3、總結(jié)不僅僅局限于學(xué)習(xí)和工作生活。如何培養(yǎng)財商，合理規(guī)劃理財是人們追求財富的關(guān)鍵?？偨Y(jié)是提煉經(jīng)驗、反思思維、總結(jié)規(guī)律的過程，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。了解總結(jié)的目的和意義是寫好一篇總結(jié)的前提。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇一
1、面試報名時間2013年中小學(xué)和幼兒園教師資格考試面試報名及現(xiàn)場確認和繳費的時間:上半年4月15日至19日,下半年11月25日至29日;面試考試時間:上半年5月18至19日;下半年12月28日至29日。面試方法采用結(jié)構(gòu)化面試、情景模擬等方法,通過備課、試講、答辯等方式進行。使用教育部考試中心統(tǒng)一研制的面試測評系統(tǒng)。
面試主要考核內(nèi)容是什么?
態(tài)、言語表達、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)評價等教學(xué)基本技能。
流程?
3、(一)候考:考生持面試準考證、身份證件,按時到達測試考點,進入候考室候考。
任選其中一道試題,系統(tǒng)打印備課紙及試題清單。
分鐘。
(四)回答規(guī)定問題考官從題庫中隨機抽取2個規(guī)定問題,考生回答,時間5分鐘。
(五)試講(模擬上課):考生按照準備的教案(或活動方案)進行試講,時間10分鐘。
(六)答辯:考官圍繞考生試講內(nèi)容和測試項目進行提問,考生答辯,時間5分鐘。
長簽字確認,同時通過面試測評系統(tǒng)提交評分。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇二
所謂重點突出就是要做到詳略得當，既要保證教學(xué)內(nèi)容的完整性，又要在比重上有所取舍。這就對考生提出了更高的要求，也是考生在備考中不容忽視、必須掌握的一項技能。
一、如何確立教學(xué)重點?
可來自于課程標準的要求，例如小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準中明確提出“特別注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識”，因此將書本知識應(yīng)用到實踐中去就成為教學(xué)重點;可來自于教材的單元說明和課前說明，例如中學(xué)語文的教材(以人教版為例)在編寫時，每個單元都確定一個人文意義豐富的主題，圍繞該主題選取篇目，每篇課文又會設(shè)置“課前說明”，將單元任務(wù)細化，就成為本文的教學(xué)重點。
二、如何展示教學(xué)重點?
在面試中，考生易出現(xiàn)了如下幾種錯誤展示。直接的語言表述：“這是我們本節(jié)課的教學(xué)重點”、“這是中考(高考)的考查重點(高頻考點)”;淺嘗輒止：通過一個教學(xué)活動的設(shè)計進行展示，沒能做深入挖掘。
對教學(xué)重點的展示，從根本上說，有且只有一個辦法：通過形式多樣的教學(xué)活動的設(shè)置，由潛入深，層層遞進的展示。以小學(xué)數(shù)學(xué)課文《小數(shù)乘以小數(shù)》為例：
5、在作業(yè)布置方面，可結(jié)合生活事例，例如：測量課桌的長和寬，計算面積。拓展性的作業(yè)既可以激發(fā)學(xué)生的情趣，又可以使學(xué)生對于新學(xué)習(xí)的知識做到活學(xué)活用。
考生在備考時，時刻用“突出重點”這一個“箍”緊緊的套住自己的教學(xué)設(shè)計，就向成功邁出一大步了!
怎么在面試中建立自信心策略。
1、充分考慮自己的優(yōu)勢。
面試者可自制一份自己的優(yōu)點檢查表，這樣你會了解自己比想象中有著更多的優(yōu)點：
(1)人格上的優(yōu)點：有熱心，有說服力，有勇氣，坦白，誠實，公平，幽默感強，表現(xiàn)自然，有口才，思想開放，有趣，彈性大，負責任，有號召力，活潑，內(nèi)省，溫和，熱情，整潔。
(2)智能上的優(yōu)點：善于分析，善于掌握觀念，善于思考，知覺敏銳，聰明，智慧，反應(yīng)快，語言能力強，有良好的邏輯推理能力。
(3)美感上的優(yōu)點：對顏色敏感，對設(shè)計敏感，有創(chuàng)意，有想象力，能發(fā)明，能即興發(fā)揮，機智，懂得配置家具，懂得選衣服，能安排食物和花卉，懂園藝，能彈奏樂器，能繪圖，能唱歌，能演戲，能做手工藝活，能跳舞，愛好廣泛。
(4)情緒上的優(yōu)點：溫暖，敏感，關(guān)心別人，有同情心，能針對別人的需要做出適當?shù)姆磻?yīng)，慷慨，慈善，能鼓舞別人的信心，了解別人，照顧別人、體貼，考慮周到，接納別人，支持別人，原諒別人，判斷準確。
(5)體能上的優(yōu)點：平衡能力強，體力好，有忍耐力，協(xié)調(diào)性好，動作敏捷，具備競賽的精神，雙手靈活，體形良好，力量大。
通過挖掘自己的優(yōu)點，就不難發(fā)現(xiàn)自己不曾注意到的優(yōu)點，你也許會感到自己的確是頗有能力的，比起其他同輩人要優(yōu)越得多，從而較客觀地把握自己的能力。
2、更新自我意向。
你要堅信：命運是掌握在自己手里的，時機已經(jīng)到來，不允許有任何消極的情緒存在，要珍惜現(xiàn)在。眷戀過去，夢想未來都不是明智之舉。珍惜現(xiàn)在的機會，才是最實際和最有意義的;面對問題不必太緊張，冷靜地思考，就會顯得易于解決;愿意接受挑戰(zhàn)。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇三
1.()在德國萊比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界上第一個研究心理現(xiàn)象的實驗室，使心理學(xué)成為一門獨立的學(xué)科。
a.加德納b.馮特c.韋伯d.弗洛伊德。
1.【答案】b。解析：馮特1879年在德國萊比錫大學(xué)建立世界上第一個心理學(xué)實驗室，標志著科學(xué)心理學(xué)的誕生，也標志著心理學(xué)從哲學(xué)中分離出來，作為一門獨立的科學(xué)正式誕生。馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。
2.同學(xué)們正在教室里聚精會神地聽課，突然從外面闖進來一位學(xué)生家長，大家都把視線轉(zhuǎn)向他。從心理學(xué)角度看，這是()。
a.有意注意b.無意注意c.想象力d.觀察力。
2.【答案】b。解析：無意注意也稱不隨意注意，是沒有預(yù)定目的、無需意志努力、不由自主地對一定事物所發(fā)生的注意。
3.有時粉筆與黑板摩擦的吱吱聲會使人產(chǎn)生寒冷的感覺，這是()。
a.聯(lián)覺b.感覺后象c.感覺對比d.感覺適應(yīng)。
3.【答案】a。解析：一個刺激不僅引起一種感覺，同時還引起另一種感覺的現(xiàn)象就叫聯(lián)覺。粉筆與黑板摩擦不僅產(chǎn)生聽覺，還產(chǎn)生寒冷的感覺，就是一種聯(lián)覺。
4.小明剛學(xué)習(xí)英語單詞時，總是會將26個英文字母的讀音和以前學(xué)過的漢語拼音相混淆，這屬于學(xué)習(xí)干擾中的()。
a.記憶壓抑b.前攝抑制c.倒攝抑制d.痕跡衰退。
4.【答案】b。解析：前攝抑制是先前學(xué)習(xí)的材料對后學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。學(xué)習(xí)英語單詞時，會將英文字母的讀音和以前學(xué)過的漢語拼音相混淆，是先前學(xué)習(xí)的材料干擾了對后學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)，因此屬于前攝抑制。
5.冷酷和懶惰屬于下列哪種特性()。
a.氣質(zhì)b.性格c.能力d.興趣。
5.【答案】b。解析：性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。有好壞之分。冷酷和懶惰都屬于性格的態(tài)度特征。
6.借助于內(nèi)部語言在頭腦中運行的智力活動方式被稱作()。
a.動作技能b.心智技能c.語言技能d.活動技能。
6.【答案】b。解析：a項操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式。b項心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內(nèi)部力量調(diào)節(jié)、控制心智活動的經(jīng)驗，是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的心智活動方式。故本題選b。c和d為迷惑選項。
7.小美決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)著重培養(yǎng)()。
a.道德認識b.道德情感c.道德意志d.道德行為。
7.【答案】c。解析：道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實現(xiàn)道德目標的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。
