學(xué)習(xí)語文需要有定期的復(fù)習(xí)和總結(jié)，才能鞏固所學(xué)知識。總結(jié)中如何平衡事實陳述與情感表達？小編為我們提供的總結(jié)范文，是我們寫總結(jié)時的良師益友。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標(biāo)：
體會不同的語氣表達。
2、過程與方法：品味詞句以及人物的言行，通過朗讀、想象，體會畫家和牧童的人物特點。
3、情感態(tài)度、價值觀：感悟畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀理解課文內(nèi)容，讀好人物的語言，體會不同的語氣表達。
教學(xué)難點：
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
師：作為著名的畫家，他的畫受到了大家的喜愛。那他是怎么畫畫的呢？請大家讀讀第二段，找一找。
二、品讀課文、體會人物。
1、①出示：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>
a、找出兩個表示畫畫技巧的詞讀一讀。
b、出示一幅畫，指哪部分是濃墨涂抹，哪部分是輕筆細描？
c、“一會兒??一會兒”飄紅，讀句子體會戴嵩畫的快。
d、用“一會兒??一會兒”說句子。
2、戴嵩畫的也同樣出色，圍觀的人看了，紛紛夸贊，它們是怎么夸贊的呢？請你自由的讀3、4段。
（1）讀商人、教書先生夸贊的話。
a、圍觀的人是怎么夸贊的？
b、誰來扮演商人夸贊戴嵩的畫？抓住“絕妙之作”指導(dǎo)學(xué)生朗讀商人的話。
c、知識淵博的教書先生又有什么評價？指導(dǎo)朗讀教書先生的話。
d、讀帶有“稱贊、贊揚、夸贊”的三句話，體會到用到近義詞可以使文章生動，積累三個近義詞。
e、模仿書上夸贊的話，自己來夸夸戴嵩的畫，再用上“詞語加油站”里的詞夸夸。f通過大家的夸贊感悟“紛紛夸贊”的意思。
三、讀議結(jié)合，理解人物品質(zhì)。
1、看圖思考：就在人們紛紛夸贊的時候，一個牧童擠了進來，他說了什么？
聽了牧童這炸雷般的喊聲，大家一下子都呆住了。
2、戴嵩是怎樣表現(xiàn)的？讀戴嵩的話，讀出和藹的語氣，通過句子對比（少了“很、請”），體會到戴嵩是個虛心的人。
問題究竟出在哪里呢?自讀第五自然段,找出牧童的話，讀一讀，,填一填:。
3、戴嵩到底錯在哪里，讀牧童的話，并填一填。
從牧童的表現(xiàn)，讀出牧童是一個的孩子。
4、分角色朗讀五、六自然段.
5、小結(jié)：戴嵩虛心聽取了小牧童的意見，以后每天都到鄉(xiāng)村觀察兩牛相斗的情形，后來再次畫了“斗牛圖”，（課件出示），《三牛圖》《歸牧圖》這兩幅名畫，也是他畫的。
四、拓展延伸。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認識了一位畫技高超并且虛心接受他人意見大畫家戴嵩，還有一位大膽指出他人錯誤的小牧童，他們都很了不起，值得我們學(xué)習(xí)。孩子們，再看看老師的課題，有需要改的地方嗎？是啊，小牧童那樣大膽那樣了不起，我們可不能小瞧他，我們也要把“牧童”寫大（修改課題字體大?。?/p>
五、歸類指導(dǎo)寫字：
1、在這節(jié)課里，小朋友們說得這么好，讀得這么好，相信你寫字一定也很不錯。
要寫好字，首先得像小牧童一樣細心觀察，看看這四個字，
（課件出示“抹、擠、拱、批”）你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、交流：都有提手旁，是形聲字，左右結(jié)構(gòu)。
都是左窄右寬。
3、寫的時候要注意什么？“末”上橫長，下橫短。
板書設(shè)計：
虛心細心。
勇敢。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇二
1、認讀13個生字和帶生字的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)畫家虛心的優(yōu)秀品質(zhì)和牧童敢于向別人提出意見的精神。
3、練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，積累好詞好句。
教學(xué)重難點：認識生字，練習(xí)用“……一……就……”“……一會兒……一會兒……”的句式說話，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。
一、出示板書，設(shè)疑引入。
（教師板書牧童和畫師,把它寫成一大一小)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)齊讀課題。
那么這個小小的牧童和大名鼎鼎的畫家之間會發(fā)生一件什么事呢？
(評析:教師利用把“畫師”寫大,“牧童”寫小的視覺誤差,引起學(xué)生的有意注意,讓學(xué)生暢所欲言，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂學(xué)習(xí)鋪墊良好的氛圍，老師“他們之間會發(fā)生一件什么事”看似平常，卻能很好地激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀。）。
1．（出示自學(xué)要求）生自讀課文。
2．看看你又認識了哪些詞語朋友？（課件出示詞語）。
3．檢查課文朗讀情況。讀了課文你知道了什么？
1、你從課文的哪些句子可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢？請大家細細地默讀課文1—4段，用筆畫出來。然后和同桌相互讀一讀。
指名匯報。（相機出示句一：他的畫一掛出來就有許多人觀賞。）。
2、（讀懂句二：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。）相機認讀“價”“購”。
師：這句話中哪個詞最能說明戴嵩的畫特別受到大家的喜愛？（這句話哪個詞給你留下的印象最深？說說你的理由）（沒有不、爭著購買）。
（生有感情地朗讀。）。
師：戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得很快呢。
3、（匯報句三：戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。）。
師：沉思片刻就是想了一會兒。戴嵩胸有成竹，很快就想好了。還有什么詞說明他畫得快？（一會兒……一會兒……）。
師：是啊，戴嵩的畫技真是太高超了，誰能用這個關(guān)聯(lián)詞說個句子嗎？
這兒有兩個詞寫得特別好，是哪兩個詞呢？
（理解：濃墨涂抹，輕筆細描。）（齊讀這段）。
（評：這一片斷的教學(xué)有兩個亮點：一是在詞語的理解上。低年級的孩子不能以理性的思維來理解詞語的意思，需要老師為他們提供一定的背景知識，或者通過直觀手段激活學(xué)生已有的知識背景，逐步把握詞語的深度。教師出示徐悲鴻的馬圖，引導(dǎo)學(xué)生對“濃墨涂抹，輕筆細描”的理解，這樣學(xué)生就能獲得豐富的表象，感受畫家繪畫的嫻熟。二是在語言表達訓(xùn)練上?？死暾J為，完整的語言學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是語言的輸入（理解、記憶）和語言的輸出（運用、表達）兩個環(huán)節(jié)構(gòu)成，如果沒有語言輸出，要真正掌握一門語言是不可能的。這節(jié)課，教師在引導(dǎo)學(xué)生充分理解戴嵩畫藝之精湛時抓住“一……就……”“一會兒……一會兒……”的句子反復(fù)誦讀，讓學(xué)生品讀感受，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)運用這些關(guān)聯(lián)詞語說話，訓(xùn)練學(xué)生的言語表達，這對低年級的學(xué)生的語文素養(yǎng)提升是大有益處的。）。
師：戴嵩的技藝如此高超，圍觀的人是贊不絕口。（指名讀三四自然段）。
師：這里有三個詞語都是贊美的近義詞，請你把這三個詞語找出來，用筆圈記。（夸贊、稱贊、贊揚）一起來讀一讀這幾個詞。
師：咦，同學(xué)們，圍觀的人只有。
師：誰還來大點聲喊一喊？（生讀）。
4、師：面對小牧童的批評，戴嵩是怎樣的態(tài)度呢？到底是大畫家畫錯了，還是小牧童說錯了？我們讀一讀5、6自然段就知道了。
指名讀讀戴嵩的表現(xiàn)。
和藹是什么意思？那咱們再來讀讀這一句。（課件出示相關(guān)句子）。
師：從戴嵩的表現(xiàn)中，你感受到了什么？板書：虛心。
師：你們認為牧童說的對還是不對？為什么？
師：是啊，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)了別人的錯誤時，就應(yīng)該勇敢的指出來。
戴嵩聽了牧童的話，有什么感受？
（評點：這一部分是師生、生生、及文本對話的重要環(huán)節(jié)，對話是否成功關(guān)鍵是看教師對文本細讀后會拋出怎樣的話題。溫老師以角色表演的方式讓學(xué)生在表演中浮現(xiàn)畫面，深入感悟人物語言的刻畫，進而感受人物品質(zhì)特點，由淺入深，由表及里，在讀讀議議中樹立起畫師與牧童的人物形象。
四、拓展升華。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想對課文中的人物說點什么嗎？
2、同學(xué)們，你們說的真好，不論是大畫家的虛心，還是小牧童的勇敢都很了不起，都值得我們學(xué)習(xí)。那你覺得老師剛開始這樣一大一小寫課題還合適嗎？（集體改課題）。
3、齊讀課題。
（評點：學(xué)生語文能力過關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運用語言進行口頭和書面交際。教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生對人物評說，這是對文本理解的深化與概括，也是對學(xué)生言語表達的一次訓(xùn)練。）。
（總評：1、寫文章講究前后照應(yīng)，課堂教學(xué)也要前后照應(yīng)，讓學(xué)生在心中畫上一個圓滿的圓。本課的教學(xué)教師十分注重引導(dǎo)學(xué)生畫出心中的圓。在學(xué)習(xí)課文的過程中以“想想老師為什么這樣寫課題”引導(dǎo)學(xué)生的思維，學(xué)生在充分朗讀課文過程中感悟課文內(nèi)容，最后讓學(xué)生發(fā)表對老師書寫課題的評議，又引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文內(nèi)容，訓(xùn)練語文表達能力，深化對課文的理解，將語言和思維表達訓(xùn)練落到實處。整個教學(xué)走了一個來回，把小畫家的品質(zhì)和畫家的人格深深地銘記在心中。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識“戴、價”等十三個生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點：
