總結(jié)可以幫助我們整理思緒，梳理邏輯，更好地表達我們的觀點和想法。如何發(fā)展自己的創(chuàng)造力和獨立思考能力？以下是專家學者撰寫的研究報告，供大家參考學習。
淺談中學英語教學論文篇一
職業(yè)中學的學生英語基礎(chǔ)普遍相對較差，嚴重地影響了職業(yè)教育中的英語教學質(zhì)量，影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文就職業(yè)中學英語教學過程中需要注意的以及需要重點解決的幾個問題做一探討。
探究性的教學模式能有效激發(fā)學生學習的積極主動性與自主探究能力，通過這樣的教學對學生的學習效果和質(zhì)量有很大的幫助。學生在學習過程中感受學習的樂趣，理解學習的本質(zhì)，樹立良好的學習觀，從而提升自身的學習質(zhì)量。
教學的最終目的并不只是學生成績的提高，現(xiàn)代的教育教學理念，是促進學生綜合能力的全面進步與發(fā)展。實施探究式的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在潛能，樹立正確的學習觀，可以為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。
現(xiàn)今時代對具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加，而實施探究式的英語教學模式可以養(yǎng)成學生良好的學習理念和習慣，有助于學生創(chuàng)造性學習能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。
職中的學生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題，且在學習中沒有教好的學習習慣，對學習缺少責任感，甚至有些學生對英語學習采取放棄的態(tài)度。
隨著時代的發(fā)展，過去教師一味教授，學生被動聽講的教學方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學要求，但一些教師仍持落后的教學理念進行教學。
職中是以就業(yè)為主導的教育，因此很多職中學生認為學好專業(yè)知識與專業(yè)技能就好了，對于基礎(chǔ)文化課和工具課的學習態(tài)度不端正，不重視英語學習。
教師應重新審視自身的教學方法，根據(jù)新的要求解放思想，落實新的教學理念，摒棄舊有的傳統(tǒng)教學模式，教學活動要突出學生的主體地位，以激發(fā)學生的學習主動性、培養(yǎng)學生的自主學習能力和研究能力。
實施探究式的英語教學，教師要根據(jù)教學內(nèi)容進行合理的教學切入與設計，并充分考慮不同層次學生的接受能力，讓學生在課堂教學中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導者變?yōu)橐龑д?、組織者，讓學生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習俗，因此教師可以多設置一些與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，引發(fā)學生的興趣和對課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對學生的學習主動性有很大的影響，因此，教師可以充分利用這一點，以靈活多變的教學內(nèi)容與方法吸引學生，使學生喜歡英語課堂。
探究始于問題，問題來自思考與質(zhì)疑。在教學活動中，教師要設置有效的問題，問題要具有啟發(fā)性，要能最大程度地培養(yǎng)學生的思維能力。另外，教師在教學中，要多采用互動啟發(fā)式的教學，與學生的互動要以學生為本，教師只是作為引導者存在。一切的教學活動都應以有利于學生學習，掌握學習方法為原則。提出問題后不要急于給出答案，要讓學生進行自我思考或是討論，形成獨立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案，而應對學生進行點拔和講解，不主宰學生的思維，讓學生去一點點探索，從而得出問題的答案，這樣可以鍛煉學生的分析能力與自我學習能力，形成探究式的自我學習模式，并達成探究性教學的根本目的。
探究式的教學模式除了培養(yǎng)學生的自主學習能力和對知識學習的深入探究外，還包括學生進行小組合作與交流。而教學進展到協(xié)作交流的環(huán)節(jié)，必然要建立在學生對教學內(nèi)容有了一定的自主探究之上，此時學生才能進行互相觀點的交換與成果的分享。而教師在教學活動中，引導學生的自主學習、自主探究之后，就要組織并協(xié)調(diào)小組之間的協(xié)作交流，讓彼此的思想碰撞，并學會合作，豐富彼此的知識學習，從而培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。雖然這個內(nèi)容是強調(diào)學生之間的小組交流、團結(jié)協(xié)作，但教師也要做好“參與者”的角色，時刻關(guān)注學生之間的思想交流，對過難的問題可以給予一定的點拔和適當?shù)囊龑В诤椭C、民主的學習氛圍中，促進學生的協(xié)作交流意識的樹立和學生思考能力的進步。
綜上所述，職中學生本身存在著英語基礎(chǔ)較差的問題，那么要保證學生的學習效果就需要教師尋找有效的教學模式以提高學生的學習自主性與學習效率，因此，踐行探究性的英語教學是極其必要的，它不僅可以為學生未來的學習或是職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響，還可以促進學生思維意識與協(xié)作精神的養(yǎng)成，讓他們成為教學活動和自我學習的主人，從而促進自身的全面發(fā)展。
淺談中學英語教學論文篇二
自從進入二十一世紀以來，我國的教育進入了一個全新的發(fā)展時期。國家與教育部門對我國的中學教育十分看重，因而不斷進行課程改革，希望能讓中學教育進入一個更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一，由于其學科的特點而尤被人們所重視，這是因為它不是學生的母語，用不是像數(shù)學那樣可以用邏輯推理能力演算的學科，因而，這門學科的發(fā)展存在著一些自己的特點。在我國現(xiàn)行的英語教學體系中，我國中學英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學方法，但在東南沿海的一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，已開始實行多模態(tài)的教學方法，實現(xiàn)了教學的現(xiàn)代化。從我國的全局來看，對于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū)，這些地區(qū)由于經(jīng)濟水平落后、文化的不發(fā)達，仍舊以傳統(tǒng)的教學方法為主，現(xiàn)代化的教學方式根本沒有得到實現(xiàn)，有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟發(fā)展的地區(qū)，英語教學的發(fā)展則相對要快的多，如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市，中學英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。
