回憶錄是一種回顧個人或歷史事件，記錄經(jīng)歷和感悟的書籍。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結(jié)更加直觀和清晰。下面是一些精選總結(jié)的樣本，僅供您參考和參考。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇一
以平實的語言文字向讀者展示了和田的維吾爾人豪氣樂觀、熱愛土地、愛美、能歌善舞的特點展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風，贊頌了維吾爾人熱愛沙漠、愛美好客、豁達樂觀的精神品質(zhì)，同時揭示了一條哲理：豁達樂觀的人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
學情分析。
六年級學生，已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，知道抓住閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預習的習慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓練重點，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容感悟，二是寫法領(lǐng)悟上，三是語言積累、學法遷移，以期有效地突出本課的教學重點，突破難點。
知識與技能：
1、學習并積累“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語和生動的句子。
2、了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦尤樂的精神面貌。
3、體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中去。
過程與方法：
1、收集有關(guān)維吾爾民風民俗的資料。
2、按閱讀要求自主閱讀，引導學生整體感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情。
3、引導學生讀感興趣的語句，體會作者語言的生動形象。
情感態(tài)度與價值觀：
感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情，體會作者對和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情，汲取傳統(tǒng)民俗文文化中的精神營養(yǎng)。
教學重難點。
通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的'地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。
《和田的維吾爾人》是略讀課文。條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。因此，我重點采用三種方法：
1、“默讀、感情朗讀”法。
培養(yǎng)學生在默讀中思考、在朗讀中感悟和田維吾爾的性格特點和民族精神。
2、討論交流。
通過交流，培養(yǎng)學生語言組織及表達能力，合作能力。
3、指導點撥。
通過對重點句子的分析，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學課時。
一課時。
教學準備：
ppt課件《新疆是個好地方》mv。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1、進入第二單元，我們的學習主題是“民風民俗”，前邊幾課，我們感受了北京春節(jié)的熱鬧;了解了西藏戲曲的神秘;領(lǐng)略了客家圍屋的宏偉和傣家竹樓的清新。本節(jié)課，我們繼續(xù)民風民俗之旅，來到一片神奇的土地上。(ppt播放《新疆是個好地方》mv)。
2、結(jié)合音樂、視頻及之前的生活體驗，說說你對新疆的了解。
(學過的課文《葡萄溝》、《白楊》)。
【設(shè)計意圖】通過歡快的音樂，優(yōu)美的新疆自然風光，設(shè)置懸念，讓學生猜，調(diào)動起學生的興趣，進而引入學習的內(nèi)容。
二、初讀課文，讀通讀準，理清層次。
1、要求：(1)讀準自音，讀通課文‘。
2、學生按要求讀文，可同桌交流。
3、回報檢查學習結(jié)果。
(1)出示詞語認讀理解。
驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、
形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀。
(2)理清課文層次。
和田的維吾爾人有哪些特點呢?全班交流自己找到的句子。
【設(shè)計意圖】要求一：學習生字、理解新詞，積累詞語。為讀通順句子，理解課文內(nèi)容作好鋪墊。要求二：培養(yǎng)學生的讀書能力及梳理文章條理的能力。
三、深讀品悟，感受地域與民族風情。
1、默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾。
是一個怎樣的民族?
2、全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指。
導。
a、輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b、找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜-熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽——駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c、有感情朗讀這一段。
讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關(guān)?
a、“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。(“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。)。
【ppt展示維馕、庫乃起圖片】。
b、把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
c、和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
讀一讀第4自然段，為什么說愛美是他們的“天性”?
a、畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。(。
巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收;密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。)。
【ppt展示維吾爾姑娘圖片，都帕、艾得來斯圖片】。
b、愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對這句話的理解。(不受任何限制，想跳就跳;聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。)。
【設(shè)計意圖】在深入讀的基礎(chǔ)上，學生進行交流，培養(yǎng)學生思考、感悟的能力。
四、總結(jié)全文，體會寫法。
1、結(jié)合全文，說說對句子的理解。
“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性;他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。)。
2、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的?
(全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握;描寫細膩，語言優(yōu)美。)。
3、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
【設(shè)計意圖】引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法，積累精彩句子或段落。
五、拓展延伸。
1、學生閱讀有關(guān)其他民族風俗習慣的文章。
2、觀看新疆現(xiàn)代化建設(shè)成就視頻，了解絲綢之路。
【設(shè)計意圖】由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，了解更多民族風俗。
板書設(shè)計。
熱愛土地愛美能歌善舞豁達樂觀。
縱使再苦，生活也是甜的。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇二
我班有學生35人，六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，教學中盡量做到教師適時引導，放手讓學生自讀自悟，解決課堂即時生成的問題。
教學內(nèi)容分析：《和田的維吾爾》一課是人教版語文六年級下冊第二組課文中的第九課，本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點。
（一）知識與技能。
1．讀通課文，積累“鋪天蓋地”等詞語和生動的句子。
2．了解“和田的維吾爾“的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦尤樂的精神風貌。
3．有感情的朗讀課文。
（二）過程與方法。
以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分的與本文交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式的朗讀中，朗讀課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點及以及他們雖苦尤樂的精神風貌。
