總結(jié)是在不同領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作中都必不可少的一環(huán)，有助于檢驗和評估個人的成長和進步。注重總結(jié)的實用性和可操作性，提供具體的建議和措施。以下是小編為大家整理的小說片段，可以讓您感受到不同世界的故事情節(jié)。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇一
(一)關(guān)于教材。
(二)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本課的設(shè)計理念和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認識直線和線段，知道它們的特征，初步學(xué)會畫直線和線段。
2、使學(xué)生學(xué)會量線段和畫指定長度的線段。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
這一課的教學(xué)重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。
教學(xué)難點是理解直線的特征。
(三)關(guān)于教學(xué)流程。
為體現(xiàn)本課的設(shè)計理念，我自主構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)的基本教學(xué)模式，即"設(shè)疑激情---引導(dǎo)探索---應(yīng)用提高---交流評價"。
1、設(shè)疑激情：生活化、活動化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)在導(dǎo)課中出示學(xué)生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學(xué)生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題"直線"。
三、教學(xué)過程(相關(guān)圖形參見課件)。
(一)設(shè)疑激情(利用生活情境，引出數(shù)學(xué)問題)。
3、引導(dǎo)學(xué)生通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)這幅畫是由什么構(gòu)成的?這些線有什么區(qū)別?你能給它們分分類嗎?(小組討論完成)。
5、引出課題：像這樣筆直的線，是直線(板書)，今天的課我們就來研究這種直的線。
(二)引導(dǎo)探索。
1、認識直線：
(1)認識直線的特征：
課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線問：它是什么形狀?老師把它這樣(用手把線拉直)(變直了)，這種線你能給它取個名稱嗎?(板書：直線)這是一條直線，它有什么特征?教師把毛線一點一點拉長問："還可以拉長嗎"(可以)現(xiàn)在老師一個人不能把它拉長，誰來幫老師拉一拉?請兩位同學(xué)上來拉教師問："還可以拉長嗎?如果它不斷地拉長，請你想象一下，它可以拉到哪兒?"從中引出直線的一個特征：無限延長(板書：無限延長)，那它有盡頭嗎?引出直線的另一個特征：沒有端點(板書：沒有端點)。
(3)學(xué)生匯報交流畫直線的工具、方法教師總結(jié)。
(4)判斷直線(課件出示)：請你認真觀察哪條是直線?哪條不是直線?
(5)在生活中你見過直線嗎?
2、認識線段：
(1)認識線段的特征：
剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢?課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片(有的說是線段，那么板書：線段如果沒有人回答，那么教師說)。
(3)在生活中你見過哪些物體的邊是線段?
3、量線段。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇二
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步理解加法、減法的意義、掌握了5以內(nèi)數(shù)的加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教材安排了猜數(shù)游戲的活動，在猜數(shù)游戲的過程中，理解掌握6和7的加減法。這一活動是學(xué)生十分喜歡的，每個學(xué)生都有積極性參與，因而本課設(shè)計時我沿用教材猜數(shù)游戲這一活動方式，將活動內(nèi)容注入自己的理解，由單手猜數(shù)雙手猜數(shù)引出得數(shù)是6的加法改為6個圓畫在兩張紙的反面，猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?引出得數(shù)是6的加法，整個猜數(shù)游戲活動分成三個部分：一是通過猜數(shù)游戲，引出得數(shù)是6的加法；二是引出相應(yīng)的減法；三是引出得數(shù)是7的加法與相應(yīng)的減法。整節(jié)課用活動和評價把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變成一件快樂的事，始終讓學(xué)生作為活動的主體全身性地投入活動中。
通過分析教材，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：通過觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，進一步理解加減法的意義，能正確計算得數(shù)是6和7的加法以及相應(yīng)的減法；感知并了解加減法之間的相互聯(lián)系。
2、技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力、動手和語言表達能力、初步運用數(shù)學(xué)解決問題的能力。
3、情感目標(biāo)：在生動活潑的情境和游戲中，鼓勵學(xué)生積極參與、積極交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的想象思維，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的好習(xí)慣。
本課時雖然是猜數(shù)的游戲，但其目的是計算6和7的加減法。因此，本課的.教學(xué)重點就是通過操作與交流使學(xué)生掌握6和7的加減法所有的算式，學(xué)會6和7的加減法；本節(jié)課的難點是使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)的算式是記錄活動的簡單符號，一個算式代表一次猜數(shù)活動的過程，并有序整理出6和7加減法算式。
本課是在學(xué)生理解加減法的意義和5以內(nèi)的加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有部分學(xué)生10以內(nèi)的口算能脫口而出，有少數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績較差，每道題都要掰著手指才能算出來；但大多數(shù)人思維活躍，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣較濃；也有少數(shù)同學(xué)能力差，注意力易分散，容易受外界因素的干擾，但是他們活潑好動天真爛漫，有著強烈的好奇心和求知欲；本節(jié)課根據(jù)孩子愛玩好動等年齡特點,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的猜數(shù)游戲這一活動，使數(shù)學(xué)游戲貫徹于整個課堂教學(xué)活動中，它好比強大的磁場，最大限度的激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引著孩子們主動地參與到活動之中,滿足他們的好奇心,從而使他們在猜數(shù)的過程中，不知不覺地理解、掌握6和7的加減法。通過小老鼠背土豆、猜數(shù)等多種游戲的練習(xí)，使孩子們在輕松愉快的氛圍中，不同水平的學(xué)生都有了不同的提高，并獲得學(xué)習(xí)的快樂，從而使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，逐步提高學(xué)生的計算技能。
學(xué)生的經(jīng)驗和活動是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)本人根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，充分利用了學(xué)具和圖文故事等多媒體教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在實際中運用所學(xué)知識，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以游戲活動為主線，用多元化評價輔助，把教學(xué)內(nèi)容清晰有趣地串了起來，設(shè)計了新穎的情景教學(xué)和故事，盡可能的激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教學(xué)過程緊扣教材，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，教師能根據(jù)學(xué)生的實際適時的引導(dǎo)，使整節(jié)課能順利完成教學(xué)任務(wù)。
思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。本課教學(xué)中，教師注意把思考貫穿教學(xué)的全過程，將操作與思考有機地結(jié)合，讓學(xué)生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。尤其是特別注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨立思考的空間，教學(xué)中，無論是學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)探索鞏固深化還是聯(lián)系實際都是先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組合作或再組織討論交流。
同學(xué)們喜歡做游戲嗎？那我們就來做猜數(shù)游戲。（板書課題：猜數(shù)游戲）。
游戲規(guī)則：
1、能認真聽老師提出的要求。
2、能傾聽小朋友們的發(fā)言。
3、回答問題聲音響亮，說話完整。
評價標(biāo)準(zhǔn)：對于能夠積極參加游戲并遵守游戲規(guī)則的同學(xué)老師將會獎勵他一枚笑臉，誰得到的笑臉最多，誰就是今天游戲的獲勝者。
下面我們先來做一個湊數(shù)的游戲，要求：老師與學(xué)生伸手指湊5。
老師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時進行評獎：獎勵笑臉，并由獎勵笑臉引出看圖列式學(xué)習(xí)6的加法，進行加法意義的鞏固和一圖兩式方法的引導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：由游戲引入，滿足了他們的好奇心,巧用評價激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！俊?/p>
下面讓我們來做個猜數(shù)游戲好嗎?(師出示兩張反面畫有圓圈的紙)。
師：在這兩張紙的反面，老師各畫了幾個圓，下面請你們猜一猜，分別畫了幾個圓?
(學(xué)生猜測)。
師：你們能確定嗎?你們想知道兩張紙上各畫了幾個圓嗎?
師：現(xiàn)在給你們一個信息：共有6個圓。再請你們猜一猜，兩張紙上各畫了幾個圓?