從此，我們可以看出，我國中學英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同，而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進入新世紀以來，國家與教育部對課程改革的力度加大，越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，學生的英語學習環(huán)境得到一個質(zhì)的提高，新課標的實行，也真正讓學生們享受到了減負與學習的樂趣；在一些經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，其中學英語教學的發(fā)展雖不及發(fā)達地區(qū)，但其英語教學實踐卻也在逐漸進步。多模態(tài)教學模式的實行，讓越來越多的學生受益，真正把學生從課業(yè)負擔中解放出來，整體看來，我國中學英語仍處于不斷發(fā)展之中，多模態(tài)教學模式的出現(xiàn)，使得我國英語教學的現(xiàn)代化進程加快。
多模態(tài)英語教學模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學界對于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會符號學出發(fā)，以系統(tǒng)功能語言學理論為基礎(chǔ)，對多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學技術(shù)的高速發(fā)展，視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當今的互聯(lián)網(wǎng)的時代，文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡的整合可以迅速的傳遞，人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化，外語教學也隨之進入了多模態(tài)教學時代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機的教學模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學模式的單一、死板的教學方式，將網(wǎng)絡、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學方式。在我國教育的現(xiàn)行階段，越來越多的地區(qū)及學校引進了這種教學模式，將傳統(tǒng)教學模式打破，并將它運用到實際的教學中。多模態(tài)英語教學方法的使用，是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的，它較傳統(tǒng)教學方式更加人性化、豐富化，使得英語教學的展開更為順利，也讓學生更樂于接受。但是在具體的教學實踐中，多模態(tài)英語教學還存在著諸多問題。
1、教師的教育理念，沒能與多模態(tài)教學同步。多模態(tài)英語教學，是隨著社會的進步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的，但是在我國現(xiàn)行的中學英語教師中，大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師，他們在英語教學領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗，讓他們一下子將教學理念更新，是一件十分困難的事情。很多學校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學，他們卻不能將現(xiàn)代化的教學思想貫徹到實際教學中，從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學方式的束縛，只是新瓶裝舊酒。他們在具體的實踐教學中，仍舊以傳統(tǒng)教學方式為主，學生被動的聽老師講解，而老師才是學生學習的中心。因而，在具體的教學理念中，老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學模式，從而其新課改的效果并不明顯。
2、現(xiàn)代化的教學設備沒有真正利用起來。由于我國對于英語教育的重視，國家大力提倡學校要開展多媒體教學，讓學生擺脫傳統(tǒng)的教學模式，從而真正的減輕課業(yè)負擔，很多學校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學設備。但是由于課改之后的教學理念沒有得到真正的實行，老師們不能靈活自如的運用現(xiàn)代化的教學設備，因而，這些教學器械很多地方都成了擺設，沒有真正運用到教學中去?，F(xiàn)代化的教學設備，是學生與老師進行現(xiàn)代化教學的工具，但是由于教學理念的不明確，這些設備并不能真正得到利用，這了是導致多模態(tài)教學不能步入正軌的一個因素之一。
3、傳統(tǒng)教學方法與應試考核制度，影響了現(xiàn)代化教學的實施。很多學校與老師都知道多模態(tài)的教學方法，是有利于學生素質(zhì)發(fā)展的，但是在具體的實施中，多模態(tài)教學方法卻很難得到實現(xiàn)。這是由于，傳統(tǒng)教學模式與多模態(tài)教學模式的轉(zhuǎn)換之初，老師與學校的轉(zhuǎn)換沒有完成，因而不能完全的將全新教學模式貫穿下去。此外，雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化，但是我國的教育制度卻根本沒改變，仍舊是傳統(tǒng)的應試考核制度，對于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失；雖然在一些學校里，學校已經(jīng)開始注意學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查，但是其力度仍舊很不，并不能代表全部。應試考核制度，使得老師與學校很有壓力，因為無論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀，如果不能在應試考核中體現(xiàn)在試卷上，那么學生的成績在升學等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次，多模態(tài)教學的實施過程中，問題還有很多，這里不再一一列舉，只從幾個重要的方面進行了分析與論述，這里由于篇幅問題，不再一一贅述。
多模態(tài)英語教學方法的實行，是我國教育的一大進步。更是針對我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學方式，應得到大力的推廣。針對我國多模態(tài)英語教學中存在一些問題，以下將提出一些切實可行的解決辦法，希望能對多模態(tài)英語教學能有所幫助。
1、改變傳統(tǒng)的教學理念，讓素質(zhì)教育成為英語學習的重中之重。在我國未來的發(fā)展中，具有綜合素質(zhì)的全方位的人才，才能在社會中立足，而在傳統(tǒng)教學模式之下的學生，由于老師與學校所給予的學習任務，讓他們根本沒有時間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學校的教學理念沒有得到矯正，進而帶給學生的一種不良的學習的目標，雖然學生在考試的重壓之下，能夠取得一個好的成績，但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高，這是不利于學生未來發(fā)展。這就要求老師與學校要改變教學理念，將現(xiàn)代化的教學理念與思想注入到課堂之中，把課堂搞活，給學生充分的自主性，讓他們在自主的學習中找到快樂。
2、教師應提高自己的教學技能，掌握多模態(tài)教學方式的精髓。多模態(tài)教學方式是一種全新教學理念，這就要要求教師要提高自身的素質(zhì)，真正的理解多模態(tài)英語教學的理念，從而在具體的教學實踐中滲透素質(zhì)教育。比如，老師在進行英語教學時，應多運用情景教學、互動教學等全新的教學模式，而改變以往的以老師為主導的輸入式教學，讓學生成為自己學習的主人，他們才會更加主動的去進行學習與研究。此外，老師還應在具體的英語教學中，將圖片、網(wǎng)絡等信息資源融入到教學實踐中去，使得英語的學習真正與社會接軌，擺脫“死學英語”的現(xiàn)象。