（三）情感、態(tài)度和價值觀。
體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習維吾爾人雖苦尤樂的精神風貌，激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛與贊美之情。
理解小標題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。
找出它和文章主旨的關(guān)系。
誦讀、體悟、討論。
1．維吾爾風情圖片和民歌。
2．要求學生朗讀課文兩遍。
1課時。
1．新課導入：(播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌)。
2．解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過課文的同學舉手。讀過三遍的同學舉手。讀過五遍的同學舉手。(檢查預習，表揚！)。
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過文章的小標題能夠快速、準確地把[握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4．研讀文本：剛才我們借助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：
（1）如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土——沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土——穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？(純樸、豪放、粗獷)。
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味。
（2）為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風也吹不散。
（3）快速瀏覽第。
三、第四兩個標題的內(nèi)容，完成下面的填空：
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的`和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6．隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
豪氣與樂觀熱愛土地。
【教學反思】。
教學中，通過抓中心句，重點詞去理解，去品讀，效果較好。如，在學生交流了自學情況后，就讓學生快速瀏覽課文，找出能夠反映和田維吾爾人性格或精神的語句。抓中心帶動學習的積極性。了解了維吾爾人的特點是：豪氣與樂觀的維吾爾族，酷愛土地的維吾爾族，愛美的維吾爾族，能歌善舞的維吾爾族。在教學重要給予學生充分的朗讀時間，讓學生再次在讀中品味和田的維吾爾族的獨特風俗習慣。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇三
《和田的維吾爾》一課是二期課改教材六年級第二學期第三十六課，由于課文圍繞“鄉(xiāng)村”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學中，我設(shè)立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，并且理解和田維吾爾的精神。
我想，我應在課堂中鼓勵學生拓寬自己的思路，引導他們在掌握語言運用規(guī)范的基礎(chǔ)上，更多地感受語言的魅力，從而形成高雅的審美情趣和審美能力，樹立正確的價值觀。并且在相互合作與獨立思考中提高綜合學習的能力。
因此，在教學中，我設(shè)計了學生展示小組共同制作的小報的環(huán)節(jié)，讓他們談談在學習課文之前他們心目中的和田的樣貌，從而對和田風情有個初步的了解。
我還運用音樂《達坂城的姑娘》和《花兒為什么這樣紅》創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠盡快地融入文章的氛圍中，感受濃郁的西域風情，這一環(huán)節(jié)取得了良好的效果，學生們不僅融入了文章，而且積極性也被激發(fā)了出來，能夠完全投入地思考我提出的問題，結(jié)合他們小報中表現(xiàn)的部分提出自己在看過文章后對和田維吾爾的看法。在他們交流的同時，我又以引導性的提問使學生主動地感受文本，在富有表現(xiàn)力和具有地方色彩的詞語上做深入討論，學生們不僅抓住了關(guān)鍵詞句說出了自己的感受，而且還發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如，有一名學生發(fā)現(xiàn)文中用到很多具有強烈新疆地方色彩的詞語如“都帕”、“艾得來斯”等，我便抓住這一問題，引導學生思考文中有沒有同樣的詞語或者句子，它們的作用是什么？經(jīng)過共同的思考，他們得出了正確的結(jié)論：這些詞句能夠體現(xiàn)出強烈的西域色彩，讓讀者感到自己身處新疆。我再抓住這一結(jié)論引導他們思考我們在寫作時有哪些要注意的地方。學生立刻領(lǐng)悟到：寫作時可以運用特定的詞表現(xiàn)特定的地點或人物。
又如在談到“歌一樣的維吾爾”時，學生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系，有的學生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學生對課文的理解便提升到了一個新的高度。
在這樣的師生共同交流中，我隨時準備著抓住學生思想的火花，不斷地為他們積累思想的結(jié)晶，也隨時準備著將他們的思考引導向更深的層次。在這個過程中，他們不僅掌握了課文中的基礎(chǔ)知識，也掌握了課文的重點，并且通過課堂最后的歸納和總結(jié)進一步理清了自己的思路，也加深了對和田維吾爾的理解，最終達成了我的教學目標。
這一堂課，既提高了學生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。同樣，這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑У模覀兛梢赃\用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇四
知識與技能：
1能夠掌握詞語的正確讀音。簡單了解和田的維吾爾特有的語言。
2積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，和作者的表達方法。
過程與方法。
1有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的特點在朗讀中體會文字之美。
2品讀感悟，小組合作學習。
情感態(tài)度價值觀：了解和田維吾爾的民風民俗，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
課時安排：1課時。
教學準備：歌曲《我們新疆好地方》。
教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1.欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。
（如能歌善舞、熱情、漂亮等）。
2.對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗?，F(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1.自由讀，把課文讀正確讀流利。并看看課文是從哪些方面介紹和田維吾爾人的特點的。
豪氣與樂觀熱愛土地愛美的天性能歌善舞。
板書。
理解詞語土馕坑、庫乃其、巴扎。
都帕、艾得來斯、巴朗子、
三、深讀品悟，感受地域與民族風情。
出示導讀提示。
1、初讀課文，想想課文寫了和田維吾爾人的哪些特點？
2、用心品讀課文，把自己感興趣的內(nèi)容多讀讀并作批注。
3、把自己的感受和小組同學交流。
1.默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學交流：你喜歡的部分。
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）。
b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
出示ppt。
a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c.有感情朗讀這一段。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！?/p>
生：這句話寫出不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。看圖片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。）。
學習使用反問句式結(jié)尾用感嘆號的特殊表達方式仿寫誰能！
誰又能！
b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
學習作者體切的比喻。
什么是抽象畫？把什么比作抽象畫。
四、提升認識，體會寫法。
1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）。
2拓展。
開展調(diào)查活動，了解自己身邊的民風民俗。
豪氣與樂觀。
熱愛土地。
愛美的天性。
能歌善舞。
由于課文圍繞“風土人情”這一主題，向讀者展示了維吾爾鄉(xiāng)村濃郁的西域風情和和田的維吾爾人熱愛生活、豁達樂觀的精神。因此在教學中，我設(shè)立的教學目標是：第一、要求學生能夠掌握詞語的正確讀音，在朗讀中體會文字之美。第二、要求學生能通過品味文章的語言、尤其是品味富有表現(xiàn)力的字、詞感受維吾爾鄉(xiāng)村的風情，學習作者的表達方式并且理解和田維吾爾的精神。
