通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的優(yōu)勢和劣勢，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做出有針對性的調(diào)整。個人目標(biāo)的設(shè)定和實現(xiàn)需要總結(jié)自己的成果和不足，以便更好地規(guī)劃未來的發(fā)展方向。以下是一些總結(jié)寫作的技巧和方法，希望對大家的寫作有所幫助。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉動和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：
識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學(xué)難點：
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備：
動物頭飾，詞卡。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、出示玫瑰圖。
師述：玫瑰花的顏色多、氣味香，而且它還有許多好處呢！比如：它可以美化環(huán)境，可以用來當(dāng)禮物，增進(jìn)好朋友之間的感情，還可以用來減肥、美容，還能治病呢！玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，也想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗桑?/p>
2、板書課題：小鹿的玫瑰花（提示“鹿”的結(jié)構(gòu)，“瑰”的字音。）。
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到“五不”。
讀后自評，反饋。
2、大屏出示帶有生字的句子，同桌互讀互評，反饋。
全班齊讀。
3、大屏出示詞語，開火車領(lǐng)讀。
4、出示字卡，口頭組詞，并做到一口呼。
5、開火車逐段讀課文。
開火車評議。
三、再讀課文。
1、小鹿為了能欣賞到鮮艷、美麗的玫瑰花，他都做了哪些辛苦的事兒呢？讀1——2自然段。
指導(dǎo)有感情朗讀，重點指導(dǎo)“慢慢”“高興極了”。
2、出示句子：花骨朵長大了。
花骨朵漸漸地長大了。
朗讀，比較，體會。
師：可是就在玫瑰快要開花的時候，發(fā)生了一件意外的事（小鹿不小心把腳跌傷了），這件事發(fā)生之后，小鹿每天都在做什么？用波浪線勾畫下來。
3、出示句子：他只能躺在床上養(yǎng)病。
他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
朗讀，比較，體會：他心里會想些什么呢？
師啟發(fā)：躺在床上的一天中他在想……一周中他在想……一個月中他在想……。
小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，他看到了什么？讀一讀。
4、如果你是小鹿，看到這般情景，你的心情會是怎樣？（難過，傷心，遺憾……）。
5、這時，鹿弟弟說話了。大屏出示鹿弟弟說的兩句話，齊讀。
問：聽了鹿弟弟的話，你有什么問題嗎？
板書：白哉。
沒有白哉！
6、討論、交流、解疑。
相機(jī)指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)的話。
8、小結(jié)：小鹿雖然沒有看到自己親手栽的玫瑰花盛開，沒有聞到花香，但是他為周圍的每一位小動物帶來了幸福與歡樂，美化了生活，所以鹿弟弟說小鹿的玫瑰花沒有白哉。
“一人栽花，萬家飄香”，“贈人玫瑰，手有余香”，如果我們都能像小鹿一樣，用自己的雙手為周圍每一個人帶來幸福和快樂，相信我們一定會收獲滿滿的。
四、分角色朗讀4——8自然段。
1、四人小組內(nèi)一人扮演一個角色，旁白齊讀。
2、匯報交流，評價。
五、總結(jié)。
你今天學(xué)得開心嗎？
就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家！
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇二
【教學(xué)要求】會認(rèn)本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)課時】兩課時第一課時。
一、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音。3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程。
（二）初讀課文1自由讀課文，標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
（四）總結(jié)你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計4小鹿的玫瑰花沒看到好像（惋惜）很香沒有白栽（幸福）。
第二課時。
一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片，寫有生字的星星卡片。
三、教學(xué)過程。
（一）課前展示1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字，認(rèn)真書寫。
（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇三
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
兩課時。
切入舉偶。
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。
對話平臺。
自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流。
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”
“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
教學(xué)建議。
教學(xué)中學(xué)生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的。情景呢？如果學(xué)生提出這樣的問題，教師應(yīng)該予以肯定，引導(dǎo)學(xué)生大膽向教材挑戰(zhàn)。
閱讀在線。
熊爺爺?shù)幕▓@。
熊爺爺最愛做兩件事：種花和講故事。熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；ǎ芭_上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數(shù)不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：
“孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管?！闭f著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去，經(jīng)常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?？啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了？個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺！”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀！他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了；唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進(jìn)了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。
“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我！”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇四
課前透視：
本故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
教學(xué)過程：
切入舉偶。
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。
對話平臺。
自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
二年級下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識字和合作學(xué)習(xí)。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇五
1、會認(rèn)本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時。
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法？
（二）初讀課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
（三）朗讀感悟。
2、讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？
3、想不想把課文中的故事演出來？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
（四）總結(jié)。
你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
板書設(shè)計：
沒看到。
好像。
（惋惜）。
很香。
沒有白栽（幸福）。
1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
生字卡片，寫有生字的星星卡片。
（一）課前展示。
1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
（二）學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
（1）組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
（2）給生字組詞，越多越好。
2、匯報。
3、歸納整理。
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
（三）積累運用。
1、讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地。
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計：
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇六
教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書人教版二年級下冊。
設(shè)計理念：《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。課文講述在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，他“常常去松土、澆水”，很用心，挺辛苦。正當(dāng)玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳躺在床上養(yǎng)病而沒有看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，在聽了黃鶯和微風(fēng)對玫瑰花的贊美后，高興地對哥哥說：“看來，你的玫瑰沒有白栽?！惫适虏粌H蘊含著美化環(huán)境的意義，而且體現(xiàn)了在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。課文與本組其他課文一樣，意在引導(dǎo)學(xué)生在欣賞大自然美景的同時，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。教學(xué)時通過引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖，閱讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境、美化環(huán)境的意識，懂得為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的“漸漸地、靜靜地、惋惜地”等詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草美化環(huán)境的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂的道理。
教學(xué)過程：
一、激qing導(dǎo)入，揭示課題。
2.板書課題。
（設(shè)計意圖：小鹿栽了玫瑰，卻因跌傷腳而沒有看到玫瑰花。課始通過課件演示、觀看插圖，把玫瑰花美和小鹿的心靈更美展現(xiàn)出來，使學(xué)生對“小鹿的玫瑰花”有了鮮明的視覺印象，給閱讀理解課文內(nèi)容做了鋪墊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.教師范讀課文。
