教案可以幫助教師合理安排時間，高效地進行教學。編寫教案要注重與學生的互動交流，激發(fā)學生的思維能力。以下是一些經(jīng)過實踐檢驗的教案范文，希望對教師們的教學工作有所啟發(fā)。
小蝌蚪找媽媽的教案篇一
1、喜歡閱讀，學會圖文結合理解圖書的內容，在閱讀中體驗小蝌蚪找媽媽的艱辛與快樂。
2、通過閱讀了解青蛙的外形特征，及生長過程。
3、懂得與人交往時，要講禮貌，對人熱情。
1、《小蝌蚪找媽媽》大書本、插入圖片小蝌蚪五張，活動前讓幼兒飼養(yǎng)小蝌蚪，觀察并記錄小蝌蚪的生長變化、豐富幼兒相關經(jīng)驗。
一、出示大書，引起幼兒觀察封面引出主題。
1、遮蓋書名和青蛙提問：封面上有誰?猜猜它們的媽媽是誰?長得跟它們一樣嗎?
2、展示書名，引導幼兒觀察封面猜想故事內容。
二、閱讀大書(先遮蓋文字)，引導幼兒細致觀察畫面中動物媽媽們的外形特征，了解小蝌蚪變成青蛙的生長過程，能用好聽的詞匯表達自己的觀察發(fā)現(xiàn)，理解故事內容。再嘗試圖文結合用完整的一段話來講述每一頁畫的主要內容。
1、圖一：這是什么季節(jié)?青蛙媽媽生的卵什么顏色什么形狀，慢慢地變成了什么?(豐富詞匯黑黑的、圓圓的)鼓歷幼兒交流自己的觀察發(fā)現(xiàn)。
2、圖二：有一天小們蝌蚪碰到了誰?它們想起了什么?
引導幼兒觀察畫面上鴨媽媽與小鴨子體態(tài)動作感受它們的親密與快樂。
3、圖三：小蝌蚪看見誰?它長得怎樣?小蝌蚪怎么想怎么說的?大魚又是怎么說的?
引導幼兒觀察并想像它們是怎么說。(豐富詞匯又寬又大)。
4、同法出示圖四、圖五鼓勵幼兒認真觀察它們的特征，大膽的想象它們的對話，并用連慣的語言描述。(豐富詞匯一蹦一跳)。
鼓勵幼兒大膽預測故事的結局并與同伴輕聲交流猜想。
三、引導幼兒討論：你喜歡哪一種動物為什么?教育幼兒與人交往時，要講禮貌，對人熱情。
四、讓幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做動作，離開教室。
《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)活動課，生動有趣，以對話為主，是培養(yǎng)幼兒語言發(fā)展的好材料。反思自己設計的這節(jié)活動課，雖然有成功的'一面，但是也還存在很多不足的地方。
我覺得這節(jié)課的設計整體來說是自然、流暢、輕松活潑的，教學內容符合孩子們的年齡特點和認知方式，生動形象的直觀教具是孩子們興致盎然。首先從老師問孩子們，回家沒看見自己的媽媽時，是什么樣的心情導入，讓幼兒知道孩子和媽媽的關系，之后出示《小蝌蚪找媽媽》的故事，這不僅集中了幼兒的注意力，也讓幼兒有了一個豐富的想象空間。從活動中可以看出孩子們對老師的操作活動有著很濃厚的興趣，通過自己的表達，孩子們對小蝌蚪的各種動態(tài)有了一定的理解，老師先讓孩子了解小蝌蚪的特征，再讓幼兒討論小蝌蚪游動的反向，是怎樣改變小蝌蚪游動的方向的，突出了本節(jié)活動課的重點。將語言發(fā)展，數(shù)的感知，探索巧妙的融合在一起。
小蝌蚪找媽媽的教案篇二
喜歡聽故事，了解故事內容。
（認知準備）看過小蝌蚪；
（材料準備）圖片、故事錄音。
1、提問：小雞的媽媽是誰？那小鴨的媽媽又是誰呢？？
小結：每個寶寶都有一位喜歡自己的媽媽。他們長得真想象。那小蝌蚪的媽媽又是誰呢？
2、師：我們都快樂地和媽媽生活在一起，可是小蝌蚪卻從來沒見過自己的媽媽，不知道媽媽長什么樣子。這一天，他們決定去找媽媽。
1、插問：小蝌蚪長得什么樣子？
小蝌蚪遇到了誰？是怎么問的？
青蛙媽媽到底長的怎么樣？
2、玩表演游戲。
幼兒扮演小蝌蚪，教師依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找媽媽的游戲。
表演中鼓勵幼兒發(fā)問：媽媽在哪里？你是我們的媽媽嗎？
三、活動延伸：
區(qū)角活動中，鼓勵幼兒進行故事表演。
小蝌蚪找媽媽的教案篇三
1、認識“灰、迎”等7個生字，會寫“灰、阿”等7個字。
2、正確、流利，在感情地朗讀課文，能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、增強學生對科學童話的興趣。
【重點難點】。
1、正確、流利地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化過程。
2、識字、寫字。
【教具準備】。
生字詞語卡片，頭飾。
【教學課時】。
兩課時。
【教學過程】。
第一課時。
—、猜謎語，激發(fā)興趣，導入新課。
二、初讀課文.了解故事內容。
1、自由讀課文，請你標畫出文中的生字。
2、出示生字卡片，引導學生認讀。
3、聽故事錄音，邊聽邊標畫出自然段序號。
三、再讀課文，了解蝌蚪變?yōu)橛型艿倪^程。
1、讀課文第一自然段，
(1)思考：小蝌蚪什么樣子呢?
2、學習課文第二自然段。
(1)讀這自然段，這自然段有幾句話？每句話寫了什么?
