編寫(xiě)教案過(guò)程中需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和興趣特點(diǎn),以提高教學(xué)針對(duì)性。教案的編寫(xiě)需要根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和條件進(jìn)行合理的安排和調(diào)整。如果需要進(jìn)一步了解教案的編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì),可以參考相關(guān)教育教學(xué)書(shū)籍。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇一
1.組織學(xué)生觀(guān)看電影《威尼斯商人》。注意與課文有關(guān)的情節(jié)內(nèi)容。
2.自讀課文,了解課文節(jié)選部分的內(nèi)容。
二、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)人新課。
2.介紹作者:
莎士比亞(1564—1616),文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)和歐洲最偉大的詩(shī)人、戲劇家。他十三四歲時(shí)因家道中落,輟學(xué)謀生。1586年前后,他離開(kāi)家鄉(xiāng)到倫敦謀生。據(jù)說(shuō),他起初在劇院里打雜,為看戲的紳士們看管車(chē)馬,后來(lái)進(jìn)入劇團(tuán)當(dāng)雇傭演員。1590年左右,他開(kāi)始編寫(xiě)劇本,他的劇本很成功,地位也很快提高。他一共寫(xiě)了兩部敘事長(zhǎng)詩(shī),一部十四行詩(shī)集,37戲劇。他的戲劇代表了文藝復(fù)興時(shí)期人文主義文學(xué)的最高成就,比較重要的有《亨利四世》《仲夏夜之夢(mèng)》《威尼斯商人》《羅密歐與朱麗葉》《哈姆萊特》《李爾王》《雅典的泰門(mén)》等。
三、介紹劇情梗概。
鎮(zhèn)上有一個(gè)年輕人名叫巴薩尼奧,他下定決心要贏(yíng)得鮑西婭。但是,為了達(dá)到自己的愿望,他需要三千達(dá)克特——這可是一大筆錢(qián)。于是,他向好友,富商安東尼奧求助,希望安東尼奧能借給他這筆錢(qián)。
然而,由于在海上投入的錢(qián)還沒(méi)收回,安東尼奧手頭上暫時(shí)也無(wú)法拿出這么多錢(qián)。于是他被迫向另外一個(gè)富有的猶太放債人——夏洛克借這筆錢(qián)。
且也不收他的利息;但是夏洛克提出了一個(gè)奇怪的要求.:如果安東尼奧拖欠還款的話(huà),他將會(huì)從安東尼奧身上割下一磅肉。
巴薩尼奧去了貝爾蒙特,他選擇了正確的盒子——鉛匣,也就是裝有伊人肖像的匣子,也贏(yíng)得了鮑西婭。鮑四婭送給他一枚戒指,安東尼奧發(fā)誓將永遠(yuǎn)把這枚戒指戴著。與此同時(shí),鮑西婭的女仆,娜瑞薩也接受了格拉夏諾的求婚,將自己的戒指也送給了他。
夏洛克的女兒,杰西卡同自己的愛(ài)人克里斯汀·羅倫佐私奔了,并且偷走了她父親的錢(qián)和珠寶。
而夏洛克也因?yàn)槭プ约旱呐畠汉湾X(qián)財(cái)心情煩亂……當(dāng)他得知安東尼奧在海上的投資全部喪失的消息之后,他決定向安東尼奧討回借款。
在法庭上,夏洛克要求他和安東尼奧的合同能夠履行。鮑西婭和娜瑞薩假扮律師,為。
安東尼奧辯論,使得夏洛克的計(jì)劃沒(méi)有達(dá)成。鮑西婭同意夏洛克按照契約規(guī)定割下安東尼奧的一磅肉,但是割這一磅肉必須嚴(yán)格按照契約執(zhí)行,就是不能多割也不能少割,不能流一滴血,也不能因此傷害安東尼奧的性命。夏洛克無(wú)法做到,只好認(rèn)輸。這樣,鮑西婭巧妙地挽救了安東尼奧的性命。同時(shí),為了證明自己的愛(ài)人是否專(zhuān)心,她們要求自己的丈夫交出戒指作為償還。最后,真相大白,安東尼奧重新得到了自己的財(cái)產(chǎn)。
四、學(xué)生初讀課文,了解節(jié)選部分內(nèi)容。
1.學(xué)生自讀。
2.思考:你認(rèn)為課文節(jié)選部分中,最主要的應(yīng)該是哪些人物?
明確:應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。
3.提問(wèn):節(jié)選部分內(nèi)容故事發(fā)生的地點(diǎn)在什么地方?矛盾的主要雙方是誰(shuí)?
明確:在法庭上,矛盾主要在夏洛克和鮑西婭之間展開(kāi)。
4.提問(wèn):矛盾的具體內(nèi)容是什么?
5.思考:這矛盾是如何層層發(fā)展,進(jìn)而達(dá)到高潮的?
明確:矛盾的發(fā)展分兩個(gè)階段進(jìn)行,第一階段是公爵、安東尼奧等與夏洛克的直接交鋒;第二階段是的西婭與夏洛克之間的直接交鋒。高潮是第二階段鮑西婭與夏洛克之間的交鋒。
五、討論鮑西婭的形象意義。
1.學(xué)生自行閱讀有關(guān)鮑西婭的內(nèi)容。
2.提問(wèn):戲劇的語(yǔ)言是富有個(gè)性化的。請(qǐng)放聲朗讀文中有關(guān)鮑西婭的語(yǔ)言片段,然后說(shuō)說(shuō)哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了鮑西婭的個(gè)性。
3.提問(wèn):鮑西婭是如何制服夏洛克的?
明確:先是勸夏洛克,在勸說(shuō)無(wú)效的情況下,敏銳地抓住契約中的漏洞,即“這約上并沒(méi)有允許你取他的一滴血,只是寫(xiě)明著‘一磅肉”’,懲罰了夏洛克。
4.你認(rèn)為鮑西婭具有什么樣的性格特征?
討論后明確:聰明、機(jī)智而又行事果斷,善良仁慈,充滿(mǎn)著人性的光輝。
六、布置作業(yè)。
一、討論夏洛克的形象意義。
1.學(xué)生閱讀課文中有關(guān)夏洛克的段落。
2.學(xué)生討論:從課文內(nèi)容來(lái)看,夏洛克應(yīng)該是具有什么性格?請(qǐng)朗讀有關(guān)的段落和語(yǔ)句來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)生討論后明確:在《威尼斯商人》中,夏洛克是一個(gè)反面角色,被塑造成了邪惡的代表,他的性格主要包含下面幾個(gè)方面:
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇二
這節(jié)課是第四單元小說(shuō)部分的起始課,在此之前,學(xué)生在初一、初二曾學(xué)過(guò)幾篇小說(shuō),在課外也可能閱讀過(guò)小說(shuō),但由于種種原因,學(xué)生在對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和閱讀上存在著一些誤區(qū),因此,本節(jié)課把教會(huì)學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法作為重點(diǎn),這樣雖然使本課的教學(xué)時(shí)間延長(zhǎng)了,但如果學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)技巧,對(duì)本單元其它課的教學(xué)有事半功倍的效果,而且會(huì)使他們終生受益。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要有:
1、削除學(xué)生在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū);
2、使學(xué)生掌握正確的閱讀小說(shuō)的方法;
3、運(yùn)用所學(xué)方法初步學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課。
本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是:
開(kāi)始還是“今天我推薦”這個(gè)固定欄目,實(shí)踐證明這個(gè)欄目對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā),口頭表述能力的培養(yǎng)還是很有效的。第二個(gè)環(huán)節(jié)由辨析《故鄉(xiāng)》的體裁引出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn):由學(xué)生暢談他們對(duì)小說(shuō)的認(rèn)識(shí)和理解,以及他們閱讀小說(shuō)的方法,然后師生共同探討,削除大家在小說(shuō)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),總結(jié)閱讀小說(shuō)的方法,這個(gè)環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、交流、合作、創(chuàng)造等諸多能力;最后一個(gè)環(huán)節(jié)是運(yùn)用總結(jié)出的小說(shuō)閱讀方法去學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》一課,主要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于時(shí)間的關(guān)系,本節(jié)課只是從宏觀(guān)上把握作者、時(shí)代背景、及小說(shuō)三要素在本文中的體現(xiàn),至于人物形象的分析、環(huán)境描寫(xiě)的作用、主題的理解等等可專(zhuān)門(mén)用兩至三課時(shí)來(lái)完成。
為了完成以上教學(xué)任務(wù),我采用“競(jìng)賽制”教學(xué)法教學(xué),這種教法就把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)試題化,通過(guò)競(jìng)賽形式完成教學(xué)任務(wù),它是我于三年前開(kāi)始摸索出的,現(xiàn)以被列為省級(jí)教研課題。
這種教法的特點(diǎn)是:
1、激趣性,它能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、競(jìng)爭(zhēng)性,它可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力。
3、合作性,由于采用分組比賽,組內(nèi)合作必不可少,因此可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,達(dá)到“實(shí)現(xiàn)問(wèn)題共解,過(guò)程共同經(jīng)歷,結(jié)果共同分享”的合作目的。
4、主體性,這種教法教師的角色發(fā)生了變化,由知識(shí)的傳授者變成了教學(xué)資源的選擇者,比賽活動(dòng)的組織者、主持人和裁判員,而把學(xué)生變成了參賽選手,每位學(xué)生都感覺(jué)自己既像演員,又像觀(guān)眾,使他們的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性、參與性都得到了體現(xiàn),使他們真正變成了學(xué)習(xí)的主人。
5、全面性,由于問(wèn)題的設(shè)計(jì),答題者的選擇有師生共同參與,因此可全面考查學(xué)生所學(xué)知識(shí),可全面考查每一位學(xué)生。
6、愉悅性,這種教法使課堂成為開(kāi)放性的,因此可以形成和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,利于挖掘?qū)W生智慧的潛能,提高學(xué)習(xí)效率。
本節(jié)課我沒(méi)有采用任何現(xiàn)代化教學(xué)手段,主要目的是嘗試在教學(xué)硬件建設(shè)還不完善的情況下如何通過(guò)改進(jìn)教法,指導(dǎo)學(xué)法來(lái)提高教學(xué)效率。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇三
2過(guò)程與方法。
通過(guò)朗讀,理解文章內(nèi)容,弄清故事情節(jié),了解人物形象;學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話(huà)描寫(xiě)表現(xiàn)人物形象的寫(xiě)作方法。
3情感價(jià)值觀(guān)。
學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1了解人物形象并學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的精神,
2學(xué)習(xí)本文對(duì)人物言行簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)方法。
教材分析與教法設(shè)想。
本文是《戰(zhàn)國(guó)策》中記載的許多策士故事中的一個(gè),文章塑造了一個(gè)不畏強(qiáng)暴、蔑視強(qiáng)權(quán),敢于與專(zhuān)制暴君作抗?fàn)幍娜宋镄蜗?,充滿(mǎn)了不屈精神與正義之氣,對(duì)人物言行的簡(jiǎn)潔傳神的刻畫(huà)被后人作為寫(xiě)人、記事的典范。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,合作探究,理解人物形象,加以體驗(yàn)與感悟。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,秦國(guó)逐漸強(qiáng)大起來(lái),開(kāi)始逐步吞并其他六國(guó),由此而展開(kāi)了軍事和外交等方面的斗爭(zhēng),涌現(xiàn)出了許多叱咤風(fēng)云的軍事家和外交家。唐雎便是一位載入史冊(cè)的外交英才,今天就讓我們領(lǐng)略一下他的外交風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。(見(jiàn)學(xué)案)。
三、通讀——說(shuō)內(nèi)容。
朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、停頓,培養(yǎng)語(yǔ)感,感受人物形象。
1、師范讀,布置聽(tīng)讀任務(wù):。
(1)注意感受朗讀節(jié)奏、人物語(yǔ)氣。
(2)故事中的人物有哪些?主要人物是哪個(gè)?
