勇敢面對(duì)失敗和挑戰(zhàn)，才能真正體會(huì)到成功的甜蜜和幸福?？偨Y(jié)是對(duì)自己一段時(shí)間內(nèi)的努力和收獲進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)也是對(duì)自己的肯定和鼓勵(lì)。探索總結(jié)的相關(guān)文獻(xiàn)和資料，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的重要性和寫(xiě)作方法。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
這是一篇散文詩(shī)，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美，再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
文章：
語(yǔ)言清新、自然，深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面，給讀者留下了想象的空間，能引起讀者無(wú)限的遐想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合自己的生活實(shí)際來(lái)理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
3、通過(guò)朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集各種植物的葉子。
2、有關(guān)課文插圖。
[激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣]。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣入題。
二、精讀課文[初步感知葉子的外表美]。
2.現(xiàn)課文第四、六小節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)美在哪里？
a提問(wèn)：我們大家都很聰明，一定有人知道“形態(tài)各異”是什么意思吧？誰(shuí)愿意給大家講講。（根據(jù)課文語(yǔ)句或聯(lián)系實(shí)際“無(wú)字詞典”）。
引導(dǎo)：大家舉起我們采集的葉子，瞧！它們形態(tài)各異。有的成橢圓形，有的成五角形……沒(méi)有哪兩片是相同的。
b第六小節(jié)中的葉子更美，老師都有一種想朗讀的沖動(dòng)，大家想聽(tīng)嗎？（配樂(lè)朗誦）。
引導(dǎo)：這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了。讓學(xué)生交流，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？理解“肥美”、“飄零”
三、讀課文[感知葉子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神]。
1、過(guò)渡：是啊，多美的葉子??！怪不得我們剛才有許多小朋友都愿意成為一片美葉子，老師也想做一片美的葉子，但老師還有另外一個(gè)更重要的原因，老師發(fā)現(xiàn)葉子還有更美的地方。
2、出示掛圖。
a引導(dǎo)：看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。
b指導(dǎo)朗讀：美美的朗讀“樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上開(kāi)起?！睙o(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！保ɡ斫狻吧娜橹保?。
c設(shè)問(wèn)：為大樹(shù)而奉獻(xiàn)自己，你覺(jué)得葉子怎么樣？
小結(jié)：對(duì)，無(wú)私奉獻(xiàn)就是一種美?。ò鍟?shū)）。
四、讀文明理[引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)]。
1.指導(dǎo)朗讀：“我們每個(gè)人都像葉子……讓它茁壯、蔥翠”
3.動(dòng)情地朗讀最后一節(jié)：“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”
4、小結(jié)：假如你是樹(shù)上一片美的葉子，你會(huì)對(duì)大樹(shù)說(shuō)什么？對(duì)人們說(shuō)些什么呢？
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
原本導(dǎo)入時(shí)要求學(xué)生帶樹(shù)葉并觀察的，雖時(shí)至秋日，但仍未到落英繽紛之時(shí)，如要求學(xué)生帶樹(shù)葉，必難免有學(xué)生會(huì)去采摘，這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能達(dá)到教學(xué)之目的呢？我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《山行》，詩(shī)曰：“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花?！痹?shī)人被夕陽(yáng)照耀下的霜葉深深陶醉了，由此可見(jiàn)，詩(shī)人對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整：課前請(qǐng)學(xué)生齊背《山行》，（這不僅復(fù)習(xí)了舊知，更為新授奠定了基礎(chǔ)）并設(shè)問(wèn)：詩(shī)人為何“停車(chē)”？學(xué)生很自然地就會(huì)回答“坐愛(ài)楓林晚”。師：可見(jiàn)詩(shī)人是多么喜歡這楓葉啊，（板書(shū)：葉子），這被霜打過(guò)的楓葉在夕陽(yáng)的照耀下，顯得格外的美麗、迷人（板書(shū)：美），這么美的葉子是大自然的“杰作”（板書(shū)：的），小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀？（將課題板書(shū)完整）生齊讀，至此，完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié)?；仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得雖然流程稍長(zhǎng)，但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知，構(gòu)建了新舊知識(shí)的聯(lián)系帶，使教材的前后內(nèi)容融會(huì)貫通，同時(shí)從情感目標(biāo)看，實(shí)現(xiàn)了自然的移情，由詩(shī)人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情，由愛(ài)“楓葉”的“獨(dú)愛(ài)”，轉(zhuǎn)至愛(ài)“葉子”的“博愛(ài)”，并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望，為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外在美：形態(tài)各異。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
又有機(jī)會(huì)聽(tīng)了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來(lái)讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章；是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的好文章，還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。
今天聽(tīng)了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀，但我們靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒(méi)有注意“導(dǎo)”讀，而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀，其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文，感悟課文。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來(lái)得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問(wèn)題，特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間，應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的“紅娘”，而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的“第三者”。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。
在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中的“葉”與“人”；“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義時(shí)，我認(rèn)為讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí)，應(yīng)更側(cè)重于語(yǔ)言文字的品味、吸收，而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，思想的成熟，學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)給自己定位的。其實(shí)這也就是一種積累。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
一。讀課題憶舊知。
同學(xué)們，在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題，是什么？（美在哪里？為什么做一片美的葉子？怎么做？）。
二。精讀課文。
1、聽(tīng)老師范讀，用波浪線劃出描寫(xiě)葉子美的句子。
2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子：
（1）、“樹(shù)像一片綠色的云，……”為什么這句寫(xiě)出了葉子的美？（板書(shū)：像綠色的云）。
（2）、“……每一片葉子都很美，它們形態(tài)各異，……”什么叫“形態(tài)各異”？（板書(shū)：形態(tài)各異）。
形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了，這些葉子各有各的特點(diǎn)，各有各的姿態(tài)，這就叫形態(tài)各異。
如果你就是這樹(shù)上的一片葉子，你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣？
你們每個(gè)人的想法都不一樣，這就叫想法各異。你們的想法跟這樹(shù)葉一樣，各有各的特點(diǎn)，體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來(lái)讀讀這一段，體會(huì)一下。
（3）、說(shuō)樹(shù)像一片綠色的云，又說(shuō)每一片葉子都形態(tài)各異，為什么會(huì)有不同的感覺(jué)呢？
（板書(shū)：遠(yuǎn)近）。
3、過(guò)渡：樹(shù)葉還美在哪里呢？
生默讀課文，并思考；還有哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)葉的另一種美？
4、交流學(xué)習(xí)。
“……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)?！?/p>
你喝過(guò)哪些乳汁？（給你生命的營(yíng)養(yǎng)，讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)）。
現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì)，樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料，大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。
看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，看了這大樹(shù)，你有什么想法？
那就美美地讀讀這句話吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞？對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。??????（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）。
這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。（齊讀此段）。
5、雖然它們形態(tài)各異，但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？（教師讀第六小節(jié)）聽(tīng)了我。
朗讀，你們想讀么？那就一起來(lái)讀吧。
這么美的句子如果能邊讀邊想，那就更好了，請(qǐng)女生來(lái)讀，男生想，你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。
現(xiàn)在男生讀，女生想。
交流：你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法）。
理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語(yǔ)。
葉落歸根，這對(duì)大樹(shù)有什么好處？
是啊，即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（板書(shū)：為大樹(shù)而生）。
這兒，你覺(jué)得葉子怎么樣？
那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。（齊讀）。
6、假如你就是樹(shù)上的一片葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
7、你們每個(gè)人都是一片美的葉子?，F(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么？它美就美在……，那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。
8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神，對(duì)你有什么啟發(fā)呢？
（學(xué)生自由討論）。
三。布置作業(yè)：
練習(xí)寫(xiě)話：假如我是一片葉子……。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外在美：樹(shù)美：像一朵綠色的云???（遠(yuǎn)）。
葉美：形態(tài)各異?????????（近）。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程。
一、實(shí)物展示，激趣揭題：
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書(shū)激趣，引導(dǎo)感情朗讀課題：
（1）師板書(shū)課題，指名讀課題。
（2）看了這個(gè)題目，你最想知道什么?
