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初中物理教學論文篇一
新課程背景下，初中物理呈現(xiàn)了新的知識體系和目標體系，于是轉(zhuǎn)變教學方式成為新課程改革的重要任務之一。初中物理課堂力求實現(xiàn)以探究為主，多種教學方式相互融合的教學模式促進學生的全面發(fā)展。為了促進學生能夠自主、合作、探究地學習，教師改變教學方式的是有效途徑之一，目前初中物理教學方式的轉(zhuǎn)變已取得了很大的成就，但是仍然存在許多不足之處。本文根據(jù)初中物理的教學目標，通過將探究式教學融入到初中物理課堂模式，提出相關(guān)對策進行說明及研究。
科技在全球化的背景之下得到全面發(fā)展，這一因素的進步與發(fā)展，使我們生活的方方面面都得的了好處，教育也在全方面發(fā)展的情況下得到相應的改革。隨著新課程改革的不斷普及之下，教學方式也得到進一步重視，倡導教師在教學活動中增加學生主動參與、交流、合作及探究等學習活動，讓學生成為學習的主人，通過教育培養(yǎng)出適應新時代發(fā)展的人才。初中是學生進入一個新的學習階段，學習內(nèi)容與小學相比較不僅是難度增系數(shù)加，而且也更加復雜化，學校給學生安排的課程也增多了不少，跟初中生的學習增添了不少壓力。初中物理跟高中不一樣，它是囊括在自然科學這個大系統(tǒng)下的，物理學在各個方面都得到應用，是促進科技發(fā)展的重要基礎之一，因此通過物理的學習，從小的層面來講就是能夠了解常見的自然現(xiàn)象，明白事物的原理，往大的層面來講就是了解宇宙的產(chǎn)生、發(fā)展及結(jié)局，促進這方面領域的發(fā)展，可見學習初中物理對于人才的培養(yǎng)是極其重要的，因此初中物理的教學為了響應新課程改革要求融入探究式教學，所謂的探究式教學就是學生在學習概念和原理時，教師通過相應的指導，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結(jié)論的一種方法。而目前初中物理的探究式教學中存在以下幾個方面的問題：第一，教師對于這一教學方式不夠重視，仍然按照以往的`教學模式進行教學；第二，教師開展探究式教學活動只理解了它的表層含義，所運用的方法適得其反。因此針對上述存在的問題，提出如下策略進行討論研究。
興趣是打開事件大門的關(guān)鍵鑰匙，一件事情要想做成功必然有對這方面的興趣，才能花心思在這方面。要想學好物理，就要使學生結(jié)合生活實際例子產(chǎn)生對物理的學習興趣。物理與生活是緊緊相關(guān)，因此在物理課堂上可以使教學內(nèi)容及教學方式生活化，教學內(nèi)容的改變可從課本上看出，探討的大部分都是和我們的生活相關(guān)的，與生活相關(guān)的部分更能體現(xiàn)出實際性，學生也愿意學這一方面的知識。物理課程難易結(jié)合，這就要求老師著重對難以理解部分知識點進行詳講，一些簡單的課程可以要求學生先自己預習了解，通過老師課堂講解加深影響，運用預習培養(yǎng)學生自主學習能力，老師要做的就是設計相關(guān)方案引導學生進行有目的的自主學習。
要想提高學生的探究能力，首先要做的就是改進教學方式，課堂上所采取的以教師教課為主的方式是有一定的優(yōu)勢存在，在改進過程中不需要完全舍棄，正所謂事物都是具有兩面性，有優(yōu)點的同時也會存在缺點，講授法的應用在一定程度上制約了學生主觀能動性的發(fā)揮，因而在教學過程中應該以講授法為基礎，在此基礎上增加探究的成分學生多接觸探究式教學，教師要其中發(fā)揮指導作用，循序漸進的讓學生應用探究能力。比如在實驗收集過程中，教師應作為一名指導者，對實驗操作方法給予一定的指導，確保實驗順利進行，并引導學生收集到全面的數(shù)據(jù)，讓學生小組歸納科學規(guī)律，然后小組輪流表述本組得出的結(jié)論互相指正后共同得出科學規(guī)律。例如在上到電流與電路這課時，通過教師在課上講解有關(guān)電路圖的原理知識后，學生進行電路模擬實驗的時候，在理論知識的指導下進行探究。
在初中物理學習中，由于課業(yè)的緊張，無法做到每一次實驗都能去實驗室進行操作，因此就要求學生自己把握課本中的理論知識，在熟知基礎理論的前提下，觀看教師在課堂上的實驗操作。同時教師在進行實驗操作時，要盡量讓學生參與進來，不能只抱著敷衍的態(tài)度走一遍過場就結(jié)束?；A理論的學習如同地基，只有地基打的堅固建筑才能屹立不倒，正如物理的學習，了解物理變化的基本規(guī)律，從而形成相關(guān)物理概念和思維。老師的課堂教學模式應適應這一發(fā)展而進行革新，純理論知識講解不僅無法加深學生對知識點的理解，也會導致上課易開小差，初中物理的學習是有很多實驗包含在其中，老師可以再上課演練一些實驗加深學生對這一知識點的印象。比如在探究水的沸騰實驗是，教師在課前準備好鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、盛水的燒杯、溫度計、帶有小孔的紙板、秒表、（火柴）這些物品，用酒精燈給水加熱至沸騰，可以觀察到水沸騰前的現(xiàn)象是氣泡上升，越來越小，當水沸騰時大量氣泡上升，變大，到水面破裂，里面的水蒸氣散發(fā)到空氣中，通過實驗來引出相關(guān)知識。
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初中物理教學論文篇二
：依據(jù)新課標的要求，對初中階段的物理教學應該找到其中的難點和問題并積極的尋找其解決的辦法。在教學的過程中，應該不斷地通過新的方式來完成對其教學的創(chuàng)新并積極地尋找其中最適合初中階段的學生們學習的方式，從而切實去提升學生們的物理學習能力。
初中物理對學生們來說具有十分重要的作用，因為大部分學校的物理課程的系統(tǒng)開設都是從初中階段開始的，這也就是說已經(jīng)具備自主學習能力的學生們在學習物理的起點上都是一樣的，學生們所產(chǎn)生的差距，都是在教學或者學生們自主學習的過程中所慢慢拉開的。因此筆者認為教育者的教學方式在讓學生們的接受程度上，起到了很大的作用。換句話說，學生們接受教育者的教學方式，并且響應教育者的號召加之教育者本身具備很高的教學素養(yǎng)，在這些條件的互相作用之下學生們才能切實的去提升成績，更好地學習物理；反之，則不然?；诖耍疚膶ΜF(xiàn)階段初中物理教學中存在的難點以及該如何通過轉(zhuǎn)變教學方式來提升學生們對初中物理的學習做系統(tǒng)的探究。
初中物理教學難點基于很多方面，需要從學生、教育者以及課本內(nèi)容等多方面來進行分析。１．學生們剛開始接觸這一點是我們必須首先承認的，初中物理是學生們最開始接觸物理的階段，對學生們來說在此之前完全沒有學習物理的經(jīng)驗也就不能及時而準確地找到學習物理的方法。物理的趣味性縱使是提升學生們學習物理興趣的重要一點，但有興趣還要懂得怎樣將之使用在正確的地方。２．教育者找不到正確的方法很多教育者愿意相信自己多年的教學經(jīng)驗而不愿相信當前階段研究的優(yōu)秀成果，在教學的過程中依舊使用傳統(tǒng)的教學方式，教學效率低下并且不能充分調(diào)動學生們的學習興趣。
１．創(chuàng)新情景的引入在初中物理教學的過程中，尤其是在引入新課的階段，我們可以通過使用對其內(nèi)容與現(xiàn)階段的科技進行延伸的方式來引發(fā)學生們的學習興趣。例如在學習引力這一個知識點的時候就完全可以在課前采用播放一組幻燈片或者短視頻的形式來進行對新課程的引入。然后在放映結(jié)束之后對學生們進行提問：為何宇航員能跳這么高？通過這樣的方式一下就能調(diào)動學生們思考的積極性，提升了學生們對本節(jié)課學習的欲望。
２．讓學生們學會質(zhì)疑，大膽地猜想和假設現(xiàn)代的物理學也不是物理學的終極階段，可能也會存在我們認為是正確的但其實并不是完全意義上的正確，這些可能都會在社會不斷發(fā)展的過程中被發(fā)現(xiàn)。所以說，我們培養(yǎng)物理人才并不是要求“守舊”的物理人才，而是能夠做到不斷去創(chuàng)新的物理人才。
４．增加實驗課程實驗課程對學生們在初中物理教學中有著很大的作用，能夠幫助學生們提升多方面的能力在實驗的過程中，學生們通過實驗步驟來完成對實驗現(xiàn)象的觀察從而加深對實驗結(jié)果的印象；以及若是實驗的過程中出現(xiàn)什么學生們不理解的情況定然也會及時的反映，這正是幫助學生們建立實事求是精神以及提升學生們的質(zhì)疑性的重要方式甚至，為更好地提升其趣味性，也可以將實驗過程進行精心的包裝使能夠通過類似游戲的方式來表現(xiàn)出來提升學習的趣味性的同時，寓教于樂，幫助學生們?nèi)ネ瓿蓪π轮R的理解能力。
５．制造矛盾，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維在教學的環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性也是一個十分重要的環(huán)節(jié)。例如在教學的過程中，可以適當?shù)厝ブ圃煲恍┟軄韼椭鷮W生們對思維進行不斷地創(chuàng)新以及幫助學生們不斷地提升自己的邏輯思維能力。例如在教學的過程中完全可以通過對是教學案例進行延伸的方式來激發(fā)學生們的創(chuàng)新思維能力。例如在學習電流這一個單元時，可以將已經(jīng)接好的電路斷開一處直接問：什么情況下電路在開關(guān)斷開一處時能夠讓電路繼續(xù)流通。
６．充分利用學生們的業(yè)余時間學生們課上的時間畢竟還是少數(shù)，一周的課程加上實驗課總體的數(shù)量也是有限。而如何提升學生們的課余時間就成為很重要的問題。針對此，我們可以通過布置任務的形式對學生們的課后生活或者回家之后的時間合理利用。例如：通過身邊的物理現(xiàn)象來解釋我們課上所學習的物理知識。
綜上所述，初中階段的物理課程對現(xiàn)階段的學生來說可能還是一種比較困難的學習科目。在學習的過程中，受到多方面因素的影響導致學生的學習熱情并不是很高漲，對于這些情況我們不應該回避而是應該直面問題，并不斷地探究從而找到解決問題的最佳方法。
初中物理教學論文篇三
