讀后感是對(duì)一本好書的致敬，也是對(duì)作者的理解和致意。寫讀后感要注意語(yǔ)氣的把握，既不過(guò)于主觀情緒化，也不宜過(guò)于冷靜客觀。小編為大家收集了一些不同類型作品的讀后感范文，希望能夠給大家?guī)?lái)一些思考和啟示。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇一
《好媽媽勝過(guò)好老師》讀后感作者：竹影斜光《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書給我的震撼很大，我的父親看后也認(rèn)為尹建莉是位有心、有智慧的媽媽，并讓我推薦給哥嫂看。
尹老師的家庭教育不同于傳統(tǒng)的家教。書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
看到這里，我也想到了很多。在日常教學(xué)過(guò)程中，我有時(shí)也會(huì)布置孩子們寫單詞寫n遍，自己覺得這樣的作業(yè)毫無(wú)意義，但有時(shí)也很無(wú)奈。所以，我看到尹老師的做法后也產(chǎn)生了共鳴。我想，以后在布置作業(yè)方面，還是應(yīng)該多考慮考慮孩子的實(shí)際情況，而不是一味追求數(shù)量，以致在抄寫過(guò)程中讓孩子對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生反抗情緒。我想，這是家長(zhǎng)不愿意看到的，也不是老師的初衷。
感二：讀書給我的啟示。
尹老師在書中談到第一次拿起一本書給女兒講故事，不是講，而是讀。逐漸地，由開始的媽媽指著一個(gè)字一個(gè)字地讀，改成由孩子指著，媽媽來(lái)讀。孩子指到哪，媽媽讀到哪。這樣，慢慢地使孩子理解了文字的作用，讀得多了，許多“白字”就自然解決了。把學(xué)習(xí)生字融匯在日常生活中，建立在大量閱讀基本上。語(yǔ)言是相同的，英語(yǔ)也不例外。我們的英語(yǔ)課堂教學(xué)也是如此，做到詞不離句，句不離篇就是這個(gè)道理。我想想自己的教學(xué)過(guò)程中，也走過(guò)很多誤區(qū)，先教學(xué)單詞，再學(xué)句子，覺得這是一種學(xué)習(xí)的規(guī)律，但我發(fā)現(xiàn)很多時(shí)候孩子們?cè)谡n堂上學(xué)完后，在課下再問(wèn)卻一問(wèn)三不知，這也著實(shí)讓我困惑過(guò)。所以后來(lái)再聽了市里優(yōu)質(zhì)課以及省級(jí)優(yōu)質(zhì)課后，了解了英語(yǔ)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)：在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞與句子。語(yǔ)言不是一個(gè)孤立的，它由很多要素組成，而這些要素的學(xué)習(xí)需要放在句子和語(yǔ)篇中來(lái)學(xué)習(xí)，這樣孩子們學(xué)起來(lái)輕松，老師也輕松，事半功倍。
感三：獨(dú)立自主成長(zhǎng)。
書中很多的事例，我也經(jīng)歷過(guò)。而我的父母和尹老師的的做法卻截然相反。當(dāng)然我不是否定我父母的做法，只是來(lái)做下比較。作者書中談到了女兒9歲時(shí)單獨(dú)乘坐17個(gè)小時(shí)的'火車從煙臺(tái)到北京的事例，讓我很感動(dòng)，我很羨慕圓圓有這樣一位豁達(dá)的媽媽。有了獨(dú)立出遠(yuǎn)門的經(jīng)歷，對(duì)圓圓來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉機(jī)會(huì)，到后來(lái)她獨(dú)自去青島乃至周末逛街樂(lè)不思蜀，她的媽媽都持支持的態(tài)度，難怪在引言中談到她女兒的自主自立。這些都是媽媽的功勞??！我從上學(xué)前班一直到高中，都在家門口上學(xué)，到學(xué)校騎自行車最遠(yuǎn)不到10分鐘的路程，每天往返于家和學(xué)校之間，周末爸媽從不主張我出門，即使迫不得已出門也規(guī)定好幾點(diǎn)之前回來(lái)，更別說(shuō)自己出遠(yuǎn)門了。也許，現(xiàn)在對(duì)家的依賴性都是那時(shí)慢慢積淀下來(lái)的。我們不能說(shuō)自己父母的出發(fā)點(diǎn)不好，他們也是為我們的安全著想，我們都可以理解。只是不同的家庭教育造就了孩子長(zhǎng)大后不同的性格。
感四：由瑤瑤不愛吃飯想到的。
小侄女快三周歲了，吃飯成了一家人發(fā)愁的問(wèn)題，上了寶寶座就要下來(lái)，不愿意吃飯。嫂子著急上火，卻也拿她沒有辦法。我媽說(shuō)小孩餓餓她就好了。嫂子不舍得，硬往嘴里喂，瑤瑤不僅僅不買賬而且滿地跑，這下可麻煩了。我看到尹老師在書中對(duì)孩子不愛吃飯支招：餓幾頓。我心里一樂(lè)：我媽還真有招數(shù)！接著，在全家的勸說(shuō)下，嫂子就忍耐了一下，不給瑤瑤吃零食，飯前只喝水、吃水果，第一天效果不明顯，第二天她還真的主動(dòng)叫著上寶寶座吃飯，雖說(shuō)吃得不多，但總算有進(jìn)步了。可見，對(duì)孩子的愛不該是溺愛和強(qiáng)迫，應(yīng)該用智慧來(lái)疏導(dǎo)孩子。大愛無(wú)痕嘛！
感受還很多，自己慢慢體會(huì)吧。書中說(shuō)“不是所有成為父母的人都會(huì)做父母。”所以不是所有成為老師的人都會(huì)做老師。教育是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的功課。我們應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中不斷總結(jié)再實(shí)踐，愿我們的家庭教育與學(xué)校教育越來(lái)越融洽！
msn（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇二
教師節(jié)前夕，收到了在煙臺(tái)工作的一名學(xué)生送給我的禮物――尹建莉老師寫的教育讀本《好媽媽勝過(guò)好老師》?？戳诉@本書，身為人母又身為人師的我，被書中的內(nèi)容深深的吸引和打動(dòng)?？吹臅r(shí)候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發(fā)現(xiàn)，原本我們一直認(rèn)為正確的教育方式，事實(shí)上是完全錯(cuò)誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
該書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)，這到還是其次，最主要的是，我們能從字里行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會(huì)得到一塊玉――可愛的孩子――多年后的結(jié)果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來(lái)越失望。二者的區(qū)別，就是后者使用的，常常是鋤頭?！?/p>
關(guān)于家庭教育，我們承認(rèn)，孩子家庭教育的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校教育。本書的作者是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，她是如何一次又一次的，“冒險(xiǎn)”抵抗女兒學(xué)校老師的不良教育。比如為了和女兒一起抵抗老師的“暴力”作業(yè)，她替女兒寫了幾年的家庭作業(yè)。為了抵抗老師不正當(dāng)?shù)奶幜P，她寧愿女兒再次接受處罰，也不讓女兒做本來(lái)就是錯(cuò)誤的事情。
雖然是一本家庭教育的書，但我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名教育者只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，任何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
但真正的問(wèn)題是，當(dāng)我們?cè)谝淮斡忠淮蔚谋г购⒆硬欢?、不聽話、總是在犯錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)達(dá)不到自己理想的時(shí)候，我們?cè)覆辉敢夥此甲约旱慕逃袨椋覀冊(cè)覆辉敢庀蚝⒆映姓J(rèn)或向自己承認(rèn)“我錯(cuò)了”。如果我們沒有這種勇氣或不愿做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會(huì)有所改觀。甚至我們有的家長(zhǎng)或老師對(duì)孩子不滿了，非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡(jiǎn)直無(wú)懈可擊。
書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡――在愛的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人。”
“在愛的名義下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思，我們作為老師在做學(xué)生工作的時(shí)候，總是在強(qiáng)調(diào)“我對(duì)得起自己的良心，我問(wèn)心無(wú)愧。”良心和愛固然是必須的，但這畢竟主觀，而且我想這也是一種比較自私的想法，畢竟你主觀感覺的是對(duì)得起自己，那孩子呢？如果不被孩子所接受，即使我們?cè)偕焚M(fèi)苦心，也是失敗的教育。我們要求孩子從小樹立遠(yuǎn)大的理想，我們作為老師有沒有樹立起作為老師的理想；我們要求孩子從小認(rèn)真學(xué)習(xí)，我們作為老師有沒有把“教育”作為一門功課來(lái)學(xué)習(xí)，如果我們沒有，又有什么資格去要求我們的孩子。
作為一名老師，我們總是在強(qiáng)調(diào)一些客觀因素，小學(xué)老師說(shuō)孩子沒有良好的家教，初中老師強(qiáng)調(diào)小學(xué)老師沒把孩子教育好，高中老師又抱怨初中老師無(wú)能，大學(xué)老師更是覺得沒有必要為學(xué)生的行為負(fù)責(zé)。如此，孩子便長(zhǎng)大了，真的成為禍害別人的人了。誰(shuí)為他負(fù)責(zé)呢？我們應(yīng)該為此感到憂慮。沒有道德敗壞的孩子，只有不幸的孩子。我們沒法改變無(wú)法改變的事情，但我們可以讓每一個(gè)到我們手中的孩子感覺到幸運(yùn)，要知道他已經(jīng)不幸很久了。
作為一名老師，我越來(lái)越感覺自己的無(wú)知和無(wú)能?；叵胱约菏畮啄甑慕處熒睿S多事情感覺力不從心，我們總是寬容自己一次又一次的犯錯(cuò)誤，可我們孩子的童年只有一次。我們犯了錯(cuò)誤可以改，可我們孩子的生活卻永遠(yuǎn)不能夠從頭來(lái)過(guò)。
書中說(shuō)“現(xiàn)代家庭教育中一個(gè)很大的問(wèn)題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時(shí)間和心思?！蔽覀儚膩?lái)不否認(rèn)一個(gè)溺愛孩子的父母對(duì)孩子深深的愛，所以我們也從來(lái)不否認(rèn)作為一個(gè)良苦用心的老師對(duì)孩子所做的一切努力，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)做起。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇三
有幸拜讀了尹建莉老師的這本《好媽媽勝過(guò)好老師》，讓我這個(gè)已經(jīng)當(dāng)了8年媽媽的人茫然若失，不知道該怎么樣來(lái)教育孩子了，或者跟著孩子一起長(zhǎng)大才是做個(gè)好媽媽的最高境界。
