我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)得一篇好的心得體會(huì)嗎？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
給教師的閱讀建議心得體會(huì)篇一
一個(gè)寬容的老師必須要有一顆慈母之心。母愛(ài)能產(chǎn)生一個(gè)奇跡，師愛(ài)能產(chǎn)生一片奇跡。著名的賞識(shí)教育創(chuàng)始人周虹所創(chuàng)造的周婷婷們，不正是用愛(ài)之溪水澆灌出的燦爛花朵嗎?擁有了愛(ài)心就會(huì)有責(zé)任心、進(jìn)取心、創(chuàng)造性。只有愛(ài)的教育，才是人性化的教育。因?yàn)榻逃谐錆M了愛(ài)，才沒(méi)有“差生”;因?yàn)樾闹杏辛藧?ài)，才有了還是自己班級(jí)里的學(xué)生好;因?yàn)閮A注了愛(ài)，師生才如朋友。老師的關(guān)愛(ài)，使孩子們覺(jué)得世界是那么的美麗;老師的慈愛(ài)，使孩子們感到寒冬如此的溫暖;老師的嚴(yán)愛(ài)，使學(xué)生能夠遨游知識(shí)的海洋。
春雨能溫暖冰封的泥土，朝陽(yáng)能撫慰心靈的湖水，生命的歌聲能喚醒一粒粒沉睡的種子。愛(ài)學(xué)生，就要像春風(fēng)化雨般無(wú)聲，讓他成為莘莘學(xué)子心目中的一種看得見(jiàn)，摸得著的最為催人奮進(jìn)的有效情愫，讓他成為人的一生中一道最賞心悅目的亮麗景致。愛(ài)的陽(yáng)光，會(huì)使一棵棵小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng);愛(ài)的教育更讓一群群孩子健康快樂(lè)地生活!
老師要會(huì)欣賞學(xué)生。一個(gè)人活著，最本質(zhì)的意義不是被人承認(rèn)自己的價(jià)值嗎?孩子所以是孩子，更因?yàn)樗麄兊男氖峭该鞯?。每個(gè)孩子都有好表現(xiàn)被承認(rèn)被表?yè)P(yáng)的欲望。孩子的才能就象一個(gè)巨大的沉睡著的礦藏善于發(fā)現(xiàn)并且放大孩子們的閃光點(diǎn)，讓他們及早蘇醒過(guò)來(lái)。要為孩子們的哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步和長(zhǎng)處而欣喜，孩子會(huì)在不斷的鼓勵(lì)聲中快速地幸福地成長(zhǎng)。孩子的天性好動(dòng)調(diào)皮，犯的錯(cuò)誤必然帶有反復(fù)性，但我們要認(rèn)識(shí)到，即使是一個(gè)犯人，也必定會(huì)有他的閃光點(diǎn)，何況是一個(gè)涉世未深的孩子呢。有的老師遇見(jiàn)學(xué)生犯錯(cuò)，總是火氣沖天，大發(fā)雷霆，訓(xùn)斥甚至體罰，“恨鐵不成鋼”，試想，一個(gè)心胸不開(kāi)闊情商又不高的老師怎能教出富有愛(ài)心知識(shí)豐富能力較強(qiáng)的學(xué)生呢?千萬(wàn)不要用死的規(guī)矩來(lái)硬套鮮活的學(xué)生?！伴_(kāi)心的工作，快樂(lè)的生活，多一份理解，多一份寬容。”面對(duì)可塑性還很強(qiáng)的孩子，我們?yōu)槭裁床荒芏嘁环輰捜菽?讓我們多一份耐心，在下一個(gè)路口再等等孩子吧!