3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學設備，以保證課堂教學的豐富多彩。多模態(tài)教學理念，是讓學生的學習參與更加社會資源中去，這就要求老師應將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學設備運用到課堂中去，讓學生在圖文并茂的課件的指引之下，去進行學習。這樣的英語學習必然是有趣與輕松的，這種教學方法，也正是新課改所倡導的教學方法，現(xiàn)代化教學設備的加入，讓中學英語的課堂更加生動形象，學生也更易于接受，從而真正擺脫“填鴨式”教學的怪圈。
總而言之，多模態(tài)英語教學方式是現(xiàn)代化教學方式的代表之一，這對傳統(tǒng)教學模式的改進與發(fā)展。這對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的，還可以提高學生的學習自主能力，讓他們真正在玩中學、在學中玩。學校與社會都應給予高度的重視，并保障這種教學模式的發(fā)展，這是我國英語教學革命中重要一步。
淺談中學英語教學論文篇三
一次有機會問高三學生喜不喜歡英語，全班40名同學中僅4人舉手表示喜歡，這個結(jié)果大大出人意料。追問一下為什么，回答說是英語課有做不完的模擬試題，圈不盡的選擇題，煩死了，苦死了，而且記不牢，怎么會喜歡呢？再說練習冊做完一本又來一本，“新鮮的”還在不斷涌現(xiàn)，大家都想歇一歇喘口氣。可是每本練習冊的前言都信誓旦旦：本書由資深老師命題，本書編者帶領(lǐng)畢業(yè)班多年，本書把握了高考命題最新動向……以致教師、家長、學生異口同聲地嘆息道：欲罷不能呵！不做不放心呀！
為高三學生迎接英語編的練習冊、模擬卷以及其他教輔書不下40-50種。每種15萬字計，總量在600-700萬字?！稇?zhàn)爭與和平》是文學巨著，也不過100萬字。與英語練習冊、試卷集團軍相比猶如小巫見大巫。就算考生只用其中1/3，他們也將對付200萬字的題目！所以，結(jié)果往往只能將這些材料掃描一下，談不上鉆研，更談不上記下一點什么！真是學而不思，效果可想而知。
問題還不僅于此。這些書中除工具書、答疑解惑的專題著作外，半數(shù)以上是試題，而試題又以選擇題為壓倒多數(shù)的形式。請設想：做了幾千道選擇題，會對學生的能力提高產(chǎn)生作用嗎？不，絕對不會。實踐證明，做了幾千道選擇題，就算全對，也不會提高學生的聽、說、讀、寫能力。從沒聽說過有哪位同學，做完幾千道選擇題后，“下筆如有神”了！
此外還有個大問題。英語試題標準化有種種指標；再者命題中選擇題是很難的，既耗時又不易討好。出一份卷子殊為不易，現(xiàn)在書市大量涌現(xiàn)練習冊、模擬卷，其質(zhì)量難免出問題。教輔書沒有質(zhì)檢機構(gòu)來評審，也沒有供讀者投訴的消協(xié)。所以許多書達不到要求、不規(guī)范。尤其是練習冊、試題中的選擇題。有的句子冗長，有的句子無頭無尾，有的句子是pidginenglish，有的句子是chinglish，有的句子錯了。在滬外籍英語教師不止一次地指出，練習冊里的語言材料，他們從來不講不寫，因為它們是“生造詞頭”硬湊的“英語”。
近3年高考卷(上海)的難度引起部分教師、家長、考生的疑問，我個人同意專家評估論證：卷子是好的，個別題目偏難，但沒有任何重大失誤，能完成高考既定目的。問題在誰的身上？那么，我們教師能不能反省一下，我們是怎么輔導考生的？考生也應該反思一下：我們的復習有什么失當?shù)牡胤?？尤其是以“檢測”代替“實踐”的現(xiàn)象有沒有發(fā)生在自己身上？我認為“題?！睂崬椤翱嗪！?。千萬別搞“題海戰(zhàn)術(shù)”！精選練習冊及模擬卷更為重要。擺正“檢測”與“實踐”的位置，切記，切記！有人說，高一學生晚10點半睡，高二學生晚11點半睡，高三學生晚12點半仍難以入眠。這其中，不必要的題海戰(zhàn)術(shù)占了“主要功勞”！(上師大附中何林松作新世紀英語教材主編)。
5擇。
淺談中學英語教學論文篇四
摘要:英語教學的導入非常重要,可以提高學生學習興趣和學習熱情。導入的基本要求,趣味性、針對性、新穎性。導入的基本方法及注意的問題,一一概述。
關(guān)鍵詞:英語課導入興趣要求方法注意問題。
導入是教師進行教學活動的開始,是承上啟下和溫故知新的必然途徑,是體現(xiàn)吸引學生注意力和激發(fā)學習興趣的教學技巧,也是提高課堂教學效果的.重要方法。它直接影響到整節(jié)課的效率。本文結(jié)合教學實踐,與大家共同探討如何以學生為中心,教師為指導,以不同的導入手段進行教學,以期得到良好的課堂效果。導入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。為學生創(chuàng)設一個真實的情境是設計導入的基本出發(fā)點,而激發(fā)學生的學習興趣與求知欲則是設計導入方法的根本目的。
下面是本人根據(jù)學生的年齡特征和心理特點,并結(jié)合所學語言材料的特點在課堂導入環(huán)節(jié)進行的總結(jié)。
一、課堂導入的要求。
在一節(jié)英語課的教學過程中,導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說:”良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當,就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么,怎樣的課堂導入是成功的呢?我認為,作為一次成功的導入,基本上要符合以下三個要求。
1、趣味性。
淺談中學英語教學論文篇五
論文摘要：近年來隨著以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的大學英語教學改革的進行，教師在新型教學模式下的作用成了人們關(guān)注的焦點。本文針對當前現(xiàn)狀，探討了新型教學模式下教師在引導、激勵、監(jiān)控、組織學生四個方面所發(fā)揮的作用。
一、序言。
近年來隨著對大學英語教學模式和學生自主學習能力培養(yǎng)的不斷深入研究，再加上電腦和網(wǎng)絡的廣泛使用，為學生自主學習提供了有力的物質(zhì)條件。因此，一場改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學模式的大學英語教學改革應運而生，其目標是建立以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的大學英語教學模式。這種以學生為主體的新型教學模式為學生自主學習提供了更廣闊的空間，同時，以“傳道、授業(yè)、解惑”為目標的教師們一時不免有些茫然：既然是以學生為主體的網(wǎng)上自主學習，那么教師是不是就是多余的呢？帶著困惑，大學英語教師們也在不斷探詢著新型教學模式下自身的價值和作用。為了進一步搞好建立在網(wǎng)絡基礎(chǔ)之上的大學英語教學，對大學英語教師作用的探討和重新定位必不可少，并且勢在必行。
二、具體分析。
1.教師的引導作用。
網(wǎng)絡基礎(chǔ)上的學生英語自主學習絕對不可以理解為沒有教師的學習，恰恰相反，教師在幫助學生實現(xiàn)自主學習的過程中起著重要的引導作用。網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語學習形式要靈活許多，內(nèi)容要豐富許多，長期習慣于傳統(tǒng)課堂教學模式的學生對此一時不知從何下手，有的學生甚至不知道如何使用網(wǎng)絡去學英語，這就需要教師引導學習者正確使用網(wǎng)絡，樹立利用網(wǎng)絡自主學習英語的思想意識。教師還需要根據(jù)每個學生自身的特點，引導他們制定符合實際的個人的學習計劃和目標，幫助他們形成良好的學習習慣，為依靠網(wǎng)絡的自主學習打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。新型教學模式下學生主體意識的增強和主體精神的發(fā)揮同樣離不開教師的積極引導，教師需要在教學中不斷喚醒學生的自主意識，讓學生明白在自主學習中自己所承擔的角色。