或許是因?yàn)楹⒆訉?duì)我來(lái)說(shuō)來(lái)的太不容易，從小開始我們?nèi)揖鸵曀麜?huì)寶，能滿足他的盡量滿足。后來(lái)慢慢大了，發(fā)現(xiàn)也養(yǎng)成了他的一些壞毛病，比如：有的時(shí)候太不拘小節(jié)，什么事情都不放在心上。到現(xiàn)在的考試的時(shí)候別人都在認(rèn)真的答題，他老人家卻在玩鉛筆，估計(jì)老師也是第一次看到這樣的孩子吧。雖然我對(duì)分?jǐn)?shù)看的不是很重，但說(shuō)起來(lái)真的有點(diǎn)夸張吧。從這本書的封面開始我就已經(jīng)糊涂了，“自由的孩子最自覺”，孩子都自由了沒人管了，他怎么可能自覺呢？？？他想干嘛就干嘛了，他還能想到今天的家庭作業(yè)還沒做，還能想到晚上要早點(diǎn)睡，明天要早起讀書的，還能想到~~~好吧，我承認(rèn)我的世界里只有這個(gè)孩子！作者在書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理防線全部失守，只能從體力上給自己找平衡。在愛的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！薄霸趷鄣拿x下施暴”這句話給我很強(qiáng)烈的感受，它讓我越來(lái)越深刻的反思。雖然我說(shuō)孩子對(duì)我來(lái)說(shuō)是塊寶，但我也承認(rèn)我的脾氣不是很好，孩子犯錯(cuò)時(shí)我會(huì)對(duì)他動(dòng)手，看到他害怕的哭的那副樣子，我又很后悔，可是過(guò)不了多久，又犯錯(cuò)了，我還是會(huì)再動(dòng)手。我知道孩子只是一只小蝸牛，需要我們牽著慢慢走，讓他慢慢欣賞這沿途的美麗風(fēng)景，也知道教育孩子不能急功近利，可是當(dāng)他走的比別人慢時(shí)，總是想方設(shè)法地在他后面推著他走。在大人看來(lái)，小朋友的這些難題都是些沒什么大不了的，都是些不用腦子想就可以出來(lái)答案的題目，可是曾經(jīng)幾時(shí)，自己也是這樣的孩子，現(xiàn)在做了媽媽卻以一個(gè)嚴(yán)厲的母親的角色，仗著一切都是為了你好，只有等你長(zhǎng)大了才能懂媽媽的良苦用心。其實(shí)仔細(xì)想想，真的很可笑，這樣一代一代傳下去，到哪一代才能明白這所謂的“良苦用心”啊，還不是為了滿足家長(zhǎng)自己的虛榮心！還好這一切我醒悟的還不算晚，我的孩子在我的打壓之下還沒完全被摧殘，我還能把他挽救過(guò)來(lái)，準(zhǔn)確的來(lái)說(shuō)是挽救我自己。
我感謝尹建莉老師，也感謝叮咚讓我接觸到了這位良師益友，今后我相信在教育孩子，更在教育自己的這條任重而道遠(yuǎn)的路上我會(huì)腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，不再讓我的孩子因?yàn)槲宜^的愛而害怕我！
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇四
小班開學(xué)的時(shí)候，谷老師給大家推薦了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書。當(dāng)時(shí)急急的買回來(lái)，也曾認(rèn)認(rèn)真真的讀過(guò)，只是到現(xiàn)在基本上已經(jīng)忘得差不多了。
1、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)日積月累的過(guò)程。
從德昌1歲半開始，我堅(jiān)持每天晚上睡覺之前給他講3―4本繪本，從未間斷，甚至外出旅游時(shí)，我們也都帶著繪本走。所以，德昌也養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繪本已經(jīng)成了他生活中不可缺少的一部分，有時(shí)候孩子頑皮，不肯安靜下來(lái)時(shí)，只要說(shuō)一聲“講故事了”，德昌肯定會(huì)過(guò)來(lái)認(rèn)真地聽故事。睡前念故事還有一個(gè)好處，就是孩子總是不喜歡睡覺，所以告訴孩子如果講故事就可以晚一點(diǎn)睡覺，孩子一般都會(huì)很樂(lè)意接受。我們前一陣子買了一套《不一樣的卡梅拉》，這套書成了德昌點(diǎn)讀率最高的書，其中一個(gè)原因就是因?yàn)檫@套書每個(gè)故事都很長(zhǎng)，他可以在睡前聽更久的故事。
2、念故事的時(shí)候，如果可以，父母應(yīng)盡可能帶著感情去念。
像我自己，講繪本的時(shí)候，如果故事里有多個(gè)角色，我都會(huì)盡量想象著他們應(yīng)有的語(yǔ)氣和聲音去念，這樣孩子會(huì)對(duì)故事更感興趣?，F(xiàn)在有的時(shí)候，講過(guò)的故事，如果我再講時(shí)角色語(yǔ)氣不對(duì)，德昌都會(huì)說(shuō)：“媽媽，這里應(yīng)該是這樣的?！比缓螅约貉b出很兇的或是很溫柔的聲音重新來(lái)一遍。不過(guò)，也正是因?yàn)檫@樣，可把我給害慘了，因?yàn)榈虏职置看文罟适聲r(shí)，基本上都是照本宣科，所以德昌一般都不聽爸爸講的故事。但每次只要爸爸真正開始講了，德昌還是會(huì)認(rèn)真地聽。這又從另一方面說(shuō)明了，只要故事好，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的念也沒有問(wèn)題，照樣能吸引孩子。
3、個(gè)人認(rèn)為，孩子不一定要過(guò)早的認(rèn)字。
繪本上的圖畫，可以培養(yǎng)孩子對(duì)美的感受。媽媽王培e在《喂故事書長(zhǎng)大的孩子》一書中是這樣講的：“有經(jīng)驗(yàn)的父母應(yīng)該都知道，對(duì)于同一本故事書，孩子往往可以一聽再聽，一看在看，好像永不厭倦。就是因?yàn)檫@個(gè)階段的孩子不用分心去閱讀文字，所以他們可以全心全意地去感受故事，欣賞繪圖。繪圖的欣賞應(yīng)該比閱讀文字更為優(yōu)先，因?yàn)樵谡麄€(gè)人生中，閱讀的機(jī)會(huì)非常豐富，但只有這個(gè)年紀(jì)的孩子由此能力和興趣，可以只用耳朵聽我們朗讀，眼睛則能盯著繪圖看個(gè)不停?！?/p>
我在德昌小的時(shí)候也曾經(jīng)買了杜曼閃卡，并且在很短時(shí)間內(nèi)讓德昌認(rèn)識(shí)了不少字。在我讀到上面的這段文字后，我就沒有再有意識(shí)的教德昌認(rèn)過(guò)字。因?yàn)槲矣X得，學(xué)會(huì)欣賞美、懂得欣賞圖畫對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是比認(rèn)字更重要的。而且我發(fā)現(xiàn)，德昌雖然不認(rèn)識(shí)字，哪怕是很長(zhǎng)的故事，在聽過(guò)兩三遍后就幾乎能一字不差的自己講一遍。這樣的能力，我們做父母的恐怕都沒有。
4、讓孩子隨意涂鴉、天馬行空的講故事。
德昌很喜歡講故事，他故事里的小動(dòng)物們總是會(huì)遇到各種各樣不可思議的事情，汽車、輪船、小草、大樹都會(huì)有各種各樣的神奇。我很喜歡聽他講故事，有的時(shí)候，我會(huì)接著他的故事講一段，于是他又會(huì)受到新的啟發(fā)，想出新的內(nèi)容來(lái)。個(gè)人覺得，多鼓勵(lì)孩子講講故事非常好，有時(shí)候孩子故事里各種語(yǔ)言的應(yīng)用會(huì)讓父母大吃一驚，你會(huì)很驚訝的發(fā)現(xiàn)他們的用詞竟然會(huì)那么準(zhǔn)確，有的詞會(huì)用得那么精彩。而且，講故事對(duì)培養(yǎng)孩子的想象力、聯(lián)想能力都非常好。
涂鴉也是，這么小的孩子不應(yīng)該要求他畫的東西像不像，而是要問(wèn)一問(wèn)他畫的是什么。有很多次，德昌畫得亂亂的一張紙，當(dāng)我問(wèn)他畫的是什么時(shí)，往往可以聽到一個(gè)非常棒的故事。孩子能畫出自己心中想畫的東西，會(huì)很有滿足感。還有一點(diǎn)是，父母千萬(wàn)不要隨意否定孩子的涂鴉，哪怕只是看上去亂七八糟的幾根線。曾經(jīng)有過(guò)這樣一件事，我現(xiàn)在仍記憶猶新。那時(shí)候德昌大概兩歲半，我?guī)У虏揭患宜囆g(shù)早教機(jī)構(gòu)去上體驗(yàn)課，整堂課都上得非常好，每個(gè)孩子都有一張大大的紙貼在墻上供他們涂上自己的畫作。課程結(jié)束后，兩個(gè)清掃垃圾的工作人員進(jìn)來(lái)了，問(wèn)也不問(wèn)就把孩子們的畫揉成一團(tuán)要掃走（大概他們一直以來(lái)都是這樣工作的）。就在這時(shí)，德昌突然就哇哇大哭，我一看就明白了，趕緊過(guò)去把德昌的畫救下來(lái)，再拉拉平整。德昌止住了哭，可還是很不高興，因?yàn)樗X得自己一個(gè)小時(shí)的勞動(dòng)就這樣被當(dāng)作垃圾破壞掉了，很難過(guò)。所以，父母要尊重孩子，尊重他們的勞動(dòng)和想法。
最后，要感謝谷老師、傅老師和娟娟老師，你們?cè)诘虏闹械牡匚豢筛吡?。家校?lián)系本上，你們?yōu)楹⒆觽冑N上了精彩的照片，并用文字寫出了孩子們的可愛，從字里行間都能看出你們的用心，讓我們做家長(zhǎng)的感到慚愧。很多生活常識(shí)，都是你們教給了孩子們，讓孩子們終身受益。上個(gè)周末的時(shí)候，我?guī)У虏鋈ネ妫虏贤晗词珠g出來(lái)，自己洗手，先捏住每個(gè)手指洗洗，再把五指并攏在手心里揉揉，洗得很好，很干凈，順帶還按摩了勞宮穴。德昌告訴我，是老師教他這樣洗的。還有每周一個(gè)主題的教學(xué)方式我也覺得非常好。上周的一天，德昌回家來(lái)告訴我，“今天老師讓我們保護(hù)蛋，可偏偏有一個(gè)蛋被打破了?！?/p>
我問(wèn)他是誰(shuí)打破的。他說(shuō)：“很多小朋友說(shuō)是傅江鵬打破的，我覺得不一定是他打破的，他們?yōu)槭裁床徽f(shuō)是陳龍德昌打破的呢？”我聽后覺得很有意思。一是孩子懂得了蛋會(huì)被打破，要保護(hù)蛋；二是因?yàn)楦到i是德昌最好的朋友，德昌想到了要維護(hù)朋友。這個(gè)星期，德昌又告訴我，每個(gè)小朋友都裝飾雞蛋妹妹了，裝飾好了，雞蛋妹妹要去參加舞會(huì)。我知道孩子們這周要裝飾雞蛋，但沒想到老師會(huì)用這么快樂(lè)的故事來(lái)引導(dǎo)孩子們。所以，借這個(gè)機(jī)會(huì)，要感謝每一位老師，感謝你們?yōu)楹⒆觽兏冻隽四敲炊嗟男难蛣趧?dòng)。我們做父母的，也要盡自己的所能，給孩子們一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂的童年。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇五
前段時(shí)間，孩子的老師推薦我們讀一讀教育專家尹建莉老師寫的《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書。買來(lái)后，我隨意翻了翻，馬上就被吸引住了。第一個(gè)晚上我就看到了將近12點(diǎn)。隨后的兩天我讀完了整本書，真的有種相見恨晚的感覺。正如該書序中所寫到的，真正的教育、真正的大愛，是潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲的，所謂大愛無(wú)痕，不是刻意去喊，去說(shuō)的，也不是刻意去做的。讀過(guò)之后覺得不但對(duì)自己如何做好一個(gè)母親有幫助，對(duì)自己如何教育好學(xué)生也有很大的幫助。
尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法--“不陪”才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎(jiǎng)勵(lì)……這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又有點(diǎn)令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。