（3）師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：樹(shù)葉怎么美？什么樣的樹(shù)葉才美？
二、初讀課文。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
3、和小組的同學(xué)合作，輪讀課文。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
7、自己再次練習(xí)朗讀，然后指名讀自己最喜歡的那一段。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．出示生字“體、置、輸、茁、間”指名讀。
2．指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
3、學(xué)生描紅練習(xí)。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
教學(xué)反思。
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
奉獻(xiàn)飄零輸送茁壯蔥翠整體肥美回歸。
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子，指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的.一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
4．人和葉子有哪些地方相像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
5、從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
填空練習(xí)。
為了，做一個(gè)的吧！
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
4、假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？（自己想一想，指名交流）。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練讀課文；
2、選做題：
（1）假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子，你會(huì)想些什么？你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
（2）學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
樹(shù)美。
外在美：形態(tài)各異。
樹(shù)葉美。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：
1.訓(xùn)練良好的書(shū)寫(xiě)方法,培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
2.培養(yǎng)專心聽(tīng)講的良好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉；多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示，激趣揭題。
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？(那么讓我們都來(lái)做一片美的葉子）。
4.板書(shū)激趣：
（齊讀課題）。
二、初讀課文。
（課件出示讀書(shū)要求）。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1.出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
（注意“乳”字的讀音）。
3.指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
（理解“奉獻(xiàn)”、“整體”、“茁壯”?？梢宰寣W(xué)生用造句的方法運(yùn)用詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)）。
5.讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異――你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零――回歸大樹(shù)地下的根。
（教師范讀，同伴互讀。）。
6.指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.出示生字。
指名讀。
2.識(shí)記生字字形。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（特別要注意“奉”、“置”“異”的字形）。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦課文。
情感目標(biāo)：欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2.有關(guān)葉子的多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸。
2.讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1.播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2.談感受，突出“美”。
3.文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4.指導(dǎo)朗讀。
（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1.讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2.生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3.“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4.理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1.齊讀1―8自然段。
(假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子,你會(huì)想些什么?你會(huì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？
學(xué)生交流。）。
2.是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3.齊讀9―11自然段。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.練讀課文；
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外在美：形態(tài)各異。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。
多媒體課件教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)要求：
知識(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉教學(xué)過(guò)程：一、實(shí)物展示，激趣揭題。
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？(那么讓我們都來(lái)做一片美的葉子）。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方。
1.出示詞語(yǔ)。形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2.自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。（注意“乳”字的讀音）。
3.指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4.解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。（理解“奉獻(xiàn)”、“整體”、“茁壯”。可以讓學(xué)生用造句的方法運(yùn)用詞語(yǔ)理解詞語(yǔ)）。
5.讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。（教師范讀，同伴互讀。）。
6.指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
1.出示生字。指名讀。
2.識(shí)記生字字形。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。（特別要注意“奉”、“置”“異”的字形）。
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。第二課時(shí)教學(xué)要求：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗誦課文。
情感目標(biāo)：欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。教學(xué)重點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2.有關(guān)葉子的多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸。
2.讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
1.播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2.談感受，突出“美”。
3.文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4.指導(dǎo)朗讀。
1.讀題，師質(zhì)疑。大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2.生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3.“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4.理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1.齊讀1—8自然段。(假如你就是大樹(shù)上那片美麗的葉子,你會(huì)想些什么?你會(huì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么？學(xué)生交流。）。
2.是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3.齊讀9—11自然段。
1.練讀課文；
2.學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：做一片美的葉子外在美：形態(tài)各異內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)，理解生字組成的詞語(yǔ)。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受樹(shù)葉的美，體會(huì)文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務(wù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀好課文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文所蘊(yùn)含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，提問(wèn)引思。
1、同學(xué)們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？
3、問(wèn)：這題目里最重要的詞是什么？
4、學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。
5、就讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題。
1，生自讀課文，（揭示要求：
（1）反復(fù)朗讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（2）畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫狻?/p>
（3）按照“遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想”把課文分為三個(gè)部分。）。
2，和小組的同學(xué)合作，輪讀課文，解決問(wèn)題。
3，檢查初讀效果。
（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
注意正音。
（2）出示詞語(yǔ)卡片，輪讀，理解部分詞語(yǔ)意思。（注意理解詞語(yǔ)的方法）。
（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。
三、感知全文。
1、分自然段讀課文，說(shuō)說(shuō)分為幾個(gè)部分？
2、問(wèn)：讀了課文，你知道了什么？
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字指名讀。
2、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)生字。
3、指名說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。
4、學(xué)生描紅練習(xí)。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅；
2、比較下面各組字，并組成詞語(yǔ)。
異（）汁（）間（）各（）。
導(dǎo)（）計(jì)（）問(wèn)（）備（）。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查：
課文分為怎樣的三部分？各部分寫(xiě)了什么主要內(nèi)容？板書(shū)。
二、精讀課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二部分。
1、欣賞falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺(jué)？
2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)、葉的美？用鉛筆劃一劃。
3、指名讀讀劃到的句子，說(shuō)說(shuō)你讀時(shí)腦海里出現(xiàn)了怎樣的情形？
（1）指導(dǎo)朗讀好重點(diǎn)句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”
顯示falsh畫(huà)面，學(xué)詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。
（2）、指導(dǎo)朗讀好第4節(jié)（抓重點(diǎn)詞理解“形態(tài)各異”，顯示falsh畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)葉子的姿態(tài)有何不同？給你什么感覺(jué)？）。
（3）指導(dǎo)朗讀好第5節(jié)（說(shuō)說(shuō)葉子的作用，知道奉獻(xiàn)是一種美）。
