人生中不可避免地會面臨各種各樣的選擇，因此我們需要學(xué)會合理地進(jìn)行決策和判斷。寫總結(jié)時要注意語言的簡練和準(zhǔn)確?？偨Y(jié)范文的主題和內(nèi)容豐富多樣，可以幫助我們開拓思路，提高寫作水平。
醫(yī)學(xué)院論文篇一
臨床實習(xí)是藥學(xué)生走上工作崗位前必不可少的實踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時，帶教老師作為畢業(yè)實習(xí)生的指導(dǎo)老師，帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學(xué)專業(yè)實習(xí)工作的順利展開，培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代藥學(xué)人才，本文就實際工作中的一些做法和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力，簡述如何才能提高藥學(xué)實習(xí)的帶教能力，提高實習(xí)生的帶教質(zhì)量，為藥學(xué)實習(xí)帶教工作提供參考。
2.帶教老師需要的綜合能力。
2.1帶教老師的資質(zhì)。
帶教老師是藥學(xué)實習(xí)生最先接觸的人，對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學(xué)生實習(xí)質(zhì)量，離不開一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質(zhì)的帶教隊伍，故必須建立一個不斷優(yōu)化的帶教師資庫。
2.2帶教老師的專業(yè)能力。
對如何提高藥學(xué)專業(yè)帶教質(zhì)量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實習(xí)工作的順利開展，以實現(xiàn)現(xiàn)代藥學(xué)人才需求的教育目標(biāo)，藥學(xué)教研室在實習(xí)帶教過程中，努力為實習(xí)學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)條件，深入探索教學(xué)方法，教師積極爭取外出參加學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)會，外出參加培訓(xùn)后及時把新知識新技能作回科交流，定期組織內(nèi)部講課，總結(jié)以往帶教及臨床藥師培訓(xùn)的工作經(jīng)驗，通過不斷加強(qiáng)教學(xué)管理，帶教質(zhì)量逐年提高，教師的實習(xí)帶教能力也明顯增強(qiáng)，得到了各院校及實習(xí)學(xué)生的充分肯定。
2.3帶教老師的教學(xué)能力。
我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，偏向于藥理學(xué)、藥物化學(xué)、藥動學(xué)方向等基礎(chǔ)學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)知識及臨床實踐工作時間不長，缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗，臨床工作中遇到問題時容易從藥學(xué)的角度出發(fā)，難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性，因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非r抵識因素，非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師，只是通過短期的崗前培訓(xùn)，儲備的人文知識、心理學(xué)知識、教育學(xué)知識不充分，交流溝通技巧確有欠缺，不了解一些最新的教學(xué)方法及手段。在實習(xí)帶教過程中，可能存在著教學(xué)安排不夠合理，教學(xué)方法單一，不善于與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通與互動，這對提高實習(xí)帶教質(zhì)量都有較大的影響。然而藥學(xué)帶教工作必須順應(yīng)時代的發(fā)展，工作模式必須進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，加快教學(xué)內(nèi)容改革，只有通過不斷改革，提升帶教能力，才能滿足學(xué)科發(fā)展的需求[1]。
2.4帶教老師的培養(yǎng)充實。
衛(wèi)生部《醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥事管理暫行規(guī)定》明確提出：建立臨床藥師制，要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學(xué)專業(yè)是一門醫(yī)學(xué)與藥學(xué)相結(jié)合的的臨床應(yīng)用學(xué)科，既不同于臨床醫(yī)學(xué)，也不同于傳統(tǒng)藥學(xué)。臨床藥學(xué)是時代發(fā)展的必然，近年來有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展趨勢，對促進(jìn)臨床合理用藥，避免藥源性疾病的'發(fā)生，提高臨床治療水平和醫(yī)療質(zhì)量安全，保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實習(xí)安排上，和以往的藥學(xué)實習(xí)也相去甚遠(yuǎn)，不僅要求熟悉藥事管理相關(guān)法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范，掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項等，還要求努力學(xué)習(xí)臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維，要求跟隨帶教藥師學(xué)習(xí)個體化藥物治療方案、實施藥學(xué)監(jiān)護(hù)，最終提高學(xué)生的實際工作能力。醫(yī)療機(jī)構(gòu)改革，以藥養(yǎng)醫(yī)的時代已終結(jié)，大批藥師工作重心發(fā)生質(zhì)變，必須及時轉(zhuǎn)變工作思路，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高綜合素質(zhì)，順應(yīng)時代發(fā)展，否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應(yīng)當(dāng)給予大力的扶植與培養(yǎng)充實，“掌好舵、扶上馬送一程”，讓藥學(xué)這個學(xué)科在改革的浪潮中奮力前行，廣大藥師更應(yīng)把握好機(jī)會，用好藥物這把“雙刃劍”，造福于百姓。
3.合理安排實習(xí)內(nèi)容。
3.1調(diào)劑實習(xí)。
藥房作為重要的窗口科室，擔(dān)負(fù)著藥品供應(yīng)、藥學(xué)服務(wù)的重任，了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務(wù)的基礎(chǔ)[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥，配合門診自動整盒發(fā)藥機(jī)，患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過程，對藥師的整體素質(zhì)要求較高，不容毫厘差錯。要求學(xué)生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨立審方、對處方用藥進(jìn)行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢；要求學(xué)生樹立“以病人為中心”的服務(wù)理念，嚴(yán)格執(zhí)行“四查十對”制度、認(rèn)真調(diào)配，避免差錯事故發(fā)生，保證患者用藥安全、有效。通過處方點評，門診用藥咨詢服務(wù)，與患者面對面的溝通解答，將理論知識與實際工作結(jié)合起來，為將來從事藥學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。
3.2庫房實習(xí)。
要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)招標(biāo)采購政策，藥品采供程序，藥品入庫驗收登記制度、分類儲存制度、養(yǎng)護(hù)制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學(xué)生了解藥品從驗收入庫、藥房請領(lǐng)到患者取藥的帳物管理流程，了解藥品數(shù)量管理在各個環(huán)節(jié)的具體做法，使學(xué)生對財務(wù)制度及醫(yī)院藥品計算機(jī)管理（his系統(tǒng)）有一個基本概念。
3.3臨床藥學(xué)實習(xí)。
我院臨床藥學(xué)科建于，目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員，（碩士5人、學(xué)士11人），其中專職臨床藥師9人，覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、icu、腫瘤科、感染科、兒科，待規(guī)培臨床藥師7人。被批準(zhǔn)為國家衛(wèi)計委臨床藥師規(guī)培基地，培訓(xùn)專業(yè)為通科臨床藥師。3月臨床藥學(xué)科開始面向全省招收藥學(xué)專業(yè)學(xué)員，已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國家衛(wèi)計委臨床藥師培訓(xùn)基地，具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗，并建立起完善的臨床藥師培訓(xùn)制度。
主要帶教內(nèi)容：合理用藥、血藥濃度監(jiān)測、不良反應(yīng)監(jiān)測、抗菌藥物使用監(jiān)測等。培訓(xùn)目標(biāo)：藥師在完成通科培訓(xùn)后，應(yīng)在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應(yīng)用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學(xué)服務(wù)能力；掌握常用抗感染藥物臨床應(yīng)用專業(yè)知識與技能；熟悉抗感染藥物臨床應(yīng)用監(jiān)測方法與指標(biāo)控制；了解指定學(xué)習(xí)病種的臨床基本診療過程與初步知識；具有獨立完成處方及醫(yī)囑的審核能力；掌握指定學(xué)習(xí)病種常用藥物的相關(guān)知識，并能應(yīng)用于臨床藥物治療；掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學(xué)服務(wù)的技能；具有與醫(yī)護(hù)人員及患者溝通交流的技能，為患者提供用藥指導(dǎo)的能力，能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓(xùn)方式：嚴(yán)格按照培訓(xùn)指南要求，通過理論授課、臨床查房、藥學(xué)查房、病例分析討論、文獻(xiàn)閱讀報告等多種形式組織學(xué)員開展學(xué)習(xí)，定期考核。通過對臨床藥學(xué)實習(xí)模式的摸索和不斷完善，科室?guī)Ы藤|(zhì)量不斷提高，得到了各學(xué)員的充分肯定，帶教過程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗。
3.4制劑室實習(xí)。
了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關(guān)政策，了解設(shè)施設(shè)備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求，重點掌握國家gmp標(biāo)準(zhǔn)對醫(yī)療機(jī)構(gòu)制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報的要求；熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗情況；掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范；了解并掌握普通制劑的配制和檢驗方法；掌握靜脈營養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。
4.對畢業(yè)實習(xí)的改進(jìn)建議。
教學(xué)必須面向社會、適應(yīng)社會，為社會輸送合格有用的人才。畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生從理論教育走向?qū)嵺`的特殊階段，它對學(xué)生的思想和能力的影響是很大的。應(yīng)通過實習(xí)期的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法、團(tuán)結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)的觀念，提高獨立解決問題的能力、人際交往的能力，為將來順利走上工作崗位打下基礎(chǔ)。
