總結(jié)是一次探索，它讓我們更加深入地了解自己和他人?？偨Y(jié)不僅是對過去工作的總結(jié)，還應(yīng)該包含對未來的規(guī)劃和展望。想要寫一篇優(yōu)秀的總結(jié)？不妨看看以下這些范文。
每當我走過老師窗前說課稿篇一
一、導(dǎo)入：
從幼兒園到現(xiàn)在，我們每位小朋友都已認識了許多的老師。但是，你懂老師的心嗎？你懂老師的愛嗎？老師的心像媽媽的心，一樣慈祥一樣親，，老師的愛像媽媽的愛，一樣溫暖一樣真。啊，媽媽她祝愿我，長得比那花兒美，老師他培育我，有一顆美麗的心靈。老師的心像爸爸的心，一樣火熱一樣純，老師的愛像爸爸的愛，一樣嚴峻一樣深。啊，爸爸他盼望我，早日長成棟梁材，老師他叮囑我，為祖國獻上綠蔭。（放歌《老師的心，老師的愛》，并帶學(xué)生晃身體律動。）。
老師為我們付出了蠟燭燃燒、春蠶吐絲一樣的無私的愛，你了解老師嗎？你走進過老師的生活嗎？看，一位小女孩正走過老師的窗前——（放歌曲《每當我走過老師窗前》的mtv，板書歌名）。
1、看完mtv后，提問：
（1）、這首歌表現(xiàn)了老師什么樣的生活？
（房間徹夜明亮，嘔心瀝血寫教材、批作業(yè)，高大的身影映在窗上。）。
（2）、這首歌表現(xiàn)了這位小女孩對老師的一種什么樣的感情？
（感謝、尊敬、關(guān)愛、愛戴之情）（板書）。
（1）、看看磁帶里這首歌與剛才的mtv版有哪些方面的不同？
（a、演唱形式：合唱與獨唱的不同；
b、速度：磁帶上的第三段比第一、二段速度快了一點，而mtv上的三段的速度一樣；
c、磁帶上的最后一句作了重復(fù)且第二次放慢并漸慢結(jié)束，mtv上的最后一句沒有重復(fù)和放慢。
（2）、看磁帶里這首歌與mtv版有什么情緒上的共同點？
（都很深情、情真意切，唱得都很抒情。）。
4、隨伴奏唱詞一次，不對的地方給以糾正（盡量讓學(xué)生糾正）；問：分幾個樂段？（兩個）。
5、討論藝術(shù)處理（板書），綜合意見，加上老師建議：第一段詞，領(lǐng)唱加眾“mu”伴唱；第二段詞，第一樂段女聲，第二樂段男生加進來；第三段詞，第一樂段男生，第二樂段女聲加進。
6、變換形式再演唱：第一段詞：老師領(lǐng)唱；第二段詞：女聲齊唱；第三樂段：男、女混合聲。
7、如要給老師表演，需設(shè)計一些動作?？磎tv一遍，可作為參考，也可自己再另編。
8、一起隨vcd表演一次。
三、老師朗誦歌曲《在老師身邊》歌詞：
“將來會有那么一天，我們要走到很遠很遠，告別了親愛的老師，告別了我們熟悉的校園，帶著老師深切的期望，去把少年時代的理想實現(xiàn)，到那時候我們的思念，還會飛到老師的身邊?！?/p>
一、本課采用歌曲《老師的心，老師的愛》為歌曲《每當我走過老師窗前》導(dǎo)入，很新鮮，而且有內(nèi)容、感情上的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過把老師與自己最熟悉的爸爸、媽媽進行情感上的類比，自然地引發(fā)了學(xué)生對老師的生活與內(nèi)心世界的關(guān)注，為歌曲《每當我走過老師窗前》的教學(xué)作了非常好的情感與內(nèi)容上的雙重鋪墊。
二、歌曲《每當我走過老師窗前》的教學(xué)中也采用了一些好的、行之有效的方法，如：通過磁帶中的《每當我走過老師窗前》與mtv中的相同歌曲進行對比，既讓學(xué)生熟悉了歌曲的內(nèi)容，感受到了歌曲的情感，又讓他們了解到了歌曲的不同表現(xiàn)形式以及不同的藝術(shù)處理，此中，學(xué)生得到的刺激是音樂化的、立體而多維的。再如讓學(xué)生研究歌曲演唱形式的不同處理辦法，既提高了學(xué)生的合作能力，又豐富了他們的音樂構(gòu)想，從而激發(fā)了他們的學(xué)習主動性與創(chuàng)造力，也提高了他們的音樂實踐能力。
三、本課的結(jié)課同樣運用了內(nèi)容有相關(guān)性、引申性的歌曲《在老師身邊》，引發(fā)了學(xué)生對美好前程的想往，以及對引領(lǐng)自己創(chuàng)造美好未來的老師的無比感謝與深情回望。是歌曲《每當我走過老師窗前》內(nèi)容的延伸、情感的升華，是一個完滿的結(jié)課。
以上幾點，體現(xiàn)了一種高妙的構(gòu)思，把學(xué)生的情感認識與現(xiàn)實世界自然聯(lián)系了起來，達到了對新大綱、新課標的深層次和創(chuàng)造性運用。
倪世銀一、教學(xué)目標：1、學(xué)唱歌曲《每當我走過老師窗前》。2、培養(yǎng)學(xué)生尊敬老師的品質(zhì)。3、用打擊樂器為歌曲伴奏。二、教材分析：《每當我走過......
調(diào)河頭小學(xué)孫雪一、教學(xué)分析（一）教學(xué)內(nèi)容：冀教版小學(xué)音樂四年級上冊第一單元《師生情》中的《每當我走過老師窗前》，這是一首要求學(xué)生會唱的歌......
教學(xué)目標1、能使學(xué)生自然地演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，能用歌聲表達自己對老師的熱愛之情。2、讓學(xué)生掌握好歌曲中附點部分較難的節(jié)奏。......