2、小組合作:分角色朗讀,要求:敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任,要能讀出人物應(yīng)有的語(yǔ)氣。
3、分角色展示朗讀。(聽(tīng)讀任務(wù):感受各人物性格特征。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
(要求:能準(zhǔn)確地概括出文章的主旨。)。
四、說(shuō)讀——說(shuō)意味。
1.每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”(或“……寫(xiě)出了……”、“……反映了……”)說(shuō)一句品析課文語(yǔ)言的話(huà)。如:。
“秦王色撓,長(zhǎng)跪而謝”,表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干;。
“挺劍而起”反映了唐雎不畏強(qiáng)暴、寧死不屈。
(教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,然后請(qǐng)學(xué)生回答。)。
2.教師評(píng)點(diǎn)。
(教師評(píng)點(diǎn)的原則,是以鼓勵(lì)、夸贊為主,同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。)。
五、評(píng)讀——說(shuō)技巧。
1、唐雎能夠不辱使命的原因是什么?
生思考后各抒已見(jiàn)。師總結(jié):。
唐雎之所以能夠不辱使命,是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人,忠君愛(ài)國(guó),具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì),再者,真理站在了唐雎一邊,在道義上是偏向唐雎的,唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力,震撼敵論。
另外還與他卓越的口才不無(wú)關(guān)系,他有著極高的說(shuō)話(huà)技巧,靠他的睿智戰(zhàn)勝了不可一世的秦王,唐雎的說(shuō)話(huà)技巧可以歸納為以下幾點(diǎn):。
唐雎的說(shuō)話(huà)技巧。
言之有“節(jié)”——“否,非若是也”“而守之”
言之有“據(jù)”——“士之怒”“而將四矣”
言之有“力”——“今日是也”“挺劍而起”)。
2、本文人物形象栩栩如生,作者主要運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法呢?
語(yǔ)言描寫(xiě),并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語(yǔ)言力量,體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z(yǔ)言風(fēng)格,從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。
六、教師小結(jié)。
這篇記敘文,寫(xiě)了唐雎忠于使命,不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭(zhēng),敢于勝利的英雄氣概,揭露了秦王的驕橫欺詐,外強(qiáng)中干,色厲內(nèi)荏的本質(zhì),雖不假修飾,卻十分鮮明生動(dòng),在刻畫(huà)人物性格方面,取得了很高的成就。同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,我們深身地被古人唐雎那種不畏強(qiáng)暴,大義凜然,浩然正氣所感動(dòng),愿我們每一個(gè)人都從中吸取這種精神,做一個(gè)有主見(jiàn),有原則,有正氣的人。
并分別用一句話(huà)概括他們的主要事跡。
八、作業(yè)。
1、復(fù)述故事。
2、假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?請(qǐng)以“唐雎,我想對(duì)你說(shuō)……”或“秦王,我想對(duì)你說(shuō)……”開(kāi)頭,寫(xiě)一段話(huà)。
附:板書(shū)設(shè)計(jì)。
唐雎不辱使命。
《戰(zhàn)國(guó)策》。
秦王唐雎。
前倨后恭膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>
色厲內(nèi)荏有智有勇。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇四
《香菱學(xué)詩(shī)》是《紅樓夢(mèng)》中很有情趣的一個(gè)片段,它詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)香菱學(xué)詩(shī)門(mén)徑,香菱談讀詩(shī)體會(huì)并苦心寫(xiě)詩(shī)的經(jīng)過(guò),贊美了這位精華靈秀的薄命女兒。香菱來(lái)到大觀(guān)園后,有了黛玉這樣的老師,她如癡如醉地沉浸在詩(shī)的境界中,自由呼吸,馳騁思維,讓想象遨游于天地之外。她苦讀詩(shī)書(shū),苦索佳句,終于在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)了作詩(shī)。
作者通過(guò)這個(gè)情節(jié),表現(xiàn)了香菱對(duì)詩(shī)歌的追求及她對(duì)美好事物的向往,贊美了她的專(zhuān)注、勤勉的學(xué)習(xí)精神。
此外,作者通過(guò)黛玉教香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié),也極大地豐富了黛玉的形象,我們從中真切地感受到黛玉除了孤傲自許外,還有熱情開(kāi)朗,坦率純真,誨人不倦的一面。
(正面描寫(xiě))。
“香菱拿了詩(shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),他也不睡?!?其專(zhuān)心若此,不能不令人贊嘆。)。
當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后,“又苦思一回作兩句詩(shī),又舍不得杜詩(shī),又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅黛玉要求她重寫(xiě),她“默默的回來(lái),越性連房也不入,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自己含笑一回?這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專(zhuān)注神情,“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩;“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌;“皺眉”說(shuō)明用字不妥:“含笑”說(shuō)明有了奇句,感到滿(mǎn)意、欣慰。)。
寫(xiě)第三稿時(shí),“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了,難道這一首還不好?”(香菱的苦心、專(zhuān)心、用心已到了癡迷的程度。)。
對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世,我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公?這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
(側(cè)面描寫(xiě))。
寶玉:“會(huì)心處不在多,聽(tīng)你說(shuō)了這兩句,可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日。可見(jiàn)天地至公。”
(這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从?。?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng),更具體感人。)。
香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚,用語(yǔ)直露,把前人詠月的詞藻堆砌起來(lái),湊合成篇。最大的問(wèn)題是,全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感,了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等,詞藻陳腐,所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”,即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
香菱的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了,能用“花香”“輕霜”等比喻,又用“人跡”“隔簾”等情景烘托,漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息,有些淡而寡味,不耐咀嚼而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身,有些跑題,所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。
這是香菱寫(xiě)得最成功的第三首:
精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn),何緣不使永團(tuán)圓?
這一首“新奇而有意趣”,句句寫(xiě)月,句句寫(xiě)離別。她仿佛對(duì)月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結(jié)句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果說(shuō)對(duì)離愁這種深沉的感情的抒寫(xiě),那第一首是膚淺的,第二首是游離的,第三首是真實(shí)的,意境真切,余韻悠長(zhǎng)。用詞典雅含蓄,設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián),對(duì)仗工穩(wěn),言淺意深,堪稱(chēng)精妙!它最大的優(yōu)點(diǎn),是切合香菱自己的身世,借詠月而懷人,流露了真情實(shí)感。這樣,詩(shī)就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇五
菱見(jiàn)過(guò)眾人之后,吃過(guò)晚飯,寶釵等都往賈母處去了,自己便往瀟湘館中來(lái)。此時(shí)黛玉已好了大半,見(jiàn)香菱也進(jìn)園來(lái)住,自是歡喜。香菱因笑道:“我這一進(jìn)來(lái)了,也得了空兒,好歹教給我作詩(shī),就是我的造化了!”黛玉笑道:“既要作詩(shī),你就拜我作師。我雖不通,大略也還教得起你?!毕懔庑Φ溃骸肮贿@樣,我就拜你作師。你可不許膩煩的?!摈煊竦溃骸笆裁措y事,也值得去學(xué)!不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合,當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子,平聲對(duì)仄聲,虛的對(duì)實(shí)的,實(shí)的對(duì)虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的。”香菱笑道:“怪道我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首,又有對(duì)的極工的,又有不對(duì)的,又聽(tīng)見(jiàn)說(shuō)‘一三五不論,二四六分明’??垂湃说脑?shī)上亦有順的,亦有二四六上錯(cuò)了的,所以天天疑惑。如今聽(tīng)你一說(shuō),原來(lái)這些格調(diào)規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上?!摈煊竦溃骸罢沁@個(gè)道理,詞句究竟還是末事,第一立意要緊。若意趣真了,連詞句不用修飾,自是好的,這叫做‘不以詞害意’。”香菱笑道:“我只愛(ài)陸放翁的詩(shī)‘重簾不卷留香久,古硯微凹聚墨多’,說(shuō)的真有趣!”黛玉道:“斷不可學(xué)這樣的詩(shī)。你們因不知詩(shī),所以見(jiàn)了這淺近的就愛(ài),一入了這個(gè)格局,再學(xué)不出來(lái)的。你只聽(tīng)我說(shuō),你若真心要學(xué),我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子,然后再把陶淵明、應(yīng)玚,謝、阮、庾、鮑等人的一看。你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩(shī)翁了!”香菱聽(tīng)了,笑道:“既這樣,好姑娘,你就把這書(shū)給我拿出來(lái),我?guī)Щ厝ヒ估锬顜资滓彩呛玫摹!摈煊衤?tīng)說(shuō),便命紫娟將王右丞的五言律拿來(lái),遞與香菱,又道:“你只看有紅圈的都是我選的,有一首念一首。不明白的問(wèn)你姑娘,或者遇見(jiàn)我,我講與你就是了?!毕懔饽昧嗽?shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),他也不睡。寶釵見(jiàn)他這般苦心,只得隨他去了。