4.1強(qiáng)化紀(jì)律意識和法規(guī)教育。
實習(xí)學(xué)生必須嚴(yán)格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實習(xí)學(xué)生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴(yán)格的作息觀念。嚴(yán)格執(zhí)行操作規(guī)程，如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理制度》、《麻醉品管理條例》等。牢固樹立法規(guī)意識，使學(xué)生意識到醫(yī)務(wù)工作的任，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，保證醫(yī)療安全和實習(xí)質(zhì)量。
4.2注重實踐能力的培養(yǎng)。
學(xué)習(xí)的目的是將理論應(yīng)用于實踐，帶教老師應(yīng)為實習(xí)生提供更多實踐機(jī)會，除講解示范外，盡量讓他們獨立操作，以培養(yǎng)他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。
4.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)。
實習(xí)期間，學(xué)生被分到不同的部門，實習(xí)內(nèi)容各有側(cè)重點。應(yīng)充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)實習(xí)學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流，通過定期組織小講課，學(xué)生制作ppt輪流講課，以鍛煉動手動口能力，探討實習(xí)存在問題，適當(dāng)調(diào)整和完善實施方案，以達(dá)到的預(yù)期教學(xué)目的。充分利用微信群、qq群等網(wǎng)絡(luò)資源作為交流平臺，加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流合作，解決學(xué)生實習(xí)中的困難，定期通報實習(xí)進(jìn)度，交流心得體會，鍛煉學(xué)生的交流能力和組織能力。
4.4科研實踐。
建議由教研組牽頭、帶教老師擬題，根據(jù)醫(yī)院藥學(xué)工作的實際情況提出對應(yīng)課題。在帶教老師的指導(dǎo)下，查閱資料，了解所擬定課題的國內(nèi)外研究動態(tài)，寫好綜述，擬定實驗計劃，了解實驗所用儀器設(shè)備的操作方法，準(zhǔn)備相應(yīng)的試劑、藥品、實驗動物等。學(xué)生親自動手實驗，從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析到論文寫作，由老師指導(dǎo)學(xué)生一步步完成，從而提高學(xué)生的動手能力，學(xué)會開展科研工作的基本方法。
5.結(jié)語。
總之，教學(xué)實習(xí)能夠很好地使理論知識與實際工作有機(jī)結(jié)合，是養(yǎng)成學(xué)生良好工作習(xí)慣和工作方式的重要階段。實習(xí)帶教的質(zhì)量，實習(xí)內(nèi)容的安排，對實踐能力的培養(yǎng)，對學(xué)生將來進(jìn)入社會能否承擔(dān)起藥學(xué)工作任務(wù)有著舉足輕重的影響。在實習(xí)帶教過程中，帶教藥師應(yīng)不斷提高自身的文化素質(zhì)和學(xué)習(xí)最新的教學(xué)方法，同時醫(yī)院也應(yīng)健全配套的教學(xué)工作評估體系和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評價體系，這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性，提高醫(yī)院整體的藥學(xué)帶教質(zhì)量，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的臨床藥學(xué)人才，實現(xiàn)既定教育教學(xué)目標(biāo)。通過醫(yī)院的實習(xí)，學(xué)生對醫(yī)院藥學(xué)工作的每一個環(huán)節(jié)有所了解，以后可以根據(jù)自己的個性特點，制定擇業(yè)目標(biāo)。通過各部門的學(xué)習(xí)，使理論知識在實踐中得到升華，學(xué)生的綜合素質(zhì)和解決實際問題的能力得到提高，使之能夠較快地進(jìn)入工作角色，發(fā)揮作用，成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。
參考文獻(xiàn)。
醫(yī)學(xué)院論文篇二
課程的教學(xué)應(yīng)針對醫(yī)學(xué)生的特點及市場需求優(yōu)化組合，合理安排教學(xué)內(nèi)容。
計算機(jī)基礎(chǔ)課不同于純粹講原理、講理論的一般基礎(chǔ)課，是一門操作性強(qiáng)的課程，注重實用，或者說是要現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，必須保持教學(xué)先進(jìn)性。
對于醫(yī)學(xué)生而言，計算機(jī)教學(xué)除了掌握計算機(jī)應(yīng)用技能外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點，學(xué)習(xí)一些數(shù)據(jù)庫、醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識。
課程的教學(xué)應(yīng)針對其特點及市場需求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生即容易掌握，又能學(xué)到真正實用的知識。
2.2選取更適合醫(yī)學(xué)生使用的教材。
醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)的是醫(yī)師、檢驗師、藥劑師、護(hù)士等醫(yī)學(xué)專業(yè)人才，因此我們把培養(yǎng)目標(biāo)定位在使學(xué)生掌握計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)和基本操作技能上，培養(yǎng)其具有獲取、分析和處理各種信息的能力。
在選用教材方面，一些醫(yī)學(xué)院校曾經(jīng)走過彎路，選用過專業(yè)性較強(qiáng)的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，容易產(chǎn)生枯燥感。
因此，應(yīng)選擇適合醫(yī)學(xué)院校教學(xué)特點的教材，以適應(yīng)當(dāng)今社會和職業(yè)崗位對醫(yī)學(xué)生基本素質(zhì)的要求，使他們不斷適應(yīng)未來信息時代的發(fā)展。
在內(nèi)容上，應(yīng)該加信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，壓縮windows操作系統(tǒng)和office應(yīng)用軟件的教學(xué)，增加網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)頁制作、醫(yī)學(xué)多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、常用工具軟件、醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)、計算機(jī)與醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)動畫設(shè)計技術(shù)基礎(chǔ)、photoshop圖像處理技術(shù)、autocad等知識，這樣可以拓寬醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生知識面，可以培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)操作技能和應(yīng)用能力。
2.3強(qiáng)調(diào)實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建配套的實踐教學(xué)體系。
上機(jī)實踐環(huán)節(jié)的目的首先是印證對理論的理解，然后熟悉、掌握所學(xué)技能，最后綜合利用所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。
我們的目標(biāo)是使學(xué)生“成為獲得知識的最高主人，而不是消極的知識接受者”，因此要加強(qiáng)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)。
指導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)則，詳細(xì)設(shè)計實習(xí)步驟，充分發(fā)揮主觀能動性，主動對學(xué)習(xí)的程序、工具及方法進(jìn)行有效操作，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。
這里，學(xué)生是信息加工的主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο蟆?/p>
在實習(xí)過程中應(yīng)該注重學(xué)生之間的相互交流和相互學(xué)習(xí)。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)意的作業(yè)后，就應(yīng)該及時通過網(wǎng)絡(luò)推薦給其他同學(xué)學(xué)習(xí)，或在授課過程通過多媒體教室演示給學(xué)生，也可讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)對自己的作業(yè)進(jìn)行講解、邀請其他同學(xué)給予評價、評論并提出改進(jìn)方法，促使封閉學(xué)習(xí)向開放學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。
2.4要注重提高教師素質(zhì)。
提高師資水平是一項重要任務(wù)。
計算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，課程內(nèi)容更新很快，同時計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)量大面廣，這就要求從事計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教師要思想敏銳、善于學(xué)習(xí)、努力掌握新技術(shù)，在學(xué)術(shù)上要有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和求知欲，在事業(yè)要有堅定的敬業(yè)態(tài)度。
教師必須不斷地學(xué)習(xí)和實踐。
因此如果教師只是看書，那么即使把教案記得滾瓜爛熟，講起課來也是枯燥無味的。
編程和應(yīng)用的實踐能夠為課堂提供生動豐富的源泉。
親自進(jìn)行大量的實踐，在解答學(xué)生的問題時才能起到指導(dǎo)作用。
除了教師要自己抓緊學(xué)習(xí)以外，學(xué)校還應(yīng)該創(chuàng)造必要的條件，幫助教師學(xué)習(xí)和提高水平，例如辦培訓(xùn)班，鼓勵教師繼續(xù)深造。
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醫(yī)學(xué)院論文篇三
論文摘要：建立成熟的國際金融中心對一個國家的發(fā)展至關(guān)重要。文章首先簡述國際金融中心指標(biāo)評估方法，然后通過比較上海與北京在國際金融中心建設(shè)方面的現(xiàn)狀，探討上海競爭成為國內(nèi)金融中心的優(yōu)劣勢。最后，文章總結(jié)了上海成為國際金融中心的約束條件。
一、前言。
國際競爭的根本，在于對國際金融主導(dǎo)權(quán)的競爭，在于對全球資本的控制權(quán)、支配權(quán)的爭奪。擁有一個國際金融中心對一個大國的長遠(yuǎn)發(fā)展和金融安全至關(guān)重要。上海作為我國發(fā)展國際金融中心的首選目標(biāo)，經(jīng)過十多年的建設(shè)，其框架雛形已經(jīng)基本形成。上海通過在過去的十多年中的建設(shè)和發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)到了可以進(jìn)入跨越性發(fā)展的時期，即中國金融中心、亞太區(qū)國際金融中心和世界級金融中心的建設(shè)同步進(jìn)行。但是，上海同成熟的國際金融中心相比仍然存在著很大的差距。我們可以用評估國際金融中心的指標(biāo)對上海國際金融中心的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行考量。一個城市成為國內(nèi)金融中心是其成為國際金融中心的前提，通過國內(nèi)城市在建設(shè)金融中心方面的優(yōu)勢和劣勢的比較，可以找出上海在建設(shè)國際金融中心方面的不足之處。另外，研究世界成熟國際金融中心的發(fā)展歷程及其成因，比較上海國際金融中心與世界成熟金融中心在各個方面的差距，將有助于找到影響上海成為國際金融中心的制約，從而制定出應(yīng)對措施，以更好地促進(jìn)上海國際金融中心的建設(shè)。
