總結(jié)是對(duì)我們所經(jīng)歷和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括和歸納，具有重要的學(xué)習(xí)和提升作用。其次要全面回顧所學(xué)所得，梳理出事實(shí)和觀點(diǎn)的主要線索和邏輯關(guān)系?？偨Y(jié)范文的質(zhì)量和水平各有差異，我們要善于挑選和篩選，找到適合自己的優(yōu)秀范文。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇一
帶著對(duì)中小學(xué)課程建設(shè)的困惑與迷惘，帶著對(duì)教育的摯愛(ài)和希望，滑縣教育系統(tǒng)一行(包括進(jìn)修學(xué)校專職教師、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)、教研室教研員、課程改革指導(dǎo)組成員等)共66人在教體局張榮照副局長(zhǎng)的帶領(lǐng)下于9月18——23日遠(yuǎn)赴山東師范大學(xué)參加了為期六天的學(xué)科課程建設(shè)、中小學(xué)課程改革專項(xiàng)培訓(xùn)班。期間共聆聽(tīng)了徐繼存等9位專家、教授的學(xué)術(shù)報(bào)告，實(shí)地參觀考察了濟(jì)南市南山區(qū)西營(yíng)鎮(zhèn)三所中小學(xué)校。在學(xué)校課程建設(shè)方面逐漸理清了思路、明晰了方向。
現(xiàn)根據(jù)本人工作實(shí)際，重點(diǎn)談一下在聆聽(tīng)了青島浮山路小學(xué)方露校長(zhǎng)的講座——《學(xué)校的課程改革與教學(xué)推進(jìn)》后，在推動(dòng)學(xué)校讀書(shū)活動(dòng)課程建設(shè)方面的一些想法。
一、開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程，提升學(xué)校內(nèi)涵。
開(kāi)設(shè)讀書(shū)活動(dòng)課程，進(jìn)而搞好學(xué)生的課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生加深課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，開(kāi)拓視野，提高興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力等都會(huì)起到很好的作用。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！碑?dāng)代新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授也說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史，就是他的閱讀史”?？梢韵胍?jiàn)讀書(shū)對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)它的重要性。中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，所以，每所學(xué)校都應(yīng)該把讀書(shū)融入當(dāng)前教學(xué)改革和學(xué)校課程建設(shè)之中，認(rèn)真開(kāi)發(fā)實(shí)施不同學(xué)段的學(xué)生讀書(shū)課程，增加學(xué)生發(fā)展后勁，提升辦學(xué)品質(zhì)。
二、開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升。
書(shū)籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的寶庫(kù)，是廣大青少年的良師益友，也是孩子們?nèi)松缆飞系囊啡恕２簧偌议L(zhǎng)甚至部分老師都存在著一個(gè)認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，總覺(jué)得學(xué)生看課外書(shū)是看“閑書(shū)”，浪費(fèi)了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)。他們恨不得孩子每分每秒都在重復(fù)的練習(xí)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦......似乎只有這樣，才能提高學(xué)生的成績(jī)。其實(shí)這種想法還是應(yīng)試教育衍生出的怪胎，是極其偏頗的。青島市浮山路小學(xué)多年來(lái)堅(jiān)持深入開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，從建校以來(lái)，堅(jiān)持閱讀之路，致力于“讓讀書(shū)成為習(xí)慣”的教育，十余年來(lái)形成了翰墨飄香的學(xué)校閱讀文化。他們利用每年的4月23日世界讀書(shū)日來(lái)臨之際，開(kāi)展豐富多彩、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，往往要?dú)v時(shí)一個(gè)多月。學(xué)校這樣的活動(dòng)占用了學(xué)生大量的時(shí)間，可學(xué)校在全區(qū)期末測(cè)評(píng)中一直名列前茅，并沒(méi)有因?yàn)殚喿x占用了大量的時(shí)間而影響到學(xué)生的成績(jī)。青島市浮山路小學(xué)長(zhǎng)期的讀書(shū)堅(jiān)持使學(xué)生形成了四個(gè)好習(xí)慣：“讀書(shū)好，寫(xiě)字好，作文好，閱讀好”。讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)生的成績(jī)，提升了教師的教學(xué)效率，增加了學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)和內(nèi)涵。事實(shí)證明：在新課改背景下開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是進(jìn)一步推進(jìn)校園文化建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、長(zhǎng)足發(fā)展的需要。
三、開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程搭建活動(dòng)平臺(tái)。
開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程重點(diǎn)是要以不同形式的讀書(shū)活動(dòng)為載體加以實(shí)施，才能收到實(shí)效。
1.要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。
青島市浮山路小學(xué)就特別重視為學(xué)生創(chuàng)造讀書(shū)條件，營(yíng)造讀書(shū)氛圍。一是充分利用學(xué)校圖書(shū)室、學(xué)校文化園地、教室走廊、班級(jí)圖書(shū)角、黑板報(bào)等使學(xué)生時(shí)時(shí)處處徜徉在書(shū)的海洋之中。二是盡量為學(xué)生提供較為豐富的讀書(shū)資源，每年都要購(gòu)買補(bǔ)充圖書(shū)，充分發(fā)揮學(xué)校圖書(shū)室的作用，還通過(guò)學(xué)生互助交流作為補(bǔ)充，滿足了學(xué)生的閱讀需求。三是留給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，每周都要給學(xué)生安排適量的閱讀課，保證學(xué)生有充足的時(shí)間去閱讀。
2.全體參與、共同成長(zhǎng)。
新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人朱永新教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)孩子在學(xué)校里的成績(jī)雖然普普通通，但對(duì)閱讀養(yǎng)成了濃厚的興趣，養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣，他的未來(lái)一定會(huì)比考高分的孩子走的更遠(yuǎn)”。所以說(shuō)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，對(duì)一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是極其珍貴且受益終生的事情，要努力讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣，讓讀書(shū)成為生活的一部分，并通過(guò)師生共讀、親子共讀等方式形成氛圍、輻射家庭，尋求老師、學(xué)生、家庭共同成長(zhǎng)。
四、分段開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程促學(xué)生健康成長(zhǎng)。
開(kāi)設(shè)讀書(shū)課程要有計(jì)劃、有方法、分步驟實(shí)施，關(guān)鍵是看能否適合不同年齡段的學(xué)生需求。青島市浮山路小學(xué)就根據(jù)不同年級(jí)開(kāi)設(shè)了不同的讀書(shū)課程，采取了不同的讀書(shū)方法，極大的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，收到了良好效果。如低年級(jí)看圖講故事，中年級(jí)演講，高年級(jí)開(kāi)展讀書(shū)辯論比賽等。根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)，確定各年級(jí)的必讀書(shū)目，形成了校本讀本，并作為一門課程加以實(shí)施。由于學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)課程出發(fā)于學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和需求，選對(duì)了適合各年級(jí)、學(xué)段的方法，滿足了學(xué)生的閱讀需要和發(fā)展需求，使閱讀課程得以順利實(shí)施并收到良好效果。
書(shū)是人類進(jìn)步的搖籃，是人類永遠(yuǎn)的朋友。我們各中小學(xué)校都要通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，使讀書(shū)成為一種樂(lè)趣，一種風(fēng)氣，一種氛圍，讓好書(shū)伴隨學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。要通過(guò)中小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)課程建設(shè)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)提高和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，營(yíng)造“人人愛(ài)讀書(shū)，書(shū)香滿校園”的文化氛圍。以讀書(shū)活動(dòng)課程建設(shè)為契機(jī)，使教師課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力有明顯提高，促教師專業(yè)發(fā)展，深化素質(zhì)教育，彰顯辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，辦人民滿意教育。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇二
前幾天，我有幸參加了xx市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師__區(qū)培訓(xùn)點(diǎn)的為期七天的培訓(xùn)，在此我非常感謝xx市xx區(qū)教師培訓(xùn)中心為我們搭建了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流與提高的平臺(tái)，讓我們能在這里靜心學(xué)習(xí)，反思教學(xué)。
這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富，形式多樣，有各級(jí)教育專家的專題報(bào)告，也有到市內(nèi)各名校的參觀學(xué)習(xí)；有優(yōu)秀教師的教學(xué)展示，也有學(xué)員圍繞專題進(jìn)行的評(píng)課、說(shuō)課；有學(xué)員的互動(dòng)討論，更有名師的指導(dǎo)、引領(lǐng)。通過(guò)理論的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)觀摩，還有自己的教學(xué)研討。因此，幾天的學(xué)習(xí)，對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。這是收獲豐厚的幾天，也是促進(jìn)我教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的幾天。
帶著教學(xué)實(shí)踐中的種。種疑問(wèn)，我走進(jìn)了培訓(xùn)課堂。是專家們的精彩講座一次次的激起我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起了我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。
于是我提醒自己，在以后的教學(xué)中要和孩子們建立良好的師生關(guān)系，做孩子們的良師益友，特別是在課堂上一定要控制好自己的情緒，即使孩子們有不盡人意的地方，也不能當(dāng)眾批評(píng)他們，更不能向他們發(fā)脾氣，一定要積極營(yíng)造一個(gè)和諧融洽的課堂氣氛。也有感于xx大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師易凌峰教授主講的《新經(jīng)濟(jì)，新教學(xué)》的報(bào)告，使我感受頗深，受益良多。他深入淺出，有理有據(jù)地給我們分析了當(dāng)前的教育和經(jīng)濟(jì)形式，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的教育應(yīng)該為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展服務(wù)，應(yīng)該培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬?。特別是他提出的“階梯式教學(xué)”和“鋪墊——角手架”理論更是讓我耳目一新，豐富了我對(duì)教育的新認(rèn)識(shí)。那么，我想作為一名啟蒙老師，在今后的教育教學(xué)過(guò)程中，我一定要改變以前不足的教育方式和方法，一切從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，注意保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，給學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)展的空間，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。
這幾天的培訓(xùn)中，我們既有理論上的提升，更有到xx區(qū)的各名校，如xx市xx小學(xué)，xx小學(xué)，xx小學(xué)，xx小學(xué)，xx小學(xué)，進(jìn)行了以“生命課例展示”、“落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率”、“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”、“閱讀教學(xué)”以及“聚焦課堂，有效提問(wèn)”為主題的觀摩聽(tīng)課。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇三
滑縣教育的步伐在不斷加快，許多以前不熟識(shí)的課改詞匯相繼出現(xiàn)，校本課程就是其中的一個(gè)，到底什么是校本課程，它對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的提升有什么作用，我們六十五位課改趕路人帶著這樣的困惑在教體局張榮照局長(zhǎng)的率領(lǐng)下，于209月18日奔赴山東師大，進(jìn)行了一場(chǎng)“望星空，尋北斗”的行動(dòng)。
為期五天的專家報(bào)告和會(huì)后的及時(shí)研討，使我們對(duì)課程有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，初步懂得了課程對(duì)教育教學(xué)的重大作用，自我感覺(jué)收獲如下：
一、課程的種類。
課程分為國(guó)家課程、地方課程和校本課程。國(guó)家課程和地方課程就是學(xué)生統(tǒng)一配備的教科書(shū)，規(guī)定了課節(jié)和課時(shí)，是印在課程表上的教師必須傳授的知識(shí)內(nèi)容，而校本課程則是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的，補(bǔ)充了學(xué)生知識(shí)的不足或是拓寬學(xué)生的視野，大體可分為活動(dòng)課程和學(xué)科課程。
二、課程資源的來(lái)源。
課程的資源來(lái)源于人的資源和物的資源，人的資源就是教師。在談到人的資源時(shí)，山東師大徐繼存教授這樣說(shuō)：教師要開(kāi)發(fā)課程需要有一定的知識(shí)量，你讀過(guò)多少學(xué)術(shù)性的書(shū)籍，讀了多少經(jīng)典名著，背了多少古詩(shī)詞在這里面都起著一定的作用。另外，對(duì)孩子了解的多少，孩子需求什么。這些更是我們開(kāi)發(fā)課程的基礎(chǔ)性東西。教育是個(gè)良心活，課程開(kāi)發(fā)即是我們的權(quán)利，又是我們的義務(wù)，開(kāi)發(fā)課程已經(jīng)成為當(dāng)前提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要方面，所以，要?jiǎng)偃尾⒆龊眠@項(xiàng)工作對(duì)于我們的教師來(lái)說(shuō)任務(wù)艱巨，任重道遠(yuǎn)。我們必須不斷學(xué)習(xí)，不斷讀書(shū)，迅速提升自己，并且把自己的職業(yè)和孩子的前途命運(yùn)聯(lián)系在一起，認(rèn)真分析學(xué)校的基礎(chǔ)，學(xué)生的實(shí)情，和學(xué)校所處的環(huán)境特點(diǎn)，才能開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展的課程。
三、課程的作用。
校本課程的開(kāi)發(fā)滿足了學(xué)校教學(xué)的自主權(quán)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)國(guó)家和地方課程的同時(shí)，又掌握了一些生活中必要的知識(shí)和生存的技能。在班級(jí)當(dāng)中，學(xué)生有兩類，一類是不用教師怎么教成績(jī)就很優(yōu)秀的學(xué)生，也就是自主學(xué)習(xí)能力和自我管理能力都比較強(qiáng)的這部分學(xué)生。還有一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，需要教師運(yùn)用相應(yīng)的辦法，搭建一定的平臺(tái)，引領(lǐng)他們一步一步提升，這個(gè)時(shí)候就需要有一些科學(xué)有效的方法來(lái)支撐，那么，我們除了運(yùn)用一些教學(xué)手段和技巧以外，很重要的一項(xiàng)工作就是學(xué)科課程的整合開(kāi)發(fā)，通過(guò)學(xué)科的整合(即學(xué)科的融合、重組、規(guī)劃、綜合與統(tǒng)一)，把不同學(xué)段，不同學(xué)科內(nèi)存在的重復(fù)性的知識(shí)進(jìn)行歸納整理，提煉升華，幫助學(xué)生更快更易對(duì)原有知識(shí)的理解和運(yùn)用。
四、課程的開(kāi)發(fā)。