(2)分組進行議論。
(3)畫出小蝌蚪和鯉魚的對話，想象他們談話時的語氣，試著讀—讀，再分角色進行表演。
(4)學生練讀。表演。
(5)匯報后評價。
板書：四條腿寬嘴巴長后腿。
3、仿照以上的學習方法，自學第三、四、五自然段。
板書：烏龜青蛙。
(2)自選學習內容。
思考：小蝌蚪又有什么變化?把有關的語句畫出來。
用讀的形式匯報出小蝌蚪的變化。
4、學生自學后匯報交流。
5、學生匯報自學情況。
(1)小蝌蚪找到烏龜，烏龜告訴它，它的媽媽頭頂兩只大眼睛，披著綠衣裳。
7、分角色朗讀課文。注意讀好不同角色的語氣。
8、戴頭飾表演。
9、教師小結：小蝌蚪為了尋找媽媽，不斷地探索，靠著自己的獨立生活能力，終于找到了自己的媽媽。這個故事告訴我們，只有不斷地去發(fā)現(xiàn)，不斷地去探究，才能取得成功。
四、布置作業(yè)。
1、把這個故事講給自己的家長聽。
2、課后在爸爸媽媽的幫助下，查找小青蛙吃害蟲的有關資料。
第二課時。
一、復習課文內容。
1、讀課文，引導學生讀出感情。
2、分小組表演這個節(jié)目。
二、鞏固本課的生字、新詞。
1、認讀生字卡片，引導學生發(fā)現(xiàn)本課中有些生字的結構規(guī)律。
2、認識本課要求認識的生字。
(1)出示生字卡片。
灰迎阿姨追頂披鼓。
(2)同桌合作學習，討論如何記住這些生字。
(3)學生匯報。
3、指導學生寫本課的生字。
先認讀田字格中的生字，再組詞。注意區(qū)別“披”和“波”。
(1)觀察生字在田格中的占格位置。自主提出書寫時應注意的問題。
(2)教師與學生一起書空。，重點指導“灰、條”。
(3)學生仿寫，老師訂正。
(4)認真書寫。展示部分學生寫的字。
三、課堂作業(yè)設計。
1、說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
2、師生對話，背誦句子。師：小蝌蚪什么樣？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴。師：小青蛙什么樣？生：披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
3、把這個故事講給爸爸媽媽聽。把小蝌蚪變成小青蛙的過程說清楚。
四條腿寬嘴巴長后腿。
烏龜青蛙。
小蝌蚪找媽媽的教案篇四
2、揭題：今天我們來學習《小蝌蚪找媽媽》，來，齊讀課題《小蝌蚪找媽媽》。
板塊二：初讀課文，畫出生字，識字。
1、聽故事朗讀。
這群小蝌蚪是怎么找媽媽的呢？這個故事可好聽了！仔細聽老師講，注意聽清每個字的讀音。
2、自由朗讀。
這個故事好聽嗎？那就趕快打開書本，用自己喜歡的語氣來讀一讀這篇課文吧！遇到生字寶寶就趕緊把他們圈劃出來。
3、教學生字：
a.這些生字寶寶迫不及待的從課文里面跑出來了，我們能認出他們嗎？來，讀一讀吧！（出示生字卡片，齊讀生字卡片）。教師相機指導生字標準讀音。
b.請同學們又輕又快的拿出自己的小卡片，同為的相互讀一讀字音，記一記字形。
c.小老師領讀：誰愿意當小老師領著大家再來讀一讀這些生字？讀對了咱們就跟著他讀，不對，我們就及時糾正。指名一位同學拿生字卡片領著學生讀。
d.教師重點指導：同學們記憶力真不錯！讀的時候一定要注意平舌、翹舌、前后鼻音。來，咱們再來試試吧！
e.字音總算記住了，我們有什么好方法記住他們呢？熟字加偏旁的方法，編故事。
板塊三：在讀課文，讀正確流暢。
好了，生字寶寶們該給回到課文大家庭去休息了。誰來讀讀這些句子？（出示小黑板）注意讀準字音。
3、你們媽媽頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。女同學一齊讀一遍，注意讀準字音。老師想來看看男同學的表現(xiàn)，來，齊讀。
5、我聽出來了，同學們的發(fā)音很準。上面的這四個句子其實就在咱們課文的二三四自然段中，咱們再來把這三個自然段齊讀一遍。再來仔細的把這一段讀一遍，要把句子讀得更流暢。
板塊四：三讀課文，了解大意。
1、同學們真不錯，不僅把字音讀準了，把句子也讀通順了，現(xiàn)在請四人小組再來讀一讀課文，一邊讀一邊想小蝌蚪是什么樣子？把有關的句子在書中畫出來。
2、小蝌蚪是什么樣子的呢？誰把課文中的句子找出來了？你是個讀書認真的孩子！
板塊五：寫字。
感謝小演員們的精彩朗讀，接下來我們來學寫幾個生字，出示“有”、“條”生字卡片，讀生字。
一、要學會寫字，先要觀察。一邊看看老師是怎么寫的，一邊書空。
二、在仔細觀察這兩個字，你覺得要注意什么呢？“有”下面的月，撇要變成豎；“條”字上面是折文，不是反文。
三、請大家拿出筆，擺正姿勢，在書上描紅，注意格式。
四、師巡視指導。
小蝌蚪找媽媽的教案篇五
活動目標：1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。
活動準備：青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過“小蝌蚪找媽媽”的故事。
重難點：重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學說各角色的話。
活動過程：一、欣賞音樂，學蝌蚪游。
1、師：小朋友，老師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）。
2、提問：小蝌蚪長什么樣子？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學一學小蝌蚪游泳）。
3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。
二、在音樂伴奏下學蝌蚪游，吃食。
（1）小節(jié)：在音樂伴奏下重復三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。
（2）小節(jié)：老師帶領在x處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。
（3）重復小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一起游來游去做游戲吧。
（4）小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們去找媽媽吧。（音樂上）。
（1）音樂結束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧?！?/p>
（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。”
（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。
（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽?！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉?，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
四、學說角色的話。
1、學說蝌蚪的話及其他角色的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎么問的？（學說小蝌蚪的話）它是怎么回答的？（學說鴨媽媽的話）。
2、學說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>
五、游戲重新開始。
請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班老師在一旁幫助）其他幼兒做小蝌蚪，老師做蝌蚪姐姐。
六、結束。
小蝌蚪找媽媽的教案篇六
1、理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。
