心得體會(huì)語(yǔ)文(匯總10篇)

我們得到了一些心得體會(huì)以后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣能夠給人努力向前的動(dòng)力。記錄心得體會(huì)對(duì)于我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。

心得體會(huì)語(yǔ)文篇一

我從小就喜歡語(yǔ)言文字，因此對(duì)語(yǔ)文課特別感興趣。我的愛好是讀書，所以經(jīng)常在業(yè)余時(shí)間閱讀一些書籍，畫線一些精彩的片段或一些富有知識(shí)性的名人名言，以及一些課外的小常識(shí)。這樣，慢慢地積累，我的知識(shí)就會(huì)越積越多，那時(shí)我發(fā)現(xiàn)書是一個(gè)永遠(yuǎn)也學(xué)不完的知識(shí)庫(kù)，它會(huì)幫助我解決各種問題，來幫助我探索大千世界。天才在于學(xué)習(xí)，只是在于積累。笛爾卡曾說過：“讀一本好書，就是和許多高尚上的人談話?！碑?dāng)我讀書時(shí)，正如笛爾卡所說，我感覺到我的身邊立刻出現(xiàn)了學(xué)問淵博的孔子，急中生智的司馬光，還有……我感覺他們正坐在我的身旁，同我一起討論世界萬(wàn)象。

我不只是愛好讀書，還有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那就是課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。我每天放學(xué)回家后，第一步就是完成老師留的作業(yè)，而第二步就是預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)了。我每次都會(huì)先復(fù)習(xí)今天所學(xué)的，然后拿起語(yǔ)文書和全解開始預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)完后帶著昨天在預(yù)習(xí)中的疑問去聽老師講課，通過在課上認(rèn)真聽講，解決了預(yù)習(xí)中的問題。所以，我才能在前幾次檢測(cè)中取得比較滿意的成績(jī)。

“不吃飯則饑，不讀書則愚?！薄安宦犂蠋熝裕R(shí)不周全?！彼?，我們一定要學(xué)好語(yǔ)文。同學(xué)們，贏在習(xí)慣，這就是我學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得體會(huì)，希望咱們共同進(jìn)步哦!

心得體會(huì)語(yǔ)文篇二

“相約名師·聚焦課堂”

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀摩研討會(huì)心得體會(huì)

間的距離，減輕課堂學(xué)習(xí)的枯燥感。從中我發(fā)現(xiàn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題更能讓學(xué)生很好的參與進(jìn)去。

二、用欣賞、夸獎(jiǎng)的手段來體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注

課堂上要經(jīng)常用目光親切的語(yǔ)言與學(xué)生交流，這是實(shí)現(xiàn)普遍關(guān)注的前提，要讓所有的學(xué)生都能從教師的微笑和目光中看到一種關(guān)注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。比如史倩萍老師的教學(xué)，至始至終都是那么溫柔，那么親切，即使有些學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)的不是很好，她也能給學(xué)生信心與鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生的欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)往往表達(dá)一種積極的心理暗示，讓他們感覺到老師器重我，把他們每一點(diǎn)的積極性、每一點(diǎn)的學(xué)習(xí)熱情保護(hù)起來，讓它生長(zhǎng)起來,壯大起來。

三、

語(yǔ)文教學(xué)的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而會(huì)說話是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一，如：陳金龍老師的口語(yǔ)交際課上就是讓學(xué)生會(huì)說話，一遍又一遍的讓學(xué)生說清楚自己想要表達(dá)的內(nèi)容，并且對(duì)說的語(yǔ)言進(jìn)去糾正指導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生理解“有事要好好商量”，在教學(xué)過程中用自己幽默的語(yǔ)言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂形式輕松活躍，每個(gè)孩子都有話說。再如：張龍老師的《懷念母親》，全文分為兩個(gè)塊，直接抒發(fā)情感+引用日記，在針對(duì)日記這塊內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過教師 “作者在這一小節(jié)日記中沒有寫景，直接抒情，作者是看到或想到怎樣的場(chǎng)景讓作者有如此強(qiáng)烈的情感”的引導(dǎo)讓學(xué)生去想去寫去表達(dá)。

四、師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，學(xué)生才是課堂的主人

在教學(xué)中，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和組織者；是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)者。名師們的課堂上，老師不是簡(jiǎn)單的把所要教授的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是通過各種方式的積極地啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去探知，學(xué)生通過自己的努力探索得到知識(shí)這些知識(shí)也就更牢固地為學(xué)生所掌握。比如王崧周老師的課堂上，在整個(gè)教學(xué)過程中，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。并針對(duì)全文的整體把握找到重點(diǎn)，有針對(duì)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，反復(fù)讓學(xué)生朗讀，體會(huì)作者所要表達(dá)的內(nèi)容。再比如：林莘老師的作文《笑》，通過讓學(xué)生通過共同體學(xué)習(xí)這種方式培養(yǎng)孩子們一起學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生都能參與進(jìn)去，可以是強(qiáng)強(qiáng)搭配，強(qiáng)弱搭配，弱弱搭配，這樣無論是優(yōu)等生還是后進(jìn)生都能找到自己學(xué)習(xí)的快樂，都有自己的收獲。

通過聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然各個(gè)老師的教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的地方。這次課堂觀摩活動(dòng)，讓我開闊了眼界，明白了今后教學(xué)努力的方向。

總之，作為一名年輕的教師，有很多需要學(xué)習(xí)的地方，要學(xué)會(huì)借鑒別人的同時(shí)，創(chuàng)造出屬于自己的風(fēng)格和特色。在今后的工作中不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為盡快成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。

2015年5月8日

心得體會(huì)語(yǔ)文篇三

“言語(yǔ)是心靈的鏡子”，這是一句至理名言。言語(yǔ)不僅是交流的工具，更是一種真實(shí)的自我展示。然而，我們?cè)谘哉Z(yǔ)中常常隨意地使用“心得體會(huì)語(yǔ)”，虛夸浮夸，不僅讓人感到擔(dān)憂和尷尬，還會(huì)影響我們自己的形象和信譽(yù)。所以，在平時(shí)的工作和生活中，我們應(yīng)該謹(jǐn)慎地使用“心得體會(huì)語(yǔ)”，發(fā)揚(yáng)真誠(chéng)、實(shí)事求是的精神。

第二段：“心得體會(huì)語(yǔ)”在工作中的應(yīng)用

在工作中，我們往往會(huì)使用“心得體會(huì)語(yǔ)”來總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。特別是在匯報(bào)工作成果或與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行工作交流時(shí)，使用“心得體會(huì)語(yǔ)”可對(duì)工作效果和自己的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化總結(jié)和反思。然而，這種語(yǔ)言的使用也有一些潛在的問題，比如夸大其詞，不切實(shí)際等。因此，在工作中，我們應(yīng)該始終保持謹(jǐn)慎和實(shí)事求是的態(tài)度，盡可能避免虛夸。