每當我走過老師窗前說課稿篇二
一、導(dǎo)入：
從幼兒園到現(xiàn)在，我們每位小朋友都已認識了許多的老師。但是，你懂老師的心嗎？你懂老師的愛嗎？老師的心像媽媽的心，一樣慈祥一樣親，，老師的愛像媽媽的愛，一樣溫暖一樣真。啊，媽媽她祝愿我，長得比那花兒美，老師他培育我，有一顆美麗的心靈。老師的心像爸爸的心，一樣火熱一樣純，老師的愛像爸爸的愛，一樣嚴峻一樣深。啊，爸爸他盼望我，早日長成棟梁材，老師他叮囑我，為祖國獻上綠蔭。（放歌《老師的心，老師的愛》，并帶學(xué)生晃身體律動。）。
老師為我們付出了蠟燭燃燒、春蠶吐絲一樣的無私的愛，你了解老師嗎？你走進過老師的生活嗎？看，一位小女孩正走過老師的窗前——（放歌曲《每當我走過老師窗前》的mtv，板書歌名）。
1、看完mtv后，提問：
（1）、這首歌表現(xiàn)了老師什么樣的生活？
（房間徹夜明亮，嘔心瀝血寫教材、批作業(yè)，高大的身影映在窗上。）。
（2）、這首歌表現(xiàn)了這位小女孩對老師的一種什么樣的感情？
（感謝、尊敬、關(guān)愛、愛戴之情）（板書）。
（1）、看看磁帶里這首歌與剛才的mtv版有哪些方面的不同？
（a、演唱形式：合唱與獨唱的不同；
b、速度：磁帶上的第三段比第一、二段速度快了一點，而mtv上的三段的速度一樣；
c、磁帶上的最后一句作了重復(fù)且第二次放慢并漸慢結(jié)束，mtv上的最后一句沒有重復(fù)和放慢。
（2）、看磁帶里這首歌與mtv版有什么情緒上的共同點？
（都很深情、情真意切，唱得都很抒情。）。
4、隨伴奏唱詞一次，不對的地方給以糾正（盡量讓學(xué)生糾正）；問：分幾個樂段？（兩個）。
5、討論藝術(shù)處理（板書），綜合意見，加上老師建議：第一段詞，領(lǐng)唱加眾“mu”伴唱；第二段詞，第一樂段女聲，第二樂段男生加進來；第三段詞，第一樂段男生，第二樂段女聲加進。
6、變換形式再演唱：第一段詞：老師領(lǐng)唱；第二段詞：女聲齊唱；第三樂段：男、女混合聲。
7、如要給老師表演，需設(shè)計一些動作?？磎tv一遍，可作為參考，也可自己再另編。
8、一起隨vcd表演一次。
三、老師朗誦歌曲《在老師身邊》歌詞：
“將來會有那么一天，我們要走到很遠很遠，告別了親愛的老師，告別了我們熟悉的校園，帶著老師深切的期望，去把少年時代的理想實現(xiàn)，到那時候我們的思念，還會飛到老師的身邊?！?/p>
一、本課采用歌曲《老師的心，老師的愛》為歌曲《每當我走過老師窗前》導(dǎo)入，很新鮮，而且有內(nèi)容、感情上的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生通過把老師與自己最熟悉的爸爸、媽媽進行情感上的類比，自然地引發(fā)了學(xué)生對老師的生活與內(nèi)心世界的關(guān)注，為歌曲《每當我走過老師窗前》的教學(xué)作了非常好的情感與內(nèi)容上的雙重鋪墊。
二、歌曲《每當我走過老師窗前》的教學(xué)中也采用了一些好的、行之有效的方法，如：通過磁帶中的《每當我走過老師窗前》與mtv中的相同歌曲進行對比，既讓學(xué)生熟悉了歌曲的內(nèi)容，感受到了歌曲的情感，又讓他們了解到了歌曲的不同表現(xiàn)形式以及不同的藝術(shù)處理，此中，學(xué)生得到的刺激是音樂化的、立體而多維的。再如讓學(xué)生研究歌曲演唱形式的不同處理辦法，既提高了學(xué)生的合作能力，又豐富了他們的音樂構(gòu)想，從而激發(fā)了他們的學(xué)習主動性與創(chuàng)造力，也提高了他們的音樂實踐能力。
三、本課的結(jié)課同樣運用了內(nèi)容有相關(guān)性、引申性的歌曲《在老師身邊》，引發(fā)了學(xué)生對美好前程的想往，以及對引領(lǐng)自己創(chuàng)造美好未來的老師的無比感謝與深情回望。是歌曲《每當我走過老師窗前》內(nèi)容的延伸、情感的升華，是一個完滿的結(jié)課。
以上幾點，體現(xiàn)了一種高妙的構(gòu)思，把學(xué)生的情感認識與現(xiàn)實世界自然聯(lián)系了起來，達到了對新大綱、新課標的深層次和創(chuàng)造性運用。
每當我走過老師窗前說課稿篇三
教學(xué)目標：
1、知識和能力:能用親切、深情的聲音演唱歌曲《每當我走過老師窗前》，用歌聲表達自己對老師的崇敬、熱愛之情.
