語(yǔ)文課程教案(熱門(mén)17篇)

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語(yǔ)文課程教案(熱門(mén)17篇)
時(shí)間:2023-11-24 17:15:18     小編:HT書(shū)生

教案是教師制定的一份詳細(xì)指導(dǎo)教學(xué)的計(jì)劃,它包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和評(píng)估方式等,是教師教學(xué)的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果,因此編寫(xiě)一份合理的教案對(duì)于教學(xué)是非常必要的。我們需要準(zhǔn)備一份教案了吧。教案的編寫(xiě)應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的個(gè)體差異,采用靈活多樣的教學(xué)方法。以下是一些教學(xué)設(shè)計(jì)的典范,希望對(duì)大家的教學(xué)實(shí)踐有所啟示。

語(yǔ)文課程教案篇一

每二周寫(xiě)一篇作文,讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作記敘文、說(shuō)明文、書(shū)信等格式、體例。

注:1、各部分課程具體內(nèi)容見(jiàn)附錄二。2、有課堂教案范例可供參考。

附錄一:本教學(xué)所用參考書(shū)目部分照片。

附錄二:課程具體內(nèi)容。

附錄三:課堂教案范例。

msn(中國(guó)大學(xué)網(wǎng))。

語(yǔ)文課程教案篇二

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用課外閱讀方法進(jìn)行讀《三國(guó)演義》,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的,語(yǔ)文教案-我和三國(guó)——課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)。

2、通過(guò)學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果展示,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。

1、電視劇《三國(guó)演義》的片斷,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-我和三國(guó)——課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)》。(赤壁之戰(zhàn)、三顧茅廬)。

2、課件。(課題、展示會(huì))。

3、學(xué)生讀三國(guó)的讀書(shū)成果。

4、三國(guó)人物的卡片。

5、讀書(shū)星制作。

一、觀看片斷,導(dǎo)入課題。

(播放《赤壁之戰(zhàn)》的片斷。)。

2、學(xué)生回答。

自從學(xué)了課文《赤壁之戰(zhàn)》后,咱們班掀起了讀三國(guó),說(shuō)三國(guó),看三國(guó)的熱潮。男孩子不在話(huà)下,連女孩子也不甘示落,看來(lái)這“三國(guó)熱”還真流行呀!今天,借著這股“東風(fēng)”,這節(jié)課外閱讀課,就是這(出示課件“我和三國(guó)”)。

3、齊讀課題。

二、《三國(guó)演義》讀書(shū)成果展示。

1、像《赤壁之戰(zhàn)》類(lèi)似這樣精彩的故事在《三國(guó)演義》中還有許多吧。你們還知道哪些故事呢?喜歡的人物是誰(shuí)呢?(哇!連這你也知道,真了不起!你懂得真不少呀!太棒了!)。

3、學(xué)生自由組合進(jìn)行交流、介紹。

4、同學(xué)們,是時(shí)候了,大家展示風(fēng)采的時(shí)候到了,請(qǐng)看:課件展示“三國(guó)讀書(shū)之星”,來(lái)讀讀看。(學(xué)生齊讀主題)本次活動(dòng)的總裁判長(zhǎng)是由我——吳老師擔(dān)任,在座的所有同學(xué)都是評(píng)委,你們有權(quán)對(duì)上臺(tái)展示的讀書(shū)成果進(jìn)行裁決與評(píng)價(jià),上臺(tái)的同學(xué)將告訴你們他查找到的資料是出自什么地方,并要對(duì)自己的讀書(shū)成果作一番具體的介紹,光榮的讀書(shū)之星將在你們中產(chǎn)生,咱們班的小記者將給你們拍照留念。同學(xué)們,心動(dòng)不如行動(dòng)呀!快快抓住你眼前的機(jī)會(huì),行動(dòng)吧!

5、學(xué)生上臺(tái)展示各自的讀書(shū)成果。

形式:書(shū)海拾貝、小手抄報(bào)、評(píng)價(jià)人物事件、畫(huà)畫(huà)、課本劇、講故事、地圖等。

小手抄報(bào):瞧!評(píng)委們給你多高的評(píng)價(jià),你可得再接再厲呀!

畫(huà)畫(huà):果然,你一出手就是不同凡響,這掌聲就說(shuō)明了一切。你真棒!

講故事:你的故事講得真好,讓我們都想看看當(dāng)時(shí)劉備是怎樣誠(chéng)心誠(chéng)意地請(qǐng)諸葛亮出山的?大家想看嗎?老師就給你們放,你們可得仔細(xì)了。

課本?。呵?這么大聲的喝彩,就是對(duì)你們讀書(shū)成果最好的評(píng)價(jià),大家說(shuō)是嗎?

評(píng)價(jià)人物事件:哦!還有不同的看法,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生進(jìn)行各自體會(huì)評(píng)價(jià)的暢談)你們各有各的理,看來(lái)你們?cè)谧x書(shū)時(shí),不僅看了,還動(dòng)腦筋認(rèn)真思考,這么好的讀書(shū)習(xí)慣,你們可得把它繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大呀!

地圖:真得謝謝你,是你讓我們包括吳老師在內(nèi)都長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

6、娛樂(lè)時(shí)刻:來(lái)讓我們輕松一下,這兒有個(gè)智力游戲,大家一塊來(lái)樂(lè)一樂(lè)。

7、評(píng)選讀書(shū)星、勇敢星。

1、還有不少同學(xué)躍躍欲試,但是精彩的時(shí)刻總是短暫,就讓我們留著這美麗的遺憾,期待下回的精彩吧!為了下次的課外閱讀課,老師上得好,同學(xué)們學(xué)得更帶勁,你們對(duì)這節(jié)課有什么建議呢?(提得太好了;說(shuō)到點(diǎn)上,你的建議老師一定采納)。

2、真得謝謝同學(xué)們的建議,老師一定會(huì)努力。接下一段時(shí)間老師的閱讀教學(xué)目標(biāo)是讓大家越來(lái)越愛(ài)讀書(shū),勤思考,多積累,你們呢?接下一段時(shí)間打算干什么?(讓學(xué)生自己給自己布置任務(wù)。)。

語(yǔ)文課程教案篇三

1.學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字,理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)的意思。

2.理解課文內(nèi)容,理解“坐井觀天”這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會(huì)本課生字,讀準(zhǔn)“沿”字的音,掌握“觀、際、答、弄”四個(gè)字的字形。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解這個(gè)成語(yǔ)故事的意思。

【教學(xué)準(zhǔn)備】能活動(dòng)的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張16開(kāi)的白紙。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)。

一、揭題解題。

(一)談話(huà)導(dǎo)題:

今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)第六課坐井觀天(教師邊說(shuō)邊板書(shū)課題。)。

(二)學(xué)生齊讀課題后教師提出下列問(wèn)題:

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫(xiě)誰(shuí)坐井觀天?結(jié)果怎樣?(啟發(fā)學(xué)生帶著這些問(wèn)題初讀課文,暫不討論。)。

二、初讀課文,了解大意。

(一)讓學(xué)生借助拼音小聲自讀課文,邊讀邊想:

這篇課文分為幾個(gè)自然段。

(二)提問(wèn):

青蛙與小鳥(niǎo)共有幾次對(duì)話(huà)。

三、分段學(xué)習(xí)課文。

(一)讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。

1.青蛙坐在什么地方?(教師板書(shū):青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)。

2.小鳥(niǎo)從哪兒飛來(lái)?落在什么地方?(教師板書(shū):小鳥(niǎo)、天上。并把剪好的小鳥(niǎo)圖片貼在插圖中的井沿上。)。

3.什么地方是井沿?(沿,就是邊。井沿,就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來(lái)講解。)。

(二)青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話(huà)?(3次)。

1.學(xué)習(xí)它們的第一次對(duì)話(huà)。

(1)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)什么了?(指導(dǎo)朗讀,要讀出問(wèn)話(huà)的語(yǔ)氣。)。

(2)小鳥(niǎo)是怎么回答的?小鳥(niǎo)為什么要從天上飛下來(lái),落在井沿上?(小鳥(niǎo)飛了一百多里,口渴了,下來(lái)找點(diǎn)水渴。)。

(3)小鳥(niǎo)說(shuō)“我飛了一百多里”說(shuō)明什么?(說(shuō)明天很大很大。)。

2.學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。

(1)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)又說(shuō)什么了?(指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀青蛙說(shuō)的話(huà),要讀出不相信的語(yǔ)氣。)。

(2)青蛙說(shuō)小鳥(niǎo)說(shuō)“大話(huà)”,這“大話(huà)”指的是什么?(說(shuō)小鳥(niǎo)的話(huà)是吹牛的話(huà),是不符合實(shí)際的話(huà)。)。

(3)青蛙認(rèn)為天有多大?認(rèn)為天只有井口大。

(4)“弄錯(cuò)”是什么意思?(是搞錯(cuò)的意思)。什么叫“無(wú)邊無(wú)際?”(“際”是靠邊的或分界的地方,也就是邊際,“無(wú)際”就是沒(méi)有邊際,“無(wú)邊無(wú)際”在本課是形容天很大,沒(méi)有邊際。)。

3.學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。

(1)讓學(xué)生小聲自讀六、七兩個(gè)自然段。

(2)青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話(huà)后是什么表情?這里的“笑了”是什么意思?(嘲笑)。

(3)青蛙說(shuō)自己不會(huì)弄錯(cuò)的原因是什么?(天天坐在井里,一抬頭就能看見(jiàn)天。)。

(4)小鳥(niǎo)為什么“也笑了”?小鳥(niǎo)這時(shí)心里會(huì)想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導(dǎo)朗讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà),要表現(xiàn)出既覺(jué)得青蛙可笑,又仍然很耐心,很誠(chéng)懇。)。

(5)假如青蛙真的從井底跳出來(lái),(教師邊說(shuō)邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來(lái)。)看看天,它會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?會(huì)怎么說(shuō)呢?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象)。