師：猜一猜，可能是幾和幾？小聲告訴同座同學(xué)。
師：可能是幾和幾？說說你是怎么想的？怎么算的？
（可能是1和5；可能是2和4；可能是3和3）。
師根據(jù)學(xué)生的回答貼圓片，寫算式，進行6的加法一圖二式的教學(xué)。
1+5=65+1=6。
2+4=64+2=6。
3+3=6。
6+0=60+6=6。
教師進行獎勵評價。
師：到底是哪一種呢?能確定嗎?你們想知道嗎?(翻開其中一張紙)。
師：現(xiàn)在咱們還拿這6個圓片接著玩游戲。
6顆圓片(兩手一捂，打開一只手，露出3顆)。這邊捂住幾顆，誰來猜猜呢?
可以用個什么算式求出捂住的顆數(shù)呢?6-3＝3。
師：你們想玩嗎?同桌互相玩，拿出6個圓片，左邊的小朋友捂，右邊的小朋友猜，記錄算式。
師：哪個小朋友愿意把你的減法算式和大家交流交流?
(引導(dǎo)學(xué)生說出所有可能得到的算式：6-4＝2，6-2＝4，6-5＝1，6-6＝0，6-0＝6，6-1＝5。)。
師：你能把這些算式按照一定的順序排隊嗎?學(xué)生自主排列。
小結(jié)：我們把算式按照一定的順序都排列整齊了。在數(shù)學(xué)王國里存在著許多規(guī)律，生活中也存在著許多規(guī)律，只要細心留意觀察就能夠發(fā)現(xiàn)。
進一步引導(dǎo)孩子將減法算式移到加法算式下面，排列成一圖四式。
教師進行獎勵評價。
活動三：玩猜數(shù)游戲，學(xué)習(xí)7的加減法。
你們是不是都很想玩猜數(shù)游戲？那同桌的兩位小朋友就來一次猜數(shù)大賽好不好？
請同學(xué)們從學(xué)具盒里數(shù)出7個圓片，看誰數(shù)得快！
游戲規(guī)則：一個同學(xué)擺，一個同學(xué)說。兩個同學(xué)換著來做。
要求：將7個圓片分成兩堆，看圖說兩個加法算式和兩個減法算式。
同桌兩人猜數(shù)活動后，全班交流：
0＋7＝77＋0＝77－0＝77－7＝0。
1＋6＝76＋1＝77－1＝67－6＝1。
2＋5＝75＋2＝77－2＝57－5＝2。
3＋4＝74＋3＝77－3＝47－4＝3。
教師進行獎勵評價。
今天我們一起玩了猜數(shù)游戲，玩得真高興，同時又學(xué)習(xí)了6和7的加減法算式；下面我們稍微休息一下，聽一個老鼠背土豆的故事。
1、出示圖片：老鼠背土豆。
3、學(xué)生解決問題并續(xù)編故事。
學(xué)生會說小老鼠邊走土豆邊往外掉：
（1）掉出來4個，袋子里還剩3個，7-4=3。
（2）再往前走可能會掉出來5個，袋子里還剩2個，7-5=2。
（3）掉出來6個，袋子里剩1個，7-6=1。
（4）再走袋子里的土豆都掉出來了，一個都沒有了，7-7=0。
【設(shè)計意圖：最后進行課堂作業(yè)，提高學(xué)生計算加減法算式的能力和速度。】。
本課教學(xué)較好地落實了教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、在活動中的情感與態(tài)度，使每個學(xué)生都能在游戲過程中獲得數(shù)學(xué)知識，理解掌握6和7的加減法。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇三
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)（）的。
一、說教材：
1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是（）。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了（）的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)（）的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)（或理解并掌握）（），會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
（2）使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
（3）使學(xué)生在探索（）的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點、難點：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是（），教學(xué)難點是（）。
二、說教學(xué)方法：
從學(xué)生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，我采用了以下教學(xué)方法：
（1）直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)（或觀察比較）：教師利用直觀教具（或多媒體）的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
（2）巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩”主":教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
（3）運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。
三、說學(xué)法：
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出（），讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。
四、說教學(xué)過程：
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
（一）情境導(dǎo)入（或復(fù)習(xí)導(dǎo)入）。
（評價：從學(xué)生熟悉的生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲）。
（二）探索新知。
這一程序主要安排（）個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了（），充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。）。
（三）實踐應(yīng)用。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇四
1、位置內(nèi)容：
本節(jié)課位于北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第74——76頁，教學(xué)的主要內(nèi)容是“萬以內(nèi)數(shù)的連加”。因為內(nèi)容較多，我設(shè)計用兩課時完成這個內(nèi)容的教學(xué)，這是第一課時。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生一年級學(xué)習(xí)了百以內(nèi)數(shù)的連加，在本冊第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加法基礎(chǔ)上進行，因此本節(jié)課在讓學(xué)生進行算法多樣化后，我將重點放在連加的豎式計算方法上。此外，還注意發(fā)展學(xué)生的估算能力，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中簡單問題的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索萬以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，并能正確進行計算。
能力目標(biāo)：發(fā)展從表格中獲取信息，提出問題的能力。
情感目標(biāo)：運用連加等有關(guān)知識，解決一些簡單的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、教學(xué)重點：
探索萬以內(nèi)數(shù)連加的計算方法并能正確計算。
4、教學(xué)難點：
運用連加等有關(guān)知識，正確解決一些簡單的實際問題。
一、復(fù)習(xí)舊知：
我分為我會說、口算、豎式計算三部分，分別復(fù)習(xí)百以內(nèi)數(shù)的連加，以及豎式計算中的注意點，一步步喚起學(xué)生回憶，為本節(jié)教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)連加的估算和計算作好鋪墊。
二、探究新知：
這樣設(shè)計有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)信息，提出問題的能力，而且解決學(xué)生自己提出的問題，也激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
2、自主探究，解決問題。這里針對學(xué)生剛提出的問題指名列式并估算結(jié)果，然后組織小組討論得出多樣化的算法。在學(xué)生提出用豎式計算時，可能出現(xiàn)三種書寫方法。在這里我安排了一個比較環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對比三種書寫方法，對書寫格式進行正確區(qū)分。
此處讓學(xué)生先估算結(jié)果，發(fā)展了他們的估算能力。然后以小組討論的形式探究算法，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)了他們傾聽交流的能力以及與他人合作的意識。而且探索萬以內(nèi)數(shù)連加的算法也是本節(jié)課的教學(xué)重點，讓學(xué)生自己討論得出算法，也有利于他們對新知識的理解和掌握。
3、反饋練習(xí)。此時出示各小組跳繩情況統(tǒng)計表，讓學(xué)生獨立列式解答各組成績，展示匯報，說出計算過程。在講評中特別強調(diào)豎式計算連加時應(yīng)注意的問題。
這個環(huán)節(jié)作為學(xué)習(xí)新知后的一個反饋練習(xí)，可以讓學(xué)生鞏固、熟練所學(xué)知識，而且對豎式計算連加的格式有更深刻的認識。
三、鞏固練習(xí)：
這個環(huán)節(jié)我分為兩個層次進行，先出示幾道判斷題，讓學(xué)生通過找錯誤，改正錯誤，加深對豎式計算連加的正確書寫格式。然后再出示四道計算題，讓學(xué)生任選一道獨立列豎式進行計算。有了前邊幾道判斷題作基礎(chǔ)，再讓學(xué)生獨立計算，準(zhǔn)確性自然會提高。
四、聯(lián)系生活，實踐應(yīng)用：
創(chuàng)設(shè)商場購物的情景，讓學(xué)生運用萬以內(nèi)數(shù)連加的知識解決簡單的實際問題。設(shè)計這樣的題，目的在于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
五、全課總結(jié)：
以“你有什么收獲？”讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的體會，總結(jié)全課。
重點突出，內(nèi)容全面，既有估算又體現(xiàn)算法的多樣化，使學(xué)生更加清楚本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇五
如果說正確把握教材的意圖，領(lǐng)會新課標(biāo)精神是肥沃的土壤，那么隨時更新的教育理念，扎實的理論功底則是源源不斷的清泉。只有源源不斷的“清泉“灌溉著肥沃的“土壤”，才能使土地上呈現(xiàn)一派生機盎然的景象。
《連加、連減》一課出自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊72頁。
連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結(jié)果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學(xué)生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
1、數(shù)學(xué)文化觀。數(shù)學(xué)是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結(jié)果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學(xué)上應(yīng)讓學(xué)生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學(xué)生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構(gòu)主義心理學(xué)理論：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個主動構(gòu)建的過程，學(xué)生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，使新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料與原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，主動地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)。
1、知識目標(biāo)：知道連加、連減的含義和運算順序。
2、技能目標(biāo)：掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在游戲中學(xué)，使學(xué)生喜學(xué)樂學(xué)；在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學(xué)習(xí)的.動力與信心。
4、數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)：1）應(yīng)用意識；2）在日常生活中處處留心，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待問題以及運用數(shù)學(xué)的思維解決問題。
1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
課的一開始，我就利用課件的演示，讓學(xué)生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學(xué)生理解和說的能力。而且能根據(jù)學(xué)生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學(xué)生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學(xué)生的興趣非常高，教師借此讓學(xué)生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學(xué)方法，放手讓學(xué)生建構(gòu)連加的計算順序，很自然的引出了預(yù)算順序。
學(xué)生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習(xí)讓學(xué)生的思維從形象向抽象過度，當(dāng)學(xué)生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學(xué)習(xí)連減埋下伏筆。
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學(xué)生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇六
（一）教學(xué)內(nèi)容：人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)課本第九冊"多邊形面積的計算"中的"平行四邊形的面積計算".