寬容孩子，可以避免好多悲劇;鼓勵(lì)孩子，信心百倍;欣賞孩子，事半功倍;表?yè)P(yáng)孩子，積極進(jìn)取。欣賞學(xué)生，使學(xué)生獲得一種被關(guān)注、關(guān)愛(ài)的情感滿足。使學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中，始終伴隨著理解、信任、友愛(ài)、尊重、鼓舞的心理體驗(yàn)，通過(guò)老師的賞識(shí)教育，也能學(xué)會(huì)去欣賞別人，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。也許世界上最美麗、最動(dòng)人的花朵，就是綻放在孩子們臉上的笑容，讓我們學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，換來(lái)孩子們?cè)絹?lái)越多的燦爛笑容。
老師要有和學(xué)生相處的激情，要善于面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)同事可能產(chǎn)生的誤解，也要善于處理社會(huì)家長(zhǎng)有時(shí)的責(zé)難。我們要有與時(shí)俱進(jìn)的精神，我們每天都要思考教學(xué)方法;有了激情，我們每日就要去學(xué)習(xí);有了激情，我們每時(shí)都會(huì)去關(guān)愛(ài)學(xué)生。愛(ài)心和激情是一種巨大的動(dòng)力，催促老師勤奮前行。對(duì)生活洋溢激情的老師，一定有愛(ài)心。有愛(ài)心的老師，對(duì)工作一定充滿激情。老師的愛(ài)心和激情使校園處處充滿生機(jī)與希望。社會(huì)在發(fā)展，好老師的標(biāo)準(zhǔn)也在不斷改變，讓我們緊跟時(shí)代步伐，做一個(gè)好老師，肩負(fù)起教育這神圣使命。
走進(jìn)這些教育的行家，多向教育名家取經(jīng)，多吸收大師沃土中的養(yǎng)分。我相信我們年輕一代的教師面對(duì)教學(xué)大潮，一定會(huì)讓寬容之花盛開(kāi)。
《給教師的閱讀建議》讀書(shū)心得【篇4】
給教師的閱讀建議心得體會(huì)篇二
閆老師在書(shū)中以“閱讀”為主題，解說(shuō)了閱讀的意義，提出優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的;她還講述了應(yīng)該怎樣讀書(shū)、讀什么樣的書(shū)、怎樣寫(xiě)讀書(shū)隨筆等等。在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我意識(shí)到了讀書(shū)對(duì)于教師的重要性。特別是《優(yōu)秀教師是讀出來(lái)的》一章中，閆老師說(shuō)：“她的成長(zhǎng)史就是完善質(zhì)結(jié)構(gòu)的閱讀史;她的成長(zhǎng)史就是筆耕不綴的寫(xiě)作史;她的成長(zhǎng)史就是課堂實(shí)踐的磨練史;她的成長(zhǎng)史就是持續(xù)反思的研究史?！睆乃某砷L(zhǎng)歷程中，我看到了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的追夢(mèng)人!
1、越忙越要讀書(shū)
閆老師在書(shū)中提到：“越忙越要讀書(shū)?！蔽液苜澩@個(gè)觀點(diǎn)。從小就喜歡書(shū)的香味，長(zhǎng)大后對(duì)書(shū)更是情有獨(dú)鐘。學(xué)生時(shí)期，我是圖書(shū)館的常客，每周兩本書(shū)。工作后，幾乎讀都是教育書(shū)籍。從蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》到李鎮(zhèn)西《做最好的班主任》，又從李鎮(zhèn)西《做最好的老師》到竇桂梅《小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教師要知道的七件事》，還讀了朱永新的《我的閱讀觀》、《新教育》等。也讀了其它一線教師的教育隨筆，有高金英的《沒(méi)有音樂(lè)照樣跳舞》，李紅霞的《創(chuàng)建一間幸福教師》，張青娟的《做學(xué)生最好的成長(zhǎng)導(dǎo)師》，阿倫的《愛(ài)上課》，常麗華的《教室，在書(shū)信中飛翔》等。在朋友們的`推薦下，我又讀了《遇見(jiàn)未知的自己》、《蘇菲的世界》、《本色》、《靜悄悄的革命》等書(shū)籍。通過(guò)閱讀，我開(kāi)闊了自己的視野，拓展了自己的知識(shí)面，提升了自己的寫(xiě)作水平。
八年的寫(xiě)作空間，受益匪淺。十年的歷練，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。一個(gè)老師要想做到優(yōu)秀，必須付出加倍的努力，要想從優(yōu)秀走向卓越，一路的艱辛只有自己知道。當(dāng)你取得一些成果的時(shí)候，忙碌的時(shí)刻也會(huì)隨之而來(lái)，一波接一波的任務(wù)從天而降。不知什么時(shí)候，放在床頭的一摞書(shū)只看了幾本。有時(shí)，我會(huì)感嘆時(shí)間都去哪了?也許，就是在你不經(jīng)意的時(shí)候，悄悄地溜走了。有時(shí)候也會(huì)反問(wèn)自己：“真的這么忙嗎?連看書(shū)的時(shí)間都沒(méi)有嗎?”其實(shí)，不是。是自己的內(nèi)心浮躁了，連靜心看書(shū)的時(shí)間都沒(méi)有了。讓我想起了自己的座右銘：“音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心境，讀書(shū)可以凈化心靈?！蓖蝗话l(fā)現(xiàn)，自己好久沒(méi)有聽(tīng)音樂(lè)了。以前每晚都會(huì)聆聽(tīng)半個(gè)小時(shí)音樂(lè)，看上一個(gè)小時(shí)的書(shū)，靈感來(lái)臨的時(shí)候，我也會(huì)打開(kāi)電腦，一坐就是三四個(gè)小時(shí)，一篇隨筆就這樣誕生了。
