古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)

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古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)19篇)
時(shí)間:2023-11-24 17:40:04     小編:琴心月

總結(jié)是一次自我審視的機(jī)會(huì),通過(guò)總結(jié)我們可以找到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。寫(xiě)總結(jié)時(shí),要注意邏輯性和條理性,確保表達(dá)清楚,思路連貫。通過(guò)閱讀這些總結(jié)范文,我們可以了解到不同人的成長(zhǎng)經(jīng)歷和思考方式。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩(shī)。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、自主識(shí)字。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)“所、牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林”等6個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好的意境。

課前準(zhǔn)備:生字詞卡片、背誦一首自己最喜歡的古詩(shī)、音樂(lè)。

第一課時(shí)。

一、激趣引入。

同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),你還記得哪首,請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩(shī),今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《所見(jiàn)》,板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

二、檢查自學(xué)情況。

1、了解詩(shī)人生平。袁牧(1719—1798),浙江錢(qián)塘(今杭州市)人,清代詩(shī)人。著有《小倉(cāng)山房文集》與《隨園詩(shī)話》等。

2、理解題目意思。“所見(jiàn)”,即詩(shī)人偶然看到的一幅生活畫(huà)面。那袁枚到底看到了些什么?輕輕打開(kāi)我們的課本,聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。(學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)。)。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。我會(huì)認(rèn),認(rèn)識(shí)黑板上的生字新詞。

三、初讀感知,自學(xué)存疑。

1、齊讀,借助拼音,讀準(zhǔn)字音。

2、自由讀,圈出不理解的詞語(yǔ)、句子。

3、小組讀,合作學(xué)習(xí),理解詞義。

四、再讀感悟,解決疑難。

1、自由讀,結(jié)合圖畫(huà)理解詩(shī)意。

2、小組內(nèi)交流自學(xué)。

3、課堂討論自學(xué)中的疑難處,教師相機(jī)點(diǎn)撥。(朗誦指導(dǎo):牧童/騎/黃牛,歌聲/振/林樾。意欲/捕/鳴蟬,忽然/閉口/立。第二句之后要有較長(zhǎng)的停頓。要突出“振”、“捕”、“鳴”、“閉口”、“立”等詞語(yǔ)。要讀出生活情趣。)。

4、教師范讀,學(xué)生想象詩(shī)歌所描繪的畫(huà)面。

五、品悟古詩(shī),熟讀成誦。

(一)細(xì)讀古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。

1.自讀每句詩(shī),小組交流討論詩(shī)意,師再點(diǎn)撥。

2.指名說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。

3.組織交流對(duì)詩(shī)句的理解,教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩(shī)意,作小結(jié)。

a.前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài),心情。聲色俱備,情景交融,勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

b.后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想,牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作,神態(tài)變化,抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě),生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。

c.整首詩(shī)語(yǔ)言清新流暢,明白如話,使得活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童躍然紙上。(二)朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

1.教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。

牧童/騎黃牛,意欲/捕鳴蟬,歌聲/振林樾,忽然/閉口立。

2.指導(dǎo)朗讀,讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣,讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。(自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀)。

3.有感情地背誦古詩(shī)。

六、啟發(fā)想象,感情朗讀。

1、聯(lián)系詩(shī)意,激發(fā)學(xué)生想象。

2、有感情地朗讀。

七、拓展:詩(shī)中寫(xiě)的牧童捉到蟬了嗎?

八、書(shū)寫(xiě)生字。

1、示范指導(dǎo):這節(jié)課,還有幾個(gè)生字朋友,我們要會(huì)寫(xiě)。(粉筆演示,重點(diǎn)指導(dǎo)“林”,木字作為偏旁,一捺改為一點(diǎn),注意點(diǎn)的位置。)。

2、自由練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.復(fù)習(xí)鞏固?背古詩(shī)《所見(jiàn)》。

2.說(shuō)說(shuō)下面幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。

振 欲 捕 鳴 閉 口 立。

3.(出示美麗的大自然的圖片。)同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)。

4.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。

1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說(shuō)說(shuō))。

2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩(shī),要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩(shī)句。

4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

5.同桌合作,試讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了字音。

6.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意。

1.指導(dǎo)一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的一二句。

(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。

(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。

(4)指名反復(fù)讀。這首詩(shī)語(yǔ)言清新活潑,描寫(xiě)動(dòng)靜結(jié)合、情景交融,適合反復(fù)吟詠想象,加深體會(huì)。教學(xué)中應(yīng)以讀為主,讀出詩(shī)情畫(huà)意。指導(dǎo)朗讀時(shí)可參考下列提示讀出節(jié)奏:泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流,樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角,早有蜻蜓/立/上頭。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀,想像詩(shī)境。

1、老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2、指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

五、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)。

3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

六、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)寫(xiě)字。三個(gè)生字字形都比較復(fù)雜,教師應(yīng)逐字示范,指導(dǎo)寫(xiě)好。

注意:

惜:左右結(jié)構(gòu)。注意左邊“忄”的筆順:忄。右邊“昔”字,應(yīng)寫(xiě)得略寬些。

照:上下結(jié)構(gòu)。上部“昭”字,占三分之二格,四點(diǎn)底要寫(xiě)得呼應(yīng)顧盼。

柔:上下結(jié)構(gòu),容易寫(xiě)長(zhǎng)。書(shū)寫(xiě)時(shí)“矛”字時(shí)應(yīng)寫(xiě)短而收縮一點(diǎn)兒,“木字底”要寫(xiě)舒展些。

七、布置作業(yè)。

1、默寫(xiě)古詩(shī)。

2、畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

相關(guān)知識(shí):楊萬(wàn)里(1127~1206),字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋,吉水(今江西吉水)人。他是我國(guó)南宋時(shí)期一位具有獨(dú)特風(fēng)格的詩(shī)人,與陸游等并稱(chēng)“南宋四大家”。他一生中寫(xiě)下了2萬(wàn)多首詩(shī),是我國(guó)歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的作家。但僅有一小部分流傳了下來(lái)。楊萬(wàn)里的詩(shī)直接從自然景物中選取題材,而不從書(shū)本文學(xué)上翻新出奇。他對(duì)于自然界有特別濃厚的興趣,自然界的一切,大到高山流水,小到游蜂戲蝶,全都被他寫(xiě)進(jìn)詩(shī)里。他對(duì)自然觀察得細(xì)致,領(lǐng)會(huì)得深刻,描寫(xiě)得生動(dòng)逼真。楊萬(wàn)里的作品有三大特色:一是寓于幽默詼諧中的風(fēng)趣;二是豐富新穎的想象;三是自然活潑的語(yǔ)言。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

3、提高學(xué)生的理解能力、想象能力和創(chuàng)作能力。

教學(xué)重點(diǎn):了解給古詩(shī)配畫(huà)的知識(shí),學(xué)會(huì)用畫(huà)面表達(dá)詩(shī)意。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)熟讀古詩(shī),理解詩(shī)境,通過(guò)畫(huà)面內(nèi)容體現(xiàn)“詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī)”的最佳效果。

教具準(zhǔn)備:鉛筆、橡皮、蠟筆、紙、示范作品、課件。

教學(xué)過(guò)程:一、師生問(wèn)好。

二、激趣導(dǎo)入。

1、談話:同學(xué)們,今天我們?cè)谏险n之前先來(lái)進(jìn)行我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)的背誦比賽,看誰(shuí)能背得最多,誰(shuí)就是我們班的“大詩(shī)人”,好嗎?(學(xué)生興趣激起,比較踴躍。)“好”

