一個(gè)好的教案可以提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對不同學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，制定靈活多樣的教學(xué)策略。教案編寫要注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和組織，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇一
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）。
2、誰來說說課文講了一件什么事？
（課文講了巴迪七八歲時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他“精彩極了”，可父親看了之后卻評價(jià)說“糟糕透了”。后來，作者終于明白了，不管是母親的“精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對自己深深的愛。）。
1、研讀1—14自然段。出示閱讀提示：
（1）默讀1—14自然段，你從哪些詞句中感受到了父母的愛，用橫線劃出。（2）把自己的理解和感受寫在句子的旁邊。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（1）師：你找到了哪些詞句？
生：語言。（板書語言）。
師：那你來讀讀母親的話。
生讀。
師：你從母親的話感受到什么？生：興奮、驚訝、高興、夸獎(jiǎng)巴迪......
師：現(xiàn)在你能帶著自己的體會讀讀母親的話？指名讀。
師：誰來說說他讀得怎么樣？生評。
師：誰也想再讀讀這句話？
生讀。
師：這段話中除了語言描寫還有別的描寫嗎？
生再讀課文。
生：描寫了母親的神態(tài)。（板書：神態(tài)）師：哪個(gè)地方是寫母親的神態(tài)？
生：眼睛亮亮地，興奮地嚷著。
師：你真會讀書！這里除了神態(tài)描寫，還有什么描寫？（板書：動(dòng)作）哪個(gè)詞是動(dòng)作？（嚷）能把嚷字換成“說”或“喊”嗎？（不行）為什么？（因?yàn)椤叭隆弊指荏w現(xiàn)母親的興奮）。
師：還有表示動(dòng)作的詞嗎？（摟）被母親摟著是什么感覺？（很幸福）。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來，讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪吧。一起讀！
生：齊讀。
師：這真是一位什么樣的母親？
生：慈祥的母親，十分關(guān)愛兒子的母親。（板書：慈祥）。
（2）師：這位慈祥的母親呀，給予了巴迪這么高的評價(jià)，此時(shí)的小巴迪最想的是什么？（立刻讓父親看看他寫的詩）他懷著怎樣的心情等待父親的回來？（自豪、迫不及待。）。
師：父親終于回來了，可是，巴迪聽到的卻是：
生：“我看這首詩糟糕透了！”
師：他還聽到？
生：難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？
（出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）。
師：這句話寫了父親的什么動(dòng)作？
生：扔。
師：從“扔”字你體會到什么？
生：父親很生氣、父親很失望。
師：父親“扔掉”了什么？生：父親扔掉了巴迪的自信心。
師：你覺得這是個(gè)怎樣的父親？（板書：嚴(yán)厲）。
師：這時(shí)候的巴迪有什么樣的表現(xiàn)？
生：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。（課件出示）。
師：你能找出表示動(dòng)作的詞嗎？拿出筆把它標(biāo)出來吧。
師：誰來說說你找到了哪些動(dòng)詞？（課件出示）。
師：從這些動(dòng)詞可以看出巴迪的心情怎樣？
生：心情不好，傷心，痛苦，難過，失望......
指名讀。
師：他讀得真棒，大家就學(xué)著他這樣讀吧。全班齊讀。
3、研讀15自然段。
師：面對同一首詩，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。
生：寫得很糟糕。
師：從哪里可以看出？
生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。
師：當(dāng)年父親的評價(jià)真是（實(shí)事求是）。
4、研讀16—17自然段。
師：成年后的巴迪取得哪些成就？
生：已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師：我們一起看看巴迪的資料吧。（出示巴迪的資料）。
16、17自然段，用波浪線劃出巴迪對父母的愛深有體會的句子并與同學(xué)交流自己的體會和感受。
生：讀默讀。
16、17自然段。邊勾畫邊思考。
師：誰來說說你找到的句子？
生：我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！?/p>
師：是呀，巴迪的確很幸運(yùn)，因?yàn)樗袀€(gè)慈祥的母親，總是給他（鼓勵(lì)）（板書），激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，對他嚴(yán)格要求，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
（課件出示：一個(gè)作家—小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：母親的鼓勵(lì)會給巴迪帶來什么？
生：是靈感和創(chuàng)作的源泉。
師：靈感是什么意思？（突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路、想法）。
師：母親的鼓勵(lì)也可能帶來什么？
生：它可能會把人引入歧途。師：歧途又是什么意思？
生：錯(cuò)誤的道路。
師：這時(shí)候還需要（。
）的力量來平衡？生：警告。（板書警告）。
師：需要有人時(shí)常……。
生：需要有人時(shí)常提醒你：小心，注意，總結(jié)，提高。）。
師：警告的力量和提醒來自誰？
生：父親。（板書警告。
師：不管是母親的慈祥還是父親的嚴(yán)厲都出自對巴迪的……。
生：愛（板書愛）。
師：在這兩種愛的沐浴下，巴迪不斷地走向了……。
生：成功！
（出示：我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）。
師：正如課文所說，生活像一艘船，我們要謹(jǐn)慎地把握住生活的……。
生：小船。
師：使它不被……。
生：哪一股風(fēng)刮倒。（板畫小舟、畫箭頭）。
師：哪一股風(fēng)指什么風(fēng)？
師：成名以后的巴迪，他的人生之路也不可能是一帆風(fēng)順的。（出示：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）。
師：同學(xué)們，那么當(dāng)巴迪的作品連連發(fā)表而且好評如潮的時(shí)候，他才終于明白！
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：當(dāng)他的作品受到讀者的批評甚至遭到拒絕的時(shí)候，他的心里會明白。
生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。
師：孩子們，讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里銘記。
師生：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。
三、拓展延伸，升華“愛”
師：我們每個(gè)同學(xué)都是伴隨著父母的愛成長起來的，父母的愛似春雨，滋潤著我們的心田，父母的愛如良藥，雖然苦口但有利于我們成長，我們一起來讀《成長》這首詩吧！
（課件出示詩《成長》）。
四、小練筆。
你在家里有被父母表揚(yáng)或者批評的經(jīng)歷嗎？你有什么感受呢？選擇其中的一件，寫下來吧！
五、布置作業(yè)。
1、摘抄課文中你喜歡的詞句，背誦。
并抄寫最后一個(gè)自然段。
2、課外閱讀：（自由選讀）。
巴德·舒爾伯格的小說《碼頭風(fēng)云》。
朱自清的《背影》。
史鐵生的《秋天的.懷念》。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇二
1、學(xué)會7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3、了解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
一課時(shí)。
一．導(dǎo)入新課。
談話：一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：（出示“教育與孩子”，齊讀）。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義?！?。
什么——伴隨著您的孩子？！
是啊，一個(gè)人能成為一個(gè)怎樣的人，童年所受的教育起著很大的作用。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)第十六課：《“精彩極了”和“糟糕透了”》，請同學(xué)們和我一起書空課題。（師板書課題，生書空。）。
生齊讀課題。
二．整體感悟。
（一）師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法？
生提問題。（問題可能為：
（二）師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文。邊讀邊畫出生字詞拼讀幾遍，讀懂了的地方用筆做上批注。
（生自由讀課文，師巡回）。
（三）檢查生字詞自學(xué)情況，并說說部分詞語的意思。
1．出示：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
指生讀。正音。齊讀。
2．有不理解的詞語嗎？
（四）師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么？
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么？
（課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種評價(jià)中成長為一名大作家。）。