部分初中物理教師長期將初中物理課堂教學改革看成是教學的關(guān)鍵，且在這方面也取得了具有價值的研究成果。但是現(xiàn)在中學物理課堂教學中，灌輸式教學模式的開設依舊是主導。究其原因是受到課堂教學改革模式的影響，依舊沒有擺脫應試教育的影響，將知識傳授看成是教學的重點，而忽略學生的技能扎實訓練。教學活動開設期間如何將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課程教學中，讓學生能更好地掌握教師所講授的課程內(nèi)容是廣大教師應該探討的問題。其中，農(nóng)村中學在改革中也占據(jù)重要的地位，受到教學的設施、生源等因素的影響，農(nóng)村教育資源分配不均的狀況時有出現(xiàn)，這會影響普通農(nóng)村初中學校的改革。課堂教學依舊是課程改革的主要實施手段，也是課程改革的核心所在。當前受到傳統(tǒng)的應試教育影響，農(nóng)村的物理教學形式也在不斷地進行變化，以學生為主體的觀念也在不斷地增強，但卻沒能從根本上對當前農(nóng)村物理教學效率低下的局面進行有效解決。目前我們亟須解決的兩個問題分別是“教什么”與“怎么教”?，F(xiàn)在受到升學率和成績等因素的影響，課堂教學改革的內(nèi)動力缺失較多，所以物理教學的學科特點很難凸顯出來。矛盾與困惑已然成為新課程實施中物理課堂教學的主旋律。當前農(nóng)村教學環(huán)境使教學的硬件設施不夠完善，生源質(zhì)量不夠理想，所以如何在現(xiàn)有的農(nóng)村環(huán)境中開展物理實踐教學活動是廣大農(nóng)村中學物理教師需要切實面對的問題。
（一）活動中激發(fā)學生的興趣提高課堂教學有效性。
針對農(nóng)村學生開展的教學活動應以玩中學、動中學為主，只有學生樂于接受知識，才能主動獲取知識，進而能提升學生的動手操作和邏輯思維能力。例如，在講授有關(guān)液體壓強的相關(guān)內(nèi)容時，教師組織學生開展一個有趣的小比賽，讓學生將塑料袋套在手上，看哪位同學能用桌面上的器材（一盆水、書、鉛筆、紙張、吸管），最快速的將塑料袋貼在自己的手上，完成的同學馬上舉手。學生在教師講述完比賽規(guī)則以后都動起來了，有的同學將塑料袋套住用吸管吸氣，有的同學將塑料袋戳破用書來擠壓空氣，還有的同學將套有塑料袋的手放入水中。最后總結(jié)幾種方式，發(fā)現(xiàn)將套有塑料袋的手放入水中效果最好。然后教師讓學生思考為什么會出現(xiàn)上述這種狀況呢？教師通過積極的觀察，找尋到能激發(fā)學生的教學方法，選擇適宜農(nóng)村學生參與的課堂活動，用以調(diào)動學生的課堂學習興趣，使得教學的有效性得到極大的提高。
（二）創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍。
課堂氛圍是教師與學生首先能接觸到的無形課堂資源，和諧融洽的課堂氛圍能為學生提供良好的學習環(huán)境，使得學生能具有良好的“心理安全”和“心理自由”，從而能在此前提下發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力。這其實對提升課堂教學有效性而言有著積極的作用。心理學家羅杰斯提出的“非指導性教學”中指出，為學生學習提供良好學習氣氛，對提升課堂教學效果有著積極的影響。那么如何創(chuàng)設出良好的學習氣氛始終是教學中所要探討的問題。教師可以從以下幾方面著手：第一，建立和諧、民主、平等的師生互動關(guān)系，教師在教學的時候應從學生的角度考慮問題。例如，教師可以給學生創(chuàng)設一些與農(nóng)村學習環(huán)境相似的問題情境環(huán)境。如在講解滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的時候，教師讓學生思考在下雨天車陷入了泥潭，應該怎么做，需要采取何種措施來解決。第二，以人為本，充分尊重學生的人格尊嚴，要肯定學生在這個過程中的付出，教學活動中摒棄教師的權(quán)威論，讓學生具有良好的質(zhì)疑精神，使學生能辯證地看待課本知識。第三，組織好課堂教學，讓物理課堂的趣味性得到極大的提升，使得學生能在生活中學習到物理，并能使用物理知識解釋生活中的現(xiàn)象。
教學活動中，學生對知識的理解應通過主動思考獲得。所以，課堂教學不能是教師的一家之言，而是學生的“多家”之言，主要是讓學生能在自我構(gòu)建中獲得知識。且整個過程應以學生為主，教師為輔，盡最大的努力調(diào)動學生的主動性。教學活動開設期間，教師可以通過情境創(chuàng)設的方式使得學生的認知沖突、求知欲望等被更好的激發(fā)出來，進而讓學生能主動地進行知識的探尋與學習。例如，在聲音傳播介質(zhì)教學活動中，教師讓學生根據(jù)日常生活中的經(jīng)驗判斷聲音是如何從一個地方傳遞到另外一個地方的，聲音傳播依靠的介質(zhì)是什么？教師通過這類設問，來調(diào)動學生對知識的求知欲望，使學生具有想要探究知識的想法。教學活動中教師可以學生布置這樣的一個實驗：在密閉的玻璃罩內(nèi)放一個鬧鈴，讓學生思考鬧鈴響了以后，鐘罩外的人能不能聽見。然后教師逐漸將鐘罩內(nèi)的空氣抽走，讓學生探究聲音可能會發(fā)生何種變化。教師先讓學生進行猜想，可以查閱資料，可以自己找材料嘗試動手實驗。最后教師在課堂上展示真實的實驗情境，并讓學生根據(jù)實驗情況，思考出現(xiàn)上述情況的原因何在。教師在情境設置的影響下，激發(fā)學生的主動思考能力，進而來對知識產(chǎn)生深刻的理解與認知，從而完成知識構(gòu)建。
三、結(jié)束語。
提升農(nóng)村中學物理課堂教學效率十分重要，需要廣大教師在新方法探索中不間斷的嘗試教學的新形式，通過反思現(xiàn)有教學效果，總結(jié)現(xiàn)有教學經(jīng)驗，通過不斷的努力，使得農(nóng)村物理課堂的教學效率更佳。
初中物理教學論文篇四
摘要：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。本文說明了開展初中物理探究性實驗教學的意義，分析了探究性實驗教學的基本過程，并對在探究性實驗教學過程中需要教師注意的幾個問題進行了討論。
新的《物理課程標準》將科學探究與科學內(nèi)容并列為課程的兩大組成部分，并且指出：科學探究既是學生的學習目標，又是重要的教學方式之一。
物理是一門以實驗為基礎的學科，學生的實驗活動和教師的實驗教學是物理學科教學的重要組成部分。在新課程理念下，積極開展探究性物理實驗教學方式，是初中物理教學的重要任務之一。
所謂探究性實驗，就是以探究為主的實驗。具體來說，它是指在教學過程中，教師對知識不直接給出結(jié)論，而是通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)誘導學生思考、提出問題，讓學生利用已有知識和生活體驗自主地進行物理實驗探究，通過小組合作討論，最終得出結(jié)論獲取知識的實驗。在這樣的教學形式中，教師的任務不再是單純的課堂傳授，而是為學生的學習和探究提供豐富多彩的學習環(huán)境和自由表達、充分討論問題的機會，指導學生主動的分析、探究問題。
科學探究中所包含的要素主要有七個：提出問題，猜想與假設，制定計劃與設計實驗，進行實驗與收集證據(jù)，分析與論證，評估，交流與合作。在整個探究性實驗教學過程中，這七個要素實際上構(gòu)成一個探究活動鏈，其核心過程為“提出問題——猜想假設——探究發(fā)現(xiàn)——交流討論——創(chuàng)新應用”。下面，對探究性實驗教學的基本過程作一簡要說明。
2.1創(chuàng)設情景，提出問題。
初中學生仍習慣于靠經(jīng)驗材料判斷分析事物，這就要求我們必須給學生提供足夠的感性材料和活動機會等情景。同時，初中學生好奇心強，只要教師善于引導，就能將學生的好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲和自覺的學習行為，學生就會自覺地進行探究活動。
學生猜想的關(guān)鍵就是設置合理物理情景，通過情景作出猜想，在猜想時有目的，有針對性。這就要求教師設置巧妙合理的情景，主動引導學生從日常生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生把已有的生活體驗，感受轉(zhuǎn)化為物理知識。創(chuàng)設情景，提出問題，不但提高了學生的學習興趣，還激發(fā)了學生的求知欲望。
而這兩點正是課程標準中對科學探究的要求。
2.2猜想假設，設計方案。
猜想與假設是物理中重要的創(chuàng)造性思維形式，同時也是探究性實驗中十分重要的步驟。教師一方面要給提供設計實驗方案時所必須的實驗條件或必要的資料，另一方面要在探究過程中，引導學生根據(jù)已有知識和收集到的信息，展開聯(lián)想和想象，大膽提出科學猜想。
在猜想和假設的基礎上，要積極指導學生選擇恰當?shù)姆椒?，擬定合理的研究計劃。在此過程中，方案設計是相當重要的。設計得恰當，可以有助于探究，而一旦設計得不恰當，則會使探究性實驗喪失應有的作用。這一階段，能幫助學生養(yǎng)成主動探究，獨立思考，自主學習的習慣，培養(yǎng)學生的實驗設計能力。
2.3自主實驗，探究發(fā)現(xiàn)。
學生所進行的猜想假設是否合理，提出的設計方案是否有效，這需要通過實踐來檢驗。學生要在前面設計方案的基礎上，按照不同的學習情景，觀察實驗現(xiàn)象，并適時調(diào)整研究方案，通過分析等步驟，形成對物理概念和規(guī)律的初步認識。
這一階段主要是培養(yǎng)學生的操作能力、觀察能力和同學間的相互合作能力。而在這一階段中，教師要組織學生討論實驗的原理和方法，啟發(fā)學生的實驗思路，幫助他們修改實驗方法，設計實驗方案，寫出實驗步驟。
2.4分析數(shù)據(jù)，交流討論。
在這一階段中，學生要將獲取的實驗數(shù)據(jù)進行歸納整理，并進行交流討論。交流形式可以靈活多樣，可以讓學生自由發(fā)言，也可以讓學生先在小組交流，然后派代表在全班匯報。應該注意到：學生按設計的實驗方案進行探究后，往往會得到不同的結(jié)論或者遇到有爭議的問題，學生應當通過共同討論，互相補充，將實驗結(jié)果和分析反饋有機結(jié)合起來，逐步完善探究得出的規(guī)律。
教師要在這一階段中發(fā)揮主導作用，鼓勵學生積極討論問題、解決問題。而在交流討論過程中，要讓學生認真分析別人觀點與自己觀點的不同之處，糾正自己在探究活動中的不足，吸收別人合理的建議，以完善自己的方案，逐步向?qū)嶒灲Y(jié)論推進，最終科學準確地描述實驗結(jié)論。
2.5再度創(chuàng)新，延伸應用。
學生在探究性實驗中會有很多新想法，而學生從得出的結(jié)論中又會發(fā)現(xiàn)新的問題。教師應鼓勵學生設計新的實驗來尋求答案，要引導學生進行進一步的探究，在新的學習情境中，完成其認知結(jié)構(gòu)的擴展與創(chuàng)新，以進一步開拓學生實踐技能。