這里指的是校本課程的開(kāi)發(fā)，有的學(xué)校根據(jù)自身資源開(kāi)發(fā)出幾十種甚至上百種的課程，大多側(cè)重于活動(dòng)課程，而這次通過(guò)專家的指導(dǎo)，我認(rèn)為，小學(xué)應(yīng)側(cè)重活動(dòng)課程開(kāi)發(fā)，而中學(xué)應(yīng)側(cè)重學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)。因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)習(xí)科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)的壓力已經(jīng)給學(xué)生帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)給學(xué)生減壓增效是一個(gè)最好的途徑。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇四
20xx年7月8日至11日，帶著幾分激動(dòng)，帶著幾絲憧憬，我有幸參加了由xx教育局組織的20xx年xx第六批骨干教師培訓(xùn)。這次培訓(xùn)分為三個(gè)方面，一是新課改理念學(xué)習(xí);二是教師專業(yè)化成長(zhǎng);三是班級(jí)管理。集中學(xué)習(xí)在xx第一小學(xué)報(bào)告廳進(jìn)行，為期4天。這次培訓(xùn)，我收獲很大，老師們各有所長(zhǎng)，風(fēng)格迥異，講課精彩，教學(xué)內(nèi)容豐富。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、更新了教育教學(xué)理念。
時(shí)代在不斷進(jìn)步，社會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。埋頭苦干是必須得，但抬頭望天也是必要的。一味埋頭苦干會(huì)迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是隨著新課程改革的縱深發(fā)展，很多教育教學(xué)中的深層次問(wèn)題不斷地暴露，這時(shí)候更需要理論的指示與專家的引領(lǐng)。對(duì)于我個(gè)人而言，這次培訓(xùn)無(wú)疑是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，不僅對(duì)理清新課改中的種種關(guān)系有幫助，而且對(duì)突破新時(shí)代教育教學(xué)中一些“瓶頸”問(wèn)題提供新的解決思路與方法。
xx進(jìn)修校王xx老師的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的解讀專題報(bào)告，首先分析了當(dāng)前教育的各種缺失，指出當(dāng)前的教育還是“精英教育”“應(yīng)試教育”，忽視了人的素養(yǎng)的培養(yǎng)。怎樣改變這種現(xiàn)狀?他提出從中國(guó)古代優(yōu)良傳統(tǒng)找良方，將人的精神基礎(chǔ)打牢，提高人的素質(zhì)。
xx思源實(shí)驗(yàn)中學(xué)白秀娟校長(zhǎng)的報(bào)告，則關(guān)注了教師的身心健康。社會(huì)壓力、職業(yè)壓力讓我們的教師生存不易，需要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，需要樂(lè)觀的工作生活。君子三德“仁者不憂，智者不惑，勇者不懼”讓我思考問(wèn)題更加理性。作為一名具有教育情懷，渴望成長(zhǎng)的老師，我會(huì)放下架子，蹲下身子，用孩子的眼光審視孩子，走進(jìn)孩子的心靈世界，和孩子一同成長(zhǎng)，帶著靈魂找到一條幸福的回家之路。
總之，由于種種原因，我們現(xiàn)在的教育越來(lái)越偏離正常的軌道，越來(lái)越朝著急功就利與速成的方向發(fā)展，教師的生存和發(fā)展越來(lái)越受到挑戰(zhàn)。這些都需要在理念上糾正與更新，使我們的教育不離其本質(zhì)。
二、更新了教育教學(xué)知識(shí)。
教師是一個(gè)永新的職業(yè)。這里講的“新”主要指知識(shí)的更新與教學(xué)藝術(shù)的更新。作為一名優(yōu)秀的年輕老師，我們應(yīng)始終站在時(shí)代文化前沿的號(hào)手，把住時(shí)代文化發(fā)展的脈博;我們應(yīng)是始終站在科學(xué)知識(shí)岸邊的擺渡人，傳承知識(shí)與文化;我們應(yīng)是學(xué)生靈魂的塑造師與精神垃圾的清道夫。所以，我們必須時(shí)時(shí)保持充電的狀態(tài)，此次培訓(xùn)無(wú)疑是一次良好的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，就我個(gè)人而言，不僅在學(xué)科知識(shí)方面得到一次全面的補(bǔ)充，而且在教學(xué)藝術(shù)方面得一次新的補(bǔ)充。
xx教研室王麗霞老師《做一名富有專業(yè)情懷的幸福老師》的報(bào)告，睿智的指出當(dāng)前的。
作文。
教學(xué)存在五種缺失，強(qiáng)調(diào)：1、要?jiǎng)?chuàng)造先有模仿;2、老師作文教學(xué)的關(guān)鍵在于指導(dǎo)如何寫(xiě)，而不是只會(huì)提要求。王老師是新概念快速作文教學(xué)方面的知名專家型教師，她的方法科學(xué)而切實(shí)可行。對(duì)當(dāng)下普遍迷茫的作文教學(xué)是一股清新之風(fēng)。我想，這種快速作文能否應(yīng)用于初中英語(yǔ)作文的寫(xiě)作?這是一個(gè)值得一試的想法，我已經(jīng)找王老師拷了。
課件。
有了理論暑假開(kāi)學(xué)后我一定會(huì)實(shí)踐一下。
xx進(jìn)修校吳淑芳校長(zhǎng)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的報(bào)告，簡(jiǎn)單的24個(gè)字，吳老師的闡釋與時(shí)俱進(jìn)，不落俗套。50多歲的老教師，電腦玩的比年輕人還熟練，對(duì)一些教育教學(xué)中的常用軟件，如錄課軟件，視頻剪輯軟件等，給了我們現(xiàn)場(chǎng)演示，流程完整，操作嫻熟，讓我自嘆不如。此乃神人也。吳老師就是一位玩時(shí)尚的老太太。同時(shí)吳老師強(qiáng)調(diào)，21世紀(jì)是“壓力時(shí)代”，需要學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，尤其是人民教師。同時(shí)，現(xiàn)在的教師需要有反思精神，需要掌握教育學(xué)知識(shí)，才能成長(zhǎng)為學(xué)生喜歡的教師。
總之，教育是一門藝術(shù)，也是一門技術(shù)，需要老師不斷的自己更新，才能更上一層樓。
三、觀摩了專家名師風(fēng)采。
此次培訓(xùn)活動(dòng)的一大特色就是理念聯(lián)系實(shí)際。不僅聆聽(tīng)了專家的解讀，而且近距離地學(xué)習(xí)了名師的教育教學(xué)藝術(shù)和班級(jí)管理藝術(shù)。
xx教研室張召?gòu)S老師《讓生命之花在課堂怒放》的報(bào)告，做一個(gè)好老師，就要讀一本好書(shū)，上一節(jié)好課，寫(xiě)一篇反思。同時(shí)張老師強(qiáng)調(diào)新課程中，青年教師應(yīng)有所作為。校本教研不能丟，專業(yè)成長(zhǎng)方才有動(dòng)力。如若深入多思考，目標(biāo)達(dá)成就不成問(wèn)題，都很有指導(dǎo)性。
xx第一初級(jí)中學(xué)張xx老師《做智慧班主任》的報(bào)告，完全是自己的實(shí)踐的梳理和總結(jié)。張老師提出，教育是一項(xiàng)愛(ài)的工作，只有全身心地?zé)釔?ài)，才能有所成績(jī)。教學(xué)工作如此，班級(jí)管理亦如此。在報(bào)告中，張老師用自身的實(shí)例很好的詮釋了“教師是太陽(yáng)底下最光輝事業(yè)”的真正內(nèi)涵。
四、教師自身的成長(zhǎng)。
教育的發(fā)展，關(guān)鍵在教師的成長(zhǎng)。教師是學(xué)校發(fā)展的基石，學(xué)校的軟實(shí)力來(lái)于擁有一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。對(duì)于個(gè)人而言，教師的成長(zhǎng)不僅是時(shí)代的要求，更是適當(dāng)現(xiàn)代教育的需要。此次培訓(xùn)，很多專家與同仁重點(diǎn)談了教師如何規(guī)劃自己的成長(zhǎng)之路，如何成為專家型名師。
xx教育局史大士局長(zhǎng)《教師專業(yè)成長(zhǎng)的思考》的報(bào)告，史局長(zhǎng)高瞻遠(yuǎn)矚，從全球科技發(fā)展的高度以及社會(huì)日新月異的發(fā)展變化出發(fā)，指出教師不應(yīng)是“燭”，要有可持續(xù)的文化知識(shí)儲(chǔ)備，那就要學(xué)會(huì)做研究，成為專業(yè)化的教師。而研究應(yīng)該來(lái)自教育教學(xué)實(shí)踐，又要回歸課堂，服務(wù)課堂。史局長(zhǎng)很有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，是一位懂管理的業(yè)務(wù)性教育前輩。他說(shuō)，老師既不是一杯水，也不是一桶水，而要做半瓢水，引出學(xué)生這股源源不斷的清水。這使我想起英國(guó)前首相丘吉爾的一句話：我們每個(gè)人都是一只昆蟲(chóng)，我相信，我是一只螢火蟲(chóng)。我想，我們老師不妨就做一只螢火蟲(chóng)吧，在黑夜中與學(xué)生們同行，照亮他們的同時(shí)，也照亮我們自己。
同時(shí)史局長(zhǎng)還提出，教師要對(duì)課例進(jìn)行研究，加強(qiáng)對(duì)文本的解讀和探究，提倡及時(shí)反思。課例研究的價(jià)值在于：拓展教學(xué)視野、發(fā)展反思能力、喚醒主體意識(shí)和培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。最終的目的是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
五、結(jié)識(shí)了新朋友。
此次培訓(xùn)是一個(gè)很好的平臺(tái)，參加培訓(xùn)的都是全縣教學(xué)一線的精英、名師，對(duì)教育教學(xué)都是自己獨(dú)到的見(jiàn)解。所以此次培訓(xùn)又是一個(gè)非常好的相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。大家將自己教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)互相交流，建立友誼的紐帶，平時(shí)只能在報(bào)刊雜志見(jiàn)到名師的老師，通過(guò)此次機(jī)會(huì)，終于可一睹尊容，亦為樂(lè)事。吳老師創(chuàng)辦的百度云盤，成為了大家資源共享，各在一方時(shí)交流的平臺(tái)。
六、碩果累累。
本學(xué)期開(kāi)學(xué)，我將擔(dān)任了九年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，在完成教學(xué)常規(guī)工作的同時(shí)，我會(huì)積極實(shí)踐。主要有以下方面：
1、積極撰寫(xiě)教學(xué)反思和教學(xué)敘事。我是一個(gè)敏于思，但惰于筆的人，集中培訓(xùn)回來(lái)，我的有了自己的想法，思路變寬了，開(kāi)通了自己的博客，注冊(cè)了自己的云盤，我要趁暑假這段時(shí)間，整理一下自己儲(chǔ)存的資料，7月12日至今，我的博客了更新了10多篇博文，以后我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持。
2、努力開(kāi)展教育教學(xué)研究。暑假期間，我將會(huì)觀看一些名師的公開(kāi)課觀摩課視頻，并將自己體會(huì)和收獲進(jìn)行了總結(jié)和梳理，多學(xué)習(xí)，多思考。同時(shí)我還會(huì)對(duì)暑假后的九年級(jí)課程實(shí)行預(yù)備，梳理一下課本的知識(shí)體系，做一個(gè)思維導(dǎo)圖，開(kāi)學(xué)后教孩子們自己做思維導(dǎo)圖。
3、積極發(fā)揮示范引領(lǐng)的作用，對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理出謀獻(xiàn)策。作為學(xué)校的老教師，我主動(dòng)將這次培訓(xùn)的成果帶回單位，充分發(fā)揮骨干教師的作用，積極示范，大膽引領(lǐng)，帶領(lǐng)全校的英語(yǔ)教師投入到學(xué)校教育教學(xué)改革中。在教研組活動(dòng)中，我會(huì)積極帶領(lǐng)大家共同探討教學(xué)中遇到的各種難題，引導(dǎo)互動(dòng)和交流，使學(xué)校英語(yǔ)組成為全校活動(dòng)最豐富，效果最顯著的組別，促進(jìn)大家的專業(yè)素質(zhì)的成長(zhǎng)。
參加縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)是自己成長(zhǎng)路上的一次重要經(jīng)歷，我格外珍惜。在集中培訓(xùn)時(shí)，我總是坐在前排，筆記也格外認(rèn)真，生怕有所遺漏，而造成遺憾，辜負(fù)大家的期望?；氐綄W(xué)校，我對(duì)自己嚴(yán)格要求，事事仔細(xì)，讓自己快速成長(zhǎng)。
今后我會(huì)將在這里學(xué)到的新知識(shí)盡快地內(nèi)化為自己的東西，運(yùn)用于教育教學(xué)過(guò)程中去，結(jié)合我校的實(shí)際情況，及時(shí)地為學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度，求知精神，協(xié)作能力，加強(qiáng)平時(shí)的學(xué)習(xí)、充電。他山之石，可以攻玉，我一定將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐中去，讓培訓(xùn)的碩果在職教事業(yè)的發(fā)展中大放光彩。
通過(guò)暑期十天時(shí)間緊，任務(wù)重的遠(yuǎn)程培訓(xùn)后，本人從學(xué)生與教師的角度對(duì)新課改進(jìn)行分析總結(jié)如下：
在高中階段實(shí)施語(yǔ)文教育的改革，是一個(gè)前無(wú)古人摸索階段,是“摸著石頭過(guò)河”的探索。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，摸索出適合學(xué)生的一套方法策略來(lái)。葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教。”就是使每一個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，能通過(guò)自己的思考、探索、實(shí)踐等活動(dòng)去獲取知識(shí)，并在主動(dòng)探素的過(guò)程中，獲得積極情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)性，“自主探索學(xué)習(xí)”體現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主動(dòng)性的特征，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，把學(xué)習(xí)的責(zé)任真正從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
一、目標(biāo)明確，做到有的放矢。
首先要結(jié)合教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，立足于整個(gè)教學(xué)單元，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)、方法和過(guò)程及課文的重點(diǎn)難點(diǎn)有大概的初步認(rèn)識(shí)。教師參與指導(dǎo)，幫助學(xué)生明了自己想要學(xué)習(xí)什么、獲得什么。教師的作用主要體現(xiàn)在引導(dǎo)，在怎么樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和渴求的心理，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)情境之中。而學(xué)生可借助教師的提示以及和文本相關(guān)的資料，初步感知文本，并在感知的過(guò)程中逐步明確目標(biāo)。我國(guó)有句“熟讀。
唐詩(shī)。
三百首，不能作詩(shī)也能吟”的俗語(yǔ)，古圣先賢也早就指出了讀書(shū)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
二、激發(fā)學(xué)生的求知欲，培育興趣。
興趣是最好的老師。學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他的自學(xué)欲望自然會(huì)在心中升起，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要使之樂(lè)于學(xué)習(xí)，就要想方設(shè)法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自學(xué)興趣。要變“教師的自我感覺(jué)良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求學(xué)生有沒(méi)有達(dá)到，我的講解學(xué)生有沒(méi)有理解。其實(shí)，教師都太注重自我的感覺(jué)，而沒(méi)有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。所以我們語(yǔ)文老師不管在上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)，要設(shè)身處地地為學(xué)生考慮，站在學(xué)生的角度來(lái)上課。
三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵(lì)質(zhì)疑。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是問(wèn)題。新課程的教學(xué)改革也特別提到了問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)可以激發(fā)學(xué)生勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學(xué)精神。有所疑，才有所思有所得。教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)題，而學(xué)生也只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能撥開(kāi)迷霧，發(fā)現(xiàn)不為人知的新的問(wèn)題。教師不僅要善于提問(wèn)，也要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)，學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，通過(guò)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)組織討論，多方交流，相互啟發(fā)，不但活躍了學(xué)生的思維，使他們對(duì)課文有更深層的了解，還大大提高了他們的思辯能力和口頭表達(dá)能力。
四、倡導(dǎo)合作并多方交流，注重自主探究過(guò)程的參與性。