2、背誦古詩(shī)。

今天我們就來(lái)學(xué)畫(huà)一畫(huà)“詩(shī)配畫(huà)”。

三、授新課。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

生:作者楊萬(wàn)里,泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔,小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)大意。

3、精美圖片欣賞(課件出示荷花、蜻蜓的圖畫(huà),教學(xué)生認(rèn)真觀察)。

4、傳授荷花、蜻蜓的畫(huà)法。

《1》、荷花分花苞和已經(jīng)開(kāi)放的荷花,注意強(qiáng)調(diào)畫(huà)法。

《2》、畫(huà)蜻蜓時(shí)要注意蜻蜓飛翔時(shí)翅膀的變化。

5、張貼師示范作品叫學(xué)生欣賞。

6、師在黑板示范畫(huà)作品,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情,并在黑板寫(xiě)出作畫(huà)步驟:用鉛筆畫(huà)輪廓——用黑色水性筆描黑——用蠟筆上色。

7、學(xué)生學(xué)畫(huà)《小池》詩(shī)配畫(huà)。

四、佳作講評(píng)。

五、課堂總結(jié)。

古詩(shī)把色彩美、畫(huà)面美、意境美融為一體,做到“畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)中有畫(huà)”希望同學(xué)們能通過(guò)這一節(jié)課把祖國(guó)的古文化發(fā)揚(yáng)光大。

六、拓展:簡(jiǎn)單介紹中國(guó)歷史上的“詩(shī)仙”、“詩(shī)圣”。

七、布置作業(yè):在你學(xué)過(guò)的古詩(shī)中你最喜歡哪一首,給它配上畫(huà)。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):有感情地朗誦古詩(shī)。

初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。

體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。

教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

(設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。

(設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品,取景一大一小,心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。

(設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會(huì)小池的平凡。)。

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問(wèn),如此平凡的小池,如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌?)。

(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。)。

(設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng),用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。

(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的,借這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。

2.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字,朗讀并背誦古詩(shī)。

3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。

讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面,感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。

第一課時(shí)。

一、激趣引入。

1. 同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)池上誰(shuí)還記得,指名背出,這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么?在池塘里小孩偷采蓮花的事情.今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。

2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。

1.同學(xué)們小池指的是小荷花池,也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢?學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪.

2.課件出示小荷塘畫(huà)面.我們一起看看屏幕,看看課文里的小池塘里都有什么?.說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀吧.不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙.

3.學(xué)生自由讀詩(shī),學(xué)習(xí)生字.

4.檢查自讀情況.

(2)同樣方法學(xué)習(xí)”廷”和”蜓”.

(3)指名讀全詩(shī),教師正音.

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。

(1)指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

(2)學(xué)生自由練讀.

(3)指名讀.

(1)指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

(2)學(xué)生練讀,男女比賽讀.

(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

指名讀,賽讀.

5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢?

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))。

7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!

8.指名反復(fù)朗讀,指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。

9.全班朗讀.

10.有感情的朗讀小詩(shī).

四.總結(jié):。

小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

五.小結(jié):你學(xué)會(huì)了什么?

六.板書(shū)設(shè)計(jì)。

小池。

泉眼惜。

樹(shù)陰愛(ài)。

小荷露。

蜻蜓立。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo):。

1、理解詩(shī)的內(nèi)容,朗讀并背誦古詩(shī)。

2、想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

教學(xué)過(guò)程:。

一、復(fù)習(xí)。

1、指名朗讀古詩(shī).

2、總結(jié)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意.

3、齊讀古詩(shī).

二、老師范讀,想象詩(shī)境。

1、老師配樂(lè)讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想象一幅小池圖.

2、指名說(shuō)想象到了些什么?(學(xué)生自由發(fā)揮,也可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

3、把你想象到的用你手中的筆畫(huà)下來(lái),看誰(shuí)畫(huà)得最美.

三、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī).

1、在理解詩(shī)的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī).

2、全班背誦.

3、指名背誦.

4、結(jié)合剛才畫(huà)的圖,邊聽(tīng)音樂(lè)邊被動(dòng)古詩(shī),體會(huì)這首詩(shī)描寫(xiě)的妙處.

5、總結(jié):這首詩(shī),詩(shī)人選擇一個(gè)小小的水池,寫(xiě)了四種自然景物.采用動(dòng)靜結(jié)合的方法,顯示出初夏時(shí)節(jié)小池的蓬勃生機(jī),表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物的喜愛(ài)之情..

四、指導(dǎo)生字。

1、給生字組詞。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

五、布置作業(yè)。

1、默寫(xiě)古詩(shī)。

2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。

3、完成課后練習(xí)題,查找相關(guān)花的資料。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo):

1、多種方式識(shí)識(shí)記“泉”、“流”等7個(gè)生字,學(xué)會(huì)寫(xiě)“尖”字。

2、能正確、流利、誦讀古詩(shī)。

3、圖文結(jié)合,初知古詩(shī)大意。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,通過(guò)吟誦古詩(shī),發(fā)現(xiàn)古詩(shī)之美。

教學(xué)準(zhǔn)備:課件、字卡。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入。

1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

2、荷花開(kāi)在小池非常美麗。

3、古人楊萬(wàn)里當(dāng)時(shí)也看到一個(gè)美麗的小池,并寫(xiě)成了一首古詩(shī)《小池》。

4、板書(shū)課題,齊讀課題。

二、初讀感知,趣味識(shí)字。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。(讀古詩(shī)要求:讀準(zhǔn)字音,不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀)。

2、古詩(shī)中描述小池有哪些景物呢?(荷葉、泉水、蜻蜓等等)。

3、(哇,古詩(shī)寫(xiě)得這么美,老師也想來(lái)讀一讀)教師示范誦讀《小池》。

(2)繼續(xù)出示“流”的金文和小篆讓同學(xué)們猜一猜,并看圖片,出示帶平聲符號(hào)“流”字,帶學(xué)生誦讀,強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音。

(3)帶學(xué)生誦讀“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”

5、帶學(xué)生誦讀“樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔”

猜字謎:把矛放在樹(shù)上。

識(shí)字:柔?誦讀“柔”

識(shí)字:愛(ài)?愛(ài):愛(ài)心、關(guān)愛(ài)。

6、帶學(xué)生誦讀“小荷才露尖尖角”

(1)出示荷的篆文猜一猜這是什么字,識(shí)字:荷,帶學(xué)生誦讀,強(qiáng)調(diào)拖長(zhǎng)音(平聲出示圖片)。

(2)猜字謎:露:路上有雨組成什么字?