2.教師的激勵作用。
面對這種全新的教學模式，要想進一步培養(yǎng)學生自主學習英語的.興趣，提高學生學習的積極性和主動性，離不開教師激勵作用的發(fā)揮。當學生在學習過程中遇到困難、缺乏勇氣、找不到好的學習方法時，教師需要通過幫助激勵法，幫助學生樹立信心，克服困難，逾越學習障礙，完成學習任務。學生往往很看重教師對自己的賞識，他們常常把教師對自己的賞識看成是增強學習的內(nèi)部動力，因此當學生在自主學習過程中取得了進步，教師就需要及時發(fā)揮賞識激勵作用，讓學生看到自己的成績，以利再學。
要想創(chuàng)設一個融洽、和睦、協(xié)調(diào)的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識、陶冶情操，需要教師的尊重激勵，也就是需要教師對學生人格的尊重。當學生未能按要求完成學習任務時，教師需用信任去激勵他，說一句信任的話，幫他成功一次。
3.教師的監(jiān)控作用。
在以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的大學英語自主學習，許多學生誤以為是不受任何約束、自己獨立的學習，所以有的學生經(jīng)受不起網(wǎng)絡的誘惑，利用網(wǎng)絡聊天、看新聞、看電影或者打游戲；有的學生掌握不好網(wǎng)上學習進度，把握不好課文的重難點。這就需要教師一方面使用網(wǎng)上監(jiān)控手段，通過網(wǎng)絡軟件監(jiān)控學生的學習進程，學習時間以及課堂練習的完成情況；另一方面時而不時地在網(wǎng)絡教室中來回查看，及時了解學生的用功程度和學習進度，以便隨時調(diào)整和糾正。通過監(jiān)控，進一步培養(yǎng)學生的自覺性，提高他們自主學習英語的能力，從而順利完成大學英語教學改革的目標。
4.教師的組織作用。
為了幫助學生進一步鞏固自主學習的成果，教師需要定期組織學生以課堂或課外活動的形式對學過的知識進行系統(tǒng)復習，這樣有助于學生更有條理性和目標性地學習，有助于教師能及時把握學生的學習情況。要想做到重難點突出，并使學生能更牢固地掌握它，教師還需要組織學生對所學知識的重難點進行集體練習、同桌間相互問答、分組討論等多種形式的活動。為了豐富學生的知識和開闊學生的視野，教師需盡可能地利用一切機會，組織學生表演英語話劇，也可根據(jù)不同時期教學重難點辦專題講座，或請學有所成的學生談成功體會，組織學生開展英語角活動、舉辦英語演講、唱英文歌曲等競賽活動?？傊敫玫匕l(fā)揮英語網(wǎng)絡課堂教學的優(yōu)勢，教師的組織作用必不可少。
三、結(jié)語。
教師被人們譽為人類靈魂的工程，在傳統(tǒng)大學英語教學模式下如此，在以網(wǎng)絡為基礎(chǔ)的新型英語教學模式下更是如此。只有教師發(fā)揮好他的引導、激勵、監(jiān)控和組織作用，學生的自主學習才能得以順利進行，學生的自主學習能力才能得到不斷提高，我們的大學英語改革目標才能得以實現(xiàn)?？傊?，真正實現(xiàn)從以教師為主體到以學生為主體的大學英語教學模式的轉(zhuǎn)變，真正實現(xiàn)大學生英語自主學習，教師的作用舉足輕重。
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淺談中學英語教學論文篇六
英語閱讀能力在中學英語教學中占有很重要的地位，中學生英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學英語教學的重點之一，中學生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對促進英語教學有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學，還要積極開展課外閱讀活動培養(yǎng)和提高中學生的閱讀能力。
學習英語的目的，就是要掌握使用英語進行聽、說、讀、寫等交際活動的力，即“四會”.從學習的角度來說，“讀”是其它“三會”的基礎(chǔ)。那么，如何才能有效地培養(yǎng)和提高學生的英語閱讀理解能力呢？首先要正確認識到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性，幫助學生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認識和錯誤觀念；其次要學習提高閱讀理解能力的方式方法；最后還要積極開展課外閱讀活動，通過自身的實踐，認真體會，積極思考和親自體驗，培養(yǎng)一定的語感，才能有效地提高閱讀理解能力。
一、重視課堂閱讀教學。
課堂上閱讀課的教學是提高學生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來，由于教學條件所限，我國多為大班授課模式，又因授課時量所局限，英語課堂教學主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學生的詞匯量得到了挺高，但是由于對文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析，所以學生只學了許多語法規(guī)則，而沒有學到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解，學生很快就會失去興趣。心理學研究表明，當學生對某些知識發(fā)生了興趣，就能表現(xiàn)出學習的自覺能動性，保持積極的學習熱情和良好的學習態(tài)度，即使學習中遇到圃難，也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此，在備課時，要精心設計每一單元的課文導入，想方設法的去吸引學生，讓他們對課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)學生讀的欲望。嘗試過講故事，看圖片，聽歌，談論學生關(guān)心和感興趣的話題等導入萬式，效果都很好。當學生已經(jīng)對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了，這時安排學生進行“速讀”,第一輪閱讀之后，學生可以回答一些簡單的問題，這些問題最好直接可以在課文里找到，學生答對了問題受到老師的表揚和鼓勵，就會有信心進行下一輪的“精讀”這一次老師要設計一些有難度有深度的問題，比如可以讓學生劃分課文結(jié)構(gòu)，談主題思想，或就某一問題展開辯論，表達自己的觀點。最后，一定要讓學生復述課文；每一課都要求學生復述課文內(nèi)容，學生在閱讀過程中就會更加積極主動的搜索記憶信息。使學生在短時間內(nèi)存儲大量信息的能力逐步得到提高，既增強了信心也幫學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。同時還鍛煉學生的口語表達能力。
二、指導課外閱讀內(nèi)容。
對于英語教學來說，只重視課文閱讀是遠遠不夠的，要提高閱讀能力還應該將課堂閱讀教學延伸到課外閱讀。但是初中學生的課業(yè)是較重的，如果只是機械地將一些課外內(nèi)容強行寒入他們手中，只會增加他們的負擔，引起他們的反感，要使學生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動積極。教師要科學地指導學生課余的閱讀活動，開始階段，選材難度忌高，內(nèi)容方面可讓學生從興趣愛好著手，注意從貼近生活的學校生活，體育運動、旅游指南，天氣預報等等題材開始，逐漸向社會、政治、文化、經(jīng)濟、科普等發(fā)展：體裁方面，可遵循從記敘文到應用文，到說明文和議論文的順序?？傊裱梢椎诫y，循序漸進的原則，并且，要盡可能做到面廣、實用，力求體現(xiàn)時代感，現(xiàn)實性和生活化，這可以很好地激發(fā)學生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時閱讀。如果對學生做題的時間不加限制的話，就只能加重他們優(yōu)柔寡斷，思維大慢，而不能適應新的考試要求。同時長時間的做同一類型的練習，往往會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，舉行班內(nèi)的小型競賽，對成績較好和進步較快的同學及時表揚和鼓勵，使每個學生部體會到成功的樂趣。