自主探究是自主探究學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生的自主探究離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，不過(guò)這種引導(dǎo)應(yīng)該是指而不明，引而不發(fā)的。教師要注重學(xué)生探究的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生真正親近文本，體驗(yàn)探究過(guò)程，摸索探究方法。在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動(dòng)，除了教師與學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)之外，還應(yīng)該涉及師生之間、生生之間的多種互動(dòng)過(guò)程。師生間要有情感的溝通，要多觀察、多傾聽(tīng)、多交流。新課程里倡導(dǎo)“合作的學(xué)習(xí)方式”的真諦也在于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，培養(yǎng)他們的自我精神。合作探究學(xué)習(xí)的形式可以是由學(xué)生自主組織形成、自由組合的小組活動(dòng)。在小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以相互交流，討論甚至辯論。每個(gè)人有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，借助他人的思維方式來(lái)啟發(fā)自己的思維火花。同時(shí)教師在其中也要起到穿針引線的作用，在此過(guò)程充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣通過(guò)集體交流之后，達(dá)到拓寬思路，加深理解，共同提高的效果。
五、回歸到學(xué)生自悟探究上。
當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)，不管是老牌的教師講，學(xué)生聽(tīng)，還是翻新的教師問(wèn)，學(xué)生答，或是改革的教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)，其總體還是以教師為中心，喧賓奪主的情況還是顯而易見(jiàn)。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書(shū)心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。就要重視語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。自主運(yùn)用，主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。陶行知先生說(shuō)：“行是知之始，知是行之成?！彼麖恼軐W(xué)的高度闡述了“知行合一”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思想。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是“知”和“行”的統(tǒng)一。學(xué)生最終要把所學(xué)的知識(shí)靈活地運(yùn)用，在實(shí)踐運(yùn)用中舉一反三，形成技能。我們可以通過(guò)語(yǔ)文的綜合性學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際密切結(jié)合起來(lái)，可以是課堂語(yǔ)文活動(dòng)、拓展延伸的討論、生活實(shí)際的運(yùn)用等多種形式。學(xué)生可在這些實(shí)踐形式中，自主鍛煉語(yǔ)文實(shí)踐能力。
新課程改革使語(yǔ)文教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教師素質(zhì)有了極大提高，新課程改革帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。我認(rèn)為廣大語(yǔ)文工作者應(yīng)做到：
第一、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)觀念，逐步適應(yīng)了新課改的要求。
以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī)，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)新大綱實(shí)施意見(jiàn)》，提高認(rèn)識(shí)，明確新課程觀念，把握新教材特點(diǎn)，立足課堂，積極探索新的教學(xué)方法，推動(dòng)教學(xué)改革的深入發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)，使教師對(duì)新課程有了足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)新課改作好充分的思想和理論上的準(zhǔn)備，在如何對(duì)待新課程上，如何對(duì)待新課改上，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變了教師的觀念。
第二、摘下“變形鏡”或“有色鏡”，以全新的視野看待我們的學(xué)生。
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)立的人格特點(diǎn)和價(jià)值，不能幻想以一個(gè)什么截然統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“修理”個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，重要的是尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，因勢(shì)利導(dǎo)，促進(jìn)其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特的個(gè)性，是人之所以為人的重要標(biāo)志。教育的根本目標(biāo)就是要以人為本，把學(xué)生培養(yǎng)成具有獨(dú)立個(gè)性的人，因?yàn)闆](méi)有獨(dú)立的個(gè)性，便沒(méi)有什么創(chuàng)造性。學(xué)生不是小大人，他們具有獨(dú)特的個(gè)性、獨(dú)特的精神世界和內(nèi)在感受，有不同于成人的觀察、思考和解決問(wèn)題的方式。因此，不能用成人的思維方式和行為規(guī)范去約束學(xué)生，要求學(xué)生模仿。如果今天的學(xué)生，“長(zhǎng)大后我就成了你”，是一種悲哀。
每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。已有的科學(xué)研究證實(shí)，學(xué)生的發(fā)展?jié)撃苁蔷薮蟮?，并非像僵化的學(xué)生發(fā)展觀那樣認(rèn)為學(xué)生的智能水平是先天決定的。此外，學(xué)生的優(yōu)勢(shì)發(fā)展?jié)撃苁歉饔兴L(zhǎng)，不盡相同的，這已為多元智力理論與實(shí)際研究所證實(shí)。教師面對(duì)某個(gè)學(xué)生，要問(wèn)的不是這個(gè)學(xué)生是否聰明的問(wèn)題，而是他究竟在哪些方面聰明。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)勢(shì)和弱勢(shì)，這不是問(wèn)題，問(wèn)題是能否揚(yáng)長(zhǎng)避短。某方面的弱勢(shì)，或許恰恰就是另一方面的優(yōu)勢(shì)。相信學(xué)生的潛能，診斷學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智力，并且激勵(lì)其發(fā)展成材，這不僅是用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，而且是對(duì)學(xué)生個(gè)性特質(zhì)的真正尊重。
用積極樂(lè)觀的態(tài)度看待學(xué)生的天性，用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待學(xué)生。學(xué)生之所以為學(xué)生，皆在于其可塑性強(qiáng)，發(fā)展彈性大。作為教師，要理解學(xué)生身上存在的不足，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，要用積極的態(tài)度對(duì)待哪怕是一時(shí)所謂的差生。
第三、加大對(duì)同組教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。
通過(guò)傳、幫、帶以及學(xué)科帶頭人的指導(dǎo)培養(yǎng)、教研、集備活動(dòng)、教師課堂比武、青年教師基本功比賽等活動(dòng)的開(kāi)展，提高教師業(yè)務(wù)水平。為了讓更多的教師，尤其是剛畢業(yè)的青年教師向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，科組形成一幫一的“師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)”。讓教師在教育科研中，通過(guò)學(xué)習(xí)-實(shí)踐-再學(xué)習(xí)-再實(shí)踐的過(guò)程確立正確的教育思想和形成正確的教育觀念，增長(zhǎng)教育教學(xué)能力。教師要從繁忙的業(yè)務(wù)圈子里跳出來(lái)，讀讀書(shū)刊、想想點(diǎn)子，練練技能，鑒賞藝術(shù)，活動(dòng)筋骨，只有教師樂(lè)教，學(xué)生才能樂(lè)學(xué)。
新課程，靈活性較大，教師的要勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，在新課程實(shí)踐中，找準(zhǔn)自己的位置，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高，完善自己，力爭(zhēng)把自己培養(yǎng)成新課改的弄潮兒。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇五
跟隨滑縣教體局課改領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，來(lái)到泉城濟(jì)南，走進(jìn)山師大，開(kāi)展了為期一周的“課程建設(shè)”研學(xué)之旅。
課程一入深似海。
山東大學(xué)附屬中學(xué)的趙勇校長(zhǎng)，站在未來(lái)人才培養(yǎng)的高度設(shè)計(jì)課程，把國(guó)家的教育方針、學(xué)生的成長(zhǎng)需求和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，確立十二年一貫制的課程體系。站在文化的高度思考教育，站在教育的高度思考教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)。從高中出口的核心素養(yǎng)要求反觀學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，設(shè)計(jì)了體系完整、科學(xué)規(guī)范、門類齊全的系列校本課程，給我們指明了課程建設(shè)的方向，也讓我們認(rèn)識(shí)到課程建設(shè)的高度和難度。
西營(yíng)鎮(zhèn)作為一個(gè)偏遠(yuǎn)山區(qū)的小鎮(zhèn)，不管是上千人的西營(yíng)中學(xué)，還是僅有百余人的南營(yíng)小學(xué)，無(wú)不干凈整潔、規(guī)范有序、一校一品，特別是南營(yíng)小學(xué)的中草藥特色課程，讓學(xué)生到野外去采集，通過(guò)歌謠展示會(huì)、香包藥膳制作等豐富活動(dòng)，既培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，又讓學(xué)生在不斷的活動(dòng)中養(yǎng)成各種優(yōu)秀品質(zhì)。
無(wú)論是山大附中的陽(yáng)春白雪，還是西營(yíng)小學(xué)的下里巴人，特色課程都成為學(xué)校一張無(wú)需自鑠的名片，成為了學(xué)校的特色。反觀我們自己的特色項(xiàng)目、特色學(xué)校，不過(guò)是自我的一種標(biāo)榜罷了，徒有表象，缺少的是課程的內(nèi)涵和靈魂。課程一入深似海，我們看到了差距，也看到了方向。
弱水三千只取一瓢。
大到一門科學(xué)，小到一個(gè)活動(dòng)，甚至一個(gè)儀式，都可以稱之為課程，不可否認(rèn)課程的開(kāi)發(fā)具有廣大而深遠(yuǎn)的意義，但如果把學(xué)校的一切活動(dòng)都稱之為課程，未免太過(guò)隨意和勉強(qiáng)。在眾多的活動(dòng)課程當(dāng)中，服務(wù)于課堂、服務(wù)于學(xué)習(xí)的課程反而是我們的盲區(qū)，高效課堂的實(shí)質(zhì)是學(xué)在課堂、思在課堂、用在課堂、升華在課堂，而我們恰恰繞過(guò)了課堂去說(shuō)課程，如果我們只是研究撇開(kāi)了課堂的課程，而忽略了最該研究的課堂教學(xué)，顯然是舍本逐末了。
基于為學(xué)生一生奠基的書(shū)香課程、基于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)課程、切實(shí)為學(xué)生減負(fù)的作業(yè)課程、針對(duì)個(gè)別學(xué)生的補(bǔ)償課程應(yīng)該是我們首先要做好的。
學(xué)校課程建設(shè)應(yīng)該成為學(xué)校的新常態(tài)，只有以育人為目標(biāo)、以教師為主體、以專業(yè)為依托，不斷豐富、補(bǔ)充、改進(jìn)，在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中調(diào)整，才能不斷從盲目到理性，從單一到豐富，從優(yōu)勢(shì)到特色。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇六
九月十九日上午八點(diǎn)半，在留固鎮(zhèn)西街小學(xué)會(huì)議室，我校組織教師舉行了“說(shuō)教材”教研比賽活動(dòng)。本次活動(dòng)以“相互學(xué)習(xí)、相互交流、共同提升”為主題，為老師們提供一個(gè)交流學(xué)習(xí)，展現(xiàn)自我的平臺(tái)。
在這次比賽中，參賽選手圍繞語(yǔ)文上冊(cè)教材展開(kāi)闡述。首先講解的周俊平老師，周俊平老師將教材分為五個(gè)板塊：?jiǎn)卧Y(jié)構(gòu)、單元編寫(xiě)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)設(shè)想。
然后又圍繞這五個(gè)板塊進(jìn)行了系統(tǒng)的分類和講解，如單元結(jié)構(gòu)又分為導(dǎo)語(yǔ)、課例、精讀、略讀、課后練習(xí)題、詞語(yǔ)盤點(diǎn)、語(yǔ)文園地幾部分;單元編寫(xiě)內(nèi)容這個(gè)板塊又根據(jù)各單元的主題進(jìn)行分類，依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三單元“中外童話”和第七單元“成長(zhǎng)的故事”還安排有綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
之后，陳玉民老師又針對(duì)部編教材一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)做了教材解析。在闡述各部分內(nèi)容的主要特點(diǎn)時(shí)陳老師做如下講述：作為幫助學(xué)習(xí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具——漢語(yǔ)拼音，以不斷降低學(xué)習(xí)難度為目標(biāo)，綜合考慮各方面因素，避免增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。這套教材準(zhǔn)確定位拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)拼音的工具價(jià)值，集中編排漢語(yǔ)拼音，以拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律為主要線索安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，短時(shí)間內(nèi)集中解決問(wèn)題。教材重視學(xué)好拼音，但并不是單一學(xué)習(xí)拼音，而是將拼音與識(shí)字、學(xué)詞、口頭表達(dá)整合設(shè)計(jì)。
按照抓鬮順序，所有參賽教師都對(duì)自己所任科目的上冊(cè)教材做了解析，這次說(shuō)教材比賽，臺(tái)上選手繪聲繪色、妙語(yǔ)如珠，臺(tái)下參加本次教研活動(dòng)的教師掌聲一片，在坐的每一個(gè)人無(wú)不拍手叫好，在這激烈、緊張而又精彩的氛圍中，本次教研活動(dòng)圓滿結(jié)束。
作者|周杰。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇七
課改之風(fēng)勁吹，課改核心校得風(fēng)氣之先。
焦虎片區(qū)是滑縣初中課改核心校第五片區(qū)，共有五所初中，焦虎一中，半坡店一中，牛屯一中、瓦崗一中，慈周寨一中。這五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都位于滑縣縣城的南方，是滑縣的南大門。五所初中坐落于厚重的黃土地，秉承滑縣課改的春風(fēng)，一時(shí)間，校園變得不再沉靜。
走過(guò)漫漫黃沙，難免故道情深。
漫步校園，一切都似曾相識(shí)。
一、全面調(diào)研，初識(shí)核心校。
成立課改核心校的初衷，就是讓一部分學(xué)校先行先試，走在我縣課改的前列。全縣初中22所核心校，共分為五個(gè)片區(qū)。焦虎片區(qū)的五所初中，我都去過(guò)，但并不熟悉，因此，了解學(xué)校，摸一摸學(xué)校的家底，就成了本學(xué)期的首要任務(wù)。
經(jīng)過(guò)多次進(jìn)校園，參加教研活動(dòng)，與領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生交流，逐漸把五所學(xué)校的基本情況了解清楚了。
(一)焦虎鎮(zhèn)一中。
1.學(xué)校概況。
焦虎鎮(zhèn)一中位于焦虎鎮(zhèn)郝莊村，現(xiàn)有教學(xué)班22個(gè)，學(xué)生1400余人，教師80余人。焦虎一中自開(kāi)始，致力于創(chuàng)建高效課堂，開(kāi)展課堂教學(xué)改革，至今，已經(jīng)初見(jiàn)成效。
該校在全縣有一定的知名度。中招成績(jī)、控輟保學(xué)在農(nóng)村學(xué)校中首屈一指，是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2.課改行動(dòng)。
學(xué)校本學(xué)期的課改活動(dòng)穩(wěn)步展開(kāi)，主要有以下幾項(xiàng)：制定本學(xué)期課改實(shí)施方案、修改教研活動(dòng)積分辦法、征集課改先鋒班和星火教師、進(jìn)行教材研讀知識(shí)樹(shù)比賽、舉行焦虎鎮(zhèn)小組建設(shè)交流會(huì)、全員賽課、開(kāi)展作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)、青年教師培養(yǎng)、教師基本功訓(xùn)練、推進(jìn)常規(guī)管理與常規(guī)檢查等。
3.主要亮點(diǎn)。
焦虎鎮(zhèn)一中本學(xué)期課改活動(dòng)較多，其中最有特色的有兩項(xiàng)：一是遴選課改先鋒班和星火教師，二是青藍(lán)工程。
(1)遴選課改先鋒班和星火教師。
本學(xué)期，學(xué)校經(jīng)過(guò)遴選，共選出了課改先鋒班11個(gè)，星火教師32人。并與9月12日召開(kāi)了星火教師交流會(huì)，統(tǒng)一了思想。鑒于學(xué)校實(shí)際，全校教師在課改的問(wèn)題上認(rèn)識(shí)不會(huì)一樣，行動(dòng)也有所差別，以自愿的原則確定課改先鋒班和星火教師，就避免了一刀切，讓有課改意愿的老師先行，帶動(dòng)其他老師逐漸行動(dòng)，是穩(wěn)妥的辦法，可行的辦法。
(2)青藍(lán)工程。
焦虎一中的年輕老師較多，主要是特崗教師。能把這一部分老師培養(yǎng)好，學(xué)校發(fā)展的后勁會(huì)更足。學(xué)校著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，讓老教師帶徒弟，實(shí)行傳幫帶，是挖掘、用好學(xué)校資源的好措施。
4.學(xué)校變化。