2.學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出課文的生字，注上拼音，標(biāo)出自然段的序號。
3.以“開火車”的方式，輪讀課文。
4.聽朗讀課文的錄音（投影課文，生字為紅色，并注上拼音）讓學(xué)生初步感受課文的語言美。
5.指名讀、齊讀課文。
（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀，整體感知課文內(nèi)容，畫出課文的生字新詞和自然段，了解“小鹿的玫瑰花就像一幅美麗迷人的圖畫：小鹿栽玫瑰——長出花骨朵——小鹿腳跌傷——黃鶯贊美紅玫瑰——微風(fēng)贊美玫瑰花香——小鹿的玫瑰沒有白栽”。初步體會小鹿栽玫瑰是為別人創(chuàng)造幸福，讓別人分享快樂，自己也從中得到快樂的美好心靈，為后面識記生字，理解課文，深入感悟課文蘊含的道理做鋪墊。）。
三、再讀課文，識記生字。
1.用課件出示課文8個生字（注上拼音）：玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋、鶯。
2.引導(dǎo)學(xué)生識記生字。
（1）看圖（或?qū)嵨铮┳R生字：觀察“玫瑰花”、“黃鶯”，認(rèn)識生字“玫瑰”和“鶯”。
（2）用動作表示識字：演示“瘸、拐”的動作，結(jié)合平時所見認(rèn)識這兩個生字。
（3）組詞識生字：終（終于、終日、終點、始終），骨（花骨朵、骨頭、排骨）。
（4）創(chuàng)設(shè)情境識字：在什么情況下，我們會表示“惋惜”？讀課文中的句子：“鹿弟弟惋惜地對哥哥說：‘這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！斌w會“惋惜”。
（5）造句識字：如：公園里的玫瑰花真好看，大家不要隨便摘。又如：黃鶯飛到樹上，“嘰嘰喳喳”地唱起了動聽的歌兒。
（設(shè)計意圖：通過課件出示生字、巧記生字等5種方法，引導(dǎo)學(xué)生會認(rèn)8個生字并熟讀牢記，為后面精讀課文掃清障礙。）。
四、精讀課文，深入體會。
（用“常?！比ァ八赏?、澆水”說明小鹿勤勞、愛栽玫瑰；用玫瑰“慢慢地”抽出枝條，長出了嫩綠的葉子，玫瑰枝頭長出32個花骨朵兒，說明“功夫不負(fù)有心人”。小鹿辛勤勞動，栽花獲得回報。）。
（正當(dāng)花骨朵兒漸漸長大，小鹿卻不小心把腳跌傷了，靜靜地躺在床上養(yǎng)病。用“一天，一周，一個月……”這些數(shù)量詞說明小鹿養(yǎng)病的時間很長，當(dāng)他一瘸一拐地來到門外時，一朵玫瑰花也看不到了。）。
（“你家那些紅玫瑰，可好看了！”“看著那些花，我就想唱歌?！边@些句子寫黃鶯贊美小鹿栽的紅玫瑰好看?！拔衣勥^你家的玫瑰花，可香了！”“大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”這些句子寫微風(fēng)贊美玫瑰花好香。小鹿這才知道自己栽的玫瑰是紅色的，很美麗，散發(fā)著香味。小鹿雖然沒看到玫瑰花開，可這些都知道了，鹿弟弟才由惋惜到高興。）。
4.為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？
（因為鹿弟弟聽到黃鶯和微風(fēng)贊美玫瑰花后，他認(rèn)為哥哥的玫瑰沒有白栽，從中感悟到為他人創(chuàng)造幸福生活的過程，自己也能得到快樂和幸福。）。
5.請學(xué)生上臺邊朗讀邊表演。（四位學(xué)生戴頭飾表演，有勤勞的小鹿、幼稚的弟弟、活潑的黃鶯、輕輕的微風(fēng)。）學(xué)生評議誰表演得好，獎勵一個書簽。
6.總結(jié)全文，升華主題，感悟小鹿栽花的價值——為他人創(chuàng)造幸福，自己也從中得到快樂和幸福。
（設(shè)計意圖：通過朗讀課文、觀看插圖、觀看多媒體課件、上臺表演等形式，一方面感受小鹿有一顆美好的心靈，栽花為別人創(chuàng)造幸福；另一方面欣賞到課文的語言美、插圖美，有利于訓(xùn)練思維、積累語言。）。
五、拓展練習(xí)，延伸課堂。
1.多讀幾遍課文，把小鹿、弟弟、黃鶯和微風(fēng)說的話有感情地讀出來。
2.背誦課文第5~8自然段。
3.積累并抄寫詞語：嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
4.用“漸漸地”、“靜靜地”和“惋惜地”造句。
5.請你跟爸爸、媽媽到公園、花園去看一看，感受花的美麗，同時要注意保護(hù)花草樹木。
6.以“公園真美”寫一段話，要求寫出有哪些花，各種花的形態(tài)和顏色。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件和一枝美麗的玫瑰花。
教材解讀：
小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。
教學(xué)過程：
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對又好的同學(xué)則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學(xué)。
5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過畫畫動詞，體會小鹿種玫瑰花時的激動喜愛之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評價，如讀得不理解，則重點讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到?！?/p>
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會小黃鶯和微風(fēng)對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂趣。
課前反思：
本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇八
小鹿的玫瑰花是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。以下是小編為大家精心整理的小鹿的玫瑰花課堂主題教學(xué)設(shè)計，歡迎大家閱讀。
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，培養(yǎng)積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。教學(xué)重點：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1.實物玫瑰花、花骨朵。
2.多媒體課件。
一、揭示課題
1.(出示實物：玫瑰花)小朋友們看，老師給你們帶來了什么禮物?