（4）配音范讀第6節(jié)，讓學(xué)生談感覺(jué)、談畫(huà)面，并觀賞美的畫(huà)面，體會(huì)散文詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的韻味。
指導(dǎo)朗讀，讀出美的意境。
（5）再讀課文，深入體會(huì)樹(shù)和樹(shù)葉的關(guān)系。
（6）假如你是大樹(shù)上的一片葉子，你想對(duì)大樹(shù)說(shuō)些什么？
（7）從課文中的“大樹(shù)”和“葉子”，你想到了什么？
（二）學(xué)習(xí)第三部分。
1、出示第9節(jié)，聯(lián)系生活實(shí)際理解這段話。
（學(xué)生漫談：假如三（1）班的每位同學(xué)是一片葉子，就是大樹(shù)；假如萬(wàn)紅的每位同學(xué)……）。
2、小結(jié)。
a、這是作者的聯(lián)想。人跟社會(huì)的關(guān)系就像葉子跟大樹(shù)一樣。
b、“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”大樹(shù)不能憑空生長(zhǎng)，上靠陽(yáng)光照耀，下靠土地滋養(yǎng)，才能茁壯成長(zhǎng)。
c、“為了我們的大樹(shù)，做一片美的葉子吧！”社會(huì)是一棵大樹(shù)，我們每個(gè)人都做品質(zhì)善良、工作勤奮的人，社會(huì)就會(huì)發(fā)展、進(jìn)步。社會(huì)發(fā)展進(jìn)步了，我們每個(gè)人的生活也就會(huì)越來(lái)越幸福！
3、填空練習(xí)。
為了———————，做一個(gè)—————的———吧！
三、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、完成練習(xí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)望一棵大樹(shù)（社會(huì)）。
近看每片葉子（每個(gè)人）。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
生2：我補(bǔ)充，我覺(jué)得這就是每個(gè)人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。
師：能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí)，很好。誰(shuí)接著說(shuō)？
生5：愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，使我們?nèi)祟?lèi)生活在光明之中。
生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。
生8：無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。
生：……。
生：愿意！
總結(jié)全文，齊讀最后一自然段。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)，
（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出自己不理解的地方，
三、檢查自學(xué)情況，
1、出示詞語(yǔ)，
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意，
3、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀，
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況，
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法，
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)，
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子，
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議，
四、感知全文，
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的`位置，做一片美的葉子”等詞句，
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納，
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字，
指名讀，
2、識(shí)記生字字形，
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1，練讀課文；
2，抄寫(xiě)生字詞，
第二課時(shí)。
教學(xué)要求：
1，能正確、流利、有感情地朗誦課文，
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵，
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)，
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片，
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查，
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文，
二、細(xì)讀課文，
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美，
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片，
2、談感受，突出“美”，
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)，
（2）讀句子，
4、指導(dǎo)朗讀，
（二）感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美，
1、讀題，師質(zhì)疑，
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用，
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話，
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神，
4．人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)，普通，平凡）。
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文，
1、齊讀1—8自然段，
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著，無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量，讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
外在美：形態(tài)各異。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。
2、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
3、欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。
2、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。
三、課型：新授。
四、教學(xué)方法：課內(nèi)導(dǎo)讀。
五、課時(shí)安排：1課時(shí)。
六、教學(xué)手段：多媒體教學(xué)。
七、教學(xué)步驟。
（一）導(dǎo)言。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛(ài)情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過(guò)死亡問(wèn)題，其本質(zhì)就是生命問(wèn)題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當(dāng)代中國(guó)我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來(lái)，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于18入獄，19出獄后在紐約靠寫(xiě)作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:。
(掃清了文字障礙，再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))。
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。
問(wèn)題1、小說(shuō)發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場(chǎng)。紐約的緯度與北京相似，為北緯40度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問(wèn)題2、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問(wèn)題3、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺(jué)得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問(wèn)題4、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒(méi)有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫(huà)家貝爾門(mén)，他用生命為代價(jià)畫(huà)了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問(wèn)題5、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹(shù)葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的'生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天，但陰差陽(yáng)錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒(méi)能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
2、課文主題的理解。
好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對(duì)一篇小說(shuō)的理解沒(méi)必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說(shuō)的一種評(píng)論。
教師評(píng)價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫(huà)家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說(shuō)《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫(xiě)。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買(mǎi)藥以看見(jiàn)這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。
例子1：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
例子2：年輕的畫(huà)家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫(huà)插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫(xiě)的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）。
（七）課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移。
1、看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽(tīng)說(shuō)老畫(huà)家的事情以后的心理活動(dòng)。
冬天一定會(huì)到，樹(shù)上的葉也一定會(huì)落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹(shù)木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹(shù)木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)?，葉子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來(lái)，它就以不可阻擋之勢(shì)爆發(fā)出來(lái)了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái)，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？
結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹(shù)葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請(qǐng)用心來(lái)讀它，用心來(lái)評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)要求：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2.通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。
2.觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4.板書(shū)激趣：
二、初讀課文。
1.配樂(lè)范讀課文。
2.學(xué)生自讀課文。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子。
（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
（3）畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?biāo)出自己不理解的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)。
形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯。
中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠。
2、自由讀，說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。
3、指名讀詞，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
4、解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。
