總結(jié)是對(duì)過去一段時(shí)間的工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)的重要環(huán)節(jié)。寫一篇完美的總結(jié)需要注重語(yǔ)言的規(guī)范性和精確性，避免模糊和不準(zhǔn)確的表達(dá)。閱讀總結(jié)范文可以培養(yǎng)我們的思維能力和表達(dá)能力，提高我們的寫作水平。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇一
摘要：探索高中語(yǔ)文高效課堂模式教學(xué)，堅(jiān)持以生為本、合作探究的教學(xué)理念，突出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以導(dǎo)學(xué)案為依托，采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，以學(xué)定教，力求學(xué)生自主發(fā)展。
關(guān)鍵詞：高效課堂；導(dǎo)學(xué)案；小組合作。
被“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”觀念影響至深的高中生對(duì)語(yǔ)文較忽視，高中語(yǔ)文課堂想要在學(xué)生心里占據(jù)一席之地并不容易。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和語(yǔ)文課堂效率，這是語(yǔ)文教師必須要探討的問題。五年前，筆者有幸到福安一中、霞浦一中參觀學(xué)習(xí)，初次領(lǐng)略了高效課堂的魅力。目前，我校全面實(shí)行了“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”的高效課堂教學(xué)改革，效果顯著。下面，簡(jiǎn)單談?wù)劯咝дn堂模式下的高中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，敬請(qǐng)同行斧正。
1小組合作，自主發(fā)展。
以往的語(yǔ)文課堂基本是教師唱獨(dú)角戲，偶有師生互動(dòng)，情況不盡如人意。高效課堂倡導(dǎo)的小組合作在一定程度上可緩解困局。小組合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生先按導(dǎo)學(xué)案自主完成預(yù)習(xí)任務(wù)，接受小組互查；提出問題，進(jìn)行組內(nèi)研討；課堂上各小組合作探究，競(jìng)賽答題。這種學(xué)習(xí)模式既可集思廣益，提高解決問題的效率，又能激發(fā)學(xué)生自主思考、發(fā)言的積極性。高效課堂的基礎(chǔ)是學(xué)生的合作探究，要想事半功倍，分好小組是關(guān)鍵。分組時(shí)應(yīng)考慮：一是每組人數(shù)為6~7人，視班級(jí)具體人數(shù)而定，不采用圓桌形式；二是每組成員按優(yōu)、良、中、差生合理搭配，兼顧性別、視力、特長(zhǎng)等，保證各小組有各科優(yōu)秀學(xué)生，做到優(yōu)劣互補(bǔ)；三是聘選各小組長(zhǎng)和各學(xué)科長(zhǎng)，班主任和科任教師要加強(qiáng)對(duì)小組長(zhǎng)和學(xué)科長(zhǎng)的培訓(xùn)與引導(dǎo)，明確各自職責(zé)，能做好預(yù)習(xí)、作業(yè)的督促和檢查工作，進(jìn)行有序、有效的討論和展示等；四是小組評(píng)價(jià)，每周進(jìn)行一次積分匯總，每月開展一次優(yōu)秀小組評(píng)選，并進(jìn)行表彰；五是具體的評(píng)價(jià)辦法，可組織學(xué)生討論制定多樣化評(píng)價(jià)方法，如，展示即得2分，展示良好得4分，展示優(yōu)秀得6分（也可采用學(xué)案上的分值、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行相應(yīng)打分）。
2導(dǎo)學(xué)依托，有的放矢。
傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)如填鴨，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，順著教師所指方向懵懂前行，課堂效率可想而知。教師要掌握學(xué)情，進(jìn)行課堂預(yù)設(shè)，編寫導(dǎo)學(xué)案，以此為依托，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本、自主思考，使其學(xué)習(xí)更加有目的性。這種以導(dǎo)學(xué)案為依托的教學(xué)模式可激發(fā)學(xué)生自主思考的積極性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣。一份語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案通常包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、課前預(yù)習(xí)檢測(cè)、課堂研討題、當(dāng)堂鞏固練習(xí)等部分。高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用要考慮：
（1）導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能太多、太難，否則教學(xué)任務(wù)很難完成，還影響課堂的完整性。
（2）導(dǎo)學(xué)案題型采用必做題和選做題相結(jié)合的模式，滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，使普通學(xué)生受到鼓勵(lì)，使學(xué)困生樹立自信心。
（3）解決好習(xí)題的來源途徑，合理控制題目的數(shù)量和難度系數(shù)，提高練習(xí)的針對(duì)性。
（4）導(dǎo)學(xué)案于課前下發(fā)，要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主思考，并在小組研討中提出見解。
（5）建議先在新授課中應(yīng)用，熟悉后中再逐步推廣到其它課型，像文言文、作文等難度稍大的課型的實(shí)際操作要量力而行。
（6）同一份導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)不同班級(jí)，如何有效使用，將學(xué)案的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)功能最大化，也需教師靈活處理。為了編寫出高品質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案，我們備課組進(jìn)行分工合作：先集體討論，確定大致內(nèi)容與方向，由一個(gè)教師負(fù)責(zé)編寫學(xué)案；然后就著草案再進(jìn)行細(xì)節(jié)研討，修改、豐富后，交付印刷、使用；在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善導(dǎo)學(xué)案，形成最終稿。
3預(yù)習(xí)檢測(cè)，有備無患。
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是實(shí)行高效課堂的前提條件之一，有利于提高學(xué)生聽課效率，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神。高中語(yǔ)文所要研討的文本大都有一定的長(zhǎng)度、難度，如《記念劉和珍君》《祝?！贰赌脕碇髁x》《離騷》《鴻門宴》《逍遙游》及必修四的戲劇單元等，假如學(xué)生沒有提前閱讀文本，課堂上教學(xué)無法推進(jìn)。高效課堂以導(dǎo)學(xué)案為依托，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。上新課前，下發(fā)導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)；課前十分鐘為預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間，利用導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)收。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)檢測(cè)題設(shè)置和使用要注意以下問題：（1）預(yù)習(xí)檢測(cè)題的題量和難度必須嚴(yán)格控制，保證學(xué)生四、五分鐘內(nèi)可完成；（2）題型盡量采用填空和選擇題形式，降低答題難度，縮短答題時(shí)間；（3）預(yù)習(xí)檢測(cè)題側(cè)重落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，如文化常識(shí)、字詞句、課文段落內(nèi)容的梳理等；（4）學(xué)生在獨(dú)立完成題目后進(jìn)行組內(nèi)討論，反饋疑點(diǎn)，教師再進(jìn)行點(diǎn)撥；（5）以學(xué)定教，對(duì)于學(xué)生已掌握的內(nèi)容教師不再講解，只講疑難點(diǎn)，少教多學(xué)，提高課堂效率。
4下放語(yǔ)權(quán)，教學(xué)相長(zhǎng)。
學(xué)起于思，思源于疑。傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂，教師總是習(xí)慣把所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案硬塞給學(xué)生，殊不知一千個(gè)讀者有一個(gè)哈姆雷特。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說：“前輩謂學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺悟之機(jī)也。一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！苯處煈?yīng)以生為本，下放語(yǔ)權(quán)，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生從慣性思維中跳出來，培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，讓學(xué)生在探究中找答案。小組討論，百花齊放。先明確討論內(nèi)容和時(shí)間，在獨(dú)立思考的前提下，以小組為單位進(jìn)行交流；教師要巡視指導(dǎo)，參與各組研討。對(duì)普遍性的疑難點(diǎn)，可讓疑點(diǎn)不同的小組進(jìn)行研討，教師參與其中，適時(shí)啟發(fā)；也可采用“學(xué)生教學(xué)生”的辦法，讓已解決問題的學(xué)生當(dāng)老師，面向全班進(jìn)行講解，教師再適時(shí)點(diǎn)撥。如：在上《奇妙的對(duì)聯(lián)》時(shí)，我設(shè)置了五道對(duì)聯(lián)改錯(cuò)題和兩道對(duì)聯(lián)補(bǔ)寫題，學(xué)生經(jīng)過小組討論、大組研討后自己解決了問題，這在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上是比較難以達(dá)到的。當(dāng)然，教師也可精講，和學(xué)生一起歸納新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)散思維，觸類旁通，提高學(xué)生分析和解決問題的能力。[2]教育家蘇霍姆林斯基說：“在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學(xué)生本人進(jìn)行思考，也就是說，進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造?！蔽覀兛梢試L試讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，教師作為引導(dǎo)者參與其中，能使課堂更有生機(jī)、活力。如：課堂“導(dǎo)入”的主體可轉(zhuǎn)換為學(xué)生，上新課前，讓學(xué)生設(shè)計(jì)本課導(dǎo)入語(yǔ)，課前兩三分鐘，讓學(xué)生激情導(dǎo)入。甚至，在課堂教學(xué)中，可讓能力較強(qiáng)的學(xué)生主講他們喜歡的課文。在此之前，教師可以對(duì)上課的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，充當(dāng)顧問。學(xué)生要把自己所講的內(nèi)容要點(diǎn)整理出來，這樣比較有條理性。這樣上起課來，教學(xué)氣氛就比較活躍，大家也樂于傾聽、表達(dá)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，而且鍛煉他們的各方面能力。
5當(dāng)堂鞏固，卓有成效。
練習(xí)是消化、鞏固知識(shí)的重要途徑，它能反映學(xué)生的學(xué)情，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高語(yǔ)言的實(shí)踐能力。在新課改的形勢(shì)下，我們必須改變傳統(tǒng)僅靠課后作業(yè)的訓(xùn)練模式，要多渠道訓(xùn)練學(xué)生，并且練習(xí)要體現(xiàn)拓展性。高效課堂模式不僅要求課前進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)，而且在課堂結(jié)束前十分鐘要進(jìn)行當(dāng)堂鞏固練習(xí)，遷移訓(xùn)練，確保每課有所得。當(dāng)堂鞏固練習(xí)是教師為幫助學(xué)生理解、積累語(yǔ)言，讀懂文章內(nèi)容，了解文本中心，感受文字的表達(dá)美，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律而設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。它承擔(dān)著識(shí)記知識(shí)、訓(xùn)練技巧、培養(yǎng)能力和陶冶情感等任務(wù)，是提高學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要方法之一。語(yǔ)文當(dāng)堂鞏固練習(xí)的設(shè)置和操作要考慮：
（1）練習(xí)要限時(shí)限量，難度適中。練習(xí)太多導(dǎo)致沒時(shí)間當(dāng)堂解決，還要占用學(xué)生課外時(shí)間和下節(jié)課的教學(xué)時(shí)間；練習(xí)難度太小，沒有挑戰(zhàn)性，不能面向多數(shù)學(xué)生；練習(xí)難度太大，會(huì)挫傷學(xué)生自信心。
（2）學(xué)生先各自獨(dú)立完成鞏固練習(xí)，而后教師再簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。這一過程中，教師要巡視，收集學(xué)生答題信息，了解學(xué)情。時(shí)間充裕的話，還可進(jìn)行小組討論，教師再講評(píng)。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題，教師要及時(shí)進(jìn)行矯正，必要時(shí)要補(bǔ)充練習(xí)或修改下一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)?？偠灾?，經(jīng)過幾年的實(shí)踐，我確實(shí)感受到了高效課堂模式下高中語(yǔ)文課堂的美妙變化，在小組積分競(jìng)賽的刺激下，學(xué)生為了集體榮譽(yù)，踴躍發(fā)言，相互競(jìng)爭(zhēng)又通力合作。學(xué)生之間的合作能拓寬其視野，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果，并且學(xué)生在討論的過程中在情感上也會(huì)有所交流，增進(jìn)語(yǔ)文課的人文性。教師積極參與到學(xué)生的研討中去，師生間的合作能夠營(yíng)造一種寬松和諧的課堂氣氛，學(xué)生學(xué)起語(yǔ)文來樂在其中，我們的語(yǔ)文課堂也變得更加生動(dòng)活潑，從而達(dá)到“少教多學(xué)，事半功倍”的效果!