聞聞看，告訴大家是什么味兒的?
2.多美的花呀!認(rèn)真地看老師怎么寫“玫瑰”這兩個字。(用紅筆板書：玫瑰)
兩個紅色的字就像兩朵綻放的`玫瑰。你們發(fā)現(xiàn)了什么)(從字形上說說兩個字的區(qū)別與聯(lián)系。)
誰來讀讀這個詞?(玫瑰的“瑰”讀輕聲就更好聽了)
3.揭題。
小朋友們，玫瑰花氣味香甜，森林里的小鹿想在自家門前的花壇里栽一叢玫瑰，我們一起去看看吧!
揭示課題：小鹿的玫瑰花(板書，把課題補(bǔ)充完整。)設(shè)計意圖：運用實物幫助識字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，揭示課題。
二、初讀課文，識記生字，整體感知
1.請同學(xué)們打開課本自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字問問下面的“小魚”，并把帶有生字的詞語畫出來。(自由讀，直到讀正確、讀流利，把帶有生字的詞語畫出來，自主識字。)
2.離開“小魚”你們還認(rèn)識這些生字嗎)出示多媒體課件。(以玫瑰花盛開的游戲形式，認(rèn)讀生字、生詞，鞏固識字。)“骨”：指讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)“骨”的兩個讀音。
“花骨朵”：指讀。你們知道什么是花骨朵嗎?(出示花骨朵的實物。)
“瘸”、“拐”：指讀。提問：文中這兩個字出現(xiàn)在哪個詞語中)指讀“一瘸一拐”。
“終于”：指讀。運用“終于”練習(xí)說話。
“惋惜”：指讀。觀察生字形，看發(fā)現(xiàn)了什么?
“黃鶯”：指讀?？础包S鶯”的圖片，聽“黃鶯”的鳴叫聲。
3.整體感知課文內(nèi)容。
輪讀1-8自然段，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
邊聽邊想：讀了這個故事，你想說什么?
三、學(xué)習(xí)課文
1.清新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。(多媒體課件演示)請同學(xué)們小聲地讀讀1、2自然段，你知道了什么?(抓住“常常去松土、澆水，數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了”體會小鹿的辛苦與快樂。)
2.一份汗水一份收獲，讓我們高興地讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧!
3.時間一天天地過去了，花骨朵漸漸地長大了……(教師配樂范讀第3自然段。多媒體演示。)
聽到這兒，你心里在想什么?
4.讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句話。(抓住重點詞語指導(dǎo)朗讀以下3句話，體會小鹿焦急、失望的心情。)
(1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(焦急、無奈。)
(2)一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望。)
(3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望。)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過讀書體會文章的情感，然后再通過朗讀融入自己的感情。
5.同學(xué)們，栽了花，自己卻沒有看到，真是——白栽了。像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫——白干。
剛洗好的衣服又掉在了地上，叫——白洗。還有什么呢?
6.假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?
老師相信所有的人都會為小鹿感到惋惜。
(出示惋惜的句子)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。設(shè)計意圖：有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生用他們的經(jīng)驗和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵。隨著體驗的深入，學(xué)生自然而然感受到鹿弟弟為哥哥沒有看到玫瑰花而感到的惋惜。
7.跟隨老師的問題讀4-8自然段。同學(xué)們，讀到這兒，你有什么問題嗎?
(圍繞鹿弟弟一會兒說玫瑰白栽了，一會兒說玫瑰沒白栽進(jìn)行質(zhì)疑。)
8.同學(xué)們提得很好，平常遇到問題你們是怎么辦的?