7、帶學(xué)生誦讀“早有蜻蜓立上頭”

出示蜻蜓圖片,誦讀“蜻蜓”

8、(1)將平聲字歸類(lèi)出示:泉、荷、蜓、才、池,帶學(xué)生誦讀,看這些字的聲調(diào),告訴孩子在我們古代,第一聲和第二聲合起來(lái)是平聲,凡是平聲,都要拖長(zhǎng)音。再次誦讀這些字。

(2)將仄聲字歸類(lèi)出示:小、眼、有,帶學(xué)生誦讀,看看這三個(gè)字的聲調(diào),告訴孩子在我國(guó)古代,第三聲和第四聲合起來(lái)是仄聲。凡是仄聲都要讀短音。讓同學(xué)們讀小、眼、有。

(1)學(xué)生分小組讀。

(2)男女賽讀。

(3)指名讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià)。

(4)全班齊讀。

10、玩游戲:生字回家。

泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角、蜻、蜓。

(?)眼無(wú)聲惜細(xì)(),

樹(shù)蔭照水(?)晴()。

小(?)(?)尖尖(),

早有(?)(?)立上頭。

三、看圖猜詩(shī)句,理解詩(shī)意。

1、出示一、二句古詩(shī)圖片,讓學(xué)生猜一猜。

2、教師誦讀,學(xué)生跟著誦讀。

3、出示三、四句詩(shī)圖片,猜一猜。

4、請(qǐng)小朋友們?cè)陬^腦中想象畫(huà)圖。

5、理解“露”字:借圖體會(huì)意思“長(zhǎng)出來(lái)了、冒出來(lái)了”

6、理解“立”字。

(1)小蜻蜓飛過(guò)來(lái)了,立在了荷葉上,你能給立換個(gè)詞嗎?

(2)指名表演:誰(shuí)會(huì)做做“立”的動(dòng)作?

7、誦讀“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”

8、寫(xiě)字,出現(xiàn)“尖”字,讓學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu),田字格的位置,注意“小”字變成部件后豎鉤變成一條短豎。教師范寫(xiě),學(xué)生練寫(xiě)。

四、總結(jié)全詩(shī)。

2、小池景色只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多的美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《古詩(shī)兩首》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。其中《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

一、以讀為本,讀通讀熟。

把課文讀通,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言:“凡讀書(shū),須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘?!币虼?,在學(xué)習(xí)這首古詩(shī)的第一步就是要求把古詩(shī)多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀通每一句。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,采用帶拼音讀、打亂順序讀,去掉拼音讀,個(gè)別讀、領(lǐng)讀等多種形式來(lái)讀準(zhǔn)字音后,再留給學(xué)生充足的時(shí)間讀古詩(shī),把古詩(shī)讀熟,讀得瑯瑯上口。

二、淡化詩(shī)意,品析誦讀。

古詩(shī)有“只可意會(huì),不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友,繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句,只會(huì)適得其反,產(chǎn)生厭學(xué)情緒。對(duì)于詩(shī)意的理解,只要學(xué)生借助插圖,明白大意即可。在學(xué)生提出疑問(wèn)的地方,如“尖尖角”、“泉眼”、“晴柔”等字詞,可充分運(yùn)用多媒體課件給學(xué)生指點(diǎn)迷津。在節(jié)奏輕快的古箏樂(lè)曲中,教師用娓娓動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)描繪詩(shī)中的景色,讓學(xué)生領(lǐng)略小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶。

三、多認(rèn)少寫(xiě),自主識(shí)字。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中,識(shí)字、寫(xiě)字是重點(diǎn)。因此,在學(xué)生理解課文后,應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、開(kāi)放的平臺(tái),讓學(xué)生與生字直接對(duì)話,用不同的方法識(shí)記生字,組織學(xué)生合作交流,實(shí)現(xiàn)資源共享,并讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞、說(shuō)話練習(xí),增加詞匯量,拓寬思路。留出5~8分鐘的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字,教師嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練,讓學(xué)生感受漢字的美,并養(yǎng)成認(rèn)真寫(xiě)字的良好習(xí)慣。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

(一)解題,看圖導(dǎo)入??。

1板書(shū)課題,齊讀課題。

這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,富有生活情趣。小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。

2同學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

(二)初讀課文,讀正確、讀通順。

1我們聽(tīng)一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。

2自己出聲讀課文。畫(huà)出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。

3檢查識(shí)字和讀課文情況。用生字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。

(三)細(xì)讀詩(shī)句,了解詩(shī)意。

1自讀詩(shī)句,提出不懂的詞語(yǔ),同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。

2看圖想象小池的美景,進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。

(四)反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)中的景與情。

在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系??蓞⒖肌敖虒W(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。

在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。

(五)進(jìn)行識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)。

(六)完成課后練習(xí)第3題,默寫(xiě)課文。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

【】。

1、:

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

2、:

有感情地朗讀古詩(shī)。

【】。

多媒體課件。

【】。

一、插圖導(dǎo)入。

1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

(出示荷花圖。)。

2、想想荷花開(kāi)在哪里?看看小池是怎樣的?

(出示課文插圖。)。

3、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。

齊讀課題,教學(xué)“池”。

二、初讀課文,整體感受。

1、那么美的古詩(shī),現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!

(聽(tīng)錄音。)。

師:聽(tīng)完后,你有什么感覺(jué)?

2、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、師:帶著你的感情,來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎?

指名讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo):

師:那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

生:……泉眼無(wú)/聲/惜(細(xì)音)細(xì)(惜音)流……。

(讀音和停頓都有問(wèn)題。)。

師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。

(該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。)。

師:你先坐下,我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀,等一下再請(qǐng)你讀一次,相信能讀正確了。

(指名另兩位學(xué)生讀后,再請(qǐng)他來(lái)讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)。

4、很多小朋友讀得非常的好,下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái),聽(tīng)老師讀一讀。

5、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀,相信會(huì)讀的更好!

6、揭示作者:

師:剛才的同學(xué)在朗讀時(shí),都將詩(shī)的作者告訴了我們,他是誰(shuí)呀?

生(齊):楊萬(wàn)里!

板書(shū):

宋楊萬(wàn)里。

師:是的,《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢?

生1:一個(gè)靜靜的小池。

生2:美麗的小池。

生3:這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

師:這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?你是怎么知道的?

生1:是春天。

生2:不對(duì),應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

生1:可是這兒沒(méi)有荷花。

生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái),所以這是早夏。

師:有道理,只是我們不說(shuō)早夏,是初夏。

板書(shū):

初夏。

三、再讀,讀通讀順詩(shī)句。

1、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美,我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢?

先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

2、齊讀課文。

3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背:

師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰(shuí)愿意將它指出來(lái)?

4、小組互相朗讀:

還沒(méi)有讀的在小組里讀,讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

5、檢查朗讀情況:

指名讀,小組賽讀,全班齊讀。

四、交流,簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。

1、師:通過(guò)讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?

生1:我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的,泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的,是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。

生3:我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。

2、師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?

指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出,其余學(xué)生一起朗讀:小荷才露尖尖角。

生4:老師,那我有問(wèn)題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“?!保?/p>

生5:“立”在荷葉上就是“?!痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

3、師:哪里還讀不懂?

生:“泉眼”是什么意思?

師:那我們來(lái)看看插圖,你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的?

生:是從右上方流過(guò)來(lái)的(指圖)。

師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生:“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

師:你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎?

生:珍惜,愛(ài)惜。

生2:哦,就是泉水愛(ài)惜流水。

師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

4、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣?所以是初夏。

5、小荷是荷葉還是荷花?

五、畫(huà)畫(huà),加深對(duì)詩(shī)句的理解。

師:你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎?

師:你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢?

生1:荷葉,泉水,大樹(shù),蜻蜓。

生2:還有太陽(yáng)!

師:為什么要畫(huà)太陽(yáng)?

生2:因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

師:好!誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)?