2、情感態(tài)度和價值觀:在參與多種藝術(shù)活動中,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的.興趣,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)實踐能力。
教學(xué)重點：
理解歌曲情感。通過學(xué)習與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達歌曲情感。
教學(xué)難點：
歌曲中附點節(jié)奏的熟悉和掌握。
教學(xué)過程：
1、課件導(dǎo)入。
“同學(xué)們，我們不管是上小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)都離不開老師的相伴，有了老師的導(dǎo)航才有了我們前進的方向。為什么人們都說老師平凡而又偉大呢？下面我們就在影片中找一找答案。
（1）學(xué)生觀看。
（2）交流感受。
2、整體感知。
每當我走過老師窗前說課稿篇四
“靜靜的深夜，群星在閃爍。老師的房間徹夜明亮……”每當唱這首歌我便想起你親愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。老師你知道嗎？是你不知疲倦為我們傳授知識。在新長征路上立下新工，一群群接班人茁壯成長。
今天深夜，明亮的燈光仍在亮。您在嘔心瀝血寫教材，高大的.身影映在您窗前。每當我輕輕走過您窗前，明亮的燈光，照耀我心房。
老師，您知道嗎？每當我輕輕走過您窗前，總是看見你為我們上好這節(jié)課而嘔心瀝血的寫教材；備課。你總是在想：這節(jié)課該這樣上，才能讓學(xué)生聽懂。這篇課文的重點在哪？一定要講清楚。課堂上活躍點，才能讓同學(xué)們在歡樂中學(xué)習。你卻不知已經(jīng)是深夜了。
我們班上男生十分調(diào)皮，晚自習放學(xué)已經(jīng)晚了，男生宿舍的男生很亂，老師你等到很晚，看到男生都睡了才走。手里拿著明天用的教材回家備課。有一次，數(shù)學(xué)老師曾對我們說:“你們的語文老師是最好的老師，每天都備課很晚，還不時的關(guān)心你們。你們一要珍惜這位好老師?！蔽覀兟犃诉@句話，心中久久不能回蕩。
每當我輕輕走過窗前，看到的是你老師為我們嘔心瀝血的寫教材身影，每當看到你不知疲倦的為我們傳授知識，每當我起敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩。
每當我走過老師窗前說課稿篇五
教學(xué)目標：
1、學(xué)唱歌曲《每當我走過老師窗前》，讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
2、進行簡單編創(chuàng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。
教學(xué)難點：歌曲高潮部分的演唱及附點音符的演唱。
教學(xué)過程。
一、情境導(dǎo)入。
1、播放音樂《我愛米蘭》，設(shè)問：歌曲講了什么資料，你還明白哪些歌頌老師的歌？
二、寓教于樂。
1、放錄音，學(xué)生初步聆聽感受歌曲情緒。
2、教師范唱。
3、領(lǐng)唱歌曲。
4、隨音樂伴奏伴奏，學(xué)生富有情感的演唱。
同學(xué)們說的真好，老師聽了都很感動，剛才你們演唱的時候，情不自禁的想到老師對你們的關(guān)愛，想到了老師是那么辛苦，眼神里都充滿了感激之情，此刻就讓我們帶著這種對老師的感激之情，再來深情地演唱一遍。（請三名同學(xué)朗讀歌詞學(xué)生有感情地演唱）。
三、創(chuàng)造表現(xiàn)。
1學(xué)生分主角即興表演，交流情感。
請幾位同學(xué)到前面來表演這首歌曲的情境，邊唱邊表演。
剛才幾位同學(xué)表演的時候，老師看到很多同學(xué)都躍躍欲試，那么讓老師也加入你們中間和你們一齊表演。（全體再表演一遍）。
2、提出問題：老師加入你們中間和你們一齊表演，感到十分的激動，我為有這樣一群理解、熱愛老師的學(xué)生而感到高興和心慰。
1、學(xué)生分小組，自由選取表現(xiàn)形式。
（1）你能用舞蹈形式表現(xiàn)出對老師的敬愛嗎？
（2）請給我們敬愛的老師畫一張畫吧。
（3）請你給老師寫一封信吧。
（4）請和你的老師說一句心里話或朗誦一首小詩，好嗎？
（5）我們一齊來編創(chuàng)一個師生之間發(fā)生的小故事演一演，好嗎？
2、分組討論，進行編創(chuàng)。
四、完美結(jié)課。
四、小結(jié)：同學(xué)們表演的真是好極了，老師看了十分激動，讓我代表所有任課教師，感謝同學(xué)們的厚意，感謝同學(xué)們的理解。此刻我提意讓我們帶著這份深深的愛，為所有代課的老師獻上這首深情的歌，讓我們?yōu)槔蠋熕腿ネ昝赖淖８０桑∩钋檠莩睹慨斘易哌^老師窗前》。
教學(xué)反思：在歌曲的教學(xué)中，我注意調(diào)動每一個學(xué)生參與的用心性，從朗讀入手，激發(fā)學(xué)生富有感情的歌唱。脫離了情感的教學(xué)，音樂會黯然失色，《每當我走過老師窗前》是一首抒情性很強的歌曲，在歌曲學(xué)習中，我抓住了“情”字，以“情”字入手，從歌詞的朗誦入手。學(xué)生們透過有感情地朗讀歌詞，愛師、敬師及對教師的感恩之情油然而生，學(xué)生對教師愛的熱流在心中緩緩涌動。在本課的教學(xué)中，我主要采取了有感情朗讀課文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的情緒的表現(xiàn)力。教學(xué)中我采用配樂朗讀、齊讀、個人朗讀等形式，讓學(xué)生從內(nèi)心增添幾分對教師的熱愛之情。
每當我走過老師窗前說課稿篇六
教材分析：
《每當我走過老師窗前》是人教版三年級第二學(xué)期的一首歌曲，歌曲結(jié)構(gòu)為兩段體，2/4拍，曲調(diào)優(yōu)美深情，以學(xué)生的角度歌頌了老師的辛勤奉獻的品質(zhì)，深切地表達了對老師的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)目標：
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了一下教學(xué)目標：
1、能有感情地演唱歌曲，
2、讓學(xué)生深切感受在老師精心培育下他們茁壯成長，從而培養(yǎng)他們對老師的尊敬與愛戴之情。
教學(xué)重點難點：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蘊含的愛師情懷，能從內(nèi)心體會對老師的尊敬及愛戴之情。
教具：多媒體，鋼琴，笛子。
說教法：
結(jié)合教師自己專業(yè)上的優(yōu)勢和孩子們好奇、好動的心理特征。我運用了以下的教學(xué)手法：
1.故事引入法。2、多媒體情景吸引法：
3現(xiàn)場表演法。4層層設(shè)疑法。
5聯(lián)想比喻法6活動法。
力求把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，讓孩子們輕松地掌握學(xué)科知識。
說教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
結(jié)合孩子好奇的心理特征，我運用故事導(dǎo)入：從孩子們身邊的故事入手，在多媒體畫面和《每當我走過老師窗前》的音樂中，講述一個非常調(diào)皮，經(jīng)常跟老師作對的學(xué)生小紅的故事，講到有一次當小紅走過老師窗前，看到老師在辛勤地批改作業(yè)的情景，后來…..