2、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。
理解故事內容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關系，學習觀察比較。
感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子、孩子愛媽媽的情感。
課件；錄音。
師：小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的？鴨媽媽又是怎么回答的呢？
師：小蝌蚪找到了第二個媽媽又是誰？烏龜媽媽又是怎么說的？
師：小蝌蚪最后看見青蛙坐在荷葉上，它們知道青蛙是它們的媽媽嗎？小蝌蚪是怎么問的？（幼兒學說青蛙是怎么回答它們的，即青蛙特征的描述）。
師：青蛙是怎么回答它們的？（幼兒學說青蛙的話，即蝌蚪到青蛙的成長過程）。
請幼兒閱讀《小朋友的書、春天到》第15~16頁“小蝌蚪找媽媽”，一邊仔細觀察圖畫，一邊仔細聽故事。
教師彈小魚游的音樂，一半幼兒做蝌蚪游的動作，一半幼兒各自模仿小動物媽媽的動作，音樂結束，尋找青蛙媽媽的幼兒扮演者。
小蝌蚪找媽媽的教案篇七
《小蝌蚪找媽媽》是一篇傳統(tǒng)課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在課堂中如何用創(chuàng)新、精巧的設計，在扎實進行語言文字訓練的同時，使學生顯得生機勃勃、興趣盎然呢？我抓住了以下兩點。
尋人啟事。
大家好！
我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說二（4）班的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！
同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。他們個個拿著鉛筆全神貫注地這里畫畫，那里圈圈，偶爾還能聽到同桌之間竊竊私語地討論。瞧！沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。
1．讀——分層朗讀，讀出感情。
（1）初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。a．自由讀全文，標上小節(jié)。b．小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。
（2）精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師應精心導學，引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節(jié)，回答小姐的先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪以看見烏龜在水里游，就追上去。h．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。
2．說——以讀促說，說中理解。
（二）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。
（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。把學到的內容及時與實際應用相結合。
3．貼——據(jù)文貼畫，貼中取樂。
教師準備好六幅畫，分別為長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴變短的青蛙、小青蛙、烏龜和鯉魚。讓學生先來貼這些動物各自的位置，貼好后再講清理由，為什么要這樣貼。教師要引導學生以文中詞句作為貼畫正確與否的依據(jù)，重點理解迎和追，以此促進學生對詞句的深入理解。
4．寫——形式多樣，寫中練筆。
語文教學不僅是日耳之事，也要動手?！安粍庸P墨不看書”是公認的讀書方法。因此，在課堂教學中，進行寫的練習是必不可少的。
（1）基礎練習。在學生分別找到描寫蝌蚪和青蛙外部特征的句子以后，及時填寫：
a．小蝌蚪（），（）身子，甩著（）。
b．青蛙媽媽四條（），寬（），鼓著一對（），披著（），露著（），捉（）。
這兩處練習看似簡單，其實不然，尤其是b處的練習不是讀了課文就能信手拈來的，需要從烏龜和鯉魚的話中概括得出，其次從這兩處練習中可以對蝌蚪和青蛙的外部特征進行比較，從而為接著要學蝌蚪料的生長變化過程作鋪墊過渡作用。
（2）深化練習。對課文第二、第三兩小節(jié)，教師在花了大量時間進行讀的訓練同時，又不失時機進行寫的訓練。如：
a．小蝌蚪錯把烏龜當媽媽，是因為（），說明（）。
b．烏龜告訴小蝌蚪叫它的媽媽（），如果小蝌蚪光聽烏龜?shù)脑?，那（），應該（）?/p>
這樣設計旨在以學生讀順、讀懂課文為前提，培養(yǎng)礎解課文的能力。
小蝌蚪找媽媽的教案篇八
(一)知識教學點：
1、聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
2、理解課文中描寫青蛙樣子的句子。正確、流利、有感情地朗讀課文。
(二)能力訓練點：
1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力。
2、培養(yǎng)學生的語言能力和實踐能力。在教學過程中讓學生用自己的語言說說小蝌蚪是怎樣長成青蛙的，在課后觀察小蝌蚪、青蛙的實物的樣子。
(三)德育滲透點：讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、辨析“迎上去”“追上去”“游過去”的不同用法。
一、導入課題。
出示小蝌蚪圖片，指導學生觀察其形狀、顏色。同學們認識他們嗎?(小蝌蚪)。
揭示課題：小蝌蚪的媽媽在嗎?(不在)他們的媽媽是誰呢?現(xiàn)在在哪里呢?今天，我們就幫小蝌蚪一起找找媽媽吧。
二、講授新課。
1、用1、2、3……標出課文有幾個自然段。
2、圖文對照，講讀第一自然段。
(1)剛才同學們認真觀察了小蝌蚪的樣子，我們來看看課文是怎么描寫的。齊讀。
(2)指名回答，師在黑板上貼出小蝌蚪的圖片板書：大腦袋、黑灰色身子、長尾巴。
(3)指導朗讀：“快活地游”要讀出快樂的心情。
3、講讀理解第二自然段。
(1)小蝌蚪在水里快活的游哇游，過了幾天，他們的樣子就變了。出示遇見鯉魚的情景圖。
(2)指導學生觀察小蝌蚪的樣子。
課文里是怎樣描寫的，誰來讀一讀?
指名讀，師板書：長出兩條后腿，在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，并請學生上臺畫出兩條后腿。
(3)播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰?他們會說些什么?找出課文里的句子回答。
(4)指導朗讀：要讀出孩子問話那種天真的語氣，鯉魚媽媽的話要讀出親切、長輩式的語氣。
鯉魚介紹小蝌蚪的媽媽有什么特征?指名回答。師板書：四條腿、寬嘴巴。
(5)過渡語：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽?
4、講讀理解第三自然段。
(1)齊讀課文，說說小蝌蚪有什么變化，指名回答，師板書：長出兩條前腿。在黑板上貼出小蝌蚪的圖片，指名學生上臺畫出兩條前腿。
(2)播放幻燈，繼續(xù)觀察：小蝌蚪又遇見了誰?
指導學生聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來體會。
5、學習理解四、五自然段。
(1)過渡語：烏龜不是小蝌蚪的媽媽，那么誰又是他們的媽媽呢?
(2)學生默讀課文，思考：小蝌蚪的形體又發(fā)生了怎樣的變化?
指名回答，板書：尾巴變短了。在黑板上貼出小青蛙的圖片，讓學生上臺畫尾巴。
他們的媽媽是誰?他們怎樣找到媽媽的?