最后大家一起畫(huà)一畫(huà),指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà),師生一起畫(huà),其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà),情與景融為一體。

六、鞏固生字。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)要求:

1、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦和默寫(xiě)課文。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者感情。

2、根據(jù)詩(shī)意,體會(huì)意境是難點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備:電腦制作"小池作景、小荷、蜻蜓、詞庫(kù)"等軟件。

教學(xué)過(guò)程?:

一、激趣引入。

同學(xué)們學(xué)過(guò)很多古詩(shī),你還記得哪首,請(qǐng)你給大家背一背。這些古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,大家都喜歡讀古詩(shī),今天我們要再學(xué)習(xí)一首古詩(shī),題目叫《小池》,板書(shū)題目。先聽(tīng)老師把課文讀一遍。

二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們按照學(xué)習(xí)要求利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)。出示學(xué)習(xí)要求:

1、了解詩(shī)人生平。

2、理解題目意思。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。演示課件"詩(shī)人介紹、全詩(shī)圖文、字義詞庫(kù)"。

三、檢查自學(xué)情況。

1、"小池"的作者是誰(shuí)?他是什么朝代的人?

3、詩(shī)中有幾個(gè)生字?示"柔"字,這個(gè)字讀作什么?

(1)"柔"是什么結(jié)構(gòu)?怎樣拆分,編碼是什么?

(2)"柔"可以組哪些詞?在詩(shī)中組的什么詞?

(3)"柔"有四種意思,晴柔的柔選哪種字義比較合適?

(4)把"柔"字打三遍,再用"柔"字組兩個(gè)詞。

4、再讀古詩(shī)??催€有沒(méi)有不懂的詞。

四、同學(xué)們前面三個(gè)要求學(xué)得不錯(cuò),請(qǐng)大家繼續(xù)按下面的要求學(xué)生。

出示:4、理解詩(shī)句意思。抽讀要求。

1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī),其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖,想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物?演示課件。

指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。

指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。

(喜愛(ài))請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀,讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。

5、寫(xiě)"小荷"和"蜻蜓"作者又是怎樣寫(xiě)的呢?

指導(dǎo)朗讀。

6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō),注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。(自己說(shuō),互相說(shuō),當(dāng)眾說(shuō))。

7、總結(jié):是啊,清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái),這里真是太美啦!

五、通過(guò)前面的學(xué)習(xí)同學(xué)們理解了詩(shī)句的意思,下面我們?cè)偻ㄟ^(guò)感情朗讀和背誦這首古詩(shī)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的感情。出示第五個(gè)學(xué)習(xí)要求:體會(huì)詩(shī)人感情。

1、認(rèn)真聽(tīng)范讀,注意哪些地方有停頓,哪些地方有重音?課件演示。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們利用計(jì)算機(jī)里的導(dǎo)讀要求練讀。

3、抽讀評(píng)價(jià)。

4、背誦全詩(shī)。

七、小結(jié)學(xué)法。今天我們按照這五個(gè)學(xué)習(xí)要求一步一步的學(xué)習(xí)理解了全詩(shī),體會(huì)了詩(shī)中所表達(dá)的感情。今后同學(xué)們學(xué)習(xí)古詩(shī)都可以用這種學(xué)習(xí)方法。

八、打開(kāi)計(jì)算機(jī),按要求做練習(xí)。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

4.默寫(xiě)課文。

:學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)。

同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)。

2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)。

2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

5.全班齊讀。

1.指導(dǎo)一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的一二句。

(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。

(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。

(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

1老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)。

3.小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別?!罢铡弊质巧舷陆Y(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

1默寫(xiě)古詩(shī)。

2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一、教學(xué)思路:

《小池》是一首描寫(xiě)初夏池塘美麗景色的古詩(shī),作者(宋朝)楊萬(wàn)里運(yùn)用豐富的想象展開(kāi)聯(lián)想,使詩(shī)中的景物生機(jī)勃勃。本課利用校園虛擬網(wǎng)的構(gòu)建,提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源,并充分調(diào)動(dòng)課堂的一切“人力”及“非人力”資源,在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生多維互動(dòng)的教學(xué)民主中,讓孩子主動(dòng)參與、平等參與、自信參與、合作參與、全程參與,在參與中走近古詩(shī),體會(huì)詩(shī)意,感悟詩(shī)意,運(yùn)用語(yǔ)言。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力圖打破傳統(tǒng)逐字,逐詞、逐句來(lái)講析古詩(shī)的模式,從教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩?,努力探索充滿生命與活力的課堂教學(xué)新模式。

二、學(xué)生分析:

在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)“古詩(shī)角”、“課前一首詩(shī)”等形式對(duì)古詩(shī)已有一定的積累,而且作為“四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班級(jí),三年的計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了window98、powerpoint、ie瀏覽器、frontpage等的使用方法,為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)分析:

能利用虛擬網(wǎng)學(xué)全本課生字詞,理解詩(shī)句,用自已的話描述詩(shī)的意思。

誦讀古詩(shī),根據(jù)詩(shī)句想象出荷池的美景,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,創(chuàng)造能力,表達(dá)能力,激發(fā)其熱愛(ài)美好事物的情趣。

課堂注重學(xué)生的參與過(guò)程,讓學(xué)生掌握:利用網(wǎng)上資源和相關(guān)軟件來(lái)篩選和獲取信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息、富有個(gè)性地運(yùn)用信息的學(xué)習(xí)方法。

加強(qiáng)民主的師生互動(dòng),生生互動(dòng);培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作精神;讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),并且能正確地對(duì)待評(píng)價(jià)。

步驟教師行為學(xué)生行為。

課前自行組織以各種形式誦讀學(xué)過(guò)的古詩(shī)。

引導(dǎo)自學(xué)1、利用課本,讓學(xué)生誦讀古詩(shī);

2、讓學(xué)生質(zhì)疑,查閱網(wǎng)上資料自行解疑,初步理解詩(shī)意;

2、學(xué)生質(zhì)疑;通過(guò)查閱網(wǎng)上的資料自讀、自悟,并交流匯報(bào);

3、獲取、處理網(wǎng)上的各種資料,制作幻燈片;交流作品,互相評(píng)價(jià)。

擴(kuò)展學(xué)習(xí)1、讓學(xué)生構(gòu)建自已心中“小池”的景色,制作幻燈片,寫(xiě)下感受;

2、師生互動(dòng)交流評(píng)價(jià)。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一,教學(xué)目標(biāo):

1,知識(shí)和能力:理解古詩(shī)內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和想像能力。

2,過(guò)程和方法:運(yùn)用“三學(xué)一拓”教學(xué)模式感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景。

3,情感態(tài)度和價(jià)值觀:進(jìn)行審美教育,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

4,教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意,感受詩(shī)中描寫(xiě)的美景。

5,教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和想像能力。

二,導(dǎo)學(xué):

同學(xué)們,我們以前學(xué)過(guò)了許多古詩(shī),你們能背一背嗎?今天,老師也要背古詩(shī)。可是不是用朗誦的形式,而是要把它唱出來(lái),想聽(tīng)嗎?你們知道我唱的古詩(shī)的詩(shī)題嗎?揭示課題。

三,自學(xué):

(一)讀詩(shī):1,生自讀古詩(shī)。2,師配樂(lè)朗讀。

3,評(píng)價(jià)一下老師的朗讀,說(shuō)一說(shuō)朗讀時(shí)注意了什么?4,再讀古詩(shī)。5,生配樂(lè)朗讀。

(二)出示自學(xué)內(nèi)容:通過(guò)我們的朗讀,你都讀懂了什么?現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起手中的筆來(lái)劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。自學(xué)三分鐘。

四,點(diǎn)學(xué):匯報(bào)自學(xué)成果,教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。

師:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒已見(jiàn)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?