“不讓孩子輸在起跑線上”是當(dāng)下家庭教育的流行語(yǔ)，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣想，每個(gè)家長(zhǎng)都這樣說(shuō)，每個(gè)家長(zhǎng)也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒能得到休息的就是孩子，無(wú)論是大到上高中的學(xué)生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長(zhǎng)班學(xué)習(xí)著，家長(zhǎng)們?cè)诤⒆舆@方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個(gè)的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學(xué)習(xí)班中，曾經(jīng)有的學(xué)生告訴我說(shuō)最不想休假了，理由是太累了，也有的家長(zhǎng)向我們抱怨，現(xiàn)在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什么有的孩子跑著跑著就落后了？為什么失望的家長(zhǎng)總是大多數(shù)？我覺得這個(gè)問(wèn)題仿佛是在問(wèn)我，更是在問(wèn)所有的家長(zhǎng)。究竟為什么呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀熏陶的孩子，是真正從起點(diǎn)上就落后了一步。反思自己在教育教學(xué)的過(guò)程中也總是存在急功近利的思想，現(xiàn)在想起來(lái)我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他--這是非常有效的一招。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬(wàn)不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛不愛讀書這事當(dāng)話題來(lái)聊，更不要用閱讀的事來(lái)教訓(xùn)他?！睂?duì)此，我深有同感。在孩子讀書方面，我從來(lái)都是隨他所愿，他什么時(shí)候想讀了，自己拿書來(lái)讀，如果不想讀，你讓他做他也不愿做，當(dāng)然很多的時(shí)候由于孩子的天性，兒子不會(huì)自己自覺的進(jìn)行讀書，這個(gè)時(shí)候，我總是在一邊自己拿起一本書來(lái)讀，小孩子的模仿性很強(qiáng)，當(dāng)他看到你在讀書時(shí)，她也會(huì)自覺地進(jìn)行閱讀。
看這本書，真的受益頗多！教育就在身邊，每一個(gè)細(xì)節(jié)都可能是教育的最好的契機(jī)，關(guān)鍵是你擁有什么樣的教育理念，采用什么樣的教育方法加以引導(dǎo)。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長(zhǎng)大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著?！苯逃粦?yīng)該有功利性，愛孩子才要施教，施教應(yīng)該溶于濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯(cuò)誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今后我應(yīng)該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭(zhēng)既做一個(gè)好媽媽又做一個(gè)好老師。
接下來(lái)我想和老師們一起分享一下這本書中的經(jīng)典語(yǔ)句。
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一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇六
每個(gè)孩子都是父母手心里的寶，可是隨著時(shí)間的推移，有的會(huì)給我們帶來(lái)愛，有的會(huì)讓我們心痛不已。想當(dāng)初，當(dāng)每一對(duì)年輕的父母剛得到自己的孩子時(shí)，付出的是何等的愛心和努力，可為什么最后的結(jié)果卻與我們的初衷大不相同呢？“當(dāng)我們手上有塊玉時(shí)”，我們?nèi)绾尾拍茏儭坝瘛睘閷毮兀孔x了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書，我心中豁然明朗。
一、尊重、理解孩子，做孩子的好朋友。
尹老師的女兒圓圓上幼兒園時(shí)，和班上男孩子馬曉飛特別合得來(lái)，經(jīng)常在一起玩，有一次在回家的路上對(duì)尹老師說(shuō)：“媽媽，我最喜歡和馬曉飛一起玩啦，我長(zhǎng)大要和馬曉飛結(jié)婚！”遇到這種情況，我想多數(shù)的家長(zhǎng)要么會(huì)很生氣又難為情的避開這個(gè)話題：“小女孩以后不許這樣講話，丟人！”又怎么會(huì)從此關(guān)注她和異性的交往，盡量讓女孩和女孩玩，男孩和男孩玩。其實(shí)，孩子還小，喜歡只是很單純的想和他（她）做朋友，在一起玩，并沒有成人那么復(fù)雜的思想。圓圓進(jìn)入青春期時(shí)，尹老師也只是采取關(guān)注和理解的態(tài)度去尊重和引導(dǎo)，就如尹老師所說(shuō)：“每個(gè)父母都是從青春期走過(guò)來(lái)，回憶一下我們的少男少女時(shí)代，就該知道中學(xué)生這種情愫的萌發(fā)是多么正常。
所以我們?cè)诤⒆忧楦邪l(fā)育時(shí)，為什么不可以給出更多的理解?！倍裎闹械牧硪患遗⒈弧皣?yán)審”事件和男孩偷錢案例，究其原因，都是在家長(zhǎng)的暗示和脅迫下造成的。我們每一個(gè)人都是從孩子時(shí)代走過(guò)來(lái)的，無(wú)論遇到什么事情，都要先“蹲下來(lái)”，把自己當(dāng)成一個(gè)孩子，以孩子的心情去體會(huì)和感受，尊重和理解孩子，只有這樣，我們才能換來(lái)孩子的的理解和尊重，才能真正做到與孩子心與心的交流。
二、培養(yǎng)孩子良好的品德與習(xí)慣。
陳鶴琴認(rèn)為：“小孩子生來(lái)是無(wú)知的，不知什么是好，什么是壞。他們的一舉一動(dòng)可以說(shuō)是一方面受遺傳的影響，一方面受環(huán)境的約束、受教育的支配。小的時(shí)候，環(huán)境中最重要的因素是父母，教養(yǎng)中的最重要因素，恐怕也是父母。”
“例如大人手里拿一個(gè)準(zhǔn)備給孩子的東西，卻不痛快地給他，而是提條件，讓孩子說(shuō)一句甜言蜜語(yǔ)，如果孩子不想說(shuō)，就做出要把東西拿走不給的樣子，直到孩子說(shuō)了，這才滿意地把東西遞給孩子?；蛘呖吹揭粋€(gè)小女孩極喜歡她的布娃娃，就把布娃娃藏起來(lái)，說(shuō)丟了或被別人拿走了，急得小女孩大哭，大人才拿出來(lái)。”尹老師所舉的兩個(gè)例子，恐怕大家都不陌生，或許類似捉弄孩子的行為你我都曾有過(guò)，我們成人在哈哈一笑過(guò)后，孩子幼小的心靈會(huì)怎樣？沒有人會(huì)去想?！捌鋵?shí)這些行為都會(huì)給孩子心理上造成傷害。它對(duì)孩子來(lái)說(shuō)毫無(wú)趣味，只會(huì)讓孩子有不安和不被尊重的感覺，損傷孩子的自尊心，增加孩子的社交恐懼和對(duì)他人的不信任。所以凡遇這類事件，家長(zhǎng)要禮貌而堅(jiān)決地制止。這不是小事，事關(guān)孩子的事情沒小事，在大人眼里是小事，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)卻是大事。和孩子玩也是德行教育，經(jīng)常被捉弄的孩子會(huì)出現(xiàn)品德方面的缺陷?！?/p>
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇七
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)。前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，對(duì)于如何教育孩子，如何做一位“好”媽媽受益匪淺。每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡？“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。
在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了！“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的`樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣；懲罰你，不讓你寫作業(yè)；學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“；”不考一百分“；”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)"，這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛上它。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇八
寒假期間看了《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，當(dāng)我翻開樸實(shí)的扉頁(yè)，我就被前言《我們的書中有塊玉時(shí)》深深的吸引，被尹建莉老師講的農(nóng)夫的鋤頭和璞玉的故事所打動(dòng)，前后一共讀了兩遍，真是值得一看的好書，受益匪淺。
每讀完一篇，我都會(huì)馬上對(duì)照一下我自己，發(fā)現(xiàn)我自己原來(lái)也在用著鋤頭一樣的工具在雕琢著自己手里的玉，想想這是多么可怕的事情。只不過(guò)用的次數(shù)多少而已。
細(xì)讀下去，很多教育觀念使我受益匪淺。
一、書的首頁(yè)錢理群教授評(píng)論該書：這是一本有勇氣，有思想，有智慧的書“，作者確實(shí)勇氣可嘉，既敢直面教育問(wèn)題，又深入地思考;有獨(dú)到的教育觀念，更有教育智慧。對(duì)現(xiàn)行教育(包括家庭教育與學(xué)校教育)中存在的弊端能一針見血地指出來(lái)，旗幟鮮明地提出自己的觀點(diǎn)，其中例舉了大量的實(shí)例，如”暴力作業(yè)“”學(xué)語(yǔ)文不是學(xué)語(yǔ)文課本“”可不可以批評(píng)老師“等我們有目共睹的教育問(wèn)題，都進(jìn)行了批判。讓我們看到的是一位真正有智慧的家長(zhǎng)。說(shuō)實(shí)話有些時(shí)候我都沒有這樣的勇氣?？赐甏藭乙恢痹谙肴绻蠹叶几矣谔岢鲎约旱睦砟詈拖敕ǎ竽憚?chuàng)新，也就不會(huì)有太多的教育問(wèn)題了，主要是現(xiàn)在很多家長(zhǎng)不敢違背常規(guī)，很多是偽心的討好老師，不敢說(shuō)出自己的真實(shí)想法，怕孩子會(huì)受到更加重的傷害。我的一個(gè)同事有句話很精辟：”一個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，會(huì)被認(rèn)為是瘋子;十幾、二十幾個(gè)人如果不穿衣服光著屁股上街，那是藝術(shù)表演;所有人都不穿衣服光著屁股上街，那是狂歡!“沒有人原意被人當(dāng)做瘋子。
二、對(duì)閱讀極其重視，該書的很多章節(jié)提到早期閱讀的重要性，作者從閱讀的重要性，閱讀的方法，到閱讀給學(xué)習(xí)帶來(lái)的'好處，各個(gè)方面都闡述的很到位，并且舉了很多的實(shí)例。用作者的話說(shuō)，閱讀是一根”魔杖“，被”魔杖“點(diǎn)中的孩子學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