5、讀句子，指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。
（1）無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作，把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。
（2）每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。
（3）春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。
6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評(píng)議。
四、感知全文。
1、讀了課文，你知道了什么？
2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美，奉獻(xiàn)，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納。
五、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字。
指名讀。
2、識(shí)記生字字形。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.練讀課文；
2.抄寫(xiě)生字詞。
教學(xué)要求：
1.能正確、流利、有感情地朗誦課文。
2.欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美，學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得美的真正內(nèi)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。
2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字：異奉置輸。
2、讀句、讀文。
二、細(xì)讀課文。
（一）欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。
1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。
2、談感受，突出“美”。
3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”？
（1）找出有關(guān)詞語(yǔ)。
（2）讀句子。
（3）再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片，活用文中的一些詞語(yǔ)，用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。
4、指導(dǎo)朗讀。
（二） 感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系，體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。
1、讀題，師質(zhì)疑。
大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢？
2、生再讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。
3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。
4、理解“每一棵大樹(shù)都很美，每一片葉子都很美”這句話。
（三）由物及人，體會(huì)葉子精神。
4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）。
（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻(xiàn)，為他人服務(wù)。普通，平凡）。
古往今來(lái)，哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠？
（愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們）。
三、回溯上文，品味升華，總結(jié)全文。
1、齊讀1—8自然段。
2、是的，每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)，為大樹(shù)而生，而每個(gè)人，也都在為人類(lèi)默默地工作著，奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大，還是平凡，都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”，讓生命之樹(shù)常綠！
3、齊讀9—11自然段。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、練讀課文；
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？試著寫(xiě)一寫(xiě)。
外在美：形態(tài)各異。
內(nèi)在美：無(wú)私奉獻(xiàn)。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)要求：
1，能正確、流利地朗讀課文。
2，學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3，初讀課文，理清文章脈絡(luò)，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．學(xué)習(xí)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)。
2．通過(guò)初讀，了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹(shù)葉。
教學(xué)過(guò)程：
一、實(shí)物展示激趣揭題：
1，簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子，
2，觀察手中的樹(shù)葉，小組討論：葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎？
3，教師：你們喜歡葉子嗎？覺(jué)得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？
4，板書(shū)激趣：
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
主持人：……下面，就讓我們擦亮眼睛，豎起耳朵，一起來(lái)感受孫建鋒老師的風(fēng)采！
生：孫——建——鋒。
師：當(dāng)著那么多老師的面喊一位老師的名字，你們心里沒(méi)有體會(huì)嗎？
生：非常激動(dòng)。
生：非常高興。
師：因?yàn)槭裁矗?/p>
生：因?yàn)槟侨珖?guó)青年名師，您能為我們上課，我們很榮幸。
生：我喜歡英語(yǔ)。
生：我愛(ài)書(shū)法、畫(huà)畫(huà)和舞蹈。
（許多同學(xué)上臺(tái)并挑到中意的粉筆）。
師：現(xiàn)在你們開(kāi)始用粉筆在黑板上現(xiàn)場(chǎng)作畫(huà)，就畫(huà)一片你心目的葉子！
（上面學(xué)生興致盎然地作畫(huà)，余下學(xué)生個(gè)個(gè)驚奇地欣賞）。
（學(xué)生陸續(xù)畫(huà)畢，回座）。
……。
【點(diǎn)評(píng)】。
【感想】。
成功的語(yǔ)文課堂既有內(nèi)在的有序美，又有外在的形式美；既有課前導(dǎo)入的鋪墊美，又有課程進(jìn)展的構(gòu)架美……所有這些要素的整合，貴在一個(gè)和諧，如不和諧，會(huì)水火相克、冰炭不容；如配置和諧，則可收相得益彰，交互輝映之美。優(yōu)質(zhì)課堂的課前“預(yù)熱”藝術(shù)，追求的正是“和諧產(chǎn)生美”。前蘇聯(lián)文豪高爾基所說(shuō)：“最難的是開(kāi)始，如同在音樂(lè)上一樣，全曲的聲調(diào)都是它賦予的?！睆倪@個(gè)角度講，與文本“和諧相融”，無(wú)疑應(yīng)是課前“預(yù)熱”的“第一選項(xiàng)”！
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，堅(jiān)決擯棄煩瑣分析、抽象說(shuō)教?！蹲鲆黄赖娜~子》是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在的奉獻(xiàn)之美，再由物及人，由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生真正理解，系統(tǒng)領(lǐng)悟，真正感受到其真、其妙、其美。主要措施：以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話。
“一讀二抓三悟情”，讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容；抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過(guò)聽(tīng)、讀、看、想、說(shuō)、寫(xiě)、貼，寓學(xué)于愉快有趣的活動(dòng)中，從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（1）潛心涵泳，誦讀體會(huì)。
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟，在感悟中去積累。
（2）拓展資源，移情體驗(yàn)。
充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生憑借直觀的形象素材，在交流、對(duì)話中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫(huà)意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。整體上以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。
根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過(guò)程中積累新的詞語(yǔ)和句式。借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言，理解文中含義深刻的句子。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)朗讀、對(duì)話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內(nèi)在美；學(xué)習(xí)做立足本職，無(wú)私奉獻(xiàn)的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀和欣賞中體會(huì)葉子的外在美和內(nèi)在美；在語(yǔ)言情境中，學(xué)習(xí)“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人。
教學(xué)難點(diǎn)：
三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的“寓意”。
教法與學(xué)法：
（1）潛心涵泳，誦讀體會(huì)；
（2）拓展資源，移情體驗(yàn)。學(xué)法：主要是“讀、抓、悟”，具體通過(guò)聽(tīng)、讀、看、想、說(shuō)、寫(xiě)、貼的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教法與學(xué)法體現(xiàn)兩個(gè)“注重”：注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法的積累；注重學(xué)生閱讀過(guò)程的親歷感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：請(qǐng)學(xué)生課前收集葉子以及有關(guān)葉子的資料（含有“葉”字的成語(yǔ)，葉子的作用等）。
教師：相關(guān)課件、實(shí)物（葉子）、畫(huà)好一棵只有枝干，沒(méi)有葉子的大樹(shù)；大體了解學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)話的能力。
一、談話導(dǎo)入，講授新課。
1、（出示：）師：雨果說(shuō)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蓖瑢W(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《做一片美的葉子》，你知道有哪些關(guān)于“葉子”的成語(yǔ)嗎？交流。葉子的成語(yǔ)很多，葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧?。ㄒx課題）。
二、以讀代講，讀中感悟。
（一）學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。[遠(yuǎn)觀大樹(shù)，感受樹(shù)美]。
1、（出示圖片一棵大樹(shù)）引讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——請(qǐng)同學(xué)們用一句話來(lái)贊美它。
2、文中說(shuō)：（出示）[樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起。]點(diǎn)擊“綠色的云”。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象：為什么樹(shù)像一朵綠色的云？
（說(shuō)明樹(shù)長(zhǎng)得非常茂盛。那綠色的云其實(shí)就是——一片片（無(wú)數(shù)片）綠葉聚集在一起）。
4、指導(dǎo)朗讀。
師：這棵大樹(shù)真美，碧綠碧綠的葉子一片挨著一片，長(zhǎng)滿了枝頭，就象一朵綠色的云！美美地讀，讀出大樹(shù)的美。（齊讀1、2節(jié)）。
（二）學(xué)習(xí)第4——8節(jié)[近瞧樹(shù)葉，體會(huì)葉美]。
a、姿態(tài)美。
過(guò)渡：大樹(shù)的美是因?yàn)闊o(wú)數(shù)片綠葉。
1、“走進(jìn)樹(shù)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，枝頭的每一片葉子都美，每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子?！?/p>
出示：每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子。
（出示課件葉子的“形態(tài)各異”）（不同形態(tài)的葉子圖1、2、3）。
粗略地一看，同一棵樹(shù)上，好像每一片葉子都一樣。再仔細(xì)看一看，我們卻發(fā)現(xiàn)。
2、出示圖片與填空：
“這些樹(shù)葉——，有的——有的——還有的——，真是——！”)。
3、我們剛剛學(xué)了“學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典”，我看誰(shuí)會(huì)查無(wú)字詞典，能用生活中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)形態(tài)各異這個(gè)詞語(yǔ)。
4、出示圖片找找看，你找不出兩片相同的葉子。
（師補(bǔ)充：就像我們班上的小朋友一樣，有的強(qiáng)壯，有的瘦弱，有的清秀，都是那么可愛(ài)，找不到兩個(gè)完全一樣的小朋友。）。
5、指導(dǎo)感情朗讀。（第四自然段）。
自由讀，指名讀。
b.奉獻(xiàn)美。
