小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

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小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-24 15:35:04     小編:MJ筆神

總結(jié)是一種對過去經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理和概括的方式。在總結(jié)的過程中要注意提煉出主要的亮點(diǎn)和不足,以便更好地改進(jìn)和提升自己。如果你有興趣了解更多關(guān)于這個(gè)話題的信息,請點(diǎn)擊下方鏈接進(jìn)行查看。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.積累中國古典詞匯,包括一些新詞和一些常用詞,了解“如”、“若”、“相似”的不同用法,以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。

2.了解作者和風(fēng)格。

3.了解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情。

4.背誦課文。

能力目標(biāo)。

1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,增強(qiáng)語感,掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

2.了解文章根據(jù)旅游的步驟來變換風(fēng)景,把握風(fēng)景的特點(diǎn),運(yùn)用生動的語言來寫風(fēng)景,并學(xué)會運(yùn)用它,逐步提高寫風(fēng)景的能力。

3.品味文章從風(fēng)景和感受,到寫作特點(diǎn)的風(fēng)景,學(xué)會欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。

道德教育目標(biāo)。

1.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美的眼光看自然風(fēng)光,從平凡中發(fā)現(xiàn)美,從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。

2.了解作者的悲苦感受,間接接觸社會,完善人格。

教學(xué)重點(diǎn)。

1.背誦課文。

2.品嘗風(fēng)景之美,特別要注意文字描述的魚在池中央。

3.理解風(fēng)景描寫中的思想和情感,重點(diǎn)在第四段,理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。

教學(xué)的困難。

1.樹木、巖石、水和魚的特征及其準(zhǔn)確描述。

教學(xué)方法。

1.習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀,以閱讀代替口語,促進(jìn)閱讀,使學(xué)生真正成為課堂的主人,欣賞的主體。

2.討論點(diǎn)分配方法。在討論中,可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見,彌補(bǔ)不足。

3.情境教學(xué)方法。通過多媒體課件,可以展示作品的意境,激發(fā)學(xué)生的想象力,用自己的語言再現(xiàn)作品的意境,體會作者的感受。

4.擴(kuò)展方法。通過對著名山水句子的引申、整理和歸納,全面領(lǐng)略山水之美,加深對文本的理解。

5.欣賞閱讀。

教具準(zhǔn)備。

采購產(chǎn)品多媒體,文本材料,錄音機(jī),示范閱讀磁帶。

日程安排。

2學(xué)時(shí)。

教學(xué)過程。

一個(gè)節(jié)。

(教學(xué)分)。

作者及文體簡介;朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情;學(xué)生自主閱讀課文,掌握課文的整體含義,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景;選擇關(guān)鍵詞,添加單詞大綱,闡明復(fù)習(xí)思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(教學(xué)步驟)。

即介紹設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)(我)。

請背誦《江雪》這首詩。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩,詩中寄托了詩人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。

設(shè)計(jì)(2)。

唐朝有一位著名的作家,曾經(jīng)被貶到湖南永州,名叫司馬遷。在此期間,他寫了一批著名的山水游記,統(tǒng)稱為《永州八記》。他是劉宗元。今天我們學(xué)習(xí)的是《小詩壇記》,它是永州八記之一。

二世。作者簡介及風(fēng)格介紹。

教師發(fā)放書面材料如下:

柳宗元(773-819),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家,唐宋八大家之一。字厚,發(fā)源于河?xùn)|(今山西永濟(jì)),又稱六河?xùn)|。柳州又名柳州,因?yàn)樗墓俜綒v史。他與韓愈共同倡導(dǎo)了唐代中國古代的“漢劉”運(yùn)動。他參加了永振變法,失敗后被貶為永州司馬遷。柳宗元在遙遠(yuǎn)的永州度過了整整十年,后來被貶到了更加荒涼的柳州。四年后,他的疾病無情地殺死了他,享年47歲。

柳宗元是一位對文體有全面認(rèn)識的文學(xué)作家。他有許多不同的風(fēng)格和豐富的作品。他在散文方面取得了巨大的成就,包括《六和東集》。山水游記是其中之一。

