教案應(yīng)當(dāng)包含詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟和教學(xué)評價等要素。編寫教案前，要仔細(xì)分析教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
種一片太陽花教案篇一
我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對花的愛戀,花對人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個性差異和獨(dú)特體驗.在互動研討后,我對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語文課堂更有實效.
語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成"長","開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.同時課件及時展現(xiàn)三朵花盛開的情景,使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花,針對學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語,為學(xué)生鋪設(shè)臺階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語,稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語言訓(xùn)練更有實效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1,預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點(diǎn),除了抓重點(diǎn)詞句體會太陽花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法.學(xué)生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報,對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領(lǐng)會.當(dāng)時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動,再具體一些,給學(xué)生匯報的方向,效果就會不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報,感悟?qū)懽黜樞?由此可見,在備課時,教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗和習(xí)慣,每一個問題都要精心設(shè)計,既要充分尊重學(xué)生,具有開放性,又要考慮文本特點(diǎn),具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
《種一片太陽花》這篇課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院里的“勞動者們”種太陽花的事。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
上課時，我引導(dǎo)學(xué)生按照“為什么要種太陽花——太陽花開得燦爛多姿——單獨(dú)一朵花生命短促——來年還種太陽花”這一線索，理請課文條理。理解作者選種太陽花和來年還種太陽花的原因，思考太陽花與人的聯(lián)系。課文描寫最精彩動人的地方是6—8自然段。作者運(yùn)用各種修辭手法，把太陽花的艷麗多姿、生命力旺盛的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。教學(xué)這一部分時，我引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，找到相關(guān)的語句，結(jié)合朗讀，體會字里行間表現(xiàn)出的“我們院里的勞動者們”對太陽花的喜愛之情。第九自然段是重點(diǎn)段，我本來是想指導(dǎo)學(xué)生精讀，用心體會為什么重點(diǎn)要寫單獨(dú)的一朵花。但學(xué)習(xí)這一部分時，我沒有做到充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生找到相關(guān)語句朗讀后，我應(yīng)該先請他們用自己的語言將內(nèi)心獨(dú)特的感受表達(dá)出來，與大家交流，最后，用一兩句精彩的話來激起學(xué)生與作者的共鳴，如“太陽花那平凡的生命一樣可以燦爛多姿”。另外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有“太陽花”品質(zhì)的人，我請學(xué)生談一談自己學(xué)習(xí)課文后所受到的啟示，再將內(nèi)心的感受寫下來。他們想到了交警、白醫(yī)天使、教師、清潔工等一些像太陽花一樣美麗的人。雖然孩子們都將自己的心里想的寫出來了，但沒有體現(xiàn)個性化。
一、憑借語文教材，加強(qiáng)語言表達(dá)訓(xùn)練。
二、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。
生動、逼真的情境創(chuàng)設(shè)極富感染性，能夠調(diào)動學(xué)生內(nèi)在真實的情感體驗，激發(fā)他們表達(dá)的強(qiáng)烈欲望。新課標(biāo)在口語訓(xùn)練上提出這樣的要求:"要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個學(xué)生無拘無束地進(jìn)行語言表達(dá)"。這是語言表達(dá)訓(xùn)練的一條重要途徑。?“說什么”是進(jìn)行語言訓(xùn)練最關(guān)鍵的一步，是解決好寫話、作文時無話可說的有力保障。為了解決好這一問題，教師就要有意識地創(chuàng)造一些機(jī)會，給他們一個展示表現(xiàn)的場所，如：定期舉行詩歌朗誦、講故事比賽，小小辯論會等。寫話時，讓學(xué)生先說后寫，這樣既進(jìn)行了交流，又鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力。
三、要組織社會實踐活動，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。
語言訓(xùn)練貴在實踐，讓孩子大聲說出來，說出心中想說的話。這是艱巨而又長久的重任，它對孩子以后的發(fā)展起到舉足輕重的作用。作為一名教育工作者，我將繼續(xù)努力把這項重任貫穿于教育教學(xué)過程中，讓每一位學(xué)生得到鍛煉。
種一片太陽花教案篇二
為改變語文教學(xué)的這一局面，我在上課時鼓勵學(xué)生說出自己的想法，盡管有的同學(xué)吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準(zhǔn)確，但只要是自己的意見，都給予表揚(yáng)，以此增強(qiáng)了孩子的自信心，使他們從不會說，不想說到想說、會說、樂于說……。
本文最后一段說的話意味深長，我們在引導(dǎo)學(xué)生理解時，一改以前為教師說學(xué)生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關(guān)的句子并說出體會。一開始，學(xué)生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學(xué)因為怕錯而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學(xué)們在小組內(nèi)把自己的想法說出來。不一會兒，同學(xué)們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不愿說的學(xué)生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學(xué)的看法都有理有據(jù)，再加上從討論中找到了與自己觀點(diǎn)相同的伙伴，也就增強(qiáng)了他們的自信心。討論結(jié)束后，我將機(jī)會給了剛才那些想說而又怕說的同學(xué)，讓他們把對句子的理解談出來，側(cè)重點(diǎn)不同理解也就不盡相同，我隨機(jī)鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。
然后，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨(dú)的一朵太陽花……只有一日?！?、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力?！?、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。這一部分把“太陽花”的品格充分的體現(xiàn)出來，所以這時我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時的給予他們啟發(fā)：“太陽花為什么會開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學(xué)紛紛舉手，發(fā)表意見：“那些為社會做貢獻(xiàn)的人。原來作者在借花喻人……”學(xué)生輕而易舉的就把文章的中心點(diǎn)了出來。
因此,從這節(jié)課中，我深深的體會到，只有讓學(xué)生自己“動”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。
種一片太陽花教案篇三
教學(xué)目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
3、理解個體太陽花生命的特點(diǎn)――生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、觀察學(xué)習(xí)生字、積累新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)的寓意。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎?平時，你最喜歡哪種花?為什么?能說出花的特點(diǎn)嗎?