2、師：你喝過(guò)乳汁嗎？喝過(guò)哪些？（牛奶，媽*的奶）對(duì)，我們?nèi)祟?lèi)“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)、養(yǎng)料）。
3、師：現(xiàn)在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。（這里“生命的乳汁”也就是指給大樹(shù)生命、讓大樹(shù)成長(zhǎng)的養(yǎng)料）。
4、老師告訴你們這里包含著一個(gè)小科學(xué)知識(shí)呢。
（出示）葉子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進(jìn)的二氧化碳加工成可供大樹(shù)生長(zhǎng)的養(yǎng)料。
5、[出示樹(shù)圖]看，多美的大樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就更美了，所以課文一開(kāi)頭怎么說(shuō)？（齊讀1、2節(jié)）。
師：大樹(shù)長(zhǎng)得這么美是誰(shuí)的功勞？。
（對(duì)，沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。）。
板書(shū)：奉獻(xiàn)美。
師：奉獻(xiàn)著的葉子更美。（美美地讀讀此段）。
6、（邊說(shuō)邊出示）雖然枝頭每一片葉子（形態(tài)各異），但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。綠葉為大樹(shù)而生，多好的葉子啊，我忍不住想把另一段介紹給大家，想聽(tīng)么？讓我們一起閉上眼睛，隨著那輕柔的音樂(lè)放飛你的想象吧?。◣熍錁?lè)讀第6小節(jié)）。
8、先讓我們來(lái)了解一下葉子的一生：（出示課件）。
春——嫩綠。
夏——肥美。
秋——變黃。
冬——飄零。
9、采訪：那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你想做哪個(gè)季節(jié)的葉子？先對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。
交流。理解。
“肥美”
“秋葉為什么變黃？”（把養(yǎng)料給了大樹(shù)）。
有沒(méi)有誰(shuí)一年四季的葉子都想做？并說(shuō)理由。（突出：葉子的一生都很美，綠葉為大樹(shù)而生。）。
就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧！拿起書(shū)，讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。（齊讀第六自然段）。
10、過(guò)渡、葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過(guò)春蠶、蠟燭，因?yàn)樵诹懵涑赡嗄胱鲏m的那一刻還在為大樹(shù)供給營(yíng)養(yǎng)。
知道么？其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子，出示引讀：我們每個(gè)人都像葉子，為生活的大樹(shù)輸送著……茁壯蔥翠。
討論交流。
1）理解“生活的大樹(shù)”究竟指什么呢？？？
點(diǎn)擊“生活的大樹(shù)”
我們的家，（爸爸，媽媽還有我都是葉子，為我們的家這棵大樹(shù)辛勤工作、默默奉獻(xiàn)著）。
我們的班級(jí)，我們?nèi)?）班就像一棵大樹(shù)，班內(nèi)的同學(xué)就象是樹(shù)上的葉子，我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級(jí)這棵大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)著。（老師是葉子，為學(xué)校這棵大樹(shù)默默奉獻(xiàn)著；）。
我們的祖國(guó)，我們的地球……。
（2）師：是啊，我們的生活就像一棵大樹(shù)，為了我們生活的這棵大樹(shù)更加美好，那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。
出示圖片：從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲，到清潔工人披星戴月地辛勤勞動(dòng)中，
你能找出我們生活中美的葉子嗎？
（愛(ài)迪生發(fā)明了電燈，為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了光明；無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng)，才使我們過(guò)上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體，為醫(yī)學(xué)提供研究；老師教學(xué)生知識(shí)，默默地奉獻(xiàn)著；醫(yī)生給病人看病，讓他們不受病痛的折磨；麂皮大衣學(xué)知識(shí)建設(shè)祖國(guó)；“女清潔工”；身邊：門(mén)衛(wèi)，日日夜夜看守著我們的校園；班內(nèi)值日生、班干部等，默默奉獻(xiàn)著；你是不是？）。
（3）出示大樹(shù)圖，在生活中，工人、醫(yī)生、老師、解放軍等各行各業(yè)的人都為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)，這樣我們生活的大樹(shù)才能（站在太陽(yáng)和土地之間）。（出示）。
（4）指導(dǎo)朗讀第九自然段。
生活的大樹(shù)茁壯、蔥翠了，讓我們有力有朝氣地來(lái)讀讀。（第九自然段）。
（出示大樹(shù)圖和第7、8自然段句子。）師：大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。
出示，自由交流。
家是棵樹(shù)。我是這棵樹(shù)上美的葉子——。
11.教師：是啊，班級(jí)是一棵大樹(shù)，學(xué)校是一棵大樹(shù)，祖國(guó)也是一棵大樹(shù)，樹(shù)美，因?yàn)橛腥~；葉美，因?yàn)橛袠?shù)；如果每一片葉子都很美，那么，這棵樹(shù)一定美；如果我們每一個(gè)人都很棒，那么，我們這個(gè)民族就一定有希望！
12、讀題，回歸主題。出示：
（1）、大樹(shù)那么美，我們期待——讀題。
（2）、葉子那么美，我們甘愿——讀題。
（3）為了生活的大樹(shù)，讓我們每個(gè)人都——讀題。
三、實(shí)踐感悟，升華主題。
貼葉子活動(dòng)：（出示一棵沒(méi)有樹(shù)葉的枝干）這棵大樹(shù)就是我們的班集體，你作為大樹(shù)的一片葉子，你希望給它輸送什么“營(yíng)養(yǎng)”呢？把你的愿望寫(xiě)在代表你自己的葉子上，寫(xiě)好了帖在大樹(shù)上，看誰(shuí)寫(xiě)的語(yǔ)句通順，表達(dá)優(yōu)美。)。
你們這些勤奮的小葉子，三（2）班這棵大樹(shù)一定會(huì)越來(lái)越茁壯、蔥翠。
四、品讀詩(shī)歌，激發(fā)情感。
最后，老師還有一件禮物要送給大家——（出示）。
五、作業(yè)：
回去后展開(kāi)豐富的想像：我就是一片葉子會(huì)做哪些事，寫(xiě)成一篇小文章。
附小詩(shī)：
人生無(wú)悔。
綠葉無(wú)悔，
撲向那大地，
是報(bào)答泥土芬芳的輕盈；
鮮花無(wú)悔，
凋落于風(fēng)雨，
因?yàn)樗幸欢紊拿利悾?/p>
江河無(wú)悔，
奔向那海洋，
因?yàn)樗渡淼侥赣H的懷里；
萬(wàn)物無(wú)悔，
追尋那太陽(yáng)，
因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光就失去生機(jī)；
人生無(wú)悔，
在泥濘中跋涉，
無(wú)悔終生都在苦苦地尋覓。
憂也無(wú)悔，
怨也無(wú)悔，
只有無(wú)悔的人生才能奉獻(xiàn)自己；
苦也無(wú)悔，
累也無(wú)悔，
只有奉獻(xiàn)自己才是無(wú)悔的人生。
板書(shū)：
姿態(tài)美。
奉獻(xiàn)美。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
浮橋中心小學(xué)?黃靜。
師：同學(xué)們，讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話，你們明白了什么？
生：冬天到了，樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。
師：同學(xué)們，你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎？
生：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。
生：天氣變冷了，樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái)，我想樹(shù)葉可能怕冷。
生：到了冬天，下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤?，?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。
生：天冷了，小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了，樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。
生：樹(shù)葉落在地上，想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。
生：葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽，因?yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。
師：大樹(shù)是葉子的媽媽，葉子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢？
生：我知道，葉子落在地上后，會(huì)化成肥料，讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。
生：我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。
生：我覺(jué)得葉子心靈美，是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。
評(píng)析：
生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考，孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成，教者愿讓孩子相信，葉的飄落，是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀；愿意讓孩子相信，“綠葉為大樹(shù)而生”，它接受陽(yáng)光的照射，進(jìn)行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)，使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)；更愿意讓孩子明白，葉落歸根，直到生命的終結(jié)，它還要化為護(hù)樹(shù)肥料，融進(jìn)肥沃的土壤，使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上。于是，教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧，讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞，由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻，更為獨(dú)特。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
著名教育家葉圣陶認(rèn)為：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感?！倍首x則是理解語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與，多角度地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn)，品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線，注意渲染情境，讓學(xué)生在讀中比較揣摩，品味感悟課文的語(yǔ)言。
課始，老師用媒體出示一片片葉子，然后問(wèn)：“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子？”“你看到這姿態(tài)各異的葉子，有什么感受？”由此，很自然地過(guò)渡到課題上來(lái)。“今天，我們學(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)。”。
接著通過(guò)播放畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生感受，把學(xué)生帶入了情境，為學(xué)生領(lǐng)悟大樹(shù)和葉子的外形美作了情感上的鋪墊，啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。
學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，樹(shù)像一朵綠色的云，從大地上升起?！崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景，接著讓學(xué)生看了畫(huà)面，使人感受到了，樹(shù)一片綠色，多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如，老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美，同時(shí)播放音樂(lè)，音樂(lè)與畫(huà)面恰到好處。學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意！
本課教學(xué)中，教師始終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，語(yǔ)文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，教學(xué)資源就無(wú)處不在了。
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做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握貝爾曼這個(gè)人物形象。
2、體會(huì)作者藝術(shù)留白的妙處。
3、感悟小說(shuō)的——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟小說(shuō)的——弘揚(yáng)人性美，豐富情感體驗(yàn)，懂得人與人要相互幫助、相互關(guān)愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
(一)導(dǎo)入：
(二)整體感知：請(qǐng)快速閱讀全文，要求：(幻燈片)。
1、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
2、作者圍繞最后一片葉子，主要寫(xiě)了幾個(gè)人物?哪幾個(gè)是最主要的?
明確：四個(gè)人：蘇、瓊西、醫(yī)生、貝爾曼;其中蘇、瓊西、貝爾曼是主要的。
(三)文本研讀：
自由跳讀寫(xiě)瓊西的段落，想想：在瓊西眼里這是怎樣一片葉子?