二、金融中心的評估指標(biāo)。
一般來說，一個國家的金融中心是這個國家金融交易最密集的城市。然而，對于交易的種類、交易的范圍大小、金融機(jī)構(gòu)的特點，人們并沒有統(tǒng)一的看法。但總的來說，判斷一個城市是否能稱為金融中心，主要需要考察以下三個方面。
1．流動性。流動性是金融中心信譽的保證，高流動性可以使金融中介以低成本迅速地完成大量的大額定單，并且使價格的波動風(fēng)險最小化。所以，資本是否具有較強(qiáng)的流動性也決定了該國家是否能吸引大量的投資者。一個城市經(jīng)濟(jì)的自由度和該城市中金融中介的成熟程度決定了在城市中參與投資交易的資本的流動性。流動性對于投資者來說是至關(guān)重要的。對資本流動的約束越少，資本流動的渠道越多，代表資本的金融工具就越能被人接受，資本的變現(xiàn)能力就越強(qiáng)。決定資本流動性的因素包括個人的選擇、意愿交換、競爭自由度、對個人和財產(chǎn)的保護(hù)、信貸市場的管制和對外貿(mào)易的自由度等。
2．收益性。資本的收益性可以從降低成本以及提高收益率兩方面來進(jìn)行考量。所以，資本的規(guī)模和交易成本可以用來衡量資本的收益性。金融業(yè)是一個規(guī)模經(jīng)濟(jì)顯著的行業(yè)，不同的金融產(chǎn)品可以具有共同的成本。另外，如果有大量的賣者在同一地點提供不同類型的服務(wù)，那么買者的搜尋成本將會大大地降低。具體來說，反映金融中心交易規(guī)模的指標(biāo)可以包括：金融中心證券交易所股票市值、金融中心國內(nèi)上市公司數(shù)量。對于金融機(jī)構(gòu)以及企業(yè)來說，在他們的總成本中，決策成本是主要成本，因此，公司總部往往會設(shè)立在決策經(jīng)營成本最小的某個經(jīng)濟(jì)或金融中心。那么，包括外國銀行的數(shù)量、外國金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量和跨國公司總部的數(shù)量就可以成為衡量一座城市投資交易成本的指標(biāo)。
3．安全性。資本的安全性同樣為金融機(jī)構(gòu)所高度關(guān)注。資本的安全性主要體現(xiàn)在政府政策的穩(wěn)定程度和連續(xù)程度上。如果政府或監(jiān)管當(dāng)局指定的規(guī)則變化無常，金融機(jī)構(gòu)將難以制定和實施其長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。所以，一個國家的法律結(jié)構(gòu)與財務(wù)的安全、健全的貨幣制度、國際競爭力和國家政治風(fēng)險也常常為投資者所關(guān)注。
三、上海能否成為國內(nèi)金融中心——上海與北京的比較。
上海必須先成為中國的.國內(nèi)金融中心，然后才有可能成為國際金融中心。只有上海金融市場成為全國的金融市場，全國重要中心城市的資金匯聚上海金融市場，并輻射全國重要中心城市，上海金融市場才有可能成為國際金融市場或國際金融中心。因此，努力把上海建設(shè)成為國內(nèi)金融中心是非常重要的前提條件。上海和北京一直是建立國內(nèi)金融中心的討論焦點，上文已經(jīng)提到了國內(nèi)金融中心的評價指標(biāo)。如果再進(jìn)一步分析我國的情況，一個城市的金融競爭力主要表現(xiàn)在以下方面：該城市要能成為區(qū)域的信貸轉(zhuǎn)貸中心；該城市的金融市場應(yīng)當(dāng)是國內(nèi)主要的籌資渠道，其證券交易規(guī)模在全國要有一定的地位；城市中有一定數(shù)量的外資金融機(jī)構(gòu)；能率先適應(yīng)金融改革及創(chuàng)新；擁有健全金融法規(guī)體系。
如今，上海已經(jīng)形成了包括銀行間同業(yè)拆借市場、銀行間債券市場、銀行間外匯市場、上海證券交易所、上海期貨交易所和上海黃金交易所在內(nèi)的多層次市場體系，并且是我國金融機(jī)構(gòu)的最大集聚地。而北京作為我國的首都，則是中央機(jī)關(guān)的所在地。中國人民銀行、中國銀監(jiān)會、中國證監(jiān)會、中國保監(jiān)會的總部都在北京。金融業(yè)是一個講究高度規(guī)范性的行業(yè)，因此,首都北京具有其他地區(qū)不可比擬的優(yōu)勢。
基于上文的討論與分析，可以總結(jié)出以下四條制約上海成為國際金融中心的關(guān)鍵因素。
1．金融機(jī)構(gòu)集聚度不夠。雖然上海是目前國內(nèi)最大的外資金融機(jī)構(gòu)聚集地，但是與成熟的國際金融中心相比（如美國、英國、日本），上海的外國金融機(jī)構(gòu)數(shù)和金融中介非銀行金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量與質(zhì)量存在明顯的不足。據(jù)統(tǒng)計，英國、美國、日本在時單離岸金融中心商業(yè)銀行數(shù)就分別達(dá)：493.472.219家，其中外國銀行分別為347.328.92家，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在上海的外資金融機(jī)構(gòu)的數(shù)量。另外，質(zhì)量上差距也較明顯。在上海本地的金融咨詢機(jī)構(gòu)中，目前還沒有一家像麥肯錫、普華永道一樣有國際影響的咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)，這種狀況不利于上海國際金融中心地位的確立。
2．交易規(guī)模和金融產(chǎn)品種類不足。上海目前雖然初步建立了相對完善的市場體系,但是與成熟的金融市場相比較，交易的層次以及金融產(chǎn)品的種類仍顯得單調(diào)，各金融市場間資金缺少流動。同時，金融產(chǎn)品的類型不多，國際化程度不夠，缺乏避險交易工具。不過，近年來，我國已經(jīng)在著力于金融創(chuàng)新，開發(fā)新的交易品種。比如，qdii、qfii以及股指期貨。
3．金融監(jiān)管環(huán)境的建設(shè)與金融監(jiān)管機(jī)構(gòu)間關(guān)系的協(xié)調(diào)。傳統(tǒng)意義上，主要應(yīng)從三個角度來考察金融監(jiān)管環(huán)境，即監(jiān)管廣度、監(jiān)管深度以及監(jiān)管頻度。然而，我們發(fā)現(xiàn)倫敦、紐約在發(fā)展國際金融中心時，并不是一味地管制，而是采取了更先進(jìn)的理念和價值取向。比如，“服務(wù)優(yōu)于管制”和“有所為，有所不為”。上海作為非監(jiān)管總部所在地，既面臨總部的監(jiān)管，又面臨跨業(yè)的監(jiān)管。所以，我們面臨的問題是如何協(xié)調(diào)好各種監(jiān)管機(jī)構(gòu)間的關(guān)系，使得監(jiān)管變得更合理、更有效率。
4．缺乏國際化人才。目前上海人才國際化總體水平仍然較低，特別是缺少國際通用型人才。一個城市要成為國際金融中心，就一定需要大量的既懂得國際慣例又熟悉國內(nèi)法律的高級經(jīng)營管理和金融人才。然而，上海金融行業(yè)中，高級人才與勞動人口的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于紐約、倫敦、東京等發(fā)達(dá)國家的城市。
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醫(yī)學(xué)院論文篇四
中醫(yī)專業(yè)的教師由于專業(yè)特點，都不是出自師范院校，這就決定了中醫(yī)院校的青年教師初為人師時，只有中醫(yī)專業(yè)知識，而缺乏教師的專業(yè)知識。教師也是一種專業(yè)，不是有了中醫(yī)的專業(yè)知識就能夠自然地成為一名合格的教師。雖然進(jìn)入高校工作之后，在取得教師資格證時要學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)等課程，同時也會有一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程，但對于很多教師來說，培訓(xùn)對實際的教學(xué)指導(dǎo)很有限。盛群力等研究也表明，高校教師的教師知識體系得分較低[1]。教育理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的脫節(jié)，不把教師看作是一門專業(yè)，導(dǎo)致了青年教師在教學(xué)方面存在著一定的教師教學(xué)認(rèn)知偏差，即作為認(rèn)知主體的教師對包括自身在內(nèi)的有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象及事件在其內(nèi)涵理解、功能意義、地位及其關(guān)系等特性方面的一些或不正確或有所缺漏的反映[2]。這些通常反映在教師基本教育信念，如教學(xué)效能感、教師控制點以及對教學(xué)與學(xué)習(xí)的基本理解、教師的成長等，此外也會反映在知識觀、學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀、教師的角色、學(xué)生的差異、學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)等等方面，這些內(nèi)在的信念與看法，會直接影響到教師的教學(xué)活動，進(jìn)而影響教學(xué)質(zhì)量。
1.2臨床與教學(xué)的關(guān)系。
臨床實踐一方面為教師提供了實踐經(jīng)驗，大大提升對中醫(yī)理論的理解，有助于課堂上中醫(yī)理論教學(xué)，但同時另一方面，臨床也占用了教師的時間，導(dǎo)致教師為教學(xué)投入的時間大大縮減。對于現(xiàn)在的青年教師，或者缺乏臨床經(jīng)驗，或者臨床占去太多的時間，經(jīng)驗的缺乏，導(dǎo)致紙上談兵；太多的時間放在臨床上，結(jié)果就是擠壓了教學(xué)的時間。良好的教學(xué)必然需要大量的準(zhǔn)備，如備教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)目標(biāo)、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和興趣特點以及如何提問與練習(xí)等，這些都是需要教師花時間去準(zhǔn)備的。對于剛?cè)肼毜那嗄杲處焷碚f，一定的臨床經(jīng)驗有助于準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，如果臨床占用時間沒有這些準(zhǔn)備，則直接影響了在教學(xué)方面的成長。臨床的過與不及都會影響教學(xué)能力的提升。然而，現(xiàn)實中臨床上的經(jīng)濟(jì)收益與榮譽收益遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于在教學(xué)上的收益，這對極需解決現(xiàn)實生活問題和向上發(fā)展的青年教師來說都是不小的誘惑。
1.3科研與教學(xué)的關(guān)系。
高校教師最大的壓力恐怕就是職稱壓力。而職稱晉升的最主要條件就是課題和論文。同時由于對高校評價中更是“輕教學(xué)，重科研”，學(xué)校管理層面普通非常重視科研，也給教師一定的壓力。導(dǎo)致很多教師把主要精力放在科研論文上面。教學(xué)和科研本應(yīng)是相輔相成的，如同臨床與教學(xué)，但科研給教師太大的壓力，占用了教師太多的時間。由于職稱評審的高壓，管理層對科研的高度重視以及課題經(jīng)費的利益驅(qū)動等，教師作為理性人有理由選擇自身利益最大化的努力途徑，使很多青年教師放棄了在教學(xué)上的成長。
1.4學(xué)生評教的評價體系。
目前大部分高校確實意識到了教學(xué)方面的薄弱，采取了各種措施，其中包含學(xué)生評教這種舉措，希望通過學(xué)生的評教督促教師的成長。雖然也有院校領(lǐng)導(dǎo)以同行聽課評價，但由于行政管理中的問題、人情面子問題等，很少列入真正的考評系統(tǒng)中。從出發(fā)點來講學(xué)生評教是好的。但學(xué)生評教也會有各種問題。教師要求嚴(yán)格、留作業(yè)多都可能會被打低分，即使是個別學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)的不成熟往往會在很大程度上影響一個教師最后的得分。因為一些學(xué)校會將學(xué)生的評教作為對教師考核的重要指標(biāo)，教師為了能得高分，甚至取悅學(xué)生，如降低考核標(biāo)準(zhǔn)、畫重點等，而不是在教學(xué)方面下功夫。這就嚴(yán)重污染了高校教學(xué)環(huán)境，影響了教師自身在教學(xué)方面的成長。