（二）教材分析：
（1）教材的內(nèi)容和地位：
教材的主要內(nèi)容是："平行四邊形的面積計算".本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在掌握了平行四邊形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)好這節(jié)課同時又是進一步學(xué)習(xí)三角形面積、梯形面積、圓的面積和立體圖形表面積計算的基礎(chǔ)。很顯然，這節(jié)課起到承前啟后的作用。
（2）教材編寫的特征：
教材在編寫時注意培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力。教材以平行四邊形的面積計算為重點，先用數(shù)方格方法計算圖形的面積，幫助學(xué)生進一步理解面積和面積單位的含義，為推導(dǎo)平行四邊形的面積計算公式提供感性材料。再是通過割補實驗，把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化為一個與它面積相等的長方形，把新舊知識聯(lián)系起來，使學(xué)生明確圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，便于從已經(jīng)學(xué)過的圖形面積計算公式推導(dǎo)出新的圖形面積計算公式，使學(xué)生明確面積計算公式的意義和來源。
（3）教材編寫的內(nèi)涵：
教材編寫中滲透了數(shù)學(xué)中的變換思想，進一步地"發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力".同時較注重"培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)",更重要的是通過"比一比、看一看、動一動、想一想"等手段讓學(xué)生能在實際生活中"用一用".
（三）教學(xué)目標(biāo)：（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）。
1、知識目標(biāo)：使學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上掌握平行四邊形面積的計算公式，能正確計算平行四邊形面積。
2、能力目標(biāo)：通過對圖形的觀察，比較和動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化和平移的思想，并培養(yǎng)學(xué)生的分析，綜合，抽象概括和動手解決實際問題的能力。
3、情感目標(biāo)：通過活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)探索的精神，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
（五）教學(xué)重點、難點：
教學(xué)重點：使學(xué)生理解和掌握平行四邊形的面積的計算公式，并能正確地計算平行四邊形的面積。
教學(xué)難點：使學(xué)生理解平等四邊形面積公式的推導(dǎo)方法及過程。
利用知識遷移及剪、移、拼的實際操作來分解教學(xué)難點。平行四邊形面積公式的推導(dǎo)，關(guān)鍵是平行四邊形與長方形的等積轉(zhuǎn)化問題的理解，主要找出平行四邊形底和高與長方形長和寬的關(guān)系，及面積始終不變的特點，歸納出長方形等積轉(zhuǎn)化成平行四邊形。
（六）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體、平行四邊形課件，學(xué)生準(zhǔn)備任意大小的平行四邊形紙片、三角板、剪刀。
（一）說教法。
本節(jié)課教法上最大的特點是讓學(xué)生動手操作，把靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化成動態(tài)，把抽象數(shù)學(xué)知識變?yōu)榫唧w可操作的規(guī)律性知識。指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，開展多次討論，使他們自主、快樂地解決問題。在本節(jié)課中，以小組為單位共同合作完成；培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的精神。讓學(xué)生親身體驗知識的形成過程，促進學(xué)生思維的發(fā)展。
教法的體現(xiàn)：（1）在導(dǎo)入部分我采用了創(chuàng)設(shè)生活情境，設(shè)疑引入的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。（2）在探究過程中，我很重視學(xué)生動手操作，大膽放手，給學(xué)生時間和空間，讓他們在熟悉的具體情境中，通過探究和體驗，感受新知；聯(lián)系生活經(jīng)驗，構(gòu)建新知；小組合作交流，擴展新知；創(chuàng)新活動設(shè)計，超越新知。
（二）說學(xué)法。
堅持"發(fā)展為本",促進學(xué)生個性發(fā)展，并在時間和空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、探索能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)。在教學(xué)過程中，注意引導(dǎo)學(xué)生怎樣有序觀察、怎樣操作、怎樣概括結(jié)論，通過一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力，使學(xué)生的觀察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教會學(xué)生學(xué)習(xí)。使學(xué)生通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
"學(xué)以致用"是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿點，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終結(jié)所在。讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的有趣和可學(xué)，我們還應(yīng)注重將數(shù)學(xué)知識提升應(yīng)用到生活中，提高學(xué)生處理問題的實際能力。
為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，教學(xué)教程分為以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入。
以校園風(fēng)景圖為引入，綠色文明指示牌為的圖形為疑問，說說他們的面積，猜想，設(shè)疑。引發(fā)興趣。這樣設(shè)計，由生活中的問題很自然地把學(xué)生帶入新知的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生完成了學(xué)習(xí)新知的心理準(zhǔn)備――成為一名探索者，為充分發(fā)揮學(xué)生主體作用奠定了基礎(chǔ)。
（二）操作探索，推導(dǎo)公式。
1、數(shù)方格法求面積（課件出示）數(shù)完后，問問學(xué)生結(jié)果如何？你發(fā)現(xiàn)了什么？
這樣設(shè)計，讓學(xué)生掌握用數(shù)來計算平行四邊形面積的方法，進一步證實自己的猜想是正確的，初步感知到了平行四邊形的面積=底×高。
2、轉(zhuǎn)換法。
學(xué)生動手若干分種，教師要注意巡視，可選擇做得對的小組派一名學(xué)生給全班演示，說說你們的想法。然后教師再重點的演示和完善的敘述平移（可能學(xué)生說得不準(zhǔn)確）。
3、歸納：
得出結(jié)論：平行四邊形的面積=底×高。
用字母怎樣表示？s=ab。
在這個環(huán)節(jié)中主要采用了動手操作、自主探索和合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過動手操作、探索，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，使學(xué)生獲得戰(zhàn)勝困難，探索成功的體驗，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。這樣做完全把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
（三）實際應(yīng)用：
1.測量平行四邊形的長、高。
2.計算停車場的面積。
3.變式練習(xí)。
4.拓展練習(xí)。
四）全課總結(jié)，質(zhì)疑問難。
問學(xué)生：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你學(xué)會了什么？
主要目的是了解學(xué)生對這節(jié)課的知識有一個全盤的認識，培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力。
這節(jié)課的設(shè)計，主要是通過突破難點達到突出重點的教學(xué)思路。教學(xué)難點的突破主要是給學(xué)生充足的眼看、手做、耳聽、嘴說、腦想的時間和空間，學(xué)生在實踐中理解新知，應(yīng)用新知，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。使學(xué)生的動手操作能力得到了提高。初步形成了空間觀念、滲透了轉(zhuǎn)換思想，總之使學(xué)生掌握了學(xué)法，為學(xué)習(xí)提供一把釋疑解難的鑰匙。
長方形面積=長×寬。
平行四邊形面積=底×高。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇七
1.教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是：《》是中數(shù)學(xué)教材第冊第章第節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在中，占據(jù)的地位。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.教育教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識目標(biāo)：
（3）情感目標(biāo)：通過的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點，難點以及確定依據(jù)：
下面，為了講清重難上點，使學(xué)生能達到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
1.教學(xué)手段：
如何突出重點，突破難點，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計劃進行如下操作：教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點：應(yīng)著重采用的教學(xué)方法。
2.教學(xué)方法及其理論依據(jù)：堅持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的原則，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學(xué)生參與程度高的學(xué)導(dǎo)式討論教學(xué)法。在學(xué)生看書，討論的基礎(chǔ)上，在老師啟發(fā)引導(dǎo)下，運用問題解決式教法，師生交談法，圖像信號法，問答式，課堂討論法。在采用問答法時，特別注重不同難度的問題，提問不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎(chǔ)差的學(xué)生也能有表現(xiàn)機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。有效的開發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。同時通過課堂練習(xí)和課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生從書本知識回到社會實踐。提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性的知識和技能，在教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機，明確的學(xué)習(xí)目的，老師應(yīng)在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)來自學(xué)生主體的最有力的動力。