第三段：“心得體會(huì)語(yǔ)”在生活中的應(yīng)用

在生活中，我們也會(huì)使用“心得體會(huì)語(yǔ)”來分享自己的生活經(jīng)驗(yàn)。特別是在和朋友交流時(shí)，使用真實(shí)而客觀的感受和體會(huì)，可以讓交流更加深入和有意義。不過，我們的生活經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)也有時(shí)候可能被情緒所左右，導(dǎo)致失實(shí)和夸張。因此，在生活中，我們也應(yīng)該盡可能保持客觀和真實(shí)的態(tài)度，不做夸張和虛構(gòu)。

第四段：謹(jǐn)慎使用“心得體會(huì)語(yǔ)”對(duì)我們的影響

使用“心得體會(huì)語(yǔ)”不當(dāng)不僅會(huì)影響我們?cè)诠ぷ骱蜕钪械男蜗?，還有可能反作用于我們自己?？浯蠡蛱摌?gòu)的經(jīng)驗(yàn)和感受可能會(huì)讓我們自滿和沾沾自喜，減弱我們的進(jìn)步和改善的意愿。而客觀真實(shí)的反思和總結(jié)，則對(duì)我們的成長(zhǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。所以，在使用“心得體會(huì)語(yǔ)”時(shí)，我們應(yīng)該保持用心和謙虛的態(tài)度，從真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)中汲取智慧和啟示。

第五段：結(jié)語(yǔ)

總之，使用“心得體會(huì)語(yǔ)”是一種自我展示和交流的方式，它的正確使用能夠幫助我們更好地總結(jié)和反思工作和生活經(jīng)驗(yàn)，提高我們的思考和分析能力。但是，我們必須保持真誠(chéng)、實(shí)事求是的態(tài)度，謹(jǐn)慎使用“心得體會(huì)語(yǔ)”，避免虛夸和浮夸的現(xiàn)象，從客觀真實(shí)的體驗(yàn)中汲取智慧和提高自我。

心得體會(huì)語(yǔ)文篇四

第一、吃透教材是最根本的。聽完幾位老師的匯報(bào)課后，我認(rèn)為他們對(duì)教材的把握都有其獨(dú)到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。李智威老師精講地震中的父與子時(shí)，他讓學(xué)生以自主構(gòu)圖為預(yù)習(xí)導(dǎo)向，大膽讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，要求讓學(xué)生課前感悟，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并結(jié)合課外知識(shí)，在感悟反復(fù)提升的前提下，他允許學(xué)生有自己的意見和看法，以此來達(dá)到傾聽他人反思自我，而老師在課堂中充當(dāng)著傾聽者，判斷者，引領(lǐng)者幫助者的角色。讓學(xué)生在課堂上有話想說，有話能說，有話會(huì)說，真正成為學(xué)習(xí)的主人。李老師的文化底蘊(yùn)，靈敏應(yīng)對(duì)，課堂操控能力，高素質(zhì)高要求無不在此彰顯。令我嘆為觀止?！安徽摪l(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”文章的題眼，李老師反復(fù)指導(dǎo)，帶著感悟由淺入深讓學(xué)生聲情并茂的朗讀，為學(xué)生的讀打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)。課中，他抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親進(jìn)行細(xì)致的分析。最后，他從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，以文帶文的形式，對(duì)人物進(jìn)行了拓展品讀，激發(fā)了學(xué)生的無限樂趣?？傊?jié)課在李老師優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師是這個(gè)主體的引導(dǎo)者。這幾位老師都充分的做到了這點(diǎn)。例如陳老師執(zhí)教《長(zhǎng)城》時(shí)，通過課件的設(shè)計(jì)，精彩的品讀，引發(fā)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)了祖國(guó)的民族自豪感。

第三、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如劉老師就要求在正文學(xué)習(xí)前為每段標(biāo)上序號(hào)，便于在學(xué)習(xí)課文時(shí)迅速找到所講的內(nèi)容。她還要求在讀文章時(shí)對(duì)有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學(xué)生閱讀的過程中及時(shí)的糾正文字的發(fā)音，潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生字音要讀準(zhǔn)的習(xí)慣。還有的老師一直強(qiáng)調(diào)“不動(dòng)筆墨不讀書”，做好批注，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中精力的好習(xí)慣。

第四、親切的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。幾位老師評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言是那么貼切，到位，如有的老師運(yùn)用“你最聰明、你會(huì)更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了”等來鼓勵(lì)學(xué)生。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

總之，這次聽課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。要轉(zhuǎn)變自己的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。同時(shí)要樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

要在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，不斷地充電，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

心得體會(huì)語(yǔ)文篇五

育師啟智 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)學(xué)習(xí)心得 2102年9月22日、23日這兩天，我們幾人有幸隨校領(lǐng)導(dǎo)前往哈爾濱參加了‘育師啟智’ 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。因?yàn)閬淼亩际窃谌珖?guó)語(yǔ)文界極富盛名的專家、領(lǐng)導(dǎo)，所以這次學(xué)習(xí)對(duì)我來說實(shí)在是一筆不可多得的寶貴財(cái)富。我很珍惜這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，可以給我的‘教育教學(xué)淺渠’注入新鮮的源頭活水，同事讓我的教育思想得到充電，叫我記錄本變得沉甸甸的厚重。所以，無論從對(duì)待教學(xué)的精神層面上，還是教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)的物質(zhì)層面上，我都是收獲巨大的。此次外出學(xué)習(xí)，我從諸位教育專家的教學(xué)與講座中汲取和借鑒的東西實(shí)在很多，在這里，我只就著名特級(jí)教陳延軍所講的《自己的花是讓別人看的》來談?wù)勎仪猩淼捏w會(huì)。陳老師作為名師講課態(tài)度和藹，平易近人。語(yǔ)言平實(shí)，娓娓道來。在他樸實(shí)的語(yǔ)言中，我們感受到了他深厚的語(yǔ)文功底。他的這節(jié)散文科的教學(xué)并沒運(yùn)用太多幻燈、課件，沒有豐富的游戲、表演，教師的說教也并不是多么的激情滿懷，但課堂卻能深深的吸引著聽者?；仡^想想這節(jié)課，陳老師把這節(jié)語(yǔ)文課的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的真真切切，恰如其分?？梢赃@樣說，陳老師真正做到了是語(yǔ)文課洗盡鉛華，返璞歸真。

語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性的課程。工具性與人文性是語(yǔ)文教育的基本性質(zhì)。陳老師的這節(jié)課更好的將語(yǔ)文的工具性和人文性完美統(tǒng)一。陳老師的課，可以概括為以下特點(diǎn)：

一、他把語(yǔ)文上成了語(yǔ)言文字的揣摩課

漢語(yǔ)言文字是重要的交通工具，承載著人類的文化，也是祖國(guó)文化的重要組成部分。因此，我們?cè)谏险Z(yǔ)文課的時(shí)候，應(yīng)牢牢地裝著語(yǔ)言文字把語(yǔ)文上成語(yǔ)言文字課，讓孩子們逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字的精妙特點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用他們。