2、好書(shū)不妨重讀
閆老師在書(shū)中還提到：“好書(shū)不妨重讀?！蔽乙埠苜澩@個(gè)觀點(diǎn)。就拿蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》來(lái)說(shuō)吧。我第一次讀時(shí)，有些句子不太理解，并不能真正理解其中的含義。第二次再讀時(shí)，我能體會(huì)作者的心情，也會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)情況進(jìn)行反思，并能運(yùn)用到自己的教學(xué)中。最近，我準(zhǔn)備再次重讀《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》，我相信會(huì)有不一樣的收獲。
還有讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的班主任》一書(shū)時(shí)，我第一次讀的時(shí)候，只是對(duì)書(shū)本有所了解，對(duì)文章的理解并不深刻。第二次讀的時(shí)候，我便把李老師的班級(jí)管理方法用到了自己的教學(xué)中。
《給教師的閱讀建議》讀書(shū)心得【篇2】
給教師的閱讀建議心得體會(huì)篇三
我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的推薦》的一部分，受益匪淺，就其中印象深刻的幾點(diǎn)推薦談?wù)勛晕业捏w會(huì)。第二十七和第二十八條推薦《讓每一個(gè)學(xué)生都有喜歡做的事》和《用勞動(dòng)的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生》。讓我們來(lái)想一下，你教的學(xué)生有他喜歡做的事嗎?你了解他們的興趣愛(ài)好嗎?恐怕答案不會(huì)令人滿意。此刻我們的國(guó)家正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，不僅僅成人感到浮躁，這種氣氛也影響到我們的孩子，常常不至一次聽(tīng)到老師們抱怨，此刻的孩子太難教了，不愛(ài)學(xué)習(xí)，太貪玩，而又玩不出什么名堂來(lái)?
那里面固然有多方面的原因，但我們的老師有無(wú)職責(zé)呢?你的情緒平靜嗎?除了每一天應(yīng)對(duì)教科書(shū)和那一班學(xué)生外，你有什么愛(ài)好嗎?一個(gè)人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無(wú)可非議的，但是作為學(xué)生，我們當(dāng)老師的還是就應(yīng)給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，畢竟他們的思維還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生喜歡做哪些事呢?那里給我們提了兩點(diǎn)推薦：
一是閱讀。我們能夠看出，在他的這么多的推薦里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了十分重要的地位上，他說(shuō)，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō)，你應(yīng)當(dāng)記住，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心，那就不會(huì)帶來(lái)益處。他還強(qiáng)調(diào)指出，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū)。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生持續(xù)下去。他的這一番話，能夠看出他認(rèn)為學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。
二是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生去接近的愛(ài)好的發(fā)源地，那就是使他個(gè)性喜歡一門(mén)學(xué)科。然后由這門(mén)學(xué)科引申開(kāi)去，去參加與此學(xué)科有關(guān)的各種活動(dòng)，思考與此有關(guān)的各種問(wèn)題。從而確立起自我的愛(ài)好，在這一方面，我們教師還是大有可為的。反問(wèn)一下自我，你去努力讓你的學(xué)生喜歡你教的這門(mén)學(xué)科了嗎?