識字、寫字和朗讀。
教學(xué)難點：
讀中感受畫家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、板書揭題。
1、看老師在黑板上寫兩個詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）。
2、（補充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、檢查初讀：
（課件出示戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家。――你介紹了他的職業(yè)。戴嵩是著名的畫家。――你介紹了他的成就。戴嵩是一位唐朝著名的畫家。――你介紹了他所處的朝代。）。
（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）。
3、聽了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個著名的畫家戴嵩畫了一幅（），圍觀的人看了（），只有牧童（），戴嵩聽了（）。）（學(xué)生自由練說，指兩到三名學(xué)生說。）。
三、讀中感悟課文。
1、大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。
學(xué)習(xí)三、四兩段。
2、誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）。
3、教書先生又是如何贊揚的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的――神仙了。請――再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時你是一位想找老師學(xué)畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫――紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個詞語顯示紅色）。
學(xué)習(xí)第五段話。
1、而這時，卻傳來了一個另外的聲音――（指名讀第五段話。）。
2、從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯啦，畫錯啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個詞語顯示紅色）。
3、即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣，為什么呢？因為他的觀點――與眾不同。
4、聽到這意外的聲音，圍觀的人一個個都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）。
6、（指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）。
7、學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）。
8、戴嵩的畫到底什么地方畫錯了呢？
（牛尾巴畫錯了）為什么畫錯了呢？
（尾巴翹起來了）那不是很好看嗎？
（那是驅(qū)趕牛蠅時的樣子）應(yīng)該怎么畫呀？
9、喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢善于觀察有禮貌）。
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個學(xué)生對話，與全班學(xué)生對話）。
11、剛才上課時，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）。
小結(jié)：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實的斗牛圖，真替他高興。每個人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯誤及時改正。
指導(dǎo)書寫。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認13個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得敢于挑戰(zhàn)，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點：
多種方法識字，寫字，圖文結(jié)合有感情朗讀，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
生字卡片，多媒體課件，我國現(xiàn)代名畫家的作品。
課時安排：
1課時。
教學(xué)過程：
(一)、課前互動。
小朋友們，你們喜歡動物嗎?說說你喜歡什么動物?現(xiàn)在我們來玩?zhèn)€猜謎語的游戲吧!猜一種動物。(出示課件)。
(二)、直接導(dǎo)入。
激趣：是啊!老師為什么要這樣板書?畫家和牧童之間到底發(fā)生了什么事?請小朋友們打開書翻到95頁。聽清老師的讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上自然段。
(三)、初讀課文，游戲識字。
1、小朋友們讀書很認真，不過這一節(jié)課的生字很多，足足有13個。有沒有信心挑戰(zhàn)?(課件)同桌互相讀一讀詞語，如果同桌有讀不準(zhǔn)的，請你教教他。
2、檢測：誰敢接受挑戰(zhàn)?指名一人讀一行詞語(出現(xiàn)錯誤隨時糾正領(lǐng)讀，并領(lǐng)讀全班同學(xué)，齊讀。
3、游戲識字：字音讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€“給偏旁找朋友”的拼字游戲。聽清游戲規(guī)則：偏旁和好朋友藏在信封里，你和同桌合作，看看能拼出哪些生字寶寶?拼完以后組個詞讀一讀。(指名兩個孩子上講臺拼，老師巡視指導(dǎo)下面的孩子。)。
拼完以后，檢測臺上孩子拼生字的情況：你們拼出了幾個生字?來，你組個詞領(lǐng)著大家讀一讀。(一個孩子領(lǐng)讀一個，還有三個生字，誰來領(lǐng)著大家讀一讀?)。
4、重點識字：購。小朋友們在給偏旁找朋友的過程中，記牢了生字?，F(xiàn)在有個生字寶寶想和你們交朋友。
(1)(出示課件)它是誰?師：“購”是個形聲字，左邊的貝字旁表示和錢有關(guān)，右邊的“勾”字表示字的讀音。
(2)想想你還在哪里見過購字?(出示課件)這是商場里的廣告，一起讀一讀吧!
師小結(jié)：只要留心，我們在生活中也可以認識很多字。
(3)(出示課件)小朋友們再想想：“哪些字的右邊也有勾?老師說，學(xué)生猜一猜(課件)有水就是?對，水溝的溝。木字也來湊熱鬧，這個字讀什么?組個詞。左邊有金還是?對，鐵鉤的鉤。左邊有貝能?購買，購物。
小結(jié)：形聲字多有趣呀!看偏旁就知道它的意思了。來，伸出小手我們一起寫一寫“購“字。
(四)、再讀課文，整體感知。
生字會認了，讓我們把這些生字寶寶送回課文中，開火車讀一讀課文?？凑l能把生字寶寶記得最準(zhǔn)最牢?其余小朋友一定要認真聽，如果他有讀錯的地方，一會兒請你幫他指出來。
讀完了課文，現(xiàn)在你中這位大畫家是誰了嗎?(出示課件，并配音樂)老師聲情并茂講故事：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫，畫什么呢?他沉思了片刻，決定畫一幅斗牛圖。只見他一會兒濃墨涂抹，一會兒又輕筆細描，很快就化成了。圍觀的看了，紛紛夸贊!
(五)、細讀課文，學(xué)習(xí)運用。
1、指名讀一讀稱贊戴嵩的兩句話。(出示課件)評價學(xué)生的朗讀(關(guān)注了感嘆號，抓住了重點詞等)引導(dǎo)學(xué)生讀出稱贊的語氣。
2、請大家再來讀一讀這兩個句子，這次加上后面的提示語(齊讀)小朋友們，你們發(fā)現(xiàn)這兩個紅色字體的詞語?老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：像這樣兩個意思一樣或者相近的詞語叫“近義詞“。
3、贊揚的近義詞你還知道哪個?評價：你們積累的詞語真多呀!
4、如果你也在圍觀的人群中，你會怎樣夸贊戴嵩?
(六)、表演朗讀，隨文識字。
過渡：就在大家紛紛稱贊戴嵩的時候，一個不同的聲音出現(xiàn)了。大家自由朗讀5,6自然段。注意人物的語言和說話的語氣。
1、指名兩個孩子，分角色讀一讀戴戴嵩和牧童的對話。(一邊讀老師一邊指導(dǎo)讀出戴嵩和藹的語氣，以及牧童問的語氣。)。
3、現(xiàn)在我們加上動作一起來演一演吧!老師是戴嵩，你們是小牧童。提醒學(xué)生加上有趣的動作。
4、小牧童們，你們真了不起!你們怎么對牛這么了解呀?
5、我戴嵩真沒有見過兩牛相斗的情形!真是慚愧!(老師做拱手的動作)：多謝你的指教!
(1)老師做這個是什么動作?用書上的詞語說。(貼上畫家拱手的圖片)介紹拱手：拱手也叫作揖，是從我國古代開始的一種禮節(jié)，表示對對方的一種感謝和敬意。來，加上動作齊讀最后一段，讀出戴嵩對牧童的感謝和敬意。
(2)現(xiàn)在你們該明白為什么“拱”字是提手旁了吧?來，伸出小手，我們一起寫一寫“拱”字。(拱也是形聲字，左邊表義，右邊表聲。)。
(七)、總結(jié)課文。
從我們的朗讀和表演中，你感受到戴嵩是一個什么樣的人?小牧童呢?(貼小牧童的圖片)。
師小結(jié)：是啊!小牧童敢向大畫家提出意見，真是了不起!我們可不能小看了他。來，一起把牧童兩個字改大一些。再次齊讀課題。
(八)、梳理規(guī)律，指導(dǎo)寫字。
學(xué)完了小故事，寫好字也是本節(jié)課的重要任務(wù)。
3、這在書法上叫穿插和避讓?！捌病贝┎宓搅恕疤帷钡南旅妫釣榱俗屢蛔屗?，剛剛出頭。寫字的時候注意到穿插和避讓，我們的字會更緊湊更美觀。(課件)(一起讀一讀寫好字的三看標(biāo)準(zhǔn))。
4、伸出小手我們一起寫一寫擠字。示范書寫(提醒學(xué)生;用三看的標(biāo)準(zhǔn)提醒老師)。
5、書生在田字格書寫兩個擠字。(老師提醒坐姿：身正，肩平，足安)。
6、展示評價學(xué)生的書寫，用三看的標(biāo)準(zhǔn)來評價，并獎勵小花，對照自己的書寫，不滿意的修改一下。
7，用剛才學(xué)習(xí)的寫字的方法，書寫其余的幾個有穿插和避讓的生字。(依然提醒學(xué)生坐姿：身正，肩平，足安)。
(九)、總結(jié)本課的收獲。
學(xué)習(xí)就要這樣，不僅要嘗試，還要邊學(xué)邊用!希望以后的每一次學(xué)習(xí)你們都能有收獲!
