教案可以記錄教學(xué)過程中的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。教案中的教學(xué)活動(dòng)要能夠幫助學(xué)生建立知識(shí)體系和解決問題的能力。教案的優(yōu)秀范文充分展示了教學(xué)步驟的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的安排，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇一
猜想或假設(shè)：粗糙的木塊沿斜面下滑速度越來越快。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
(同上略)。
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺，粗糙的木塊、停表、金屬片。
實(shí)驗(yàn)步驟：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(2)。
(同上略)。
路程s/m。
0.1m。
0.1m。
0.1m。
時(shí)間t/s。
速度v/m·s-1。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)評(píng)估(同上略)。
實(shí)驗(yàn)交流(同上略)。
師：實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作(同上略)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇二
(二)同學(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備:。
1.測(cè)定凸透鏡的焦距f并做好記錄。
方法:平行光聚焦法,小手電筒代替平行光源。
2.指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材按如圖所示擺放。
要求:將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。
調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度,使它們的中心大致在同一高度。
3.提出問題,進(jìn)行探討:。
如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上?
學(xué)生思考會(huì)回答:調(diào)整物體,光屏到凸透鏡的'距離。
實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
物體到凸透鏡的距離(物距),像到凸透鏡的距離(像距),像的大小,倒立或正立,像的虛、實(shí)。
實(shí)驗(yàn)要求:。
1.態(tài)度認(rèn)真,一絲不茍。
2.光屏上的像一定要明亮,清晰。
3.多次進(jìn)行測(cè)量,仔細(xì)觀察,做好記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生每2人一組按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究:。
1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處,使物距u2f,使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像,觀察實(shí)像的大小和正倒,測(cè)出物距和像距u(像到凸透鏡的距離)。
2.把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即2fuf,重復(fù)以上操作,進(jìn)行觀察和測(cè)量。
3.繼續(xù)移近蠟燭,使物距u。
按上述計(jì)劃操作,把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。
透鏡焦距f=_____cm。
物距與焦距關(guān)系。
物距u/cm。
像的性質(zhì)。
像距u/cm。
實(shí)虛。
大小。
正倒。
u2f。
u2f。
2fuf。
2fuf。
u
u
教師巡回指導(dǎo),及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。
三、交流評(píng)估。
1.各小組送交自己的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果,進(jìn)行投影展示,表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流,開展評(píng)估,各述己見。
四、歸納和總結(jié)。
通過本節(jié)課同學(xué)們的探究,我們得到如下規(guī)律:。
投影展示:。
1.uf時(shí)成實(shí)像,u。
2.u2f時(shí)成縮小實(shí)像,u2f時(shí)成放大實(shí)像,二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
&nbs。
[1][2]下一頁。
p;3.成實(shí)像時(shí),當(dāng)物距減小,像距變大,像變大;物距增大時(shí),像距變小,像變小。
4.成實(shí)像時(shí),像與物在凸透鏡異側(cè),成虛像時(shí),像與物在凸透鏡同側(cè)。
5.實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的,可顯示在光屏上,虛像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn),不顯示在光屏上。
五、課后延展。
1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設(shè)計(jì)成較圓的凸形?
2.照相時(shí),使用的長(zhǎng)焦鏡頭有什么作用?
六、布置作業(yè)。
課本p68頁,1.2.3題。
上一頁[1][2]。
八年級(jí)物理透鏡教案篇三
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
確地測(cè)量路程和時(shí)間用金屬片(金屬檔板)分別固定在b、c、d三個(gè)位置。
實(shí)驗(yàn)器材：斜面、刻度尺、小球、停表、金屬片。
實(shí)驗(yàn)步驟：
2．將金屬片固定在b處，用停表測(cè)出時(shí)間t1，tab=t1，記在下表中。
3．將金屬片固定在c處，用停表測(cè)出時(shí)間t2，tbc=t2-t1，記在下表中。
4．將金屬片固定在d處，用停表測(cè)郵時(shí)間t3，tcd=t3-t2，記在下表中。
實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格(1)。
路程s/m。
0.1m。
0.1m。
0.1m。
時(shí)間t/s。
速度v/m·s-1。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：(小球在斜面上下滑運(yùn)動(dòng)，速度發(fā)生變化，越來越快)。
實(shí)驗(yàn)評(píng)估：(實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有沒有不合理的地方?操作中有沒有失誤?測(cè)量結(jié)果是不是可靠?)。
實(shí)驗(yàn)交流：(把你的探究過程及結(jié)論告訴同學(xué)和老師，或者把這個(gè)探究記錄給他們看，征求他們的意見。既要改正自己的錯(cuò)誤與不足，又要為自己的正確觀點(diǎn)和做法辯護(hù)。把交流情況寫在這里。)。
師：實(shí)驗(yàn)前要做好準(zhǔn)備工作：
1、組裝斜面，調(diào)整斜面的高度，使小球剛好從斜面上滑下，小球下滑太快，不易計(jì)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)幾次，使得每次小球從斜面頂端放開后都得沿斜面滑下。
2．學(xué)生練習(xí)停表的操作：?jiǎn)?dòng)、停表、回表、讀數(shù)，兩個(gè)學(xué)生配合，一個(gè)學(xué)生以一定的時(shí)間間隔倒數(shù)“3、2、l、0”，當(dāng)讀到“0”時(shí)，將小球從斜面頂端放下，另一個(gè)同學(xué)同時(shí)啟動(dòng)停表。當(dāng)小球滑到斜面底端撞擊金屬片發(fā)出響聲時(shí)立即停表?；乇?，重復(fù)幾次這樣的練習(xí)。兩個(gè)學(xué)生交換進(jìn)行同樣的練習(xí)，作到比較熟練計(jì)時(shí)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇四
1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實(shí)驗(yàn)時(shí)能夠正確測(cè)出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2、能設(shè)計(jì)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。3、通過實(shí)驗(yàn)探究，體驗(yàn)參與實(shí)驗(yàn)探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地與他人交流、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！窘滩姆治觥繉W(xué)生對(duì)凸透鏡的認(rèn)識(shí)，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中已經(jīng)有所了解，但對(duì)物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會(huì)成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行探究，這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)是一個(gè)較完整的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)。目的是：一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡成像的'規(guī)律，二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)探究。【教學(xué)重、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。2、難點(diǎn)：1）實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律。2）讓學(xué)生知道科學(xué)探究中制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法。【教學(xué)方法】科學(xué)探究法、討論交流法。【教學(xué)用具】光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等?！窘虒W(xué)過程】一、新課教學(xué)1、探究凸透鏡成像規(guī)律1）提出問題教師：請(qǐng)同學(xué)們用小玩具按照課本p61圖3－47所示的方法做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，移動(dòng)放大鏡或白紙板的位置，會(huì)在白紙上看到怎樣的像？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視，了解情況。讓學(xué)生說出看到的像的特征。教師：對(duì)你所觀察的現(xiàn)象，你想提出什么問題？如：凸透鏡所成的像跟哪些因素有關(guān)？2）猜想與假設(shè)讓學(xué)生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。