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作者:張孟莉單位:福建漳州長(zhǎng)泰第一中學(xué)。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇二
“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。如果識(shí)字教學(xué)就只是通過教師講，一筆一畫的寫，形式就會(huì)枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒。多媒體技術(shù)為我們提供了一把打開成功之門的金鑰匙?！翱缭绞健苯虒W(xué)試驗(yàn)就是根據(jù)小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)的特點(diǎn)，通過教學(xué)課件的運(yùn)用，把枯燥無味的識(shí)字變得形象、有趣、新穎了，加以聲音的畫面更容易吸引小孩。利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力，誘發(fā)興趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。這樣就化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。
多媒體識(shí)字教學(xué)，其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它可以化靜為動(dòng)，化抽象為具體，化呆板為生動(dòng)，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，色彩逼真，可以對(duì)人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、運(yùn)用方法——教會(huì)學(xué)。
1、兒歌識(shí)字法、讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。如：“心字進(jìn)門心發(fā)悶，市字進(jìn)門鬧吵吵。日字進(jìn)門一間屋?！?/p>
2、游戲識(shí)字法、低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字，是無法很好的吸引學(xué)生的注意力的，對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。教師先制作一個(gè)大風(fēng)車，在紙板上寫上生字。教師先轉(zhuǎn)動(dòng)風(fēng)車，請(qǐng)學(xué)生讀字音并請(qǐng)?jiān)撔〗M的同學(xué)進(jìn)行“一字開花”(擴(kuò)詞)。講得又對(duì)又多的組為優(yōu)勝。
游戲的種類繁多，方法各異，還有“換衣服”、“送信”、“找朋友”、“火眼金睛”等。游戲使用的時(shí)機(jī)以及時(shí)間的長(zhǎng)短可以隨便控制，在游戲中，枯燥乏味的漢字很容易記住。
三、教給學(xué)生自主識(shí)字方法。
1、部件分解法。
以字的結(jié)構(gòu)、掌握的部件和獨(dú)體字讀出每一部件名稱的方法，稱為“部件分解法”。如：盯=目+丁;江=氵+工。
2、字形分析法。
教給學(xué)生分析字形的一般步驟，讓學(xué)生知道如何對(duì)有關(guān)結(jié)構(gòu)單位分合加減，從而逐步建立識(shí)字的思維模式。如：全包圍的字：團(tuán)、圓、圈;半包圍結(jié)構(gòu)的字：尾、運(yùn)、連;上下結(jié)構(gòu)的字：古、關(guān)、花。
3、比較法。
漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識(shí)記區(qū)別這些字呢?可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如：青、蜻、清、請(qǐng)、晴、睛，這些字分別在二三冊(cè)中出現(xiàn)，可對(duì)這些字進(jìn)行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就易記住了。
4、熟字帶生字法。
有些生字可利用學(xué)過的熟字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如：斗加蟲是“蚪”、蝌去蟲是“科”。
5、偏旁識(shí)字法。
在學(xué)生學(xué)過形聲字識(shí)字的基礎(chǔ)上，學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)的字：如松、柏、樺、樹等;與水有關(guān)的字：如河、清、湖、海等;與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、豬等;這樣的形聲字有許許多多，知道了偏旁的意義，看看聲旁，就大體知道了這個(gè)字的讀音和含義。
四、運(yùn)用多種渠道識(shí)字，增加識(shí)字?jǐn)?shù)量。
在閱讀中識(shí)字，多識(shí)字以促閱讀。
識(shí)字的目的是為了讀書，學(xué)生在讀書的過程中又鞏固和擴(kuò)大了識(shí)字量。而且一、二年級(jí)的學(xué)生需要在閱讀事物中不斷地鞏固、重復(fù)所認(rèn)識(shí)的字、理解字義和認(rèn)識(shí)新字。于是我在閱讀教學(xué)中，采取“兩手抓”的方法，先找準(zhǔn)課本拓展的切入口，然后再將課本拓展開來，既重視課本這一重要的語(yǔ)文教學(xué)的載體，不忽視課本的作用，又結(jié)合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用課本，根據(jù)每一篇課文的風(fēng)格和特點(diǎn)，尋找選擇與課本相關(guān)的富有時(shí)代氣息的，貼近兒童生活的文章。而在拓展閱讀環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，瀏覽網(wǎng)上閱讀材料的時(shí)候具有的隨意性和不持久性，我根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，及時(shí)通過各種有趣的朗讀形式激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和提高他們閱讀的速度。讓孩子們閱讀好詞好句好段，然后比賽誰(shuí)掌握的好詞、好短、好句多，這樣學(xué)生閱讀的文章多，識(shí)字量自然提高。學(xué)生們既會(huì)認(rèn)了字，掌握了大量的詞匯和句子，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力。
閱讀和識(shí)字是相輔相成的，識(shí)字是基礎(chǔ)，識(shí)字多了，讀課外書就成為可能;反過來，閱讀又能促進(jìn)識(shí)字，提高識(shí)字效率，讀得多了，識(shí)字自然就多。這樣在閱讀中識(shí)字，既符合了《課程標(biāo)準(zhǔn)》中有關(guān)閱讀教學(xué)的三個(gè)維度目標(biāo)，使課堂教學(xué)更具綜合性，又達(dá)到高效課堂發(fā)展的目標(biāo)。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇三
高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)重在教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，教師的講授不易打動(dòng)學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)的實(shí)效性差。生生互動(dòng)式學(xué)習(xí)，由于經(jīng)歷、知識(shí)、生活范圍上相近，因此學(xué)生更容易在仁者見仁、智者見智的討論中接受教育。所以，應(yīng)重視學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí),而這些學(xué)習(xí)方法離不開教師的指導(dǎo)。
課堂教學(xué)要堅(jiān)持“三為主”：即：以學(xué)為主，以練為主，以賽為主。
以學(xué)為主：就是以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，通過自己的身體力行去體味學(xué)習(xí)帶來的樂趣，最終讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。
以練為主：課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭(zhēng)議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。
以賽為主：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)要給學(xué)生以積極參與的動(dòng)力與適當(dāng)?shù)膲毫Γg(組組之間)可以引入恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)學(xué)生快速高效的學(xué)習(xí)情緒。
此外，高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作。我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)按照不同的層次(好、中、差)搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子“一幫一”、“一促一”，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步?？傊?，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會(huì)先行學(xué)校的精神，而不在于形式。高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇四
1.學(xué)生在被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。
目前很多高中數(shù)學(xué)課堂還是沿循老師講授知識(shí)為主的課堂教學(xué)模式，學(xué)生一直坐在下面被動(dòng)的接受老師所講解的內(nèi)容。此外，由于數(shù)學(xué)科目本身理論性較強(qiáng)，難度也較大，需要有較強(qiáng)的邏輯分析能力和較強(qiáng)的思維轉(zhuǎn)換能力，因此，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，積極性較低，造成了學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是帶著學(xué)習(xí)興趣積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，結(jié)果往往導(dǎo)致了課堂效率的低下。
2.很多學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。
在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，花費(fèi)一些時(shí)間來進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)十分必要的，通過課前對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生才能更清楚的明確需要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，由于班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多，層次也高低不均，因此老師在課堂上明確的重難點(diǎn)并不能適合所有的學(xué)生，但是很多學(xué)生都沒有注重課前的預(yù)習(xí)，因此在老師講解新知識(shí)的時(shí)候便容易有不明白的地方，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。
3.學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能掌握有效的學(xué)習(xí)方法。
有了好的學(xué)習(xí)方法，才能做到“事半功倍”，對(duì)于數(shù)學(xué)這門理論性、邏輯性都很強(qiáng)的科目，掌握一些適合自己的學(xué)習(xí)方法更是十分必要，很多學(xué)生反映，自己做了很多的數(shù)學(xué)題，每天都花費(fèi)了大量的時(shí)間來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可是最后結(jié)果卻不甚理想，這就是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法的結(jié)果，這也是學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問題，也成為了阻礙教學(xué)效率的一個(gè)重要因素。
以上簡(jiǎn)要分析了目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率較低的原因所在，由此，我們可以看出，高效課堂教學(xué)模式的形成和塑造不僅僅需要老師改變以往的教學(xué)方式，學(xué)生也需要改變自己的學(xué)習(xí)行為和方式，由此才能雙管齊下，真正塑造高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，具體來說，可以采取以下幾點(diǎn)措施：
1.教師應(yīng)該采取恰當(dāng)?shù)拇胧┳寣W(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去。
塑造高效教學(xué)模式的一個(gè)重要措施就是改變以往學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的局面，轉(zhuǎn)而采取積極的措施讓學(xué)生能夠積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，具體而言可以：
自主高效課堂模式突出了教學(xué)中的“學(xué)”的地位，由“教”的主動(dòng)變“教’的輔助,由“學(xué)”的被動(dòng)變“學(xué)”的主動(dòng)。
我認(rèn)為，自主高效課堂中的“自主”包括：
(1)課前自主。
(2)課上自主。
(3)課后自主。
“課前自主”是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合校本教材-----導(dǎo)學(xué)案完成本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，總結(jié)并歸納出本節(jié)的重難點(diǎn)，并以小組為單位形成問題提交課堂討論和探究。
“課上自主”是指根據(jù)學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的問題匯總起來，由全體學(xué)生和教師共同交流解決。這樣的課堂才是互動(dòng)的課堂，展示的課堂，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位。
“課后自主”是指學(xué)生在完成課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容后的自主的鞏固提高，是對(duì)知識(shí)的深入理解和熟練的應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)，是將知識(shí)消化吸收的關(guān)鍵的步驟。學(xué)生的能力是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展。
“高效”是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo)，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展;教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識(shí)與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。只有充分的發(fā)揮學(xué)生的“自主”，結(jié)合教師的“主導(dǎo)”，高效的結(jié)果就自然出現(xiàn)了。
三、教學(xué)中的具體實(shí)施方法。
第一，要建立合理學(xué)習(xí)小組。為了更好地落實(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)小組是一個(gè)有效的方法，通過“以學(xué)促學(xué)”“以兵帶兵”，提高教學(xué)效率。劃分小組不僅要保證各小組學(xué)習(xí)能力均衡，更要注意學(xué)生性別、性格的合理調(diào)配。重點(diǎn)培訓(xùn)小組長(zhǎng)，他們是小組的組織者、協(xié)調(diào)者。小組長(zhǎng)作為學(xué)生中的一員，他們更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、生活實(shí)際，對(duì)班級(jí)的管理更有效。小組長(zhǎng)的選拔可以先由教師任命，小組運(yùn)行一段時(shí)間后可以自薦和民主推薦。