在學生交流的過程中，我抓住熱愛土地這部分重點指導學生學習表達方式和貼切的比喻并進行仿寫，深入體會維吾爾人對土地的熱愛，真正使學生走進文本，進行語言文字教學。
這一堂課，既提高了學生品味、鑒賞語言的能力，也豐富了他們的情感體驗，使他們感受到和田維吾爾獨特的西域風情，同時提升了他們的價值觀，使他們懂得無論生活怎樣，我們都要以一顆樂觀的心去面對生活。
而且這是一篇二類課，如何很真正把課堂還給學生，這是我在這堂課上做的一些嘗試。這堂課也使我得到啟發(fā)：語文課就是要讓學生在掌握基礎(chǔ)知識的同時也能加強對文字的感知能力，而學生的感受是需要教師去培養(yǎng)的，他們?nèi)绾嗡伎家彩切枰處熑ヒ龑У?，我們可以運用多種方法激發(fā)他們的感受，培養(yǎng)他們思考的能力，使他們在不斷地感受與思考中逐漸形成更為高雅的審美情趣、養(yǎng)成更為深刻的思考習慣，更積極地去探索身邊的世界。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇五
一、教學目標：
1、理解課文小標題的含義，并從中找出它和文章主旨的關(guān)系。
2、品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。
二、教學重點與難點：
1、重點：理解小標題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。
2、難點：找出它和文章主旨的關(guān)系。
三、教學方法：
誦讀、體悟、討論。
四、教學準備：
1、維吾爾風情圖片和民歌。
2、要求學生朗讀課文兩遍。
五、教學過程：
1、新課導入：（播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌）。
2、解讀標題：首先老師要檢查一下你們的預習情況。昨天回家看過課文的同學舉手。讀過三遍的同學舉手。讀過五遍的同學舉手。（檢查預習，表揚?。?/p>
能不能告訴老師，為什么作者認為“和田的維吾爾”才是“真正意義上的維吾爾”呢？
明確：隨著工業(yè)化、城市化進程的加劇，維吾爾人的民族特色也在漸漸消失，只有在最邊遠的南疆農(nóng)村和田地區(qū)，還保持著濃郁的西域特色和維吾爾民族風情！這里的“真正意義”也就是指原汁原味的維吾爾民族特色。
沙土、花朵、謎、歌舞等，你們是在哪里很快發(fā)現(xiàn)這些事物的？
明確：通過文章的小標題能夠快速、準確地把握文章內(nèi)容和寫作意圖，有著畫龍點睛的作用。
4、研讀文本：剛才我們借助小標題很快地把握了所謂的原裝“西域貨”的內(nèi)涵，可是大家有沒有思考過：
1）、如何理解“土一樣的維吾爾”中的關(guān)鍵詞“一樣的”呢？
明確：維吾爾人生活的環(huán)境充滿了沙土――沙塵暴肆虐；維吾爾人的生活離不開沙土――穿戴、食物；晾曬衣服。
土給人的感覺是什么？（純樸、豪放、粗獷）。
維吾爾人對沙土懷有怎樣的態(tài)度？
明確：熱愛，崇拜、眷戀，即使面對沙塵暴，展現(xiàn)出的也是特有的豪氣與樂觀。
語言品味：鋪天蓋地、撕扯、嘶、迎風引吭、熱烈激昂、寂寞單調(diào)、平添、韻味。
2）、為什么“花”也可以作為和田維吾爾人的一種象征呢？
明確：愛花是和田維吾爾人的天性，花兒不僅盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾的門框邊、房梁上、墻壁的掛毯上，姑娘的服飾上。姑娘有著花一般的名字和美麗的容貌，她們美麗的外表下更隱藏著堅韌的毅力，即使狂風也吹不散。
3）、快速瀏覽第三、第四兩個標題的內(nèi)容，完成下面的填空：
明確：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？這樣使用矛盾么？
明確：和田維吾爾人的生活在沙土彌漫的自然環(huán)境中的確是苦的，然而他們憑著樂觀豁達的精神，不僅戰(zhàn)勝了惡劣的自然環(huán)境，更在這樣的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
6、隨機討論：在你的生活中，有沒有體驗過“苦”與“甜”相生相伴的往事或感受呢？
六、布置作業(yè)：
和田的維吾爾教學設(shè)計篇六
在談到“歌一樣的維吾爾”時，學生們紛紛發(fā)表了自己對和田維吾爾的看法，認為他們是一群熱情、好客而且快樂的人。但僅止于此的話，和田維吾爾的形象又過于單薄。于是，我便啟發(fā)他們思考“歌”與和田的維吾爾的關(guān)系，有的學生從文字中獲得了深刻的感知，她說，和田的維吾爾人本身就是一首歌，因為對于他們來說，歌舞已經(jīng)成為了他們自身不可缺少的一部分，他們就像那歌舞一樣，熱情奔放，沒有悲愴。這是多出色的想法！在對她表示贊賞的同時，我又引發(fā)學生們繼續(xù)思考：這樣一個民族，在他們的載歌載舞中是否可以看到一種精神？有的學生在熟知課文的前提下，馬上就聯(lián)想到了前文提到過的一個漢子在刮著沙塵暴的夜里引吭高歌，這正體現(xiàn)了他們無論何時何地都能歡歌的性子，也體現(xiàn)出了他們的樂觀精神。由此，學生對課文的理解便提升到了一個新的高度。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇七
一、教學目標：
的由衷贊美之情。
二、教學重點與難點：
1．重點：理解小標題的內(nèi)涵，品讀文中用來表現(xiàn)維吾爾人的優(yōu)美準確的語言。
2．難點：把握小標題和文章主旨的關(guān)系。
三、教學目標說明：
很好地進入教學情境中。對于文中關(guān)鍵性的詞句的品讀、分析有助于學生理解小標題的內(nèi)涵從而更好地把握文章的主旨。
文短教”的有效突破點。
四、教學準備：
1．維吾爾風情圖片和民歌。
2．學生朗讀課文兩遍。
五、教學過程與方法：
教學方法：誦讀、品讀、體悟、討論。
教學過程：
一、新課導入：（預備鈴時間播放維吾爾風情圖片和維吾爾民歌《我們新疆好地方》渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)學習情境。）。
生：（齊聲回答）想！
師：那么讓我們趕快進入今天我們要學習的這篇課文吧！請同學們把書本打開，翻到127頁，《和田的維吾爾》。（ppt展示課題與沙漠背景）。
二、初步感知：：
生：同意。
師：能不能說說你的理由？
風情！
的西域特色，維吾爾風情的明信片，你將選擇哪些事物作為背景呢？請同學們前后四人，互相討論一下。
（學生熱烈討論，教師參與個別組討論，有的同學拿起筆來畫）。
生1：我要以廣漠無邊的沙漠作為背景，然后畫上一兩株盛開在沙土之中的迎風挺立的野花。
師：能不能說說你的設(shè)計意圖？
生1：沙漠是和田的維吾爾人的生活環(huán)境，他們的生活離不開沙土，然而他們又像這野花一樣樂觀堅強！
師：（帶頭鼓掌）說得真棒！其他同學還有別的設(shè)想么？
生2：我想把維吾爾人載歌載舞的情景作為明信片的背景，因為維吾爾人能走路就能跳舞，會說話就會唱歌！
師：這位同學把文中的維吾爾諺語已經(jīng)熟記在心了，真不錯！還有人有別的創(chuàng)意么？
生3：我打算把像花一樣漂亮，像謎一樣神秘的維族姑娘作為背景。
師：這位男同學對維族姑娘果然是情有獨鐘啊，能說說你的理由么？（全班哄堂大笑）。
生3：這樣能吸引更多人來和田旅游?。ㄓ忠魂囆β暎?。
事物的？
生全體：小標題。
師：誰能來為我們說說小標題的知識？
主題，使行文條理清楚。
2）吸引讀者，在通讀之前對全文有一個概括性的了解，更加快速、準確地理解文章內(nèi)容和寫作意圖。
師：說得很好，你在哪里找到這些知識的？
生4：課后的學習建議。
范。
三、研讀文本。
師：我們先來看第一個小標題中的這個“土”字。這里的“土”指的是那種土啊？
生全體：沙漠的塵土。
師：這些塵土和維吾爾人有什么聯(lián)系么？
生5：維吾爾人每天都要清掃沙土，出門都要帶防塵的面紗和花帽。
師：嗯，這是沙土給維吾爾人帶來的麻煩，那沙土有沒有給維吾爾人帶來什么好處?。?/p>
生6：文章第六第七節(jié)寫道……。
師：你能不能為大家朗讀一下這兩段？
生6：（朗讀）。
生全體：沙塵暴。
師：在座的同學中有誰親身經(jīng)歷過沙塵暴么？
生全體：沒有。
生全體：想！
（播放沙塵暴視頻錄像）。
師：沙塵暴給你留下了什么印象？
生7：震撼，恐懼。
師：那維吾爾人面對沙塵暴時是怎樣的呢？
不懂他在唱什么，但在這樣可怕的夜中竟能聽到這漢子如此熱烈激昂的歌唱，真令我發(fā)現(xiàn)“新大陸”似的驚奇進而肅然起敬?！?/p>
師：哪位同學愿意來展現(xiàn)一下這位維族漢子特有的豪氣和樂觀，試著迎風引吭一下？
生9：（仰身做出駕馬車抽動皮鞭的姿勢）駕！
師：吼兩聲吧？熱烈激昂一點！
生9：??！……（全班大笑）。
師：看來他不知道該喊什么，大家來為他設(shè)計一句臺詞吧？
師：能不能引用高爾基在《海燕》這首詩中的一句詩??？
生全體：讓暴風雨來得更猛烈一些吧！
師：再有氣勢一點！
生全體：讓暴風雨來得更猛烈一些吧?。?/p>
師：很好，那這位同學你能不能稍作改動把這句話熱烈激昂地嘶一遍啊！
生9：讓沙塵暴來的更猛烈一些吧！
（師生全體為其出色的表現(xiàn)而鼓掌）。
師：維吾爾人吃土馕，在沙土上曬衣服，對著沙塵暴迎風引吭給你們留下什么印象呢？
生10：我覺得他們很豪邁，很粗獷，非常熱愛大自然。
師：能不能從文中圈劃出表達這個意思的詞句？旁邊這位同學你來試一試好么？
生11：我找到了第三小節(jié)的“豪氣與樂觀”和最后一節(jié)的“熱愛大漠，崇拜大地，眷戀沙土”。
特點，同時也能形容維吾爾人的特點呢？給大家三分鐘時間來圈劃這些詞語，然后我們交流討論。
（學生圈劃詞語，教師隨機指導）。
師：大家都放下了手中的筆，看來都已經(jīng)胸有成竹了，這位同學你來擴寫一下“花一樣的維吾爾”這個標題。
生12：我在文中圈劃了“美麗、幽香、情調(diào)、自信”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著花一樣的美麗、幽香、情調(diào)、自信。
師：大家說他擴寫得好不好啊？
全體生：好！
師：我們?yōu)樗恼瓢桑?/p>
（掌聲）。
師：下面誰來擴寫“謎一樣的維吾爾”這個標題？
生13：我在文中圈劃了“不可思議、耐看”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著謎一樣的不可思議，耐看。
師：看來大家已經(jīng)駕輕就熟了，最后一個小標題誰來擴寫？