學(xué)校在在升學(xué)成績(jī)、教學(xué)評(píng)估及綜合評(píng)比中，連連獲得殊榮，如高效課堂創(chuàng)建先進(jìn)校、綜合評(píng)估先進(jìn)單位、書(shū)香校園等。
教師在全縣舉行的各類教學(xué)比武、優(yōu)質(zhì)課大賽等活動(dòng)中均取得優(yōu)異成績(jī)，如段愛(ài)紅、張會(huì)麗、孔瑞婷、董智慧等教師被評(píng)為學(xué)科技術(shù)帶頭人、董江輝在全縣教學(xué)技能大賽中榮獲一等獎(jiǎng)、多位教師在優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得一等獎(jiǎng)等。
(二)半坡店一中。
1.學(xué)校概況。
學(xué)校地處較偏遠(yuǎn)的滑縣和延津縣交界地帶，課改進(jìn)行得比較早，小組合作初見(jiàn)成效，班級(jí)文化建設(shè)較好，加入新教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，年輕教師的加入都為半坡店一中的發(fā)展增色不少。
2.課改行動(dòng)。
學(xué)校的課改行動(dòng)主要有：骨干教師示范引領(lǐng)、全員賽課、組織有序議課、集體備課、小課題研究。
觀課正規(guī)化、議課有效化、授課高效化。
3.主要亮點(diǎn)。
有序議課：議課以年級(jí)組為單位，在觀課前提前告知議課的方向，這樣讓教師帶著目標(biāo)去觀課，更有方向性和目的性，從本質(zhì)上改變以前議課眾人亂說(shuō)而又不見(jiàn)效果的情況。
4.師生變化。
通過(guò)課改和有效的教研活動(dòng)讓學(xué)校的各項(xiàng)工作穩(wěn)步推進(jìn)，教師的觀念和教育教學(xué)能力在不斷提升。在本學(xué)期的全縣督導(dǎo)檢查中半坡店一中取得了小組第一的好成績(jī)。在全鄉(xiāng)舉行的優(yōu)質(zhì)課選拔中，六個(gè)名額一中占了五個(gè)。在教壇新秀決賽中該校青年教師占了十個(gè)，更重要的是學(xué)生發(fā)展越來(lái)越全面了，課堂也越來(lái)越高效了。
課改工作的扎實(shí)推進(jìn)，通過(guò)教材研讀讓教師更好的把握教材;通過(guò)有效觀課議課提升了教師的教學(xué)能力;通過(guò)合理的作業(yè)設(shè)計(jì)提升了孩子們的成績(jī);通過(guò)有效的課后反思讓教師思維得到有效的整合;多姿多彩的教研活動(dòng)綻放生命的活力，點(diǎn)亮了半坡店一中新學(xué)期湛藍(lán)的天空。
(三)瓦崗一中。
1.學(xué)校概況。
瓦崗寨鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)，地處瓦崗寨景區(qū)的南邊，共有十六個(gè)教學(xué)班，七年級(jí)六個(gè)教學(xué)班，八年級(jí)和九年級(jí)分別有五個(gè)教學(xué)班。學(xué)校教師整體年齡偏大，教研教改面臨較大壓力。
2.課改行動(dòng)。
學(xué)校在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，確定了本學(xué)習(xí)的課改重點(diǎn)，集中作了以下幾項(xiàng)工作：教材解讀、觀課、議課、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思等。
3.主要亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)有以下兩個(gè)：一是對(duì)問(wèn)題的深刻剖析，二是把課改的著力點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)上。
認(rèn)識(shí)自我，學(xué)校的課改存在一下主要問(wèn)題：
(1)機(jī)械模仿，誤人至深，各種教育聲音、教學(xué)模式，百花齊放，不同的校情、學(xué)情、生情，不同的題材的教學(xué)活動(dòng)都套一個(gè)模式。
(2)學(xué)科特點(diǎn)全然不見(jiàn)。
(3)課堂結(jié)構(gòu)邏輯混亂，有些課堂盲目的模仿，典型的邯鄲學(xué)步，教學(xué)的基本規(guī)律丟失，課堂結(jié)構(gòu)邏輯混亂，別人的特色沒(méi)有學(xué)會(huì)，自己的風(fēng)格卻丟失。
(4)小組學(xué)習(xí)玩花樣，沒(méi)有把握小組合作的真正內(nèi)涵。
真正的課堂改革是“學(xué)改”而非“教改”，把精力和突破口放在學(xué)生身上，可謂找到了問(wèn)題的癥結(jié)。
4.師生變化。
一學(xué)期下來(lái)，發(fā)生了可喜的變化，主要是：
(1)教學(xué)理念發(fā)生了真正轉(zhuǎn)變。
(2)教師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。
教師不再是傳統(tǒng)的“滿堂灌”,不是帶著知識(shí)走向?qū)W生,而是帶著學(xué)生走向知識(shí);在解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師真正從臺(tái)前退到幕后,做學(xué)生的臺(tái)階、引路人、學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,把體驗(yàn)的過(guò)程留給學(xué)生,讓學(xué)生不僅獲得知識(shí),更要掌握獲取知識(shí)的過(guò)程。
(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了改變。
課改以來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化,由被動(dòng)的“要我學(xué)”變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要學(xué)”。
(4)課堂氛圍真正做到了民主平等。
新課改讓老師真正從圣壇上走下來(lái),融入到學(xué)生之中,及時(shí)了解學(xué)情,把握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),并給予適當(dāng)點(diǎn)撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近,而學(xué)生也敢敞開(kāi)自己,平等地與教師交流探討,有利于深層次地解決、理解問(wèn)題。
(5)通過(guò)組織一課多硏，增強(qiáng)了教師間的相互交流，互相理解，互相學(xué)習(xí)。
(6)通過(guò)作業(yè)優(yōu)化，加強(qiáng)了教學(xué)與學(xué)生生活現(xiàn)代社會(huì)的聯(lián)系，讓學(xué)生立足課堂而不受課堂的局限，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使教學(xué)活動(dòng)充滿活力。
(7)通過(guò)教師寫(xiě)反思，讓老師每次講完課后都再審視自己的課堂，肯定自己的優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
(四)慈周寨一中。
1.學(xué)校概況。
滑縣慈周寨鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)始建于1976年，其前身為慈周寨高中，學(xué)?，F(xiàn)有12個(gè)教學(xué)班，在校生582人，專任教師40人，其中中學(xué)高級(jí)教師10人，中學(xué)一級(jí)教師19人，縣級(jí)名師1人，市縣級(jí)骨干教師6人。
2.課改工作情況。
自從被確定為課改核心校以后，領(lǐng)導(dǎo)班子組織碰頭會(huì)，商討課改的問(wèn)題，確定了本年度改課聚焦項(xiàng)目，制定出了自己的活動(dòng)方案和活動(dòng)計(jì)劃、教師上課標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的組織要求和課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，并初步醞釀了課程改革的相關(guān)管理制度。
開(kāi)學(xué)初，召開(kāi)全體教師會(huì)議，傳達(dá)縣里關(guān)于課改的精神和文件;成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干、教研組長(zhǎng)等人的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。
學(xué)校開(kāi)展的課改活動(dòng)主要有：觀課議課、“教材研讀培訓(xùn)會(huì)”、“說(shuō)教材”演講、“說(shuō)教材”知識(shí)樹(shù)比賽、全面推進(jìn)賽課、同課異構(gòu)、“集體備課”等。
3.主要亮點(diǎn)。
賽課內(nèi)容采用“同課異構(gòu)”，有利于評(píng)課和切實(shí)比較教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，這可謂是慈周寨一中本學(xué)期的教研亮點(diǎn)。
4.師生變化。
本學(xué)期中，賽課讓課改理念一步步深入人心，老師行動(dòng)力加強(qiáng);從整個(gè)課堂上看來(lái)，課堂呈現(xiàn)出教學(xué)設(shè)計(jì)整體提高的趨勢(shì);課改極大地提升了教師業(yè)務(wù)能力，也為以后的課改工作奠定了基礎(chǔ)，積累了經(jīng)驗(yàn)。
(5)牛屯一中。
1.學(xué)校概況。
牛屯一中屬于偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，教職工53人，12個(gè)教學(xué)班，學(xué)生719人。生源主要來(lái)自農(nóng)村家庭，家庭教育與縣城學(xué)校差距明顯，綜合學(xué)習(xí)成績(jī)偏低，基礎(chǔ)尚薄。學(xué)校教師隊(duì)伍分為在編教師、特崗教師、代課教師三個(gè)層次，課改起步較晚，與新課程改革要求仍有差距。
2.課改工作情況。
本學(xué)期的主要活動(dòng)有觀課議課、教材研讀、作業(yè)設(shè)計(jì)等。
3.主要亮點(diǎn)。
牛屯一中的課改工作亮點(diǎn)可以說(shuō)是在作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)方面的初次嘗試。學(xué)校以教研組為單位，以年級(jí)備課組為載體，在教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，各位教師在理論指導(dǎo)下發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，變作業(yè)為送給學(xué)生的禮物，第五片區(qū)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體交流活動(dòng)也在牛屯成功舉行，三位教師代表作了精彩報(bào)告，該項(xiàng)工作獲得老師的支持，領(lǐng)導(dǎo)的贊揚(yáng)。
4.師生變化。
學(xué)校教師整體工作積極性有了很大的提高，通過(guò)對(duì)教材的研讀，本校教師董玉紅在說(shuō)教材活動(dòng)中獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)，學(xué)生的整體精神風(fēng)貌有了很大的改善。
二、聯(lián)片教研，打造共同體。
本著搭臺(tái)與唱戲、交流與分享的原則，由教研室牽頭，進(jìn)行片區(qū)學(xué)校聯(lián)片教研，著力打造區(qū)域教研共同體。
本學(xué)期第五片區(qū)共進(jìn)行聯(lián)片教研五次，分別是半坡店一中的觀課議課、焦虎一中的集體備課、瓦崗一中的教材研讀、牛屯一中的作業(yè)設(shè)計(jì)、慈周寨一中的觀課議課。每次聯(lián)片教研，各學(xué)校都有一部分骨干教師參加，主場(chǎng)學(xué)校參與的教師更多，每次活動(dòng)都有四五十人，這些老師通過(guò)參與，了解了兄弟學(xué)校的做法，從別人的身上學(xué)到了長(zhǎng)處，回去后，不但對(duì)自己的教學(xué)有幫助，還會(huì)把有益的經(jīng)驗(yàn)向其他老師輻射，真可謂星星之火，可以燎原。
幾次聯(lián)片教研下來(lái)，參與的領(lǐng)導(dǎo)和老師們普遍對(duì)這種形式給予認(rèn)可，這主要是得益于大家的思維碰撞、分享交流，走一走，看一看、學(xué)一學(xué)，聆聽(tīng)窗外聲音，總比閉門造車要好得多。一學(xué)期下來(lái)，大家熟悉了、感情更深了;微信群建立起來(lái)了，線上線下討論熱烈了、疑難問(wèn)題解決了;一部分老師作報(bào)告、上公開(kāi)課，大家的成就感強(qiáng)了、一批本土專家脫穎而出了。這些，都是看得到的實(shí)實(shí)在在的成績(jī)。
在新的學(xué)期，聯(lián)片教研應(yīng)根據(jù)學(xué)期不同階段的任務(wù)，采取不同的形式，扎扎實(shí)實(shí)地推進(jìn)下去，在學(xué)期初研讀教材，在中間觀課議課，在期末進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)和復(fù)習(xí)課研究、命題研究等，總之，一學(xué)期下來(lái)，研課標(biāo)、研教材、研教參、研課、研作業(yè)設(shè)計(jì)、研題，“研”字貫穿教學(xué)的始終，一句話，就是要讓“研”字煥發(fā)出生命的光彩。
三、聚焦課堂，找準(zhǔn)著力點(diǎn)。
課堂是教學(xué)的主陣地。誰(shuí)都不能脫離課堂教學(xué)而空談教研。本學(xué)期，圍繞課堂教學(xué)做文章，主要做了兩件事，一是送課下鄉(xiāng)，二是觀課議課。
1.送課下鄉(xiāng)。
送課下鄉(xiāng)是本學(xué)期一次長(zhǎng)時(shí)間的教研活動(dòng)，涉及人員多、鄉(xiāng)鎮(zhèn)多，效果也較好。送課由教研室統(tǒng)一組織，歷時(shí)一個(gè)月，各個(gè)學(xué)科都有涉及。送課人員為縣教研員和各科優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)老師。通過(guò)兩位老師的講課、聽(tīng)課教師的集中評(píng)課，既有理念的碰撞，又有方法的互通，講者千方百計(jì)設(shè)計(jì)，聽(tīng)者取長(zhǎng)補(bǔ)短，無(wú)論是領(lǐng)導(dǎo)、老師都有不同程度的提高，這從各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的反饋就可以看出來(lái)。送課，讓一大批老師脫穎而出。評(píng)課，讓老師們的教研水平進(jìn)一步提高。
2.觀課議課。
觀課議課除了表現(xiàn)在聯(lián)片教研中，也滲透在各學(xué)校的全員賽課中。與送課相比，觀課議課的目的性更強(qiáng)。如半坡店的觀課議課就提前讓老師確定了觀察點(diǎn)，有的放矢，更加科學(xué)。大家的發(fā)言有序、有內(nèi)容、有質(zhì)量，受益也更明顯。
四、沉淀反思，課改在路上。
一學(xué)期的教研可謂轟轟烈烈，也可以說(shuō)忙忙碌碌，但是，到年底了，仔細(xì)一盤點(diǎn)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，與學(xué)期初設(shè)計(jì)的初衷還是有差距的，許多事情還做得不完美、不精準(zhǔn)，羅列種種不足，就是為了新學(xué)期更好地前行。
存在問(wèn)題：
1.教材研讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且滯后。
教材研讀的時(shí)間應(yīng)放在開(kāi)學(xué)前或?qū)W期初，迅速把握課標(biāo)，把握整本教材的知識(shí)體系，然后在教學(xué)中分章節(jié)研讀。時(shí)間過(guò)長(zhǎng)就會(huì)沖淡其它教研活動(dòng)。
2.課改涉及教師不夠全面。
五個(gè)學(xué)校的課改都存在這個(gè)問(wèn)題，就是只有一部分老師對(duì)課改有熱情，其他老師還是濤聲依舊，如何轉(zhuǎn)變觀念，讓廣大老師普遍參與，是新學(xué)期的主要任務(wù)。
3.忽視常規(guī)教學(xué)。
常規(guī)教學(xué)才是學(xué)校的重中之重。把常規(guī)抓好抓細(xì)，效果自然就出來(lái)了。課改不能脫離常規(guī)另搞一套。
4.對(duì)種子教師的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。
各校都有一部分熱心課改的種子教師，通過(guò)教材研讀、觀課議課、作業(yè)設(shè)計(jì)都可以發(fā)現(xiàn)苗子，在以后的活動(dòng)中要為他們搭臺(tái)，盡快使他們脫穎而出，對(duì)學(xué)校形成輻射。
5.關(guān)注課堂仍然不夠。
盡管上課、送課、觀課議課活動(dòng)幾乎沒(méi)停，但總體來(lái)說(shuō)關(guān)注課堂還是少了點(diǎn)，新學(xué)期應(yīng)在這方面下功夫。
風(fēng)乍起，吹皺一池春水。
一學(xué)期來(lái)，課改給五所學(xué)校帶來(lái)了不小的震動(dòng)，對(duì)老師業(yè)務(wù)水平和教研能力的提高有目共睹，老師更加自信，學(xué)生洋溢激情，校園生機(jī)勃勃。
熏風(fēng)自南至，吹我池上林。
驅(qū)車行走在雪花紛飛的路上，心中還是溫暖的課堂。
境勝才思劣，詩(shī)成不稱心。
面對(duì)積極向上的校園，始終覺(jué)得自己做的太少。
新時(shí)代，新征程。新學(xué)期，要有新作為。
五、謀定后動(dòng)，再譜新篇章。
天時(shí)人事日相催，冬至陽(yáng)生春又來(lái)。
新學(xué)期，已經(jīng)要進(jìn)入陽(yáng)春三月了。時(shí)間短，任務(wù)重，課改形式多樣，是需要好好謀劃一番。
(一)教研依時(shí)而行。
鑒于上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期的教研活動(dòng)要依學(xué)期中每個(gè)時(shí)段的不同教學(xué)任務(wù)而行，不能盲目，同時(shí)還要考慮九年級(jí)體育加試、理化生加試，八年級(jí)的生物地理中招課程，做到適時(shí)做到研課標(biāo)、研教材、研教參、研課、研作業(yè)設(shè)計(jì)、課題研究、研題(研復(fù)習(xí))。
1.研課標(biāo)、研教材、研教參。
研課標(biāo)、研教材、研教參要放在學(xué)期初的半月之內(nèi)進(jìn)行。對(duì)整本書(shū)的研讀比賽爭(zhēng)取在開(kāi)學(xué)第三周之內(nèi)進(jìn)行。
2.研課。
結(jié)合優(yōu)質(zhì)課比賽進(jìn)行觀課議課、全員賽課、微型課展示及比賽、培訓(xùn)。
此時(shí)學(xué)?；竟ぷ饕延行蜻M(jìn)行，步入正規(guī)，進(jìn)行研課正當(dāng)其時(shí)。
3.研作業(yè)設(shè)計(jì)。
學(xué)期期中，學(xué)校要檢查作業(yè)檢查，此時(shí)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性。
4.小課題研究。
4月底-5月初正是省、縣課題申報(bào)之時(shí)，結(jié)合學(xué)校的小課題研究進(jìn)行教科研培訓(xùn)，課題研究指導(dǎo)，事半功倍。同時(shí)，縣級(jí)課題進(jìn)入結(jié)題整理階段，對(duì)課題的結(jié)項(xiàng)整理進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)。
5.研題。
針對(duì)6月份的中招和期末考試進(jìn)行有效復(fù)習(xí)和試題研究。
(二)確定工作重心。
按照課改核心校的聚焦項(xiàng)目，研課標(biāo)、研教材，觀課議課，作業(yè)設(shè)計(jì)為必選項(xiàng)目，其余的項(xiàng)目各校有所不同，還有的學(xué)校又加上集體備課、小課題研究，針對(duì)這種情況，還是要把研課標(biāo)說(shuō)教材和觀課議課作為重點(diǎn)來(lái)實(shí)行，在期末要把研題作為重點(diǎn)。
因此，本學(xué)期的三坐大山是學(xué)期初研課標(biāo)說(shuō)教材、學(xué)期中觀課議課、學(xué)期末研題。
有了目標(biāo)，剩下的，只有行動(dòng)!