第二，要分配好任務(wù)。任務(wù)既有每堂課的教學(xué)任務(wù)，也有日常的管理任務(wù)。任務(wù)的分配要具體，要有布置，有落實(shí)，有檢查，有評(píng)價(jià)，這一切最好由學(xué)生來統(tǒng)籌規(guī)劃。任務(wù)越具體，針對(duì)性越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性就越明確，學(xué)生才能在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合作、探究，彼此交換對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，在辨析中形成各自對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，從而構(gòu)建相對(duì)完整的知識(shí)體系。
第三，教師要充分了解學(xué)情，因材施教，以學(xué)定教。充分發(fā)揮小組的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激活學(xué)生的求知欲與攀比心，利用學(xué)生的差異，“兵教后，兵練兵”，讓每個(gè)學(xué)生“人人有事做，事事有人做，不同的人做不同的事，人人都做自己該做的事”。這樣因人而異，量力而行，課堂自然和諧高效，體現(xiàn)出教學(xué)的層次性。
檢測(cè)題要靈活運(yùn)用，恰當(dāng)點(diǎn)撥和有效拓展，逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維向更深更廣發(fā)展，不斷進(jìn)步。同時(shí)，通過習(xí)題和課后鞏固把課堂知識(shí)延伸，讓學(xué)生課后圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容查閱資料，就課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的疑惑加以研討，其課堂教學(xué)效果才真正的高效。
第五，利用好課堂評(píng)價(jià)。課堂管理，想引導(dǎo)學(xué)生向什么目標(biāo)發(fā)展，即可設(shè)置相應(yīng)的評(píng)價(jià)。注重對(duì)“全員參與”的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)“抱團(tuán)發(fā)展”。比如，對(duì)于小組的評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)發(fā)言的質(zhì)量，還可以評(píng)價(jià)參與的次數(shù)，而且把人人參與作為重中之重，加大評(píng)價(jià)權(quán)重，從而使全體參與成為可能。在課堂上對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生，如果發(fā)言的次數(shù)過多時(shí)，教師應(yīng)委婉地提醒：你已經(jīng)很不錯(cuò)了，能不能把表現(xiàn)機(jī)會(huì)讓給你的同學(xué)?老師不能多講，同理，個(gè)別特優(yōu)生也不能講得太多?？匆惶谜n好不好，就看全班后1/3的同學(xué)能不能做到人人有參與機(jī)會(huì)，能不能成為課堂展示的學(xué)生主體。經(jīng)過這樣的改革實(shí)踐以后，我們改變了以往的“滿堂灌”的教學(xué)方式，解放了教師，發(fā)展了學(xué)生，真正做到了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，不單學(xué)生學(xué)的很輕松，教師的教學(xué)也很有效果。使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到了極大的提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、方法得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是真正的教與學(xué)的“雙贏”。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇五
傾力打造高效課堂教學(xué)模式 全面提升我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量 ***同志在全學(xué)區(qū)教師大會(huì)上的講話 同志們：
2011年，是十二五規(guī)劃和國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要頒布實(shí)施的開局年、起步年，也是全市教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來的關(guān)鍵年。高效教育綜合改革經(jīng)過一年的探索、嘗試和實(shí)踐，已經(jīng)積累了豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課堂教學(xué)模式、組織形式、師生關(guān)系、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)機(jī)制都發(fā)生了深刻變化，這個(gè)過程雖然起步坎坷、舉步維艱，但成效顯著、意義深遠(yuǎn)。我們今天組織大家在這里召開全學(xué)區(qū)教育工作會(huì)議，目的就是讓我們總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，反思存在問題和不足；思考新學(xué)期工作思路，謀劃新學(xué)期工作措施。使全體教師在新學(xué)期里，能進(jìn)一步端正思想、轉(zhuǎn)換思維、放開手腳、大膽嘗試，以更加有效的教育教學(xué)思路，更加高效的教育教學(xué)方法，切實(shí)提高教育教學(xué)效果，確保完成本學(xué)年度各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，力爭(zhēng)在高效教育綜合改革中創(chuàng)出佳績(jī)。下面，我就全學(xué)區(qū)教育工作講以下三方面的內(nèi)容。
2010年，我鎮(zhèn)教育工作在上級(jí)教育部門的關(guān)心支持下，全學(xué)區(qū)教職工齊心協(xié)力、忘我工作，課堂教學(xué)改革全面深化，教師專業(yè)水平不斷提高，業(yè)務(wù)能力逐步加強(qiáng)，年輕教師迅速成長(zhǎng)，骨干力量逐漸壯大，學(xué)生綜合素質(zhì)有所提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升，各項(xiàng)工作取得了新的成績(jī)。
為整體推進(jìn)新課程改革，探索學(xué)生高效學(xué)習(xí)的有效方法和途徑，市教育局在2010年新年伊始，就開展了一系列圍繞“高效課堂教學(xué)改革”的專家報(bào)告會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)及中小學(xué)課堂教學(xué)競(jìng)賽等大型教研活動(dòng)?；êW(xué)區(qū)緊跟市教育局課改步伐，抓理論學(xué)習(xí)，促活動(dòng)引領(lǐng)，研磨課堂細(xì)節(jié)，按照“試點(diǎn)先行”到“整體跟進(jìn)”的原則，有效地促進(jìn)了課改全面推行。
學(xué)區(qū)相繼組織開展了“啟迪心智，激活思維，把課堂還給學(xué)生”研討會(huì)、“破繭而出，回歸教育的本真”學(xué)習(xí)感悟報(bào)告會(huì)、“化蛹成蝶，為課改插上騰飛的翅膀”打造高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。學(xué)習(xí)研討會(huì)的開展，既為學(xué)科教師指明了高效課堂改進(jìn)的思路與方向，也為教師教改增強(qiáng)了信心和活力。中學(xué)先后三次派出5人到杜郎口中學(xué)和昌樂二中等課改名校進(jìn)行實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，并將所學(xué)到的名校教學(xué)管理、課堂模式、課堂組織、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)匯報(bào)交流，同時(shí)為教師們帶來了《昌樂二中的秘密》這本解讀“271高效課堂模式”最透徹最具體的讀本。使教師開展新課改活動(dòng)有了具體的行動(dòng)指南，有效地推動(dòng)了課改的順利實(shí)施。通過近一年的積極探索和不斷嘗試，現(xiàn)已形成一套相對(duì)穩(wěn)定且符合實(shí)際的課堂教學(xué)模式和管理評(píng)價(jià)體系。值得肯定的是年輕教師在課堂教學(xué)中敢于嘗試、勇于探索，課堂中正逐步呈現(xiàn)出蓬勃的活力與生機(jī)。至上學(xué)期末，中學(xué)各學(xué)科已全面實(shí)施“271高效課堂模式”，并初見成效。從課堂上看，學(xué)生的主體地位得到了尊重，學(xué)生課堂參與的程度顯著提高，學(xué)生由原來的“聽”為主，逐步向“做”為主過渡。中心小學(xué)也能積極參與和嘗試，并取得了一定的實(shí)效。在寒假教師整訓(xùn)期間，學(xué)區(qū)組織中小學(xué)教師積極討論制訂校（園）教師績(jī)效評(píng)價(jià)方案、導(dǎo)學(xué)案管理辦法、小組建設(shè)的思路和具體做法、“三力建設(shè)”自主管理辦法及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、文化建設(shè)實(shí)施方案，形成了操作性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)的文字材料。為今后全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式提供了有力的理念依據(jù)和制度保障。
在教研活動(dòng)的開展上，各校積極組織校本教研活動(dòng)，搭建教師成長(zhǎng)平臺(tái)。重點(diǎn)突出了“四個(gè)落實(shí)”：一是“學(xué)”，上一年學(xué)區(qū)、學(xué)校加大了對(duì)教師的培訓(xùn)力度，采取“走出去” 、“請(qǐng)進(jìn)來” 的方法提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。2010年先后開展集中研討會(huì)6次；先后邀請(qǐng)地市級(jí)骨干教師7人為我鎮(zhèn)中小學(xué)教師展示了精彩的示范課；中學(xué)共有12位教學(xué)骨干，共展示了22節(jié)研討課；中小學(xué)及幼兒園共30位教師上了觀摩課。在活動(dòng)中通過展示和點(diǎn)評(píng)，有效地提高了教師說課、評(píng)課、上課的水平。二是“考”，組織以“新課改、新課標(biāo)”為核心的教師業(yè)務(wù)知識(shí)考查，重點(diǎn)考查教師對(duì)所教學(xué)科教材的理解、知識(shí)點(diǎn)的把握以及所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。三是“評(píng)”，5月份，以全市開展初中思想品德課和小學(xué)品德課教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，中學(xué)和中心小學(xué)分別開展了參加全市思想品德課教學(xué)競(jìng)賽的選拔活動(dòng)。6月份，中心小學(xué)開展了“我心中理想的一堂課”教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，活動(dòng)的開展，有效地促進(jìn)了教師深挖教材、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的積極性，活動(dòng)精彩紛呈、富有成效。同時(shí)，中小學(xué)以“晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)”活動(dòng)的開展為契機(jī)，進(jìn)行三個(gè)課型的評(píng)課驗(yàn)收活動(dòng)，有力地促進(jìn)教師課堂教學(xué)能力的提高。四是“研”，將課題研究、論文發(fā)表、骨干教師、學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)、“一幫一”結(jié)對(duì)子等任 務(wù)明確到個(gè)人頭上。教研活動(dòng)堅(jiān)持不斷總結(jié)、及時(shí)推廣的原則，堅(jiān)持每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。
2010年我鎮(zhèn)教研教改工作取得了良好的成績(jī)。5月份全市“思想品德”課教學(xué)評(píng)選觀摩活動(dòng)中，唐華老師獲中學(xué)組三等獎(jiǎng)，陳娟老師獲小學(xué)組二等獎(jiǎng)；8月份全市“教師三字一畫”基本功競(jìng)賽中，王慧蓉老師獲全市一等獎(jiǎng)；中學(xué)課題《新課程環(huán)境下的課堂教學(xué)的組織和實(shí)施研究》申報(bào)省級(jí)課題。王成老師的《以人為本，培養(yǎng)德性，立足規(guī)范，著力創(chuàng)新》、焦文珍老師的《赴山東昌樂二中學(xué)習(xí)心得》被《玉門市高效教育改革研討交流經(jīng)驗(yàn)材料匯編》收錄。本年度，我鎮(zhèn)教師在市級(jí)以上教育刊物上發(fā)表論文7篇，在市級(jí)以上論文評(píng)選活動(dòng)中有10人獲獎(jiǎng)。共有2名教師分別被玉門市教育局命名為“玉門市小學(xué)語(yǔ)文骨干教師”“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人”。王喜輝、魏旺正先后參加了評(píng)選酒泉市骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。
一是開展教師職業(yè)道德教育，組織教師學(xué)習(xí)政策法規(guī)，學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，并制定了相應(yīng)的考評(píng)細(xì)則，極大地提高了全體教師的思想道德和職業(yè)道德，強(qiáng)化責(zé)任心和事業(yè)心。
二是加大教師培養(yǎng)力度，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。啟動(dòng)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)。嚴(yán)格按照《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，結(jié)合學(xué)區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟地將晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)縱深推進(jìn)。啟動(dòng)“名師”培養(yǎng)工程。落實(shí)《玉門市中小學(xué)教師中長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃》，強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，充實(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目和內(nèi)容。各校制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，并積極創(chuàng)造條件加強(qiáng)教師與外界的聯(lián)系，采用“請(qǐng)進(jìn)來”和“走出去”相結(jié)合的方式，讓教師開闊眼界，吸取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)?；êＶ袑W(xué)組織教師分別赴玉門二中、黃閘灣中學(xué)等學(xué)校交流學(xué)習(xí)，花海中心小學(xué)先后組織教師赴玉門市第一小學(xué)、第二小學(xué)參觀學(xué)習(xí)?；êＶ袑W(xué)先后派出五名教師赴山東昌樂二中、杜郎口中學(xué)等地學(xué)習(xí)新型課堂教學(xué)模式。上學(xué)年學(xué)區(qū)組織的各種省市級(jí)短期培訓(xùn)、專項(xiàng)培訓(xùn)、專任教師技能培訓(xùn)共計(jì)330人次。
三是注重培養(yǎng)、促進(jìn)青年教師成長(zhǎng)，加強(qiáng)青年教師的素質(zhì)修養(yǎng)和能力水平的提高，把青年教師的成長(zhǎng)與學(xué)校未來的發(fā)展相結(jié)合，本著“在比賽中提高，在競(jìng)爭(zhēng)中成才”的原則，組織開展青年教師課堂教學(xué)基本功大賽；結(jié)合市教育局開展的晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校對(duì)青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行了全面的指導(dǎo)。通過培養(yǎng)，一大批年輕教師逐漸成長(zhǎng)起來，成為學(xué)校的教學(xué)骨干。
四是為了提高專任教師的學(xué)歷，要求教師積極參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)，現(xiàn)教師參加學(xué)歷提高學(xué)習(xí)的積極性較高。2010年我鎮(zhèn)教師有6人取得了本科學(xué)歷，15人參加在職專升本的學(xué)歷進(jìn)修。