4.讓學(xué)生齊讀課文,讀后提問(wèn)。

在對(duì)天有多大這個(gè)問(wèn)題上,青蛙和小鳥(niǎo)各是什么看法?它們的看法為什么會(huì)不同?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到小鳥(niǎo)是在天空中飛翔,所以它看到的天確實(shí)是無(wú)邊無(wú)際的;而青蛙天天坐在井底,它的目光受到限制,它也只能看到井口那么大的天空。)。

5.小結(jié)。

這篇課文講了一件什么事?通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文我們懂得了什么道理?(啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到青蛙天天坐在井里,它目光狹小,所見(jiàn)有限,還盲目自信、自以為正確,不肯接受小鳥(niǎo)的幫助,這是不對(duì)的。我們要學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題,要接受別人的正確意見(jiàn)。)。

6.戴上青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾,分角色朗讀課文。

注意讀出青蛙、小鳥(niǎo)對(duì)話(huà)時(shí)的不同語(yǔ)氣。

四、布置作業(yè)。

(一)正確、流利、有感情地朗讀課文。

(二)把“坐井觀天”這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

語(yǔ)文課程教案篇四

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課生字,認(rèn)識(shí)新偏旁,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

3、激發(fā)學(xué)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,關(guān)心個(gè)幫助殘疾人。

教學(xué)重難點(diǎn):識(shí)字、寫(xiě)字;朗讀、背誦詩(shī)歌。

教具學(xué)具準(zhǔn)備:生字卡、小黑板,錄音帶、投影。

主要板書(shū)安排:

作業(yè)設(shè)計(jì):

課內(nèi):抄寫(xiě)字詞、組詞、擴(kuò)詞。

課外:讀背詩(shī)歌。

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

小朋友,在我們今天這個(gè)社會(huì),人們都很關(guān)心殘疾人,幫助他們解決各種困難。今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,講的是一位小朋友關(guān)心一位失明老人是事。

二、提出課題,解題。

三、初讀指導(dǎo)。

1、自學(xué)生字詞。

(1)會(huì)讀田字格里的生字。

(2)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

喜滋滋鄰居送給田野歡樂(lè)童年清波替。

(3)讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)出示字詞,指名讀。

(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況。

(3)指名分段讀課文。

3、分小節(jié),理清脈絡(luò)。

(1)這首詩(shī)共16行,分成幾個(gè)小節(jié)?每個(gè)小節(jié)有幾行?

(2)看看下面四個(gè)小節(jié)的意思,對(duì)照課文,在括號(hào)里填上序號(hào)。

()向盲婆婆表示自己的心意。

()給盲婆婆送蟈蟈。

()向盲婆婆說(shuō)明送蟈蟈的目的。

()相信會(huì)使盲婆婆滿(mǎn)意。

(3)指名學(xué)生填寫(xiě)。

(4)小結(jié)。

(5)分4組讀課文,每組讀一節(jié)。

5、齊讀課文。

第二課時(shí)。

一、精讀訓(xùn)練。

1、看圖。

(1)圖上畫(huà)了什么人?

(2)戴紅領(lǐng)巾的小朋友在做什么?他的神情怎樣?他右手提著什么/蟈蟈是什么顏色的?

(3)盲婆婆神情怎樣?她的手勢(shì)、動(dòng)作說(shuō)明了什么?

(4)小結(jié)圖意。

2、分小節(jié)學(xué)習(xí)。

第一節(jié)。

(1)指名讀。

(3)小結(jié)。

(4)齊讀第一節(jié)。

第二節(jié)。

(1)指名讀。

(4)小結(jié),齊讀。

第三節(jié)。

(1)指名讀。

(4)出示投影:盲婆婆在田野里。

a、圖上的盲婆婆拿著什么?她神情怎么樣?她為什么這么開(kāi)心?

b、在盲婆婆的周?chē)且黄裁吹胤?有哪些景象?

c、指名自由說(shuō)說(shuō)圖意。

(5)指名二人分讀本節(jié)兩個(gè)字詞對(duì)稱(chēng)的句子,聯(lián)系圖意,體會(huì)一下。

(6)小結(jié)。齊讀。

第四節(jié)。

(1)指名讀。

過(guò)渡:蟈蟈到底能不能給盲婆婆帶來(lái)歡樂(lè)呢?請(qǐng)看第二句。

(3)第二句說(shuō)了什么?紅領(lǐng)巾這句話(huà)有什么含義?

(4)指名有感情地讀第四節(jié)。

(5)小結(jié)。

三、總結(jié)。

這首兒童詩(shī)說(shuō)的是紅領(lǐng)巾送蟈蟈給盲婆婆,讓盲婆婆得到歡樂(lè),表現(xiàn)了少年兒童對(duì)殘疾人的愛(ài)心。

你們讀了,有什么體會(huì)?你們也關(guān)心殘疾人么,可以說(shuō)說(shuō)。

第三課時(shí)。

一、朗讀指導(dǎo)。

1、教師范讀。

2、學(xué)生練讀。

3、指名讀,師生評(píng)議。

二、背誦。

1、放錄音欣賞。

2、指著板書(shū)引背。

3、各人輕聲背誦。

4、分組交換背。

5、全班齊背。

語(yǔ)文課程教案篇五

教學(xué)目標(biāo):1.分析林沖的性格特點(diǎn),把握他被逼上梁山的心理過(guò)程。

2.理解古典小說(shuō)的特點(diǎn),理清本文草蛇灰線的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3.理解本文的社會(huì)意義,學(xué)會(huì)用歷史的眼光來(lái)看問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn):林沖性格的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)重點(diǎn):對(duì)小說(shuō)的鑒賞和分析理解。

教學(xué)方法:講授法,討論法。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

第一課時(shí)。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)林沖這一段,《林教頭風(fēng)雪山神廟》(板書(shū))。首先,我們了解一下相關(guān)知識(shí)。

作品及作者介紹。

小說(shuō)小說(shuō)在萌芽之初是相當(dāng)不受重視的,那些文人雅士都吟詩(shī)作詞,視小說(shuō)者為末流?!稘h書(shū)?藝文志諸子略》中說(shuō):“小說(shuō)家者流,蓋出于稗官。街談巷語(yǔ),道聽(tīng)途說(shuō)者之造也??鬃釉弧m小道,必有可觀者焉,致遠(yuǎn)恐泥?!且跃痈橐?。然亦弗滅也,閭里小知者之所及,亦使綴而不忘,如或一言可采,此亦芻蕘狂夫之議也?!笨梢?jiàn)小說(shuō)當(dāng)時(shí)的地位。即使是這樣,它還是以自己頑強(qiáng)的生命力不斷的生長(zhǎng)完善著。六朝的志怪小說(shuō),唐代的傳奇,宋代的話(huà)本、擬話(huà)本,元明的講史都是它發(fā)展演變的歷程,而到了明清的時(shí)候,古典小說(shuō)達(dá)到了最高峰。以前多為文言短篇小說(shuō),明清時(shí)候,長(zhǎng)篇得到長(zhǎng)足的發(fā)展。中國(guó)的古典長(zhǎng)篇小說(shuō)都為章回體,每個(gè)故事前的回目都大致交代出本回的主要內(nèi)容。

作者關(guān)于作者說(shuō)法眾多,有的說(shuō)是羅貫中,有的說(shuō)是施耐安,有的說(shuō)是施本羅編,還有的說(shuō)是施作羅續(xù)。其中明末清初的金圣嘆就持最后那個(gè)說(shuō)法,所以他才腰斬水滸。但現(xiàn)在大多數(shù)人認(rèn)為還是施作的。對(duì)于施我們現(xiàn)有的資料很少。施耐庵,元末明初人(約1296─1370),錢(qián)塘(杭州)人,曾中元朝進(jìn)士,在錢(qián)塘做過(guò)兩年官,因與當(dāng)?shù)啦缓?,棄官閑居在蘇北故鄉(xiāng)。代表作《水滸傳》。

作品《水滸傳》和《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《西游記》并稱(chēng)為四大名著,代表了中國(guó)古典小說(shuō)的最高成就?!端疂G傳》不是作者獨(dú)立創(chuàng)作的作品,而是在民間故事、話(huà)本、雜劇等集體創(chuàng)作的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作而成的。它所寫(xiě)宋江起義的故事源于歷史真實(shí)。在《宋史》中的《徽宗本紀(jì)》,《侯蒙傳》,《張叔夜傳》及其他一些史料中都曾提及。從南宋起,宋江的故事就在民間廣泛流傳。元代出現(xiàn)了大批的水滸戲。這說(shuō)明水滸故事是在不斷發(fā)展中豐富和完善的。

《水滸傳》原名《忠義水滸傳》,甚至就叫《忠義傳》。在小說(shuō)里有一批“大力大賢有忠有義之人”,他們未能“酷吏贓官都?xì)⒈M,忠心報(bào)答趙官家”,卻被奸臣貪官逼上梁山,淪為“盜寇”?!端疂G傳》是我國(guó)文學(xué)史上第一部以農(nóng)民起義為題材的優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō),它藝術(shù)地概括了歷史上農(nóng)民起義發(fā)生、發(fā)展直至失敗的過(guò)程。通過(guò)對(duì)農(nóng)民起義者不同反抗道路的詳盡描寫(xiě),熱情謳歌了他們的造反精神和優(yōu)秀品質(zhì),描繪了農(nóng)民革命的理想,深刻反映了廣闊的社會(huì)生活。

本文這篇課文節(jié)選自《水滸傳》第十回。而林沖無(wú)端遭受迫害、終于被逼上梁山、參加了農(nóng)民起義隊(duì)伍的故事是從第七回開(kāi)始的。故事的大致經(jīng)過(guò)如下:林沖本在東京當(dāng)禁軍教頭。奸臣高俅的干兒子高衙內(nèi)幾次要霸占林沖的妻子,都遭到抗拒。高俅指使陸謙、富安等人設(shè)下毒計(jì),企圖置林沖于死地,于是林沖被陷害充軍發(fā)配到滄州。由于魯智深、柴進(jìn)的保護(hù)和幫助,林沖一路上不僅免于被害,而且到滄州后還被派到天王堂當(dāng)看守?!读纸填^風(fēng)雪山神廟》是林沖由逆來(lái)順受、委曲求全,走向反抗道路的重要章節(jié),也是封建社會(huì)官逼民反的最典型的例子,可以幫助我們認(rèn)識(shí)封建社會(huì)被壓迫者走上反抗道路的必然性。