指名回答。引導學生思考鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，所以找到了媽媽。
(3)比較“游過去”與“迎上去”、“追上去”的不同，體會小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說明小蝌蚪認準了青蛙是自己的媽媽，已對媽媽的長相有了全面了解，相信自己不會認錯了，所以不慌不忙。
(4)進行思想教育，引申擴展：通過學習第五段，你懂得了什么?(青蛙能吃害蟲，保護莊稼，我們應該保護青蛙。)。
保護青蛙，我們能做到：不捉青蛙、不吃青蛙肉、積極向家長和親戚朋友宣傳保護青蛙……。
6、小結：今天我們幫助小蝌蚪找到了媽媽，也了解到了小蝌蚪長成青蛙的過程中的幾次形體變化。投影出示青蛙成長過程，并請學生說出來。
現(xiàn)在老師要考考大家是否真的學會了。
投影出示練習題：
(1)小蝌蚪先長出兩條，過了幾天，長出兩條，又過了幾天，變短了，長成了。
(2)青蛙四條腿，嘴巴，鼓著一對，披著，露出。
三、作業(yè)：有感情地朗讀課文，向小同學講講這個故事，觀察實物小蝌蚪和青蛙的樣子。
板書：
四條腿迎上去。
寬嘴巴追上去。
頭頂兩只大眼睛游過去。
綠衣裳。
雪白的肚皮。
小蝌蚪找媽媽的教案篇九
生：這說的是小蝌蚪。
生齊讀課題。
（播放cai課件，學生看動畫，聽故事。）。
師：故事聽完了，誰來告訴我們，你在故事里看到了哪幾種小動物？
生：我看到了鯉魚阿姨和青蛙媽媽。
師：（邊貼圖，邊敘述）美麗的鯉魚阿姨游到了我們的課堂上，勤勞的青蛙媽媽也來到了我們的課堂上。
生：我還看到了小蝌蚪和烏龜。
生：喜歡。
師：想不想讀一讀這個故事？（生：想）在讀書的時候，遇到不認識的字，怎么辦？
生：遇到不認識的字，可以問老師。
生：可以看拼音認讀。
生：可以問同學，或者是問爸爸媽媽。
生：還可以查字典。
師：大家說的都是好辦法。下面，就請大家打開課本151頁，自己試著讀一讀這篇課文。注意，要讀準字音。開始吧！
生自讀課文。
師：課文都讀完了。還有不認識的字嗎？
生：沒有了。
師：那我可得考考你們。（課件呈現(xiàn)帶拼音的生詞）請看大屏幕，自己試著認一認。
生自由認讀帶拼音的生詞。
師：誰會認？
邀請學生認讀生字，師正音。
師：真聰明！再難一點還能認嗎？（課件呈現(xiàn)去掉拼音的生詞）。
邀請學生認讀，師正音。
師：了不起！再難一點還會認嗎？（課件呈現(xiàn)不帶拼音的單個生字）。
學生分組認讀。教師隨機指導。
學生分男女生比賽認讀。教師隨機指導。
生：（情緒高漲）好。
學生以學習小組為單位，在小組長的帶領下，分工合作，動手玩拼字游戲。教師巡視指導。
師：大家齊心協(xié)力，很快就幫生字找回了所有的伙伴。真是好樣的！這些生字要對你們說聲“謝謝”，還說不會忘記你們這些好朋友的，你們也一定要記住它們喲。
生全體再次認讀生字。
師：小蝌蚪看到了大家的精彩表現(xiàn)，也想請你們來幫個忙。你們愿意幫助它嗎？
生：愿意。
生交流討論。邀請學生上臺擺圖。
師：能說一說，你為什么要這樣擺嗎？
生：第一張照片是小蝌蚪剛出生的時候——大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴；第二張是小蝌蚪稍微長大一點的時候——長出了兩條后腿；又過了幾天，它長出了兩條前腿，這就是第三張照片；接著，它的尾巴變短了，這是第四張照片；最后，小蝌蚪長大了，變成了青蛙。
師：擺得對，說得也很好。你看，小蝌蚪在向你點頭微笑了。鯉魚阿姨、烏龜和青蛙媽媽看到同學們熱心的幫助小蝌蚪，也喜歡上了你們，想跟你們交朋友。你們想跟他們交朋友嗎？生：想！
生：我喜歡青蛙媽媽，我要讀好青蛙媽媽的話。
生：我喜歡烏龜，我要讀好烏龜?shù)脑挕?/p>
生：我最喜歡鯉魚阿姨，因為鯉魚阿姨很漂亮，我要讀好它的話，和它交朋友。
師：行！同學們喜歡誰就讀誰的話，想讀哪一段就讀哪一段。先自己練習一會兒。開始吧。
生自由練習朗讀，教師巡視指導。
師：我們的動物朋友們等得有點急了。咱們馬上開始吧。誰先來？
生：我最喜歡青蛙媽媽，我讀第五自然段。“小蝌蚪游過去，叫著……蹦到荷葉上。”
師：老師發(fā)現(xiàn)，你在讀青蛙媽媽的話時，一直在微笑，能說說為什么嗎？
生：因為青蛙媽媽見到自己的孩子們，很高興。
生邊讀書邊表演“蹬、跳、蹦”。
師：真像一只活蹦亂跳的小青蛙。還有哪位同學也想表演小青蛙的？（學生情緒高漲，舉手踴躍）一起來試試吧！
生全體邊讀書邊表演小青蛙的動作。
生：我想和烏龜交朋友，我來讀寫烏龜?shù)倪@一段。“小蝌蚪游哇游……你們到那邊去找吧！”
師：同學們覺得他讀得怎么樣？
生：我覺得讀得不夠好。小蝌蚪以為烏龜是自己的媽媽，“連忙追上去”，要讀出小蝌蚪很著急的樣子。
師：說得非常好。你能試著去讀好這一段嗎？
生入情入境地朗讀課文第三自段。
師：你讀得真好。瞧，烏龜在向你點頭微笑了，它一定會喜歡你的。還有誰想讀書？
生：我最喜歡小蝌蚪，我來讀寫小蝌蚪的這一段?！俺靥晾镉幸蝗盒◎蝌健旎畹赜蝸碛稳??！?/p>
師：老師發(fā)現(xiàn)你在讀這一段話時，一直都在笑，能說說你為什么這樣讀嗎？
生：我喜歡小蝌蚪，而且小蝌蚪也很“快活”。
師：你是小蝌蚪的知心朋友，小蝌蚪也喜歡你。還有哪些同學想讀小蝌蚪的？一起來試試，注意要讀出小蝌蚪很“快活”的樣子。
生齊讀課文第一自然。
生：我想第二自然段讀給鯉魚阿姨聽，希望她能喜歡我?！靶◎蝌接瓮塾巍^了幾天……你們到那邊去找吧！”
師：從你的朗讀當中，老師感受到小蝌蚪很有禮貌，鯉魚阿姨也很有愛心，讀得非常好。剛才，小動物們都欣賞到了你們精彩的朗讀，可是它們還覺得不過癮，還想看你們分角色表演。下面，就請大家在自己的學習小組里，分角色演一演。呆會兒，咱們就請最棒的小組上臺來表演。
學生小組合作，分角色朗讀課文。教師巡視指導。
（在這一環(huán)節(jié)的教學當中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津，學生們?yōu)榱藸幰粋€喜歡的角色各不相讓的情況，教學難以進行下去。教師這時并沒有責怪學生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地流淚了。你們說，怎么辦呢？”學生自然而然的意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。）。
師：讓我們來欣賞第三小組的精彩表演。（給學生分別帶上動物頭飾）其他同學和老師一起當導演，讀敘述部分的話。
師生全體分角色朗讀課文。
生：我知道了青蛙是蝌蚪變的。
生：我知道了青蛙是捉害蟲的能手。
生：我知道了青蛙是人類的好朋友，我們應該保護它。
師：大家說得對。那么，你們還有什么不明白的地方嗎？
生：面對面是“迎上去”。
師：（課件演示：烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追）這應該怎么說？
生：這是“追上去”。
師：聰明。（課件演示：青蛙媽媽蹲在原地不動，小青蛙游過去）這應該怎么說？
生：（齊生回答）游過去。
生：我們也舍不得可愛的小動物們。
師：那么，就請大家回家以后，把《小蝌蚪找媽媽》的故事講給自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶們聽，讓它們可以認識更多的朋友。（下課）。
點評：徐學政。
黃老師的教學有如下特點：1、教師緊緊把握課標的主旨，有意識地以自己的教學行為，影響與改變著學生的學習行為，努力地嘗試著實現(xiàn)學生自主學習的目標；2、突出了一年級教學階段識字和朗讀兩大特點，并且比較好地通過創(chuàng)設充滿童趣的教學情境，讓學生情不自禁走進情境之中，在情境中興致勃勃地識字、誦讀，并且教師非常注意及時表揚鼓勵學生。這樣，既調動了學生的積極性，肯定學生的點滴進步，讓學生體會到成功的愉悅，有比較好地將識字和朗讀落到實處；3、黃老師比較好地處理了教學中經(jīng)常出現(xiàn)的“突發(fā)”事件，體現(xiàn)出了較強的教學機智的同時，充分尊重學生和他們的獨特體驗，在交流相互不同體驗的過程中，既巧妙地、適時地給學生以人文關懷與情感引導，潤無細無聲地滲透了情感、態(tài)度、價值觀的體驗和教育。4、黃老師將自己準確地定位于學生的學習伙伴的位置上，以一顆童心與學生做心與心的交流，營造出了開放的、民主的、充滿活力的、輕松愉悅的課堂氣氛。
小蝌蚪找媽媽的教案篇十
1、學會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
生字詞小黑板、教學插圖、教學錄像帶。
多媒體綜合電教室。
三課時。
第一課時。
同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的'好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。(板書課題)。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)。
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)。
4、小結。
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)。