生14：我在文中圈劃了“瀟灑、豁達樂觀”這些詞語，所以我將小標題擴寫為：維吾爾人有著歌一樣的瀟灑、豁達樂觀。
四、深化主旨：
生15：生活在豁達樂觀、載歌載舞之中的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
師：大家有沒有注意到這句話中出現(xiàn)了一對反義詞，是什么？
生全體：苦和甜。
師：這樣使用矛盾么？
的環(huán)境中，創(chuàng)造著美，用歌聲和舞蹈來表現(xiàn)著美，所以，心里感覺是甜的，生活是美好的。
師：同學們想不想欣賞一段充滿濃郁西部特色維吾爾風情的歌舞表演??？
全體生：想！
五、布置作業(yè)：
六、教學反思：
田的地域特色和維吾爾人的風俗習慣，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。”
生再次強化、升華對和田維吾爾人以苦為樂，苦中作樂的豁達樂觀的精神的感悟。
應該說，這堂課我比較成功地完成了課前制定的教學目標，教學的手段也比較豐富，達到了比較理想的教學效果。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇八
知識與技能：有感情的朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，學習文章準確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
過程與方法：朗讀感悟，小組合作討論，網(wǎng)絡(luò)學習交流
感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神，激發(fā)對祖國文化的熱愛和贊美。
了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
：學習文章準確的說明和生動的描述想結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
一、啟情導入
二、初讀感知
1、打開書第9課，快速瀏覽課文導讀，思考：本課學習的重點問題是什么？
2、帶著第一個問題，輕聲讀文，注意讀準讀順
3、匯報交流：豪氣樂觀、熱愛土地、愛美、能歌善舞
三、研讀感悟
1、從課文的哪些重點語句當中讓你感受到了和田維吾爾人的這些特點呢？再次走入課文，默讀，邊讀邊思，作好批注。
2、可以和身邊的人交流交流
3、集體交流
豪氣樂觀：
熱愛土地：
能歌善舞：看到維吾爾的姑娘，你不禁要說——
4、難怪人們會說：[出示句子]齊讀
5、小結(jié)：本課學到這里，你有哪些收獲呢？
四、網(wǎng)絡(luò)交流
和田的維吾爾教學設(shè)計篇九
《和田的維吾爾》是一篇略讀課文，學生對維吾爾這個少數(shù)民族的生活習俗了解不多，因此，課文內(nèi)容理解起來會有很大的困難。然而今天，教育信息化已在世界范圍內(nèi)形成勢不可擋的潮流。我們可以在教學中采取網(wǎng)上查詢、網(wǎng)絡(luò)交流的信息技術(shù)輔助學生進行學習。為此，我借助網(wǎng)上搜索的手段，將課文涉及到的維吾爾人民生活的各個方面，在課堂上展現(xiàn)給學生們，設(shè)計了本篇教案。
和田是新疆維吾爾人最為集中的一個地區(qū)。提起和田，我們知道那是古絲綢之路的重鎮(zhèn)和產(chǎn)玉石的地方；提起維吾爾族，我們眼前會浮現(xiàn)載歌載舞的情景。除了這些，課文還給我們介紹了許多饒有趣味的維吾爾族風俗。
課文先講“沙塵暴鋪天蓋地地撕扯著黑暗中的一切”，飛奔的馬車上“一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎風引吭”。
作者用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀。
“香噴噴的烤肉是在土堡似的土馕坑里烤熟的”，連牧人最喜歡吃的“庫乃其”也是在沙土火灰中烤熟的，而且維吾爾老鄉(xiāng)還“喜歡把洗過的衣服直接攤鋪在沙漠上晾曬”。字里行間透出作者的敬佩和驚嘆。姑娘“像花兒般綻放在風沙里”，“歌舞已成了他們?nèi)粘Ｉ畈豢扇鄙俚囊徊糠帧?，說明了維吾爾人漂亮俊朗、浪漫風趣的特點。最后總結(jié)維吾爾人豁達樂觀的性格特征：縱使生活再苦，感覺也是甜的。
1、尊重學生的主體地位，讓學生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。
2、使用互聯(lián)網(wǎng)鏈接，幫助學生理解新疆維吾爾的地域風情和民族風俗。
3、學習作者的表達方法，把學生領(lǐng)悟到的寫法運用到自己的習作中去。教學過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1．欣賞歌曲《大阪城的姑娘》，讓學生說說對維吾爾族的了解。
2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現(xiàn)在，我們就走進和田的維吾爾。
板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，理清脈絡(luò)。
1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。
2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。
3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？
三、深讀品悟，感受地域與民族風情。
1．默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？
2．全班交流，根據(jù)學生的理解，教師可從以下幾個方面隨機指導。
有感情地讀第一自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。
網(wǎng)上展示沙漠惡劣環(huán)境的圖片。
讀一讀第。
二、三自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。展示維吾爾人的食物。
把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。
和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。讓我們有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
讀一讀第五自然段，為什么說愛美是他們的'“天性”？畫出作者打比方的句子，理解“美不勝收”的意思。
小結(jié)：愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！薄！安皇苋魏蜗拗疲胩吞?；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞?！辈シ啪S吾爾族舞蹈視頻，師生共同欣賞。
四、提升認識，體會寫法。
1．結(jié)合全文，說說對課文最后一句話的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?/p>
教師板書：豁達樂觀勤勞純樸。
2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？
全文是“分—總”結(jié)構(gòu)，每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。
［設(shè)計意圖：使學生學會作文的布局方法，并將其運用到自己的習作中去。］。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇十
設(shè)計理念：
《和田的維吾爾》是人教版實驗教材六年級下冊第9課。學習本文，在于把握課文的特點，一方面要引導學生通過對語言的涵詠品味，在讀中感悟；另一方面在綜合性學習的探討、交流、講解中，使學生獲得關(guān)于文本的更豐富的信息，從而達到對維吾爾人精神的立體把握，提高自己的精神生命。
探究目標：
三、畫出自己感興趣的內(nèi)容，說一說感興趣的原因。搜集維吾爾族的民風民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風俗，制作一張“民族風俗”卡片。
教學重點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人以苦為樂的民族風情。
教學難點：領(lǐng)悟表達方法。
課前準備：
一、“探究目標”發(fā)給學生。
二、學生理解旁批課文。
三、學生參與備課。
四、學生搜集動漫歌曲《我們新疆好地方》、圖片、有關(guān)維吾爾族及其他少數(shù)民族的習慣風俗。
課時安排：2課時。
自主、合作學習過程：
第一課時（個性朗讀?議中促學）。
一、自悟讀法?張揚個性。
生1：我一開始看到題目，就想到：課文是介紹“和田”產(chǎn)玉呢，還是要介紹“維吾爾”呢？讀完課文后才知道課文寫的是維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
生2：看到題目我就想：課文會從哪些方面介紹“和田維吾爾”呢？通過備課思考，知道了是從“熱愛土地”、“愛美天性”、“善于載歌載舞”介紹的。
生3：看到題目，我不知道“和田維吾爾”在哪里，通過查找資料，我知道了是位于新疆最南端，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)。
師：從這三個同學的解答中，證明他們對課題剖析很認真。下面我們一起走進課文，請聆聽錄音朗讀，注意聽清楚字音，參照朗讀的語氣、語調(diào)、節(jié)奏。（放錄音朗讀）。
師：欣賞情景，進一步體會情感。（放課件情景）。
師：用自己或小組喜歡的方式練讀，讀出個性，讀出自己的感悟。（學生練讀，教師巡回了解）。
師：檢測練讀情況，首先組與組挑戰(zhàn)讀，“書為伴”組。
生：我們組要和讀書王組挑戰(zhàn)讀，我們挑戰(zhàn)讀的是第一自然段，要讀出沙塵暴兇猛的語氣，以及維吾爾人的豪氣與樂觀。
兩組挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：有同學想評論嗎？