8.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育的()特點的要求。
a.終身性b.公平性c.大眾性d.未來性。
8.【答案】a。解析：教育的終身性是適應(yīng)科學(xué)知識的加速增長和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的一種教育思想和教育制度，包括各個年齡階段的各種方式的教育，如正規(guī)、非正規(guī)和非正式的各種教育，還有學(xué)校教育，家庭教育和社會(社區(qū))教育等。在內(nèi)容上，它既包括基礎(chǔ)教育，也包括職業(yè)教育和專業(yè)性教育，以及社會、文化生活方面的教育。它是將終身教育貫穿于整個教育過程和教育形式中。
9.一些事例顯示，對“獸孩”進行的補救教育都不很成功。這表明人的發(fā)展具有()。
a.順序性b.可逆性c模仿期d.關(guān)鍵期。
9.【答案】d。解析：個體的身心發(fā)展具有關(guān)鍵期，教育要遵循兒童身心發(fā)展的不均衡性，要適時而教，即要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期及時的進行教育。錯過了關(guān)鍵期，補救教育往往不成功。
10.下列選項不是屬于社會本位論的代表人物是()。
a.涂爾干b.柏拉圖c.凱興斯泰納d.杜威。
10.【答案】d。解析：杜威是教育無目的論的代表人物。社會本位論，主張從社會發(fā)展需要出發(fā)，注重教育的社會價值;主張教育的目的是培養(yǎng)合格公民和社會成員;教育是國家的事業(yè);評價教育要看其對社會的發(fā)展貢獻的指標。代表人物：赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納等。
11.()是中國有史以來第一個由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)。
a.壬寅學(xué)制b.癸卯學(xué)制c.壬子癸丑學(xué)制d.壬戌學(xué)制。
11.【答案】a。解析：壬寅學(xué)制是中國有史以來第一個由國家正式頒布的學(xué)制系統(tǒng)，但并沒有實施。
12.根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制訂的，所有學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的科目是()。
a.拓展型課程b.研究型課程c.選修課程d.必修課程。
12.【答案】d。解析：從課程計劃對課程設(shè)置實施的要求來劃分，分為必修課和選修課，必修課程是指國家、地方或?qū)W校規(guī)定，學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程，是為了保證所有學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價值在于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性，體現(xiàn)對學(xué)生基本的要求。選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點與發(fā)展方向，允許個人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個性差異而開發(fā)的課程。其主導(dǎo)價值在于滿足學(xué)生的興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個性。
13.德育過程中，體現(xiàn)了馬克思主義“一分為二”辯證法的德育原則是()。
a.發(fā)揚積極因素與克服消極因素相結(jié)合。
b.理論與現(xiàn)實相結(jié)合。
c.集體教育與個別教育相結(jié)合。
d.嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合。
13.【答案】a。解析：“一分為二”是指既看到了積極的一面也看到了消極的一面，就是在進行德育的過程中不僅要關(guān)注到積極的方面也要注意到消極的方面，協(xié)調(diào)好二者關(guān)系，四個選項中形成矛盾的只有積極因素與消極因素。所以答案為a項。
二、辨析題。
1.負強化就是懲罰。
1.【參考答案】。
本題說法錯誤。負強化和懲罰是兩個不同概念。
負強化是有機體擺脫厭惡刺激(即通過撤銷懲罰)，從而增強其良好行為的出現(xiàn)的概率。懲罰是有機體做出某種反應(yīng)以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激(如體罰、譴責等)，以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。懲罰與負強化有所不同，負強化是通過厭惡刺激的排除來增加良好行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率，而懲罰則是通過厭惡:刺激的呈現(xiàn)來降低不良行為反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。
因此，題干的描述是不正確的。
2.德育過程就是學(xué)生思想品德形成過程。
2.【參考答案】。
此觀點錯誤。
德育過程是以提升受教育者的品德水平為目標，教育者與受教育者共同參與的教育活動過程。德有過程從本質(zhì)上說就是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)過程。思想品德形成過程是學(xué)生個體品德自我發(fā)展的過程，德育過程則是教育者對受教育者的教育過程，是雙邊活動過程。思想品德形成過程中，學(xué)生受各種因素影響，包括自發(fā)的環(huán)境因素的影響。德育過程中學(xué)生主要受有目的、有計劃、有組織的教育影響。從學(xué)生思想品德形成過程的結(jié)果看，品德形成可能與社會要求相一致，也可能不一致;德育過程的結(jié)果，學(xué)生形成的思想品德則與社會要求相一致。
因此，德育過程并不是學(xué)生思想品德形成過程。
三、簡答題。
1.請結(jié)合教學(xué)實踐分析培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施。
1.【參考答案】。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的措施：
第一，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。
(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。(2)給學(xué)生留有充分選擇的余地。(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。
第二，注重創(chuàng)造性個性的塑造。
(1)保護好奇心。(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。(3)鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。(4)重視非邏輯思維。(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
第三，開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。
常用的方法有：(1)發(fā)散思維訓(xùn)練;(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練;(3)自我設(shè)計訓(xùn)練;(4)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。
2.聯(lián)系實際，談?wù)劷處煈?yīng)具備哪些基本素養(yǎng)?
2.【參考答案】。
(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。
(2)教師的知識素養(yǎng)。包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，廣博的基礎(chǔ)知識和必須具備的教育科學(xué)知識，如系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識以及管理科學(xué)知識等。
(3)教師的能力素養(yǎng)。包括：語言表達能力、教育教學(xué)能力、組織管理能力、自我調(diào)控和反思能力(較高的教育機智)等。
(4)教師的職業(yè)心理素養(yǎng)。包括：高尚的師德、健康的人格、愉悅的情感以及良好的人際關(guān)系等。
四、案例分析題。
1.王明同學(xué)活潑好動，熱情愛交際，反應(yīng)靈活，上課時有些浮躁。李達同學(xué)安靜沉穩(wěn)，善于思考，情緒不易外露，上課時反應(yīng)速度慢，缺乏主動性。
問題：
(1)王明、李達同學(xué)都是什么氣質(zhì)類型?
(2)作為教師，應(yīng)該如何針對兩名同學(xué)的氣質(zhì)特點進行教育?
(3)結(jié)合個性及個性差異的有關(guān)知識，談?wù)勅绾问顾麄儞P長避短?