利用孩子們的`好奇心，引領(lǐng)孩子們打開課本，學(xué)習這一首歌曲。
二、培養(yǎng)學(xué)生對音樂情緒的理解。
在學(xué)習歌曲之前：先出問題考考學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生初步了解音樂情緒。教師用笛子吹奏兩段曲子，讓學(xué)生分辨哪個片段是歡快的，哪個片段是抒情，深情的?具體內(nèi)容是：(拿出笛子)在老師現(xiàn)場的精彩演奏下，學(xué)生熱情高漲，都紛紛回答。
三、歌曲教學(xué)：
在剛才學(xué)生對音樂情緒的理解基礎(chǔ)上，播放歌曲，讓學(xué)生認真聆聽，提出問題：歌曲的情緒是怎樣的，力度怎樣,歌曲可分幾段?(鼓勵學(xué)生主動回答老師再作點評。)。
讓學(xué)生先跟著自己打節(jié)拍，按照節(jié)拍讀歌詞，(可分組讀，教師指出比較難的節(jié)奏，多讀幾遍)。
為保護學(xué)生的嗓子，老師先帶學(xué)生們練練聲，為避免枯燥的練聲方法：老師用各種動物的叫聲來引導(dǎo)學(xué)生練聲。(如大象“嗯，嗯，嗯.“小羊咩，咩。咩”)學(xué)生興趣極高。
這時，老師彈奏歌曲，鼓勵學(xué)生跟著老師深情地用“嗯”哼唱。
四、學(xué)生互動：
在基本會唱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們分組唱，輪唱，領(lǐng)唱，合唱，培養(yǎng)學(xué)生們的協(xié)作能力。
五、情感交流。
讓學(xué)生們把自己比作小紅，看到老師如此辛勤地為同學(xué)們改作業(yè)。內(nèi)心會怎樣??
鼓勵同學(xué)們都用筆寫一句想對老師說的話。讓同學(xué)從內(nèi)心體會對老師的感情。
最后，讓在學(xué)生深情的歌聲中結(jié)束課堂。
每當我走過老師窗前說課稿篇七
第二次聆聽，思考：
歌曲分為幾個樂段？第一樂段又分為幾個樂句？
全體配樂朗誦歌詞。熟悉歌曲內(nèi)容。第三次欣賞歌曲。
3、探究新知。
a.聽了這首歌曲你最喜歡哪一段？哪段讓你最感動？
b.請學(xué)生跟琴學(xué)唱令人感動的那一段。
c.你覺得哪個地方有些困難？我們一起來唱一唱。（解決難點）。
4、拓展實踐。
學(xué)生練習、學(xué)唱歌。
5、評價。
為了表達對老師的崇敬之情，接下來我們決定舉行一個小小音樂會來歌頌我們的老師，分小組用不同的方式來表現(xiàn)。
學(xué)生分組創(chuàng)編。
把學(xué)生引到一種感恩的氛圍。
學(xué)生交流、表演。
師生共同評價。
每當我走過老師窗前說課稿篇八
每當走過老師的窗前我五音不全,所以不喜歡唱歌。但有一首歌，卻一直深銘在我心底，歌名叫《每當我走過老師窗前》。每當我聽到這首歌，我就會不由自主的想起當時的情景。
那天，音樂老師跟往常一樣輕快的走上講臺，把紙抄的歌詞掛在黑板上，是一首《每當我走過老師窗前》。跟往常不一樣的`是，那天，老師沒有講多少話，連歌的內(nèi)容也講不大清楚，咳嗽了一小陣，就開始教我們唱了。
老師教我們唱完譜后，就教我們學(xué)唱第一部歌詞：“靜靜的深夜，群星在閃耀，老師的窗前徹夜咳咳……咳、咳……”教唱的歌聲中不斷的夾雜著老師的咳嗽聲。看來老師的喉嚨是不太好，似乎還很厲害，這節(jié)音樂課恐怕很難上得下去了?？衫蠋煵]有停下來的意思，仍然堅持著，邊咳嗽邊教我們唱歌。歌聲和咳嗽聲混合在一起，聽起來有些滑稽，可當時我們都沒有笑，反而學(xué)得比任何時候都專心。
第一部歌詞學(xué)完，我們都以為今天的音樂課就該上到這里結(jié)束，因為老師的咳嗽越來越厲害了?？衫蠋熞稽c也沒有要停下來的意思，接著就開始教我們學(xué)唱第二部?？伤齽恿藙幼齑剑l(fā)出來的聲音，已經(jīng)變得嘶啞了，聽得不大清楚。老師停了下來，說：“不好意思，我這幾天感冒，喉嚨有點疼，我喝點水清清嗓子，就可以繼續(xù)了?！彼攘藥卓谒?，繼續(xù)教我們唱歌。老師似乎怕掃了我們的歌興，還總是裝出若無其事的樣子。教完了第二部歌詞，她還想教第三部歌詞，可她領(lǐng)唱之后，卻沒有聽到我們跟唱的聲音，我們都不約而同的“罷課”了。
“怎么啦，你們?咳咳……”
“我們不想學(xué)了。”
“老師，別再教下去了。”
“我們自己能學(xué)。”
“下一次再學(xué)?！?/p>
……。
歌中有這么一句最能表達我的心情——“每當我想起你，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩!”其實，這股暖流不僅當我走過老師的窗前時會有，在課堂上，我也常常有過。
每當我走過老師窗前說課稿篇九
各位評委、老師們：
大家好！
我是5號選手，我說課的內(nèi)容是：人音版小學(xué)音樂課本第六冊第七單元《老師的歌》中的一節(jié)課，這是一節(jié)以歌曲《每當我走過老師窗前》為主的綜合課。（板書課題）（出示課件）。
《老師的歌》這個單元，包括歌表演《每當我走過老師窗前》、《甜甜的秘密》，和聆聽曲目《我愛米蘭》、《飛來的花瓣》四個教學(xué)內(nèi)容。從總體而言，這個單元緊緊圍繞著：敬師、贊師、頌師、唱師這一主題展開教學(xué)活動。歌曲《每當我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的抒情兒童歌曲，它歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、be大調(diào)，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級進中主要運用了三度、五度跳進，旋律流暢、優(yōu)美，表達了學(xué)生在夜深人靜走過老師窗前時充滿無限的深情的情感。第二樂段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調(diào)級進上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調(diào)感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