“吃完飯，繼續(xù)坐上王阿姨開的車，途中大羽和小朋友一直唱歌，唱了一會(huì)后大羽問(wèn)道：”你們知道我為什么唱這些歌嗎?“大家異口同聲道：”不知道!為什么呀?“”因?yàn)槲蚁胱屚醢⒁毯煤酶吲d高興“王阿姨一聽，樂(lè)道：”說(shuō)的我太高興了!看來(lái)我下次要多請(qǐng)你吃出來(lái)玩幾次呀!“但是我給大羽講完故事，一般會(huì)要求他回答幾個(gè)問(wèn)題，考察他究竟有沒有聽懂，現(xiàn)在看來(lái)我太急于求成了，閱讀的功能在于”熏陶“而不是”搬運(yùn)“。眼前可能看不出什么，但只要他讀得足夠多，豐厚底蘊(yùn)遲早會(huì)在孩子身上顯現(xiàn)出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“”一個(gè)人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，也就是說(shuō)要讓學(xué)生愛上某件事，他才能把這個(gè)件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，小心呵護(hù)孩子的好奇心，激發(fā)孩子的求知欲，讓他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“”學(xué)習(xí)為什么非得是苦的不可?我們都希望孩子喜歡學(xué)習(xí)，如果把學(xué)習(xí)做成一顆巧克力，孩子如何能不喜歡;如果把學(xué)習(xí)做成一顆苦藥，孩子又如何能喜歡?“”人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強(qiáng)迫”，大人和孩子都一樣。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他;想要他拒絕什么，就去強(qiáng)迫他。凡達(dá)不到目的，做得事與愿違的家長(zhǎng)，一定是把方法用反了!“尹老師強(qiáng)調(diào)要讓孩子們輕松學(xué)習(xí)，千萬(wàn)不要用學(xué)習(xí)作為懲罰孩子的手段，引導(dǎo)孩子體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，把所學(xué)的東西應(yīng)用到生活中去，真正體會(huì)學(xué)有所用的樂(lè)趣。她抓住孩子的心理，大量運(yùn)用”逆向思維“。針對(duì)如何培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，作者提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法：”不陪“才能培養(yǎng)好習(xí)慣;懲罰你，不讓你寫作業(yè);學(xué)習(xí)不要”刻苦努力“;”不考一百分“;”考好了不獎(jiǎng)勵(lì)“，這些觀點(diǎn)聽上去令人耳目一新，又令人覺得不可思議，但是細(xì)讀之后，你會(huì)恍然大悟，你會(huì)發(fā)現(xiàn)尹老師在向我們講述一個(gè)樸素的道理：要做好一件事，先要愛上它。想想我們通常的做法都是多么愚蠢四、只設(shè)”記功簿“，不設(shè)”記過(guò)簿“。
尹老師設(shè)了一個(gè)”記功簿“，記錄孩子成長(zhǎng)中外在的一些進(jìn)步，同時(shí)也記下了她內(nèi)在的進(jìn)步與成長(zhǎng)。每頁(yè)只記一件事，畫一朵小小的紅花--算是給孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。這個(gè)方法，一些家長(zhǎng)和老師也用過(guò)，但卻有些小小的不同。有的除了”記功簿“還有”記過(guò)薄“，想借以加深孩子的記憶，提醒孩子不要再犯同樣的錯(cuò)，沒想到這樣的結(jié)果是，優(yōu)點(diǎn)會(huì)鞏固成為真正的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也會(huì)鞏固下來(lái)，成為總也改不掉的缺點(diǎn)。也有的在設(shè)”記功簿“時(shí)，過(guò)分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，如作業(yè)得了幾星，考試得了幾分，比賽得了幾等獎(jiǎng)……，忽視了更為重要的品德的培養(yǎng)。
許多家長(zhǎng)就是容不得孩子有任何錯(cuò)誤，所以批評(píng)一直貫穿在生活中，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)，孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任。事實(shí)上，犯錯(cuò)誤是兒童成長(zhǎng)的必修課?！辈徽f(shuō)“往往是最好的”說(shuō)“，孩子犯了錯(cuò)誤心里已很難過(guò)了，家長(zhǎng)給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。
對(duì)于孩子偶爾所犯的小過(guò)失不要大驚小怪，內(nèi)心一定要一個(gè)想法：它只是個(gè)”小事“，不是個(gè)”錯(cuò)事“，孩子的成長(zhǎng)需要經(jīng)歷這些”小事“，它們甚至比做功課還重要。不要責(zé)怪，不要經(jīng)常提起，不要讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感，否則的話它真能固定成孩子的一個(gè)難以改正的缺點(diǎn)。
如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢?凡事讓孩子自己去考慮、去做，多犯一些錯(cuò)誤，才能慢慢學(xué)會(huì)做得不錯(cuò)。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇九
《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師范大學(xué)教育學(xué)碩士，本書主要記錄的是她如何培養(yǎng)自己女兒方面的，書中指出很多父母在教育過(guò)程中陷入了誤區(qū)，怎樣走出誤區(qū)，本書給出了很多實(shí)操性很強(qiáng)的方法。本書簡(jiǎn)單通俗易懂，提出了很多簡(jiǎn)單又實(shí)用的操作方法。
下面我來(lái)分享下我看了這本書后的一點(diǎn)心得：
1、家庭教育影響深遠(yuǎn)且長(zhǎng)久。
家長(zhǎng)是和孩子接觸時(shí)間最早、最長(zhǎng)的關(guān)鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對(duì)孩子的影響是不可估量的，甚至?xí)绊懞⒆右簧?，需學(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法，學(xué)會(huì)欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛是不夠的，若用錯(cuò)了方式，反而會(huì)把事情越辦越糟糕。同時(shí)，家長(zhǎng)需努力為孩子創(chuàng)造良好的、和諧的家庭環(huán)境。
2、每個(gè)孩子都是獨(dú)立的個(gè)體，是獨(dú)一無(wú)二的，媽媽不應(yīng)過(guò)多與別人的孩子進(jìn)行比較，即便是普遍性的標(biāo)準(zhǔn)也不一定適合自己的孩子。
3、沒有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實(shí)每個(gè)媽媽都是深深的愛著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領(lǐng)，很多時(shí)候瞬間會(huì)讓媽媽的關(guān)愛及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時(shí)候會(huì)有給孩子一巴掌的沖動(dòng)，尤其是面對(duì)熊孩子不聽勸阻，內(nèi)心崩潰感到沮喪，似乎聽話乖巧的寶寶只是存在于“別人家”。
我們總喋喋不休的說(shuō)孩子的各種不當(dāng)行為，總認(rèn)為教養(yǎng)孩子是一件很困難的事，覺得很頭疼。其實(shí)與孩子一起成長(zhǎng)是一件很美好的一件事，若覺得自己的孩子難管教，那一定是我們哪里出錯(cuò)了。
另外，任何人都有可能犯錯(cuò)誤，正確對(duì)待孩子犯錯(cuò)，給他犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，孩子犯錯(cuò)其實(shí)就是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
4、陪伴是最好的教育。
部分父母，由于工作原因，無(wú)法陪伴在孩子身邊，把孩子托付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙于工作，幾乎沒時(shí)間陪伴孩子。對(duì)于孩子來(lái)講，任何物質(zhì)生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時(shí)光。孩子的成長(zhǎng)只有一次，很多美好的瞬間轉(zhuǎn)瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點(diǎn)時(shí)間好好陪伴他們。
5、無(wú)條件的愛。
愛需要孩子能感受到，愛要表現(xiàn)出來(lái)，需要說(shuō)出口來(lái)，讓孩子時(shí)刻感受到自己時(shí)刻被愛著的。若感受不到愛，就容易陷入失落，進(jìn)而產(chǎn)生逆反。不用惱騷及呵斥去回應(yīng)孩子，而用無(wú)條件的關(guān)愛及支持去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長(zhǎng)為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，父母往往會(huì)想盡各種辦法。他們經(jīng)常會(huì)許諾孩子”如果期末考試分?jǐn)?shù)排名班級(jí)前十名””考試成績(jī)一百分”，孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎(jiǎng)勵(lì)一部新款手機(jī)、外出旅游……若孩子沒有達(dá)到要求，就會(huì)取消所有的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣只會(huì)讓孩子感受到愛是有條件的。父母不應(yīng)給這樣過(guò)多的要求，不如給更多的鼓勵(lì)，讓孩子不再恐懼學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的潛力。同時(shí)，把它當(dāng)成刺激孩子學(xué)習(xí)的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，自己是為了得到獎(jiǎng)勵(lì)才學(xué)習(xí)的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對(duì)的，不按我的來(lái)就是錯(cuò)的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強(qiáng)加給孩子。
7、信任你的孩子。
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源于恐懼和不信任，總是擔(dān)心，故總是干預(yù)很多。若改為不干預(yù)太多，只是在必要的時(shí)候加以輔導(dǎo)，不事無(wú)具細(xì)的橫加干涉，反倒這樣會(huì)使得孩子更自信。
8、樹立終身學(xué)習(xí)的理念。
好家長(zhǎng)不是天生的，不斷學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步，每個(gè)人都可以成為好家長(zhǎng)。要做一位好媽媽，不簡(jiǎn)單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質(zhì)，掌握科學(xué)的育兒理念，與孩子共同成長(zhǎng)，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會(huì)映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過(guò)程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？簡(jiǎn)單方法：父母看自己是否覺得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯(cuò)了才會(huì)覺得痛苦。
10、兒童教育中無(wú)小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴(kuò)展為孩子的一個(gè)好習(xí)慣或壞毛病，首先從一點(diǎn)一滴的小事中開始著手。