板書設(shè)計：
購
(畫家拱手的圖片)拱。
擠(牧童的圖片)。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇五
教材分析：
一個是畫家，一個是牧童，因為一幅《斗牛圖》，他們之間發(fā)生了一段故事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
教學(xué)設(shè)想：
一個距離學(xué)生一千多年的故事，怎樣讓學(xué)生真實地感受那時那刻，那景那情，唯有將學(xué)生帶入文中，讓學(xué)生身臨其境，方能體驗。所以，此課的教學(xué)思路，就是創(chuàng)設(shè)情境，師生同步進入一千多年前的唐朝，進入戴嵩作畫的地方，進入不同的角色，去讓故事重現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)生與文本最近距離的對話。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，能感悟不同人物不同時刻的心理想法。
2、從文中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，并有所啟發(fā)。
學(xué)習(xí)過程：
一、聯(lián)系學(xué)生實際，揭題導(dǎo)入。
2、從了解學(xué)生的愛好出發(fā)，領(lǐng)會什么人才稱得上是畫家。
3、從學(xué)生的生活出發(fā)，知道什么人是牧童。
二、自由朗讀，整體感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、反饋讀書所得：畫家和牧童之間發(fā)生了一個什么故事？
3、師生一起小結(jié)并板書：牧童批評畫家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，進行文本對話。
1、學(xué)生讀第一自然段，看畫家的畫好在哪里？
（學(xué)生匯報時，師引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞“一……就……”進行說話訓(xùn)練。另外還讓學(xué)生體會其它反映畫家畫畫得好的詞：沒有不、爭著、大價錢）。
2、指導(dǎo)學(xué)生對第一自然段朗讀。要求：讀了讓人覺得畫家的畫確實畫得好。
（學(xué)生練讀，匯報讀，師生互相評價）。
1、學(xué)生讀第二自然段，要求用筆畫出描寫戴嵩作畫的句子。
（讀，體會，談：輕松、認真、速度快等）。
2、圍觀的人什么反應(yīng)？
（學(xué)生抓詞抓句）。
2、師扮演戴嵩，學(xué)生扮演圍觀的人，對戴嵩的畫進行夸贊。
1、請一學(xué)生扮演牧童，其他學(xué)生幫助分析牧童該如何出場。
（抓出文中牧童的動作：擠、喊語言：畫錯了！畫錯了?。?。
2、牧童出場，人們的反應(yīng)如何？
（學(xué)生表演。師朗讀：這聲音好像炸雷一樣，人們一下子都呆住了。）。
分析：為什么會呆??？
3、在人們呆住的時候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么態(tài)度？
（抓重點詞“和藹”，學(xué)生表演當(dāng)時的戴嵩。）。
4、請學(xué)生扮演牧童回答戴嵩的問題后，討論：牧童的批評的對嗎？為什么？
1、學(xué)生發(fā)表自己的見解。師借此機會闡明兩點：一，故事的真實性有待考證，從文中“傳說”一詞可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的畫家，擅長畫牛，畫得栩栩如生，原因在于能認真觀察，細心揣摩。
2、盡管戴嵩把《斗牛圖》畫錯了，但文中兩個主要人物都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。
（學(xué)生分析人物的品質(zhì)。在分析時師引導(dǎo)學(xué)生對頭腦中具有相似品質(zhì)的人進行回憶，再次整體感知。如：打碎花瓶的列寧、動手做做看的伊琳娜等。）。
四、劇情表演，升華情感體驗。
1、師生共同確定劇情需要的角色。
（在確定角色時，可以把圍觀的人根據(jù)課堂上的拓展多確定幾個。）。
2、自由選擇適合自己的角色，背誦或改編臺詞。
3、師生同臺演出。
（師可選擇一個沒有臺詞的演員：戴嵩的朋友，進行臺詞編寫，作為第一個人物出場，引導(dǎo)學(xué)生進行表演。）。
4、師生評價首場演出，然后分小組表演。
五、知識拓展，豐富語文積累。
1、學(xué)習(xí)這篇課文，你獲取了哪些知識？
（學(xué)生自由發(fā)表）。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇六
二、初讀課文，了解課文大意。
三、精讀課文。
師：你從課文的哪些地方可以看出戴嵩很著名、畫畫得好呢?請大家默讀課文，用筆畫出來。
出示句子：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
師：看來戴嵩的畫畫得的確很好，真令人佩服。
出示:一_______就_________(請同學(xué)們用這個句式練習(xí)說幾句話)。
師:戴嵩的畫受到了很多人的稱贊,都有哪些人來稱贊他的話?請你來讀一讀?(學(xué)生讀的時候把人物的語氣體會的很不錯)。
師:如果是你你會怎樣稱贊戴嵩的畫呢?老師為你提供一組詞語,選用一個來贊一贊。(栩栩如生絕妙之作妙趣橫生精美絕倫等)。
假如你是圍觀的人，你會想什么?
生：這孩子膽子真大?哪里話錯啦?
師：戴嵩聽了有什么反應(yīng)?你從哪些地方看出來的?
生：虛心接受。
生：“戴嵩把牧童叫面前，和藹地說……”可以看出戴嵩很虛心。(板書：和藹)。
師：讓我們讀出戴嵩和藹的語氣吧!
師：學(xué)了課文，你更喜歡誰?你有什么話想對他們說的嗎?
(請學(xué)生發(fā)表自己的看法)。
教后反思：在教學(xué)過程中我抓住課文的重點句子讓學(xué)生朗讀體會，學(xué)生在角色體驗的時候朗讀的很出色，順機我讓學(xué)生展開想象，如果是你你會怎樣稱贊他的畫?學(xué)生用上了我給提供的詞語之后，我鼓勵他們把句子說完整，再讓學(xué)生通過誦讀體會牧童和戴嵩的對話，感受牧童的勇敢提議和戴嵩的虛心接受，讓人物形象在學(xué)生腦海中留下印象，并能成為他們生活中學(xué)習(xí)的榜樣。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇七
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認自己的錯誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人……我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年。
1.你能自己把這段話讀出來嗎？
2.誰能告訴我們，你是用什么方法記住這幾個字的？
交流識字方法：品，來源于課本；勇，組詞識字；誤，熟字加偏旁。
3.孝，猜一猜。孝字，漢字構(gòu)成，上為老、下為子，意思是子能承其親，并能順其意。孝文化，這也是我們悠悠五千年文明史的根基。
4.引出單元主題：通過學(xué)習(xí)本單元的課文，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)，做中華好少年！
1.板書課題，
2.誰知道，老師為什么這樣寫課題？
a．畫家是大人，牧童是小孩兒。
b．畫家是個著名畫家，牧童是個無名小孩兒。
3.正如大家所說，所有老師把這個著名的畫家寫得大了點兒。
來，我們一起認識一下這個畫家吧。他叫：戴嵩。
（隨文識字）戴嵩，區(qū)分：戴與帶。
戴：泛指衣物飾品等穿套在身體部位上的動作。
帶：1.指攜帶，附帶的意思。2.泛指狹長形條狀物。
三、檢查預(yù)習(xí)。
大家對文中人物了解的這么透徹，看來對課文的預(yù)習(xí)應(yīng)該很到位吧?，F(xiàn)在檢查一下預(yù)習(xí)情況。
1.請大家自由讀詞。
2.只剩下生字，你還能認讀準(zhǔn)確嗎？
觀察：你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？
a左右結(jié)構(gòu)b上下結(jié)構(gòu)b半包圍結(jié)構(gòu)。
3.只剩下第一行：全是提手旁加熟字。
對啊，熟字加偏旁，是一種很常見的識字方法。如此處，提手旁加熟悉的生字，偏旁表意，熟字表音，這就是典型的“形聲字”。
4.過渡到寫字：會認是會寫的基礎(chǔ)，寫漂亮是會寫的更高要求。
來，我們一起寫一下這個“商”字。
a．生先觀察。
b．交流注意點：點壓線，上寬下窄、橫是主筆。
c．與“啇”區(qū)分。
d．書寫，三星反饋。一：書寫規(guī)范；二：書寫端正；三：干凈整潔。
四、文本交流。
好，讓我們回到文本當(dāng)中。我們知道：唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。
小組學(xué)習(xí)課文(1—2)自然段。想想從哪些句子可以看出戴嵩是唐朝著名的畫家？
1.他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。交流：一…就…。
2.看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
3.他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描,很快就畫成了。
交流：一會兒…一會兒…。
4.觀看：濃墨涂抹，輕筆細描。
發(fā)出贊嘆：真了不起啊！真是太厲害了！
這種周圍的人都在夸贊就是：紛紛夸贊。
引出夸贊內(nèi)容：周圍的人是怎樣夸贊的？誰來讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）。
a讀商人的稱贊。
b讀教書先生的贊揚。
c賣菜的小販怎么夸贊？
交流：這里有三個表示同一個意思的詞語，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
稱贊、贊揚、夸贊，還可以用“贊嘆”。
師：同學(xué)們，我們祖國的語言多么豐富呀!同一個意思作者卻用了不同的詞語來表達，讓我們再來讀讀這三個詞語，把它們積累下來。
生：我會說你畫得太棒了。
師：如果我就是戴嵩，你對著我，要怎么說呀?來。
生：你畫得太棒了。
師：說出了你由衷的感受，還有嗎?還有想夸獎我的同學(xué)嗎?
生：您畫的這兩頭斗牛圖可真豐富。(學(xué)生都笑了)。
師：有點兒小問題，應(yīng)該說您畫的這兩頭牛，而不是兩頭斗牛圖，明白了嗎?再說一遍。
生：您畫的這兩頭?？烧尕S富。
師：如果把“豐富”換成另外的詞就更好了。能換成什么詞?
生：美妙。
師：可以。還能換成什么?
生：漂亮。
6.孩子們，課文中商人和教書先生在夸贊的時候用上了“絕妙之作”這樣形容畫作精美的詞語，如果我們在夸贊的時候呀，也能用上類似的詞語，那我們的語言就變得更加生動和形象了。我來給大家推薦幾個詞語。
先跟我來讀一讀：活靈活現(xiàn)神來之筆妙筆生輝惟妙惟肖栩栩如生。
7.發(fā)出贊嘆：戴嵩，可真是一位著名的畫家啊！
8.生交流：因為小牧童給他指出了錯誤。
9.來，我們讀一讀吧。“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。
指導(dǎo)朗讀：a聲音洪亮b讀出語速的變化c讀出感嘆號的味道。
10.面對小牧童的批評，大家都驚呆了。而戴嵩和牧童有了一段很有意思的'對話，誰來讀一讀。
10.指名讀句子：這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”
11.牧童指著畫上的牛說：“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒見過兩牛相斗的情形吧？”
12.戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手說:“多謝你的指教?！?/p>
隨文識字：慚愧。因有缺點或錯誤而感到不安;羞愧。
忄心旁：古代人認為心臟主管人的思想，故“忄”旁的字多與心理活動有關(guān)，代表著喜怒哀樂等各種情緒，比如說：情、怪、愉、懈、忙等。
過渡：看哪，一個鼎鼎大名的畫家，聽了小牧童的批評，竟能感到非常慚愧。還連連拱手說:“多謝你的指教?！?/p>
評一評：戴嵩是一個的畫家。牧童是一個（）的孩子。
改板書：此時的牧童，還是一個“小”牧童嗎？
答：不，在品格方面，人人平等。
13.