三、訓練閱讀方法和解題技巧。
英語教學還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學生改正以往不良的閱讀習慣。有的同學在閱讀過程中自上而下逐字逐句，不能正確把握整篇文章作者的觀點。每一篇文章都要有選擇地閱讀，有的地方要細讀，有的地方要略讀，不僅要理解字面的'意思，還要了解作者深層次的含義，從而達到既見樹木又見森林。其他不良的習慣，諸如閱讀時一行一行地向下移：有的過多地進行語法分析：有的還停下來查詞典等等。這些不良習慣直接影響到學生的思路，降低閱讀速度，應及時地加以糾正。碰至口新的單詞，不要急著查字典，學會一些猜測生詞的方法。如通過近義詞和反義詞，通過上下文來猜單詞，或者干脆在不影響答題的情況下，跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù)，再有目的地去看前面的文章，往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵學生成立英語互助學習小組，利用早讀和大課問三、五人一組同時讀一篇文章，讀后對不明白的地方，學生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu)，探討文章內(nèi)容，主題思想。經(jīng)過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子，記住了新的單詞和短語，可以使學生感受到成功與合作的快樂。有時學生對自己研究出來的知識比老師直接講解的知識還要記憶深刻。提高學生的英語閱讀理解能力，不僅是英語教學的目的，也是英語教學的手段和途徑。教師要立足于學生，從學生的實際出發(fā)，把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個中學教學階段。
淺談中學英語教學論文篇七
在開展英語教學活動的時候，可以對學生學習英語的態(tài)度進行相應的調(diào)查，通過調(diào)查顯示，其中42%學生認為英語學習是一種負擔，58%學生承認教學過程中，教師主要是以漢語為主，沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面，大概有25%學生是應付了事，也沒有進行相應的課外閱讀。因為缺少相應的語言環(huán)境與學習興趣，學生在學習英語知識的時候缺乏了學習的自信心。因此，教師在開展英語教學活動的時候，一定要有效激發(fā)學生的學習興趣，樹立學習的自信心，創(chuàng)建一定的語言環(huán)境，促進英語教學活動的全面展開。
（二）教學方法和培養(yǎng)目標之間存在著很大的差距。
現(xiàn)階段，中學英語課堂教學方法大部分為講授法，沒有充分重視學生在學習過程中的主體地位，也沒有充分考慮學生之間的互相影響。通過相關(guān)實踐調(diào)查表明，其中67%學生認為課堂教學環(huán)境比較枯燥、乏味，70%學生認為在課堂教學過程中，沒有進行英語交流的機會，60%學生認為在課堂教學過程中，基本上均是聽教師講，沒有自己發(fā)言與思考的時間。這樣的教學方法使得相應的教學內(nèi)容無法得到全面的開展，從而也就無法達到預期的教學目標。
（一）加強聯(lián)系英語實際，增強學生學習的自信心。
在中學教學階段，英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語的重要性越來越大。在中學階段是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)的重要時期，更是增強語言能力的最佳階段。所以，在開展英語教學活動時，一定要充分考慮學生學習的興趣以及未來的發(fā)展需求，加強對學生語言實踐能力的培養(yǎng)。可以增設一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導課程，培養(yǎng)學生學習英語知識的興趣。由于部分學生的英語基礎(chǔ)相對不高，學習興趣也不高，并且一看到英語書就反感，因此，在開展教學活動時，教師要盡可能降低學習的難度與要求，并且在學生現(xiàn)有英語知識體系的基礎(chǔ)上進行一定的擴展，增加學生的英語知識。
（二）培養(yǎng)學生學習英語的習慣與興趣。
在教學過程中，教師一定要加強對學習方法的指導，有目的地培養(yǎng)學生的'學習方法，構(gòu)建屬于他們自己的學習體系，并且在學習過程中進行不斷的調(diào)整，提高學習成績。在教學過程中，教師也要注意對學生情感的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生學習的自信心，提高教學效果。
（三）加強學生學習的主體地位。
在英語教學活動中普遍存在著講的多、練的少的問題，試圖以教代學，最后導致學生沒有達到預期的教學效果。在教學過程中，教師要結(jié)合學生的具體情況，根據(jù)學生的興趣、愛好、好奇心等情況，采取多種教學方式，啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生學習的積極性，在愉快、輕松的環(huán)境中使學生掌握相關(guān)的英語知識，并且可以在實際生活中得以運用。
總而言之，語言的學習是一個相對比較長期的工程，作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況，在實際教學過程中，要加強教學反思，對教學方法進行相應的調(diào)整，打破傳統(tǒng)的教學模式，采取多樣化的教學方法，投入更多的時間和精力，加強英語實踐教學的開展，這樣才能促進教學活動的全面展開，提高教學質(zhì)量。
淺談中學英語教學論文篇八
摘要：走進新課程，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。教師認真傾聽學生，才能使教學真正成為師生富有個性化的創(chuàng)造過程，實現(xiàn)師生的有效對話。傾聽學生是一個教師必備的教學能力之一，尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽能力。
關(guān)鍵詞：教師；學生；傾聽；有效對話。
走進新課程，中學語文教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在“以學生發(fā)展為本”理念指導下的課程改革中，我們把試圖帶給學生的和學生體驗到的一切都廣義地視為課程。于是，教師的角色發(fā)生了很大的改變，即由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的合作者、引導者和參與者，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動過程，傳統(tǒng)觀念上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，共同開發(fā)課程、豐富課程，彼此形成“學習共同體”，真正實現(xiàn)教學相長的過程。在這個過程中，教師的傾聽就具有更重要的意義。
嚴格地說，教師在課堂內(nèi)外的所有見聞都應成為傾聽的對象。本文主要探討的是以下幾個方面。
一、傾聽文本的聲音。