推薦《水滸傳》的版本以很多,這里我推薦大家讀一讀金圣嘆點(diǎn)評(píng)的《第五才子書(shū)施耐安水滸傳》。金圣嘆是明末清出的理論評(píng)論家。他是當(dāng)時(shí)的出名才子。他認(rèn)為從古至今有六部書(shū)是天下才子必看的經(jīng)典之作,他打算要逐一評(píng)點(diǎn)?!端疂G傳》是第五。其他的分別為《莊子》《西廂記》《離騷》《杜詩(shī)》《史記》。但是他沒(méi)有完成他的計(jì)劃和理想。后來(lái)因?yàn)閺?fù)明祭廟的案件被斬首,很是可惜。我說(shuō)的這部是由他腰斬過(guò)的,只有70回,但是這70回都是相當(dāng)精彩的,在這70回里,他都加了評(píng)注,非常精到,可以幫助同學(xué)理解,許多地方經(jīng)他點(diǎn)撥后有茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)。

分析正文下面我們先來(lái)看看課文。給同學(xué)們10分鐘的時(shí)間快速的閱讀或?yàn)g覽課文,同時(shí)思考這樣的一個(gè)問(wèn)題:

1.按地點(diǎn)把課文分為幾部分,同時(shí)注意體會(huì)林沖的心理變化。

(可以按地點(diǎn)分大致為三部分:酒店1~6,草料場(chǎng)7~10,山神廟11~12)。

2.在酒店里都曾發(fā)生過(guò)什么事情?事和事之間有什么聯(lián)系?酒店起了什么作用?

林沖在街上偶遇了曾經(jīng)救濟(jì)的李小二,由此就走進(jìn)了李小二的酒店,開(kāi)始了在困境之中的常來(lái)常往,也算開(kāi)始了感情的投資。而來(lái)謀害林沖的陸虞侯和富安也恰是來(lái)到了這個(gè)酒店來(lái)商議此事。而恰好李小二于林沖相好,特意留心了這好尷尬的人,讓自己老婆偷聽(tīng)打探消息??上У氖锹?tīng)得并不清楚,卻好為下文打下了鋪墊。陸走后林沖進(jìn)來(lái)了,李傳遞消息。林沖辭別也是在酒店。正是機(jī)緣巧合,正應(yīng)了那句古話(huà)“無(wú)巧不成書(shū)”。李小二的出現(xiàn)為傳遞消息做了鋪墊,陸富的出現(xiàn)為放火做了鋪墊,一步一步,徐徐鋪開(kāi)來(lái)。林沖得了消息,發(fā)怒尋仇人,但是沒(méi)幾天也就懈怠了。等到分配他去看守草料場(chǎng)時(shí),雖有疑惑但是也很樂(lè)意的去了。后來(lái)到李小二的店來(lái)告別,此處李小二的職責(zé)已盡,該謝場(chǎng)了,酒店的作用也到此為止。在酒店里為各路英雄開(kāi)辟了一個(gè)戰(zhàn)場(chǎng),你來(lái)我往,同時(shí)也是信息交通的所在。在這里每個(gè)人物都露了面,出了場(chǎng),開(kāi)始為后文的發(fā)展打了個(gè)前鋒。此處可以列為故事的前奏,事事鋪墊好,緊鑼密鼓敲起來(lái),好戲還在后頭呢!

3.請(qǐng)同學(xué)找找這一部分描寫(xiě)林沖的地方,看看他的性格是怎么樣子的?

(逆來(lái)順受,委曲求全,對(duì)仇人認(rèn)識(shí)不清,復(fù)仇心理并不強(qiáng)烈)。

第二課時(shí)。

上節(jié)課我們分析了第一部分,下面我們繼續(xù)上節(jié)課的內(nèi)容。

去買(mǎi)酒的路上。英雄喜喝酒,況且天寒地凍。于是我們的林大俠就去買(mǎi)酒!大家找出有酒的地方!他們?nèi)ゲ萘蠄?chǎng)的路上,標(biāo)明了“又沒(méi)買(mǎi)酒吃處”,與老軍說(shuō)“你若買(mǎi)酒吃時(shí)有市井”,遙相呼應(yīng),使小說(shuō)敘事周密,同時(shí)又為林沖出門(mén)買(mǎi)酒發(fā)現(xiàn)山神廟而躲過(guò)禍?zhǔn)麓蛳落亯|。轉(zhuǎn)眼差錯(cuò)之間,就可能不被燒死,這個(gè)酒可算推動(dòng)故事向下發(fā)展的動(dòng)力之一!

但是只是出門(mén)打酒就一定可以躲過(guò)禍?zhǔn)聠?不一定!他那破草屋不塌他就還是危險(xiǎn)的!那么我們看看草屋是怎么塌的?因?yàn)轱L(fēng)雪!大家找出對(duì)風(fēng)雪的描寫(xiě)!在去往草料場(chǎng)的路上已然“彤云密布卷下一天大雪來(lái)”,天氣的確不好!林沖去買(mǎi)酒時(shí)候已然是“那雪下得緊”,大家注意這個(gè)“緊”它特別形象的刻畫(huà)出了當(dāng)時(shí)的雪勢(shì)。魯迅曾評(píng)說(shuō)“比大雪紛飛多兩個(gè)字,但那神韻卻好得遠(yuǎn)了(《花邊文學(xué)大雪紛飛》)”。等到林沖買(mǎi)好酒,出小店時(shí)“到晚越下得緊了”,可見(jiàn),這雪是越下越大,大到足以壓倒草屋,所以草屋倒塌也不會(huì)很突兀,林沖因此而躲出借住,躲過(guò)禍?zhǔn)乱簿晚樌沓烧?此雪亦是推動(dòng)故事前進(jìn)的動(dòng)力之一!同時(shí)請(qǐng)同學(xué)想想這里的雪還營(yíng)造出什么氣氛?(烘托環(huán)境,渲染緊張氣氛,催得情節(jié)也緊張起來(lái)!)。

5.草料場(chǎng)起火,其中有林沖的過(guò)失嗎?從哪里可以看出?

大家找找看,林沖是怎樣處置火的!林沖出門(mén)時(shí),特意“將火炭蓋了”,當(dāng)買(mǎi)酒歸來(lái)看到倒塌的草廳,又特意查看“火盆內(nèi)火種都被雪水浸滅了”,可見(jiàn)失火并非林沖的過(guò)失!林沖純粹是被陷害和冤枉的!體現(xiàn)他的被逼。那么此火亦可算做推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的動(dòng)力之一!

6.在這一部分里面,我們看看到林沖的什么性格呢?

(隨遇而安,委曲求全)。

小結(jié)有酒,有雪,有火,一步一步地推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,使故事已成“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓之勢(shì)”,此時(shí)正是小說(shuō)的發(fā)展階段。

另外我們還要注意一個(gè)細(xì)節(jié)。還有拿石頭堵廟門(mén),為后文門(mén)里門(mén)外揭真相打了伏筆!真是一環(huán)扣一環(huán),獨(dú)具匠心啊!

來(lái)看第三部分。請(qǐng)一位同學(xué)讀一下11自然段!

卻說(shuō),林沖安于古廟中,見(jiàn)火起,想要開(kāi)門(mén)去救,奈何就要開(kāi)門(mén)時(shí),聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)話(huà),那人因?yàn)槭^擋門(mén),就在門(mén)外說(shuō),這里因?yàn)樯衔牡匿亯|就不會(huì)突兀而產(chǎn)生疑問(wèn)。林沖就在門(mén)里聽(tīng),一場(chǎng)“隔門(mén)戲”就上演了!林沖聽(tīng)后是何反應(yīng)?當(dāng)然是怒氣沖天!結(jié)果就該出手就出手了,手刃仇人!到這故事達(dá)到高潮就此也就結(jié)束了!

7.此處我們又看到林沖什么性格特點(diǎn)?

(忍無(wú)可忍,徹底絕望)。

8.那么這樣的結(jié)果是林沖想要的嗎?不是,那又是什么原因造成的呢?

他們一定要置林于死地,更可氣的是,還要撿幾塊骨頭回去!那么他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ昧譀_于死地呢?想要林妻!為什么他們想要就要?因?yàn)樗麄兪枪俑杏袡?quán)有勢(shì)之人,可以仗勢(shì)欺人,林沖還不是平民百姓尚且受如此欺凌,況百姓乎?可見(jiàn)當(dāng)朝的黑暗和腐敗,英雄們都是忍無(wú)可忍,而被逼上梁山的。

小結(jié)本篇課文,在結(jié)構(gòu)上是處處設(shè)伏,前后照應(yīng),可謂天衣無(wú)縫,拿金圣嘆的話(huà)說(shuō)就是“草蛇灰線”,一以貫之!情節(jié)上層層起伏,水到渠成!而在人物形象上,林沖由安于現(xiàn)狀到奮起反抗,完全是被一步步逼出來(lái)的,在那樣的一種社會(huì)環(huán)境下,官府黑暗,陷害忠良,怎么會(huì)有林沖的好日子過(guò)呢?本來(lái)他有一個(gè)幸福的家,但是被百般的陷害和破壞,最后導(dǎo)致家破人亡。“是可忍,孰不可忍”。最后終被逼得無(wú)家可歸而走上梁山。

水滸的特色就在于對(duì)人物的描寫(xiě)上,刻畫(huà)鮮明,性格各異!四大名著同為古典小說(shuō)的典范,其特點(diǎn)是不同的,希望在閱讀的時(shí)候要有體會(huì)!