3.學(xué)情分析：（說學(xué)法）。
（2）知識障礙上：知識掌握上，學(xué)生原有的知識，許多學(xué)生出現(xiàn)知識遺忘，所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述；學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識障礙，知識學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中老師應(yīng)予以簡單明白，深入淺出的分析。
最后我來具體談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
4.教學(xué)程序及設(shè)想：
（1）由引入：把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問題意識，使學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程成為“猜想”繼而緊張的沉思，期待錄找理由和證明過程。在實際情況下學(xué)習(xí)可以使學(xué)生利用已有的知識與經(jīng)驗，同化和索引出當(dāng)肖學(xué)習(xí)的新知識，這樣獲取知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。
（2）由實例得出本課新的知識點。
（3）講解例題。在講例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于學(xué)生的思維能力。
（4）能力訓(xùn)練。課后練習(xí)使學(xué)生能鞏固羨慕自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。
（5）總結(jié)結(jié)論，強化認識。知識性的內(nèi)容小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)，數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)目標(biāo)。
（6）變式延伸，進行重構(gòu)，重視課本例題，適當(dāng)對題目進行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，累積，加工，從而達到舉一反三的效果。
（7）板書。
（8）布置作業(yè)。
教學(xué)程序：
課堂結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入講授課，課堂練習(xí)，鞏固新課，布置作業(yè)等五部分。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇八
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版數(shù)學(xué)第十一冊p43--44及練習(xí)題。
教材簡介：《比的意義》是人教版第十一冊第三單元的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的知識點很多，有比的意義、讀寫以及各部分名稱；有比值的概念及其求法；還有比與除法、分數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系等等。本節(jié)是用一種新的觀點、方法來認識數(shù)量關(guān)系的，不少概念既有聯(lián)系，又有區(qū)別。從比的概念可以直接導(dǎo)出比的基本性質(zhì)和求比值的方法，比與除法、分數(shù)之間也存在著相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，因此本節(jié)內(nèi)容是這一章的教學(xué)重點。
教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時，分為三個階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分數(shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是選取我國第一艘載人飛船的有關(guān)內(nèi)容作為引入比的載體的，通過對具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。
教材在介紹比的各部分名稱時提出了比值的意義，它既是一個知識點，又有助于進一步理解比的意義。比與分數(shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點，理解它們之間的關(guān)系，對后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識解決問題具有重要意義，同時也是理解比的后項不能為0的認知基礎(chǔ)。所以，要使學(xué)生真正理解并牢固建立起比的概念，讓比的意義作為一條主線貫穿于整個課堂教學(xué)之中。
設(shè)計意圖：
本課的設(shè)計意圖體現(xiàn)新課程理念中數(shù)學(xué)價值觀的轉(zhuǎn)變，即由原來的以知識獲取為目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主要目標(biāo)。著重引導(dǎo)學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生親自體驗知識的形成過程，獲得知識、技能、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展。另外，教學(xué)設(shè)計在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，對教學(xué)題材進行了微調(diào)，提供現(xiàn)實背景，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參與解決問題的過程中學(xué)會合作、學(xué)會表達、學(xué)會交流、學(xué)會應(yīng)用。
1.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。本課在設(shè)計時引用飛船的有關(guān)內(nèi)容引出比的載體，使學(xué)生初步感受到比的意義和作用。再通過題組訓(xùn)練，以及問題判斷等，讓學(xué)生在認知沖突的對立中走向統(tǒng)一，從而對比的意義有更深刻的理解，進而全面、系統(tǒng)的構(gòu)建起新知識的模型。最后通過生活中的比的應(yīng)用，幫助學(xué)生拓展延伸比的認識，深化比的意義，學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，在生活中找到數(shù)學(xué)原型，發(fā)展和提升學(xué)生的思維空間。
2.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透“人文精神”。數(shù)學(xué)中蘊涵著美,在課堂教學(xué)中通過情境的創(chuàng)設(shè)增強學(xué)生的數(shù)學(xué)鑒賞和審美體驗,培養(yǎng)他們的審美情趣和能力,更好地激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力。充分發(fā)揮學(xué)生自身的課程資源優(yōu)勢，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得知識、技能、情感、態(tài)度等多方面的發(fā)展。
3.學(xué)習(xí)過程從封閉預(yù)設(shè)走向開放、生成。通過創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把“什么是比？為什么學(xué)習(xí)比，比有什么作用？”作為核心問題隱藏在整節(jié)課的教學(xué)思路之中，使學(xué)習(xí)始終處于觀察、探究、交流等高層次的思維活動之中，有效地激發(fā)學(xué)生強烈的探究欲望和知識生成，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主人地位，從而更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇九
本課的教學(xué)內(nèi)容是六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊p1—3的例1、例2以及相關(guān)的課后練習(xí)題。這部分的內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了個級的所有計數(shù)單位的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的高一級數(shù)（萬級）的讀法，教材在原有的基礎(chǔ)上進一步拓展數(shù)級的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白生活中較大的數(shù)用個級來計數(shù)是不能滿足的，從而理解學(xué)習(xí)億以內(nèi)數(shù)的必要性。
1、本課的教學(xué)方法主要采用觀察法和發(fā)現(xiàn)法，老師要適當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)數(shù)的讀法原則，之所以采用這兩種教法，是針對學(xué)生以前在學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，懂得了個級數(shù)讀法而設(shè)置的，用原有的經(jīng)驗和方法來解決本課的問題，應(yīng)該是可行的。
2、本課在提問方式上，應(yīng)多用啟發(fā)式提問，首先讓學(xué)生質(zhì)疑，然后讓學(xué)生經(jīng)過自身的經(jīng)驗尋找解決的方法。
根據(jù)我的學(xué)生情況，我認為本課的學(xué)法，應(yīng)該是以自主探究式學(xué)習(xí)方法為主，學(xué)生通過觀察以及總結(jié)來解決問題，在這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師不需要做太多的講解，只適時作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。為什么采用此種方法，主要是因為學(xué)生已經(jīng)有了個級數(shù)讀法的經(jīng)驗，移植到本課，用來解決本課問題是很自然的，大多數(shù)的學(xué)生是可以獨立完成的。
根據(jù)本課的教學(xué)重難點，教學(xué)目標(biāo)，以及本課的教學(xué)內(nèi)容步步逼進的特點，我認為本課教學(xué)應(yīng)按以下幾個步驟進行。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可先列舉一些比較的大的數(shù)，如：北京市的人口一千一百零八萬，光的速度每秒三十萬千米等較大的數(shù)，然后讓學(xué)生用口頭來描述，學(xué)生覺得用原來學(xué)的計數(shù)單位（個級）很難正確描述這些數(shù)據(jù)，從而引出新的課題，教師可以不失時機地導(dǎo)入新課內(nèi)容。并板書：億以內(nèi)數(shù)的讀法。
教師可以這樣設(shè)計，用計數(shù)器演示，個級的各個數(shù)位，然后讓學(xué)生觀察找出萬級的計數(shù)單位，學(xué)生很快從中找出萬級的計數(shù)單位，知道萬位、十萬位、百萬位和千萬位，這時為了加深對本節(jié)課內(nèi)容的理解，可以通學(xué)習(xí)例1和例2的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)例1,教師出示例題內(nèi)容：470000、3080000、40500000.為了讓學(xué)生直觀地看出以上數(shù)所占的數(shù)位，可以用計數(shù)來幫助，把相應(yīng)數(shù)位相互對齊。學(xué)生經(jīng)過觀察可能發(fā)現(xiàn)其中的道理，以470000為例，4對應(yīng)十萬位、7對應(yīng)萬位、后面全部是0,學(xué)生很快讀出這個數(shù)，讀作47萬。用相似的方法來學(xué)習(xí)其它內(nèi)容，學(xué)生會總結(jié)出這些數(shù)的讀法。
適量完課后的習(xí)題，以加深理解，鞏固新知。
例1。
470000讀作：四二七萬。
3080000讀作：三百零八萬。
40500000讀作：四千零五十萬。
例2。
24600讀作：二萬四千六百。
6407000讀作：六百四十萬七千。
10030040讀作：一千零三萬零四十。