生：我覺得讀書王和書為伴的表現(xiàn)都十分不錯，兩組各有各的優(yōu)點，“讀書王”組的優(yōu)點是：在讀“鋪天蓋地”的時候讀得很重，體現(xiàn)出沙塵暴的兇猛?！皶鵀榘椤苯M的優(yōu)點是：在讀“渺渺回蕩”時讀得很輕也很柔。讓我感覺到了“距離遠而模糊不清”。
師：還有組想挑戰(zhàn)讀嗎？“學習pk”組。
生：我們組與陽光學習組挑戰(zhàn)讀“和田維吾爾。。。。。。。烤成的！”我們組的要求是要讀出驚訝的語氣兩組挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：有個人挑戰(zhàn)讀嗎？潘嘉維。
潘嘉維：我與郭明明挑戰(zhàn)讀第三自然段，讀出沙漠上鋪上衣服的美麗和維吾爾人熱愛土地的情感。
兩個學生挑戰(zhàn)讀：（略）。
師：哪個組愿意示范讀？啃書悅組。
生：我們組示范讀第5自然段，我們要讀出贊美維吾爾姑娘和小伙子的語氣。
啃書悅組示范朗讀：（略）。
師：在讀這段時，要讀出激動和驚訝的語氣。示范讀（略）。
全班一起帶著激動和驚訝的語氣讀。（略）。
第二課時（學習成果匯報）。
師：這節(jié)課是各學習小組匯報“學習成果”。請“陽光學習”組匯報。
主持人：我們組主要展示的是探究目標一。首先我們組展示根據(jù)上下文理解詞語。
生1：迎風引吭——在文中的意思是，車上一個漢子嘶著沙啞的嗓子在迎著風放開嗓子歌唱。
扼殺——在文中的意思是在惡劣的自然環(huán)境沒有壓制，摧殘維吾爾人愛美的天性。
搖曳——在文中的意思是花園里的花搖擺不停。
生2：美不勝收——在文中的意思是美麗的花兒很多，來不及欣賞。
豁達——在文中的意思是維吾爾人性情開朗，度量大.
縱使——在文中的意思是即使，與“也”一起表示“條件關(guān)系”。
主持人：接著我們展示作者簡介。
生：權(quán)鵬飛,出生于1963年，畢業(yè)于。太原理工大學，《新疆日報》通訊員。主要作品有《點燃希望之火》。
主持人：最后我們展示知識擴展。
生1：“和田”與“和田玉”——“和田市”位于昆侖山脈北麓，浩瀚的塔克拉瑪干大沙漠南緣，于1983年9月9日被國務院批準建市，1984年8月18日正式掛牌；是和田地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、交通中心。以維吾爾族為主，漢族、回族、哈薩克等19個民族共同組成的多民族聚居城市。同學們，現(xiàn)在我手中拿的就是“和田玉”?！昂吞镉瘛笔且环N軟玉，俗稱真玉。狹義上講的玉，一般指新疆和田玉。和田玉和陜西藍田玉、河南南陽玉、甘肅酒泉玉、遼寧岫巖玉并稱為中國五大名玉。
生2：維吾爾族，位于我國的西北邊疆，面積大約160萬平方公里。維吾爾人的生活豐富多彩，而今天我們要給大家介紹的是維吾爾人的食品。
馕是用馕炕（吐努爾）烤制而成，呈圓形。維吾爾人當作主食。
油塔子色白油亮，層次很細，香軟油多而不膩。
抓飯是用大米、羊肉、胡蘿卜、洋蔥、食油等原料作成的飯。十分美味。
曲曲兒是深受維吾爾族人民喜愛的傳統(tǒng)風味小吃，類似漢族的餛飩。
帕爾木丁是維吾爾族喜食的傳統(tǒng)食品，是逢年過節(jié)，招待親朋好友的佳品。
烤全羊，是維吾爾族的一大傳統(tǒng)名肴。香而美味。
怎么樣同學們，你們看了之后是不是口水流成河呢？想吃的話，就去維吾爾人的居住地嘗嘗吧！
齊：陽光學習組展示完畢。
師：書屋樂組展示。
主持人：我們組主要展示第一個探究目標。首先我們組兩個同學輪流讀出表達“和田維吾爾人的精神和性格”的句子。
甲生：六年前的一個晚上，我感受了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。
乙生：和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆。
甲生：和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性。
合：?豁達樂觀的和田維吾爾人,縱使生活再苦,感覺也是甜的。
主持人：然后我們組展示擴展練習，請同學們舉手回答。
生1：把下列對眉毛的描寫與人的相關(guān)表情用序號排起來。
a劍眉倒豎???????1、興奮??????????答案：3。
b低眉順眼???????2.、憂慮??????????答案：4。
c摧眉折腰???????3、發(fā)愁??????????答案：5。
d愁眉不展???????4、順從??????????答案：2。
e眉飛色舞???????5、討好??????????答案：1。
主持人：下面我們組以對答的方式，幫助同學們理解詞語。
一生說詞語意思，另一生答詞語。
迎著風放開喉嚨高聲歌唱——迎風引吭。
因距離遠而模糊不清——渺渺。
驚訝贊嘆——驚嘆。
情趣；趣味——韻味。
指人先天具有的品質(zhì)或性情——天性。
英雄氣概；豪邁的氣勢——豪氣。
形容聲勢大，來勢猛，到處都是——鋪天蓋地。
主持人：最后我們組說一個詞，請同學們在課文中找相應的詞語。先是找近義詞，然后找反義詞。
生1：在文中找近義詞：
豪邁的近義詞是什么？?????答案：豪氣。
高昂的近義詞是什么？?????答案：激昂。
單一的近義詞是什么？?????答案：單調(diào)。
搖蕩的近義詞是什么？?????答案：搖曳。
深奧的近義詞是什么？?????答案：深邃。
柔媚的近義詞是什么???????答案：嫵媚。
開朗的近義詞是什么？?????答案：豁達。
即使的近義詞是什么？?????答案：縱使。
生2：在文中找反義詞：
低沉的反義詞是什么？???答案：激昂。
豐富的反義詞是什么？???答案：單調(diào)。
平穩(wěn)的反義詞是什么？???答案：搖曳。
淺顯的反義詞是什么？???答案：深邃。
悲觀的反義詞是什么？???答案：樂觀。
痛恨的反義詞是什么？???答案：熱愛。
書屋樂小組展示完畢。
師：請讀書王組展示。
主持人：我們組著重展示第二個探究目標，首先我們展示課文的寫作特點。
生（在書中指出）：全文可分為4大段，每大段都有中心句，第一大段是第一自然段，中心句是“六年前的一個夜晚，我感受到了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀。”第二大段是2-4自然段，中心句是“和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆?！钡谌蠖问?-6自然段，中心句是“維吾爾的姑娘小伙不單漂亮，能歌善舞也是出了名的?！钡谒拇蠖问堑?自然段，“豁達樂觀的和田維吾爾人，即使生活再苦，感覺也是甜的。”這句也是全文的中心句。
潘嘉維補充：為什么文章開頭先介紹六年前的一個夜晚上，而不先直接介紹和田維吾爾呢？說明作者感受到“維吾爾人豪氣與樂觀”不是現(xiàn)在，而是六年前。
主持人：最后我們用導游詞的方法來介紹課文。??。
洪導：歡迎讀書王旅游團來到我們美麗的新疆和田，我是新疆導游洪英典。大家跟緊我了，（場景中……）。
游客1：這是維吾爾特有的馕，是在土馕坑里烤熟的吧？
洪導：是的，不僅如此，維吾爾人愛吃的庫乃其也是在土馕坑里烤成的呢！
游客2：也許他們認為有大地和太陽味的衣服穿起來更加精神吧？
洪導：是的，所以維吾爾人喜歡把衣服鋪在沙漠上晾曬，那是一道亮麗的風景線啊！去看看吧！
游客3：據(jù)說維吾爾人十分愛美，花兒不僅盛開在南疆的沙土里還盛開在維吾爾人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上都有花呢！
洪導：是的，我們到民居去看看吧！
游客4：大家快來看，當?shù)鼐用裨谳d歌載舞了。
一游客：看，這位漢子多勇敢。
洪導：這說明維吾爾人十分愛美！
游客5：看!那么多維吾爾姑娘在跳舞，她們多漂亮??！
游客6（陶醉地說）：密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里。
全組：讀書王小組展示完畢！
師：有請書為伴組展示。
主持人：我們組主要展示第二個探究目標，首先展示寫作順序。
生1：
丁姝：
開篇點題：豪氣與樂觀的民族性格。
陳嘉欣：
找出的例句：第一自然段（那是……引吭。）。
丁姝：具體介紹是(2~6)?熱愛土地：??烤肉出自土馕。
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段(如果不是…烤熟的。)。
丁姝：日常食品出自土馕坑。
陳嘉欣：
找出的例句：第二自然段(誰又能…..烤熟即食。)。
丁姝：衣服在沙漠上晾曬。
陳嘉欣：
找出的例句：第三自然段(遠遠….幾分韻味。)。
丁姝：愛美天性：環(huán)境惡劣，愛美情深。
陳嘉欣：
找出的例句：第四自然段(和田地…….掛毯上。)。
姑娘漂亮??小伙俊朗。
浪漫風趣??能歌善舞。
陳嘉欣：
找出的例句：第五自然段(維吾爾…..一部分。)。
丁姝：喜歡聚餐：花樣繁多??規(guī)格不限。
陳嘉欣：
找出的例句：第六自然段(和田維吾爾…..以示慶賀。)。
丁姝：結(jié)尾扣題，總結(jié)：豁達樂觀的性格?????熱情豪放的情懷。
陳嘉欣：
找出的例句：第七自然段。
主持人：最后由我們以采訪的形式來看看維吾爾族當?shù)氐娘L俗。
陳嘉欣：（記者）。
觀眾朋友們大家好，我是深圳衛(wèi)視特約記者。我現(xiàn)在所在的位置位于深圳機場。馬上就有一批從和田回深圳的旅客，我們一起去采訪一下他們吧！
播音員：
尊敬的各位旅客：
您們好！從和田飛往深圳的班機已經(jīng)著陸了！請大家拿好自己的行李物品，從后機艙下機，多謝合作！謝謝您的乘坐！祝您們旅途愉快！
陳嘉欣：唉！這位先生，您是剛從和田回來的嗎？
吳新杰：是的。
陳嘉欣：我怎么沒看出來啊！
陳嘉欣：您覺得和田那邊的小伙子和姑娘們怎么樣？
吳新杰：說起那里的小伙，真是讓我慚愧呀！那里的小伙子帥得要死。那里的姑娘更是漂亮得使人不敢正視。
陳嘉欣：謝謝您的合作。
陳嘉欣：這兩位小姐，一看你們就是十分會吃的人，你們覺得那邊的食物怎么樣？
曾久珊：那個馕??！真是好吃不能再好吃了！那么大一個！吃得我都不亦樂乎了。我這次還從那里帶了10多個呢！
陳希：那里的葡萄太好吃啦，又酸又甜，甜甜酸酸，水分又多，讓我吃葡萄都不想吐葡萄皮了！
陳嘉欣：這位小姐，看你打扮得那么漂亮。你覺得那里的服飾怎么樣？
張緣：我覺得維吾爾人的服裝特點是：樣式寬松、灑脫、色彩對比強烈。維吾爾姑娘愛穿裙裝，一般用“艾得里斯”綢來縫制的，常見的有大紅、大綠、金色，還有橙色、黃色、青色…….