上年度學(xué)區(qū)堅(jiān)持“強(qiáng)化管理、抓標(biāo)務(wù)本”的方針，繼續(xù)以“五個(gè)抓好”，即抓實(shí)備課、抓活課堂、抓精練習(xí)、抓勤輔導(dǎo)、抓細(xì)考查，規(guī)范教學(xué)行為，確保常規(guī)管理落到實(shí)處。同時(shí)完善了各種檢查和評(píng)估制度，監(jiān)控教學(xué)過程，嚴(yán)格教學(xué)秩序，教導(dǎo)處對(duì)教學(xué)常規(guī)檢查能認(rèn)真記錄。在導(dǎo)學(xué)案和作業(yè)批閱上實(shí)行月查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)反饋并要求教師進(jìn)行整改。九年級(jí)實(shí)行月考制，每次月考后，對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和總體成績(jī)優(yōu)勝的班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)的學(xué)生在光榮榜中張貼照片，以促成班與班、學(xué)生與學(xué)生之間形成良好競(jìng)爭(zhēng)氛圍。去年初中會(huì)考，花海中學(xué)3名學(xué)生進(jìn)入全市前十名，7名學(xué)生進(jìn)入全市前五十名，整體成績(jī)較上年有所上升，有101名學(xué)生被玉門一中錄取。學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽一定的時(shí)間到各學(xué)校進(jìn)行常規(guī)檢查。4月份和11月份，學(xué)區(qū)巡回各校全面檢查教師工作情況，經(jīng)檢查所有教師所有學(xué)科都能認(rèn)真?zhèn)湔n，無漏備、缺備或不備課上課及不簽批教案現(xiàn)象。中小學(xué)積極組織學(xué)生參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，如初中物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽及書信大賽、作文競(jìng)賽、防震減災(zāi)小論文比賽等，一年內(nèi)中小學(xué)集體和個(gè)人共獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)68項(xiàng)。中學(xué)先后被命名為“酒泉市防震減災(zāi)示范?！?、“酒泉市信息技術(shù)示范校”。
2010年，是我鎮(zhèn)教育布局調(diào)整取得成效的一年，也是教育項(xiàng)目實(shí)施的攻堅(jiān)之年。中學(xué)綜合樓已經(jīng)完工，現(xiàn)已投入使用，有效地緩解了校舍緊張的被動(dòng)局面，為學(xué)校開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、藝術(shù)教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)提供了活動(dòng)空間和設(shè)施保障。中學(xué)餐廳主體框架已經(jīng)完工。中心小學(xué)明德教學(xué)樓已經(jīng)打好基礎(chǔ)，新建成的中心小學(xué)“生態(tài)沼氣廁”所已通過驗(yàn)收，中心小學(xué)學(xué)生浴室也基本完工，校園建設(shè)明顯改善。另一方面我們積極鞏固和完善現(xiàn)有成果，挖掘校園文化潛質(zhì)。各校重視班級(jí)文化建設(shè)及樓道走廊文化建設(shè)，完善各班、各室的學(xué)習(xí)園地，營(yíng)造氛圍；把學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)上墻，讓每一面墻壁說話，讓每一塊綠地育人，使學(xué)生受到了潛移默化的熏陶。
從上學(xué)年開始，各學(xué)校積極行動(dòng)，倡導(dǎo)讀書活動(dòng)。一方面，努力營(yíng)造讀書氛圍，各校都通過懸掛橫幅、張貼標(biāo)語(yǔ)、布置櫥窗、學(xué)習(xí)園地以及召開家長(zhǎng)會(huì)等形式向師生、家長(zhǎng)大力宣傳讀書的作用和益處，讓讀書的'思想和意識(shí)深入人心。另一方面，積極創(chuàng)造讀書條件，中學(xué)在教室建立書柜，通過學(xué)生自捐圖書和學(xué)校購(gòu)置圖書相結(jié)合逐步充實(shí)書柜，目前學(xué)生人均有效圖書已超過5本。為使讀書時(shí)間和效果得到保障，中小學(xué)每天下午自習(xí)抽30分鐘時(shí)間為專門的閱讀時(shí)間，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀。2010年8月，深圳天圖創(chuàng)業(yè)公司向我鎮(zhèn)中心小學(xué)、小泉小學(xué)和條湖小學(xué)捐贈(zèng)了價(jià)值10余萬(wàn)元的圖書，加之學(xué)校先后籌資配備、更新了部分圖書，使我鎮(zhèn)的圖書配置上了一個(gè)新的臺(tái)階。
2010年教育局明確提出，各學(xué)校要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源、人才資源，積極發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)教育，按照教育局的總體要求，學(xué)區(qū)在教師編制緊缺的情況下，采取內(nèi)部調(diào)整、外出培訓(xùn)等方式，充實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育專職教師隊(duì)伍，加強(qiáng)學(xué)生音、體、美、舞等特長(zhǎng)培養(yǎng)。中學(xué)根據(jù)學(xué)生自愿、藝術(shù)組選拔，挑選出具有一定藝術(shù)功底的學(xué)生，成立了音樂、美術(shù)、舞蹈特長(zhǎng)班。特長(zhǎng)班在學(xué)好文化課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，不斷提高藝術(shù)素養(yǎng)，為升入高一級(jí)藝術(shù)特長(zhǎng)班打好基礎(chǔ)。在體育特長(zhǎng)生培養(yǎng)方面，學(xué)校成立了體育興趣小組，利用早操和活動(dòng)課時(shí)間，有專職體育教師對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行技能和體質(zhì)訓(xùn)練，提高學(xué)生體育競(jìng)技水平，實(shí)現(xiàn)向體育專業(yè)學(xué)校輸送特長(zhǎng)生的目標(biāo)。各小學(xué)積極開展第二課堂教學(xué)，組織書法、繪畫、文體等興趣小組。通過課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)潛質(zhì)，提高學(xué)生的藝術(shù)技能，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
隨著政府對(duì)學(xué)前教育的進(jìn)一步重視，學(xué)區(qū)積極貫徹落實(shí)上級(jí)部門的通知精神，對(duì)我鎮(zhèn)中心幼兒園和五所村小幼兒園，進(jìn)行全面細(xì)致地督查和指導(dǎo)，使得幼兒園的管理水平和教學(xué)水平逐步提高，幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)得到強(qiáng)化，幼兒園辦學(xué)聲譽(yù)得到家長(zhǎng)認(rèn)可，全鎮(zhèn)幼兒入園率達(dá)到99%。2010年12月9日至10日，花海學(xué)區(qū)成功舉辦了幼兒教學(xué)觀摩活動(dòng)，全鎮(zhèn)17個(gè)幼兒班的教師參加了此次活動(dòng)。教師們通過觀摩學(xué)習(xí)，開闊了視野，進(jìn)一步了解了幼兒教育的方法和途徑，認(rèn)識(shí)到幼兒“小學(xué)化”教學(xué)模式的弊端，懂得了幼兒教育的核心就是讓孩子們健康快樂成長(zhǎng)?；顒?dòng)取得了預(yù)期的效果。
綜治安全工作方面，我們堅(jiān)持預(yù)防為主、防治結(jié)合、加強(qiáng)教育、群防群治的原則，樹立安全第一的責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)安全宣傳教育，抓實(shí)抓細(xì)安全管理。一是建立安全工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制；二是不斷完善學(xué)校安全工作的各類應(yīng)急預(yù)案和各項(xiàng)規(guī)章制度；三是定期排查，加大整改力度，加大資金投入，及時(shí)更換陳舊的電路電器，增設(shè)安全警示標(biāo)志和安全設(shè)施設(shè)備；四是加強(qiáng)安全防范措施，增強(qiáng)安全防范力度，如，張貼“ 校園安全直通車”銘牌，成立校園護(hù)校隊(duì)，加大值班安保力度等；五是各小學(xué)堅(jiān)持路隊(duì)制度，保證了學(xué)生的行路安全；六是通過開展防震知識(shí)講座、消防安知識(shí)講座以及地震安全逃生演練和消防安全逃生演練活動(dòng)，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)和應(yīng)變能力；七是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生食堂的衛(wèi)生安全和住校生的安全管理。堅(jiān)持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)值班制度，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決；八是配合各部門對(duì)學(xué)校周邊道路交通秩序進(jìn)行整治，有效地制止了“三無”車輛接送學(xué)生的不良現(xiàn)象。
一年來，我們?cè)趯W(xué)校各項(xiàng)工作中投入了全部精力，做了大量工作，取得了一定成績(jī)，但還存在很多問題，離上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)我們的要求和期望還有很大的距離。
一是面對(duì)新課改，很多教師觀念守舊、畏縮不前，思想上抵觸、行動(dòng)上遲緩；二是教師課堂教學(xué)水平參差不齊，個(gè)別教師對(duì)高效課堂的內(nèi)涵研究不透、把握不準(zhǔn)、領(lǐng)悟不深。特別是導(dǎo)學(xué)案的編制，良莠不齊、難易不當(dāng)。更甚者，把導(dǎo)學(xué)案編成了習(xí)題案，沒有真正起到“導(dǎo)、學(xué)、做”的作用。部分教師離開網(wǎng)絡(luò)和工具書就無所適從，只會(huì)教不會(huì)研。個(gè)別教師對(duì)理論的學(xué)習(xí)一知半解，所以在操作起來生搬硬套。三是評(píng)價(jià)機(jī)制沒有發(fā)揮效能?，F(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制還未觸動(dòng)學(xué)生思想深處，還不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。致使部分學(xué)生思想懶散、消極應(yīng)付，對(duì)所學(xué)知識(shí)不求甚解，造成點(diǎn)評(píng)問題時(shí)片面狹隘。四是很多學(xué)生不能很快地適應(yīng)新課堂教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)教師的依賴性還比較突出，不能積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。
一是制度執(zhí)行不力，各學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度雖然很健全，組織機(jī)構(gòu)也很完善。然而，在制度執(zhí)行過程中，出現(xiàn)了大打折扣的現(xiàn)象，獎(jiǎng)罰不到位，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)某些現(xiàn)象帶有一定的感情因素，態(tài)度不明，立場(chǎng)不堅(jiān)，致使學(xué)校的制度形同虛設(shè)，這些制度建設(shè)的目的仍然是應(yīng)付檢查，削弱了制度的約束和激勵(lì)功能。個(gè)別教師可以不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)工作安排，對(duì)學(xué)校安排的工作推三阻四，消極應(yīng)付。學(xué)區(qū)三令五申的要求，堅(jiān)決杜絕教師參與行為，但個(gè)別教師仍然以身試法，參與活動(dòng)，再次警告這些教師，我們一旦掌握了有力的證據(jù)，我們決不姑息遷就，一定會(huì)采取嚴(yán)厲的懲處措施。二是對(duì)學(xué)生的思想教育沒耐心、不細(xì)致。學(xué)生正處于成長(zhǎng)階段，辨別是非的能力和認(rèn)識(shí)問題的能力還很有限，正確的世界觀、人生觀還沒有完全形成，作為教師，正是學(xué)生成長(zhǎng)路上的攙扶者和引路人，教師應(yīng)及時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做好家訪工作，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，采取有效措施，化解學(xué)生內(nèi)心深處的郁結(jié)，幫助學(xué)生走出困惑。個(gè)別教師在處理學(xué)生問題上，思想過于簡(jiǎn)單，感情過于沖動(dòng)，稍微發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良表現(xiàn)，就不分青紅皂白地橫加指責(zé)，甚至疏遠(yuǎn)漠視學(xué)生，造成了學(xué)生的抵觸情緒，給學(xué)生思想教育造成了很大的阻力。這些方法極不可取，作為教育者我們要克服這些簡(jiǎn)單幼稚的做法。各學(xué)校應(yīng)盡快建立起學(xué)生綜合檔案，將學(xué)生成長(zhǎng)過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄在案，便于及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，解決學(xué)生面臨的實(shí)際問題。學(xué)校應(yīng)積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，充分發(fā)揮團(tuán)支部、少先隊(duì)、學(xué)生會(huì)等組織的引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在集體的力量中獲得愉悅，獲得教育，幫助學(xué)生走出狹隘的思想誤區(qū)，樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的思想道德品質(zhì)。
12.1學(xué)生走失事件，為學(xué)校安全教育工作提出了新的更高的要求，盡管我們所做的工作細(xì)致入微，措施辦法具體到位，但仍然存在疏漏，仍然發(fā)生事故，這就說明我們?cè)谒枷肷喜荒苡幸稽c(diǎn)馬虎，在行動(dòng)上不能有一點(diǎn)遲緩，必須時(shí)刻高度警惕，緊繃安全這根弦，把安全工作做得更細(xì)致，更扎實(shí)，一定要做到橫向到邊，縱向到底，不留盲點(diǎn),不出漏洞。
昌樂二中的“271高效課堂”，使學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)生們主動(dòng)參與，積極展示，大膽質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂，在快樂中高效學(xué)習(xí)。這正是我們每位教師孜孜追求的教育理想?；êＶ袑W(xué)通過一年的探索研究和嘗試運(yùn)用，在“271高效課堂教學(xué)模式”施行中，初步形成了完整規(guī)范的操作流程和科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，各科課堂教學(xué)已趨成熟，并制定出了《花海中學(xué)打造高效課堂配套管理制度》。本學(xué)年，中心小學(xué)及各村小學(xué)應(yīng)以此為藍(lán)本，在小學(xué)低中高年級(jí)的課堂教學(xué)中整體植入“271高效課堂繁體模式”。并進(jìn)一步完善相關(guān)管理辦法和考評(píng)制度，使高效教育綜合改革在我鎮(zhèn)中小學(xué)中全面鋪開。