課的開始，在學(xué)生讀了課題后讓學(xué)生講課題‘自己的花是讓別人看的’換個(gè)說法。這樣就有了‘別人的花是讓自己看的’、‘自己看的是別人的花’、‘別人看的是自己的花’幾種不同的說法。又將‘自己’換成‘我’，‘別人’換成‘他人’就有了‘我的花是讓他人看的’，‘他人的花是讓我看的’這樣的說法。這樣看是簡(jiǎn)單的揣摩文字的活動(dòng)，為后文學(xué)習(xí)體會(huì)德國(guó)人‘人人為我，我為人人’的境界做了很好的鋪墊。陳老師說“語(yǔ)文是有眼睛的，每個(gè)段落，每個(gè)句子都有眼睛。陳老師引領(lǐng)學(xué)生找到文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子深入體會(huì)。抓住‘四五十年以前’、‘今天’這樣的詞語(yǔ)了解文章寫作順序；‘家家戶戶都養(yǎng)花’、‘他們時(shí)都把花都種在臨街窗戶的外面’、‘花朵都朝外開’這幾句話中‘都’字的揣摩感受德國(guó)人愛花之真切。“語(yǔ)言文字有是有依托的”抓住‘對(duì)德國(guó)人愛花之真切感到吃驚’中的‘真切’、‘吃驚’，‘美麗的東西很多’中的‘很多’，‘多么奇特的民族，多么奇麗的景色’中的‘奇特’、‘奇麗‘這樣的詞語(yǔ)找到文字依托，體會(huì)德國(guó)人愛花之真切，和他們‘人人為我，我為人人’不變的民族美德。這樣的例子還有很多，課文中每一處關(guān)鍵詞，老師都領(lǐng)著學(xué)生走一步踏三步。理解一篇課文確實(shí)是這樣，語(yǔ)言文字揣摩的越深，文章的感情也就理解得越透。

二、陳老師把語(yǔ)文課上成了讀書訓(xùn)練課。

讀書邊找到重點(diǎn)文字的依托；出聲朗讀加深理解的讀書方法。

三、陳老師把語(yǔ)文課上成了生動(dòng)活潑的情感課。

宇宙萬(wàn)物，有情才是美的，文章更是如此。文章中精準(zhǔn)的語(yǔ)言會(huì)很好的表達(dá)作者的感情。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)探究文字，文字探究了，情也就出來了。師生受到語(yǔ)言文字中所情感的熏陶，課堂生動(dòng)，完美。

四、陳老師把語(yǔ)文課上成了良好習(xí)慣的養(yǎng)成課。 語(yǔ)文新課標(biāo)修訂版中增加了‘每節(jié)語(yǔ)文課十分鐘鞋子訓(xùn)練’的要求。聽了陳老師的這節(jié)課，我找到了如何在課堂實(shí)現(xiàn)寫字訓(xùn)練的有效方法。陳老師把這十分鐘的寫字訓(xùn)練貫穿整堂課的講解中，這樣的寫字訓(xùn)練，及練習(xí)了字的寫法，又加深了對(duì)課文的理解，避免了集中寫字的枯燥。陳老師強(qiáng)重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，查字典習(xí)慣的培養(yǎng)，詞語(yǔ)積累習(xí)慣的培養(yǎng)，以及良好的讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

另外，陳老師在課堂上巧妙地說‘不’既不傷害孩子的內(nèi)心，又鼓勵(lì)學(xué)生靈活思考。善于抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，修辭方法，寫作方法來引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)文章的表達(dá)方法。教師的引導(dǎo)很到位。例如在學(xué)生理解四五十年后的一天，季羨林老爺爺又回到德國(guó)時(shí)，老師及時(shí)補(bǔ)充季老當(dāng)時(shí)與四五十年前相比較的不同地位，不同社會(huì)閱歷，有了這樣的引導(dǎo)，學(xué)生很容易的從季老今日與昔日看花的同樣吃驚的態(tài)度中感受德國(guó)人那恒久不變的‘人人為我，我為人人’之高尚思想境界。試想，如果沒有這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己像是想不到這么深刻的。課堂上教師的引導(dǎo)會(huì)會(huì)使學(xué)生的自主思考積極，有效率。沒有或是缺乏引導(dǎo)的課堂，則等同于自己學(xué)習(xí)，自由學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文的工具性與人文性的乳交融的關(guān)系，在陳老師的這節(jié)課中被很好地體現(xiàn)了出來。學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)掌握得透，情感體會(huì)深入。這不禁是我把自己的課堂與之比較，發(fā)現(xiàn)我們的課堂在教學(xué)改革歷程中，或是犯了左傾的錯(cuò)誤：即之中是工具性，在語(yǔ)文課堂上，一味的讓孩子們讀字寫詞，理解生詞，概括文章中心，分段，概括段落大意，然后就是讀、背、寫，沒有別的花樣。后來，逐漸強(qiáng)調(diào)了人文性，強(qiáng)調(diào)了要運(yùn)用各種形式激發(fā)學(xué)生的興趣。一時(shí)間，在優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，幻燈、課、游戲、表演滿天飛，老師上的激情滿懷，學(xué)生學(xué)的興趣盎然。而我們也一度被這樣的課堂氣氛沾沾自喜，沉醉其中。。。今天，我們?cè)凫o下心來與陳老師的課對(duì)比卻發(fā)現(xiàn)，我們的語(yǔ)文課因過度借助多媒體而漸漸忽視了語(yǔ)言文字本身的魅力。工具性薄弱，重度輕寫，重視輕說，都是現(xiàn)今語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課的弊病。而我們真正的課堂上，不少教師則多用原有的舊辦法，每節(jié)課都一個(gè)樣子，學(xué)生都能猜得出老師每一步要做什么，目中無學(xué)生，重教不重學(xué)，以一遍遍的讓學(xué)生抄寫，做題來提高語(yǔ)文成績(jī)。究其原因固然很多，不可忽視的是我們教師地語(yǔ)文本質(zhì)性的東西沒有深刻的認(rèn)識(shí)，不能用創(chuàng)新的思維進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這與當(dāng)今弘揚(yáng)的‘培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才’的形式及不相稱。

語(yǔ)文是比較純凈的課程，閱讀教學(xué)更是純而又純的課程。但現(xiàn)在我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)語(yǔ)文味道淡泊，遠(yuǎn)離靈動(dòng)的語(yǔ)言文字，上沉了索然無味的說教課，分析內(nèi)容課，難怪有的課堂讓人聽了覺得不是在上語(yǔ)文課。其表現(xiàn)是語(yǔ)文教師沒有從語(yǔ)文的根本上鉆研教材，不是從學(xué)語(yǔ)文的角度思考問題，而是多從無關(guān)緊要的內(nèi)容上下功夫。一個(gè)膚淺的東西充斥著整個(gè)課堂，結(jié)果丟了西瓜撿芝麻。這樣遠(yuǎn)離文本的過度分析，正是缺乏以人為本，從語(yǔ)言文字入手的語(yǔ)文觀。把學(xué)生當(dāng)成了靜止不變的容器，憑主觀愿望灌輸，以教師個(gè)人的理解代替學(xué)生的理解，其結(jié)果比是學(xué)生想的死，想得少。久而久之，會(huì)使學(xué)生消極，停滯不前。