明確：瓊珊眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。在她的意識(shí)中葉子一片片脫落，塵世和友情也就在不斷地脫落，活著也就失去了精神的支撐。不落的葉子暗示她世間還有真情，這個(gè)塵世并沒(méi)有完全棄她而去，想死去是多么的不道德。這個(gè)世界上沒(méi)有人能讓你倒下，如果你的信念還站著的話!——馬丁?路德金?。堅(jiān)強(qiáng)的信念是生命得以延續(xù)的重要精神支柱。
3、老畫(huà)家貝爾曼和這最后一片葉子有何關(guān)系?明確：最后一片葉子是貝爾曼畫(huà)上去的。
4、貝爾曼是個(gè)怎樣的人?在課文中找出寫(xiě)貝爾曼的段落。讀課文18——20、34、37段，后分析。
正面描寫(xiě)：外貌描寫(xiě)——貝爾曼是一個(gè)脾氣暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫(huà)家。語(yǔ)言描寫(xiě)——當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫(xiě)出他的心地善良，富有同情心。從這幾段來(lái)看，貝爾曼給我們留下的只是一個(gè)平凡小人物的印象。
文章在18段中寫(xiě)貝爾曼“很像個(gè)藝術(shù)家，但在藝術(shù)方面卻一無(wú)所成。”與文尾所說(shuō)“最后一片葉子是貝爾曼的杰作”是否矛盾，請(qǐng)你結(jié)合全文談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生言之成理即可)。
參考：(1)貝爾曼也許至死仍然是一個(gè)失敗的畫(huà)家，這片葉子在藝術(shù)上依然不是一個(gè)成功的作品，但他是一個(gè)大寫(xiě)的人。“人”這個(gè)字就是“互相支撐”而成的，如果我們每個(gè)人都多為別人考慮，多幫助別人，那么，世界才是一個(gè)大寫(xiě)的“人”構(gòu)成的世界，才是一個(gè)和諧的、美好的世界。
5、探究文章主旨：
明確：瓊西能夠康復(fù)，首先取決于老畫(huà)家貝爾曼用自己的生命畫(huà)出的最后一片葉子的力量，第二是朋友瓊的真誠(chéng)關(guān)心和無(wú)微不至的照顧。瓊西在這生與死的抗?fàn)幹?，是這兩個(gè)萍水相逢的人給了她信心和力量，讓她重新振作，直至康復(fù)。這三個(gè)人在困境中互相幫助，用真誠(chéng)甚至性命挽救朋友的生命令我們感動(dòng)。想想：作者以“最后一片葉子”為題，寄托了作者怎樣的思想?分組討論此問(wèn)題，推選好中心發(fā)言人準(zhǔn)備發(fā)言。
明確：就是要贊美這種珍愛(ài)生命、關(guān)愛(ài)他人的人性美，葉子所顯現(xiàn)的人性的光輝在當(dāng)時(shí)物欲橫流、金錢(qián)至上的社會(huì)中是彌足珍貴的。它寄托著作者人性的理想。(幻燈片)。
(四)小結(jié)，作業(yè)：
過(guò)渡語(yǔ)：貝爾曼畫(huà)常青藤葉本應(yīng)是小說(shuō)的重要情節(jié)，作者卻沒(méi)有實(shí)寫(xiě)，這樣處理很多好處：一是作品沒(méi)有實(shí)寫(xiě)這一情節(jié)，使得小說(shuō)產(chǎn)生出人意外的效果(歐·亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了想象的空間。是藝術(shù)留白，令人回味無(wú)窮。二是豐富人物的性格，使人物性格更加豐滿，貝爾曼還是個(gè)不喜外露，默默奉獻(xiàn)、外粗內(nèi)細(xì)、外冷內(nèi)熱，具有鮮明個(gè)性的人。
我們可以想象，那個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，老人是怎樣冒雨踉踉蹌蹌爬到離地面二十來(lái)英尺的地方，顫抖著調(diào)拌黃色和綠色，在墻上施展他從未施展的藝術(shù)才能，同時(shí)也毫無(wú)保留地獻(xiàn)出了生命。
請(qǐng)你想象并描寫(xiě)貝爾曼畫(huà)常春藤葉時(shí)的場(chǎng)景，要求：1、符合人物性格，合情合理。2、有適當(dāng)情境描寫(xiě)。(幻燈片)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.理清課文思路，把握情節(jié)發(fā)展的線索。
3.學(xué)習(xí)作者幽默的語(yǔ)言風(fēng)格和獨(dú)特的結(jié)尾方式。
教學(xué)重點(diǎn)。
充分理解作者通過(guò)“葉子”所表達(dá)的人性美以及對(duì)生命的珍愛(ài)。
初步讓學(xué)生掌握作者巧妙的語(yǔ)言表達(dá)，出人意料的結(jié)尾。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們好，通過(guò)課后預(yù)習(xí)，大家知道我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》講了一件什么事情嗎?(個(gè)別學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，引?dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文)同學(xué)們都說(shuō)得很不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)課本，共同來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家歐.亨利的短篇小說(shuō)《最后一片葉子》。在進(jìn)入課文之前，我們先對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解：
(一).歐.亨利是美國(guó)短篇小說(shuō)巨匠，同時(shí)與法國(guó)的莫泊桑、俄國(guó)的契訶夫被稱為“世界三大短篇小說(shuō)巨匠”，代表作主要有《麥琪的禮物》《警察與贊美詩(shī)》等。我們都說(shuō)每一個(gè)不平凡的人都有著不平凡的經(jīng)歷，歐.亨利就是其中之一，他一生經(jīng)歷過(guò)許多事情，對(duì)于下層人民的生活有著極大的體會(huì)，因此我們今天所要學(xué)習(xí)的《最后一片葉子》也寫(xiě)了平凡人的不平凡之處。
(二).現(xiàn)在我來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，這篇小說(shuō)里出現(xiàn)了幾個(gè)人物形象呢?(通過(guò)學(xué)生的回答，主要有四個(gè)：蘇艾、瓊珊、醫(yī)生、貝爾曼)，好的，現(xiàn)在我請(qǐng)四位同學(xué)分別扮演這四個(gè)人的角色，進(jìn)行簡(jiǎn)單的人物對(duì)話，可以用書(shū)中的原文，也可以用自己的話。(大概留出10分鐘左右的時(shí)間)通過(guò)同學(xué)們的表演，我們初步了解了這篇課文大概的故事情節(jié)。我想大多數(shù)同學(xué)都有這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么要以“最后一片葉子”作為本文的題目呢?現(xiàn)在讓我們帶著問(wèn)題進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)。
(三).同學(xué)們大概瀏覽一下課文，看有沒(méi)有不理解的生字詞(板書(shū)學(xué)生必須掌握的生字詞)。
不速之客一籌莫展?jié)撥b莫名其妙凝視。
這些詞語(yǔ)需要同學(xué)們掌握，現(xiàn)在有誰(shuí)能告訴我小說(shuō)的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因，經(jīng)過(guò)、結(jié)果(提示：現(xiàn)在最常見(jiàn)的小說(shuō)分析只有人物，情節(jié)，環(huán)境)板書(shū)：
(通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生得出板書(shū)內(nèi)容)。
學(xué)生明確：十一月，瓊珊病倒————瓊珊病重、病?！偵恨D(zhuǎn)危為安———貝爾曼去世;“最后一片葉子”起了貫穿文章故事情節(jié)的作用(連接了喬安西由死到生、老貝爾曼由生到死)。
(四).通過(guò)對(duì)課文簡(jiǎn)單的梳理，我想大家的頭腦之中都有了一個(gè)印象，現(xiàn)在讓我們共同來(lái)解決幾個(gè)問(wèn)題：
1.四個(gè)人之間的關(guān)系?(提示：蘇艾和瓊珊是朋友，貝爾曼是一個(gè)畫(huà)家，同時(shí)是蘇艾的臨時(shí)模特)。