1.【參考答案】。
(1)王明同學(xué)是多血質(zhì)，李達同學(xué)是粘液質(zhì)。
(2)教育王明同學(xué)養(yǎng)成扎實、專一、克服困難的精神，防止見異思遷，多給活動機會，可嚴厲批評;要求他獨立思考、扎扎實實，注意思考問題的深度，避免不求甚解。
教育李達要耐心，給予考慮與做出反應(yīng)的足夠時間，要求他采用多樣的復(fù)習(xí)方法，做到思路寬廣，避免學(xué)習(xí)方法單一呆板。
(3)著重培養(yǎng)王明同學(xué)滿腔熱情、朝氣蓬勃的個性品質(zhì)，防止粗心大意、虎頭蛇尾等不良品質(zhì)的產(chǎn)生;發(fā)展李達同學(xué)腳踏實地、待人誠懇、自制、穩(wěn)重等優(yōu)良品質(zhì)，防止因循守舊、執(zhí)拗等不良品質(zhì)的產(chǎn)生。
2.某學(xué)校五年級(4)班有個“問題學(xué)生”經(jīng)常與老師作對，并以逃課、逃學(xué)來顯示自己的反叛精神，表達對任課老師和學(xué)校的不滿。該班英語老師建議班主任發(fā)起一場“民主投票”，讓學(xué)生投票決定這個學(xué)生的“去留”。如果選“去”的票多，該生就自動退學(xué)。如果你是班主任，你會如何處理?請陳述理由。
2.【參考答案】。
首先，要了解和研究學(xué)生。了解這個學(xué)生問題行為發(fā)生的根源，研究學(xué)生的心理特點，以便于有根據(jù)的進行教育。
首先，了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)與前提。作為班主任，我可以通過家訪、找“問題學(xué)生”談話等形式了解該生行為問題發(fā)生的原因，研究其心理特點，進行有針對性的教育。
其次，關(guān)心和愛護問題學(xué)生，尊重他的人格。問題學(xué)生特別需要溫暖和熱愛，因為他的反叛行為會引起其他學(xué)生和老師的不滿，人格得到不應(yīng)有的尊重。這時，作為班主任只能愛他，并且要愛得深、愛得真、愛得持久。只有這樣，班主任的愛護、尊重才能成為學(xué)生改進的動力。
最后，通過說服教育，增加是非觀念。為了從根本上解決問題，必須設(shè)法增加問題學(xué)生的是非觀念。通過啟發(fā)、討論，使他明辨是非，分清好壞，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性和可能性。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇四
1.同學(xué)們，有一首歌曲曾深深地打動著我的心，今天，我將它帶來了，與大家一起分享。(開始播放《吉祥三寶》)會唱的同學(xué)可以跟著輕輕唱一唱。
2.這首歌曲帶給你怎樣的感受？請用一個詞語表述。
3.那你能說說自己與家人之間一些幸福的事情嗎？
4.聽著這些有趣的事情，讓人覺得，生活在這個家庭中真是件幸福的事。那么，在英國作曲家比肖普的眼中，可愛的家又是怎樣的呢？請翻開書。
1.讓我們仔細聆聽，用心感受。
(1)歌曲帶給你什么感受？
(2)說說讓你感動的歌詞。
2.曲譜教學(xué)。
(1)自學(xué)指南。
換氣記號(換氣記號前的音符是兩拍，別唱足，注意悄悄換氣)；四分休止符(每一樂句后都是一個四分休止符，注意停頓)；音高走向(已標識音符的音高走向，要唱準)。
(2)師單手彈曲譜，生輕唱。
(3)設(shè)問：你覺得什么地方有困難？困難句教學(xué)。
(4)加入左手伴奏，齊唱曲譜。.
3.填詞唱。
(1)讓我們再聽范唱，第一遍靜聽，第二遍輕唱；
(2)師生接力唱，師先生后，再交換；
(3)生齊唱。
1.導(dǎo)語：在這兒我突然有個疑問，我覺得我們這首歌有一個重大的錯誤。師生對話：
(1)這首歌曲的拍號是什么？(四四拍子)。
(2)那四四拍子的含義是什么呢？?(以四分音符為一拍，每小節(jié)有四拍)。
(3)這不就得了，那這首歌曲中是否每小節(jié)都是四拍呢？?(不是，首尾兩小節(jié)不是)。
2.那我們怎樣解釋這個怪現(xiàn)象呢？?(知識點：弱起小節(jié))。
3.請四人小組討論這個知識點，說說你們發(fā)現(xiàn)些什么？生答后師生對話總結(jié)：
(1)每小節(jié)有四拍的是“完全小節(jié)”；不足四拍的是“不完全小節(jié)”；
(2)完全小節(jié)的強弱關(guān)系是：強、弱、次強、弱；而第一小節(jié)是弱，所以也稱“弱起小節(jié)”；最后一小節(jié)有三拍，是強、弱、弱。
(3)弱起小節(jié)要唱得弱一些，我們來試著唱唱第一句。弱起帶給你什么感受？
1.導(dǎo)語：那么，在整首歌曲中，力度又是怎樣變化的呢？
—f—p—mf。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇五
1.了解兩種固體的熔化規(guī)律，知道晶體與非晶體的區(qū)別。
2.在實驗探究中學(xué)習(xí)擬定簡單的科學(xué)探究計劃與實驗方案，有初步的信息處理能力。
3.養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，認識交流與合作的重要性。
【重點】晶體和非晶體的熔化規(guī)律。
【難點】探究實驗的設(shè)計。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：提問同學(xué)自然界物質(zhì)的三態(tài)是哪三種狀態(tài)?接著提問學(xué)生，物體在一定條件下會從固體狀態(tài)轉(zhuǎn)換到液體狀態(tài)，這個過程叫做熔化，轉(zhuǎn)化過程中，溫度有什么特點?借此引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
【模塊1】探究固體熔化時溫度變化規(guī)律。
提出問題(直接提問)：固體熔化時候溫度的變化規(guī)律是什么?
探究實驗：
1.猜想與假設(shè)。
有些學(xué)生根據(jù)常識，猜測出固體熔化時溫度一直升高，一部分學(xué)生根據(jù)0℃的定義，猜想固體熔化時溫度保持不變。
2.制定計劃與設(shè)計實驗。
教師給出實驗器材：海波和石蠟、溫度計、酒精燈、鐵架臺、燒杯、試管、玻璃棒、石棉網(wǎng)、秒表。向?qū)W生介紹水浴法，以及本實驗為什么用水浴法來加熱。引導(dǎo)學(xué)生討論設(shè)計出實驗方案，驗證自己的猜想，由學(xué)生分享自己的方案，師生共同得出以下方案：
(1)組裝儀器。
(2)點燃酒精燈開始加熱。
(3)待溫度升到40℃，每隔1min記錄一次實驗數(shù)據(jù)，完全熔化后，再記錄4-5次。
(4)把海波換成蠟的碎塊，再進行一次實驗。
3.進行實驗與收集證據(jù)。
學(xué)生按照教師的指導(dǎo)組裝儀器，教師強調(diào)酒精燈的使用注意事項，學(xué)生進行實驗，并記錄實驗數(shù)據(jù)。
4.分析與論證。
教師指導(dǎo)學(xué)生將表格中的數(shù)據(jù)形成圖像，并組織各組匯報結(jié)果。
總結(jié)：海波熔化時吸收熱量，但溫度不變。石蠟熔化時吸收熱量，溫度不斷升高。
【模塊2】晶體與非晶體。
提出問題(直接提問)：根據(jù)熔化時溫度的變化規(guī)律，固體分幾類?如何命名?
講師講解：分為兩類，分別為晶體和非晶體。
(1)晶體：在熔化過程中，盡管不斷吸熱，但溫度卻保持不變，有固定的熔化溫度。
(2)非晶體：在熔化過程中，只要不斷吸熱，溫度就不斷提高，沒有固定的熔化溫度。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
教師在多媒體上展示常見的晶體與非晶體資料卡片，強調(diào)常見的晶體，如水、云母、明礬，常見非晶體有玻璃、蜂蠟等。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
下雪后，經(jīng)常能看到人們向公路上的積雪撒鹽。人們這么做的目的是什么?