3）制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
[1][2]下一頁。
我們知道實(shí)驗(yàn)是探究物理知識(shí)最基本的一種方法。那么，要驗(yàn)證你的猜想是否正確，就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們分組討論交流，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時(shí)指出實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實(shí)驗(yàn)測(cè)量，也可查說明書）請(qǐng)同學(xué)們分組討論，制定出實(shí)驗(yàn)步驟。讓其中一組把實(shí)驗(yàn)步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)讓同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比一比，哪個(gè)小組實(shí)驗(yàn)做得最快、最好，要注意分工合作。5）分析與論證分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達(dá)出來。6）交流與合作請(qǐng)跟同學(xué)們交流一下實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果，看看得出的規(guī)律是否一致。板書：凸透鏡成像規(guī)律2、放大鏡指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，學(xué)習(xí)放大鏡的有關(guān)知識(shí)：1）放大鏡的工作原理？2）使用放大鏡時(shí)要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學(xué)生閱讀課文后或做過實(shí)驗(yàn)后，回答上述問題。思考：若兩個(gè)凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡的厚度對(duì)放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出這個(gè)問題的答案。請(qǐng)同學(xué)們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。二、歸納小結(jié)通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你有什么收獲？讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實(shí)驗(yàn)。三、鞏固練習(xí)1、完成“自我評(píng)價(jià)與作業(yè)”。2、寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告。3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。四、反思本節(jié)教學(xué)安排及設(shè)計(jì)還是比較充分的，按照科學(xué)探究的思路，從問題的提出到實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，從實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到結(jié)論的得出，學(xué)生做得既全面又準(zhǔn)確，效果較好。五、板書設(shè)計(jì)。
上一頁[1][2]。
八年級(jí)物理透鏡教案篇五
1、知識(shí)與技能：(1)通過對(duì)本章節(jié)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。(2)進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。
（3）通過對(duì)成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過對(duì)成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。
教學(xué)重點(diǎn)：透鏡對(duì)光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律。
【知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建】。
2、知識(shí)規(guī)律結(jié)構(gòu)：透鏡——凸透鏡成像規(guī)律——透鏡的應(yīng)用（照相機(jī)、投影儀、放大鏡、眼鏡、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡）。
3、重點(diǎn)知識(shí)填表：
名稱又名眼鏡實(shí)物。
形狀光學(xué)。
符號(hào)性質(zhì)。
凸透鏡老化鏡。
對(duì)光線有會(huì)聚作用。
凹透鏡發(fā)散透鏡近視鏡。
物距像的性質(zhì)像距應(yīng)用。
倒、正放、縮虛、實(shí)。
u2ff。
f
uu放大鏡。
【典型例題分析】。
學(xué)生并完成下面2個(gè)例題。
例1：在各圖的方框內(nèi)填上適當(dāng)?shù)墓鈱W(xué)元件。
學(xué)生完成例1后總結(jié)填透鏡的關(guān)鍵方法是什么？
例2：完成下圖中的光路圖。
學(xué)生完成例2后總結(jié)完成透鏡光路的關(guān)鍵方法是熟記什么？
1、在如圖所示的光學(xué)儀器中，使用時(shí)主要利用反射成像的是()。
2、關(guān)于光現(xiàn)象，以下說法正確的是。
a.20xx年7月我國(guó)長(zhǎng)江流域出現(xiàn)的日食奇觀，可以用光的直線傳播理論解釋。
b.雨過天晴天空會(huì)出現(xiàn)彩虹，它是由光的反射形成的。
c.若不注意用眼衛(wèi)生很容易使眼“近視”，這時(shí)就需佩戴用凸透鏡制成的眼鏡矯正。
d.你在岸邊看到水中魚的位置，其實(shí)就是魚在水里的實(shí)際位置。
a.綠葉黃花b.黑葉紅花c.黑葉黑花d.紅葉紅花。
4、我們學(xué)過的許多成語包含了物理知識(shí)，下列成語中的“影”哪個(gè)是由光的反射形成的。
a.杯弓蛇影b.形影不離c.形單影只d.立竿見影。
5、（20xx湖北武漢，2題）下圖是探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)裝置，a為玻璃板，b和c是兩支完全相同的蠟燭。下列說法錯(cuò)誤的是()。
a.為了保證實(shí)驗(yàn)效果應(yīng)選擇較薄的玻璃板。
b.實(shí)驗(yàn)時(shí)玻璃板a應(yīng)與水平桌面垂直放置。
c.沿水平桌面移動(dòng)蠟燭c前應(yīng)先將點(diǎn)燃。
d.該實(shí)驗(yàn)最好在較暗的環(huán)境中進(jìn)行。
a.人離平面鏡越近，所成的像越大。
b.近視眼鏡是凸透鏡。
c.在岸上看到水中的魚，看到的是魚的實(shí)像。
d.紅光照在穿白色上衣、藍(lán)色裙子的演員身上，觀眾看到她的上衣呈紅色，裙子呈黑色。
8、圖10所示的四幅圖中，表示近視眼成像情況和近視眼校正后成像情況的圖分別是【】。
a.圖甲和圖丙b.圖乙和圖丙c.圖甲和圖丁d.圖乙和圖丁。
9、(1)請(qǐng)?jiān)趫D34中畫出光進(jìn)入玻璃和離開玻璃后的徑跡（注意標(biāo)出法線）。
（2）圖35是非正常眼睛的示意圖，請(qǐng)?jiān)趫D中適當(dāng)?shù)奈恢卯嫵龊线m的透鏡用于矯正。
（3）自行車尾燈的結(jié)構(gòu)如圖36所示，夜晚，當(dāng)有光照射到尾燈時(shí)可起到明顯警示作用。試畫出圖中一條光線的反射光線（要求保留必要的輔助線）。
10、如圖是一同學(xué)探究“平面鏡成像的特點(diǎn)”的裝置，在豎立的玻璃板前面a處放一支點(diǎn)燃的蠟燭，可以看到玻璃板后面b處出現(xiàn)蠟燭的像。
（1）該同學(xué)拿一支大小和點(diǎn)燃蠟燭相同的蠟燭在玻璃板后面移動(dòng)，當(dāng)移動(dòng)到b處時(shí)，可以看到它跟像完全重合，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以說明平面鏡所成像的大小與原物體________。
（2）該同學(xué)發(fā)現(xiàn)用光屏去承接蠟燭在b點(diǎn)的像，像怎么也無法成在光屏上，這一實(shí)驗(yàn)說明平面鏡所成的像是________像（選填“實(shí)”或“虛”）。
（3）若用刻度尺測(cè)量a點(diǎn)到平面鏡的距離和b點(diǎn)平面鏡的距離，發(fā)現(xiàn)它們的值是相等的，這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明物像與鏡面________（選填“等距”或“不等距”）。
11、在利用光具座進(jìn)行凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)探究中：
1)如圖甲所示，一束平行于凸透鏡主光軸的光線經(jīng)過凸透鏡后，在光屏上形成了一個(gè)最小、最亮的光斑。由圖可知，凸透鏡對(duì)光線具有__________作用，該凸透鏡的焦距是__________cm。
（2）將蠟燭、凸透鏡、光屏依次放在光具座上，點(diǎn)燃蠟燭后，無論怎樣移動(dòng)光屏都不能在光屏上得到像，請(qǐng)你指出其中一條可能的原因：________________________。
（3）調(diào)整后，把燭焰放在距凸透鏡16cm處時(shí)（如圖乙），在凸透鏡另一側(cè)前后移動(dòng)光屏，會(huì)在光屏上得到一個(gè)倒立、__________的實(shí)像（填寫像的性質(zhì)）；__________（填光學(xué)儀器）就是利用這一成像規(guī)律工作的。如果將蠟燭在乙圖的基礎(chǔ)上遠(yuǎn)離透鏡，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏應(yīng)向__________（選填“靠近”或“遠(yuǎn)離”）透鏡的方向移動(dòng)。
八年級(jí)物理透鏡教案篇六
知識(shí)目標(biāo)。
(1)了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡;。
(2)知道凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;。
(3)知道凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距和主光軸;。
(4)知道如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光.