一日,黛玉方梳洗完了,只見(jiàn)香菱笑吟吟的送了書(shū)來(lái),又要換杜律。黛玉笑道:“共記得多少首?”香菱笑道:“凡紅圈選的我盡讀了?!摈煊竦溃骸翱深I(lǐng)略了些滋味沒(méi)有?”香菱笑道:“領(lǐng)略了些滋味,不知可是不是,說(shuō)與你聽(tīng)聽(tīng)?!摈煊裥Φ溃骸罢v究討論,方能長(zhǎng)進(jìn)。你且說(shuō)來(lái)我聽(tīng)?!毕懔庑Φ溃骸皳?jù)我看來(lái),詩(shī)的好處,有口里說(shuō)不出來(lái)的意思,想去卻是逼真的。有似乎無(wú)理的,想去竟是有理有情的?!摈煊裥Φ溃骸斑@話(huà)有了些意思,但不知你從何處見(jiàn)得?”香菱笑道:“我看他《塞上》一首,那一聯(lián)云:‘大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A?!雭?lái)煙如何直?日自然是圓的:這‘直’字似無(wú)理,‘圓’字似太俗。合上書(shū)一想,倒像是見(jiàn)了這景的'。若說(shuō)再找兩個(gè)字換這兩個(gè),竟再找不出兩個(gè)字來(lái)。再還有‘日落江湖白,潮來(lái)天地青’:這‘白’‘青’兩個(gè)字也似無(wú)理。想來(lái),必得這兩個(gè)字才形容得盡,念在嘴里倒像有幾千斤重的一個(gè)橄欖。還有‘渡頭余落日,墟里上孤煙’:這‘余’字和‘上’字,難為他怎么想來(lái)!我們那年上京來(lái),那日下晚便灣住船,岸上又沒(méi)有人,只有幾棵樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)的幾家人家作晚飯,那個(gè)煙竟是碧青,連云直上。誰(shuí)知我昨日晚上讀了這兩句,倒像我又到了那個(gè)地方去了?!?/p>
正說(shuō)著,寶玉和探春也來(lái)了,也都入坐聽(tīng)他講詩(shī)。寶玉笑道:“既是這樣,也不用看詩(shī)。會(huì)心處不在多,聽(tīng)你說(shuō)了這兩句,可知‘三昧’你已得了?!摈煊裥Φ溃骸澳阏f(shuō)他這‘上孤煙’好,你還不知他這一句還是套了前人的來(lái)。我給你這一句瞧瞧,更比這個(gè)淡而現(xiàn)成。”說(shuō)著便把陶淵明的“暖暖遠(yuǎn)人村,依依墟里煙”翻了出來(lái),遞與香菱。香菱瞧了,點(diǎn)頭嘆賞,笑道:“原來(lái)‘上’字是從‘依依’兩個(gè)字上化出來(lái)的?!睂氂翊笮Φ溃骸澳阋训昧?,不用再講,越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來(lái),必是好的。”探春笑道:“明兒我補(bǔ)一個(gè)柬來(lái),請(qǐng)你入社?!毕懔庑Φ溃骸肮媚锖慰啻蛉の?,我不過(guò)是心里羨慕,才學(xué)著頑罷了?!碧酱瑚煊穸夹Φ溃骸罢l(shuí)不是頑?難道我們是認(rèn)真作詩(shī)呢!若說(shuō)我們認(rèn)真成了詩(shī),出了這園子,把人的牙還笑倒了呢?!睂氂竦溃骸斑@也算自暴自棄了。前日我在外頭和相公們商議畫(huà)兒,他們聽(tīng)見(jiàn)咱們起詩(shī)社,求我把稿子給他們瞧瞧。我就寫(xiě)了幾首給他們看看,誰(shuí)不真心嘆服。他們都抄了刻去了?!碧酱瑚煊衩?wèn)道:“這是真話(huà)么?”寶玉笑道:“說(shuō)慌的是那架上的鸚哥。”黛玉探春聽(tīng)說(shuō),都道:“你真真胡鬧!且別說(shuō)那不成詩(shī),便是成詩(shī),我們的筆墨也不該傳到外頭去?!睂氂竦溃骸斑@怕什么!古來(lái)閨閣中的筆墨不要傳出去,如今也沒(méi)有人知道了。”說(shuō)著,只見(jiàn)惜春打發(fā)了入畫(huà)來(lái)請(qǐng)寶玉,寶玉方去了。香菱又逼著黛玉換出杜律來(lái),又央黛玉探春二人:“出個(gè)題目,讓我謅去,謅了來(lái),替我改正?!摈煊竦溃骸白蛞沟脑伦詈?,我正要謅一首,竟未謅成,你竟作一首來(lái)。十四寒的韻,由你愛(ài)用那幾個(gè)字去。”
香菱聽(tīng)了,喜的拿回詩(shī)來(lái),又苦思一回作兩句詩(shī),又舍不得杜詩(shī),又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,坐臥不定。寶釵道:“何苦自尋煩惱。都是顰兒引的你,我和他算帳去。你本來(lái)呆頭呆腦的,再添上這個(gè),越發(fā)弄成個(gè)呆子了?!毕懔庑Φ溃骸昂霉媚?,別混我。”一面說(shuō),一面作了一首,先與寶釵看。寶釵看了笑道:“這個(gè)不好,不是這個(gè)作法。你別怕臊,只管拿了給他瞧去,看他是怎么說(shuō)。”香菱聽(tīng)了,便拿了詩(shī)找黛玉。黛玉看時(shí),只見(jiàn)寫(xiě)道是:
月掛中天夜色寒,清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。
詩(shī)人助興常思玩,野客添愁不忍觀(guān)。
翡翠樓邊懸玉鏡,珍珠簾外掛冰盤(pán)。
良宵何用燒銀燭,晴彩輝煌映畫(huà)欄。
黛玉笑道:“意思卻有,只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少,被他縛住了。把這首丟開(kāi),再作一首,只管放開(kāi)膽子去作。”
香菱聽(tīng)了,默默的回來(lái),越性連房也不入,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,?lái)往的人都詫異。李紈、寶釵、探春、寶玉等聽(tīng)得此信,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。只見(jiàn)他皺一回眉,又自己含笑一回。寶釵笑道:“這個(gè)人定要瘋了!昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下,沒(méi)一頓飯的工夫天就亮了。我就聽(tīng)見(jiàn)他起來(lái)了,忙忙碌碌梳了頭就找顰兒去。一回來(lái)了,呆了一日,作了一首又不好,這會(huì)子自然另作呢?!睂氂裥Φ溃骸斑@正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日??梢?jiàn)天地至公。”寶釵笑道:“你能夠像他這苦心就好了,學(xué)什么有個(gè)不成的?!睂氂癫淮稹?/p>
只見(jiàn)香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道:“咱們跟了去,看他有些意思沒(méi)有。”說(shuō)著,一齊都往瀟湘館來(lái)。只見(jiàn)黛玉正拿著詩(shī)和他講究。眾人因問(wèn)黛玉作的如何。黛玉道:“自然算難為他了,只是還不好。這一首過(guò)于穿鑿了,還得另作。”眾人因要詩(shī)看時(shí),只見(jiàn)作道:
非銀非水映窗寒,拭看晴空護(hù)玉盤(pán)。
淡淡梅花香欲染,絲絲柳帶露初干。
只疑殘粉涂金砌,恍若輕霜抹玉欄。
夢(mèng)醒西樓人跡絕,余容猶可隔簾看。
寶釵笑道:“不像吟月了,月字底下添一個(gè)‘色’字倒還使得,你看句句倒是月色。這也罷了,原來(lái)詩(shī)從胡說(shuō)來(lái),再遲幾天就好了?!毕懔庾詾檫@首妙絕,聽(tīng)如此說(shuō),自己掃了興,不肯丟開(kāi)手,便要思索起來(lái)。因見(jiàn)他姊妹們說(shuō)笑,便自己走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說(shuō)道:“菱姑娘,你閑閑罷?!毕懔庹鸬溃骸啊e’字是十五刪的,你錯(cuò)了韻了?!北娙寺?tīng)了,不覺(jué)大笑起來(lái)。寶釵道:“可真是詩(shī)魔了。都是顰兒引的他!”黛玉道:“圣人說(shuō),‘誨人不倦’,他又來(lái)問(wèn)我,我豈有不說(shuō)之理?!崩罴w笑道:“咱們拉了他往四姑娘房里去,引他瞧瞧畫(huà)兒,叫他醒一醒才好。”
說(shuō)著,真?zhèn)€出來(lái)拉了他過(guò)藕香榭,至暖香塢中。惜春正乏倦,在床上歪著睡午覺(jué),畫(huà)繒立在壁間,用紗罩著。眾人喚醒了惜春,揭紗看時(shí),十停方有了三停。香菱見(jiàn)畫(huà)上有幾個(gè)美人,因指著笑道:“這一個(gè)是我們姑娘,那一個(gè)是林姑娘。”探春笑道:“凡會(huì)作詩(shī)的都畫(huà)在上頭,快學(xué)罷?!闭f(shuō)著,頑笑了一回。
各自散后,香菱滿(mǎn)心中還是想詩(shī)。至晚間對(duì)燈出了一回神,至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。一時(shí)天亮,寶釵醒了,聽(tīng)了一聽(tīng),他安穩(wěn)睡了,心下想:“他翻騰了一夜,不知可作成了?這會(huì)子乏了,且別叫他。”正想著,只聽(tīng)香菱從夢(mèng)中笑道:“可是有了,難道這一首還不好?”寶釵聽(tīng)了,又是可嘆,又是可笑,連忙喚醒了他,問(wèn)他:“得了什么?你這誠(chéng)心都通了仙了。學(xué)不成詩(shī),還弄出病來(lái)呢?!币幻嬲f(shuō),一面梳洗了,會(huì)同姊妹往賈母處來(lái)。原來(lái)香菱苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚,日間做不出,忽于夢(mèng)中得了八句。梳洗已畢,便忙錄出來(lái),自己并不知好歹,便拿來(lái)又找黛玉。剛到沁芳亭,只見(jiàn)李紈與眾姊妹方從王夫人處回來(lái),寶釵正告訴他們說(shuō)他夢(mèng)中作詩(shī)說(shuō)夢(mèng)話(huà)。眾人正笑,抬頭見(jiàn)他來(lái)了,便都爭(zhēng)著要詩(shī)看。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。
2.學(xué)習(xí)多維觀(guān)照的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn):多角度理解人物行為的意義。
教學(xué)難點(diǎn):作者創(chuàng)作人物形象的目的。
主要方法:對(duì)話(huà)分析法。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入。
有人說(shuō);“平生不讀《紅樓夢(mèng)》,滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)亦枉然?!笨梢?jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析,這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
二、悉心閱讀,整體感知。
課題是一個(gè)簡(jiǎn)單的主謂短語(yǔ),。如果將其擴(kuò)充,成為“香菱學(xué)。
詩(shī)”,你能在橫線(xiàn)上填寫(xiě)什么?請(qǐng)同學(xué)們各自認(rèn)真輕聲朗讀全文后,完成填空。(參考:大觀(guān)園中香菱向黛玉苦學(xué)作詩(shī),精血誠(chéng)聚成佳作。)。
三、多邊觀(guān)照,深入理解。
1.簡(jiǎn)要介紹香菱身世和故事的背景,引出話(huà)題。
香菱,原名英蓮,是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨(dú)生女。五歲元宵節(jié)觀(guān)燈走失,幾經(jīng)人販子拐賣(mài),最后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買(mǎi)作侍妾,年紀(jì)輕輕即得重病而亡。這樣一個(gè)苦命女子在《紅樓夢(mèng)》里卻不同凡響。她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來(lái)喚去,飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意,薛寶釵便將香菱帶進(jìn)了大觀(guān)園。她一進(jìn)園,“見(jiàn)過(guò)眾人之后,吃過(guò)晚飯……便往瀟湘館中來(lái)”找黛玉學(xué)詩(shī)。一個(gè)普通的侍妾學(xué)作詩(shī),大家會(huì)怎么看呢?我們今天就不妨試試“另眼看香菱,眾口說(shuō)學(xué)詩(shī)”,從下面幾個(gè)方面分析這一事件的意義。
2.寶、探等人對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法。
請(qǐng)同學(xué)們找出文中表明寶玉、探春等人對(duì)香菱學(xué)詩(shī)看法的語(yǔ)句,并作概括。
片段一:香菱品讀詩(shī)。
寶玉笑道:“既是這樣,也不用看詩(shī)。會(huì)心處不在多,聽(tīng)你說(shuō)了這兩句,可知‘三昧’你已得了?!?/p>
寶玉大笑道:“你已得了,不用再講,越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來(lái),必是好的?!?/p>
探春笑道:“明兒我補(bǔ)一個(gè)柬來(lái),請(qǐng)你入社?!?/p>
片段二:香菱初作詩(shī)。
探春,寶玉等聽(tīng)得此信,都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他。
寶玉笑道:“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日??梢?jiàn)天地至公?!?/p>
片段三:香菱再作詩(shī)。
探春笑道:“凡會(huì)作詩(shī)的都畫(huà)在上頭,快學(xué)罷。”
由以上語(yǔ)句可以看出,寶玉等人對(duì)香菱是同情的,因而對(duì)其學(xué)詩(shī)是贊賞的,鼓勵(lì)的,認(rèn)為她學(xué)詩(shī)是夙愿得償,是本性的回歸。
3.寶釵對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法。
提問(wèn):寶釵是薛蟠的親妹妹,平日里是家中對(duì)香菱最好的人。連“香菱”這個(gè)名字都是寶釵取的,況且寶釵的才華并不遜于黛玉,香菱要學(xué)詩(shī),為什么不向?qū)氣O學(xué)呢?我們且把文中寶釵對(duì)香菱的評(píng)價(jià)連綴起來(lái)看:
添上這個(gè),越發(fā)弄成個(gè)呆子了。
這個(gè)人定要瘋了,直鬧到五更天。
可真是詩(shī)魔了。
這誠(chéng)心都通了仙了。
這里有四個(gè)評(píng)價(jià)語(yǔ):“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語(yǔ)中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學(xué)詩(shī)。寶釵帶香菱入園,本就是讓她過(guò)幾天清閑日子,當(dāng)然不希望她苦學(xué);寶釵所受的封建傳統(tǒng)教育,也讓她不贊同女子用功讀書(shū);內(nèi)心深處,寶釵深知知書(shū)而達(dá)“理”,她更不希望憨厚的香菱明理后,便如林妹妹般陷入悲時(shí)傷勢(shì),多愁善感。寶釵對(duì)香菱是憐愛(ài)的,這一方面出于她對(duì)香菱身世的同情,另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀,對(duì)香菱學(xué)詩(shī)也不便強(qiáng)硬的反對(duì),尤其是看見(jiàn)香菱的矢志不移,也只能半嗔半怪,由她去了。
4.黛玉對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法。
立意要緊:“什么難事,也值得去學(xué)!不過(guò)是起承轉(zhuǎn)合,當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對(duì)子,平聲對(duì)仄聲,虛的對(duì)實(shí)的,實(shí)的對(duì)虛的,若是果有了奇句,連平仄虛實(shí)不對(duì)都使得的?!?/p>
多讀經(jīng)典:“你只聽(tīng)我說(shuō),你若真心要學(xué),我這里有《王摩詰全集》你且把他的五言律讀一百首,細(xì)心揣摩透熟了,然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。肚子里先有了這三個(gè)人作了底子,然后再把陶淵明、應(yīng)玚、謝、阮、庾、鮑等人的一看?!?/p>
鼓勵(lì)練筆:“昨夜的月最好,我正要謅一首,竟未謅成,你竟作一首來(lái)。十四寒的韻,由你愛(ài)用那幾個(gè)字去?!?/p>
嚴(yán)格要求:“意思卻有,只是措詞不雅。皆因你看的詩(shī)少,被他縛住了。把這首丟開(kāi),再作一首,只管放開(kāi)膽子去作?!?/p>
“自然算難為他了,只是還不好。這一首過(guò)于穿鑿了,還得另作?!?/p>
黛玉為什么愿意這樣煞費(fèi)苦心地教香菱學(xué)詩(shī)呢?真如她所說(shuō)的“圣人說(shuō),‘誨人不倦’,她又來(lái)問(wèn)我,我豈有不說(shuō)之理”么?顯然不是。原來(lái)黛玉與香菱都是寄人籬下,孤苦無(wú)依,而其內(nèi)心又都有著強(qiáng)烈的詩(shī)意人生的追求。孤寂病苦的日子里,詩(shī)是林黛玉的良藥,是她忠實(shí)的伙伴,更是她心靈的寄托。所以,當(dāng)身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩(shī)時(shí),黛玉不僅沒(méi)把香菱當(dāng)下人,也沒(méi)把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了,她說(shuō):“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩(shī)翁了!”要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個(gè)人的。
5.香菱對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法。
香菱為什么要學(xué)詩(shī)呢?作為侍妾,大觀(guān)園中的平兒等人都不學(xué)詩(shī),她為什么要學(xué)詩(shī)呢?就是因?yàn)槠涑錾碓?shī)書(shū)人家的天性使然?是一時(shí)心血來(lái)潮的沖動(dòng)?顯然不是。且看香菱如何學(xué)詩(shī):
尋常生活常自修——“我常弄一本舊詩(shī)偷空兒看一兩首。”
但有機(jī)會(huì)即苦讀——“諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。”
遇見(jiàn)良師多請(qǐng)教——“領(lǐng)略了些滋味,不知可是不是,說(shuō)與你聽(tīng)聽(tīng)?!?/p>
全心投入廢寢食——“茶飯無(wú)心,坐臥不定?!?/p>
不懼挫敗苦用心——“連房也不入,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛迹肿约汉σ换?。?/p>
“香菱自為這首妙絕,聽(tīng)如此說(shuō),自己掃了興,不肯丟開(kāi)手,便要思索起來(lái)。因見(jiàn)他姊妹們說(shuō)笑,便自己走至階前竹下閑步,挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視。一時(shí)探春隔窗笑說(shuō)道:‘菱姑娘,你閑閑罷。’香菱怔怔答道:‘閑字是十五刪的,你錯(cuò)了韻了?!娙寺?tīng)了,不覺(jué)大笑起來(lái)?!薄跋懔鉂M(mǎn)心中還是想詩(shī)。至晚間對(duì)燈出了一回神,至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了?!薄跋懔鈴膲?mèng)中笑道:‘可是有了,難道這一首還不好?’”
香菱學(xué)詩(shī)的經(jīng)歷用文中的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚”。香菱為什么會(huì)如此苦學(xué)詩(shī)呢?我們不妨再回到她的經(jīng)歷中,先看與她相關(guān)的回目:“薄命女偏逢薄命郎”——“慕雅女雅集苦吟詩(shī)”——“美香菱屈受貪夫棒”,可見(jiàn)其命運(yùn)多舛。再看她名字的變化:英蓮(諧音“應(yīng)憐”)——香菱(落于泥沼,不再是“蓮”了,但“香菱”依然年輕,正值芳齡)——秋菱(夏金桂入門(mén)后,第一便改香菱的名字,且看這段對(duì)話(huà):
金桂道:“依你說(shuō),這蘭花桂花,倒香的不好了?”香菱說(shuō)到熱鬧頭上,忘了忌諱,便接口道:“蘭花桂花的香,又非別的香可比?!币痪湮赐?,金桂的丫鬟名喚寶蟾的,忙指著香菱的臉說(shuō)道:“你可要死,你怎么叫起姑娘的名字來(lái)?”香菱猛省了,反不好意思,忙陪笑說(shuō):“一時(shí)順了嘴,奶奶別計(jì)較?!苯鸸鹦Φ溃骸斑@有什么,你也太小心了。但只是我想這個(gè)‘香’字到底不妥,意思要換一個(gè)字,不知你服不服?”香菱笑道:“奶奶說(shuō)那里話(huà)?此刻連我一身一體俱是奶奶的,何得換一個(gè)名字反問(wèn)我服不服,叫我如何當(dāng)?shù)闷?。奶奶說(shuō)那一個(gè)字好,就用那一個(gè)?!苯鸸鸬溃骸凹冗@樣說(shuō),‘香’字竟不如‘秋’字妥當(dāng)。菱角菱花皆盛于秋,豈不比香字有來(lái)歷些?”香菱笑道:“就依奶奶這樣罷了。”自此后遂改了“秋”字。
“菱”到了秋天,自然只能漸漸枯落了),可見(jiàn)她的悲苦結(jié)局。
這樣的香菱為什么學(xué)詩(shī)呢?學(xué)詩(shī)對(duì)其生活有什么用呢?
脂硯齋對(duì)此有精辟的分析,說(shuō):“細(xì)想香菱之為人也,根基不讓迎探,容貌不讓鳳秦,端雅不讓紈釵,風(fēng)流不讓湘黛,賢惠不讓襲平,所惜者幼年罹禍,命運(yùn)乖蹇,致為側(cè)室。且曾讀書(shū),不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。”但是,蕙質(zhì)蘭心的香菱是不會(huì)甘于沉落的,對(duì)詩(shī)的向往恰是她對(duì)美好生活的期盼,因?yàn)橄懔馍屏假t淑,所以即使在生活的最底層,也沒(méi)有失去希望。
6.作者對(duì)香菱學(xué)詩(shī)的看法。
香菱是一個(gè)下人,作者為什么要寫(xiě)她學(xué)詩(shī)呢?除了從整部作品來(lái)看,這個(gè)章節(jié)有著間接塑造林黛玉形象的作用外,作者究竟對(duì)香菱有怎樣的感情呢?顯然,他對(duì)香菱有著特別的鐘愛(ài),尤其是學(xué)詩(shī)這一段,給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆。香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人,她憨厚隱忍之間,還有一份讀書(shū)人的慧根,且有好學(xué)勤奮的精神??梢哉f(shuō)她是作者較為理想的女性形象之一。
然而,香菱的命運(yùn)在作者筆下又是極為蒼涼的,作者為什么要寫(xiě)她學(xué)詩(shī)呢?
先說(shuō)曹雪芹的生平:
曹雪芹(1715-1763,一說(shuō)為1724-1764),清代小說(shuō)家。他出身于一個(gè)“百年望族”的大官僚地主家庭,從曾祖父起三代世襲江寧織造一職,達(dá)六十年之久。后來(lái)父親因事受株連,被革職抄家,家庭的衰敗使曹雪芹飽嘗了人生的辛酸。他在人生的最后幾十年里,以堅(jiān)韌不拔的毅力,歷經(jīng)十年創(chuàng)作了《紅樓夢(mèng)》。
從作者的生平可以看出,曹雪芹的一生中影響最大的便是“由盛轉(zhuǎn)衰”,于是,他辛苦經(jīng)營(yíng)的《紅樓夢(mèng)》便在揭示著這樣一個(gè)無(wú)法逆轉(zhuǎn)的命題——“盛極而衰”。香菱不過(guò)是“眾芳”中的一枝,一切個(gè)別的局部的美好在巨大的厄運(yùn)面前都難逃劫數(shù),只是遲早而已。
那么,“香菱學(xué)詩(shī)”只是為了反襯她最后的悲慘結(jié)局?只是作為“千紅一哭,萬(wàn)艷同悲”里的一聲啜泣?這未免讓人太壓抑了??嚯y中的人易生幻夢(mèng),像所有大師一樣,曹雪芹也有自己獨(dú)特的理想社會(huì)的描畫(huà),大觀(guān)園就是他心中的“桃花源”。這里有美麗的景,有真性的人,有風(fēng)雅的事。這是曹雪芹文思自由縱橫的地方,這也是讀者最流連的地方。所不同的是理想遭遇到現(xiàn)實(shí)總是很無(wú)奈,曹雪芹沒(méi)有讓大觀(guān)園止于理想的狀態(tài),最后她還是隨同整個(gè)四大家族走向了沒(méi)落。
所以“香菱學(xué)詩(shī)”是作者拈在手中的一朵奇葩,是自由理想投射在苦難現(xiàn)實(shí)中的一抹亮色。
四、自我體會(huì),獲得啟迪。
至此,我們對(duì)“香菱學(xué)詩(shī)”的多角度觀(guān)照,已然可以告一個(gè)段落了,只剩下一個(gè)人沒(méi)有談自己對(duì)“香菱學(xué)詩(shī)”的看法了,這就是我們這群當(dāng)代的中學(xué)生。給大家一個(gè)題目:“香菱學(xué)詩(shī)——”請(qǐng)大家在破折號(hào)后填上自己的認(rèn)識(shí)。老師借用清代袁枚的四句詩(shī)談?wù)勥@個(gè)故事給我的啟示,也算為同學(xué)們帶個(gè)頭:
香菱學(xué)詩(shī)——白日不到處,青春卻自在。苔花如米小,也學(xué)牡丹開(kāi)。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇七
《香菱學(xué)詩(shī)》節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》,本文作者寫(xiě)香菱學(xué)詩(shī)的主旨是謳歌被侮辱被欺壓的女性形象,香菱和大觀(guān)園里其他下層人物一樣,不甘心自己的坎坷命運(yùn),不甘心泯滅自己的聰明才智。她不怕困難、不怕失敗的學(xué)詩(shī)過(guò)程是對(duì)社會(huì)的不屈抗?fàn)?,同時(shí)也揭露了封建社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的無(wú)情扼殺。
教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。
-
教學(xué)目標(biāo):1.理解人物形象的創(chuàng)作意義。
2.學(xué)習(xí)多維觀(guān)照的閱讀方法。
教學(xué)重點(diǎn):多角度理解人物行為的意義。
教學(xué)難點(diǎn):作者創(chuàng)作人物形象的目的。
主要方法:對(duì)話(huà)分析法。
教學(xué)步驟:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。(課間播放《紅樓夢(mèng)》主題曲《枉凝眉》,并配上紅樓女子圖片)。
師:聽(tīng)著這曲《枉凝眉》,讓我們走進(jìn)文學(xué)巨著《紅樓夢(mèng)》!有人說(shuō);“平生不讀《紅樓夢(mèng)》,滿(mǎn)腹詩(shī)書(shū)亦枉然。”可見(jiàn)《紅樓夢(mèng)》在中國(guó)文化中的地位之高。為什么這部書(shū)有如此重要的地位呢?我們且以其中的一個(gè)片斷來(lái)分析,這就是《香菱學(xué)詩(shī)》。
二、悉心閱讀,整體感知。
課題是一個(gè)簡(jiǎn)單的主謂短語(yǔ),。如果將其擴(kuò)充,成為〔〕香菱〔〕學(xué)。
詩(shī),〔〕。你能在括號(hào)內(nèi)填寫(xiě)什么?請(qǐng)同學(xué)們各自認(rèn)真輕聲朗讀全文后,完成填空。(大屏幕出示)(參考:大觀(guān)園中香菱向黛玉苦學(xué)作詩(shī),精血誠(chéng)聚成佳作。)。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇八
說(shuō)說(shuō)香菱作詩(shī)成功的原因:
一般的理解能力。
側(cè)面烘托:
黛玉:你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人,不用一年的工夫,不愁不是詩(shī)翁了!