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇六
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點;理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課的學(xué)習(xí)，認識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。
【重點】。
美蘇爭霸的過程。
【難點】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學(xué)生回答：美蘇爭霸。
教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反法西斯同盟，打敗了德、意、日法西斯國家。那么，在打敗了法西斯國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生回答：50年代赫魯曉夫擔任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學(xué)生回答后教師明確：
學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟與軍事實力遠不及美國。經(jīng)過一段時間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機;美國解除對古巴的海上封鎖。危機遂告平息。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，尼克松于1969年執(zhí)政后，實行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟軍事實力的增強，轉(zhuǎn)而采取積極進攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴張的對象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。
里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計劃”
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負擔沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因為大規(guī)模擴充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學(xué)們同桌之間交流回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費負擔，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當今的時代主題;必須堅決反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇七
了解馬克思與xxx的生平，掌握馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】。
通過分析史料并討論馬克思與xxx創(chuàng)立馬克思主義的過程，提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受馬克思與xxx的革命精神。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點】。
馬克思與xxx的革命精神。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師引導(dǎo)：馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考，順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
教師提問：請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí)，簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答：卡爾·馬克思，德國人，著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家，馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補充：他所創(chuàng)立的馬克思主義，其實指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級進行斗爭的理論。我國也正是因為學(xué)習(xí)了馬克思主義，才能夠贏得新民主主義革命的勝利，并且走上了社會主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問：馬克思為什么要創(chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和材料回答：19世紀初，工業(yè)革命在德國開展起來，加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤，剝削壓榨工人，底層民眾生活悲慘，社會矛盾尖銳。
教師補充：正因如此，馬克思根據(jù)當時的社會情況，思考解決社會矛盾的方法，才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)和科學(xué)社會主義。
(二)過程。
教師出示有關(guān)馬克思的視頻，引導(dǎo)：馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請大家觀看視頻，思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答：馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想，17歲時就提出“擇業(yè)的目標是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后，他開始從事政治活動，結(jié)合當時社會的情況在報紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章，后來報紙遭到德國政府的查封。
教師繼續(xù)引導(dǎo)：被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答：沒有，他去往了巴黎，結(jié)識了xxx，二者繼續(xù)探索工人運動，不斷豐富和借鑒前人的思想，最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補充：由此可以看出，馬克思主義并不僅僅是馬克思一個人的思想，而是馬克思與xxx在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運動的實踐，不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個過程中，xxx起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)。
小組代表回答：馬克思和xxx深入工人運動，積極投身革命;不計個人得失，不畏艱難險阻。
教師補充：1839年馬克思移居倫敦后，幾乎每天都前往大英博物館和圖書館，積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗。正是這樣的堅持與刻苦，才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》，下節(jié)課談?wù)動^后感。
四、板書設(shè)計。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇八
（2）設(shè)計研究，制定研究計劃；
（3）實施研究，收集資料；
（4）分析、處理收集到的資料；
（5）撰寫研究報告。
2、簡述行動研究的特征。
（1）目的是為了改進實踐；
（2）研究的內(nèi)容是教育教學(xué)中的問題；
（3）教學(xué)與研究合一；
（4）研究的循環(huán)性。
3、簡述教育的文化功能。
（1）教育的文化傳遞/保存功能；
（2）教育的文化選擇/整理功能；
（3）教育的文化交流/傳播功能；
（4）教育的文化更新/創(chuàng)造功能。
4、遺傳對人的發(fā)展的作用。
（1）遺傳為人類發(fā)展提供了生理前提、可能性；
（2）遺傳成熟程度制約身心發(fā)展的過程及年齡特征；
（3）遺傳素質(zhì)的差異對人的發(fā)展有一定的影響。
5、環(huán)境對人的發(fā)展的作用。
（1）環(huán)境為個體發(fā)展提供了多種可能性；
（2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分；
（3）人在接受環(huán)境影響和作用時有主觀能動性。
6、學(xué)校教育的獨特作用。
（1）學(xué)校教育對個體發(fā)展做出社會性規(guī)范；
（2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
（3）學(xué)校教育對個體發(fā)展的影響具有延時和即時的價值；
（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。
7、全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（3）體育體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)；
（4）美育美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用；
（5）勞動技術(shù)教育勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
8、影響學(xué)制的因素（建立學(xué)制的依據(jù)）。
（1）取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的狀況；（經(jīng)濟）。
（2）受社會制度的制約，反映一個國家教育方針的要求；（政治）。
（3）學(xué)校教育制度的建立，還要考慮到人口狀況；（人口）。
（4）要依據(jù)青少年兒童的年齡特征；（學(xué)生）。
（5）要吸取原有學(xué)制中的有用的部分，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。（本國歷史+外國經(jīng)驗）。
9、現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。
（1）加強學(xué)前教育及其與小學(xué)教育的銜接；
（2）提早入學(xué)年齡，延長義務(wù)教育年限；
（3）普通教育和職業(yè)教育朝著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展；
（4）高等教育的類型日益多樣化；
（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；
（6）教育制度有利于國際交流；
（7）終身教育體系的建構(gòu)。
10、教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)；
（2）知識素養(yǎng)；
（3）能力素養(yǎng)；
（4）心理素養(yǎng)；
（5）身體素養(yǎng)。
1.簡述全面發(fā)展教育的組成部分及其關(guān)系。
（1）德育：德育在全面發(fā)展教育中起著靈魂和統(tǒng)帥的作用，為其他各育提供了。
方向性的保證。
（2）智育：智育在全面發(fā)展的教育中起著前提和支持作用，為其他各育提供了。
知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)。
（3）體育：體育在全面發(fā)展教育中起著基礎(chǔ)作用，為其他各育提供物質(zhì)基礎(chǔ)。
（4）美育：美育在全面發(fā)展教育中起著動力作用。
（5）勞動技術(shù)教育：勞動技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。
口訣：按照德智體美勞的順序來記。
2.簡述教師的勞動特點。
（1）教師勞動的示范性。
（2）教師勞動的創(chuàng)造性。
（3）教師勞動的復(fù)雜性。