2.在文中找出描寫(xiě)蘇艾，瓊珊，貝爾曼，醫(yī)生的語(yǔ)句，分別分析這四個(gè)人的形象?(提示：蘇艾微弱的聲音，臉色慘白;瓊珊哭泣，畫(huà)畫(huà)，吹音樂(lè)以及對(duì)蘇艾的照顧;貝爾曼老畫(huà)家，暴躁;)。
3.通過(guò)全文我們可以看出，他們的生活條件如何，感情怎樣?(提示：“巷子”小胡同、格林威治村、三角墻、閣樓、低廉的房租，深厚的友誼，鄰里之間的關(guān)愛(ài)等。
(五).課后作業(yè)。
1.談?wù)勀阈哪恐械呢悹柭蜗?(提示：貝爾曼的暴躁，折射出他的溫情;他的流淚流露著他的善良;他既是個(gè)失敗的畫(huà)家，又是一個(gè)偉大的畫(huà)家，他心地善良、充滿愛(ài)心、甘愿舍己為人乃至不惜為之獻(xiàn)身的正直的人。)。
2.考慮作者這種“意料之外，情理之中”結(jié)尾方式有什么好處?(提示：這正是歐?亨利式的結(jié)尾：突然把故事的謎底提示出來(lái)，故事有了新的意義，對(duì)人物的評(píng)價(jià)發(fā)生倒轉(zhuǎn)。貝爾曼從一個(gè)窮愁潦倒的人物，變成了一個(gè)崇高的英雄，這不但非常具有戲劇性，而且非常深邃。這樣的結(jié)尾，話說(shuō)得這么少，卻有巨大的潛在含量，這樣的敘述就不是一般的故事情節(jié)的交代，而是把想象的空間留給讀者，促使人深思。)。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，然后解決上節(jié)課遺留的問(wèn)題。
(二).合作學(xué)習(xí)。
分小組討論：為什么說(shuō)“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作?(然后請(qǐng)小組內(nèi)派出代表發(fā)言，老師做最后的總結(jié))(提示：可以從四個(gè)層面說(shuō)明“最后一片葉子”是貝爾曼的杰作。
第一個(gè)層面的意義：挽救了瓊珊的生命。瓊珊按照她自己的“規(guī)定”，最后一片藤葉掉下來(lái)時(shí)她也就隨之而去。然而墻上的最后一片“葉子”老掉不下來(lái)，按她自己的“規(guī)定”她就不應(yīng)死去。瓊珊在思索這樣奇事的過(guò)程中對(duì)自己先前的悲觀情緒作了檢討，她的精神信念發(fā)生了變化，她實(shí)現(xiàn)了醫(yī)生開(kāi)出的最后的“藥方”，靠自己“生”的信念挽救了自己。這個(gè)信念的轉(zhuǎn)折是不掉的“最后一片葉子”給的。而這片“最后的葉子”是貝爾曼畫(huà)上去的，所以是貝爾曼的杰作。
第二個(gè)層面的意義：“貝爾曼說(shuō)了二十五年的驚人之作”的實(shí)現(xiàn)。貝爾曼是沒(méi)有什么成就、畫(huà)技一般的老畫(huà)家。一生都在說(shuō)他要畫(huà)一幅“驚人之作”，但嘮叨了二十五年，始終沒(méi)有動(dòng)筆，始終一事無(wú)成。而這幅“最后一片葉子”卻救了一個(gè)人的命，所以說(shuō)這是貝爾曼的杰作具有雙關(guān)的意義，貝爾曼的愿望實(shí)現(xiàn)了，這是其他的畫(huà)無(wú)法相比的真正的“驚人之作”。
第三個(gè)層面的意義：這是貝爾曼為此付出了生命的犧牲精神的象征。貝爾曼冒著風(fēng)雨完成了作品，為此感染了肺炎被奪去了生命。貝爾曼只想到救人，而沒(méi)有去想這樣做面臨的危險(xiǎn)(肺炎高發(fā)期、高發(fā)區(qū)，風(fēng)雨中作畫(huà)會(huì)淋濕受寒，本人年老可能因此得病)。貝爾曼的這一高尚行為是他人生的杰作。所以，這杰作又有圖畫(huà)和人生都是杰作的雙關(guān)含義。
第四個(gè)層面的意義：平凡的犧牲，或者說(shuō)既平凡又不平凡的象征。貝爾曼是個(gè)很平凡的人，雖是個(gè)熱心腸的老頭，但缺點(diǎn)很多，其貌不揚(yáng)，說(shuō)話粗俗，嗜酒如命，窮愁潦倒，年過(guò)六十，一事無(wú)成。特別是他去創(chuàng)作最后一片葉子時(shí)，他一點(diǎn)沒(méi)有成為英雄的自我意識(shí)，沒(méi)有意識(shí)到自己會(huì)犧牲。但是，他卻做出了不平凡之舉，他成了救人的英雄。這是并沒(méi)有獻(xiàn)身意識(shí)的獻(xiàn)身，并沒(méi)有英雄意識(shí)的英雄。就象這“最后一片葉子”，從繪畫(huà)藝術(shù)的角度，這是極其平凡的作品，但是它卻完成了喚起一個(gè)人“生的意識(shí)”的不平凡的使命。所以，這“最后一片葉子”是“既平凡又不平凡”“平凡的犧牲”的象征。也象征著，貝爾曼平凡一生的最后一片人生葉子是永存的。自然，這樣的特殊“葉子”是貝爾曼的杰作。
(三).語(yǔ)言分析。
1.“狠心的瓊珊……”(45、46、48自然段)是真的狠心嗎?(提示：病情的發(fā)展以及對(duì)生命的態(tài)度)。
2.“醫(yī)生里去之后……”(12自然段)為什么蘇艾會(huì)這樣?(提示：她重視友誼，有責(zé)任感)。
3.7--11自然段，為什么說(shuō)醫(yī)生的醫(yī)藥一籌莫展?(提示：人一生最大的敵人是自己，只有戰(zhàn)勝了自己，任何困難都顯得微不足道。
4.4、5自然段對(duì)肺炎的描寫(xiě)有什么好處?(提示：作者的這種輕松描寫(xiě)使整篇文章顯得不是那么壓抑，引起讀者的興趣)。
學(xué)生明確：文章的遣詞造句準(zhǔn)確、傳神，體現(xiàn)了詼諧幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，這是作者的一大特色。
(四).思想主旨。
《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見(jiàn)到了人性的光輝，希望我們每個(gè)人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。
(五).布置作業(yè)。
寫(xiě)一篇發(fā)生在自己身邊的平凡人的不平凡事。預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
做一片美的葉子教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
１、理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神。
２、從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平。
３、欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。
１、重點(diǎn)：把握主題；體會(huì)構(gòu)思。
２、難點(diǎn)：能夠在幾個(gè)不同小說(shuō)中找到相似的精神傾向；揣摩瓊西在得知這一片葉子的真相以后的心理活動(dòng)。
新授。
課內(nèi)導(dǎo)讀。
１課時(shí)。
多媒體教學(xué)。
（一）導(dǎo)言。
同學(xué)們，我們每個(gè)人都是活生生的生命，生命是寶貴的，生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次。但你們是否思考過(guò)生命的意義？假如你在世上只有最后三天時(shí)間了，你將怎樣安排這三天？愛(ài)情和死亡是文學(xué)的兩大主題，古今中外的許多作家都深刻地思考過(guò)死亡問(wèn)題，其本質(zhì)就是生命問(wèn)題。當(dāng)代著名作家史鐵生在他的著名的散文《我與地壇》里說(shuō)：一個(gè)人，出生了，這就不再是一個(gè)可以辯論的問(wèn)題，而只是上帝交給他的一個(gè)事實(shí)；上帝在交給我們這件事實(shí)的時(shí)候，已經(jīng)順便保證了它的結(jié)果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。這樣想過(guò)之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。比如你起早熬黑準(zhǔn)備考試的時(shí)候，忽然想起有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的假期在前面等待你，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得輕松一點(diǎn)？并且慶幸并且感激這樣的安排？史鐵生是當(dāng)代中國(guó)我最喜歡的作家。他生于北京，22歲時(shí)雙腿癱瘓，從此靠輪椅行走。近年，他的'病情惡化，每三天要到醫(yī)院去洗一次血，一根管子把血流出來(lái)，另一根管子把洗干凈了的血輸進(jìn)去。所以，有一次記者問(wèn)他的工作，他說(shuō)，我的工作是生病。大家想一想，一個(gè)22歲的青年，在人生最美好，最富有理想的時(shí)光，突然雙腳癱瘓，那真是天大的災(zāi)難。但他克服了，并且把苦難化為難得的思想。