板書(shū)設(shè)計(jì)。

酒雪火。

酒店草料場(chǎng)古廟。

(1~6)(7~9)(10~12)。

信息交通嚴(yán)勢(shì)相逼手刃仇敵。

前奏發(fā)展高潮。

逆來(lái)順受隨遇而安忍無(wú)可忍。

委曲求全心存幻想徹底絕望。

編輯短評(píng):這篇教案顯示傳統(tǒng)的、正規(guī)的小說(shuō)欣賞教學(xué),對(duì)文本把握精準(zhǔn),挖掘深入,同時(shí)在資料上下了功夫。不足之處是:缺乏新理念、新教法;導(dǎo)入過(guò)慢,資料有堆砌之嫌。

語(yǔ)文課程教案篇六

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)會(huì)本課生字新詞語(yǔ)。

能力目標(biāo):朗讀課文,能概括課文主要內(nèi)容。

情感目標(biāo):通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀,體會(huì)小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。

教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,概括主要內(nèi)容,感受小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)的美好形象。

教學(xué)難點(diǎn):為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、切入。

1.出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ),讀一讀,說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。

2.揭示課題。

3.圍繞課題質(zhì)疑。

二、初讀感知內(nèi)容并識(shí)字。

1.朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

2.出示生字新詞檢測(cè)。重點(diǎn)注意:“您”和“你”的區(qū)別;“及”和“級(jí)”的區(qū)別。

3.再次默讀全文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。

4.學(xué)生交流,教師注意指導(dǎo)概括主要內(nèi)容的方法。隨機(jī)板書(shū)以下內(nèi)容:小姑娘、編輯、兩個(gè)錯(cuò)別字。

5.課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象,學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、品讀體會(huì)小姑娘的可愛(ài)。

1.外貌的可愛(ài)。學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。

學(xué)生交流朗讀以下詞句,體會(huì)小姑娘的可愛(ài):扎著蝴蝶結(jié),年紀(jì)不過(guò)_歲,撲閃著一雙明亮的眼睛,臉蛋紅撲撲的。

2.找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。

3.放聲朗讀這些詞句,指名讀,隨機(jī)點(diǎn)撥說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)中表達(dá)的感情。

4.學(xué)生默讀這些詞句,把自己的感受寫(xiě)在旁邊。

5.學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機(jī)點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句;。

(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來(lái)提意見(jiàn)的?!毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志,一本正經(jīng)地說(shuō),“這里有兩個(gè)字錯(cuò)了。”

(2)“是的,我查過(guò)字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼,像背書(shū)似的說(shuō),“11頁(yè)??誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色,她不再說(shuō)下去了。從這段話(huà)中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。(為了這兩個(gè)錯(cuò)別字下了工夫,不但查字典還要把錯(cuò)誤的地方記熟,小姑娘活潑又善解人意等)想象當(dāng)時(shí)的情景讀好這一段話(huà)。

(3)“嗯,”小姑娘十分認(rèn)真地說(shuō),“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō),朋友有了錯(cuò)誤,要及時(shí)幫助她改正?!?/p>

從這一段話(huà)體會(huì)到些什么?(愛(ài)讀書(shū)、真誠(chéng)地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯(cuò)誤?——為了兩個(gè)錯(cuò)別字特意跑一趟,來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì)到了什么?(真誠(chéng),一絲不茍)隨機(jī)板書(shū)“來(lái)回幾千米”。

6.讀課文,再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。

四、品讀體會(huì)編輯的心情。

1.默讀課文,找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。

2.交流后出示以下詞語(yǔ):甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著問(wèn)、久久難以平靜。

3.讀課文,抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。

4.討論:編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導(dǎo)學(xué)生讀好第1段。

后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜,他在想些什么呢?

出示句子:“我想,作為少年讀物的編輯,要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者,他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì)到什么?“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談:小讀者提出意見(jiàn)和建議,讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎(jiǎng)和感謝,讓編輯的工作更快樂(lè)讓編輯充滿(mǎn)信心)。

五、完成作業(yè)。

1.分角色根據(jù)提示語(yǔ)朗讀課文。

2.識(shí)記本課生字新詞。

區(qū)別形近字:蜜、密;稿、搞;極、級(jí);淘、掏。

3.書(shū)寫(xiě)生字。

4.積累課文中的好詞語(yǔ)。

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語(yǔ)文課程教案篇七

《雨鈴鐺》是北師大版本義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第二冊(cè)第十單元中的一篇主體課文。著名兒童文學(xué)作家金波從兒童的視角捕捉到了下春雨時(shí)的生動(dòng)有趣的情景,傾聽(tīng)了下雨時(shí)的聲音,賦予了春雨人性化的特征。從春雨灑落時(shí)的沙沙聲寫(xiě)出了春雨“潤(rùn)物無(wú)聲”的特征,把春雨匯集在房檐上形成的小水珠極富情趣地比作小鈴鐺,把串串水珠滴落下來(lái)的聲音比作鈴鐺的丁零當(dāng)啷聲,字里行間滲透了作者對(duì)春雨的喜愛(ài)之情,對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

(1)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀出生字卡片上字音并且認(rèn)清字形;

(2)會(huì)寫(xiě)生字“雨”,書(shū)寫(xiě)端正整潔,筆順正確,間架結(jié)構(gòu)規(guī)范;

(3)認(rèn)識(shí)偏旁金字頭,能夠說(shuō)出學(xué)過(guò)的或認(rèn)識(shí)的帶金字頭的字;

(4)借助拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文;

(5)至少能用3個(gè)新學(xué)的生字在8-10分鐘內(nèi)口頭組詞造句;

(6)能夠根據(jù)提示在3分鐘內(nèi)仿編、續(xù)編或創(chuàng)編兒歌。

(1)能夠提出不認(rèn)識(shí)的生字朋友,進(jìn)一步掌握和體驗(yàn)識(shí)字的方法;

(3)能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法,表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法;

(4)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的'理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望,體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

(1)能夠注意到寫(xiě)字姿勢(shì)的重要性,養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;

(2)能夠在讀中體會(huì)春雨的情趣,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,口頭表達(dá)能力進(jìn)而感受春天帶給世界萬(wàn)物的勃勃生機(jī)。

1.學(xué)生是7~8歲的兒童,思維活躍,課堂上喜歡表現(xiàn)自己,對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;

5.學(xué)生能根據(jù)提示仿、續(xù)或創(chuàng)編寫(xiě)故事,并樂(lè)于表達(dá)。

1.以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略:a.學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出不認(rèn)識(shí)的生字或生僻字(問(wèn)題),在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主運(yùn)用謎語(yǔ)、兒歌、組詞造句、加減、同音、形近等方法識(shí)記不認(rèn)識(shí)的字(解決問(wèn)題);b.學(xué)生通過(guò)朗讀課文自己提出問(wèn)題(雨聲像什么?)通過(guò)同桌討論和教師對(duì)重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥,學(xué)生自己找出問(wèn)題的答案并和全班同學(xué)交流(問(wèn)題解決)。

2.自主學(xué)習(xí)策略:學(xué)生通過(guò)觀看、收聽(tīng)影像資料并進(jìn)行創(chuàng)新寫(xiě)作,在深入理解課文主題的基礎(chǔ)上,提高口語(yǔ)表達(dá)能力和寫(xiě)作水平,促進(jìn)思維的深層次加工。

1、教學(xué)環(huán)境:多媒體環(huán)境。

2、資源準(zhǔn)備:教學(xué)ppt、打印的拓展資源、自制教學(xué)圖片。

1、周一下了一整天的雨還記得吧!那你能說(shuō)說(shuō)帶有“雨”的詞語(yǔ)嗎?生說(shuō)詞語(yǔ)。

2、這些詞都是我們?cè)谏钪蟹e累的,看來(lái)課堂以外也有我們學(xué)習(xí)的廣闊天地。大家說(shuō)的很好,就讓我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。

3、舉起小手和老師一起寫(xiě),并說(shuō)筆順。寫(xiě)對(duì)之后如何能寫(xiě)得更好呢?(先寫(xiě)豎,豎中線。然后再寫(xiě)四個(gè)小雨點(diǎn))。

4、同學(xué)們說(shuō)得好,寫(xiě)的也很棒,不僅吸引了老師,也吸引了春姑娘,她給大家?guī)?lái)了禮物。(聽(tīng)鈴鐺的聲音)摸摸是什么做的?如果我要寫(xiě)出她的名字,應(yīng)該是什么偏旁。和老師一板書(shū)(補(bǔ)充課題邊寫(xiě)邊說(shuō)生字的結(jié)構(gòu),提醒學(xué)生是形聲字。)。

5、誰(shuí)來(lái)讀課題?強(qiáng)調(diào)輕聲鈴鐺。

6、雨鈴鐺到底是什么樣子的?我們一起里輕翻書(shū)、放桌面、手和眼睛一起看。聽(tīng)老師范讀。

(一)初讀課文。

1、大家聽(tīng)得很認(rèn)真,活潑可愛(ài)的春雨在天地間跳動(dòng)著輕盈的舞蹈。讓我們同學(xué)也自己來(lái)讀讀吧,把你不認(rèn)識(shí)的字用喜歡的方法好好認(rèn)識(shí)它。生自讀課文。

2、同學(xué)們讀得很美,下面到小組里和伙伴們一起學(xué)生字吧,并說(shuō)說(shuō)你是如何記住他們的。

學(xué)生到小組里學(xué)習(xí)生字的音、形、組詞。

(二)檢測(cè)生字。

1、春姑娘帶來(lái)了一些詞語(yǔ),我們來(lái)讀讀。在讀詞語(yǔ)的過(guò)程中提問(wèn)如何記住這些詞語(yǔ)。

沙沙響灑水房檐(是哪里???)掛水珠一串(怎么記串?和串串有什么區(qū)別?)。

鈴鐺招呼(和老師打招呼)蓋房快快(反義詞是什么?)。

2、這些詞同學(xué)們讀得很準(zhǔn),變成小生字,還認(rèn)識(shí)嗎?生字化成了小雨點(diǎn),我們一起來(lái)讀!

開(kāi)火車(chē)讀爬臺(tái)階讀。

(三)讀準(zhǔn)字音,整體讀文。

2、誰(shuí)愿意給大家讀讀?其它同學(xué)注意聽(tīng)評(píng)一拼他的字音是否讀準(zhǔn)了?