能力目標(biāo)。
通過觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.
通過對(duì)如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰透鏡對(duì)準(zhǔn)陽光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及透鏡對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備.教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了.本節(jié)重點(diǎn)是講述凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距.對(duì)凹透鏡也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用.關(guān)于凹透鏡的虛焦點(diǎn)，可略講.
教法建議。
本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、難點(diǎn)分析。
1.凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的`位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用.如上圖(乙)。
凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)來進(jìn)行分析.
2.正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn).如下圖所示，以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在s點(diǎn)會(huì)聚，而是在s′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度.
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡.
2.通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用.
3.觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散.
4.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹透鏡為什么對(duì)光起發(fā)散作用.
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1.引入課題。
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué).
2.新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡.
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?
再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.
用投影儀打出如下六個(gè)透鏡的截面圖，
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.
用投影儀打出下面的圖，具體講解薄透鏡“薄”的含義.
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.
(2)讓透鏡正對(duì)著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.
(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn).(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問.
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意.
通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí).教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析.
3.總結(jié)。
研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用.教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解。
八年級(jí)物理透鏡教案篇七
知識(shí)目標(biāo)。
(1)了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡;。
(2)知道凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用;。
(3)知道凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距和主光軸;。
(4)知道如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光.
能力目標(biāo)。
通過觀察各種透鏡，觀察凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，學(xué)會(huì)注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學(xué)生的概括、歸納能力.
通過對(duì)如何利用凸透鏡產(chǎn)生平行光的討論和演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力.
情感目標(biāo)。
通過介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰透鏡對(duì)準(zhǔn)陽光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義民族自豪感教育，激勵(lì)學(xué)生為振興中華努力學(xué)習(xí).
教學(xué)建議。
教材分析。
本節(jié)介紹了什么是凸透鏡、凹透鏡、薄透鏡、透鏡的主光軸、光心、焦點(diǎn)、焦距及透鏡對(duì)光線的作用等知識(shí)，這些知識(shí)既是有關(guān)透鏡的基本知識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)凸透鏡成像的準(zhǔn)備.教材對(duì)主光軸、光心講得很簡(jiǎn)單，僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)就行了.本節(jié)重點(diǎn)是講述凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用，凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距.對(duì)凹透鏡也講得比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用.關(guān)于凹透鏡的虛焦點(diǎn)，可略講.
教法建議。
本節(jié)教法應(yīng)以實(shí)驗(yàn)法為主，輔以啟發(fā)式教學(xué)法和討論法.應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在頭腦中形成清晰的表象，討論分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
教學(xué)設(shè)計(jì)示例。
一、難點(diǎn)分析。
1.凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用。
講解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的作用，除按照教材要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)取得豐富的感性知識(shí)外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，來進(jìn)行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時(shí)，折射光線靠近法線折射.光進(jìn)入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時(shí)折射光線將遠(yuǎn)離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸透鏡對(duì)光會(huì)起聚作用.凹透鏡對(duì)光起發(fā)散作用，可以用上述方法來進(jìn)行分析.
2.正確理解“會(huì)聚”和“發(fā)散”
凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是表明光通過凸透鏡以后會(huì)變得收攏些，但是并不意味著一定會(huì)聚于一點(diǎn).以s點(diǎn)發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的，并不能會(huì)聚，凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.
凹鏡對(duì)光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會(huì)更散開一些，但是散開不一定不能會(huì)聚，從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在s點(diǎn)會(huì)聚，而是在s′會(huì)聚，它減弱了入射光的會(huì)聚程度.
通過以上分析可以知道，當(dāng)判斷透鏡對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來判斷透鏡的作用或種類，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，再依據(jù)前邊的分析得出正確的.結(jié)論.
二、課時(shí)安排。
1課時(shí)。
三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.觀察凸透鏡和凹透鏡。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及截面圖，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡.
2.通過實(shí)驗(yàn)，觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用.
3.觀察凸透鏡對(duì)光有會(huì)聚作用，凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用的演示實(shí)驗(yàn)，并通過分析進(jìn)一步認(rèn)識(shí)什么是會(huì)聚，什么是發(fā)散.
4.利用光的折射規(guī)律，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸透鏡為什么對(duì)光線起會(huì)聚作用，凹透鏡為什么對(duì)光起發(fā)散作用.
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
1.引入課題。
列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機(jī)的鏡頭、幻燈機(jī)的鏡頭、以及電影放映機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上，方便課堂教學(xué).
2.新課教學(xué)。
讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡，觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀，進(jìn)而通過提問，認(rèn)識(shí)這兩種透鏡.
組織學(xué)生觀察、討論，引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?
再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.
使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡.
教師介紹光具座等實(shí)驗(yàn)儀器及使用方法，應(yīng)在演示臺(tái)上邊演示邊講解，講述中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：
(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠(yuǎn)射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.
(2)讓透鏡正對(duì)著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.
(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會(huì)聚于一點(diǎn).(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)。
學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師在學(xué)生中巡視，并進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后提問.
演示實(shí)驗(yàn)可以用激光演示儀進(jìn)行，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到，平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.
實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，可以邊讓學(xué)生觀察，邊提問學(xué)生，以引起學(xué)生注意.
通過前邊的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們對(duì)光通過透鏡前后的路徑，以及兩類透鏡對(duì)光的作用有了比較深刻的感性認(rèn)識(shí).教師應(yīng)通過圖形對(duì)這兩類透鏡進(jìn)行對(duì)比分析.
3.總結(jié)。
研究?jī)煞N透鏡及它們對(duì)光線的作用，尤其是重點(diǎn)研究凸透鏡對(duì)光線的作用.教師可提問學(xué)生，由學(xué)生總結(jié)發(fā)言，以利于學(xué)生的思考與理解.
探究活動(dòng)。
【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡。
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組。
【活動(dòng)流程】。
提出問題;猜想與假設(shè);制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù);分析與論證;評(píng)估;交流與合作.
【參考方案】實(shí)驗(yàn)分析近視鏡和老花鏡屬于何種透鏡，分析其對(duì)光線的作用.
【備注】。
1、寫出探究過程報(bào)告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題.