寶玉:聽(tīng)你說(shuō)了這兩句,可知“三昧”你已得了。
探春:明兒我補(bǔ)一個(gè)柬來(lái),請(qǐng)你入社。
1、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩(shī)的態(tài)度?
(1)好歹教給我作詩(shī),就是我的造化了。
(2)如此茶飯無(wú)心,坐臥不定。
(3)只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿?,?lái)往的人都詫異。
(4)香菱拿了詩(shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué),她也不睡。
(5)至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。
(6)每次說(shuō)話(huà)都是帶著“笑”的:笑吟吟、興興頭頭、從夢(mèng)中笑道??
第一首:
月掛中天夜色寒,清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。
詩(shī)人助興常思玩,野客添愁不忍觀(guān)。
翡翠樓邊懸玉鏡,珍珠簾外掛冰盤(pán)。
良宵何用燒銀燭,晴彩輝煌映畫(huà)欄。
黛玉評(píng)語(yǔ):意思卻有,只是措詞不雅。??
香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚,用語(yǔ)直露,把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái),湊合成篇。最大的問(wèn)題是,全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感,了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等,詞藻陳腐,所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”,即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
第二首:
非銀非水映窗寒,試看晴空護(hù)玉盤(pán)。
淡淡梅花香欲染,絲絲柳帶露初干。
只疑殘粉涂金砌,恍若輕霜抹玉欄。
夢(mèng)醒西樓人跡絕,余容猶可隔簾看。
黛玉評(píng)語(yǔ):自然算難為他了,只是還不好。這一首過(guò)于穿鑿了,還得另作。
寶釵評(píng)語(yǔ):不像吟月了,??
香菱的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了,能用“花香”“輕霜”等比喻,又用“人跡”“隔簾”等情景烘托,漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息,而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身,有些跑題,所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。
第三首:
精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn),何緣不使永團(tuán)圓?
眾人正笑,??便都爭(zhēng)著要詩(shī)看。
切合香菱的身世,仿佛對(duì)月低吟,顧影自憐,結(jié)句的感喟本是自己的心聲,卻推給處境。
同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。除首聯(lián)外,句句都似非寫(xiě)月,但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄,設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián),對(duì)仗工穩(wěn),言淺意深,堪稱(chēng)精妙。借詠月而懷人,流露了真情實(shí)感。
如果說(shuō)離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實(shí)在的,意趣真切,余韻悠長(zhǎng)。
香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,可用王國(guó)維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括:
“懸想”:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!?/p>
“苦索”:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴,?!?/p>
“頓悟”:“眾里尋他千百度,驀然回首,那人在燈火闌珊處。”
1、小結(jié)香菱作詩(shī)成功的原因:
(1)最主要的原因:資質(zhì)好,領(lǐng)悟力高。
(2)她態(tài)度好,樂(lè)學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)。
(3)老師指點(diǎn)得法--尤其是黛玉。
(4)大觀(guān)園的良好環(huán)境。
2、根據(jù)本文內(nèi)容完成對(duì)聯(lián)。
上聯(lián):廢寢忘食香菱苦學(xué)詩(shī),
下聯(lián):誨人不倦黛玉巧施教。
文中著墨較多的有三個(gè)女性,你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句評(píng)說(shuō)他們的性格嗎?
寶釵:通情達(dá)理、關(guān)愛(ài)他人、學(xué)識(shí)豐富、善解人意??
啟發(fā):要把一個(gè)人物寫(xiě)好,必須對(duì)其進(jìn)行細(xì)細(xì)的刻畫(huà),即描寫(xiě)。小說(shuō)中,描寫(xiě)人物的方法有:外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神情描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇九
1.了解《紅樓夢(mèng)》的主題思想藝術(shù)成就。
2.分析香菱人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
3.探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因,獲取有益的啟示。
分析香菱人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。
一、導(dǎo)入新課。
這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、預(yù)習(xí)查評(píng)。
1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。
2.學(xué)生說(shuō)出有關(guān)作者、作品的情況。
(1)簡(jiǎn)介香菱身世。
香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣(mài),又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀(guān)園,有機(jī)會(huì)接觸大觀(guān)園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文就是從香菱刻苦學(xué)詩(shī)寫(xiě)起的。后來(lái)正妻金桂一來(lái),她的命運(yùn)更為不堪,很快便被折磨死了。
(2)作者簡(jiǎn)介。
曹雪芹,名霑,字夢(mèng)阮,號(hào)雪芹,祖籍今遼寧省遼陽(yáng)市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開(kāi)始寫(xiě)作《石頭記》(又名《紅樓夢(mèng)》)。后來(lái)雪芹貧病交迫,乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子,禁不起喪子之痛,此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝,終年48歲。
曹雪芹的一生經(jīng)歷了曹家由興盛到衰敗的過(guò)程,早年過(guò)著豪華的公子生活,晚年卻窮愁潦倒,賣(mài)畫(huà)度日,生活于貧困之中。這種天壤之別的'生活變化,促使曹雪芹深刻地思考自己的經(jīng)歷,對(duì)社會(huì)上種種黑暗產(chǎn)生了不滿(mǎn),這就為創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》打下了良好的基礎(chǔ)。
《紅樓夢(mèng)》是他“批閱十載,增刪五次”,“字字看來(lái)皆是血,十年辛苦不尋?!钡漠a(chǎn)物??上В谒?,全書(shū)沒(méi)有完稿。今傳《紅樓夢(mèng)》120回本,其中前80回的絕大部分出于他的手筆,后40回則高鶚?biāo)m(xù)。
(3)《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)18世紀(jì)中期出現(xiàn)的一部最優(yōu)秀的古典小說(shuō),它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景,以賈寶玉和林黛玉的愛(ài)情悲劇為主線(xiàn),著重描寫(xiě)賈家榮、寧二府由盛到衰的過(guò)程。
《紅樓夢(mèng)》揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)的荒淫,暴露出他們殘酷剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪惡,廣泛反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)矛盾和階級(jí)斗爭(zhēng),對(duì)封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。全書(shū)規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般的反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí),如管制、禮儀、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等,有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。
(4)寫(xiě)作背景。
香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的悲劇人物。她有著不幸的命運(yùn):從小遭受災(zāi)難,被拐賣(mài),又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里,終于淪為侍妾,受盡和折磨。薛蟠遭打外出后,香菱住進(jìn)了大觀(guān)園,有機(jī)會(huì)接觸大觀(guān)園內(nèi)這許多富于才情的少女們,特別是像林黛玉這樣的才女,萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求,本文詳細(xì)描述了香菱刻苦學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
四、整體感知。
1.分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。
香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)過(guò)程:
先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī);其次論詩(shī),香菱讀詩(shī)后,與眾人談讀詩(shī)體會(huì);其三寫(xiě)詩(shī)香菱在黛玉的指導(dǎo)下,苦心作詩(shī)。
2.香菱是一個(gè)怎樣的人?
精華靈秀,悟性極強(qiáng)。學(xué)詩(shī)時(shí)“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng),目不別視”,已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。
3.香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神?
(1)樂(lè)于學(xué)習(xí),勤學(xué)多問(wèn)。
(2)專(zhuān)心致志,廢寢忘食。
(3)敢于實(shí)踐,不怕失敗。
五、合作探究。
1.你認(rèn)為香菱的哪一首詩(shī)比較好?
香菱作的第一首詩(shī)比較幼稚,用語(yǔ)直露,把前人詠月習(xí)用的詞藻堆砌起來(lái),湊合成篇。最大的問(wèn)題是,全詩(shī)沒(méi)有表達(dá)真情實(shí)感,了無(wú)新意。詩(shī)中所用“月桂”“玉鏡”“冰盤(pán)”等,詞藻陳腐,所以黛玉說(shuō)“被他縛住了”,即不能從前人的套子中跳出來(lái)。
香菱的第二首詩(shī)就有所進(jìn)步了,能用“花香”“輕霜”等比喻,又用“人跡”“隔簾”等情景烘托,漸漸放開(kāi)了手腳。但“玉盤(pán)”“玉欄”等詞語(yǔ)仍有陳舊的氣息,而且全詩(shī)在詠月色而不是月亮本身,有些跑題,所以黛玉說(shuō)“這一首過(guò)于穿鑿了”。
這首詩(shī)是成功的。除首聯(lián)外,句句都似非寫(xiě)月,但句句與月相關(guān)。用詞典雅含蓄,設(shè)意新奇別致。尤其是頷聯(lián),對(duì)仗工穩(wěn),言淺意深,堪稱(chēng)精妙。它最大的優(yōu)點(diǎn),是切合香菱自己的身世,借詠月而懷人,流露了真情實(shí)感。這樣,詩(shī)就不是空洞的而是有內(nèi)容的了。
2.總結(jié)。
香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,可用王國(guó)維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括:懸想:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!笨嗨鳎骸耙聨u寬終不悔,為伊消得人憔悴?!鳖D悟:“驀然回首,那人卻在燈火闌珊處?!?/p>
3.林黛玉是怎樣指導(dǎo)香菱學(xué)詩(shī)的?
首先,要多讀。“讀詩(shī)百遍,其義自見(jiàn)”,誦讀這種方法對(duì)于我們學(xué)寫(xiě)詩(shī)也是非常正確而必要的。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基,這是提高鑒賞能力的根本途徑。
其次,黛玉認(rèn)為,要學(xué)詩(shī)就要學(xué)一流的。李白是“詩(shī)仙”,杜甫是“詩(shī)圣”,王維人稱(chēng)“詩(shī)佛”,唐朝的詩(shī)歌,成就最高的就是他們?nèi)涣耍髞?lái)白居易取代了王維的位置。要學(xué)就學(xué)一流的。我們?cè)陂喿x時(shí),也要挑選文質(zhì)兼美的作品,這對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
第三,要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。香菱學(xué)詩(shī),第一首,通篇就是說(shuō)了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說(shuō),初學(xué)者看的詩(shī)少,措辭不雅,要放開(kāi)膽子去做,要有想像力才行。可以說(shuō),沒(méi)有想像就沒(méi)有形象思維,也就沒(méi)有詩(shī)。
4.香菱學(xué)詩(shī)成功的原因是什么?
香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚”,再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力;其次是有較好的老師指點(diǎn),特別是善教的黛玉;第三是與大觀(guān)園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的環(huán)境分不開(kāi)的,環(huán)境造就人,香菱在這里得到精神上的解放,她的聰明才智才得以顯露出來(lái)。
5.探究林黛玉性格特征。
黛玉雖然生性孤僻,喜散不喜聚,卻也有熱情大度的一面。她指導(dǎo)香菱不厭其煩,循循善誘,而且言簡(jiǎn)意賅,所以香菱才能很快悟入門(mén)徑,獲得成功。
從某種角度說(shuō),黛玉比寶釵其實(shí)更容易相處,也更同情弱者。
學(xué)識(shí)淵博、熱情大方、教導(dǎo)有方、和藹可親、樂(lè)為人師、誨人不倦。
六、拓展延伸。
1.香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別是寫(xiě)作有怎樣的啟示?