評價有著重要的導(dǎo)向作用，如果評價體系不改變，光靠教師個人努力去提升教學(xué)能力是很難的，這就需要在各種評價體系中調(diào)整對教學(xué)的評價，以評促改，以評促建，如何通過評價提升教師的教學(xué)能力具體見圖1。
2.1加強(qiáng)年終考核中教學(xué)工作的比重。
當(dāng)前很多學(xué)校年終考核中教學(xué)方面主要考核的是“量”，缺乏在“質(zhì)”方面的考核。教學(xué)的工作量是比較容易計算的，教學(xué)的“質(zhì)”確實不太容易量化考核，然而，不能因為不容易量化就不考核，只有加強(qiáng)質(zhì)的考核，才會引導(dǎo)教師發(fā)展自己的教學(xué)能力。
2.1.1重視理論學(xué)習(xí)的質(zhì)與量。
對于缺乏教育教學(xué)理論的中醫(yī)教師來說，理論的學(xué)習(xí)是必要的。這需要學(xué)校、院重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，經(jīng)常開設(shè)一些講座、沙龍，使教師有獲取各種教育理論的途徑。在年終考核的時候，對當(dāng)年理論學(xué)習(xí)的次數(shù)和學(xué)習(xí)收獲一樣列入考核范圍。學(xué)習(xí)收獲可以包括每次學(xué)習(xí)理論的`收獲，以及教學(xué)中的運用等文字資料。這類工作可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行，這樣不僅可以避免教師應(yīng)付考核集中補材料，同時，因為上網(wǎng)也會使教師對自己上傳的內(nèi)容認(rèn)真對待。
2.1.2教學(xué)、臨床、科研的工作量中比重問題。
在年終考核中，一般會考核是否達(dá)到了學(xué)校規(guī)定的各項工作量，但很少會去考慮各項工作量的比重。事實上，如果在某項工作中工作量很大的話，意味著在其它工作上的投入必然是減少的。因此，學(xué)校在規(guī)定教師工作量的時候就要考慮教師的總體工作能力，并不是越多越好。人的時間、精力是有限的，此多彼少的原則基本是適用的。雖然有的人精力更充沛，但總體來說，大家在一天工作時間8小時的情況下完成的工作總量是相差不大。因此，學(xué)校在制定考核標(biāo)準(zhǔn)的時候，要計算出三種工作合理的比重，如果科研、臨床比重過大，或教學(xué)比重過大都不利于教學(xué)能力的提升。
2.1.3加強(qiáng)他評。
年終的考核中教學(xué)工作不只看量，更要看質(zhì)。教學(xué)“質(zhì)”的標(biāo)準(zhǔn)可包括校、院領(lǐng)導(dǎo)聽課、教研室主任聽課、同事聽課等以及學(xué)生評教的情況。只有各種評價主體的評價均放入考核之中，才會客觀的衡量教師的教學(xué)水平，同時也對教師起到真正的督促作用?，F(xiàn)在很多學(xué)校也會有這樣的工作，但并未列入最后的考核中，因此，很難對教師起到實質(zhì)地督促、進(jìn)步的作用。
2.1.4強(qiáng)調(diào)自評。
教師對自己教學(xué)過程的評價又稱為反思性實踐，是教師對自我教學(xué)實踐經(jīng)驗的反思，是一種回憶、思考、評價教學(xué)經(jīng)驗的活動過程，是對過去經(jīng)驗的反饋，同時又是做出新的計劃和行動的依據(jù)[3]，他評的最終目的是促使教師有意識地提升自己的教學(xué)，只有當(dāng)教師自己主動反思自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)時，教學(xué)水平才會真正的提升。因此，考核中必須將教師的自評納入考評體系當(dāng)中?？梢酝ㄟ^考察教師日常的教學(xué)反思日志作為自評的參考。為了避免有的教師集中補材料，最好能在網(wǎng)上的一些平臺上傳教學(xué)反思日志，這樣可以很好地達(dá)到“一日三省吾身”。如果這些內(nèi)容都能與年終考核掛鉤，相信會有很多教師形成常反思的習(xí)慣。用敘事研究、微格教學(xué)等途徑用理論知識審視自己的教學(xué)，進(jìn)行實踐性反思，真正地用理論解決、解釋實踐教學(xué)中的各種現(xiàn)象。這樣一方面通過理論學(xué)習(xí)調(diào)整自己的教師教學(xué)認(rèn)知偏差，進(jìn)而改變教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面也使教師看到教育教學(xué)理論的益處，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，形成良性的循環(huán)。當(dāng)自評成為一種習(xí)慣和動力，他評才會構(gòu)成反思的內(nèi)容而不是負(fù)擔(dān)。
2.2加大職稱評審中教學(xué)的力度。
職稱評審是極有力的指揮棒，指引著高校教師的工作方向。目前，在職稱評審中涉及教學(xué)的要求以教學(xué)工作量為主，同時加上教學(xué)論文，至于教學(xué)的“質(zhì)”基本是沒有要求的。因此，要想提升教師教學(xué)能力，需要在職稱評審中加大對教學(xué)尤其是“質(zhì)”方面的要求。費章鳳等研究結(jié)果表明，大多數(shù)教師認(rèn)為教學(xué)效果應(yīng)該成為最重要的評價指標(biāo)[4]。同樣，對教學(xué)“質(zhì)”的考察根據(jù)上述年終考核的方式，對每年的理論學(xué)習(xí)次數(shù)與收獲、他評情況、自己的反思日志等做最低限度的要求。通過職稱要求的導(dǎo)引，使教師走上外界督促、自我反思，最終教學(xué)能力提升的道路。
3結(jié)束語。
外部的評價都是手段，最終要落實到教師的個人評價。所有評價的最終目的就是促使教師提升教學(xué)水平，提高中醫(yī)本科教學(xué)質(zhì)量。無論是年終的考核還是職稱的評審，都應(yīng)與培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生為根本制定，只有如此，才是目的與手段的統(tǒng)一。
作者:劉娜孫越異單位:南京中醫(yī)藥大學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
醫(yī)學(xué)院論文篇五
摘要：高校病理學(xué)教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生被動地接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學(xué)案例教學(xué)為例,探討在高等醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)課程中合理開展案例教學(xué)的實踐情況。
1引言。
在各大醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中,病理學(xué)都是最基礎(chǔ)的課程,案例教學(xué)法,就是在病理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中以案例為基礎(chǔ),經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),進(jìn)行師生或生生討論,讓學(xué)生能夠更深入地掌握知識的教學(xué)方法本文當(dāng)中通過對病理學(xué)課程設(shè)置案例教學(xué)的必要性；圍繞教學(xué)大綱，合理設(shè)計案例教學(xué)2個方面進(jìn)行探討,并通過理論和案例對病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用進(jìn)行了分析,并介紹了筆者在教學(xué)當(dāng)中的實踐經(jīng)驗,以供廣大病理學(xué)教師參考。
病理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域起著基石作用。醫(yī)學(xué)院校將此課程作為基礎(chǔ)課程以供歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)，在醫(yī)學(xué)院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課程任務(wù)繁重,目前教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生們對醫(yī)學(xué)病理學(xué)的知識只是力爭做到識記足矣,難以做到對知識體系的把握和對病理學(xué)專業(yè)名詞的透徹理解，其次由于病理學(xué)課程內(nèi)容抽象單一，學(xué)生理解比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與科研興趣日益趨下，導(dǎo)致病理學(xué)學(xué)科的停滯不前狀況。本校在教學(xué)過程中采用案例式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，借助于一定的事實案例，在此案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由組成小組進(jìn)行案例分析，綜合運用所學(xué)知識對其中的問題進(jìn)行討論分析。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主和個性化學(xué)習(xí)。
3圍繞教學(xué)大綱，合理設(shè)計案例教學(xué)。
病理學(xué)課程的主要內(nèi)容包括疾病的病因和發(fā)病機(jī)制，基本形態(tài)學(xué)變化及臨床病理聯(lián)系，其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學(xué)變化是教學(xué)的難點和重點，理解和掌握這些基礎(chǔ)知識對于醫(yī)學(xué)生打好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。因此，本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例，以促進(jìn)學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)?；颊邚埬?，女，5歲，系北京市通縣某村人，現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學(xué)。9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進(jìn)、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查：體溫39℃，頸項強(qiáng)直，輕度嗜睡可喚醒，伴有抽搐，手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗科血象化驗單：白細(xì)胞20x109/l，中性粒細(xì)胞88%。輪狀病毒rna檢測陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測陰性，患者近期無接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗。結(jié)果血清學(xué)寄生蟲金標(biāo)試驗陰性，大便涂片鏡檢也未見蟲卵，10月2日腦脊液乙腦病毒陽性。結(jié)合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的`案例教學(xué)主要分為五個階段。第一，提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷？還需要做哪些檢查？不是輪狀病毒感染所致，造成中性粒細(xì)胞升高的原因是什么？如果是腦炎，你認(rèn)為是具體什么疾??？這種疾病會造成什么損傷？第二，查閱資料安排學(xué)生課下針對總結(jié)的問題查閱資料，如專業(yè)書籍雜志文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等，記錄并整理答案。第三，分組討論學(xué)生分為若干小組，逐一討論所提問題。在討論中，學(xué)生自主發(fā)言，并可以相互辯駁，教師是一個特殊的參與者，在討論中起到引導(dǎo)和啟示的作用，使討論不偏離主題，并要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運用，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決案例中的問題，討論應(yīng)注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四，歸納總結(jié)是指教師在教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生提出的問題和案例教學(xué)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這一可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象與理解，有針對性的提出并解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生針對性地查閱資料。第五，評價考核教師對其組員逐一進(jìn)行客觀的評價考核，考核從課前準(zhǔn)備、參加積極性、溝通能力三方面進(jìn)行?；诒敬伟咐虒W(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從被動要學(xué)逐漸引導(dǎo)為主動想學(xué)，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，獨立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)院論文篇六