同時，要引導學生將所得出結(jié)論，應用到日常生活、生產(chǎn)中檢驗，去解決實際問題。達到把知識轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄?，開拓學生思維，提高學生的應變能力的目的。
3.1探究性實驗和傳統(tǒng)實驗的關(guān)系。
探究性實驗因為側(cè)重學生獲取知識的過程，培養(yǎng)學生的動手和動腦能力，因此花費時間要比傳統(tǒng)實驗的時間來得長，有時會影響原來的教學計劃。特別在開始階段，學生還未適應這種教學模式，所需時間更長。而從教學實際來看，學生探究能力的形成與發(fā)展是有一個漸進過程的，只有在掌握一定的基礎知識和技能的情況下才能開展探究性實驗。在從傳統(tǒng)實驗向探究性實驗轉(zhuǎn)變的過程中，還存在著一個混合教學模式。因此，探究性實驗和傳統(tǒng)實驗教學并不是兩種對立的關(guān)系。教師要做好統(tǒng)籌安排，有計劃有針對的逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力。
3.2探究性實驗的分段實施。
探究性實驗對學生探究能力的'要求，要循序漸進，由簡單到復雜，由部分探究到較為完整的探究過程。在剛開始探究性實驗時，可以安排一些簡單的探究活動，其環(huán)節(jié)可以只是其中的某幾個，隨著學生物理知識和技能的不斷發(fā)展，再逐步安排學生進行一些較為完整的探究活動。
在每個探究性實驗中，也可以在各個環(huán)節(jié)設置階段性問題，引導學生的探究過程。在設置問題時，要注意其難度。既不是學生輕而易舉就能解決的，也不是學生毫無頭緒的。這樣既有助于學生自身發(fā)展，又能保持學生的研究信心和興趣。
3.3探究性實驗的適度開放。
探究性實驗要培養(yǎng)學生的科學探究意識，其必然是一種開放式教學，在實驗過程中也經(jīng)常會出現(xiàn)教師意想不到的情況，這要求教師在具有良好專業(yè)知識的同時，要有一定的應變能力。開放式的教學既不是由教師全盤決定，更不是放任自流，而是要求教師能自如的駕馭好課堂，在積極保護學生的創(chuàng)新精神的前提下，引導學生在適度開放中自主實驗。
3.4探究性實驗的小組劃分。
小組合作是探究性實驗的重要基礎。因此，劃分好實驗小組是合作學習的前提。在劃分小組時，要考慮小組成員間性別、性格、學習成績、能力方面的差異，要將能力強的學生平均分布在各組內(nèi)。這樣既為全班各小組間的公平競爭打下了基礎，又可促進小組內(nèi)成員的交流探討，鍛煉了優(yōu)生的能力，也有利于差生學習。而分好后的小組也要在探究性實驗的過程中不斷優(yōu)化調(diào)整。
總之，探究性實驗教學是在傳統(tǒng)實驗教學的基礎上，選擇出一些具有探究價值的題材，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)、探究物理規(guī)律，并且掌握、運用這些規(guī)律。探究性實驗使學生不僅能理解物理知識，掌握基本技能，而且能發(fā)揮學生主觀能動性，讓學生將自己所學知識應用于解決實際問題，提高學生的科學素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。
因此，有必要在初中物理教學中積極進行探究性實驗教學的嘗試，把探究性實驗教學融入到平時的物理教學活動中，以真正體現(xiàn)物理實驗性學科的特點。作為一名物理教師，應當在物理實驗教學中用好、用活探究性教學模式，使物理課堂充滿活力，讓學生對物理學習充滿熱情。
參考文獻。
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初中物理教學論文篇五
語文是學生進行日常的交流以及學習其他課程的最為基礎的學科，語文教學的質(zhì)量直接影響到其他學科的成績。長期以來受到應試教育的影響，我國的小學語文的教育都是單一枯燥的，也很少的看見教師鼓勵學生進行創(chuàng)新?，F(xiàn)如今，新課改之后，已經(jīng)將素質(zhì)教育變?yōu)榻逃械闹攸c，所以教師應該積極的朝著這方面努力，爭取培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的一大批的創(chuàng)新型人才，滿足社會的需要，促進國家發(fā)展。
一、激發(fā)學生學習興趣是首要條件。
俗話說得好“興趣是最好的老師”所以想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先就是要激發(fā)學生的學習興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣學生才能夠在課堂上跟著你的思路走，然后逐步的養(yǎng)成創(chuàng)新思維能力。在小學語文教學的過程中，教師應該根據(jù)教學內(nèi)容的不同設置一些比較巧妙的.問題，將學生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡叩纳矸葸M行學習。只要教師能夠非常良好地運用這些問題，學生的求知欲以及學習的興趣就會被大大地激發(fā)起來，能夠充分的調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在整節(jié)語文課中都保持著比較高的注意力，積極去探索課本中的答案。例如：在進行《草船借箭》這一篇課文中的教學之前，首先我們應該向?qū)W生們設置疑問，比如說“草船怎么借箭呢?草船難道不會被箭射穿嗎？草船是怎樣借箭的呢？”當教師提出草船借箭的時候，學生會感到不可思議，同時這樣的問題也能夠使學生學習的興趣和積極性大大地提高，對于這一問題的答案充滿好奇，這樣就能夠促進學生認真地閱讀課文，并且詳細的分析，最終找出草船借箭的方法，同時學生還能夠在尋找答案的過程中進行充分的思考，進行聯(lián)想，進而培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維能力。
二、鼓勵學生進行質(zhì)疑是必要條件。
學生只有敢于質(zhì)疑才能進一步的進行創(chuàng)新，敢于質(zhì)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的所必須的品質(zhì)。因此，在進行小學語文教學的過程中，教師應該鼓勵學生對于自己有疑問的地方積極地提出來，敢于質(zhì)疑，這樣才能夠提高學生的求知欲望，在求知欲的刺激下培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。教師鼓勵學生進行質(zhì)疑首先要培養(yǎng)學生的自信心和尋找疑問的意識。自信心是進行只要的關(guān)鍵條件，如果學生對于自己不自信，那么他就很難提出質(zhì)疑，相反如果學生比較自信才能夠幫助學生進行勇敢的質(zhì)疑。所以教師應該注意學生自信心的培養(yǎng)，在教學的過程中要努力發(fā)現(xiàn)學生的進步，并且進行積極地表揚和肯定，逐漸學生的自信心會慢慢地建立起來。學生的自信心建立起來之后，讓學生具備一些獨立學習以及獨立進行思考的能力，這樣在學生進行獨立思考的過程中發(fā)現(xiàn)疑惑并且對于疑惑進行提出和質(zhì)疑，然后再學生自信心的幫助下一步步探索最終尋找到正確的答案。另外一方面就是對于學生尋找疑問的意識就是要使學生在整個語文學習的過程中時刻的保持一個尋找問題的意識，教師在教學的過程中也要逐漸的引導學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題，讓學生對于未知產(chǎn)生興趣，教會學生進行多方面的思考，不只是拘泥于一個答案，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。
三、及時評價是關(guān)鍵條件。
學生需要進行激勵，需要滿足他們的成就感，滿足他們的表現(xiàn)欲，這樣學生才能夠?qū)?chuàng)新思維能力得到最大化的發(fā)揮。學生想要自己得到表現(xiàn)的機會，讓自己掌握的知識得以發(fā)揮，所以教師在教學的過程中應該注意到這一點，教師應該積極地去引導學生去對自己的做法以及活動進行評價，或者是教師應該積極的對于學生上課中的狀態(tài)表現(xiàn)能力進行觀察，對于學生一些表現(xiàn)比較好的地方應該毫不吝嗇的加以肯定以及表揚。在這個過程中教師也要好好地保護同學的一些極具想法極具創(chuàng)意的成果，并且熱情的肯定學生的想法。學生的有想法有創(chuàng)造力的一些成果中得到了教師的肯定以及夸獎，學生就會有一種自豪感和榮譽感，這樣的自豪感和榮譽感會促使學生再次進行具有創(chuàng)造力的想象以及提出一些問題，在這樣良性的循環(huán)之中，學生就能夠在無形中將創(chuàng)新思維能力得到最大限度的發(fā)揮。例如：在進行《坐井觀天》的學習中，教師提出“如果青蛙真的從井底跳出來，那么他們會看到什么呢？”有的學生回答“青蛙會看到真正的世界，覺得自己錯了”，有的學生說“青蛙看到秋天的景色，藍藍的天空白白的云”，教師應該對學生的想象力進行表揚。
四、結(jié)語。
總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是學生新時代下的新要求，另外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是一件耗時非常長的事情，所以教師應該堅持不懈，鼓勵學生進行大膽地思考，勇敢提出質(zhì)疑，給學生們創(chuàng)造寬松的愉快的學習氛圍，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
參考文獻：
[1]白三月.淺談如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[j].中華少年,:17.
[2]王秋燕.新課改下小學語文教學中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[j].劍南文學（經(jīng)典教苑),:03.
[3]都燕.小學語文教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探析[j].文學愛好者.教育教學版,:05.