1、剛才讀課文時(shí)老師聽(tīng)到了一些好聽(tīng)的聲音,都是雨鈴鐺的聲音,你找到了嗎?

沙沙響丁零當(dāng)啷。

2、你從那里找到的?給大家讀讀。

(一)沙沙響。

t:確實(shí)像細(xì)雨如絲一樣!

2、我們讀課文的時(shí)候也邊讀邊想,就會(huì)把課文讀得更好。禁不住往下讀。

3、誰(shuí)像鈴鐺?誰(shuí)的什么像鈴鐺?聲音像!注意聽(tīng)!

雨鈴鐺發(fā)出了沙沙的聲音,還有什么聲音?

(二)丁零當(dāng)啷。

1、我們聽(tīng)聽(tīng)小鈴鐺的聲音,清脆響亮。讀給大家聽(tīng)!

5、我就是小燕子,你是小雨點(diǎn),我們打個(gè)招呼吧。誰(shuí)愿意和我說(shuō)說(shuō)話(huà)?

你們都是熱情的小雨點(diǎn),我們也熱情地讀讀吧!

6、可愛(ài)的小燕子回來(lái)了,可愛(ài)的小雨點(diǎn)除了招呼小燕子還會(huì)招呼誰(shuí)呢?

7、創(chuàng)編仿寫(xiě)。

(三)創(chuàng)設(shè)情景,整體把握。

春雨輕盈的在我們身邊舞蹈,細(xì)細(xì)的,密密的,為大自然帶來(lái)了各種變化。她無(wú)聲無(wú)息地飄落在屋檐上,又凝集成晶瑩、動(dòng)聽(tīng)的雨鈴鐺,還熱情地招呼遠(yuǎn)去的燕子回家。春雨貴如油,得到春雨的滋潤(rùn),一切都顯得生機(jī)勃勃,花兒展開(kāi)了笑臉,柳樹(shù)抽出了新的枝條,小草也發(fā)芽長(zhǎng)出了新葉。讓我們用高興的心情,動(dòng)聽(tīng)的聲音再來(lái)讀讀這篇課文吧。

老師把這篇小詩(shī)變成了一首歌曲,讓我們一起來(lái)唱唱吧!

希望同學(xué)們?cè)诖河甑淖虧?rùn)下快樂(lè)長(zhǎng)大。把這首兒歌說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)、或者唱出來(lái)。

語(yǔ)文課程教案篇八

每月寫(xiě)一篇作文,題材和體例由學(xué)生自選,字?jǐn)?shù)不限,要求是有自己真實(shí)的感情,并能把感情表達(dá)清楚。

第三學(xué)期:

一、識(shí)字:一千個(gè)。

二、詩(shī)歌:《詩(shī)經(jīng)》二十首,《楚辭》之《九章》選一,《漁父》,各代詩(shī)選二十首。

五、外國(guó)文學(xué)閱讀。

語(yǔ)文課程教案篇九

學(xué)習(xí)目標(biāo)1、積累“來(lái)、胡、奚、而、以、諫、樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤(pán)桓、棹”等重點(diǎn)字詞的意義。

2、文言特殊句式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)特殊的文言句式。

學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究。

學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)。

作家與作品。

陶潛(365-427)東晉大詩(shī)人。一名淵明,字元亮,私謚靖節(jié),潯陽(yáng)柴桑(今江西九江)人。出身于破落官僚地主家庭,曾任江州祭酒、鎮(zhèn)軍參軍、彭澤令等職,因不能適應(yīng)官場(chǎng)的世俗約束,決心去職歸隱。長(zhǎng)于詩(shī)文辭賦,詩(shī)多描繪自然景色及其在農(nóng)村生活的情景,其中的優(yōu)秀作品寄寓著對(duì)官場(chǎng)與世俗社會(huì)的厭倦,表露出潔身自好不愿屈身奉迎的志趣,但也有宣揚(yáng)“人生無(wú)?!薄皹?lè)天安命”等消極思想。另一類(lèi)題材的詩(shī),如《詠荊軻》、《讀山海經(jīng)·精衛(wèi)銜微木》等篇,寄寓抱負(fù),頗多悲憤慷慨之音。其藝術(shù)特色,兼有平淡與爽朗之勝;語(yǔ)言質(zhì)樸自然,而又極為精煉,具有獨(dú)特風(fēng)格。散文以《桃花源記》最有名,而辭賦以本篇最有名。有《陶淵明集》。至今還廣為傳頌的名句有:

吾不能為五斗米折腰。

【注譯】我不能為五斗米的俸祿而彎腰。

奇文共欣賞,疑義相與析。

【注譯】見(jiàn)有好文章大家一同欣賞,遇到疑難處大家一同鉆研。

【解讀】該句后來(lái)流傳演化為成語(yǔ)“賞奇析疑”和“奇文共賞”。“賞奇析疑”和原詩(shī)意思一樣,形容欣賞詩(shī)文、分析疑難?!捌嫖墓操p”卻和原詩(shī)的意思不同了,含有奚落和譏諷的語(yǔ)氣,凡是故意把不通的、可笑的文字公之于眾,讓大家一起來(lái)貶斥,都譏刺為“奇文共賞”。

羈鳥(niǎo)戀舊林,池魚(yú)思故淵。

【注譯】“羈鳥(niǎo)”,被關(guān)在籠里的鳥(niǎo)?!俺佤~(yú)”,被養(yǎng)在池水中的魚(yú)。

【解讀】這兩句以“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”為喻,表達(dá)了自己渴望擺脫束縛向往回歸農(nóng)村的急迫心境和心戀田園的情懷,一“戀”一“思”,凝聚了詩(shī)人對(duì)田園的眷戀和思念?!皯倥f林”、“思故淵”表明了作者對(duì)污濁的官場(chǎng)生活的否定和唾棄。

刑天舞干戚,猛志固常在。

【注譯】刑天為炎帝近臣,自炎帝敗于阪泉,刑天一直伴隨左右,居于南方。蚩尤起兵復(fù)仇被黃帝削平,落得個(gè)身首異處的下場(chǎng),刑天吞不下這口氣,他一人手執(zhí)利斧,直殺上中央天帝的宮門(mén)之前。黃帝也不是好惹的,他親自披褂出戰(zhàn),雙方殺得天昏地暗。刑天終于不敵,被黃帝斬下了頭顱。黃帝把它的頭顱埋在常羊山里。沒(méi)了頭顱的刑天卻突然立起身來(lái),把胸前的兩個(gè)乳頭當(dāng)作一雙眼睛,把肚臍當(dāng)作嘴巴,左手握盾,右手持斧,向著天空猛劈狠砍,戰(zhàn)斗不止。

【解讀】該句贊揚(yáng)刑天的勇猛,表現(xiàn)出陶淵明隱士性格的另一個(gè)方面——魯迅稱(chēng)之為“金剛怒目”,即對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的極為不滿(mǎn)。

本文是晉安帝義熙元年(405)作者辭去彭澤令回家時(shí)所作,分“序”和“辭”兩節(jié),“辭”是一種與“賦”相近的文體名稱(chēng)。“歸去來(lái)兮”就是“歸去”的意思,“來(lái)”、“兮”都是語(yǔ)助詞。

文體特點(diǎn)。

辭,是介于散文與詩(shī)歌之間的一種文體。因起源于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的楚國(guó),又稱(chēng)楚辭、楚辭體。又因屈原所作《離騷》為這種文體的代表作,故又稱(chēng)“騷體”。到了漢代常把辭和賦統(tǒng)稱(chēng)為辭賦,后人一般也將辭賦并稱(chēng)。這種文體,富有抒情的浪漫氣息,很像詩(shī),但押韻和句式都較詩(shī)自由,比散文整齊,且篇幅、字句較長(zhǎng),句中多以“兮”字來(lái)幫助和諧語(yǔ)氣,表情達(dá)意。一般四句一節(jié),每節(jié)表達(dá)一個(gè)完整的意思,讀后稍作停頓;六字句為主,都按三拍讀。例如:路/漫漫(其)/修遠(yuǎn)(兮),吾將/上下(而)/求索。

語(yǔ)文課程教案篇十

這篇略讀課文記敘了這樣一個(gè)故事:一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人,提出了一個(gè)自認(rèn)為“別具一格”的問(wèn)題,得到的卻是意料之外的回答。這個(gè)記者從羅斯福夫人的話(huà)中得到了一個(gè)人生態(tài)度的啟示――主動(dòng)走向生活。

教學(xué)目標(biāo)

1 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2 基本讀懂課文,感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。

3 練習(xí)收集有關(guān)的資料。

學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程 教師的指導(dǎo)或幫助 現(xiàn)代教育信息技術(shù)運(yùn)用

1 交流初次見(jiàn)面,羅斯福夫人給我留下了怎樣的印象?

2 模擬采訪過(guò)程

(2)討論:為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功,大家提一些建議;

(3)學(xué)生小組內(nèi)排練;

(4)上臺(tái)采訪;

(5)細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話(huà),進(jìn)一步感悟廣交朋友,走向生活的人生態(tài)度。 1 相機(jī)總結(jié):羅斯福夫人是一位充滿(mǎn)了熱情和智慧的女性。

3 采訪時(shí),給予學(xué)生一定的幫助(根據(jù)臨場(chǎng)需要)

4 體會(huì)羅斯福夫人的話(huà),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)談,顯得充實(shí)生動(dòng),避免說(shuō)大話(huà)、空話(huà)。 投影羅斯福夫人的那段話(huà),突出兩個(gè)“強(qiáng)迫”。

1 體會(huì)科寧斯最大的收獲。

2 富有激情地朗讀收集的名人名言和人生格言。 1 引讀課文第三部分。

2 鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言。 投影“走向生活,廣交朋友,給我的生活賦予了價(jià)值,增添了歡樂(lè)?!?/p>

討論寫(xiě)采訪報(bào)道的角度。 幫助學(xué)生復(fù)習(xí)梳理科寧斯寫(xiě)的采訪報(bào)道可以從哪些角度寫(xiě)?