2、同學(xué)們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花(出示太陽花圖片)?？吹竭@個花名，你想到了什么?(學(xué)生發(fā)言)。
板書課題：種一片太陽花(學(xué)生跟著板書課題、齊讀)。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。
2、學(xué)生上前板書不理解的詞語。
3、誰在預(yù)習(xí)中了解了哪個詞語的意思，與同學(xué)交流一下，全班匯報。
4、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文主要內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書。
?為什么要種太陽花。
?太陽花開得燦爛多姿。
?單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)。
5、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分為四部分。
三、細(xì)讀悟情，挖掘太陽花的美。
在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?
1、快速度瀏覽第一部分(1――3自然段)，找找其中的原因。(其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。)。
2、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?你覺得太陽花怎么樣?(板書“美”)。
3、請同學(xué)們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。
4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學(xué)生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學(xué)閉上眼睛想象太陽花開的情景。
你仿佛看到了什么?和同桌說一說。
教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：(1)色彩美(主要是5―7自然段)。
(2)經(jīng)久不衰(頑強(qiáng)的美)：第8自然段。
5、展示太陽花圖片，直觀感受。
6、太陽花如此美麗，卻又經(jīng)久不衰，這是為什么呢?
請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。(單獨(dú)的一朵花生命特點(diǎn)：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機(jī)勃勃。)。
[點(diǎn)評：適時追問，體現(xiàn)對教材重點(diǎn)的把握，水到渠成。]。
讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。(齊讀、指名配樂讀)。
7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢?它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么?讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧!同桌交流讀書感想。
[點(diǎn)評：多次細(xì)讀課文，給學(xué)生與文本對話的空間，加深對課文內(nèi)容及人文內(nèi)涵的理解。]。
8、為什么來年還要種太陽花?在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?小組討論交流。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu);“沛”不要把字形寫錯。)。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動、交流。
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎?
4、設(shè)計摘錄卡，積累詞語。
四、作業(yè)。
1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
種一片太陽花教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察。
2、抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、指名認(rèn)讀詞語，正音。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，太陽花給你留下了怎樣的印象?
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)學(xué)習(xí)種太陽花的原因。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢?讀課文1—3自然段找原因。
(1)學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)的語句。
(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：渴望色彩，好服侍，色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
(二)抓重點(diǎn)詞句感受太陽花的美。
1、請你默讀課文4―7自然段，用“”曲線畫出描寫太陽花美的句子。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
2、誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想象太陽花開的情景。
3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?
4、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。
(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機(jī)。
1、仔細(xì)默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?指名回答，讀句子，談感受。
3、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
5、正是因為太陽花善于抓住機(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得、感受最深。開始吧。
6、小組討論后，指名說。
(學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋２⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。)。
7、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐?，就能讓生命更精彩。
(四)感悟精神、給人啟迪。
1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢?
2、正是因為太陽花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?
3、齊讀第10、11自然段。
三、拓展延伸。
1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神?
2、小結(jié)：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。
四、全課總結(jié)。
美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。
五、布置作業(yè)。
1、摘抄文中優(yōu)美句段。
2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。
板書設(shè)計：
燦爛多姿。
生機(jī)勃勃興旺發(fā)達(dá)。
生命力強(qiáng)繁榮昌盛。
追求光明(借物喻人)。
種一片太陽花教案篇五
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進(jìn)文本，與文本對話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點(diǎn)描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞語理解句子、感悟文章。
教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文第九自然段，體會為什么重點(diǎn)寫單獨(dú)的一朵花。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點(diǎn)、品格等。)。
[點(diǎn)評：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]。
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花(板書：太陽花)，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力?？吹竭@個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)。
(學(xué)生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)。
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、同學(xué)們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決;有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點(diǎn)指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。)。
7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點(diǎn)理解“乍”的字義。
(注意總結(jié)理解詞語的方法)。
[點(diǎn)評：識字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實有效。]。
8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。
9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)。
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。
(學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。)。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?
(1)教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。(課文第一自然段)。
(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?(學(xué)生回答，太陽花很美等。)。
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?
7、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。
指名回答，讀句子，談感受。(板書：喜歡陽光抓住機(jī)會主動讓位)。
10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點(diǎn)評：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因為太陽花善于抓住機(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
13、小組討論后，指名說。
(學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。)。
14、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。
15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?(來年還種太陽花)。
16、正是因為太陽花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?