王尚文教授說：“書面語的閱讀只有還文字以聲音，才能在傾聽中找回生命的氣息，找到心靈的感覺。”[3]每一位教師，特別是語文教師，在語文閱讀教學中，不僅要學會講解，更要學會傾聽。作家左拉曾經(jīng)說：“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙，而是一個人，一個讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?！盵5]閱讀就是與這個活生生的人對話，實質(zhì)上也就是傾聽作者用筆說的話，傾聽文中人物和作者的心聲。語文教師，作為“對話中的首席”，擔負著引領(lǐng)學生走進文本、走進作家內(nèi)心的重任，自己必須首先學會傾聽文本的聲音，傾聽文本背后作家的聲音。在引領(lǐng)學生與文本對話時才能做到底氣充足游刃有余。
二、傾聽學生的聲音。
從有效教學論的角度看，“有效教學意味著老師能夠有效指導，包括有效講授并促進學生主動學習，也包括有效提問并傾聽學生”[6]。要真正做到這一點，語文教師就必需在適當?shù)臅r候做好學生的聽眾，學會傾聽，進而善于傾聽。
1．傾聽學生的朗讀和言語品質(zhì)。
（1）傾聽學生的朗讀。首先要聽學生的發(fā)音是否標準，吐字是否清晰，音量是否適中。其次要聽他讀得是否流利，停頓是否準確，是否能根據(jù)感情表達的需要和作品內(nèi)容的'重點來讀出重音等等，這些很能反映學生對文本的理解程度和學生自身的語言素養(yǎng)。
（2）傾聽學生的言語品質(zhì)。教師在常規(guī)教學中，要注重對學生進行各種文體朗讀的語調(diào)訓練，要讓學生明白，朗讀時要以作品的內(nèi)容和情感為依據(jù)，所采用的語調(diào)和語氣要和作品的感情基調(diào)相符合。
2．傾聽學生對教師提問的回答。
傾聽學生對教師提問的回答，能夠幫助教師及時、準確地了解學生對學習內(nèi)容的認識、理解和思考程度，這對于課堂教學來說是至關(guān)重要的，也是衡量一次教學活動是否具有針對性和有效性的關(guān)鍵所在。
3．傾聽學生的提問。
在教學進程中，學生面臨疑難困惑能夠自己提出問題是值得珍視的好現(xiàn)象。學生提問是他們獨立思考自主學習的開始，也是他們思維走向敏捷思想走向深刻的過程。教師要善于傾聽學生的提問，從中篩選出有代表性的，充分利用，巧妙整合為獨特的教學資源。對于學生提出的知識性問題，一般只需進行知識層面的釋疑解惑；涉及教學內(nèi)容理解的問題，就要相機靈活對待，或適當補充材料，或課內(nèi)外合理遷移，或設置前后勾連的系列問題啟發(fā)。然后以一個組織者、學習者的身份營造了民主的氛圍，和學生展開平等的對話交流，由此開辟了一番教學新天地。
4．傾聽學生的質(zhì)疑。
有時候，學生還會針鋒相對地提出和教師或其他學生截然不同的個性化見解。這些見解有的可能有些幼稚缺少深度甚至片面偏激缺乏認知儲備，有的卻閃現(xiàn)著學生靈感和智慧的光輝。教師應該對學生的質(zhì)疑耐心地傾聽，并及時做出正確的判斷和應對，以便靈活納入自己原先的教學計劃，從而調(diào)整、補充、拓展教學內(nèi)容。5．傾聽學生的情感。學生的情感發(fā)展往往具有復雜性、隱蔽性等特點，這就要求老師能對學生情感的狀態(tài)和動向做細致入微的把握，并及時加以協(xié)調(diào)和引導。
6.傾聽學生的思想。一個具有傾聽意識和傾聽習慣的老師不會滿足于僅僅傾聽學生的情感，他還要努力傾聽那些聲音背后某種思想和觀念的萌芽，并對這些思想和觀念做出恰當?shù)脑u價和引導。尤其是一些消極的甚至是錯誤的思想或觀念，更需要教師及時做出指導和糾正。及時了解學生的思想動向，師生之間的溝通將會暢通無阻。
三、采用多種方式，掌握傾聽技巧。
1．個別交談，心與心的交匯。
個別談心是傾聽學生傾訴心里話、了解學生真實想法的行之有效的方法和技巧。教師在辦公室里和學生面對面的促膝談心，一把椅子就可縮短師生間的感情距離，從而營造一種平等輕松的氛圍。此外，還可以在操場上、樹陰下或花壇旁進行個別交談。一個明智的教師應盡可能多的比較“隨意”的創(chuàng)造和學生個別談心的機會，一個眼神、一個微笑、一個愛撫、一句贊美，都可能是對學生“傾吐”的鼓勵，使學生在輕松的氛圍中暢所欲言，傾吐心聲。
2．利用活動，聽自然的表露。
班隊活動是一個很好的溝通平臺。教師要投身到學生的活動中去傾聽，因為在活動中學生處于身心開放狀態(tài)，不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實想法的自然表露。善于傾聽的教師就會及時捕捉，從而獲得推心置腹的教育契機。
3．運用筆談，聽涓涓的溪流。
批閱學生的隨筆是一種很好的“傾聽”方式。隨筆是學生反映自己生活和情感思想的記錄本。有的學生性格內(nèi)向，喜歡通過隨筆、書信等方式和教師進行筆談。由于不是面對面說話，而是把語言付諸文字，學生往往經(jīng)過了一番思考，記錄的內(nèi)容可能更有價值。另外還可以利用作業(yè)本的空白處與學生筆談。教師運用筆談，可以更好地走進學生的內(nèi)心深處，感受學生豐富的精神世界。
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淺談中學英語教學論文篇九
研究性學習提出的背景。
1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)［全日制普通高中課程計劃（試驗修訂稿）］的通知》規(guī)定：在普通高中課程計劃中增加一門“綜合實踐活動”必修課，其中包括研究性學習等四部分內(nèi)容。該《通知》指出：“研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎(chǔ)，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經(jīng)驗，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，掌握基本的科學方法，提高運用知識解決實際問題的能力?！边@是第三次全教會關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動手實踐能力為重點”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學期，我?！把芯啃詫W習”的提出正好給我的英語教學改革思路提供了這樣一個機遇。
研究性學習的目的與意義。
“研究性學習”課程的設置與提出是建立在我國理科教材中過分注重科學的結(jié)果（科學知識）而忽視科學方法（過程）的教學現(xiàn)實基礎(chǔ)上提了出來的；而實際上，“研究性”課程的目標設置決不僅僅限于理科的范疇，它同樣適用于文科教學，自然英語教學也毫不例外：
教學的目的不僅僅是滿足學生參加高考的需要；換言之，傳統(tǒng)的語法教學在英語教學中的運用早已經(jīng)不能滿足當今社會的發(fā)展：我國進入21世紀以后對英語人才的需求決不僅僅在于學生能在筆試中答多少分，而在于學生英語的實際應用能力，特別是學生今后的聽說能力以及情景交際能力。而高中作為學生打基礎(chǔ)的階段，教學目的的設置也正是為了上級教學單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生，特別是有潛力、能獨立進行自學、能不斷進取的學生?！把芯啃浴闭n程在英語教學中的設置能幫助和引導學生在一定的目標前提下自主的學習、主動的訓練自己的英語閱讀能力、資料查詢能力、聽說能力、資料歸納能力，以及群體合作能力以及交際能力。
設置研究性學習不僅改變了學生以單純地接受教師傳授為主的學習方式，為學生構(gòu)建開放的學習環(huán)境，提供多渠道獵取知識、將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促使他們形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。同時也使教師的教育觀念和教學形式發(fā)生轉(zhuǎn)變，在研究性學習中，教師將成為學生學習的促進者、組織者和指導者，提高自身的綜合素質(zhì)，并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗型向研究型、專家型過渡。