1 師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話(huà)交流時(shí),既注意認(rèn)真傾聽(tīng),又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,不斷地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過(guò)程”這一環(huán)節(jié),我沒(méi)有滿(mǎn)足于課堂表面的熱鬧氣氛,盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語(yǔ)文課的個(gè)性特征,一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中不搞花架子,切實(shí)地幫助學(xué)生,給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥,使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾,學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情,體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)――羅斯福夫人那段含義深刻的語(yǔ)言由衷的領(lǐng)悟和感慨,從而掀起了整節(jié)課的高潮。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“積極地倡導(dǎo)自主合作,探究的學(xué)習(xí)方式”這一理念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化,而且強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生,體現(xiàn)對(duì)學(xué)生這一生命群體人文的關(guān)懷,張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,使其在課堂中煥發(fā)出生命的活力。在《走向生活》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我正是力求體現(xiàn)這一理念,努力構(gòu)建一種開(kāi)放性的教學(xué)環(huán)境。

1教學(xué)過(guò)程的變化。整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)鮮明的塊狀結(jié)構(gòu)?!安稍L前”的內(nèi)容通過(guò)“讀――說(shuō)”的方式來(lái)了解、體會(huì)、交流;“采訪過(guò)程”采用現(xiàn)場(chǎng)模擬的活動(dòng)方式來(lái)展開(kāi),使學(xué)生在這一主體活動(dòng)中學(xué)習(xí)水平不斷地有層次地提升,取得理想的教學(xué)效果;“采訪后”通過(guò)老師引讀、學(xué)生創(chuàng)作并朗誦自己創(chuàng)作的人生格言這一學(xué)習(xí)活動(dòng),將整節(jié)課推向了高潮點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō),整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究,學(xué)習(xí)興趣濃厚,思維活躍,討論熱烈。

2教學(xué)內(nèi)容的變化?!蹲呦蛏睢芬徽n的教學(xué)不僅是為了加深對(duì)課文的理解,感悟羅斯福夫人走向生活,廣交朋友的人生態(tài)度,而且要以課文為載體,著眼于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如“再現(xiàn)科寧斯的采訪過(guò)程”,使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)并實(shí)踐小記者的角色,他們?cè)趯?shí)踐的過(guò)程當(dāng)中,不斷地揣摩,討論作為小記者采訪時(shí)該注意些什么,從中耳濡目染了記者采訪所必備的職業(yè)素質(zhì)。同時(shí)又結(jié)合學(xué)生的自身生活體驗(yàn)的交流靈活地滲透“人最大的敵人是自己”、“勇敢地挑戰(zhàn)自己是人類(lèi)最寶貴的品質(zhì)”等為人處世方面的哲學(xué)思想。

3教學(xué)評(píng)價(jià)的變化?!蹲呦蛏睢返膶W(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中,我堅(jiān)持正面引導(dǎo),不斷鼓勵(lì)學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生思維。如對(duì)羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話(huà)的理解,我突出了兩個(gè)關(guān)鍵詞“強(qiáng)調(diào)”,建議學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的個(gè)性或生活經(jīng)驗(yàn)談,學(xué)生的思維一下子活躍了,因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)與羅斯福夫人的童年有相似的經(jīng)歷。有位女同學(xué)談到,她是《常州日?qǐng)?bào)》的小記者,第一次執(zhí)行采訪任務(wù)時(shí),由于緊張、膽怯忘了詞兒,腦子里一片空白,但她沒(méi)有因此而溜之大吉,而是慢慢地強(qiáng)迫自己穩(wěn)定情緒,理清思路,最終順利地完成了任務(wù)。從中,她體會(huì)到克服心理障礙,強(qiáng)迫自己勇敢地投入到生活與學(xué)習(xí)中去,是可以獲得成功和無(wú)窮的快樂(lè)的。我大加贊賞了她的勇氣,并鼓勵(lì)其他的同學(xué)也敞開(kāi)心扉,大膽地交流。課堂中諸如此類(lèi)精彩的發(fā)言舉不勝舉,從中不難發(fā)現(xiàn)老師激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生不再顧忌、揣測(cè)老師心中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,從而能暢所欲言,在語(yǔ)言交流與思維碰撞中不斷感悟,提升自己的認(rèn)識(shí)。

再如,再現(xiàn)采訪之前,我引導(dǎo)學(xué)生參與討論,為采訪的順利進(jìn)行提出自己的建議;小組為單位采訪實(shí)踐后,我建議學(xué)生自由地談?wù)動(dòng)^后感,善意地指出成功與不足之處。這樣,讓學(xué)生參與評(píng)價(jià),極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,充分發(fā)揮了學(xué)生們的自主性。

4學(xué)生思維方式的變化?!蹲呦蛏睢返恼n堂教學(xué)重視思維過(guò)程的展示,積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,并闡述自己的見(jiàn)解,提高了學(xué)生求異、創(chuàng)新的能力。如本課的結(jié)尾環(huán)節(jié),我提出:剛才,我們都做了一回小記者,采訪了舉世聞名的羅斯福夫人。如果讓你代科寧斯寫(xiě)這篇采訪報(bào)道,你會(huì)從哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě)?這個(gè)問(wèn)題一拋出,學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文理解的側(cè)重點(diǎn)不同,因而采取的寫(xiě)作切入點(diǎn)也不盡相同。如用采訪實(shí)錄的形式寫(xiě);從科寧斯對(duì)羅斯福夫人那段話(huà)的理解開(kāi)始談;從介紹羅斯福夫人的生平開(kāi)始談;從科寧斯的采訪收獲來(lái)談等等。

語(yǔ)文課程教案篇十一

體會(huì)打比方的說(shuō)明方法的運(yùn)用。

有條理地說(shuō)明事物。

本課時(shí)教案設(shè)計(jì)力求探索新課程標(biāo)準(zhǔn)下課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),如何充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性開(kāi)啟學(xué)生的思維。本堂課帶給大家兩個(gè)觀念,一是方法點(diǎn)撥比知識(shí)教育更重要,二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)大家思考什么是真正的開(kāi)啟學(xué)生思維。

由杜牧《過(guò)華清宮》“一騎紅塵妃子笑,無(wú)人知是荔枝來(lái)”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美,很遺憾,今天我們不能品嘗,可我們可以通過(guò)白居易為我們留下的《荔枝圖序》來(lái)感受這人間美味。

看見(jiàn)課題,你想知道些什么?

引導(dǎo)學(xué)生研究:

(1) 序;

(2) 白居易;

(3) 教師講述:顧況與白居易的故事。

(4) 老師為什么知道得這么多呢?其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng),老師只不過(guò)善于查資料。

資料的來(lái)源:

利用身邊的資料:課本、字典、課外書(shū)等;

向同學(xué)借資料;

查圖書(shū)館資料;

古人說(shuō):“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,讀書(shū)的要求是:讀通、讀懂、讀好。

(1) 結(jié)合課文下注釋讀,不懂的字問(wèn)同學(xué),還不懂的劃下來(lái)師生共同討論。

(2) 弄懂課文的主要內(nèi)容。

(3) 師生共同討論:還有不懂的地方嗎?趕快提出來(lái),我們一起研究。

(4) 大家都讀懂了課文,誰(shuí)能給大家介紹一下荔枝?

(5) 學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

學(xué)生討論教師板書(shū):按順序; 講方法.

大家反復(fù)讀讀,動(dòng)動(dòng)腦筋,有問(wèn)題嗎?

今天大家品嘗了鮮美的荔枝,體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),學(xué)會(huì)了怎樣讀書(shū),還懂得向別人介紹事物要按順序:講方法,別人才能很清楚,印象才會(huì)深刻。但愿這對(duì)你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家!

附:板書(shū)設(shè)計(jì)

《荔枝圖序》 (唐 白居易)

身邊的、朋友的、圖書(shū)館的

讀書(shū)步驟:讀通、讀懂、讀好

一 日

二 日

三 日

形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁

整體 局部 外 內(nèi) 按順序

打比方 講方法

語(yǔ)文課程教案篇十二

1、通過(guò)對(duì)自己經(jīng)歷活動(dòng)片斷多種形式的再現(xiàn)、感受,培養(yǎng)孩子們敢于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、通過(guò)老師創(chuàng)設(shè)情境和有力的引導(dǎo),讓學(xué)生輕松完成由說(shuō)到寫(xiě)的表達(dá)需求,并培養(yǎng)孩子樂(lè)說(shuō)、樂(lè)寫(xiě),并能說(shuō)寫(xiě)出自己感受與體驗(yàn)。

3、增強(qiáng)孩子們的自信心,培養(yǎng)孩子積極向上、團(tuán)結(jié)進(jìn)取的情感。

4、初步培養(yǎng)孩子認(rèn)真傾聽(tīng)及點(diǎn)評(píng)他人作品的習(xí)慣。

能說(shuō)清楚、寫(xiě)明白自己在活動(dòng)中印象最深的一幕,有自己感受與體驗(yàn)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感

(二)搭建平臺(tái),小組合作

1、孩子們,大家在運(yùn)動(dòng)會(huì)中快樂(lè)嗎?

我們的口號(hào)是――

2、一起說(shuō)說(shuō)有些什么比賽?除此之外,還有勇敢的健將風(fēng)采又有怎樣的表現(xiàn)?