書到用時(shí)方恨少,事非經(jīng)過不知難。以上就是給大家分享的9篇小石潭記教案小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思,希望能夠讓您對于小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)的寫作更加的得心應(yīng)手。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

(1)記憶本課中出現(xiàn)的文言實(shí)詞,熟悉虛詞“以”的基本用法。

(2)能夠有感情流暢地朗讀、背誦課文。

(3)準(zhǔn)確翻譯內(nèi)容,了解寫作背景。

(4)想象作者描繪景色,理解作者的感受。

2.過程與方法。

(1)自讀自學(xué),了解課文內(nèi)容。

(2)小組合作,把握作者視角和心情的轉(zhuǎn)變。

(3)小組探究,體會融情與景的特色。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

(1)體會作者悲涼的心境。

(2)學(xué)習(xí)作者借景抒情的方法。

二、教學(xué)過程。

第一課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

1、導(dǎo)入新課。

教師談話導(dǎo)入:去游覽山水名勝,大家有過什么特別的感受嗎?引入本文。

教師范讀課文。

(背景見附后)。

預(yù)習(xí)準(zhǔn)備:熟讀課文,了解作者及寫作背景,初譯課文;自學(xué)疑難生字。

課堂交流:提示生字,介紹背景。

培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、師友互助。

教師提出合作要求:

師學(xué)友合作,通譯全文,識別重難點(diǎn),做好講解準(zhǔn)備。

學(xué)生講解,教師適時(shí)指導(dǎo)。

1、學(xué)生分小組翻譯課文,將重點(diǎn)單字整理出來,疑難問題商討解決。

2、小組匯報(bào):學(xué)友講解翻譯,師友做重點(diǎn)提示。

培養(yǎng)學(xué)生解讀文言文的能力。

3、課堂練習(xí),分層提高。

一、解釋下列詞語的使用。

西、樂、斗折蛇行、犬牙、

二、結(jié)合課后第三題,梳理中“以”的不同用法。

三、解讀重點(diǎn)句子。

全石以為底、蒙絡(luò)搖綴、凄神寒骨、

四、文中哪處景色寫得好,說說自己的看法。

1、學(xué)生口答,糾錯(cuò)。

2、整理筆記,識記文言文中“以”字的常見用法。

3、師友互查重點(diǎn)句子翻譯。

4、尋找表達(dá)有特點(diǎn)的句子,賞析、交流。

深化基礎(chǔ)知識記憶和理解;培養(yǎng)學(xué)生對特別表達(dá)的識別和分析能力。

4、課堂小結(jié)。

讀了這篇,你有什么收獲?

學(xué)生自由表達(dá)。

第二課時(shí)。

教學(xué)過程。

教師活動。

學(xué)生活動。

設(shè)計(jì)意圖。

1、回顧導(dǎo)入。

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧。

學(xué)生回顧重點(diǎn)字詞。

鞏固基礎(chǔ)知識。

2、分層提高。

教師提出探究要求:

1、按什么順序?qū)懙?,試著整理出來?/p>

2、作者的心情發(fā)生了怎樣的變化,為什么?(由景色作者想到了什么?)。

學(xué)生小組探究,交流。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。

3、歸納總結(jié)。

教師引導(dǎo)小結(jié):小石譚給你留下了什么樣的印象,我們是否還會產(chǎn)生作者的感受?

學(xué)生表達(dá)交流。

4、拓展提高。

假設(shè)你是一位導(dǎo)游,你會怎樣為游客介紹小石潭景區(qū)呢,寫一段導(dǎo)游詞,看看誰說的更吸引人。

學(xué)生練筆、交流評價(jià)。

培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

三、板書。

景發(fā)現(xiàn)竹林—尋找石潭—尋覓潭源—坐潭上—記之而去由。

情心樂之——似與游者相樂——不可知——凄神寒骨心。

綠竹、清潭、游魚、溪流遠(yuǎn)在深山無人賞識。

仕途受挫,故交遠(yuǎn)離,寄情山水,以解憤懣。

四、反思。

柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。柳宗元于唐順宗永貞元年(805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己的不幸遭遇,此間共寫了八篇山水游記,后稱《永州八記》。