9.讀讀書，討論討論，相信你們能從文中得到答案。
設(shè)計意圖：給學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)空間。抓住一些看似平常實則值得玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽?！睂W(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑。隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成，以體會小鹿的玫瑰花沒白栽的真正含義，使學(xué)生的情感得以升華。
10.(讀書思考，四人小組討論并匯報交流。)
重點指導(dǎo)朗讀下面的句子。
(1)這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌?！?/p>
(2)一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是(玫瑰香風(fēng))呢!”
讀出高興、開心的語氣來。
11.小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽。不僅為自己帶來歡樂、友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的快樂，所以說小鹿的玫瑰花沒白栽。(板畫玫瑰花)
四、拓展說話
小朋友們，還有誰也看到了玫瑰花!假如還有另外的小動物，它們會怎么說?你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說嗎?(課件顯示兩句話)
設(shè)計意圖：愛因斯坦說：“想象力比知識本身更重要。”讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，很大程度上依賴于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)孩子富于幻想的天性。
五、總結(jié)延伸
同學(xué)們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧)相信你從這幸福和快樂中能得到更多、更多。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇九
1、識字目標(biāo)：會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
兩課時。
第一課時。
一、切入舉偶。
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
七、寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
4、熟讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇十
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的愛好和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
重點難點識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法以讀為主，讀演結(jié)合。
教學(xué)用具媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。
第一課時。
1、春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！
2、板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？
1、播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。
2、在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字，注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
3、小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法。
如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R字。
（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字“瘸、拐”等。
（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。
（4）在組詞中識字。
1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”這個問題進(jìn)行初步感知。
2、結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著?！?/p>
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
3、展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達(dá)的思想內(nèi)容。
5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（2）指名表演，加深理解。
指導(dǎo)演小鹿。
要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。
表演小鹿聽到了黃鶯和微風(fēng)的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
指導(dǎo)演鹿弟弟。
鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓?。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。
指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
表演黃鶯和微風(fēng)說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時的快樂。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對話或表演。
第二課時。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、有感情地朗讀課文。
1、認(rèn)讀“我會寫”中的12個生字，讀準(zhǔn)字音。
2、擴(kuò)詞練習(xí)，看誰組得多。
3、想辦法記憶字形。
4、指導(dǎo)書寫。
（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。
如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭——靜。
（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。
（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
5、學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。
1、詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地。
2、完成課后“我會讀”的練習(xí)。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
四、教學(xué)總結(jié)。
課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因為腳受傷而沒有看到玫瑰花開的境象。但聽到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊含著美化環(huán)境的意義。
本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊涵的情感?！币浴白x為主線”采用不同的方式讀，個人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會幸福；給予別人快樂自己也會得到快樂”這是本課的難點）。
結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：
一、本課的設(shè)計主要體現(xiàn)“以情感變化為基點，以讀為主線，以感悟為手段”的新課理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語言為載體，深層感悟課文所蘊含的人文精神，讓學(xué)生通過“讀”體會出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂，自己也會得到快樂”的樸素哲理。
三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動作、表情、語氣等方面進(jìn)行評價）“揣摩角色的表情和語言”是實實在在的閱讀感悟過程。
四、拓展實踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識“對比寫法”（作者通過“惋惜”與“高興”前后對比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒看到時，鹿弟弟惋惜地說：“這玫瑰你白栽了?！迸c“當(dāng)聽到……說：“你的玫瑰沒有白栽。”）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時運用這種對比的方法。適當(dāng)簡介對比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個，褒揚另一個?！翱v向?qū)Ρ取笔怯捎跁r間的變化而形成對比。本文就屬于縱向?qū)Ρ?。（緊抓課后問題，共渡難關(guān)。如、為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？）。
通過以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動地參與教師的教學(xué)活動，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實的。
總之語文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇十一
1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。