板書簡潔，突出重點，列舉了億以內(nèi)數(shù)的各種情況下的讀法，對學(xué)生對億以內(nèi)數(shù)的讀法有很大的幫助。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十
本節(jié)課選自蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第一單元中的《認識升》。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生直觀認識容量以及容量單位升。這是在學(xué)生認識了長度、質(zhì)量、時間、面積等計量單位以及它們之間進率的基礎(chǔ)上，認識的又一類量，對豐富學(xué)生認識量及其計量單位是十分有益的。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供了很多的生活經(jīng)驗。
接下來談?wù)剬W(xué)生的實際情況。新課標(biāo)指出學(xué)生是教學(xué)的主體，所以要成為符合新課標(biāo)要求的教師，深入了解所面對的學(xué)生可以說是必修課。本階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗進行講授。
根據(jù)以上對教材的分析以及對學(xué)情的把握，我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識與技能。
通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。
(二)過程與方法。
在認識容量及其計量單位“升”的過程中，進一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
在操作和實驗等學(xué)習(xí)活動中，進一步體會數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
我認為一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，從教學(xué)內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學(xué)重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：認識容量單位升，形成1升的容量觀念。教學(xué)難點是：感知1升有多大。
數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課我準(zhǔn)備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育目標(biāo)之中。
下面我將重點談?wù)勎覍虒W(xué)過程的設(shè)計。
(一)新課導(dǎo)入。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進行導(dǎo)入。
追問：你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?
引出課題《認識升》。
這樣的設(shè)計是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學(xué)生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學(xué)習(xí)，自然貼切，活潑生動。
(二)新知探索。
接下來是教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。
首先是認識容量。
出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學(xué)生比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛的水少一些。
通過學(xué)生的觀察以及匯報，講解：兩個玻璃杯，如果某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大;如果某個玻璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較小。
再讓學(xué)生觀察兩個冷水壺。
提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?
讓學(xué)生進行討論：用什么辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一些呢?
為了讓學(xué)生更好的理解，我會進行演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個冷水壺。
通過學(xué)生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。
接下來讓學(xué)生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。
提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?
啟發(fā)學(xué)生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。
學(xué)生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。
說明：為了準(zhǔn)確計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認識容量單位“升”
學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者“l(fā)”。
提問：你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?
通過學(xué)生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“l(fā)”表示。
接下來是認識1升有多少。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。
提問：你知道1升有多少嗎?
出示1升的量杯讓學(xué)生觀察，并說明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長度。
我會進行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。
提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。
從學(xué)生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學(xué)生的多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，有利于提高學(xué)習(xí)效率。
(三)課堂練習(xí)。
接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。
出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學(xué)生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。
找同學(xué)演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不對。
鞏固練習(xí)，針對本課的教學(xué)重點展開，突出了學(xué)習(xí)重點。
(四)小結(jié)作業(yè)。
在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?
本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：練一練。
通過這樣的設(shè)計，既能夠進一步掌握學(xué)生對于本節(jié)課的掌握情況，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十一
1、教學(xué)內(nèi)容：我說課的教學(xué)內(nèi)容是()。
2、教學(xué)地位：本課是在學(xué)習(xí)了()的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時又是后面學(xué)習(xí)()的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
(1)使學(xué)生結(jié)合具體的情境，探索并發(fā)現(xiàn)(或理解并掌握)()，會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
(2)使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，培養(yǎng)觀察、比較、分析、歸納、概括等思維能力。
(3)使學(xué)生在探索()的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
4、教學(xué)重點、難點：為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標(biāo)，我確定了本課的重點和難點，教學(xué)重點是()，教學(xué)難點是()。
從學(xué)生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好的突出本課的教學(xué)重點，化解難點，我采用了以下教學(xué)方法：
(1)直觀演示，操作發(fā)現(xiàn)(或觀察比較)：教師利用直觀教具(或多媒體)的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，再讓學(xué)生動手操作討論，使學(xué)生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上探索新知，理解新知，應(yīng)用新知，從而鞏固和深化新知。
(2)巧設(shè)疑問，體現(xiàn)兩“主”：教師通過設(shè)疑，指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍，有目的，有計劃，有層次地啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生在觀察、比較、討論、研究等活動中參與教學(xué)全過程，從而達到掌握新知和發(fā)展能力的目的。
(3)運用遷移，深化提高：運用知識的遷移規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知識學(xué)習(xí)新知識的能力，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)、掌握知識、形成技能。
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會觀察、比較、歸納、概括出()，讓學(xué)生主動探索、主動交流、主動提問。
本節(jié)課我主要設(shè)計了四個教學(xué)程序：情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)、探索新知、實踐應(yīng)用、反饋總結(jié)。
(一)情境導(dǎo)入(或復(fù)習(xí)導(dǎo)入)。
(評價：從學(xué)生熟悉的`生活情境和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，找準(zhǔn)了新知識的起點，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲)。
(二)探索新知。
這一程序主要安排()個教學(xué)環(huán)節(jié)：
(評價：讓學(xué)生充分經(jīng)歷了操作、觀察、比較、想象、推理、反思、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)了()，充分的探究活動，既培養(yǎng)了學(xué)生的合理的推理能力，又有效促進了學(xué)生思維能力的發(fā)展。)。
(三)實踐應(yīng)用。
(評價：練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展思維的重要手段，針對本課的教學(xué)重點和難點，有層次、有針對性地設(shè)計上述練習(xí)，目的是讓學(xué)生進一步鞏固新知的理解。在掌握基礎(chǔ)知識的前提下進行拓展練習(xí)，可以深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)思維的靈活性)。
(四)反饋總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的什么內(nèi)容?你有什么收獲?