17、小組互讀第10、11自然段。
四、總結(jié)全文，拓展升華。
1、同學(xué)們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。
2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學(xué)們美妙的朗讀。
3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。
[點(diǎn)評：擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。]。
4、小結(jié)：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。
2、找來與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點(diǎn)等，辦一期“百花”圖片展。。
板書設(shè)計：
色彩美。
喜歡陽光。
經(jīng)久不衰。
抓住機(jī)會。
主動讓位。
借花-------------。
喻人。
總評：上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說花的特點(diǎn)等，把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題，初步整體感知課文。
提出一個中心問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。把有討論價值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，有針對性。
最后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。實踐性的作業(yè)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實有效，注意回歸語文教學(xué)的常態(tài)、開展扎實的訓(xùn)練也是這個教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)。
種一片太陽花教案篇六
教材分析：
課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”中太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經(jīng)驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。
教學(xué)目的：
2、過程與方法目標(biāo)：通過理解關(guān)鍵語句，反復(fù)誦讀鑒賞、品評、積累語言；聯(lián)系生活實際加深體驗；在自讀自悟中感受感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人欽佩的生命力。
3、情感與態(tài)度目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
教學(xué)重點(diǎn)：理解太陽花個體生命的特點(diǎn)--生命如此短促，卻又如此頑強(qiáng)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
教學(xué)構(gòu)思：
課堂教學(xué)應(yīng)充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，以“閱讀思考--討論--解疑--拓展訓(xùn)練”的方式，通過朗讀把課文語言內(nèi)化于學(xué)生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，于潛移默化中達(dá)到德育、美育的目的。此外，為了讓學(xué)生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質(zhì)的人，在3月5日學(xué)雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點(diǎn)滲透，學(xué)習(xí)了雷鋒精神--把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去。
教具準(zhǔn)備：
教師：小黑板、錄音機(jī)、太陽花的圖片。
學(xué)生：認(rèn)真預(yù)習(xí)。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、同學(xué)們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡那種花？為什么？
（注意讓學(xué)生說出花的主要特點(diǎn)）。
板書課題：種一片太陽花（齊讀課題）。
3、如果你是這篇文章的作者，你打算安排哪些內(nèi)容讓讀者全面地了解太陽花呢？
（學(xué)生可能會說出：為什么種太陽花？太陽花的樣子？種太陽花有什么好處？……教師可板書在黑板上。）。
二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
（由于本課生字比較多，所以這一環(huán)節(jié)不要安排過多的要求。）。
2、出示詞語：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
（1）自己讀、開火車讀、同位互讀。
（2）將自己在預(yù)習(xí)中對詞語意思的了解與同學(xué)交流一下。
（注意總結(jié)一些好的理解詞語的方法）。
3、指名讀課文，讓學(xué)生說一說課文內(nèi)容與剛才猜測的有哪些是一樣的，又有哪些不同？
教師根據(jù)學(xué)生的回答，調(diào)節(jié)板書的內(nèi)容：
為什么種太陽花。
太陽花盛開的樣子。
單獨(dú)一朵太陽花的特點(diǎn)。
來年還種太陽花。
4、默讀課文，根據(jù)板書的線索，把課文劃分四部分。
三、以讀悟情，挖掘太陽花的美。
過渡：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？
1、快速度瀏覽第一部分（1--3自然段），找找其中的原因。
指名說原因。
其一：大家對色彩和花草的渴望。
其二：太陽花比較好“服侍”。
2、過渡：可是，太陽花像人們所期盼的那樣很快開花了嗎？
關(guān)鍵是在學(xué)生的回答中，理解“莫衷一是”一詞的意思。
4、請同學(xué)們帶著高興的心情大聲朗讀5--8自然段，拿出筆，從文中找出寫太陽花美的句子，看看它有哪些獨(dú)特的美。
指名學(xué)生讀畫出的句子，教師相機(jī)進(jìn)行總結(jié)并板書：
（1）色彩美：主要是5--7自然段。
（2）經(jīng)久不衰（頑強(qiáng)的美）：第八自然段。
過渡：太陽花頑強(qiáng)，且能經(jīng)久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）。
5、仔細(xì)默讀9、10自然段，看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢？
指名回答，教師板書：
喜歡陽光。
抓住機(jī)會。
珍惜時間。
主動讓位。
6、齊讀第十自然段。
（1）小組討論后，指名說（學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺?。如果學(xué)生能聯(lián)想到雷鋒，可引用一句他的名言：“人的生命是有限的，為人民服務(wù)是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)中去?！?，并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）。
（2）小結(jié)：剛才同學(xué)講了很多的啟示，是的，太陽花就像那些頑強(qiáng)拼搏的人；像那些珍惜時間的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世。所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人在整個歷史生命長河中是很渺小的，人的一生也是很短暫的，只有好好利用它，我們才能完成生命賦予我們的使命。
8、請同學(xué)們試著把自己的喜愛之情融進(jìn)這篇課文中，選自己喜歡的段落讀一讀。
四、作業(yè)：
課下摘抄自己喜歡的段落，可以根據(jù)自己的理解畫一幅《太陽花》。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、體會感情，個性化朗讀課文。
2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達(dá)感情。
3、再讀，體會文章深刻的內(nèi)涵。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、小黑板示字：躁斕圃侍乍繽偃蕉慵熾蕾婪沛旺昌。
2、讀準(zhǔn)字音、理解字義、組詞。
3、學(xué)生觀察生字，寫自己最拿手的生字。
4、集體交流是怎樣寫好的。
5、選學(xué)生認(rèn)為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導(dǎo)書寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“斕偃蕉慵”的結(jié)構(gòu)；“沛”不要把字形寫錯。）。
6、學(xué)生寫字。
7、展示學(xué)生作品，評議“小小書法家”，交流經(jīng)驗。
三、積累詞語。
1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認(rèn)真找一找。
2、學(xué)生活動、交流：
斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾。
慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪。
莫衷一是燦爛多姿生機(jī)勃勃經(jīng)久不衰熾熱。
興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛充沛乍開服侍。
3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？
4、設(shè)計摘錄卡，積累詞語。
四、作業(yè)：
1、查找有關(guān)花的詞語，摘錄在摘錄卡上。
2、在習(xí)作中運(yùn)用所積累的詞語。
種一片太陽花教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、準(zhǔn)確讀寫九個生字及新詞：?。
焦躁?乍開?經(jīng)久不衰?偃旗息鼓?花蕾?貪婪?充沛?延續(xù)。
認(rèn)讀五個字詞??。
揭掉?花圃?服侍?慵倦?熾熱?莫衷一是?。
認(rèn)識多音字?衰。
辨析形近字??焦躁?洗澡?干燥?做操?噪音。
理解詞語的意思?偃旗息鼓?慵懶?莫衷一是?經(jīng)久不衰。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
4、了解種花的過程。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達(dá)的勞動者們熱愛生活的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會它給帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
體會文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、談話導(dǎo)入。
生：祖國的花朵。
師：你喜歡花兒嗎？
生1：不喜歡。
師：相信你學(xué)習(xí)完今天的這篇文章，你會喜歡上一種小花。
生2：喜歡。
師：你最喜歡哪種花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
生1：不容易死的。
生2：好養(yǎng)活的。
生3：生命力頑強(qiáng)的。
師：請你猜猜“死不了”的學(xué)名叫什么？
生1：猜不到。
師：我小時候種過太陽花，它的確特別容易成活。那么，在作家李天芳的筆下，這又是一種怎樣的花呢？今天我們就一起來領(lǐng)略作者筆下太陽花的獨(dú)特魅力。
師：讀課題。
二：整體感知。
師：作者是誰？
生：李天芳。
師：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我當(dāng)成作者李天芳。請大家認(rèn)真讀一讀“我”為太陽花寫的這篇文章文，用筆邊讀邊標(biāo)出自然段的序號，并畫出不容易讀通的句子。
生自由讀課文并用筆在每段段首標(biāo)序號，畫出文中不易讀通順的句子。
師：再讀課文，畫出容易讀錯或?qū)戝e的詞語。
學(xué)生讀課文并畫出難寫難讀的詞語。
(課件出示新字詞?認(rèn)讀詞語?多音字）。
師：文中的生字大家都認(rèn)識了嗎?