陳嘉欣：我覺得還是去采訪一下別的旅客好了！
陳嘉欣：哎！這位先生。你覺得那邊的人民怎么樣？
劉偉岸：yes，verygood！
陳嘉欣（調(diào)侃式地說）：想不到這位旅客竟然還激動地冒出了一句english！
齊：“書為伴”小組展示完畢。
師：有請啃書悅組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標，首先我們組展示句子理解。
張洋、王珊琨（讀）：遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了幾分韻味。穿了這種帶有大地和太陽氣味的衣服，也許會更有精氣神吧。
黃澤鑫理解：這句運用了比喻的修辭方法，將“大大小小、五顏六色的衣服”比作一副巨大的抽象畫，這是作者的想象，也反映了和田維吾爾人對土地的熱愛。
潘嘉維、張洋（讀）：他們天生愛花?；▋翰粌H盛開在南疆的沙土里，還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾德來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收。
方嘉宇理解：這一部分用了虛實的寫法，我從文中找出例句。實寫部分是：花兒不僅盛開在南疆的沙土里。虛寫是：還盛開在維吾爾族人的門框邊、房梁頂、墻壁的掛毯上。突出了維吾爾人盡管在艱苦環(huán)境中生活，還是依然用樂觀的態(tài)度去面對。
主持人：接著我們組展示我們組制作的民族卡片。
潘嘉維（出示卡片）：
風俗：景頗族是直爽、好客的民族，他們喜歡上山菜來闊葉，當作碗碟，在農(nóng)村，人們走親訪友，以酒肉，糖贈送主人。
袁瑾（出示卡片：壯族的房屋：他們喜歡傍水而居，以木樓為房屋。
服飾：身織的土布做布料，壯族女子一般為一身藍黑，褲腳稍寬。
小伙：對襟上衣，腰系一條腰帶。
潘思帆（出示卡片）：
熱鬧的火把節(jié)。
火把節(jié)——是納西人民的傳統(tǒng)節(jié)日。
第一天是在家裝飾火把，有多美就裝飾多美；第二天則是去親戚家、朋友家祝賀節(jié)日，并各自談論著自家的火把；第三天就燃燒火把，高舉著火把走進田野，走進萬家，給人民帶來幸福，祝愿農(nóng)田五谷豐登。
午夜過后，人們又拿著火把游行，在每戶人家的門口都放上一束還未燃盡的火把，以示祝賀。此時此刻，人們把整條街圍了個水泄不通，他們擎著燈，舞著火把，歡呼著，條躍著。那歡笑聲、歌聲、尖叫聲匯成一片。
主持人：最后我們組運用文中的插圖來理解并表演。
袁瑾：請同學們翻到36頁看到右上角的那幅圖，這幅圖里可以看到有一個美麗的維吾爾姑娘正在開心的摘著枝架上的果子，我們可以從她精美的頭飾、漂亮的相貌體會出她身上具有著非常濃厚的維吾爾人的氣息。
播放歌曲《我們新疆好地方》，學生表演（新疆小姑娘才藝展示）。
齊：啃書悅組展示完畢！
師：請“學習pk”組展示。
主持人：我們組著重展示第3個探究目標，首先我們組展示句子理解。
（三個學生）我們要理解的句子是（讀）：那是個停電的晚上，沙塵暴鋪天蓋地地撕扯這黑暗中的一切，我縮在被窩里驚恐的豎耳聽著。
盧瓊玉：這一句話運用了擬人的修辭手法，將沙塵暴的兇猛寫得形象化，生動地描繪出地處沙漠邊緣——和田惡劣的環(huán)境。與沙塵暴中駕車飛奔迎風引吭的形象進行對比，突現(xiàn)出維吾爾人豪氣、樂觀的性格特點。表達出我的驚訝。
（三個學生）我們要理解的句子是（讀）：和田維吾爾聚餐形式花樣繁多，規(guī)格不限，有時給巴郎子起個名字、施個禮，甚至耳朵要扎個眼，親朋好友都要聚餐唱歌跳舞，以示慶賀。聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。
藍懿：聚餐形式花樣繁多，目的在于載歌載舞，可以看出維吾爾族是一個團結(jié)和睦、喜愛歌舞的民族。
主持人：最后我們組展示知識拓展。
郭明明：????????????。
知識拓展：
維吾爾族主要分布在新疆維吾爾自治區(qū)，人口目前有800多萬人。維吾爾族是一個能歌善舞的民族，有自己的民族語言和獨特的文化藝術(shù)，維吾爾族舞蹈等聞名中外。維吾爾族主要是野葛農(nóng)業(yè)民族，有經(jīng)營農(nóng)業(yè)的悠久歷史，傳統(tǒng)服裝極富特色，維吾爾族非常注重禮儀，有著獨特的問候和祝福方式。
藍懿：
我要介紹的是新疆和田地區(qū)，和田位于新疆最南端，是產(chǎn)玉的地方，是絲綢之路南道上的集鎮(zhèn)。
齊：學習pk組展示完畢！
師：感謝在大家通力合作下，讓我們欣賞到這么多學習成果，有個人學習成果嗎？請與大家分享。請潘嘉維。
潘嘉維和潘思帆合作對口暢談：
hello!大家好！歡迎大家來到我們這個國際化的節(jié)目：中國特色。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄花。我是馬欄山上里的馬欄坡里的馬欄村里的馬欄草。
今天我給大家介紹就是和田的維吾爾族。維吾爾人吶十分的樂觀，而且啊，他們的特點就是豪氣。
我聽過一個故事啊，有一天晚上，維吾爾停電了，但是小飛不太熟悉維吾爾，咳咳，小飛就是那個親身經(jīng)歷嘖，所以呢，他就哆哆嗦嗦在被窩喊媽媽。突然，他聽到外面有一陣奇怪的聲音，側(cè)耳細聽，原來是歌聲，“呀啦索，那就是停電的維吾爾。”小飛頓時出了一身冷汗，媽呀，這維吾爾的歌聲還挺壯膽。
而且有些維吾爾人的習慣是把衣服直接曬在沙灘上，那些衣服有大有小、有紅有綠、有長袖有短袖。給單調(diào)的沙灘上增添了以往沒有的生氣。也許穿了帶有大地和陽光氣味的衣服，會更加有精神吧，要不然，他們怎么那么愛跳舞呢？要不那里的姑娘怎么那么美呢。
今天的節(jié)目馬上就要結(jié)束了，有興趣的各位觀眾可以，算了，算了，我們還得趕去吃維吾爾人特色小吃，讓人渾身有勁的“庫乃其呢！拜拜了。
教學反思：
整個教學過程采用以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式。學生潛心會文、自悟、自得，與同學的合作交流、老師的相機點撥、適時指導，和諧而又統(tǒng)一。學生獲得了知識，發(fā)展了能力，達到了“順學而議，教學相長”的境界。
在學習成果匯報中，學生利用音樂渲染情境，一邊欣賞歌曲《我們新疆好地方》，一邊翩翩起舞，給人以身臨其境、耳目一新的感覺。不僅激起了學生的興趣，而且更加領(lǐng)會了課文的內(nèi)涵。
書為伴組以“深圳衛(wèi)視特約記者”采訪從和田回來的“游客”的方式，讀書王組以“新疆導游”帶領(lǐng)“游客”觀光和田的方式，為課堂增添了十分活躍的氣氛，他們用幽默的語言，風趣的動作，恰當?shù)谋砬?，贏得了同學們的掌聲和笑聲，讓大家感覺隨著他們設(shè)置的情景在“和田維吾爾”走了一朝。既加深了對課文內(nèi)容的理解，又增強了對維吾爾族的認識。
特別是拓展延伸：“搜集維吾爾族的民風民俗文字、圖片或其他民族繞有趣味的風俗，制作一張‘民族風俗’卡片。”學生通過交流自己搜集到的資料，展示自己制作的卡片，既拓展了文本空間，加大了課時容量，又使學生對少數(shù)民族風俗有了更多的了解，更加熱愛少數(shù)民族，同時也培養(yǎng)了學生收集信息的能力。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇十一
。以平實的語言文字向讀者展示了和田的維吾爾人豪氣樂觀、熱愛土地、愛美、能歌善舞的特點。展示了維吾爾鄉(xiāng)村淳樸的民風，贊頌了維吾爾人熱愛沙漠、愛美好客、豁達樂觀的精神品質(zhì)，同時揭示了一條哲理：豁達樂觀的人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。
六年級學生，已經(jīng)掌握了一些學習語文的方法，知道抓住閱讀提示來讀懂課文，也已養(yǎng)成預習的習慣，知道課前的自讀自悟，具有一定的閱讀能力。我緊扣單元訓練重點，依據(jù)教材內(nèi)容，從三方面入手，一是內(nèi)容感悟，二是寫法領(lǐng)悟上，三是語言積累、學法遷移，以期有效地突出本課的教學重點，突破難點。
知識與技能：
1、學習并積累“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀”等詞語和生動的句子。
2、了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦尤樂的精神面貌。
3、體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中去。
過程與方法：
1、收集有關(guān)維吾爾民風民俗的資料。
2、按閱讀要求自主閱讀，引導學生整體感知課文內(nèi)容，體會作者思想感情。
3、引導學生讀感興趣的語句，體會作者語言的生動形象。
情感態(tài)度與價值觀：
感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情，體會作者對和田維吾爾族人的敬佩和贊美之情，汲取傳統(tǒng)民俗文文化中的精神營養(yǎng)。
通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情
《和田的維吾爾人》是略讀課文。條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。因此，我重點采用三種方法：
1、“默讀、感情朗讀”法
培養(yǎng)學生在默讀中思考、在朗讀中感悟和田維吾爾的性格特點和民族精神。
2、討論交流
通過交流，培養(yǎng)學生語言組織及表達能力，合作能力。
3、指導點撥
通過對重點句子的分析，領(lǐng)悟作者的表達方法。
一課時
ppt課件《新疆是個好地方》mv
1、進入第二單元，我們的學習主題是“民風民俗”，前邊幾課，我們感受了北京春節(jié)的熱鬧;了解了西藏戲曲的神秘;領(lǐng)略了客家圍屋的宏偉和傣家竹樓的清新。本節(jié)課，我們繼續(xù)民風民俗之旅，來到一片神奇的土地上。(ppt播放《新疆是個好地方》mv)
2、結(jié)合音樂、視頻及之前的生活體驗，說說你對新疆的了解。
(學過的課文《葡萄溝》、《白楊》)
3、引入課題《和田的維吾爾人》，介紹和田。
【設(shè)計意圖】通過歡快的音樂，優(yōu)美的新疆自然風光，設(shè)置懸念，讓學生猜，調(diào)動起學生的興趣，進而引入學習的內(nèi)容。
1、要求：(1)讀準自音，讀通課文‘
(2)和田的維吾爾人有哪些特點呢?(在文中找句子)
2、學生按要求讀文，可同桌交流。
3、回報檢查學習結(jié)果。
(1)出示詞語認讀理解
驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、
形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、豁達樂觀
(2)理清課文層次
和田的維吾爾人有哪些特點呢?全班交流自己找到的句子。
【設(shè)計意圖】要求一：學習生字、理解新詞，積累詞語。為讀通順句子，理解課文內(nèi)容作好鋪墊。要求二：培養(yǎng)學生的讀書能力及梳理文章條理的能力。
1、默讀課文，結(jié)合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾
是一個怎樣的民族?
