人際溝通是社會交往中必不可少的一環(huán)，我們需要不斷提升自己的溝通技巧。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一份總結(jié)的首要條件。為了讓大家更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧，以下是一些范文供大家參考。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo)︰學(xué)會本課的11個生字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)重點(diǎn)︰會書寫11個生字。
教學(xué)難點(diǎn)︰雪、寒、覺、窗的間架結(jié)構(gòu)。
教學(xué)過程︰。
一、?????導(dǎo)入︰今天我們學(xué)習(xí)第20課的生字。
二、?????認(rèn)讀生字︰（課件出示要學(xué)習(xí)的生詞。）。
三、?????說說每個字的偏旁結(jié)構(gòu)組成，怎樣記住它。
1.把所有學(xué)習(xí)的生字按結(jié)構(gòu)分類。
2.學(xué)習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字。你想說說哪個字的寫法？
板書示范，指導(dǎo)書寫。
寒︰寫這個字時應(yīng)注意什么？上中下結(jié)構(gòu)，三點(diǎn)在一條豎線上，三橫的長短寫法，下面兩點(diǎn)一小一大，一撇一捺要突出。
板書示范，指導(dǎo)書寫。
窗︰學(xué)習(xí)穴字頭。寫這個字應(yīng)注意什么？里面是夕陽的夕出頭，整個下半部分都寫在穴字頭下面。
3、把學(xué)生寫的字進(jìn)行實(shí)物投影展示。學(xué)生進(jìn)行評價。
寫的時候要注意什么？（學(xué)生評價：“雪”字四個點(diǎn)要寫得緊湊，左窄右寬，左面的“木”捺變點(diǎn)。）。
4、學(xué)習(xí)左右結(jié)構(gòu)的字。
老師把左右結(jié)構(gòu)的字又分成了兩類，你們觀察這兩類字有什么區(qū)別？“但”和“江”是一類，“獨(dú)、釣、驚”是一類。
5、學(xué)習(xí)獨(dú)體字“舟”。
橫定位在橫中線上。整體字寫的長一些。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.師出示插圖說：請小朋友看圖說說有些什么人？在干什么？“引出課題：小兒垂釣.
2.學(xué)生齊讀課題?,。
3.j借助插圖學(xué)習(xí)生字“垂”,“釣”
4.簡介作者?。汉钅?。
二 初讀詩歌。讀正確，讀流利。
師?。汗湃顺Ｕf“詩中有畫，畫中有詩”。是啊，詩人胡令能也把這副美麗的圖畫變成了一首優(yōu)美好聽的詩呢，小朋友快來讀讀吧！
1. 學(xué)生自由讀課文，讀正確，讀通順。
2.檢查：（1）指名讀生字，隨機(jī)糾正讀音。
（2）指名讀課文，指導(dǎo)讀通順，流利。
3. 聽老師范讀：生劃節(jié)奏，標(biāo)重音。
4. 學(xué)生根據(jù)節(jié)奏齊讀詩歌。
三 熟讀詩歌，通過多種方法了解詩意。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文，一邊讀，一邊畫出不懂的詞句。
2. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中引導(dǎo)學(xué)生通過多種方式理解詩意。
（1）學(xué)生反復(fù)讀句子理解。
（2）同桌互相討論理解。
（3）看插圖理解。
（4）一邊表演一邊讀理解。
3 自由讀，同桌互相背誦。
四 讀，聽，畫結(jié)合，體會詩的意境。
（1）輕聲美讀詩歌。
（2）閉眼聽錄音，想畫面理解。
（3）給詩歌配上美麗的圖畫。
五 指導(dǎo)寫字：
1.學(xué)生認(rèn)讀生字，觀察找出難寫的字。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫難字，擴(kuò)詞。
3.學(xué)生自己寫簡單字。
六.作業(yè)：
1.寫生字。
2. 背詩歌。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材分析：
《小兒垂釣》是蘇教版第八冊第六單元第20課《古詩兩首》中的一首充滿兒童情趣的七絕，作者是唐代詩人胡令能。這首詩描畫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切，是一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字“稚、側(cè)”，認(rèn)識“綸”、“莓”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、遙招手、魚驚、應(yīng)”等詞的意思。
2.能用自己的話話說出《小兒垂釣》的意思，體會釣魚孩子的天真、可愛。
3.掌握“讀一讀、猜一猜、品一品、寫一寫”的學(xué)詩方法。
4.有感情地朗讀、背誦本詩，默寫全詩。
5.品味鄉(xiāng)村生活，感受童年快樂，生成素樸情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句的含義，感悟詩文的意境，體會童真和童趣。
2、有感情地朗讀，積蓄童年情愫，豐富古詩積累。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味古詩語言，抓住“蓬頭”“遙招手”等詞語結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：1、讓爸爸媽媽幫助回憶自己的童年生活中的樂事。
2、魚竿、小凳、補(bǔ)充材料。
教學(xué)過程：
課前談話:。
同學(xué)們有過哪些快樂的童年回憶呢?來，告訴大家，讓我們一起分享你童年的快樂!
同學(xué)們，你們喜歡釣魚嗎?
你和家人朋友去釣過魚嗎?老師調(diào)查一下，釣過魚的小朋友舉一下手。
(問沒舉手的學(xué)生)：你們沒釣過魚怎么說喜歡釣魚呢?
看來同學(xué)們確實(shí)都喜歡釣魚?，F(xiàn)在我來考考大家有關(guān)釣魚的知識。
第一個問題：在什么地方釣魚?
第二個問題：你們是選擇人不常去的地方釣魚呢，還是選擇人經(jīng)常去的地方釣魚?為什么?再問一個問題：人不常去的地方草長得茂盛，還是長得稀少?為什么?(你很聰明。你善于觀察。呵呵，大家真是釣魚的高手!)。
一.揭題生趣。
1.釣魚確是童年生活中的一件樂事，小孩兒學(xué)釣魚就更有趣了，這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》(師板書)。請大家拿出筆來，跟老師一起認(rèn)認(rèn)真真地在作業(yè)本上寫好課題。
【注意提示】“垂”的橫畫比較多，第二橫最長，寫的時候還要注意筆順?！搬灐钡挠疫吺且稽c(diǎn)。
2.齊讀課題。這個題目很好懂。同學(xué)們能通過這個題目猜出這首詩的內(nèi)容嗎?
3.看來同學(xué)們不僅是釣魚的高手，還是猜謎的高手。
二.初讀覓趣。
1.下面請大家打開課本，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到順口了、朗朗上口為止。
2.讀得很專心、很投入，很好!讀書要的就是這種狀態(tài)!誰來讀一讀這首詩?很順口地讀。
3.讀得不錯!比如，“稚子”的“稚”是翹舌，“垂綸”的“綸”是邊音，真是讀得非常準(zhǔn)確!誰再來讀讀看，不但順口地讀，而且字正腔圓、有板有眼地讀!
4.有味道!不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來!我們一起讀!怎么讀呢?每句詩的前四個字你們讀，后三個字我來讀。(師生合作朗讀全詩。)。
5.好!味道出來了。我們再讀一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一下，我讀前四字，你們讀后三字。
6.味道更濃了!我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意詩的那個節(jié)奏，那個味道!
7.讀詩就是要這樣，讀出節(jié)奏、讀出味道，現(xiàn)在同學(xué)們一個個儼然已經(jīng)成為了詩人。
剛才同學(xué)們通過題目猜了這首詩的內(nèi)容，猜得不錯!現(xiàn)在課文又讀得這么棒，讓你們聯(lián)系詩句再來猜這首詩的主要內(nèi)容，我想一定能猜得更好，說得更具體。大家可以請插圖幫忙。
指名回答。(這首詩說的是：一個小孩坐在草叢里學(xué)釣魚，一個過路人向他問路，他怕魚驚跑了，沒有回答他。)看看，大家又進(jìn)了一大步!