三．品讀第一部分。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段？（一到十四）。
（生自由讀課文）。
生交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)。
2．巴迪在聽了母親評價(jià)后非常高興，覺得自己的詩寫得非常好，可爸爸對他評價(jià)后他傷心極了。生讀有關(guān)語句。
3．書中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣是因?yàn)閶寢屧u價(jià)“精彩極了”，他今后會有自信心，父親評價(jià)“糟糕透了”是為了讓他知道自己還不是很好，不要驕傲自滿。
四．讀第二部分。
（生默讀第二部分）。
師：好了，你產(chǎn)生了什么疑問？
生談自己的疑問。
3．作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？
“我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？
作者為會把爸爸和媽媽的評價(jià)比作風(fēng)？
師：咱們現(xiàn)在提出了三個(gè)問題，我們大家一塊兒解決。團(tuán)結(jié)力量大，我們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
（生小組合作學(xué)習(xí)）。
師：好了，我們現(xiàn)在來交流，誰來說，第一個(gè)問題。
生匯報(bào)交流，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（出示句子：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。）。
師：放聲讀這句話。
（生練讀這句話）。
（指名讀句子，齊讀）。
五．總結(jié)。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇三
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出："學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。"關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解。"。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)，難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo)。
1.知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課7個(gè)生字；正確讀寫下列詞語：精彩，糟糕，謄寫，敬仰，出版，謹(jǐn)慎，迫不及待，一如既往，引入歧途。
2.能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.情感目標(biāo)：從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)媒體。
生字生詞卡片，小黑板(或課件),投影機(jī)，放映機(jī)等等。
教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一，激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1.說出"糟糕"的反義詞和"極"的近義詞。
二，檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
(1)給本課的七個(gè)生字組詞。(可以在文中找，也可以自己想或查字典)。
(2)課件出示"讀讀寫寫".
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。)。
(3)互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動(dòng)手抄個(gè)別字詞一兩遍。(課堂上學(xué)生"動(dòng)口不動(dòng)手"不好。)。
三，嘗試自讀，討論交流。
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫(在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號),還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四，角色轉(zhuǎn)換，生講師聽。
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似"實(shí)話實(shí)說"主持人崔永元(或和晶)的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五，朗讀課文，領(lǐng)悟情感。
1.聽錄音(或老師)范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
(1)母親和父親對"我"的詩不同的評價(jià)及"我"不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；"我"聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情，表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
(2)課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六，課堂作業(yè)。
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七，課外作業(yè)。
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
第二課時(shí)。
一，積累詞句，升華情感。
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二，以問啟思，悟情明理。
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段(七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。)。
3.幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的。
(參考答案：母親的愛是"靈感和創(chuàng)作的源泉"而父親的"警告"則時(shí)常提醒自己"小心，注意，總結(jié)，提高".他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)。
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢。
三，生問師答，個(gè)性閱讀。
構(gòu)建"生問師答"的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試"不問則不講".學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生3:"我"一定是作者自己嗎(可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種"第一人稱"的寫法而已。)。
生4:父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)。
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
生5:如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢。
師：肯定是主要的，否定和懲罰(不是體罰)也是必不可少的"沒有懲戒的教育是不完全教育".要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好："要讓小兒安，七分饑來三分寒。"可見，適度的否定必不可缺。
四，聯(lián)系生活，深化理解。
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是"自己戰(zhàn)勝自己",切記：站直了，別趴下。
五，作業(yè)。
1.把自己感受最深的部分背下來。
2.有興趣的，可完成課后選做題。
熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。為大家分享的10篇精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)就到這里了，希望在精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作方面給予您相應(yīng)的幫助。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇四
1、學(xué)會本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
生字生詞卡片或小黑板;寫有含義深刻語句的小黑板。
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
師：今天，我們學(xué)習(xí)第十六課，“精彩極了”和“糟糕透了”，請同學(xué)們和我一起書空課題。(師板書課題)
生齊讀課題。
師：同學(xué)們，讀了這個(gè)題目，你有什么想法?
生：作者為什么用“精彩極了”和“糟糕透了”作題目?
生：精彩極了和糟糕透了講的是什么事情?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”有什么聯(lián)系?
生：“精彩極了”和“糟糕透了”為什么要打引號?
生：精彩極了和糟糕透了有什么不同的出發(fā)點(diǎn)?
師：現(xiàn)在就帶著這些疑問讀讀課文，看看能不能把這些問題解決了?，F(xiàn)在同學(xué)們自由讀課文
(生自由讀課文，師巡回)
師：帶著你們的問題讀課文，你讀懂了什么?
生：我知道了因?yàn)椤熬蕵O了 ”和“糟糕透了”是爸爸媽媽說的話，所以帶引號。
生：我讀懂了“精彩極了”是媽媽的評價(jià)，“糟糕透了”是爸爸的評價(jià)。
師：你們覺得這一篇課文主要講了什么?