八年級(jí)物理透鏡教案篇八
教學(xué)目標(biāo):。
1、知識(shí)與技能。
（1）通過對(duì)本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解，《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。
（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。
2、過程與方法。
（1）通過對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對(duì)信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。
（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對(duì)性的建議和意見。
（3）通過對(duì)成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）通過對(duì)成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。
（2）通過課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2、師生對(duì)信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
主要教育目標(biāo)。
課題引入展示主題網(wǎng)站，布置學(xué)生觀察的任務(wù)。
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
觀看作品從學(xué)生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對(duì)作品的內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，總結(jié)。
提高學(xué)生的觀察能力，對(duì)信息的分析，加工能力。
分組討論。
通過先前的觀看和思考針對(duì)作品，進(jìn)行討論。提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)會(huì)合作，交流。
評(píng)價(jià)歸納將感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的提升，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物理語言進(jìn)行表達(dá)。
復(fù)習(xí)規(guī)律利用課件填寫凸透鏡成像規(guī)律的表格。加強(qiáng)成像規(guī)律有理解，為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。
鞏固練習(xí)通過課件由學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。提高學(xué)生分析、歸納能力。
應(yīng)用利用幾個(gè)問題，將凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中。提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，對(duì)科學(xué)技術(shù)的探索意識(shí)，物理教案《《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教案》。
總結(jié)。
對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。知識(shí)的回顧。
作業(yè)。
修改自己的作品。內(nèi)容的進(jìn)一步理解。
教學(xué)過程詳案：
1、引入。
上節(jié)課后，我給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家回去以后完成一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。
同學(xué)們點(diǎn)擊主頁上的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個(gè)作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間分別看一看，看的過程中注意比較這五個(gè)作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個(gè)你覺得最好或者最適合你自己。
如果提前看完的同學(xué)，請(qǐng)先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對(duì)本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。
下面可以開始。
2、（學(xué)生開始看作品，教師對(duì)學(xué)生看的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）。
3、大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個(gè)，它好在那里，還有什么缺點(diǎn)？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開始，時(shí)間約3分鐘）。
4、好了，哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
教師靈活處理。
（1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機(jī)會(huì)讓給別人，哪只有我來抽了。
（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵(lì)的語言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。
（3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。
（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對(duì)作品分析過多或重復(fù)：剛才幾個(gè)小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對(duì)作品的每一方面談，重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法！
（學(xué)生談自己看法，教師對(duì)學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）。
（包括：1.知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2.知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）。
5、本章節(jié)中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個(gè)表格。大家進(jìn)入主頁上的成像規(guī)律。
如果填寫過程中有問題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個(gè)練習(xí)。
提前完成的同學(xué)，請(qǐng)先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。
（學(xué)生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個(gè)填寫有錯(cuò)誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。
（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯(cuò)誤）。
剛才大家已經(jīng)對(duì)成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個(gè)問題：題目一：在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時(shí)候，可以利用課件一進(jìn)行說明）。
6、大家對(duì)成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識(shí)，那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢？就讓我們一起來看幾個(gè)實(shí)際問題！
（1）問題一：給你一個(gè)透鏡，怎樣用最簡(jiǎn)單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？
（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）。
（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）。
7、小結(jié)。
今天這堂課，我們對(duì)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對(duì)凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。
8、作業(yè)。
課外大家根據(jù)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。
教學(xué)流程圖：
八年級(jí)物理透鏡教案篇九
處。
8.把一個(gè)凸透鏡放在太陽與白紙之間，調(diào)整透鏡與紙間。
的距離，使白紙上得到一個(gè)最小、最亮的光點(diǎn)，這時(shí)。
測(cè)得透鏡與紙間的距離為6cm。由此可知，該凸透鏡。
的焦距是_______cm。
9.在探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)燭焰、凸透鏡、
光屏處于圖1所示的位置時(shí)，恰能在光屏上得到一個(gè)圖1清晰的像。利用這種成像原理可以制成_________機(jī)。
10.為了防止森林火災(zāi)，在森林里是不允許隨地丟棄透明的飲料塑料瓶的。這是因?yàn)橛辍?/p>
水進(jìn)入飲料瓶后，它對(duì)光的作用相當(dāng)于一個(gè)________鏡，對(duì)太陽光有_________的作用，可能會(huì)導(dǎo)致森林火災(zāi)。
11.我們通過實(shí)驗(yàn)，可以知道：凸透鏡成實(shí)像時(shí)，放大和縮小的分界點(diǎn)是物體位于。
______________處，成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)是物體位于____________處。
12.小剛用已經(jīng)調(diào)節(jié)好的照相機(jī)將位于充滿水的水池底部一個(gè)美麗的圖案拍攝下來。當(dāng)。
把水排掉后，小剛?cè)匀幌朐谠瓉淼奈恢糜么苏障鄼C(jī)拍到這個(gè)圖案清晰的照片，他應(yīng)該調(diào)整照相機(jī)，使鏡頭___________。(選填“前伸”、“后縮”或“不動(dòng)”)。
13.小敏同學(xué)在課外完成了以下實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)你替她把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫完整。
把投影儀上的平面鏡取下，投影片放到載物臺(tái)上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上得到清晰的像。這個(gè)像應(yīng)當(dāng)是________(選填“正立”或“倒立”)________(選填“放大”、“縮小”或“等大”)的。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十
1、下列光路圖中，正確的是（）。
2、一束光經(jīng)過凸透鏡后。
a一定是平行光b一定會(huì)聚于一點(diǎn)c一定是發(fā)散光線d一定較入射光線會(huì)聚一些。
3、下列光學(xué)儀器，對(duì)光線起會(huì)聚作用的是。
a．凹透鏡b．平面鏡c．凸透鏡d．凸面鏡。
4、小星同學(xué)利用太陽光測(cè)量凸透鏡的焦距，方法如圖所示。他注意到讓凸透鏡正對(duì)陽光，但沒有仔細(xì)調(diào)節(jié)紙片與透鏡的距離，在紙片上的光斑并不是最小時(shí)，就測(cè)出了光斑到凸透鏡中心的距離l，那么，凸透鏡的實(shí)際焦距()。
a．一定小于lb．一定大于lc．可能小于l，也可能大于ld．可能等于l。
5、如果把一個(gè)玻璃球分割成五塊，其截面如圖所示，再將這五塊玻璃a、b、c、d、e分別放在太陽光下，那么能使光線發(fā)散的是()。
a．a(chǎn)b．bc．dd．都不行。
6、一束光在空氣中經(jīng)凹透鏡折射后，下列說法正確的是（）。
a．一定是平行光束;b．一定是會(huì)聚光束;。
c．一定是發(fā)散光束;d．一定比原來光束發(fā)散.
7、下列關(guān)于透鏡的說法錯(cuò)誤的是（）。
a．凸透鏡是中間厚、邊緣薄的透鏡;b．凹透鏡可以將平行光發(fā)散;。
c．凸透鏡可以將平行光會(huì)聚于一點(diǎn);d．凸透鏡摔成兩半，其中任何一塊都會(huì)失去會(huì)聚作用.
二、填空題。
8、凸透鏡對(duì)光有作用，凹透鏡對(duì)光有作用。（填“會(huì)聚”或“發(fā)散”）。
4題圖5題圖1題圖。
10、小華讓凸透鏡正對(duì)著太陽光，拿一張白紙?jiān)谒牧硪粋?cè)前后移動(dòng)，直到紙上的光斑變得最小、最亮，這個(gè)點(diǎn)叫做凸透鏡的__________。
11、透鏡是利用光的折射現(xiàn)象制成的，凸透鏡對(duì)光線有作用。
13、關(guān)于凸透鏡的三條特殊光線是，通過光心的光線傳播方向___。平行主光軸的光線經(jīng)透鏡折射后___焦點(diǎn)；通過焦點(diǎn)的光線經(jīng)透鏡折射后__主光軸.
上.