為充分體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校藝術(shù)課程特點，改善醫(yī)學(xué)本體課程、相關(guān)人文學(xué)科和藝術(shù)課程間的相互關(guān)系，我們有效利用了人文學(xué)院的文、史、心理、藝術(shù)教師的資源，嘗試開設(shè)了《音樂治療基礎(chǔ)》、《健康舞蹈》等課程，受到學(xué)生的歡迎，也醫(yī)學(xué)院校課程建設(shè)提供了借鑒。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，藝術(shù)類課程容易與其它教學(xué)任務(wù)及學(xué)生社團(tuán)活動時間發(fā)生沖突，但醫(yī)學(xué)生具有很強(qiáng)的理解力、學(xué)習(xí)能力和強(qiáng)烈的審美期待，所以打破原來的課程模式即課堂教學(xué)與課外活動相脫節(jié)的狀態(tài)，采取“第一課堂”與“第二課堂”結(jié)合的模式，延伸課堂教學(xué)，滿足學(xué)生對審美的需要，更有效地完成教學(xué)任務(wù)。
一、效果評價。
1.學(xué)生滿意度經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)改革實踐后，對選修《音樂鑒賞》等六門課程的620名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對教學(xué)內(nèi)容的非常滿意率由原來的29.2%上升到83.3%；對教學(xué)方法的滿意率由原來的22.6%上升到89.3%，結(jié)果表明，學(xué)生對鑒賞課程的滿意度有大幅度的提高，不滿意程度下降幅度較大。
2.學(xué)生出勤情況針對教學(xué)改進(jìn)前后的兩個學(xué)期學(xué)生出勤率進(jìn)行了統(tǒng)計，課改后的學(xué)生出勤率均高于課改前的出勤率，各門課程學(xué)生出勤率提高了20.22%―25%，數(shù)據(jù)充分說明了學(xué)生對教學(xué)改革后課程的肯定。
3.教學(xué)效果情況作為人文素質(zhì)教育重要組成部分的藝術(shù)課教學(xué)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，也促進(jìn)了校園文化的發(fā)展。通過藝術(shù)課教學(xué)，學(xué)生對藝術(shù)有了更深的認(rèn)識，社團(tuán)的組建名目繁多，學(xué)生參加社團(tuán)活動的人數(shù)大幅度增多并爭先參加校園舉辦的《唱響青春》、《舞林大會》等活動。在教學(xué)和活動之余，學(xué)生在校報和期刊上發(fā)表有關(guān)文章，受到學(xué)校各方面的好評。
二、建議。
1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)目標(biāo)公共藝術(shù)課程的開展是以社會對全面發(fā)展的高素質(zhì)人才需求為基礎(chǔ)的，因而對未來擔(dān)當(dāng)醫(yī)護(hù)工作的醫(yī)學(xué)生開設(shè)的藝術(shù)類課程更要體現(xiàn)課程的人文精神，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的設(shè)計中突出文化含量，使學(xué)生通過藝術(shù)的學(xué)習(xí)，加深藝術(shù)對社會作用的認(rèn)識；使學(xué)生在提高藝術(shù)文化素質(zhì)和藝術(shù)實踐能力的同時在情感、道德情操、意志、創(chuàng)造精神、責(zé)任心以及促進(jìn)醫(yī)學(xué)專業(yè)發(fā)展等方面發(fā)揮有效作用。
2.注重藝術(shù)課程與各學(xué)科的融合學(xué)校教學(xué)的.各學(xué)科之間是一個有機(jī)聯(lián)系的整體。藝術(shù)類課程的教學(xué)應(yīng)融入各學(xué)科當(dāng)中，不僅將文化、歷史、審美、藝術(shù)批評結(jié)合起來，同時根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同知識進(jìn)行相互滲透，使藝術(shù)課程是對學(xué)生的知識背景、思維方式、學(xué)習(xí)能力的補充，促使學(xué)生用藝術(shù)的眼光看待事物，發(fā)揮藝術(shù)的功能。
3.加強(qiáng)運用學(xué)生參與教學(xué)的教學(xué)方法由于學(xué)生的接受水平和所受藝術(shù)教學(xué)的背景不同，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，靈活運用教學(xué)方法。特別是藝術(shù)是用生動、形象的作品來表達(dá)作者的思想和審美評價的，學(xué)生只有親身體驗，才能切身體會藝術(shù)的感覺。教學(xué)中不能只欣賞，介紹，應(yīng)利用一定時間進(jìn)行簡單的技能練習(xí)，為學(xué)生提供藝術(shù)實踐的機(jī)會。
4.充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)如今網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較普及，藝術(shù)課教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的有利資源，選擇精美的經(jīng)典視頻在微博或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)課程的認(rèn)知和學(xué)習(xí)的自覺性，拉近學(xué)生與教師的距離，增加彼此的互動和溝通，增進(jìn)學(xué)生對舞蹈知識的了解，提高欣賞的水平與能力。
醫(yī)學(xué)院論文篇七
如何通過實際的實例來啟迪同學(xué)們的思維，用所學(xué)的理論去思考現(xiàn)實中的問題，是提升課堂效率的重點。
1.精選案例。
在上課之前選出和本節(jié)理論有關(guān)的經(jīng)典案例。當(dāng)然在上課之前老師是要做很多工作的，因為案例的選擇不僅要具有普遍性也要具有典型的特點，案例的普遍性和代表性能夠指引學(xué)生舉一反三，在應(yīng)對復(fù)雜多變的公關(guān)實際環(huán)境和具體任務(wù)時有矩可循；而案例的典型性又會啟發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新，具體問題具體分析。首先經(jīng)典案例既要包括成功案例又要包括失敗案例，學(xué)生可以通過對失敗案例的反思更好地理解教學(xué)的理論，激發(fā)他們學(xué)習(xí)該課程的興趣。比如著名的“醫(yī)鬧”事件，打砸醫(yī)院，傷害醫(yī)生，而醫(yī)院卻沒有做出及時有效的行動處理這樣的危機(jī)。這樣的經(jīng)典案例能夠從反面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)危機(jī)公關(guān)原理及技巧，同時通過分析其中的原因，大膽提出自己的解決方案，發(fā)散學(xué)生的思維。這樣一來，學(xué)生既有行業(yè)實踐的標(biāo)準(zhǔn)范本做參照，又有反面典型引以為戒。其次，案例的專業(yè)相關(guān)性和時事性可以引起學(xué)生對本專業(yè)的`深刻認(rèn)知，同時也能引發(fā)學(xué)生思考討論的積極性，又可以幫助學(xué)生形成關(guān)注時事的意識和分析熱點的思維。結(jié)合熱點話題“肚皮上的手”來講解“議題設(shè)置”理論，討論處理專業(yè)問題的方法。
2.結(jié)合相關(guān)學(xué)科理論聯(lián)系實踐。
在教學(xué)過程中，聯(lián)系其他學(xué)科，比如醫(yī)患關(guān)系、醫(yī)院管理。由直觀具體的事例引發(fā)學(xué)生主動思考，再結(jié)合相關(guān)學(xué)科，融匯貫通，就事論事擴(kuò)展到對類似問題的認(rèn)知規(guī)律和解決原則的探討，然后深入攀升到理論的高度。這樣由現(xiàn)象到本質(zhì)、由個案到普遍的教學(xué)符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也不會覺得枯燥乏味或晦澀難懂。同時，以學(xué)生為主，自主搜集并講解案例，也是一種pbl討論。除了教師在課堂上給出案例供學(xué)生分析討論的傳統(tǒng)模式之外，還可以結(jié)合課程進(jìn)度，提出問題主題，讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位搜集相關(guān)案例。要求搜集的渠道要廣泛同時又有針對性，既要注意各種大眾傳媒的報道，又要注意發(fā)生在自己周圍的公關(guān)活動，然后針對搜集到的案例展開團(tuán)隊討論，最后匯總討論結(jié)果，推舉代表在課堂上講解案例。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察思辨能力、扎實的信息搜集能力，更有利于增強(qiáng)他們的問題意識和公關(guān)意識，同時還能培養(yǎng)其語言總結(jié)和表達(dá)能力、團(tuán)隊協(xié)作的能力。
3.在課堂中引入情景教學(xué)。
模擬類似的環(huán)境可以避免學(xué)生出現(xiàn)紙上談兵的學(xué)習(xí)效果，也通過模擬監(jiān)測學(xué)生利用理論知識處理公共關(guān)系的能力。在模擬的過程中扮演不同的人，這樣可以增進(jìn)相互間的了解，以換位思考的方式更好地揣摩心理，從細(xì)節(jié)入手找出解決問題的方法。同時學(xué)生臨場發(fā)揮，促進(jìn)他們處理危機(jī)的能力。
二、總結(jié)。
總之，公共關(guān)系學(xué)作為一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而醫(yī)學(xué)院作為一個特殊的培養(yǎng)基地，要求教師采用特別的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們處理實際問題的能力。很多實踐證明上述的教學(xué)方法得到了很好的效果，在課堂上搬出具體的案例讓學(xué)生們親身處于公共關(guān)系的環(huán)境之中，這樣學(xué)習(xí)的理論得到應(yīng)用，相信這樣的教學(xué)模式也一定能促進(jìn)醫(yī)學(xué)生處理公共關(guān)系的能力，也為未來的醫(yī)院管理模式增添新的活力。
作者：萬曉光謝昀昀單位：海南醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院。
醫(yī)學(xué)院論文篇八
首先要強(qiáng)調(diào)的是，回答問題要真誠。招生委員會的老師不喜歡虛假的或者是反復(fù)練習(xí)過的回答。另一方面，如果你不提前練習(xí)回答面試可能會問到的問題，面對棘手的問題你就會亂了方寸。
以下就是面試中經(jīng)常問到的問題，要提前準(zhǔn)備好回答。
1.如果很多學(xué)校錄取了你，你會怎么選擇?
在回答這個問題的時候，有一些標(biāo)準(zhǔn)：包括評價以前的病人，與學(xué)院同學(xué)的親密關(guān)系，積極健康的心態(tài)和學(xué)生的科研機(jī)會。
并不是每個學(xué)校都把這幾項看的一樣重要。每個學(xué)校有自己的偏向，瀏覽他們的網(wǎng)站你就會發(fā)現(xiàn)他們的長處。
2.在學(xué)校里你做了什么對未來發(fā)展有利的事情?
回答這個問題，你必須描述一些志愿者項目，服務(wù)經(jīng)歷，團(tuán)隊活動和其他一些活動。把參加活動的特點和頂尖醫(yī)師需要的素質(zhì)聯(lián)系起來談。
不要僅僅用形容詞去描述，把你所見所聞和所做的事描述出來，這樣面試官就能想象出你在活動中表現(xiàn)出來的熱情和決心，以及你經(jīng)歷了什么。也可以復(fù)述一個你參與活動經(jīng)歷的故事。
3.你克服過哪些偏見?
在面試過程中涉及到自我反思的問題經(jīng)常出現(xiàn)，因為承認(rèn)自己的偏見是很關(guān)鍵的。練習(xí)著描述一個你曾經(jīng)面臨過的偏見。
例如：“我從小住在中西部的鄉(xiāng)村，沒怎么接觸過其他城市的人，我一直有個印象就是住在美國東海岸的人并不友好。
但是后來我遇見了francie，她是我最好的朋友，也是我的舍友。francie來自紐約市，她很開朗很樂觀，她很包容，還有很強(qiáng)的組織能力。是她讓周圍的人一起鼓勵我不管在哪出生長大，每個人都是獨立的值得尊敬的個體?！?/p>
舉這種類似的具體例子，會得到面試官的認(rèn)可。誠實地面對自己的偏見，并用自己的方式描述出來。
4.你周圍的人怎么評價你?或是你的兄弟姐妹對你有什么看法?