三、細(xì)讀品趣。
1.理解前兩句。
其實(shí)，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢!下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。
(1)先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個詞的意思猜出來。
(“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的;“稚子”的意思是小孩子;“垂綸”的意思是釣魚。)。
猜得好!連起來怎么說?(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。)。
(2)下面我們來猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么?(人不經(jīng)常去的草叢)“側(cè)坐”也好猜?為什么要側(cè)著身子坐著呀?(師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情)。
“側(cè)坐莓苔”我們猜出來了，意思是?
那“草映身”呢?(野草掩映著身子。)。
(3)前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
(一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚，他側(cè)著身子坐在草叢里，茂盛的野草遮掩著他的身子。)。
(4)圍繞著這句話，你覺得這個孩子哪兒讓你覺得他特別有趣，特別惹人喜愛?
“蓬頭”這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的?我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
“側(cè)坐”，認(rèn)真專注的細(xì)微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
“草映身”(可見小孩子身子小)是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢。
“稚子”，稚嫩，可愛，天真。
“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。
(5)我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真(這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚;蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。)讀出對小孩的喜歡。
(這是個聰明的小孩。他雖然是在學(xué)釣魚，可已經(jīng)知道要找個偏僻的地方。)我們現(xiàn)在再來讀這兩句，來夸夸他。
2、理解后兩句。
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
(2)說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎?誰來演“蓬頭稚子”?
會釣魚嗎?(那你是真正“學(xué)垂倫”哪!別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了!)快看，一條魚兒游過來了……側(cè)過去看看哪!
(3)我就是那個路人了，我就站這兒行嗎?那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀?(抓住“遙”)。
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪?？墒菐啄瓴灰?，這道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好?得找人問問才行!(師用手張望)奇怪!遠(yuǎn)處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀?我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走?(聲音大一些，語氣要有禮貌)。
(4)他演得對不對?(是招手不是搖手?孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎?)。
(6)這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢?你會怎么看這位小孩兒?(好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會怪你的。)。
知道我這位路人怎么想嗎?(這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人!問路——哦，明白了，謝謝你!喲，魚上鉤了，快拉!)。
(7)同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受?是否想起了什么?
(8)我們演得怎樣?誰還想來演一演!那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演!
(9)我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
(這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。)大家都在表揚(yáng)這個小孩。加上動作。讀出童趣。
學(xué)生讀。
四、誦讀吟趣。
1.一首《小兒垂釣》，短短四行，卻給我們勾勒了一位天真浪漫，稚氣可愛的小liuxue86兒的形，(音樂起)展現(xiàn)在我們面前的是一幅充滿童趣的《小兒垂釣》師范讀全詩。
2.哦，多么可愛的孩子呀，“蓬頭、側(cè)坐、學(xué)垂綸”還真釣到了魚。孩子，你的心情怎樣?你來開心地吟吟這首詩。
3.這位路人，你看見那個可愛的孩子了嗎?你喜歡嗎?讀出你對孩子的喜歡來。
4.各位小詩人，你們也看見了那個孩子和那位路人吧，一定也有自己的想法。大家自由讀詩吧，讀出你自己的感受來。學(xué)生讀。
5.讀了這么多遍，同學(xué)們你們能把這首詩背下來嗎?配樂齊誦。全體起立。
6.詩我們不僅會讀了，會背了，還讀出了詩中意，詩中趣。下面拿出練習(xí)本，寫寫這首詩。我找兩個同學(xué)，上黑板，每人寫一句。(字寫得工整的)。
寫的時候注意四個字的寫法。一是“蓬頭”的“蓬”，草字頭，亂得跟雜草一樣;“稚”，右邊是個隹，四條橫;“綸”“莓、苔”
五、拓展賞趣。
2.請同學(xué)們選擇你最喜歡的一首，按照剛才學(xué)古詩的方法，讀一讀、猜一猜、品一品，好好體會一下其中的童趣。
3.學(xué)生匯報交流。(請三個左右的學(xué)生，提示：有喜歡×××寫的詩嗎?)。
《所見》：騎牛，唱歌、捕鳴蟬，哪一樣不是充滿童趣的呢?無憂無慮，多么快樂呀!
《村居》：這么美的春光，放飛的豈只是紙鳶?放飛的還有無盡的童趣!
《宿新市徐公店》：多么漂亮的蝴蝶呀，抓到它該是多么了不起的事兒呀!就算是蝴蝶沒抓到，可是快樂卻已經(jīng)裝在他們心里了!
六、總結(jié)明趣。
2、最后，讓我們再把這首詩吟誦一遍，把這美好的童真童趣永留心間?！?/p>
七、布置作業(yè)。
詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留兩個作業(yè)。根據(jù)自己的興趣選一個完成吧：
2、畫出你想象中的小兒垂釣圖，再和書本上的插圖比較比較。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
設(shè)計(jì)意圖：
教材分析：
《古詩兩首》《池上》寫鄉(xiāng)村孩童的天真可愛，一是“偷采”，二是“不解”；而《小兒垂釣》中則有“映身”、“遙招手”、“不應(yīng)人”。教學(xué)中要把詩句中寫景和敘事的畫面有機(jī)地結(jié)合起來，自然巧妙地過渡引導(dǎo)，使整首詩的意境渾為一體。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。
2、感受古詩語言的精練之美。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、簡介白居易。
白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有。
較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷刺詩”。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。
二、初讀詩歌，整體感知。
1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
2、檢查。
（1）讀準(zhǔn)字音：撐、艇、萍都是后鼻音。
（2）理解詞語：浮萍。
（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？
（一個小孩偷采白蓮）。
3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。
4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。
蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。
小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。
景美童心純。
（1）提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？
（2）生默讀，讀理解。
（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事呢）。
（3）抓住“不解”體會孩子的質(zhì)樸、純真。
（4）指導(dǎo)讀出情趣。
三、回歸整體，拓展延伸。