(1)要多讀。誦讀就是學(xué)好詩(shī)歌的根基,這是提高鑒賞能力的你根本途徑。
(2)挑選文質(zhì)兼美的作品。這對(duì)于陶冶情操,培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是非常有益的。
(3)要大膽創(chuàng)作,要敢于想像。沒(méi)有想像就沒(méi)有形象思維,也就沒(méi)有詩(shī)。
2.讀《枉凝眉》,領(lǐng)會(huì)其中意思。
可嘆停機(jī)德,堪憐詠絮才!
玉帶林中掛,金簪雪里埋。
可嘆停機(jī)德:說(shuō)薛寶釵意思是雖然有著合乎封建婦道標(biāo)準(zhǔn)的那種賢妻良母的品德,但可惜徒勞無(wú)功。
《后漢書(shū).列傳.樂(lè)羊子妻》說(shuō),樂(lè)羊子遠(yuǎn)出尋師求學(xué),因?yàn)橄爰?,只過(guò)了一年就回家了。他妻子就拿刀割斷了織布機(jī)上的娟,以此來(lái)比喻學(xué)業(yè)中斷,規(guī)勸他繼續(xù)求學(xué),謀取功名,不要半途而廢。
堪憐詠絮才:說(shuō)林黛玉。意思是如此聰明有才華的女子,她的命運(yùn)是值得同情的。
“詠絮才”,用晉代謝道蘊(yùn)的故事。有一次,天下大雪,謝道蘊(yùn)的叔父謝安,對(duì)雪吟句說(shuō):“白雪紛紛何所似?”道蘊(yùn)的哥哥謝郎答道:“撒鹽空中差可擬?!敝x道蘊(yùn)接著說(shuō):“未若柳絮因風(fēng)起?!敝x安一聽(tīng),大為贊賞。
玉帶林中掛:說(shuō)林黛玉。前三字倒讀即諧其名。從冊(cè)里的畫(huà)“兩株枯木(雙木為林),木上懸著一圈玉帶”看,可能又喻黛玉淚枯而死,寶玉為懷念她而棄絕一切世俗欲念(玉帶象征貴族公子生活)為僧的意思。
“金簪雪里埋:說(shuō)薛寶釵?!鼻叭职迭c(diǎn)其名;雪諧薛。金簪比寶釵,本是光耀頭面的首飾,竟埋沒(méi)在寒冷的雪堆里,這是對(duì)薛寶釵婚后,特別是她在寶玉出家后,只能空閨獨(dú)守的冷落處境的寫(xiě)照。
七、課堂小結(jié)。
香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,可用王國(guó)維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括:第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。”(勤奮學(xué)習(xí));第二境“為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔?!?苦苦求索);第三境“驀然回首,那人在燈火闌珊處。”(大徹大悟)。
八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
九、布置作業(yè)。
1.完成課后練習(xí)。
2.歸納本單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十
1、了解《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)成就,不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。
2、討論分析香菱這一人物形象,學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的手法。
3、深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想,提高文學(xué)鑒賞能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
2、賞析小說(shuō)塑造人物的手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、揣摩香菱這一形象,理解作者文中傾注的思想感情。
2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有何幫助。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
《紅樓夢(mèng)》是中國(guó)最著名的古典名著之一。在第五回中,賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”,翻看副冊(cè)時(shí),首先看見(jiàn)畫(huà)著一株桂花,下面有一池沼,其中水涸泥干,蓮枯藕敗,寫(xiě)著:根并荷花一莖香,平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木,致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱。我們首先來(lái)欣賞一下影視劇作品中的香菱。
教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩(shī)”。
教師一邊播放媒體資源中的課件,一邊依照課件中的內(nèi)容進(jìn)行介紹。
1、作者簡(jiǎn)介。
2、《紅樓夢(mèng)》簡(jiǎn)介。
3、關(guān)于香菱。
1、教師播放媒體資源中的課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,從整體上感知全文。
2、學(xué)生讀課文,結(jié)合注釋?zhuān)盐瘴囊?,?biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段,并畫(huà)出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題,學(xué)生分組進(jìn)行討論,討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。
1、香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因是什么?
2、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)?
3、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描寫(xiě)?
1、香菱初學(xué)寫(xiě)詩(shī)就寫(xiě)出了那樣的好詩(shī),決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩(shī),精血誠(chéng)聚”,意思是她把全副精力都用在寫(xiě)詩(shī)上,執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外,也還有一些不可忽視的因素。其一,香菱有良好的資質(zhì),入園前盡管家務(wù)繁忙,卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩(shī),這證明她決非一個(gè)“俗人”;入園后聽(tīng)黛玉講詩(shī),她的反應(yīng)極快,例如黛玉談到“有了奇句,加平仄虛實(shí)不對(duì)都使得”,她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事,只要詞句新奇為上”,這又證明她的感悟能力非同尋常。其二,有好的引路人,無(wú)論黛玉還是寶釵,對(duì)香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式,三言?xún)烧Z(yǔ)點(diǎn)出要害,使香菱知所取舍,逐步領(lǐng)悟詩(shī)中三昧。其三,大觀(guān)園是個(gè)美好的地方,跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比,香菱來(lái)到這里,仿佛到了另一個(gè)世界,特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和贊揚(yáng),更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放,她的聰明才智終于顯露了出來(lái)。正如寶玉所說(shuō),“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦惰性的”。
2、黛玉講詩(shī)的針對(duì)性很強(qiáng),一開(kāi)講就針對(duì)初學(xué)詩(shī)的人易受格律拘束的通病,指出有奇句則可以不管格律,又由此談及“立意”的重要性,這不僅為香菱破疑解惑,而且明確了讀詩(shī)的要領(lǐng)。接著又針對(duì)香菱喜愛(ài)淺近詩(shī)句的傾向,給她開(kāi)列了書(shū)目,按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張,將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位,目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩(shī)后,黛玉又跟她“講究討論”,一步步地深入詩(shī)的意境,真可謂循循善誘。
黛玉指導(dǎo)香菱寫(xiě)詩(shī)也頗有特色,例如命題后,又指定了韻部,這看起來(lái)嚴(yán)了一點(diǎn),但屬“十四寒”的字相當(dāng)多,不限字,這就有了很大的自由度。又如對(duì)香菱的前兩稿,她的批評(píng)很?chē)?yán)厲,卻又鼓勵(lì)香菱:“另作”,而如何“另作”,她一句也不說(shuō)。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛,引而不發(fā),對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的。
可以說(shuō),黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。
3、香菱苦志學(xué)詩(shī),定釵因和她同住蘅蕪苑,所見(jiàn)最多,感受也最深切,她說(shuō)的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通仙了”等語(yǔ),都有從側(cè)面烘托的作用。此外,寶玉說(shuō)的“我們成日吧說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日”,也可以看做是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从场?/p>
教師提示:曹雪芹是橫絕千古的天才,他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。《紅樓夢(mèng)》中400多個(gè)栩栩如生的人物,個(gè)個(gè)音容笑貌有別,性格鮮明獨(dú)特,給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場(chǎng)入場(chǎng)、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒(méi)有一處不是活靈活現(xiàn)的。
1、學(xué)生篩選描寫(xiě)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句,并作簡(jiǎn)短點(diǎn)評(píng)。
香菱面聆黛玉教誨后,于是按要求借書(shū)吟讀?!跋懔饽昧嗽?shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催他數(shù)次睡覺(jué),他也不睡?!逼淇嘈?、專(zhuān)心如此,不能不令人贊嘆。
當(dāng)香菱拿到寫(xiě)作詩(shī)題后,“又苦思一回作兩句詩(shī),又舍不得杜詩(shī),又讀兩首。如此茶飯無(wú)心,或坐臥不定”終得一首,因措辭不雅要求重寫(xiě),“默默的回來(lái),越性連房也不入,只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿痢櫼换孛?,又自己含笑一回”,這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專(zhuān)注神情,“出神”說(shuō)明浮想聯(lián)翩;“摳土”說(shuō)明反復(fù)斟酌;“皺眉”說(shuō)明用字不妥:“含笑”說(shuō)明有了奇句,感到滿(mǎn)意、欣慰。
寫(xiě)第三稿時(shí),“挖心搜膽,耳不旁聽(tīng)。目不別視”甚至夢(mèng)中喊出了“可是有了,難道這一首還不好?”香菱的苦心、專(zhuān)心、用心已到了癡迷的程度。
對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物,作者準(zhǔn)確描寫(xiě)了她的一言一行和神情變化,聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世,我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公。這種通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法,是中國(guó)古典小說(shuō)的優(yōu)秀傳統(tǒng),值得我們借鑒。
2、聚焦側(cè)面描寫(xiě),體會(huì)人物形象的豐滿(mǎn)、生動(dòng)。
學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語(yǔ)言描寫(xiě),體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用。
寶玉:“這正是‘地靈人杰’,老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說(shuō)可惜他這么個(gè)人竟俗了,誰(shuí)知到底有今日。可見(jiàn)天地至公。”
這些都是香菱苦志學(xué)詩(shī)在周?chē)藗冃纳系恼酃夥从?。?cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn)、生動(dòng),更具體感人。
香菱學(xué)詩(shī),意趣無(wú)窮,印證了古已有之的治學(xué)三境界:第一境界是“懸想”階段:“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路?!钡诙辰缡恰翱嗨鳌彪A段:“衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段:“眾里尋他干百度,驀然回首,那人卻在燈火闌珊處。”從懸想到苦索到頓悟,曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒,更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十一
1.知識(shí)與能力:
(1)整體感知課文內(nèi)容,初步了解文章大意,初淺了解孟子及其思想。
(2)結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)能自己釋義、翻譯這篇文言文。
(3)辨析疑難字詞,疏通疑難句意,積累文言詞匯,如一詞多義,虛詞的作用及通假字現(xiàn)象,“郭、池、委、去、固、域、兵革、親戚”等字詞的含義。
2.過(guò)程與方法:
(1)掌握議論文的基本結(jié)構(gòu)“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——得出結(jié)論”,理解擺事實(shí)講道理的論證方法。
(2)反復(fù)練習(xí)誦讀,在讀中積累文言詞匯,在讀中品味文言韻味,在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn),在讀中領(lǐng)悟文章內(nèi)蘊(yùn),在讀中鑒賞語(yǔ)言的精辟,在讀中質(zhì)疑探疑解疑,在讀中走近孟子。
(3)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容要有自己的心得,能提出自己的看法和疑問(wèn),并通過(guò)合作交流,共同探討,解決疑難。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