本年度，各校應(yīng)嚴(yán)格按照市教育局制訂的《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)實(shí)施方案》，根據(jù)《花海學(xué)區(qū)課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)各學(xué)校年度任務(wù)指標(biāo)》，繼續(xù)扎實(shí)開展課堂晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，各校評(píng)審小組，應(yīng)根據(jù)上年規(guī)范課、標(biāo)準(zhǔn)課評(píng)審驗(yàn)收活動(dòng)方案，對(duì)教師在三個(gè)課型（新授課、綜合實(shí)踐課、復(fù)習(xí)課）中的課改理念、課標(biāo)知識(shí)、現(xiàn)代教育技術(shù)等為主要內(nèi)容進(jìn)行考核認(rèn)定，并根據(jù)《玉門市課堂教學(xué)晉級(jí)創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)評(píng)價(jià)表》給予客觀公正的評(píng)價(jià)。評(píng)審驗(yàn)收結(jié)束后，及時(shí)收集申報(bào)驗(yàn)收教師的相關(guān)授課資料（電子資料和紙質(zhì)資料），包括說課稿、教案、課件、導(dǎo)學(xué)案、評(píng)審小組評(píng)議結(jié)果等，歸類整理后妥善保管。做好迎接今年四月份市教研室對(duì)標(biāo)準(zhǔn)課抽查驗(yàn)收的工作。
“海量閱讀”是一種先進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)理念，通過海量閱讀，能直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)言文字信息的熟悉、了解、掌握和運(yùn)用，從而為學(xué)生提供健康成長(zhǎng)的精神食糧。同時(shí)，在教師中實(shí)施海量閱讀，可以使教師專業(yè)素養(yǎng)得到提升，教師的知識(shí)積淀更加深厚，為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)、靈活駕馭課堂教學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新學(xué)年，市教育局把海量閱讀上升為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)工作之一。為確保我鎮(zhèn)師生海量閱讀活動(dòng)的深入開展，各學(xué)校要根據(jù)校情和學(xué)情，制訂《閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)》，把課外閱讀納入正式教學(xué)的范圍，讓閱讀成為一門課程，保證每天的閱讀時(shí)間和閱讀量。要求小學(xué)生每年閱讀圖書不少于20本，初中生每年閱讀圖書不少于30本，中小學(xué)教師每年閱讀教育專著不少于10本。各校要定期組織學(xué)生朗誦會(huì)、演講比賽、讀書筆記展評(píng)，以活動(dòng)促閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。
教師是立教之基、興業(yè)之本、強(qiáng)教之源，建設(shè)一支業(yè)務(wù)精良、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的的必然要求。本學(xué)年我們將著力做好以下工作：一是逐步完善教師績(jī)效考核制度，以制度規(guī)范教學(xué)行為，以制度激發(fā)教師的積極主動(dòng)性，重點(diǎn)突出教師的教學(xué)業(yè)績(jī)和教學(xué)能力的評(píng)價(jià)機(jī)制，打破平均主義，做到優(yōu)勞優(yōu)酬?？己嗽诶砟钌弦?jiǎn)化，要克服畏難情緒，在全面的同時(shí)要突出教學(xué)業(yè)績(jī)的比重?？己嗽诓僮魃弦?xì)化，要科學(xué)、合理、公正、公開。二是組織教師開展多種形式的師德教育活動(dòng)，深入開展以“敬業(yè)、愛生、奉獻(xiàn)”為核心的師德教育，認(rèn)真貫徹落實(shí)新頒布的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和酒泉市、玉門市《關(guān)于加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)的若干規(guī)定》，從嚴(yán)規(guī)范教師行為，完善教師政治學(xué)習(xí)制度和師德考核制度。三是要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，各學(xué)校要認(rèn)真學(xué)習(xí)《玉門市中小學(xué)教師培訓(xùn)規(guī)劃》、《玉門市名師培養(yǎng)工程實(shí)施方案》，建立本校青年教師、骨干教師、教學(xué)能手培養(yǎng)培訓(xùn)制度。為教師提供多種培訓(xùn)渠道，支持鼓勵(lì)教師參加各種形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并把教師培訓(xùn)成果，作為績(jī)效考核、教學(xué)能手評(píng)選的重要條件。四是通過校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，各學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造性地開展校本教研活動(dòng)，建立教材研修制度，營(yíng)造討論交流、教學(xué)研究的氛圍，通過加強(qiáng)教師設(shè)計(jì)練習(xí)的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練、加強(qiáng)研究教材的能力訓(xùn)練、加強(qiáng)教師讀書活動(dòng)等，建設(shè)教材過關(guān)、思維創(chuàng)新、理念先進(jìn)、熱愛學(xué)習(xí)的師資隊(duì)伍。
課題研究在我們各學(xué)校，還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。個(gè)別課題，只申報(bào)立項(xiàng)，不能有效地地組織研究，拿不出階段研究成果，得不到結(jié)題審批，使課題研究變成了形式和擺設(shè)，課題研究空洞而無味。今后，我們要本著“問題即課題，過程即研究，參與即提高，成長(zhǎng)即成果”的思路，加強(qiáng)課題研究工作的組織，做好2011年度教育科學(xué)規(guī)劃課題的申報(bào)立項(xiàng)工作。重視已立項(xiàng)課題的階段性研究過程和結(jié)果，爭(zhēng)取通過課題研究，提高教師的教育科研水平。學(xué)區(qū)將課題研究的過程和結(jié)果納入到對(duì)學(xué)校年終考核機(jī)制中，使我鎮(zhèn)課題研究走上良性循環(huán)的發(fā)展道路。
積極落實(shí)市政府、市教育局有關(guān)“兩基”迎“國(guó)檢”的部署和安排，建立健全“兩基”迎“國(guó)檢”工作機(jī)制，制定“兩基”迎“國(guó)檢”工作方案，全面落實(shí)各項(xiàng)工作任務(wù)。嚴(yán)格按照“兩基”國(guó)檢有關(guān)要求，查漏補(bǔ)缺，補(bǔ)充、完善、規(guī)范檔案資料，確保高標(biāo)準(zhǔn)通過國(guó)家驗(yàn)收。
同志們，2011年，我們的重點(diǎn)工作仍然是高效教育綜合改革工作，在過去一年里，課改工作雖然取得了一定成績(jī)，產(chǎn)生了一定的效應(yīng)，但對(duì)于全體中小學(xué)教師來說，這只是高效教育綜合改革邁出的第一步。今后的課改之路，任重而道遠(yuǎn)。但我們相信，在市教育局傾力打造高效課堂的大環(huán)境下，在市教研室的正確引領(lǐng)和具體指導(dǎo)下，我們的課堂改革將開出理想之花，結(jié)出豐碩成果。
謝謝大家！
二〇一一年三月十日
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇六
構(gòu)建高效中學(xué)地理課堂，充分的課前準(zhǔn)備是關(guān)鍵。充分的課前準(zhǔn)備包含兩層含義：老師的課前準(zhǔn)備和學(xué)生的課前準(zhǔn)備。
1.教師課前準(zhǔn)備。教師要認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，摸清學(xué)情，依據(jù)學(xué)情制定適合學(xué)生實(shí)際的難易適中教學(xué)目標(biāo)。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求教師廣泛搜集與教學(xué)相關(guān)的地理文獻(xiàn)、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等資料，以便在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和感覺，有利于學(xué)生知識(shí)的吸收與應(yīng)用。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中暴露出的問題，以便在課堂上有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，有的放矢，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)學(xué)稿，并提前發(fā)放到學(xué)生手中，要求學(xué)生完成相應(yīng)預(yù)習(xí)內(nèi)容，并在課前進(jìn)行批改，摸清學(xué)生預(yù)習(xí)情況及集中出現(xiàn)的問題。
2.學(xué)生課前準(zhǔn)備。學(xué)生的課前準(zhǔn)備主要是依據(jù)導(dǎo)學(xué)稿預(yù)習(xí)課本知識(shí)，形成對(duì)課本知識(shí)的基本認(rèn)識(shí)，同時(shí)通過獨(dú)立思考、小組內(nèi)合作探究及查閱相關(guān)資料等找出疑難問題，以便在課上有的放矢地融入課堂。
二、創(chuàng)新教學(xué)是實(shí)施高效課堂的有效途徑。
要讓課堂教學(xué)擺脫以往以老師為主的填鴨式費(fèi)時(shí)費(fèi)力又成效不大的教學(xué)，這就要求教師改變觀念，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教育理念，以創(chuàng)新教育教學(xué)方式、方法，充分利用課堂教育教學(xué)主渠道，向課堂要質(zhì)量。
1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生思維的火花。課堂上良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使人的個(gè)性得到自由、充分、全面的完善和發(fā)展，更能激發(fā)學(xué)生思維的火花，因此教師在課堂上要有親和力，要善于鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，努力營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過營(yíng)造這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在一種自我、自主激勵(lì)中，不斷地發(fā)現(xiàn)并努力獲取自己所需求的知識(shí)與技能。
2.精心導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)是一堂課的切入點(diǎn)。地理課堂的導(dǎo)入應(yīng)該精心構(gòu)思，巧妙設(shè)計(jì)，使教學(xué)過程引人入勝，扣人心弦。如在學(xué)習(xí)《海陸的變遷》一課，導(dǎo)入時(shí)課件出示有關(guān)火山噴發(fā)和地殼變化的短片，讓學(xué)生初步感知地球的無窮變化，通過畫面感知讓學(xué)生產(chǎn)生走進(jìn)地理的欲望，達(dá)到一種“未成曲調(diào)先有情”的效果，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。小組合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，因此教師在課堂上要讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)或在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，充分發(fā)揮每個(gè)組員的作用，從不同的信息源中尋找相關(guān)信息，各自完成相關(guān)任務(wù)。通過小組合作與探究可以啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探索思考，幫助學(xué)生吸收和內(nèi)化新知識(shí)。
4.趣味教學(xué)，營(yíng)造舒展愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。一節(jié)課45分鐘，要讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持注意力幾乎是不可能的，因此教師要適時(shí)拋出一些興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力。地理教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理，靈活選用講故事、做游戲、猜謎語(yǔ)等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)表達(dá)夏季風(fēng)登陸時(shí)我國(guó)的氣候狀況，用“春風(fēng)不度玉門關(guān)”表示夏季風(fēng)只能影響我國(guó)的東部地區(qū)，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”說明氣溫隨高度的變化。這樣，課堂不僅變得有趣，不同學(xué)科知識(shí)的遷移進(jìn)一步加深學(xué)生印象，一舉兩得。
5.設(shè)計(jì)問題，搭建思維平臺(tái)。課堂上問題情境設(shè)計(jì)應(yīng)把握好三個(gè)原則：一是設(shè)計(jì)的問題要能吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的探究欲望;二是提出的問題難易要適中，讓學(xué)生“跳一跳能夠夠得著”;三是對(duì)于難度大的問題，設(shè)計(jì)上要有梯度，讓學(xué)生感受在探究中獲取知識(shí)的喜悅。
6.媒體應(yīng)用，豐富教學(xué)手段。多媒體為高效課堂提供了平臺(tái)。在教學(xué)過程中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如通過制作ppt課件、瀏覽互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)頁(yè)、建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、觀看錄像視頻等多媒體教學(xué)手段，可以增加地理教學(xué)素材，使教學(xué)手段富有實(shí)效。通過多媒體讓地理教學(xué)大量的有關(guān)圖片插入、動(dòng)畫、聲音和地理知識(shí)結(jié)合變?yōu)榭赡?，圖文并茂的效果，使學(xué)生多方位、立體型感知有些地理知識(shí)更容易掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高，教學(xué)效果很好，課堂效率得到提高。
7.合理評(píng)價(jià)，催化學(xué)習(xí)動(dòng)力。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的導(dǎo)向激勵(lì)功能，是落實(shí)素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。課堂評(píng)價(jià)的目的是提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，喚醒并激發(fā)他們的探究熱情和創(chuàng)新欲望。及時(shí)、準(zhǔn)確、積極、有效的“即時(shí)評(píng)價(jià)”方式，不僅對(duì)地理課堂教學(xué)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，而且對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信有良好的促進(jìn)作用，更能高效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。為此，我們?cè)谡n堂上要積極倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)功能，使評(píng)價(jià)真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓評(píng)價(jià)成為高效課堂的“催化劑”。
三、課后拓展是實(shí)施高效課堂的必要延伸。
課后是課堂的延伸，學(xué)生課后的學(xué)習(xí)是高效課堂啟迪、感悟的必然，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。教師要布置適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固，要引導(dǎo)學(xué)生課后去探究課堂所不能解決的問題，布置學(xué)生探究問題。教師課后要善于回顧、總結(jié)課堂授課的亮點(diǎn)和存在的問題，及時(shí)地寫出課堂教學(xué)反思，以便提高課堂教學(xué)技巧，最終達(dá)到打造高效課堂的目的。