三、作圖題。
16、根據(jù)圖中。
17、（1）完成圖甲中的光路圖.（2）根據(jù)入射光線和出射光線，在圖乙的方框中畫出適當(dāng)?shù)耐哥R.
17題圖甲乙《生活中的透鏡》練習(xí)題。
一、填空題。
縮小的_____像（選填“實(shí)”或“虛”）。
2、幻燈機(jī)的鏡頭相當(dāng)于一個(gè)_________，透明的幻燈片到鏡頭。
的距離比鏡頭的_______稍大，用強(qiáng)光照射幻燈片，可以把幻。
燈片上的畫面放映到銀幕上，形成_____立______的______像，為了使觀眾看到正立的像，幻燈片要_____著插在架上，聚光鏡的作用是增加照到幻燈片上的_________。
3、如圖所示，對(duì)于左邊的大寫字母“f”，選擇正確的字母代號(hào)填空。
（1）在照相機(jī)底片上成的像為_____；
（2）用放大鏡看字母，看到的該字母的`像的形狀為。
______。
4、放大鏡的原理是：當(dāng)物體到凸透鏡的距離______焦距時(shí)，透過凸透鏡，可以看到一個(gè)__________________像。
5、有一次，小明在他家的寫字臺(tái)玻璃臺(tái)板上面滴了一滴水，透過水滴看過去，他發(fā)現(xiàn)壓在臺(tái)板下報(bào)紙上的文字變大了。這是因?yàn)榇藭r(shí)的水滴相當(dāng)于—個(gè)________，報(bào)紙上的文字經(jīng)過水滴折射后形成一個(gè)放大的________（填“實(shí)”或“虛”）像。
6、觀察圓形魚缸中的魚，看起來比真實(shí)的魚要大，這是因?yàn)閳A形的魚缸相當(dāng)于一個(gè)_________，看到的魚實(shí)際上是魚的_______像。
二、選擇題。
7、既能成實(shí)像、又能成虛像的鏡子是。
a．平面鏡b．凸面鏡c．凸透鏡d．凹透鏡。
a．手影——光的直線傳播b．?dāng)z影——光的反射。
c．電影——凸透鏡成像d．倒影——平面鏡成像。
9、一個(gè)同學(xué)用照相機(jī)拍攝自己在平面鏡中的像，其結(jié)果是。
a．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R成的是虛像。
b．拍攝不出，因?yàn)槠矫骁R發(fā)生的是鏡面反射。
c．能拍攝出，但照片上的像左、右與人相反。
d．能拍攝出，但照片上的像上、下、左、右與人相反。
a．正立放大的像b．正立縮小的像。
c．倒立放大的像d．倒立縮小的像。
11、下列光學(xué)儀器中沒有凸透鏡的是。
a．照相機(jī)b．反光鏡c．放大鏡d．幻燈機(jī)。
a．手機(jī)靠近同學(xué)b．手機(jī)遠(yuǎn)離同學(xué)c．手機(jī)適當(dāng)向左移d．手機(jī)適當(dāng)向右移。
13、小明拍完畢業(yè)照合影后，想拍一張單身照，攝影師應(yīng)采取的方法是。
a．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
b．使照相機(jī)靠近他，同時(shí)鏡頭向前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
c．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往后縮，離膠片近一些。
d．使照相機(jī)遠(yuǎn)離他，同時(shí)鏡頭往前伸，離膠片遠(yuǎn)一些。
14、用放大倍數(shù)為3倍的放大鏡來觀察一個(gè)10°的角，看到的角度為。
a．10°b．30°c．60°d．均有可能，取決于透鏡與角之間的距離。
三、簡(jiǎn)答題。
33、“一滴水珠可能引發(fā)一場(chǎng)火災(zāi)”，這是危言聳聽還是真知灼見?請(qǐng)從光學(xué)的角度談?wù)勀銓?duì)這句話的見解。
參考答案第一節(jié)。
adccbdd。
8.會(huì)聚發(fā)散。
9.凸透鏡會(huì)聚。
10．焦點(diǎn)。
11.會(huì)聚。
12.13.2。
13.不變會(huì)聚平行于。
14.11cm。
15.焦點(diǎn)。
第二節(jié)。
1、凸80實(shí)。
2、凸透鏡焦距倒放大實(shí)像倒亮度。
3、c；d。
4、小于正立、放大的虛像。
5、答案：放大鏡(或凸透鏡)虛。
6、放大鏡、虛像。
cbcdbbba。
33、水珠相當(dāng)于凸透鏡，它對(duì)光線具有會(huì)聚作用，在一些特定的條件下，會(huì)因?yàn)闀?huì)聚陽光恰好使易燃物因溫度升高而燃燒，發(fā)生火災(zāi)。
34、答：把手放在杯后，透過杯子觀察手指，能使手指變大的是裝有水的杯子。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十一
課型：
新授課設(shè)計(jì)人：
教學(xué)目的、任務(wù)要求:。
1、知識(shí)與技能：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；
2、過程與方法：了解照相機(jī)的成像原理以及實(shí)像和虛像的特點(diǎn)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
照相機(jī)，投影儀，放大鏡的成像原理。
教學(xué)過程：
一、回顧與預(yù)習(xí)：
通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識(shí)、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，回答以下問題：
1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡。
2、通過光心的光線傳播方向。
3、透鏡對(duì)光的作用：凸透鏡對(duì)光起作用。凹透鏡對(duì)光起作用。
二、探究新知：
合作探究：
實(shí)像與虛像的區(qū)別：
實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可以用屏接到，當(dāng)然也能用眼看到，都是倒立的。
1.照相機(jī)：想想做做。
動(dòng)手制作模擬照相機(jī)。
2.投影儀：
3.放大鏡：
用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：
問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮小？
小結(jié)：
1、照相機(jī)的鏡頭相當(dāng)于，來自物體的光經(jīng)過照相機(jī)鏡頭后在膠片上，成___像。
2、投影儀的鏡頭相當(dāng)于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。
3、放大鏡成像。
三、訓(xùn)練與檢測(cè)：
1、照相機(jī)、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、________、________。
2、照相機(jī)成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。
3、在透明塑料片下壓著一張報(bào)紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報(bào)紙上的字比旁邊的字____(填“大”或“小”)，這說明此時(shí)的水滴相當(dāng)于一個(gè)__鏡，它成的是___、___、__像。
4、下面是對(duì)凸透鏡成像的說法，其中正確的是：()。
a、凸透鏡只能成實(shí)像。
b、凸透鏡只能成虛像。
c、凸透鏡只能成放大的像。
d、凸透鏡既能成實(shí)像，又能成虛像。
5、窗臺(tái)上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺(tái)下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯(cuò)誤的是：()。
a、凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用。
b、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凸透鏡。
c、水對(duì)光線有會(huì)聚作用。
d、裝有水的圓形玻璃缸相當(dāng)于凹透鏡。
6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動(dòng)，下列說法正確的是：()。
a、凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像。
b、凸透鏡在離課本較遠(yuǎn)時(shí)，才能看到課本放大的像。
c、凸透鏡在離課本較近時(shí)，才能看到課本放大的像。
d、無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像。
7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：()。
abcd。
8、下列光學(xué)儀器中，得到縮小實(shí)像的是（）。
b、平面鏡。
c、幻燈機(jī)。
d、照相機(jī)。
9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當(dāng)于（）。
a、平面鏡。
d、平行玻璃磚。
10、下列光學(xué)儀器的應(yīng)用，哪個(gè)能得到比物體大的實(shí)像（）。
a、放大鏡。
b、照相機(jī)。
c、投影儀。
d、潛望鏡。
課堂總結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
自我點(diǎn)評(píng)：
八年級(jí)物理透鏡教案篇十二
2、學(xué)科：物理。
3、課時(shí)：1課時(shí)。
二、教學(xué)課題。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心。考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過程與方法：
（1）、學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