1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。
（讀、唱、演都可）。
2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？
板書設(shè)計(jì)。
21古詩兩首。
偷采白蓮回 景美引人。
池上。
不解浮萍開 童真童趣。
第二課時。
一、理解課題。
分別講“小兒”和“垂釣”各是什么意思。
二、初讀。
1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。
3、重點(diǎn)讀準(zhǔn)：稚子、垂綸、借問。
三、讀課文，悟道理。
師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
師：你認(rèn)為文中的小孩做的是什么手勢？
四、指導(dǎo)背誦全詩。
板書設(shè)計(jì)。
21古詩兩首。
稚子垂綸。
路人借問。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
當(dāng)課題確定下來后，我想了許久，查閱了大量的資料，決定采用“字理析解”“創(chuàng)設(shè)情境”等方法，讓學(xué)生重在感受“遙招手”的細(xì)節(jié)內(nèi)涵與韻味，體會詩歌的意境美。在教學(xué)“路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。”時，我通過找準(zhǔn)滲透字理教學(xué)的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品味了“遙”“招手”激起孩子們學(xué)習(xí)古詩的興趣，進(jìn)入古詩那優(yōu)美的意境。最后，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)——詩中為什么用的是“招手”而不是“搖手”也就水到渠成了。
本課堂教學(xué)，我覺得自己做得較好的有如下幾個方面：
生動的情境能為兒童識字提供強(qiáng)大的動力支持和背景支持。當(dāng)我說到：“小兒，因?yàn)閷Ｐ闹轮踞烎~而‘不應(yīng)人’的場面多么有意思??！那我們就來演一演當(dāng)時的情景，讓這幅畫活起來，你們就是那個小兒，我是問路人?！蓖ㄟ^師生合作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識字情境。準(zhǔn)備好，開始表演了，我一臉疑惑地問孩子們：“我該站在哪里呢？詩中哪個字提醒了我們？”學(xué)生異口同聲回答——遙。我出示了“遙”的字理課件，按照字理識字“先分解，再組合”的原則，通過有效地板書孩子們理解了“遙”的本意是遠(yuǎn)，讓我這個問路人應(yīng)該站得離他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。以此相機(jī)教學(xué)，給“遙”換個偏旁學(xué)習(xí)形聲字“瑤”“搖”“謠”“徭”“窯”。培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力，“遙”的字理教學(xué)使得“學(xué)一個字，帶一串”“通過字形理解字義”的識字規(guī)律和方法在學(xué)生的腦海里留下深刻的印象。
生：（做擺手的動作）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。
生：（做手指向外甩的動作）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。
生：（做招手走進(jìn)的動作）叫問路人走進(jìn)的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。
······。
從他們精彩的發(fā)言和充滿情趣的表演中不難看出，他們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感悟具體的語言文字，正當(dāng)大家討論不休時，我適時引導(dǎo)他們探究了“招”的字理：本義是打手勢叫人。以古字入手，引導(dǎo)學(xué)生們思考，理解字義，教育的本質(zhì)在于激勵和呼喚，所以小兒“遙招手”不是拒絕回答，而是怕說話聲驚動魚兒，急忙招手示意，叫問路人走近些再回答。學(xué)生不僅體會到了古詩準(zhǔn)確生動的描寫，也培養(yǎng)了禮貌待人、樂于助人的好習(xí)慣，從細(xì)微之處塑造學(xué)生健康向上的美好心靈。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)語言文字，也在學(xué)習(xí)做人。我想，這就是語文教學(xué)中工具性與人文性的統(tǒng)一。在學(xué)生心海里掀起美麗波瀾的同時，字理析詞的教法了也無痕跡的解決了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
河邊垂釣的小兒鮮活的形象已深植學(xué)生的心中，這時，引導(dǎo)他們有感而發(fā)，讀出詩歌的音韻美和節(jié)奏美，也就水到渠成。在這30分鐘的課堂上，學(xué)生通過各式各樣的讀，對這首七絕已然是非常熟悉，再給他們練習(xí)幾遍，有感情地背誦已不難。在我國瑰麗的詩文化中，描寫兒童情、趣的詩不少，我出示了《村晚》、《夜書所見》等童趣詩與學(xué)生一起品讀，在學(xué)習(xí)《小兒垂釣》的基礎(chǔ)上，仿之，學(xué)之，悟之。這樣不僅鞏固了學(xué)習(xí)之法，還豐富了學(xué)生的詩歌積累。
當(dāng)然，不足也是明顯的：本次教學(xué)，首先在字理識字上我過多的進(jìn)行了“講解”，學(xué)生缺乏個人安靜思考的時間，我想在個人思考的基礎(chǔ)上再交流會更利于師生交流。由于在“遙”“招”的字理上我沒有做到有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生說說自己對漢字的理解和發(fā)現(xiàn)，讓他們失去了體驗(yàn)成功和發(fā)現(xiàn)樂趣的機(jī)會。其次，我的字理課件制作有欠合理生動，不能有效地引導(dǎo)學(xué)生直觀地觀察到古今漢字結(jié)構(gòu)演變的差異。最后，詩句大意的理解，教得比較粗糙，還應(yīng)再細(xì)致些。教學(xué)雖是一門遺憾的藝術(shù)，但有效、樸實(shí)、扎實(shí)、清新、靈動、詩意的語文課堂，是我作為語文教師一生永恒的追求。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo):。
學(xué)生會認(rèn)2個生字"綸,莓",會寫2個生字"稚,側(cè)".
學(xué)生能有感情地朗讀古詩,背誦古詩,體會詩的意境,感受詩中"稚函"的可愛.
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣,掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法.
教學(xué)過程:。
一,組織教學(xué)。
二,導(dǎo)入新課。
《村居》:寫了什么季節(jié)呢完整說.
《所見》你好像看到了什么。
《清明》牧童給你留下了什么印象。
再寫一首有關(guān)兒童生活詩。
三,教學(xué)古詩。
(一)讀詩,解句。
板題:將學(xué)生注意"垂"的筆順."釣"的右部.
讀題:知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容.
打開書,仔細(xì)讀詩,該怎樣讀呢。
(1)讀準(zhǔn)確,讀出節(jié)奏.
(2)讀中了解詩句的意思,怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書,看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩.
生自讀,師巡回了解與指導(dǎo).
反饋:(1)指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚,側(cè),綸,莓"的字音,教學(xué)"稚,側(cè)"的寫法,學(xué)生描紅.(2)同桌交流詩句意思.(3)質(zhì)疑問難.(4)指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn),讀好.
(二)品詩入境。
1,只把詩讀正確,讀流利還不夠,應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來,這叫品詩.引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象,因?yàn)檫@首詩詩中有畫,詩中有聲,詩中有事.
2,生自讀,想像畫面,體會一,二句意韻.
(1)人物特點(diǎn):蓬頭,學(xué)垂綸.
(2)人物動作:側(cè)坐,草映身.
(3)周圍景物:透過草映身想到了哪些景物。
(4)引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體,說的有條理.
(5)質(zhì)疑:你去釣魚,你會選擇這潮濕,陰暗的莓苔之地嗎討論體會稚子人聰明之處.
3,表演,體會三,四句詩意韻.
(1)就在他專心致志釣魚的時候"路人借向遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人."聽到了什么怎樣問從哪個字看出來"遙".
(2)蓬頭稚子是怎么回答的。
指生表演,為什么不回答手的動作怎樣的有不同看法嗎板書"搖,擺"與"招"對比,學(xué)生討論表演,體會"招"用字之精妙.
(3)引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來.
4,現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象。
(三)吟誦詩悟情。
請大家再來讀詩,體會斟詞酌句的妙處.
自讀,指讀,范讀.
全班齊誦.
熟讀成誦.
默寫古詩.
四,拓展延伸。
胡令能簡介,搜集其余三首詩一讀.