生1：不認(rèn)識。
師：沒關(guān)系，我們一起學(xué)。
生2：認(rèn)識。
師：請大家讀一讀，第一次每詞三遍，第二次每詞一遍。
生齊讀詞語。
師：誰來提示一下同學(xué)，哪些字是容易出錯的？
生敘述：偃?旗。
師：還有幾個字容易寫錯，請大家拿出田格本，和我一起寫。
（在黑板的田字格里板書衰?沛?延）。
生在田格本上跟著老師一筆一畫的一起寫“衰?沛?延”三個字。
師：文中還有個多音字：衰。也讀衰。（催的音）。
師：有幾個和焦躁的“躁”字相近的字，你知道嗎？
生說“躁”的形近字。
（板書：躁?澡?燥?操）。
師：誰來組詞？
生：焦躁?洗澡?干燥?做操。
師：有不明白的詞語嗎？
生1：偃旗息鼓。
師：找到文中帶有這個詞的句子，讀一讀。
生讀帶有“偃旗息鼓”的句子。
師：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
師：什么時候打鼓？
生：喜慶的時候。
生：放下旗幟。
師：偃旗息鼓就是“放倒旗幟，停止擊鼓，比喻人沒有了斗志。
生2：慵倦。
師：讀帶有慵倦一詞的話，猜猜是什么意思。
生讀文中帶有慵倦一次的話，猜詞義。
生：沒有力氣，懶洋洋的樣子。
師：請教大家一個詞“莫衷一是。”
生找到帶有“莫衷一是”的話，讀一讀并猜詞義。
師：“莫衷一是”就是大家看法不一樣。
師：請大家讀第二自然段，想想這段寫了什么？
生讀并思考。
師：第二自然作者寫了什么？
生1：種花。
師：種了什么花？
師：百花國里那么多花兒，為什么要偏偏選擇這不起眼的太陽花？
生：它好服侍，所以我們想到種它。
師：只是我一個人想到種太陽花嗎？
生：我們都。
師：“我們”指誰？
生：勞動者們。
師：勞動者每天都要繁忙的工作，沒有很多閑暇的養(yǎng)花，而太陽花“好服侍”，所以我們“都”選擇了它。太陽花真是勞動者的花啊。
（板書?好服侍我們都）。
師：種下太陽花以后怎么樣了？讀課文第三段。
生讀第三段。
師：這段講了什么？
師：你怎么知道勞動者們在盼望花兒出土？
生：天天看。
師：假如你就是其中之一的勞動者，請問你的心情？
生：焦急。
師：太陽花終于在一群勞動者的熱切盼望下破土而出了。后來怎樣了？我們暫且放一放，讀最后一段。
生讀最后一段。
師：講了什么？
思考“為什么作者來年還種太陽花。”
生摘抄第六自然段。
（下課鈴響。）。
師：下課。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
板書設(shè)計：????????????????????????。
衰?????????????（足）(躁）（焦躁）。
沛??????????????(口）（噪）（噪音）。
延?????????????（火）（燥）（干燥）。
（水）（澡)(洗澡)。
(手）（操）（做操）?。
第二課時：
（課前板書?種一片太陽花?好服侍我們都?來年還種太陽花）。
師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《種一片太陽花》，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。請大家正確的讀課文，回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
師：課文第二自然段講了什么？
生：作者和她的朋友一致選擇種太陽花，因為太陽花好服侍。
師：大家一起來讀讀這段。
生讀第二自然段。
師：作者在文章最后講了什么？
師：從最初選擇太陽花，只是因為它“好服侍”，到最后勞動者們“還要種一片太陽花”，這是為什么呢？讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。
師：讀第四自然段，思考作者寫了什么時候的太陽花。
生讀第四自然段并思考。
師：誰來概括一下？
師：剛出芽的太陽花是怎樣的？
生1：細(xì)的像針，紅得像土。
生2：葉和桿都飽和著汁液。
生3：密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，鋪成一地。
師：新出的太陽花真嬌嫩?。?/p>
（板書?嬌嫩）。
師：這么嬌嫩的花，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？讀第五段。
生讀第五自然段。
師：這段說什么？
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
生：花開得快！
師：每人兩朵太陽花，一齊閃，唰！
師生手心向上，迅速展開五指。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：如果你現(xiàn)在就蹲在花圃前欣賞太陽花，你會說些什么？
生1：太陽花啊，你可開花了，我多盼望你啊？
生2:以為你開不出花了，沒想到你一開就開出了三朵。
生3：一片法蘭絨上的三朵花，多么耀眼，可真美??！
師：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你會對作者說什么？我先來采訪這多紅色的小花。（手做拿話筒的姿勢放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生1：我知道大家在盼望我，我趕快開花了。
師：你真是個熱情的孩子。
師：再來采訪這朵黃色的小花－－－－－（手做拿話筒的姿勢放在一名學(xué)生嘴邊。）。
生2：我是最先開的，看我多神氣啊！
師：你不怕經(jīng)受風(fēng)吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先鋒。
師：那朵淡紫色的小花也來說說吧－－－－。
生3：有這么多人關(guān)心我，我真高興。
師：我已經(jīng)感到了你的快樂。
師：你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？
生1：大家都快開花吧，勞動者是那么喜歡我們。
生2：朋友們，快一起開放吧，那樣花圃就會更美麗！
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：作者在文中贊嘆這三朵花是－－－－。
生：信號。
師：是“信號兒”還是信號？
生1：信號兒。
師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調(diào)高昂的沖鋒號啊！