1、自輕聲朗讀課文。
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)。
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)。
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同?
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀(指名個別讀)。
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽?理解“迎上去”意思。
述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。
述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自己——小蝌蚪。
5、根據(jù)講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢?
6、指導朗讀第二自然段。(“我們的”“哪兒”要讀重音;鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。)。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化?指名讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢?課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢?(師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”;二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。)。
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么?(讓學生劃出文中語句并讀一讀)。
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化?(板書)。
2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢?他們的媽媽究竟是誰呢?它們是怎么認出來的?
(生聯(lián)系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。)。
7、第四段主要講了什么?先讀再說。(自由讀后再指導學生說出段意)。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”?小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢?(蹬、蹦、跳)。
8、小青蛙跟著媽媽干什么?這說明了什么?(是人類的好朋友)我們應該怎樣對等青蛙呢?(生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙)。
1、有感情地分角色朗讀全文。
2、完成課后第一道題。
3、完成課后第三道題。
第三課時。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
(大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳)。
3、指導完成課后第二題。
1、觀看生字表教學錄像帶，激發(fā)學生興趣。
2、指導學習生字。
3、難寫、易錯字形分析：
塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。
迎：半包圍結構，里面的“”不要多寫一撇。書空。
龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。
裳：共14畫，下邊是“衣”。
鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。
4、運用測試及書寫。(師巡視指導并及時對學生進行表揚)。
小蝌蚪找媽媽的教案篇十一
《小蝌蚪找媽媽》這篇課文是人教版部編本小學語文二年級上冊第一單元第1課，是一篇有趣的童話故事，它以淺顯的文字生動的描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪變成青蛙的過程。蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道路。結合本單元和本課的特點，教學目標制定如下：
（一）知識技能方面：能正確流利有感情地朗讀課文，體會人物的心情和朗讀語氣。
（二）.過程與方法：通過反復朗讀課文和觀察課件，讓學生掌握小蝌蚪變成青蛙的過程，培養(yǎng)學生的觀察和想象能力。
（三）情感價值觀：體會小蝌蚪急切找到媽媽的心情，享受家庭的溫暖。
（四）教學重難點：新課標特別強調語文課要加強學生閱讀能力的培養(yǎng)。本課中，人物角色多，語言生動有趣，是進行朗讀訓練的典型教材，所以本課的教學重點是通過朗讀，掌握青蛙的生長過程。自然而然，體會人物的心情。讀準相應的語氣是本課教學的難點。
為了使學生更好地朗讀課文，完成教學目標，我將采用以下教學策略。
1.情景再現(xiàn)策略。
課堂上通過課件，調動學生多種感官，引領學生進入故事。
2.合作學習策略。
學生合作表演課文中具體情節(jié)和分角色朗讀達到深層體驗。
3.遷移訓練。情感是學生學習的驅動力，遷移學習能力是素質教育必不可少的素質。
新課標要求對低年級段的學生培養(yǎng)閱讀興趣，感受閱讀樂趣。本課有利于在閱讀中培養(yǎng)語感和想象力。所以我把本課的學習方法突出為“看、讀、品”?？矗褪菆D文對照，初步感受課文。讀，是通過朗讀，體驗情感。品，是品詞析句，積累運用。
（一）情趣導入：
1.出示小蝌蚪圖片，描述它的樣子。直接學習第一自然段。動畫聽朗讀，體會這是一群什么樣的小蝌蚪？（快活的）但是他們也有一個煩惱，遇到煩惱怎么辦呢？（解決）這不是他們貼出了一則尋人啟事。
2.尋人啟事：我是你們的朋友小蝌蚪，我從生下來就沒有看見我的媽媽，當我看到別人的媽媽和孩子們一起玩耍的時候，就特別的羨慕?？墒俏也恢牢业膵寢屧谀睦铮块L的什么樣子？有幫忙能找到我媽媽的請撥打電話138xxxxxxxx。我一定重謝他！
這則尋人啟事一定能激起孩子們的同情心，將他們引入課文的學習。
（二）引出青蛙的樣子。根據(jù)尋人啟事讓孩子們說出青蛙的樣子，孩子自由描述。那我們就跟隨小蝌蚪一起去找媽媽吧。板書課題。
（三）整體感知課文。
2.根據(jù)孩子的匯報學習2-6自然段。
(四)精讀課文，學習二—六自然段。
1.學習二自然段。
（1）出示圖片，看圖上畫了什么，然后在找到相應的自然段自由讀文，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚媽媽說的話。
（2）看圖片比較小蝌蚪前后有什么變化？
（4）抓動作詞“迎上去”的.理解?？梢钥磩赢嬕部梢杂脤嶋H動作演示。
（5）練習說話，小蝌蚪看到鯉魚阿姨叫小鯉魚捕食，心里會想些什么？這貼近孩子們的生活，相信他們會說的很好的。
（6）重點指導朗讀。多種形式的讀，可以分角色讀，指明讀。
（7）看動畫，給動畫配音。并比較。
（8）總結學習方法：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對方，并有感情的讀一讀。給動畫配音。
2.學習第三自然段。
和上一段的學習方法基本相同。我采用半扶半放的方法，旨在教會孩子學習的方法.教育家曾說過：“授人以魚不如授人以漁?！苯處煹慕滩皇菫榱私虝延械闹R而是為了今后的不教而教，可見教會孩子學習方法是多么的重要。
3.學習第四、五、六自然段。
（1）合作學習：出示學習提示：觀察圖，發(fā)現(xiàn)小蝌蚪有什么變化。小蝌蚪又遇到了誰？畫出他們之間的對話，并有感情的讀一讀。組內分角色讀。小青蛙后來干什么去了？給動畫配音。
（2）匯報交流。
（3）相機引導學生想象說話，小蝌蚪看到媽媽后會說什么？
這是一個由伏到半伏最后放手的過程，對孩子的學習方法的掌握起到水到渠成的作用，也是孩子由理論到實踐的一個過程。合作學習是將老師教的方法內化為學習能力的一種途徑。
4.總結全文。
課件演示青蛙的生長全過程。
完成練習：
5.拓展知識：一只小青蛙一年能消滅害蟲一萬五千只。保護莊稼。
6.布置作業(yè).選擇性作業(yè)：
（1）續(xù)編小青蛙遇到媽媽后的故事。
（2）查資料，小青蛙消滅害蟲的資料。
（3）寫一句保護青蛙的宣傳標語。
小蝌蚪找媽媽的教案篇十二
說內容：
我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。
說教材：
這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向學生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。