(1)理解“人和”的含義,并從中受到教益。
(2)感悟孟子超人的智慧。
(3)通過(guò)思讀、悟讀,讓學(xué)生開(kāi)拓視野,陶冶情操。
1、掌握重要字詞的含義,理解文章的思想內(nèi)容,掌握文章的論述特點(diǎn)。
2、理清論證思路,把握說(shuō)理方法。
理解文章的思想內(nèi)容,基本理清作者的論證思路,運(yùn)用所學(xué)議論文知識(shí)分析文章。
(以讀為核心,討論點(diǎn)撥,師生互動(dòng))。
1課時(shí)。
(一)導(dǎo)入。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十二
一、閱讀下面課文節(jié)選,回答問(wèn)題。(13分)。
只見(jiàn)香菱興興頭頭的又往黛玉那邊去了。探春笑道:'咱們跟了去,看他有些意思沒(méi)有。'說(shuō)著,一齊都往瀟湘館來(lái)。只見(jiàn)黛玉正拿著詩(shī)和他講究。眾人因問(wèn)黛玉作的如何。黛玉道:'自然算難為他了,只是還不好。這一首過(guò)于穿鑿了,還得另作。'眾人因要詩(shī)看時(shí),只見(jiàn)作道:。
非銀非水映窗寒,拭看晴空護(hù)玉盤(pán)。
淡淡梅花香欲染,絲絲柳帶露初干。
只疑殘粉涂金砌,恍若輕霜抹玉欄。
夢(mèng)醒西樓人跡絕,余容猶可隔簾看。
說(shuō)著,真?zhèn)€出來(lái)拉了他過(guò)藕香榭,至暖香塢中。惜春正乏倦,在床上歪著睡午覺(jué),畫(huà)繒立在壁間,用紗罩著。眾人喚醒了惜春,揭紗看時(shí),十停方有了三停。香菱見(jiàn)畫(huà)上有幾個(gè)美人,因指著笑道:'這一個(gè)是我們姑娘,那一個(gè)是林姑娘。'探春笑道:'凡會(huì)作詩(shī)的都畫(huà)在上頭,快學(xué)罷。'說(shuō)著,頑笑了一回。
各自散后,香菱滿(mǎn)心中還是想詩(shī)。至晚間對(duì)燈出了一回神,至三更以后上床臥下,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。一時(shí)天亮,寶釵醒了,聽(tīng)了一聽(tīng),他安穩(wěn)睡了,心下想:'他翻騰了一夜,不知可作成了?這會(huì)子乏了,且別叫他。'正想著,只聽(tīng)香菱從夢(mèng)中笑。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十三
教學(xué)目的:
1.了解香菱的性格。
教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,從香菱身上找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟示。
教學(xué)安排:一課時(shí)。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入新課。
二、簡(jiǎn)介香菱身世。
小說(shuō)中出場(chǎng)最早的薄命女,自幼被拐,十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買(mǎi)為妾;后來(lái)正妻金桂一來(lái),她的命運(yùn)就更為不堪,很快就被折磨致死了。
三、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)。
1.概括香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程。
香菱學(xué)詩(shī)可分三個(gè)步驟:先是拜黛玉為師,并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩(shī);其次是一邊讀杜甫詩(shī),一邊嘗試作詩(shī);其三是經(jīng)歷了兩次失敗,終于成功。
2.讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專(zhuān)心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。
如香菱拿了詩(shī),回至蘅蕪苑中,諸事不顧,只向燈下一首一首的讀起來(lái)。寶釵連催她數(shù)次睡覺(jué),她也不睡。如此茶飯無(wú)心,坐臥不定。只在池邊樹(shù)下,或坐在山石上出神,或蹲在地下?lián)竿粒瑏?lái)往的人都詫異。至三更以后上床臥,兩眼鰥鰥,直到五更方才朦朧睡去了。
3.分析香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程表現(xiàn)了一種什么精神。
提示:專(zhuān)心致志,廢寢忘食。
4.比較分析香菱寫(xiě)的三首詩(shī)。第三首是:
精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)借問(wèn),緣何不使永團(tuán)圓。
簡(jiǎn)析:她仿佛對(duì)月低吟,顧影自憐,把自己沉痛的遭遇融入寒月之中,結(jié)句的'感喟本是自己的心聲,卻推給處境同樣寂寞的嫦娥,曲折含蓄。如果說(shuō)離愁,思緒這種深沉的感情,在第一首是膚泛的,在第二首是游離的,到第三首就變成實(shí)在的,意趣真切,余韻悠長(zhǎng)。
四、香菱學(xué)詩(shī)對(duì)我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文,特別是寫(xiě)作上的啟示。
做有心人,提高興趣。轉(zhuǎn)益多師,不恥下問(wèn)。勤于實(shí)踐,不怕失敗。
五、總結(jié):香菱學(xué)詩(shī)的過(guò)程,可用王國(guó)維《人間詞話(huà)》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來(lái)概括:第一境昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),獨(dú)上高樓,望盡天涯路。第二境為伊消得人憔悴,衣帶漸寬終不悔。第三境驀然回首,那人在燈火闌珊處。
六、欣賞《嘆香菱》。
課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來(lái)的性格特征。
將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、初步掌握賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法。
2、體會(huì)蘇軾心系民生的感情、樂(lè)觀(guān)豁達(dá),胸懷寬廣的人格魅力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)勤誦讀、多聯(lián)想、抓意象的賞析方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)蘇軾不以物喜、不以己悲,心懷大愛(ài)的寬廣情懷。
一、導(dǎo)入:
周杰倫的《東風(fēng)破》這首歌怎么來(lái)的?是詞作者方文山根據(jù)蘇軾的詞《東風(fēng)破》改編而成,東風(fēng)破是詞牌名。我們剛學(xué)過(guò)蘇軾的詞《江城子.密州出獵》,詩(shī)《贈(zèng)劉景文》,唐詩(shī)宋詞,詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)中很重要的二種體裁,那么詩(shī)詞有些什么區(qū)別呢?詞有詞牌名,詩(shī)只有題目,詞可有題目也可沒(méi)有題目,詞的句式長(zhǎng)短不一,詩(shī)則字?jǐn)?shù)一致。詞牌即詞的格式有一千多種,而詩(shī)只有幾種,故詞自由得多。
二、對(duì)于詩(shī)詞,我們?cè)撛鯓尤バ蕾p呢?請(qǐng)同學(xué)們先說(shuō)一說(shuō)。
今天我們就以蘇軾的《浣溪沙》為例,來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)詞賞析的一些基本方法。
1、古人常說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”,所以勤誦讀是一個(gè)鑒賞的好方法。
先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀,要求準(zhǔn)確流利,字正腔圓。請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。老師指正:上下片要停頓長(zhǎng)些。再請(qǐng)學(xué)生讀。
足蹈也叫踏歌,請(qǐng)學(xué)生腳踏節(jié)奏讀。然后手舞足蹈配合讀。
古人作詩(shī)詞講究平仄,平聲應(yīng)讀得舒緩,仄聲應(yīng)讀得短促。學(xué)生試讀平仄。
再手舞足蹈并讀出平仄。老師手勢(shì)指揮齊誦讀。
2、人們品讀詩(shī)詞時(shí),常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),是因?yàn)槲淖纸o了人以豐富的想象。所以賞析的另一個(gè)好方法就是多想象。
請(qǐng)學(xué)生再品讀《浣溪沙》,邊讀邊想象。說(shuō)說(shuō)讀著讀著,你仿佛看見(jiàn)了什么?
小結(jié):有了聯(lián)想,平面的文字就變得立體起來(lái),有了生命力,所以賞析詩(shī)詞,一定不能失去想象。
3、賞析詩(shī)詞還有一個(gè)很重要的方法,就是抓意象。意象是用來(lái)寄托作者情感的客觀(guān)物象,一般是自然景物。
請(qǐng)學(xué)生在詞中找出認(rèn)為是意象的事物:棗花、古柳、繅車(chē)、牛衣、黃瓜、日、野人家。
這些意象營(yíng)造了怎樣的農(nóng)村氛圍?發(fā)展生產(chǎn),安居樂(lè)業(yè)。
看著這幅農(nóng)村圖景,想象作者的心情是怎樣的?欣慰,愉快。
可是蘇軾有什么好高興的呢?簡(jiǎn)介背景。因?yàn)楹统⒏镄屡赏醢彩?jiàn)不合,蘇軾自請(qǐng)外調(diào)到了杭州,不多久,被遷調(diào)到偏遠(yuǎn)的密州(今山東諸城),四年后又被調(diào)遷至徐州(今江蘇,靠近山東),到了徐州,又適逢大旱。碰上這么多不順心,假如是你,會(huì)感覺(jué)怎樣?(沮喪,失望、憂(yōu)郁等)。
不以個(gè)人得失為意,心中裝的是國(guó)家興盛,百姓安居樂(lè)業(yè)的大志。樂(lè)觀(guān)豁達(dá),愛(ài)民如子,親民,胸懷寬廣。
下片中有一個(gè)詞很能體現(xiàn)蘇軾親民的特點(diǎn),是哪個(gè)?“試問(wèn)”。
怎樣才算“試問(wèn)”?客客氣氣,不想打擾。杜甫《石壕吏》中“有吏夜捉人,老婦前致詞,吏乎一何怒”,和蘇軾的“試問(wèn)”形成何等鮮明的對(duì)比。所以離開(kāi)徐州時(shí),百姓都依依不舍,所以蘇軾到今天仍被后人景仰,決不僅僅因?yàn)樗艹龅奈膶W(xué)才華,還因?yàn)樗跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”,心懷大愛(ài)的人格魅力。
5、總結(jié)賞析詩(shī)詞的三個(gè)基本方法:勤誦讀、多想象、抓意象。
三、作業(yè):運(yùn)用學(xué)到的方法,賞析張志和的《漁歌子》。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十五
1、學(xué)習(xí)香菱學(xué)詩(shī)的勤奮與堅(jiān)韌的精神,領(lǐng)悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法。
2、學(xué)習(xí)正側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的塑造人物的方法。
一、導(dǎo)入新課。
(播放“枉凝眉”)(屏顯)“幾番成敗興衰,引來(lái)筆下幽思,心中血淚;多少悲歡離合,寫(xiě)出人間青史,夢(mèng)里紅樓”,看著這幅對(duì)聯(lián),聽(tīng)著這樣的音樂(lè),你想到了什么?(板書(shū):香菱學(xué)詩(shī)曹雪芹)。
二、作品及人物介紹。
(屏顯)《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)古典小說(shuō)中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景,以賈寶玉、林黛玉的愛(ài)情悲劇為主要線(xiàn)索,描寫(xiě)了賈家榮、寧二府由盛而衰的過(guò)程,在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒(méi)落的歷史命運(yùn)的同時(shí),也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書(shū)中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙鳳、襲人、鴛鴦等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書(shū)規(guī)模宏大,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景,而且廣泛地涉及我國(guó)古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂(lè)、繪畫(huà)等,有“中國(guó)封建社會(huì)的百科全書(shū)”之稱(chēng)。
(屏顯)香菱,原名英蓮,出身姑蘇一鄉(xiāng)宦家庭。三歲被拐,長(zhǎng)大后被呆霸王薛蟠買(mǎi)去做妾,受盡侮辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京,平日伺候薛蟠,難得有空。一次因薛蟠外出經(jīng)商,寶釵便把她帶進(jìn)了大觀(guān)園給自己做伴,讓她享受到短暫的自由和快樂(lè)。但隨后薛蟠娶進(jìn)正妻金桂,她的命運(yùn)更為不堪,很快便被折磨致死。(板書(shū):可憐)。
三、初讀課文,整體感知:
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:
(屏顯)本文中香菱是一個(gè)的女子。
我們從香菱學(xué)詩(shī)的故事中看出她是一個(gè)聰明好學(xué),勤奮善學(xué)的女子。(板書(shū):勤奮好學(xué),聰明善學(xué))。
四、再讀課文,研習(xí)課文。
1、感受香菱的“勤奮好學(xué)”。
請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,找出體現(xiàn)香菱“勤奮好學(xué)”的語(yǔ)句,同學(xué)之間讀一讀,品一品。(學(xué)生自由朗讀、討論)。
作者在這里通過(guò)寶釵的話(huà)側(cè)面寫(xiě)出了香菱的“勤奮好學(xué)”?!按簟薄隘偂薄澳А薄跋伞彼淖謱?duì)香菱的評(píng)價(jià)越來(lái)越高,體現(xiàn)出香菱的勤奮。當(dāng)然文中除了寶釵的話(huà),寶黛等人的話(huà)語(yǔ)也有這樣的作用。作者正是通過(guò)正側(cè)面相結(jié)合的寫(xiě)法,向我們?nèi)嬲宫F(xiàn)了一個(gè)勤奮好學(xué)的女子形象。
(屏顯:正側(cè)面描寫(xiě)的例子和寫(xiě)法小結(jié))。
2、感受香菱的“聰明善學(xué)”
(學(xué)生思考討論,表現(xiàn)在香菱論詩(shī)與寫(xiě)詩(shī)兩方面)。
(1)屏顯1、2兩首。
月掛中天夜色寒,清光皎皎影團(tuán)團(tuán)。非銀非水映窗寒,試看晴空護(hù)玉盤(pán)。
詩(shī)人助興常思玩,野客添愁不忍觀(guān)。淡淡梅花香欲染,絲絲柳帶露初干。
翡翠樓邊懸玉鏡,珍珠簾外掛冰盤(pán)。只疑殘粉涂金砌,恍若輕霜抹玉欄。
良宵何用燒銀燭,晴彩輝煌映畫(huà)欄。夢(mèng)醒西樓人跡絕,余容猶可隔簾看。
(學(xué)生自由朗讀兩首詩(shī))。
你能結(jié)合黛玉寶釵的評(píng)價(jià)來(lái)談?wù)勛约簩?duì)這兩首詩(shī)的看法嗎?