（4）教師勞動空間的廣延性和時間的連續(xù)性。
（5）教師勞動的隱含性。
口訣：光復(fù)喊造反。
3.簡述《小學(xué)教師專業(yè)標準（試行）》所提出的基本內(nèi)容。
（1）專業(yè)理念與師德。
（2）專業(yè)知識。
（3）專業(yè)能力。
口訣：理念很智能。
4.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標準（試行）》中的“師德為先”的內(nèi)容。
（1）熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范，依法執(zhí)教。
（2）關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；
（3）為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
口訣：兩愛三人。
5.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標準（試行）》中的“能力為重”內(nèi)容。
（1）把學(xué)科知識、教育理論與教育實踐有機結(jié)合，突出教書育人實踐能力；
（2）研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；
（3）堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（反思能力）。
口訣：反思實踐規(guī)律。
6.簡述《小學(xué)生教師專業(yè)標準（試行）》中的“專業(yè)理念與師德”內(nèi)容。
（1）職業(yè)理解與認知。
（2）對于小學(xué)生的態(tài)度與行為。
（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。
（4）個人修養(yǎng)與行為。
口訣：個人對待職業(yè)要有兩個態(tài)度。
7.簡述教師的職業(yè)素養(yǎng)。
（1）思想道德素養(yǎng)。
（2）知識素養(yǎng)。
（3）能力素養(yǎng)。
（4）心理素養(yǎng)。
（5）身體素養(yǎng)。
口訣：身心能知道。
8.簡述教師專業(yè)成長的歷程。
（1）關(guān)注生存：這階段主要關(guān)注的是生存適應(yīng)性。
（2）關(guān)注情境：這階段主要關(guān)注與教學(xué)有關(guān)的問題。
（3）關(guān)注學(xué)生：這階段主要關(guān)注學(xué)生的個別差異，根據(jù)學(xué)生的差異因材施教。
9.簡述綜合實踐活動課程內(nèi)容。
（1）信息技術(shù)；
（2）社區(qū)服務(wù)與社會實踐；
（3）研究性學(xué)習(xí)；
（4）勞動技術(shù)教育。
口訣：信社研勞。
10.簡述建立學(xué)制的依據(jù)。
（1）取決于社會生產(chǎn)力發(fā)展的水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展狀況。
（2）受社會政治經(jīng)濟制度的制約，反映一個國家教育方針的要求。
（3）考慮人口狀況。
（4）要依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。
（5）要吸取本國學(xué)制傳統(tǒng)，參照外國學(xué)制的經(jīng)驗。
口訣：社會+人+學(xué)制三個維度來答。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇九
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點;理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】。
通過小組討論、史料分析等方法，梳理美蘇爭霸的過程，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課的學(xué)習(xí)，認識到和平與發(fā)展才是世界的主題，體會和平的來之不易。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
美蘇爭霸的過程。
【難點】。
美蘇爭霸的影響及啟示。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫，提問：圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學(xué)生回答：美蘇爭霸。
教師引導(dǎo)：第二次世界大戰(zhàn)中，美蘇通力合作，結(jié)成反xxx同盟，打敗了德、意、日xxx國家。那么，在打敗了xxx國家之后，美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生回答：50年代xxx擔任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后，對外開始爭取與美國取得平等地位，企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達三十多年的爭霸。
(二)過程。
教師請同學(xué)們結(jié)合課本，思考：在爭奪世界霸權(quán)的過程中，美蘇之間的實力對比也在不斷的發(fā)展演變，美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學(xué)生回答后教師明確：
學(xué)生回答：原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟與軍事實力遠不及美國。經(jīng)過一段時間的對峙后，美蘇雙方均作出讓步：蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機;美國解除對古巴的海上封鎖。危機遂告平息。
學(xué)生回答，教師總結(jié)：因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中，xxx于1969年執(zhí)政后，實行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期，隨著經(jīng)濟軍事實力的增強，轉(zhuǎn)而采取積極進攻戰(zhàn)略，把中東、非洲、南亞次大陸作為擴張的對象，特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。
里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計劃”
學(xué)生思考回答后教師總結(jié)：
1.原因：長期的爭霸，使經(jīng)濟力量相對薄弱的蘇聯(lián)負擔沉重。
2.戰(zhàn)略：80年代，蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈爾巴喬夫提出以軍備控制為中心的全球緩和戰(zhàn)略，xxx年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因為大規(guī)模擴充軍備，成為世界上最大的債務(wù)國，它的經(jīng)濟也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結(jié)果：1991年，蘇聯(lián)解體，美蘇兩極格局隨之結(jié)束。
(三)影響和啟示。
教師提問：沒有永恒的朋友，沒有永恒的敵人，只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年，產(chǎn)生了怎樣的影響，又帶給了我們怎樣的啟示?請同學(xué)們同桌之間交流回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié)：
1.影響：美蘇的爭霸主義政策，給兩國帶來了沉重的軍費負擔，阻礙了經(jīng)濟的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示：綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當今的時代主題;必須堅決反對霸權(quán)主義和強權(quán)政治。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關(guān)資料，下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十
了解大學(xué)興起的背景，總結(jié)出中世紀大學(xué)的相關(guān)情況，能正確分析其意義。
【過程與方法】。
通過展示史料并小組討論大學(xué)興起的歷史意義，提高分析歸納能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過本課學(xué)習(xí)，感受教育對于社會的重要性。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
中世紀西歐大學(xué)的概況。
【難點】。
中世紀西歐大學(xué)興起的意義。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗積累回答：意大利的博洛尼亞大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)等。
教師追問：最早的大學(xué)在12世紀的歐洲就誕生了，大學(xué)興起的背景是什么?又帶來了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考并順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)背景。
學(xué)生結(jié)合教材，思考并回答問題：這一時期西歐城市有所發(fā)展，并且出現(xiàn)了早期的資產(chǎn)階級。許多希臘、羅馬古典著作開始在西歐傳播，阿拉伯文化也傳入歐洲，推動了大學(xué)的興起。
教師追問：西歐最早的一批大學(xué)于12世紀逐漸形成的，什么是大學(xué)?
學(xué)生思考后回答：大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護自身的權(quán)益的團體，后來逐漸用來指專門的教育機構(gòu)。
教師強調(diào)：大學(xué)是西歐教育和學(xué)術(shù)出現(xiàn)的新氣象，又被稱為歐洲中世紀教育“最美好的花朵”。
(二)概況。
教師播放視頻《中世紀西歐大學(xué)的興起》，提問：中世紀時期大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程?
學(xué)生觀看視頻，總結(jié)并講述：12世紀，教師私人辦校必須從教會那里獲得許可，為了維護自身權(quán)利和經(jīng)濟利益，巴黎的教師組成教師行會。直到13世紀，巴黎教師行會獲得羅馬教皇和過往的支持，自治權(quán)利得到保證。
教師繼續(xù)提問：大學(xué)的自治地位體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考后回答問題：體現(xiàn)在大學(xué)擁有免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)三方面。
教師提問：在當時國王和教皇對于大學(xué)的自治都持什么態(tài)度?
學(xué)生通過閱讀教材總結(jié)：國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué)，但是不允許異端言論。
教師總結(jié)：總體來看國王和教皇都是支持大學(xué)的，歸根結(jié)底都想通過大學(xué)來控制思想，輔助自己的統(tǒng)治。
學(xué)生觀察圖片，回答問題：包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程，以及法學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)這些專業(yè)課程。
教師追問：結(jié)合所學(xué)知識談一談?wù)n程如此設(shè)置，是出于哪些原因?
學(xué)生思考后回答：當時歐洲經(jīng)濟得到發(fā)展，同時也受到了教會神學(xué)的影響。
教師強調(diào)：課程的設(shè)置反映出當時受__神學(xué)和社會經(jīng)濟發(fā)展的影響。
(三)意義。
教師安排學(xué)生閱讀教材和史料進行小組討論：大學(xué)的興起又有什么意義?