生：“我”八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽鼓勵(lì)我，爸爸卻說“糟糕透了”。
生：作者在兩個(gè)不同的評價(jià)下，成了有名的作家。
師：課文第一個(gè)意思是從第一自然段到第幾自然段?
生：從第一段到第十四自然段。
(生自由讀課文)
生：第十四自然段
生：這位作者的母親非常慈祥，父親非常嚴(yán)厲。
師：你怎么知道?
生讀有關(guān)句子。
生：得意洋洋。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇五
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
（第一課時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式）。
3.自選自讀，體會重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
（1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是（）
a．父親會寫劇本，但并不懂詩。
b．父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
c．“我”心情緊張，對時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
d．“我”急于得到父親的贊賞。
（2）父、母對巴迪同一首詩的評價(jià)截然不同，原因是（）
a．母親比父親更愛自己的孩子。
b．父親比母親欣賞詩的水平高。
c．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
d．母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
（3）“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是（）
a．出版發(fā)表了很多小說、劇本。
b．能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
c．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
d．嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
（4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：_____。
通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）
6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10. 布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景。”關(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！?/p>
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外?！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇六
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）
學(xué)生發(fā)言:……母親：精彩極了;父親：糟糕透了
過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句
（2）學(xué)生回答
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題
語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺埽灰欢ǜ改?，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
“精彩極了”和“糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇七
1.學(xué)會7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
（2）引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
兩課時(shí)
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容?？墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。）
三．走進(jìn)母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動(dòng)作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
（“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)?。∫?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫的詩的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”）學(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！保?/p>
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”?。ò鍟└改傅臓幊?，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的?。?/p>
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學(xué)會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計(jì)： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇八
1認(rèn)識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
引導(dǎo)學(xué)生通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
（一）談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過表揚(yáng)和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚(yáng)師：表現(xiàn)差了也就會受到。
生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。
師：引號引用人物的語言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
（三）精讀課文：
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）。
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應(yīng)怎么樣？帶著這樣的兩個(gè)問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）。
師：面對巴迪的詩，父母的評價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動(dòng)作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
生：高興、驕傲、迫不及待.....
師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了。
師：如果此時(shí)你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導(dǎo)朗讀）。
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫的不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）。
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認(rèn)識嗎？為了更好的解決這個(gè)問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受。
師：母親給我們的是（板書鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）。
女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵(lì)，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）。
4.課堂小結(jié)。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇九
1.從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
2.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn) 從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn) 通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價(jià)是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)
2.這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?
(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動(dòng)力。
3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個(gè)問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
(2)母親贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