記:古代的一種文體,主要記載事物,往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發(fā)作者的感情或見解,即景抒情,托物言志。

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小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

查閱資料,了解作者情況,準(zhǔn)備畫圖用品、工具。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

【課堂教學(xué)過程】。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。

一、讀一讀。

1、導(dǎo)語:

由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。

3、組織學(xué)生誦讀課文。

4、評價(jià)學(xué)生朗讀。

明確任務(wù),回答。

學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價(jià)朗讀。

二、想一想。

1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

2、檢測問題達(dá)成情況。

3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。

4、組織交流、評價(jià)。

梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

交流、評價(jià)。

三、比一比。

1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。

2、組織比賽、評價(jià)。

3、組織檢測。

背誦、準(zhǔn)備比賽。

參與比賽。

完成檢測。

四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

2、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。

3、理解作者在貶居生活中孤獨(dú)凄涼的心境。

教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)對景物細(xì)致地觀察并抓住特點(diǎn)寫景的方法,提高對美的鑒賞能力。

2、理解作者寄情于山水的思想感情。

教學(xué)工具:多媒體。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入新課。

二、誦讀課文。

1、學(xué)生自讀課文。(讀準(zhǔn)課文,不要漏字)。

2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)。

3、出示標(biāo)題。(多媒體顯示)。

4、釋題。

(1)解釋“游記”

(2)回憶《江雪》:“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪?!斌w驗(yàn)孤獨(dú)的情感。

5、體驗(yàn)情感,再讀課文。

三、整體感知。

1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)。

2、重點(diǎn)字詞理解。(多媒體顯示)。

清冽、參差披拂、蒙絡(luò)搖綴、往來翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃。

四、探究發(fā)現(xiàn)。

1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。

(1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”

提示:明寫水,暗寫石。

(2)欣賞“潭中魚可百許頭,皆若空游無所依”

提示:明寫魚,暗寫水;正面寫魚,側(cè)面寫水。

(3)“坐潭上,四面竹樹環(huán)合,寂寥無人”,是寫外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫人物內(nèi)心的感受的。

(4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”

提示:巧妙地運(yùn)用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。

2、寫法探究。(多媒體顯示)。

五、拓展延伸。

(一)趣味欣賞課文,把握寫景特點(diǎn)。

從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。

(1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

(2)“寂寥無人,凄神寒骨”的環(huán)境是“清寂”的。

(3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

(4)“清涼”的竹林里飄散著“清新”的氣息。

(5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見”,景物很“清幽”。

(6)“以其境過清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內(nèi)心很“凄清”。

(二)《小石潭記》趣味欣賞。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)。

(三)根據(jù)圖片背課文。(多媒體顯示)。

六、課堂總結(jié):

七、布置作業(yè)。

清脆。

清澈。

清新。

清清秀。

清幽。

清凄。

清冷。

沈興邦。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

1、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

作者的憂樂情懷。

誦讀合作探究。

一課時(shí)。

1、教師領(lǐng)讀課文。

2、學(xué)生熟讀課文。

3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

1、課文一共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說明。(樂——憂)。

2、作者為何而樂呢?請結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)水聲美、好奇心。

(2)景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的?

石:奇特樹:茂盛水:透明(側(cè)面描寫)魚:歡快(動靜結(jié)合)。

3、作者為何而憂呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)。

4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?

在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)。

你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫景的寫作方法)。

1、借景抒情。

2、動靜結(jié)合。

3、側(cè)面描寫。

4、抓住景物特點(diǎn)。

背誦全文。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

查閱資料,了解作者情況,準(zhǔn)備畫圖用品、工具。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

【課堂教學(xué)過程】。

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動。

一、讀一讀。

1、導(dǎo)語:

由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。

3、組織學(xué)生誦讀課文。

4、評價(jià)學(xué)生朗讀。

明確任務(wù),回答。

學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價(jià)朗讀。

二、想一想。

1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

2、檢測問題達(dá)成情況。

3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。

4、組織交流、評價(jià)。

梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

交流、評價(jià)。

三、比一比。

1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。

2、組織比賽、評價(jià)。

3、組織檢測。

背誦、準(zhǔn)備比賽。

參與比賽。

完成檢測。

四、課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo):

【知識與能力】:掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

【過程與方法】:通過反復(fù)誦讀、小組合作體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

【情感態(tài)度和價(jià)值觀】:培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然景物的情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn):背誦全文及體會文章寫景抒情的方法,理解作者借景所寄喻的心情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn):怎樣理解文中的樂與憂。

學(xué)習(xí)過程:

一、自主學(xué)習(xí)。(以下問題請用原文回答)。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

2.小石潭的全貌是怎樣的?

