每一次總結(jié)都是對自己的一次成長，一次進(jìn)步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)歷進(jìn)行深入的思考和分析。參考他人的總結(jié)范文可以拓寬自己的思路，提高自己的寫作水平和表達(dá)能力。
我選我教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適用的方式展示和表現(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為大家服務(wù)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)會本課10個生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、題目入手，質(zhì)疑問疑。
二、談話導(dǎo)入。
1、師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想上述問題。
交流反饋。
2、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的生字借助拼音多讀幾次。同桌拿出生字卡片互相考一考。
3、朗讀展示：分段朗讀課文（男女生讀），引導(dǎo)學(xué)生評議：哪些地方讀得好，哪些字讀得不夠準(zhǔn)確。重點(diǎn)指導(dǎo)：“室、寧、愣、青、掌”的讀音。
三、識字寫字。
1、出示要求認(rèn)識的字，利用字卡進(jìn)行不同方式的練讀。
2、老師說字，學(xué)生快速擺出生字卡，讀一讀。
3、認(rèn)讀要寫的字，提出難寫的字，小組討論寫這些字時應(yīng)該注意什么。
4、全班交流。
5、練習(xí)寫字。
指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的范字，提示容易寫錯的筆畫，范寫不容易寫好的字。
認(rèn)真描寫一個，臨寫一個。
對照范字檢查，利用投影儀評議、改正，再臨寫一個。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、出示生字卡片指名讀。
2、齊讀課文。
二、朗讀感悟。
1、指名讀第一自然段，你讀懂了什么？完成課后的句式練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
a、自讀自悟；
c、小組匯報交流，老師相機(jī)指導(dǎo)該怎樣讀才能把體會到的意思讀出來。
d、結(jié)合看圖，自由練讀王寧的話和老師的話，體會人物的思想感情。
e、分角色表演朗讀，評出最佳王寧和最佳老師。
3、學(xué)習(xí)第四自然段。
a、討論交流：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
b、齊讀最后一段，進(jìn)一步體會。
4、展示讀全文。先在小組內(nèi)展示，再請讀得好的同學(xué)在全班展示。
三、拓展活動。
說說你對王寧的做法怎么看。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)流程。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1.板書：選。
指名讀，口頭組詞。
2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）。
二、初讀課文，讀通課文。
1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序。
（2）想想課文寫了一件什么事。
2.檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語。
勞動委員。
補(bǔ)選教室王寧愣住親切集體掌聲。
（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀。
三、再讀課文，了解大意。
課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。
出示：擔(dān)任勞動委員的轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家一名勞動委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有站起來說。（交流，齊讀）。
隨機(jī)生字指導(dǎo)：青（范寫）。
寧
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我?！?/p>
2.教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）。
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
3.就在大家認(rèn)真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當(dāng)當(dāng)王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）。
隨機(jī)點(diǎn)拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住。
愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）。
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
1.你說王寧選自己當(dāng)勞動委員是為了什么呀？
2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀。
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）。
1.隨機(jī)采訪：**同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1.出示：員。
室觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時要注意些什么？
2.范寫：室（中間要收緊）。
3.生練寫，師巡視。
板書設(shè)計：
我選我。
愣住。
一片掌聲。
我選我教學(xué)設(shè)計篇三
引導(dǎo)語：“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《我選我》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀!
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價值取向，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，豐富學(xué)生語言實踐的形式。
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
(1)讀課文，讀準(zhǔn)每一個字的字音，讀通每一句話。
(2)想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
(1)檢查生字的讀音，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林、名、讓”等生字時區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
(2)說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗。
王寧為什么選自己當(dāng)勞動委員呢?課文又是怎么寫的呢?我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。(課文有4段，可以請4個同學(xué)來讀。)
2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自己當(dāng)勞動委員，課文是怎么寫的呢?請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話?
(“選誰呢”是每個同學(xué)都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重;“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的'意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。)
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢?
教室里靜悄悄的，選誰呢?大家都在想。
(引導(dǎo)學(xué)生比較、體會這兩個句子，不但使學(xué)生對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使學(xué)生初步學(xué)會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。)
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己?”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體?！?/p>
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢?(讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會作者所表達(dá)的情感。)
2.王寧的話該怎么讀呢?我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
(在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。)
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會同學(xué)們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
我選我教學(xué)設(shè)計篇四
本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于我選我精品教案教學(xué)設(shè)計，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選出勞動委員這件事本身。