從三年級開始，學(xué)生進入了一個新的學(xué)段，正如《課標》指出的那樣：“學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強?！睘榇?，《課標》規(guī)定了具體的“學(xué)段目標”，即：保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友《愛精神。所以，我為這一節(jié)綜合性的音樂課確定了兩首歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，即：欣賞歌曲《我愛米蘭》和演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
根據(jù)我對課標要求及單元目標的分析，結(jié)合教材分析和對教學(xué)對象的認知能力、身心發(fā)展等因素的認識掌握，我為這一節(jié)針對三年級學(xué)生的、以唱歌為主的綜合課擬定了這樣的教學(xué)目標：
1、能夠用自然、柔美的聲音，有感情地演唱歌曲。
2、通過欣賞、學(xué)唱歌曲，能夠理解并表達出對老師的崇敬之情。
3、通過小組合作，能夠用不同的方式來表達歌曲情感。
根據(jù)教學(xué)目標，我確定了這樣的教學(xué)重點：理解歌曲情感，通過學(xué)習與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達歌曲情感。
根據(jù)教學(xué)目標和重點，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，它由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成：
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：感受音樂、理解情感。計劃用時10分鐘。
1、播放《我愛米蘭》，學(xué)生在音樂聲中進入教室。
2、經(jīng)過常規(guī)的組織教學(xué)后，迅速過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即：
問題有如：這兩首歌曲分別是什么演唱形式？歌曲贊美的是什么？
根據(jù)學(xué)生的討論，老師適時的范唱與講解，使學(xué)生逐漸明白：兩首歌曲都表現(xiàn)了學(xué)生們對老師的尊敬與愛戴之情。前一首歌曲是將老師比作米蘭，頌揚了教師默默奉獻的崇高精神。而后一首歌曲則是直抒心懷，歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神。（米蘭，并不是一種名貴的植物，也不是絢麗多姿的花卉，但它能靜靜地散發(fā)著幽香，而以它來比喻教師的品格則是十分相宜的。）。
這一環(huán)節(jié)中的欣賞過程，我沒有運用圖片、錄像等其它形式來提示、幫助學(xué)生們感受、理解音樂，因為我認為：音樂藝術(shù)應(yīng)該運用音樂來體驗與表達，理解音樂最好的方法就是：仔細地聆聽音樂，用心去感受音樂。加之，經(jīng)過一、二年級的長期系統(tǒng)的`學(xué)習之后，這一學(xué)段的學(xué)生也已具備了這樣的能力。這不僅是新課標的要求，也是“循序漸進”的教育理念的要求。
經(jīng)過這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，我將點出今天的課題，即：學(xué)習歌曲《每當我走過老師窗前》。（課本第40頁）從而進入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二大環(huán)節(jié)：演唱歌曲、表達情感，計劃用時22分鐘。
在這一環(huán)節(jié)中，我將主要運用：視唱法、教唱法相結(jié)合的學(xué)習手法，教學(xué)生演唱歌曲、表現(xiàn)情感，具體過程是：（重點說：教唱的過程及對重難點的解決方法、手段）。
1、教師彈琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地跟琴視唱樂譜；這時，我的教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準確，還會適時地引導(dǎo)學(xué)生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲唱的要求，不僅是為了保護嗓音，我還會引導(dǎo)學(xué)生們明白，這也是歌曲情感表達的需要。
2、將學(xué)生分兩組進行“啊”音演唱，檢驗并鞏固學(xué)生的旋律感；
3、請學(xué)生跟琴學(xué)唱第一段歌詞，教師進行及時的引導(dǎo)；
如，提出問題：你覺得第一段要用怎樣的速度、力度來演唱呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用稍弱的音量、稍慢的速度進行演唱。這一步驟中，我還將對歌曲中一字多音與一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情緒增進等重難點運用對比范唱等形式進行教學(xué)。
5、在以上的教學(xué)過程中，為了鞏固學(xué)生的新授歌曲，我還將分別設(shè)計了這樣幾種演唱形式，如：分組競唱、分句接龍、領(lǐng)唱和齊唱合作等形式。這樣，不僅鞏固了新授歌曲，同時也豐富了學(xué)生們的歌唱表演形式，一舉兩得。
第三大環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)編、深入體驗（8分鐘）我主要采用：“分組合作，現(xiàn)場創(chuàng)編”的形式開展活動。
我將提示學(xué)生，可采用如：歌唱、配樂詩朗誦、舞蹈、小品、畫畫等多種形式來表達、體驗歌曲的情感，老師這時做適時的巡回指導(dǎo)。
雖然學(xué)生們創(chuàng)編活動的質(zhì)量高低參差不齊，但是學(xué)生在課堂中真正成為了學(xué)習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，比如：彈伴奏、放音樂、組織評比等。但卻讓每位學(xué)生都在活動中獲得了不同的經(jīng)驗，愉快的體驗了過程，最大程度地接受了藝術(shù)的熏陶。