五,作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。會寫7個生字，認(rèn)識7個生字。掌握一個多音字“應(yīng)”。
2、過程與方法：通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
請同學(xué)們觀察圖片，看看圖上畫的是什么?圖上的小朋友在干什么呢？（垂釣）同學(xué)們是不是也很喜歡垂釣?zāi)兀拷裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首古詩《小兒垂釣》。簡介作者：胡令能學(xué)習(xí)垂字及形近字。
二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句、理解古詩。
1、學(xué)生初讀古詩，自學(xué)字詞。
2、檢查字詞的學(xué)習(xí)情況。
3、融入生活情景，再讀古詩。
4、指導(dǎo)朗讀。師范讀、生不同方式讀。
5、通過看圖理解古詩，體會古詩的意境。理解前兩句其實(shí)，這首詩的字里行間藏著許多有趣的畫面呢！下面我和大家一起繼續(xù)來細(xì)品其中的趣味，我們先猜這首詩的意思吧，爭取猜得更準(zhǔn)確。（1）先猜第一句“蓬頭稚子學(xué)垂綸”。你們先把“蓬頭”、“稚子”、“垂綸”這三個詞的意思猜出來。（“蓬頭”的意思是頭發(fā)亂蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂綸”的意思是釣魚。）。
猜得好！連起來怎么說？（一個頭發(fā)亂蓬蓬的小孩子學(xué)釣魚。）（2）下面我們來猜第二句“側(cè)坐莓苔草映身”。
“莓苔”的意思其實(shí)前面大家已經(jīng)猜出來了，是什么？（人不經(jīng)常去的草叢）“側(cè)坐”也好猜？為什么要側(cè)著身子坐著呀？（師示范，側(cè)身觀察，表現(xiàn)認(rèn)真期盼的心情）。
“側(cè)坐莓苔”我們猜出來了，意思是？那“草映身”呢？（野草掩映著身子。）。
也就是說，我們猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整個身體嗎？怎樣的野草。
才能遮掩住小孩子的身子呢？
（3）前兩句我們都猜好了，現(xiàn)在請大家合起來說一說。提醒一下，想好了再說，盡量說清楚、說完整。
“蓬頭”這個小孩子為什么會頭發(fā)亂蓬蓬的？我們現(xiàn)在就來猜這個問題。你從“蓬頭”中品出了趣，淘氣，體會到孩子的天真可愛。
“側(cè)坐”，認(rèn)真專注的細(xì)微的動作，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神。
“草映身”（可見小孩子身子小）是啊，如果是大人哪會有“草映身”的趣味呢。
“稚子”，稚嫩，可愛，天真。
“學(xué)”非“玩”，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮。（5）我們現(xiàn)在通過前兩句來看看這是個什么樣的小孩。
加上表情讀出小孩的淘氣、認(rèn)真（這是個淘氣、頑皮的小孩。他喜歡釣魚；蓬著頭，他側(cè)著身子坐在草叢里。）讀出對小孩的喜歡。
剛才我們是用先猜詞意，再把詞意連起來猜出句意的辦法，弄清楚了前兩句的意思，感受到小兒釣魚的一番情趣。下面請大家用上面的方法先讀讀后兩句，再獨(dú)立去猜后兩句的意思。猜好了請悄悄告訴我或者說給你的同桌聽。
（2）說得很好。能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？誰來演“蓬頭稚子”？會釣魚嗎？（那你是真正“學(xué)垂倫”哪！別緊張，老師教你，一手拿住魚竿，給魚鉤裝上魚餌，再把魚鉤甩到河里，隨時關(guān)注水面上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了！）快看，一條魚兒游過來了??側(cè)過去看看哪！
（3）我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，到哪邊呀？（抓住“遙”）。
師自言自語：我跟老朋友已多年不曾見面了，這次應(yīng)邀，特來拜訪?？墒菐啄瓴灰姡@道路跟村莊都有些變樣了，我都不認(rèn)得路了，這如何是好？得找人問問才行?。◣熡檬謴埻┢婀?！遠(yuǎn)處有一個小孩蹲在草叢里干嘛呀？我來問問他：喂——小朋友——，到張家莊怎么走？（聲音大一些，語氣要有禮貌）。
（4）他演得對不對？（是招手不是搖手？孩子那么小，你這樣招手路人看得見嗎？）。
（6）這位路人你看見小孩在對你招手，又在想些什么呢？你會怎么看這位小孩兒？（好的，看你釣魚這么認(rèn)真，我不會怪你的。）。
知道我這位路人怎么想嗎？（這小鬼太有趣了，太可愛了，走看看去1真不錯，既在享受著釣魚的樂趣，也還不忘做個熱心人！問路——哦，明白了，謝謝你！
喲，魚上鉤了，快拉?。?/p>
（7）同學(xué)們，看到這有趣的情景，你有什么感受？是否想起了什么？
（8）我們演得怎樣？誰還想來演一演！那好，大家朗誦前兩句，后兩句他們倆演！
（9）我們現(xiàn)在再通過后兩句來看這是個什么樣的小孩。
（這是個聰明的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話。這是個機(jī)靈的小孩。他知道釣魚時不能大聲說話，他又想告訴路人路怎么走，就叫路人走到身邊再輕聲地告訴他。）大家都在表揚(yáng)這個小孩。加上動作。讀出童趣。學(xué)生讀。
重溫古詩找錯。
三、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說。(如：《所見》、《村居》、??)。
四、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
1、訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
2、編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
3、演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
設(shè)計(jì)理念：
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情。
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境。
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!（播放課件1）。
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!(播放課件2中生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、用你喜歡的方法記住生字。（請學(xué)生交流自己的學(xué)習(xí)方法）運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
離開了拼音（點(diǎn)擊課件去掉拼音）朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀、指名讀、小組讀、全班齊讀。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!還沒釣到一條魚。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。
(2)進(jìn)入情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》??)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
21古詩兩首稚子。
垂綸。
怕得魚驚不應(yīng)人。
路人。
借問。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
設(shè)計(jì)理念：
一、淡化詩意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩情。
教學(xué)中，詩意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境。
詩中有畫，畫中有情。詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會這妙不可言的意境是個難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣、進(jìn)入古詩意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩趣。
古詩教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩學(xué)素養(yǎng)，通過古詩拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蓬、側(cè)、苔、借”4個生字。
2、朗讀古詩，熟讀成誦。
3、通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩、背誦古詩是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過看圖讀詩，了解古詩大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時：一課時。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、掛圖。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂動情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長滿了青苔。河里的小魚可多了.它們快活地游來游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺作、自主識字。
1、瞧，它們還帶來了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)。
2、你們認(rèn)識嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰來幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩，讀通讀順。
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩人胡令能的一首小詩——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩題，齊讀詩題。
3、教師配樂范讀。
4、你們都被這首小詩吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰能把字讀準(zhǔn)，把詩讀流利!生自由讀詩。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩。
6、反饋：
(1)指名讀詩并請其他同學(xué)評讀，糾正讀音。
(2)邀請自己的小伙伴讀詩。
(3)齊讀古詩。
四、憑借情境，品讀古詩。
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊偃タ纯茨莻€專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩的情境圖)。
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說。
問：你還看到了什么?指名說。
3、教師描述詩句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)。
4、詩人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩的第1句)教師范讀詩的第1句。
5、這個小孩多認(rèn)真，一動不動學(xué)起了釣魚，誰來讀給我們聽一聽?指名讀。
師評讀：這兒草木茂盛，真是個釣魚的好地方。誰還想讀?指名讀。
師評讀：對呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來。自由練讀。
7、多種形式讀詩的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂動情地描述)：小孩在河邊一動不動坐了很久，哎!