1、 會認(rèn)“委”、“補(bǔ)”等8個生字，會寫“員”、“青”等10個生字。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
1、識記生字，有感情地朗讀課文。
2、懂得表現(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)真誠地為別人服務(wù)。
多媒體課件。
用班干部選舉的實例引入課題。（想選一名語文科代表，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)引入課題。）“看來好多同學(xué)都想選自己當(dāng)語文科代表。今天，我們的新課中有一位小朋友也跟大家一樣，在自己的班會上選自己當(dāng)班干部，你們想認(rèn)識他嗎？那就請大家跟文老師一起學(xué)習(xí)這篇課文——《我選我》?！?/p>
1、板書課題： 6 我選我
2、齊讀課題。提問：“當(dāng)你再一次讀到這個課題的時候，你想知道什么呢？”
1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通句子?！白x完的請舉起你的小手?！?/p>
2、教師檢查學(xué)生掌握生字讀音的情況。（出示課件，相機(jī)糾正錯誤讀音，強(qiáng)調(diào)前后鼻音及平翹舌音的字。）
3、“送生字寶寶”游戲，選4個難記難寫的生字送給四個小組，讓學(xué)生討論交流。最后派代表來領(lǐng)讀、組詞，并交流最快最有效的識字方法。（ “掌、教、員、切”）
“小朋友們識字的方法真是五花八門，大家可真是八仙過?！黠@神通啊！下面老師要求你們再讀一讀課文，深入地理解課文的內(nèi)容?！?/p>
1、齊讀第一自然段?！斑@段講了一件什么事？”訓(xùn)練：李小青是我們班的勞動委員。我們班的勞動委員是李小青。（朗讀，體會，拓展）
2、學(xué)習(xí)第二、三自然段。老師出示重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。/article/（出示課件）
（1）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
（2）突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>
從“突然“你體會到什么？王寧又是怎么想的？他想的跟大家一樣嗎？他會用什么樣的神態(tài)和語氣說這句話？讀一讀。（自信地、誠懇地、勇敢地）引導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。
（3）大家都愣住了。
“愣住了“是什么樣子？（做表情。）大家為什么愣住了？（讀出吃驚的語氣。）
（4）王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。
為什么王寧的話剛說完，教室就響起一片掌聲？從“一片掌聲“你體會到同學(xué)們心里會怎樣稱贊王寧？（稱贊和希望）
4、指名讀王寧的說的話。
聽了王寧的理由，你們覺得王寧能被選為勞動委員嗎？說說你的想法。
1、學(xué)生間分角色排課本劇。
“聽了同學(xué)們的想法，老師知道大家都很佩服王寧的勇氣，也很支持他當(dāng)勞動委員。那么，你們想不想自己也當(dāng)一回王寧呢？那就請同學(xué)們兩人一組演一演王寧選自己當(dāng)勞動委員的課本劇吧！一個人當(dāng)王寧，一個人當(dāng)老師。想想應(yīng)該說些什么話？先請同學(xué)們在下面自己練一練。再請一組同學(xué)到臺上表演?！?/p>
2、選兩個學(xué)生上臺表演，師生分角色表演情景對話。
假如班里改選班干部，你會選自己嗎？準(zhǔn)備好，說一說選自己的理由。（班長、學(xué)習(xí)委員）
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我精品教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
我選我教學(xué)設(shè)計篇五
１、學(xué)會寫１０個生字，會認(rèn)８個生字。
２、能流利地朗讀課文。
３、基本功訓(xùn)練點(diǎn)，句式轉(zhuǎn)化：
北京是我們的首都。
我們的首都是北京。
４、重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。
５、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白班干部是為大家服務(wù)的，只有熱心為大家服務(wù)，才能贏得同學(xué)的信任，做熱心為集體服務(wù)的人；學(xué)習(xí)自信、有禮貌的表達(dá)自己的想法。
培養(yǎng)朗讀能力，識字寫字。
根據(jù)本班學(xué)生閱讀能力差的狀況，重點(diǎn)教學(xué)生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力。所以，采取花大量時間和精力指導(dǎo)自能朗讀，然后質(zhì)疑、解疑的方法學(xué)習(xí)課文。
布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備生字詞與卡片。
３課時。
我選我教學(xué)設(shè)計篇六
發(fā)揮小班化教學(xué)優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生自己讀書。學(xué)生通過看課文下方的拼音、請教老師和同學(xué)等方法讀書，至少讀3遍。能讀下來的同學(xué)獎勵一個小蘋果。
二、交流生字、詞語。
１、帶拼音齊讀：
勞動委員、補(bǔ)選、教室、寧靜、發(fā)愣、親切、集體、掌聲。
２、去掉拼音朗讀。
３、讀單個的生字，說說自己是怎么記住字形的？在哪里見過教、室二字；結(jié)合情境用寧靜說一句話。讀詞語，記生字；交流體會識字的方法。
４、練習(xí)表達(dá)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇七
1.學(xué)會本課9個生字，掌握“學(xué)校、上學(xué)、今天、為什么、一樣、關(guān)心”等詞語。認(rèn)識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
二、教材說明。
這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，補(bǔ)選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學(xué)們熱烈地鼓掌表示同意。
本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會生字新詞，理解重點(diǎn)句子，明白王寧為什么要選自己。
(一)課前準(zhǔn)備。
生字詞卡片，教學(xué)掛圖。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
指導(dǎo)學(xué)生分析識記以下幾個字。
今：“今”下不能加一點(diǎn)。
話：右邊是“舌”，不是“古”。
要聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴(kuò)詞的方法幫助了解字義。
2.寫字教學(xué)。
“讓”“說”“話”“響”左窄右寬?！敖瘛钡摹叭俗诸^”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點(diǎn)在橫中線與豎中線的交點(diǎn)處。“為”的筆順是為為為為。
(三)詞句教學(xué)。
“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點(diǎn)聲音都沒有。要讓學(xué)生明白大家對補(bǔ)選勞動委員是很認(rèn)真的。
王寧說“我選我”，大家都愣住了?！般蹲 钡囊馑际怯龅?jīng)]有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發(fā)言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。
王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點(diǎn)，要讓學(xué)生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學(xué)習(xí)朋友愛勞動、愛集體的優(yōu)點(diǎn)，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學(xué)生體會到，掌聲表示全班同學(xué)十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當(dāng)好勞動委員。
(四)朗讀指導(dǎo)。
朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學(xué)習(xí)，為大家服務(wù)。
(五)練習(xí)提示。
課后練習(xí)第一題，可在講讀課文的過程中，啟發(fā)學(xué)生理解王寧說的話，用自己的話回答。
第四題是比較句子的練習(xí)。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚。可讓學(xué)生讀一讀，自己比較體會一下。
(六)擴(kuò)展活動。
為了培養(yǎng)學(xué)生從小就有關(guān)心集體和奮發(fā)向上的精神，班級小干部如班長、學(xué)習(xí)委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當(dāng)這個小干部。
(七)課時安排。
教學(xué)本課可用2—3課時。
課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學(xué)可從題目入手，激發(fā)學(xué)生去閱讀、思考，得出答案。
(一)揭示課題。
用選舉實例引入，激發(fā)閱讀興趣。
板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?
(二)初讀課文。
讓學(xué)生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準(zhǔn)每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。
(三)指名分段朗讀課文，讀后評議。
(四)交流：我知道了什么?