作者|滑縣教體局教研室徐戰(zhàn)勇。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇八
漢川市作為國(guó)家教育部20xx年暑期普通高中課改教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)的項(xiàng)目單位，在省教育廳教師管理處和孝感市中小學(xué)教師繼續(xù)教育中心的指導(dǎo)下，于5月中旬開(kāi)始籌備，7月21日正式啟動(dòng)，有8個(gè)高中學(xué)校參與本次項(xiàng)目培訓(xùn)，培訓(xùn)教師377人，設(shè)置集中遠(yuǎn)程培訓(xùn)點(diǎn)6個(gè)，學(xué)科班級(jí)15個(gè)，順利完成培訓(xùn)任務(wù),達(dá)到預(yù)期目的，現(xiàn)將本次培訓(xùn)從以下幾方面進(jìn)行總結(jié)。
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建構(gòu)培訓(xùn)組織實(shí)施的保障機(jī)制。
我市根據(jù)教育部、省教育廳要求，結(jié)合我市實(shí)際情況，慎重確定了項(xiàng)目單位，成立了項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組和項(xiàng)目管理辦公室，辦公室設(shè)在教育局職成教股。項(xiàng)目工作領(lǐng)導(dǎo)小組由教育局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教育局分管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，職成教股、教師進(jìn)修學(xué)校、教研室、電教站及各高中負(fù)責(zé)人為成員，切實(shí)保障了培訓(xùn)的組織實(shí)施。
（二）積極主動(dòng)，全力開(kāi)展有關(guān)管理工作。
為了積極抓好項(xiàng)目培訓(xùn)前、中、后期各項(xiàng)工作，我市積極主動(dòng)地開(kāi)展了以下主要工作：
1、及時(shí)出臺(tái)了《漢川市暑期普通高中課改教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)實(shí)施方案》，認(rèn)真挑選項(xiàng)目單位，確定各班培訓(xùn)人數(shù)、班主任和輔導(dǎo)教師，本次培訓(xùn)項(xiàng)目單位為漢川一中、二中、三中、四中、漢川高中、實(shí)驗(yàn)高中，培訓(xùn)對(duì)象語(yǔ)文63人、數(shù)學(xué)57人、英語(yǔ)56人、物理40人、化學(xué)41人、生物21人、政治16人、歷史18人、地理14人、信息技術(shù)9人、通用技術(shù)6人、綜合活動(dòng)4人、音樂(lè)10人、體育13人、美術(shù)9人。
2、分別召開(kāi)相關(guān)人員會(huì)議，我們分別組織領(lǐng)導(dǎo)小組工作會(huì)議，工作專班會(huì)議，確定了各項(xiàng)目學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)蹲點(diǎn)負(fù)責(zé)人的工作職責(zé)，各項(xiàng)目單位分別召開(kāi)了各培訓(xùn)工作專班會(huì)議，布置工作，強(qiáng)調(diào)責(zé)任，解決問(wèn)題。
3、充分作好技術(shù)設(shè)備后勤保障。7月15-17日，工作專班分別到各項(xiàng)目單位檢查了收視設(shè)備、教室學(xué)習(xí)場(chǎng)地等準(zhǔn)備情況，及時(shí)派技術(shù)人員到培訓(xùn)點(diǎn)幫助檢修設(shè)備，確保各培訓(xùn)點(diǎn)的正常接收。7月19日前，各項(xiàng)目單位作好了充分準(zhǔn)備，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載培訓(xùn)資源，保障了培訓(xùn)的順利開(kāi)展。7月21日開(kāi)始之時(shí)，項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組嚴(yán)局長(zhǎng)帶頭，職成教育股組織專班到培訓(xùn)點(diǎn)巡查，督促各培訓(xùn)點(diǎn)按時(shí)組織教師參加學(xué)習(xí)。各項(xiàng)目單位主要負(fù)責(zé)人親自督學(xué)，參與研討，收到較好效果。如：漢川一中劉其林主任、汪四坤副主任、漢川二中副校長(zhǎng)雷亨亮、張廣洲、工會(huì)主席陳艷平、教務(wù)主任尹漢橋、綜合高中副校長(zhǎng)何正金等。
（三）注重實(shí)效，確保培訓(xùn)各項(xiàng)管理到位。
加強(qiáng)過(guò)程管理，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為使管理到位，我市以培訓(xùn)制度為制約手段，以網(wǎng)上信息交流平臺(tái)為引導(dǎo)，管理學(xué)員學(xué)習(xí)，同時(shí)做好檔案管理工作。
首先是加強(qiáng)制度管理。項(xiàng)目管理辦公室制定了《遠(yuǎn)程培訓(xùn)班級(jí)管理辦法》，建立班級(jí)管理的各項(xiàng)制度，明確班級(jí)管理員（班主任和輔導(dǎo)教師）工作職責(zé)，對(duì)具體工作進(jìn)行了細(xì)化分工。嚴(yán)格簽到考勤，實(shí)行考勤匯報(bào)、通報(bào)制，每次集中在線學(xué)習(xí)之后，通報(bào)學(xué)員出勤情況。
其次是加強(qiáng)溝通引導(dǎo)。項(xiàng)目管理辦公室向?qū)W員公布了班級(jí)管理員手機(jī)、電子郵箱等有關(guān)信息，指導(dǎo)學(xué)員向網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)發(fā)送信息，方便學(xué)員及時(shí)、快捷地反映問(wèn)題，促進(jìn)溝通交流。
最后是健全檔案。在檔案管理方面，我們要求各培訓(xùn)點(diǎn)，及時(shí)收集整理培訓(xùn)材料，如文件、通知、計(jì)劃、總結(jié)，學(xué)員信息，發(fā)言稿、考勤記錄、照片、簡(jiǎn)報(bào)、學(xué)員心得、論文等分類歸檔。同時(shí)，我們各培訓(xùn)點(diǎn)建立好電子檔案，方便管理。
首次普通高中課改教師國(guó)家級(jí)遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作在我市取得了一定成績(jī)，不僅使我市在教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)組織和管理上積累了經(jīng)驗(yàn)，為今后在我市開(kāi)展更大規(guī)模的遠(yuǎn)程教師培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也使本次參與培訓(xùn)的單位和教師收獲較豐，教師們對(duì)高中課改有了較深的認(rèn)識(shí)。參訓(xùn)教師一致認(rèn)為，這次培訓(xùn)是及時(shí)有效的。
一是更新了觀念。短短10天培訓(xùn)，給了廣大教師全新的思想空間，他們?cè)诰W(wǎng)上向?qū)＜姨釂?wèn)，在課余與同仁交流，利用完成作業(yè)的機(jī)會(huì)思考自己平時(shí)教學(xué)的得失和課改的前景，思想觀念有了質(zhì)的飛躍。
二是開(kāi)闊了視野。這次培訓(xùn)不僅讓廣大教師的理論水平得到升華，更通過(guò)網(wǎng)絡(luò)讓教師們獲得了很多的信息，開(kāi)闊了視野。教學(xué)片段的實(shí)錄視頻，讓教師近距離的體驗(yàn)到一些新型教學(xué)模式的具體做法，他們看完后的討論交流，讓整個(gè)培訓(xùn)活動(dòng)變成一個(gè)合作、探究的大課堂。
三是解決教學(xué)中的困惑。講座的專家都是深入教學(xué)或來(lái)自一線教師，案例分析貼近教學(xué)實(shí)際，分析切中時(shí)弊，指導(dǎo)得法，有實(shí)際的.指導(dǎo)作用，解決平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中的苦惱與困惑。
這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，規(guī)模大、節(jié)奏快、成本低、質(zhì)量高，對(duì)于創(chuàng)新培訓(xùn)形式有著重大深遠(yuǎn)的意義。我們認(rèn)為在今后工作中繼續(xù)堅(jiān)持和加強(qiáng)如下幾方面工作：
1、強(qiáng)有力的組織管理是保障。
教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)不同于傳統(tǒng)意義上的集中培訓(xùn)，不是將教師集中到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是組織學(xué)員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，這對(duì)培訓(xùn)管理提出挑戰(zhàn)，如果不能進(jìn)行到位的管理，就難以保證學(xué)員學(xué)習(xí)的真正實(shí)現(xiàn)，要進(jìn)一步探索過(guò)程管理的有效機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程性管理，有效的制約和激勵(lì)學(xué)員學(xué)習(xí)。
2、有針對(duì)性的培訓(xùn)內(nèi)容是基礎(chǔ)。
培訓(xùn)內(nèi)容是保證培訓(xùn)質(zhì)量的首要因素，只有做到遠(yuǎn)程培訓(xùn)的內(nèi)容和形式符合學(xué)員的學(xué)習(xí)要求，富有針對(duì)性。適應(yīng)性，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，并能夠自覺(jué)轉(zhuǎn)軌為教育教學(xué)行為。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)從內(nèi)容到形式結(jié)合了新時(shí)期教學(xué)工作的實(shí)際，針對(duì)了新課改的新情況，解決了教師教學(xué)中的困惑和問(wèn)題，富有理論指導(dǎo)性和一定的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，這是取得良好培訓(xùn)效果的重要因素。
3、建立系統(tǒng)科學(xué)的考核評(píng)估體系是保障培訓(xùn)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
遠(yuǎn)程培訓(xùn)不是被動(dòng)的聽(tīng)聽(tīng)評(píng)評(píng)，而應(yīng)該有管理學(xué)員學(xué)習(xí)的全部過(guò)程的科學(xué)考核評(píng)估體系，要對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間和交流情況、思考習(xí)題和作業(yè)成績(jī)?nèi)孢M(jìn)行評(píng)價(jià)考核，要求學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)必須達(dá)到一定的時(shí)間，應(yīng)要求學(xué)員每個(gè)學(xué)習(xí)模塊都要提交學(xué)習(xí)交流的文章，并積極評(píng)論其他學(xué)員的文章，為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)習(xí)模塊要完成相應(yīng)作業(yè)和思考題。培訓(xùn)結(jié)束根據(jù)各項(xiàng)成績(jī)?cè)u(píng)定培訓(xùn)效果，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇九
在滑縣教育局提出創(chuàng)建高效課堂三年之際，我等66人一行，來(lái)到濟(jì)南，進(jìn)行為期一周的泉城之旅，叩問(wèn)課程建設(shè)的大門。
但是，對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻有點(diǎn)兒“不務(wù)正業(yè)”，收貨最大的，不是課程建設(shè)，而是大部分專家通往課程建設(shè)的路邊的風(fēng)景——閱讀。在大部分專家的講座中，都或多或少提到了閱讀。讓我進(jìn)一步體會(huì)到閱讀是奠基石、能打造人生底色。
在眾多的專家中，青島市浮山路小學(xué)的方校長(zhǎng)給我的印象最為深刻。她所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校之所以成績(jī)優(yōu)異，有幾大優(yōu)勢(shì)，我認(rèn)為，其中最重要的就是堅(jiān)持閱讀能力、致力于讓讀書(shū)成為文化。其讓讀書(shū)成為文化的有力措施是“一節(jié)”、“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”，即讀書(shū)節(jié)、誦讀課、讀書(shū)長(zhǎng)廊、海棠書(shū)會(huì)(教師)和拾貝書(shū)社(學(xué)生)。
浮山路小學(xué)的讀書(shū)節(jié)不是簡(jiǎn)單的表演一次就結(jié)束的，也不是只停留在學(xué)校層面，而是歷時(shí)一個(gè)半月、以學(xué)校為主，全體參與，并且輻射到家庭。從讀書(shū)節(jié)節(jié)徽、藏書(shū)章的設(shè)計(jì)過(guò)程，到讀書(shū)節(jié)上各種獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，讓大多數(shù)同學(xué)都能找到屬于自的快樂(lè)與幸福。走過(guò)紅地毯、穿過(guò)歡呼的人群，讓更多的孩子感受喜悅和成功。通過(guò)讀書(shū)節(jié)的開(kāi)展?fàn)I造學(xué)校的文化氛圍。
可以說(shuō)讀書(shū)節(jié)是從大處著眼，而前面提到的“一誦”、“一廊”、“一會(huì)”則是從小處著手，關(guān)注老師、學(xué)生的日常習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。
在學(xué)生有了熱情、形成了閱讀的習(xí)慣之后，閱讀課程便應(yīng)運(yùn)而生，沒(méi)有雕刻的痕跡，一切都那么自然。諸如根據(jù)不同年級(jí)段的課程和時(shí)事，設(shè)置不同主題的辯論賽課程，以辯為中心的思辨課程等等。
浮山路小學(xué)的課程建設(shè)沒(méi)有離開(kāi)課堂，更沒(méi)有離開(kāi)閱讀。
最經(jīng)典的就是一篇帶多篇、多篇帶整體。即課堂教學(xué)一篇課文結(jié)束以后，留有一篇到幾篇的同類型文章，增加學(xué)生的閱讀量，這樣也強(qiáng)迫教師少講、精講。比如學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》之后，讓學(xué)生閱讀《景德鎮(zhèn)》、《萬(wàn)里長(zhǎng)城》等，這樣既增加了閱讀量，同時(shí)也作為課外閱讀出現(xiàn)在課堂上，有助于教學(xué)成績(jī)的提高，更為學(xué)生的終生閱讀奠定了基礎(chǔ)。
親身經(jīng)歷了三年的課改，作為一名教師，我體會(huì)到，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，是為了學(xué)生的終身發(fā)展奠基;自己閱讀，不管是專業(yè)閱讀還是娛樂(lè)性的閱讀，都是為了自己和自己所從事的教育工作潤(rùn)色。
當(dāng)書(shū)香潤(rùn)澤我們每一個(gè)人的時(shí)候，成績(jī)作為一種“副產(chǎn)品”就會(huì)隨之而來(lái)，課堂之高效也就躍然眼前。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十
今天圈里人都在刷屏著自己的十八歲，而過(guò)著雙十八的我則靜靜守候在電腦前刷屏著我們小語(yǔ)教研一年級(jí)群的研討記錄。一個(gè)人走得很快，一群人會(huì)走得很遠(yuǎn)。十月初我有幸加入了這個(gè)來(lái)自一線的團(tuán)隊(duì)，大家雖未謀面，但交流的熱情高漲。在這里我們每月準(zhǔn)時(shí)兩次研討，每次都是收獲滿滿。感謝在網(wǎng)絡(luò)上的遇見(jiàn)，感謝每位同仁的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，更感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建的這各學(xué)習(xí)的平臺(tái)。常態(tài)教研，助力成長(zhǎng)!