很多家長(zhǎng)面對(duì)小孩磕碰，為了安慰孩子，就會(huì)一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個(gè)“肇事者”，“責(zé)怪”它為什么碰痛了孩子，做出給孩子“報(bào)仇”的樣子。然后安慰孩子說(shuō)，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會(huì)先去打桌子、沙發(fā)等等。這種“復(fù)仇行為”會(huì)教給孩子遇到不痛快就去責(zé)怪別人，教給他不寬容和報(bào)復(fù)。
若我們轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖o小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學(xué)會(huì)對(duì)別人會(huì)有更多理解和愛心，遇到問(wèn)題從不偏執(zhí)于自己的理由和利益。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十
選擇這本書是因?yàn)闀淖髡呒仁菋寢層质抢蠋?，更因?yàn)楹脣寢寗龠^(guò)好老師的教育理念與傳統(tǒng)的教育有所不同。我的學(xué)生時(shí)代，基本都是靠著老師的教導(dǎo)和指引，以及自己的努力才能學(xué)有所成，至于父母，更多的時(shí)候是忙碌于生計(jì)，無(wú)瑕顧及。
從孩子降臨到這個(gè)世上，相信每一對(duì)父母都既驚喜又惶恐，驚喜的是孩子每天的成長(zhǎng)與變化給家人帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)與幸福，惶恐的是如何能夠培養(yǎng)孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活，他在外打拼事業(yè)，家庭的重?fù)?dān)基本是我一個(gè)人承擔(dān)，孩子的教育理所當(dāng)然落在我的肩上。因?yàn)樯院脧?qiáng)，所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什么不同，我?guī)缀鮾A盡了全力給他我所能給的，教他我所能教的。但在教育的過(guò)程中，我時(shí)常困惑著，到底怎樣的教育才是正確的，如何教育才是他能接受的。
帶著諸多的疑惑，翻看了《好媽媽勝過(guò)好老師》，每篇文章都像一個(gè)小寶庫(kù)，看起來(lái)也許很平常，只要走進(jìn)去了，就會(huì)有驚人的發(fā)現(xiàn)，值得反復(fù)讀。每一次在教育的實(shí)施過(guò)程中遇到了困惑，我就會(huì)再次翻閱相關(guān)的章節(jié)，從中尋求解決問(wèn)題的答案。這本書不僅提高了我教育孩子的水平，也推動(dòng)了我自身作為家長(zhǎng)、作為一個(gè)普通人的成長(zhǎng)！其中幾節(jié)感觸頗深，寫下來(lái)與大家一起分享：
象其他的孩子一樣，尹建莉老師的女兒也會(huì)經(jīng)常犯些小錯(cuò)誤，忘了帶。
鑰匙，炒雞蛋把蛋液打進(jìn)了垃圾桶，幾百元買的電子辭典，用了幾天就丟了。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，尹建莉老師總是無(wú)可奈何的說(shuō)她“象牛頓一樣”。這源于牛頓的一個(gè)故事：因牛頓醉心于實(shí)驗(yàn)，朋友來(lái)看他等不到他，就把傭人準(zhǔn)備的午飯吃完走了。等牛頓從實(shí)驗(yàn)室出來(lái)，看到桌上的殘局，自言自語(yǔ)說(shuō)“原來(lái)我吃過(guò)飯了”。
兒子經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些丟三拉四的毛病，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我已不只一次跟他提過(guò)，但每次還是如此，有時(shí)候心情不好時(shí)，就會(huì)對(duì)他大發(fā)脾氣。大概很多父母都會(huì)與我一樣，在內(nèi)心的潛意識(shí)里，認(rèn)為大聲的責(zé)罵可以讓孩子因?yàn)楹ε露⌒囊硪?，從而改掉原?lái)的毛病吧。但事實(shí)并非如此，正如尹建莉老師所說(shuō)，“脾氣不好在家長(zhǎng)身上可能只是個(gè)小毛病，可它給孩子帶來(lái)的卻會(huì)是個(gè)大惡果。會(huì)讓孩子的小毛病變成一個(gè)痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執(zhí)；或是屢教不改，一錯(cuò)再錯(cuò)。”“犯錯(cuò)誤是孩子的必修課，只有修夠一定課時(shí)，他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力?！薄跋衽ｎD一樣的批評(píng)方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪里錯(cuò)了，又不損害他的自尊心，還暗含了對(duì)他的理解，甚至隱藏著對(duì)他某種才能的褒獎(jiǎng)。這樣批評(píng)的話，孩子比較愛聽?！?/p>
人無(wú)完人，成人尚且如此，為何對(duì)孩子過(guò)分苛責(zé)？道理每個(gè)做家長(zhǎng)的也許都明白，只是在教育的過(guò)程中，總是克制不住自己的情緒，任意妄為，反而讓原本的小毛病變成了孩子個(gè)一個(gè)痼疾。
尹建莉老師從女兒一開始上學(xué)，做作業(yè)的時(shí)候只陪了她一周，之后就全部由她女兒自覺完成作業(yè)。當(dāng)中也發(fā)生過(guò)兩次貪玩忘了寫作業(yè)的情況，尹建莉老師并沒有大驚小怪，她堅(jiān)持這是一件小事，不是個(gè)錯(cuò)事，只要鼓勵(lì)孩子改正就可以了，不責(zé)怪，不經(jīng)常提起，不讓孩子有內(nèi)疚感和負(fù)罪感。
尹建莉老師的不陪是有前提的，她女兒在學(xué)前已經(jīng)進(jìn)行了大量的閱讀，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，認(rèn)字量已經(jīng)達(dá)到小學(xué)三年級(jí)水平。而我的孩子目前還沒有達(dá)到這種狀況，所以我選擇暫時(shí)陪同，引導(dǎo)他多讀課外書，通過(guò)增加閱讀量來(lái)提高讀題的能力。目前已經(jīng)由上半學(xué)期的全陪，改為了半陪，一大半作業(yè)是由他自己獨(dú)立完成。我贊同尹建莉老師的觀點(diǎn)，一直陪著，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，不利于養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
“教師和家長(zhǎng)在調(diào)動(dòng)兒童寫作業(yè)的熱情上，適當(dāng)使用逆向思維，要刺激孩子對(duì)寫作業(yè)的熱情，不要刺激孩子對(duì)寫作業(yè)的厭惡之情?！薄跋胱屢粋€(gè)人喜歡和珍惜什么，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強(qiáng)行要求他接受，而是要適當(dāng)?shù)膭儕Z，讓他通過(guò)危機(jī)感和不滿足感，產(chǎn)生珍惜感?！?/p>
家長(zhǎng)無(wú)論采用哪種教育方式，出發(fā)點(diǎn)都是好的，都希望孩子能愛學(xué)習(xí)，但是采取的不合適的教育方式，使教育變成一種破壞性的行為，有兩個(gè)根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛和上進(jìn)；又認(rèn)為自己對(duì)孩子的話是金玉良言，可以讓孩子更好。這是對(duì)孩子的操縱，是教育的對(duì)立面。
尹建莉老師的觀點(diǎn)與很多家長(zhǎng)的想法有所不同，細(xì)讀下來(lái)，慢慢品味，無(wú)一不是金玉良言。而且這本書最大的好處是可操作性強(qiáng)，不是空談一些大道理。在教育孩子的過(guò)程中，家長(zhǎng)也應(yīng)不斷的反思自己的方式，是否真得站在了孩子的角度，設(shè)身處地的為孩子著想，是否真正體會(huì)到了他的開心與不悅，是否真得能夠引導(dǎo)他往我們所想的方向去發(fā)展。
社會(huì)上流行的一句：不讓孩子輸在起跑線上，其實(shí)我想首先應(yīng)該是父母不該輸在起跑線上。愛孩子就應(yīng)該象尹老師一樣，處處用心，時(shí)時(shí)在意，將教育化于有心無(wú)痕中，讓每一個(gè)孩子都能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)，完整成長(zhǎng)。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十一
一位同行朋友推薦我讀《好媽媽勝過(guò)好老師》，書是我在網(wǎng)上下載的，本來(lái)我也是抱著試試看的態(tài)度去讀這本書的，沒想到，從讀“序”開始，我就開始一下投入到作者教育孩子時(shí)的情境中去了。于是，我迫不及待的買了一本新書開始仔細(xì)認(rèn)真的閱讀。作者在書中沒有一點(diǎn)的廢話，也不像其他教育書籍那樣說(shuō)著不知所謂的大道理。這本書給予媽媽們的都是實(shí)實(shí)在在生活中可能經(jīng)歷著或即將經(jīng)歷的事情，對(duì)于茫然的我來(lái)說(shuō)，它來(lái)的太是時(shí)候了！當(dāng)然我作為老師，有些例子也是能夠運(yùn)用到自己的日常教學(xué)中來(lái)的。尹老師在書中各個(gè)章節(jié)中運(yùn)用的話語(yǔ)及選擇的案例，讀來(lái)都非常親切：
1、如果她和小朋友都想玩一個(gè)布娃娃，發(fā)生沖突，我們既不要求她出讓，也不慫恿她搶奪，而是趕快用另一個(gè)東西來(lái)吸引她和小朋友的注意，讓她知道好玩的東西不止一樣；或者引導(dǎo)她和小朋友一起玩，體會(huì)合作的愉快。
2、教孩子善待“對(duì)手”。安慰得稍好一些時(shí)，再像對(duì)待她一樣，帶著她給小板凳揉揉痛，告訴小板凳“馬上就不痛了”。這樣做，不但沒有讓小板凳站到她的對(duì)立面，成為“加害”她的壞蛋，還能作為朋友分擔(dān)痛苦，并讓她意識(shí)到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒。
3.我們一直注意發(fā)展圓圓的誠(chéng)實(shí)品格，除非是極偶爾的情況下出于善意的需要，否則絕不教她說(shuō)假話；同時(shí)我們也注意盡量以身作則，自己首先做誠(chéng)實(shí)的人。孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因，一個(gè)是模仿大人，一個(gè)是迫于壓力。每個(gè)孩子最初的謊言都是從這里來(lái)的。
4.如果家長(zhǎng)在對(duì)待孩子的問(wèn)題上從不去虔誠(chéng)地思考，不去理性地處理，只是憑性情做事，一遇到問(wèn)題就著急，一著急就發(fā)脾氣，這只能說(shuō)明你是個(gè)任性的家長(zhǎng)。一個(gè)任性的家長(zhǎng)，怎么可能不培養(yǎng)出一個(gè)任性的孩子呢？可以說(shuō)，致使兒童無(wú)法養(yǎng)成好習(xí)慣的“最有效方法”就是：命令、嘮叨和指責(zé)。所以當(dāng)家長(zhǎng)責(zé)怪孩子某個(gè)習(xí)慣不好時(shí)，首先應(yīng)該反思自己的教育方法。
7、人生來(lái)不是為了讓別人去“管”的，自由是每個(gè)人骨子里最珍愛的東西。兒童尤其應(yīng)該舒展他們的天性，無(wú)拘無(wú)束地成長(zhǎng)。
8、暴力教育能讓孩子變得順從，不會(huì)讓孩子變得聰明和懂事；能讓他們變得聽話，不會(huì)讓他們變得自覺和上進(jìn)——暴力教育能得到一些暫時(shí)的、表面的效果，但它是以兒童整體的墮落和消沉為代價(jià)的。打罵是教育中最壞的辦法，這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒有任何“教育”要素，它只是讓父母出口惡氣。！
現(xiàn)將本書的教育觀點(diǎn)總結(jié)如下，以便加深自己的記憶。
觀點(diǎn)2：保護(hù)孩子實(shí)事求是的心靈，前提是家長(zhǎng)要關(guān)注自己的行為，反思自己的言行是否實(shí)事求是。身教重于言傳。