(五)學(xué)生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點(diǎn)難點(diǎn)讀議討論。
(六)練習(xí)有感情地朗讀全文。
(七)復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。
2.啟發(fā)學(xué)生分析識記生字。
(八)用田字格指導(dǎo)學(xué)生寫字。
(九)課堂練習(xí)(完成課后練習(xí)第三題和第四題)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇八
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：識字與寫字的指導(dǎo)。
2、難點(diǎn)：通過感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
三、教學(xué)過程。
(一)談話導(dǎo)入。
t：同學(xué)們，前段時間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
(二)認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補(bǔ)選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
(三)感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！?師范寫“寧”字。學(xué)生空寫。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！敝该x后提問：“從讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應(yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學(xué)生補(bǔ)白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
(四)拓展。
練習(xí)句型：我想競選___________,因為___________________。
(五)贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?/p>
“幫助他人，快樂自己。”
我選我教學(xué)設(shè)計篇九
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點(diǎn)：識字與寫字的指導(dǎo)。
2、難點(diǎn)：通過感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
（一）談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前段時間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
（二）認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補(bǔ)選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
（三）感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！睅煼秾憽皩帯弊帧W(xué)生空寫。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’?！敝该x后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學(xué)生補(bǔ)白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
（四）拓展。
練習(xí)句型：我想競選___________，因為___________________。
（五）贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?/p>
我選我教學(xué)設(shè)計篇十
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過感悟課文，幫助學(xué)生建立自信心。
4、使學(xué)生懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)的思想感情。
1、重點(diǎn)：識字與寫字的指導(dǎo)。
2、難點(diǎn)：通過感悟課文幫助學(xué)生建立自信心，懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。
(一)談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，前段時間我們一起學(xué)習(xí)的第二單元的課文都是發(fā)生在同學(xué)之間、課堂內(nèi)外的難忘的事，今天讓我們再一起來學(xué)習(xí)這一單元的第三篇課文《我選我》。
（生齊讀課題）。
(二)認(rèn)讀生字詞。
1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學(xué)們你發(fā)現(xiàn)什么特別的地方了嗎？（生發(fā)現(xiàn)多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）。
2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發(fā)現(xiàn)“住”在這個詞中讀輕聲。
3、課件出示最后一組詞語：委員、補(bǔ)選、集體、掌聲、一樣、響起、學(xué)校、班會。學(xué)生領(lǐng)讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。
4、課件出示所有認(rèn)讀詞語。游戲：快速指讀。
5、認(rèn)讀生字。學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀。
6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。
(三)感悟課文。
1、自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)寫生字“寧”。
師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”
生：“王寧?！睅煼秾憽皩帯弊?。學(xué)生空寫。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）。
4、學(xué)習(xí)第二自然段。（指導(dǎo)學(xué)生讀出“選誰呢？”的疑問語氣，“我選我”的自信與勇敢。）。
生讀前三句話。評價指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）。
師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。”指名讀后提問：“從xx的讀中你體會到了什么？”
生：“王寧非常的勇敢、自信?！?/p>
女生讀、男生讀。
5、學(xué)習(xí)第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應(yīng)當(dāng)多為他人服務(wù)。）。
師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學(xué)，你會怎么想？”
生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”
師：“王寧班里的同學(xué)、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。
師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣?！睅熖釂枺骸傲掷蠋熓怯迷鯓拥恼Z氣問的？”。生答：“親切地?！薄澳峭鯇帒?yīng)該用怎樣的語氣回答呢？”學(xué)生補(bǔ)白。
兩人一小組分角色讀課文。
6、師陳述最后一段。
提問：“現(xiàn)在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”
齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關(guān)心集體。
7、解決泡泡語中的問題。
(四)拓展。
練習(xí)句型：我想競選___________,因為___________________。
(五)贈送名言。
“自信是成功的橋梁?！?/p>
我選我教學(xué)設(shè)計篇十一
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補(bǔ)選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
信息資料多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。）。
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。（板書課題）。
（課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）。
對話平臺。
感知。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會增強(qiáng)讀書的效果。）。
識字。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。）。
朗讀。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時間讓學(xué)生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）。
寫字。
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（識字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時，還要關(guān)注個體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。）。
第二課時。
對話平臺。
導(dǎo)入。
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。）。
精讀。
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報展示。
（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美。）。
品讀。
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。）。
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強(qiáng)是我的好朋友。
是??我的好朋友。
是。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十二
1、板書課題：我選我。(自由讀課文，說說“我”指的是誰?)。
2、王寧選自己做什么?為什么要選自己?
帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么?
(從文中的王寧、全班同學(xué)和老師的不同角度談?wù)効捶ā?。
在學(xué)生交流過程中，老師出示重點(diǎn)詞句(用投影或小黑板)，引導(dǎo)學(xué)生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應(yīng)的語氣。
1、選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。
(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話。)。
2、突然，王寧站起來說：“我選我?！?/p>
(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應(yīng)的語氣。)。
3、大家都愣住了。
(讀出吃驚的語氣。)。
自由組合，分角色讀課文。