3、這么多活動(dòng)中你感受最深的是什么?(點(diǎn)生說(shuō),邊評(píng)價(jià)邊出示要求)

要求:

1)比賽前的氣氛怎樣?你看到了什么?。

2)大家比賽時(shí)的動(dòng)作一樣嗎?你注意觀察了哪位運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)?。

3)如果你是運(yùn)動(dòng)員,你參加比賽時(shí)有什么體驗(yàn)和感受?。

4、請(qǐng)生說(shuō),看誰(shuí)得星多。(邊說(shuō)邊點(diǎn)評(píng))

5、小組合作交流,匯報(bào)點(diǎn)評(píng)。

(三)營(yíng)造氛圍,個(gè)性交流

1、指名交流,邊聽(tīng)邊引導(dǎo)評(píng)價(jià)(按要求引導(dǎo)評(píng)價(jià)):

(四)由說(shuō)到寫(xiě),自由表達(dá)

1、運(yùn)動(dòng)會(huì)中的精彩還有很多,孩子們各有各的體驗(yàn)與感受。請(qǐng)孩子們拿起手中的筆,用幾句話(huà)快快寫(xiě)下自己感受最深的畫(huà)面,寫(xiě)出自己的體驗(yàn)與感受?。ㄖ笇?dǎo))

孩子們寫(xiě),老師巡視。

(五)全班交流,展示成果,點(diǎn)評(píng)提高

挑選有代表性作品展示交流,引領(lǐng)孩子點(diǎn)評(píng)作品。

語(yǔ)文課程教案篇十三

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)摘錄筆記并提高摘錄速度。 2、積累有關(guān)“路”的名言、警句。 3、圍繞主題“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。 教學(xué)重點(diǎn):圍繞“路”進(jìn)行口語(yǔ)交際、習(xí)作。 教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)兩篇有關(guān)路的文章,拓寬對(duì)路的理解。

多媒體電教

第一課時(shí) 一、日積月累 1、我的摘錄筆記。 2、抄寫(xiě)《絲綢之路》的最后三句話(huà),測(cè)試自己的書(shū)寫(xiě)速度。 3、讀一讀。 二、暢所欲言 1、說(shuō)說(shuō)你知道的路 2、你都了解上面的哪些路? 3、聯(lián)系實(shí)際你還了解哪些路? 4、人生之路與其他路不同在哪兒? 三、課堂作業(yè)。

第二課時(shí) 一、學(xué)習(xí)《鄧稼先的人生之路》 1、自讀課文,邊讀邊做批注筆記。 2、交流讀書(shū)體會(huì)和感想。 3、質(zhì)疑深思。 二、金鑰匙 幻燈片出示。 三、運(yùn)用此方法學(xué)習(xí)《蜀鄙二僧》 1、熟讀古文和釋文。 2、運(yùn)用閱讀方法自學(xué)課文。 3、討論。 四、拓展練習(xí)。

第三課時(shí) 一、出示習(xí)作要求。 二、指導(dǎo)。 1、讓學(xué)生留心觀察放學(xué)回家的路,觀察路的變化。 2、做觀察筆記,對(duì)路進(jìn)行描寫(xiě),為習(xí)作作準(zhǔn)備。 三、學(xué)生習(xí)作。

語(yǔ)文課程教案篇十四

1、學(xué)習(xí)本課生字“辟、茅、榨、慕”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)“居然”、“傾慕之心”。

2、理解課文思想感情,學(xué)習(xí)花生不求虛名,默默奉獻(xiàn)的品格。

3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。

重點(diǎn)、難點(diǎn):理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義。

關(guān)鍵:通過(guò)討論,有感情地朗讀,突破重、難點(diǎn)。

教具:小黑板。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)導(dǎo)入,板書(shū)課題。

謎面:麻屋子,紅帳子,里面睡著個(gè)白胖子(花生)。

板書(shū)課題20、落花生。

二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文。

1、讀課文劃出文中的生字詞。

2、找出文中不理解的地方。

三、檢查自學(xué)情況,整體感知課文內(nèi)容。

1、認(rèn)識(shí)生字新詞。

2、指名讀課文,糾正學(xué)生讀音。

3、本文主要內(nèi)容和理清課文的敘述順序。

四、深入理解課文內(nèi)容。

1、講讀父親的話(huà)。

(1)什么是“傾慕之心”,“之”什么意思?“生傾慕之心”什么意思?

(2)、父親對(duì)什么發(fā)生傾慕之心?你從哪個(gè)詞看出來(lái)的?

(3)、“可貴”是什么意思?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?

五、學(xué)生再讀課文,并根據(jù)自身對(duì)課文的理解,判斷以下句子是否正確,并說(shuō)出理由。

1、花生好,桃子、石榴、蘋(píng)果不好。

2、凡是埋在地里的`東西都是好的,高高掛在枝頭上的東西都是不好的。

3、我們不需要外表美。

六、生活中有沒(méi)有其它事物,讓人一見(jiàn)就生傾慕之心?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其它事物?

七、講讀“我”的話(huà)。

1、什么叫只講體面?

2、這句話(huà)的意思是什么?

3、我們要做怎樣的人?你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻(xiàn)的人?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

八、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

九、小結(jié)。

做人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)他人沒(méi)有好處的人。

板書(shū)設(shè)計(jì):

20、落花生。

談花生——論花生(要……不要……)。

語(yǔ)文課程教案篇十五

一、板書(shū)課題,提出自學(xué)要求,語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》。

《小英雄雨來(lái)》是一篇小說(shuō),篇幅比較長(zhǎng),內(nèi)容較多。學(xué)習(xí)這類(lèi)課文首先要知道文章的主要內(nèi)容是什么,有哪些人物等等,因此可從以下幾個(gè)方面來(lái)閱讀課文:

1、熟讀全文,抓住主要內(nèi)容。

2、理清結(jié)構(gòu),了解事情的情節(jié)變化。

3、抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),揭示人物思想,小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案-《小英雄雨來(lái)》》。

二、檢查自學(xué)。

1、課文的主要人物是誰(shuí)?

2、pbs――“字詞”。(讀讀)

三、指導(dǎo)讀第一部分。

1、自讀課文,思考這一部分主要講了什么,畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句。(限時(shí))

2、交流。這一部分主要講雨來(lái)游泳本領(lǐng)高。寫(xiě)得好的句子:“蘆花開(kāi)的時(shí)候......在柔軟的蘆花里”。“每到夏天......露在水面上”。

語(yǔ)文課程教案篇十六

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)目標(biāo):正確認(rèn)讀本課“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第”等十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)田字格里的“要、連、百、還、舌、點(diǎn)”等六個(gè)生字。

2.能力目標(biāo):有感情的朗讀課文,正確理解課文內(nèi)容。

3.情感目標(biāo):通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字,寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1.能認(rèn)識(shí)“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第”13個(gè)生字,學(xué)會(huì)“要、連、百、還、舌、點(diǎn)”6個(gè)生字。

2.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備:生詞卡片、課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、談話(huà)激趣,引入新課。

師:(出示圖片)同學(xué)們,這是哪?

生:動(dòng)物園。

師:同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎?

生:喜歡。

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì)》這篇新文章。(板書(shū)課題:動(dòng)物王國(guó)開(kāi)大會(huì))。

二、初讀課文,整體感知。

1、師配樂(lè)范讀課文,同學(xué)們邊聽(tīng)邊想,動(dòng)物王國(guó)怎么了?

師:動(dòng)物王國(guó)怎么了?

生:動(dòng)物王國(guó)要開(kāi)大會(huì)。

2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

(1)用自己喜歡的方法讀課文,同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

(2)同桌交流,再讀課文,掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。

三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、檢查生字的自學(xué)情況。

(1)出示生字卡片,“物、虎、熊、通、注、意、遍、百、舌、鬼、臉、準(zhǔn)、第”指名讀。

(2)開(kāi)火車(chē)讀,小組競(jìng)賽讀,評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

2、寫(xiě)字。

(1)出示我會(huì)寫(xiě)的6個(gè)生字:“要、連、百、還、舌、點(diǎn)”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

(2)教師范寫(xiě)田字格中的生字,學(xué)生書(shū)空。

(3)學(xué)生描紅、臨寫(xiě),教師巡視、指導(dǎo)。

四、課堂總結(jié)。

在這節(jié)課里,你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、正確、流利地朗讀課文。

2、通過(guò)本文告訴孩子通知一定要把時(shí)間、地點(diǎn)說(shuō)清楚。培養(yǎng)孩子嚴(yán)謹(jǐn)、全面的思維。

課前準(zhǔn)備:

生字卡片,多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、抽讀生字卡片,“開(kāi)火車(chē)”認(rèn)讀生字。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

3、學(xué)生自由朗讀課文。指名分段朗讀。

二、初讀課文,整體感和。

1、學(xué)生分小組讀,給生字正音。

2、文章有幾個(gè)自然段?(18個(gè)自然段)。

3、全班集體朗讀課文。

三、課文詳解。

師:文章里寫(xiě)了多少動(dòng)物?

生:老虎、狗熊、狐貍、大灰狼、梅花鹿。

師:狗熊第一次用喇叭通知大家,少說(shuō)了什么?

生:忘記了告訴大家開(kāi)會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

師:狗熊第二次通知大家,為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)?

生:狗熊沒(méi)有說(shuō)地點(diǎn)和具體時(shí)間。

師:狗熊第三次通知大家,為什么大會(huì)還是開(kāi)不起來(lái)?

生:狗熊沒(méi)有說(shuō)明地點(diǎn)。

師:從這個(gè)故事里,我們知道了什么?

生:通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間,做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

四、再讀課文。

1、小角色分角色朗讀課文。

2、學(xué)生分角色表演課文。

五、總結(jié)全文。

1、學(xué)了這一課,你懂得了什么?