號音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?/p>
生：開得多、開的快，有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引－－－－。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵－－－－。
生跟讀：－－－－??一齊開放。
師：五一班的太陽花們，一齊開放吧?。ㄗ鰪堥_臂膀的動作)。
生隨著老師做。
師：多么團(tuán)結(jié)的花??！
（板書?團(tuán)結(jié)）。
生：是信號。
師：號音一起－－－－。
生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。
師：大朵。
生：小朵。
師：單瓣。
生：復(fù)瓣。
師生：紅黃藍(lán)紫粉，一齊開放！
師：一塊－－－-。
生：綠色的法蘭絨。
師：轉(zhuǎn)眼間，變成－－－－。
生：五彩繽紛的錦緞。
師：就連哪些最不愛花的人－－－－。
生：也禁不住這美的吸引。
師：一得空暇－－－－。
生：就圍在花圃跟前欣賞起來。
師：記住這團(tuán)結(jié)的花美麗的花，背誦這個自然段。
師：讀第七自然段，你還會發(fā)現(xiàn)太陽花的其它優(yōu)秀品質(zhì)。
生讀第七自然段。
師：太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋－－－－。
生：經(jīng)久不衰。
（板書經(jīng)久不衰）。
師：什么叫“經(jīng)久不衰”。
生：花兒開得時間長。
師：不僅時間長，而且越是熾熱－－－－。
生：它開得越加熱情。
師：以高音喇叭著稱的牽?；ǘ迹?。
生：偃旗息鼓。
師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－。
生：慵倦無力。
師：富貴的牡丹更是－－－－。
生：失去神采。
師：而這小小的太陽花卻－－－－－。
生：越加茂盛！
師：太陽花真是頑強(qiáng)的花啊!
(板書?頑強(qiáng)）。
師：讀第八、第九自然段，思考這兩個自然段又寫了太陽花的哪些可貴品格。
生自由讀。
師：誰來說說。
生讀課文原文。
師：一朵單獨(dú)的太陽花，生命極為短暫，但是它只要一見太陽－－－－。
生：即刻開放！
師：開花的過程－－－－－。
生：能在人注視下迅速完成。
師：此后，它便貪婪的享受陽光，盡情開放。
師：貪婪是貶義的，常用來形容貪得財物得人，用來形容太陽花，合適嗎？
生：不合適。
師：有不同意見嗎？
生：合適。
（板書?珍惜生命）。
師：太陽花在開過之后就消沉了嗎？
生：不是。
師：它怎樣了？
生讀第十自然段。
生1：關(guān)心別人。
生2：無私。
生3：謙虛。
生4：孕育希望的花。
（板書?謙遜?孕育希望）。
(指黑板）。
生讀黑板板書：團(tuán)結(jié)?頑強(qiáng)?謙遜?珍惜生命。
師：所以作者和她的朋友們說－－－－。
師：百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質(zhì)，太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學(xué)習(xí)??！
板書設(shè)計：
好服侍?我們都????。
嬌嫩。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?孕育希望????。
種一片太陽花教案篇八
執(zhí)教者:劉嘉琪設(shè)計思路。
中班孩子年齡較小，動手能力差，完美的表現(xiàn)一件作品比較困難。為了能讓中班的孩子在美術(shù)活動中體會到成功與快樂，一次，我發(fā)現(xiàn)紙杯可以做成各種漂亮的紙杯花，因樣子很像太陽，我為它起名——“太陽花”。它不但美觀漂亮而且簡單易學(xué)，非常適合中班孩子學(xué)習(xí)。因此，開展了這次別開生面的美工活動。
活動目標(biāo):。
1、給紙杯涂色，鍛煉幼兒的涂色能力。
2、按規(guī)律給紙杯剪“花瓣“，鍛煉幼兒的動手操作能力。
3、粘貼眼睛、嘴巴等器官，發(fā)展幼兒的審美能力。
4、培養(yǎng)幼兒廢物利用的意識。
活動準(zhǔn)備:紙杯、蠟筆、剪刀、膠棒若干，“太陽花”作品一幅，背景圖畫一幅。
活動過程:。
1、幼兒共同欣賞，相互評價。
2、教師和幼兒一起表演舞蹈《我是一朵小花》。
小結(jié)：請小朋友們思考，生活中還有哪些可以利用的廢物。如：紙盒、飲料瓶、塑料袋等。
種一片太陽花教案篇九
組詞。教師出示字，學(xué)生組詞。
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
讀課文。
你從課文中讀出了什么？
出示太陽花圖片，再讓學(xué)生，看看哪些地方是自己沒有注意到的？
2.提問：這么美麗的花是什么時候開呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。
聽教師朗讀。
學(xué)生回答：花什么時候開？
什么季節(jié)的'早晨開放？你是怎么知道的？
從這段中知道了太陽花開的時間，你還知道什么？（學(xué)生討論回答）。
在課文中找出一個描寫顏色的詞語來。并理解它。（五顏六色）。
說出與之形式相同的詞來。
小組討論后點(diǎn)名同學(xué)試讀。
全班評議。
分組比賽，老師評議。
4.學(xué)習(xí)第4自然段。
齊讀第4自然段。
提問：讀了這段話，你知道了什么？
讀到了這里你能不能說說這種花為什么叫太陽花？
學(xué)生討論，各抒已見。
這篇課文語言非常生動，找出自己喜歡的句子，將它背誦出來。
你最喜歡的花是什么？與同學(xué)們說一說。
1.照樣子寫詞語。例五顏六色。
（）變（）化（）上（）下。
（）湖（）海（）心（）意。
花瓣。
莖
顏色。
種一片太陽花教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：自學(xué)本課的生字并理解新詞的意思。了解種花的過程。
能力目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達(dá)的妙處。