就王寧選自己當(dāng)勞動委員一事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
我選我教學(xué)設(shè)計篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識課文的8個生字，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，學(xué)習(xí)王寧敢于展示自己，熱心為大家服務(wù)的品格。
1.讀準(zhǔn)“寧、愣、掌”等字。
2.感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件，生字詞卡片。
教學(xué)時數(shù)：
二課時。
第一課時。
［教學(xué)設(shè)想］“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?！拔疫x我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動委員這件事本身。
對這件事，同學(xué)們有個認(rèn)識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點(diǎn)。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
課文簡短易懂，如何讓學(xué)生體會“我選我”的真正含義，如果只是簡單的講讀，吸引不了學(xué)生的興趣，也難以真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因此我設(shè)計了語文班會課，利用表演再現(xiàn)課文情境，利用表演前的探討交流來達(dá)到感悟課文的目的。生字學(xué)習(xí)布置了課前預(yù)習(xí)，課堂上以檢測為主。練習(xí)的設(shè)計是讓學(xué)生在實踐中用語文，把自己在課堂上真正感悟到的以“我選我當(dāng)，我會努力做到：”的形式呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛班級，熱心為大家服務(wù)的熱情。
教學(xué)過程：
學(xué)生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當(dāng)什么？
“我”為什么要選自己？
大家的問題提得很好。我們一起來欣賞一下動畫朗讀，看看你能解決幾個問題。
1.欣賞動畫朗讀，針對學(xué)生提出的問題請同學(xué)簡單說一說。
“我”是王寧，“我”選自己當(dāng)勞動委員。因為王寧的好朋友李小青轉(zhuǎn)學(xué)了。李小青愛集體，愛勞動，王寧想像他一樣。所以他就選自己當(dāng)勞動委員。
(導(dǎo)語)同學(xué)們，電腦里面的朗讀多好聽啊？大家想不想跟它比一比？(想)那我們應(yīng)該先過什么關(guān)？/article/(生字關(guān))。
2.學(xué)習(xí)生字。
(導(dǎo)語)老師布置了同學(xué)們自己預(yù)習(xí)生字，效果怎樣？老師用生字卡片檢查一下。請這樣讀——拼音，什么結(jié)構(gòu)什么旁，組一個詞。
(1)老師點(diǎn)名讀，正音，讀錯的大家一起讀。
(2)看課件讀沒有拼音的字詞。
同學(xué)們，現(xiàn)在我們馬上就要來模仿課文里的故事上一節(jié)班會課，也就是大家都要來當(dāng)演員了，心情一定很激動吧。大家知道，演員在演戲前，都要認(rèn)真地研讀劇本，體會劇本中人物的感情，還要把劇中人物的話背出來?，F(xiàn)在，請大家認(rèn)真地默讀課文，想象當(dāng)時的情景：老師就是課文里的林老師，你們就是林老師班的學(xué)生，我們一起在上一節(jié)班會課——選勞動委員。想一想林老師說話的時候你應(yīng)該怎樣演，想演王寧的同學(xué)又應(yīng)該怎么演，想想表情、動作和語言。
1.生研讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
2.師生交流，提醒表演要注意的地方。
師：當(dāng)我問“選誰呢”時，我的眼睛會掃視全班，做出思考的樣子。
生：我認(rèn)為“教室時靜悄悄的，大家都在想”這一句同學(xué)們應(yīng)該表現(xiàn)得非常安靜。
生：我覺得讓有些同學(xué)四處張望，看看其他的同學(xué)會顯得更真實一些。
師：就按同學(xué)們說的辦。一個同學(xué)有感情地讀，其它同學(xué)表演這個情節(jié)。
生：演王寧的同學(xué)站起來的時候動作要快一點(diǎn)，說話要響亮，這樣會顯得更自信一點(diǎn)。
師：能不能所有的同學(xué)都演王寧呢？
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于我選我,我選我第一課時教案教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！
我選我教學(xué)設(shè)計篇十四
三、預(yù)習(xí)要求：1.初步體會文章的內(nèi)涵和情感。2.閱讀《秋天的思念》（讀本）中《我與地壇》的其余部分。
（一）導(dǎo)語設(shè)計（用2分鐘聽貝多芬的《命運(yùn)交響曲》）。
《命運(yùn)交響曲》是貝多芬在完全喪失了聽力的情況下創(chuàng)作的。面對不幸，貝多芬“扼住了命運(yùn)的咽喉”，譜寫出音樂史上最光輝的篇章，奏響了人生的最強(qiáng)音。古今中外像貝多芬這樣勇敢地與命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者很多，《我與地壇》的作者史鐵生，就是其中之一。
（二）簡介作者（投影史鐵生的畫像，配樂朗讀，屏幕顯示）。
史鐵生是當(dāng)代最有思想深度的作家之一。他面對殘疾，曾一度彷徨苦悶，甚至多次想到自殺，但最終還是勇敢地面對苦難，頑強(qiáng)地生活下來，成為我國文壇的一名專業(yè)作家。在這一過程中史鐵生經(jīng)歷了痛苦的思索，今天我們一起來讀他的《我與地壇》，解讀他對生命，對人生意義的參悟。
（三）研習(xí)課文。
1.史鐵生為什么喜歡地壇？
2.這個安謐、寧靜的地壇給了史鐵生什么啟示？請重點(diǎn)推敲以下語句，談?wù)勛约簩λ鼈兊?理解：“它等待我出生……這時候想必我是該來了?！薄耙粋€人，出生了，……死是一個必然會降臨的節(jié)日?！?/p>
教師小結(jié)：靜謐的地壇給作者提供了特定的情緒背景，一個沉靜思考的環(huán)境，生死不由自己決定，人活著就是順從自然。雖然殘疾了，但還是應(yīng)該熱愛生命。
板書：我解讀生死：殘疾不消極，熱愛生命。
3.地壇以怎樣的特點(diǎn)，給了史鐵生這樣的啟示？這一部分有哪些文字描述了地壇荒蕪但并不衰??？重點(diǎn)在第一部分的第3.5、7三個自然段。其中應(yīng)重點(diǎn)推敲的語句有：
第3段：“四百多年里，它一面剝蝕了……自在坦蕩?！?/p>
第5段：“蜂兒……螞蟻……瓢蟲……蟬蛻……露水……草木競相生長弄出的響動?！?/p>
第7段：“幸好有些東西是任誰也不能改變它的。譬如……譬如……譬如……譬如……譬如……”
教師引導(dǎo)：描寫景物也是作者對大自然的解讀。作者在這幾個自然段里集中地借自然景物道出了他對生命的感悟：地壇歷久而彌堅的活力激勵作者勇敢地面對不幸；像那些小昆蟲一樣，人人都能找到屬于自己生命的喜悅和美麗；地壇在不斷的變化中仍然保持了萬古不變的生命永恒。這一段段景物描寫，也是史鐵生心魂的歌舞。語言細(xì)致工巧，充滿了靈氣，又稍帶幾分神秘色彩。
板書：地壇容納我：荒蕪不衰敗，生命永恒。
教師小結(jié)：地壇這座歷經(jīng)四百年滄桑的古園，給了作者豐厚的饋贈。所以，作者“常常到那園子里去”“去窺看自己的心魂”。作者從心底發(fā)出這樣的感嘆：“哦，地壇，我的古園，我的精神家園?！?/p>
板書：精神家園。
1.你是怎樣理解“這樣一個母親，注定是活得最苦的母親”？
教師小結(jié)：母親不僅要承受“我”的痛苦，還要承受不能將這種痛苦現(xiàn)于形色的痛苦。
2.作者用了哪些材料寫出他最終理解了母親？
教師概括為四則材料：（1）設(shè)想母親的心理；（2）寫小說回報母親；（3）整日懷念母親；（4）痛悔自己的倔強(qiáng)和羞澀。
3.哪一則材料或哪幾句話特別打動了你？請你有感情地朗讀，并說說自己的體會。
第一則材料，重點(diǎn)推敲的語句有：“她知道……知道……知道……但她又擔(dān)心……”?！八馈皇遣恢馈薄澳赣H這話實際上是自我安慰，是暗自的禱告，是給我的提示，是懇求與囑咐?！?/p>
“……在那些空落的白天后的黑夜，在那不眠的黑夜后的白天……”這些文字傷痛議結(jié)合，既包含感情，又富有哲理，是對母親心情的至切理解。
第二則材料，重點(diǎn)推敲的語句：“母親的苦難與偉大才在我心中滲透得深徹?！?/p>
第三則材料，重點(diǎn)推敲的語句：“又是……又是……又是……又是……。”把地壇一日從早到晚的景色與思念母親的心情交織在一起，痛徹肺腑。
第四則材料，重點(diǎn)推敲的語句：“她視力不好，端著眼睛像在尋找海上的一條船……”
4.從上面的研讀說明：史鐵生從母親身上讀懂了什么？“……她艱難的命運(yùn)，堅忍的意志和毫不張揚(yáng)的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。”也就是說，母親的“活法“成為史鐵生的生命航標(biāo)。
板書：我讀懂母親：承擔(dān)苦難堅強(qiáng)生活生命航標(biāo)。
5.看mtv《懂你》，創(chuàng)設(shè)氣氛。聯(lián)系課文、歌詞，談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫夂腕w會。而后齊讀第二部分的第7自然段，帶著深深的敬愛來解讀母親，懷戀母親。
（四）總結(jié)課文：課文的兩個部分在內(nèi)容上緊密相連。第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫我與母親的故事。文章結(jié)尾處寫：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我車轍的地方也有過母親的腳印?！边@說明母親與地壇已經(jīng)融為一體了。地壇使我平和地對待生死。解決了“為什么活”的問題；母親使我看到了生存的意義，解決了“怎樣活”的問題。所以，《我與地壇》雖然寫了不少客觀的景觀和人事，但那不是重點(diǎn)。作者思路的關(guān)鍵在“我”與對象的關(guān)系上，重點(diǎn)在“我”從對象所獲取的生存感悟上。
板書：感悟生命。
（五）讀后作業(yè)：1、閱讀《讀本》中《我與地壇》的其余部分。
2、寫《我與地壇》的讀書筆記。
我與地壇。
史鐵生。
地壇容納我：荒蕪不衰敗生命永恒精神家園。
我解讀生死：殘疾不消極熱愛生命感悟生命。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)過程：
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補(bǔ)選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補(bǔ)選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊啵覒?yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機(jī)會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?/p>
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十六
班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識課文的8個生字以及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、識字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現(xiàn)自我。
課前準(zhǔn)備多媒體課件、生字詞卡片。
課前熱身。
好詞羊肉串。
一串接一串。
請同學(xué)們把描寫秋天的好詞穿成串。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)入：同學(xué)們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出我選我）。
2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認(rèn)識一下他吧!