當然，由于時間的緊迫，學(xué)生們的創(chuàng)編形式在這一節(jié)音樂課上不可能一一的展現(xiàn)出來，我將選擇其中較好的小組創(chuàng)編的表現(xiàn)形式在本節(jié)課上進行當眾表演，并鼓勵其它組創(chuàng)編的形式，課后進行再加工，下一節(jié)音樂課為老師和同學(xué)進行表演。
這樣的設(shè)計，不僅使本節(jié)課的教學(xué)得到了適時的拓展，而且，還將這一內(nèi)容擴大到了課后，為下次的音樂課教學(xué)做了很好的鋪墊作用。
總之，我設(shè)計的這節(jié)針對三年級學(xué)生的音樂課，體現(xiàn)了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂課獨特的施教特點，完成了教學(xué)內(nèi)容，達到了授課目標。
我的說課完畢，謝謝各位評委、老師。
每當我走過老師窗前說課稿篇十
音樂課，今天老師為同學(xué)們帶來一首非常好聽的歌曲，請大家欣賞一下。
（二）、聆聽《我愛米蘭》。
1、初聽：
師：請同學(xué)們認真聆聽，想一想，你從歌聲中感受到了什么呢？（播放音樂）。
生1：感受到老師的愛。
生2、感受到老師深情的愛。
生：想。
師：（再放歌曲音樂）。
生：想。
1、錄音范唱。
師：請同學(xué)們聽一下范唱，感受歌曲的情緒。
2、朗誦歌詞。
師：（找三名同學(xué)，以歌曲音樂作為背景音樂伴奏）。
3、學(xué)唱曲譜。
師：現(xiàn)在我們就來學(xué)習曲譜。
4、全班同學(xué)用“mu”音模唱。（三名同學(xué)朗誦）。
5、隨琴填唱歌詞。
6、完整演唱。
7、找一名同學(xué)領(lǐng)唱，全班齊唱。
（四）、深化主題。
師：歌曲學(xué)完了，同學(xué)們唱著這首歌，你想到了什么呢？想對老師說點什么呢？
生1、唱著這首歌，我想到了夜已經(jīng)很深了，而老師您卻在燈下為我們不知疲倦地批改作業(yè)，我感覺老師真的很好。
生2、唱了這首歌，我想到了老師為我們放棄了一個個休假日，為我們批改作業(yè)，我覺得老師真辛苦。
生3、老師您就像紅燭一樣，無私地燃燒自己，照亮別人，我想在這里說：老師您真?zhèn)ゴ蟆?/p>
生4、我想說賜于我生命的是父母，可培育我成長的是您敬愛的老師。
生5、我想對老師說：老師您辛苦了！
師：同學(xué)們，聽到你們對老師的贊美，老師很感動，這是你們對老師工作鼓勵，我代表老師謝謝你們（師鞠躬感謝）。
每當我走過老師窗前說課稿篇十一
透過小組合作，能夠用不同的方式來表達歌曲。
能夠用自然的聲音，有感情地演唱歌曲。
透過學(xué)唱歌曲，能夠讓學(xué)生表達對老師的崇敬之情。
教學(xué)準備。
磁帶、碟片、課外材料、打擊樂。
教學(xué)重點。
學(xué)唱歌曲，體驗歌曲。
教學(xué)過程。
一、激發(fā)興趣，引入課堂。
1、聽《歌聲與微笑》音樂進教室。
2、師：同學(xué)們，你們明白教師節(jié)是什么時候阿？（9月10日）那這天，老師給大家一個機會，讓你來對老師說一句心里話。
3、師：有人把老師比作“園丁”，有人把老師比做“蠟燭”，這天，老師也帶來一首小詩，讓我們一齊來讀一讀《老師的歌》。
4、請學(xué)生自由說。
5、師與生一齊品讀。
二、學(xué)唱歌曲，體驗情感。
1、讀完了這首小詩，老師都能感受到大家對老師的愛，有一群小朋友他們也想用歌聲來表達對老師的崇敬之情，讓我們一齊來聽聽吧！
2、請學(xué)生聽錄音，感受歌曲情緒。
3、請學(xué)生說一說聽完的感受。
4、請學(xué)生跟琴學(xué)唱第一段，教師予以及時引導(dǎo)。
5、請學(xué)生跟著錄音用“l(fā)u”進行哼唱。
6、師：你覺得第一段要用怎樣的速度、力度來演唱呢？
7、引導(dǎo)學(xué)生用稍弱、稍慢的情緒進行演唱。
8、請學(xué)生跟琴學(xué)唱第二段，教師予以及時引導(dǎo)。
9、引導(dǎo)學(xué)生用感激的情緒演唱。
10、請學(xué)生跟琴學(xué)唱第三段，教師予以及時引導(dǎo)。
11、師：這一段要用怎樣的情緒、什么樣的速度來演唱呢？
12、引導(dǎo)學(xué)生用樂觀、豪邁的情緒，稍快的速度來演唱。
13、請學(xué)生完整地演唱歌曲（要求：第一段用稍弱、稍慢的情緒演唱，第二段用感激的情緒，中速演唱，第三段用稍快的速度演唱）。
三、編創(chuàng)活動，深入體驗。
2、教師講解具體要求。
3、學(xué)生分小組創(chuàng)編，教師參與其中。
4、請學(xué)生上臺表演（可分為演唱組、器樂組、朗誦組、畫畫組等），同時給予評價。
四、拓展欣賞，開拓視野。
1、師：在家里，我們小朋友離不開媽媽對我們的照顧，能夠說，媽媽就是我們的老師，那在校園，也離不開老師對我們的關(guān)心和教導(dǎo)年，老師就像我們的媽媽，下面，請大家來欣賞一首《阿！老師，媽媽》！
2、請學(xué)生安靜地欣賞。
五、結(jié)束課堂。
在優(yōu)美的`歌曲中，“音樂四十分”又要和同學(xué)說再見了，在課后，老師期望同學(xué)們把我們這天學(xué)的歌曲唱給我們的老師，我們的媽媽聽，好嗎？同學(xué)們，再見！
每當我走過老師窗前說課稿篇十二
課時：1課時。
教學(xué)目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：能用親切、深情的聲音演唱歌曲，用歌聲表達自己對老師的崇敬、熱愛之情。
過程與方法目標：學(xué)生處理歌曲情感的能力得到增強。
知識與技能目標：能夠準確的演唱歌曲中附點音符節(jié)奏。
教學(xué)重點：能用親切、深情的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點：能夠準確的演唱歌曲中附點音符節(jié)奏。
教學(xué)工具(或教學(xué)準備)：鋼琴、多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)。
1.播放幻燈片。
師：看了這組照片，大家有些什么感想呢？
師：現(xiàn)在請大家閉上眼睛，回憶一下，從入學(xué)開始，哪位老師為你做了一件事情讓你感動呢？你想在今天的課上對這位老師說點什么呢？(小音量播放伴奏音樂)。
2.師生交流。
(二)學(xué)唱歌曲。