小組代表回答：大學(xué)的興起促進了教育和文化的發(fā)展，促進思想解放，也為文藝復(fù)興和啟蒙運動奠定了基礎(chǔ)。
教師補充講解：大學(xué)中設(shè)置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識的普及培養(yǎng)了社會新階層，促進了城市的發(fā)展;同時為后來的文藝復(fù)興和啟蒙運動做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師結(jié)合板書，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。
2.作業(yè)：結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識，搜集資料來談一談教育對于當代社會的重要性，下節(jié)課進行討論。
四、板書設(shè)計。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十一
本項考試的全稱為“英語學(xué)科知識與教學(xué)能力”，分為初中和高中兩個學(xué)段，小學(xué)學(xué)段沒有本項考試內(nèi)容?？荚嚲砻鏉M分為150分，時間為120分鐘，卷面分90分合格。在查詢成績時因官方有分數(shù)折算，折合后查詢分數(shù)70分即為合格。
第二部分：考試內(nèi)容及題型。
英語科目的考試主要由兩部分組成：學(xué)科知識和教學(xué)能力。其中，學(xué)科知識主要考察考生的英語專業(yè)知識以及基本素養(yǎng)；教學(xué)能力則是側(cè)重于考生掌握的教學(xué)方法和教學(xué)實施能力，包括教學(xué)設(shè)計，教學(xué)實施和教學(xué)評價。
基于以上的內(nèi)容，考試共計四種題型：單項選擇題，簡答題，教學(xué)情境分析題，教學(xué)設(shè)計，其中單項選擇題主要考察學(xué)科知識，而另外三種題型考察教學(xué)能力。每種題型的題量以及分值如圖所示，便不再贅述啦！
在了解題型后，我們將針對每種題型進行一定的講解和技巧分享。題型1單項選擇題。
該題型包括20個考察語法、語言學(xué)、語音學(xué)、教學(xué)法等英語專業(yè)知識的題目以及10個閱讀理解題。
這幾道題涉及的知識領(lǐng)域主要為語音學(xué)，語言學(xué)，這部分知識大多都是我們在大一大二所學(xué)，所以在考前有必要復(fù)習(xí)一些定義和專有名詞（可使用教參進行復(fù)習(xí)），不求會默寫，但在看到的時候要理解意思。這些題目的答案分別是bca。如果在考試時遇到實在不會做的題目，不必過分糾結(jié)浪費時間，依靠第六感隨便蒙一個就行，可以把時間省下來做閱讀或完善后面的主觀題。
題型2簡答題。
簡答題的考察內(nèi)容集中在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施與教學(xué)評價三個方面?？忌枰鶕?jù)掌握的教學(xué)知識，簡單明確地回答題目的問題。簡答題的部分考點與科目二的教育學(xué)、心理學(xué)等知識點是重合的，在備考過程中可以減輕一部分復(fù)習(xí)壓力。例題如下：
簡答題是一種見仁見智的題目。正如一千個人眼里有一千個哈姆雷特，簡答題也可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)心得進行創(chuàng)新性回答。除去部分有標準答案的問題，如上述第一個問題中涉及的寫作體裁，第二個問題指導(dǎo)方面就可以由考生根據(jù)自身情況回答，言之有理即可。但需要注意的是要進行分點答題，這樣卷面更加清晰明朗，能提高閱卷老師的印象分??！參考答案如下：
題型3教學(xué)情境分析題。
教學(xué)情境分析題的考察內(nèi)容為真實的教學(xué)活動片段，要求考生用所學(xué)內(nèi)容分析該教學(xué)活動情境。一般情況下，考生需要回答該活動片段體現(xiàn)的理論，或評析該教學(xué)情境的優(yōu)缺點，并提出具體的解決方法或建議等。
一般來說，答題也應(yīng)分點答題，幾個問題就幾個答案，某問題中可再分小點，具體參見參考答案的格式。在備考過程中，考生應(yīng)將所學(xué)理論與題目給定的情境相聯(lián)系，著重注意該情境中不合理的地方，并用所學(xué)理論對其進行完善。
題型4教學(xué)設(shè)計。
教學(xué)設(shè)計題要求考生根據(jù)給定材料和要求，自行設(shè)計教學(xué)過程和內(nèi)容，并撰寫教案。
本題目主要考察教案的寫法及教學(xué)過程、活動的設(shè)計，因此考生在備考中，可以結(jié)合歷年真題對常考的教學(xué)模式（如3p、pwp）進行分析，也可借助對應(yīng)學(xué)段的教材，搜索優(yōu)秀教案，根據(jù)具體的課型，學(xué)習(xí)教案的寫法及授課思路。真題如下：
針對該題目，我們的建議是格式盡量按照參考答案的來寫，即在考前熟記教案的格式，在考試時隨機應(yīng)變往每個部分填充自己的內(nèi)容。如在teachingobjectives中一定要包涵knowledgeobjectives,abilityobjectives,emotionalobjectives三部分，而在teachingprocedure中采用pwp模式，這都是閱卷老師比較喜歡的答案模式，更易得分。另外建議大家每一種課型都至少學(xué)習(xí)一個參考教案，以便在考試答題時能從容應(yīng)對，不至于無從下手。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十二
了解莊園的含義;理解莊園土地的劃分。
【過程與方法】。
通過圖片展示，認識莊園土地的劃分，提高獲取信息及歸納總結(jié)的能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
通過對莊園經(jīng)濟的學(xué)習(xí)，拓寬思維，認識世界文明的多樣性。
二、教學(xué)重難點。
【重點】。
莊園的含義。
【難點】。
莊園土地的分類。
三、教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
教師播放電視劇《唐頓莊園》的片段，請學(xué)生觀看，并引導(dǎo)學(xué)生思考：所謂的莊園是什么?又是在什么時候出現(xiàn)的?它又有哪些特點呢?從而引入新課。
環(huán)節(jié)二：新課講授。
(一)莊園的含義。
教師引導(dǎo)：那莊園到底是什么呢?請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容找出來。
學(xué)生回答：莊園指的是9世紀時在封建主的土地上興起的一種新的經(jīng)濟組織形式。
教師呈現(xiàn)關(guān)于西歐莊園生活片段的電視劇并提問：在莊園中生活著哪些人呢?
學(xué)生回答：莊園里有領(lǐng)主和佃戶。佃戶中包括自由的農(nóng)民和缺少自由的農(nóng)奴。
教師追問：那這些人會做哪些工作呢?這又體現(xiàn)了莊園怎樣的特點呢?請同學(xué)們結(jié)合史料進行思考，并用自己的話概括。
學(xué)生思考后回答：莊園經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自給，鞋帽、衣服也自己制作，很多莊園還有鐵匠、金銀匠等。
教師補充并總結(jié)：大的莊園往往成為地方經(jīng)濟的中心。小的領(lǐng)主可能只有一個莊園，而大貴族可以擁有十幾個甚至更多莊園。而在領(lǐng)主統(tǒng)治下，莊園是一個獨立的自給自足的經(jīng)濟和政治單位。
(二)土地的分配。
教師追問：我們剛剛提到了莊園經(jīng)濟以農(nóng)業(yè)為主，農(nóng)業(yè)必然涉及到土地的問題，那生活在這里的人們對土地是如何分配的呢?請同學(xué)們結(jié)合圖片以歷史興趣小組為單位，用5分鐘的時間進行小組討論。