在他的第二十八條推薦里，他強(qiáng)調(diào)了“勞動(dòng)”的重要性，這種勞動(dòng)主要是指動(dòng)手操作，而且也不是隨便什么樣的勞動(dòng)，而是指復(fù)雜的，創(chuàng)造性的勞動(dòng)，這種勞動(dòng)必須要有思想，能促使孩子思考，能讓他將各種事實(shí)聯(lián)系起來(lái)去思考。他有一句十分有名的話：兒童的智慧在他的手指尖上。
這句話就出自這一條推薦中。在這條推薦中，他不僅僅強(qiáng)調(diào)閱讀，而且將學(xué)生的動(dòng)手潛力也看得很重要。他說(shuō)，我看到，那些雙手靈巧的兒童，熱愛(ài)勞動(dòng)的兒童，能夠構(gòu)成聰敏的、好鉆研的智慧。確實(shí)包含思想的手工勞動(dòng)對(duì)于鍛煉學(xué)生的智慧，促進(jìn)他思維的發(fā)展會(huì)起到十分重要的作用。
在這條推薦里蘇霍姆林斯基還列舉了四種應(yīng)當(dāng)使學(xué)生選取的勞動(dòng)方式，在我看來(lái)，在四五十年前蘇聯(lián)能夠進(jìn)行的這些勞動(dòng)，在我們中國(guó)恐怕是找不到了。
不是條件達(dá)不到，而是我們根本就沒(méi)有思考這樣去做。像他說(shuō)的那些設(shè)計(jì)制作各種裝置、機(jī)械、儀器的活動(dòng)室，那些家業(yè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)基地，有幾所學(xué)校愿意去做呢?個(gè)性是農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，他說(shuō)，我深信，農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——這是最能啟迪智慧的勞動(dòng)活動(dòng)的種類(lèi)之一。但是，在我們的城鎮(zhèn)學(xué)校，幾乎已經(jīng)絕跡了。這不知是歷史的進(jìn)步，還是倒退?
我才讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》的一小部分，在蘇霍姆林斯基的這本著作中蘊(yùn)涵著很深的教育理論，只有認(rèn)真去閱讀，才能夠體會(huì)到那么一點(diǎn)點(diǎn)，所以我會(huì)認(rèn)真的把這本著作讀完。
《給教師的閱讀建議》讀書(shū)心得【篇3】
給教師的閱讀建議心得體會(huì)篇四
每次閱讀蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，我都能從中獲益。最近，我再次拜讀他的《和青年校長(zhǎng)的談話》一書(shū)，結(jié)合前段時(shí)間參加福建省鄉(xiāng)村校長(zhǎng)助力工程培訓(xùn)和泉港區(qū)第四期中小學(xué)校長(zhǎng)管理能力提升高級(jí)研修培訓(xùn)的收獲，在這里，我想聯(lián)系日常實(shí)際工作崗位與職責(zé)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得體會(huì)。
要秉承“以德為先”理念，做一名品正德高的
蘇霍姆林斯基明確指出：“學(xué)校管理者要承擔(dān)道德使命。”記得廈門(mén)方元山教授說(shuō)過(guò)：“若不在道德上扎根，縱有知識(shí)，并無(wú)是處!”對(duì)此，我頗有同感，其實(shí)不只是“并無(wú)是處”，更嚴(yán)重的會(huì)“貽害一方”?！耙缘聻橄取笔菍?duì)學(xué)校管理者的最基本準(zhǔn)則和要求，要堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，貫徹黨和國(guó)家的教育方針政策，熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)校管理工作，履行職業(yè)道德規(guī)范，立德樹(shù)人，為人師表，自尊自律，尊重師生人格?！疤依畈谎?，下自成蹊”，“其身正，不令雖行”，唯有這樣，學(xué)校管理者才能讓學(xué)校教師、學(xué)生和廣大家長(zhǎng)信服，才能在全校樹(shù)立一種崇尚高尚道德的良好校風(fēng)，才能成就一批師德高尚的教師，培養(yǎng)出品行端正的學(xué)生。
要確立“文化興?！崩砟?，做一名有教育理想的
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育是一項(xiàng)價(jià)值引導(dǎo)的事業(yè)!”校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者，因此，校長(zhǎng)必須用先進(jìn)的教育理念去影響、帶動(dòng)教師，把自己的辦學(xué)愿景轉(zhuǎn)化為教師的行為，成為教師的行動(dòng)。要注重辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與揚(yáng)棄，努力形成學(xué)校內(nèi)在的、較為鮮明的精神特質(zhì)。這種精神特質(zhì)累積和管理理念，是一所學(xué)校無(wú)形資產(chǎn)和寶貴財(cái)富，更是學(xué)校品牌的意義所在。培訓(xùn)期間實(shí)地考察的幾所學(xué)校，縱觀福建閩南沿海，不管是晉江龍湖小學(xué)的“尊道夢(mèng)想”，還是惠安城南實(shí)小的“和美校園”、泉州晉光小學(xué)的“至和教育”;再看山城重慶北碚，不管是巴川中學(xué)的“自主教育”，還是西南大學(xué)附小的“讓生命在綠色中綻放”，朝陽(yáng)中學(xué)的“朝陽(yáng)樹(shù)人、樹(shù)人朝陽(yáng)”，都傾注了學(xué)校管理者的文化智慧、教育理想，并在一定時(shí)期內(nèi)一以貫之，完善優(yōu)化，著力實(shí)踐。