3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

二.合作交流。

1.課文是按照什么順序來寫的?請寫出本文的寫作思路。

2.圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物各有什么特點(diǎn)?寫景都用了什么寫法?

3.第二段的重點(diǎn)是寫水的“清冽”,卻為什么花大量的篇幅寫魚?

4.作者抒寫在潭上所見的景物時(shí),突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

5.文章開頭寫“心樂之”,結(jié)尾又寫“悄愴幽邃”,前樂后憂怎樣理解?

三、拓展延伸。

1、試找出文中你認(rèn)為描寫景物最精彩的句子,并說說它的精彩所在。

2、生活中一定有你心馳神往的景物,請加以想象和描繪,說給同學(xué)們聽。

四.總結(jié)全文:

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記,以寫景取勝。作者以細(xì)致入微的手法,通過形象的比喻,對潭水、巖石、藤蔓、竹樹、游魚等進(jìn)行生動刻畫,把自己抑郁失意的隱痛巧妙地寄寓于凄清幽邃的自然景物中,使情景達(dá)到高度的和諧和統(tǒng)一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,后寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫的心常常憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)出作者貶居生活中孤凄悲涼的心境。全文形似寫景,實(shí)則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼?zhèn)?,各盡其妙。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

唐代著名作家柳宗元,想必大家并不陌生,上學(xué)期我們學(xué)過他的《黔之驢》,今天我們來學(xué)習(xí)他的《小石潭記》。

1、疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知文章內(nèi)容

2、理清文章結(jié)構(gòu)

完成

1、討論下列問題

作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?

隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。

小石潭的.全貌是怎樣的?

一整塊石頭作為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成為不同底形狀。

游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

潭中底魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

作者是怎樣描寫潭中景物的?

潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

課文是按游覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。

發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛

2、熟讀課文

1、熟讀并背誦課文

2、翻譯全文

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

課堂一讀 一 讀

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動教后反思

1導(dǎo)語:由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。明確任務(wù),回答。

2明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3組織學(xué)生誦讀課文 。自讀課文聽讀課文伴讀課文

4評價(jià)學(xué)生朗讀。自我評價(jià)朗讀。

二 想 一 想

1導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

2檢測問題達(dá)成情況。發(fā)言反饋。

3導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。 讀文作畫。

4組織交流、評價(jià)交流、評價(jià)。

三比 一 比

1導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。背誦、準(zhǔn)備比賽。

2組織比賽、評價(jià)參與比賽

3組織檢測完成檢測

課后學(xué)習(xí)探究本文寫作手法, 借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課。

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.(彩屏顯示)。

疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.體會作者的感情。

三、整體感知課文。

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

3.齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)。

1.指名朗讀課文第一自然段。

2.引導(dǎo)討論下列問題:

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭。

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。

移步換景的寫法。

3.全班齊讀第一自然段。

4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5.討論下列問題:

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

6.全班齊讀第二自然段。

7.指名朗讀第三自然段。

8.討論以下問題:

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?,所以明亮;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

岸勢犬牙差互——參差不齊。

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段。

11.討論以下問題:

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。

三、總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。

四、布置作業(yè)。

背誦全文。

板書設(shè)計(jì):

見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景。

潭中景物…………………………………特寫鏡頭。

潭水:清澄,側(cè)面描寫。

游魚:動靜結(jié)合。

小潭源流…………………………………形象比喻。

溪身:曲折蜿蜒。

岸勢:參差不齊。

潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

3、通過對精彩語段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

1、體會本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

2、樹、石、水、魚特點(diǎn)及對它們的準(zhǔn)確描寫。

作者的憂樂情懷

誦讀 合作探究

一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、作者-、文體簡介 出示圖片

三、整體感知課文

1、教師領(lǐng)讀課文。

2、學(xué)生熟讀課文。

3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

三、精讀賞析,出示問題,學(xué)生思考:

1、課文一共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說明。(樂——憂)

2、作者為何而樂呢?請結(jié)合文中內(nèi)容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

(1)水聲美、好奇心。

(2)景美而樂。請學(xué)生說說作者是如何來描寫景物的?