初中物理教學論文篇六
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。
1采取多樣化的教學。
1．1在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。1．2大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。
2采取實驗式教學。
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
3采取生活化教學。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學習。
4總結(jié)。
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻。
［3］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術(shù)期刊《新課程中旬》2015年5期.
初中物理教學論文篇七
信息化教學方式在物理教學課堂中，可以提高學生的學習興趣，更加直觀地表達抽象的理論，同時，教師在教學過程中對信息化的課件的運用可以減少教師的工作量，使教師改變以往以教師為中心的教學模式，重在對學生觀察、處理信息、分析解決問題的能力及學習能力的培養(yǎng)。信息化教學方式在物理課堂的運用還能促進師生間的有效交流，使課本知識更加直觀更具審美效果等。但在實際的教學過程中，對信息化教學方式的應用仍然存在不少問題，主要體現(xiàn)在如下兩個方面。
1.1教師對信息化技術(shù)過于依賴。
實際教學中，有很多教師沒有意識到信息化教學只是參與教學過程中的一個環(huán)節(jié)，其目的是促進教學的有效、有序開展，他們認為信息化技術(shù)的應用可以更加省時、省力，從而對其過于依賴，甚至有些教師一整堂課都是用多媒體來教授的，這將導致從以往人的灌輸轉(zhuǎn)變成為機械式的灌輸，完全違背了新課改的宗旨。其實，好的信息化教學是一個具備高質(zhì)量、多形式、內(nèi)容豐富的教學大綱的載體，重在利用信息化教學方式的優(yōu)越性方便教學，而不是忽略教學方法的運用和研究一味依賴。比如：一些教師在物理課程教學中對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依賴較大，上網(wǎng)收集各種視頻和圖片素材，對這些素材進行生搬硬套，既不備課，也不理會這些素材與課程主題的關(guān)聯(lián)性，一味地教授給學生，忽略了對教學方法的研究。
1.2學生對信息化技術(shù)過于依賴。
在物理課堂教學中，運用信息化技術(shù)無疑會將教學過程加快。長此以往，不僅不利于教學時間的把握和課程內(nèi)容的安排，也容易使學生造成厭學情緒，不愿意抄寫筆記；或者是走極端，通過對高科技手段，如錄音筆、攝影機等將課堂教學內(nèi)容錄制下來，美其名曰在課下學習，其實不然，初中生課業(yè)負擔較重，課余時間根本不夠重新學習，因此，那些錄制下來的視頻或聲音也會被棄在一旁。
二、信息化教學方式的改革。
2.1注重教師的指導性地位。
在教學過程中，教師的指導性地位是不容忽視和取代的，不能因為有了信息化教學的介入而忽視了教師在物理課堂中的關(guān)鍵作用。在教學中，教師應當認真掌握信息化教學的技巧，注重對學生的監(jiān)督和引導，并能通過教師的合理引導和提問對物理知識進行思考和總結(jié)。在此過程中，教師不能盲目地只運用多媒體進行播放、展示，而應當注意觀察學生的表現(xiàn)，對學生的理解進行總結(jié)和概括，在使用多媒體時，不要有過多花哨和復雜的操作影響學生的感觸，使學生能夠在物理課堂上得到系統(tǒng)和全面的收獲。
2.2注重內(nèi)容信息量的合理性。
教師在進行信息化教學時，應當注重信息量的適度問題，信息量太大，學生就成了信息化技術(shù)的“灌輸”對象，則學生就難以有多余的精力進行思考和總結(jié)，一堂課下來，學生不但沒能得到有效學習，反而會顯得極為疲憊，這便是適得其反的效果。因此教師在進行信息化教學時，應當有取舍地對拓展信息進行刪選，達到“取其精華，去其糟粕”的效果，讓學生在輕松愉悅的氣氛中發(fā)揮自主能力和思考能力。
2.3注重信息化教學和傳統(tǒng)教學的有機結(jié)合。
在教學過程中，教師應小心，不要單純?yōu)榱送瓿山虒W任務填鴨式的灌輸，也不能只利用信息技術(shù)，使學生脫離教師僅僅依靠機器。教師在課堂上仍然起主導作用，學生是學習中的主體，利用信息技術(shù)在教學中時需要始終反映出來，才能更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。信息技術(shù)教學對傳統(tǒng)教學的輔助工具的基礎上，過度追求信息技術(shù)“滿堂灌”是不可取的，只有多媒體教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，對初中物理教學有著積極的促進作用。
初中物理教學論文篇八
在漢字中有許多字屬于同音字，有更多的字讀音相近似，在教學過程中借助這種諧音關(guān)系，賦予材料以引人入勝的意義，常能收到簡便易記而又經(jīng)久難忘的效果．所以我們可以通過這種方法在教學過程中幫助學生記憶有關(guān)知識，這里筆者列舉初中物理里面出現(xiàn)有關(guān)諧音記憶的實例．(1)記憶滑輪組的組裝時，有一定則:偶定奇動．可是時間長了容易記亂，出現(xiàn)“偶定奇動”和“偶動奇定”的混亂．為了解決這一問題，筆者建議大家把“奇動”記為“激動”，這樣學生一想到“激動”就想起了“奇動”，防止了混亂．(2)光在真空中的傳播速度是3×108m/s．有些同學寫成了340m/s，有些同學寫成了3．8×108m/s，有些同學寫成了3×103m/s．上課時，我伸出三個指頭，并讓大家也伸出三個指頭，說:“三乘以10的‘發(fā)’次方．”
2推導記憶法。
3比較記憶法。
4“口訣”記憶法。
作者：金玉龍單位：南京市高淳區(qū)椏溪中學。
初中物理教學論文篇九
摘要：中學階段是學生學習知識，提高能力的重要階段之一，因此對于最主要的學習場所教室課堂來說，需要教師發(fā)揮其最大的作用，以學生為中心，以對每個學生都學到知識為宗旨，讓每一位學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生終身學習興趣，因此也需要教師改變終身不變的教學方式。
關(guān)鍵詞：多樣化；實驗式；生活化。
物理枯燥難學，對于大多數(shù)學生都有這樣的想法，這是因為物理這門學科具有較強的抽象性，而中學生年齡尚小，抽象思維沒有完全形成，同時相對于語文、數(shù)學等其他學科其生動性較差，因此學生學習興趣較差。要想學好物理，首先要激發(fā)學生的學習興趣，因為興趣是最好的老師，有了興趣才能促進學生對問題的思考，培養(yǎng)主動學習動機。
１采取多樣化的教學。
１．１在初中物理新課程標準中，提倡以物理知識為載體，通過科學探究的過程、學習科學探究的方法，培養(yǎng)學生科學探究的精神和實踐動手能力，那么就要打破過去以書本為主，實驗為輔舊的教學模式，采取多樣化的教學方式，例如在課堂上合理使用多媒體，首先教師可以用各式各樣的文本、圖片、視頻，在激起學生學習興趣的同時也豐富了基礎知識內(nèi)容，強化學生的學習，其次可以向?qū)W生展示那些在生活中肉眼難以看到的物理現(xiàn)象，比如水蒸發(fā)成氣的過程，還有轉(zhuǎn)木取火的過程，這樣都是一般肉眼難看到的，通過展示這些現(xiàn)象，可以大程度的激發(fā)學生學習的興趣，同時也學到了知識。１．２大多數(shù)物理老師的教學模式偏重于知識的傳授，主張接受式學習，缺少對身邊的生活內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，一場精彩的物理課，離不開與實際生活的緊密聯(lián)系，所以物理教學離不開學生的生活，離不開身邊的社會，教師要抓住機會不斷地設疑，學生則不斷的解疑，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學生的學習欲望，例如在講慣性知識時，可以像學生提問，當大家坐在公交車上，車子發(fā)動時是向前傾還是向后傾，同樣的如果車子快速行駛途中突然停車，那又是什么結(jié)果，這是學生們就開始爭先恐后的回答，之后教師再向?qū)W生解釋這就是生活中的慣性，讓學生了解了慣性知識，等以后學生遇到這種情況時，就會想起到慣性知識。講光的傳播和聲的傳播時，則可想學生提問，為什么是先看到閃電后聽到雷聲？通過這樣不斷的提問，激起了學生的學習興趣，同時也讓學生更留意身邊的物理現(xiàn)象，為以后的物理學習打下基礎。
２采取實驗式教學。
研究表明，學生對實驗的興趣是最大的，這是因為中學生還處于一個好動的年紀，利用生動形象的物理實驗，可以加深學生學習的記憶。例如在學習歐姆定律這一知識時，就可以通過做實驗來學習，歐姆定律是在學生已經(jīng)認識了電源、電壓、電阻的基礎上，進一步探究這三者之間的關(guān)系，也是電學的基本定律之一。在實驗之前，先要了解歐姆定律的內(nèi)容，公式，還有單位，其次就是能夠完全理解，靈活運用，實驗的目的是探究經(jīng)過導體的電流與電壓和電阻的關(guān)系，畫出相應的圖像，從而了解電流與電壓、電阻之間的關(guān)系。實驗準備的器材有電池，不同阻值的電阻若干個，導線，電流表，電壓表，滑動變阻器，開關(guān)，之后把學生分為若干組，開始實驗，在實驗過程中，還要求學生探究如何改變燈泡的亮暗，同時鼓勵學生猜想電流的大小與哪些因素有關(guān)，那么學生則可以猜想，電流的大小與電壓有關(guān)，電壓與電阻有關(guān)，所以電流的大小與電阻有關(guān)，通過提問猜想這樣的方式激起學生主動探索的興趣，通過設計實驗電路，測量實驗數(shù)據(jù)，畫出電路圖，之后師生共同討論，深入探究，讓學生充分的學習了歐姆定律，達到完美學習的效果。
３采取生活化教學。
在物理書的每章每節(jié)的開始，都是盡量以身邊日常生活中能見到的事物或物理現(xiàn)象來引入內(nèi)容，以此來引發(fā)學生心里的共鳴，激發(fā)學習興趣，對事物或現(xiàn)象背后隱藏的物理知識逐步的進行探究學習，那么教師在教學過程中，也應當聯(lián)系生活，采取生活化式的教學方法，例如講解汽化和液化這一物理知識時，就利用曬衣服的過程，認識到水的物態(tài)變化過程，這是水在高溫下蒸發(fā)成了水汽，這是水的汽化，同樣的，一塊冰，放在太陽下，不用多久就變成了一灘水，這則是水的液化，通過對身邊現(xiàn)象的講解使學生到了相關(guān)的物理知識。物理知識和社會生活息息相關(guān)，把身邊的物理現(xiàn)象與課堂結(jié)合起來，讓學生們真正的了解物理知識的重要性，同時對物理的學習作為一種愉悅的情感體驗，讓學生在實際生活中體驗物理的奇妙與作用，激發(fā)學生們努力學習物理的欲望，把物理和生活結(jié)合起來一起學習。
４總結(jié)。
在教學之余，教師也要對自己的教學方式進行反思，因為這對于以后的教學、研究有著重要意義，教師通過對學生的課堂情況，作業(yè)情況，考試情況，多角度和多方面的對學生進行評價，通過與學生面對面的交流來改善自己的教學方法，精益求精，讓學生們學好物理這一科目。
參考文獻。
［３］何新貴．《初中物理探究教學實踐與思考》．學術(shù)期刊《新課程中旬》２０１５年５期.