2、全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指
導。
(1)豪氣與樂觀的維吾爾族
a、輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b、找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜-熱烈激昂的歌聲;縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽——駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c、有感情朗讀這一段。
(2)酷愛土地的維吾爾族
讀一讀2、3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土地息息相關(guān)?
a、“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。(“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句?？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產(chǎn)美味的馕坑。)
【ppt展示維馕、庫乃起圖片】
b、把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
c、和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
(3)愛美的維吾爾族
讀一讀第4自然段，為什么說愛美是他們的“天性”?
a、畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。(
巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收;密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。)
【ppt展示維吾爾姑娘圖片，都帕、艾得來斯圖片】
b、愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
(4)能歌善舞的維吾爾族
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠帧！闭f說你對這句話的理解。(不受任何限制，想跳就跳;聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。)
【設(shè)計意圖】在深入讀的基礎(chǔ)上，學生進行交流，培養(yǎng)學生思考、感悟的能力。
1、結(jié)合全文，說說對句子的理解。
“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。”(生活在沙漠中的和田維吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性;他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。)
2、作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的?
(全文和每段都有中心句子，使文章脈絡(luò)清晰，易于把握;描寫細膩，語言優(yōu)美。)
3、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
【設(shè)計意圖】引導學生領(lǐng)悟作者的表達方法，積累精彩句子或段落。
1、學生閱讀有關(guān)其他民族風俗習慣的文章。
2、觀看新疆現(xiàn)代化建設(shè)成就視頻，了解絲綢之路。
【設(shè)計意圖】由課內(nèi)閱讀延伸到課外閱讀，了解更多民族風俗。
和田的維吾爾人
熱愛土地愛美能歌善舞豁達樂觀
縱使再苦，生活也是甜的。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇十二
教學目標：1.學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
3.積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
教學重難點：通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人豁達樂觀的民族精神。
教學過程：
一、導入新課。
1.由《阿凡提的故事》引入，問：你們知道阿凡提是哪個少數(shù)民族的嗎？（板書：維吾爾）。
2.師：阿凡提是維吾爾族人智慧的化身，這節(jié)課老師要帶領(lǐng)你們?nèi)ゾS吾爾人最為集中的和田鎮(zhèn)去，那里有世界第二大沙漠的勝景，是著名的“玉石之鄉(xiāng)”“絲綢之鄉(xiāng)”“地毯之都”以及“瓜果之鄉(xiāng)”。（板書：和田的）。
3.指導閱讀課前導讀，明確學習重點。
二、初讀課文，整體感知。
1.聽錄音朗讀課文，并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）。
2.快速瀏覽，討論：最能集中反應和田維吾爾人性格和精神的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）。
三、深讀品悟，感受地域與民族風情。
1.默讀課文，思考：和田維吾爾人有哪些特點？
2.全班交流，根據(jù)學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。
（1）豪氣與樂觀。
a.輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。
b.找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。
c.有感情朗讀這一段。
（2）熱愛土地。
讀一讀2.3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關(guān)？
a.“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句。）。
b.把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調(diào)的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。
c.和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內(nèi)容。
（3）愛美。
讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？
a.畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）。
b.愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。
（4）能歌善舞。
“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經(jīng)成了他們?nèi)粘Ｉ畹牟豢扇鄙俚囊徊糠??！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）。
四、提升認識，體會寫法。
1.結(jié)合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質(zhì)條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們?nèi)愿杏X是甜的。）。
2.課文的哪些寫法值得我們學習并運用在自己的作文中？（全文和每段都有中心句，語言優(yōu)美，比喻、擬人、反問等。）。
五、作業(yè)。
選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
附：板書設(shè)計。
熱愛土地。
豪氣與樂觀??????愛美愛花?????豁達樂觀、雖苦猶甜。
能歌善舞。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇十三
《和田的維吾爾》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗。從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”的豁達樂觀的品質(zhì)。
二、說教學目標。
《語文課程標準》中指出：六年級的學生要能“在閱讀中體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”。根據(jù)教材編排和課文特點，考慮到學生的實際情況，我確定了以下幾條教學目標：
知識技能目標：能夠讀記并理解課文中出現(xiàn)的“載歌載舞、鋪天蓋地、美不勝收、豁達樂觀”等詞語。
過程方法目標：有感情地朗讀課文，學習文章條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹、生動形象的表達方法。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
三、說教學重難點：本文的教學重點是讓學生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點以及民族風俗。體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中，則是本文的教學難點。
四、說教法學法。
培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念。因此教學時，我準備采用以下3種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人豁達樂觀的品質(zhì)。
情境教學法：用聲情并茂的語言，生動形象的畫面，出示維吾爾族民族風俗的圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)，相互補充，，實現(xiàn)思維的碰撞，在討論中了解維吾爾民族風俗的獨特魅力。
五、課前準備。
電視、展臺、電腦。目的是通過采用多媒體手段，幫助學生入情入境理解課文內(nèi)容，提高教學效率。
六、教學過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
教師設(shè)疑，導入新課：這幾天，我們通過課文了解了中國各地的民俗風情，讓我們領(lǐng)略到祖國廣博的地域文化。老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居，都令我們耳目一新。今天，老師要帶領(lǐng)大家再去一處非常美麗的地方。大家猜，會是什么地方？（播放視頻歌曲《我們新疆好地方》）。
（二）整體感知，自主探究。
1、自由讀課文，做到正確、流利。
2、在讀中思考教師提出的問題：最能集中反應和田維吾爾人性格特征的是哪一句？學生帶著問題邊讀邊思考。
（三）重點研讀，感受民俗。