情感目標(biāo)：感受太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會它給勞動者帶來的樂趣，體會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：體會文章表達(dá)的思想感情。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
在院子里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。這節(jié)課，讓我們和作者一起來欣賞它。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪幾個自然段寫了太陽花開花的情景。（5、6自然段）。
花美：
1、指名讀5自然段，思考：太陽花開了，剛開花時什么樣？
出示：一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。
師：為什么作者不說“開花”，要說“閃出”三朵小花？
2、這三朵花是號音，號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋，你愿意讀讀嗎？指名讀第六自然段。
出示六自然段：生讀。
師：并列關(guān)系用頓號，三個方面用逗號，很不好讀，能讀嗎？師生配合讀。
這么好看的花，引來無數(shù)的人觀看，誰來呢？發(fā)散：（生填標(biāo)點(diǎn)）。
男的女的年老的年少的院里的院外的都禁不住這美的吸引，一得空暇就圍到花圃前欣賞起來。
4、作者為什么寫不愛花的人來看？（襯托出了花的美，突出了人們對花的喜愛之情。）。
體會讀讀，再次指名讀6自然段。
5、指導(dǎo)背誦6填空指名一齊背。
（二）經(jīng)久不衰。
默讀7—10。
找出太陽花為什么經(jīng)久不衰的原因，劃出相關(guān)的句子，你體會到什么，可以做做批注。
1、自學(xué)。
2、小組討論。
3、集體交流。
（1）板書：不怕烈日。
師導(dǎo)讀這部分：在酷熱的陽光下：
牽?；ǎ???）。
美人蕉（???）。
牡丹（????）。
師：重點(diǎn)是太陽花，那為什么寫另外三種花？
男女生分讀，男生讀太陽花，女生讀哪三種花。
（2）一朵太陽花又是怎樣開花的？指名讀這部分，體會一朵花開的情景。
齊讀第9自然段，體會花的新陳交替活躍。
（3）閃在一旁。
（三）讀完最后一段，思考：為什么春暖花開時再種一片太陽花？（生自由發(fā)言）。
師小結(jié)：同學(xué)們，勞動者們最開始種太陽花只是因為它好服侍，后來作者發(fā)現(xiàn)，太陽花不僅外表美麗，花的品格、精神帶給人的智慧的啟迪，讓人思考人生的真諦！所以勞動者說，來年春暖時節(jié)，還要種一片太陽花！
（四）學(xué)了這篇課文你有什么想法，受到那些啟迪呢？
板書設(shè)計：???????花美???????不怕烈日。
經(jīng)久不衰???交替活躍。
閃在一旁。
種一片太陽花教案篇十一
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結(jié)：“只有像太陽一樣的花才能給小動物治病，因為它長像太陽可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來溫暖”）可是森林里生病的小動物太多了，我這兒只有一朵“太陽花”，只能幫助一個小動物，請小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽花”，來幫助小動物。出示范畫“太陽花”，告訴幼兒太陽花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個毛線球樣的?？梢宰層變喊l(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽花的花朵像什么？（有的說像車輪有的說像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開始畫花的花莖是由直線組成的，問幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的.斜線組成。（與太陽花的光芒同樣的畫法）。
1、如果你沒見過太陽花那你想象中的太陽花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽花。
3、添畫有關(guān)景物，使太陽花的周圍更美。
老師及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。
互相欣賞作品，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒從中獲得成功的體驗。
種一片太陽花教案篇十二
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語文教學(xué)的根本目的是“把學(xué)生培養(yǎng)成個性鮮明、品格完善的人”，實質(zhì)在于是塑造學(xué)生純美的心靈和品德。因此，語文教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘?qū)W生頭腦中已儲備的生活經(jīng)驗和道德因素并進(jìn)行優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)中的德育活動與學(xué)生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)科德育相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成。
語文教學(xué)中的德育不應(yīng)是生硬死板的，而應(yīng)是潛移默化的。教師都應(yīng)該想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)品德體驗和感悟的機(jī)會，徹底掙脫傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識傳授和簡單技能培養(yǎng)的陳舊模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構(gòu)充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)以德育為根本，向著更更高、高遠(yuǎn)的境界不斷延伸!