(3)正是這些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
(4)同學(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?
(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評 同時(shí)也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動(dòng)力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
4.現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)?，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。
(在面對贊揚(yáng)和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u而失去了前進(jìn)的動(dòng)力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
讀句子，說說自己的體會。
(1)我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
(2)我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
課后小結(jié)
學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義（齊讀）、談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
1、快速默讀課文，找出描寫父母親評價(jià)語言的句子，分別用橫線和波浪線畫出來，并讀一讀。
2、想一想：同一首詩父母親為什么會有不同的看法，和小組同學(xué)說一說。
（畫完這些句子，別忘了和小組同學(xué)的討論交流。）
1.找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上。”
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個(gè)問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了?。?/p>
說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)
可是您卻用“精彩極了”來評價(jià)這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）
那么您的這句話更多的是評價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
a.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)
b.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了！）
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）
d.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲啊?。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
是啊，我們既需要精彩極了的評價(jià)，也需要糟糕透了的評價(jià)。
3.面對不同的評價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）
4、當(dāng)我等待父親回來時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞
5.聽父親評價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）
6.母親的評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
（課件出示：我（）沖出飯廳，（）跑進(jìn)自己的房間，（）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（）?！迸錁?，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
同學(xué)們，咱們學(xué)習(xí)語文不能讀讀課文，討論一下就行了，文章中的許多地方，是值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的品味慢慢的揣摩的。來，自己讀讀這幾句話。
咱們讀文章的時(shí)候，也可以抓住一個(gè)字，看你能讀懂什么，也可以抓住一個(gè)詞，看看你體會到了什么。甚至可以抓住有些重要的語句，看看你能感悟到什么。來，自己再讀讀這幾句話。
生：我從“母親的眼睛亮亮的，興奮的嚷著”可以看出母親看到巴迪的詩的時(shí)候是驚訝的，她不知道自己的兒子能寫出這樣精彩的詩。
師：對呀，你從人物神態(tài)的描寫體會到了母親當(dāng)時(shí)的高興。
生：我從“興奮的嚷著”可以看出，母親當(dāng)時(shí)看到巴迪寫出這首詩，非常高興，因?yàn)槿绻赣H不是非常高興，作者可能會用“說”這個(gè)詞，而這里面卻是“嚷”，所以我認(rèn)為母親當(dāng)時(shí)非常高興。
生：母親一念過那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪這真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”師：母親發(fā)自己內(nèi)心的贊嘆。
生：我從母親說的話“巴迪真是你定的嗎？”看出來，母親一看到巴迪的那首詩非常高興，高興得很不可思議，明明是巴迪寫的，還要問巴迪是不是他寫的。
生：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮的嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊，精彩極了！”母親為兒子的成功感到高興極了。
師：剛才發(fā)言的這幾位同學(xué)教給我們一個(gè)很好的讀書方法，那就是抓住人物、神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫來體會人物豐富的情感世界。來讓我們再一次把這熱情洋溢的鼓勵(lì)送給巴迪。一起來！
（我們讀書，不僅要讀字面意思，還要想一想，書中母親和父親的評價(jià)為什么不一樣？）
同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛？
師：父母的這兩種評價(jià)對于當(dāng)時(shí)的“我”來說，理解了嗎？
生：不理解。
才能體會到父母的良苦用心。請同學(xué)們讀這一段課文，
師：讀了這段話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
生：我知道了作者在母親的鼓勵(lì)下，一直在寫作。
生：作者一開始父親評價(jià)他“糟糕透了”他還哭了，這次父親的評價(jià)并不怎么樣，他沒有哭還根據(jù)父親的批語學(xué)著修改了。
師：畫曲線：一直寫作學(xué)著修改，指導(dǎo)朗讀。
（小結(jié)）：幾年后，巴迪不僅年齡在長大，對父親的批評也有了新的認(rèn)識，因?yàn)橛辛苏J(rèn)識的變化，所以在聽到父親糟糕透了的評價(jià)時(shí)不再是哭，而是學(xué)著修改自己的詩。因?yàn)槟赣H一直鼓勵(lì)他所以他還是一直寫作。
生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚(yáng)。
師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十一
這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的?！拔摇逼甙藲q時(shí)寫了第一首詩后，對“精彩極了”的評價(jià)的反應(yīng)是“得意洋洋”，而對“糟糕透了”的評價(jià)的反應(yīng)是“痛哭起來”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。
幾年后，“我”再看那首詩時(shí)，“不得不承認(rèn)父親是對的”?！安坏貌弧背姓J(rèn)，說明作者已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
成年以后，“我”“越來越體會到”父母的兩種截然不同的評價(jià)在自己成長中所起的重要作用。母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。作者不僅認(rèn)識到兩種評價(jià)對自己健康成長的必要性，而且認(rèn)識到這兩種看來截然相反的評價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛。
教學(xué)目標(biāo)：1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會父母的不同評價(jià)。
第二課時(shí)。
一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧。
二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯。
1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（出示：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）。
巴德.舒爾伯格:本杰明舒爾伯格之子,1914年3月27日生于紐約,達(dá)特茅斯學(xué)院畢業(yè)，在派拉蒙當(dāng)編劇。
巴德?舒爾伯格是美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《在濱水區(qū)》、《碼頭風(fēng)云》、《什么使薩米逃走》、《醒著的夢》、《聰明的糊涂和糊涂的聰明》、《我喜歡這個(gè)不討人喜歡的人》等。
2、讀了這個(gè)資料，你有什么想說的？介紹：暢銷書。
（現(xiàn)在我已經(jīng)有了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。）。