學(xué)生代表回答后，教師總結(jié)：莊園的土地分為兩部分，一部分由領(lǐng)主自己保留，直接經(jīng)營，稱為“直領(lǐng)地”，通常占莊園全部可耕地的1/3到1/2，收入全部歸領(lǐng)主所有;剩下的耕地是佃戶的“份地”，是佃戶的生活來源。莊園的周圍大多是林地、荒地等，被稱為“公用地”，全體佃戶都可以放牧，按照規(guī)定共同使用。
(三)領(lǐng)主和佃農(nóng)的關(guān)系。
學(xué)生回答：自由農(nóng)民是獨立的小生產(chǎn)者，擁有自己的生產(chǎn)工具和財產(chǎn)，有份地保有權(quán)，領(lǐng)主不能隨意沒收他們的土地。自由農(nóng)民的土地權(quán)利受到法庭保護。而農(nóng)奴則沒有自由權(quán)。
教師引導(dǎo)：那領(lǐng)主和農(nóng)民、農(nóng)奴之間又是一種什么樣的關(guān)系呢?結(jié)合史料和課文內(nèi)容進行思考。
學(xué)生回答：在土地分配上佃戶取得份地的條件是義務(wù)耕種領(lǐng)主的“直領(lǐng)地”，一般每周要在直領(lǐng)地上勞動3天，剩下的時間才屬于自己。領(lǐng)主還向佃戶征收其他捐稅。農(nóng)奴也比自由民承擔的義務(wù)要更為繁重。
教師進一步補充：領(lǐng)主與佃戶之間是統(tǒng)治與被統(tǒng)治、剝削與被剝削的關(guān)系。
環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)。
1.小結(jié)：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè)：請學(xué)生課下找一些莊園的紀錄片進行觀看，加深理解。
四、板書設(shè)計。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十三
通過教師資格證筆試和面試后，報名系統(tǒng)會自動生成中小學(xué)教師資格考試合格證明，合格證明有效期為三年?？忌枰陜?nèi)，持考試合格證明和其他相關(guān)材料完成教師資格認定，如果三年內(nèi)不參加認定的話，合格證明作廢。認定通過后獲得教師資格證。
教師資格證合格證明的打印方法：考生自行登錄網(wǎng)站；點擊合格證查詢欄目；填寫考試時間、報考省份、報考級別、準考證號、姓名、證件號碼、驗證碼等信息；點擊查詢，即可查看、下載、打印pdf格式網(wǎng)頁版的教師資格證考試合格證明。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十四
1、幼兒教資，考試科目有2科，分別為《綜合素質(zhì)》、《保教知識與能力》，面試科目為《教育教學(xué)實踐能力》。
2、小學(xué)教資，考試科目為2科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育教學(xué)知識與能力》，面試科目為《教育教學(xué)實踐能力》。
3、初級中學(xué)教資、高級中學(xué)教資、中職文化課教資的考生，考試科目為3科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》、《學(xué)科知識與教學(xué)能力》，面試科目為《教育教學(xué)實踐能力》。
4、中職專業(yè)課教資、中職實習(xí)指導(dǎo)教資的考生，考試科目為2科，分別是《綜合素質(zhì)》、《教育知識與能力》，面試科目由考生所在省自行組織。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十五
2、分析諸葛亮和馬謖這兩個人物的形象。
教學(xué)重點：人物形象分析。
教學(xué)難點：人物語言分析。
教學(xué)課時：一課時。
“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中?！边@是電視連續(xù)劇《三國演義》的主題曲，也是小說的卷首詞。歌聲高亢渾厚，意境深邃悠遠，歌詞里卻包含著筆墨難盡的歷史滄桑。每當這首歌回響在耳畔，我們的思緒都會情不自禁地被它引向電視劇《三國演義》中那動人的畫面，引向歷史小說《三國演義》中那動人心弦的爭霸故事。節(jié)選自第95回和96回的街亭失守諸葛亮揮淚斬馬謖的故事早已膾炙人口，京劇里就有《失空斬》（馬謖拒諫失街亭、武侯彈琴退仲達、孔明揮淚斬馬謖）的經(jīng)典曲目。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，借助注釋和工具書掃清文字障礙，了解《三國演義》第95回和第96回梗概。
1、需重點注意下列字詞。
謖睿偏裨椅角垓心文幾殛鯀干系疑兵須哨見鼓噪。
2、弄清眾多出場人物。
列出蜀、魏雙方出場人物，弄清相互間的關(guān)系。
3、指明學(xué)生翻譯課后練習(xí)二中出自《三國志》中的兩則史料。
明確：譯文1.諸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封張郃特進的官職，派他統(tǒng)領(lǐng)各路軍馬，到街亭抵御諸葛亮的將領(lǐng)馬謖。馬謖依仗南山的險要，不到山下?lián)爻钦Ｇ袛嗔笋R謖部隊的取水道路，發(fā)動進攻，將馬謖打得大敗。
2、諸葛亮親自率領(lǐng)大軍攻打祈山，軍隊陣容整齊，賞罰嚴肅，號令明確，南安、天水、安定三郡叛離曹魏而響應(yīng)諸葛亮，關(guān)中一帶，訇然震動。魏明帝親自西臨長安督戰(zhàn)，命令張郃抵御諸葛亮，諸葛亮派馬謖率領(lǐng)軍隊為前鋒，與張郃在街亭交戰(zhàn)。馬謖違背諸葛亮的部署，措施行動不當，被張郃打得大敗。諸葛亮遷移西縣百姓千余戶，回到漢中，斬馬謖而向大眾謝罪。
4、討論：課文與史料相比，有何區(qū)別？
明確：史料所記只是一個梗概，而小說則進行了虛構(gòu)和加工，加進了一些虛構(gòu)的細節(jié)，如：增加了蜀方守街亭的人員，將魏軍主將設(shè)為司馬懿，添進了許多符合人物性格的對話（馬謖拒諫），對人物的神態(tài)動作做了細致描繪（揮淚斬馬謖）等。
1、導(dǎo)入：小說不同與史事，藝術(shù)的虛構(gòu)正是小說的魅力所在。作為“七分事實，三分虛構(gòu)”的《三國演義》，一些情節(jié)、故事乃至人物與史實有出入，或者全系文學(xué)虛構(gòu)，并不影響其文學(xué)、歷史價值。唯其形象、生動，人物的性格更鮮明，一些故事情節(jié)才深入人心，為人們津津樂道，使三國往事家喻戶曉。
2、分組討論：小說中虛構(gòu)的“妙處”？
3、虛構(gòu)一、增加了蜀方守街亭的人員。
明確：諸葛亮為了確保街亭的安全，派王平協(xié)助馬謖，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作為援軍。突出孔明善于分析形勢、小心謹慎的特征，烘托出街亭在戰(zhàn)略上對于蜀軍的重要性，反襯出下文馬謖的狂妄、輕率。
4、虛構(gòu)二、將魏軍主將設(shè)為司馬懿。
明確：小說中的司馬懿，既精通兵法又有實戰(zhàn)經(jīng)驗，絕非等閑之輩。派子偵察、親自巡哨、摸清守將的謹慎、知己知彼，斷絕水道、圍而不攻、放火燒山、多次設(shè)伏的善于用兵，反襯出馬謖的狂妄輕敵、紙上談兵。
多謀善斷的司馬懿確誠心地贊嘆諸葛亮（司馬懿嘆曰：“諸葛亮真乃神人，吾不如也?！保?，還從側(cè)面襯托了諸葛亮的指揮若定、用兵如神。
5、虛構(gòu)三、符合人物性格的對話——馬謖拒諫。
提問：賞析馬謖的語言，找出最能體現(xiàn)人物性格的語言描寫，概括人物的性格。
明確：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之處，魏兵如何敢來！”（一意孤行，公然違令，目無“丞相”）。
二笑：“汝真女子之見！……若魏兵到來，吾教他片甲不回！”“汝莫亂道！……吾素讀兵書，丞相諸事尚問于我，汝奈何相阻耶？”（死守“兵法”，剛愎自用，看輕同僚）。
三笑（大笑司馬懿）：“彼若有命，不來圍山！”（妄自尊大，目空一切，小覷勁敵）。
小結(jié)：王平的謹慎謙恭反襯馬謖的驕傲蠻橫，對馬謖語言的直接描寫，充分展示出一個自視甚高、輕敵麻痹、夸夸其談、目中無人的謀士形象。
6、虛構(gòu)四、人物細致的神態(tài)——諸葛亮“三哭”