學(xué)生a:我讀懂了“惜”是愛(ài)惜的意思,學(xué)生讀第一句詩(shī)。誰(shuí)愛(ài)惜?愛(ài)惜什么?一個(gè)“惜”字將無(wú)聲的泉水細(xì)細(xì)地流了出來(lái),因愛(ài)惜流水不愿多流一點(diǎn),化無(wú)情的水為有情。同學(xué)們這是一種什么樣的手法?說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)是什么意思?怎樣來(lái)讀?“無(wú)聲”一詞要讀得輕柔。突出“靜”

學(xué)生b:“愛(ài)”是喜愛(ài)的意思,晴柔:晴天里柔和的風(fēng)光。情境想像:晴天里柔和的風(fēng)光是怎樣的?還有誰(shuí)和他學(xué)的是一句詩(shī)。讓學(xué)生補(bǔ)充,說(shuō)詩(shī)句意思:樹(shù)影映在水面,像是愛(ài)戀這晴天柔和的風(fēng)光。這句詩(shī)也運(yùn)用了什么樣的手法。寫(xiě)出了小池的幽靜美麗。

學(xué)生c:小荷才露尖尖角:嫩荷葉那尖尖的角剛剛露出來(lái)。指導(dǎo)朗讀:“才露”重讀,想像情境:你認(rèn)為這是怎樣的小荷。讀出小荷的美來(lái)。

學(xué)生d:早有蜻蜓立上頭:早就有蜻蜓飛來(lái)落在它上面。找動(dòng)詞“立”讓學(xué)生演示“立”解釋是落的意思。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蜓”想像情境:你們想蜻蜓會(huì)對(duì)小荷說(shuō)些什么呢?把這兩句詩(shī)一起來(lái)讀一下。

五,拓展:

我找同學(xué)把這首詩(shī)再讀一下,看一看能不能讀出詩(shī)的意境來(lái)。師范讀:老師也想來(lái)讀了,請(qǐng)你閉上眼睛想畫(huà)面,看你能想到哪些美景?出示大屏幕:早晨,當(dāng)我漫步在小池邊,看到。感到。

六,總結(jié):孩子們,在詩(shī)人的筆下,任何事物都可以是有生命,有感情的。就說(shuō)這首小詩(shī)里的景物吧,蜻蜓啦,泉眼啦,連樹(shù)陰也一樣,各有各的行為,各有各的心事。這就是我們通常所說(shuō)的擬人法。欣賞了這幅池塘小景,你有沒(méi)有這樣的體會(huì)呢?出示大屏幕:樹(shù),風(fēng)吹楊柳?;???粗鴪D片,說(shuō)一說(shuō)用上這樣的寫(xiě)法。

板書(shū):小池。

泉眼惜。

樹(shù)陰愛(ài)。

小荷露。

蜻蜓立。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

有感情地朗誦古詩(shī)。

初步感受古詩(shī)的語(yǔ)言美。

體會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關(guān)鍵字體會(huì)小池的小而美。

學(xué)會(huì)從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。

(設(shè)計(jì)意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。

(設(shè)計(jì)意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬(wàn)里的作品,取景一大一小,心境一開(kāi)闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。

(設(shè)計(jì)意圖:先抑后揚(yáng),體會(huì)小池的平凡。)。

(設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置疑問(wèn),如此平凡的小池,如何讓詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)贊頌?)。

(設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)平凡中的美與詩(shī)人對(duì)自然之美的珍愛(ài)。)。

(設(shè)計(jì)意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫(huà)面感極強(qiáng),用繪畫(huà)的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫(huà)面。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。

(設(shè)計(jì)意圖:首尾呼應(yīng),詩(shī)人在創(chuàng)作這兩首詩(shī)時(shí)的心境是不同的,借這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

賞讀課文,讓學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上盡情發(fā)揮想象,努力給學(xué)生創(chuàng)造一片暢想的天空。

培養(yǎng)審美能力,激發(fā)熱愛(ài)大自然的思想感情。

有感情地朗讀課文,理解和體會(huì)文中比喻句的美。

多媒體課件。

(一)、設(shè)境激趣,導(dǎo)人課文。

1、小朋友,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《小池塘》,齊讀課題。

2、還記得《北風(fēng)和小魚(yú)》的故事嗎?你能學(xué)著北風(fēng)的樣子給小池塘吹口氣嗎?(學(xué)生吹氣)。

3、北風(fēng)吹得可真猛啊,它猛吹一口氣,小池塘里的水就結(jié)冰了,小池塘整整睡了一個(gè)冬天。春天來(lái)了,看,誰(shuí)吹來(lái)了?(課件演示春風(fēng)姐姐)。

(二)、賞讀理解,放飛想象。

a、學(xué)習(xí)第一自然段。

1、課件出示句子:春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來(lái)了。

你能把春風(fēng)姐姐溫柔的樣子給讀出來(lái)嗎?

2、小池塘被春風(fēng)姐姐溫柔地喚醒了,醒來(lái)后的小池塘伸了個(gè)懶腰,揉了揉眼睛,看,池塘里的水波(出示詞語(yǔ):一閃一閃),這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀!小池塘真像一只(出示:“明亮的大眼睛”,指讀)。

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛?!敝笇?dǎo)讀好這句話。

瞧,池塘邊的什么長(zhǎng)起來(lái)了?(出示:池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了)。

現(xiàn)在,小池塘長(zhǎng)出這么多蘆葦,真像小池塘這只大眼睛的(出示:“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”)。

課件出示“池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”指導(dǎo)讀句子。

5、小朋友,你們感覺(jué)到小池塘怎么樣?小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩(shī),讓我們像讀詩(shī)歌一樣來(lái)美美地讀好這第一自然段。(課件出示第一自然段)。

b、學(xué)習(xí)第二自然段。

1、明亮、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,引來(lái)了很多的朋友。瞧,小弟弟和小妹妹來(lái)到了池塘邊,他們坐在池塘邊的草地上,好象在對(duì)小池塘說(shuō)話呢,他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(課件出示小弟弟小妹妹,學(xué)生自由想象練習(xí)說(shuō)話)。

2、小弟弟小妹妹正說(shuō)著話呢,這時(shí),天上飄過(guò)了幾朵白云,小妹妹對(duì)著池塘高興地喊起來(lái)(出示:一群白鵝。讀詞)。

小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊,低頭看看池塘,抬頭看看天空,說(shuō)什么?