還沒釣到一條角。他透過清澈的河水看到一條小魚慢慢游過來了，眼看就要上鉤了，這時遠(yuǎn)處有個人路過這里，發(fā)現(xiàn)了這個釣魚的男孩，于是向他問路。如果你就是這個釣魚的孩子，會怎么辦呢?這樣吧，咱們來演一演，現(xiàn)在你們都是這個專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個問路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請問漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動作。(教師打量一番)問：大家怎么都不出聲呀?指名說。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來讀讀詩吧。(出示詩的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢，并環(huán)視四周。)我們再來聽他讀讀。我讀前—行.你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒碓囍x一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道。
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂讀、同座合作讀、全班配樂齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華。
指名說。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)。
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣。
（唐）胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺草映身。（天真可愛）。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）。
教學(xué)反思：
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個生字，掌握1個多音字。
2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中的趣味。
3.培養(yǎng)學(xué)生對古詩的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn)：識字。朗讀、背誦古詩，體會古詩的意境。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人胡令能的一首詩《小兒垂釣》。跟著老師書空是個好習(xí)慣?！按埂弊值臋M畫比較多，中間一橫最長。一起讀，這首詩的作者我們并不熟悉，誰能根據(jù)自己預(yù)習(xí)時查到的資料介紹一下詩人？同學(xué)們知道題目是什么意思嗎？看圖片（大屏幕出示），長長的釣魚線垂到河里，所以“釣魚”也叫“垂釣”。釣過魚嗎?釣魚是件很有趣的事情，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
二、初讀探趣。
1.打開課本，自己讀讀這首詩，讀上兩遍，讀正確，有不理解的詞打上問號。2.誰來讀給大家聽。不錯，生字都讀對了，我們一起讀一遍。這里的“應(yīng)”是多音字，誰來給大家講講。（屏幕出示）。
3.有不理解的詞嗎？詩讀正確了，詞語也理解了，那么詩中的趣味有沒有讀出來呢？再讀一遍詩，你一定能看到許多有意思的畫面。（板書；趣）同學(xué)們邊讀書邊想象畫面，真會讀書。
三、細(xì)讀品趣。
1.其實(shí)，要真正體會這首詩的情趣和意境，還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好體會，可以把自己認(rèn)為有趣傳神的詞圈畫出來。
2.圈畫了哪些詞語?選擇一個最有趣的和小組同學(xué)交流一下。3.匯報。（學(xué)生邊說老師邊在白板上標(biāo)注）（1）“蓬頭”品出了小孩的淘氣、本真、可愛。一個蓬頭讓人忍俊不禁，真是野味十足！
（2）“草映身”小孩身子小，可以想象垂釣之處花紅柳綠，生機(jī)勃勃，生趣盎然。小孩很會選地方，這里安靜，無人打擾，魚不會受驚，還曬不著自己。太有趣了?。?）“學(xué)”非玩，似懂非懂，專注認(rèn)真，趣味無窮！
同學(xué)們從一二兩行詩體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會的“趣”讀出來嗎？感受的興趣不一樣，讀出的味道也不一樣。
（4）“遙招手”“不應(yīng)人”“怕”寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？（板書：遙招手不應(yīng)人）這正是兒童獨(dú)特的心理，多有趣呀，越讀越有趣。能讀好這兩行詩嗎？我們一起來讀好它！
（5）能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？
剛才我們通過抓詞語，想畫面，品意境感受到了小兒垂釣的野趣、樂趣、生趣、情趣。這些便是童趣?。ò鍟和?。
四、吟詩誦趣。
五、拓展賞趣。
大家沉浸其中的吟著，陶醉在童趣之中。其實(shí)古詩中寫童趣的詩還不少，老師給大家推薦幾首，我們來讀讀。
六、總結(jié)明趣。
教學(xué)反思：
《小兒垂釣》是一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩人胡令能。詩描寫了一個小孩兒初學(xué)釣魚時的情景，孩子認(rèn)真專注，天真浪漫的神態(tài)躍然紙上。是句通俗易懂，活靈活現(xiàn)的勾畫出一個天真浪漫的小孩兒的形象，是人感到逼真，親切。
根據(jù)課標(biāo)要求：培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在誦讀過程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情趣。確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：指導(dǎo)學(xué)生理解詩句、詩意，體會情感，培養(yǎng)想象能力。
為切實(shí)突破這一難點(diǎn)，我主要采用，討論、觀察、誦讀體會的教法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用邊讀邊想象的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)古詩。需要用的教具，主要有，配樂錄音帶，插圖投影片，投影機(jī)。我在教學(xué)中涉及以下方案。首先要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去誦讀，思考，領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。所以在預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生借助拼音把兩首詩多讀幾遍，說說通過預(yù)習(xí)讀懂了什么，還有什么不懂之處，以利于有的放矢的進(jìn)行指導(dǎo)。鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中解決問題，靈活運(yùn)用多種方法理解重點(diǎn)字詞，如：通過查字典，看插圖理解，用揣摩詩句的方法理解，或聯(lián)系已知解決疑難。鼓勵學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在主動參與中體驗(yàn)到成功的快樂。在重點(diǎn)指導(dǎo)字詞，理解詩句的時候注意引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)古詩和自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起來感知，想象詩句中描寫的景象，還要充分利用插圖邊觀察邊想象。在初步理解詩句的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦理解詩意，領(lǐng)會感情和培養(yǎng)想象能力，在這個過程中注意運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀。要求讀出節(jié)奏、韻腳和感情，邊讀邊想象，進(jìn)入古詩描繪的意境。最后利用學(xué)生畫出對詩句的理解，把學(xué)生的感知呈現(xiàn)出來。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
作者：【唐】胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
加點(diǎn)字。
1、稚子：年齡小的孩子；
2、垂綸：釣魚；
綸：釣魚用的絲線；
3、莓：一種小草；
4、苔：苔蘚植物；
5、借問：向人打聽；
6、應(yīng)：理睬；
7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地；
8怕：害怕。
9魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑。
詩文解釋。
蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽到有過路的人問路連忙招了招手，害怕驚動了魚不敢游來。
全詩賞析。
唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉，沒有絢麗的色彩，沒有刻意的雕飾，在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無限童趣。
作者簡介。
胡令能莆田隱者，唐詩人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢人剖其腹，以一卷書內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號為胡釘鉸。詩四首，皆寫得十分生動傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈之詩作。《小兒垂釣》（選自《全唐詩》）寫一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應(yīng)人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。
作者：【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
〖譯文〗。
一個頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點(diǎn)評〗。
這首詩注重塑造形象，貼近生活，有如見其人，如聞其聲之感。
------------------------。
這是一首以兒童生活為題材的詩作。在唐詩中，寫兒童的題材很少，因而顯得可貴。一二句重在寫形，三四句重在傳神?！熬]”是釣絲，“垂綸”即題目中的“垂釣”，也就是釣魚。詩人對這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直寫出山野孩子頭發(fā)蓬亂的本來面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信?！皞?cè)坐”帶有隨意坐下的意思。這也可以想見小兒不拘形跡地專心致志于釣魚的情景?！拜Α?，泛指貼著地面生長在陰濕地方的低等植物，從“莓苔”不僅可以知道小兒選擇釣魚的地方是在陽光罕見人跡罕到的所在，更是一個魚不受驚、人不暴曬的頗為理想的釣魚去處，為后文所說“怕得魚驚不應(yīng)人”做了鋪墊?！安萦成怼?，也不只是在為小兒畫像，它在結(jié)構(gòu)上，對于下句的“路人借問”還有著直接的承接關(guān)系——路人之向他打問，就因?yàn)榭吹靡娝?/p>
后兩句中“遙招手”的主語還是小兒。他之所以要以動作來代替答話，是害怕把魚驚散。他的動作是“遙招手”，說明他對路人的問話并非漠不關(guān)心。他在“招手”以后，又怎樣向“路人”低聲耳語，那是讀者想象中的事，詩人再沒有交代的必要，所以，在說明了“遙招手”的原因以后，詩作也就戛然而止。
通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