觀點(diǎn)3：只設(shè)記功簿，不設(shè)記過(guò)簿，記過(guò)簿會(huì)固化孩子的缺點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確的表?yè)P(yáng)方式，具體和有比較，多做良性暗示和正面刺激。當(dāng)然我作為老師這點(diǎn)也是適用的。
觀點(diǎn)4：孩子成長(zhǎng)需要試誤，家長(zhǎng)需要理解過(guò)失帶來(lái)的價(jià)值，看到過(guò)失和成績(jī)同樣具有正面教育功能。凡是出于經(jīng)驗(yàn)或心不在焉的過(guò)錯(cuò)，只要不涉及道德問(wèn)題，都不必指責(zé)或發(fā)火，甚至不需要提出來(lái)，孩子自己會(huì)在這種過(guò)程中感受不便和損失。
觀點(diǎn)5：不陪孩子寫作業(yè)，“不陪”才給孩子留下了讓習(xí)慣在內(nèi)心生長(zhǎng)的空間；學(xué)習(xí)不要刻苦努力，要讓孩子覺得學(xué)習(xí)是一種很有樂(lè)趣的事情；不追求100分和考好了不獎(jiǎng)勵(lì)（學(xué)習(xí)一定不能功利）。
觀點(diǎn)6：課外閱讀能提升孩子的智力狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，閱讀實(shí)質(zhì)上構(gòu)成了孩子對(duì)生活的參與性，構(gòu)成了他們經(jīng)歷上的豐富性。
作為老師，我們除了教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更應(yīng)教會(huì)他們做人。
注：作者：尹建莉是北京師范大學(xué)的教育學(xué)碩士，她的課題研究方向就是幼兒教育，而且她還是一個(gè)成功的孩子?jì)寢尅Ｕf(shuō)她成功不僅僅傾向于她個(gè)人的成功，她在教育孩子方面也是成功的。她的女兒曾經(jīng)連續(xù)2次跳級(jí)，是北京市的優(yōu)秀三好學(xué)生，在16歲的時(shí)候參加全國(guó)高考就以超過(guò)清華錄取分?jǐn)?shù)線22分的高分被錄取。同時(shí)，尹老師的孩子還是一個(gè)樂(lè)觀、積極向上、博愛的孩子，她善良、聰慧、為人厚道。在多年的學(xué)習(xí)生涯中，每年的優(yōu)秀學(xué)生和三好學(xué)生評(píng)選均能幾乎以“全票”通過(guò)。這不僅說(shuō)明她的孩子品學(xué)兼優(yōu)，在為人處事方面，她也已經(jīng)掌握了中庸之道，能夠獲得很多人的愛戴、尊重。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十二
很早就有朋友向我推薦《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書，寒假得空，為了做個(gè)好媽媽，去書市一逛，買回一本，細(xì)細(xì)品讀，被書中的內(nèi)容深深地吸引和打動(dòng)。
這本書是一本有關(guān)家庭教育的書，它的作者尹建莉是一位成功的媽媽，從書中的字里行間我們都能感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂(lè)和健康、成熟和自立，并且她16歲的女兒參加高考，取得了超過(guò)當(dāng)年清華錄取線22分的優(yōu)異成績(jī)。最主要的是，這么優(yōu)秀的女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績(jī)都來(lái)自于這個(gè)細(xì)心又有智慧的媽媽的教育。
我認(rèn)為無(wú)論是家庭教育還是學(xué)校教育，教育都是相通的。書中的內(nèi)容不僅讓我懂得了為人父母的家教之法，更讓我深思為人師者的教育之道。
首先是如何對(duì)待孩子的犯錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)之后，我們的第一反映就是生氣，繼而對(duì)其批評(píng)教育一頓。書中的作者認(rèn)為在讓孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的過(guò)程中，“不說(shuō)”往往是最好的“說(shuō)”。其實(shí)孩子犯錯(cuò)之后心里已很難過(guò)了，老師給予理解，倒往往比給予批評(píng)更能讓孩子記住教訓(xùn)。即使說(shuō)，也要采用不讓孩子丟面子的說(shuō)法。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上就是不斷犯錯(cuò)，改錯(cuò)，在犯錯(cuò)，再改錯(cuò)的過(guò)程，孩子從犯錯(cuò)誤的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)的樂(lè)趣和生活的經(jīng)驗(yàn)。家長(zhǎng)也好，老師也罷，我們需要理解錯(cuò)誤帶來(lái)的價(jià)值，看到錯(cuò)誤和正確同樣具有正面教育功能。所以，面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，我們要冷靜，分析具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥。
還有，怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。閱讀具有神奇的力量，閱讀多的孩子，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。閱讀所帶來(lái)的豐富的語(yǔ)言和智力背景能讓孩子的學(xué)習(xí)輕松、快樂(lè)，學(xué)習(xí)的成就感又會(huì)加強(qiáng)閱讀的興趣。這樣就形成了良性循環(huán)。因此我們要重視培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。作者認(rèn)為閱讀是需要誘惑的。在教育中，想要孩子接受什么，就去誘惑他；想要他排斥什么，就去強(qiáng)迫他，這是非常有效的一招。讓孩子本身對(duì)閱讀有興趣，從閱讀中得到快樂(lè)。在對(duì)書的選擇上，作者提出，不看“有用”的書。她堅(jiān)持要以孩子的興趣為核心要素，不以大人所謂的“有用”為選擇標(biāo)準(zhǔn)。孩子有所不同，他們的閱讀興趣也不一樣，我們要給他們更多的選擇的自由與權(quán)力，讓他們讀自己喜歡的書，這樣孩子的閱讀興趣會(huì)更濃厚。所以，少一些推薦，多一些自由的閱讀空間。
從書中的字里行間我們可以看到作者作為一位母親的冷靜與細(xì)膩。很多教育資源就在我們的身邊，很多教育問(wèn)題其實(shí)非常容易解決，作為一名教育者只要真正從愛孩子、尊重和理解孩子的角度出發(fā)，理解、尊重孩子的立場(chǎng)出發(fā)，何一個(gè)智力正常的孩子，都可以被塑造成為優(yōu)秀的人才。
我很喜歡杜甫的“漫卷詩(shī)書喜欲狂”，書是我們精神的食量，我們能從書中獲得快樂(lè)，讓我們愛上讀書吧，開卷有益。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十三
平日我喜歡看《意林》、《讀者》、《思維與智慧》、《青年文摘》等刊物，短小精悍，禪意的芬芳、古典的浪漫、人性的善、光陰的花朵……。聽了劉老師推薦的《好媽媽勝過(guò)好老師》，借過(guò)同事的，竟然愛不釋手，當(dāng)然，好東西不忘分享，看完也給身邊的為人父母推薦，反響各不相同。大多數(shù)的朋友都會(huì)說(shuō)感謝，回頭買一本看看。當(dāng)也有奇葩的人，奇葩的事。有其他部門的同事問(wèn)我：“最近在忙什么？”我說(shuō)看書，你有空了也可以看一下，《好媽媽勝過(guò)好老師》，很好！“她杏眼一瞪，繼而一臉的不屑：”我從來(lái)不看那樣的書，我自己就是個(gè)好媽媽，我看別人做什么！“看她那不可一世的模樣，忽然想到月滿則虧，水滿則溢的成語(yǔ)。我暗笑：這樣狂傲的媽媽能有什么樣的寶玉呢（話說(shuō)每個(gè)孩子都是自己的寶玉）？閑話扯遠(yuǎn)了，言歸正傳。
《好媽媽勝過(guò)好老師》是尹建莉老師的親身經(jīng)歷，媽媽用心培養(yǎng)，女兒茁壯成長(zhǎng)，從性格上，從學(xué)習(xí)上，從接人待物上，細(xì)心的媽媽都不忘時(shí)刻關(guān)注孩子的變化?？磿从^自己，養(yǎng)兒子完全是散養(yǎng)式，沒有規(guī)劃未來(lái)，沒有刻意為他做什么，除了讓他回憶起來(lái)是個(gè)美好的童年，沒有輔導(dǎo)班的壓力，沒有東奔西跑的童年，挺安逸。
尹建莉老師的觀點(diǎn)大部分同意，個(gè)別部分不贊成。有人說(shuō)，她是專家，你還有不贊成的么？說(shuō)真的，仁者見仁智者見智，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，她的教育方式適用她的孩子，不一定適用所有孩子。她是專家也不意味著所有的觀點(diǎn)都正確呀。比如她書中提到，幫孩子做作業(yè)。我認(rèn)為每個(gè)人都有自己的事情，她家圓圓自覺將懂得知識(shí)寫一遍足夠了，可是碰見不自覺的孩子不是偷著樂(lè)，天天讓媽媽寫，這是其一。其二，是圓圓的老師讓孩子抄寫數(shù)學(xué)定義，她干涉并且到學(xué)校找老師質(zhì)疑。如果是平頭老百姓，估計(jì)孩子的今后要受老師的冷暴力，要坐老師的冷板凳了。
最讓我贊成的是尹建莉老師提出的閱讀，讓孩子喜歡上閱讀。閱讀能讓人心情平靜，多讀書，讀好書，讓書香溢滿人生。兒子一到五年級(jí)雖然沒有參加到培訓(xùn)班，但《三國(guó)演義》、《水滸傳》看的滾瓜爛熟，你如果問(wèn)他一八零八將的結(jié)局，他能說(shuō)的一清二楚。平時(shí)也喜歡給他買書，但說(shuō)實(shí)在，當(dāng)媽媽的在這方面也缺失，沒有刻意地培養(yǎng)他這方面的習(xí)慣。去年，兒子過(guò)生日，告訴他，這次生日禮物是貳佰元的教育基金，你可以自由選擇喜歡的書籍，兒子到了書店，愣是琳瑯滿目的書籍，愣是無(wú)從下手，于是，我?guī)退袅巳?，他盡管看了無(wú)數(shù)次的《水滸傳》，結(jié)果又是一本《水滸傳》帶回家。
給朋友的女兒買了一套《媽爸不是我的傭人》等一系列六本書籍，共計(jì)73萬(wàn)字。回家告訴兒子：“這是妹妹的生日禮物，你可以先看，不過(guò)一定要愛惜?！碑?dāng)別的小朋友在各大公園玩耍時(shí)，他則是背英語(yǔ)，吃飯，看書，我也在一旁看書，我說(shuō)這一天，是家庭閱讀日。沒想一天半的時(shí)間，兒子竟然看完了這一系列書，看完高興地對(duì)我說(shuō)：“好書。妹妹一定喜歡?！币院?，要加大這方面的投入。
讓我還贊成的就是擇友問(wèn)題，孩子交的朋友很重要。孟母三遷，近朱者赤，近墨者黑說(shuō)的就是這個(gè)道理。
書中說(shuō)：“打孩子是一種陋習(xí)和惡習(xí)。一個(gè)用武力征服兒童的成人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚，地位多么顯赫，學(xué)問(wèn)多么高深，打人的理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)。這一瞬間，你以為自己強(qiáng)大而正義，其實(shí)是缺少理智，恃強(qiáng)凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡--------在愛的名義下施暴，此時(shí)此刻你的行為如此粗野，不過(guò)是個(gè)穿西裝的野人?！边@一點(diǎn)也喜歡，越通過(guò)暴力對(duì)付孩子，越讓孩子看不起父母，會(huì)覺得你除了動(dòng)武，你還會(huì)什么？孩子不能發(fā)自內(nèi)心的尊重你，所以，教育是個(gè)技術(shù)活，需要?jiǎng)佑眯乃己筒粩嗟貙W(xué)習(xí)。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十四