石:奇特樹:茂盛水:透明(側(cè)面描寫)魚:歡快(動靜結(jié)合)

3、作者為何而憂呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)

4、全文寫樂與憂有什么關(guān)系呢?全文表達(dá)了作者怎樣的情感?

在游玩山水中的歡樂一經(jīng)凄涼環(huán)境的影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)

四、體驗(yàn)反思

你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫景的寫作方法)

1、借景抒情。

2、動靜結(jié)合。

3、側(cè)面描寫。

4、抓住景物特點(diǎn)。

五、布置作業(yè);背誦全文

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1、 積累中國古典詞匯,包括一些新詞和一些常用詞,了解“如”、“若”、“相似”的不同用法,以及“義”、“衛(wèi)”的一詞多義。

2、 了解作者和風(fēng)格。

3、了解課文的思想內(nèi)容,體會作者的思想感情。

4、 背誦課文。

能力目標(biāo)

1、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,增強(qiáng)語感,掌握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。

2、 了解文章根據(jù)旅游的步驟來變換風(fēng)景,把握風(fēng)景的特點(diǎn),運(yùn)用生動的語言來寫風(fēng)景,并學(xué)會運(yùn)用它,逐步提高寫風(fēng)景的能力。

3、品味文章從風(fēng)景和感受,到寫作特點(diǎn)的風(fēng)景,學(xué)會欣賞風(fēng)景的風(fēng)景。

道德教育目標(biāo)

1、 激發(fā)學(xué)生熱愛自然、贊美自然的熱情,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用審美的眼光看自然風(fēng)光,從平凡中發(fā)現(xiàn)美,從而培養(yǎng)情操和健康的審美情趣。

2、 了解作者的悲苦感受,間接接觸社會,完善人格。

教學(xué)重點(diǎn)

1、 背誦課文。

2、 品嘗風(fēng)景之美,特別要注意文字描述的魚在池中央。

3、理解風(fēng)景描寫中的思想和情感,重點(diǎn)在第四段,理解作者的悲傷和孤獨(dú)的心情。

教學(xué)的困難

1、 樹木、巖石、水和魚的特征及其準(zhǔn)確描述。

教學(xué)方法

1、 習(xí)題課。主要的教學(xué)方法是引導(dǎo)閱讀,以閱讀代替口語,促進(jìn)閱讀,使學(xué)生真正成為課堂的主人,欣賞的主體。

2、 討論點(diǎn)分配方法。在討論中,可以啟發(fā)學(xué)生糾正偏見,彌補(bǔ)不足。

3、情境教學(xué)方法。通過多媒體課件,可以展示作品的意境,激發(fā)學(xué)生的想象力,用自己的語言再現(xiàn)作品的意境,體會作者的感受。

4、 擴(kuò)展方法。通過對著名山水句子的引申、整理和歸納,全面領(lǐng)略山水之美,加深對文本的理解。

5、 欣賞閱讀。

教具準(zhǔn)備

采購產(chǎn)品多媒體,文本材料,錄音機(jī),示范閱讀磁帶

日程安排

2學(xué)時(shí)

教學(xué)過程

一個(gè)節(jié)

(教學(xué)分)

作者及文體簡介;朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生朗讀正確的讀音、句子、讀心情;學(xué)生自主閱讀課文,掌握課文的整體含義,引導(dǎo)學(xué)生掌握作者沿途的行蹤和風(fēng)景;選擇關(guān)鍵詞,添加單詞大綱,闡明復(fù)習(xí)思路,引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(教學(xué)步驟)

即介紹設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)(我)