初中物理教學論文篇十
物理教學要將物理知識和生活經(jīng)驗進行緊密的聯(lián)系，鼓勵學生積極地進行物理小實驗教學.教師在物理教學中引入生活小實驗教學，能夠提高學生的創(chuàng)新能力和探究能力，讓學生了解到物理生活的本質(zhì)，提高教學質(zhì)量.教師要積極地引入生活小實驗教學，使用生活中常見的物品充當儀器，讓學生獨立或者是合作完成小實驗，提高學生學習物理的興趣.
物理教學中，很多的知識規(guī)律都是經(jīng)過物理實驗總結(jié)出來的，初中生在學習物理的時候只有認識到物理實驗的重要性，才會主動地進行知識的學習.初中生的好奇心非常強，教師在課堂中進行一些小實驗，他們的興趣非常高漲，總是盼望著小實驗的到來.物理教師在進行教學的時候，要精心地設計物理實驗，增強物理課堂的新穎性和趣味性，讓學生在感官的刺激下增強自我意識，提高學習的熱情.教師要合理地設置物理課堂實驗，合理使用物理實驗突破物理教學的重點和難點知識.
例如，在講“大氣的壓強”時，教師可以進行小實驗，提高學生的學習興趣.在一個大試管中裝滿了水，將口徑相對較小的試管壓入在大試管中倒過來，觀察小試管是否會掉下來.同學們經(jīng)過觀察之后發(fā)現(xiàn)，小試管不但不會掉下來，反而還會不斷地上升.學生觀察到這個實驗之后，就會充滿了強烈的好奇心，教師再加以引導:同學們，你們知道這個實驗的應用原理嗎?接下來，我們學習壓強.這樣，學生的學習興趣就會得到迅速提升.
物理小實驗是課堂知識的延伸，也是物理教學課堂的重要組成，對于提高學生的創(chuàng)新能力和思維能力具有很好的效果.教師做好了物理課堂教學，能夠提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓學生培養(yǎng)出來優(yōu)秀的科學能力.物理小實驗的側(cè)重點不同，有的小實驗著重設計的難度，有的小實驗側(cè)重實驗動手操作能力.教師可以讓學生親自動手做一些簡單的實驗，讓學生在動手中加強思維能力.對于要求比較高的物理實驗，教師就可以讓學生進行小組學習和討論，讓學生配合著完成物理實驗.在物理小實驗教學中，教師要和教材緊密的聯(lián)系，讓學生既能夠在教材的指導下完成物理實驗，又能夠領悟物理實驗的方法.教師是初中物理實驗教學的關(guān)鍵，所以教師要認真地探究教材的要求，根據(jù)學生的個性特點制定符合要求的物理實驗，保證智能和水平一同提高.
教師要組織物理教學實驗，做好實驗形式、時間、地點的安排，讓學生能夠提前做好準備工作.若是物理實驗的材料容易收集、設備簡單、沒有操作危險的話，可以讓學生自己組織完成實驗.教師要定期地檢查學生的物理實驗和實驗的效果，對學生的表現(xiàn)進行合理的評價，讓學生充滿學習的熱情.例如，在講“聲音”后，教師可以讓學生動手自制土電話;在講“照相模型”時，教師可以讓學生自制物理相機;在講“汽化和液化”后，教師可以讓學生親自動手做一個“紙鍋燒水”的實驗;等等.這樣，學生的思維能力就會得到迅速提升.
初中物理的知識很難理解，教師在講解公式定理時若是單純的進行知識的講解，學生就會感覺到厭煩和枯燥，若是結(jié)合著物理實驗，就能夠提高物理知識的理解.教師可以使用生活實例，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)有挑戰(zhàn)性的問題，引導著學生主動思考，完成物理理論知識的學習.物理實驗教學必須要和生活緊密聯(lián)系，讓學生在物理實驗的時候能夠?qū)ι罴由罡形?，了解到更多的物理知識.為了讓學生加強對物理實驗的理解，教師可以在進行物理實驗的時候加強生活應用的支撐，讓學生能夠通過表象看本質(zhì).
例如，在講“力的相互作用”時，教師可以這樣引入:我們在溜冰的時候向前推別人，自己就會后退;在劃船的時候用船槳向后劃，船就會向前走.又如，在研究“力和哪些因素有關(guān)系”時，教師可以讓學生選擇一塊橡皮泥，親自動手選擇一條小船，將沙粒、圖釘?shù)茸鳛樨浳?，看看哪條小船裝的貨物多.在動手實驗的時候，學生能夠理解浮力和排開水體積之間的關(guān)系.教師還可以將物理小實驗和家庭生活聯(lián)系起來，讓學生在課下的時候進行家庭實驗，提高對物理的認識能力.
因為有的物理實驗在課堂上很難完成，因此教師就可以和家長緊密聯(lián)系，提高學生的物理實驗環(huán)境.家長要保護學生實驗的人身安全，主動地提供物理實驗的材料，并且能夠配合著學生一起完成實驗.家長要主動和教師進行溝通交流，了解物理實驗的方法，盡量為學生的創(chuàng)造性思維提供更好的環(huán)境.家長陪伴著學生進行物理實驗，能夠讓學生更加投入的進入到物理實驗中，還能夠在同學中展示物理實驗的成果，提高自信心.總之，在初中物理教學中恰當?shù)匾胄嶒灲虒W，能夠激發(fā)學生的學習興趣，有助于提高學生的思維能力和物理應用能力，因此教師要做好引導工作，做好小實驗教學.
初中物理教學論文篇十一
初中物理教學中，單純的以演示實驗來引導學生觀察，雖然通過師生互動可讓學生更好地理解實驗中所涉及的知識點，讓學生形成知識構(gòu)建，但畢竟學生沒有親自參與，體驗不夠深刻。初中物理教學實踐中，不僅教師要優(yōu)化演示實驗讓學生獲得更直觀的感知，還要注重引導學生主動參與，讓學生“動”起來，邊學邊實驗。教學實踐過程中教師可根據(jù)教學內(nèi)容就其中的一個片段、一個例子、一個問題引導學生展開小實驗。提倡多學，讓學生在學習過程中主動提出問題、多參與互動。多實驗，讓學生在經(jīng)歷實驗中掌握物理知識，培養(yǎng)其探究能力。初中物理課堂教學中提倡邊學邊實驗，雖然小實驗不會像演示實驗那么順利進行，但對學生的應變能力、探究精神的培養(yǎng)都具有積極意義。以“磁場”的教學為例，對于磁場的磁性和指向性、磁體有兩個磁極和磁極間的相互作用等知識點，要是講授的話很快就完成了，然后再讓學生背誦，學生也能很快記住，但卻不能讓學生較好理解。故而在教學中教師可先引導學生準備一些小物品，如硬幣、大頭針、木塊之類，在教學中先引導學生用磁鐵去嘗試能吸起那些物品，引出磁鐵具有磁性的知識點，然后再引導學生玩磁鐵對對碰游戲，增強學生對“磁極間的相互作用”的感知，讓物理課堂教學更加有效。同時，在物理教學實踐中引導學生邊學邊做，可較好地激發(fā)學生的學習興趣，以小實驗來活躍課堂氣氛，提高學生的參與度。
二、改革實驗教學模式，提倡分組實驗。
初中物理教學實踐中分組實驗是在教師的組織和引導下，把學生分為不同的小組，然后展開實驗探究。一般初中物理教學中分組實驗以測量性、實驗性和實用性的實驗為主，更多的讓學生在分組實驗中更好地理解物理知識，通過操作活動培養(yǎng)學生的實驗探究能力。從當前初中物理教學中的分組實驗來看，學生實驗的效果并不是很好，一方面是教師在實驗前沒有組織學生對實驗進行預習，學生在實驗中對實驗目的不夠明確，另一方面是學生實驗過程中教師的指導作用沒有較好的發(fā)揮，從而導致學生對實驗步驟、結(jié)論不夠清楚。因此，組織學生展開分組實驗，一要做好課前預習指導，二要注重在實驗中引導學生參與互動和探究。以“測量小燈泡的電功率”的教學為例，在導入環(huán)節(jié)中引導學生復習小燈泡的電阻測量方法引出電功率的測量，引導學生根據(jù)測量要求和之前討論的實驗方案選擇實驗器材，引導學生實驗，實驗中教師巡視并根據(jù)學生實驗情況進行指導。如調(diào)節(jié)滑動變阻器時因?qū)嶋H電壓超過了額定電壓導致小燈泡燒壞，而學生對這一現(xiàn)象的原因并不明確，此時教師可引導學生進行分析。實驗過程中要注重對學生的實驗步驟進行引導，實驗中可先根據(jù)學生的實驗方案作出指導，教師幫助學生修改方案后再實驗。如調(diào)節(jié)滑動變阻器這一環(huán)節(jié)，要使小燈泡兩端電壓為額定電壓值的1。2倍，然后觀察燈泡發(fā)光情況，記錄電流表、電壓表示數(shù)，學生設計方案時就可能忽略額定電壓值，教師檢查學生實驗方案時就應做出指導。學生實驗后教師要先引導小組學生對實驗結(jié)論進行總結(jié)，然后再根據(jù)實驗現(xiàn)象進行點撥。
三、緊密聯(lián)系生活，注重拓展課外實驗。
以往的初中物理教學，課外實驗很少，因為教師更注重讓學生掌握教材中的實驗以應付考試，而這對學生的終身發(fā)展沒有太大意義。其實，生活和物理之間有著不可分割的關(guān)系，就初中物理而言和生活的聯(lián)系很密切，很多物理知識都在生活中得到了廣泛應用，物理實驗教學中提倡聯(lián)系生活，讓學生從生活中去了解物理，在生活探究中學習物理，這不僅可促進學生學習效率的提升，對培養(yǎng)學生的科學探究能力和科學素養(yǎng)都有積極意義。初中物理教學實踐中，教師要切實把握好實驗對學生發(fā)展的作用，在課后引導學生展開實驗探究，以此來加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。如“光的折射”的教學后，讓學生在生活中用不同的實驗去驗證，如引導學生根據(jù)所學知識自制望遠鏡、顯微鏡等，如“不同物質(zhì)的吸熱能力”的教學后，引導學生對生活中常見的物質(zhì)吸熱情況進行實驗探究。組織學生展開課外實驗，一要考慮安全性，要保證學生能安全地進行實驗，最好能在家長或教師的監(jiān)督下進行，二要注重實驗后引導學生總結(jié)，讓學生能從實驗中獲得感悟。
四、總結(jié)。
實驗是物理教學中不可缺少的部分，初中物理教學實踐中，教師定要明確實驗對學生發(fā)展的積極作用，綜合應用好演示實驗、課堂小實驗、分組實驗和課外實驗，以此促進學生更好地構(gòu)建物理知識，培養(yǎng)學生的實踐能力。
初中物理教學論文篇十二
當前教育的主要方式是顯性教育，它是指通過有直接的、有意識的、外顯的教育活動使受教育者自覺受到影響的教育。顯性教育具有目標明確、過程可控、效率顯著等特點和優(yōu)勢，由于它高效、可控，所以成為平時教育最常用的方式。但顯性教育也有其自身的弱點那就是顯性教育的意圖過于明顯和外顯，傾向于集體灌輸，它容易忽視學生的個體差異性也不利于學生主動性的發(fā)揮，所以單純的顯性教育容易讓學生喪失對學習的興趣。