3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問號。
1、認(rèn)識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
2、初讀課文。
學(xué)習(xí)重點認(rèn)識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。
學(xué)習(xí)難點初讀課文，了解課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備課件。
一、情境導(dǎo)入，整體感知。
1.出示課件，老師旁白。
一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。
3.喜歡這個故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)。
二、自學(xué)生字，熟讀巧記。
1.請同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對了）。
2.出示課件（小鹿拿著字卡提問，誰來讀），同學(xué)舉手讀。
3.請同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
4.請跟同桌說說，你已經(jīng)認(rèn)識了哪幾個生字，是怎么認(rèn)識的？
5.老師在檢查的過程中注意糾正容易讀錯的字。如：
“瑰”是一聲。
“終”是翹舌音。
“鶯”是后鼻韻。
“骨”讀gu，不讀ku。
三、趣味練習(xí)。
1、下邊我們一起來做游戲好嗎？這個游戲叫插玫瑰花，請同學(xué)們開火車讀玫瑰花上的生字，讀對了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。
2、學(xué)生在演習(xí)中識記生字。
3、出示課件：（小鹿說：小朋友，你們真能干）。
四、書寫練習(xí)。
指導(dǎo)書寫課后“我會寫”的字。
提示：
1、注意觀察每個字的結(jié)構(gòu)特點，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。
2、注意寫字姿勢，做到“三個一”。
3、特別注意：
“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。
“澆”的右上角沒有一點。
“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。
“微”字中間的一短橫別忘了寫。
4、由學(xué)生自主挑選六個字練習(xí)書寫。
五、默讀課文，了解內(nèi)容。
1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。
2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
作業(yè)布置。
讀課文，寫生字。
1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
2、體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
學(xué)習(xí)重點分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
學(xué)習(xí)難點體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
1、課件。
2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。
一、復(fù)習(xí)生字。
出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來，讓同學(xué)們逐個讀生字。
然后小鹿說：“小朋友，你們真能干，再見。”小鹿消失。
二、理解課文內(nèi)容。
1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？
假設(shè)一：
師：你喜歡哪一段？
師：你能讀給大家聽一聽嗎？
生：（讀）。
師：他讀得怎樣？我們來評一評。
師生評議。
師：你也能有感情地讀給我們聽嗎？
生：（讀）。
師：讀得不錯，全班齊讀。
2、讀了這篇課文，你們知道了什么？
假設(shè)二：
生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長得很好。
生：小鹿愛勞動，經(jīng)常給花澆水、松土。
生：后來因為小鹿的腳跌傷了，躺了很久，它沒有看見自己栽的玫瑰花。
生：……。
3、通過學(xué)習(xí)，你明白了什么？
假設(shè)三：
師：課文中哪一個詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。
生：“惋惜”最能表達(dá)。
師：誰能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。
生：（讀）。
師：讀得真好，我們一齊來讀一讀，你還明白了什么？
師：小鹿的弟弟不是惋惜地說，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒有白栽？（鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法）。
生：因為他的勞動成果雖然自己沒享受到，但別人享受了就不叫白栽。
生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。
生：……。
三、分角色表演課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀全文。
2、分小組合作表演。
3、全班分角色表演。
4、指名學(xué)生戴上面具表演。
四、完成課后“我會讀”
1、讀好三個句子。
2、小組比賽讀。
3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說一句話。
五、書寫生字。
1、完成上節(jié)課沒寫的六個字。
2、評價書寫的字。
作業(yè)布置。
寫生字，讀課文。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇十二
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。
二、自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
三、討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流。
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
五、朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
六、練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
七、寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時。
一、導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流。
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
四、練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇十三
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土、澆水。玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。
花骨朵漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”
一陣微風(fēng)吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”
小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）。
對話平臺。
自學(xué)。
1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
討論。
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學(xué)生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）。
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
交流。
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（2）當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
朗讀。
1、自由讀：學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習(xí)伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進(jìn)？
3、競賽讀：每組推薦一名同學(xué)讀，大家評議，互相取長補(bǔ)短。
練習(xí)。
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
（注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）。
寫字。
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學(xué)生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎?！皾u”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流。
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
表演。
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語言（可以適當(dāng)展開想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風(fēng)采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
練習(xí)。
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字。