為了能有效提高我縣教育教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)模式更有特色，更有效，在做好充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，本學(xué)期開(kāi)學(xué)，縣教研室以學(xué)科年級(jí)為單位系列研討活動(dòng)。我們一年級(jí)語(yǔ)文組根據(jù)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，先征求本組教師的意見(jiàn)，然后經(jīng)過(guò)多次討論，制定了本期我組可行性非常強(qiáng)的活動(dòng)方案。
我們?nèi)和ㄟ^(guò)教研，深深地感受到本學(xué)期時(shí)間短，任務(wù)重，活動(dòng)多，當(dāng)務(wù)之急是要提高課堂教學(xué)的效率，在有效的時(shí)間內(nèi)高效地完成教學(xué)任務(wù)?？紤]到一年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短、即學(xué)即忘等特點(diǎn)，于是我們從本學(xué)期初開(kāi)始，在深入研讀課標(biāo)、細(xì)化目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)“如何高效地進(jìn)行拼音教學(xué)”、“一年級(jí)的課堂如何控制”、“集體備課《四季》”、“研讀教師教學(xué)用書(shū)《雪地里的小畫(huà)家》”等進(jìn)行了初步的研究。眾人拾柴火焰高，每次研討都讓初次接觸低學(xué)段教學(xué)的我受益匪淺。感謝各位老師的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，通過(guò)這幾次研討我明白了要想上好第一課時(shí)，就要做到“緊抓課文多練讀(課文)，采用多種形式記(字詞)，”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師必須注意四點(diǎn)：一是吃透教材，做到心中有底;二是著眼全體，時(shí)刻為“學(xué)”著想，三是千方百計(jì)，思考為“練”服務(wù)，四是讀寫(xiě)結(jié)合，保證時(shí)間充分。這樣，我們才能真正使學(xué)生掌握“自求獲得”的學(xué)習(xí)方法，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的整體效益。
在“如何培養(yǎng)一年級(jí)孩子的課外閱讀”研討中，瓦崗馬莊小學(xué)倫偉峰老師的觀點(diǎn)我深有感觸，他說(shuō)：“培養(yǎng)孩子的閱讀能力首先要引發(fā)孩子的閱讀興趣。”為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我把我孩子的繪本帶到學(xué)校讀給學(xué)生們聽(tīng)。中秋節(jié)時(shí)我給他們讀傳統(tǒng)節(jié)日的繪本，讓他們?cè)诹私鈧鹘y(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷同時(shí)也對(duì)我推薦的書(shū)好奇感興趣。重陽(yáng)節(jié)時(shí)我先口頭給他們講重陽(yáng)的故事，之后告訴學(xué)生這個(gè)故事在我?guī)Ыo大家的繪本里，這樣他們都爭(zhēng)著讀，既豐富了課外知識(shí)也鞏固了拼音。繼而我把這種方法告訴家長(zhǎng)，建議他們給自己孩子買本學(xué)段適宜讀的拼音繪本，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)啟學(xué)生們的閱讀模式。孩子們也非常開(kāi)心，每天都會(huì)主動(dòng)給家長(zhǎng)讀，并要求家長(zhǎng)把各自的讀書(shū)視頻照片發(fā)到班級(jí)群里。在學(xué)校我也會(huì)按照他們發(fā)的照片每人獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)積分卡，這樣孩子們的閱讀積極性就更高了。
一年級(jí)的孩子靈動(dòng)，一年級(jí)的孩子活潑，面對(duì)這群鮮活的生命，我要利用一切可利用的學(xué)習(xí)資源努力學(xué)習(xí)，豐富自己的知識(shí)，用心澆灌這些嬌嫩的幼苗。
感謝生命中這次美麗的遇見(jiàn)，在常態(tài)教研中，我自己也迅速成長(zhǎng)了不少。相信在這個(gè)充滿智慧和熱情的團(tuán)體中，我們不但會(huì)走得很快，也會(huì)走得更遠(yuǎn)。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十一
從畢業(yè)至今經(jīng)歷的培訓(xùn)不多，有印象基本沒(méi)有，可這次的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和校陪給我留下了最為深刻的印象。沒(méi)開(kāi)始培訓(xùn)前還有一些埋怨和懶意。隨著培訓(xùn)的開(kāi)始每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳惶於家鎸?duì)不同風(fēng)格的專家領(lǐng)導(dǎo)，每一天都能聽(tīng)到不同類型的講座（以前在網(wǎng)上找了很多都覺(jué)得一般），每一天都能感受到思想火花的沖擊。我就像久旱的沙漠植物迎來(lái)甘露，盡情的吸收水分。更讓我開(kāi)心的是在專家、輔導(dǎo)教師的鼓勵(lì)下每天都有進(jìn)步。下面我就培訓(xùn)中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)以及培訓(xùn)過(guò)程中我的有關(guān)西藏新課改的思考和大家分享。
這次課改是我國(guó)第八次課程改革，高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的課程理念：“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。這些理念不僅是新課程的標(biāo)志，也是新課程實(shí)施的系列環(huán)節(jié)中的方向標(biāo)。第一和第二個(gè)理念分別說(shuō)的是我們要培養(yǎng)什么樣的人？即我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)誰(shuí)？第三和第四個(gè)理念說(shuō)的是我們?nèi)绾稳ヅ囵B(yǎng)我們的學(xué)生？也就是在生物學(xué)課程當(dāng)中，我們用什么樣的教學(xué)策略？什么樣的教學(xué)方法？字?jǐn)?shù)雖少，但卻涵蓋了近20年來(lái)，國(guó)際上科學(xué)教育領(lǐng)域中的最新研究成果、共識(shí)和努力的方向。
1、“生物科學(xué)素養(yǎng)”
是指公民參加社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物科學(xué)知識(shí)、探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。如何落實(shí)“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”？包括以下幾個(gè)方面：一是培養(yǎng)對(duì)象為全體公民，而非科學(xué)家；二是指實(shí)際需求，要有針對(duì)性；三是生物科學(xué)素養(yǎng)不僅包括生物學(xué)知識(shí)，還包括探究的能力及情感態(tài)度價(jià)值觀等內(nèi)容。
生物課程是自然科學(xué)課程之一，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是生物學(xué)教育的基本任務(wù)，生物科學(xué)教育的主要目的就是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
2、“面向全體學(xué)生”
最基本的含義是指高中生物課程要面向所有的在校學(xué)生，體現(xiàn)的是教育公平的問(wèn)題。無(wú)論學(xué)生的年齡、性別、文化背景、家庭背景如何，不管他們的天分，他們的數(shù)理基礎(chǔ)、理科的悟性的高低，也不管他們民族、貧富的差異，他們生活在農(nóng)村還是生在城市等等，教師都應(yīng)賦予他們同等的學(xué)習(xí)生物科學(xué)的機(jī)會(huì)，使所有的學(xué)生都能接受盡可能好的教育。
“面向全體學(xué)生”的另一含義是：讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，在自己原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展和提高。在實(shí)踐中的具體要求是，按課程標(biāo)準(zhǔn)完成必修三個(gè)模塊和所選的選修模塊的學(xué)習(xí)。對(duì)教師的要求是，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能進(jìn)一步提高，讓弱勢(shì)的學(xué)生得到良好的發(fā)展，在科學(xué)素養(yǎng)上都有較大的進(jìn)步。
3、“提倡探究式學(xué)習(xí)”
探究性學(xué)習(xí)時(shí)課程改革的重要標(biāo)志，也是全球范圍課程改革的重要趨勢(shì)。探究式學(xué)習(xí)是理科教育，暨生物學(xué)教學(xué)中最有效的學(xué)習(xí)方式和最有效的教學(xué)方式之一。在探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)學(xué)習(xí)者才是成功的學(xué)習(xí)者。
在探究性教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要讓學(xué)生積極地思考，積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，學(xué)習(xí)科學(xué)地思維；喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，掌握知識(shí)，落實(shí)“知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。
探究性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有更高的要求，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)思考，通過(guò)問(wèn)題的解決，通過(guò)自身的體驗(yàn)，感受和領(lǐng)悟相關(guān)的科學(xué)概念、原理，并能將在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的學(xué)習(xí)方式和工作方式遷移到解決其他問(wèn)題的工作中。實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)和有效的教。
探究式教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，特別是對(duì)教師的教學(xué)技能、教學(xué)方式、教學(xué)策略等提出較高的要求。這就要求教師在教學(xué)活動(dòng)中要把握和體會(huì)與以往教學(xué)不同的技能與方法。
4、“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”
長(zhǎng)期以來(lái)，一些生物學(xué)教師認(rèn)為生物教學(xué)僅是教授書(shū)本中的知識(shí)，所以將將生物課程的重點(diǎn)放在生物學(xué)理論上，強(qiáng)調(diào)中學(xué)生物課程在學(xué)科體系上的完整性和系統(tǒng)性，教學(xué)中也局限于對(duì)生物學(xué)事實(shí)和概念的記憶。基于這樣的理念編排的課程距離絕大多數(shù)學(xué)生的生活很遠(yuǎn)，學(xué)生幾乎不能將他們所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中，難以去面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。而生物學(xué)在生活中無(wú)處不在，與我們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)等方面都密切相關(guān)。注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求教師的教學(xué)活動(dòng)盡可能與學(xué)生的生活和經(jīng)歷結(jié)合起來(lái)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們體會(huì)生物學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，并認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也能提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。
以上就是我們培訓(xùn)的第一個(gè)內(nèi)容，那么關(guān)于西藏課改如何進(jìn)行我想有以下幾個(gè)方面（1）：面對(duì)新課程理念，我們接受和認(rèn)同是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還需要感悟，而這種感悟只有在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得。（2）：教師要聯(lián)系實(shí)際的教，當(dāng)代生物科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，正改變著人類社會(huì)生活、生產(chǎn)的方方面面，在我們的教學(xué)內(nèi)容中，隨處都有社會(huì)生活的實(shí)例。特別是西藏這個(gè)特殊的環(huán)境和文化，這就要求我們的教師一定要聯(lián)系實(shí)際的教，即要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)的變遷，結(jié)合課本的知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，要想做好這一點(diǎn)漢族教師應(yīng)與藏族教師之間多溝通，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)際上跟過(guò)去的教材內(nèi)容比，相應(yīng)的專題或者涉及到的相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)或者范圍來(lái)說(shuō)，比原來(lái)沒(méi)有擴(kuò)大，有些內(nèi)容刪減了，縮小了。但是就是在減少了內(nèi)容和范圍之后，每一個(gè)部分的內(nèi)容加深了。關(guān)于內(nèi)容變化多，實(shí)際上是我們的一種感覺(jué)。但是實(shí)際上并沒(méi)有增加很多，不過(guò)在某一些地方，知識(shí)會(huì)更加完善會(huì)更加豐富了，要求讓學(xué)生理解的成分更多了。還有就是聯(lián)系實(shí)際更多了，按科學(xué)教育的術(shù)語(yǔ)就是sts，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)的內(nèi)容加重了。最后就是是在課程標(biāo)準(zhǔn)里，對(duì)實(shí)驗(yàn)要求的變化，這是一個(gè)很重要的一個(gè)變化。反映了我們要實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)，其中要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的能力的提高，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的變化。這樣些教學(xué)目標(biāo)，最有效的方式之一就是讓學(xué)生參加一些學(xué)習(xí)活動(dòng)。
針對(duì)教材內(nèi)容的變化我們西藏的教師有應(yīng)該做些什么呢。很多老師認(rèn)為我們?cè)谖鞑亟虝?shū)從現(xiàn)在學(xué)到的知識(shí)已經(jīng)夠用了，你們出什么教材我們就教什么教材。這樣的想法是不負(fù)責(zé)任的想法。在我們都還年輕時(shí)我們應(yīng)該努力做好準(zhǔn)備而不應(yīng)該坐以待斃。首先對(duì)于我們西藏的學(xué)生的特殊性，課時(shí)是肯定不夠的，所以我覺(jué)得老師要認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，然后再來(lái)分析這個(gè)教材跟課程標(biāo)準(zhǔn)之間的要求是一種什么樣的關(guān)系，然后老師再來(lái)看一看，我的學(xué)生能夠接受到什么樣的這種程度，然后把理解課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、對(duì)自己學(xué)生和教學(xué)環(huán)境教學(xué)條件這種把握，這四個(gè)因素結(jié)合在一起，來(lái)最終決定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該到什么樣的深度，到什么樣的難度?；蛘咴谝婚_(kāi)始可以更多的在集體備課組里邊，大家來(lái)商討來(lái)解決這樣一個(gè)問(wèn)題。也就是這個(gè)權(quán)利在老師。其次就是由于新教材的課程要體現(xiàn)時(shí)代性。因此是新增加了一些內(nèi)容，而且原有的一些內(nèi)容有一定的豐富和拓展。在這樣的情況下，有些內(nèi)容老師們?cè)诖髮W(xué)可能都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這樣必然對(duì)老師已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了挑戰(zhàn)。那么本身我們現(xiàn)在的社會(huì)，就是一種學(xué)習(xí)化的社會(huì)，其實(shí)是對(duì)我們每個(gè)人的終身學(xué)習(xí)的能力，提出了更高的要求，那么老師應(yīng)該說(shuō)是以促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力為己任的，所以老師自身必須具有一種終身學(xué)習(xí)的能力或者意識(shí)，所以我想面對(duì)難度加大，那我們沒(méi)有別的辦法，老師只有加強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備。因?yàn)楫吘刮覀兝蠋熓切碌闹R(shí)、方法還有新的觀念的一個(gè)傳授者。
生物學(xué)發(fā)展史表明，生物學(xué)的發(fā)展首先是概念的發(fā)展，概念是生物學(xué)理論的基礎(chǔ)和精髓，概念也是思維過(guò)程的核心，一個(gè)新概念的提出，往往標(biāo)志著人們觀念的改變，促進(jìn)生物學(xué)科的發(fā)展，甚至是對(duì)生物學(xué)科全新的認(rèn)識(shí)。
“什么是生物學(xué)概念？”。專家們認(rèn)為即事實(shí)是客觀的，是通過(guò)感官或者一定的儀器器材進(jìn)行觀察測(cè)量得到的。比如我們說(shuō)“昆蟲(chóng)具有兩對(duì)翅、三對(duì)足”，這就是一個(gè)可觀察到的事實(shí)。而概念往往是主觀的，是人的思維活動(dòng)的結(jié)果，即是由眾多的事實(shí)歸納推理得出的。
什么是“核心概念”，是生物學(xué)科最核心的概念性知識(shí)，包含了生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、理論、模型等等。
那么我們西藏的生物教師學(xué)了這個(gè)以后應(yīng)該怎么做呢？
首先：要正確區(qū)分教材中的概念和事實(shí)，當(dāng)然就是要認(rèn)真理解感悟“什么是生物學(xué)概念”
其次：以前我們上每節(jié)課我們都會(huì)有知識(shí)目標(biāo)，其中有一些是教學(xué)重點(diǎn)，那么現(xiàn)在我們?cè)诖_定這些教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，以什么作為依據(jù)呢？顯然，我們?cè)诖_定每節(jié)課知識(shí)目標(biāo)時(shí)，都是要以生物學(xué)核心概念作為教學(xué)重點(diǎn)的。
以上就是我們培訓(xùn)的一部分內(nèi)容及我的一些膚淺看法?？傮w來(lái)說(shuō)通過(guò)培訓(xùn)我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我非常具體的指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十二
經(jīng)過(guò)短期的培訓(xùn)，我學(xué)到了很多東西，受益匪淺，現(xiàn)在將這次培訓(xùn)的心得體會(huì)總結(jié)如下：
要順利推進(jìn)課程改革，教師的學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神是非常重要的?；A(chǔ)教育主要是普及，要把基礎(chǔ)打好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師如何把音樂(lè)表現(xiàn)的重點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，今天孩子也變了，他們?cè)诰W(wǎng)上接觸到的大量新的音樂(lè)知識(shí)，在不少孩子真的是無(wú)師自通，進(jìn)入信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)社會(huì)教師必須應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，要學(xué)習(xí)新知識(shí)，要力求創(chuàng)新，沒(méi)有學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)新精神，我們的課改很難順利推進(jìn)。
新的課程的理念認(rèn)為：課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交流、互動(dòng)的舞臺(tái)，課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而且更應(yīng)該是探究知識(shí)的場(chǎng)所，課堂不是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所，新課程給了教學(xué)很大的挖掘，不僅考驗(yàn)學(xué)生，對(duì)教師綜合素質(zhì)更是挑戰(zhàn)。對(duì)音樂(lè)教師而言，音樂(lè)教師的職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣要符合新課程的要求，這應(yīng)促進(jìn)了這種變化要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，這也是課改的最大城績(jī)。作為一名音樂(lè)教師應(yīng)學(xué)會(huì)積極認(rèn)真審閱有關(guān)音樂(lè)教材、教參等資料，發(fā)揮集體智慧，集體備課，各模塊相互交流本模塊的教學(xué)思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)整個(gè)教學(xué)教材進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)校生源的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)以及任課教師的個(gè)人專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)行了補(bǔ)充和取舍，學(xué)會(huì)如何用教材為上好每一節(jié)課而努力。
為適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面的、有個(gè)性的發(fā)展，高中音樂(lè)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由以往傳統(tǒng)單一學(xué)習(xí)內(nèi)容分成現(xiàn)在的六個(gè)模塊：音樂(lè)鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂(lè)與舞蹈、音樂(lè)與戲劇表演。供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)具有音樂(lè)特長(zhǎng)的學(xué)生和音樂(lè)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，大膽選擇其他適合于自己的專業(yè)特長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行多方位的學(xué)習(xí)或單項(xiàng)深層學(xué)習(xí)，以利于自身的全面發(fā)展或個(gè)人專業(yè)發(fā)展，形成積極健康的生活方式和審美情趣，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)的不同興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)需求。任課教師根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)向?qū)W生介紹所教模塊的主要內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)模塊有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在各個(gè)模塊中進(jìn)行權(quán)衡后做出自己最后的選擇。這樣才能真正全面實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)課程目標(biāo)。