對于科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯然單純依靠顯性教育是不夠的，它需要在適當?shù)臅r候加入隱性教育。隱性教育是通過間接的、無意識的、內(nèi)隱的教育活動使受教育者潛移默化受到影響的教育。它的內(nèi)容主要包括思想品德教育、行為習慣養(yǎng)成、創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面。隱性教育和顯性教育相比較，它具有教育途徑的開放性、教育方式的隱含性、教育影響的間接性、教育主體的自主性等特點。正是由于隱性教育的這些特點使得它在培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)方面有不可獲缺的作用。
一、科學方法。
一般地說，科學方法的教育有“顯性”和“隱性”兩種方式。顯性方式重在讓學生模仿和應用有關(guān)科學方法解決問題，使學生在對科學方法的操作訓練中有意識地掌握科學研究的方法和策略。而隱性方式重在讓學生感受科學方法并受到科學方法的啟蒙和影響，使學生在潛移默化中對科學研究的策略和方法有初步的認識。
由于顯性方式需要學生對所學科學方法有較豐富的感性認識和一定的理性認識，這就決定了在初中階段學生通過顯性方式所學的科學方法是十分有限的，隱性方式在科學方法的教育過程中顯得尤為重要。原因有：
一、科學方法大多隱含于教材中，例如對于一些微觀物質(zhì)或抽象物質(zhì)的研究經(jīng)常隱含著轉(zhuǎn)換法，而對于一些抽象的概念的講解又經(jīng)常用到類比法。這就需要教師自覺地挖掘教材中的方法教育因素，讓學生在學習知識的同時也接受到科學方法的教育。
二、心理學研究表明，初中生思維的批判性有了顯著發(fā)展。他們開始用批判的眼光看待周圍的事物，不滿足于老師簡單的說教和書本現(xiàn)成的結(jié)論。所以初中階段科學方法的教學應該是顯性和隱性相結(jié)合一方面培養(yǎng)學生能模仿和應用部分科學方法解決問題，另一方面讓學生在潛移默化中對更廣泛的科學研究的方法和策略有一定的認識。
二、科學精神。
科學精神是科學的靈魂，是人類科學文化的重要財富,也是科學素養(yǎng)的重要組成部分。其內(nèi)涵主要包括求實精神、求證精神、探索精神、創(chuàng)新精神、協(xié)作精神等。新課程標準中的三維課程目標（“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”）之一的“情感、態(tài)度與價值觀”實際上就是科學精神。所以素質(zhì)教育除了讓學生掌握一定的知識技能外還應重視科學精神的培養(yǎng)?？茖W精神的內(nèi)涵決定了其培養(yǎng)方式是間接的內(nèi)隱的，即隱性方式。我們可以在知識學習和技能訓練的過程中開掘出科學精神培養(yǎng)的有效資源，對學生進行潛移默化的影響。例如在講解經(jīng)典實驗時增加有關(guān)物理學史的介紹，讓學生了解科學研究的曲折、艱辛和科學成果的來之不易，從而受到前輩科學家懷疑、求實、創(chuàng)新等科學精神的熏陶。
我們還可以在科學方法的教育過程中滲透科學精神的培養(yǎng)。例如在教育過程中鼓勵學生猜測和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的索求精神；在教育過程中安排學生以組為單位進行合作，培養(yǎng)他們的協(xié)作精神；在教育過程中讓學生多動手，培養(yǎng)他們的求證精神和探索精神等等。
科學覺悟指對于科學技術(shù)在人類歷史和現(xiàn)實生活中的作用的認識，也指對科技成果的親近感。這樣的親近感并不要求對相關(guān)科技成果有深刻的理解，它是一種內(nèi)心愿意接近它，了解它的心理趨勢。比如對層出不窮的電子產(chǎn)品，有些人表現(xiàn)出的是巨大的熱情，他們對產(chǎn)品的型號、功能了然于胸甚至對簡單的維修也無師自通。而有些人卻漠不關(guān)心，甚至對新興的科技產(chǎn)品內(nèi)心存在抗拒。對科技成果的這種親近感的和中學的物理教育密切相關(guān)，如果教學的內(nèi)容能注重和現(xiàn)實生活相結(jié)合,教學的方式更靈活多變則有助科學覺悟的啟蒙;如果教學的內(nèi)容一味強調(diào)主干知識而忽略其他,教學的方式是單純灌輸式,那么這種教育則是對科學覺悟的扼殺。
由于科學覺悟是一種心理趨勢,所以它的的培養(yǎng)不可能被量化而只能是滲透式的。我們能做的就是在平時的教育過程中應用隱性教育對學生進行潛移默化的影響。
扼殺學生的好奇心和求知欲就是扼殺一個民族的希望。顯性教育和隱性教育是相互交織共同對人的成長產(chǎn)生作用的，兩者缺一不可，其中隱性教育在科學素養(yǎng)的培養(yǎng)上更是有不可獲缺的作用。如何在物理教學過程中做好顯性教育和隱性教育的轉(zhuǎn)化和滲透是教育的藝術(shù)，也是我們努力的方向。
初中物理教學論文篇十三
摘要：物理對初中階段的學生來說，是一門從未接觸過的學科。與其他學科相比，物理具有更強的抽象性，且在初中綜合學習成績評定中占據(jù)著一定比例，學好物理需要學生具備相應的邏輯思考能力。因此，如何提高初中物理教學的有效性，已經(jīng)成為教學過程中一個亟待解決的問題。接下來，本文將就初中物理教學的開展現(xiàn)狀展開分析，并提出一些切實可行的教學方案，希望能夠?qū)ξ覈踔形锢斫虒W工作的高效開展有所幫助，為學生打下一個扎實的物理學習基礎。
初中物理學科中所學習的知識，或多或少都與人們的日常生活有聯(lián)系，而初中物理又是學生學習物理的基礎，這一階段學生對物理知識的掌握情況，將直接影響高中物理學習效果的好壞。因此，必須要重視對初中物理教學有效性的提高。就我國初中物理教學的開展情況來看，依舊存在著一系列問題，嚴重影響了課堂教學工作的有效開展。下文中，將就初中物理教學中學生的有效性學習進行討論，以實現(xiàn)對我國初中物理教學水平的不斷提升。
物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，既要求學生掌握基礎的理論知識，又要求學生具備一定的動手能力與實驗分析能力。但就我國初中物理教學的開展現(xiàn)狀來看，大部分學校都將精力放在理論教學上，以確保學生能夠在應試考試中取得優(yōu)異的成績。此外，物理實驗設施的配置，還需要一定的資金投入作為保障，部分學校由于受到資金的限制，不得不放棄物理實驗器材的配置。對于物理學習而言，實驗教學的缺失，將會造成學生對部分知識理解難度的增大，不利于物理教學有效性的提高。
在傳統(tǒng)教育理念的影響下，部分教師為了達到提高學生學習成績的目的，仍然采用“灌輸式”教學的模式開展課堂教學，即讓學生對概念進行死記硬背，然后再通過大量的習題，使學生形成固定的解題思路。這一教學模式的應用，對于學生思維意識的培養(yǎng)十分不利，長期下去會讓學生產(chǎn)生對教師的依賴心理，不利于學生學習能力的提高。所以說，教師必須要樹立對物理教學的正確認識，思考教學過程中存在的不足，不斷優(yōu)化課堂教學設計，注重對物理教學實用性的增強，真正體現(xiàn)出物理教學的現(xiàn)實意義。
教學安排的合理與否，將直接決定課堂教學效果的好壞。對于部分教學經(jīng)驗比較豐富的教師而言，在授課之前并不會備課，而是依靠自身的經(jīng)驗進行教學。對于不同的學生來說，他們在學習過程中遇到的問題不同，接受能力也或多或少存在著差異。如果教師沒有針對學生之間存在的差異，因材施教，就無法幫助學生真正的理解所學知識，進而使得課堂教學有效性大大折扣[1]。
（一）加大資金投入。
加大資金投入，完善物理實驗設施，為初中物理教學的高效開展創(chuàng)造有利條件。首先，學校應重視對物理實驗設備的購買，便于學生能夠在實驗中深化對理論知識的理解，加深對所學知識的印象；第二，安排專門的人員負責實驗器材購進，及時更新陳舊、損壞的實驗設備，確保物理實驗教學的有序開展。除此以外，學校還應重視對專業(yè)物理教師的招聘，適當提高教師薪資，為物理教學的順利開展，創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。只有保證學校師資力量建設水平與硬件設施建設水平的同步提高，才能夠更好地為初中物理教學的開展打下堅實基礎。
（二）重視實踐與理論的結(jié)合。
將實踐教學與理論知識學習有機的結(jié)合起來，能夠極大地提高課堂教學有效性，激發(fā)學生的學習熱情。課本理論知識學習來源于生活，而學習成果又直接作用于生活。隨著我國教育制度改革的深入實施，一些新的教學理念和教學方法被逐漸應用到教學中來，極大地促進了我國教育行業(yè)的發(fā)展。在素質(zhì)教育的發(fā)展模式下，更注重學生的個性化發(fā)展，即以激發(fā)學生學習興趣為基礎，培養(yǎng)學生自主學習能力的為手段，以實現(xiàn)對學生綜合素質(zhì)水平的全面提高。在學習物態(tài)變化這一章節(jié)的內(nèi)容時，教師就可以從生活中的常見現(xiàn)象著手進行課堂導入。比如，先向?qū)W生提出以下問題，為什么洗好的衣服，在高溫、大風天氣中干的更快？為什么從冰箱中拿出的飲料會“出汗”？并讓學生就提出問題進行思考；然后再帶領學生對物態(tài)變化的基礎知識進行學習；最后讓學生結(jié)合所學知識，列舉出在生活中常見的物態(tài)變化現(xiàn)象。通過這種方式，能夠有效減少學生對所學知識的陌生感，降低物理學習難度，增強課堂教學的趣味性，豐富課堂教學形式，為高效物理課堂的打造提供可能[2]。
（三）重視實驗教學的開展。
無論是在日常的物理學習中，還是在物理成績評定中，實驗都占有一定的比重。因此，必須要重視實驗教學的開展。在實驗教學中，不僅能夠培養(yǎng)學生的實際操作能力，而且對于學生思維水平的提高十分有利。小到隨堂實驗，大到使用專業(yè)器材的實驗，都應該得到教師和學生的充分重視。在學習物體圓周運動時，向心力是一個比較抽象的概念，學生理解起來也比較困難。這時，教師就可以將繩子和小球串聯(lián)起來，為學生做一個圓周運動的演示，并鼓勵學生進行課外探究實驗。這一教學方式的應用，能夠極大地激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的探索意識，加深學生對所學知識的印象，提高物理教學的有效性。通常來說，在物理實驗室中進行的實驗，所得出的實驗結(jié)果并不會完全相同，甚至會得出錯誤的實驗結(jié)果。這就告訴學生，實驗誤差屬于正常現(xiàn)象，但過大的誤差則會使實驗結(jié)果出錯。因此，必須要重視對實驗變量的控制，提高實驗操作的準確性，從而最大程度減小實驗誤差。除此以外，物理實驗還會產(chǎn)生大量的實驗數(shù)據(jù)以及豐富的實驗現(xiàn)象。教師在教學過程中，可以引導學生對實驗進行分析與總結(jié)，從而真正發(fā)揮出實驗教學在初中物理中的應用作用，為物理教學有效性的提高提供保障[3]。