今天我們將在王寧的帶領(lǐng)下一起學(xué)習(xí)一篇新課文，請同學(xué)們跟我一起板書課題。
二、自主研讀。
1、學(xué)生自由讀課文圈生字，標(biāo)出自然段。
師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮。
生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委委員的委。
2、現(xiàn)在自己讀生字表，圈出生字。
生：邊讀邊組詞（補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)補(bǔ)習(xí)的補(bǔ)）。
師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當(dāng)小老師教讀。
小小接力棒，一棒接一幫。
3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認(rèn)讀）。
三、朗讀課文，探索課文內(nèi)容。
過渡：同學(xué)們我們和生字寶寶已經(jīng)成為了好朋友，現(xiàn)在我們要一起回到競選現(xiàn)場看看啦！
在競選現(xiàn)場發(fā)生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！
老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來?。ɡ蠋熚夷苄校?/p>
師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導(dǎo)孩子說出“我選我”)。
原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認(rèn)為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。
（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯?害羞低聲自信等等）。
引導(dǎo)學(xué)生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內(nèi)容。鼓勵學(xué)生把一句話說完整。
如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當(dāng)時教室里靜悄悄的，沒有一點(diǎn)聲音，所以他有點(diǎn)害怕。
四、引入“毛遂自薦”的故事。
師：同學(xué)們想到了很多王寧當(dāng)時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學(xué)習(xí)的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰(zhàn)國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！
毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔(dān)任某項職位。
王寧你是個（?）樣的孩子。
老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。
王寧的自信令我們佩服，值得我們學(xué)習(xí)。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發(fā)生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。
這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)輔助學(xué)習(xí)）。
耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運(yùn)用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現(xiàn)在想了解很多有關(guān)自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）。
拓展。
今天在這里，耿老師希望同學(xué)們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學(xué)以前總是很害羞，從來不敢大膽表達(dá)自己的想法?，F(xiàn)在請小朋友們自己來說說，你想擔(dān)任班級的什么樣的職務(wù)。
我想擔(dān)任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學(xué)們在這樣美麗的教室里能更好的學(xué)習(xí)）。
結(jié)束詞：這節(jié)課上同學(xué)們都學(xué)會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學(xué)習(xí)中你們也能適時的發(fā)揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進(jìn)步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！
我選我教學(xué)設(shè)計篇十七
“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才？”（錢學(xué)森之問），原因有很多，但其中很重要的原因是我國大學(xué)本科教育缺乏跨學(xué)科的廣度。我國本科教育是專業(yè)教育，學(xué)生在進(jìn)校時就選擇了專業(yè)而很少去學(xué)習(xí)專業(yè)外的知識，缺乏跨學(xué)科的廣泛學(xué)習(xí)。在高?，F(xiàn)有的課程體系中，通識教育課程可在一定程度上解決學(xué)生跨學(xué)科的廣度問題。但是由于理念和認(rèn)識上的偏差，目前許多高校的通識教育仍存在這樣那樣的問題，諸如認(rèn)為通識教育不如專業(yè)教育重要、課程設(shè)置不夠規(guī)范、教學(xué)內(nèi)容過分廣而泛、教學(xué)方法單一、考試要求不嚴(yán)、學(xué)生興趣不大等，使得通識教育課程的教學(xué)效果大打折扣。然而，高校要想培養(yǎng)跨學(xué)科跨專業(yè)的創(chuàng)新人才，必須高度重視通識教育，緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際，適時調(diào)整課程體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，徹底擺脫填鴨式教學(xué)方法和單一的閉卷考試方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，拓寬視野，培養(yǎng)其跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和工作能力。
基于以上思考，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[20xx]2號）文件提出的“培養(yǎng)和提高本科生通過計算機(jī)和多媒體課件學(xué)習(xí)的能力，以及利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力”的要求，我們向?qū)W校申請并獲準(zhǔn)面向全校學(xué)生開設(shè)了《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識選修課。為搞好本課程的教學(xué)，我們運(yùn)用有關(guān)學(xué)習(xí)理論和addie模型對本課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計和開發(fā)研究，通過三年的實踐與評估修正，不斷改進(jìn)和完善本課程的教學(xué)體系。
近年來，國內(nèi)有關(guān)師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》公共課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)體系改革的研究文獻(xiàn)較多，其中具有代表性的研究有：楊九民等[1]設(shè)計與開發(fā)了“六模塊、三層次、十六專項”教學(xué)內(nèi)容與過程體系結(jié)構(gòu)；王源[2]研究了課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式改革；張偉平等[3]進(jìn)行了基于主題學(xué)習(xí)的“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計；陳衛(wèi)東等[4]提出了“專業(yè)-素養(yǎng)-實踐”三維結(jié)構(gòu)下的現(xiàn)代教育技術(shù)課程實驗教學(xué)改革；張巖等[5]構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高等師范院?，F(xiàn)代教育技術(shù)的課程體系；黃映玲等[6]提出了現(xiàn)代教育技術(shù)課程中的立體化教學(xué)改革對策和方案；羅群英等[7]進(jìn)行了基于認(rèn)知負(fù)荷理論的現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。但目前尚未見到有關(guān)非師范類專業(yè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》選修課教學(xué)設(shè)計的研究報道，為此，我們開展了這方面的探究。
一課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)與模型。