1.導(dǎo)語。
2.教師范唱(合著伴奏)。
3.朗誦歌詞。
(請三位同學(xué)分別朗讀三段，副歌部分全班齊讀)。
4.師：從同學(xué)們的聲音中，老師都能感受到大家對老師的愛！懷著對老師的尊敬、熱愛之情我們把歌曲再來完整的聽一遍，聽的時候嘴巴可以動)。
5.跟琴學(xué)唱。
(1)學(xué)唱第一段。
師：第一段唱下來，你覺得自己哪里唱錯了？哪里和音樂沒有合上？
師：你覺得那個地方唱起來有難度呢？我們一起來場一場吧？(難點解決)。
隨機出示小黑板，解決難點。
(2)師：你覺得第一段要用怎樣的速度、力度來演唱呢？
生：稍弱、稍慢的情緒。
(3)跟琴學(xué)唱第二、三段，引導(dǎo)學(xué)生用感激的心情來演唱。
(注意：唱“輕輕”時音量要弱些；唱“嘔心”時音量要強一些。)。
(三)編創(chuàng)活動，深入體驗。
2.講解具體要求。
3.學(xué)生分小組創(chuàng)編，教師參與其中。
4.請學(xué)生上臺表演(可分為演唱組、舞蹈組、朗誦組、畫畫組等)，同時給予評價。
(四)總結(jié)歸納，師生再見。
師：同學(xué)們，給自己敬愛的老師寄上一張賀卡，悄悄放上幾只橘子，這都是愛的表達方式。其實，哪怕是一個小小的進步都是給予老師的回報。9月10日教師節(jié)，把這首歌，送給你的老師，相信他一定會非常激動，非常高興的！
【板書設(shè)計】無。
每當我走過老師窗前說課稿篇十三
各位評委、老師們：
大家好！
我是5號選手，我說課的內(nèi)容是：人音版小學(xué)音樂課本第六冊第七單元《老師的歌》中的一節(jié)課，這是一節(jié)以歌曲《每當我走過老師窗前》為主的綜合課。（板書課題）（出示課件）。
《老師的歌》這個單元，包括歌表演《每當我走過老師窗前》、《甜甜的秘密》，和聆聽曲目《我愛米蘭》、《飛來的花瓣》四個教學(xué)內(nèi)容。從總體而言，這個單元緊緊圍繞著：敬師、贊師、頌師、唱師這一主題展開教學(xué)活動。歌曲《每當我走過老師窗前》是一首意境優(yōu)美、感情動人的抒情兒童歌曲，它歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神，也表達了孩子們對老師的崇敬、熱愛之情。歌曲為2/4拍、be大調(diào)，二段體結(jié)構(gòu)。第一樂段四個樂句的節(jié)奏平穩(wěn)，在舒展的級進中主要運用了三度、五度跳進，旋律流暢、優(yōu)美，表達了學(xué)生在夜深人靜走過老師窗前時充滿無限的深情的情感。第二樂段是歌曲的副歌，從“啊”開始，曲調(diào)級進上行，起伏較大，把情緒逐漸推向高潮。最后一句下行級進的曲調(diào)感情真摯地表達了孩子們對老師的無限熱愛。
從三年級開始，學(xué)生進入了一個新的學(xué)段，正如《課標》指出的那樣：“學(xué)生的生活范圍和認知領(lǐng)域進一步擴展，體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。”為此，《課標》規(guī)定了具體的“學(xué)段目標”，即：保持學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生樂于參與音樂活動，培養(yǎng)音樂感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友《愛精神。所以，我為這一節(jié)綜合性的音樂課確定了兩首歌曲作為教學(xué)內(nèi)容，即：欣賞歌曲《我愛米蘭》和演唱歌曲《每當我走過老師窗前》。
根據(jù)我對課標要求及單元目標的分析，結(jié)合教材分析和對教學(xué)對象的認知能力、身心發(fā)展等因素的認識掌握，我為這一節(jié)針對三年級學(xué)生的、以唱歌為主的綜合課擬定了這樣的教學(xué)目標：
1、能夠用自然、柔美的聲音，有感情地演唱歌曲。
2、通過欣賞、學(xué)唱歌曲，能夠理解并表達出對老師的崇敬之情。
3、通過小組合作，能夠用不同的方式來表達歌曲情感。
根據(jù)教學(xué)目標，我確定了這樣的教學(xué)重點：理解歌曲情感，通過學(xué)習與演唱歌曲等多種形式來體驗、表達歌曲情感。
根據(jù)教學(xué)目標和重點，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的，它由三大環(huán)節(jié)構(gòu)成：
第一個教學(xué)環(huán)節(jié)：感受音樂、理解情感。計劃用時10分鐘。
1、播放《我愛米蘭》，學(xué)生在音樂聲中進入教室。
2、經(jīng)過常規(guī)的組織教學(xué)后，迅速過渡到本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，即：
問題有如：這兩首歌曲分別是什么演唱形式？歌曲贊美的是什么？
根據(jù)學(xué)生的討論，老師適時的范唱與講解，使學(xué)生逐漸明白：兩首歌曲都表現(xiàn)了學(xué)生們對老師的尊敬與愛戴之情。前一首歌曲是將老師比作米蘭，頌揚了教師默默奉獻的崇高精神。而后一首歌曲則是直抒心懷，歌頌了老師為培養(yǎng)一代新人而嘔心瀝血、忘我工作的精神。（米蘭，并不是一種名貴的植物，也不是絢麗多姿的花卉，但它能靜靜地散發(fā)著幽香，而以它來比喻教師的品格則是十分相宜的。）。
這一環(huán)節(jié)中的欣賞過程，我沒有運用圖片、錄像等其它形式來提示、幫助學(xué)生們感受、理解音樂，因為我認為：音樂藝術(shù)應(yīng)該運用音樂來體驗與表達，理解音樂最好的方法就是：仔細地聆聽音樂，用心去感受音樂。加之，經(jīng)過一、二年級的長期系統(tǒng)的`學(xué)習之后，這一學(xué)段的學(xué)生也已具備了這樣的能力。這不僅是新課標的要求，也是“循序漸進”的教育理念的要求。
經(jīng)過這一教學(xué)環(huán)節(jié)后，我將點出今天的課題，即：學(xué)習歌曲《每當我走過老師窗前》。（課本第40頁）從而進入第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二大環(huán)節(jié)：演唱歌曲、表達情感，計劃用時22分鐘。