從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從教材結構看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生的學習實際，確定教學目標如下：（1）讀準9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。（3）學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結合的方法，側重培養(yǎng)學生分角色朗讀對話的能力。
說教學過程：
本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行：
一、巧設導言，激發(fā)興趣。
良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘學生前在的內動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調動學生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。
二、整體感知，明了大意。
三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結合的方法。
1、投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。
2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調等朗讀技巧。看完后讓學生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。
三、精讀品味，參悟學法。
俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結構和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導，側重培養(yǎng)學生的朗讀能力。
1、略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。
2、精講第二自然段，層層深入，滲透學法。
3、首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。
然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。
4、教師小結，回顧學法：
（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。
（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。
這樣的小結使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領悟到了朗讀的一些技巧（只求領悟，不求硬記）。
四、自學點撥，靈活運用。
有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成能力。
1、圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。
2、組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。
（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？
（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？
學生自學時采取自己想、同座說、組內交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。
另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。
五、鞏固練習，強化訓練。
語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫的訓練，為此設計了兩道思考題。
1、填空。
里有小蝌蚪，大，的身子，長長的尾巴，快活地游來游去。
此題設計意在加深學生對課文內容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。
2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。
地點數(shù)量樣子干什么。
（1）有，大象。
（2）。
此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結合，循序漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質量。
小蝌蚪找媽媽的教案篇十三
目標：1、體驗游戲的快樂及表演的樂趣。
2、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。
3、體驗到活動的樂趣。
活動準備：青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；有一幅有小蝌蚪池塘的圖片；青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽圖片各一張；音樂《小蝌蚪找媽媽》。
活動過程：1、做小火車的律動進入室內：
“小朋友們，春天是個春暖花開的季節(jié)，讓我們一起開著小火車去郊游吧?！币魳菲穑雎蓜舆M入室內。
2、引導幼兒觀察圖片：
“火車到站了，哇，這了好美啊，看！這是什么呀？”“你們還看到了什么其他的東西了嗎？”
3、引導幼兒自己創(chuàng)作小蝌蚪游泳的動作：
“好多可愛的小蝌蚪啊，他們在干什么呢？”“你們知道小蝌蚪是怎么游泳的嗎？”請個別幼兒創(chuàng)作并表現(xiàn)出小蝌蚪游泳的動作。
教師清唱前半段歌詞，并和幼兒一起做小蝌蚪游泳的動作。
“小朋友，你們開心嗎？小蝌蚪好像有點不開心呢？我們來問問他怎么了？”繼續(xù)放后面一段歌曲“原來他們找不到媽媽了，我們一起來幫他們找媽媽吧。”
4、引入情景，角色扮演：
“現(xiàn)在我是蝌蚪姐姐，你們做我的小蝌蚪吧，讓我們一起去找媽媽吧?！?/p>
（1）放前半段音樂，并跟著音樂做律動，音樂結束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：“你是不是我們的媽媽？”鴨媽媽{配班老師扮}說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有一張大嘴巴，你們到別的地方去找找吧?！?/p>
（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”鯉魚說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽有四條腿，你們到別的地方去找找吧?！?/p>
（3）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最后一句“媽媽，媽媽在哪里”時烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問：“你是我們的媽媽嗎？”烏龜說：“我不是你們的媽媽，你們的媽媽穿著綠衣服，你們到別的地方去找找吧?！?/p>
（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫“呱呱，我就是你們的媽媽?！毙◎蝌娇焖儆蔚綃寢屔磉?，一起拍手說：“媽媽找到了！媽媽找到了！”
小蝌蚪找媽媽的教案篇十四
活動設計背景：
結合主題活動“親親一家人”，為了讓孩子對媽媽的特征進行仔細觀察，培養(yǎng)孩子的觀察能力。
活動目標。
1、學習手指壓印作畫，以及添畫曲線的方法，表示各種動態(tài)的小蝌蚪。
2、培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細致的觀察力和豐富的想像力。
3、培養(yǎng)幼兒對美術活動的愛好及大膽作畫的能力，體驗美術活動的快樂。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力，并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。
5、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。
教學重點、難點。
1、對事物的細致觀察。
2、掌握曲線添加的方法。
3、對蝌蚪各種動態(tài)的表達。
活動準備。
活動過程。
(一)引入。
1、老師：“呱呱呱、寶貝們聽一聽，是誰在講話呀?”(課件里呈現(xiàn)青蛙媽媽)。
老師：“原來是青蛙媽媽呀!可是青蛙媽媽皺著眉頭，好像不開心的樣子，我們一起來問問它是怎么回事吧!”(青蛙媽媽的聲音“唉，聽說我的寶貝在到處找我，可是到現(xiàn)在還沒有回到我的身邊，真著急啊!”)。
老師：“原來青蛙媽媽擔心它的寶貝找不到它，那小朋友，我們一起來幫助小蝌蚪趕緊找到媽媽好嗎?”