4、創(chuàng)設(shè)情境：一次，他的作品獲得了國際大獎(jiǎng)，他感慨萬分，準(zhǔn)備發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。什么是獲獎(jiǎng)感言？(往往表達(dá)對指導(dǎo)過自己的人的感謝)那么你覺得巴迪會感謝誰？(父親和母親)。
三、探究思辯，感悟內(nèi)涵。
1、找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>
師：我就是作者，誰來讀讀，看誰最像我的母親？指名讀——齊讀。
師點(diǎn)評：我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。
2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。指名讀，齊讀。
師：如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(充滿信心等)。
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。你們說感謝母親我完全贊同，但你們說感謝父親，我就有點(diǎn)異議啦。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
1)“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。
“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”指名男生當(dāng)父親讀。
(如果一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)。
師：父親的言下之意是什么？
師：聽了父親的評價(jià)，“我”當(dāng)時(shí)是怎樣的反映？
師：其實(shí)，幾年后作者長成少年時(shí)，就對自己的第一首詩有了正確的認(rèn)識，這回他是怎樣評價(jià)的呢？快看課文，找到答案。（學(xué)生看書）。
2)生再匯報(bào)。師讓學(xué)生自由找，談感受。
幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
師：既然作者認(rèn)為是自己的這首詩槽糕，他為什么說“不得不”承認(rèn)？
師：也許是說巴迪從理智上認(rèn)為詩不好，但感情上接受不了父親的態(tài)度，既然作者都認(rèn)為自己寫得不好，為什么還能一直堅(jiān)持寫，最終成為美國名作家呢？請同學(xué)們默讀倒數(shù)第二段，聯(lián)系課文說一說。
出示：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”。
1)“歧途”是什么意思？聯(lián)系上下文思考一下。
2)你認(rèn)為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）。
4、我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道是誰嗎？(自己)歸功于自己的什么？(謹(jǐn)慎)。
研讀最后一小節(jié)。
如果不謹(jǐn)慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？
生：我就認(rèn)為我是天才，是無人能比的。
師：這就是“歧途”。
生：我就會喪失信心，一蹶不振、垂頭喪氣。
師：這又是另外一種“歧途”。
(再一次點(diǎn)明“歧途”，上一次是聯(lián)系上下文來解釋這個(gè)詞語，而這一次卻是利用生活中的事實(shí)來舉例說明。)。
四、書面練習(xí)，概括提升。
師：學(xué)了課文，談?wù)勀銓Ω笎邸⒛笎鄣睦斫?。你們能不能根?jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（出示填空）。
“精彩極了”是母親對孩子的（????），母愛像（??????），它（??????）。
“糟糕透了”是父親對孩子的（????），父愛像（??????），它（??????）。
(母愛像善意的謊言，這個(gè)比喻在文章很是恰當(dāng)。老師也沒有到此為至，而再深入一步，讓學(xué)生說出理由；當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，從格言引入：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。學(xué)生自然會想到，父愛像良藥，父愛像良言)。
五、回應(yīng)開頭，問題解決。
1、師：學(xué)到這兒，我們再來替巴迪寫寫獲獎(jiǎng)感言，我們只要把練習(xí)的話稍作改變就能變成獲獎(jiǎng)感言。
2、生自由寫，師巡視。
3、生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。
4、總結(jié)、勸勉。
師：在父母的鼓勵(lì)下，再加上自己謹(jǐn)慎地把握，最后才能到達(dá)成功的彼岸。
師：我們在生活中也會經(jīng)受贊揚(yáng)、批評，面對“精彩極了”的表揚(yáng)，我就不會驕傲自滿，面對“糟糕透了”的批評時(shí)，你就不會喪失信心，真誠祝愿每位享受父愛、母愛的同學(xué)，謹(jǐn)慎把握生活中的小船。
板書設(shè)計(jì)：
母親?贊揚(yáng)???????父親??批評。
愛?????????。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十二
１、學(xué)會生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
４、體會文章的表達(dá)方法。
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
電腦、錄音機(jī)、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
１、談話導(dǎo)入新課。
２、讓學(xué)生瀏覽課文，相互交流自己的預(yù)習(xí)情況。
再讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（學(xué)生可能會覺得巴迪有個(gè)慈愛的母親，可能會感覺巴迪的父親太嚴(yán)厲；但因?yàn)樽x過課文，所以學(xué)生最有可能說的就是媽媽和爸爸對巴迪的評價(jià)，雖然感情色彩不同，但出發(fā)點(diǎn)都是一致的，那就是對他的愛。）
１、為什么說爸爸媽媽對巴迪的評價(jià)都是出自對他的愛呢？讓學(xué)生帶著這個(gè)問題，去細(xì)讀課文， 并說說哪些地方給了自己怎樣的感受。
２、學(xué)生自學(xué)課文，找出文中的相關(guān)語句，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
３、全班交流，深化理解：
（在交流中引導(dǎo)學(xué)生弄懂，父親的“糟糕透了”的評價(jià)，一個(gè)是因?yàn)楦赣H比較理性，要求比較嚴(yán)格，他考慮到的更多的是詩的本身的質(zhì)量。另一個(gè)是父親針對母親的“精彩極了”的評價(jià)，認(rèn)為兒子得到的鼓勵(lì)已經(jīng)太多了。才說“糟糕透了”的。母親的評價(jià)是為了鼓勵(lì)“我”，父親的評價(jià)是為了提醒“我”，警告“我”。只因?yàn)?“我”的成長中一直有這兩種聲音，才使“我”能不斷進(jìn)步，取得成功。）
１、學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)了這篇課文后的感受。
２、教師根據(jù)學(xué)生談的情況，進(jìn)行相應(yīng)地引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
１、讀文，想想還有什么不明白的。
２、談收獲：
重點(diǎn)體會作者的表達(dá)方法。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十三
教材分析：
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“糟糕”、“確實(shí)”、“自豪”、“謄寫”、“敬仰”、“判斷”、“出版”、“戲劇”、“嚴(yán)厲”、“靈感”、“創(chuàng)作”、“源泉”、“警告”、“提醒”、“把握”、“謹(jǐn)慎”、“極端”等詞語。理解“一如既往”、“得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3.通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備生字生詞卡片；課件。
設(shè)計(jì)理念。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。
課時(shí)安排2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、揭題導(dǎo)入。
1.每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評，可是今天我們要學(xué)習(xí)的課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。奇怪吧，那就讓我們一起走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。板書課題：19“精彩極了”和“糟糕透了”
請看我寫課題。這課題中有個(gè)生字“糕”。“米”字旁，右邊是“羔羊”的“羔”。
2.這篇文章很有意思，一看題目就知道吧，看看題目，你覺得有意思在哪兒嗎？
（1）有一組反義詞“精彩”和“糟糕”。你能用其他的詞語來說明這個(gè)詞語的意思嗎？（生回答精彩絕倫?十全十美，無可挑剔?糟糕透頂?一無是處等等）。
“精彩極了”和“糟糕透了”是一對反義詞,用它們來評價(jià)事物,一個(gè)是好到了極點(diǎn),一個(gè)是差到了極致,它們倆水火不相容，把他們兩個(gè)放在一起做題目有意思。
（2）這課題和別的課題有什么不同？（有兩個(gè)雙引號，引用人物的語言）。
3.引用誰的話？（爸爸媽媽說的話。）。
4.講誰的事？（講關(guān)于對巴迪的詩的評價(jià)。）。
5.你能利用這課題來說說這篇文章講了一個(gè)什么故事？（巴迪寫了一首詩，媽媽說“精彩極了”，而爸爸說“糟糕透了”。）。