圖書館的大量資料、學生家庭乃至整個社會所能提供的地球科學資源、網(wǎng)絡技術(shù)在學生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會對外語能力的重視、以及學生自身對外語能力的渴求，都為學生的研究性學習提供了便利的條件；同時此種學習的開展為培養(yǎng)學生的今后自主性研究文學作品以及培養(yǎng)學生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。
日新月異的世界在告訴我們一個事實：知識本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了，重要的是如何獲得知識，如何在知識的獲取過程中，開發(fā)我們的多種潛能。
研究性學習在英語教學中的具體實施。
根據(jù)如上的想法和可行性條件，我在我們高二年級的兩個班中選取20人開始了為期兩個月的研究性學習活動。題目選自高二上學期英語教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過研究性學習的開展希望達到如下目標：
了解各英文報紙的版塊內(nèi)容及報紙制作過程。
培養(yǎng)學生獨立查詢資料的能力：包括圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等；訓練學生的資料整理能力、群體合作意識、動手實踐等能力。
培養(yǎng)學生交際能力以及在交際中英語的實際應用能力，以及學生的聽說能力。
了解科研的一般方法，體驗科研的艱辛與快樂。
該研究性學習實施的具體步驟。
課前準備。
大量收集有關(guān)報紙、雜志的英文單詞。當前限制學生口語表達能力的最大障礙就在于英語詞匯的缺乏，課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴大詞匯量，有效激發(fā)學生獲取信息的興趣與欲望，也為課堂教學活動的進行奠定基礎(chǔ)。
研究性學習在課堂中的體現(xiàn)：
研究性學習不僅是一門課程，更是一種教育、學習觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學習知識到學習方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學并不排斥研究性學習的教學，它應融合在常規(guī)教學中，以下是本堂課的教學思路。
本堂課的教學旨在讓英語課堂教學全方位開放，讓課堂由知識傳授轉(zhuǎn)向注重實踐能力培養(yǎng)；由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程，從而將素質(zhì)教育落實于英語教學中，其具體表現(xiàn)如下：
新型師生關(guān)系。
教師不是知識灌疏機器，學生不是接受知識的容器，這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學生樹立自尊重、自信的觀念。一堂課下來，不僅學生學到了許多知識，老師也收益非淺。
開放型的教學補充內(nèi)容。
根據(jù)新教材按部就班地設計每課教學重點，難點已不能滿足學生的需要。因此我打破教材的限制，用半節(jié)課的時間增加兩篇摘自chinadaily上的文章，作為輔助閱讀材料，提高學生閱讀興趣及閱讀能力。
開放性的問題設計。
如果問題的設計只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話，其結(jié)果只能造成學生死讀書、死背書。本課設計的兩個問題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle？（輔助閱讀材料）頗能激發(fā)學生的興趣，引發(fā)學生的思考，展開討論，得出許多不同觀點。
合作型的活動方式。
課堂活動不再是以往老師問學生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進學生間的交流，體現(xiàn)合作精神，尤其當他們拿到一篇難度較大的文章，合作能省去許多查閱新單詞的時間，提高學習效率。
研究性的課外作業(yè)。
課外活動是課堂教學的延續(xù)，只有設計合理、有針對性、有研究性的作業(yè)，才能調(diào)動學習積極性。讓學生親自體驗科學研究的樂趣，促進學生科學探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高，本課的作業(yè)是設計一份英文報紙或英文雜志，具體作法如下：
課外實踐活動的安排。
第一階段為研究性學習課題的選擇及計劃安排階段。
為了明確報紙制作的過程中，學生組織一次到報社參觀的校處活動，做一天的見習記者，了解總編及記者一天的工作程序，并作書面記錄。
第二階段為資料查閱以及資料共享階段：即學生在教師的指引下，充分利用有限的教學資源，在校內(nèi)查閱圖書，查閱教學光盤，查閱網(wǎng)絡上關(guān)于報紙雜志的介紹：進而實現(xiàn)學生共享得到的第一手材料，共同理解、共同提高。（在這個過程中，教師介紹給學生自己的教學軟件與光盤，引導如何正確有效的利用internet網(wǎng)；學生則把自己的資料給教師看等等。實際上，如今的教學資料可以說無處不在，學生獲得教學資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細。因此這個過程中教師的“架子”就必須得放一放了）。
成立英文?？坝⑽碾s志編制小組，分組編寫?？c雜志，并自擬名稱。雜志：englishsprite(英語精靈)，校報：pingzhongtoday（今日平中）。
為?？s志發(fā)行做宣傳工作。
收集反饋意見，做調(diào)查問卷，對及報紙雜志進行修改完善并定期發(fā)行。
第三階段為研究性學習的資料匯總與研究討論階段：分為如下幾個步驟：a由二個學習小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學習的過程，介紹整個過程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗；b簡單敘述本組研究性學習的成果：闡述報刊，雜志的編寫意圖，內(nèi)容及意義。特別是在編寫過程中自己的英語閱讀能力和寫作能力的提高；c進行討論下一期的辦刊方向。學生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個人之間充分交流，學會認識客觀事物，認真對待他人意見和建議，正確的認識自我，并逐步豐富個人的研究成果，培養(yǎng)科學精神與科學態(tài)度。
指導教師評價。
該研究性學習過程中的遇到的問題與困難分析：
整個過程中資料查詢對于學生來說是比較容易的，但進行訪談卻是困難重重：一是學生還是比較靦腆、膽子小，不敢走出校門去訪問有名的學者；二是一些學生雖然走出了第一步，但在遇到“釘子”后，即遭到訪問的拒絕后，感到?jīng)]“面子”，就停止了下一步防談計劃；三是很多專家學者對學校的這一項工作不愿意配合或沒有時間配合，最后還是通過學生的家長的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。
高中生還不能正確掌握圖書館的使用方法，特別是缺乏查找具體文章的能力：很多學生不知道如何進行查詢，即使是查到一些文章后，資料檢索的能力還是比較差；此外，學生對文學語言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠，這也導致了研究的簡單，留于表面形式。
學生的聽力以及閱讀乃至表達能力還需要加強。
研究性學習實施中的教師指導。
研究性學習強調(diào)學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉(zhuǎn)變自己的指導方式。