甘肅省小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)心得體會(huì) 2009年 9月18日至19日，我有幸參加了蘭州市教育局舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)”。有幸聆聽了三位老師的閱讀課，小語(yǔ)會(huì)專家崔巒老師的現(xiàn)場(chǎng)評(píng)課，關(guān)于閱讀教學(xué)改革的專題報(bào)告，兩位老師的作文課和作文專題報(bào)告，感受頗深，受益匪淺。下面談一談本次聽課的一點(diǎn)體會(huì)：

一、帶給學(xué)生“愛”的真情

上課的幾位教師都是知名教師，但他們放下權(quán)威，帶著激情，帶著愛心，帶著尊重走進(jìn)課堂，以和藹可親的態(tài)度，真誠(chéng)可信的微笑來吸引和激勵(lì)學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生。李芳老師課前的一句“孩子們，你們好”的親切問候，徐世赟老師的“同學(xué)們，你們喜歡怎么樣的老師？請(qǐng)你們說說我的優(yōu)點(diǎn)，好不好？”讓學(xué)生如沐春風(fēng)。使學(xué)生感受到教師的愛和情，產(chǎn)生一種愉快、向上的求知欲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“要我學(xué)”過渡到“我要學(xué)”的質(zhì)的飛躍。

二﹑留給學(xué)生“讀”的時(shí)間

感情；精心選擇讀的形式和方法，齊讀，個(gè)別讀，分角色讀，配樂朗讀等根據(jù)讀的內(nèi)容和時(shí)機(jī)靈活運(yùn)用，使學(xué)生始終處于一種積極興奮的讀書狀態(tài)。老師們?cè)谡n堂上通過抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，快慢急緩的語(yǔ)速，把語(yǔ)言中包含的音﹑意﹑情淋漓盡致的表現(xiàn)出來，吸引學(xué)生，并從中受到感染和熏陶。如李芳老師在《小柳樹和小棗樹》的詞串朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生：“小柳樹是什么樣的？小棗樹是什么樣的？”學(xué)生讀：“小柳樹是綠綠的。細(xì)細(xì)的，小棗樹是彎彎曲曲的，光禿禿的?！苯處熛鄼C(jī)指導(dǎo)疊詞的讀法，并美美的范讀，令孩子們陶醉。在老師創(chuàng)設(shè)的情境中快樂地，入情入境地美讀，讀出了詞的韻味。如徐世赟老師在上《白鵝》一課時(shí)，先讓學(xué)生找出描寫白鵝樣子的詞語(yǔ) “歷聲呵斥”“大模大樣” “三眼一板”，然后又讓學(xué)生找出三種描寫白鵝樣子的句子，讓學(xué)生反復(fù)品讀。教師范讀突出作者的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)生再讀，學(xué)生越讀越好，通過多層次的讀，學(xué)生讀出了白鵝吃飯時(shí)的高傲和有趣，讀出了情趣，讀出了情境。

三、還給學(xué)生“講”的機(jī)會(huì)

了孩子們強(qiáng)烈的表達(dá)意識(shí)，使孩子們?cè)谂d致盎然中不知不覺融入作文教學(xué)，畫面上的面包時(shí)而是一朵白云，時(shí)而是一朵雪花，時(shí)而是一團(tuán)棉花，孩子們充分調(diào)動(dòng)各種感官豐富故事的內(nèi)涵。此時(shí)，孩子們不再覺得說話是一種負(fù)擔(dān)，他們爭(zhēng)相發(fā)言，急于表達(dá)，達(dá)到了“情動(dòng)辭發(fā)”，“不吐不快”的境地。

走近名師，走向成熟

——赴雙流“全國(guó)語(yǔ)文課堂教學(xué)大賽”觀摩聽課感受

鄰水二中王遺銳

一、會(huì)議概況

2009年6月18日至21日，“東升杯”全國(guó)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大賽在四川雙流縣隆重舉行。大賽由中國(guó)教育學(xué)會(huì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)（全國(guó)中語(yǔ)會(huì)）主辦，四川雙流縣中學(xué)承辦，雙流中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、東升小學(xué)協(xié)辦。大會(huì)以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)思想，以“科學(xué)、和諧、高效”為主題，本著“以課會(huì)友,切磋教學(xué)技藝；以課促研，融會(huì)課改成果”的精神，突出“雙基、語(yǔ)文、漢字、規(guī)律、效率”重點(diǎn)，推動(dòng)漢語(yǔ)教育健康發(fā)展。

全國(guó)中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任陳金明，全國(guó)中語(yǔ)會(huì)委員會(huì)委員、著名特級(jí)教師、張富教學(xué)法創(chuàng)始人張富，中華傳統(tǒng)美德教育專業(yè)委員會(huì)副秘書長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)讀寫訓(xùn)練專題研究組組長(zhǎng)、總課題組組長(zhǎng)李一行等國(guó)內(nèi)知名的專家學(xué)者，全國(guó)多個(gè)省、市、自治區(qū)的中語(yǔ)會(huì)、教科所（院）的負(fù)責(zé)同志、教研員，部分中小學(xué)校長(zhǎng)、教務(wù)主任、語(yǔ)文教師參加了本次盛會(huì)。

雙流中學(xué)唐文莉《相信未來》

天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓《囚綠記》 成都樹德中學(xué)袁學(xué)民《哀江南》

川師大附中趙琳《遙遠(yuǎn)的幸?！?/p>

牡丹江市一中張奕《江南的冬景》

新疆八一中學(xué)蔣舟《定**》

江蘇張愛麗《一種離別，千般風(fēng)情》

全國(guó)優(yōu)秀語(yǔ)文教師許艷春作文教學(xué)示范課《感知——作文之根本》

天津龐海鷹《想象作文》

陜西西安曾琦《秋天之美》

大連孫俊《陳情表》

中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任陳金明專題報(bào)告

河北張家口市第一中學(xué)尤立增《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》

張富專家報(bào)告《語(yǔ)文交際教學(xué)研究》

二、專家講座

本次大賽，除課堂教學(xué)賽課（含展示）與專家點(diǎn)評(píng)外，還有三堂精彩的專家講座。在陳金明的專題報(bào)告《讓文章本身教育學(xué)生——也談?wù)Z文教育的人文教育》中，他旗幟鮮明地批評(píng)了時(shí)下語(yǔ)文課中流行的“泛人文教育”。他認(rèn)為，這種“泛人文教育”

課脫離語(yǔ)言、遠(yuǎn)離文本、提問荒謬、架空分析，貽害無窮。譬如，在《荷花淀》教學(xué)中提問，假如水生嫂被日軍強(qiáng)暴了，她該怎么做？教學(xué)《促織》一課，討論蟋蟀怎樣斗？陳金明認(rèn)為，“不抓語(yǔ)言的語(yǔ)文教學(xué)是半身不遂的語(yǔ)文教學(xué)”（張志公語(yǔ)）；人文教育的大旗無論舉多高，都不過分，關(guān)鍵是如何實(shí)施?！白x寫本領(lǐng)、人文情感、思想教育應(yīng)該三位一體有機(jī)統(tǒng)一”。他指出，語(yǔ)文教師在實(shí)施人文教育時(shí)，應(yīng)該“讓文章的本身去教育學(xué)生”，即依據(jù)語(yǔ)文自身的規(guī)律，循文求義，由語(yǔ)言文字而深明其內(nèi)容，把語(yǔ)文課恢復(fù)原生態(tài)，還其本來面目，上出真正的“語(yǔ)文味”。他還談到，閱讀教學(xué)的第一要義是要教會(huì)學(xué)生讀課文，閱讀教學(xué)的基本方法是以讀悟文、以讀促思、以讀激情、以讀導(dǎo)練，一定要學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言，揣摩就是反復(fù)想，會(huì)想是會(huì)聽說讀寫的前提。