教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是建立在對人們究竟如何學(xué)習(xí)的深刻理解之上的，主要的學(xué)習(xí)理論有行為主義、認(rèn)知主義、人本主義、建構(gòu)主義、社會建構(gòu)主義、多元智能理論、體驗式學(xué)習(xí)理論和成人教育法等，它們以各自的觀點(diǎn)闡述人們?nèi)绾芜M(jìn)行學(xué)習(xí)，都有可取之處，但也有不足[9]。就我國目前的實際情況而言，大學(xué)課程教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ)是多種學(xué)習(xí)理論的融合。在已有的多種教學(xué)設(shè)計模型中，addie因其簡單易用而成為最通用的模型之一，包括分析（analysis）、設(shè)計（design）、開發(fā)（development）、實施（implementation）和評估（evaluation）等[10]關(guān)鍵步驟，可細(xì)分為以下幾個階段：
第一階段：預(yù)期教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)分析。包括預(yù)期教學(xué)任務(wù)分析、教學(xué)對象特征及其需求分析、教學(xué)目標(biāo)分析等。
第二階段：教學(xué)活動設(shè)計。包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、授課模式與教學(xué)手段的選擇與設(shè)計。
第三階段：教學(xué)課程開發(fā)。即是將單項的教學(xué)活動組織整合成一項完整的教學(xué)課程。
第四階段：實施與評估。組織實施各項教學(xué)活動，對過程進(jìn)行監(jiān)測，對效果進(jìn)行評估。
二預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象分析。
1預(yù)期的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)分析。
師范院校開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)任務(wù)是“使師范生在畢業(yè)前得到基本訓(xùn)練，初步具備教育技術(shù)的能力，以盡快縮短從事教學(xué)工作的適應(yīng)期”。[2]即，師范專業(yè)開設(shè)本門課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計與實施的能力和教學(xué)資源應(yīng)用與開發(fā)的能力，而非師范專業(yè)開設(shè)本課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力和多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用能力。為此，我們確定本課程的教學(xué)任務(wù)是使非師范生了解信息時代的學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動設(shè)計等知識，初步掌握學(xué)習(xí)資源的獲取、圖形圖像的采集與處理、音視頻的處理、演示文檔的設(shè)計與制作等技術(shù)。本課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)非師范專業(yè)本科生的信息素養(yǎng)，提高他們利用計算機(jī)、多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。
2教學(xué)對象特征及學(xué)習(xí)需求分析。
本課程的教學(xué)對象主要是我校各學(xué)科專業(yè)大學(xué)一年級第二學(xué)期或二年級的學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程，初步具備一定的計算機(jī)基本操作和應(yīng)用技能。盡管如此，受中學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)差異的影響，仍有不少大學(xué)1-2年級學(xué)生不具備很好地運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，因此，在《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程之后開設(shè)《現(xiàn)代教育技術(shù)》通識選修課，有利于彌補(bǔ)這部分學(xué)生的不足。同時，在選修這門課程的學(xué)生中，多數(shù)學(xué)生態(tài)度端正、學(xué)習(xí)積極性高，但也不排除少數(shù)學(xué)生最初選課的目的主要是為了獲得通識課學(xué)分?；趯x課學(xué)生的特征及學(xué)習(xí)需求分析，我們更加清楚地認(rèn)識到：本課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇與設(shè)計還必須有別于《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》課程。
主題教學(xué)是將課程教學(xué)內(nèi)容以主題或?qū)ｎ}的形式進(jìn)行組織，在信息資源和技術(shù)手段的支持下，采取課堂講授、操作實練、探究學(xué)習(xí)、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等多種形式開展的教學(xué)活動。針對《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程內(nèi)容多、范圍廣、許多內(nèi)容涉及實踐操作和技能訓(xùn)練、單純的知識點(diǎn)傳授對已有初步信息知識和技能的學(xué)生缺乏吸引力等特點(diǎn)，我們采取主題教學(xué)模式開展本課程的教學(xué)活動。在教學(xué)主題選擇與設(shè)置上，既借鑒師范院校將教學(xué)內(nèi)容劃分為教育技術(shù)、教學(xué)媒體、信息化教學(xué)設(shè)計、信息技術(shù)與課程整合、多媒體課件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用等六大主題學(xué)習(xí)單元[3]的經(jīng)驗，又根據(jù)非師范專業(yè)開設(shè)本課程的教學(xué)目標(biāo)和選課學(xué)生的實際情況，將本課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成9個主題，包括現(xiàn)代教育技術(shù)概述、信息時代的學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)活動設(shè)計、信息化學(xué)習(xí)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源獲取、圖形圖像的采集與處理、數(shù)字音頻處理、數(shù)字視頻處理、演示文檔的設(shè)計與制作等，并且明確每一個主題的具體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容（見表1），著力提高學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。
2團(tuán)隊式的教學(xué)模式。
由于《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程的教學(xué)內(nèi)容涉及多個領(lǐng)域的知識和技能，受知識背景和學(xué)術(shù)專長限制，任何一個教師都不可能完全精通所有領(lǐng)域。為此，我們改變傳統(tǒng)的一個教師從頭到尾講授一門課程的教學(xué)模式，采取團(tuán)隊成員分別承擔(dān)不同的教學(xué)主題、分工協(xié)作共同完成本課程教學(xué)任務(wù)的模式。實踐證明，這種團(tuán)隊式的教學(xué)模式不僅可使每一位教師充分發(fā)揮其所長，而且能使課堂教學(xué)內(nèi)容既有深度，又有廣度。
在設(shè)計教學(xué)活動時，關(guān)注和確保教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，非常重要，但教學(xué)內(nèi)容如何傳播到學(xué)生？也同等重要。有效的教學(xué)設(shè)計者創(chuàng)建的教學(xué)活動和材料不僅能高效地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與實踐能力。為此，我們將每一個教學(xué)主題作為一次教學(xué)活動單元，分別進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生規(guī)模以及信息化教學(xué)環(huán)境確定授課模式，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容的特性選擇教學(xué)手段等，具體情況如表1所示。
四教學(xué)活動的實施與評估。