音樂(lè)共分有六個(gè)模塊，在教學(xué)上要分模塊教學(xué)，在教學(xué)場(chǎng)地上為適應(yīng)本次課改的要求，藝術(shù)課程實(shí)行統(tǒng)一開(kāi)課，這要求學(xué)校在排課時(shí)應(yīng)實(shí)行同時(shí)開(kāi)課的編排，確保學(xué)生在同一時(shí)間之內(nèi)能到各個(gè)模塊學(xué)習(xí)，同時(shí)還要根據(jù)本?，F(xiàn)有的師資力量和擁有教學(xué)場(chǎng)地來(lái)決定本校所要開(kāi)設(shè)的學(xué)習(xí)模塊。這樣才能做到有的放矢、井然有序。
學(xué)生成績(jī)管理方面，我們嚴(yán)格按照教育部的做法，音樂(lè)3個(gè)必修學(xué)分。我們遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間分布情況，高一全年開(kāi)設(shè)音樂(lè)，一年修完必修學(xué)分，取得3必修學(xué)分，余下時(shí)間我們?cè)O(shè)置了學(xué)校的校本課程，針對(duì)我?，F(xiàn)有教師的專業(yè)特長(zhǎng)及學(xué)生個(gè)性的需要，我們開(kāi)展的選修課程校本教程。
評(píng)價(jià)方面：采用了多方面評(píng)價(jià)方式來(lái)取得的，建立起學(xué)生的自信心。在考勤方面我們規(guī)定凡是無(wú)故曠課達(dá)5節(jié)以上的學(xué)生不給學(xué)分，可以在下個(gè)學(xué)期重修再獲取該模塊學(xué)分，課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、活動(dòng)情況、表演能力、創(chuàng)編能力、合作能力、音樂(lè)理解、特長(zhǎng)發(fā)展、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方面以及模塊教師給學(xué)生學(xué)習(xí)考核的總評(píng)分，以上各個(gè)方面按一定的比例進(jìn)行換算后就得出該生的總成績(jī)。從多個(gè)方面考核學(xué)生，主要全面考核學(xué)生的活動(dòng)能力、接受知識(shí)能力和思想表現(xiàn)，讓學(xué)生自行管理，使考核的透明度更高、更合理、更科學(xué)。雖然教師、學(xué)生的工作量會(huì)增加了許多，但是這樣的做法充分體現(xiàn)了考核的公平性。
在音樂(lè)教學(xué)的各個(gè)模塊學(xué)習(xí)中，因?yàn)槭菑男姓噢D(zhuǎn)為教學(xué)班學(xué)習(xí)，各個(gè)學(xué)生來(lái)自各班范圍較廣，沒(méi)有行政班的固定座位，故而授課中我們根據(jù)模塊教學(xué)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行座位固定化，并制作了以相關(guān)表格讓學(xué)生填寫(xiě)姓名與學(xué)號(hào)。學(xué)生上課以對(duì)號(hào)入座的辦法，這樣即便于教師的考勤登記工作，又能讓學(xué)生有定位感，避免了學(xué)生搶坐位置和不講衛(wèi)生現(xiàn)象的發(fā)生，實(shí)踐證明這種做法已取得了良好的效果。
總之，在普通高中的音樂(lè)教育中新課改對(duì)教師和學(xué)生都是雙贏的。實(shí)踐證明：課程改革學(xué)生是認(rèn)可的。首先，藝術(shù)課程的改革使大多數(shù)同學(xué)對(duì)自己倍感信心，他們不用為個(gè)人的五音不全而懼怕考核，也不用帶著恐懼感來(lái)完成上課任務(wù)。其次，新課改能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可選擇性的發(fā)揮自己的才能，選擇學(xué)習(xí)自己所喜好的模塊，這樣的學(xué)習(xí)方式比以前豐富多彩，比以前輕松多了，無(wú)論是知識(shí)學(xué)習(xí)的延續(xù)性還是心理的解脫都是一件愉悅而易于接受的事情。再者，新課程的實(shí)施使學(xué)生的個(gè)性有一個(gè)廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生日后的生存和發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)良好的開(kāi)端。教師亦是如此，我們當(dāng)教師不必再為自己的專業(yè)所限而東奔西跑。但在改革路上并非一帆風(fēng)順，開(kāi)始的工作是有總目標(biāo)，但無(wú)具體先例，在教學(xué)管理，教學(xué)思維和預(yù)期效果等一系列的問(wèn)題充滿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要費(fèi)很多的時(shí)間來(lái)思考分析教材，以尋找辦法解決遇到的困難，現(xiàn)我們已進(jìn)入第三年的新課改實(shí)施工作，到目前為止，仍存在一些問(wèn)題無(wú)法解決：
（1）教師分模塊上課后有些模塊教師極少或只有一人無(wú)法實(shí)現(xiàn)大面積的集中教師進(jìn)行集體研討同一課題的備課活動(dòng)。
（2）各模塊教學(xué)實(shí)行同一時(shí)間授課，不同模塊的教師無(wú)法相互聽(tīng)課學(xué)習(xí)和進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，使教師們有一種單項(xiàng)模塊教學(xué)發(fā)展的趨向。
（3）每年新生的課本數(shù)量未能提前預(yù)定而影響了正常開(kāi)課教學(xué)工作。
（4）有些模塊男女比例嚴(yán)重失調(diào)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境是否有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十三
這次普通高中語(yǔ)文新課程培訓(xùn)共有十個(gè)專題，下面我將針對(duì)各個(gè)專題所學(xué)的主要內(nèi)容與所討論的話題一一進(jìn)行總結(jié)和梳理：
專題一是“高中語(yǔ)文課程改革的思路和課程標(biāo)準(zhǔn)”。高中語(yǔ)文課程提出的新理念是：首先，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。其次，注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。再次，遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。
專題二是“學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須在上讀書(shū)下功夫”。我們主要討論了兩個(gè)問(wèn)題，一是誦讀的作用和價(jià)值，它的作用和價(jià)值包括促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的記憶、語(yǔ)感的培養(yǎng)和人格的陶冶等方面。第二個(gè)問(wèn)題是在課堂上我們應(yīng)該如何組織學(xué)生去讀書(shū)？討論的結(jié)果是，我們認(rèn)為其關(guān)鍵不在于普通話是否標(biāo)準(zhǔn)，而在于閱讀時(shí)對(duì)文章的思想、感情的理解和體悟是否深入。
專題三是“學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該養(yǎng)成積累和梳理的好習(xí)慣”。在這一專題的課堂上我們圍繞積累和梳理的重要性以及積累和梳理的特征主要討論了如下一些問(wèn)題：
1、學(xué)生語(yǔ)文營(yíng)養(yǎng)不良與積累之間有什么樣的關(guān)系？
2、語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要積累什么？
3、怎樣能提高積累的有效性？
4、什么是梳理？應(yīng)該怎樣進(jìn)行梳理？
5、梳理與積累具有怎樣的關(guān)系？
聽(tīng)了專家的座談并與其他老師一起討論交流后，我對(duì)這些問(wèn)題都有了更進(jìn)一步的了解，而其中感觸最深的是專家們一直在強(qiáng)調(diào)：一定要讓學(xué)生自己去積累，自己去梳理，只有這樣才是最有用的。因?yàn)檫@樣學(xué)生不光是獲得了知識(shí)，也獲得了能力。
專題四是“努力突破寫(xiě)作學(xué)習(xí)和教學(xué)的難關(guān)”。這個(gè)專題我們主要討論學(xué)習(xí)了以下問(wèn)題：當(dāng)前學(xué)生的作文狀況到底是怎樣的？還存在哪些突出的問(wèn)題？怎么看待那些傳授寫(xiě)作訣竅的指導(dǎo)書(shū)？寫(xiě)作教學(xué)中，是不是也存在著一些普遍性的問(wèn)題？從一些老師的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，我們?cè)趺礃觼?lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作才會(huì)比較有效呢？由此我們談了作文教學(xué)中存在的普遍性的問(wèn)題，也談了怎么樣來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還討論了一些寫(xiě)作當(dāng)中一些好的經(jīng)驗(yàn)好的方法。我們必須通過(guò)各種各樣的教學(xué)方法，要讓我們的學(xué)生懂得：好文章它不是擠出來(lái)的，而是流出來(lái)的。好文章不是矯揉造作的，它需要的是一種真情實(shí)感，是一種至性深情?！拔沂謱?xiě)我心，我筆寫(xiě)我情”，好文章就是內(nèi)心的真實(shí)流露，存于中然后形于外，惟其如此，生活的多彩，人生的百味，學(xué)生的情感，才能在筆端盡情地流淌。
語(yǔ)文能力的提高，要靠積累靠應(yīng)用，積累與應(yīng)用要有效結(jié)合起來(lái)。要想真正掌握語(yǔ)言文字，一定要對(duì)文字有所理解。而這種理解不是一次性完成的，而是在不斷的運(yùn)用、不斷的實(shí)踐中得以深化的。在此基礎(chǔ)上，我們還要把把語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到其他領(lǐng)域中去，才能真正做到目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。拓展應(yīng)用實(shí)踐不僅是課外活動(dòng)的事情，課內(nèi)也完全可以有所作為。課外的拓展應(yīng)用，要開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，必須進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，要有明確目標(biāo)，選擇合適的內(nèi)容、程序，創(chuàng)設(shè)好合適的情境。學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不僅可以是在課堂言說(shuō)的過(guò)程中形成的，也可以是學(xué)生在充分的踐行中形成的。
專題六是“讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞和探究”。這個(gè)專題我們集中探討了這樣幾個(gè)問(wèn)題：一是為什么語(yǔ)文教育要重視培養(yǎng)鑒賞能力？二是怎樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞力？是熟記鑒賞知識(shí)呢？還是熟練掌握幾種鑒賞的套路呢？第三是文學(xué)作品的鑒賞應(yīng)該從何處入手？由此我們探討了關(guān)于學(xué)會(huì)探究，即采用探究性學(xué)習(xí)這樣一種學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)的問(wèn)題?？偟膩?lái)說(shuō)從兩個(gè)方面來(lái)講的，一個(gè)是要關(guān)注過(guò)程，第二個(gè)就是要切合實(shí)際，切合中學(xué)生的實(shí)際是一種可以操作的探究活動(dòng)。這樣這個(gè)探究活動(dòng)才會(huì)有效果，才能帶動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)。這個(gè)問(wèn)題對(duì)我們大家來(lái)講都是一個(gè)新的課題，也有待于廣大的老師們?cè)谡n程改革的實(shí)踐當(dāng)中自己去大膽地探索，創(chuàng)造出許多新的方式，更豐富的各種各樣的創(chuàng)新的方式。
專題七是“教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)”。這個(gè)專題一共有六個(gè)問(wèn)題：
1、課堂教學(xué)的作用是什么？
2、課堂教學(xué)實(shí)要不要有預(yù)先的設(shè)計(jì)？
3、課堂教學(xué)，如果需要預(yù)先設(shè)計(jì)，那么應(yīng)該怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)？
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)中課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該如何定位？
5、應(yīng)該怎樣處理好實(shí)際的教學(xué)過(guò)程和預(yù)先設(shè)計(jì)的關(guān)系？
6、怎樣能讓課堂教學(xué)最有效地發(fā)揮作用？
教學(xué)設(shè)計(jì)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)媒體、教學(xué)資源、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面的設(shè)計(jì)，每一步的設(shè)計(jì)都要始終關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)，要熟悉教材，包括自己輔助學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備。而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)是非常重要的，一堂課你要到哪里去，帶著學(xué)生發(fā)生什么樣的轉(zhuǎn)變，教師都要心中有數(shù)。即整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)都要圍繞課標(biāo)、教材、學(xué)生等幾個(gè)依據(jù)來(lái)展開(kāi)才可能達(dá)到成功的設(shè)計(jì)與教學(xué)。
專題八是“選修課的開(kāi)設(shè)和教學(xué)”。選修課怎么上？選修課與必修課有什么不同？高中的語(yǔ)文選修課和大學(xué)里的一些選修課有什么不同？從開(kāi)設(shè)的角度來(lái)看，我們主要研究了一個(gè)學(xué)校里究竟能開(kāi)哪些個(gè)選修課和怎樣開(kāi)選修課，以及開(kāi)課后學(xué)生怎樣選課的問(wèn)題；第二個(gè)從教師的角度去介入，看在這樣一教學(xué)體系之下，老師應(yīng)該做那些準(zhǔn)備，應(yīng)該用哪些方式安排到我們的選修課的課程當(dāng)中；第三個(gè)從教學(xué)的角度來(lái)切入，我們重點(diǎn)探討了一下選修課的教學(xué)和必修課的教學(xué)以及大學(xué)的教學(xué)它們之間究竟有什么樣的區(qū)別，有什么樣的聯(lián)系。選修課是一個(gè)新的`事務(wù)，他給我們提出了一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了一個(gè)新的機(jī)遇。
專題九是“高中語(yǔ)文的評(píng)價(jià)和測(cè)試”。高中語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)具有什么樣的功能，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的又是什么呢？評(píng)價(jià)和測(cè)試有哪些區(qū)別？到了這個(gè)課程模塊這個(gè)層面上，如何來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，應(yīng)該把握哪些基本的問(wèn)題？語(yǔ)文的模塊檢測(cè)應(yīng)該主要針對(duì)一些什么樣的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，學(xué)分認(rèn)定應(yīng)該要一些什么樣的基本要求？最后圍繞著高考也展開(kāi)了討論，說(shuō)到最后其實(shí)還是關(guān)于語(yǔ)文課程的一個(gè)評(píng)價(jià)問(wèn)題。語(yǔ)文的評(píng)價(jià)并不簡(jiǎn)單地等于語(yǔ)文的檢測(cè)，語(yǔ)文的檢測(cè)的一些多樣化的功能和一些多樣化的手段。
專題十是“語(yǔ)文課程建設(shè)和教師的專業(yè)化發(fā)展”。眾所周知，新課程對(duì)老師提出的要求越來(lái)越高，例如對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生的把握力，指導(dǎo)的技術(shù)力以及精神能量等有待我們不斷努力。課程改革需要一種潛心的鉆研，需要對(duì)自身專業(yè)化發(fā)展的渴求。課程改革的道路是一條光榮而布滿荊棘的路，我們始終要樹(shù)立“在路上”的積極心態(tài)，不斷學(xué)習(xí)新東西，痛并快樂(lè)著，進(jìn)而走上語(yǔ)文教師專業(yè)化發(fā)展的道路的。
在這次培訓(xùn)中，不僅有內(nèi)容豐富、含金量高的專題等“營(yíng)養(yǎng)大餐”，還有大量課堂教學(xué)的視頻案例等“微量元素”，期間還有兩次與專家視頻討論的寶貴機(jī)會(huì)，各省學(xué)員們積極舉手提問(wèn)，專家們也耐心地答疑解惑，啟發(fā)了大家的思路。網(wǎng)上討論時(shí)大家暢所欲言、互相切磋，學(xué)習(xí)氣氛熱烈又和諧。
總之，這次培訓(xùn)的內(nèi)容全面而又深入，形式靈活多樣，讓我深感獲益匪淺，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也感謝各位專家和學(xué)員的指教和幫助！最后，衷心祝福大家在今后的工作和生活中都事事如意、天天開(kāi)心！
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十四
根據(jù)省市基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)組的統(tǒng)一部署，在永州市教育部門的指導(dǎo)和支持下，我們認(rèn)真探索，大膽實(shí)踐，投入大量精力推進(jìn)新課程改革工作。通過(guò)實(shí)踐，我校的課程改革工作順利推進(jìn)，取得了一定的成績(jī)，產(chǎn)生了一些困惑，同時(shí)，也引發(fā)了一些思考。
（一）、通識(shí)性培訓(xùn)。
1、重視行政的組織功效。
根據(jù)市、縣有關(guān)文件精神，我校及時(shí)成立學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了可操作的基礎(chǔ)教育課程改革師資通識(shí)培訓(xùn)實(shí)施計(jì)劃。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子高度重視，有組織、有計(jì)劃地認(rèn)真組織實(shí)施。重視通識(shí)培訓(xùn)的過(guò)程管理，每次集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)，采用點(diǎn)名制度，做好考勤記錄，以制度保證培訓(xùn)效果。
學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員每人1-2個(gè)專題，結(jié)合我校實(shí)際，就新課程的理念、新課程實(shí)施的策略、新課程中老師的角色、新課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，新課程的教與學(xué)等作專題講座。如教導(dǎo)處的《走近新課程、感受新課程》，用通俗的語(yǔ)言，列舉了十多個(gè)生動(dòng)具體的教學(xué)案例，讓老師們實(shí)實(shí)在在地走近新課程，感受新課程。一些教學(xué)骨干、教研組長(zhǎng)也結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐作了專題報(bào)告，大家都精心準(zhǔn)備，并制作了幻燈片。據(jù)統(tǒng)計(jì)共作新課程專題講座5個(gè)。
3、注重培訓(xùn)的交互參與。
為了提高通識(shí)性培訓(xùn)的實(shí)效性，我們組織了“新教師新理念教學(xué)評(píng)選活動(dòng)”、“新理念教學(xué)能手比武活動(dòng)”，結(jié)合具體的課堂教學(xué)，具體的問(wèn)題，把老教材用新理念去組織教學(xué)活動(dòng)，然后采用交互評(píng)課，人人參與，各抒己見(jiàn)，每人上交聽(tīng)課評(píng)價(jià)分析筆記。組織老師看特級(jí)教師的教學(xué)錄象，進(jìn)行案例分析，實(shí)現(xiàn)老師具體教育操作的優(yōu)化，促進(jìn)教師實(shí)現(xiàn)新課程理念的內(nèi)化。
4、強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐反思。
鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)反思，撰寫(xiě)教后記。許多老師用新課程教學(xué)理念反思日常行為，這樣老師們?cè)谏鷦?dòng)具體的課程改革實(shí)踐中，通過(guò)不斷反思自己，逐漸把新思想、新觀念內(nèi)化為自己的信念。分層次的組織老師進(jìn)行新課程知識(shí)考核、新課程學(xué)習(xí)心得、新理念教學(xué)案例分析、敘述自己的教學(xué)故事等活動(dòng)，將新課程通識(shí)培訓(xùn)引向縱深。
1、重視行政的組織功效。
建立課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)由校長(zhǎng)親自掛帥，統(tǒng)一部署培訓(xùn)工作，召開(kāi)動(dòng)員會(huì)、培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組專題會(huì)、總結(jié)表彰會(huì)等。組員由教務(wù)主任、各教研組長(zhǎng)組成，負(fù)責(zé)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作的具體落實(shí)和資料收集。
2、開(kāi)展活動(dòng)，定期交流。
通過(guò)教研組開(kāi)展集體學(xué)習(xí)，利用空余時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，并撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記。在定期上交筆記的基礎(chǔ)上，安排兩次學(xué)習(xí)交流，推動(dòng)學(xué)習(xí)的深入開(kāi)展。
3、專家引領(lǐng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)。
邀請(qǐng)教研員來(lái)校就教材編排進(jìn)行解讀，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)筆記的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)。
4、考核總結(jié)，表彰先進(jìn)。
對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)工作資料進(jìn)行梳理，認(rèn)真總結(jié)，對(duì)每一個(gè)教師的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效進(jìn)行考核，表彰先進(jìn)。
（三）、教材教法培訓(xùn)。
1、完善組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)。把教材教法新課改培訓(xùn)列入重要的議事日程，統(tǒng)籌安排協(xié)調(diào)教材教法新課改培訓(xùn)工作。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工落實(shí)、職責(zé)到人。確立相對(duì)穩(wěn)定的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，形成了一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)重點(diǎn)抓，教務(wù)處等職能部門具體抓的格局。
2、明確發(fā)展目標(biāo)，健全培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。制訂切實(shí)可行的教材教法培訓(xùn)計(jì)劃，引導(dǎo)教師明確自身發(fā)展方向，并確定相應(yīng)的培訓(xùn)專題，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組研討、個(gè)體自學(xué)的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