同樣是一首詩卻得到兩種截然不同的評價(jià)，這是為什么呢？評價(jià)對我產(chǎn)生了什么影響呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初步感知。
1.同桌分段讀課文。相互欣賞，也相互幫助。
2.這些生字詞語是要求大家會認(rèn)讀或會默寫的。先請大家讀一讀，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)。
靦腆?謹(jǐn)慎??慈祥??歧途?謄寫??自豪出版一如既往?奇妙???公司?放置?摟住（學(xué)生個(gè)別認(rèn)讀后齊讀）。
3.這些生字詞語中，黑色的是要求大家正確書寫和默寫的，先請大家認(rèn)認(rèn)真真地抄寫，容易錯(cuò)的抄兩遍，其他的抄寫一遍。（學(xué)生抄寫）。
4.你們在抄寫生字時(shí)，哪些是抄寫兩遍的。
生：“謹(jǐn)慎”的“慎”里面有三個(gè)橫，提醒大家不要寫錯(cuò)。
5.同學(xué)在提醒某一個(gè)字的寫法時(shí)，請說一說詞語的意思，也請大家把這個(gè)字記到腦海中。
（同學(xué)們提醒的字有“歧途”的“歧”，“謄寫”的“謄”，“慈祥”的“詳”等字。）。
6、課文的主要內(nèi)容是什么？如果有困難，剛才我們抄寫的一些詞語可以幫助你們。
生：“我”七八歲時(shí)寫了第一首詩，媽媽的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。我并不理解父母的心。后來取得成就后，才感到自己有慈祥的母親，又有非常嚴(yán)厲的父親是非常幸運(yùn)的。
生：課文的主要內(nèi)容是巴迪在七八歲時(shí)寫了一篇作文，媽媽的評價(jià)是精彩極了，爸爸的評價(jià)是糟糕透了，長大后才明白都是出于對巴迪的愛。所以，他很謹(jǐn)慎地把握兩股風(fēng)，終于使自己成為一名優(yōu)秀的作家。
三、品讀課文。
(一)自主學(xué)習(xí)。
1.真了不起，大家已經(jīng)有概括課文主要內(nèi)容的本領(lǐng)了。到底這兩種評價(jià)對“我”產(chǎn)生怎樣的影響？（多媒體出示自讀要求：1.默讀課文，用橫線劃出母親評價(jià)“我”的語句，用波浪線劃出父親評價(jià)我的語句。2.想想媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？”從第1自然段到第14自然段課文中找依據(jù)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。）。
2.團(tuán)結(jié)就是力量，自學(xué)后再和小組的同學(xué)討論討論，你的收獲會更多。（學(xué)生相互交流）。
（二）交流反饋。
1.找出母親贊揚(yáng)我的句子，練習(xí)朗讀。
（1)出示句子：“母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落在我身上?！?/p>
我看到了你的眼睛亮亮的。你的聲音為什么那么響？讓你的眼睛再亮點(diǎn)。指名讀——齊讀。
（2）師生對話：請教你個(gè)問題，當(dāng)兒子把他寫的第一首詩拿給你看時(shí)，你當(dāng)時(shí)的第一感受是什么？（我非常驚喜，我的兒子竟然會寫詩了?。?。
說真心話，您認(rèn)為兒子寫的這首詩真的那么精彩嗎？(不是)。
可是您卻用“精彩極了”來評價(jià)這首詩，這是為什么？（他需要鼓勵(lì)）。
那么您的這句話更多的是評價(jià)兒子的詩，還是兒子寫詩的行為？
如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時(shí)你的心情怎樣？(高興、充滿信心等)。
2、師過渡：有這樣的母親真好，讓我對寫作充滿了興趣。請同學(xué)們找出父親批評我的句子，來讀讀。
a.指名男生當(dāng)父親讀。
課件出示：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
(一男生口氣比較強(qiáng)硬，師點(diǎn)撥：父親忍心這樣批評我嗎？點(diǎn)明父親雖然是在批評我的，可他的內(nèi)心還是充滿愛的，所以不應(yīng)該這樣讀。)。
b.請問這位父親，當(dāng)您聽說這是兒子寫的第一首詩時(shí)，您的心情怎樣？（還是很高興的，我的兒子竟然會寫詩了?。?。
c.可是您卻迎頭給孩子潑了一盆涼水，這是為什么？（我是想讓他看到自己的真實(shí)水平，這首詩的確寫得不怎么樣！我是怕他驕傲，何況他媽媽已經(jīng)給了他很高的評價(jià)，我就有必要讓他清醒一下。）。
d.您怎么就知道小巴迪這時(shí)非常驕傲、得意呢？（從文中找到依據(jù)）“我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊?！边@明顯是在顯示他自己。他把詩放在餐桌我的位置上，從這里我也能感覺到他就是想讓我表揚(yáng)他。
e.看來，這位父親是一位善于觀察也非常理性的父親。父親與母親的觀點(diǎn)發(fā)生了沖突。我們一起進(jìn)入情境讀讀這部分文字，揣摩人物的心理。（練習(xí)朗讀、合作朗讀）。
哪位同學(xué)愿意和我一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的一幕？（生舉手，師指名）老師和你配合，我們直接開始對話，好嗎？別忘了，我們?nèi)绻x得好，給掌聲?。。◣熒献鞣纸巧x夫妻倆爭吵的部分）。
f.你們的掌聲中我們聽出了“精彩”，我們還需要給一些建議？
3.面對不同的評價(jià)，我的感受是不同的。從文中找出我聽到母親的評價(jià)時(shí)是怎樣的心情？畫出關(guān)鍵詞。（得意揚(yáng)揚(yáng)）。
4、當(dāng)我等待父親回來時(shí)，我做了些什么？是怎樣的心情？圈出關(guān)鍵詞。
5.聽父親評價(jià)后，我有什么樣的表現(xiàn)？請你找出有關(guān)詞語。（沉重）。
6.母親的評價(jià)讓我登上希望的高峰，父親的評價(jià)讓我跌入失望的低谷，找出描寫我痛哭的句子。
7.請同學(xué)們拿出筆，走進(jìn)巴迪的內(nèi)心，去體會他的感受。
（課件出示：我（?????????）沖出飯廳，（??????????）跑進(jìn)自己的房間，（?????????）撲到床上失聲痛哭起來。我在心里對父親說：“（????????????????????????????????）。”配樂，生寫。
10.是的，七八歲的巴迪還小，他還無法理解父母的良苦用心，然而今天，成年后的巴迪——巴德·舒爾伯格已經(jīng)是一位享譽(yù)全美的著名作家、編劇，他又是如何看待這評價(jià)的呢？下節(jié)課我們再一起走近成年后的巴迪，去聽聽他后來的認(rèn)識。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十四
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）。
過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11）。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
（2）學(xué)生回答。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是（）？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。
語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的`鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：精彩極了也好，糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的——愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十五
一、談話激趣，導(dǎo)出課題。
1、談話導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開始，就沐浴著父愛與母愛的恩澤。有了父母之愛，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長。哪個(gè)同學(xué)愿意上來寫一寫這個(gè)“愛”字？（適當(dāng)鼓勵(lì)）。
2、揭題：“愛”字并不難寫，但大家能理解愛的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛的。請同學(xué)們注意看老師板書。（板書：15、“精彩極了”和“糟糕透了”）請同學(xué)們齊讀課題！
二、學(xué)文：
1、同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請大家說一說這篇課文講了一件什么事情？誰來說一說。
課文寫了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親對此表示贊揚(yáng)，父親則對此提出了嚴(yán)厲的批評，作者在這兩種不同的評價(jià)中成長，最后成為一名大作家。
2、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。然后告訴老師讀了課文，你知道了什么？（默讀、瀏覽、自由讀、找同學(xué)對讀都可以，聽明白了嗎？）。
過渡：面對父母截然不同的評價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。
（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。（5`）。
閱讀提示：
用自己喜歡的方式朗讀第1―14自然段，把自己感受最深的句子或段落畫出來并讀給同學(xué)聽，想想從巴迪父母的話中你體會到什么。
a)學(xué)生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學(xué)生活動(dòng)。
b)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。（11`）。
c)要求學(xué)生讀一讀從課文中找出的相關(guān)語句。
（2）學(xué)生回答。
語段一：“母親一念完那首詩……再次擁抱了我?！?/p>
引導(dǎo)：你從中體會到什么？從哪些地方體會到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會到了巴迪有一個(gè)很愛他的母親)。