（一）、認(rèn)識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識字寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會詩的意境。
三、教學(xué)時間。
四、教學(xué)過程。
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》。
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。
（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）。
2、釋題：
教師：看到這個題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）。
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字。
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)。
2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識生字：
（1）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。
（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）。
（三）、再讀詩句，感悟詩意。
1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。
映：詩中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）。
5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容。
（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）。
（2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）。
6、用自己的話說說詩的內(nèi)容。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認(rèn)真可愛。
（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。）。
（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化。
（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）。
五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢側(cè)坐莓苔草映身。專心致志。
神態(tài)路人借問遙招手，
表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
（一）、認(rèn)識“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。
（三）、指導(dǎo)學(xué)生了解詩意，體會詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)：識字寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會詩的意境。
三、教學(xué)時間。
四、教學(xué)過程。
（一）、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們中華民族歷來被稱為“詩詞國度”。從小到大我們學(xué)了許多詩詞，從這些優(yōu)秀的詩詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩。
（學(xué)生齊讀課題，老師板書課題）。
2、釋題：
教師：看到這個題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩人的哪些資料？（師生交流，介紹詩人：胡令能，唐代詩人，早年曾是一個手工匠。年輕時背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩卻寫得很好。他寫的詩通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩”，后隱居莆田，他留下的詩傳送至今僅剩四首。）。
（本部分的設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（二）、初讀感知，認(rèn)寫生字。
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩句。)。
2、自由讀詩句，用筆畫出不會讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招。
多種方式認(rèn)識生字：
（1）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
(3)說一說，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識字法、聯(lián)想識字法、形聲結(jié)合識漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長再寫。
（本部分設(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級以識字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）。
（三）、再讀詩句，感悟詩意。
1．同桌合作讀詩句，把詩句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長在河邊的草叢。
映：詩中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
（根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）。
5、解決重點(diǎn)問題，理解全詩內(nèi)容。
（1）這首詩描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時的姿勢）。
（2）你覺得這是一個怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）。
6、用自己的話說說詩的內(nèi)容。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時的認(rèn)真可愛。
（本環(huán)節(jié)通過教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對詩文的理解感悟。）。
（四）、引導(dǎo)背誦，情感深化。
（1）教師播放音樂，學(xué)生伴隨著音樂有感情地背誦。
（2）學(xué)生根據(jù)詩意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會，掌握閱讀古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩的能力。）。
五、布置作業(yè)：背誦全詩，根據(jù)詩意，給詩畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
樣子蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢側(cè)坐莓苔草映身。專心致志。
神態(tài)路人借問遙招手，
表現(xiàn)怕得魚驚不應(yīng)人。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
知識和能力：通過講解和朗讀古詩，使學(xué)生感悟古詩大意，能夠熟讀和背誦古詩。學(xué)會本課的7個一類生字和7個二類生字，通過古詩教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過程和方法：通過識字教學(xué)，使孩子們學(xué)會運(yùn)用部件組合法來識記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來的樂趣。
能夠感悟古詩大意，學(xué)會本課的7個一類生字，理解其字義，會認(rèn)7個二類字。
教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀。
教學(xué)時數(shù)：1課時。
第一課時。
1、感悟和理解古詩大意，熟讀并背誦古詩。
2、學(xué)會7個一類生字和7個二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
二、練讀古詩、背誦古詩。
1、多種方式朗讀古詩：學(xué)生領(lǐng)讀古詩。學(xué)生自由練讀古詩。
指名讀古詩。背誦古詩。
2、讓學(xué)生在詩中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對照書中插畫，感悟古詩大意。
1、觀察圖畫，用自己的話說一說涂上畫了些什么？
2、通過讀詩你讀懂了什么？結(jié)合詩句說一說。
3、把詩中描繪的情景將給大家聽。
四、學(xué)習(xí)生字。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)會認(rèn)讀并且書寫“稚”“蓬”等生字詞;有感情誦讀詩歌。
【過程與方法】。
通過教師范讀和指導(dǎo)書寫掌握生字詞;通過看圖記憶嘗試誦讀。
【情感態(tài)度與價值觀】。
體會詩歌的韻律美，感受兒童的天真形象，品味作者的輕松心情。
【教學(xué)重點(diǎn)】賞析兒童的形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】感受作者的心情以及通過配圖嘗試誦讀詩歌。
看圖誦讀、教師范讀、朗讀法、小組討論。
(一)導(dǎo)入。
通過聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入。
同學(xué)們，童年的生活是美好的，一切又都是新鮮的，還記得你們初次學(xué)習(xí)事物的場景嗎?同學(xué)們可以暢所欲言。(同學(xué)積極發(fā)言)。
同學(xué)們都非常積極，你們學(xué)習(xí)的精神也是旺盛的，那么今天我們就來看看一看這位小朋友，他呀，也是一位正在學(xué)習(xí)的小孩兒。(板書：小兒垂釣，胡令能)。
(二)整體感知。
(1)同學(xué)們翻開書本，借助工具書自行解決生字詞。(時間5分鐘，教師巡視)。
(2)老師檢查一下大家的學(xué)習(xí)成果。出示“稚”和“蓬”兩個字檢查讀音并強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)書寫。
(3)教師進(jìn)行范讀，并請同學(xué)們歸納講了一個什么故事?(用自己的話說)。
明確：一個學(xué)習(xí)釣魚的孩子，向路人遙招手，怕驚嚇了魚兒。
(三)深入研讀。
(1)詩中極力塑造了一位兒童的形象，我們就來看一看作者塑造了一位什么樣的兒童形象。
1.仔細(xì)閱讀詩歌前兩句，同學(xué)們?nèi)c(diǎn)勾畫出描寫兒童外貌的詞語，并進(jìn)行概括。
明確：蓬頭——不打扮的自然形象;稚子——天真的孩童(同學(xué)舉手發(fā)言)。
2.那兒童的動作又是什么樣子的?圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語。
明確：學(xué)——學(xué)習(xí)的形象;側(cè)坐——隱藏自己(點(diǎn)同學(xué)回答)。
3.出示書中的配圖，進(jìn)行想象，用詞語概括兒童形象。然后同學(xué)大生齊讀前兩句。
明確：這是一位天真、認(rèn)真、小心、謹(jǐn)慎的兒童形象。
(2)我們都能親切感受到兒童形象躍然紙上，那么之后又發(fā)生了什么呢?讓我們大生齊讀最后兩句詩句。
明確：怕路人驚嚇了魚兒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的打招呼給路人，讓路人小點(diǎn)聲。
(3)那同學(xué)們覺得那個字用得好啊?為什么呢?(小組討論后派代表回答，教師總結(jié))。
明確：“遙”，將兒童小心謹(jǐn)慎的樣子十足的展現(xiàn)了出來。
(4)那路人又因?yàn)檫@個而不高興嗎?(沒有)那路人的心情是什么樣子的呢?