在尤立增老師講座《教學(xué)素質(zhì)與教師的專業(yè)化成長(zhǎng)》中，主要強(qiáng)調(diào)了“素養(yǎng)”與“能力”兩關(guān)鍵詞。他認(rèn)為，一個(gè)語(yǔ)文老師的教學(xué)素質(zhì)就是要有“教學(xué)生學(xué)會(huì)，教學(xué)生會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)，把客觀的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)和能力。他大力主張“本色語(yǔ)文”（素課），認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)科本身要求語(yǔ)文教師有過硬的專業(yè)基礎(chǔ)、廣泛的文化知識(shí)、扎實(shí)的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識(shí)。語(yǔ)文老師應(yīng)該多讀書，現(xiàn)代化工具只是服務(wù)于課堂，老師不能成為信息技術(shù)手段的奴隸。要利用假期外出學(xué)習(xí)，通過廣泛的閱讀積累起深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下設(shè)計(jì)教學(xué)方案，從事教學(xué)工作。要提高自己吃透教材的能力，獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考，把參考書真正放在參考的位置。要了解學(xué)情，尊重學(xué)情，從宏觀上把握學(xué)生學(xué)習(xí)的一般規(guī)律，把握教學(xué)的一般規(guī)律；尊重學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，從預(yù)習(xí)作業(yè)了解學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)，尊重學(xué)生讀的權(quán)利，說的權(quán)利，討論的權(quán)利。課堂上教師要進(jìn)入文本角色，更要轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，變知識(shí)霸權(quán)者為知識(shí)分享者、變指導(dǎo)者為學(xué)友、變一桶水為一眼泉、變提問者為應(yīng)答者、變蠟燭為果樹、變統(tǒng)治者為平等的首席。要錘煉語(yǔ)言：科學(xué)、準(zhǔn)確、精煉、藝術(shù)。要“門門通”，還要有“一招鮮”。組織教學(xué)要突出點(diǎn)撥的作用。“點(diǎn)”——點(diǎn)要害；“撥”——撥疑難，排障礙，答對(duì)了要肯定贊揚(yáng)，錯(cuò)了一定要委婉指出、及時(shí)指出。

在張富專家報(bào)告《語(yǔ)文交際教學(xué)研究》中，主要強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教與學(xué)交際過程中要“高進(jìn)快出”，“重對(duì)象、重內(nèi)容、重場(chǎng)所、重目的”，“聽說讀寫并重聯(lián)動(dòng)四位一體”，認(rèn)為“學(xué)重要，習(xí)更重要”，針對(duì)學(xué)生實(shí)際“因材施教、因時(shí)施教”，幫助每個(gè)學(xué)生走向相對(duì)意義的成功。

關(guān)于課改精神，綜合各專家報(bào)告和現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，主要有二：考試的指揮棒性質(zhì)不變，教學(xué)就絕不能與高考脫節(jié)，這是一張皮而不是兩張皮的問題；閱讀教學(xué)要注意《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別提出的“自主、合作、探究” 建議。

三、關(guān)于賽課

本次參賽或展示的課共有11堂之多，分為詩(shī)歌鑒賞教學(xué)、文言文閱讀教學(xué)、現(xiàn)代文閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)教學(xué)?？芍^門類眾多、精彩紛呈。但在此我不打算全部復(fù)述，因?qū)W校訂了一套教學(xué)實(shí)錄光盤，等寄回后掛載在校園網(wǎng)可自行觀看研究。重點(diǎn)說一下作文教學(xué)。

始——教師送給全班同學(xué)每人一片樹葉，并讓他們觀察樹葉寫一段文字。然后，教師讓學(xué)生展示自己即興創(chuàng)作的這段文字，并在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)從外形、功能、氣味、觸覺、聽覺等多個(gè)角度去感知、觀察、思考、描寫、聯(lián)想、感悟，最后提供了課本中用感知來寫文章的范例——朱自清《春》、張愛玲《明天》。整個(gè)教學(xué)過程，共分為營(yíng)造教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生趣味、搭建智慧展示平臺(tái)、引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散、第二次學(xué)生習(xí)作展示五部分。教學(xué)意圖集中，步驟設(shè)計(jì)科學(xué)合理，課堂節(jié)奏明快，巧妙自然，教師循循善誘，學(xué)生智慧“井噴”，互動(dòng)踴躍，以扎實(shí)的教學(xué)功底、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、清新的教學(xué)風(fēng)格和富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，得到了大賽評(píng)委及與會(huì)教師的一致好評(píng)，充分展示了一代名師的方家風(fēng)范！

天津的龐海鷹老師在《想象作文》一課中，借助對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)筆畫展開的古銅錢圖案，借助多角度的想象與想象組合來啟發(fā)展開學(xué)生思維，從而合理地構(gòu)思作文，適時(shí)提醒學(xué)生注意想象的豐富、合理和集中，最后以經(jīng)典題目——“地球上最后一個(gè)人獨(dú)自坐在大森林的小木屋中，突然響起敲門聲??”收尾，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)作文想象能力。整堂課，設(shè)計(jì)精巧集中、實(shí)施嚴(yán)謹(jǐn)有序，方法傳授快捷高效，不失為一節(jié)成功的示范課。

陜西西安曾琦執(zhí)教了《秋天之美》。老師首先向?qū)W生播放了自己拍攝的秋景，讓學(xué)生感受秋天之美，激起學(xué)生對(duì)秋山秋水秋風(fēng)秋雨秋花秋果等秋景的興趣；引入本堂課題《秋天之美》后，詢問學(xué)生由秋天想到了什么，又引發(fā)了什么情緒。教師明確觀察角度后，又以“如何用文字把這些景象生動(dòng)再現(xiàn)，讓沒去過、沒看過的人如臨其境、如見其神，如聞其聲？”設(shè)問，二次激發(fā)學(xué)生的探究與表現(xiàn)欲望，進(jìn)而點(diǎn)撥描寫（含修辭）、聯(lián)想、抒情等技巧，拓展寫作教學(xué)的廣度、深度；最后要求學(xué)生整理成文。

三堂作文課中，都特別重視學(xué)生寫作前的心理準(zhǔn)備與思維開啟，重視想象和情感在文字表達(dá)中的作用。教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥大同小異，都遵循了學(xué)生認(rèn)知的一般規(guī)律：一是創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)寫作興趣；二是通過引導(dǎo)明確感知、觀察角度；三是借助聯(lián)想拓展學(xué)生思維領(lǐng)域；四是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用描寫、抒情、感悟等技巧；五是動(dòng)筆寫作；六是展示、交流、修改、提高。