(評價：讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對本節(jié)課所學(xué)知識的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達和自我評價的能力。)。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十二
學(xué)生能認識時間單位“秒”，知道1分=60秒。
學(xué)生能在開放的活動中發(fā)揮自己的觀察能力和想象能力，通過看一看、說一說、算一算等，逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力。
初步建立1分、1秒的時間觀念，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生珍惜分分秒秒。
形成對時間的觀察能力;初步建立秒的具體概念。
四、 課件、作業(yè)紙、各種鐘表(課前讓學(xué)生自行準(zhǔn)備)、鐘面模型等。
(一) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知
1、 認知“秒”
請同學(xué)們聽一聽這時什么聲音?(課件中傳出“滴答、滴答”的鐘聲)
師：你們愿意感受一下倒計時的氣氛嗎?(愿意)好我們一起來倒計時
師：你們知道我們數(shù)的每個數(shù)字之間經(jīng)歷了多長時間嗎?(1秒)
2、 自主探究，合作求知
(1) 認識秒針和1秒
今天咱們帶了各種鐘表你認為那些鐘表可以計量“秒”?你知道秒針是怎樣計時的嗎?你們還了解那些關(guān)于“秒”的知識?把你的想法與小組里的同學(xué)說一說。(4人一小組合作交流對秒的認識)
師：(出示鐘面)根據(jù)學(xué)生的匯報揭示：
a.有些鐘面上又細又長走的最快的針就是秒針。
b.秒針走一小格的時間是1秒(板書)
(2) 認識幾秒
b.以組為單位用自己的時鐘說一說秒針從哪到哪走了幾秒?(一個同學(xué)問其他同學(xué)答)
c.引出秒針從12繞了一圈，走到12，經(jīng)過了多長時間?
(3) 教學(xué)1分=60秒
(課件演示分針和秒針同時走動。)
a.觀察驗證：秒針走一圈，是多少秒?(是60秒)分針走多少，是多少分鐘?(一個小格，是1分鐘)
師：1分鐘和60秒是什么關(guān)系呢?(相等)
b.板書：1分=60秒
(4) 體會1秒的長短
a.1秒到底有長呢?讓我們再來閉上眼睛，仔細的聽一聽鐘表發(fā)出的“滴答”一聲所經(jīng)歷的時間就是1秒。
b.剛才，我們聽到鐘表發(fā)出的“滴答”一聲就是1秒，你能做一個動作來表示一秒嗎?
(5) 1秒的價值
1秒的確很短，但是有些現(xiàn)代化的工具卻能在1秒鐘做很多事情，不信我們一起來看!(科技出示一組數(shù)據(jù))
(6) 體會幾秒
剛才我們看到1秒有那么大的作用，那么2秒、10秒……是不是就能做更多的事情呢?
a.用5秒時間你能從1數(shù)到幾?(先感受5秒鐘有多長，再數(shù))
b.下面我們來做一個小游戲，一會兒我說“開始”咱們把眼睛閉上如果你估計1分鐘到了你就把手舉起來，咱們看一看誰估計的最準(zhǔn)!
c.你還知道生活中哪些事情可以用秒來計算時間嗎?(生匯報)
(二) 聯(lián)系實際，鞏固拓展
1、3時=( )分 120秒=( )分 30分( )30秒
2、填合適的單位
東東吃早飯大約需要10( )
我們每天睡眠時間大約要9( )
走1千米大約需要15( )
小民跑50米大約用10( )
3、你能說出誰是第一名嗎?
4、秒針從4到6是多長時間?分針呢?時針呢?
同學(xué)們真棒!在我們的共同努力下闖過了層層關(guān)卡，現(xiàn)在我們就來看看這個小客人是誰!
(三) 全課總結(jié)
通過這節(jié)課你都有哪些收獲?
師：今天我們利用了一節(jié)課40分鐘，學(xué)習(xí)了有關(guān)“秒”的很多知識，相信大家在今后每時每刻都能珍惜分分秒秒，做時間的主人!讓我們永遠銘記古人的教誨：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰!
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十三
尊敬的各位評委老師，大家好，今天我是來應(yīng)聘小學(xué)數(shù)學(xué)教師的考生（不要說名字）。今天我說課的內(nèi)容是《小數(shù)的加法與減法》，以下我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面進行具體的闡述。
《小數(shù)加法與減法》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（++版）五年級上冊第++頁的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)此內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)過了小數(shù)的性質(zhì)以及整數(shù)加法與減法的計算方法，為學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容做好了有力的知識支撐。學(xué)好這部分內(nèi)容，為學(xué)習(xí)后面的相關(guān)內(nèi)容積累了知識經(jīng)驗，并且在今后的生活和進一步的學(xué)習(xí)中有廣泛的運用。
根據(jù)對教材的理解與分析，按照新課標(biāo)的要求，以及學(xué)生的知識水平和心理年齡特點，我制定了一下的教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生能夠理解并掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，并能進行正確的計算。
學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)加法與減法的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
通過教材提供的素材，是學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，生活中處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，形成積極的數(shù)學(xué)情感。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，以及《小數(shù)加法與減法》這一知識的地位和作用，（教案）本節(jié)課的教學(xué)重點是理解掌握小數(shù)加法與減法的計算方法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，本節(jié)課的教學(xué)難點是理解小數(shù)點對齊數(shù)位對齊的道理。
新課標(biāo)指出，教無定法，貴在得法，有效地學(xué)習(xí)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。由于他們已經(jīng)是五年級的學(xué)生，他們的主觀性和能動性都有了較大的提高，并且他們開始有意識的主動的去探索周圍未知的世界，同時，他們的思維能力和分析問題的意識和能力也有明顯的提高，寫一些關(guān)于學(xué)生的特征）根據(jù)他們的這些特征，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情景法、自主探索法、合作交流法等數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流，在具體的情境中親自體驗小數(shù)加法與減法的計算過程。
新課標(biāo)指出教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須以學(xué)生為中心，采用多樣化的學(xué)習(xí)方式。為此，本課教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，讓學(xué)生通過觀察、分析、比較驗證等調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。
其他的都差不多，就是說教法那里要加上學(xué)情的分析，還有就是有一些新理念好的，在這一過程中，我將探究知識的主動權(quán)完全交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律、解決問題，達到會學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)的目的。
有一些讓學(xué)生自己去探究的，新課標(biāo)指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。在這個環(huán)節(jié)中，我力求體現(xiàn)由扶到放的思想，讓學(xué)生通過……等學(xué)習(xí)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究、小組合作的能力。
歸納總結(jié)方面，通過歸納總結(jié)，讓學(xué)生對本節(jié)課的知識再次進行系統(tǒng)的整理與鞏固，突出本課的重點，構(gòu)建了知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，并且通過學(xué)生自己回答，讓他們學(xué)會自我評價，體現(xiàn)了新課標(biāo)評價的多樣性，還可以訓(xùn)練學(xué)生的語言發(fā)展能力。
最后關(guān)于探索方面的，入第二個環(huán)節(jié)是自主探索，感悟新知，你可以借用這句話，布魯納提出，探索是數(shù)學(xué)的生命線，倡導(dǎo)探索性的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷知識的獲取過程是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的理念。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十四
這部分內(nèi)容是再教學(xué)過比例的意義和性質(zhì)，成正、反比例的量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，這是比和比例知識的綜合運用。教材首先說明應(yīng)用正、反比例的知識可以解決一些實際問題。例5和例6的教學(xué)應(yīng)用正、反比例的意義來解的基本應(yīng)用題。為了加強知識之間的聯(lián)系，先讓學(xué)生用以前學(xué)過的方法解答，然后教學(xué)用比例的知識解答。正、反比例應(yīng)用題中所涉及到的基本問題的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生以前學(xué)過的，并能運用算術(shù)法解答，本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是再原有解法的基礎(chǔ)上，通過自主參與，合作交流、發(fā)現(xiàn)歸納出一種用正、反比例關(guān)系解決一些基本問題的思路和計算方法。從而進一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。
成正、反比例的量，在生活實際中應(yīng)用很廣，學(xué)生再前兩年的學(xué)習(xí)中，已接觸過這種情況的問題，如歸一、歸總應(yīng)用題，只不過那時是就題論題，沒有上升到一般規(guī)律。這里主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用比例的知識來解答，再原有認識的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用其他方法解答同一題目，概括出一般規(guī)律。通過解答使學(xué)生進一步熟練地判斷成正、反比例的量，從而加深對正、反比例意義的理解。同時，由于解答時是根據(jù)正、反比例意義來列等式，又可以鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。所以，再教學(xué)上要十分重視從舊知識引申出新知識，再這過程中，蘊涵了抽象概括的方法，運用這個概括對新的實際問題進行判斷，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所特有的能力。
知識與技能：
（1）、使學(xué)生進一步熟練地判斷成正反比例的量，加深對正反比例概念的理解。
（2）、使學(xué)生能利用正反比例的意義解答比較簡單的應(yīng)用題，鞏固和加深對所學(xué)的簡易方程的認識。