三、教材分析。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來，最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距5—10c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
四、教學(xué)方法。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來研究一下照相機(jī)，你能說出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說）。
老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的'距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時(shí)間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄?，此時(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
生：能。
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問題。
展示投影儀工作原過程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說一說，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實(shí)像和虛像。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來說一說？
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。
教學(xué)反思。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個(gè)過程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點(diǎn)到為止，不要占用過多時(shí)間。
不足之處：主要在教學(xué)過程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十三
3、課時(shí)：1課時(shí)。
本節(jié)課圍繞日常生活中經(jīng)常用到的照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)、放大鏡等儀器進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在實(shí)際觀察、操作的過程中對(duì)凸透鏡的成像有直觀、感性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)下一節(jié)課《探究凸透鏡的成像規(guī)律》起到鋪墊作用。通過組織學(xué)生觀察思考、分析討論、自己親自動(dòng)手制作望遠(yuǎn)鏡，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣、學(xué)習(xí)物理的積極性、和學(xué)好這一學(xué)科的信心?？紤]到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
（1）、了解透鏡在生活中的應(yīng)用。
（2）、知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡成像特點(diǎn)，以及相應(yīng)的物體和像的大致位置。
（3）、提高用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜想的意識(shí)與能力。
過程與方法：
（1）、學(xué)生通過自主制作模型照相機(jī)的體會(huì)，了解照相機(jī)的成像特點(diǎn)。
（2）、學(xué)生通過對(duì)比照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡的成像特點(diǎn)，能描述實(shí)像和虛像的特征。
（3）、能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成像的幾種情況的主要特征。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、通過模擬照相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。
2、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理。
3、初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
教材分析：
《生活中的透鏡》是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第五章《透鏡及其應(yīng)用》的第二節(jié)內(nèi)容，教材將本節(jié)內(nèi)容放在《5.1透鏡》之后，《5.3探究凸透鏡成像規(guī)律》之前，意在讓學(xué)生了解透鏡在生活中的應(yīng)用，體會(huì)科學(xué)技術(shù)在制作產(chǎn)品時(shí)的重要價(jià)值，感受物理是有用的，并對(duì)照相機(jī)、幻燈機(jī)、放大鏡成像形成豐富的、具體的感性的認(rèn)識(shí)，為探究凸透鏡成像做準(zhǔn)備。
學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生接觸物理學(xué)習(xí)已有兩個(gè)多月，能夠初步感受到物理的有趣、有用，對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法—實(shí)驗(yàn)法也比較熟悉，但是學(xué)生有計(jì)劃的實(shí)驗(yàn)、有目的的觀察的能力還沒有形成，而通過觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比分析，并用自己的語言表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)這一能力還需要進(jìn)一步訓(xùn)練。所以本節(jié)課的教學(xué)需要給學(xué)生提供照相機(jī)、投影儀、放大鏡等豐富的感性材料，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析的過程。通過正確的引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)有目的觀察，并將觀察的現(xiàn)象表達(dá)出來，最后再由學(xué)生及老師用物理語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑忈尦鰧?shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后蘊(yùn)含的物理知識(shí)、規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：凸透鏡成像的幾種情況的主要特征；物距與像距的大小比較。
教學(xué)用具：
1、教師演示器材：實(shí)物照相機(jī)、模型照相機(jī)、投影儀、投影片、放大鏡。
2、學(xué)生制作器材：模型照相機(jī)材料（兩個(gè)直徑相近的圓紙筒，一個(gè)焦距５—１０c的凸透鏡、半透明薄膜、膠帶）。
基于本節(jié)課的特點(diǎn)，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，遵循“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，我在教學(xué)過程中著重采用如下教學(xué)方法：
1、實(shí)驗(yàn)觀察、探究法：通過展示日常生活中由透鏡構(gòu)成的實(shí)物和儀器，創(chuàng)設(shè)直觀性教學(xué)情境，并為學(xué)生提供感性資料。再通過對(duì)實(shí)物和儀器的操作演示，了解三種儀器的成像特征。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書看圖，了解各種儀器的構(gòu)成情況。
五、教學(xué)過程。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
展示照相機(jī)、投影儀、幻燈機(jī)和放大鏡的實(shí)物。
1.照相機(jī)。
2.投影儀、幻燈機(jī)。
3.放大鏡。
（展示日常生活中一些由凸透鏡組成的實(shí)物和儀器。這一環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生有話可說，另一方面它們與本課的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。這樣設(shè)計(jì)目的的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。）。
講授新課：
（一）照相機(jī)。
師：首先我們來研究一下照相機(jī)，你能說出照相機(jī)有哪幾部分構(gòu)成嗎？
學(xué)生回答（答不出可以教師引導(dǎo)說）。
老師手拿實(shí)物照相機(jī)，照相機(jī)主要包括這幾部分結(jié)構(gòu)：（結(jié)合手中的相機(jī)，指出主要構(gòu)造及功能）。
鏡頭：一般為幾個(gè)透鏡在組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。
膠卷：相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室。膠卷以透明塑料材料為基片，上面涂有感光材料。
調(diào)焦環(huán)：可以調(diào)節(jié)鏡頭到膠片的距離，在膠片上生成清晰的像。調(diào)焦環(huán)是相機(jī)上控制鏡頭伸縮的裝置。
光圈環(huán)：可以控制從鏡頭射入光線的多少。