這一類問題在于反映出真實的自己。如果你不確定你的同事或者兄弟姐妹怎么說，面試之前問一下他們。
一般來說他們會分別列出一些你的缺點和優(yōu)點。即使不問他們，你也能從生活中總結(jié)出自己的長處和短處，然后給每個優(yōu)缺點想一個具體的例子。
到了面試最后，面試官可能會核實真實性，甚至是嘲笑你。你要展示給面試官的不僅僅是一個優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)院學(xué)生，還要表現(xiàn)出真實的個人一面以便他們認(rèn)識你。
醫(yī)學(xué)院論文篇九
摘要：高校病理學(xué)教學(xué)往往以教師為主體，學(xué)生被動地接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學(xué)案例教學(xué)為例,探討在高等醫(yī)學(xué)院校病理學(xué)課程中合理開展案例教學(xué)的實踐情況。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué);病理學(xué);醫(yī)學(xué)院校;病理學(xué);案例教學(xué)應(yīng)用。
1引言。
在各大醫(yī)學(xué)院校當(dāng)中,病理學(xué)都是最基礎(chǔ)的課程,案例教學(xué)法,就是在病理學(xué)的教學(xué)當(dāng)中以案例為基礎(chǔ),經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā),進(jìn)行師生或生生討論,讓學(xué)生能夠更深入地掌握知識的教學(xué)方法本文當(dāng)中通過對病理學(xué)課程設(shè)置案例教學(xué)的必要性；圍繞教學(xué)大綱，合理設(shè)計案例教學(xué)2個方面進(jìn)行探討,并通過理論和案例對病理學(xué)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的作用進(jìn)行了分析,并介紹了筆者在教學(xué)當(dāng)中的實踐經(jīng)驗,以供廣大病理學(xué)教師參考。
2病理學(xué)課程設(shè)置案例教學(xué)的必要性。
病理學(xué)是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的一門基礎(chǔ)課程，在醫(yī)學(xué)科學(xué)領(lǐng)域起著基石作用。醫(yī)學(xué)院校將此課程作為基礎(chǔ)課程以供歷屆學(xué)生學(xué)習(xí)，在醫(yī)學(xué)院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生課程任務(wù)繁重,目前教學(xué)現(xiàn)狀使得學(xué)生們對醫(yī)學(xué)病理學(xué)的知識只是力爭做到識記足矣,難以做到對知識體系的把握和對病理學(xué)專業(yè)名詞的透徹理解，其次由于病理學(xué)課程內(nèi)容抽象單一，學(xué)生理解比較困難，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與科研興趣日益趨下，導(dǎo)致病理學(xué)學(xué)科的停滯不前狀況。本校在教學(xué)過程中采用案例式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，借助于一定的事實案例，在此案例的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由組成小組進(jìn)行案例分析，綜合運用所學(xué)知識對其中的問題進(jìn)行討論分析。這種教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主和個性化學(xué)習(xí)。
3圍繞教學(xué)大綱，合理設(shè)計案例教學(xué)。
病理學(xué)課程的主要內(nèi)容包括疾病的病因和發(fā)病機(jī)制，基本形態(tài)學(xué)變化及臨床病理聯(lián)系，其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學(xué)變化是教學(xué)的難點和重點，理解和掌握這些基礎(chǔ)知識對于醫(yī)學(xué)生打好醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)至關(guān)重要。因此，本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例，以促進(jìn)學(xué)生對此部分內(nèi)容的理解及學(xué)習(xí)。患者張某，女，5歲，系北京市通縣某村人，現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學(xué)。2013年9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進(jìn)、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查：體溫39℃，頸項強(qiáng)直，輕度嗜睡可喚醒，伴有抽搐，手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗科血象化驗單：白細(xì)胞20x109/l，中性粒細(xì)胞88%。輪狀病毒rna檢測陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測陰性，患者近期無接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗。結(jié)果血清學(xué)寄生蟲金標(biāo)試驗陰性，大便涂片鏡檢也未見蟲卵，10月2日腦脊液乙腦病毒陽性。結(jié)合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的`案例教學(xué)主要分為五個階段。第一，提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷？還需要做哪些檢查？不是輪狀病毒感染所致，造成中性粒細(xì)胞升高的原因是什么？如果是腦炎，你認(rèn)為是具體什么疾?。窟@種疾病會造成什么損傷？第二，查閱資料安排學(xué)生課下針對總結(jié)的問題查閱資料，如專業(yè)書籍雜志文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等，記錄并整理答案。第三，分組討論學(xué)生分為若干小組，逐一討論所提問題。在討論中，學(xué)生自主發(fā)言，并可以相互辯駁，教師是一個特殊的參與者，在討論中起到引導(dǎo)和啟示的作用，使討論不偏離主題，并要有目的地指導(dǎo)學(xué)生對理論知識的運用，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決案例中的問題，討論應(yīng)注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四，歸納總結(jié)是指教師在教學(xué)結(jié)束后，將學(xué)生提出的問題和案例教學(xué)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，這一可以加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象與理解，有針對性的提出并解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生針對性地查閱資料。第五，評價考核教師對其組員逐一進(jìn)行客觀的評價考核，考核從課前準(zhǔn)備、參加積極性、溝通能力三方面進(jìn)行?；诒敬伟咐虒W(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)，從被動要學(xué)逐漸引導(dǎo)為主動想學(xué)，主動學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，獨立思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，鞏固學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)院論文篇十
摘要：本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。針對理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，結(jié)合學(xué)校三年來的實踐探索，提出了建立完善的規(guī)章制度保證過程管理和監(jiān)督到位，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認(rèn)識，嚴(yán)把選題關(guān)，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的過程管理等措施來提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，收到了良好的效果。
關(guān)鍵詞：理工科專業(yè)本科畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)質(zhì)量實踐探索。
本科畢業(yè)論文（設(shè)計）是理工科教學(xué)中最重要的集中實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下運用所學(xué)理論和知識來解決實際問題的綜合性實踐教學(xué)活動。通過這個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，檢驗學(xué)生的文獻(xiàn)查閱能力、綜合運用知識的能力、實驗操作能力、工程設(shè)計能力及分析問題和解決問題的能力，這些能力的培養(yǎng)貫穿于整個一學(xué)期畢業(yè)論文（設(shè)計）教學(xué)過程中。因此，畢業(yè)論文（設(shè)計）是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的有效途徑和手段，在整個教學(xué)活動中是非常關(guān)鍵的一環(huán)，直接反映了本科教學(xué)質(zhì)量的整體水平。然而，隨著高等教育體制改革和新形勢下學(xué)生就業(yè)的嚴(yán)峻性，各高校畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量普遍都存在下滑趨勢，如何提高學(xué)生和教師的積極性，如何通過提高教學(xué)管理水平來保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，是目前高校面臨的一項緊迫任務(wù)。本文針對當(dāng)前理工科專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）存在的問題，結(jié)合本校幾年來的實踐探索，提出一些建議。
一、建立完善的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理規(guī)章制度，加強(qiáng)過程管理和監(jiān)督。
為了規(guī)范指導(dǎo)畢業(yè)論文（設(shè)計）工作、保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，我們學(xué)校建立了學(xué)校、學(xué)院、指導(dǎo)教師三級管理體系。學(xué)校制定了“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）工作規(guī)定”“本科優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）評選辦法”“本科畢業(yè)論文（設(shè)計）優(yōu)秀指導(dǎo)教師評選辦法”等規(guī)章制度，進(jìn)行宏觀地管理；學(xué)院制定了詳細(xì)的實施細(xì)則，明確了畢業(yè)論文（設(shè)計）工作流程及各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求，使每位教師和學(xué)生都能有章可循，實現(xiàn)規(guī)范化管理；指導(dǎo)教師則具體負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，保證學(xué)生按時按質(zhì)完成畢業(yè)論文（設(shè)計）工作。
要真正做到對畢業(yè)論文（設(shè)計）規(guī)范管理和監(jiān)督，學(xué)院對畢業(yè)論文（設(shè)計）三個階段的工作進(jìn)行全面監(jiān)控，前期學(xué)生完成查閱文獻(xiàn)、文獻(xiàn)綜述、開題報告，采取指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。中期重點檢查工作進(jìn)度，學(xué)生提交文獻(xiàn)綜述、開題報告、英文文獻(xiàn)翻譯和進(jìn)展報告，指導(dǎo)教師提交工作日志，學(xué)院對檢查中出現(xiàn)的問題及時反饋給指導(dǎo)教師和學(xué)生，做到早發(fā)現(xiàn)問題，早解決問題，從而保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）能按時按質(zhì)完成。終期檢查包括學(xué)術(shù)不端檢測、答辯和成績的評定以及畢業(yè)論文（設(shè)計）材料的歸檔。三個階段的檢查都分為兩個層次：教師自查和學(xué)院督導(dǎo)專家檢查，對不能及時完成各個階段任務(wù)的學(xué)生首先提出警告，在規(guī)定的時間內(nèi)仍然不能達(dá)到要求的學(xué)生，經(jīng)指導(dǎo)教師和督導(dǎo)專家審議，不能參加答辯。這既保證了畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，同時也提高了學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、高效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
為了進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量，學(xué)院完善了評閱制度。學(xué)生的論文（設(shè)計）除了由指導(dǎo)教師評閱外，還邀請相近課題組的兩位老師進(jìn)行交叉評閱。在答辯環(huán)節(jié)，學(xué)院制定了詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，答辯階段采取三級答辯：預(yù)答辯、小組答辯和公開答辯。預(yù)答辯由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)組織相近課題組的學(xué)生進(jìn)行答辯；小組答辯由學(xué)院統(tǒng)一組織安排各專業(yè)分小組正式答辯；參加公開答辯的是各答辯小組推薦的優(yōu)秀學(xué)生和答辯成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生，學(xué)院學(xué)術(shù)委員會成員、各專業(yè)負(fù)責(zé)人、教授等組成公開答辯委員會，如果二次答辯不能評為優(yōu)秀，則根據(jù)實際情況重新評定成績，從而保證了優(yōu)秀論文（設(shè)計）的名副其實。相反，如果在小組答辯中成績?yōu)榧案竦膶W(xué)生不能通過二次答辯，則畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績評定為不及格。
二、加強(qiáng)思想教育，做好動員工作，提高教師和學(xué)生對畢業(yè)論文（設(shè)計）重要性的認(rèn)識。