媽媽在許多人的心里，媽媽更多的是承擔(dān)養(yǎng)育孩子的責(zé)任，而教育似乎是學(xué)校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實(shí)在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學(xué)校教育與社會(huì)教育的基礎(chǔ)。家庭教育是終身教育，它開始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時(shí)期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學(xué)、中學(xué)后，家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，又是學(xué)校教育的補(bǔ)充和延伸。
寒假里，在老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)真閱讀了《好媽媽勝過(guò)好老師》。這本書是作者教育其女兒16年的手記，書里用樸實(shí)的語(yǔ)言，道出了對(duì)孩子的深深溫情；用生活中的例子，細(xì)細(xì)講解對(duì)孩子的呵護(hù)之法。這本書沒有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思?，F(xiàn)擷取點(diǎn)滴，書寫下來(lái)。泰戈?duì)栐?shī)曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過(guò)?！苯逃涝谟谄錄]有了教育的痕跡，在于其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠(chéng)激勵(lì)中……潤(rùn)物無(wú)聲地完成了教育的使命。其實(shí)作為家長(zhǎng)對(duì)于孩子的教育，這點(diǎn)更是如此。在日常生活的小事中，我們時(shí)時(shí)刻刻和孩子相處，教育沒有小事，細(xì)節(jié)決定成敗。如果處理不好這點(diǎn)，處處流露教育的痕跡，就會(huì)適得其反。本書中關(guān)于不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫作業(yè)、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成、實(shí)事求是等都是很好的例子。那么怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經(jīng)的經(jīng)歷和書中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時(shí)候很喜歡看動(dòng)畫片，飯菜都快涼了，還不肯離開電視機(jī)，非要看完她正在看的動(dòng)畫片才行。
其實(shí)，如果長(zhǎng)期這樣管教孩子，我們不僅不會(huì)讓孩子變得聽話一些，相反，還會(huì)讓他變得更加任性，更加“不聽話”，持續(xù)地通過(guò)這種方式來(lái)跟父母對(duì)抗，吸引父母的注意力。那么，面對(duì)類似的問(wèn)題，我們究竟該怎樣處理，才能達(dá)到我們的目的，同時(shí)也給孩子一個(gè)好心情呢？讀了此書，我認(rèn)識(shí)到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會(huì)變得“聽話”多了，“懂事”多了。
一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時(shí)，作為家長(zhǎng)不要強(qiáng)行制止，而是先表達(dá)我們對(duì)他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，并且給他臺(tái)階下，那么事情就不會(huì)那么糟糕。誘導(dǎo)式——孩子是最現(xiàn)實(shí)的，他只關(guān)注當(dāng)下正感興趣的事情，所以如果強(qiáng)行阻止他，他就會(huì)很難別過(guò)勁兒來(lái)。當(dāng)我們的要求跟孩子的欲望發(fā)生沖突的時(shí)候，我們可以采取相對(duì)比較柔性的方式順著他的期望走一走，然后再幫助他轉(zhuǎn)彎。體驗(yàn)式——沒有比親身體驗(yàn)更能說(shuō)服孩子的了。很多時(shí)候，我們把不能做某個(gè)事情的道理說(shuō)得明明白白的了，可孩子還是不聽。
這時(shí)候，過(guò)多的說(shuō)教是毫無(wú)意義的，不如干脆停止說(shuō)教。他想要那么做，沒有關(guān)系，只要沒有危險(xiǎn)，讓他自己去體驗(yàn)一下這么做的后果好了。比如孩子一到吃飯時(shí)間就不好好吃飯，逼著他吃是沒有用的，這時(shí)候，我們不妨問(wèn)問(wèn)他，確認(rèn)一下他是否真的不想吃了，如果他確實(shí)不想吃了，那就什么都不要說(shuō)了，征詢過(guò)他的意見之后，直接把飯菜撤了，并且兩餐之間一定什么都不要給他吃，堅(jiān)持等到下一頓再吃。當(dāng)然，下一頓吃飯的時(shí)間可以比平時(shí)略微提前一點(diǎn)。孩子餓一頓兩頓，不會(huì)餓出毛病來(lái)的。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十五
這是我讀完的第二本關(guān)于育兒的書，第一本是《關(guān)鍵期關(guān)鍵幫助》，此前寫過(guò)觀后感。讀完這一本，感受更多一點(diǎn)，可能是因?yàn)樗且詥?wèn)答的形式解決一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題，也可能是我更關(guān)注如何做好媽媽，讀得格外入迷。
書里內(nèi)容很多，涉及方方面面的問(wèn)題，但都傳達(dá)一致的觀點(diǎn)，就是要賦予孩子無(wú)條件的愛與自由。自由的孩子最自覺，相信孩子自發(fā)的、本能的、向上向善的力量，不要和孩子講條件，不要強(qiáng)制，不要以大欺小。我很贊同。
此前，我和你爸爸探討最多的就是能否用棍棒教育你。爸爸之前說(shuō)要用，因?yàn)槟阈〔幻靼?，涉及原則問(wèn)題，說(shuō)不通就得打。我堅(jiān)定說(shuō)不行，我相信只要有心有愛，你會(huì)信服自己的父母，會(huì)聽話。即使偶爾鬧脾氣，發(fā)泄自己的小情緒，也應(yīng)該被允許和接納。不過(guò)，最近爸爸帶你時(shí)間多了，覺得你很可愛也很機(jī)靈，他自己也說(shuō)舍不得了，我想不涉及底線問(wèn)題，他是不會(huì)使出殺手锏的。
成長(zhǎng)是緩慢的，是量變引起質(zhì)變的，為人父母真的應(yīng)該有自己的堅(jiān)持和原則，有堅(jiān)定的精神內(nèi)核，保護(hù)孩子成長(zhǎng)。我和爸爸都還年輕，愿意去不斷的學(xué)習(xí)反思，和你一起成長(zhǎng)。
我們第一次做父母，遇到你的大事小情基本都會(huì)商量磨合，也都關(guān)注育兒書籍、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，愿意通過(guò)與他人交流修正完善自己的育兒理念。我們也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得越來(lái)越佛系，對(duì)于你的日常我們約束的越來(lái)越少，對(duì)于你的未來(lái)設(shè)計(jì)的越來(lái)越少，但我們會(huì)更多的關(guān)注每天陪你的效率，每天你的身心狀態(tài)，想要在未來(lái)給你創(chuàng)造更多的選擇，想要激發(fā)出你自身更多的力量。
我們一起加油，一起遇見更好的自己。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十六
大家好，我是一個(gè)非常喜歡運(yùn)動(dòng)的人，人們說(shuō)喜歡運(yùn)動(dòng)的人，注意力集中時(shí)間會(huì)比較短，可能有一定的道理。要是讓我在球場(chǎng)上打球我可以玩上兩三個(gè)小時(shí)，要是說(shuō)安安靜靜的看書就困難了。回想起來(lái)，我好像沒有過(guò)廢寢忘食看書的經(jīng)歷，也沒有哪部書可以吸引我一口氣看完。但是《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書改變了這一“歷史”。其實(shí)和這本書結(jié)緣還是源于老婆大人，那段時(shí)間她看了這本書，說(shuō)這本書很好，很實(shí)用，是現(xiàn)在最暢銷書之一，于是給我下達(dá)了任務(wù)，一定要看。當(dāng)時(shí)心想讀就讀吧，在我們學(xué)校這么濃厚的讀書氛圍中自己也不能落后啊，人總是要進(jìn)步嗎。但是讀完兩個(gè)章節(jié)以后，我就被這本書吸引了，不光因?yàn)槲矣袀€(gè)三歲的兒子，更重要的是我現(xiàn)在是一名小學(xué)教師。我知道在座的老師好多都已經(jīng)讀過(guò)了，體會(huì)和感受肯定比我深的多。我是想把這本書推薦給沒看過(guò)的老師，尤其是沒有小孩或是小孩子還小的老師，真的很好。
一直以來(lái)，關(guān)于學(xué)習(xí)的一個(gè)最流行的概念就是“學(xué)習(xí)要刻苦”。許多家長(zhǎng)從孩子小時(shí)候就向他們灌輸這樣的概念，要求年齡尚小的孩子刻苦，不少家長(zhǎng)從孩子上學(xué)前就嘮叨說(shuō)，上學(xué)后不能盡情玩了，要用功學(xué)習(xí)，孩子上學(xué)后，就不斷教導(dǎo)孩子，在學(xué)習(xí)上要刻苦努力，并且在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣要求他，以期培養(yǎng)出孩子良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)上用功勤奮是必須的，但用刻苦的言語(yǔ)和思路來(lái)要求孩子，這往往是在干一件南轅北輒的事情。
把學(xué)習(xí)這件事和一種令人不舒服的苦的感覺聯(lián)系到一起，她會(huì)使孩子在想到學(xué)習(xí)時(shí)就有微微的不快。誰(shuí)會(huì)喜歡苦呢？一個(gè)人為了某個(gè)目標(biāo)而吃苦，必須基于她有足夠的理性和毅力，這種理性和毅力連成年人都不是人人具有或事事付得出，用她來(lái)要求孩子就更不合適了。
人的天性是避苦求樂(lè)，孩子更是如此，感覺甜的東西他就喜歡，感覺苦的東西他就討厭。
我們?cè)鞠胍⒆酉矚g學(xué)習(xí)，卻把學(xué)習(xí)過(guò)程作成苦饃饃，只把結(jié)果設(shè)想成為甜餡餅。要孩子天天吃著苦饃饃，去想甜餡餅。過(guò)程天天具體而真實(shí)的陪伴著孩子，目標(biāo)卻遙遠(yuǎn)的虛無(wú)縹緲。當(dāng)她在吞咽苦饃饃中感到厭倦時(shí)就被批評(píng)為不刻苦。被要求以那想象中的甜來(lái)壓抑這真實(shí)的苦，孩子不具有反駁成人教導(dǎo)的能力，她只是感受到了這里面的不和諧。感受到了自己的無(wú)能為力。（在這里我還想起了一個(gè)章節(jié)，題目是“不做穿西裝的野人”說(shuō)得就是你粗暴的對(duì)待孩子是因?yàn)槟阈睦镌缫亚宄?，你打孩子一頓或是罵孩子一頓，既能解氣，他又不會(huì)把你怎樣。你在孩子面前是權(quán)威，是主人，你不用擔(dān)心打罵后的后果，所以你總是忍不住，如果你面對(duì)的是一個(gè)大人你就不會(huì)選擇這樣的方式，因?yàn)槟阋埠ε?。我覺得說(shuō)的非常非常的有道理。）。
一個(gè)人不可能既討厭一件事又能把一件事做好。有一個(gè)例子大家都知道，據(jù)說(shuō)在二戰(zhàn)期間，一名好的瑞士鐘表匠被脅迫去給納粹制造一批高質(zhì)量的鐘表，盡管他費(fèi)了相當(dāng)?shù)牧?，卻始終做不到戰(zhàn)爭(zhēng)前的水平，她自己都不知道這是為什么，后來(lái)有心理學(xué)家分析，這是因?yàn)樗圃扃姳頃r(shí)的心境不一樣，這就是情緒的力量。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為，在教育中，目的和手段分離到什么程度，活動(dòng)的意義就減少到什么程度，并使活動(dòng)成為一種苦工，一個(gè)人只要有可能逃避就會(huì)逃避。這可以解釋為什么家長(zhǎng)和老師越要孩子用功學(xué)習(xí)，孩子越對(duì)學(xué)習(xí)提不起興趣。