二、教學(xué)背景分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《種一片太陽花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，表述優(yōu)美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。
作者寫“花開得生機(jī)勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強(qiáng)開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)尚；這斗志昂揚(yáng)的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強(qiáng)的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！
（二）學(xué)生情況及思想狀況分析。
五年級學(xué)生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經(jīng)驗，能在教師的提示和引導(dǎo)下比較到位的對文本進(jìn)行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團(tuán)結(jié)向上的班級體，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學(xué)、積極思考、努力學(xué)習(xí)，他們有自己獨(dú)立的見解和思想，教師要在課堂教學(xué)中，積極教導(dǎo)學(xué)生探究、思考、交流，進(jìn)行流利的語言表達(dá)，自主感悟作者蘊(yùn)含于文章字里行間的對高尚風(fēng)格的贊美和敬仰。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)詞句和段落，使學(xué)生了解文章的寫作主旨；激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；通過品讀文章，領(lǐng)會蘊(yùn)含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點(diǎn)段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備：
教具：課件。
學(xué)具：摘錄本。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
（一）三維目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解文中“一齊開放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續(xù)未來”等重點(diǎn)詞語的意思。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達(dá)的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領(lǐng)會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
第二課時。
引入。
階段目標(biāo)：引出新話題，激發(fā)學(xué)生的思考。
生：不嬌氣、好服侍。
師:在文章結(jié)尾處，作者感慨的說－－－－。
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發(fā)出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標(biāo)：通過朗讀、探究和交流，理解重點(diǎn)段的含義，體會作者的思想。
感情，領(lǐng)悟文章主旨。
學(xué)生自由讀課文。
師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？
生1：細(xì)得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??。
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？
生：能！
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會說些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現(xiàn)在才見到你，我怎么能不開心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：同學(xué)們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。
師：我想作者已經(jīng)明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐啊！你們的弟弟妹妹為你們自豪！
生3：我是最強(qiáng)壯，我不怕風(fēng)吹雨打，最勇敢的開放了。
師：你真是花兒中的先鋒！
生：信號。
師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－。
生接讀。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?/p>
生：開得多、開的快、開得有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來的？
生讀“連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。
師：太陽花真是團(tuán)結(jié)的花。
（板書?團(tuán)結(jié)）。
師生接讀第六自然段，師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語氣和音調(diào)。
師：能把這段背下來嗎？
生：能。
說“能”的學(xué)生背誦。
生2：不能。
全體學(xué)生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說理由，師引導(dǎo)。
生1：連牽?；?、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽花卻越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。
生2：開得時間短，是怕被曬的。
生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強(qiáng)、經(jīng)久不衰啊!
(板書?頑強(qiáng)?經(jīng)久不衰）。
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開陽光。
生2：喜歡陽光。
生3：熱愛陽光。
師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命??！
（板書?珍惜生命）。
師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－。
生1：無私的花。
生2：關(guān)心別人的花。
生：有愛心花。
（板書?謙虛無私）。
師：就算花開過了，也不消沉，還要延續(xù)生命到未來，它們真是－－－－。
生：希望的花。
（板書?孕育希望）。
師：所以作者在文章結(jié)尾說－－－－。
生讀最后一段。
總述與小結(jié)。
階段目標(biāo)：點(diǎn)明文章主旨，激發(fā)學(xué)生的深刻感悟。
師（指著黑板）。
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽花的成長之后，發(fā)現(xiàn)太陽花不僅－－－－。
生：外表美。
師：而且生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)友愛，勇敢頑強(qiáng)，珍惜生命；這樣高貴的品質(zhì)，不正在贊嘆那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質(zhì)、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學(xué)習(xí)?。?/p>