(2)屏顯第3首詩(shī)。
精華欲掩料應(yīng)難,影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白,半輪雞唱五更殘。
綠蓑江上秋聞笛,紅袖樓頭夜倚欄。
博得嫦娥應(yīng)自問(wèn),何緣不使永團(tuán)圓?
(請(qǐng)一學(xué)生朗讀)。
聽(tīng)讀后,我們也來(lái)評(píng)一評(píng):這首詩(shī)比前兩首好在何處?
我們看到僅僅寫(xiě)了三首詩(shī),香菱就領(lǐng)悟到了作詩(shī)要旨,寫(xiě)出了文質(zhì)均屬上乘的詩(shī),確實(shí)是個(gè)聰明善學(xué)、惠質(zhì)蘭心之人啊!
學(xué)了本文,了解了香菱的善學(xué)、好學(xué)、苦學(xué),我想同學(xué)們對(duì)這個(gè)身世悲凄、屢遭不幸但又有強(qiáng)烈精神追求的女子的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不僅僅是一個(gè)“可憐”可以概括的了,她還帶給我們?cè)鯓拥男撵`震撼呢?(板書(shū):可敬)。
五、課堂小結(jié)。
人們?cè)?jīng)這樣評(píng)價(jià)《紅樓夢(mèng)》“既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”,我們今天分析香菱可謂是窺得一斑,曹雪芹深情塑造了一個(gè)精神可敬但遭遇坎坷的薄命女形象--香菱,她有如一朵潔白高雅的蓮,在污濁的泥塘中掙扎著生長(zhǎng),但最終也無(wú)法逃脫被侮辱、被摧殘的命運(yùn)!一個(gè)這樣美好的生命被黑慘慘的塵世所吞噬,是多么的可悲?。x那芳華,留下的是余香一縷!
(屏顯:《紅樓夢(mèng)》“既是女性的悲歌,又是女性的贊歌”)。
(板書(shū):可悲)。
五、拓展延伸、探究思考。
從剛才同學(xué)們的談話(huà)可以看出香菱學(xué)詩(shī)取得成功的原因不外乎這樣幾點(diǎn):首先香菱有良好的資質(zhì)又有勤奮刻苦的精神,其次黛玉等人的正確指導(dǎo),最后老師補(bǔ)充一點(diǎn),大觀(guān)園是個(gè)美好的地方,寶黛等人營(yíng)造的學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)氛圍和對(duì)香菱的關(guān)愛(ài)、贊揚(yáng)也是香菱學(xué)詩(shī)成功的原因。
(拓展自然,讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文的方法,再次點(diǎn)燃課堂學(xué)習(xí)的激情。)。
六、課外作業(yè)。
走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,探究。
同學(xué)們,今天我們一起學(xué)習(xí)了《香菱學(xué)詩(shī)》,僅僅45分鐘的時(shí)間就讓我們感受到《紅樓夢(mèng)》的博大精深,無(wú)窮魅力。相信同學(xué)們?cè)谡n后一定會(huì)對(duì)《紅樓夢(mèng)》產(chǎn)生更加濃厚的興趣,因此,老師給大家留下一份課外作業(yè)。
(新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”,本課教學(xué)中,自始至終將課文放在《紅樓夢(mèng)》整個(gè)背景之下,本環(huán)節(jié)的處理,將課堂教學(xué)延展到了課外,并服務(wù)于課外的閱讀,強(qiáng)化了學(xué)生課外閱讀的興趣。)。
板書(shū):香菱學(xué)詩(shī)。
曹雪芹。
香菱。
可憐勤奮好學(xué)可敬。
聰明善學(xué)。
可悲。
青竹。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十六
教材簡(jiǎn)介:
《浣溪沙》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(蘇教版)七年級(jí)上冊(cè),是“親近文學(xué)”單元中的一篇課文。
教材以?xún)?yōu)美的詩(shī)文,豐富的文學(xué)語(yǔ)言,為學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。教材要求精讀,閱讀1課時(shí),誦讀1課時(shí)。通過(guò)反復(fù)誦讀,進(jìn)入詩(shī)歌所描寫(xiě)的意境,體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情和情趣。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感,品味詩(shī)意。理解詞人情感主線(xiàn),背誦全詩(shī)。
2、過(guò)程與方法:體味描寫(xiě)的精妙。通過(guò)想象畫(huà)面感受詞的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀(guān)曠達(dá)的情懷和受挫之后振作精神的力量。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、誦讀詞,把握詞所表達(dá)的詞所表達(dá)的意思和情感。
2、體會(huì)詞的意境:
教學(xué)設(shè)想:通過(guò)authorware制作的課件,朗讀,講解,無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫(huà)面,更直觀(guān)的展現(xiàn)詞的意蘊(yùn)和妙處,加深學(xué)生對(duì)詞的感性認(rèn)識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生參與鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)手段:authorware多媒體課件,蘇軾的圖片,古典音樂(lè)。
教學(xué)步驟:。
一、
由古典樂(lè)曲引入情境,導(dǎo)入新課。
播放歡快的音樂(lè),介紹蘇軾的風(fēng)格導(dǎo)入新課,介紹蘇軾及背景:
1、由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由發(fā)言,后教師總結(jié):蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他雖然政治道路曲折,但是他性格直率開(kāi)朗。他寫(xiě)這首詞是在“譏諷朝廷’’被貶至黃州時(shí)寫(xiě)的。
2、在面對(duì)這樣的艱辛處境的時(shí)候蘇軾用什么心態(tài)去生活的呢?此時(shí)映入蘇軾的畫(huà)像及全詞內(nèi)容。
二、誦讀:。
由學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀,體會(huì)朗讀要領(lǐng)。教師提示下理解:(子規(guī)—布谷鳥(niǎo),白發(fā)—代表老年,黃雞—代指時(shí)光流逝)。
三、吟讀:按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀,按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢,有時(shí)有拖音。
2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音,讀出感情)。
3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀。
4.男生齊聲吟讀,女生一起吟讀,看誰(shuí)讀得更有味。
四、背讀:
1抽選學(xué)生背讀,檢查預(yù)習(xí)效果。
2、全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞。
五、教師對(duì)詞文進(jìn)行講解,分析詞句情景交融的表現(xiàn)手法,講解句子的含義后并讓同學(xué)們用自己的話(huà)概括其中的內(nèi)涵,復(fù)述詞句的含義。
六、理解作品的主題。
1、詞中哪些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?
2、結(jié)合課后注釋賞析,看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
總結(jié):蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀(guān)的精神是我們學(xué)習(xí)的好榜樣,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀(guān),奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿(mǎn)信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),勇往直前。
七、板書(shū):蘇軾《浣溪沙》。
情—寧?kù)o自適。
景—清淡幽靜。
情感理交融。
理—曠達(dá)樂(lè)觀(guān)。
八、課后練習(xí):
a、《浣溪沙》上闕寫(xiě)景,描繪了哪三幅畫(huà)面?畫(huà)面有何特點(diǎn)?
答案:山下小溪邊,生長(zhǎng)著矮小嬌嫩的蘭草,山上松間沙路潔凈無(wú)塵,黃昏時(shí)流涕細(xì)雨中杜鵑在啼叫。畫(huà)面清新優(yōu)美,淡雅寧?kù)o。
b、下闕轉(zhuǎn)入抒懷,抒發(fā)了怎樣的情懷?
答案:由西流的溪水,聯(lián)想到人生可以再少,青春可以永駐,大可不必為日月變遷,人生衰老而嘆息。表現(xiàn)了積極進(jìn)取的人生態(tài)度。
九、教學(xué)反思:
要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。
詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng),它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化,而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性,有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維,它的“暗示性”原則,對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫(huà),音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。
九年級(jí)語(yǔ)文香菱學(xué)詩(shī)教案篇十七
2、領(lǐng)會(huì)并賞析這兩首詞,達(dá)到熟讀成誦。[教學(xué)重點(diǎn)]。
1、領(lǐng)略詞的意境,體會(huì)詞人的感情。
2、準(zhǔn)確背誦這兩首詞。[課時(shí)安排]一課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]晏殊(911-1055),北宋詞人。字同叔,撫州臨川(今屬江西)人。景德中賜同進(jìn)士出身。慶歷中官至集賢殿大學(xué)士、同中書(shū)門(mén)下平章事兼淑密使。謚元獻(xiàn)。
其詞擅長(zhǎng)小令,多表現(xiàn)詩(shī)酒生活和悠閑情致,語(yǔ)言婉麗,頗受南唐馮延已的影響。《浣溪沙》中“無(wú)可奉告花落去,似曾相似燕歸來(lái)”二句,傳誦頗廣。原有集,已散佚,僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻(xiàn)遺文》。又編有類(lèi)書(shū)《類(lèi)要》,今存殘本。(《辭?!?989年版)。
2、朗讀指導(dǎo)。
教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,讀第一句用輕松的語(yǔ)調(diào),第二句用沉思的口吻,第三句用疑問(wèn)的語(yǔ)把留戀企盼之情傳達(dá)出來(lái),第四句用降調(diào)把無(wú)可奈何的心情讀出來(lái),第五句用懷疑思考的語(yǔ)氣來(lái)讀,第六句用低沉緩慢的語(yǔ)調(diào)來(lái)讀。
(教師范讀,學(xué)生反復(fù)誦讀,評(píng)論,示范,糾正,讀到最好為止。)。
3、詩(shī)詞賞析。
這首詞蘊(yùn)涵了哪些人生哲理?(學(xué)生分組討論,體會(huì),感悟)討論明確:
(1)“一曲新詞酒一杯,去年天氣舊亭臺(tái)。夕陽(yáng)西下幾時(shí)回?”(2)“無(wú)可奈何花落去,似曾相識(shí)燕歸來(lái)。”
對(duì)花的凋落,春的消逝,時(shí)光的流逝,雖惋惜留戀也無(wú)濟(jì)于事,但翩翩歸來(lái)的燕子象征著美好的事物,令人欣慰。
在惋惜與欣慰的交織中,蘊(yùn)涵著某種生活哲理:一切必然要消逝的美好事物都無(wú)法阻止其消逝,但在消逝的同時(shí),仍會(huì)有美好的事物出現(xiàn),生活不會(huì)因消逝而變得一片虛無(wú);只不過(guò)這種事物畢竟不等于美好事物原封不動(dòng)的重現(xiàn),它只是“似曾相識(shí)”罷了。因此,在有所慰藉的同時(shí)又不覺(jué)感到一絲惆悵。
這兩句將景物和人事緊密聯(lián)系在一起,景中寓情,賦中有比,更加委婉含蓄地書(shū)寫(xiě)了這種傷別懷舊之情。
(3)“小園香徑獨(dú)徘徊?!痹谌松猛局校谕锵?、欣慰,惆悵之余,我們是否應(yīng)像詞人一樣獨(dú)自沉思一番,反省一番,憧憬一番呢?此詞之所以膾炙人口,廣為傳誦,其根本的原因在于情中有思。
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