我想對戴嵩說……。
我想對牧童說……。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇八
1、齊讀課題：發(fā)現(xiàn)了什么？想向老師提個什么問題？（畫家和牧童）。
3、究竟老師該不該這樣寫呢？讓我們一起研究完課文，也許我們就找到答案了。
1、要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查、鞏固生字書寫。（考慮課件）。
1、整體感知，初識人物。
（1）比一比，看誰能用最快的速度把課文再讀一遍。要求：把文中出現(xiàn)的人物用框出來。
（2）都寫了哪些人？在這些人物中，誰給你的印象最深？能簡單說說為什么嗎？
2、深入探究，研析人物。
（1）出示戴嵩《斗牛圖》：仔細看看圖片：你能從圖上感覺出什么？
其實，戴嵩在畫這幅《斗牛圖》之前還畫過一幅呢。那么，他是怎樣畫第一幅圖的呢？讀讀課文，把描寫戴嵩畫第一幅《斗牛圖》的句子用“”勾出來。
（2）研讀句子：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！?/p>
a、練讀句子：讀出了什么？
b、怎樣讀才能突出戴嵩的畫技高超？
c、完成課后說話練習(xí)：“一會兒……一會兒……”
用上“一會兒……一會兒……”常?？梢哉f明速度快，做的.事兒多。d、再讀句子。
（3）你還從課文中的哪些描寫感受到戴嵩的高超畫技呢？
“著名”、“一掛出來就……”“沒有不……”“爭著花大價錢購買”
此時此刻，你想對戴嵩說點什么？
（4）所以，當(dāng)《斗牛圖》一畫成，人們紛紛稱贊。
a、讀讀三四自然段：作者寫了哪些人夸贊這幅畫？
b、選一個人的話反復(fù)讀一讀，看看能不能讀出這個人要表達的感情？
c、抽讀——評價——再讀——為什么要這樣讀？——練讀。
（抓“贊揚”“稱贊”，突出商人、教書先生的不同身份）。
d、如果你也在場，你會怎樣贊揚？這么多人都在稱贊，用課文中的哪個詞可以概括？（稱贊——贊揚——紛紛夸贊）給自己選個角色，“紛紛夸贊”一下吧！
（5）在此起彼伏的夸贊聲中，突然響起了一個“炸雷”般的聲音！這是怎么回事？
a、自讀第五自然段。
b、這段話中出現(xiàn)了哪兩個人物？這兩個人給你留下了什么印象？
戴嵩：謙虛、和氣牧童：勇敢、細心。
c、你是從課文的哪些描寫中感受的人物的這些特點的？
d、選擇一個人的語言，試讀：能不能讀出他說話時的語氣來？
練讀：牧童——“炸雷”：聲音洪亮、刺耳、理直氣壯；
戴嵩——和藹、慚愧。
練讀程序：怎樣讀？——為什么這樣讀？——練讀。
（6）課件出示牧童的第二段話：（以句為單位出現(xiàn)）。
a、牧童說了幾句話？標(biāo)出句序：1、2、3、4。
b、他是怎樣一層一層把意思說清楚，讓大家口服心服的？
畫錯了——為什么——指出錯處——反問。
c、你能不能改變這些句子順序，但要讓自己的意思跟牧童的意思一樣。
可能有：4——2——3——1。
1——4——2——3。
2——3——4——1。
2——3——1——4。
3——2——4——1。
……。
d、小結(jié)：從前面的句子練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)，同樣的意思我們可以用很多種方法來把它說得清清楚楚。多有意思呀，這就是語文！語言和文字！
（7）表演讀2——6段。
3、回首拓展，升華主題。
（1）再出示戴嵩《斗牛圖》：聽了牧童的話，戴嵩從此認真觀察，苦練繪畫本領(lǐng)，終于成了畫牛大師?？矗嫷呐６嘈蜗蟀?！也許，他的成功還得感謝牧童呢？替戴嵩向牧童說幾句話。
（2）向戴嵩說幾句心里話。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇九
在我校課題《關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師對課堂動態(tài)生成有效引領(lǐng)的研究》研究中，我們認為一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，希望通過本課題的研究，能夠構(gòu)建一種開放、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，同時，增強教師的生成意識，提高教師的預(yù)設(shè)能力和調(diào)控能力。但說起來容易，做起來比較難。在研討中，我們遇到了很多困難，存在很多疑惑。我在這堂課中，認真鉆研了教材找了以下幾個生成點，進行了預(yù)設(shè)。如我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊，假如你是圍觀的人，你會怎樣夸贊戴嵩的畫呢？學(xué)生通過對文中語言的學(xué)習(xí)，模仿說句子，同時也有自己創(chuàng)造。還有圍觀的人“呆住了”這個空白處，讓學(xué)生用“有的…有的…還有的…”練習(xí)說話，使學(xué)生在對比評價中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！在教學(xué)中，我也重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。每讀一遍有一遍的要求。在讀中理解“濃墨涂抹、輕筆細描、和藹、”等詞語的意思，知道“夸贊、稱贊、贊揚”表示的意思相同，是近義詞。學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)中積累了語言。
通過這堂語文課，發(fā)現(xiàn)自己還有許多不足之處需要在平時的教學(xué)中加強，如在教學(xué)中，對學(xué)生的意外生成缺少應(yīng)變能力，不能靈活地智慧地處理這些意外情況，對課堂駕馭的能力還要提高。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十
創(chuàng)新板書，設(shè)問導(dǎo)思，激發(fā)興趣，朗讀感悟。
1、寫課題畫家二字寫得大一些，牧童二字寫得小一些。誰知道老師為什么這樣寫課題？學(xué)生自由發(fā)表看法。
教師設(shè)疑，引導(dǎo)讀書：這個人人敬佩的大畫家卻對小牧童連連拱手道謝，說：多謝你的指教。這是怎么回事呢？快讀課文，到課文中去找答案。
2、默讀課文。要求不出聲，不指讀，邊讀邊想。
3、看圖，說說牧童是在什么情況下指出畫家戴嵩畫錯的。練習(xí)用贊美的語氣讀人們的評價。
如果你是戴嵩你會感到怎樣？可他卻是怎么說、怎么做的呢？用誠懇和藹的'語氣讀戴嵩此時說的話。用對話的速度，天真質(zhì)樸的語氣讀牧童說的話。
教師可適時范讀，引導(dǎo)評讀、仿讀、賽讀、表演讀。
4、四人小組，合作練讀。在分角色讀時，力爭通過表情和動作把敘述部分的內(nèi)容表現(xiàn)出來。
5、請組內(nèi)朗讀好的學(xué)生在全班表演朗讀。從表情、動作、語氣三方面引導(dǎo)評議，以檢查學(xué)生對稱贊、贊揚、和藹、慚愧、拱手等詞語的理解情況。
6、想象當(dāng)時的情景，人們聽了會說些什么？你想說什么？看看書中的學(xué)習(xí)伙伴有什么看法。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十一
1、本課采用了情境教學(xué)法，較巧妙地突破了一些重點詞句的理解，教師創(chuàng)設(shè)的情境有效地服務(wù)于課堂，師生在情境中進行人物的分角色對話，較好地體會了人物的語氣。有效地進行了朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上進行了表演。
2、針對二年級教學(xué)要求，教師緊緊抓住字詞教學(xué)這一環(huán)節(jié)，對文中出現(xiàn)的詞語進行鞏固識記，對課題中出現(xiàn)的生字也進行了及時指導(dǎo)。
3、在表演這一環(huán)節(jié)中，師生成為了親密的學(xué)習(xí)伙伴，一起進行課文的表演，體現(xiàn)了師生之間的平等，由教師的主導(dǎo)成為合作的伙伴。
4、不足之處是教師的情緒不夠飽滿，針對二年級學(xué)生應(yīng)加入寫字這一訓(xùn)練環(huán)節(jié)，增大課時容量。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)生字：
上節(jié)課我們認識了生字，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！（出示字卡，每組一個詞）。
二、讀文品悟。
1、指名分節(jié)朗讀，其余學(xué)生認真聽。從他們的朗讀中，你們都知道了什么？（讀后生自由發(fā)表見解）。
2、戴嵩是有名的大畫家，讓我們一起來讀讀課文第一自然節(jié)，看看從哪些地方知道他畫的非常好？可以拿出筆勾一勾、畫一畫。輕聲朗讀課文。
生匯報：他的畫一掛出來，就有許多人欣賞。（出示）。
從這句話中，你知道了什么？（他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好）。
從哪句話能看出戴嵩畫畫的非常好？（生匯報：看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還花著天價購買。）這句話是什么意思？你能把這句話換個說法嗎？看畫的人都點頭稱贊，還有人不惜花天價購買，太厲害了！我們應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（佩服）指生讀。
3、戴嵩的畫不僅畫得好，還畫得快，你發(fā)現(xiàn)了嗎？快速閱讀第二自然節(jié)找一找。
學(xué)生找句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就完成了?！保ǔ鍪荆?/p>
戴嵩為什么會畫的又好又快呢？（生試說）這是因為他平時下得功夫多，所以畫畫時胸有成竹，因此讀時要讀得很自信。（指讀）。
4、戴嵩的畫畫的又快又好，如果你在場，你會怎樣夸他呢？（生自由發(fā)揮）。
那看看周圍的人是如何夸贊他的吧！請同桌互讀3、4自然節(jié)，一人做商人，一人做教書先生。還可以加上動作，互相演一演。同桌讀后展示讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出夸贊的語氣。
5、（1）就在大家贊不絕口的時候，誰來了？（牧童）牧童是做什么的？（放牛、放羊的）請同學(xué)們自由閱讀5、6自然節(jié)?？纯窗l(fā)生了什么事？（匯報）。
小牧童是怎么說的？（指導(dǎo)擠、喊）。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，瞪眼睛表示反對意見的，捋胡須表示贊同的，還有笑，有兩種可能）。
（3）戴嵩聽了會怎樣想？（生想象）那他是怎么說的？怎么做的呢？(生找讀，指導(dǎo)讀出和藹的語氣)從戴嵩的言行中，你感受到了什么？（戴嵩很虛心，很能接受別人的意見，哪怕是小小的牧童）。
（4）牧童又是怎樣解釋的？（生找讀，牧童是天真的，指導(dǎo)學(xué)生讀出來）牧童回答的對嗎？為什么？如果說畫錯了的不是牧童，而是你們中的一位，你們會相信嗎？為什么牧童的話會使人信服呢？（因為他經(jīng)常放牛，平時注意觀察，對牛的情形非常清楚的）。
（5）如果你發(fā)現(xiàn)了大畫家的錯誤，你敢指出嗎？為什么？
（6）戴嵩聽完牧童的解釋感覺怎樣？（理解慚愧）他是怎么做，怎么說的？（指導(dǎo)讀出慚愧的語氣）。
你能學(xué)著戴嵩的樣子做一做嗎？（理解拱手）。
（7）分角色讀。
三、深入思考。
（1）現(xiàn)在你能告訴老師你喜歡誰嗎？為什么？
（2）學(xué)習(xí)伙伴也有意見要發(fā)表，讀讀吧！
（3）課題這樣寫合適嗎？為什么？
（4）想對你喜歡的人說點什么嗎？
拓展延伸。
戴嵩由于平時認真觀察，刻苦練習(xí)，畫出《斗牛圖》、《歸牧圖》流傳至今，其實我們國家還有許多擅畫動物的畫家，老師收集了幾幅題目的作品，想看嗎？（展示）。
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畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十三
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊。
課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯？主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴！主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。
課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解，同時也產(chǎn)生了許多疑問。這時學(xué)生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的`學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
2、理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
（教師板書寫課題，請學(xué)生仔細看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍澳镣倍謱懶∫恍?。學(xué)生看后會很好奇，教師這時順勢提問。）。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢？（學(xué)生自由發(fā)表看法。）。
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。（指名分自然段讀，檢查是否讀通。）說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。】。
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣?！?。
師：誰能把自己的想法說給大家聽？（學(xué)生交流。）。
【創(chuàng)設(shè)交流機會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性?！俊?/p>
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家？
（生讀第一、二自然段。）。
（出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。）。
師：誰來讀一讀？說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師：請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體?！俊?/p>
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢？讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。（出示學(xué)習(xí)提綱。）。
1、在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2、匯報展示，討論交流。（不同的人是如何說的？他們的態(tài)度如何？）。
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。（出示句子。生讀句子，說說體會。）。
師：評一評他讀得怎么樣。（讀出稱贊、夸獎的語氣。）。
（生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。）。
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢？和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
（鼓勵學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。）。
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)？（生再讀，體會。）。
師（出示圖畫）：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)？
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家！
師：大家覺得牧童這樣做對嗎？（可以發(fā)表不同的見解。）。
生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的想法。
師：戴嵩會接受嗎？（出示句子。）讀一讀，說說你的感受。
（讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。）。
【通過伙伴間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移?！俊?/p>
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事?。孔杂山Y(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
（生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。）。
（師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。）。
五、聯(lián)系生活，情感升華。
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起！
生：戴嵩，你是一個真正的畫家！謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒！
【結(jié)合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，流露真實情感。】。
師：大家說得太好了！讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧！
（師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。）。
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢？
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑?，讓我們共勉?/p>
（讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。）。
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識?！俊?/p>
1、自讀課文，交流體會。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學(xué)生初次感悟的要點，順勢點撥，引導(dǎo)學(xué)生進入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2、合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3、表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。
4、聯(lián)系生活，體驗評價。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的.話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么？生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢？調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十四
1.正確認讀13個生字，集中識記“價、購、藹、批、驅(qū)、蠅”;隨文學(xué)習(xí)“墨、抹、慚、拱”;會寫“批、評、購、擠、抹、拱”等左右結(jié)構(gòu)的生字。.