（3）、培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷和推理能力。
過程與方法：
經(jīng)歷用比例知識解答問題的過程，體驗解決問題的策略，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維的能力。
情感態(tài)度和價值觀：
（1）、感受數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
（2）、體驗解決問題的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（3）、教學(xué)重點：用比例知識解決實際問題
（4）、教學(xué)難點：能夠正確分析題中的比例關(guān)系，列出方程
用比例解決問題這部分內(nèi)容是學(xué)生在對比例的基本性質(zhì)有了一定的建構(gòu)基礎(chǔ)以及掌握了正、反比例的意義的背景下進行探索學(xué)習(xí)的。六年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的探索、合作、交流、自主學(xué)習(xí)的能力。相信在教師的組織和引導(dǎo)下一定能突破重、難點知識，從而完成教學(xué)目標(biāo)。
1、為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點，解決難點，利用學(xué)生已有的解決有關(guān)基本應(yīng)用題的方法和比例關(guān)系的知識，提出問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)活動，探究解決有關(guān)基本應(yīng)用題的解題思路和計算方法。
2、采取自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過看、想、交流等數(shù)學(xué)活動，自覺參與到知識形成的過程中，獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
3、從“一題多解”的探究過程中，提高學(xué)生思考問題，解決問題的能力，確保數(shù)學(xué)活動的有效性。
（一）、情境引入：
老師請你用一把米尺去測量學(xué)校旗桿的高度，你能行嗎？給出信息，引入新課內(nèi)容。
（二）、聯(lián)系實際，復(fù)習(xí)遷移
1、出示課件：數(shù)學(xué)門診
判斷下面的說法是否正確，并說明理由。
2、判斷下面兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例？為什么？
（三）、情境教學(xué)新課
1、學(xué)習(xí)例5，用正比例意義解決問題。
小結(jié)：水的單價一定，用水噸數(shù)與總價成正比例。
2、教師提出問題。
看來同學(xué)們能正確判斷兩種量成什么比例關(guān)系了。這一節(jié)課我們一起運用比例知識來解決一些實際問題。請看屏幕。
出示例5：
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十五
1、說課內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第三單元數(shù)學(xué)活動課《我長高了》。
2、教材簡析：
《我長高了》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了厘米和米的認識基礎(chǔ)上聯(lián)系學(xué)生的生活實際設(shè)計的測量長度的活動。在測量長度活動中，教材通過讓學(xué)生互相測量身高、步長、兩手伸開長以及測量門窗的寬度等實際活動，加深對厘米和米的認識，學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）在活動中學(xué)生進一步鞏固對厘米、米的認識；
（3）在活動中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，滲透簡單的統(tǒng)計思想。
這部分的教學(xué)重點是學(xué)生掌握正確的量物體的方法，會進行簡單的測量活動。教學(xué)難點是在活動中滲透簡單的統(tǒng)計思想。
根據(jù)二年級學(xué)生的認知特點及本課教學(xué)內(nèi)容的特點，我設(shè)計了一條通過教師啟發(fā)，學(xué)生動手操作，從感知中加深對厘米和米的認識，掌握正確測量方法的途徑，采取導(dǎo)一扶一放的教學(xué)策略，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。
為了使教學(xué)目標(biāo)得以順利實現(xiàn)，在重視教法選擇的同時，更要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
1、猜測感知：通過猜一猜講桌和窗的長度，感知厘米和米的和長度。
2、動手操作：引導(dǎo)學(xué)生動手實際測量物體的長度，掌握正確的測量方法，同時加深對厘米和米的認識。
3、歸納概括：在活動中，教師用統(tǒng)計表記錄數(shù)據(jù)，使學(xué)生初步了解收集數(shù)據(jù)的方法，積累一些對統(tǒng)計初步知識的感性認識。
4、自由測量：通過指導(dǎo)學(xué)生自由測量，想一想，議一議，讓學(xué)生自己探索知識。
本課時計劃分四個教學(xué)環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)設(shè)立不同的側(cè)重點，提出不同層次的要求，逐步達到教學(xué)目的`。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望。
1、溫故鋪墊：比劃出1厘米、1米的長度，目的是喚起學(xué)生對厘米和米實際長度的回憶。
2、談話創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們能猜一猜講桌的長和窗戶的寬嗎？通過大家自由猜測，加深對厘米和米的認識。這時教師提出大家的猜測是否準(zhǔn)確這一疑問，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
第二個環(huán)節(jié)：實際測量，掌握方法。
在這個環(huán)節(jié)中，首先教師放手讓學(xué)生自己去測量講桌的長和窗戶的寬，驗證剛才的猜測是否準(zhǔn)確；然后教師將學(xué)生測量的結(jié)果收集在一起，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)問題，為什么有的會不一樣？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)在測量時方法不對，因而出現(xiàn)了誤差；最后教師針對這一問題指導(dǎo)學(xué)生思考，正確的測量方法應(yīng)該是怎樣的？在學(xué)生敘述后再用課件展示加深印象，從而使每個同學(xué)都能掌握測量的正確方法，并將此方法運用到實際生活中。
第三個環(huán)節(jié)：滲透統(tǒng)計內(nèi)容，建立感性認識。
1、談話引入：猜一猜同學(xué)的身高大約是多少？怎樣知道猜測結(jié)果是否正確？
2、請同學(xué)演示并敘述測量身高的正確方法。
3、分小組開展活動，測量自己的身高。
4、將同學(xué)的身高數(shù)據(jù)收集整理成一張表，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看統(tǒng)計表，初步了解通過統(tǒng)計表可以獲得一些有用的信息。
5、讓學(xué)生討論后再說一說自己了解到了什么內(nèi)容，逐步滲透統(tǒng)計初步知識，建立對統(tǒng)計初步知識的感性認識。
第四個環(huán)節(jié)：自由測量，深化發(fā)展。
在這個環(huán)節(jié)中，放手讓學(xué)生去自由測量，想測量什么就測量什么，通過對各種不同實物的測量，鞏固正確的測量方法，學(xué)會使用各種測量工具，同時也可使學(xué)生獲得日常生活中的一些常識性的數(shù)據(jù)。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十六
(同學(xué)們都拍手稱好)。
故事講完后，由壞狐貍提出一個問題:為什么昨天房子被我推兩下就塌了，而今天怎么推也推不塌呢?來引發(fā)學(xué)生的思考，在學(xué)生深思不解的情況下，教師順?biāo)浦鄣匾稣n題，并板書：三角形的特性。
a：三角形的定義。
師:先請同學(xué)們拿出數(shù)學(xué)用具盒打開釘子板，在上面用最快的速度圍成一個三角形;再請同學(xué)們在圖本上畫一個三角形;最后請同學(xué)們拿出三角板，數(shù)一數(shù)、摸一摸三角板的角和邊，并說一說你對三角形的認識。師生總結(jié)三角形的定義。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征。用生動有趣的童話故事激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
這樣一來，既打通了數(shù)學(xué)與生活間的無形屏障，又引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在歡松的心情投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。問題的懸念，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。
這里主要是回顧學(xué)生對三角形原有的認識，起到一個溫故而知新的效果。同時，教師及時給予學(xué)生鼓勵和表揚，這樣也可以激發(fā)學(xué)生、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
b：認識三角形的特征。
先讓學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，并畫出三角形的各個部分的名稱，再請學(xué)生小組合作交流，拿出并指著自己的三角板向同伴說出三角形各部分的名稱。
c：三角形的高的畫法。
請學(xué)生自學(xué)書本第81頁的內(nèi)容，理解三角形的高和底的定義。并在此基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先讓學(xué)生在小組內(nèi)合作探索嘗試畫高;然后，教師示范講解三角形的高的畫法;最后出示練習(xí)，讓學(xué)生作出正確的判斷。
d：三角形的穩(wěn)定性。
先讓學(xué)生說說生活中哪些地方用了三角形，然后質(zhì)疑:“這些三角形有什么作用呢?”接著讓學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的學(xué)具，通過對比、推拉三角形與四邊形，交流對比結(jié)果并歸納出結(jié)論:三角形具有穩(wěn)定性。鼓勵學(xué)生學(xué)會自學(xué)，獨立思考，在同伴面前敢于發(fā)表意見，與同伴們分享學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
這是在學(xué)生已學(xué)會了畫平行四邊形的高的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過自學(xué)并調(diào)動學(xué)生原有的經(jīng)驗去獨立思考、去逐步探索，讓學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的過程中體驗到成功的喜悅，感受數(shù)學(xué)的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并通過練習(xí)，使學(xué)生對高有一個整體的認識，從而突破這節(jié)課的重難點。
這個環(huán)節(jié)是根據(jù)新課標(biāo)“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索和合作交流才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”這一理念設(shè)計的，主要是讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成，體驗三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)過程設(shè)計意圖。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)可以回答壞狐貍提出的問題呢?