3、老師帶領幼兒一起復習兒歌“小蝌蚪，細尾巴，游來游去找媽媽，媽媽，媽媽，你在哪?來了，來了，我來啦!來了一只大青蛙!”(念完兒歌后課件里呈現(xiàn)了一群游動的小蝌蚪。)。
4、引導幼兒觀察并提出問題。
老師：“小蝌蚪們快樂在水里游來游去。請小朋友們仔細觀察一下，它們游得一樣嗎?哪里不一樣?”，引導幼兒觀察課件里小蝌蚪是往不同方向游動的。
5、幼兒自由討論。在前面多個集體活動的環(huán)節(jié)之后，適當?shù)奶峁┙o幼兒一個相對自由的空間，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和理解，能充分調動它們學習的積極性。討論結束后，教師小結：“原來小蝌蚪游動的方向都不一樣。尾巴在下面的小蝌蚪是往上游的，尾巴在右邊的小蝌蚪是往左邊游的。真有趣啊!我們也來學學小蝌蚪游泳好嗎?”
(二)幼兒自由想象并表示，把握手指壓印及添畫曲線的方法。
1、老師：“老師這里有一盤黑色顏料和黑色水彩筆，請小朋友們想一想，你可以怎么做，才能把這些資料都利用起來，變出可愛的小蝌蚪呢?”
2、在幼兒自由探索之后，老師可以一邊示范一邊講解：“先用食指的指腹在顏料中輕輕蘸一下，然后把指腹按在紙上，再用水彩筆畫上彎彎曲曲的尾巴，一條可愛的小蝌蚪就在游動了。我們可以一次多壓印幾個小蝌蚪的身體，然后在不同的位置添畫細尾巴，這樣，這群小蝌蚪就會朝不同的方向游動了。假如能變換不同的方向壓印就更好了!”
3、老師：“請小朋友學學老師的方法試試吧。讓更多的小蝌蚪從四面八方游過來，找到它們的媽媽吧!”
老師巡回觀察，適時的加以指導：
(1)蘸顏料壓印后，需要在抹布上擦干凈手指后再拿水彩筆添畫。
(2)要求幼兒保持畫面和桌面及四周環(huán)境的整潔。
(3)請作完畫的幼兒把資料和工具放回原處，用肥皂把手洗干凈。
4、展示作品，引導幼兒相互欣賞和交流，夸夸自己能干的小手。
教學反思。
3、在幼兒自己操作的過程中，我加以指導一些常規(guī)教育，以此來鞏固幼兒的良好習慣;。
4、不足之處在于：從最后的作品上看，在給幼兒進行繪畫操作示范的同時，限制了孩子的思維，不少孩子畫的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，如果重新上這堂課的話，我會在這方便多加以引導，讓幼兒更具想象力。
小蝌蚪找媽媽的教案篇十五
1、 在有困難時能進行語言求助。
2、 激發(fā)參與活動的積極性。
胸飾魔法場景，配班教師扮演魔法師
學說“請你幫幫我?！蹦芰θ醯挠變簩W說“幫幫我?！?/p>
一、 引題
“小小蝌蚪水里游，搖搖尾巴點點頭，媽媽、媽媽在哪里，寶寶找你不停留?！保顑焊柽M場）
“咦？媽媽是誰呀？我們去找找吧！”
二、 過程
1、 教授咒語“請你幫幫我！”，并講解游戲規(guī)則。
“找媽媽的路可不好走，有三道魔法門，要從門里的魔法師手上拿到媽媽的畫像，可是想通過魔法門要先學會一句咒語‘請你幫幫我！’我們一起來學一學吧。”
“通過三道魔法門拿到三張圖畫拼在一起就能看見媽媽啦！準備好了嗎？出發(fā)?！?/p>
2、 教師引導幼兒游戲
第一道門：請幼兒一起說，并引導幼兒說出想幫什么忙。
第二道門：請部分幼兒一起說，并引導幼兒說謝謝。
第三道門：請個別幼兒說，并繼續(xù)引導幼兒說謝謝。
3、 拼圖
“三張圖片都拿到了，我們真是一群能干的小蝌蚪，現(xiàn)在把圖片拼起來看看我們的媽媽是誰?！薄翱?！她是誰？”（幼兒回答）
“對，原來我們的媽媽就是能干的小蛙?！?/p>
三、 結束
“我們是一群能干的小蝌蚪，能在有困難的時候請人幫忙?，F(xiàn)在我們一起去媽媽那里吧！”（念兒歌出場）
小蝌蚪找媽媽的教案篇十六
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、能分角色朗讀課文。借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
3、結合課文內容，借助課文圖片，按順序說清楚蝌蚪成長的變化過程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
4、通過分角色朗讀和講故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神，增強閱讀科學童話的興趣。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容，說清楚蝌蚪成長的變化過程，看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。
1、認識“塘、腦”等14個生字，讀準多音字“教”，會寫“兩、就”等10個字，會寫“快活、哪里”等8個詞語。
2、借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。能分角色朗讀課文。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
借助圖片、表示時間變化的句子、表示動作的詞語，了解課文內容。