明確：心情愉悅，而且對孩子還有喜歡的情感。
(5)那位同學(xué)能夠讀出這種感覺，請同學(xué)進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行表揚(yáng)。
(6)在一起大聲讀課文，然后進(jìn)行聯(lián)想想象，結(jié)合圖片能夠誦讀詩歌。
明確：最后達(dá)成能夠初步有感情誦讀，借助圖片。
(四)拓展延伸。
組織誦讀比賽。
(五)小結(jié)作業(yè)。
今天我們學(xué)習(xí)了一首有關(guān)兒童的詩歌，雖然說唐詩很多，但是描寫兒童的還是很少的，同學(xué)們回去之后，搜集一首描寫兒童形象的詩歌，我們下節(jié)課做分享。
整首詩歌的教學(xué)中，深刻把握了學(xué)生的直觀特點(diǎn)，在解決了筆畫和結(jié)構(gòu)比較難的生字詞后，通過老師范讀，進(jìn)行初次感受，其次在整個教學(xué)過程中深刻把握了朗讀、誦讀、配圖誦讀的多種方式，能讓同學(xué)們能夠嘗試初次在課上進(jìn)行誦讀。另外我也將整首詩歌的重點(diǎn)放在了兒童的形象上合作者的思想感情上，在這方面講解的比較細(xì)致。但是可能是因?yàn)檎n上過多的時間留給朗讀和誦讀，導(dǎo)致后面的小結(jié)比較倉促，使得整個教案頭重腳輕，這是值得改進(jìn)的地方，使得本課教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句,并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確流利,有感情的朗讀背誦課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解詩意,領(lǐng)會感情,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
教具準(zhǔn)備：微機(jī)課件,釣魚桿。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課提示課題。
老師這里有一幅圖，（微機(jī)出示）你能看出是誰在干什么嗎？
（一個小孩在河邊釣魚，一個老伯伯在跟他招手，小孩在擺手）。
有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩《小兒垂釣》。
二、釋題。
1、“小兒”意思？“垂釣”什么意思？題目是什么意思？
2、這首詩是唐代詩人胡令能。
三、讀古詩，學(xué)習(xí)生字。
1、學(xué)生自由練習(xí)讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2、指名讀古詩，學(xué)習(xí)生詞，理解生詞。
稚子：小孩子。側(cè)坐（表演理解詞意）。
3、齊讀古詩。
四、理解第一、二句。
1、指名讀第一、二句。
（1）是什么樣的小孩在釣魚？（看圖理解蓬頭的意思）這個頭發(fā)很亂的小孩在干什么？（看圖理解學(xué)垂綸的意思）。
（2）小孩兒學(xué)釣魚是怎么坐的？什么是“側(cè)坐”？坐在哪？投影出示插圖幫助理解“莓苔”和“草映身”。
2、指導(dǎo)朗讀。
小孩年齡這么小，卻獨(dú)自坐在草叢中模仿大人的樣子學(xué)釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學(xué)生試讀。
五、理解第三、四句。
1、指名讀三、四句。
（3）小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認(rèn)真）。
（4）學(xué)生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。
（5）指名看圖說后兩句意思。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點(diǎn)。
六、體會待的意境。
學(xué)生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。
指名到前面講全詩的內(nèi)容，要展開想像。
指導(dǎo)朗讀，讀出詩的意境美。
七、指導(dǎo)背誦全詩。
八、總結(jié)。
這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學(xué)釣魚的神態(tài)，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現(xiàn)，用詞準(zhǔn)確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)生會認(rèn)2個生字"綸，莓"，會寫2個生字"稚，側(cè)"。
學(xué)生能有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩的意境，感受詩中"稚函"的可愛。
讓學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法。
一，組織教學(xué)。
二，導(dǎo)入新課。
《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說。
《所見》你好像看到了什么。
《清明》牧童給你留下了什么印象。
再寫一首有關(guān)兒童生活詩。
三，教學(xué)古詩。
（一）讀詩，解句。
板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。
讀題：知道了什么猜猜詩所寫內(nèi)容。
打開書，仔細(xì)讀詩，該怎樣讀呢。
（1）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
（2）讀中了解詩句的意思，怎樣理解詩句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩。
生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。
反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩句意思。（3）質(zhì)疑問難。（4）指導(dǎo)把古詩讀準(zhǔn)，讀好。
（二）品詩入境。
1，只把詩讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩的韻味和意境讀出來，這叫品詩。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩詩中有畫，詩中有聲，詩中有事。
2，生自讀，想像畫面，體會一，二句意韻。
（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。
（2）人物動作：側(cè)坐，草映身。
（3）周圍景物：透過草映身想到了哪些景物。
（4）引導(dǎo)由景到人把圖畫說具體，說的有條理。
（5）質(zhì)疑：你去釣魚，你會選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會稚子人聰明之處。
3，表演，體會三，四句詩意韻。
（1）就在他專心致志釣魚的時候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問從哪個字看出來"遙"。
（2）蓬頭稚子是怎么回答的。
指生表演，為什么不回答手的動作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對比，學(xué)生討論表演，體會"招"用字之精妙。
（3）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來。
4，現(xiàn)在你對蓬頭稚子有了什么印象。
（三）吟誦詩悟情。
請大家再來讀詩，體會斟詞酌句的妙處。
自讀，指讀，范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫古詩。
四，拓展延伸。
胡令能簡介，搜集其余三首詩一讀。
五，作業(yè)。
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
作者：【唐】胡令能。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應(yīng)人。
加點(diǎn)字。
1、稚子：年齡小的孩子;。
綸：釣魚用的絲線;。
3、莓：一種小草;。
4、苔：苔蘚植物;。
5、借問：向人打聽;。
6、應(yīng)：理睬;。
7、遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地;。
8怕：害怕。
9魚驚：魚兒受到驚嚇而逃跑。
詩文解釋。
蓬頭小孩學(xué)著大人釣魚，側(cè)身坐在亂草青苔上。身影掩映在野草叢中，聽到有過路的人問路連忙招了招手，害怕驚動了魚不敢游來。
全詩賞析。
唐人胡令能的這首《小兒垂釣》就似一枝清麗的出水芙蓉,沒有絢麗的色彩,沒有刻意的雕飾,在平淡淺易的敘述中透露出幾分真純、無限童趣。
作者簡介。
胡令能莆田隱者，唐詩人少為負(fù)局鎪釘之業(yè)。夢人剖其腹，以一卷書內(nèi)之，遂能吟詠，遠(yuǎn)近號為胡釘鉸。詩四首，皆寫得十分生動傳神、精妙超凡，不愧是仙家所贈之詩作?！缎捍贯灐罚ㄟx自《全唐詩》）寫一“蓬頭稚子”學(xué)釣魚，“側(cè)坐莓苔草映身”，路人向他招手，想借問打聽一些事情，那小兒卻“怕得魚驚不應(yīng)人”（怕驚了魚而不置一詞），真是活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖，其藝術(shù)成就絲毫不亞于杜牧著名的《清明》一詩。