三、總結(jié)。
提高物理教學有效性，重視對物理教學實用性的增強，已經(jīng)成為當前初中物理教學中的核心任務。在教學過程中，物理教師必須要敢于打破傳統(tǒng)教育模式的局限，積極面對在教育改革中遇到的問題，不斷提高自身的專業(yè)水平。只有這樣，才能真正實現(xiàn)物理教學的創(chuàng)新式發(fā)展，為我國教學質(zhì)量的提高貢獻力量。
參考文獻。
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初中物理教學論文篇十四
交互式電子白板可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過多種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。
隨著教育教學改革的不斷深入和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領域的應用日趨廣泛，在教學中應用現(xiàn)代教育技術(shù)已成為當今社會教育教學中不可缺少的工具。交互式電子白板是信息技術(shù)與課程整合研究進程中出現(xiàn)的一種新技術(shù)手段，使多媒體電腦和黑板的功能整合為一體，教師可以收放自如，盡情發(fā)揮。
物理學是一門以觀察和實驗為基礎的自然科學，然而單靠觀察和實驗，也是很難達到理想效果的，因為很多物理知識對于中學生來說還是比較抽象的。隨著多媒體在教學中的運用，顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教育所不能比擬的優(yōu)越性和強大的生命力。交互式應用電子白板的強大功能和靈活的交互方式，充分調(diào)動了教師與學生雙方的積極性.交互式電子白板比傳統(tǒng)的多媒體設備功能更加完善，它可以讓教師靈活地掌握課堂教學，把握課堂節(jié)奏，明顯提高學生學習物理的興趣。通過將交互式電子白板與中學物理有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養(yǎng)。通過學習實踐談談我對交互式交互式電子白板在中學物理教學的整合的幾點認識：
使用交互式電子白板有利于高效地實施物理教學.在中學物理課堂教學中，單純通過教師苦口婆心的講解并不能解決所有的教學問題，而交互式電子白板技術(shù)平臺可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、錄像和網(wǎng)絡資源等方式，可以調(diào)動學生的五官活動，提高信息的輸入效率，課堂信息豐富多彩，更易激發(fā)學生的課堂學習和探究興趣，更容易領會和掌握教學內(nèi)容，可以增加學習容量，提高課堂效率?？梢杂美枚嗝襟w演示，教學可大大加快教學進度，從而節(jié)約大量時間。由于多媒體展示過程可以重復利用，所以，即使個別學生仍然無法掌握課堂教學內(nèi)容，學生還是可以隨時參考和調(diào)用課堂多媒體演示資料，最終掌握知識。如在球面鏡的成像問題教學中，教師很難通過口頭描述講解清楚：當物體到球面鏡透鏡的距離大于、等于或者小于焦距時，成像變化情況，通過白板軟件系統(tǒng)的展示功能，可以讓學生更加直觀地理解。因為交互式電子白板有好多實用的功能，二、利用交互式交互式電子白板可以突破教學重、難點。
三、應用交互式電子白板平臺優(yōu)化課堂導入，充分激發(fā)學生的興趣。
在課堂導入教學環(huán)節(jié)中，可以應用的白板功能主要是工具功能、背景功能、素材庫功能、交互功能等，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。例如：
在《滑輪》課堂教學的導入環(huán)節(jié)中，教師采用了白板的工具功能中的幕布功能，逐漸將呈現(xiàn)的有關(guān)滑輪的實際應用故事展示出來，吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生學習滑輪的興趣。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，在學生學習過的簡單電路圖的基礎上增加了一個燈泡，教師使用了拖拽功能，將素材庫中的燈泡元件拖拽到圖中，讓學生想辦法連接新的電路圖。體現(xiàn)了工具功能的使用。
在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)中，教師讓學生使用了白板的桌面標注功能連接電路圖，教師從而有效地導入了串聯(lián)和并聯(lián)電路的概念。體現(xiàn)了背景功能的使用。
在課堂導入環(huán)節(jié)中，也可以開展師生互動，可以讓學生和白板交互，比如在《串聯(lián)與并聯(lián)》教學的導入環(huán)節(jié)，教師請學生上臺將白板上的電路圖連接起來，學生采用了串聯(lián)電路的連接方法，就屬于對白板交互功能的應用。體現(xiàn)了交互功能的使用。
總之，交互式電子白板為創(chuàng)新課堂提供了一個平臺，它不但改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式。交互式電子白板為初中物理課堂教學開展提供了有利條件，它可以創(chuàng)設情境，能夠提供豐富多彩的主題資源，有利于改善教學和學習環(huán)境，刺激和滿足學生進行自主學習的多方面需求，同時還可以為學生展示、討論、探究提供了交流工具交互式交互式電子白板與課堂教學整合使課堂教學變得更加形象生動，使學生在學習新知識的過程中體驗到了成功的喜悅，從而激發(fā)起學習的興趣，同時，還能有效調(diào)動學生學習積極性，在減輕學生負擔的同時，提高教學效率，真正實現(xiàn)了教與學的雙贏。運用交互式交互式電子白板輔助教學并非輕而易舉就能取得好的效果的，它必須建立在教師熟練把握教材教法，善于挖掘白板的各種功能，做好資料收集工作，利用它的技術(shù)優(yōu)勢設計個性化的高效課堂等基礎上，以學生為主體，圍繞教學目標，適時合理地選取，揚長避短才是使用好交互式電子白板的關(guān)鍵。相信通過不斷地研究與實踐，交互式電子白板會為課堂教學提供更多更有效的應用策略。
初中物理教學論文篇十五
物理教學中情境的搭建是激發(fā)學生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認識，為進一步開展教學做好準備。同時也通過調(diào)動學生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學習熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡計算機小游戲的方式，在教學中創(chuàng)建教學情境，可以給學生一種良好的學習環(huán)境，“寓教于樂”使學生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。
2.提問式教學，以提問促進思考。
提問式教學主要是在課堂知識的基礎上，教師結(jié)合教學安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學生加以引導，讓學生帶著問題去學習，發(fā)揮其主動性。在學習“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學生大多數(shù)都回答：“水的體積大。”在課堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學需要上。在接下來的教學中，學生經(jīng)過預習，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學內(nèi)容幫助學生進行了預習，也給學生提供了一次獨立思考、主動學習的機會，還很順利地將教學帶入課程方案的需要當中。
3.實驗教學，訓練學生掌握正確求知的方法。
物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學，在初中物理教學中重視并善于運用實驗教學方法可以很好地提高課堂教學質(zhì)量和學習的成效。所以教師應充分利用已有條件為學生提供動手實踐操作的機會，對教學方案加以豐富，使學生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領，并且學會靈活使用實驗的方法開展主動學習。例如，在學習“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認識，然后在實驗中引導學生學會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學習的“電阻越大，電流越?。浑娮柙叫?，則電流越大”的科學理論。通過實驗不但可以鍛煉學生運用知識動手實踐的能力，也使學生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學生學會使用實驗手段進行主動學習和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。
4.合作教學，鞏固、總結(jié)和拓展。
合作教學強調(diào)師生之間、同學之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學的方式是引入一種較為寬松的教學環(huán)境，促進學生與老師之間以及同學之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學應以學生為主，鼓勵學生大膽交流，施展所長。而教師對于學生在交流學習中遇到的問題和困難，應及時提供幫助并加以適當指導，幫助學生做好學習評定、學習總結(jié)，以便取得更好的學習效果。
二、結(jié)語。
將多種先進的教學方法應用于物理教學之中，充分體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念，在教學中以激發(fā)學生興趣為切入點，注重實驗教學，加強交流溝通，以促進學生不斷深入學習的良性發(fā)展。
初中物理教學論文篇十六