總之，要提高初中地理課堂教學(xué)效率，教師必須做好充分的課前準(zhǔn)備，課堂上要以學(xué)生為主體，建立平等和諧的新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課后善于總結(jié)反思提高。這樣一定能提高課堂教學(xué)效率，最終提高教學(xué)質(zhì)量。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇七
針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師為主體、講授為重點(diǎn)、知識(shí)為中心，教學(xué)少慢差費(fèi)，低效無效的問題，我校提出來了，“導(dǎo)、學(xué)、問、練、評(píng)”五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式，此模式體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、發(fā)展為中心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)、合作探究、積極展示、有個(gè)性發(fā)展的理念，以提出問題、研究問題、解決問題、延伸問題為線索，以教師的主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主研究、自主解決問題、自主延伸發(fā)展為教學(xué)流程，課堂上學(xué)生潛心自學(xué)、專注投入、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、平等交流、教學(xué)相長(zhǎng)，互動(dòng)雙贏。
近年來我校依托這一教學(xué)模式，注重提升內(nèi)涵，在班容量很大的困難面前，語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)能穩(wěn)步提升，始終處于全縣領(lǐng)先地位，有多名教師在實(shí)踐中成為教學(xué)能手，省市模范。學(xué)生綜合素養(yǎng)在各項(xiàng)比賽中彰顯出較高水平。為學(xué)校贏得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。下面就各環(huán)節(jié)教學(xué)實(shí)踐及效果作一簡(jiǎn)單分析。
導(dǎo)的環(huán)節(jié)，教師運(yùn)用直觀材料、形象而富有激情的語(yǔ)言、多樣的方式，從學(xué)生最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行簡(jiǎn)要講讀、講述或講解，從而創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)研究的情景，導(dǎo)出與教材有關(guān)且具有啟發(fā)性、發(fā)散性的學(xué)習(xí)研究的問題，幫助學(xué)生構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)研究的興趣愿望，教給學(xué)生自學(xué)教材和研究問題的方法，明確具體的學(xué)習(xí)研究目標(biāo)要求。使學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有目標(biāo)、學(xué)有方法，想學(xué)會(huì)學(xué)，一開始就以積極的態(tài)度，參與到課堂中來，為高效課堂開了個(gè)好頭。
學(xué)的環(huán)節(jié)，學(xué)生帶著濃厚的興趣、運(yùn)用自己喜歡的方式方法，自主感知教材，探究發(fā)現(xiàn)并與同學(xué)交流、討論，在思維碰撞中獲得認(rèn)同感或受到啟發(fā)，從而自我修正，發(fā)展思維，形成自己的獨(dú)特看法和觀點(diǎn)，或發(fā)現(xiàn)自己的困惑點(diǎn)疑點(diǎn)。
問的環(huán)節(jié)，針對(duì)第一教學(xué)步驟提出的學(xué)習(xí)研究問題，和第二教學(xué)步驟學(xué)生自學(xué)教材反映出來的問題，教師進(jìn)行整合重組，巧用設(shè)問技巧，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供必要資料信息和思維方向，引導(dǎo)學(xué)生思考，誘發(fā)學(xué)生研討，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容作進(jìn)一步的細(xì)讀，對(duì)研究的問題作深入分析，以期使問題得到解決，在這一過程中對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況給予評(píng)價(jià)，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分類指導(dǎo)。使學(xué)生在解決疑難的同時(shí)學(xué)會(huì)解決疑難問題的方法。
練的環(huán)節(jié)，此步驟環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)研究的問題認(rèn)識(shí)更全面，理解更深刻，鞏固學(xué)到的知識(shí)，運(yùn)用獲得的知識(shí)與技能，形成新的知識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生理解遷移知識(shí)和應(yīng)用創(chuàng)新的能力。因而練習(xí)設(shè)計(jì)要綜合考慮教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的需要、學(xué)生認(rèn)知能力的層次特點(diǎn)，要注意總結(jié)性、鞏固性、層次性、變式性、可測(cè)性、開放性。在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)巡回輔導(dǎo)，適度指導(dǎo)解題方法，使學(xué)生能學(xué)習(xí)掌握解題技巧、運(yùn)用解題技巧，鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力。
評(píng)的環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生“自練”中反饋的信息，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)，對(duì)不同層次的學(xué)生分類指導(dǎo)。讓學(xué)生自主談出本節(jié)課自己的收獲和發(fā)展情況，在學(xué)生交流評(píng)價(jià)中又一次促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)與教師對(duì)學(xué)生學(xué)情的了解，以便調(diào)整后續(xù)教學(xué)。
總而言之，本教學(xué)模式，有利于促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教師綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)的逐步養(yǎng)成，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)學(xué)生個(gè)體潛能，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，全面提高了學(xué)生素質(zhì)，為以后激烈的競(jìng)爭(zhēng)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)服務(wù)。
一是教材處理上：教師學(xué)習(xí)目標(biāo)把握不夠準(zhǔn)確，對(duì)課標(biāo)學(xué)習(xí)把握、教材編者意圖、教材深入研讀不夠精細(xì)，重組教材不夠恰當(dāng)，研究學(xué)生和教學(xué)預(yù)設(shè)不夠充分，課堂開放不夠自如，仍有牽著學(xué)生走的嫌疑。
三是模式活用上：個(gè)別教師指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不夠充分深入；學(xué)生問題意識(shí)不強(qiáng)，不能緊緊圍繞導(dǎo)引目標(biāo)去思考質(zhì)疑，教師又沒有注意教給學(xué)生一定的提出問題的方法；合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效；探究學(xué)習(xí)很少使用，還在教教材，而不使用教材教，新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)有名無實(shí)；教學(xué)方式單調(diào)，課堂缺乏活力。機(jī)械地套用模式，缺乏創(chuàng)造性，靈活性，沒有理解模式的本質(zhì)精髓。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇八
首先，市區(qū)教育局出臺(tái)的有關(guān)高效課堂建設(shè)文件，要求各校改革教學(xué)，探索高效課堂教學(xué)模式。其次，我校地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)質(zhì)量低位徘徊，“高耗低效”教學(xué)現(xiàn)狀困擾學(xué)校。改革課堂模式，是質(zhì)量提升的一個(gè)重要途徑。最后，由于我校英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)不足，課堂教學(xué)呈現(xiàn)低效、無效狀況，制約了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，形勢(shì)所逼、發(fā)展所需，構(gòu)建我校英語(yǔ)學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，成為當(dāng)務(wù)之急。
二、確立理念，尋模。
學(xué)校確立了“自主探究，導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式，并成功申報(bào)為市級(jí)立項(xiàng)課題。模式中導(dǎo)學(xué)和精練是精髓，“導(dǎo)學(xué)”為師生關(guān)系，通過創(chuàng)設(shè)情境、點(diǎn)撥啟迪、評(píng)價(jià)提升等手段引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，包括導(dǎo)趣、導(dǎo)思和導(dǎo)行等。精練是體現(xiàn)課堂高效的形式，通過精心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練達(dá)成目標(biāo)。
三、積極實(shí)踐，探路。
(一)反復(fù)商榷，模式框架現(xiàn)雛形。
1.“校內(nèi)探模”第一，學(xué)習(xí)理論，豐厚內(nèi)涵。組織教師學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)理論，開展高效課堂建設(shè)專題沙龍，為高效課堂實(shí)施提供理論支撐。第二，學(xué)習(xí)課例，研究分析。依托集體備課、課堂教學(xué)研討，組織英語(yǔ)教師觀摩名師精品課，為課以模促研打造小學(xué)英語(yǔ)高效課堂江蘇省鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)黃墟中心小學(xué)殷濤堂模式的確定奠定基礎(chǔ)。第三，課堂診斷，建立雛形。通過磨課進(jìn)行課堂診斷、推敲教學(xué)環(huán)節(jié)，建立英語(yǔ)學(xué)科模式的雛形。
2.“專家驗(yàn)?zāi)！?。?qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家來我校觀摩課堂教學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)論證模式的可行性并修改，建立初步模式。
3.“骨干展?！薄９歉山處熒夏Ｊ秸故菊n，對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，引發(fā)思考;通過網(wǎng)絡(luò)教研，實(shí)現(xiàn)大范圍的校際聯(lián)動(dòng)，提供廣闊的交流平臺(tái)。
4.“校際定?！?。邀請(qǐng)區(qū)域內(nèi)兄弟學(xué)校交流英語(yǔ)學(xué)科研究情況，互商互補(bǔ)，確定模式。
5.“教師用模”。努力實(shí)踐用模上課，學(xué)校及時(shí)監(jiān)控，教師掌握“高效課堂”教學(xué)模式。
(二)不斷完善，模式內(nèi)容漸豐滿。
確立了英語(yǔ)教學(xué)“五環(huán)節(jié)”的課堂教學(xué)模式，即復(fù)習(xí)引入、預(yù)習(xí)展示、任務(wù)導(dǎo)學(xué)、新知訓(xùn)練、拓展提高。復(fù)習(xí)引入：即通過復(fù)習(xí)，輕松打開學(xué)生思緒，引入新的.人物、詞匯、短語(yǔ)、句型獲或課題，營(yíng)造民主、平等、激勵(lì)、和諧的課堂環(huán)境，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，溫故而知新。預(yù)習(xí)展示：設(shè)置預(yù)習(xí)單，及時(shí)了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況,并將一些疑難知識(shí)進(jìn)行鋪墊。任務(wù)導(dǎo)學(xué)：設(shè)置任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇，對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行梳理和提煉，通常以任務(wù)活動(dòng)或問題指導(dǎo)學(xué)生自主探究，解決問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)“粗讀”—“細(xì)讀”—“精讀”的閱讀方法。新知訓(xùn)練：對(duì)新知進(jìn)行訓(xùn)練，重在基礎(chǔ)，包括朗讀訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)的歸納與整理，針對(duì)語(yǔ)篇部分進(jìn)行的基礎(chǔ)訓(xùn)練等。鞏固拓展：在新知訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行，旨在運(yùn)用，重在提高，體現(xiàn)層次性、拓展性，如復(fù)述課文，知識(shí)問答，對(duì)話創(chuàng)編等。
(三)活動(dòng)助推，模式探究趨深入。
為促進(jìn)模式的深入研究，我們開展了“學(xué)標(biāo)——達(dá)標(biāo)——樹標(biāo)”系列活動(dòng)。
1.學(xué)標(biāo)：召開動(dòng)員大會(huì)、學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)、教師沙龍等活動(dòng)，強(qiáng)化教師對(duì)“自主探究、導(dǎo)學(xué)精練”高效課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，舉辦了“區(qū)高效課堂建設(shè)推進(jìn)會(huì)”、片區(qū)“課堂教學(xué)改革我先行”暨“骨干教師高效課堂展示”活動(dòng)、“‘生本課堂，踐模我先行’課堂教學(xué)展示活動(dòng)”、“英語(yǔ)青年教師模式匯報(bào)課”等活動(dòng)，濃厚英語(yǔ)學(xué)科模式研究氛圍，完善模式，制定并形成了學(xué)科模式評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
2.達(dá)標(biāo)：開展各層次模式課達(dá)標(biāo)考核工作：“校級(jí)層面”，“片級(jí)層面”、“市區(qū)級(jí)層面”，實(shí)現(xiàn)人人用模，個(gè)個(gè)達(dá)標(biāo)的目標(biāo)。
3.樹標(biāo)：推廣英語(yǔ)教學(xué)模式，發(fā)揮模式功效，進(jìn)行區(qū)域教學(xué)展示及網(wǎng)上曬課活動(dòng)，模式研究走向深入。
四、多管齊下，護(hù)航。
第一，重建管理制度。以學(xué)生為本，建立科學(xué)的教學(xué)管理機(jī)制，以教師為本，培養(yǎng)教師課堂教學(xué)的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，建立與學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科高效課堂模式相符合的評(píng)價(jià)體系。
第二，加強(qiáng)常態(tài)課監(jiān)控，推行點(diǎn)課制度，加大集體備課在課堂中執(zhí)行力，確保課堂高效。
第三，教學(xué)研究多元化，通過精品課程建設(shè)、集體備課及教學(xué)觀摩、教學(xué)評(píng)優(yōu)課，不斷進(jìn)行實(shí)踐、反思和總結(jié)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，促進(jìn)課堂效益最大化。