我們設(shè)計和開發(fā)的《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程，已先后在20xx、20xx和20xx年面向全校各專業(yè)開設(shè)了該通識選修課。每次該課程結(jié)束時，我們都面向選課學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行評估與修正。經(jīng)過三年的努力，該課程的'教學(xué)體系日臻完善，越來越受到廣大選課學(xué)生的歡迎。20xx年12月，我們首次利用校園網(wǎng)對該課程進(jìn)行網(wǎng)上問卷調(diào)查，共有65名選課學(xué)生自愿地參加了此項調(diào)查活動，有效問卷達(dá)64份，調(diào)查內(nèi)容涉及教學(xué)特色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與方法、教學(xué)效果等方面。在“本課程最吸引你的做法是什么”情況調(diào)查中，27.2%的學(xué)生選擇“教學(xué)模式的創(chuàng)新性”，31.8%的學(xué)生選擇“教學(xué)內(nèi)容的主題性”，30.6%的學(xué)生選擇“教學(xué)方法的靈活性”；在教學(xué)內(nèi)容調(diào)查方面，表2顯示出不同的學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有不同需求，每個教學(xué)主題都有一定比例的學(xué)生對其感興趣，尤其以采用實際演練教學(xué)方法的技能訓(xùn)練型教學(xué)主題更受歡迎；在教學(xué)模式與方法調(diào)查方面，95.3%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊式教學(xué)模式新穎，90.6%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊式教學(xué)模式對其學(xué)習(xí)本課程的興趣有幫助或一定幫助，81.3%的學(xué)生希望有更多的通識選修課采用這種教學(xué)模式；在教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量調(diào)查方面（表3），89%的學(xué)生認(rèn)為本課程的教學(xué)效果為優(yōu)秀或良好，98.4%的學(xué)生認(rèn)為本課程的總體教學(xué)質(zhì)量好或較好。
調(diào)查結(jié)果表明，本課程采用的主題式教學(xué)內(nèi)容、團(tuán)隊式教學(xué)模式、靈活多樣的教學(xué)方法與教學(xué)手段等都對選課學(xué)生具有較大的吸引力。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程的團(tuán)隊式教學(xué)模式新穎，對提高他們學(xué)習(xí)該課程的興趣有一定幫助，希望更多的通識選修課采取這種模式組織教學(xué)；多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本課程教學(xué)團(tuán)隊優(yōu)秀，教學(xué)效果良好，對于拓寬他們的知識面、提高個人信息素養(yǎng)、掌握新技術(shù)的應(yīng)用、改善個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣等有幫助，課程總體教學(xué)質(zhì)量好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十八
《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補(bǔ)選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，更容易引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識。
1、認(rèn)識課文的8個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)1、識字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會我選我的理由。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。
教學(xué)方法：游戲檢測生字。
教學(xué)時間：兩課時。
第一課時。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》，了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會投入到學(xué)習(xí)中來。如：我是誰？我選我干什么？）。
1、請同學(xué)們自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、誰愿意和其它同學(xué)合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）。
3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
4、匯報《我選我》的主要內(nèi)容：你讀懂了什么？
（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進(jìn)行分層次教學(xué)，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標(biāo)出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰加餐，很多小朋友喜歡加餐，因為有優(yōu)越感。沒有加餐的就會努力爭取加餐了，也從另一方面起到了促進(jìn)作用。）。
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認(rèn)真的同學(xué)當(dāng)下一個教師。
4、游戲檢測生字的掌握：變魔術(shù)，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現(xiàn)哪個生字？
5、齊讀生字詞。
（反思：識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性，要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子喜歡變魔術(shù)、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養(yǎng)孩子良好的傾聽、注意力集中習(xí)慣。可謂一舉兩得。）。
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評。
3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。
第二課時。
1、出示生字卡片，開火車認(rèn)讀生字并組詞。
2、通讀全文。
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評，加以指導(dǎo)。
3、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從靜悄悄的突然這些詞語你體會到了什么？
4、齊讀第三自然段，理解大家為什么楞??？體會王寧的話的含義。
5、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務(wù)精神。
7、夸夸我自己。
（反思：班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優(yōu)美?？淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)？這個問題具有全面性，因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦電視機(jī)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識。）。
1、出示要求會寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如青下半部分的第一筆是丨等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（反思：寫字教學(xué)有時分散在識字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識寧、室、切時，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。所以，我習(xí)慣把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。我在面向全體的同時，還注意關(guān)注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚(yáng)、鄭友誼的個別指導(dǎo)。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢了。我采用每節(jié)課的儲蓄積累，只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。）。
1、出示課后我會讀的句子，多種形式練讀。
2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發(fā)現(xiàn)了什么？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
我選我教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、導(dǎo)入：
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（設(shè)計意圖：知識的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。）。
二、精讀：
1、教師范讀，學(xué)生評價。
2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點(diǎn)評，加以指導(dǎo)。
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報展示。
（設(shè)計意圖：采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會情感，感悟語言的'優(yōu)美。）。
三、品讀。
2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會。）。
（設(shè)計意圖：交流體會，拓寬思維，強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會。）。
四、練習(xí)：
1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。
3、照樣子說一說。
李強(qiáng)是我的好朋友。
是我的好朋友。
是。
（設(shè)計意圖：強(qiáng)調(diào)練習(xí)過程，讀中感悟，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）。