由于擴(kuò)招后導(dǎo)致師生比例失調(diào)，一名指導(dǎo)教師要帶6～10名學(xué)生，同時教師承擔(dān)有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)，因此投入的精力和時間不足；對于學(xué)生來說，找工作、考研面試、工作實習(xí)正好和做畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間沖突，學(xué)生無法保證能用心做好論文（設(shè)計），加上工作單位、考研深造的學(xué)校對畢業(yè)論文（設(shè)計）也不重視，學(xué)生也就應(yīng)付了事。針對這些問題，學(xué)院采取了一些措施來提高教師和學(xué)生的積極性，保證畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
第一，學(xué)院召開畢業(yè)論文（設(shè)計）動員大會和師生見面會，一則使學(xué)生從思想上重視畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，明確要完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的具體要求和注意事項；二則讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能面對面溝通交流，對課題的性質(zhì)、要求進(jìn)行詳細(xì)解讀，幫助學(xué)生有全面的了解，減少了學(xué)生選題的盲目性。
第二，學(xué)院調(diào)整了畢業(yè)論文（設(shè)計）的時間，從第七學(xué)期后半學(xué)期開始，學(xué)生可以提前查閱文獻(xiàn)、撰寫文獻(xiàn)綜述和開題報告。由于學(xué)生在這一階段課程不多，課余時間充裕，教師可以安排學(xué)生特別是選擇就業(yè)的學(xué)生開始一些階段性的實驗或畢業(yè)實習(xí)等工作，避免了學(xué)生忙于應(yīng)聘或考研造成的畢業(yè)論文（設(shè)計）時間的缺失。學(xué)生積極性的提高也帶來了教師積極性的提高，保證了學(xué)生論文（設(shè)計）能達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)效果。
三、嚴(yán)把畢業(yè)論文（設(shè)計）的選題關(guān)。
畢業(yè)論文（設(shè)計）選題的質(zhì)量也是影響論文（設(shè)計）質(zhì)量的重要因素之一。但是在選題方面存在很多問題，如有的選題過大過難使學(xué)生無從下手或難以在有限的時間內(nèi)得到滿意的結(jié)果；有的選題過窄，工作量明顯不足，也容易導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象；設(shè)計類選題過少，一則是因為教師缺乏工程背景，二則學(xué)校更重視論文。因此，學(xué)院采取了一些方法來避免這些情況的發(fā)生。
首先，學(xué)院嚴(yán)格遴選具有教學(xué)和科研經(jīng)驗的副教授以上職稱或有博士學(xué)位的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，對初次帶學(xué)生的教師，還安排有經(jīng)驗的教師加以指導(dǎo)。對于具有講師職稱的教師可以加入到相關(guān)課題組輔助指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生，不僅使年輕教師得到了鍛煉，也減輕了指導(dǎo)教師的負(fù)擔(dān)。對于工科的指導(dǎo)教師普遍設(shè)計能力弱這一現(xiàn)狀，學(xué)院一方面在制度上保證教師特別是年輕教師要進(jìn)入工廠或設(shè)計院進(jìn)行至少半年以上的工程實踐鍛煉，同時也與企業(yè)聯(lián)合，聘請有能力的專家擔(dān)任畢業(yè)論文（設(shè)計）指導(dǎo)教師，有助于學(xué)生緊密聯(lián)系實際，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
其次，制定科學(xué)的選題審查制度。由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會對教師申報的選題逐一進(jìn)行嚴(yán)格審查，保證課題的質(zhì)量。選題來源包括國家自然科學(xué)基金項目、國家科技攻關(guān)項目、省基金項目、企業(yè)攻關(guān)項目等，體現(xiàn)了選題的多樣性原則，滿足了不同專業(yè)、不同學(xué)生的要求。選題實行一人一題，學(xué)生獨立完成。對于工科專業(yè)，設(shè)計類題目要求達(dá)到80%以上，要求選題要密切聯(lián)系實際，使學(xué)生得到多方面的工程實踐能力的訓(xùn)練，指導(dǎo)教師要帶學(xué)生進(jìn)廠實習(xí)，提高設(shè)計的實用性。
四、強(qiáng)化指導(dǎo)教師對學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程指導(dǎo)。
在學(xué)生完成畢業(yè)論文（設(shè)計）的過程中，指導(dǎo)教師是至關(guān)重要的因素。教師不僅要發(fā)揮主導(dǎo)作用，還要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。因此，教師要在任務(wù)下達(dá)書中明確任務(wù)，召開小組開題報告會，介紹選題的背景、研究內(nèi)容、重點和難點，對學(xué)生的實驗方案、時間安排提出建議，最終明確方案，讓學(xué)生知道：為什么做？怎么做？指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行安全教育、儀器設(shè)備的培訓(xùn)。在指導(dǎo)過程中，要及時了解學(xué)生在實驗或設(shè)計中遇到的問題和困難。在中期檢查中，指導(dǎo)教師組織學(xué)生做階段性實驗的匯報，總結(jié)前段時間的實驗結(jié)果、存在的問題以及后續(xù)計劃，教師要有針對性地解決問題。在整個的指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師更多地是教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出正確的方法，從而幫助學(xué)生真正學(xué)會解決問題的辦法，同時也鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生主動思考、創(chuàng)造性地解決問題的能力。
五、建立獎勵機(jī)制，提高畢業(yè)論文（設(shè)計）的質(zhì)量。
為了提高畢業(yè)論文（設(shè)計）質(zhì)量和調(diào)動師生的積極性，學(xué)校每年都要對獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）的學(xué)生以及優(yōu)秀指導(dǎo)教師在全校范圍內(nèi)給予表彰和物質(zhì)獎勵，并把評選出的優(yōu)秀畢業(yè)論文（設(shè)計）作品裝訂成冊。
經(jīng)過3年的改進(jìn)和探索，學(xué)院通過制定一系列科學(xué)、規(guī)范的畢業(yè)論文（設(shè)計）管理制度和實施細(xì)則，從制度上保證了這一實踐環(huán)節(jié)的順利展開，教師積極申報選題，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮了指導(dǎo)教師的主導(dǎo)作用；學(xué)生也充分認(rèn)識到畢業(yè)論文（設(shè)計）的重要性，很多學(xué)生都能夠按計劃出色完成論文（設(shè)計），文獻(xiàn)檢索和綜述能力、初步地開展實驗或設(shè)計的能力、論文撰寫、語言表達(dá)能力等多方面的綜合能力都得到了提高，為學(xué)生繼續(xù)深造或從事實際生產(chǎn)、設(shè)計打下了良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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醫(yī)學(xué)院論文篇十一
性別：女。
民族：漢族。
出生年月：1987年。
身高：155cm。
體重：48kg。
戶籍：貴州貴陽現(xiàn)。
所在地：貴陽市。
畢業(yè)學(xué)校：貴陽中醫(yī)學(xué)院。
學(xué)歷：本科。
專業(yè)名稱：中西醫(yī)結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)。
畢業(yè)年份：2011年。
求職意向：與醫(yī)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)相關(guān)工作。
職位性質(zhì)：全職。
職位類別：醫(yī)院/醫(yī)療/醫(yī)療器械。
職位名稱：不限;。
工作地區(qū)：貴陽、黔西南州。
待遇要求：可面議。
到職時間：可隨時到崗。
技能專長。
語言能力：普通話：標(biāo)準(zhǔn)。
英語：四級。
電腦水平：熟悉基本操作。
教育培訓(xùn)。
教育背景：
時間2006年9月-2011年6月所在學(xué)校貴陽中醫(yī)學(xué)院學(xué)歷本科。
工作經(jīng)歷。
所在醫(yī)院：興義市人民醫(yī)院。
時間范圍：2010年1月-2011年1月。
公司性質(zhì)：事業(yè)單位。
所屬行業(yè)：醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)。
擔(dān)任職位：實習(xí)生。
工作描述：在實習(xí)期間，努力學(xué)習(xí)，刻苦勤奮，實事求是，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，能獨立完成簡單的各種操作，對人和藹，友善，容易與人溝通，表現(xiàn)良好.
其他信息。
自我評價：和藹可親，平易近人，能吃苦耐勞，做事比較認(rèn)真負(fù)責(zé).能把事情做得完美!
醫(yī)學(xué)院論文篇十二
學(xué)位論文是為申請學(xué)位而撰寫的學(xué)術(shù)論文，是評判學(xué)位申請者學(xué)術(shù)水平的主要依據(jù)，也是學(xué)位申請者獲得學(xué)位的必要條件之一。為規(guī)范和統(tǒng)一我院研究生學(xué)位論文的寫作，根據(jù)《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實施辦法》的有關(guān)規(guī)定，提出以下要求：
醫(yī)學(xué)院論文篇十三
1.1體制改革。
經(jīng)過多年教育教學(xué)體制的改革，我校實驗室管理體制從舊的以教研室為主體的封閉式體制中逐步解脫出來。按照實驗教學(xué)手段、授課方式、使用儀器設(shè)備相近的原則，在資源共享理念的指導(dǎo)下，撤銷了原隸屬于各教研室的實驗室，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗室進(jìn)行了科學(xué)優(yōu)化整合，組建了（除解剖、免疫實驗室外）機(jī)能中心實驗室、形態(tài)中心實驗室和科研中心實驗室。初步解決了實驗設(shè)備低水平重復(fù)購置、實驗室規(guī)模小利用率低等問題。
1.2初步成果。
實驗中心的建立，初步實現(xiàn)了“學(xué)科融合，資源共享”的目的，逐步開出綜合性、設(shè)計性的實驗。如：機(jī)能中心開出由生理、病理生理、藥理學(xué)組合的綜合性和設(shè)計性的人體機(jī)能實驗項目，實現(xiàn)多學(xué)科實驗內(nèi)容融合、儀器設(shè)備的共用；形態(tài)中心在近年學(xué)校擴(kuò)招，實驗室容納面積緊張的情況下，極大地發(fā)揮了實驗室共用的作用，不但順利完成了教學(xué)任務(wù)，也提高了顯微鏡的使用效率。實驗中心的建立有利于建設(shè)開放型的綜合性實驗中心，適應(yīng)了學(xué)科滲透、跨學(xué)科的科研工作。如：2006年以來在大學(xué)生中開展了科研訓(xùn)練計劃（srtp）的活動，已有上百個項目結(jié)題，全面培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，分析解決問題的能力，參與科研工作的能力。又如：學(xué)校省級以上各級別科研項目中標(biāo)率逐年上升，僅“國家自然基金”課題近幾年就中標(biāo)近百項。另外，實驗中心的建立也有利于實驗技術(shù)的更新和實驗室的科學(xué)化管理。在一體化的管理機(jī)制下，也有利于形成實驗技術(shù)隊伍的群體優(yōu)勢和提高儀器設(shè)備的使用效益。
2建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺。
實驗中心的建立雖然為我校實驗室管理體制的改革打開了突破口，但除生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實驗室整合開出“人體機(jī)能學(xué)”課程，真正實行了實驗內(nèi)容課程化，實現(xiàn)了實驗教學(xué)手段、授課方式、儀器設(shè)備共享外，其它基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)并沒有克服學(xué)科化的弊端。雖然實驗室合并到了實驗中心，可是實驗教學(xué)仍然歸屬于某一學(xué)科，教學(xué)的內(nèi)容還是圍繞著學(xué)科的理論教學(xué)。實驗教學(xué)項目中單一學(xué)科性的多、跨學(xué)科綜合性的少；驗證性的多，設(shè)計性、創(chuàng)新性的少；傳統(tǒng)經(jīng)典的多，現(xiàn)代先進(jìn)的少；內(nèi)容分散、重疊和封閉，甚至出現(xiàn)學(xué)科間的內(nèi)容重復(fù)［1］。以上問題的解決只有從實驗室管理體制及運行機(jī)制進(jìn)一步改革創(chuàng)新，建立科學(xué)合理的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)、科研及開放的實驗平臺，以適應(yīng)高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的需要。
2.1教學(xué)實驗平臺的建設(shè)。
實驗教學(xué)是高校培養(yǎng)合格人才的重要實踐環(huán)節(jié)，是高校實驗室的主要任務(wù)之一，因此，建設(shè)科學(xué)合理的醫(yī)學(xué)教育實驗平臺，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高校教育體系中有著重要的地位和作用。我們根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗課程化模式的思路，按照學(xué)科及實驗手段相近、內(nèi)容及儀器設(shè)備相似的原則，對現(xiàn)在的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院（包括形態(tài)、機(jī)能中心）的實驗室進(jìn)行整合、重組，形成幾個獨立的中心實驗室：
2.1.1將人體解剖學(xué)實驗室和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’整合組成“解剖學(xué)中心實驗室”。
2.1.2將生理學(xué)、病理生理學(xué)、藥理學(xué)實驗室整合組成“機(jī)能學(xué)中心實驗室”。
2.1.3將免疫學(xué)、生物學(xué)（包括遺傳學(xué)）、生物化學(xué)實驗室整合組成“分子醫(yī)學(xué)中心實驗室”。