四、觀摩感受

感受之一：關(guān)于教學(xué)預(yù)設(shè)與效果生成的問題。

這個(gè)感受主要源于牡丹江市一中張奕老師《江南的冬景》一課，張老師在整堂課中，從情景導(dǎo)入、主體教學(xué)、討論分析直到最后小結(jié)，99%都是按其印發(fā)的教案在復(fù)述，課中有幾處學(xué)生偏移了教師設(shè)計(jì)卻有價(jià)值的思考提問情形出現(xiàn)，但我們并沒有看到她運(yùn)用教師智慧因勢(shì)利導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生探究，而是按自己想法硬生生把學(xué)生思路拉回了教師預(yù)設(shè)，課堂民主氣氛較為欠缺，教師為主體的套路化色彩明顯。聽完該課，當(dāng)時(shí)第一個(gè)感覺，這個(gè)老師可能與大獎(jiǎng)無緣了。

事后，我反復(fù)聽錄音、看筆記，將該課與天津開發(fā)區(qū)第一中學(xué)劉春蕓老師執(zhí)教的《囚綠記》等10堂課進(jìn)行對(duì)比，想到了預(yù)設(shè)與生成這個(gè)問題。我認(rèn)為，教學(xué)肯定是需要預(yù)設(shè)的，也就是我們平常所說的備課。備者，準(zhǔn)備也。沒有準(zhǔn)備，也就是隨意為之，無論教師資質(zhì)多么聰慧，經(jīng)驗(yàn)多么豐富，其課堂教學(xué)肯定“不是少了必要的，就是多了不必要的”，最終免不了“信口開河、想到哪說到哪、胡亂敷衍、亂侃一番”的莫大嫌疑。

所以教學(xué)常規(guī)嚴(yán)格要求老師備課，既要備教材、備學(xué)法，也要備學(xué)生，還要備自己。前三者是基本原理，最后一點(diǎn)是個(gè)性特征。正是因了這個(gè)個(gè)性，同樣一堂課，同樣一群學(xué)生，不同的教師有不同的處理技巧；不同的名家有不同的風(fēng)格特色，教學(xué)效果也各不相同。也就是說，只有共性的、適合自己的可以借鑒吸收，個(gè)性的東西學(xué)不來也不必學(xué)。教學(xué)，不備自己，就是不尊重自身學(xué)識(shí)涵養(yǎng)與教學(xué)水平的客觀實(shí)際，自然不會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。如果一味盲目模仿某某大家某某名師，那肯定是畫虎不成，自我盡失，最終也只能做個(gè)技藝并不算高明的教書匠?？梢哉f，一堂堪稱成功的課，其預(yù)設(shè)一定是十分詳盡周到且又有所側(cè)重和取舍的。

但是，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)時(shí)，除了要講有針對(duì)性的教學(xué)預(yù)設(shè)外，更要講體現(xiàn)教師智慧的靈活性，能針對(duì)那些不曾預(yù)設(shè)的課堂臨時(shí)情形進(jìn)行合理引導(dǎo)調(diào)整，而不是搞“一言堂”，因?yàn)閷Ｖ?、?dú)斷的教學(xué)浸淫只會(huì)引來學(xué)生的枯燥無趣、心生反感或者盲目屈從，自我意識(shí)與創(chuàng)新思維火花尚未點(diǎn)燃就被無情掐滅了。這顯然是對(duì)下一代的不負(fù)責(zé)任，夸張點(diǎn)說等于戕害，于心何忍?因此，我們需要教學(xué)預(yù)設(shè)，更需要隨機(jī)應(yīng)變。這也是我校所主張的“和而不同”理念在課堂教學(xué)中的一個(gè)運(yùn)用實(shí)例。只有課堂和諧，師生溝通配合默契，教學(xué)生成效果也必然最佳。

感受之二：關(guān)于多媒體課件在語(yǔ)文課堂的靈活運(yùn)用問題。

本次大賽，包括專家講座，無疑全部使用了體現(xiàn)現(xiàn)代化氣息的多媒體課件。多媒體課件運(yùn)用于課堂教學(xué)，可以節(jié)約板書時(shí)間、加大信息容量、表現(xiàn)形象直觀、圖文音頻視頻素材完美結(jié)合、增加教學(xué)趣味、吸引學(xué)生注意力等諸多好處。但它畢竟只是為教師所用、為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一種輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，自然生成效果很好；運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)對(duì)教學(xué)的有效性構(gòu)成很大傷害。在孫俊老師閱讀課《陳情表》、曾琦老師作文課《秋天之美》中，兩位老師都于課堂結(jié)尾要求學(xué)生思考完成作業(yè)時(shí)，播放了沖擊力較為強(qiáng)勁的音樂和視頻，據(jù)說是為了啟發(fā)。我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)屬節(jié)外生枝、畫蛇添足，嚴(yán)重干擾了學(xué)生思考或作業(yè)的有效注意，結(jié)果適得其反，預(yù)設(shè)實(shí)現(xiàn)不了，反成無意中的傷害。

感受之三：關(guān)于課堂導(dǎo)入的問題。

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意、引入主要教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)極為重要的初始環(huán)節(jié)。常言說“好的開頭是成功的一半”，課堂教學(xué)亦然。通常，我們?cè)诮虒W(xué)中使用的是單刀直入式，用時(shí)減省并且有效。但賽課就不一樣，那是出彩的一個(gè)高地，往往需要巧妙迂回。本次大賽的十一節(jié)課，在導(dǎo)入上都是各盡其妙和十分成功的：有的是用音樂營(yíng)造氣氛進(jìn)入情境，有的是用師生互動(dòng)游戲或?qū)W生表演拉近心理距離，有的是用朗誦（朗讀）相關(guān)文本駁接教學(xué)內(nèi)容，有的是拋出新奇問題引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，有的是檢查預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題引入，有的是教師娓娓講述導(dǎo)入，還有的講笑話造幽默出對(duì)聯(lián)送禮物引入??不一而足，都是為了解決教學(xué)任務(wù)的有效鋪墊。此外，個(gè)人認(rèn)為，這里有個(gè)時(shí)間限制的問題，標(biāo)準(zhǔn)是“合理、有度”，決不能毫不相干、喧賓奪主甚至虎頭蛇尾的遺憾式精彩。

感受之四：關(guān)于課堂旋律與節(jié)奏的問題。

頭應(yīng)該有個(gè)預(yù)設(shè)的通盤考慮，可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)或戴手表控制課堂的旋律與節(jié)奏。這里我說的旋律，特指教學(xué)內(nèi)容的主次多寡；節(jié)奏，特指教學(xué)過程中的時(shí)間控制。按照“三主”教學(xué)思想，教師是主導(dǎo)者，有這個(gè)調(diào)控權(quán)或曰調(diào)控義務(wù)，一定要有靈活性，既要遵從教學(xué)預(yù)設(shè)也要講個(gè)臨時(shí)調(diào)整，力求二者的有機(jī)統(tǒng)一。大家熟知的電視劇《霍元甲》中以霍氏拳法為主體兼集各派精華的迷蹤拳，它其實(shí)也是有預(yù)設(shè)套路的，但在臨場(chǎng)的高手比武時(shí)，它又是不講套路只憑眼快手疾隨機(jī)出招的，所以它總是贏家。課堂旋律與教學(xué)節(jié)奏的控制與之同理。