3、強(qiáng)化激勵(lì)機(jī)制，落實(shí)培訓(xùn)制度。為保證新課改培訓(xùn)的實(shí)施，學(xué)校建立相應(yīng)制度，如：例會(huì)制度、考勤制度、檔案管理制度和獎(jiǎng)懲制度。教材教法新課改培訓(xùn)的學(xué)時(shí)規(guī)定，按上級(jí)主管部門統(tǒng)一規(guī)定，根據(jù)學(xué)校情況，對(duì)集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、個(gè)體自選學(xué)習(xí)作出保底要求，積極鼓勵(lì)發(fā)揮小組和個(gè)體積極性、主動(dòng)性，體現(xiàn)上不封頂?shù)脑瓌t。對(duì)教材教法新課改培訓(xùn)的先進(jìn)小組和個(gè)人，學(xué)校會(huì)給予必要的精神鼓勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、規(guī)范培訓(xùn)檔案，加強(qiáng)培訓(xùn)管理。建立教師個(gè)人教材教法學(xué)習(xí)檔案袋，注重日常積累，定期整理。加強(qiáng)教材教法新課改培訓(xùn)的管理，既重視計(jì)劃目標(biāo)的管理，又重視實(shí)施過(guò)程和結(jié)果的管理。努力體現(xiàn)人文化管理。充分發(fā)揮教研組自主管理，教師的自我管理作用。對(duì)教師個(gè)體的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，既加強(qiáng)宏觀調(diào)控，又體現(xiàn)自主性、合作性。在每次教材教法新課改培訓(xùn)過(guò)程中有教師培訓(xùn)的記錄、有教師考勤記載、有教師作業(yè)（學(xué)習(xí)心得）等。
5、培訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)收集整理教材教法新課改培訓(xùn)的檔案資料，擬寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)。
（四）、課程實(shí)施。
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織，全面動(dòng)員，全員參與。
我校成立了由劉振新校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，教務(wù)處為核心成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。結(jié)合我校實(shí)際情況對(duì)新課程改革方案進(jìn)行科學(xué)、合理規(guī)劃，制定了新課程改革實(shí)施規(guī)劃、新課程改革實(shí)施方案、新課改培訓(xùn)制度、領(lǐng)導(dǎo)干部聽(tīng)課、研討制度等。在平時(shí)的工作中，他們身先士卒，深入課堂，與教師面對(duì)面的交流與研討，指導(dǎo)教師領(lǐng)會(huì)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和教材的編寫(xiě)特色，共同研究教學(xué)改革問(wèn)題。同時(shí)，在全體教職工中進(jìn)行了廣泛的動(dòng)員，要求全體教職工“人人心系課改、人人參與課改”。在校領(lǐng)導(dǎo)積極參與、具體指導(dǎo)和耐心幫助下，廣大教師煥發(fā)了極大的改革和創(chuàng)新的熱情，使課程改革工作積極穩(wěn)妥地向前推進(jìn)。
2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，樹(shù)立新課程理念。
建設(shè)一支精干的教師隊(duì)伍，是新課程得以順利實(shí)施的重要保障。因此，我校將教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題放在了課程改革的首位。
首先，我校經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，讓他們接受外界的新思想，把握課堂教學(xué)新脈搏。每學(xué)期初，安排教師積極參加市里的新課程培訓(xùn)，積極參與兄弟學(xué)校開(kāi)展的各級(jí)教研活動(dòng)等。同時(shí)，要求每次學(xué)習(xí)后都及時(shí)撰寫(xiě)培訓(xùn)總結(jié)或反思。
其次，學(xué)校利用繼續(xù)教育或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，集中學(xué)習(xí)一些上級(jí)的有關(guān)課改的文件精神和先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)、案例等。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了教師素質(zhì)，鍛煉了教師隊(duì)伍，讓教師進(jìn)一步確認(rèn)了自己的教學(xué)身份，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和參與者。
3、依托教研組，狠抓新課改教研，是實(shí)施課程改革的良好途徑。
以校為本的教研制度是新課程改革中成功經(jīng)驗(yàn)，我校在教師學(xué)校的倡導(dǎo)下，根據(jù)本校實(shí)際，積極開(kāi)展以教研組為載體的新課改教研活動(dòng)，以期“以研促教、以研興教”。
（1）、加強(qiáng)教研組建設(shè)。
首先，選出一批精干、務(wù)實(shí)、富有創(chuàng)新精神的教師擔(dān)任教研組組長(zhǎng)，對(duì)其明職責(zé)、提要求、壓擔(dān)子。教研活動(dòng)要求圍繞一定的主題開(kāi)展“學(xué)－研－講－評(píng)－改”系列活動(dòng)，（學(xué)，即專題定向?qū)W習(xí)；研，即專題定向研討；講，即確定教師嘗試執(zhí)教教改觀摩課；評(píng)，即結(jié)合學(xué)習(xí)體會(huì)，進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)議；改，即在討論的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)完善）。同時(shí)，利用每?jī)芍芤淮蔚慕萄谢顒?dòng)時(shí)間，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》等書(shū)籍資料，圍繞新課程改革，開(kāi)展“書(shū)面評(píng)課”與“口頭評(píng)課”相結(jié)合活動(dòng)，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師的認(rèn)識(shí)。大家在教研活動(dòng)上都能以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入到研究與思考之中，一種真誠(chéng)交流、探討的氛圍正在日益濃厚。教師在相互間不斷交流中進(jìn)行思維的碰撞，達(dá)到了共同發(fā)展、共同提高的目的。
（2）、充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作，加強(qiáng)集體備課組建設(shè)。
集體備課，定期教研，把教研活動(dòng)時(shí)間安排到教師的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是我校幾年來(lái)的一慣做法。對(duì)于集體備課，我們強(qiáng)調(diào)“三定”，即：定時(shí)間、定地點(diǎn)（由教務(wù)處統(tǒng)籌安排）、定中心發(fā)言人（由備課組靈活處理），推行個(gè)人精備、大家討論的模式，力爭(zhēng)以“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)”的工作作風(fēng)做到“功在課前，效在課內(nèi)”。同時(shí)，教務(wù)處進(jìn)行不定期的抽查、督促，以避免走形式，切實(shí)講求實(shí)效，從而使課堂教學(xué)的講臺(tái)成為教師集體智慧與個(gè)人才華和諧結(jié)合的展示平臺(tái)。
（3）、深入課堂，進(jìn)行跟蹤聽(tīng)課、評(píng)課為了了解新教材的實(shí)施情況，領(lǐng)導(dǎo)小組深入課堂，掌握教師課改的一手資料。并能與相關(guān)教師進(jìn)行及時(shí)溝通，對(duì)綱要精神的落實(shí)，課程理念的把握、新教材的認(rèn)識(shí)和使用以及存在的困惑、疑慮進(jìn)行平等、民主的交流。同行認(rèn)真傾聽(tīng)教師的反思，共同探討新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。
（4）、通過(guò)研究課、觀摩課，在實(shí)踐中探討實(shí)施新課程的良好途徑。
為了增加全校教師的交流機(jī)會(huì)，更好地探討課程改革的良好途徑，我校要求每位45周歲以下的教師每學(xué)期能至少開(kāi)設(shè)一節(jié)校級(jí)或以上的研討課，供大家學(xué)習(xí)、交流和探討。
（5）、實(shí)施課題引領(lǐng)作用，以教研促教改，以教改促課改。
我校堅(jiān)持科研興教，已形成了良好的教科研氛圍，廣大教師積極研究課題，撰寫(xiě)論文，走科研興教之路，我們緊緊圍繞這些課題，嚴(yán)格落實(shí)研究過(guò)程，扎扎實(shí)實(shí)的深入開(kāi)展課題研究，突出研究特色。
新的教育理念走進(jìn)了師生內(nèi)心。新課程改革是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)關(guān)于教育觀念、教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容的深刻革命，對(duì)教育工作者、對(duì)廣大教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的洗禮。
就教師而言：新課程的實(shí)施，在很大程度上激發(fā)了廣大教師的積極性和創(chuàng)造性。學(xué)校為教師的專業(yè)成長(zhǎng)也提供了越來(lái)越多的條件，提出了越來(lái)越高的要求。一是通過(guò)新課程的實(shí)施，廣大教師豐富了理論知識(shí)。二是教育觀念發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變。很多老師已不再把知識(shí)傳授作為教學(xué)的唯一目的，而是用新的課程觀、新的教學(xué)觀、新的學(xué)生觀、新的發(fā)展觀來(lái)看待學(xué)生。三是教學(xué)方法發(fā)生了較大變化。多數(shù)教師不同程度實(shí)現(xiàn)了角色的轉(zhuǎn)換，改變了傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)方法。由較單一的知識(shí)傳授開(kāi)始轉(zhuǎn)為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)開(kāi)始注重學(xué)生的自主合作和探究的學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。四是教師的教研意識(shí)增強(qiáng)了。過(guò)去很多教師備課依靠現(xiàn)成的“教案”，現(xiàn)在不少教師都能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，不斷地進(jìn)行探索、研究、反思，探索出適應(yīng)新課程教學(xué)的新路子，很多研究成果在全縣新課程實(shí)施中得到了應(yīng)用。
通過(guò)課程改革的實(shí)踐與受益，我們深深地認(rèn)識(shí)到，推進(jìn)新課程并不難，只要求真務(wù)實(shí)，扎實(shí)工作。隨著課改實(shí)踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進(jìn)一步改善，隨著社會(huì)各界和家長(zhǎng)對(duì)課改的認(rèn)同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間，必將成為教育事業(yè)騰飛的平臺(tái)。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十五
20xx年8月2-10日，夏日炎炎，我參加了甘肅省高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)。在培訓(xùn)中認(rèn)真觀看視頻輔導(dǎo)，認(rèn)真思考，獨(dú)立完成作業(yè)，把每次作業(yè)都當(dāng)做一次反思，把每次反思的成果以文章形式發(fā)表，把反思中遇到的問(wèn)題以主題帖或班級(jí)互動(dòng)的形式發(fā)表。通過(guò)培訓(xùn)，我對(duì)新課程有了進(jìn)一步的領(lǐng)會(huì)，尤其是對(duì)新教材中選修模塊和必修模塊的實(shí)施心里大致有了個(gè)底，對(duì)即將開(kāi)始的新高考模式及應(yīng)對(duì)策略也有了一個(gè)良好的期待。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實(shí)際，現(xiàn)對(duì)培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、更新思想，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必須樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。同時(shí)也啟發(fā)我們?cè)诮窈蟮慕逃虒W(xué)中要更新思路，不能再沿用老一套。
二、全面認(rèn)識(shí)了將要實(shí)施的新課程,較快地較好地認(rèn)識(shí)了解了新教材，理清了新課程理念所倡導(dǎo)的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟悉把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。
三、通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄，聽(tīng)專家評(píng)課議課，揣摩、體會(huì)了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對(duì)在今后教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生走自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路，有了一定的思路路，有利于指導(dǎo)我們的教育教學(xué)活動(dòng)。
四、通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到在新課程改革的大潮中，要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位。傳統(tǒng)的高中政治思想教學(xué)存在著諸多弊端，特別是學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的試行為我們解決這一弊端提供了機(jī)遇。在新課程改革大潮中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，逐步提高他們分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力才是教育教學(xué)的真正目的。
五、通過(guò)培訓(xùn)認(rèn)識(shí)到在新課程教學(xué)中要確立“創(chuàng)新”意識(shí)。需要我們實(shí)實(shí)在在的打破教學(xué)思維定勢(shì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由接受現(xiàn)成觀點(diǎn)向提出問(wèn)題、解決問(wèn)題轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新品質(zhì)所需要的一個(gè)基本條件就是問(wèn)題意識(shí)，在我們的課堂上要允許學(xué)生出錯(cuò)、懷疑、爭(zhēng)論。因?yàn)槌鲥e(cuò)是創(chuàng)新的前奏，懷疑是創(chuàng)新的必要條件，爭(zhēng)論是創(chuàng)新觀點(diǎn)產(chǎn)生的加速器，因此在以后的教學(xué)中要允許學(xué)生出錯(cuò)、允許學(xué)生懷疑、引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，只有這樣才能培養(yǎng)真正的人才。
六、要以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待多媒體技術(shù)的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于促進(jìn)教學(xué)方式的變革和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，提高教育教學(xué)的實(shí)效有一定的意義。但我們也要明確多媒體畢竟是一種輔助教學(xué)的手段，它的應(yīng)用必須服從和服務(wù)于教師的教和學(xué)生的學(xué)，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。多媒體不宜喧賓奪主，舍本求末。
總之，通過(guò)培訓(xùn)，我深刻認(rèn)識(shí)到，走好新的課改之路，必須進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念；進(jìn)一步系統(tǒng)把握課程標(biāo)準(zhǔn)；寓新理念于課堂教學(xué)中；必須采用靈活的教學(xué)策略；必須注重學(xué)習(xí)策略的研究。當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，生活變化多端，我們?cè)谡n堂教學(xué)改革實(shí)踐中所遇到的問(wèn)題也將層出不窮。改革的過(guò)程是復(fù)雜的，也是坎坷的，它需要教師和學(xué)生雙方思想上的陣痛和新生。但我相信，這個(gè)改革方向是大勢(shì)所趨，創(chuàng)新的課堂教學(xué)之路也必將越走越寬！
培訓(xùn)是辛苦的，學(xué)習(xí)也是辛勞的，但學(xué)有所得，值！
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十六
新課程理念的核心是"為了每一位學(xué)生的發(fā)展"，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)總結(jié)：
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語(yǔ)言。如：說(shuō)得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
課改：
要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師;教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔?能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域?教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具;又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。生物學(xué)科與自然界緊密相聯(lián)，和生活，生產(chǎn)密切相關(guān)。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來(lái)解決問(wèn)題的意向。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問(wèn)題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見(jiàn)解和疑問(wèn)，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩?lái)”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開(kāi)展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無(wú)限延伸。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問(wèn)題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過(guò)程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過(guò)程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
教師課改培訓(xùn)總結(jié)篇十七
隨著時(shí)代的進(jìn)步，基礎(chǔ)教育也由傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”轉(zhuǎn)向全面的素質(zhì)教育，課程改革已經(jīng)在各地區(qū)輔開(kāi)。8月8日開(kāi)始我參加了這次的新課改教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過(guò)這些天的培訓(xùn)，使我深深的認(rèn)識(shí)到，當(dāng)今時(shí)代，不再以擁有知識(shí)量的多少來(lái)衡量一個(gè)人素質(zhì)高低的唯一尺度，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高。在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為素質(zhì)教育重要的價(jià)值取向。我覺(jué)得探究教學(xué)要利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開(kāi)展探究教學(xué)模式成為教學(xué)的必然趨勢(shì)。以下是我的幾點(diǎn)體會(huì)與想法：
教學(xué)中應(yīng)保證學(xué)生學(xué)習(xí)的“用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)為用”的原則。
都要保證一定的學(xué)習(xí)量。比如，每天堅(jiān)持十來(lái)分鐘的讀書(shū)，對(duì)當(dāng)天課堂進(jìn)行兩三句總結(jié)反思，隨時(shí)增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自己。
最后，作為一名教師，我懂得應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)課與評(píng)課，盡可能多的去發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點(diǎn)，注意結(jié)合本班學(xué)情實(shí)實(shí)在在地做到每一步。
以上就是我這幾天學(xué)習(xí)的感悟，、在今后的教學(xué)中，我要努力做到以下幾點(diǎn)：
（1）改變課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建新型的師生關(guān)系，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。高中語(yǔ)文新教材全面滲透了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的三維教育。為此，我們高中語(yǔ)文教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建一種新型的課堂教學(xué)模式,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系。（2）建立“一身多面”的新教師觀。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育，這種教育是發(fā)展個(gè)性，構(gòu)建獨(dú)立人格、倡導(dǎo)以問(wèn)題為紐帶的教育，是著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的教育。因此，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)由單純的教書(shū)匠和“傳道授業(yè)解惑”者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、個(gè)性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會(huì)化進(jìn)程的促進(jìn)者”，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對(duì)象的科研者。
（3）堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生、教師共同進(jìn)步。注重培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息和分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展學(xué)生的批判性思維。在師生交往中發(fā)展自己，不斷反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己，投身教育研究，在把握規(guī)律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。
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