師：同學(xué)們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－。
生：學(xué)習(xí)。
師：對啊。讓我們永遠(yuǎn)記住這充滿生機(jī)和希望的太陽花，學(xué)習(xí)她的品德，
在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛，勇敢堅強(qiáng)，做太陽花一樣可敬。
可愛的人！
五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：
針對學(xué)生的朗讀和語言表達(dá)，給與學(xué)生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學(xué)生，引導(dǎo)他（她）傾聽其它同學(xué)的發(fā)言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學(xué)生，給它們充分的時間鍛煉學(xué)習(xí)能力，指出應(yīng)努力的方面。隨時提示注意力分散的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的評價體現(xiàn)方向性、指導(dǎo)性和激勵性。
六、板書設(shè)計。
好服侍?我們都。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?無私。
孕育希望。
種一片太陽花教案篇十三
1、作者細(xì)致觀察抓住事物（太陽花）特點(diǎn)描述的寫法。知道太陽花花期的特點(diǎn)體會太陽花頑強(qiáng)向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關(guān)、榮辱與共的關(guān)系。
2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語感。
3、復(fù)述課文重點(diǎn)章節(jié)，積累語言。
根據(jù)自己的理解和需要積累語言，提高表達(dá)能力。
仔細(xì)體會課文內(nèi)容，思考花與人的關(guān)系。
多媒體電教。
在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠(yuǎn)向著太陽盡情綻放自己的美麗。它就是太陽花。今天，我們一起來認(rèn)識它們。
出示課題：種一片太陽花（板書）
1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？
2、輪讀課文，分別正音。
1、學(xué)習(xí)1――5段，從中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。
是??！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。
種一片太陽花教案篇十四
1、指導(dǎo)學(xué)生用愉快的情緒，連貫流暢的咬字吐字，富有表情與和諧的二部合唱來表達(dá)歌曲所描繪的`真善美意境。
2、用簡單的動作配合演唱，烘托歌曲情緒，增強(qiáng)節(jié)奏感，提高動作的協(xié)調(diào)性。
3、欣賞“花兒與少年”。復(fù)習(xí)無升降號調(diào)的12356的位置。
一、組織教學(xué)（聽音樂進(jìn)教室）。
二、音樂游戲：
同學(xué)們看黑板，這是一棵又高又磊的音樂樹，是音符小鳥（12356）的家。小鳥自由飛來飛去玩得真開心，可忘民哪個是它們的家，請大家來幫助它們找家，聽音，這是什么唱名的小鳥，聽出來的同學(xué)上黑板寫上去。
三、欣賞“花兒與少年”
1、我們游戲做得很高心，現(xiàn)在請大家聽賞一首青島民歌“花兒與少年“。
2、請大家根據(jù)歌曲拍一拍，用聲勢體驗。
四、新課教學(xué)。
1、導(dǎo)入：我們在一起拍擊得多開心啊，現(xiàn)在請你們聽一首歌“美麗的太陽花“。
2、教師將歌曲完整地放一遍，讓學(xué)生圍成圓圈，席地而坐聆聽。
3、再聽全曲，隨樂擊掌。
4、用聽唱法學(xué)習(xí)曲譜。
5、學(xué)唱歌曲。
6、小組練唱，在分組展示。
7、選擇打擊樂，自由創(chuàng)編節(jié)奏為全曲伴奏。
五、小結(jié)。
種一片太陽花教案篇十五
1、認(rèn)識16個生字，其中會寫“葉、早、那、才、您、安、靜”7個字。
2、有感情地朗讀課文，了解“五顏六色”等詞語的意思。
3、感受太陽花的美麗，陶冶情操。
1、重點(diǎn)：掌握7個生字的音、形、義，理解“五顏六色”等詞語的意思。
2、難點(diǎn)：從語言文字中感受太陽花的.美麗，增強(qiáng)美感，陶冶情操。
2課時。
一、啟發(fā)談話。
春天來了，有很多美麗的花兒，你們最喜歡什么花呢?板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段，找出生字寶寶。
3、教師出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀，組詞。
三、再讀課文，感受課文的美。
1、學(xué)生讀第一自然段，教師板書圖畫。
2、學(xué)生齊讀第二自然段理解重點(diǎn)詞：五顏六色。
3、指讀第三自然段在太陽的照射下，太陽花是怎么樣的呢?
4、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
四、啟發(fā)談話。
五、全班自由朗讀課文。
六、課外拓展。
畫一畫你喜歡的花兒。
種一片太陽花教案篇十六
指偶娃娃一個，范畫四例，人均一盒油畫棒，白紙若干張。
一、激發(fā)興趣
二、教師教授“太陽花”的畫法
欣賞范例，引發(fā)幼兒聯(lián)想。
教師總結(jié)：“只有像太陽一樣的花才能給小動物治病，因為它長像太陽可以發(fā)光發(fā)熱給人帶來溫暖”）可是森林里生病的小動物太多了，我這兒只有一朵“太陽花 ”，只能幫助一個小動物，請小朋友們幫助我多找到幾朵“太陽花”，來幫助小動物。出示范畫“太陽花”，告訴幼兒太陽花的花朵是由曲線組成的，畫曲線時要由內(nèi)到外慢慢的畫，就像一個毛線球樣的?？梢宰層變喊l(fā)揮他們的想象力，你們看一看，想一想太陽花的花朵像什么？（有的說像車輪有的說像棒棒糖……）花朵畫完后給它加上光芒，由短斜線組成就像太陽的光芒一般。（教師巡視看幼兒掌握的情況，幫助能力較差的幼兒）花朵畫完后開始畫花的花莖是由直線組成的，問幼兒花莖像什么（像一，像孫悟空的金箍棒，像面條等等）最后加上花的葉子，葉子是由短短的斜線組成。（與太陽花的光芒同樣的畫法）
三、拓展思維，幼兒嘗試作畫，教師指導(dǎo)。
1、如果你沒見過太陽花那你想象中的太陽花是什么樣子的？
2、用你自己喜歡的顏色花出你想象中的太陽花。
3、添畫有關(guān)景物，使太陽花的周圍更美。
老師及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。
四、小小展覽會
互相欣賞作品，鼓勵幼兒向同伴介紹自己的作品，在互相欣賞時，重點(diǎn)啟發(fā)幼兒找出每幅作品上的花與眾不同的地方，發(fā)現(xiàn)每位同伴作品上的優(yōu)點(diǎn)，使幼兒從中獲得成功的體驗。
出示木偶娃娃，以木偶娃娃的口吻說：“謝謝小朋友們幫我找到了這么多的太陽花，小動物的病肯定馬上就好了，等小動物的病好了，我們就邀請你們?nèi)ノ覀兊拇笊掷镒隹秃脝幔恐x謝你們，再見！
將此次活動的作品放到活動區(qū)中布置成一片小花園
幼兒美術(shù)教育的目的不是把幼兒培養(yǎng)成小畫家，而是在于萌發(fā)幼兒的美感、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的能力。所以我們在教授幼兒繪畫時，應(yīng)把重點(diǎn)放在啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性的表現(xiàn)上。首先從激發(fā)幼兒作畫的情感動機(jī)入手，使幼兒對美術(shù)教育產(chǎn)生濃厚的興趣，然后通過欣賞老師的作品，拓寬幼兒的思路，豐富幼兒的想象，為作畫打下基礎(chǔ)，再啟發(fā)幼兒圍繞主題，充分發(fā)揮想像。
1、引導(dǎo)幼兒跟著老師畫出自己喜歡的“太陽花”，并發(fā)揮自己的想象力畫自己喜愛的“太陽花”。
2、掌握油畫棒握筆的方法。
3、拓寬幼兒的思路，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。
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