快門：可以控制曝光時(shí)間。
師：當(dāng)用照相機(jī)照時(shí)相，我們是如何得到照片的呢？
學(xué)生閱讀教材，經(jīng)小組討論后由學(xué)生代表闡述：攝影時(shí)來自物體的光，經(jīng)過鏡頭會(huì)聚在膠卷上，形成被照物體的像，膠卷上涂有一層感光物質(zhì)，它在曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠卷上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片洗印就可以得到照片。
（想）既然同學(xué)們?cè)竿@么強(qiáng)烈，下面老師就滿足你們的愿望。
師：請(qǐng)同學(xué)們看書上想想做做，要想做成一部最簡(jiǎn)單的相機(jī)，都需要哪些器材？
學(xué)生看書。
師拿起一架組裝好的相機(jī)。
師：這是老師已經(jīng)做好的一架相機(jī)，老師在每一組的桌面上都放上了一些器材，請(qǐng)同學(xué)們利用這些器材看一看，用它們能否組裝一架相機(jī)？比一比看哪一組做得又快又好。
學(xué)生組裝，教師指導(dǎo)。
組裝完畢。
師：拿起你們的相機(jī)，把鏡頭對(duì)著窗外觀察，你在半透明紙上看到了什么？什么也沒有的可以適當(dāng)調(diào)節(jié)鏡頭到底片的距離再看。
學(xué)生回答、教師板書：倒立、縮小。
師：這位同學(xué)總結(jié)得很好。物體到透鏡的距離，我們簡(jiǎn)稱物距。這段距離呢？（手指鏡頭到半透明膜的距離）。
學(xué)生回答：像距。
師：想一想，它們是什么關(guān)系呢？
生：物距大于像距。
師：還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：像和物在透鏡的兩側(cè)。
師：如果我們?cè)谙竦奈恢梅派弦还馄粒藭r(shí)能不能承接到這個(gè)像呢？
生：能。
師：由于這個(gè)像是實(shí)際光線倒聚到光屏上形成的，所以我們把這個(gè)像叫實(shí)像。
我們把成像情況以圖的形式展現(xiàn)出來：
師生討論后，由老師畫出照相機(jī)工作原理圖：
（二）、投影儀。
教師手指桌面上的投影儀。
師：這是一個(gè)投影儀，我們先找到它的鏡頭，不難發(fā)現(xiàn)，它的鏡頭是一個(gè)凸透鏡，那么它又是怎樣工作的呢？請(qǐng)同學(xué)們注意觀察。
教師演示：取下平面鏡，放上膠片，調(diào)節(jié)，在天花板上得到像，觀察像的倒正，大小。
學(xué)生回答，教師板書：倒立、放大。
師：我們是短時(shí)間觀察，如果長(zhǎng)時(shí)間觀察的話，你的脖子能受得了嗎？那怎么辦呢？
學(xué)生思考。
師把平面鏡安上：這樣觀察就好多了，是不是？那平面鏡在這里起到了一個(gè)什么作用？
生：改變光的傳播方向的作用。
學(xué)生板演，師生共同討論，解決問題。
展示投影儀工作原過程。
師：這里我們不難發(fā)現(xiàn)像是倒立，放大的，且物像在透鏡的（兩）側(cè)，我在像的位置放一光屏能不能接收到像呢？（能）這個(gè)像也是（實(shí)）像，這里哪一段是物距，哪一段是像距呢？物距像距關(guān)系如何？（教師從實(shí)物上引導(dǎo)學(xué)生找到物距和像距）。
學(xué)生回答，教師板書。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出投影儀的工作原理圖：
（三）、放大鏡。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿起桌面上的放大鏡，觀察下，它是什么類型的透鏡？
（凸透鏡）好，現(xiàn)在用它來觀察書上的字或自己的指紋。
學(xué)生觀察。
師：哪位同學(xué)能說一說，你看到的是一個(gè)什么樣的像？
學(xué)生回答、教師板書。
師：物像在透鏡的（同）側(cè)，類似于照相機(jī)、投影儀我們?cè)谙竦奈恢梅派弦粋€(gè)光屏，能不能承接到像呢？（不能）因?yàn)檫@個(gè)像不是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，我們是通過透鏡看到的，這個(gè)像叫做虛像。
板書：虛像。
師：現(xiàn)在保持書與眼的距離不變，使放大鏡適當(dāng)遠(yuǎn)離書，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生回答：離書越遠(yuǎn)，像越大。
師：那么我們?cè)撊绾斡脠D表現(xiàn)它的成像情況呢？
教師畫出透鏡，主光軸，引導(dǎo)學(xué)生畫出放大鏡成像原理圖：
（四）、實(shí)像和虛像。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)及工作原理圖，以及我們剛才的學(xué)習(xí)，總結(jié)一下，凸透鏡成像時(shí)，實(shí)像和虛像有何區(qū)別？小組間可以討論一下。
學(xué)生討論，老師巡視指導(dǎo)。
師：哪位同學(xué)來說一說？
學(xué)生回答：
1、實(shí)像：實(shí)際光線會(huì)聚而成的，異側(cè)，光屏能承接，倒立。
2、虛像：不是實(shí)際光線會(huì)聚而的，同側(cè)，光屏不能承接，正立。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，實(shí)像與虛像在前面的學(xué)習(xí)中我們也涉及到過。例如小孔成像是倒立的實(shí)像，平面鏡成像是正立的虛像。
課堂鞏固練習(xí)。
1、在照相機(jī)的底片上成、的像。
2、在幻燈機(jī)的銀幕上成、的像。
3、一瓶楊梅罐頭從側(cè)面看上去，每個(gè)楊梅都變大了，我們看到的是、的像，圓形的罐頭和水共同組成了鏡。
課堂小結(jié)。
以上就是我們這節(jié)課的主要內(nèi)容，哪位同學(xué)能說一說你通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充。
課外作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)。
5-2、生活中的透鏡。
一、照相機(jī)：成倒立、縮小的實(shí)像。
二、投影儀：成倒立、放大的實(shí)像。
三、放大鏡：成正立、放大的虛像。
四、實(shí)像和虛像的區(qū)別：倒立的都是實(shí)像，正立的都是虛像。
本節(jié)課教學(xué)主要是通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題、實(shí)驗(yàn)觀察解決問題、梳理反思深化問題、應(yīng)用練習(xí)評(píng)價(jià)反饋等四個(gè)環(huán)節(jié)組成的。第二個(gè)環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容，著重解決照相機(jī)、投影儀、放大鏡的應(yīng)用及成像問題，但解決問題的過程并不是完全意義上的探究，而是演示、觀察、制作、探究的混合過程。在這個(gè)過程中，主要目的是總結(jié)完成凸透鏡成像特征，培養(yǎng)了學(xué)生探究問題的能力，教學(xué)效果比較好。實(shí)像與虛像的初步概念在上一章已經(jīng)涉及到，本節(jié)復(fù)習(xí)提問時(shí)又回顧了該知識(shí)點(diǎn)，在三次觀察探究過程中又進(jìn)行了滲透點(diǎn)撥，所以本節(jié)把它放在梳理深化環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的閱讀自學(xué)來處理，點(diǎn)到為止，不要占用過多時(shí)間。
不足之處：主要在教學(xué)過程和小組合作學(xué)習(xí)中。
（一）教學(xué)過程中的不足：
1、在處理預(yù)習(xí)疑難時(shí)時(shí)間較長(zhǎng)，影響了授課進(jìn)度。
2、預(yù)習(xí)教材時(shí)相關(guān)問題的設(shè)計(jì)還需揣摩，要有思維含量，不能太直白。例如，學(xué)習(xí)透鏡時(shí)可以給學(xué)生列出生活中不同的透鏡儀器讓學(xué)生選擇其中的凸透鏡或凹透鏡。
3、問題要明確、具體，使學(xué)生一看就知道該做什么，怎么做。
4、適當(dāng)加一些探究問題的細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生在探究中評(píng)估反思的科學(xué)素養(yǎng)，逐步提高探究能力。
（二）小組合作學(xué)習(xí)不足：
1、小組合作學(xué)習(xí)仍需加強(qiáng)。學(xué)生的`主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)中缺少便于操作的、有效的激勵(lì)措施，這使得讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)成為一句空話。如何能激起每個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，這需要班主任和各科老師共同努力。由于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄，需要學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)鞏固的知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，長(zhǎng)期下去學(xué)生只能囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)，根本無法完全的學(xué)會(huì)、學(xué)通、學(xué)懂，更難以靈活運(yùn)用所學(xué)，才能真正從根本上提高學(xué)生成績(jī)。
通過這一課的教學(xué)，我體會(huì)到教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生少一些束縛，多一些放手，多一點(diǎn)指導(dǎo)。學(xué)生就會(huì)多一份自由的天地，就能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性.