分角色朗讀課文，培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
課件、動物圖片和頭飾。
1、猜謎揭題。
小朋友們，老師說個謎語給你們猜猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大吃蟲叫“呱呱”。（蝌蚪）
2、今天，老師帶來了一篇和小蝌蚪有關的科學童話——小蝌蚪找媽媽。板書課題，齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么疑問？
（學生回答：為什么找？怎樣找？找到了嗎？）
請同學們帶著這些疑問，自由讀課文，試著從課文中找到答案，不認識的字借助拼音讀準確。
1、學習生字、新詞。
（1）出示帶有拼音的生詞。先讓學生試著讀一讀，再指名學生開火車帶讀，要求每個詞語讀一遍拼音，讀一遍詞語，讀對了全班跟讀，讀錯了舉手幫助他。
（2）去掉拼音再開火車讀。
（3）分男、女生讀，全班齊讀。
（4）學習多音字“教”。
（5）學習“皮”字，講解皮字的演變過程，給皮字組詞。皮字加一個提手旁就是“披”，把獸皮蓋在肩背上就是披。
2、檢查和鞏固生詞。游戲：我會讀。
1、這群小蝌蚪忍不住想見大家了！播放視頻，它們生活在哪里？
2、小蝌蚪長什么樣子？（大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）課文的哪一個自然段就是這樣寫的？（第一自然段）
3、誰來讀一讀描寫小蝌蚪樣子的句子。（指名讀）作者是按什么順序介紹小蝌蚪的樣子？（從頭到尾）
4、課文中這兩個詞語是用來形容小蝌蚪的，給你什么感覺？（生答）對，用來強調小蝌蚪的腦袋特別大，尾巴特別長，這樣的詞叫疊詞。
5、句子中哪個詞寫出了小蝌蚪長長的尾巴特別好玩？（甩）請你用一只手臂做一做“甩”的動作。
6、朗讀第一自然段，感受小蝌蚪樣子的可愛，在池塘里過得很快活。
過渡：這群快活的小蝌蚪要去找媽媽，它們?yōu)槭裁匆フ覌寢專?/p>
1、想一想：小蝌蚪找媽媽時，在路上遇見了誰？教師板書：鯉魚、烏龜。
2、學習第二自然段。
（1）出示第一幅圖。
（2）小蝌蚪看見鯉魚媽媽，它是怎么做的？（迎上去）假如我是鯉魚媽媽，誰來做做這個動作。就是面對面主動打招呼，你真是一個懂禮貌的小蝌蚪。所以，你有什么問題就說吧！
（3）小蝌蚪是怎樣問的？鯉魚是怎樣回答的？從鯉魚媽媽的回答中，你知道了什么？（教師板書：四條腿、寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第二自然段。在這段話中，你還知道了什么？（生答：長出兩條后腿）板書：長后退，貼小蝌蚪圖。
3、學習第三自然段。
（1）出示第二幅圖。小蝌蚪繼續(xù)向前游，接著它又遇到了烏龜，它是怎么做的？（追上去）假如我是烏龜媽媽，誰來做做這個動作。就是從背后趕上去打招呼。為什么是“連忙”追上去呢？（小蝌蚪很著急）
（3）看圖理解小蝌蚪為什么錯把烏龜當媽媽。（烏龜同青蛙一樣是四條腿，寬嘴巴）
（4）教師引讀，學生分男、女角色，一起朗讀第三自然段。
3、分角色朗讀一至三自然段。
（1）四人小組合作，分角色朗讀一至三自然段。
（2）戴上頭飾進行一至三自然段的表演。
小蝌蚪還沒有找到媽媽，不知道它又會變成什么樣？我們下節(jié)課再繼續(xù)學習。
布置作業(yè)：
（1）繼續(xù)練習分角色有感情地朗讀課文。
（2）找一找小蝌蚪和青蛙的科學知識。
小蝌蚪找媽媽的教案篇十七
教學：
1、讓幼兒理解，熟悉故事內容，并能看圖復述故事。
2、感受媽媽們的熱情和關懷。
3、故事，讓幼兒小蝌蚪變青蛙的過程。
教學：
1、頭飾：青蛙小蝌蚪鴨魚烏龜?shù)念^飾。
2、池塘(綠色彩帶)。
3、幼兒操作用圖片2幅。
4、教學軟件一片、幻燈片、故事錄音磁帶。
教學過程：
一、語：小朋友們都見過小蝌蚪吧，現(xiàn)在小蝌蚪長大了，它們要去尋找的媽媽。讓一起來看看小蝌蚪是如何找到的媽媽的。
二、教師展示幻燈圖，幼兒談談小蝌蚪遇到誰?會說些?
三、材料,讓幼兒看圖編故事。
1圖書順序編故事。
2幻燈片順序編故事對話。
3圖片，讓幼兒在操作板上排圖講述。
四、幼兒，請1"2名幼兒介紹編的故事。
五、組織幼兒看vcd，與一起傾聽故事。
六、聽完故事后教師提問教師設。
3、動物媽媽們的外型特征有哪些不同?
4、鴨媽媽是怎么描述青蛙的樣子的?她說的完整嗎?
5、最后小蝌蚪在哪兒找到了媽媽?你能說說它們的媽媽是樣兒的?有本領?
七、集體邊看vcd邊學習復述故事，讓幼兒故事中人物的對話,幼兒復述時要啟發(fā)幼兒不同語調速度音色和節(jié)奏來媽媽們的不同形象。(如烏龜媽媽憨厚;大白鵝速度較快，嗓門大，出熱情)。
九、小蝌蚪怎么找媽媽的，知道了，在找媽媽的多月里，小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?小蝌蚪是怎么長成青蛙的呢?——組織幼兒看教學課件。
十、分組活動1、邊聽故事錄音磁帶邊表演故事。
2、看圖講故事。
3、看vcd講故事。
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