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。利用對比、聯(lián)系生活實際、抓標(biāo)點等方式讀好句子;理解文中關(guān)鍵詞語的意思，積累詞語。
3.在了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，初步感受中國畫的藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
1.學(xué)生準(zhǔn)備：根據(jù)“自主學(xué)習(xí)單”，借助注音、工具書等認讀生字、讀通課文。
2.教師準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)課標(biāo)、鉆研教材，設(shè)計教學(xué)思路;制作多媒體課件等教具;給每位學(xué)生提供課文紙、自主學(xué)習(xí)卡。
三、教學(xué)過程。
(一)激趣導(dǎo)入，初讀感知。
1.板書課題，指導(dǎo)讀好課題。
2.了解戴嵩，識記“戴”字。
3.自讀課文，整體感知。
(1)自由讀書，掃除閱讀障礙。
(2)在讀文的過程中，思考課文主要講了什么事。
(二)預(yù)習(xí)交流，合作學(xué)習(xí)。
1.自主識字，合作學(xué)習(xí)。
(1)同桌互助，認讀生字。
(2)教師巡查，了解學(xué)情。
2.展示交流，激趣學(xué)習(xí)。
(1)游戲識詞，重點指導(dǎo)。
(2)關(guān)注字形，指導(dǎo)寫字。
【設(shè)計意圖】“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！弊R字教學(xué)時，通過游戲競賽、小組討論、師生合作等學(xué)生喜愛的形式，充分利用多媒體，及時進行遷移訓(xùn)練，使抽象的文字形象化、具體化，理解、積累、表達、運用有機融合，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，語言學(xué)習(xí)扎實有效。
(三)細讀品味，感知人物。
1.品讀寫圍觀者的句子，感受現(xiàn)場氛圍。
(1)指名學(xué)生讀課文，找出相應(yīng)的句子。
(2)理解“紛紛夸贊”等詞語。
(3)揣摩人物心情，讀好人物語言。
2.品讀寫戴嵩的句子，感受人物品質(zhì)。
(1)默讀課文，畫出描寫戴嵩的句子。
(2)理解“拱手”等詞語，體會人物品質(zhì)。
(3)讀牧童的話，指導(dǎo)學(xué)生讀好句子。
(四)拓展知識，延伸閱讀。
1.觀賞戴嵩的作品，升華情感認識。
2.拓展閱讀，開闊眼界，激發(fā)創(chuàng)新思維。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十五
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設(shè)計理念。
1、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對話過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇绕涫菍Φ湍昙壓⒆觼碚f，更不能作過多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理。《畫家和牧童》是一篇比較容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀―精讀―品讀―賞讀”四個階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個故事。
教學(xué)重點：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學(xué)策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片，小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時安排：兩課時。
第一課時。
課時任務(wù)：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課。
同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》（同學(xué)們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學(xué)生讀錯的詞語（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）。
4、讀生字。
提醒學(xué)生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容。
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）。
三、朗讀課文，體會感情。
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時的那幅斗牛圖?？纯串嫷迷趺礃幽?？（學(xué)生自由發(fā)言）請默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線。
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）。
從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時表揚讀出稱贊語氣的學(xué)生）。
（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
1指名讀一讀。
2讀出贊揚的語氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實畫活了”（個別讀得不好的，需加以引導(dǎo)，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）。
師生共同讀書；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）。
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話。
1自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？
2大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）。
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）。
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）。
學(xué)生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀。
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語言?！?。
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書：細心。
6、讀戴嵩的話。
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
當(dāng)一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）。
學(xué)生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
四、自由朗讀，總結(jié)升華。
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）。
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字。
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）。
1、同學(xué)們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十六
1.會認戴等13個生字，會寫兄等12個字。
2.能正確、流利有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得既要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，又要謙虛謹(jǐn)慎。
4.培養(yǎng)收集資料的興趣和習(xí)慣。
1.老師準(zhǔn)備生字卡片。
2.老師準(zhǔn)備戴嵩的《三牛圖》和《歸牧圖》。
3.學(xué)生搜集我國畫動物的著名畫家的作品。
欣賞作品，導(dǎo)入新課。
（出示《三牛圖》和《歸牧圖》）小朋友，老師讓大家欣賞兩幅名畫，一幅叫三牛圖，一幅叫歸牧圖?？戳诉@兩幅畫，你想說什么呢？（學(xué)生交流）。
這兩幅名畫是我國唐朝一位叫戴嵩的畫家畫的.。（板書：戴嵩。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，強調(diào)嵩與高讀音的區(qū)別）今天我們來學(xué)習(xí)一個講他和牧童的故事。（老師板書課題，學(xué)生齊讀課題）。
初讀課文，自主識字。
1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)課文中生字的音，讀通課文中每一句話。
2.指名分段讀課文，隨機認讀課文中生字、新詞，結(jié)合正音。（朗讀困難處，老師范讀）。
3.引導(dǎo)合作朗讀。在小組內(nèi)把自己讀得最棒的段落讀給大家聽，互相評價。把自己讀得還不夠好的段落請同學(xué)幫一幫。
2.學(xué)生交流。（老師適時引導(dǎo)，主要是正音）。
3.口頭填空：戴嵩是一個_________________。（讓學(xué)生初步感悟到：戴嵩是唐朝一個著名的畫家；戴嵩是一個非常虛心的畫家）。
1.提出問題，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文。
請小朋友認認真真地來讀讀課文，課文的哪些語句寫出了戴嵩是一位著名的畫家，也是一個虛心的畫家呢？請你畫出來。
2.學(xué)生獨立讀文，畫出有關(guān)語句。
3.四人小組交流，派出代表在全班發(fā)言。
4.學(xué)生交流，朗讀感悟，體會人物的品質(zhì)。
a.朗讀感悟戴嵩是一個虛心的畫家。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十七
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學(xué)歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學(xué)校，現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營小學(xué)任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學(xué)校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學(xué)青年教師課堂風(fēng)采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿(mào)中心師德標(biāo)兵。2008年11月參加“福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”骨干培訓(xùn)；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標(biāo)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)》榮獲縣二等獎。
教材分析:。
本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教學(xué)重難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點與難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：（第二課時）。
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個。
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入）。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個人一人當(dāng)戴嵩，一個當(dāng)牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設(shè)計：（第二課時）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。
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畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十八
《畫家和牧童》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)二年級下冊。課文講述的是唐代一個牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯誤，戴嵩謙虛接受批評的事。人非圣賢，孰能無錯?主人公戴嵩勇于承認錯誤、謙虛誠摯的美德令人感動，而那個小小牧童面對備受尊崇的大畫家，敢于批評，毫不畏懼，這種敢于挑戰(zhàn)權(quán)威、實事求是的品質(zhì)更是難能可貴!主人公優(yōu)秀的思想品質(zhì)滲透在優(yōu)美的文字之中，給人以深遠的回味。課文以一個生動有趣、感人肺腑的故事的講述，深深吸引學(xué)生去朗讀、品味繪聲繪色的人物語言，從而真切地感受到畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，受到生活的啟迪，感悟做人的道理。
班里的大多數(shù)學(xué)生到二年級下學(xué)期已初步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過初讀課文，他們對課文的內(nèi)容大意有了一個初步的了解，同時也產(chǎn)生了許多疑問。這時學(xué)生心里迫切希望能有個機會和伙伴交流，把自己所知道的告訴給他人。他們活潑好動、愛憎分明、積極思考，對問題敢于表達自己不同的看法。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，學(xué)生會毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，主動、大膽地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行“理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用”語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會。讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，教學(xué)中我決定不給學(xué)生講述空泛的道理，而是從學(xué)生的需要和興趣出發(fā)，采用以讀代講的方法，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去學(xué)習(xí)課文，朗讀語句，加深體會。
在處理教材時，我抓住課文中人物的不同語言為重點訓(xùn)練點，指導(dǎo)朗讀，通過對比不同人物的表情、動作、語言的表現(xiàn)，使學(xué)生深刻理解課文，感悟人物品質(zhì)。采取激勵讀、評價讀、創(chuàng)造表演等形式多樣的閱讀實踐，使學(xué)生自悟自得。利用課本教材、插圖及多媒體教具調(diào)動學(xué)生眼、耳、口、腦等多種感官，使其發(fā)揮想像和創(chuàng)造，真正成為主動的學(xué)習(xí)者，參與思考、交流和討論的整個過程，朗讀感悟獲得各自獨特的感受。學(xué)生在體會主人公優(yōu)秀品質(zhì)的同時，受到思想教育和啟迪，懂得如何做人的深刻道理。
學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡閱讀，這樣不僅能喚起學(xué)生全部的熱情，提高他們的語文素養(yǎng)，而且能使學(xué)生身心得到最大程度的發(fā)展，情感得到最大程度的釋放，個性得到充分的張揚。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的語言，體會不同的語氣。
2．理解課文的內(nèi)容，從人物對話中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎，獲得生活的啟示和教育。
(教師板書寫課題，請學(xué)生仔細看?！爱嫾摇倍謱懘笠恍?，“牧童”二字寫小一些。學(xué)生看后會很好奇，教師這時順勢提問。)。
師：誰知道老師為什么這樣寫課題呢?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)。
師：同桌讀讀聽聽，練習(xí)把課文讀正確、讀通順。(指名分自然段讀，檢查是否讀通。)說一說課文寫了一件什么事。
【提出明確的要求，學(xué)生通過傾聽互相檢查，提高讀書效率，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?！?。
師：自己默讀課文，邊讀邊想你體會到了什么。在小組里和伙伴說一說。
【培養(yǎng)默讀的能力，有目的地讀，讓學(xué)生養(yǎng)成在讀中思考的習(xí)慣?！?。
師：誰能把自己的想法說給大家聽?(學(xué)生交流。)。
【創(chuàng)設(shè)交流機會，使學(xué)生獲得成就感，激勵學(xué)習(xí)的積極性?！?。
師：從哪里可以看出戴嵩是一位著名的畫家?