五、拓展：
假如你是王寧，當(dāng)選勞動委員后會做些什么？
（設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）。
六、家庭作業(yè)：
1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。
2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
（設(shè)計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十
1．認(rèn)識8個生字，會寫10個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)自我，懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題，讀出不同的語氣。
（可能有的學(xué)生讀得聲音小，不夠自信；可能有的學(xué)生聲音洪亮，很勇敢；可能有的學(xué)生讀得鏗鏘有力，很堅定，很有自信……）。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（例如：“我”指的是誰？“我選我”去做什么？“我選我”是什么意思？為什么要“我選我”？結(jié)果會怎么樣？）。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，交流識字的好方法。
1、自由讀課文，找出文中的生字圈起來，想想怎樣記住它。
2、出示生字詞，指名領(lǐng)讀，再齊讀，之后過關(guān)讀。
3、交流識字的好方法。
4、再讀課文。
三、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、課文講的是一件什么事？
2、通過讀書，你有沒有弄明白一些你一開始不懂的問題？
（此時，學(xué)生通過讀課文，對課文的理解雖說不太深入，也能回答一些較淺顯的理解。例如：題目中的我，指的是王寧；王寧選自己當(dāng)班上的衛(wèi)生委員；最后王寧當(dāng)上了勞動委員等等。）。
四、逐段理解課文。
第一段：
1、指名讀第一段。
2、結(jié)合我班實際，說一說什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？
3、勞動委員給你留下怎樣的印象？
4、讀這一段，讀出你對勞動委員的感情。
（設(shè)計意圖：使學(xué)生了解勞動委員是一名班干部，但他要比其他班干部多干許多臟活累活，還要管檢查衛(wèi)生，督促其他學(xué)生做好值日，有別人干不了的活時，勞動委員就要挺身而出。）。
第二段：
1、自由讀第二段。
2、指名讀第一句，聯(lián)系上下文理解“補(bǔ)選”是什么意思？
（原來班上有勞動委員，是李小青，可是李小青轉(zhuǎn)學(xué)了，班上就得再選一個人當(dāng)勞動委員，這就是補(bǔ)選。）。
3指名讀第二句：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想?！?/p>
a、教室里為什么靜悄悄的？
b、大家都在想什么呢？
（可能在想選誰，可能在想自己能不能選上，可能自己想當(dāng)勞動委員，卻沒有勇氣說出來）。
c、讀這一句，讀出靜悄悄的感覺。
3、指名讀第三句，體會王寧會怎樣來說這句話？
a讀一讀，讀出王寧的勇敢、堅定。
b想一想，王寧在站起來之前心里會怎樣想？
（可能想，做勞動委員又臟又累，很不容易?？墒俏业暮门笥牙钚∏酁榇蠹易隽四敲炊?，我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)！可能想，是自己選自己，還是等著大家選自己？如果大家沒選自己，自己不就失去了這次機(jī)會嗎？還是自己選自己吧！可能想，自己選自己會不會有人笑話？但是想到好朋友李小青，他又鼓勵自己，只有勇敢地選自己，才能為班集體做事?。?/p>
第三段：
1、指名讀第一句，說說為什么大家都愣住了？
2、指名讀第二句，說說林老師親切地說是怎樣地說？讀出親切的語氣。
3、指名讀王寧的話（打出字幕，多讀幾遍）。
4、讀了王寧的話，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
（通過讀，學(xué)生可能感受到了王寧想向李小青學(xué)習(xí)的決心，可能被王寧熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
4、再讀這段話，讀出王寧要為班集體出力的決心。
第四段：
1、齊讀這一段。
2、你會給王寧掌聲嗎？為什么？
（有人給王寧掌聲，是因為佩服王寧的勇氣；有人是被他熱愛勞動、關(guān)心集體的精神所感動。）。
五、再讀這篇課文，體會：你從王寧身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)。
把故事講給家長聽，并說說自己的體會。
我選我教學(xué)設(shè)計篇二十一
從我國教育的課堂教學(xué)設(shè)計的整體發(fā)展軌跡來看，我國在課堂教學(xué)設(shè)計的問題上一直缺乏有效的問題設(shè)計和引導(dǎo)，即使在新課程得到廣泛開展的今天也不例外.這一現(xiàn)狀對教學(xué)情況最直接的影響就是，無法對學(xué)生們的思維活動實現(xiàn)有效的刺激，也就無法激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行更深入地思考.在實際教學(xué)過程中，我們往往發(fā)現(xiàn)存在這樣的現(xiàn)象，即課堂中有許多問題出現(xiàn)，但是這些問題都是偏事實性的問題，例如試題、習(xí)題等等.而我們課堂缺乏的恰恰是那些經(jīng)過深入思考的、有探討意義的問題，在實際的教學(xué)活動中，僅僅有純粹的任務(wù)，學(xué)生們?nèi)狈ν诰騿栴}和思考如何解決問題的能力.這種缺乏課堂教學(xué)問題的現(xiàn)狀，使得學(xué)生們忽視對學(xué)習(xí)本質(zhì)內(nèi)容的關(guān)注，而只關(guān)心學(xué)習(xí)形式、任務(wù)操作、習(xí)題結(jié)果等問題，這會造成學(xué)生思維的僵化，不利于他們?nèi)婊匕l(fā)展.
以問題為中心的教學(xué)策略概括了教學(xué)活動中的方法、技術(shù)、手段等方面的概念，教學(xué)方法是教學(xué)策略的一種更加具體化的表達(dá)概念.一般我們可以將以問題為中心的化學(xué)教學(xué)方法分為三級方法，第一級方法是包括探究法、單元機(jī)構(gòu)法、發(fā)現(xiàn)法在內(nèi)的，能夠反映一定教學(xué)思想的綜合方法.第二級方法是包括實驗法、演示法、練習(xí)法、討論法以及小組合作法等方法在內(nèi)的，構(gòu)成了各式各樣課堂教學(xué)形式的基本方法，也方便讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題.第三級方法是包括教學(xué)技巧和邏輯方法在內(nèi)的能夠?qū)崿F(xiàn)課時內(nèi)容的方法.這里所指的教學(xué)技巧包含比喻、聯(lián)想、設(shè)問等等，而邏輯方法包括假設(shè)、分類、歸納、演繹、比較以及類比等等.選擇化學(xué)教學(xué)方法時，我們一般從教學(xué)系統(tǒng)的六個要素來考慮，具體包括教學(xué)方法的使用范圍、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生的準(zhǔn)備教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)境的條件、教師的素養(yǎng)以及條件等幾項.
選擇化學(xué)教學(xué)順序時需要考慮所選擇的教學(xué)模式，一般我們會將化學(xué)課堂教學(xué)模式分為教師講解模式、學(xué)生問題討論模式、化學(xué)實驗?zāi)Ｊ揭约爸笇?dǎo)自學(xué)模式這四種.上述四種教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂中的參與度也不盡相同，并且各自適用于不同的教學(xué)目標(biāo).盡管本次研究主要討論的重點(diǎn)在問題模式的化學(xué)教學(xué)設(shè)計上，但是這并不代表著就必須單一地選擇問題討論教學(xué)模式，而是應(yīng)當(dāng)從教學(xué)系統(tǒng)的各個方面進(jìn)行考慮，只有將各種教學(xué)模式都弄透了，提取出各自的精華并整合起來，才能尋找出一種最適用于當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)順序.
完成教學(xué)設(shè)計方案只是代表著教學(xué)設(shè)計方案初稿的完成，教學(xué)設(shè)計的工作并沒有完全結(jié)束，還需要對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行后期的修改和評價.一般對教學(xué)設(shè)計方案評價包含評價計劃的.制定、評價方法的選擇、資料的收集和對結(jié)果進(jìn)行報告等一系列工作.在系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計理論中，認(rèn)為對教學(xué)設(shè)計方案進(jìn)行評價應(yīng)該是在教學(xué)設(shè)計在被廣泛推廣應(yīng)用之前進(jìn)行的，評價之前可以根據(jù)小范圍的試用結(jié)果對該方案的有效性、實用性和可行性進(jìn)行了解.對于發(fā)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計方案中存在的缺陷，應(yīng)當(dāng)在給予修正后再試用，以達(dá)到令人滿意的狀態(tài)為佳.只有這樣才能獲取最佳的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)而創(chuàng)造出最優(yōu)的教學(xué)效果.
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