第四，以課題規(guī)劃課堂模式研究的實(shí)踐活動(dòng)，以市級(jí)課題為載體，推進(jìn)有效教學(xué)。深化課程改革，構(gòu)建高效課堂實(shí)踐研究活動(dòng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，更是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。我校對(duì)英語(yǔ)學(xué)科高效課堂模式的探索研究取得了一定的成效，近兩年，我校英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，躍居第一方陣。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇九
小學(xué)數(shù)學(xué)自主解決問題課堂教學(xué)的基本模式。其結(jié)構(gòu)為：“創(chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流--拓展訓(xùn)練”教學(xué)模式。從根本上徹底改變以往“教師講，學(xué)生聽;教師問，學(xué)生答;教師演示，學(xué)生看;教師出題，學(xué)生做;教師閱卷，學(xué)生改錯(cuò)”的狀況。
1.創(chuàng)設(shè)情境。
“興趣是最好的老師”，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是愉快教學(xué)的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)一切適宜的手段，利用先進(jìn)的教學(xué)媒體創(chuàng)設(shè)富有吸引力的教學(xué)情境。通過多種策略引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。教育家盧梭認(rèn)為：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！蔽覀円ㄟ^認(rèn)真鉆研教材，深入挖掘知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系，借助于多媒體的聲、色、光等豐富的媒體優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以形、色、聲、體等的直感，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)感染力與啟發(fā)性，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，所以教師要想方設(shè)法為學(xué)生營(yíng)造想學(xué)、能學(xué)、巧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)氛圍。
2、自主探究。
自主探究學(xué)習(xí)是當(dāng)今新課程理念所提倡的一種學(xué)習(xí)方式。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)的特征，給學(xué)生提供盡可能多的材料信息，留足思維的時(shí)空，組織學(xué)生通過有目的的操作、觀察、交流、討論等方法，自主解決問題。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以及自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的目的。
蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)思考、探究的學(xué)習(xí)情境，使他們從探究數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙中，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，學(xué)有所獲，練有所成。
3、合作交流。
“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”、“以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新型合作教學(xué)理念。合作交流即學(xué)生在教師組織下圍繞共同目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任，期望所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突。對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工;對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高成效的途徑。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的親歷性、參與性、合作性。如在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，用土豆做學(xué)具，讓學(xué)生在切土豆的過程中感受長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)。這樣，學(xué)生在觀察、思考中輕松地把握了長(zhǎng)方體的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，理解了三者之間的關(guān)系，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用恰當(dāng)?shù)奶骄啃问?，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，自己“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)結(jié)論，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，去探索數(shù)學(xué)世界的奧妙，體驗(yàn)成功的樂趣。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。有了師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，教學(xué)才會(huì)成為一種藝術(shù)，才會(huì)充滿生命的氣息，也才會(huì)出現(xiàn)不曾預(yù)約的精彩。
4、拓展訓(xùn)練。
讓學(xué)生在鞏固、應(yīng)用認(rèn)知成果的同時(shí)，促進(jìn)愉悅檢驗(yàn)在更高層次上發(fā)展，將鞏固、應(yīng)用和拓展、延伸相結(jié)合。適當(dāng)融入一些與之密切聯(lián)系，有利于扎實(shí)基礎(chǔ)、開闊視野、富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。把活動(dòng)與課外活動(dòng)、社會(huì)生活銜接起來，打破封閉的教學(xué)格局。如：在教學(xué)“確定方位”時(shí)，課后我布置學(xué)生分小組觀察了解學(xué)校四周圍的建筑物，并以學(xué)校為觀測(cè)點(diǎn)，說一說這些建筑物在學(xué)校的所在位置。這樣，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用、拓展和延伸過程中進(jìn)一步嘗到學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到知識(shí)的豐富性、趣味性和價(jià)值性，使愉悅情感檢驗(yàn)得到升華。
在《教育學(xué)》一書中指出：“不了解孩子，不了解孩子的智力發(fā)展、思維、興趣、愛好、能力、習(xí)氣，就沒有教育?！苯逃褪且龑?dǎo)學(xué)習(xí)，“授予”訓(xùn)練，基本技能“導(dǎo)航”開竅?！皠?chuàng)設(shè)情境—自主探究—合作交流—拓展訓(xùn)練”這一教學(xué)模式，體現(xiàn)了學(xué)生自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格。課堂呈現(xiàn)出愉悅和諧的教學(xué)情境,學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)不斷取得成功,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面到進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)現(xiàn)人與人的溝通，分享信息和成果的團(tuán)體精神。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇十
目前我們使用的初中語(yǔ)文課本文言文篇目約占四分之一，文言文教學(xué)的重要性顯而易見。但是文言文教學(xué)一直是初中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，這就要求教師靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)文言文的方法，是采用“滿堂灌”，是教師逐字逐句的翻譯，對(duì)號(hào)入座，學(xué)生則一字不漏的記下，使得文言文教學(xué)枯燥乏味，根本談不上語(yǔ)感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。那么，如何進(jìn)行初中語(yǔ)文的文言文教學(xué)呢?根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法。
一、誦讀法。
即熟讀和背誦的方法。誦讀法是日漸被現(xiàn)代語(yǔ)文教育者注意的傳統(tǒng)教學(xué)法。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學(xué)的特殊要求。通過朗讀，可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。而文言文比現(xiàn)代文講究韻律，帶有明顯的聲音美，學(xué)生也愿意讀。在朗讀中，教師要教給學(xué)生朗讀的方法，包括朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，能更好地朗讀課外作品，從而形成能力。需要指出的是誦讀需與會(huì)意密切結(jié)合，疏通文義;例如在背誦《出師表》時(shí)，要抓住諸葛亮由談?wù)撔蝿?shì)到三條治國(guó)方針的提出，由敘述21年來的經(jīng)歷到“出師”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出，由歸納各方面的責(zé)任到全篇主旨的點(diǎn)明這條行文線索，做到靈活記誦。
二、講解法。
講解法的運(yùn)用是靈活多變的，可以先有學(xué)生預(yù)習(xí)課文，參看注解，查工具書，同學(xué)之間互相討論，試著自行講解。也可以在預(yù)習(xí)之前，教師先把課文范讀一遍，并對(duì)難懂的詞語(yǔ)，句式作些解釋，然后再讓學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，逐句講解，如有錯(cuò)誤，教師及時(shí)訂正。還可以先讓學(xué)生試著將課文譯出來，教師有重點(diǎn)地提問某些詞語(yǔ)的意義，對(duì)于難度較大，學(xué)生無法解答的，由教師講解。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。
三、講析法。
即“用講述分析來加深對(duì)課文內(nèi)容和寫法理解的教學(xué)方法。分析要從教學(xué)目的出發(fā)，抓住課文的特點(diǎn)和重點(diǎn)，緊棵扣課文的字詞句來進(jìn)行。可以側(cè)重于課文的某一方面，如人物分析，情節(jié)分析，結(jié)構(gòu)分析，語(yǔ)言分析，邏輯分析，表現(xiàn)手法分析等，不必面面俱到?！崩绶治鑫难晕牡谋憩F(xiàn)手法，要因體裁的不同而重點(diǎn)不同。議論文著重在篇章結(jié)構(gòu)，論點(diǎn)論據(jù);人物傳記著重在選材，剪裁和人物描寫;寫景抒情的散文，著重于景物描寫和意境。對(duì)同一體裁的課文，重點(diǎn)也有所不同。例如《桃花源記》和《小石潭記》同是游記，《桃花源記》著重記所見所聞，寫的是人，事和活動(dòng)的經(jīng)歷;《小石潭記》著重所見景物，寫的是景物特征，教學(xué)重點(diǎn)自然應(yīng)有所區(qū)別。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇十一
就是將學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容展示交流。在課前預(yù)習(xí)中,學(xué)生要將文中出現(xiàn)的不能讀準(zhǔn)的字,不理解的詞、句劃出,通過查字典解決基本的字詞問題,并通過上網(wǎng)、查閱資料等方式了解作者、寫作背景、文章的社會(huì)時(shí)代背景及文體特點(diǎn),整理成小卡片。課堂上,學(xué)生將查閱的資料分小組交流或全班交流。這一階段的學(xué)習(xí),要完全放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)。
二、預(yù)設(shè)目標(biāo)。
其基本過程是,學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握,教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握,通過師生共同討論,預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及探討目標(biāo)的基礎(chǔ)上,再深入到文本中,理解材料內(nèi)容,對(duì)信息進(jìn)行整理、加工,并對(duì)文章精華進(jìn)行吸收、消化。要在把握文章結(jié)構(gòu),大體了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,細(xì)讀文章的重點(diǎn)部分,要讀文章中最有特色、最感人、給人印象最深刻的地方。品味時(shí),要抓住重點(diǎn)字、詞、句去細(xì)品;要抓住文章的妙處、細(xì)處、動(dòng)人處去回味。從而使學(xué)生理解文章的內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。同時(shí)學(xué)生還要從精讀中體味作者用詞造句的妙處,理解語(yǔ)言文字是怎樣表達(dá)思想內(nèi)容的。在這一過程中,學(xué)生要自己找出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究,并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能感知到什么程度,可以完全根據(jù)自己的積累而定,老師不必強(qiáng)求一致。在自主學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要將產(chǎn)生的疑難問題做好整理,留待解決。
這一階段的學(xué)習(xí)中,老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,要設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)約的、牽一發(fā)而動(dòng)全身的問題,引導(dǎo)學(xué)生理解文章。
四、合作交流。
學(xué)生將自己的研究成果或?qū)W習(xí)心得先在小組內(nèi)交流,然后選派代表在全班交流,集體討論。交流過程中,學(xué)生可以將自學(xué)未能解決的問題提出來,通過班級(jí)討論解決,教師從中引導(dǎo)、點(diǎn)撥。針對(duì)文本內(nèi)容及體裁的不同特點(diǎn),還可以采用不同的形式來展現(xiàn)學(xué)生的研究成果。
學(xué)生在自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等過程中自然地達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo),并且在交流中又會(huì)獲得新的感悟,不斷生成新目標(biāo)。這使學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上又獲得了與自身體驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)。
五、自我總結(jié)。
每節(jié)課,留給學(xué)生兩三分鐘時(shí)間,總結(jié)自己在本節(jié)課的收獲。在教師小結(jié)重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,學(xué)生總結(jié)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并且反思自己的學(xué)習(xí)方法是否恰當(dāng),學(xué)習(xí)效率是否高等問題。
六、反饋拓展。
對(duì)當(dāng)堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師進(jìn)行回歸性檢測(cè),將重點(diǎn)內(nèi)容以檢測(cè)題、提問等多種形式進(jìn)行反饋,檢查學(xué)生當(dāng)堂掌握情況。結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際,進(jìn)行拓展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力,靈活掌握技巧與方法。