(生讀第一、二自然段。)。
(出示句子：他一會兒濃墨涂抹，一會兒細筆輕描，很快就完成了。)。
師：誰來讀一讀?說說你讀懂了什么。
生：戴嵩畫畫很熟練。
生：戴嵩畫起畫來得心應(yīng)手。
師：請你也學(xué)著用“一會兒……一會兒……”說句話。
【抓住重點語句深入理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練說話，讓學(xué)生在讀中感知，成為學(xué)習(xí)的主體?！俊?/p>
師：大家看了戴嵩畫的畫又是如何評價的呢?讓我們小組合作學(xué)習(xí)，一起找找答案。(出示學(xué)習(xí)提綱。)。
1．在小組里自讀課文后半部分，解決疑問。
2．匯報展示，討論交流。(不同的人是如何說的?他們的態(tài)度如何?)。
師：對戴嵩的畫的評價眾說紛紜，讓我們讀一讀他們說的話，體會人物不同的想法。(出示句子。生讀句子，說說體會。)。
師：評一評他讀得怎么樣。(讀出稱贊、夸獎的語氣。)。
(生自己試試看，伙伴之間相互讀一讀。)。
師：贊揚別人就要這樣去表達，可是商人和教書先生對戴嵩的稱贊是真心的嗎？
生：不是。他們是在說恭維的話，向戴嵩獻殷勤。
師：人們都在贊美畫家畫的畫時，一個小牧童卻提出了自己不同的看法。他是怎樣說的呢?和小伙伴讀一讀，大家議一議應(yīng)該怎樣讀他說的話。
(鼓勵學(xué)生以自己的理解練習(xí)讀出不同的風(fēng)格。)。
師：牧童的話很誠懇，也很自信。聽老師讀，誰愿意學(xué)?(生再讀，體會。)。
師(出示圖畫)：觀察想像，人們聽了牧童的話會有什么樣的表現(xiàn)?
生：大家目瞪口呆，沒有想到會有人批評戴嵩。
生：我想圍觀的人們一定會議論：這個孩子怎么這么大膽，竟敢批評著名的畫家!
師：大家覺得牧童這樣做對嗎?(可以發(fā)表不同的見解。)。
生：對。面對權(quán)威的畫家，小牧童絲毫不懼怕，他真誠地向戴嵩說出了自己的`想法。
師：戴嵩會接受嗎?(出示句子。)讀一讀，說說你的感受。
(讓學(xué)生合作讀一讀畫家和牧童的對話，然后展示評議，體會人物的內(nèi)在品質(zhì)。)。
【通過伙伴間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移?！?。
師：想不想把課文的情節(jié)演成一個故事劇?自由結(jié)合或在小組里找伙伴分角色表演。
(生可以加上動作和自己的語言，發(fā)揮創(chuàng)造，鼓勵創(chuàng)新。)。
(師指名一組展示，肯定創(chuàng)新之處。)。
五、聯(lián)系生活，情感升華。
生：我想對牧童說，你敢給著名的畫家戴嵩指出錯誤，我覺得你很了不起!
生：戴嵩，你是一個真正的畫家!謙虛地接受別人的批評，你會畫得更棒!
【結(jié)合感悟，表達自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考問題，流露真實情感?！?。
師：大家說得太好了!讓我們帶著對主人公由衷的敬佩之情，再來讀讀課文吧!
(師生合作讀全文，再次感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。)。
師：假如在生活中你遇到類似的事，比如爸爸、媽媽犯了錯誤，你怎樣做呢?
師：我相信同學(xué)們在生活中一定會做到誠實、謙虛。老師送給大家?guī)拙渚实脑挘屛覀児裁?
(讀一讀名言，摘抄喜歡的句子。)。
【拓展延伸，在朗讀學(xué)習(xí)中積累語言，讀寫結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識?！俊?/p>
1．自讀課文，交流體會。學(xué)生先自己練習(xí)把課文讀正確，讀通順，在初讀課文的基礎(chǔ)上在小組里說說自己的朗讀體會。這時教師抓住學(xué)生初次感悟的要點，順勢點撥，引導(dǎo)學(xué)生進入到下面的課文學(xué)習(xí)，展開有目的的深層次探究。
2．合作探究，激趣朗讀。學(xué)生在小組合作討論中解決疑問，根據(jù)學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)和理解，找到對應(yīng)的段落，讀一讀相關(guān)語句。通過指名讀，伙伴評價，再嘗試模仿讀、合作分角色讀、比賽讀等形式，體會人物語言所反映出的人物品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性。
3．表演創(chuàng)造，朗讀感悟。學(xué)生在小組里或是找伙伴自由組合，發(fā)揮創(chuàng)造想像，根據(jù)課文內(nèi)容合作演一演，把自己朗讀中的獨特感受融人其中，再通過展示評議，加深感悟。當(dāng)學(xué)生用自己不同的理解再現(xiàn)人物的語言時，他們也流露出了自己對事情的不同想法和觀點，這樣既發(fā)展了語言，又使每個學(xué)生的個性得到充分展現(xiàn)。
4．聯(lián)系生活，體驗評價。在課上，學(xué)生學(xué)完課文后會有很多的話想要表白，為使學(xué)生將朗讀中獲得的獨特感受和認識升華為內(nèi)在的情感，受到生活的啟迪和教育，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個敞開心扉、吐露心聲的環(huán)節(jié)。如：你想對誰說些什么?生活中你遇到類似的事，會怎樣做呢?調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們充分表達各自朗讀后的不同感受，使學(xué)生更好地理解語言、運用語言，將課上所學(xué)延伸到生活中去，形成正確的思想認識。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇十九
教材分析：
課文講述的是唐代的一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事。畫家的從善如流，牧童的大膽率直，是這個故事向我們展現(xiàn)的兩種品質(zhì)。而這兩種品質(zhì)都蘊含于繪聲繪色的人物語言和動作的描述之中。
設(shè)計理念。
1、識字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合，使之逐步形成識字能力。在積極倡導(dǎo)新課改的大潮中，我們不能忽視對學(xué)生進行扎實的語文基本功訓(xùn)練。安排學(xué)生自主、個性化識記生字，讀通讀順課文引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中通過模仿、想象等理解、感悟字詞的精妙與意蘊。
2、閱讀教學(xué)是學(xué)生與教師、文本之間的對話過程，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的首要任務(wù)就是與文本對話。通過自主的讀書實踐，與課文的作者交流，從而內(nèi)化課文的語言材料及其豐富的內(nèi)涵，并學(xué)會閱讀。對于本篇文章，閱讀過程讓學(xué)生以讀為主，讀中感悟，以讀帶思，以思促讀。
3、中央教科所張?zhí)锶粝壬f：“語文課講得多，分析得多，是國際通病，閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！庇绕涫菍Φ湍昙壓⒆觼碚f，更不能作過多的講解，而要讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中入情悟理?！懂嫾液湍镣肥且黄容^容易讀懂的課文，所以本節(jié)課的整體課堂教學(xué)以“讀”為主，主要經(jīng)歷“初讀—精讀—品讀—賞讀”四個階段。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認讀“藹、慚、拱”等17個生字，正確書寫“抹、商”等12個字。
2、理解“拱手、絕妙之作、指教”意思。
3、能熟練朗讀課文，并在此基礎(chǔ)上口述這個故事。
教學(xué)重點：
1、在熟練朗讀的基礎(chǔ)上口述這個故事。
2、會寫12個生字。
教學(xué)難點：體會畫家的虛心和牧童的細心。
教學(xué)策略：實施以讀代講，以讀促悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備：斗牛圖的課件，生字卡片，詞語卡片,小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備；鉛筆字帖，新課堂同步學(xué)習(xí)與探究。
課時安排：兩課時。
第一課時。
課時任務(wù)：
1、能夠正確認讀17個生字，會寫“抹、商”兩個字。
2、熟練朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)課。
同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)24課《畫家和牧童》（同學(xué)們請伸出右手和老師一起把課題寫在黑板上）齊讀課題，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子）。
二、朗讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自己讀讀課文，一邊讀一邊想：畫家和牧童之間發(fā)生了件什么事呢？注意讀書的時候，不認識的字對照下面的拼音多讀幾遍。
2、指名檢查朗讀課文，隨機糾正學(xué)生讀錯的詞語（抽出準(zhǔn)備好的卡片，不是認讀的字可以寫在黑板上），并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓。
3、檢查讀詞語，引導(dǎo)理解“拱手、牛蠅”。（拱手：是我國古代的一種傳統(tǒng)禮節(jié)，是左手抱右手。表示感謝的意思。牛蠅是專門叮咬牲畜的蒼蠅）。
4、讀生字。
提醒學(xué)生組詞讀。讀對的跟讀。
5、整體感知課文內(nèi)容。
說一說畫家和牧童之間發(fā)生了什么故事呢？（隨學(xué)生的發(fā)言，板書“斗牛圖”“畫錯啦”）。
三、朗讀課文，體會感情。
1.課件出示《斗牛圖》。這就是當(dāng)時的那幅斗牛圖?？纯串嫷迷趺礃幽?？（學(xué)生自由發(fā)言）請默讀，標(biāo)出人們“稱贊”的話。
看了大畫家的斗牛圖，圍觀的人怎么稱贊的？把人們稱贊的話找出來畫上橫線。
2、讀出人們“稱贊”的話，理解“絕妙之作”。
（1）讀商人的話，體會“絕妙之作”，（“絕妙之作”是說斗牛圖畫得怎么樣？好到什么樣呢？看到這樣的“絕妙之作”應(yīng)該怎樣稱贊？）。
從個別稱贊到集體稱贊；模仿商人的大腹便便讀。
（師及時表揚讀出稱贊語氣的學(xué)生）。
（2）讀教書先生的話，理解“畫活了”。
還有誰稱贊這幅畫了？
1指名讀一讀。
2讀出贊揚的語氣，怎么讀才能“畫活了”？“哎喲，畫活了的感覺出來了”“老師聽了你讀的話感到確實畫活了”（個別讀得不好的，需加以引導(dǎo)，他讀得“畫活了嗎”誰能讀出畫活了的感覺？）。