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇十四
1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會小鹿心情的幾次變化。
2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個字。
3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件和一枝美麗的玫瑰花。
教材解讀：小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因為腳跌傷了，沒有看到盛開的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈人玫瑰，手有余香的快樂。
1、課前談話。
出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？
2、帶著問題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對又好的同學(xué)則可以得到教師獎勵的一朵玫瑰花。
3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點從小鹿的動作和語言中去體會小鹿對玫瑰花的熱愛之情和向往之情。
4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對重點難點開展閱讀教學(xué)。
如常常去松土、澆水，抽出枝條，長出嫩綠的葉子。長了三十二個共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。
指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評價，如讀得不理解，則重點讓學(xué)生跟老師讀一讀。
6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會小鹿受傷后的難過和著急。
如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個月……，可見小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競爭朗讀。
7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會?！斑@玫瑰你白栽了，一朵花也沒有看到。”
8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會小黃鶯和微風(fēng)對小鹿的感謝之情。正是“贈人玫瑰，手有余香”，重點指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌?！薄奥勥^你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”
9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。
原來，美麗，散發(fā)，謝謝也高興地笑了，看來，沒有白栽。
10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：
辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？
黃鶯見玫瑰，放聲把歌唱。
微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒有白栽！
11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。
12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗種花的樂趣。
課前反思：本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇十五
1、會認(rèn)本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。
3、學(xué)習(xí)課文，體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。
兩課時。
1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
2、認(rèn)識本課生字，讀準(zhǔn)字音。
3、分角色有感情地朗讀課文。
生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。
(一)激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)習(xí)完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們再來學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來吧!板書：小鹿的玫瑰花。
2、看到課題，你有什么想法?
(二)初讀課文。
1、自由讀課文，標(biāo)出自然段。
2、小組合作檢查生字的讀音。
3、出示詞語卡片，檢查讀音。
(三)朗讀感悟。
2、讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢?
3、想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。
4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。
5、指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。
(四)總結(jié)。
你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。
板書設(shè)計：
沒看到。
好像。
(惋惜)。
很香。
沒有白栽(幸福)。
1、學(xué)會本課生字，并用生字組詞。
2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習(xí)慣。
生字卡片，寫有生字的星星卡片。
(一)課前展示。
1、摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。
2、用自己摘到的星星說一句話。
(二)學(xué)習(xí)生字。
1、小組合作學(xué)習(xí)生字。
(1)組長帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識字方法。
(2)給生字組詞，越多越好。
2、匯報。
3、歸納整理。
4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。
5、觀察范字，認(rèn)真書寫。
(三)積累運用。
1、讀一讀，記一記。嫩綠。
濃密。
惋惜。
終于。
漸漸地。
靜靜地。
2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
板書設(shè)計：
小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計篇十六
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風(fēng)的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風(fēng)的話進(jìn)一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
識記生字，積累詞語，感情朗讀
懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
同學(xué)們，你們見過玫瑰花嗎?
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的'玫瑰花
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、自主識字交流:
在小組里交流自己已認(rèn)識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解:一瘸一拐結(jié)合圖理解:花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢?
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑，出示文中的兩句話:
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著?！?/p>
鹿弟弟也高興地笑了，說:“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
自由讀1-4自然段，思考:鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了?
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞:
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習(xí)說話。
1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊!小朋友們，想看看嗎?
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學(xué)生“黃鶯”和“微風(fēng)”的頭飾，引導(dǎo)學(xué)生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3 學(xué)生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀課文。
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師:告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。(電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面)
再現(xiàn)童話情境，激勵學(xué)生充當(dāng)小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機(jī)理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導(dǎo)朗讀。
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