1、根據(jù)學生的回答，出示課文的結(jié)尾：“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！?/p>
3、從學生回答的5個方面（豪氣與樂觀、熱愛土地、能歌善舞、愛美的天性、聚餐多樣）教師選擇其中的一方面“豪氣與樂觀的維吾爾族”與學生共同學習，并提出學習要求：（1）找出能夠體現(xiàn)和田維吾爾人豪氣與樂觀的句子。（2）這段話用了什么表現(xiàn)手法？作用是什么？（學生積極思考，得出用擬人手法生動形象地描繪惡劣的天氣，反襯出維吾爾漢子的豪氣與樂觀）。
5、小組隨機回答，教師相機進行點評，并把文中出現(xiàn)的有關(guān)維吾爾族風情的圖片進行展示。
（四）質(zhì)疑問難，總結(jié)全文。
1、質(zhì)疑問難。
明代學者陳敏章說：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！弊寣W生學習課文后再提出不懂的問題，師生共同回答，有利于更好地理解課文內(nèi)容，也能培養(yǎng)學生邊讀邊想，不懂就問的習慣。
2、總結(jié)全文。
引導學生根據(jù)板書總結(jié)課文，進一步加深對課文內(nèi)容的理解。
（五）課外延伸，拓展練習。
1、請同學們課外查閱有關(guān)維吾爾族的資料，加深對這一民族的了解。
2、選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。
七、板書設(shè)計：
豪氣與樂觀。
熱愛土地。
能歌善舞。
聚餐多樣。
【此板書體現(xiàn)了文章的教學重點，能夠加深學生的印象。】。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇十四
1、讀讀記記“驚恐、惡劣、深邃、鋪天蓋地、迎風引吭、肅然起敬、形態(tài)各異、隨風搖曳、美不勝收、載歌載舞、害達樂觀”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾人害達樂觀的民族精神。
3、積累語言，學習文章準確的說明和生動的描述相結(jié)合的特點，領(lǐng)悟表達方法。
了解和田維吾爾族的民俗特點，感受維吾爾族人豁達樂觀的民族精神。
引導自學法
相關(guān)資料，投影片
一、揭題導入：
泱泱華夏，盛開著五十六朵民族之花，不同的地區(qū)，不同的民族，都有著自己獨具特色的民風民俗。在本組的前幾篇課文中，我們已經(jīng)了解了一些地區(qū)的風俗，今天我們再一起去和田，感受那里的風土人情。板書課題，齊讀。
誰能把你了到的和田給大家簡單介紹一下？（預測：位于新疆的最南端，產(chǎn)玉石的地方，是絲綢之路南道上的重鎮(zhèn)，和田是西域最早的佛教中心，和田是著名的玉石之鄉(xiāng)、絲綢之鄉(xiāng)、地毯之鄉(xiāng)、瓜果之鄉(xiāng)。）
和田的維吾爾又有怎樣的風情呢，這節(jié)課就讓我們走近文本，一起去品讀。
二、回顧方法：
這是一篇略讀課文，請同學們回憶一下以往學習略讀課文的方法。（預測：1、學習詞語。2、帶著閱讀提示中的問題初讀課文。3、感悟內(nèi)容，學習表達方法。投影示）
三、檢查預習：
1、今天我們照例先來學習詞語，投影出示本課的重點詞語：
驚恐 惡劣 深邃 嫵媚 香噴噴 鋪天蓋地
迎風引吭 肅然起敬 形態(tài)各異 隨風搖曳
美不勝收 載歌載舞 豁達樂觀 渺渺回蕩
（1）你覺得哪些地方是需要提醒大家注意的呢？
預測：讀音：惡劣嫵媚載歌載舞香噴噴（領(lǐng)讀）
字形：邃曳（在本上練習寫一個）
多音字：吭（將其不同讀音表示的意思、組詞積累到書上）
（2）詞語的意思有沒有不理解的？解釋“肅然起敬”、“美不勝收”
希望同學們把這些精彩的詞語運用到口語交際和習作中。
四、感知文本：
1、下面我們來看閱讀提示，默讀，畫出需要注意的問題，指名讀問題。
3、作者把維吾爾人豪放樂觀的性情，熱愛土地、愛美的淳樸風情，能歌善舞的才情很形象地介紹了出來，同學們把握得也很準確。下面請你默讀自己感興趣的部分，注意在感悟內(nèi)容的同時學習表達方法，作好批注。
4、匯報：
第一段：“我”的神態(tài)、動作與漢子形象對比。
擬人的手法描繪出惡劣的天氣，反襯出漢子的豪氣與樂觀。
采用總分的結(jié)構(gòu)，中心句在段首。
第二、三段：交代反問句結(jié)尾也有使用嘆號的形式。
列舉吃、穿方面的例子說明其熱愛土地。
第四段：交代虛實結(jié)合的寫法。
第五、六段：中心句在中間
第七段：首尾照應。理解“苦—甜”
五、讀寫結(jié)合：
1、看板書回顧全文，每個自然段都圍繞中心句，運用列舉、修辭等方法，淋漓盡致地再現(xiàn)了維吾爾人的特點，課前同學們還查找了維吾爾族的其他民風民俗，你能不能試著也象文中這樣來寫一寫，抓住一個方面寫具體。或者也可以依照課文從不同方面介紹維吾爾族的方法，給大家介紹你了解到的其他民族，列提綱即可。
2、以小組為單位合作完成。
3、匯報。
六、拓展延伸：
這節(jié)課我們跟隨作者的腳步領(lǐng)略了和田維吾爾的風土人情，希望同學們課后再去了解關(guān)于其他民族的民風民俗，更希望大家?guī)еS吾爾族人的豪氣與樂觀去擁抱你們的生活，相信你的人生會更精彩！
板書： 豪氣樂觀 圍繞中心
和田的維吾爾 熱愛土地 修辭、列舉
愛美 虛實結(jié)合
能歌善舞蹈 首尾照應
《和田的維吾爾》教學反思
吉化六小 吳儉
《和田的維吾爾》是六年制小學語文六年級下冊教材中的第9課。本課是一篇略讀課文。通過本節(jié)課的教學，我感到自己在這以下兩方面做得比較好。
一、基礎(chǔ)知識落得比較實，課堂上我以檢查預習的方式來檢查字詞的掌握情況，重點的讀音、字形進行強調(diào)，并且落實到寫，真正做到扎實了基礎(chǔ)。
二、充分尊重學生的主體地位，在讓學生默讀做批注的環(huán)節(jié)，我給學生留了大量的時間去讀，讓學生真正靜下心來品讀文本，用心去感悟，真正從讀中有所得。
三、讀寫結(jié)合落實到位?？偨Y(jié)全文，體會寫法。讓學生整體感知課文，理解中心句和作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的，學習作者的表達方法，并進行仿寫，把學生領(lǐng)悟到的運用到自己的習作中。
四、擴展閱讀，讓學生課后再去搜集相關(guān)的信息，把語文課堂延伸到課外，擴大了學習的外延。
本節(jié)課的遺憾之處是：
一、對于方法的指導要做到重點突出，而我在本課中面面俱到，就顯得冗長。
二、教師總結(jié)的話過多，當學生說得已經(jīng)很到位的時候，就不用再總結(jié)了，顯得教師放手不夠。
三、抓住重點詞語來理解部分力度還不夠。
四、在時間的把握上，還做得不夠好。既然是略讀課文，有些地方教師還可以講得更簡練一些，體現(xiàn)略讀課文的教學方法。
只有勤于反思自己的課堂教學，總結(jié)教學過程中的得失與成敗，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，提高教學藝術(shù)，實現(xiàn)教師的自我價值，我會努力的。
和田的維吾爾教學設(shè)計篇十五
《和田的維吾爾》是篇略讀課文，也是第二組課文的最后一篇課文。通過第二組課文的學習，讓學生了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。
條理清楚，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴謹，生動形象是本文在表達上的特點。作者生動、準確、感情充沛地對和田維吾爾人的特點及民族風俗加以說明，融知識性與趣味性于一體。
我本課的設(shè)計旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學生的情感運用自讀——自悟——交流——自得的方法，采用版塊式教學讓學生了解和田維吾爾人勤勞質(zhì)樸、豁達樂觀的特點及民族風俗，同時體會作者的語言表達，如文章中比喻等寫作手法的運用，感受作者對比、前后呼應等的寫法。
一、落實字詞的教學。
課文雖然是略讀課文，但是根據(jù)課文的特點，文中出現(xiàn)了許多像“都帕”、“艾得萊絲”等根據(jù)維吾爾語音譯過來的詞語。這些詞語學生是第一次碰到。所以在初讀課文后我出示了這些詞語，讓他們認讀這些詞語，并且在老師的帶領(lǐng)下理解他們究竟是什么。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。
二、關(guān)注作者的寫法。
在初讀課文時，讓學生找找“課文從那幾個方面來介紹和田維吾爾的風俗特點的”從中知道作者是如何來謀篇布局的，知道作者是按事物的幾個方面來安排材料的。聯(lián)系這組單元中第七課《藏戲》也是這樣安排材料的，讓學生對這寫法加以鞏固。同時在交流的過程中，也讓學生體會到在概括幾個方面的時候，如果有總起句，可以在總起句中找到中心詞，這樣概括的方法。因為文中的第二、第四自然段都是總分結(jié)構(gòu)的。
在學習“愛土地、愛美、愛歌舞”的幾個方面中，引導學生關(guān)注作者用“誰能、誰又能”的句式以及連用兩個“！”寫出了作者的那份驚嘆。抓住“像一幅巨大的抽象畫”知道比喻的修辭手法，同時也讓學生感受到作者只用了三個詞語就把他們的服裝等特點寫清楚了。再有，抓住“猶如、又似”這個比喻，感受那份美。
在學習第一、第七自然段時，讓學生通過找一找、劃一劃、讀一讀的方式讓學生體會首尾呼應、對比的寫作方法。
三、利用視頻、圖片資料創(chuàng)設(shè)情境幫助理解課文。
因為維吾爾是少數(shù)民族，他主要生活在我國的新疆距離我們這里較遠，因而課文的內(nèi)容相對與學生來說比較陌生，里面所介紹的風俗特點有些是我們第一次看到的。而維吾爾族又是一個能歌善舞的民族，無論是服裝，還是其他都是很有民族特色的。結(jié)合課前的提示，我選擇了一段維吾爾族的歌舞來導入，讓學生在視覺上對他們有一個鮮明的認識。在理解詞語的過程中也選擇了有代表性的圖片讓學生透過文字、借助圖片直觀的認識他們。在學習“愛美”這個板塊中，我也選用了一組反映維吾爾人愛花的圖片，讓學生感受到他們只要是能看到的地方都會有花的存在。同時也選擇了一段具有維吾爾族特色的歌曲作為背景音樂，盡可能地讓學生走進維吾爾。
四、以讀促悟，加深理解。
文章中有許多作者寫得很美的句子，例如“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫”還有“巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮的繡花‘都帕’“這句，設(shè)計了朗讀的環(huán)節(jié)，希望通過讀來感受維吾爾人對生活的那份熱愛之情。
五、讓學生通過想象感知文本。
在學習“愛美”這部分內(nèi)容的時候，到最后設(shè)計了一個句型的訓練。讓學生展開想象花兒還會盛開在哪里。本來打算在教學“愛歌舞”這部分內(nèi)容時，結(jié)合“這種歌舞從來不受人員、場地和時間的限制，不論什么人，什么地方，什么時候，想跳就跳。”這句的理解來想象寫話。不過試教下來發(fā)現(xiàn)時間上來不及，因而今天改用了說的形式，讓他們想象還會有哪些人、在什么時候、什么地方載歌載舞。
在今天課堂的實施過程中還有許多不足的地方，希望老師們多提寶貴的意見和建議。謝謝！
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