要傳遞“引領(lǐng)發(fā)展”理念，做一名揚(yáng)帆起航的
蘇霍姆林斯基提出：“作為學(xué)校管理者，要引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，就要確立辦學(xué)思想，前瞻性地制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃?！痹谂嘤?xùn)期間，我們考察晉江市龍湖小學(xué)，泉州師院蘇明強(qiáng)教授作為一名學(xué)者、專(zhuān)家，擔(dān)任學(xué)校校長(zhǎng)，就是一個(gè)典型的案例。蘇教授提出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃——“尊道夢(mèng)想”，終極愿景是“辦孩子喜歡的學(xué)校、做孩子喜愛(ài)的老師、筑孩子快樂(lè)的童年”，由此展開(kāi)的“六個(gè)一”：尊道理念、尊道夢(mèng)想、尊道信念、尊道團(tuán)隊(duì)、尊道品牌、尊道模式，滲透于學(xué)校教育教學(xué)、常規(guī)管理、德育活動(dòng)等工作中，前瞻性引領(lǐng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。
蘇校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)愿景的闡述與教育教學(xué)實(shí)踐，讓我深切地感知到校長(zhǎng)不僅是一位思想者、設(shè)計(jì)師，還應(yīng)該是一名引路人、實(shí)踐者。蘇校長(zhǎng)具備的深厚學(xué)術(shù)功底，更讓我明白了這種源自校長(zhǎng)過(guò)人的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，由此形成的學(xué)術(shù)研究感召力，比單純的行政命令更具領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)越性。正是因?yàn)樘K校長(zhǎng)擁有淵博的學(xué)識(shí)、深刻的見(jiàn)解和游刃有余的實(shí)踐駕馭能力，學(xué)校教職員工在教育實(shí)踐和教學(xué)研究的過(guò)程中，由外在的命令服從升華為內(nèi)在的仰慕與追求。
同時(shí)，蘇校長(zhǎng)想方設(shè)法為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供展示的平臺(tái)，鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)、交流，提倡教師勇于表現(xiàn)自己，發(fā)揮內(nèi)在的潛能，使不同層次的教師都有獲得成功的機(jī)會(huì)。教師有了不同程度的存在感和獲得感，無(wú)疑可以有效助推學(xué)校持續(xù)發(fā)展。
要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”理念，做一名不斷創(chuàng)新的
蘇霍姆林斯基告誡我們：“校長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)化不僅僅是校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)技能的提高，從教育改革的需求來(lái)看，校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化有著更為豐富的內(nèi)涵?！毙ｉL(zhǎng)專(zhuān)業(yè)化是一個(gè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)的概念，它既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程;既是一種認(rèn)識(shí)，更是一個(gè)奮斗過(guò)程;既是一種職業(yè)資格的認(rèn)定，更是一個(gè)終身學(xué)習(xí)，不斷更新的自覺(jué)追求。黨的報(bào)告指出：中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。報(bào)告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)”，就是為老百姓謀幸福。作為學(xué)校管理者，要樹(shù)立辦大教育觀的理念，教育應(yīng)當(dāng)滿足廣大人民群眾的需求，努力發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平。