3、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午,這時(shí),小妹妹看見(jiàn)池塘里有一個(gè)紅球,她又喊起來(lái)。(出示:鮮紅的氣球)。

小弟弟聽(tīng)到小妹妹這么一喊,又抬頭看看太陽(yáng)說(shuō):

(課件出示:太陽(yáng)倒映在池塘里,像一只鮮紅的氣球。)。

(課件出示:月牙倒映在池塘里,像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里,像許多閃亮的珍珠。)。

5、小朋友讀得真美呀,聽(tīng)了你們的朗讀讓老師想到了一首詩(shī),我真想到月亮船里去坐一坐。

(課件出示:彎彎的月兒小小的船,小小的船兒兩頭尖。

我在小小的船里坐,只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。)。

師讀詩(shī)歌,問(wèn):喜歡這首詩(shī)嗎?學(xué)生自由練讀,指名讀。

6、讓我們?cè)僖淮蜗褡x詩(shī)歌一樣來(lái)讀好第二自然段。注意,白天的小池塘,我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑、響亮一些。夜晚的小池塘睡覺(jué)了,就要安靜一些,不能吵醒它,能讀好嗎?看著老師的手勢(shì)注意停頓。

7、你能把課文背出來(lái)嗎?咱們一邊看畫(huà)面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段。(課件演示欣賞全文)。

8、小朋友,白云、太陽(yáng)、星星、月亮,倒映在池塘里是那么的美,想一想,還有哪些景物也會(huì)把小池塘當(dāng)作鏡子來(lái)照,它們倒映在池塘里像什么?我們學(xué)著課文用“倒映在池塘里,像”這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

c、學(xué)習(xí)第三自然段。

明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出了雪白的云兒,鮮紅的太陽(yáng),金黃的月牙,閃亮的星星,紅的花,綠的草。這真是一個(gè)(出示)“五彩的世界”。

小池塘不僅是五彩的世界,也是一個(gè)多姿多彩的世界,讓我們一起讀(齊讀第三自然段)。

(三)、總結(jié)延伸,情感升華。

2、對(duì)?。∥覀円駩?ài)護(hù)我們的眼睛一樣去愛(ài)護(hù)美麗的小池塘。讓美麗的小池塘永遠(yuǎn)留在我們的身邊!

(四)、教學(xué)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、“紅”字怎樣記?

2、觀察在田字格里的位置。

3、看筆畫(huà),課件演示。

4、生描紅。

附課文:

小池塘。

春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣,小池塘就醒來(lái)了。池塘里的水波一閃一閃的,像一只明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長(zhǎng)起來(lái)了,像長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛。

白云倒映在池塘里,像一群白鵝。太陽(yáng)倒映在池塘里,像一個(gè)鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘里,像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,像閃良的珍珠。

明亮的小池塘,美麗的大眼睛,映出一個(gè)五彩的世界。

設(shè)計(jì)意圖:

《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新穎、意境優(yōu)美的散文,描寫(xiě)了春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。課文運(yùn)用擬人化的手法,展開(kāi)了豐富的想象,給人一種美的愉悅,賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平特點(diǎn),學(xué)生對(duì)童話類(lèi)課文比較感興趣,而對(duì)美文還缺乏理解欣賞能力。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,如果不借助直觀形象的畫(huà)面,給學(xué)生以美的視覺(jué)效果,學(xué)生很難體會(huì)其中的意境,也難以讀出感情。因此,我們?cè)诮虒W(xué)本課時(shí),采用情境教學(xué)與多媒體課件相結(jié)合的方法,努力營(yíng)造活潑寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓孩子們?cè)诿赖囊曈X(jué)效果中產(chǎn)生讀好句子、讀好課文的興趣與愿望,真正在賞讀課文的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象,使孩子的思維產(chǎn)生靈動(dòng)的火花。

設(shè)計(jì)思路:

本課件分封面、生字、詞語(yǔ)、解析、范讀、封底六個(gè)部分。

生字詞語(yǔ)適用于第一課時(shí)的教學(xué),寫(xiě)字既可用于第一課時(shí)也可用于第二課時(shí),根據(jù)課堂作業(yè)時(shí)間合理隨機(jī)安排。

本課件最實(shí)用處在于解析部分,為《小池塘》第二課時(shí)賞讀課文制作,根據(jù)教學(xué)需要逐句逐段出示句子與段落,讓學(xué)生通過(guò)多媒體畫(huà)面理解文中句子意思并讀好課文。第一自然段與第二自然段過(guò)渡部分仿照課文插圖,設(shè)計(jì)了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來(lái)到池塘邊的動(dòng)畫(huà)情境,意在讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)面想象小弟弟小妹妹的對(duì)話,自然地從第一自然段的教學(xué)過(guò)渡到第二自然段的教學(xué)。為了避免反復(fù)朗讀的枯燥性,第二自然段采用弟弟妹妹對(duì)話的形式出示句子,如,小妹妹看著池塘,突然大聲地喊:“一群白鵝”,小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說(shuō):“白云倒映在池塘里,像一群白鵝。”由易到難,使學(xué)生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,讀出韻味。在第二自然段學(xué)完月亮與星星兩句后,我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,讓孩子在想象與愉悅中進(jìn)一步感受池塘夜空的美。

范讀部分為學(xué)生整體欣賞課文設(shè)計(jì),也可在學(xué)生練習(xí)背誦課文時(shí)提示用。

封面為影片剪輯,可在上課之前學(xué)生候課時(shí)欣賞。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

4.默寫(xiě)課文。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,會(huì)朗讀背誦課文。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1.(出示美麗的大自然的錄像片斷,并配上優(yōu)美的音樂(lè)。)。

同學(xué)們,看看這大自然吧,萬(wàn)物總是那么和諧的相處,使大自然如此的美麗。從古至今不知道有多少詩(shī)人用他們的筆來(lái)贊美過(guò)大自然的萬(wàn)物。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一首:《小池》(板書(shū):2小池)。

2.介紹作者:這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。

二、指導(dǎo)看圖,初讀課文。

1.出示圖片,說(shuō)說(shuō)看到了什么?(小池塘、泉眼、樹(shù)陰、幾片生機(jī)盎然的荷葉、幾只小小的錯(cuò)蜒)(板書(shū):泉眼、細(xì)流、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓)。

2.詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢?大家自己去讀讀詩(shī)吧。不認(rèn)識(shí)的字,請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。

3.學(xué)生自由讀詩(shī)。

4.檢查自讀情況。出示生字:惜、洗、柔。并指名讀全詩(shī),老師正音。

5.全班齊讀。

三、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)詩(shī)意。

1.指導(dǎo)一、二句。

(1)指名讀詩(shī)的一二句。

(2)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):一道細(xì)流緩緩從泉眼中流出,沒(méi)有一點(diǎn)聲音;池畔的綠樹(shù)在斜陽(yáng)的照射下,將樹(shù)陰投入水中,忽明忽暗,清晰可見(jiàn)。

(3)這么寧?kù)o的景色,我們?cè)撛趺醋x呢?(聲音要輕柔、甜美、速度稍慢)。

(4)學(xué)生自由練讀。

(5)指名讀。

(6)男女比賽讀。

2.指導(dǎo)朗讀三、四句。

(1)看課件。老師配樂(lè)說(shuō):荷葉剛剛從水面露出一個(gè)尖尖角,一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。)。

(2)哪位同學(xué)知道,這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘?為什么?(初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓,而荷葉才剛剛露出尖尖角,說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)。

(4)指名反復(fù)讀。讀出欣喜的語(yǔ)氣。

(5)全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩(shī)。

四、老師范讀,想像詩(shī)境。

1老師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊想像一幅小池圖。

2指名說(shuō)想像到了些什么。(學(xué)生自由發(fā)揮,可以和詩(shī)中的一樣,也可以聯(lián)想更多的東西)。

五、背誦古詩(shī),總結(jié)全詩(shī)。

1.全班比賽背。

2.你喜歡這首古詩(shī)嗎?為什么?(板書(shū):寧?kù)o、美麗)。

3.小池只是大自然中的.一個(gè)非常非常小的部分,大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn),去觀賞,去贊美。當(dāng)然,大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物,保護(hù)環(huán)境。這樣,美景才會(huì)越來(lái)越美,越來(lái)越多。