在這一環(huán)節(jié)中，我將主要運用：視唱法、教唱法相結(jié)合的學(xué)習手法，教學(xué)生演唱歌曲、表現(xiàn)情感，具體過程是：（重點說：教唱的過程及對重難點的解決方法、手段）。
1、教師彈琴伴奏，引導(dǎo)學(xué)生輕聲地跟琴視唱樂譜；這時，我的教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準確，還會適時地引導(dǎo)學(xué)生運用自然、圓潤的聲音輕輕地進行演唱。這種輕聲唱的要求，不僅是為了保護嗓音，我還會引導(dǎo)學(xué)生們明白，這也是歌曲情感表達的需要。
2、將學(xué)生分兩組進行“啊”音演唱，檢驗并鞏固學(xué)生的旋律感；
3、請學(xué)生跟琴學(xué)唱第一段歌詞，教師進行及時的引導(dǎo)；
如，提出問題：你覺得第一段要用怎樣的速度、力度來演唱呢？從而引導(dǎo)學(xué)生用稍弱的音量、稍慢的速度進行演唱。這一步驟中，我還將對歌曲中一字多音與一音多字的演唱方法、“啊”字的力度控制、主副歌的情緒增進等重難點運用對比范唱等形式進行教學(xué)。
5、在以上的教學(xué)過程中，為了鞏固學(xué)生的新授歌曲，我還將分別設(shè)計了這樣幾種演唱形式，如：分組競唱、分句接龍、領(lǐng)唱和齊唱合作等形式。這樣，不僅鞏固了新授歌曲，同時也豐富了學(xué)生們的歌唱表演形式，一舉兩得。
第三大環(huán)節(jié)：拓展創(chuàng)編、深入體驗（8分鐘）我主要采用：“分組合作，現(xiàn)場創(chuàng)編”的形式開展活動。
我將提示學(xué)生，可采用如：歌唱、配樂詩朗誦、舞蹈、小品、畫畫等多種形式來表達、體驗歌曲的情感，老師這時做適時的巡回指導(dǎo)。
雖然學(xué)生們創(chuàng)編活動的質(zhì)量高低參差不齊，但是學(xué)生在課堂中真正成為了學(xué)習的主人。教師這時則變成了整個活動的組織者、引導(dǎo)者和服務(wù)者，比如：彈伴奏、放音樂、組織評比等。但卻讓每位學(xué)生都在活動中獲得了不同的經(jīng)驗，愉快的體驗了過程，最大程度地接受了藝術(shù)的熏陶。
當然，由于時間的緊迫，學(xué)生們的創(chuàng)編形式在這一節(jié)音樂課上不可能一一的展現(xiàn)出來，我將選擇其中較好的小組創(chuàng)編的表現(xiàn)形式在本節(jié)課上進行當眾表演，并鼓勵其它組創(chuàng)編的形式，課后進行再加工，下一節(jié)音樂課為老師和同學(xué)進行表演。
這樣的設(shè)計，不僅使本節(jié)課的教學(xué)得到了適時的拓展，而且，還將這一內(nèi)容擴大到了課后，為下次的音樂課教學(xué)做了很好的鋪墊作用。
總之，我設(shè)計的這節(jié)針對三年級學(xué)生的音樂課，體現(xiàn)了新課標要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂課獨特的施教特點，完成了教學(xué)內(nèi)容，達到了授課目標。
我的說課完畢，謝謝各位評委、老師。
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每當我走過老師窗前說課稿篇十四
這堂課是我從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，這樣設(shè)計的：首先用豎笛的接對來吸引學(xué)生，并培養(yǎng)學(xué)生的編創(chuàng)能力。然后用兩個音樂游戲?qū)W(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練和視唱練習，讓學(xué)生在玩中學(xué)，樂中學(xué)，并通過競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望。最后學(xué)唱歌曲，用情來感染學(xué)生，通過演唱歌曲來激發(fā)學(xué)生對老師的敬愛之情，師生進行情感交流。
由于我有過課前準備不充分，而導(dǎo)致課的失敗的教訓(xùn)，因此，我在上課前做了精心的準備。但由于那幾個調(diào)皮學(xué)生的搗蛋，這一課還是以失敗而告終。
每當我走過老師窗前說課稿篇十五
“靜靜的深夜群星在閃耀，老師的窗前徹夜明亮……”
我的老師是不是也曾這樣呢？
點點歲月，日復(fù)一日，是老師自己勞累著，把全身知識的精華傳授給學(xué)生，讓我們受益，讓我們成長。沐浴著陽光雨露的學(xué)生卻很少看到老師疲倦又慢慢蒼老去的背影。
從事了多少年教育工作，培養(yǎng)了多少優(yōu)秀人才，多少次在黑暗的城市中獨自燈火通宵，這唯有老師才可做到。老師用辛苦的汗水澆灌還未成熟的花，卻從未請求過我們給他一絲芳香。
我的班主任老師已教我們快五年了，每一天都會有新的皺紋悄悄爬上老師的額頭，在讓老師批改作業(yè)時，總會看到絲絲代表著辛苦的銀發(fā)。他是矮小的，甚至班上有許多男同學(xué)已經(jīng)超過了老師的身高，但老師就是用這不強壯的身軀，承擔起了教育我們的.擔子。我不知道老師累了多少次，失望了多少次，含辛茹苦了多少次。是的，我們?nèi)嗷蛟S是全年級里最亂的一個班，曾有多少人對我們班指指點點，而老師卻一直在背后小心翼翼維護著學(xué)生的自尊，并且毫無怨言。
那天，老師第一次沒有來到學(xué)校。許多同學(xué)都是不解，但更多男同學(xué)卻是興高采烈。
后來聽語文老師說，班主任老師的父親生了病，住進了醫(yī)院，老師暫時抽不開身。全班頓時炸開了鍋，都在猜疑。簡單的話給我的心靈抹了一層黑影，老師的父親生病了，老師一定很傷心吧。
下午，第三堂課的上課鈴剛打響，教室里亂糟糟的。門口突然傳來一陣熟悉的腳步聲，我猛的朝前看去。“吱啦——”，教室的門被輕輕推開了。一雙似曾相識的皮鞋出現(xiàn)在眼前，緊接著是那不高的個子，染黑了的頭發(fā)。
是老師！老師來給我們上課了！
我也只知道，幾天過后，老師再次出現(xiàn)在我們眼前時，雙眸更小了，是哭得紅腫了，但他還是在見到全班同學(xué)之后恢復(fù)了以往的精神，一副好像什么也沒發(fā)生過的樣子。
“啊，每當想起您，敬愛的好老師，一陣陣暖流心中激蕩……”
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