新的.時(shí)代，要求校長(zhǎng)要用更加開(kāi)放的心態(tài)辦好學(xué)校，對(duì)學(xué)校的未來(lái)發(fā)展要有超前合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，站在時(shí)代的發(fā)展前沿，敢于向陳舊落后的傳統(tǒng)思想、方法挑戰(zhàn)，不沿襲舊路，不墨守成規(guī)，以積極的心態(tài)創(chuàng)新管理，打造老百姓家門(mén)口的優(yōu)質(zhì)學(xué)校，滿足人民群眾不斷增長(zhǎng)的享受優(yōu)質(zhì)教育資源的需求!
給教師的閱讀建議心得體會(huì)篇五
有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。”
不錯(cuò)，的確是這樣。本學(xué)期我主要閱讀的書(shū)籍是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家，為了解決中小學(xué)的教育實(shí)際問(wèn)題，切實(shí)提高教育、教學(xué)質(zhì)量，他專(zhuān)為中小學(xué)教師寫(xiě)了一本《給教師的推薦》一書(shū)。
書(shū)中給教師提出了一百條推薦，每一條推薦談一個(gè)問(wèn)題，有生動(dòng)的實(shí)際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，娓娓道來(lái)，有益于教師開(kāi)闊眼界提高水平，是一本十分好的教育名著。閱讀完《給教師的推薦》之后，感觸頗深，啟發(fā)非淺。
讀完此書(shū)發(fā)現(xiàn)，雖然此刻教育形勢(shì)發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基那光輝的教育思想對(duì)此刻的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí)。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對(duì)教師的困惑和不解，好象與教師應(yīng)對(duì)面地交流一樣，讀完后，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。
以下就幾條給我印象最深的推薦發(fā)表一下我的觀點(diǎn)。
本書(shū)一開(kāi)始就提出了值得教師深思的問(wèn)題：“為什么在一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的，考試不及格的學(xué)生?而到了二、三年級(jí)甚至有落伍得無(wú)可救藥的學(xué)生呢?”是這些學(xué)生太笨，是他們上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還是從教師自身尋找原因?
作為教育者，我們是否做到了教育的公平性?是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生?個(gè)性是弱勢(shì)群體。學(xué)生再幼稚，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我們塑造的蒼白魂靈。我們就應(yīng)多一份關(guān)愛(ài)，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生。
蘇霍姆林斯基曾提到，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要走到他們跟前，看看他們有什么困難，提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題。學(xué)習(xí)差的學(xué)生腦力勞動(dòng)的效果如何，不能要他們光聽(tīng)別的學(xué)生流利的回答，記黑板上的資料，而要設(shè)法使他們獨(dú)立思考，因?yàn)樗伎嫉倪^(guò)程已經(jīng)包含對(duì)知識(shí)因素的利用。要促使他們?cè)诿恳还?jié)課上，在腦力勞動(dòng)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也好。
蘇霍姆林斯基在《教師的教育素養(yǎng)》中提到，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)，讀書(shū)是教師的精神需要。所以今后，我要象要求學(xué)生那樣要求自我：多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。
《給教師的閱讀建議》讀書(shū)心得【篇5】
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