師：說明了作者受到母親的表揚(yáng)后心里很激動(dòng)、很自豪。
學(xué)生：師：得意洋洋、驕傲自滿，他就不施進(jìn)取，俗話說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
但是，作者父親看到詩后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？
語段三：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩放回原處。
引導(dǎo)：你從這句話中體會到什么？其他同學(xué)有不同感受嗎？
這句話說明巴迪當(dāng)時(shí)寫的詩怎么樣？好還是不好？（確實(shí)不怎樣）。
語段四：“幾年后…糟糕透了”
學(xué)生齊讀。
注意加點(diǎn)的字”不得不”承認(rèn)說明了巴迪已認(rèn)識到父親的評價(jià)是對的，但在感情上似乎還不好接受。
說明父親當(dāng)時(shí)的意見是？（對的）其實(shí)父親和母親一樣的（）？（疼愛）自己的子女，只不過作者的父親比較（）？（公正）。
請同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，看看有沒有自己感興趣的句子或者不懂的問題，如果有請?zhí)岢鰜恚?/p>
語段五：“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”
為什么？為什么作者會覺得自己是多么幸運(yùn)？
語段六：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
請同學(xué)們一起把這句話讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親…糟糕透了”
因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說自己“多么幸運(yùn)”啊。
好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評從此就停止了寫作？
學(xué)生回答：不是，請從課文中找出相關(guān)的句子來回答這個(gè)問題。
語段七：“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活的每一個(gè)人…總結(jié)、提高”
其他同學(xué)的感受又如何呢？請同學(xué)們一起把這句話讀一遍。
這句話明了作者虛心接受了父親的批評，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫作會有自信心，而父親對他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿，要注意總結(jié)提高，才不會被勝利沖昏了頭腦。）。
過渡：若干年后，巴迪體會到父母對他的評價(jià)，對他的愛。接下來看著課文第17自然段，老師和學(xué)生泛讀這一段（5`）。
恩，讀的非常的精彩，現(xiàn)在請大家一起把這句話讀一遍。
語段八：“我從心底里知道……出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
下面請同學(xué)們體會一下這句話：''''精彩極了''''也好，''''糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛？（分小組談?wù)勛约旱母惺?，不一定父母，老師或者長輩對你的愛都可以談一談。時(shí)間1分鐘）。
下面那位同學(xué)來把你的感受說給大家聽聽，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。
“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛、鼓勵(lì)式的愛，“糟糕透了”代表著父親的批評、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛、嚴(yán)格的愛，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭取好成績，二者的共同出發(fā)點(diǎn)都是愛，在生活中...
從你的朗讀聲中，老師聽出了你對父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來，大家一起來讀讀，把你們的感受讀出來。
3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對你們的愛，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對兒女的――愛。（板書：愛）在父母的關(guān)愛下，我們健康成長。
三、拓展延伸。
我國著名作家朱自清的一篇散文《背影》，其中有這么一個(gè)動(dòng)人的場面：父親送朱自清去北京求學(xué)，在火車即將啟動(dòng)時(shí)父親去買了幾個(gè)橘子要給兒子帶在路上吃。在那一瞬間，朱自清看到了父親的背影，他的心震撼了，被父親那深沉的愛所震撼。請同學(xué)們看大屏幕，我們一起欣賞這段文字。（播放《背影》）。
四、總結(jié)。
怎么樣？感人吧！父親的嘴里沒有說一個(gè)“愛”字，但朱自清卻感受到了那深深的愛。課文中的巴迪從父母的評價(jià)中也感受到愛，他們都是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛與母愛，你們一定會更加勇敢、自信、健康成長的。最后老師想送給大家一句話：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。
五、課外作業(yè)。
1、找出文中含義深刻的語句，多讀幾遍，再抄下來。
板書：
愛
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十六
1、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
２、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
對文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價(jià)完全相反。
一、課題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞）你能通過讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）通過你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)？（運(yùn)用了引號，起到引用的作用）誰能接過他的說一說這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說的話）
3、“精彩極了”是文中誰說的話？“糟糕透了”是誰說的話？
（板書：母親父親）
4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么？（指兩名學(xué)生）
5、小結(jié)：題目是文章的眼睛，透過題目可以抓住文章的主要內(nèi)容，這就是課題擴(kuò)展法。
二、交流預(yù)習(xí)。
1、課前，我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，同桌交流2、3兩題。
2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語？（出示字詞）靦腆謄寫出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮（你能說說謄和譽(yù)的區(qū)別嗎？）繼續(xù)交流，誰再來大家需要注意什么？）
3、興奮應(yīng)該讀xing，你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎？
5、同學(xué)們詞不離句，句不離篇，我們一起走進(jìn)這篇課文。
（一）理解母親的評價(jià)：
2、關(guān)于母親的評價(jià)誰還有補(bǔ)充。同學(xué)們，我們一起看看母親的.評價(jià)，我找同學(xué)讀一下第一自然段。
3、課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價(jià)讓你體會到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表揚(yáng)式的鼓勵(lì)，正像文中所說贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）（板書：贊揚(yáng)鼓勵(lì)）
5、同學(xué)們，平時(shí)我們習(xí)作的時(shí)候，寫類似的文章經(jīng)常這樣寫。（出示“母親一念完）誰來讀一讀。（再出示原文）結(jié)合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會（自由讀）（指名談）板書：語言？！
6、我們在使用感嘆號和問號的時(shí)候，表達(dá)的感情怎樣呢？（強(qiáng)烈）誰來讀一讀，指名讀，通過你的讀，我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動(dòng)。還從哪里體會到了什么？（指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來）
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫？（板書：神情）嚷是什么描寫？（板書：動(dòng)作）除了嚷這個(gè)動(dòng)詞還有哪個(gè)詞是動(dòng)詞？（摟）摟和抱有沒有區(qū)別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學(xué)們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現(xiàn)母親的激動(dòng)，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動(dòng)的心情，體會母親那種高興和激動(dòng)。再來讀一讀這段話，再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧?。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩”）