2、教師總結(jié):通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間,我們要做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

語(yǔ)文課程教案篇十七

在新課程改革春風(fēng)的沐浴下,作為一所偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校也積極投身于課程改革,我校的全體語(yǔ)文教師根據(jù)上級(jí)的有關(guān)要求,結(jié)合學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況,因地制宜,虛心學(xué)習(xí),不斷鉆研,在語(yǔ)文新課程改革中取得了一定的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將我校在語(yǔ)文新課程改革所做的工作進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

面對(duì)新舊教材之間的巨大差距,面對(duì)根深蒂固的教學(xué)大綱與新課程標(biāo)準(zhǔn)的差異,如何讓全體語(yǔ)文教師盡快適應(yīng)過(guò)來(lái),成了學(xué)校教導(dǎo)處所思考的問(wèn)題。要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)方式,首先必須改變?cè)鹊慕虒W(xué)理念。所以學(xué)校教導(dǎo)處把學(xué)習(xí)新課程的有關(guān)理念作為了首要的工作。在剛開(kāi)學(xué)的第一個(gè)月中,學(xué)校教導(dǎo)處就組織了全體教師放棄休息時(shí)間,集中學(xué)習(xí)新課程理念。全體語(yǔ)文教師集中會(huì)議室,由教研組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際談對(duì)于新課程的看法,撰寫(xiě)學(xué)習(xí)的體會(huì)(心得),使全體語(yǔ)文教師對(duì)于新課程有了初步的了解。在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,教導(dǎo)處還積極想法設(shè)法,做好多渠道的學(xué)習(xí)工作:外派教師參加縣級(jí)、學(xué)區(qū)的各類(lèi)學(xué)習(xí)培訓(xùn);邀請(qǐng)教研室的領(lǐng)導(dǎo)來(lái)校做專(zhuān)題的理念教育講座;積極利用校本教研機(jī)會(huì),在課堂教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐與探索,用新課程的理念指導(dǎo)課堂實(shí)踐,并用新理念來(lái)反思課堂。每位語(yǔ)文新課程任課教師都要進(jìn)行全校公開(kāi)課的展示活動(dòng),每當(dāng)有新教師任教語(yǔ)文新課程,我們給予更多壓力,在上常規(guī)課的同時(shí),并要求進(jìn)行匯報(bào)課、展示課、考核課,在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn),將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)整合,正是通過(guò)多渠道開(kāi)展活動(dòng),讓語(yǔ)文新課程理念能真正走入每個(gè)語(yǔ)文教師的心中,為新課程實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

新課程實(shí)施后,將閱讀與口語(yǔ)交際等提高到一個(gè)更高的層次。根據(jù)學(xué)校原有考核條例,只注重書(shū)面成績(jī),而輕視口語(yǔ)的現(xiàn)象已經(jīng)阻礙語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展,面對(duì)這樣的現(xiàn)狀,我們積極進(jìn)行有關(guān)改革。如在學(xué)期結(jié)束的語(yǔ)文成績(jī)考核過(guò)程中,將書(shū)面成績(jī)與學(xué)生的口語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,這樣就保證了評(píng)價(jià)的公平性,也符合了新課程改革的需要。原先學(xué)校注重語(yǔ)文基本知識(shí)的掌握,但新課程改革后,我們發(fā)現(xiàn):不僅要做好基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,更要關(guān)注好課外知識(shí)的掌握,如古詩(shī)文的背誦,課外閱讀等,所以我們多次組織了學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、學(xué)生古詩(shī)文背誦活動(dòng),學(xué)生講故事比賽,學(xué)生編故事比賽通過(guò)大量形式多樣而富有童趣的競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生開(kāi)始喜歡語(yǔ)文、喜歡課外閱讀,從“要我學(xué)到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)方面,我們從原來(lái)的比較單一的評(píng)價(jià),到如今的多方面評(píng)價(jià),如評(píng)價(jià)一個(gè)好的語(yǔ)文老師不僅要看教師的課堂教學(xué)常規(guī),還要看語(yǔ)文老師上課時(shí)的傳授時(shí)間、學(xué)生的發(fā)言范圍、教師的有效提問(wèn)次數(shù)、學(xué)生的主體意識(shí)的落實(shí)等多方面,正是這樣的改變,使得我們的語(yǔ)文教師給自己提出了更好的要求,也使自己的教學(xué)風(fēng)格得到了有效的轉(zhuǎn)變。在近幾年的教研室來(lái)校調(diào)研與隨堂聽(tīng)課過(guò)程中,對(duì)于我校教師課堂教學(xué)風(fēng)格的轉(zhuǎn)變給予充分的肯定。

通過(guò)語(yǔ)文課程實(shí)踐,不僅使我校教師的課堂教學(xué)風(fēng)格得到了轉(zhuǎn)變,而且對(duì)于我校的語(yǔ)文教學(xué)得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

1、閱讀教學(xué)得到了高度重視?!白x書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”、閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也第一次明確指出:“在小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)不少于150萬(wàn)字,而且要背誦160篇古詩(shī)文?!泵鎸?duì)這樣的要求,所以學(xué)校根據(jù)當(dāng)前書(shū)香校園的實(shí)施工程,將學(xué)校圖書(shū)館中部分藏書(shū)、學(xué)生自己喜歡的有價(jià)值的圖書(shū)組建成班級(jí)圖書(shū)角,在班級(jí)中開(kāi)展課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽、摘錄本評(píng)比等,推動(dòng)了學(xué)校課外閱讀的開(kāi)展。學(xué)校每周利用三個(gè)早晨各20分鐘的早讀時(shí)間,從書(shū)本知識(shí)的朗讀、課外閱讀的學(xué)習(xí)到古詩(shī)文的背誦等,保證閱讀時(shí)間。

2、重視學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。以往單純的書(shū)面考試成了評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成敗,在課程改革后,我們將口語(yǔ)交際作為衡量學(xué)生、教師語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)劣的一個(gè)重要方面??谡Z(yǔ)交際,不但注重說(shuō),更注重互相之間的傾聽(tīng)和應(yīng)答。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣”。我們不僅做好低段學(xué)生的拼音口試過(guò)關(guān)訓(xùn)練,而且開(kāi)展了多種形式的演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽,競(jìng)選學(xué)校的小主持人、學(xué)校大隊(duì)干部等活動(dòng),進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生口語(yǔ)交際能力。

3、寫(xiě)字教學(xué)得到了發(fā)展。新課程實(shí)施后,寫(xiě)字教學(xué)的重要地位得到了重新確定,得到了徹底提高。要求學(xué)生一出手就做到“書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”,同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)“正確”。我們緊密結(jié)合縣教研室有關(guān)讀書(shū)寫(xiě)字的有關(guān)要求,在全體學(xué)生中加強(qiáng)教育,要求學(xué)生使用木質(zhì)鉛筆,矯正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),開(kāi)展寫(xiě)字作品的評(píng)比與展示,通過(guò)2年多的訓(xùn)練,使我校學(xué)生的寫(xiě)字教學(xué)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。

4、學(xué)生的主體意識(shí)得到了強(qiáng)化。無(wú)法否認(rèn),在偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校,由于受到多方面因素的影響,教師的教學(xué)方法比較陳舊,以說(shuō)代講,以“教師灌輸”代替“學(xué)生思考”的情況常有發(fā)現(xiàn)。學(xué)生成為簡(jiǎn)單容器現(xiàn)象也在所難免。但新課程實(shí)施中,我們通過(guò)多種渠道的校本教研培訓(xùn)活動(dòng),外出學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),使得教師的教學(xué)方法得到了改進(jìn),特別是在我們的語(yǔ)文課堂中,已經(jīng)聽(tīng)不到單純灌輸?shù)穆曇?,更多的是教學(xué)的引領(lǐng)和學(xué)生的探討。“你覺(jué)得他說(shuō)的對(duì)嗎,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由?”、“你的發(fā)言真有自己獨(dú)特的見(jiàn)解,我們可以來(lái)共同探討”、“學(xué)習(xí)后,你有什么樣的感受呢”把學(xué)生當(dāng)作真正的學(xué)習(xí)的主人,使得我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生機(jī)與活力。

面對(duì)新課程實(shí)施來(lái)所取得的成績(jī),我們?cè)诟吲d的同時(shí)更感到的是壓力?!皩W(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退”。我們更重要的是看到了在課改實(shí)施中存在的不足:

1、農(nóng)村學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文需要家長(zhǎng)的更大支持。

新課程改革后,學(xué)生的識(shí)字量、閱讀量更是得到了空前提高,面對(duì)農(nóng)村的孩子,由于受到家長(zhǎng)文化層次低、班級(jí)學(xué)生中外來(lái)學(xué)生多的實(shí)際情況,我們的語(yǔ)文低段教師感到了空前的壓力。單純靠語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)間,學(xué)生回家后缺少家長(zhǎng)的督促與指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的拼音過(guò)關(guān)、作業(yè)順利完成等方面受到一定影響,而且部分學(xué)生沒(méi)有受過(guò)正規(guī)的學(xué)前教育,水平參差不齊,所以要讓語(yǔ)文教學(xué)獲得長(zhǎng)足進(jìn)步,更需要得到家長(zhǎng)的配合與支持。

2、閱讀教學(xué)量達(dá)標(biāo)難度較大。

雖然學(xué)校組建了班級(jí)圖書(shū)角,也在時(shí)間上給予了一定的保證,但對(duì)于要小學(xué)階段達(dá)到50萬(wàn)字的要求來(lái)說(shuō),對(duì)于農(nóng)村的孩子還存在著一定的距離。部分學(xué)生缺少主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)閱讀的習(xí)慣,雙休日、回家時(shí)間往往消磨在游玩上,使得閱讀時(shí)間得不到保證,在一定程度上影響了閱讀教學(xué)的順利實(shí)施。

3、口語(yǔ)交際能力有待加強(qiáng)。

語(yǔ)言表達(dá)能力的強(qiáng)弱不是一朝一夕能夠培養(yǎng)的,也受到了家庭、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校等多方面的影響。雖然我們看到了教師重視起了口語(yǔ)交際能力,但對(duì)于農(nóng)村孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力我們還是覺(jué)得不容樂(lè)觀。部分孩子的表達(dá)能力與城鎮(zhèn)學(xué)校相差無(wú)幾,但還有部分學(xué)生的口語(yǔ)交際水平相對(duì)較弱,雖有些針對(duì)性措施,但收效甚微,很多語(yǔ)文教師是屬于心有余而力不足。

語(yǔ)文新課程改革,留下了更多的反思,因?yàn)槲覀冎溃褐挥袑?duì)于自己深刻的剖析,這樣才能真正促進(jìn)語(yǔ)文課程改革進(jìn)一步深入,成績(jī)?nèi)〉貌⒉荒艽順s耀,只有在不斷的反思中,我校的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)不斷進(jìn)步,同時(shí)也將利用本次交流機(jī)會(huì),向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí),揚(yáng)長(zhǎng)避短。

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