本次大賽觀摩，還有很多思考與感悟，鑒于時(shí)間關(guān)系，在這里我就不再贅述了。值得思考的是，怎樣才能使課堂教學(xué)成熟、成功？學(xué)無止境、教無止境，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中去不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷

總結(jié)

心得體會(huì)語(yǔ)文篇六

學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，作業(yè)原來每天15分鐘，而現(xiàn)在不留作業(yè)。但對(duì)學(xué)生的要求卻沒有放松，留更多的時(shí)間給學(xué)生讓他們更好有針對(duì)性的提升能力，讓他們關(guān)注科技的魅力，教育他們成為一名關(guān)心國(guó)家、服務(wù)社會(huì)的人才。有效的減負(fù)，價(jià)值的高效，為國(guó)育才，強(qiáng)國(guó)有我。

心得體會(huì)語(yǔ)文篇七

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)、最重要的兩門科目。在學(xué)習(xí)過程中，我積累了一些心得體會(huì)，幫助我更好地學(xué)習(xí)和理解這兩門學(xué)科。

首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用與表達(dá)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)既要求背誦，又需要靈活運(yùn)用。通過背誦詩(shī)詞和文章，我能夠更好地理解和把握其中的語(yǔ)言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。同時(shí)，我也能夠通過模仿和創(chuàng)作，提高自己的言語(yǔ)表達(dá)能力。例如，在寫作文時(shí)，我會(huì)有意識(shí)地運(yùn)用一些寫作技巧，如排比、比喻等，來使文章更加生動(dòng)有趣。此外，我還會(huì)多讀一些優(yōu)秀的作文，讓自己的寫作水平得到不斷的提高。

其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要注重邏輯思維的培養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用。數(shù)學(xué)作為一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，要求我們從基礎(chǔ)開始逐步推理和運(yùn)用，培養(yǎng)邏輯思維的能力。在學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)通過做大量的題目可以提高自己的計(jì)算能力和問題解決能力。我會(huì)不斷總結(jié)題目中的解題思路和解題方法，幫助自己更好地理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還需要通過實(shí)踐來鞏固學(xué)到的知識(shí)。做一些有趣的數(shù)學(xué)游戲、解決實(shí)際問題，可以培養(yǎng)我們的數(shù)學(xué)思維和實(shí)際運(yùn)用能力。

第三，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要注重細(xì)心和耐心。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要反復(fù)的思考和練習(xí)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，一篇文章可能需要讀幾遍、分析幾遍，才能理解其中的含義和作者的意圖。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一個(gè)問題可能需要反復(fù)計(jì)算和推導(dǎo)，直至找到解題的正確方法。因此，我們需要在學(xué)習(xí)中保持細(xì)心，耐下心來仔細(xì)思考，才能在兩門學(xué)科中取得好的成績(jī)。

第四，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都需要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)的興趣是持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是取得好成績(jī)的關(guān)鍵。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的過程中，我們可以通過多種方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們可以閱讀各種類型的書籍，如小說、歷史書籍、科普讀物等，從中汲取知識(shí)并增長(zhǎng)見識(shí)。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們可以嘗試一些有趣的數(shù)學(xué)游戲和挑戰(zhàn)，如數(shù)獨(dú)、魔方等，來激發(fā)我們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和好奇心。

最后，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們還需要注重實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要了解詩(shī)詞和文章的背后的文化內(nèi)涵，還要能夠把這些知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算和解題，還要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的問題解決上。因此，在學(xué)習(xí)過程中，我們應(yīng)該注重實(shí)際操作和練習(xí)，將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合起來，提高自己的實(shí)戰(zhàn)能力。

綜上所述，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)中重要的兩門學(xué)科，需要我們注重語(yǔ)言文字的運(yùn)用與表達(dá)，邏輯思維的培養(yǎng)與實(shí)踐運(yùn)用。同時(shí)，我們還需要細(xì)心和耐心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，并注重實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。只有將這些心得體會(huì)運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)中，我們才能夠更好地掌握語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的知識(shí)，取得更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

心得體會(huì)語(yǔ)文篇八

xx年暑假，我有幸參加四間房中心校組織的暑期小學(xué)語(yǔ)文教師培訓(xùn)。雖然只有短短的兩天，但培訓(xùn)所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗(yàn)卻是一筆永久的財(cái)富。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的教師以鮮活的教學(xué)課堂和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導(dǎo)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。現(xiàn)將透過本次培訓(xùn)后我所獲得的點(diǎn)滴體會(huì)總結(jié)如下立足實(shí)際。

首先還是要立足學(xué)校的實(shí)際，老師們的工作和生活實(shí)際，立足于實(shí)際教研需要；運(yùn)用他人的工具，不能只是因?yàn)樗说墓ぞ摺翱瓷先ズ苊馈?

比如，從教師的工作和生活實(shí)際看，進(jìn)教室觀察課，老師們最關(guān)心的是自己能不能從課堂上學(xué)到東西，他們需要對(duì)課堂教學(xué)有一個(gè)整體判斷，然后根據(jù)整體判斷從中選擇有價(jià)值的東西學(xué)習(xí)，在課堂上讓他們?nèi)リP(guān)注和記錄某一個(gè)研究點(diǎn)，這會(huì)讓他們感覺自己成了機(jī)器，難以從中找到思考和發(fā)現(xiàn)的樂趣；另外，集中精力于分配的觀察任務(wù)，這使他們很難分心去發(fā)現(xiàn)和研究自己感興趣的東西，這就不能滿足他們自我發(fā)展和成長(zhǎng)的需要。

這樣的研究就可能使我們意識(shí)到，這種定點(diǎn)定向的觀察方法未必適合一線教師。還有，進(jìn)教室觀察課的目的也可能多種多樣。比如，旨在調(diào)查課堂現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課改成效，尋找未來方向的調(diào)研性觀課；目的在于鑒定教學(xué)水平，判定優(yōu)劣，分出等第的評(píng)價(jià)性觀課；意在錘煉教學(xué)行為，磨礪優(yōu)質(zhì)教學(xué)的打磨性觀課；旨在討論課堂現(xiàn)象以理解和改進(jìn)教學(xué)的研究性觀課……不同的目的需要不同的工具和手段，有效教研不能只有一種工具，用一種工具去“包打天下”.