兒童并非不知道刻苦學(xué)習(xí)可以換來(lái)好成績(jī)，她只是做不到。當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)沒有喚起他的愉快體驗(yàn)時(shí)，她就無(wú)力去調(diào)動(dòng)自己的主動(dòng)精神，不由自主的表現(xiàn)出懶散、不刻苦、不認(rèn)真等——許多人以為這是某些“不成器”的孩子的天性，其實(shí)是她上進(jìn)的天性被扭曲了。
家長(zhǎng)和教師應(yīng)該研究?jī)和奶攸c(diǎn)，體恤兒童的心理，注意從“學(xué)習(xí)情感”方面培養(yǎng)孩子的好學(xué)精神?！翱炭唷笔且环N成熟的學(xué)習(xí)品格，她不會(huì)憑空產(chǎn)生，她是在理性和興趣的土壤上生長(zhǎng)的。孩子在各個(gè)學(xué)習(xí)時(shí)期所要解決的主要矛盾不一樣，就現(xiàn)階段我國(guó)的教育體制來(lái)說(shuō)，作者認(rèn)為小學(xué)階段主要解決學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，初中階段主要解決學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，高中階段拼的才是勤奮。
在培養(yǎng)孩子勤奮學(xué)習(xí)方面，恰是不能強(qiáng)化“苦”，而要盡量消解“苦”——不要向孩子提示學(xué)習(xí)是苦的，也不要給孩子施加壓力，避免它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感覺苦悶。
這里作者舉了一個(gè)她女兒圓圓的例子，圓圓上高中后，學(xué)習(xí)很累，她偶爾也會(huì)抱怨說(shuō)太累了，表現(xiàn)出松懈。孩子本來(lái)已經(jīng)覺得苦了，這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就更不能以“要懂得吃苦”這類正面說(shuō)教讓她苦上加苦了，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該想辦法減淡她對(duì)苦的體驗(yàn)，向她提示“學(xué)習(xí)不苦”。作者采取了兩個(gè)辦法來(lái)幫助她。
一是找了些高考狀元談經(jīng)驗(yàn)的資料，尤其是那些談刻苦用功的，讓她知道凡是取得好成績(jī)的同學(xué)，沒有一個(gè)不勤奮。這表面上看是強(qiáng)化了學(xué)習(xí)要刻苦，實(shí)際上緩解了她對(duì)苦的感受。既然狀元們都那么用功，那么自己用功也就是正常的了。在這個(gè)過(guò)程中，我注意沒有向她提一句要求她吃苦用功的話。
二是和她一起讀了本《科學(xué)的故事》，盡管她高中時(shí)學(xué)習(xí)很忙，我仍然建議她瀏覽了這本書。這本書編的很好，它呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、醫(yī)學(xué)等各學(xué)科的大致發(fā)展脈絡(luò)，以許多生動(dòng)的故事講述了其中艱難的歷程。圓圓從這里看到人類科學(xué)知識(shí)的積淀是那樣不易，僅僅是氧氣的發(fā)現(xiàn)就經(jīng)歷了那么多年、那么多坎坷。想想自己可以輕易地拿著薄薄的教科書縱覽前人每一種驚人的成就，她由此覺得很幸運(yùn)，自己不過(guò)是這些偉大成果的享用者，有什么苦呢。
高考結(jié)束后，很多孩子仿佛一下從地獄中鉆出來(lái)了，有的人恨不得把書撕了。圓圓有些奇怪自己怎么沒有這種感覺，日子好像和以前差不多，無(wú)非是生活內(nèi)容不一樣了。這可能是因?yàn)樗诟呖记耙恢睕]有那種特別壓抑、特別苦累的感覺吧。
我們經(jīng)常讀到一些古今中外偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家們?nèi)绾螐U寢忘食地工作和學(xué)習(xí)的故事，這些故事常常被當(dāng)作“刻苦學(xué)習(xí)”的例子來(lái)激勵(lì)后人。它們使人深信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真理。事實(shí)上，每一個(gè)忘我地投入到學(xué)習(xí)和工作中的人，她一定是對(duì)學(xué)習(xí)和工作建立起了興趣和責(zé)任感，這種興趣和責(zé)任感是如此強(qiáng)大，以至于常常超越生理需求。平常人看到的是它們?cè)陲嬍称鹁由系摹翱唷?，看不到他們置身于喜愛的事情中的“?lè)”，就以為他們是憑借“苦”取得成功的。實(shí)際上，他們不“苦”，他們其中享受的樂(lè)趣別人體會(huì)不到。
想讓孩子做好一件事，就一定要首先讓他喜歡這件事，至少不能反感，避免在這件事里摻雜進(jìn)讓他感覺不快的因素——學(xué)習(xí)不要“刻苦努力”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。
我覺得這本書雖然寫的大部分是家庭教育的方方面面，但教育是相通的，教師在教學(xué)中，能以家長(zhǎng)的心境去對(duì)待我們的學(xué)生，理解孩子，了解孩子的特點(diǎn)，以孩子的興趣出發(fā)，寓教于樂(lè)，不僅是為了孩子的一陣子著想，更是為孩子的一輩子著想。書中的很多觀點(diǎn)和方法對(duì)我的工作都有很大幫組，我能做的是，盡量做到讓我的課堂充滿樂(lè)趣，讓我的學(xué)生們收獲更多的健康與快樂(lè)！
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十七
孩子在成長(zhǎng)中會(huì)遇到不少讓他們感到困難和懼怕的事，家長(zhǎng)的職責(zé)是幫助孩子克服恐懼心理，讓孩子以積極平和的心態(tài)面對(duì)這些事情，把痛苦降到最低。最近在讀尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》一書，其中關(guān)于幫助孩子克服打針恐懼的故事，讓我印象深刻。
以自己的感受代替孩子的感受，認(rèn)為只是打針而已，沒有必要害怕。以哄騙的方式，告訴孩子打針一點(diǎn)都不疼。以承諾的方式，告訴寶寶打完針就可以吃零食、買玩具。
但是這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)打針這件事情還是無(wú)法克服，反而會(huì)造成一些負(fù)面影響，而尹老師為我們提供了幾個(gè)原則，這對(duì)于必須要讓孩子承受一些痛苦，如打針、吃藥時(shí)，我們可以遵循原則：
如果大人首先一臉焦慮，孩子就會(huì)覺得問(wèn)題嚴(yán)重，會(huì)嚇著他們。
比如告訴孩子你現(xiàn)在生病了，需要打針，打針可以治病。不要認(rèn)為孩子不懂就不去說(shuō)。
比如許多家長(zhǎng)帶孩子打針時(shí)，為了消解孩子的緊張，就說(shuō)“一點(diǎn)也不疼”，孩子上一次當(dāng)后，就絕不肯再上第二次當(dāng)；他們挑戰(zhàn)困難的理性和勇氣就失去一次萌發(fā)機(jī)會(huì)，并且以后會(huì)不信任大人。
兒童的忍耐力其實(shí)是驚人的，只要不嚇著他們，給出一個(gè)合適的心理預(yù)期，他們多半能夠接受一些似乎很困難的事情。同時(shí)也要給他們退路，不要讓孩子為自己流露的“不堅(jiān)強(qiáng)”感到羞愧。
有的家長(zhǎng)通過(guò)“不打針警察就要來(lái)抓你”，或“吃了這藥就給你買個(gè)遙控汽車”等方式達(dá)到目的，這是很糟的。哄騙和收買只能解決一時(shí)的問(wèn)題，并不能真正緩解孩子的緊張，還有礙他們的道德發(fā)育。
一年級(jí)家長(zhǎng)好媽媽勝過(guò)好老師讀后感篇十八
暑期讀了尹建莉老師的《好媽媽勝過(guò)好老師》,共兩本,第一本是尹老師結(jié)合自己的教子經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的育兒手記,第二本名為《自由的孩子最自覺》,是尹老師給眾多來(lái)信家長(zhǎng)的回信.看完這兩本書,感觸頗深,后悔沒有早點(diǎn)接觸這本書！該書并沒有艱澀高深的理論,卻有成熟的經(jīng)驗(yàn)參考,讀起來(lái)省力卻又令人不得不信服！雖然一直知道龍應(yīng)臺(tái)所說(shuō)的所謂父母子女的緣分,但是卻依舊想在父母的有效期內(nèi)有所作為！但是這本書卻讓所有父母警醒:教育子女根本不需要發(fā)洪荒之力,而是順應(yīng)孩子自然發(fā)展的天性,不要用野蠻的鋤頭去雕琢上天賜予我們的這塊璞玉（孩子）！
確實(shí),世界上的那么多職業(yè)都需要學(xué)習(xí)文憑、證書,但是爸爸媽媽這個(gè)職業(yè)卻沒有經(jīng)過(guò)任何證書！因此,孩子的出現(xiàn)正是家長(zhǎng)提升自己的機(jī)會(huì),做父母并非只靠本能,也并非高學(xué)歷、高文憑就可以沾沾自喜,而是要智慧,一種無(wú)以量化卻非常必要的東西.看完尹老師的書,愈發(fā)覺得只有愛而沒有智慧,甚至?xí)璧K孩子的發(fā)展！讀完此書,有以下幾點(diǎn)感觸頗深:
第一,給孩子的愛永遠(yuǎn)不怕多！一直以來(lái),我們都巴不得把最好的愛全部給孩子,如果問(wèn)天下父母你要用什么去澆灌孩子的成長(zhǎng),大家肯定會(huì)毫不猶豫的選“愛”.確實(shí),愛是成就孩子的養(yǎng)料.初為父母的感覺絲毫不遜于魯侯對(duì)于“止于魯郊”的海鳥的新奇與熱愛,但是魯侯竭盡所能給予海鳥的愛并不能讓海鳥成長(zhǎng),乃至“三日而死”！充滿熱情的愛卻害死了自己的心愛之物,莊子一語(yǔ)道破:“此以己養(yǎng)養(yǎng)鳥也,非以鳥養(yǎng)養(yǎng)鳥也”,于此雷同,對(duì)于心愛的孩子,我們給的愛并不少,孩子卻并無(wú)法吸收,因?yàn)槟憬o的不是他需要,尹建莉老師在兩本好媽媽里用自己的育兒經(jīng)驗(yàn)和智慧啟迪告訴我們,順應(yīng)并尊重孩子的天性,尊重孩子,以此為基礎(chǔ)的愛多少麻袋都不嫌多！否則我們只是給了孩子“我們覺得的愛”,不能滋養(yǎng)孩子,也不能滋養(yǎng)我們自己.但另一方面,又怕給孩子太多愛是溺愛孩子,尹建莉老師告訴我們:只要這些愛是真正孩子需要的,永遠(yuǎn)不嫌愛多！智慧的父母會(huì)給孩子成長(zhǎng)中最需要的養(yǎng)料！
在第二本書里,尹老師通過(guò)一封封讀者回信,告訴我們“自由的孩子最自覺”,為人父母總是容易高高在上,覺得孩子小,需要呵護(hù),與孩子相處容易包辦,“我們確實(shí)總是為孩子好”,可是往往好的愿望卻給了孩子最差的愛,正如尹老師在扉頁(yè)中的溫馨提示“母愛不是對(duì)孩子恒久的占有,而是一場(chǎng)得體的退出,母愛的第一個(gè)任務(wù)是和孩子親密,呵護(hù)孩子成長(zhǎng)；第二個(gè)任務(wù)是和孩子分離,促進(jìn)孩子獨(dú)立”！因此第二本書就是告訴父母要學(xué)會(huì)與孩子分離,給孩子自由！正如有個(gè)笑話一只壁虎看到一只蜈蚣在走路,便問(wèn)蜈蚣:“你走路時(shí)先賣哪條腿？”蜈蚣辮開始注意自己的走路方式,最后連路都不會(huì)走了！孩子天生有自己的內(nèi)在秩序,正如蜈蚣會(huì)協(xié)調(diào)好自己的那多條腿一樣,在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中我們只需維護(hù)尊重孩子的這種內(nèi)在秩序感,給孩子秩序得以發(fā)展的自由,秩序感形成,便會(huì)一切水到渠成！
其實(shí)尹老師書中涉及的面非常多,她是一個(gè)真正思考家庭教育的人,正如資深書評(píng)人徐虹所說(shuō):一個(gè)孩子的誕生,其實(shí)也誕生了一個(gè)母親！與其說(shuō)我們對(duì)孩子的陪伴是成就孩子,不如說(shuō)其實(shí)是幼小的他們?cè)谙炊Y著我們,在親密的親子關(guān)系中彼此成長(zhǎng)！父母子女之間的愛應(yīng)該是讓彼此成長(zhǎng),而不是控制,父母的陪伴應(yīng)該讓孩子感到安全、溫暖,而非反抗！
最后以尹老師的話共勉:自由只有一種,其余的都是不自由！相對(duì)應(yīng),愛也只有一種,其余都是不愛！給孩子最真最善最美的愛和自由吧！
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