請背誦《江雪》這首詩。這是唐代散文家柳宗元的一首四行詩,詩中寄托了詩人高尚、高傲、執(zhí)著的高尚人格。他的散文《小石頭彈集》也反映了這種獨(dú)立的人格和不被理解的義憤之情。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1.掌握抓住景物特征加以細(xì)致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫作方法,體會這些寫法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

2.能積累一定數(shù)量的文言實(shí)詞與虛詞,掌握其音與義,了解常見的文言句式特點(diǎn),從而理解作品的內(nèi)容和藝術(shù)手法。

教材分析:

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過程,特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫,細(xì)膩而生動,讀之如置身其境。

教學(xué)設(shè)想:

《小石潭記》是柳宗元被貶為永州司馬時(shí)所寫的《永州八記》中的一篇。雖是游記,卻不能當(dāng)作一般游記來讀。試想,作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,其心情又當(dāng)如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點(diǎn)不在于景色寫得多么美,技巧多么高,也不在于一般意義上的情景交融,而在于人在景中,情在心中?!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉分?,游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂,但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺與內(nèi)在心靈的感受的異步和反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷,于高潮處戛然收束。心情的猛然觸動,使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭,而不得不回到現(xiàn)實(shí)生活中去。否則,便無法解讀“以其境過清,不可久居”的復(fù)雜內(nèi)涵。當(dāng)然,這不是本文教學(xué)的重點(diǎn),但卻是一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

教學(xué)過程:

第一課時(shí)。

一、?導(dǎo)入新課。

唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.(彩屏顯示)。

疏通文意,落實(shí)字詞,整體感知課文內(nèi)容。

2.理清課文的思路結(jié)構(gòu)。

3.體會作者的感情。

三、整體感知課文。

1.聲屏顯示朗誦錄像。要求學(xué)生認(rèn)真觀看畫面,聽準(zhǔn)字音和語氣語調(diào)。

2.檢查預(yù)習(xí),落實(shí)字詞。

3.齊讀課文。

四、引導(dǎo)討論,完成目標(biāo)。

1.作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的?請用譯文回答。

明確:隔著茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。

2.小石潭的全貌是怎樣的?

明確:一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。

3.游魚和潭水有什么特點(diǎn)?

明確:潭中的魚大約有一百來?xiàng)l,都好像在空中游動,沒有什么依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠(yuǎn)處游走了,往來很快。

4.作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確:潭的四面被竹子和樹木圍繞著,寂靜寥落,沒有人家,使得心神凄涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。

5.課文是按游覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。

明確:發(fā)現(xiàn)小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

五、布置作業(yè)。

1.熟讀并背誦全文。

2.翻譯第二自然段。

第二課時(shí)。

一、?導(dǎo)入。

上節(jié)課我們疏通了文意,了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物,寄喻自己的心情的,這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)體會寫景抒情的方法。

2.理解作者借景所寄喻的心情。

二、學(xué)習(xí)討論,完成目標(biāo)。

1.指名朗讀課文第一自然段。

2.引導(dǎo)討論下列問題:

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,用了哪些準(zhǔn)確的動詞?

明確:寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞,寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過,同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處。為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什么寫法?

明確:用的是先聞其聲,后見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看,而是向前走去,引導(dǎo)我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)景影片。

發(fā)現(xiàn)小潭。

篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓。

隔——聞——伐——取——見(動詞準(zhǔn)確)。

移步換景的寫法。

3.全班齊讀第一自然段。

4.點(diǎn)一個(gè)小組讀第二自然段。

5.討論下列問題:

(1)第二自然段寫了哪些景物,用的是什么寫法?

明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的?

明確:清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點(diǎn)抽象的說明,整段話沒有一個(gè)字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到仿佛透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水,可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時(shí)候,用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣,是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。

(3)我們再看看,作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確:作者采用動、靜相結(jié)合的方法,先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動,“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非?;钴S,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟游人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

6.全班齊讀第二自然段。

7.指名朗讀第三自然段。

8.討論以下問題:

明確:抓住岸身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪,就溪身說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇行那樣曲折,這是流動的。這里用了兩個(gè)比喻,一靜一動來描寫小溪,準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。

(2)如何理解小溪的“明滅可見”?