8、小結(jié)：同學(xué)們，作者正是抓住了母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫來表達(dá)母親內(nèi)心的激動(dòng)，我相信同學(xué)們一定會運(yùn)用這種方法讀懂父親的評價(jià)，請同學(xué)們讀一讀父親的評價(jià)。（自由讀）
9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴(yán)厲的批評）（板書：批評）與母親的高度贊揚(yáng)形成了鮮明的對比，誰能讀出這嚴(yán)厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。
10、如果此時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你聽了父親嚴(yán)厲的批評，你會是什么樣的心情？文中是怎樣寫的？大家找找文中的句子。（指名讀有關(guān)句子）
11、小結(jié)：是啊，面對父親如此嚴(yán)厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長大了，那他對父母的評價(jià)有了新的認(rèn)識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫出巴迪對于父母不同評價(jià)的認(rèn)識與理解。讀一讀句子，簡單寫寫自己的理解與體會。
12、小組討論交流（出示自主合作學(xué)習(xí)）（我們一起交流，誰來說一說你畫的句子，然后說說你的體會）
13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵(lì)的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書：警告）如果僅僅只有母親的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，小巴迪會怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的批評和警告呢（傷心、沒有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵(lì)或者警告的力量人會走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰能讀一讀歧途所在的句子，你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）
14、既然我們都知道鼓勵(lì)或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會走入歧途，所以作者這樣說：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵(lì)）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡，使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒，同學(xué)們，在這兩股風(fēng)的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會。
18、小結(jié)：無論是母親給他的鼓勵(lì)的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊(yùn)含著對他深沉的愛。（板書：愛）讓我們一起去品味這深沉的愛。（齊讀）
三、拓展延伸：
其實(shí)，我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長，老師的愛給了我們聰慧和敦厚，母親的愛給了我們耐心和寬容，父親的愛給了我們提醒和警告，朋友的愛給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛的名言，你想對誰說？把你想說的話寫在自主學(xué)習(xí)卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫的內(nèi)容
四、教師總結(jié)：
無論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長道路上，你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會更加喜歡這位作家。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十七
1、通過有感情朗讀、快速默讀等方式，感受家長不同的愛的表示形式。
2、通過抓重點(diǎn)詞句等方式，理解文意，體會家長不同的愛。
3、積累好詞佳句，背誦課文最后一個(gè)自然段。
第一課時(shí)。
一、起。
2、讀出語氣、讀出神態(tài)。（女生讀、男生讀）。
3、這是兩句截然不同、針鋒相對的評語。你分別聯(lián)想到了哪些相關(guān)的事情？
二、承。
1、尋根探源。
（1）快速默讀課文，在文中找出這兩句評語的出處。
（2）聯(lián)系上下文的語境讀一讀，感受一下兩者的不同。（摟、扔）。
（3）面對這兩種不同的評價(jià)，俺的反應(yīng)一樣嗎？
靦腆得意洋洋（從哪里看出？理解：迫不及待、謄寫）。
繁重失聲痛哭。
2、評價(jià)選擇。
（1）你覺得他們說得有理嗎？（第一次）（不得不、的確）。
（2）你更喜歡誰的評價(jià)？
第二課時(shí)。
三、轉(zhuǎn)。
1、說出一連串的代替詞。（肯定—否定）（褒揚(yáng)—批評）（贊賞—奚落）（鼓勵(lì)—打擊）。
2、母親是慈祥的，對俺是一如既往地鼓勵(lì)，那么父親呢？
3、父親是嚴(yán)厲的，但并非不分皂白地打擊。這里也有鼓勵(lì)，還有指點(diǎn)。
4、母親是感性的，而父親是理性的。母親給了俺愛的力量，父親給了俺警告的力量。
四、合。
1、范讀末段，你體會到了什么？
2、聯(lián)系童年故事說說。
3、聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)說說。
4、背誦最后一個(gè)自然段。
精彩極了和糟糕透了教案一等獎(jiǎng)篇十八
教學(xué)目的：
1.正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
2.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
教學(xué)方法：探究學(xué)習(xí)法。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課:。
同學(xué)們,你最近得到過什么表揚(yáng)嗎?你的心情怎樣?你最近受到過什么批評嗎?你的心情怎樣？如果你做同一件事既得到了表揚(yáng)又受到了批評，你的心情一定會復(fù)雜，接受不了，是不是？讓我們走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》這一課，去體會作者的心情，去感悟作者的認(rèn)識。
二、學(xué)習(xí)課文“童年故事”。
2、找出描寫“我”得到表揚(yáng)后的表現(xiàn)的語句用﹏畫出來，再讀一讀.
找出描寫“我”受到批評后的表現(xiàn)的語句用—畫出來，再讀一讀.
3、交流。把自己找到的語句讀給同學(xué)聽一聽，再談出自己的體會。
（1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的?！?/p>
“靦腆”該用什么語氣讀？“得意洋洋”該用什么語氣？誰來試一試？ 。
（2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出“迫不及待”的語氣。
（3）“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出自豪感。
（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生讀出傷心的語氣。
（5）“我再也受不了了，我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來?！?/p>
作者是什么心情？該用什么語氣讀？指導(dǎo)學(xué)生讀出痛苦的語氣。
（6）小結(jié)：作者當(dāng)時(shí)的認(rèn)識怎樣？后來會發(fā)生改變嗎？讓我們來學(xué)習(xí)課文的的二部分。
三、探索與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“后來認(rèn)識”
1、自讀“后來的認(rèn)識”這一部分課文，試著提出幾個(gè)自己感興趣的問題在小組里討論一下。
2、小組討論，匯報(bào)討論情況。
“一股風(fēng)”指的是贊揚(yáng)聲，“一股風(fēng)”指的是批評聲。“不被哪一股風(fēng)刮倒”是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
3.作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
4、把你喜歡的句子多讀幾次？（指導(dǎo)朗讀，只名讀，齊讀）。
5.再次朗讀這段話，讀出對父母的感激之情。
6、總結(jié)課文，“精彩極了”是母親對我的什么？“糟糕透了”是父親對我的什么？“精彩極了”和“糟糕透了”都是父母的愛，有了這兩種不同的愛我才能成才，成為一個(gè)作家。
四、課文延展。
同學(xué)們，生活中，學(xué)習(xí)上我們有時(shí)會得到表揚(yáng)，有時(shí)會受到批評，有時(shí)甚至?xí)獾匠芭?，我們要學(xué)會正確對待。
這首詩送給你們。
敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗；
嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆；
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增；
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存；
分享伴隨著孩子，他慷慨大方；
誠實(shí)與公正伴隨著孩子，
他領(lǐng)悟出真理與正義。
讓我們一起來讀一讀。
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