六、指導(dǎo)生字。

1給生字組詞。

2指導(dǎo)寫(xiě)字。注意:“惜”字和“借”字的區(qū)別。“照”字是上下結(jié)構(gòu)。上面的“日”和“召”一樣長(zhǎng)。

七、布置作業(yè)。

1默寫(xiě)古詩(shī)。

2畫(huà)畫(huà)你心中小池的樣子。

在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小池》的時(shí)候,我充分重視了學(xué)生的主體地位,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間,用撥動(dòng)孩子心弦的話語(yǔ)激發(fā)情感,鼓勵(lì)他們主動(dòng)地閱讀詩(shī)歌,積極地思考,并大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。從學(xué)生的發(fā)言及反復(fù)的誦讀中,能夠感受到學(xué)生對(duì)小詩(shī)以及詩(shī)歌所描繪的初夏景色的喜愛(ài)之情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)了起來(lái),他們用優(yōu)美的語(yǔ)句描述著在閱讀、想象之后頭腦中所出現(xiàn)的美麗景象,這時(shí)學(xué)生的想象力及語(yǔ)感均能通過(guò)誦讀詩(shī)文盡情地表達(dá)。學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)、對(duì)美好自然的喜愛(ài)之情也得到了陶冶。這樣的設(shè)計(jì)給“讀讀背背”這一貌似單調(diào)的訓(xùn)練形式賦予了新的理念與教學(xué)方法,為學(xué)生在今后的閱讀中積累、感悟奠定了很好的基礎(chǔ)。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、聽(tīng)歌曲《春天在哪里》。

春天在哪里?春天在哪里?讓我們跟隨春風(fēng)姐姐來(lái)到小池塘,看看,春天給小池塘帶來(lái)了什么變化?(板書(shū)課題)。

1、師范讀課文。

2、學(xué)生自由讀課文,要求:

(1)先讀課文后面的生字,讀讀拼音,再看看下面的生字,遇到難讀的多讀幾遍。

(2)再讀讀課文,讀不懂的句子多讀幾遍。

3、檢查生字讀音。開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

4、把生字寶寶放入課文中,再讀課文。

5、小池塘美嗎?你覺(jué)得最美的地方在哪里?找出課文的句子讀一讀。

6、課文把小池塘比作了什么?

板書(shū):(畫(huà)眼睛)。

1、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

(1)小池塘是一只什么樣的大眼睛?自己把第一自然段讀一讀。

(2)看圖說(shuō)說(shuō):哪像大眼睛,哪像睫毛?

(3)現(xiàn)在我們已經(jīng)看到了這只大眼睛,能不能讀出來(lái)?練讀第一自然段,邊讀邊想象小池塘的樣子。

(4)誰(shuí)能把你眼中的大眼睛讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。師指導(dǎo)朗讀。(注意“醒來(lái)了”“一閃一閃”“長(zhǎng)長(zhǎng)”等詞的讀法。)。

(5)小朋友真了不起,我的眼前真的出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘,一只明亮的大眼睛。

2、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

(1)指名讀第二自然段。

(2)看圖理解“倒映”。

小池塘很清,很靜,多像一面鏡子,很多東西都能映出來(lái)。上面有一個(gè),水中有一個(gè)倒過(guò)來(lái)的。這就是——倒映。

(3)看“白云、太陽(yáng)、月牙、星星”倒映在池塘里的畫(huà)面。

(4)練讀第二自然段,邊讀邊想象。

(5)誰(shuí)來(lái)把你感受到的美讀給老師聽(tīng)聽(tīng)。

你讀的白云、太陽(yáng)非常美,老師想問(wèn)一下,月牙、星星什么時(shí)候出來(lái)?(指導(dǎo)讀出夜晚的輕柔。)。

(6)男女生賽讀。

(7)日月星辰都倒映在小池塘里,小池塘顯得更美麗。

(8)小池塘還能映出什么?

句式訓(xùn)練:——————倒映在池塘里,像——————————————————。

3、指導(dǎo)朗讀第二自然段。

小池塘映出這么多的景物,師引讀第三自然段。

4、有感情地朗讀課文。

五彩的世界倒映在小池塘里,把小池塘裝點(diǎn)得格外漂亮。讓我們拿起書(shū),把小池塘的美景看個(gè)夠吧!

1、拿起你的彩筆畫(huà)一畫(huà)美麗的小池塘。

2、預(yù)習(xí)本課的生字,想一想你有什么好辦法記住生字。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

【】。

重點(diǎn):

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)字;能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

難點(diǎn):

有感情地朗讀古詩(shī)。

【】。

多媒體課件。

【】。

一、插圖導(dǎo)入。

1、今天老師給大家?guī)?lái)幾幅圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

(出示荷花圖。)。

2、想想荷花開(kāi)在哪里?看看小池是怎樣的?

(出示課文插圖。)。

3、古人把這么美麗的小池寫(xiě)成了一首《小池》。

齊讀課題,教學(xué)“池”。

二、初讀課文,整體感受。

1、那么美的古詩(shī),現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)!

(聽(tīng)錄音。)。

師:聽(tīng)完后,你有什么感覺(jué)?

2、下面請(qǐng)你自己帶著美美的感覺(jué)讀一讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3、師:帶著你的感情,來(lái)朗誦這首詩(shī)好嗎?

指名讀課文,教師隨機(jī)指導(dǎo):

師:那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?

生:……泉眼無(wú)/聲/惜(細(xì)音)細(xì)(惜音)流……。

(讀音和停頓都有問(wèn)題。)。

師:你能把第一句再讀一讀嗎?看清楚拼音。

(該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。)。

師:你先坐下,我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀,等一下再請(qǐng)你讀一次,相信能讀正確了。

(指名另兩位學(xué)生讀后,再請(qǐng)他來(lái)讀,果然讀正確了。師生共同祝賀他。)。

4、很多小朋友讀得非常的好,下面老師把要停頓的地方劃了出來(lái),聽(tīng)老師讀一讀。

5、下面再請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀,相信會(huì)讀的更好!

6、揭示作者:

師:剛才的同學(xué)在朗讀時(shí),都將詩(shī)的作者告訴了我們,他是誰(shuí)呀?

生(齊):楊萬(wàn)里!

板書(shū):

宋楊萬(wàn)里。

師:是的,《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢?

生1:一個(gè)靜靜的小池。

生2:美麗的小池。

生3:這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。

師:這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)?你是怎么知道的?

生1:是春天。

生2:不對(duì),應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>

生1:可是這兒沒(méi)有荷花。

生3:這里有荷葉,荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái),所以這是早夏。

師:有道理,只是我們不說(shuō)早夏,是初夏。

板書(shū):

初夏。

三、再讀,讀通讀順詩(shī)句。

1、這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美,我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢?

先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

2、齊讀課文。

3、指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背:

師:她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰(shuí)愿意將它指出來(lái)?