明確:因?yàn)樾∠悄菢忧?,所以望過去一段看得見,一段看不見??吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴埃悦髁?;看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,非常精確地寫出了作者所看到的特征。

小潭源流溪身斗折蛇形——明滅可見。

岸勢犬牙差互——參差不齊。

9.自由朗讀第三自然段。

10.教師范讀第四自然段。

11.討論以下問題:

明確:幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈里去,把景物跟心情結(jié)合起來,寫出一種境界。在這種境界里,透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。

文章前面寫“心樂之”,后面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?

明確:樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調(diào),而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情;但這種歡樂畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛:幽深冷寂(孤凄悲涼心境的反映)——寓情于景。

三、總結(jié)全文。

課文是一篇充滿詩情畫意的山水游記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,著力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑒。至于篇末表現(xiàn)出來的凄苦心情,那是作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和身世遭遇所造成的,那樣的時(shí)代已成為歷史的陳跡,跟我們今天的偉大時(shí)代完全不合了,對這點(diǎn)我們必須有明確的認(rèn)識。

四、布置作業(yè)。

背誦全文。

板書設(shè)計(jì):

見小石潭:隔、聞、伐、取、見………移步換景。

潭中景物…………………………………特寫鏡頭。

潭水:清澄,側(cè)面描寫。

游魚:動靜結(jié)合。

小潭源流…………………………………形象比喻。

溪身:曲折蜿蜒。

岸勢:參差不齊。

潭中氣氛:幽深冷寂……………………寓情于景。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

查閱資料,了解作者情況,準(zhǔn)備畫圖用品、工具。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能用普通話順暢地朗讀課文。

2、能利用頁下注釋或工具書疏通文意。

3、能理清課文的寫作思路,背誦課文。

【課堂教學(xué)過程】

教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動

一、讀一讀

1、導(dǎo)語:

由祖國江山多嬌導(dǎo)入課文學(xué)習(xí),檢測課前學(xué)習(xí)。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo),征求學(xué)生意見。

3、組織學(xué)生誦讀課文。

4、評價(jià)學(xué)生朗讀。

明確任務(wù),回答。

學(xué)生發(fā)表意見,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

自讀課文聽讀課文伴讀課文。

自我評價(jià)朗讀。

二、想一想

1、導(dǎo)入想一想環(huán)節(jié),組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

2、檢測問題達(dá)成情況。

3、導(dǎo)入活動一環(huán)節(jié),請學(xué)生讀文作畫。

4、組織交流、評價(jià)。

梳理課文內(nèi)容,理清課文思路。

發(fā)言反饋。

讀文作畫。

交流、評價(jià)。

三、比一比

1、導(dǎo)入活動二教學(xué)環(huán)節(jié)組織學(xué)生背誦比賽。

2、組織比賽、評價(jià)。

3、組織檢測。

背誦、準(zhǔn)備比賽。

參與比賽。

完成檢測。

四、課后學(xué)習(xí) 探究本文寫作手法,借鑒本文的寫法,描寫一處你熟悉的(或常州的)旅游景點(diǎn),寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

2、能分類整理積累文言詞句。

3、能用四字短語概括分析課文。

4、能遷移閱讀課外文言語段。

目標(biāo)1、2。

目標(biāo)3、4。

先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。

一、誦讀課文。

二、歸類整理。

1、學(xué)生自主勾畫重要字詞。

2、運(yùn)用歸類法積累文言詞句a含義接近b相同用法c一詞多義d四字短語。

3、練習(xí)《面對面》知識梳理。

三、復(fù)習(xí)課文。

1、用四字短語來概括段落大意。

第一段:發(fā)現(xiàn)小潭。

第二段:潭水清澈。

第三段:小潭源流。

第四段:小潭氣氛。

第五段:同游之人,跟隨小生。

2、課文按照什么順序?qū)懀孔プ×诵∈兜哪男┨攸c(diǎn)?作者對小石潭的整體感受是什么?

3、1、2段中,哪些地方突出了水尤清冽的特點(diǎn)?

4、第四段寫出了小石潭怎樣的氛圍?表現(xiàn)了作者怎樣的心情?

5、作者游小石潭的心情由樂而悲,如何理解?

四、拓展練習(xí)。

《面對面》練習(xí)。

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