摘要：初中物理教學內(nèi)容主要是以實驗為基礎的教學內(nèi)容。因此，初中教師在進行教學的過程中，應當有效的借助物理實驗幫助學生更加直觀的認識初中物理知識，并有效提升學生的動手能力。因此，在初中物理實驗教學過程中，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，調(diào)動學生學習的積極性，使其參與到物理實驗教學過程中，然后科學地組織學生參與物理實驗，進而促進學生之間的交流與合作，培養(yǎng)學生的合作精神，利用多媒體技術(shù)激發(fā)學生學習的興趣，進而提升初中物理實驗課堂教學效果。以下是本人對初中物理實驗教學的思考。
相信每一位學生都明白初中物理是一門以實驗為基礎的學科。因此，學生要想有效提升學習效率，應當提升自己的動手能力。在初中物理教學過程中，教師要充分采用物理實驗進行教學，讓學生愛上物理實驗，進而有效激發(fā)學生的學習興趣。物理實驗結(jié)果并不是讓學生憑空想象出來，而是讓學生在動手實踐的過程中領悟出來，進而促進初中物理課堂教學效率的提升。
過去的初中物理實驗教學嚴重阻礙了學生動手能力的發(fā)展。它不能有效地調(diào)動學生學習的積極性，進而導致初中物理實驗教學效率降低。因此，初中物理教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的物理教學觀念，尊重學生的主體地位，明白學生的想法，然后調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，促使學生由原來被動學習物理知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習物理知識。只有這樣，才能有效提升初中物理課堂的教學效率。例如，人教版九年級《電動機》的教學過程中，教師應當給予學生自主探究的機會，尊重學生的個性，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，自主研究小小的電動機，進而促進初中物理課堂教學效果的提升。
二、吸引學生主動參與物理實驗。
在初中物理實驗教學過程中，教師應當為學生創(chuàng)造動手實驗的機會，開放實驗室，引導學生進行觀察，然后進行分析，發(fā)揮學生的動手能力。學生只有參與到物理實驗中，才能真正明白物理知識，真正地學會物理知識，并將物理知識運用到生活實踐中。例如，人教版九年級《現(xiàn)代順風耳——電話》的教學中，教師可以給學生兩個一次性杯子，然后讓學生用繩子將兩個杯子連接在一起，讓學生能夠清晰地聽到對方的聲音，進而吸引學生主動參與到物理實驗中，探究電話的奧秘。然后，教師引導學生用電話線替換繩子，從而引導學生探究聲音是如何傳遞的。有的學生可能經(jīng)過前面的鋪墊就能知道，話筒可以將聲音轉(zhuǎn)化成變化的電流，然后電流就會沿著導線傳遞給另一方，另一方的話筒就可以把電流轉(zhuǎn)化成聲音，這樣聲音就傳遞成功了。教師通過這樣的實驗，不但可以增強學生的參與意識，還能有效地激發(fā)學生的求知欲。
三、
組織學生進行科學的合作研究。
初中物理實驗并不是依靠學生一個人就可以完成的，有時候需要發(fā)揮小組的力量，取長補短，進而更好地完成初中物理教學目標。因此，初中教師可以將學生進行分組，有效促進學生之間的交流與合作，進而培養(yǎng)學生的合作意識與團結(jié)精神，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，從而促進初中物理實驗教學效果的提升。例如，在講解人教版九年級《電生磁》的過程中，教師在開展物理實驗探究之前，可以先提出實驗過程中要完成的教學目標，讓學生根據(jù)教師的教學目標進行合理的分組，然后讓每個小組演示電生磁的實驗過程。學生們沿著靜止的小磁針方向，把一導線水平放置在它的正上方(最好是銅導線)，因為它能夠不受磁場的影響。當導線中通有電流后，我們發(fā)現(xiàn)小磁針發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，通過小組合作的方式，引導學生正確地探究物理實驗結(jié)果。這樣不僅能讓學生認識到小組合作的重要性，還能促使學生在小組合作的過程中學習到更多的知識。
四、利用多媒體技術(shù)展示實驗過程。
學生在進行大部分初中物理實驗的過程中，完全可以通過自己的動手能力探索物理知識，但是有的物理實驗具有一定的危險性。因此，為了有效的保證物理實驗課堂教學效果，讓學生直觀地看到物理實驗的過程，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示物理實驗的過程。這樣不僅可以避免學生受傷，同時還能讓學生清晰地看到物理實驗的每一個步驟，進一步促進學生的全面發(fā)展，增強初中物理課堂教學效果。例如，人教版九年級《分子熱運動》的教學過程中，教師直接向?qū)W生講解分子的熱運動，學生理解起來具有一定的抽象性。教師在講臺上的講解沒有辦法達到真正的教學效果，而且學生的想象能力也不夠。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示分子熱運動的過程，使得學生對分子熱運動的原理認識得更加清晰，以利于學生理解。
五、總結(jié)。
綜上所述，在初中物理實驗教學過程中，教師應當注重物理實驗的重要性，積極發(fā)揮物理實驗教學方式的作用，進而提升自身的教學素養(yǎng)，改變過去傳統(tǒng)的物理教學實驗，讓學生進行科學的分組，促進學生之間的交流與合作，在培養(yǎng)學生動手能力的同時，還應當注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣才能有效的提升初中物理課堂教學效果。
參考文獻：
[1]蘇曉偉.初中物理實驗教學的實踐與思考[j].才智，20xx(31).[2]陳揚清.初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新思路[j].教育教學論壇，20xx(02).
初中物理教學論文篇十七
摘要：
物理課堂教學要求學生累積物理知識，提高學習能力，增強學習素質(zhì)。教師要重視課堂教學與實踐，發(fā)展學生自主性學習物理的能力，找準教學的基準點，確立教學中心，激發(fā)學生參與的積極性，實現(xiàn)目標導學為中心，積極矯正教學行為，進行達標訓練，提高物理課堂教學的效率。
關(guān)鍵詞：
物理課堂教學提高能力增強素質(zhì)。
為了提高課堂教學效率，教師要從以下方面努力：
一、巧妙新課導入，激發(fā)學生學習的興趣。
教師可以用新穎的方法吸引學生學習的注意力，重視課堂導入環(huán)節(jié)的環(huán)節(jié)設計，不能只重視提問引入，要在復習舊知識的基礎上，實現(xiàn)新知識的巧妙引入，擴大信息面，巧妙自然過渡，掃除學生認知的障礙，確立并努力實現(xiàn)新目標，在課堂導入的時候，就重視知識儲備，做好情感準備，重視學生新知識的認知領域的掌握，加強課堂教學調(diào)控，發(fā)揮積極的課堂引領作用。
二、確立教學目標，引導學生明確方向。
科學合理的目標包括教師的展示目標和學生的認知目標。
教師要重視目標的制定，講究教學內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，實現(xiàn)目標教學，講究課堂結(jié)構(gòu)的組成。教師制定科學合理的目標，實現(xiàn)影響物理教學的課堂教學過程的優(yōu)化，實施教學手段，重視教學思想的滲入，選擇引向于教學目標的教學手段，加強教學過程的科學規(guī)劃，牢固樹立教學過程中的目標實現(xiàn)的意識進行課堂教學。
三、重視課內(nèi)的導學，實現(xiàn)學生主體。
教師要發(fā)展學生的自主性學習的能力，讓學生從學會知識，轉(zhuǎn)向為學會學習物理。教師可以通過黑板展示、投影展示、教學媒體器具的使用等完成教學目標，積極發(fā)揮學生學習中的積極因素，引發(fā)學生學習，在目標導引下，讓學生自讀教材，并針對目標提出系統(tǒng)性的程序和問題，教師并實現(xiàn)教學的巡視，課堂現(xiàn)場答疑、輔導學習成績差的學生等，并教會學生學習的方法，幫助學生改進學習方法，提高學習能力，實現(xiàn)學生的自主性學習。
四、及時有效反饋，提高教學效果。
教師根據(jù)新課的特點，教學目標要求，提供測試材料進行學生測試。教師可以通過學生自學來掌握知識，并解答問題，理解物理新概念，掌握物理識記類的基礎知識類的目標的考察，教師運用電化教學手段，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，使用幻燈，動畫等方式，完成學生課堂解答，提高學生答題的效率，學生完成后，教師現(xiàn)場批改，或者在投影儀上顯示修改，公布答案集體矯正，進行差生輔導等，讓學生及時清楚自己的達標效果，形成認知的反饋，提高初中物理課堂教學的效果。
五、進行課內(nèi)探究。
培養(yǎng)合作意識教師針對學生課內(nèi)導學的問題，進行編制程序性的思考題，通過實驗設置的情景，引導學生根據(jù)分組討論，進行科學評議，運用反饋的功能讓學生同桌或者前后相鄰之間進行合作學習，實現(xiàn)課堂討論后解答難題，進行科學補充訂正，進行啟發(fā)式教學后，鋪設解決問題的臺階，讓學生逐步思考后解決難題，將課堂推向高潮，培養(yǎng)學生解決困難的意志品質(zhì)，發(fā)展學生的思維能力，教師平等地參與課堂討論，給學生點撥和指引，重視對優(yōu)秀生的拔尖訓練，重視對問題學生的個別輔導，激發(fā)學生追求進步，滿足不同學生的學習需要，實現(xiàn)學生向著優(yōu)秀的方向各自轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學生最大程度化自主發(fā)展。
好的教師不僅重視教師的教學，更重視學生的學習。教師在物理教學中，不能重視教師教而忽視學生學，教師要埋頭教書，還要指導學生掌握科學的學習方法，提高學生學習效率，提高學生的學習能力。
教師教育學生掌握科學高效的學習方法，并在課堂教學中加以選擇性地使用，并運用學習方法進行高效學習，提高學生的學習能力。教師重視在學生學習的環(huán)境中指導學生掌握學習方法，充分認識學習的策略，教師教育學生愛學習，會學習，善于學習，巧妙學習，讓學生從拼時間拼體力中解放出來，成為學習的主人。教師要重視學生學法的指導和教育，圍繞課堂教學，教師應提高學生預習、聽講、復習和作業(yè)環(huán)節(jié)的指導。
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