師生共同讀書；學(xué)生自讀；同桌互相學(xué)一學(xué)教書先生，讀一讀這句話；大家一起學(xué)學(xué)教書先生的樣子搖頭晃腦地讀。
3、讀牧童的話。
就在這時，傳來一個炸雷似的聲音，是什么聲音？誰讀一讀“炸雷“似的聲音？（師適時點撥引導(dǎo)。讀出著急的心情。）。
個別讀；集體讀；加上動作表演讀。
4、讀戴嵩的話。
1自己讀一讀，戴嵩這時是怎么說的？
2大畫家是用什么語氣說的？課文中是用什么語氣說的？（理解“和藹”）。
個別讀；齊讀；表演讀。讀出和藹的語氣。
5、讀牧童的話。
牧童說戴嵩的畫哪畫錯了？（個別讀；自讀。）。
同桌互相說一說，老師是畫家，你是牧童，告訴老師哪兒畫錯了？（體會牧童急于想把答案告訴畫家的心情，所以讀得要快。）。
學(xué)生自讀；加上動作讀；指著課件表演讀。
用自己的話說一說戴嵩的畫哪兒畫錯了？
【學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上將文字內(nèi)化為自己的語言?！?。
你從牧童指出大畫家的錯誤中體會到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）板書：細心。
6、讀戴嵩的話。
戴嵩聽了牧童的話，怎么說的？
當(dāng)一下戴嵩，加上動作連連拱手，說：多謝你的指教。（讀出戴嵩虛心接受批評的語氣，并用動作表演來理解“拱手”這個詞語）。
學(xué)生加上動作表演讀。同桌互相拱手讀一讀。
四、自由朗讀，總結(jié)升華。
1、分角色讀讀課文，你喜歡課文中的誰？你想對他們說點什么？（同桌互相議一議，說一說）。
2、學(xué)生自由交流發(fā)言。
五、指導(dǎo)寫字。
教寫“抹、商”（注意寫字姿勢）。
1、同學(xué)們看看“抹”，是什么結(jié)構(gòu)？
2、寫這個字應(yīng)該注意什么？
3、和老師一起來書寫。
4、學(xué)生自己練習(xí)書寫。
5、糾正學(xué)生寫得不規(guī)范的或者寫錯的地方。并讓學(xué)生再寫兩遍。
同樣教這個商字，注意：商字應(yīng)和摘的右邊區(qū)分開。
板書設(shè)計：
畫家??????斗牛圖????虛心。
和
牧童??????畫錯啦????細心。
第二課時。
課時任務(wù)：
1、復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)認識的17個生字，完成寫字任務(wù)。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、造句練習(xí)。
4、練習(xí)有感情地口述課文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，檢查讀生字（組詞讀）。
二、自由朗讀課文，注意讀好人物的對話。
三、分角色朗讀（指名讀）。
角色分配：虛心的畫家，細心的牧童，圍觀的人（商人和教書先生），其他的話。
注意讀出人物不同的語氣。
四、指導(dǎo)寫字。
1、認讀田字格中12個“我會寫”的字并組詞。
2、觀察田字格中生字的字形，說說寫這些字要注意什么。
3、對于書寫困難的字，老師有重點地指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)書寫生字。（注意書寫握筆姿勢）。
4、學(xué)生展示自己認為寫得最滿意的字，師生評議，老師隨機指導(dǎo)。
5、寫得不規(guī)范的字，老師加以糾正，并讓學(xué)生再寫兩遍。
五、造句練習(xí)。
1、出示例句：（小黑板）。
2、讀一讀例句。（注意重讀，讀中領(lǐng)會）。
3、口頭造句。
指導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，練習(xí)口頭說一句話。
（1）從學(xué)生身邊經(jīng)常發(fā)生的事情中造句，如我一放學(xué)就出去站隊。
（2）變換人稱造句（這里不需要對學(xué)生講出人稱這個概念）。如媽媽一起床就做飯。
（3）放眼觀察，引向大自然。如風(fēng)箏一飛起來就很高。春天一來到，小草就發(fā)芽了。
【通過口語表達訓(xùn)練，學(xué)生將文字和自己的生活體驗結(jié)合起來，通俗易懂，
4、做到新課堂上（第四題）。
5、交流自己造的句子。
六、練習(xí)口述這個故事。
讓學(xué)生在自由讀的基礎(chǔ)上，表演口述這個故事。（注意：學(xué)生說不出來的地方教師可稍做提示）。
七、語文實踐活動。
回家把這個故事講給爸爸、媽媽或身邊的小朋友聽聽。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇二十
教者簡介:。
沈淑琴，女，1981年3月出生，學(xué)歷大專，2000年7月畢業(yè)于福建南平師范學(xué)校，現(xiàn)在詔安縣邊貿(mào)中心上營小學(xué)任教，2005年6月被評為2004年度詔安縣學(xué)校團隊工作先進個人；2008年4月參加漳州市“小學(xué)青年教師課堂風(fēng)采活動”，榮獲二等獎。2008年6月被評為邊貿(mào)中心師德標(biāo)兵。2008年11月參加“福建省中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計劃”骨干培訓(xùn)；2008年12月撰寫的論文《把握課改目標(biāo)優(yōu)化習(xí)作教學(xué)》榮獲縣二等獎。
教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級下冊21《畫家和牧童》第二課時。
教材分析:。
本組課文是表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文講述的是唐代一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤，戴嵩虛心接受的事?！叭朔鞘ベt，孰能無錯？”戴嵩不就是這樣嗎？身為著名畫家，他的地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。伽俐略敢于挑戰(zhàn)亞里士多德，是何等的膽識!小小一個牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯誤，竟然“擠”進紛紛夸贊著的人群大喊“畫錯啦”，又是何等的率真!不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。在教學(xué)中領(lǐng)著學(xué)生們正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中認識生字，在讀中積累語言，在讀中體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，感悟做人的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能。
有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、過程與方法：
通過默讀、輕聲讀、分角色讀等朗讀方法感悟人物品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價值觀：
教學(xué)重難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生體會牧童的勇敢和畫家的虛心是本課教學(xué)的重點與難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、布置學(xué)生查找戴嵩和一些著名畫家相關(guān)的資料。
教學(xué)課時：第二課時。
教學(xué)過程：（第二課時）。
一、激起興趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、導(dǎo)語：上節(jié)課我們認識了兩位新朋友，他們是誰呢？
（師板書課題）。
2、做填空練習(xí)，戴嵩是一個。
（創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，在復(fù)習(xí)舊知中導(dǎo)入）。
二、朗讀感悟，學(xué)習(xí)課文。
（一）學(xué)習(xí)第一、二、三、四自然段。
2、學(xué)生匯報。
3、課件出示《歸牧圖》、《乳牛圖》，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用“…一…就…”夸戴嵩的畫。
4、指導(dǎo)朗讀第一自然段，要求：讀了讓人覺得畫家確實畫得好。
5、觀看圖畫理解：濃墨涂抹、輕筆細描（體會戴嵩的畫技高超）。
7、學(xué)生自由讀，商人和教書先生的話。
（二）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
1、請一位學(xué)生扮演牧童，再現(xiàn)當(dāng)時的場面。
3、戴嵩會怎么做呢？（師生分角色對話，對話前提學(xué)生請注意畫家說話時的動作、表情、說話的語氣）。
4、請同桌兩個人一人當(dāng)戴嵩，一個當(dāng)牧童，讀一讀他們的對話。
5、指名分角色朗讀（引導(dǎo)學(xué)生從“擠、喊”體會牧童的誠實、勇敢，從“和藹、很愿意、慚愧、拱手等詞體會戴嵩的謙虛）。（通過伙伴之間的互學(xué)互評，加強情感的交流和知識的遷移）。
6、聽了牧童的解釋，戴嵩又會怎么做？（出示《斗牛圖》）。
2、師總結(jié)。
三、拓展延伸。
1、“我知道”中的小朋友知道我國好多有名的畫家，你知道嗎？
2、欣賞名畫（課件出示名畫）。（在欣賞名畫中，陶冶學(xué)生美的情操）。
四、作業(yè)。
1、朗讀課文。
2、課外搜集其它畫家的故事。
板書設(shè)計：（第二課時）。
畫技高超。
虛心敢勇。
了不起。
課文：
唐朝有一位著名的畫家叫戴嵩。他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。看畫的人沒有不點頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價錢購買。
傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。圍觀的人看了紛紛夸贊。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”一位商人稱贊道。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”一位教書先生贊揚道。
“畫錯啦，畫錯啦！”一個牧童擠進來喊著。這聲音好像炸雷一樣，大家一下子都呆住了。這時，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯啦？”牧童指著畫上的牛，說:“這牛尾巴畫錯了。兩牛相斗的時候，全身的力氣都用在角上，尾巴是夾在后腿中間的。您畫的牛尾巴是翹起來的，那是牛用尾巴驅(qū)趕牛蠅的樣子。您沒有見過兩牛相斗的情形吧？”