作者:【胡令能】年代：【唐】體裁：【七絕】類別：【未知】。
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
〖譯文〗。
一個頭發(fā)蓬亂的小孩子正在學(xué)垂釣，
側(cè)身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。
遇到有人問路他老遠(yuǎn)就招著小手，
唯恐怕魚兒被嚇跑他不敢大聲應(yīng)答。
〖點(diǎn)評〗。
這首詩注重塑造形象，貼近生活，有如見其人，如聞其聲之感。
------------------------。
通過以上的簡略分析可以看出，前兩句雖然著重寫小兒的體態(tài)，但“側(cè)坐”與“莓苔”又不是單純的描狀寫景之筆；后兩句雖然著重寫小兒的神情，但在第三句中仍然有描繪動作的生動的筆墨。不失為一篇情景交融、形神兼?zhèn)涞拿鑼憙和募炎鳌?/p>
小兒垂釣教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
一、賞畫入詩——品讀詩句
1．人們常說“吃魚沒有捕魚樂”，古往今來，無論老少都抵擋不住它的誘惑。瞧，【點(diǎn)擊課件2：《小兒垂釣》的畫面】這就是我們上一節(jié)課認(rèn)識的正在認(rèn)真學(xué)習(xí)釣魚的小男孩。這幅生動的畫面曾經(jīng)打動了哪位詩人？（唐朝詩人——胡令能）他情不自禁地寫下了一首詩，這首詩是——（板書課題：小兒垂釣）齊讀課題。
2．【點(diǎn)擊課件3：詩歌一二句】誰愿意通過你的朗讀把你眼中小男孩的模樣讀出來？指名讀，教師相機(jī)評價。
師評：（1）老師聽出來了，這是一個可愛機(jī)靈的小孩子。
師評：（2）是呀，多么聰明的小孩子！
師評：（3）這小孩多有趣呀！
師評：（4）你把小孩讀得很小很小，充滿稚氣呢！
3．小結(jié)：通過你們的朗讀，我們仿佛看到了孩子可愛的模樣。這真是一個天真活潑的孩子啊。（板書：天真活潑）
4．不過呀，他可不是鬧著玩的，你發(fā)現(xiàn)小兒學(xué)垂綸學(xué)得怎么樣？觀察一下他的神態(tài)，能用你知道的成語概括一下嗎？（學(xué)生看圖感受，用成語概括）生：專心致志全神貫注聚精會神目不轉(zhuǎn)睛一絲不茍（師評：看來同學(xué)們平時積累的成語可真不少！）
師：瞧他那股認(rèn)真勁，真是——專心致志啊?。ò鍟簩Ｐ闹轮荆?/p>
二、字理品詩——激發(fā)興趣
（1）學(xué)生交流作答（請你說說看，你說、、、、、、）
（3）有人問路，為什么小孩只做動作？（指名學(xué)生回答：因?yàn)樗荒芑卮鹑思?，只能做手勢?/p>
2．字理識字——遙
生：遙
（2）【點(diǎn)擊課件5：遙】師：找得真準(zhǔn)！我們一起來看看“遙”的字理，理解它的意思：這兒有一張“遙”的古代象形圖片，以及各時代它的演變過程，這是篆書“遙”的寫法，按照字理識字“先分解，在組合”的原則，“遙”是形聲字，把它分解成形旁“辶”表意，篆書“辵”上部象路，下部象腳（止表示腳）表示路遠(yuǎn)；“ ”表聲，它是瓦器的通稱，那這兩部分合起來表示古時去遠(yuǎn)處取水需要瓦器。本意是遠(yuǎn)。
（3）同學(xué)們，明白了“遙”的意思，我這個問路人應(yīng)該站得離你們——遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。
（4）中國的漢字非常神奇，我們給它換個偏旁就能識記好多字。你能給“遙”換個偏旁變成另外一個字嗎？（指名作答）
生：搖瑤窯謠徭
（5）同學(xué)們認(rèn)識的可真不少，這就是形聲字的特點(diǎn)，形旁表義，聲旁表聲。
1、字理析詞——招手
(1)孩子們，你們準(zhǔn)備好開始認(rèn)真垂釣了。（提醒：怎么坐？側(cè)坐莓苔草映身，側(cè)坐——斜著身子坐，很舒服，愜意地坐）
(2)(自言自語)這到杏花村該走哪條路呢（用手張望）奇怪！有個小孩坐在草叢里干嘛呀？哦，在釣魚。我來問問他：“小朋友，請問到杏花村怎么走？”（大聲喊道）
(3)怎么都沒有回答我呢？我得下去問問看。（請學(xué)生邊演示，邊說說“遙招手”的含義。教師相機(jī)評價：）
（4）教學(xué)預(yù)設(shè)：
a.指名提問：如果你是那個小孩，你會你對我做什么手勢？什么意思？生（做擺手的動作：擺擺手）讓問路人不要叫喊了，免得驚嚇了魚兒。師評：是呀，大人釣魚的時候也拍打擾，你學(xué)得很像。
b．指名提問：誰有不同的理解，你會給我打什么手勢？
生：（做手指向外甩的動作：甩甩手）讓問路人走開，不要打擾我釣魚。師評：這個小兒學(xué)垂釣投入呢，拍我嚇跑魚兒呀！
c．指名提問：請你給我們比劃比劃，你已經(jīng)迫不及待想給我們表演了。
生：（做招手走進(jìn)的動作：招招手）叫問路人走進(jìn)的手勢，然后輕輕地回答他的問題，這樣就不嚇跑魚兒了。
師評：這小兒在專注學(xué)垂釣的時候還愿意回答我的問題，謝謝！
d．誰還有不同的手勢？請你來
生：(先做擺手再招手的動作：先擺擺手再招招手)叫問路人不要喊了，再走近來告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒。
師評：這個小兒可夠聰明的呀！
（5）一個“招手”，同學(xué)們就有這么多的理解，真是各有各的情趣，其實(shí)呀，專家們也一直在爭議呢！讓我們運(yùn)用字理析詞的方法，探究一下“招”的字理，你的心中就會有答案了。
（6）【點(diǎn)擊課件6：招】我們一起來觀察一下“招”古代象形字圖片和其演變過程：它是會意字，篆書形體象手，表示用手招呼人：從召，表示招呼；召同時也表聲。本意是打手勢叫人。
再回答。這孩子陶醉在垂釣的樂趣中還不忘幫助人，真可愛！這樣的招手，釣魚助人兩不誤，何樂而不為呢？老師希望你們也能像這小孩一樣處處樂于助人。
3、朗讀古詩，熟讀成誦
（2）原來是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
（3）能通過你的朗讀把小兒“不應(yīng)人”的認(rèn)真勁讀出來嗎？讀讀詩歌后兩句。（學(xué)生品讀，教師相機(jī)評價）
師評：是挺認(rèn)真的。
師評：釣得很專注呢。
師評：專心致志，有小大人的樣子了。
師評：真是全神貫注，完全投入了！
（4）（指板書：天真活潑專心致志）正是孩子的天真活潑、專心致志打動了詩人胡令能，所以他寫下了這首詩。
（5）【點(diǎn)擊課件8：整首詩歌，音樂起】古詩既有音韻美，又有節(jié)奏美，同學(xué)們請認(rèn)真聆聽老師配樂朗讀。（師范讀）
（6）好，老師讀完了，下面請同學(xué)們根據(jù)我們劃分好的詩歌朗讀節(jié)奏，試著應(yīng)吟誦這首詩，把詩人對小兒的喜愛之情表達(dá)出來吧。（配樂齊讀）師評：同學(xué)們讀出詩歌的音韻美來了，真棒！
（7）【點(diǎn)擊課件9：圖畫】今天這節(jié)課，我們與詩中的小兒一起去河邊釣魚，度過了一段歡樂的時光，感受了那飛揚(yáng)的童趣。讓這些童趣定格在我們的腦中。下面請你們以自己喜歡的方式把這首詩背下來。
（8）大家都背得很認(rèn)真，老師提一個要求：不能看著文字讀，請看著畫面讀。生：（試著背誦）
三、比較詩歌，拓展學(xué)習(xí)
（1）兒童可愛天真的樣子令人陶醉，其實(shí)古往今來，不少詩人不約而同的寫下了兒童有趣的形象，讓我們走進(jìn)那些熟悉的詩句，體會體會詩中的童趣吧?。◣熒献骼首x：注意聽老師的朗讀，你們讀好大屏幕上的詩句，包括題目和詩人）
（2）【點(diǎn)擊課件10：兒童詩】
師引讀：因?yàn)閮和療o憂無慮的生活勾起了詩人的向往，所以雷震描述：
牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
——《村晚》宋·雷震
師引讀：即使在夜晚，孩子們也有無盡的生活樂趣，于是有了葉紹翁筆下斗蛐蛐的孩童：
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
——《夜書所見》宋·葉紹翁
師引讀：季節(jié)更替，孩子們永遠(yuǎn)有屬于自己的樂趣，在菜花金黃的春天：
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
——《宿新市徐公店》宋·楊萬里
師引讀：即使放學(xué)了，回家后也沒有太多的煩惱，可以放放風(fēng)箏：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
——《村居》清·高鼎
四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)：
（1）今天，我們學(xué)習(xí)了《小兒垂釣》，還讀了幾首童趣詩，詩人們?yōu)槭裁茨軐懗鑫覀儍和姆N種童趣之所在呢？我想這和他們擁有一顆童心。用不泯的童心去觀察著生活有關(guān)。寫兒童的詩還有很多，同學(xué)們課后可以再去搜集，查找，做好積累。
（2）【點(diǎn)擊課件11：作業(yè)】詩歌學(xué)完了，老師還想給大家留個作業(yè)。展開想象，把《小兒垂釣》改寫成一個有趣的故事。
【點(diǎn)擊課件12：謝謝指導(dǎo)！】
板書設(shè)計(jì)：
21.小兒垂釣
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。天真活潑
路人借問遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。專心致志
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