今天，讓我們來(lái)讀一個(gè)生生死死的故事，希望大家因此能悟出點(diǎn)什么。請(qǐng)大家欣賞一下短篇巨匠歐·亨利的代表作品之一：《最后一片葉子》。
南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫(xiě)作為生，經(jīng)?；燠E于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料，被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。
（三）多媒體出示教學(xué)目標(biāo)：
（四）結(jié)合課文預(yù)習(xí),完成下列各題（多媒體出示，在教師指導(dǎo)下完成）:。
(掃清了文字障礙，再來(lái)分析故事的情節(jié)結(jié)構(gòu))。
（五）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教師總結(jié)分析本小說(shuō)的構(gòu)思和主題。
1、從以上表中可以看出，小說(shuō)以時(shí)間為線索，可是標(biāo)題卻是“一片葉子”，這片葉子有什么意義？這片葉子和上述兩個(gè)人物有什么關(guān)系？下面分析一下小說(shuō)的構(gòu)思。
問(wèn)題１、小說(shuō)發(fā)生在什么地方？什么季節(jié)？那里的天氣怎么樣？回答：紐約華盛頓廣場(chǎng)。紐約的緯度與北京相似，為北緯４０度，那里的冬天比我們這里的冷多了。大家想象一下，在100多年前的紐約貧民窟的一個(gè)冬天，兩個(gè)為了理想而合租在一間閣樓里的姑娘，并且一個(gè)病了，病得很厲害，醫(yī)生說(shuō)只有1/10的希望。這真是很可憐的處境呀，我相信所有善良的讀者都希望她能夠恢復(fù)健康，看到春天。
問(wèn)題２、在瓊西生病的時(shí)候，窗外的自然環(huán)境是怎樣的？大家找出來(lái)。只見(jiàn)一個(gè)空蕩陰暗的院子，二十英尺以外還有一所磚房的空墻。一棵老極了的長(zhǎng)春藤，枯萎的根糾結(jié)在一塊，枝干攀在磚墻的半腰上。秋天的寒風(fēng)把藤上的葉子差不多全都吹掉了，只有幾乎光禿的枝條還纏附在剝落的磚塊上。寒冷的雨夾雜著雪花不停地下著。
問(wèn)題３、在這樣的一種環(huán)境下，預(yù)示著葉子怎樣的一種結(jié)局？這又預(yù)示了姑娘的生命將有怎樣的一種結(jié)局？回答：必落無(wú)疑，并且很快就要落了。姑娘的生命也即將結(jié)束了。因?yàn)榄偽鲗?duì)自己的健康已經(jīng)毫無(wú)信心，并且迷信地覺(jué)得自己的生命就像窗外的那棵藤一樣，當(dāng)最后一片葉子落下時(shí)，她的生命也將結(jié)束。
問(wèn)題４、那姑娘最后死了嗎？為什么？回答：沒(méi)有，因?yàn)槌霈F(xiàn)了一個(gè)老畫(huà)家貝爾門(mén)，他用生命為代價(jià)畫(huà)了他一生中最精彩的杰作——一片給人以活下去的希望的葉子。
問(wèn)題５、聯(lián)系題目，理解葉子在本故事中的重要作用。一片普通的樹(shù)葉將三個(gè)人聯(lián)系起來(lái)。這一片葉子關(guān)系著兩個(gè)人的生命，一個(gè)人因此而活了下來(lái)，一個(gè)人因此而死去。這就像是輸血，一個(gè)老頭把生命和希望輸給了一個(gè)病人。
短篇名著有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是構(gòu)思巧妙，像歐·亨利的另一名著，講一個(gè)流浪漢想到監(jiān)獄里去度過(guò)殘酷的冬天，但陰差陽(yáng)錯(cuò)，好事多磨，多次故意犯法沒(méi)能得逞，而正在他生起了新的生活希望時(shí)，卻被警察抓去。
２、課文主題的理解。
好，同學(xué)們，體會(huì)了這篇小說(shuō)構(gòu)思的巧妙以后，再讓我們?nèi)ダ斫膺@篇小說(shuō)的思想內(nèi)涵。請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约鹤x后的感受。對(duì)一篇小說(shuō)的理解沒(méi)必要也不應(yīng)該只有一種角度，一個(gè)結(jié)果，大家只要說(shuō)出自己真實(shí)的想法，都是對(duì)小說(shuō)的一種評(píng)論。
教師評(píng)價(jià)：回答得非常好，大家基本上都理解了課文的意思，這個(gè)小說(shuō)講的就是一個(gè)絕望的病人獲救的故事。課文提示里把重點(diǎn)放在那個(gè)舍己為人的老畫(huà)家身上，這也未嘗不可，但這并不是唯一的理解，我本人則更在意希望對(duì)于生命的重要。這使我想起了史鐵生的著名小說(shuō)《命若琴弦》，它與這篇課文的主題具有很大的相似性。故事是講一個(gè)瞎子樂(lè)師，他的師傅在臨死前告訴他：你只有彈斷一千根弦以后才可以打開(kāi)琴槽里的藥方，然后可以看見(jiàn)世界。一千根彈斷時(shí)，他已經(jīng)老了，他打開(kāi)琴槽，別人卻告訴他，那紙上什么都沒(méi)寫(xiě)。然后，他又去騙他的瞎子徒弟：我記錯(cuò)了，師傅跟我說(shuō)是1200根，我已經(jīng)不行了，你還年輕，你只要彈斷1200根琴弦，你就可以用這藥方去買(mǎi)藥以看見(jiàn)這世界。他師傅為什么要騙他？因?yàn)?，這謊言給人的是希望。
（六）體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默。
例子１：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。
例子２：年輕的畫(huà)家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫(huà)插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫(xiě)的。
（幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語(yǔ)言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫(xiě)中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪）。
（七）課堂小結(jié)：
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。
（八）課堂練習(xí)，拓展遷移。
1、看誰(shuí)說(shuō)得好：當(dāng)瓊西聽(tīng)說(shuō)老畫(huà)家的事情以后的心理活動(dòng)。
冬天一定會(huì)到，樹(shù)上的葉也一定會(huì)落盡——藤葉也不例外。不要以為這是樹(shù)木斗不過(guò)天，它是無(wú)能的，也是無(wú)奈的。因?yàn)檫@恰恰體現(xiàn)了樹(shù)木的一種智慧，為了明年春天的萌發(fā)，它實(shí)在沒(méi)有必要死守著最后一片葉子，苦苦地掙扎，為此耗盡了最后一絲力量。因?yàn)椋~子落盡并未表示生命的死亡或者希望徹底地成為泡影；反之，這是一種大智的等待，重新萌生的希望——在它落盡最后一片葉子時(shí)，新的希望，也就在葉子落下的葉柄處悄悄地孕育了，萌生了。然后是靜靜地、靜靜地等待。此時(shí)的靜靜也就像沉睡的火山，一旦春天到來(lái)，它就以不可阻擋之勢(shì)爆發(fā)出來(lái)了。我們今天也一樣，我們要學(xué)的決不是如何使自己永不摔倒，而是要學(xué)會(huì)在摔倒之后如何站起來(lái)，如何在摔倒中吸取教訓(xùn)，汲取力量，使摔倒的地方成為重新站起和前進(jìn)的起點(diǎn)。這樣，摔倒越多，吸取的力量也就越多，就像小溪東流，越流越寬廣，最后成為大海。我的觀點(diǎn)是順應(yīng)自然，讓落葉落盡，等待春天，另辟蹊徑，再萌生新的希望之嫩芽。冬天的落葉，你隨風(fēng)去吧！但你千萬(wàn)別忘了在明年春來(lái)之時(shí)，重新長(zhǎng)出嫩芽！
（九）布置作業(yè)：
小作文：學(xué)習(xí)了這篇課文，你有何收獲?應(yīng)如何面對(duì)生活中的困難和挫折？
結(jié)束語(yǔ)：有些故事是不可評(píng)說(shuō)的，因?yàn)樗俏覀兩凶羁烧滟F的回憶。歐·亨利的《最后一片樹(shù)葉》就是這樣的故事。這樣的故事總能讓我看到寒冷后面的一絲暖意，黑暗后面的一線光明，這是我們生存下去的最后理由。所以，請(qǐng)用心來(lái)讀它，用心來(lái)評(píng)它，且讓它照亮你將走的所有的道路。祝大家身體健康，心靈更健康！
最后用奧斯托洛夫斯基的關(guān)于生命意義的名言勉勵(lì)同學(xué)們。（多媒體出示）。
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