明確：諸葛亮在斬馬謖前后，感情錯綜復(fù)雜。作者寫他“揮淚”、“流涕”、“大哭不已”三次哭態(tài)，惟妙惟肖地描繪出他當時豐富的內(nèi)心世界。諸葛亮涕淚縱橫，一為北伐失敗痛惜，一為馬謖違令遺憾，一為識人不深悔恨。種種情感，積累良久。斬將之時，難以自抑，猛然噴發(fā)。
第一次，想起馬謖亦為人才，相處日久，“義同兄弟”，為嚴明軍紀，不能不殺，有情而不枉法，執(zhí)法又不忘情，諸葛亮淚如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“揮”字，一見諸葛亮痛苦之深，一見諸葛亮決心之大。
第二次，當蔣琬勸阻他時，打動了他的心，但馬謖既立了軍令狀，“軍中無戲言”，所以忍心“流涕”說：“合當斬之?！薄傲魈椤北取皳]淚”悲傷程度又深一層，可見諸葛亮內(nèi)心的矛盾，既愛惜馬謖，又不得不處治馬謖。
第三次，當“武士獻馬謖首級于階下”的時候，諸葛亮又“大哭不已”。想到有負先帝重托、未聽先帝遺囑，痛恨、悔恨、內(nèi)疚、自責，各種感情交織在一起。諸葛亮是個大智者，但“智者千慮，必有一失”，“大哭不已”淋漓盡致地刻畫出諸葛亮此時真實情態(tài)。
小結(jié)：諸葛亮的"三哭"，揭示出諸葛亮的復(fù)雜的心理活動，表現(xiàn)了他執(zhí)法嚴明、忠于蜀漢、嚴于自責、有情有義等多方面的性格。
7、總結(jié)小說塑造人物形象的藝術(shù)手法：
a．運用對比和襯托的手法表現(xiàn)人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反對比，用次要襯托主要是本文描寫人物的一個重要手法。如將諸葛亮的知己知彼、小心謹慎，同馬謖的紙上談兵、狂妄自大對比；用次要人物王平的正確建議，襯托主要人物諸葛亮部署的正確。（間接描寫）。
b．通過生動的情節(jié)和人物的語言、情態(tài)揭示人物的心理活動、表現(xiàn)人物性格（馬謖“三笑”、諸葛亮“三哭”）。（直接描寫）。
第一種觀點，街亭之敗，馬謖應(yīng)負主要責任。馬謖狂妄自大公然違令，蜀軍咽喉之地迅速丟失，造成全局被動。諸葛亮對馬的缺點并非全無認識，對街亭布防十分細致周密，如馬謖屯兵當?shù)赖謸跛抉R懿大軍，戰(zhàn)局會朝著有利于蜀方的方向發(fā)展。
第二種觀點，街亭之敗，諸葛亮應(yīng)負主要責任。諸葛亮識人不深用人不當，致使街亭失陷全局被動。司馬懿評曰："孔明用此人，如何不誤事？"諸葛亮自承"深恨己之不明"，可見諸葛亮用人不當是失敗主要原因。
第三種觀點，關(guān)鍵并不在失街亭，而在諸葛亮此次北伐的戰(zhàn)略錯誤。蜀漢勢弱，曹魏勢強，諸葛亮戰(zhàn)略上處于劣勢，非用奇謀不能取勢。如從魏延之議，以奇兵經(jīng)子午谷突襲長安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守將夏侯、曹真（二人此次皆為諸葛亮戰(zhàn)?。┙^非諸葛亮對手（時司馬懿賦閑苑城），則長安指日可下。司馬懿的評論可證這一觀點："諸葛亮平生謹慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先從子午谷取長安，早得多時矣。"二出祁山的失敗也證明此路不通（后北伐即不再走此道）。"諸葛一生惟謹慎"，不使險招坐失良機，也只有"長使英雄淚滿襟"了。
小作文：結(jié)合史事、人物性格、心理，分析諸葛亮一生謹慎，為什么會任用馬謖為將。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十六
1、幼兒園教資考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《保教知識與能力》。幼兒園教師資格面試不分科目。
2、小學(xué)教資考試筆試科目共兩科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育教學(xué)知識與能力》。小學(xué)教資面試科目分：語文、數(shù)學(xué)、英語、社會、科學(xué)、體育、音樂、美術(shù)、信息技術(shù)、心理健康教育、小學(xué)全科。
3、初級中學(xué)教資考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《學(xué)科知識與教學(xué)能力》。教資面試科目分：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育與健康、美術(shù)、信息科技、歷史與社會、科學(xué)、日語、俄語、心理健康教育。
4、高級中學(xué)教資考試筆試科目共三科：科目一為《綜合素質(zhì)》，科目二為《教育知識與能力》，科目三為《學(xué)科知識與教學(xué)能力》。高中教資面試科目分：語文、數(shù)學(xué)、英語、思想品德(政治)、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、音樂、體育與健康、美術(shù)、信息科技、通用技術(shù)、日語、俄語、心理健康教育。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十七
讀懂文章，了解文章大意，解決生僻詞語。
（1）概括每一部分的主要內(nèi)容。
（3）對于“兩代人的矛盾”，楊子提出了那些觀點？你的看法是什么？
1、正確認識對親情、兩代人的矛盾、讀書、青春等問題的基本看法，并能結(jié)合自我體驗，對這些問題提出自己的見解。
2、能用自己的語言闡述一些富有哲理的句子的含義；通過活動體驗，學(xué)會用對話的方式與父母、師長及同輩人進行心靈溝通。
3、懂得珍惜青春，樹立正確的人生觀。
1、認識理解兩代人的矛盾。
2、總結(jié)概括能力的培養(yǎng)、體會父母對兒女的理解。
探究一。
1、在養(yǎng)育孩子的過程中，父親有哪些人生難忘的體驗？
2、回憶交流父母在養(yǎng)育自己的過程中的一些感人的片段。
探究二。
作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？
探究三。
看了文章以后，結(jié)合自己的生活體會，你對文章當中的那些句子感興趣？
楊子說：“十八歲使我想起初長彩羽，引吭試啼的小公雞，使我想起翅膀甫健、開始翱翔于天空的幼鷹，整個世界填滿不了十八歲男孩子的雄心和夢。”根據(jù)你對“青春”的理解，仿照上面的句子寫一段話。
優(yōu)秀教案高中語文。
教資科目二教學(xué)設(shè)計篇十八
第一步：登錄“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，按照要求就行報名。
第二步：參加教師資格證考試筆試。
幼兒教師資格證考：綜合素質(zhì)、保教知識與能力，共2科;小學(xué)教師資格證考：綜合素質(zhì)、教育教學(xué)知識與能力，共2科;初中、高中、中職教師資格證考：綜合素質(zhì)、教育知識與能力、學(xué)科知識與教學(xué)能力，共3科。
第三步：查教師資格證筆試成績。
查教師資格證成績網(wǎng)站還是報名的網(wǎng)站“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，可以在電腦上查，也可以在手機上查，70分為及格線。
第四步：準備教師資格證面試。
從出教師資格證筆試成績到進行面試，大概是一個多月左右的時間。
第五步：參加教師資格證面試。
教師資格證面試是先去抽題室通過電腦，在題庫中抽題，然后拿著自己抽到的題去備課室，大概是15-20分鐘的備課時間，需要在一張教案紙上寫教案，之后就是教師資格證面試環(huán)節(jié)了，每個人15分鐘的時間，先問2個論述題，然后就是講課，再之后就是考官提問。
第六步：出教師資格證面試成績，打印合格證。
查成績的網(wǎng)站還是“中小學(xué)教師資格考試網(wǎng)”，成績合格就可以打印教師資格證考試合格證明了。
第七步：教師資格證認定。
完成就是資格認定才能拿到教師資格證。教師認定的材料大致有：教師資格證認定申請表、申請人品德鑒定表、體檢報告、教師資格證考試合格證明、證件照等。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14701448.html】