4、小組互相朗讀:

還沒(méi)有讀的在小組里讀,讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字,借助拼音讀準(zhǔn)生字,并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。

5、檢查朗讀情況:

指名讀,小組賽讀,全班齊讀。

四、交流,簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。

1、師:通過(guò)讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?

生1:我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的,泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。

生2:我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的,是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。

生3:我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角,就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了,是從后面兩句讀懂的。

2、師:你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎?

指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出,其余學(xué)生一起朗讀:小荷才露尖尖角。

生4:老師,那我有問(wèn)題了,為什么蜻蜓是“立”在荷葉上,而不是“?!??

生5:“立”在荷葉上就是“停”在荷葉上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。

3、師:哪里還讀不懂?

生:“泉眼”是什么意思?

師:那我們來(lái)看看插圖,你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的?

生:是從右上方流過(guò)來(lái)的(指圖)。

師:泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生:“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。

師:你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎?

生:珍惜,愛(ài)惜。

生2:哦,就是泉水愛(ài)惜流水。

師:是啊,泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

4、“晴柔”說(shuō)明了天氣怎樣?所以是初夏。

5、小荷是荷葉還是荷花?

五、畫(huà)畫(huà),加深對(duì)詩(shī)句的理解。

師:你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎?

師:你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢?

生1:荷葉,泉水,大樹(shù),蜻蜓。

生2:還有太陽(yáng)!

師:為什么要畫(huà)太陽(yáng)?

生2:因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。

師:好!誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)?

最后大家一起畫(huà)一畫(huà),指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà),師生一起畫(huà),其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà),情與景融為一體。

六、鞏固生字。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1卑迨榭翁猓齊讀課題。

這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他寫(xiě)的詩(shī)通俗易懂,富有生活情趣。

小池,指的是小荷花池,也叫小荷塘。這首詩(shī)就是寫(xiě)詩(shī)人在小荷花池看到的美麗景色。

2蓖學(xué)們仔細(xì)看圖(投影或掛圖)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。

1蔽頤翹一聽(tīng)詩(shī)中是怎樣描寫(xiě)小荷花池美麗景色的。聽(tīng)課文錄音或教師范讀。

2弊約撼鏨讀課文。畫(huà)出生字,借助拼音讀正確;練習(xí)把每句詩(shī)讀通順。

3奔觳槭蹲趾投量撾那榭觥s蒙字卡檢查識(shí)字;指導(dǎo)把課文讀流暢。

1弊遠(yuǎn)潦句,提出不懂的詞語(yǔ),同學(xué)討論,教師點(diǎn)撥,了解詞句意思。(先一、二行,再三、四行)。

2笨賜枷胂笮〕氐拿讕埃進(jìn)一步了解詩(shī)句的意思。

在學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思有了大致的了解之后,要指導(dǎo)有感情地朗讀。要指導(dǎo)學(xué)生把景物讀活,要讀出景物間的密切聯(lián)系。可參考“教學(xué)建議”中的提示,也可再次讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀錄音,在模仿的基礎(chǔ)上讀好。

在充分讀的基礎(chǔ)上,練習(xí)有感情地背誦。

古詩(shī)小池教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容,感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景,進(jìn)行美的教育,培養(yǎng)想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

理解詩(shī)句意思,體會(huì)作者感情。

根據(jù)詩(shī)意,體會(huì)意境。

二課時(shí)。

詞語(yǔ)卡片、多媒體教學(xué)課件。

第一課時(shí)。

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,增強(qiáng)對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備:詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。

一、揭示課題,引入教學(xué)。

1.這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》。

2、出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。

3、師:這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了?誰(shuí)來(lái)背背?(指名三人背誦。)。

4、師:這些同學(xué)課外積累真多,那么今天我們要進(jìn)一步學(xué)習(xí),要讀出詩(shī)的味道,還要認(rèn)識(shí)里面的生字。

二、初讀課文,了解詩(shī)的大意。

1、教師范讀,請(qǐng)同學(xué)注意里面生字的發(fā)音。

2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

3、誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(注意糾正發(fā)音)。

4、揭示作者:《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里。

三、自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由識(shí)記生字。(小組同學(xué)交流)。

2、檢查自學(xué)情況。

認(rèn)讀生字(看黑板),再說(shuō)說(shuō)“昔與惜、廷與蜓”有什么區(qū)別?并分別口頭擴(kuò)詞。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):由學(xué)生選出兩個(gè)難寫(xiě)好的字,師板前范寫(xiě)。

四、再讀古詩(shī),體會(huì)詩(shī)意。

1.聽(tīng)課文錄音。這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美,我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢?先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)范讀錄音。

2.我們也來(lái)讀一讀吧!學(xué)生大聲地自由練讀。

3.指幾名學(xué)生讀詩(shī),其他同學(xué)給評(píng)價(jià):他哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?告訴他應(yīng)該怎樣讀。

4、小組內(nèi)同學(xué)之間互相欣賞朗讀。

5、檢查朗讀情況(指名讀,小組賽讀,全班齊讀。)。

五、練習(xí)背誦詩(shī)文。強(qiáng)化記憶,形成積累。

第二課時(shí)。

1.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

2.能流利、有感情地朗讀并默寫(xiě)詩(shī)文。

3.想象詩(shī)中描寫(xiě)的美麗景色,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的意思,并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備:詞語(yǔ)卡片、多媒體課件。

一、交流自己對(duì)詩(shī)意的理解。

1、指名背誦。

2、通過(guò)讀,你讀懂了什么?你是從哪句讀懂的?

二、學(xué)生展開(kāi)想象,理解詩(shī)句。

1、閉目聽(tīng)教師范讀詩(shī)文,你好像看到了什么?(學(xué)生展開(kāi)想象使詩(shī)的內(nèi)容具體)。

2、根據(jù)詩(shī)文內(nèi)容加上自己的想象,把你對(duì)詩(shī)意的理解用圖畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)。

先提示討論:你覺(jué)得應(yīng)該畫(huà)些什么呢(泉水、大樹(shù)、荷葉、蜻蜓)?他們是什么樣的?

泉水是怎么流的?理解“惜細(xì)流”。

你怎么知道還有大樹(shù)呢?理解“樹(shù)陰照水”。

為什么是“荷葉”,而不是“荷花”?理解“才露尖尖角”。

蜻蜓畫(huà)在什么地方?理解“立上頭”

4、把自己畫(huà)的意思講給大家聽(tīng)聽(tīng)。

5、指導(dǎo)背誦。

涓涓的細(xì)流,濃密的樹(shù)陰,小巧的荷葉尖角、頑皮的蜻蜓讓這寧?kù)o優(yōu)美的池塘充滿了生機(jī)與活力,這么美的畫(huà)面讓詩(shī)人陶醉了,你們喜歡這個(gè)小池嗎?用你動(dòng)聽(tīng)的聲音向同學(xué)們傳遞你對(duì)小池的喜愛(ài)之情吧!

指導(dǎo)誦出不舍的語(yǔ)氣、喜愛(ài)的語(yǔ)氣,注意詩(shī)文的節(jié)奏。

6、練習(xí)默寫(xiě)。

三、課外延伸。

楊萬(wàn)里是南宋著名的詩(shī)人,他的詩(shī)通俗易懂,清新活潑,富有生活情趣,他是歷史上寫(xiě)詩(shī)最多的詩(shī)人之一,請(qǐng)同學(xué)們課下搜集積累他的詩(shī)文。

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