2.1.4將組織胚胎學(xué)、病理解剖學(xué)實驗室整合組成“形態(tài)學(xué)中心實驗室”。
2.1.5將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、人體寄生蟲學(xué)實驗室整合組成“病原生物學(xué)中心實驗室”。五個中心實驗室構(gòu)建成為一個較為完善的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)體系和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗教學(xué)平臺。
2.2科研實驗平臺的建設(shè)。
高等學(xué)校實驗室擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才和出科研成果雙重任務(wù)。要培育高質(zhì)量的科技人才和高水平的科研成果，離不開技術(shù)裝備先進(jìn)的實驗室這個教學(xué)、科研基地。因此，在創(chuàng)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺過程中，科研實驗室的建設(shè)在高等醫(yī)學(xué)院校顯的更為緊迫和重要。
2.2.1科研中心實驗室。
相近專業(yè)以功能為主設(shè)置科研中心實驗室：內(nèi)設(shè)機(jī)能學(xué)研究室、形態(tài)學(xué)研究室、免疫學(xué)研究室、分子生物學(xué)研究室、電子顯微鏡室等；配置先進(jìn)的分析與檢測實驗儀器、配備專門的實驗技術(shù)人員。由學(xué)院直接管理，承擔(dān)研究生的課題和校級以上重大基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科研任務(wù)。
2.2.2大型精密貴重儀器實驗室。
配置現(xiàn)代醫(yī)學(xué)高、精、尖的儀器設(shè)備，以儀器設(shè)備功能、用途設(shè)置實驗室。這種實驗室由學(xué)校直接管理（或院、系托管），配備專門的技術(shù)人員，實行儀器設(shè)備專管專用管理方式。對內(nèi)承擔(dān)重大科研任務(wù)和研究生的課題；對外向社會開放，利用高校高技術(shù)人才、高精尖設(shè)備，解決醫(yī)療（生產(chǎn)）上的技術(shù)難題；與其他科研單位橫向聯(lián)系，攻克基礎(chǔ)理論研究難關(guān)。
2.2.3專業(yè)教研實驗中心。
建立起介于教學(xué)實驗室和科研中心實驗室的“中間科研平臺”，即專業(yè)科研實驗室。主要包括因中心實驗室的建立，現(xiàn)已不承擔(dān)主要實驗教學(xué)任務(wù)的教研室的實驗室。當(dāng)然，這類實驗室建設(shè)應(yīng)該是相近專業(yè)，根據(jù)其功能、用途，重新組合。決不應(yīng)該是原來教研室實驗室的“拷貝”和“翻版”。用于相關(guān)教研室：教學(xué)教研工作、專業(yè)技術(shù)工作（實驗研究、標(biāo)本制作等），以及教師、研究生和有創(chuàng)新要求的部分高年級學(xué)生的初期科研場所。
2.3開放性實驗平臺的建設(shè)。
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，高等學(xué)校實驗室的定義不再僅僅是進(jìn)行實驗教學(xué)活動和科學(xué)研究的場所，而且還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主實踐的重要基地，開放性實驗室的建設(shè)，是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要平臺。實驗室開放的模式包含開放的對象、時間、內(nèi)容3個方面：
2.3.1實驗室開放的對象。
一是對內(nèi)向全校本科生開放各類教學(xué)型實驗室；向大三以上高年級學(xué)生開放專業(yè)科研實驗室；向教師和專業(yè)技術(shù)人員、在校研究生開放校、院各級科研實驗室（包括精密貴重儀器設(shè)備）。二是對社會開放：如組織中、小學(xué)學(xué)生參觀‘人體生命科學(xué)展覽館’，促進(jìn)醫(yī)學(xué)科普教育。對醫(yī)院及科研單位開放，以促進(jìn)科研項目的'合作，增加技術(shù)和學(xué)術(shù)交流，多出科研成果。這樣即提高儀器設(shè)備的使用率，又增加了經(jīng)濟(jì)收益，增強(qiáng)了實驗室發(fā)展的后勁。
2.3.2實驗室開放的時間。
一是全天開放：如人體解剖學(xué)、病理學(xué)和人體寄生蟲學(xué)等陳列在學(xué)院‘人體生命科學(xué)展覽館’及中心實驗室走廊的大體標(biāo)本，在進(jìn)一步做好展板、電視演播及多媒體演示廳建設(shè)的基礎(chǔ)上，在不影響學(xué)校教學(xué)安排的情況下，適宜采用全天開放自主學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以隨時到這些實驗室參觀學(xué)習(xí)?？蒲兄行模òň苜F重儀器及各專業(yè)）實驗室在專管共用的原則上實行全天開放。二是定時開放：如組織學(xué)、病理學(xué)、人體寄生蟲學(xué)的玻片標(biāo)本，部分學(xué)生在實驗課中沒有理解和消化；需進(jìn)一步在實驗室用顯微鏡觀察復(fù)習(xí)的，適宜采用定時開放學(xué)習(xí)模式，相關(guān)課程利用課外及休息日定時開放。三是預(yù)約開放：機(jī)能實驗室、分子醫(yī)學(xué)實驗室及微生物實驗室，適宜采用預(yù)約開放的模式。學(xué)生可根據(jù)實驗室列出的的實驗內(nèi)容和儀器設(shè)備條件，向相關(guān)實驗室提出申請，由實驗室安排。
2.3.3實驗室開放的內(nèi)容。
根據(jù)實驗大綱及實驗室條件，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)、逐步提高要求：一是必修實驗內(nèi)容的開放，以實驗大綱要求的內(nèi)容為主，注重學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。二是選修實驗內(nèi)容的開放，以實驗大綱以外的內(nèi)容和綜合性實驗為主，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?。三是自選實驗內(nèi)容的開放，以學(xué)生在教師指導(dǎo)下設(shè)計性和探索性實驗為主，注重學(xué)生自主設(shè)計實驗及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)（教學(xué)、科研及開放性）實驗平臺。
的建立使實驗室的建設(shè)邁向科學(xué)、規(guī)范、高層次發(fā)展的軌道能夠更好地實現(xiàn)實驗教學(xué)課程化，克服現(xiàn)行的實驗教學(xué)歸屬于某一學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容圍繞著學(xué)科理論進(jìn)行的弊端。把原依附于學(xué)科的實驗課獨立出來建立一門獨立設(shè)置的實驗技術(shù)課程，逐步完善實驗課程體系，形成如“機(jī)能實驗學(xué)”、“形態(tài)實驗學(xué)”、“病原生物實驗學(xué)”“分子醫(yī)學(xué)實驗學(xué)”等實驗課程，使實驗教學(xué)的內(nèi)容建立在新的水平上，按照課程目標(biāo)的綜合技能需要設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容由單學(xué)科、低水平向多學(xué)科、整體性、高平臺轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)基本技能與新技術(shù)以及與科研項目的有機(jī)結(jié)合［2］?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)的系統(tǒng)性、整體性教育得以加強(qiáng)，有利于綜合、設(shè)計性實驗的開展。多學(xué)科實驗室整合為一個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺，使我們重新認(rèn)識和構(gòu)建驗證性實驗、技能訓(xùn)練型實驗、綜合設(shè)計性實驗三大模塊。長期以來由于實驗教學(xué)的從屬地位，現(xiàn)行的實驗項目中，為理解和驗證相應(yīng)的理論而設(shè)置的驗證性項目較多，這不僅在時間上大量的占用了實驗空間，而且所開的實驗項目大都陳舊過時。實際上，對已經(jīng)定論的理論再進(jìn)行單純的實驗性驗證沒有更多的實際意義，完全可以在各類綜合性實驗過程中加以證明。減少驗證性實驗，增加技能訓(xùn)練型實驗、綜合設(shè)計性實驗，有利于學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也拓寬了知識面和綜合設(shè)計性實驗范圍，比如，將生理、病理生理和藥理三個學(xué)科的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，形成了多學(xué)科綜合性的實驗項目，有利于學(xué)生從整體上觀察、認(rèn)識人體機(jī)能和疾病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律，拓寬了知識面和綜合設(shè)計性實驗范圍，能綜合運用所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生全面分析和解決問題的能力。
有利于學(xué)生綜合技能的提高，更快地適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展更新的步伐。在醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，現(xiàn)代分子醫(yī)學(xué)技術(shù)已經(jīng)滲透到生物化學(xué)、生理學(xué)、免疫學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)及病原生物學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)主干學(xué)科的各個領(lǐng)域；實驗技能要求學(xué)生掌握動物水平、細(xì)胞水平和分子水平的主要技術(shù)：包括提取分離技術(shù)、觀察測量技術(shù)、測定分析技術(shù)等；在分子醫(yī)學(xué)的技術(shù)平臺上，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的界限都已經(jīng)變的模糊［3］，各種新的實驗方法和技術(shù)快速引入，也都使得醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)的進(jìn)步正在從單一學(xué)科、單一技術(shù)向跨學(xué)科、多學(xué)科和綜合技術(shù)發(fā)展。通過實驗室的重組整合、實驗內(nèi)容的交叉重組，才能使學(xué)生了解和掌握這些先進(jìn)技術(shù)和方法，適應(yīng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗技術(shù)發(fā)展更新的步伐。實驗室的開放有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“被動式”實驗為“主動探索式”學(xué)習(xí)。部分醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程如：解剖學(xué)、病理學(xué)等，主要是以認(rèn)知性內(nèi)容為主，學(xué)生在課內(nèi)往往很難將所學(xué)知識當(dāng)場消化，課后復(fù)習(xí)若無實物，僅憑書本的描述很抽象，效率也不高。實驗室的開放為學(xué)生在課堂教學(xué)之外提供了一個自主學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生在開放實驗室對照大體和切片標(biāo)本的再學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了消化課堂所學(xué)的知識，加深對理論知識的理解，實際上也是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的延續(xù)。實驗室開放有利于啟迪學(xué)生探索精神，激發(fā)學(xué)生自主攝取知識的熱情。
學(xué)生可根據(jù)自己感興趣的問題設(shè)計實驗方案，動手實施自己的想法，學(xué)生在開放實驗室自主學(xué)習(xí)和探索的過程中，其潛能得以充分的發(fā)揮，個性發(fā)展得到滿足，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。實驗室開放有利于實驗室相應(yīng)制度的完善和師資隊伍的專業(yè)技術(shù)水平的提升。開放性實驗室納入學(xué)校建設(shè)規(guī)劃，必將健全和完善實驗室的各項規(guī)章制度，如：經(jīng)費保證；工作量優(yōu)惠措施；建立實驗室開放基金；健全網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；制定責(zé)任明細(xì)的考核獎懲辦法等。實驗室開放對實驗教學(xué)隊伍的專業(yè)技術(shù)水平要求更高，這就需要建立一支理論扎實、實驗技術(shù)高超，結(jié)構(gòu)合理的實驗教學(xué)師資隊伍，以應(yīng)對實驗室開放后遇到的各種問題，才能確保實驗室開放的預(yù)期效果和質(zhì)量，必將提升教師和實驗技術(shù)人員的專業(yè)技術(shù)水平。實驗室開放有利于提高教育資源的綜合利用效率，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。實驗室開放增加了學(xué)生各種實驗技能的訓(xùn)練，使用各種儀器設(shè)備的機(jī)會。一方面提高了學(xué)生的動手能力，另一方面最大限度地提高了設(shè)備的投資效益，充分發(fā)揮了實驗儀器設(shè)備在人才培養(yǎng)方面的作用［4］。通過“教學(xué)中心實驗室”、“科研中心實驗室”的建立以及開放性實驗室的建設(shè)，將構(gòu)建成一個科學(xué)、合理、完整的，符合現(xiàn)代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育規(guī)律、適合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗大平臺。
總之，實驗室的建立要滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，要以實驗教學(xué)和科學(xué)研究平臺建設(shè)為內(nèi)容，以管理體制改革和運行機(jī)制創(chuàng)新為重點，科學(xué)規(guī)劃、合理布局建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實驗平臺。它的核心問題是提高實驗室的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益，改革的目標(biāo)是建立適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、符合實驗室自身發(fā)展規(guī)律的管理體制和運行機(jī)制，適合現(xiàn)代化建設(shè)對高技術(shù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的要求。
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