透鏡可廣泛應(yīng)用于安防、車載、數(shù)碼相機(jī)、激光、光學(xué)儀器等各個(gè)領(lǐng)域，隨著市場(chǎng)不斷的發(fā)展，透鏡技術(shù)也越來越應(yīng)用廣泛。
八年級(jí)物理透鏡教案篇十四
用攝像機(jī)將現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生的活動(dòng)畫面投入到大屏幕上。
師：“什么儀器將大家搬上了屏幕”？
生：攝像機(jī)。
二、建構(gòu)本課知識(shí)框架。
通過學(xué)生的回答的生活中的透鏡，加上教師補(bǔ)充的用圖片呈現(xiàn)生活中的透鏡的例子，范圍涉及到盡量多的方面，生活、軍事、科技、自然等。
師：這些透鏡的一個(gè)共同的特點(diǎn)就是成像，我們根據(jù)成像的不同特點(diǎn)選擇三典型的代表學(xué)習(xí)。我們將共同探究他們成像的特點(diǎn)，分析成像的原理。（簡(jiǎn)單介紹加上板書，勾勒出本課的學(xué)習(xí)的框架結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰的知道本課學(xué)習(xí)的'內(nèi)容和方法，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中逐漸填補(bǔ)，完善板書）。
板書呈現(xiàn)：
成像的特點(diǎn)成像的原理。
照相機(jī)。
投影儀。
放大鏡。
三、新知識(shí)學(xué)習(xí)。
照相機(jī)、投影儀、放大鏡，從內(nèi)容上看三者是并列關(guān)系，內(nèi)容上都包括成像的特點(diǎn)和成像的原理，按照教材呈現(xiàn)的順序可以循序漸進(jìn)的展開教學(xué)。照相機(jī)是學(xué)生做熟悉的，教學(xué)素材的來源豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)從照相機(jī)進(jìn)入比較容易。通過照相機(jī)的學(xué)習(xí)，打開學(xué)習(xí)思路，形成實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、質(zhì)疑的方法，那么后面的投影儀和放大鏡的學(xué)習(xí)就順利了。
（一）照相機(jī)。
分析學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生對(duì)于“成像的特點(diǎn)”的理解可能僅僅局限于“像的特點(diǎn)”，因此在照相機(jī)的教學(xué)中，需要遷移平面鏡成像的特點(diǎn)的探究框架。既要探究出像和物的關(guān)系，又要探究像距和物距的關(guān)系。需要教師在此處有學(xué)法的指導(dǎo)。主要方法是通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，布置具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察實(shí)驗(yàn)的過程，以問題為線索讓學(xué)生自然而的形成學(xué)習(xí)思路方法。為后續(xù)兩個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)活動(dòng)如下：
活動(dòng)內(nèi)容：利用照相機(jī)模型觀察景物。
將凸透鏡對(duì)著明亮的室外，拉動(dòng)紙筒直到磨砂玻璃上出現(xiàn)室外景物清晰的像，比較像和物有什么不同？此時(shí)像距和物距有什么關(guān)系？（有明確的操作指示和觀察的內(nèi)容，學(xué)生能寫出來，回答語言不會(huì)偏離太多）。
多做幾次實(shí)驗(yàn)，總結(jié)照相機(jī)成像時(shí)有什么特點(diǎn)？（像和物比較，相距和物距比較，學(xué)生能否從上面兩個(gè)問題的回答中出去出來？不知道的話需要提示遷移平面鏡）。
設(shè)計(jì)說明：
1、2是有指向的實(shí)驗(yàn)操作——培養(yǎng)有目的的觀察，且1和2是有梯度的。
1是為了完成教學(xué)規(guī)定的知識(shí)內(nèi)容“像的特點(diǎn)”“相機(jī)和物距”的關(guān)系，在具體的實(shí)物上熟悉像距和物距，明確其確切含義。明白像的特點(diǎn)是和物體的比較的結(jié)果。
2是擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)操作，重點(diǎn)突出在過程。這一步的操作不需要得出“往哪兒移”的結(jié)果，教學(xué)的目的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物距變化，光屏不移動(dòng)想就不清晰，知道像距的確定是由清晰的像的位置而確定的，體驗(yàn)物距變化時(shí)，像和像距都會(huì)變化。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠按照要求操作，描述觀察到的現(xiàn)象，通過具體的實(shí)物說出實(shí)驗(yàn)中是怎樣調(diào)節(jié)的即可。
3、是總結(jié)概括——訓(xùn)練總結(jié)概括能力，語言表達(dá)。形成教學(xué)內(nèi)容結(jié)論，板書。
教學(xué)操作說明：
分段完成。防止活動(dòng)時(shí)間太長(zhǎng)學(xué)生的目的性不強(qiáng)，貽誤教師教學(xué)指導(dǎo)的時(shí)機(jī)。
先完成1大約用2-3分鐘，將本課主要內(nèi)容完成。明確像、物、像距、物距，通過描述像和物不同這個(gè)實(shí)驗(yàn)事實(shí)，回歸結(jié)論得出的過程是依據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作出指導(dǎo)。
在完成2、3，大約是2-3分鐘。
此活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)學(xué)生小組研究匯報(bào)展示，將盡量多的小組到臺(tái)前展示，體驗(yàn)成功、獲得自信。
（二）投影儀。
投影儀的教學(xué)采用教師和學(xué)生共演示的形式。用實(shí)物投影儀，將幻燈片投影到天花板上，觀察像，容易得出像的特點(diǎn)和像距和物距的關(guān)系。
在這一部分教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生清晰的指導(dǎo)“倒立”的含義，指的是像與物比較方向顛倒，演示的時(shí)候通過縱向的橫向的顛倒讓學(xué)生體會(huì)加深對(duì)“倒立”的理解。
改變投影儀上平面鏡的位置、調(diào)節(jié)透鏡等操作，體會(huì)投影儀中透鏡成像與物距有關(guān)。
（三）放大鏡。
仿照照相機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)，再次設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生觀察，描述現(xiàn)象。
教學(xué)重點(diǎn)突出“虛像”，這是與前面兩種成像不同的地方，是新的教學(xué)點(diǎn)。
（四）實(shí)像和虛像。
前面對(duì)于照相機(jī)、投影儀、放大鏡的學(xué)習(xí)，是通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得的，為什會(huì)成像？成像的原理是什么？這就上升到理性思考，學(xué)生的學(xué)習(xí)的程序體現(xiàn)出來了。通過光路圖顯示照相機(jī)、投影儀、放大鏡成像的原理，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在通過成像原理光路圖，自然的得出實(shí)像和虛像的成因。對(duì)于三種典型的成像像與物居于凸透鏡的“同側(cè)”還是“異側(cè)”也就自然的生成了。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)。
板書完善知識(shí)框架，在畫出照相機(jī)和放大鏡的成像原理圖。
總結(jié)知識(shí)、方法。
五、作業(yè)。
本課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，只要學(xué)生經(jīng)歷了上面學(xué)習(xí)的過程，對(duì)于三種典型的成像的特點(diǎn)恐怕想忘都很困難，所以布置實(shí)踐操作的，鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察，持續(xù)學(xué)習(xí)興趣。
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