戴嵩聽了，感到非常慚愧。他連連拱手，說：“多謝你的指教。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇二十一
《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第21課。這篇教材通過一個兒童故事贊揚了牧童率真、不盲從，實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以及戴嵩敢于面對錯誤，虛心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但文中涉及內(nèi)容需學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，在多種形式的讀書活動中，加深對人物品質(zhì)的深刻體驗。教師通過掛圖、課件等多種手段，創(chuàng)設(shè)故事的情境，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式讀文體會不同人物的語氣、神態(tài)、心理活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解感悟，從而受到文中人物優(yōu)質(zhì)品質(zhì)的影響和啟迪。在有感情地朗讀相關(guān)語句中體會了“夸贊、贊揚、稱贊”三個詞的意思，教師將不動筆墨不讀書的教學(xué)思想貫穿于本節(jié)課，既注意培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的能力，又為學(xué)生養(yǎng)成邊讀，邊標(biāo)記的閱讀習(xí)慣打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀小牧童與戴嵩的對話這一段時，可以請學(xué)生上黑板親自動手改畫，這一實踐活動引起了學(xué)生的極大興趣，這其實也是文本走入生活的一個體現(xiàn)，同時也檢驗了學(xué)生讀書的有效性。學(xué)生只有認真讀了書，讀懂了書，才能將畫錯的牛尾巴修改正確，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在讀中實踐可以使他們更直觀，更有效地獲得情感體驗。
古希臘思想家普羅塔戈說：“頭腦不是要被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！痹诒菊n的教學(xué)中，教師始終貫穿在情境中讀文，在情境中悟理，在情境中表演的思想，在創(chuàng)設(shè)的情境中，師生融入文本，通過多種形式的朗讀從中悟理。語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求教師在教學(xué)過程中，注意保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神。師生在學(xué)習(xí)課文時，突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語言文字所表達的情境中，入情入境地體會人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。
【教學(xué)流程】。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
3、激發(fā)收藏名畫的興趣。
【教學(xué)重點】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、懂得要挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
【課前準(zhǔn)備】。
1、收集著名畫家的名畫。
2、推薦讀《皇帝的新裝》等敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的故事書。
3、課件、掛圖、詞卡。
【教學(xué)過程】。
師質(zhì)疑：“看到板書你發(fā)現(xiàn)了什么？”??（指名回答）。
一、整體感知課文，鞏固生字。
1、請生自由讀課文，邊讀邊畫出本課中自己想積累的好詞（指名讀）。
2、綜合大家勾劃的詞，全班抽讀詞卡。
3、默讀課文，邊讀邊想，從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家。
5、指名匯報，指導(dǎo)句式“一……就……”，“一會兒……一會兒……”，指名造句。
二、重點指導(dǎo)人物對話。
師：還從哪些地方看得出戴嵩是個著名的畫家？
（隨機指一生）??師：“這位商人，你先來夸一夸吧！”（指名讀）突破“絕妙之作”的詞意。
師進入情境，師：“這位教書先生，看完畫你想要說些什么？”
師：“商人和教書先生都說畫得好，如果你在現(xiàn)場，你會怎么夸贊呢？”??（想夸的同學(xué)站起來自由說）。
師：“你們這么多人，你一言我一語，就是課文中所說的紛紛夸贊。”
師：“不知同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，夸贊這個意思可以用不同的意思來表達，快在書中找一找，自己劃下來，誰來讀一讀？”??（指名讀）。
“就在這紛紛夸贊之中，看，人群中擠進來一個小牧童?！??（師貼圖演示）。
（指名生來演一演）。
指名小牧童讀出想說的話??（想讀的同學(xué)起立一起讀）。
師：“這聲音好像炸雷一樣，大家一下子呆住了?！?/p>
師：請生表演呆住的樣子，指名說一說你此時在想些什么？
師：“可是戴嵩是怎么做的呢？”??（指名讀，女生讀，全班讀）。
師：“這幅畫到底錯在哪？小牧童會告訴你的?！??（自由讀）。
師進入情境，師生互讀，請生上臺當(dāng)場改畫。
師：此時此刻你想對戴嵩或小牧童說些什么？
師：進行總結(jié)。
四、欣賞名家名畫。
欣賞名家作品，進行主題升華，激發(fā)學(xué)生了解畫技高、人品好的畫家。
畫家與牧童教學(xué)設(shè)計篇二十二
教材分析:。
本文根據(jù)楊學(xué)良作品改寫,而楊作又根據(jù)蘇軾《東坡志林》創(chuàng)作.文本通過記敘牧童指出戴嵩的《斗牛圖》畫錯了而畫家真誠接受的事情,贊揚了牧童敢于批評和畫家虛心接受的優(yōu)秀品德.
文章的重點之一是畫家繪畫水平的高超.為了突出這個重點,作者不惜筆墨,集中一二三四段,從多種角度反復(fù)渲染,這為教師建立第一個教學(xué)板塊,訓(xùn)練學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語和句子進行體會提供了基礎(chǔ).
文章的另外一個重點是牧童對畫家的批評以及畫家對待批評的態(tài)度,這是第二個教學(xué)板塊.這個重點集中在兩種對比之中,一是牧童與其它圍觀者對畫家作品的態(tài)度,二是畫家與其他圍觀者對牧童批評畫家作品的態(tài)度.
學(xué)情分析:。
結(jié)合二年級學(xué)生認知水平和年齡特點,文中涉及的內(nèi)容,與學(xué)生有一定的距離,教師可布置學(xué)生搜集戴嵩的相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間懸殊差別,從而為學(xué)文做好鋪墊.教學(xué)應(yīng)確立以下原則:以詞語和句子為主要認知對象,以感悟和體驗為主要認知目標(biāo),以感情朗讀為主要訓(xùn)練形式,以創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生表演為主要努力方向.
教學(xué)重點:。
識字寫字,圖文結(jié)合閱讀理解,體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).
教學(xué)目標(biāo):。
1,會認13個生字,會寫12個字.
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì).
3,結(jié)合插圖展開想象,懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,也要謙虛謹(jǐn)慎.
教學(xué)準(zhǔn)備:。
多媒體課件.
教學(xué)過程:。
導(dǎo)入:。
("畫家"寫的大些,"牧童"寫的小些)。
(齊讀課題)誰知道老師為什么這樣寫課題。
(學(xué)生自由發(fā)表看法)。
2,一位詩人人敬仰的大畫家,以為是不知名的小牧童,它們之間還有故事呢。
二,初讀:。
1,自已小聲讀課文.要求不指讀,不讀錯字,不加字添字.
2,展示:指名一組朗讀.
3,認字:(幻燈出示)(1)小老師領(lǐng)讀;(2)交流識字方法;(3)開火車檢查.
4,認詞:自讀,指名讀,齊讀.
5,重點朗讀:濃墨涂抹,輕筆細描.
三,學(xué)習(xí)1-2段:。
1,通過朗讀大家能說出大畫家的名字嗎板書:戴嵩。
2,你能用書上的一句話來介紹一下呆宋嗎(生說,幻燈出示)。
誰來變變魔術(shù),把"戴嵩"放到句子前面去。
引:我們祖國的語言文字真是博大精深,不同的兩句話都在告訴我們帶送是個——著名的畫家.
3,輕省讀1,2段,找一找從那里感受到他是著名的畫家,用——畫出來.
出示:他的畫一掛出來,就有許多人觀賞.
怎樣讀好她。
用"一……就……"說話.
出示"他一會兒濃墨涂抹,一會兒輕筆細描,很快就畫成了."。
有不懂得地方嗎。
感受到什么。
感情朗讀一,二段.
四,學(xué)習(xí)3-4段:。
過度:圍觀的人看了,紛紛夸贊."大家自己獨獨3-4段吧.
師:商人怎么評價,誰來讀。
怎樣算"絕妙之作"呢。
就是,這才是稱贊別人呢!(板書:稱贊)請你用曲線畫下來.
教書先生又怎樣說(指名讀)(板書:贊揚)請你畫下這個詞.
課文中還能找到和這兩個詞意思一樣的另一個次嗎(夸贊)。
書上說"紛紛夸贊",怎么才兩個人夸贊呢(學(xué)生想向過路人,朋友,家人,,,評價戴嵩的畫)。
原來這才是紛紛夸贊呀!
五,學(xué)習(xí)5,6段:。
1,就在這時發(fā)生什么(出示課本圖)你看到什么想到什么。
2,讀一讀牧童的話.為什么這樣讀(指名朔)。
這樣我們就知道了真象炸雷一樣.
3,再看圖,圖上人們有什么表現(xiàn)你想到什么。
4,戴嵩的做法出人意料,誰來讀。
分男女生讀5,6段。
讀到這兒你想說什么。
師總結(jié):畫家和木桶都很了不起.(板書:了不起)。
六,通讀課文,感受品質(zhì):。
分小組演讀.
七,正像穩(wěn)中所說得那樣,戴嵩特別喜歡畫牛,他畫的牛特別有名,課后"我知道"給大家做了介紹.
課下同學(xué)們可以交流一下名畫家的指示.
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