語(yǔ)文閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展思維空間,從而提高閱讀質(zhì)量?！白灾鲗?dǎo)學(xué)”閱讀教學(xué)模式,能夠真正使學(xué)生成為課堂的主體,主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,學(xué)生的觀念改變了,課堂也成為他們“快樂享受的地方,不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”。這種閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，這樣,大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇十二
（河北省承德市灤平縣張百灣中學(xué)）。
摘要：結(jié)合本校的課改，為了提高課堂效率，深化課堂教學(xué)改革，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)探索了“自主―合作―探究―交流”的語(yǔ)文高效課堂教學(xué)模式。
在新課程背景下，深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效益是語(yǔ)文教師的重要任務(wù)。在教學(xué)中，根據(jù)自己的實(shí)踐，探索出了“自主―合作―探究―交流”的語(yǔ)文高效課堂模式。
一、理論依據(jù)。
1.利用學(xué)習(xí)的金字塔理論提高學(xué)習(xí)效率。
2.高效課堂的一個(gè)中心：一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。
3.高效課堂的兩個(gè)基本點(diǎn)：關(guān)注學(xué)生弱勢(shì)群體，從最后一名學(xué)生做起，人人成功才謂成功，唯有“水漲”才能“船高”;教材分析的“無邊界原則”.不講“進(jìn)度”,只要“目標(biāo)”,人人學(xué)會(huì)才是目標(biāo)。用一種方法做10道題，不如1道題找出十種思路。揪住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)、左顧右盼。
4.高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
1.高效課堂教學(xué)模式，其基本思想就是讓學(xué)生人人都會(huì)學(xué)，人人都學(xué)好，全面體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。
2.四個(gè)板塊：（1）自主學(xué)習(xí)：包括課前預(yù)習(xí)和課中自學(xué)。課前精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課前依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)；在課堂中給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。（2）合作探究：包括師生合作探究和生生合作探究。學(xué)生積極開展合作學(xué)習(xí)，對(duì)問題進(jìn)行探究。（3）釋疑點(diǎn)撥：包括答疑解惑和方法指導(dǎo)。重點(diǎn)講解學(xué)生的疑難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。（4）歸納總結(jié)：包括階段性總結(jié)和整體性總結(jié)。根據(jù)課型和內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)，同時(shí)做好整堂課的歸納總結(jié)，讓學(xué)生形成知識(shí)體系。
三、課堂實(shí)踐。
在教學(xué)實(shí)踐中我們確定了課堂教學(xué)的八個(gè)步驟：編寫學(xué)案―據(jù)案自學(xué)―小組合作―交流討論―釋疑點(diǎn)撥―當(dāng)堂檢測(cè)―反饋矯正―鞏固遷移。每個(gè)班級(jí)將學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化組合，分成6~8個(gè)小組，每個(gè)小組由學(xué)習(xí)優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生組成，各個(gè)小組民主推薦一名組織能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。小組成員主動(dòng)參與、互教互學(xué)、合作探討。具體來說，重點(diǎn)抓好如下環(huán)節(jié)：
1.自學(xué)前的指導(dǎo)。在這一階段，教師要讓學(xué)生知道他們需要自學(xué)什么內(nèi)容，怎樣進(jìn)行自學(xué)，達(dá)到什么要求等。學(xué)生自學(xué)前的指導(dǎo)一定要具體、明確，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)心中有數(shù)，才能在自學(xué)的過程中增強(qiáng)針對(duì)性，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.學(xué)生自學(xué)。學(xué)生按照教師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過獨(dú)立與合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化為自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的是充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用；同時(shí)讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問題，以便增強(qiáng)“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容。
3.合作探究。以小組為單位對(duì)自學(xué)過程中已經(jīng)學(xué)會(huì)的問題不再探究，主要探究那些自己學(xué)習(xí)起來有困難的問題，在探究的過程中以組長(zhǎng)為中心，組員積極參與，并且在組內(nèi)達(dá)成一致。()除此之外，還要探究那些大家都有爭(zhēng)議的問題，開放性的問題等，探究的越激烈越好，最終大家達(dá)成一致，達(dá)不成一致的還可以組間探究。
4.釋疑點(diǎn)撥。教師在學(xué)生自學(xué)、合作探究的基礎(chǔ)上，結(jié)合存在的問題和疑惑進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在該階段要做到三個(gè)“明確”:（1）要明確點(diǎn)撥的內(nèi)容。點(diǎn)撥的內(nèi)容主要是學(xué)生目前尚未掌握的教材內(nèi)容；（2）要明確點(diǎn)撥的方式；（3）要明確點(diǎn)撥的要求。
5.當(dāng)堂檢測(cè)。當(dāng)堂檢測(cè)就是指教師課堂上要留出不少于15分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案上的`當(dāng)堂檢測(cè)題。其目的是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生通過檢測(cè)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問題的解決能力。
6.反饋矯正。教師根據(jù)所反饋的問題并結(jié)合巡堂時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行重點(diǎn)講解糾正。其目的是讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高其分析問題、解決問題的能力。
四、教學(xué)中的一些困惑。
在教學(xué)法應(yīng)用初期取得很大的收獲，然而在實(shí)踐中依然存在很多困惑。
就學(xué)生學(xué)習(xí)水平考慮，既要考慮能適應(yīng)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，讓他們通過練習(xí)在基本方面有所提高，又要考慮學(xué)習(xí)水平較優(yōu)學(xué)生能通過練習(xí)得到實(shí)際性的認(rèn)識(shí)提高。
就完成時(shí)間來說，要使他們既能愉快接受完成，又要達(dá)到一定的訓(xùn)練效果。就教學(xué)內(nèi)容方面的考慮，首先要保證新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到的保底要求，這是基本標(biāo)準(zhǔn)，是每一位有學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的最低限度。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇十三
教學(xué)案設(shè)計(jì)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，強(qiáng)化思維活動(dòng)、在實(shí)踐過程中我們遵循以下原則：
(2)教學(xué)案的實(shí)施增強(qiáng)了同學(xué)間的交流與合作能力，融洽了同學(xué)間的關(guān)系、
教學(xué)案教學(xué)模式和分層次教學(xué)模式的運(yùn)用，在有限的物理學(xué)習(xí)時(shí)間里，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題等能力的同時(shí)，也帶動(dòng)了學(xué)生的注意力、觀察力以及興趣、情感等多種心理素質(zhì)的提高、從而使全體學(xué)生的物理成績(jī)大幅度的提高。
高效課堂教學(xué)模式總結(jié)篇十四
本模式以學(xué)生自主先學(xué)為先導(dǎo)，以合作研討、多向互動(dòng)為主要學(xué)習(xí)方式，以當(dāng)堂訓(xùn)練、即時(shí)反饋為效能保障的嶄新課堂教學(xué)模式。
2是指施教方案的兩個(gè)角度：教與學(xué)的設(shè)計(jì)角度，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，也要突出教師的主導(dǎo)性。突出以學(xué)定教，以教促學(xué)。沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。
3是指三個(gè)“三”，即是三種教學(xué)課型（新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課）、三個(gè)時(shí)段（課前設(shè)計(jì)、課中巡查、課后反思）、三個(gè)關(guān)注（學(xué)生的角度：學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)到什么程度，教師的角度：教什么，怎么教，教的效果怎么樣）。
1．自學(xué)——提前預(yù)習(xí)，自主先學(xué)。
學(xué)生根據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)提綱自主獨(dú)立學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在解決問題的同時(shí)努力發(fā)現(xiàn)新問題，為合作討論做準(zhǔn)備。
教師在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中并不輕松，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和學(xué)科特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問題的情景，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)的過程和方法，要充分預(yù)測(cè)不同的學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困難，提出相應(yīng)的對(duì)策，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)“弱勢(shì)群體”；同時(shí)，為了幫助學(xué)生做好“預(yù)習(xí)”，教師還要向?qū)W生提供必要的課程資源和信息線索。
在整個(gè)“預(yù)習(xí)”過程中，教師始終穿插在各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間觀察、答疑、抽查、詢問，了解每個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，對(duì)于有共性疑難問題，教師及時(shí)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在此過程中，教師要特別注意和幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，讓他們不要“輸”在基本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)上。
在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師一方面要督促學(xué)生按照老師的指導(dǎo)自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)，可及時(shí)表?yè)P(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；另一方面要通過巡視，個(gè)別詢問，特別是通過板演、練習(xí)等檢測(cè)形式進(jìn)行調(diào)查，最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題。并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“合作研討”做好準(zhǔn)備。
——以上環(huán)節(jié)重點(diǎn)體現(xiàn)“先學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生超前學(xué)習(xí)，利用自習(xí)、早讀及課余時(shí)間完善“預(yù)習(xí)”教材，讓學(xué)生通過聯(lián)想、摹仿和探究等手段利用已有的知識(shí)和體驗(yàn)解決教材中的新問題，知曉哪些內(nèi)容是單靠自己是不能解決的，其要義在于“不教而教”。
2．合作——合作研討，重點(diǎn)突破。
在班級(jí)內(nèi)形成小組內(nèi)部與小組之間、生生之間與師生之間的廣泛多向?qū)υ?，以交流“先學(xué)”成果與疑問，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。
——這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是在沒有教師講解的情形下，讓學(xué)生解決自己“不能”的問題，自己“不能”，也許小組內(nèi)其他同學(xué)“能”；本小組“不能”，或許其他小組“能”；各小組都“不能”，小組之間經(jīng)過討論也許就會(huì)成為“可能”。有可能讓學(xué)生學(xué)，教師就不教。表面上學(xué)生不能自己學(xué)，教師也要?jiǎng)?chuàng)造條件，轉(zhuǎn)變方式，讓學(xué)生能夠自己學(xué)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用重在激活，組織、主持小組內(nèi)討論與小組間討論的持續(xù)進(jìn)行，并激勵(lì)學(xué)生將討論逐步引向深入。
3．展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)。
各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。教師依據(jù)情形，適時(shí)點(diǎn)撥、梳理和引導(dǎo)。
——這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于“以學(xué)定教”，沒有了學(xué)的教是無源之水，無本之木，是盲目的，很容易陷于低效甚至無效；而沒有了教的學(xué)則是無僵之馬，無鞘之劍，極有可能偏離重心，使教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。教師必須在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上確定“教什么”、“怎么教”“教到什么程度”。
4．反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋。
通過訓(xùn)練、測(cè)試、展示等方式對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)過程予以精當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)（自評(píng)，互評(píng)和老師的點(diǎn)評(píng)）。
——此環(huán)節(jié)重點(diǎn)解決“消化鞏固”問題。會(huì)做才是真會(huì)，課堂上務(wù)必做到即時(shí)反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練。
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