這次的培訓(xùn)活動(dòng)使我受益匪淺，在今后的工作中我還會(huì)以謙虛謙卑的心態(tài)向其他教師學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己，做一名合格的教師。

心得體會(huì)語(yǔ)文篇九

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要科目，它們既有相似之處，也有不同之處。語(yǔ)文是人文科學(xué)的一門學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中的一門學(xué)科，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和分析問題能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的過程中，我收獲了許多體會(huì)和反思。

第一段：語(yǔ)數(shù)的相似之處

語(yǔ)文和數(shù)學(xué)在某種程度上具有共通之處。首先，它們都是需要進(jìn)行大量練習(xí)的學(xué)科。無論是語(yǔ)文的作文、閱讀，還是數(shù)學(xué)中的運(yùn)算、推理，只有不斷地實(shí)踐和練習(xí)，學(xué)生才能熟練掌握其中的技巧和方法。其次，語(yǔ)數(shù)都需要學(xué)生具備準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力。無論是語(yǔ)文中的分析、解讀，還是數(shù)學(xué)中的計(jì)算、證明，都要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的思考和抽象的推理。最后，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)都是通過積累知識(shí)來得到進(jìn)步的學(xué)科。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生們需要不斷地積累基礎(chǔ)知識(shí)，才能在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中更好地理解和應(yīng)用。

第二段：語(yǔ)文對(duì)我思維的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)我思維能力的培養(yǎng)具有重要意義。語(yǔ)文作業(yè)中的閱讀理解題和作文訓(xùn)練，讓我學(xué)會(huì)了準(zhǔn)確理解和分析問題的能力。通過閱讀不同題材和風(fēng)格的文章，我可以拓寬自己的視野，了解更豐富的世界。訓(xùn)練則讓我在寫作中培養(yǎng)了邏輯思維和表達(dá)能力。通過思考和整理材料，我能更好地將自己的想法和觀點(diǎn)清晰地表達(dá)出來。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)讓我懂得了如何思考和表達(dá)，為我以后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三段：數(shù)學(xué)對(duì)我思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也對(duì)我思維能力的培養(yǎng)起到了重要的作用。數(shù)學(xué)的題目需要學(xué)生進(jìn)行邏輯思考和推理，訓(xùn)練了我們的分析和解決問題的能力。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我逐漸掌握了解決實(shí)際問題的方法和技巧，能夠用數(shù)學(xué)的思維來解決各種問題。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中有很多抽象的概念和定理，通過學(xué)習(xí)這些，我逐漸培養(yǎng)了抽象思維和邏輯思維的能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓我明白了邏輯思維和分析問題的重要性，也更加信任數(shù)學(xué)這一學(xué)科。

第四段：語(yǔ)數(shù)結(jié)合的重要性

盡管語(yǔ)文和數(shù)學(xué)各有其特點(diǎn)和培養(yǎng)的能力，但語(yǔ)數(shù)的結(jié)合也有著重要的作用。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的結(jié)合能夠有效地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在解決實(shí)際問題時(shí)，可以通過語(yǔ)文的閱讀理解和數(shù)學(xué)的計(jì)算能力相結(jié)合，更好地理解問題，分析解決問題的方法。同時(shí)，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的結(jié)合也有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)證明中，可以通過語(yǔ)文的敘述和推理，更好地表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的結(jié)合促使學(xué)生在思維和表達(dá)的過程中循序漸進(jìn)。

第五段：我對(duì)語(yǔ)數(shù)的體會(huì)與展望

通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，我深刻地體會(huì)到了兩門學(xué)科的重要性和它們給我?guī)淼膯⒌稀ＵZ(yǔ)文讓我學(xué)會(huì)思考和表達(dá)，數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)分析和解決問題。我希望在今后的學(xué)習(xí)中能夠保持對(duì)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的熱愛，并繼續(xù)不斷地提高自己的語(yǔ)言能力和思維能力。同時(shí)，我也希望能夠更好地將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，發(fā)展綜合素質(zhì)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)：語(yǔ)文和數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的兩門學(xué)科，在思維能力和表達(dá)能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)和實(shí)踐，學(xué)生們能夠不斷提高自己的語(yǔ)言能力和數(shù)理思維能力。同時(shí)，將語(yǔ)文和數(shù)學(xué)結(jié)合起來，可以更好地理解和解決問題。作為學(xué)生，我們要珍惜學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，不斷努力，提高自己的綜合素質(zhì)和能力。

心得體會(huì)語(yǔ)文篇十

人生的旅程中，我們會(huì)經(jīng)歷各種各樣的事情，無論是成功還是失敗，每個(gè)人都會(huì)有自己的心得體會(huì)。這些心得體會(huì)是我們成長(zhǎng)的重要財(cái)富，它們能夠引領(lǐng)我們走向正確的方向，讓我們更加堅(jiān)定自己的信念。在這篇文章中，我將分享一些我在成長(zhǎng)過程中所得到的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ψx者有所啟發(fā)。

第二段：青春的迷茫與找尋

在青春期，我們常常面臨著迷茫和不確定性，不知道自己未來想要成為什么樣的人。我曾經(jīng)也歷經(jīng)了一段迷茫的時(shí)間，但是我發(fā)現(xiàn)，只有通過不斷地嘗試，不斷地學(xué)習(xí)和探索，才能找到自己的方向。我們應(yīng)該積極地去試圖發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好，多嘗試新鮮事物，不畏懼失敗，相信自己最終會(huì)找到屬于自己的道路。

第三段：堅(jiān)持和毅力的重要性

一旦找到了自己的方向，我們就需要在這條路上堅(jiān)持不懈地走下去。然而，在這個(gè)過程中，我們可能會(huì)遭遇到各種各樣的挫折和困難，這時(shí)候就需要我們表現(xiàn)出堅(jiān)持和毅力。只有不斷地邁出一步，才能慢慢地接近自己的目標(biāo)。而且，我們也需要持續(xù)地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高自己的能力，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)未來的挑戰(zhàn)。

第四段：珍惜人際關(guān)系

在成長(zhǎng)的過程中，人際關(guān)系是非常重要的一部分。我們要與家人、朋友和同學(xué)建立良好的人際關(guān)系，這樣才能在生活中得到更多的幫助和理解。而且，我們還需學(xué)會(huì)傾聽和溝通，理解別人的想法和感受，這樣才能建立更加深厚的友誼。至于那些影響我們不好的人，我們也需要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)剡h(yuǎn)離他們。

第五段：成長(zhǎng)的過程需要許多品質(zhì)和態(tài)度

最后，我認(rèn)為，成長(zhǎng)的過程需要我們具備許多品質(zhì)和態(tài)度，例如自信、勇氣、誠(chéng)實(shí)、責(zé)任感等等。只有在不斷地實(shí)踐中，我們才能逐漸領(lǐng)悟這些品質(zhì)和態(tài)度的重要性，并且在日后的生活中應(yīng)用它們。在成長(zhǎng)的路上，我們還需要有正確的價(jià)值觀和人生觀，這樣才能做出更加正確和積極的決定，走向更加美好的未來。

結(jié)語(yǔ)：

總之，成長(zhǎng)是一條漫長(zhǎng)而充滿坎坷的路程，但無論遇到了什么困難，我們都不能喪失信念和勇氣。只有在堅(jiān)守自己的信念和價(jià)值觀的同時(shí)，才能真正地成為一名合格的成年人。希望大家都能夠把握好自己的人生，成為一名充滿活力、積極向上的人。

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