“為什么昨天，我推兩下房子就塌了，而今天怎么推也推不動呢?”
1、生活中的三角形。
a：出示掛圖，讓學(xué)生去觀察并聯(lián)系實際舉例說說生活中的三角形，再說說它們的用處。
2、輔導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)十四的1、2、
第1題，說出下面每個三角形的名稱，并各畫出一條高。
第2題，圍籬笆?！澳姆N方法更牢固，為什么?”一個問題，既打開了學(xué)生心中的疑惑，又達到了一個前呼后應(yīng)的效果。將生活實際與一種情景聯(lián)系起來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍的事物。
使學(xué)生能夠正確地認識三角形的特性，并運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題，體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)生活化”的理念，達到“學(xué)以致用”的目的。
通過這些有序而多樣的練習(xí)，既鞏固了學(xué)生學(xué)過的知識，又進一步培養(yǎng)了學(xué)生理解、分析、推理的能力，有趣的數(shù)學(xué)在學(xué)生們的積極主動的探索中顯得更有味道。
3、發(fā)揮想象，巧擺七巧板。
b：小組合作，擺出七巧板，讓學(xué)生發(fā)揮他們的想象，用不同的圖形拼出一幅圖，再進行小組評比。
師：今節(jié)課你掌握了什么?
學(xué)生在小組內(nèi)談收獲，評價得失。
創(chuàng)設(shè)情景可以渲染學(xué)習(xí)的氣氛，也可以寓教于樂，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。
小組合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了團隊的精神也使學(xué)生在想象的過程中碰撞出創(chuàng)新的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
通過讓學(xué)生在組內(nèi)談收獲、評得失，促進學(xué)生的思維發(fā)展，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”這一理念。
版小學(xué)數(shù)學(xué)說課稿篇十七
自新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，每份數(shù)和份數(shù)已經(jīng)沒有了原有的界限，也就是說，在解答簡單的有關(guān)每份數(shù)和份數(shù)的應(yīng)用題時，無需再考慮算式的意思。然而正是在課標(biāo)的理念倡導(dǎo)下，使我在執(zhí)教小數(shù)乘整數(shù)一課時遇到了障礙。
如：一根鐵絲，每次截取2米，4次共截取多少米？此題可以列式為：2×4或者4×2，可是到了五年級，由于受其影響，學(xué)生理解小數(shù)乘法的意義時顯得有些吃力。如：一根電線每次截取0.2米，4次共截取多少米？有學(xué)生列式為0.2×4，也有學(xué)生列式為：4×0.2，到底是0.2×4正確，還是0.2×4和4×0.2都正確呢，倘若按低年級的要求，又怎么讓學(xué)生明確0.2×4和4×0.2在意義上的不同呢？如果從小數(shù)乘整數(shù)的意義上來理解，這道題應(yīng)該是求4個0.2相加的和是多少？而4×0.2則符合一個數(shù)乘小數(shù)的意義，即4的十分之二是多少。我認為應(yīng)該讓學(xué)生從小數(shù)乘整數(shù)的意義來理解此題，正確列式為0.2×4，因為教材之所以通過兩個層面來講解小數(shù)乘法的意義，不難看出這兩部分是有著本質(zhì)的區(qū)別。
小數(shù)乘法例題是以買東西為題材，因為它容易激活已有的經(jīng)驗，有助于學(xué)生領(lǐng)悟算法。前后共提出三個實際問題，教學(xué)三個乘法豎式，各有重點。三個豎式中教學(xué)的乘法知識綜合起來，就是小數(shù)乘以整數(shù)的計算法則。
第一個問題是求蘋果多少元，計算9.6×3。學(xué)生第一次遇到小數(shù)乘以整數(shù)，可以想到的方法是把9.6元看成96角，于是把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法。還可能想到9.6元是9元6角，于是分步計算求得結(jié)果。這些方法都是接受小數(shù)乘以整數(shù)的認識基礎(chǔ)，看著教材中的豎式，體會9.6×3應(yīng)該分兩步算，以及每一步算什么，引導(dǎo)學(xué)生對算法深入地思考，既可以聯(lián)系前面的算法作出具體的解釋，也可以根據(jù)小數(shù)的組成進行推理。通過9.6×3的教學(xué)，學(xué)生初步理解小數(shù)乘以整數(shù)的基本算法：可以像整數(shù)乘法那樣列豎式計算。
第二個問題求每千克香蕉多少元，計算12×5。整數(shù)乘法中，小數(shù)乘法中，教材先在積的右下角點上小數(shù)點。
還有一點在教學(xué)時應(yīng)該注意。小數(shù)乘法的例題只是初步體會它可以用豎式計算，算法的得出在“試一試”后。所以，例題和“試一試”的教學(xué)要一氣呵成，待形成計算方法后再進行練習(xí)。小數(shù)乘法例題里的三個計算都有預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，需要及時鞏固，才能進入后面的教學(xué)。所以，每個問題解決以后，都要適量安排練習(xí)，使教學(xué)的新知識消化、內(nèi)化，保障后面的教學(xué)能突出重點。
基于以上的要求，本人教學(xué)過程如下：
由一個生活中討價還價的情景，引入避免可笑的情景，可以用小數(shù)乘法也可以用小數(shù)乘法來解決，這樣引出課題，學(xué)生產(chǎn)生強烈學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的愿望。
1、創(chuàng)設(shè)情景：創(chuàng)設(shè)一個購物的生活情景，引出蘋果如何算。
2、進行估算單價。這是生活中經(jīng)常要甬道的。
3、獨立探索，讓學(xué)生用自己的方法來解決9.6×3的積。其中重點是解決用豎式來做的方法，知道積的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的算理，如果對答案有懷疑的還可以檢算。
4、理解算理：繼續(xù)探索：12×5=？5.7×6=？學(xué)生完成試一試以及改錯的練習(xí)，最后學(xué)生自行總結(jié)小數(shù)乘法的方法。
結(jié)合生活中的里子積場促銷活動，請同學(xué)幫忙買哪種比較合算，最后提示學(xué)生學(xué)好小數(shù)乘法就不會出現(xiàn)開始的笑話了，只有多算、多練，才能提高口算以及計算的基本技能。學(xué)生能主動探索，找到計算的方法，由情景的引入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的欲望，由討價還價的場景吃到學(xué)好小數(shù)乘法的必要性；學(xué)生能通過探索、討論、嘗試掌握小數(shù)乘法的方法。最后的試一試又是兩道題學(xué)生對后面加不加小數(shù)點起爭論，加了就把數(shù)改了。
這一節(jié)內(nèi)容很多，同樣小數(shù)乘法，各種可能遇見的問題都在這一教時完成，有些貪多不爛，部分同學(xué)在云里霧里，算理不能理解的非常到位，象這樣的課如何呈現(xiàn)，如何處理例題與試一試中5種不同的種情，而且還要放手讓學(xué)生主動探索。
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