在研究性學習過程，教師要及時了解學生開展研究性活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。老師應成為學生的研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發(fā)展，給予適時的和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師指導切忌將學生研究引向結(jié)論，而是提供信息，啟發(fā)思路、補充知識，介紹方法和線索，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。
在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關(guān)方向的關(guān)心，理解和參與，與學生一起對實施研究性學習有價值的校內(nèi)外資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。
在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。
教師可以根據(jù)學生和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決問題的方案，或指導學生如何形成結(jié)論等。
課程實施的支撐條件。
學校成立研究性課程實施的領(lǐng)導小組、專家組、管理小組，指導小組，負責課程的研究、開發(fā)和培訓，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施真正成為我校進一步推進素質(zhì)教育、加強師資隊伍建設，提高教育教學質(zhì)量的過程。
學校將對現(xiàn)有的圖書、設備進行整理，統(tǒng)一調(diào)配，妥善安排電教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設備上增加經(jīng)投入，保證學生有較好的活動空間和條件。
學校將教師教育觀念和教學方式的改變作為實施研究性學習的關(guān)鍵，能否指導學生開展研究性學習將作為評價我校教師合格與否的重要標準之一。學校將對優(yōu)秀指導教師實施獎勵。
學校將召開年級家長會，宣傳課程開設的意義和目的，強調(diào)安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
為防止學生在研究性學習活動中的意外事故，學校和學生均辦理了保險手續(xù)。
學校要求行政、總務各部門都要樹立為教學第一線，為學生服務的觀念，主動為研究性學習提供服務和支持。
研究性實施的原則：
學習的主動原則：即研究性學習得以開展要求學生必須是主觀愿意投入，這樣可以變學習的主體由被動變?yōu)橹鲃油度?，包括學生的熱情與時間等方面的投入。
題目選擇的適宜性原則：即研究性學習的題目必須是學生感興趣并且是有能力和有可能性開展的題目以避免無的放矢，達不到預定的目標；同時題目的選擇必須考慮學生獲取資料的可能性以及難易性；此外題目的選擇應該考慮學生本身的素質(zhì)與個人的特長與興趣愛好等個方面的因素。
資料收集的系統(tǒng)性與計劃性原則：即作為研究性學習得以實施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的，要強調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準確；同時要求資料的整理與歸納的準確。
群體意識和合作原則是研究性學習要達到的預定目的之一：即在整個過程中，所有學生必須加強集體意識，增強合作精神，工作中強調(diào)分工合作，注意資源共享，并經(jīng)常進行討論以共同提高。
平等性原則：即在研究性學習過程中，不論是指導教師與學生之間還是學生與學生之間，都處于一個平等的“學習者身份”的同一個走起跑線上；教師必須容許學生在這個過程中犯錯誤，同時給予學生較大的自主活動空間，要強調(diào)學生獨立完成任務，并容許學生有不同的觀點；換言之，教師與學生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時組合，教師沒有凌駕于學生之上的所謂“權(quán)威”，學生也沒有必要對指導教師唯唯諾諾，為馬首是瞻。
總之，研究性學習強調(diào)學習的情景、強調(diào)學習的探究過程，并在這個過程中實現(xiàn)學習結(jié)果的遷移，即在過程中培養(yǎng)學生的實際應用知識的能力，并形成通過自我學習，自我經(jīng)歷，自我情感體驗達到學習的目的以及能力逐漸增強；因此，該學習方式不僅有強大的生命力，同時也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實踐，不斷創(chuàng)設這樣的學習機會，以培養(yǎng)新世紀更有朝氣、更有實踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學子。
參考書目：
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《中小學英語教學與研究》。
袁祖社、高長梅主編《學習能力培養(yǎng)全書》。
《探索與研究》上海市市西中學編。
淺談中學英語教學論文篇十
摘要：網(wǎng)絡的發(fā)展，創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化，開始了網(wǎng)絡教學的嘗試。
在教學過程中如何發(fā)揮教師的主導作用和激發(fā)學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網(wǎng)上教學的特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創(chuàng)新。
關(guān)鍵字：計算機網(wǎng)絡;網(wǎng)絡教學;問題與對策。
進入二十一世紀以后，外部環(huán)境更加多變而復雜。
信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯，一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式，另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。
在這種計算機網(wǎng)絡發(fā)展的大背景下，信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注，并被認為是解決信息系統(tǒng)實施低成功率問題關(guān)鍵因素之一，比具體項目的開發(fā)更加重要。
信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段，它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個重要部分。
一個切實有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標服務，規(guī)范組織內(nèi)部管理，提高組織工作效率，為組織獲取競爭優(yōu)勢。
1.引言。
計算機網(wǎng)絡的發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時代，實現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng)，并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡文化。
校園作為知識文化的搖籃更應順應時代發(fā)展的需要，引入互聯(lián)網(wǎng)，建設校園網(wǎng)絡，并開始嘗試網(wǎng)絡教學。
2.網(wǎng)絡教學的特點。
網(wǎng)絡教學是以學生為主體教師指導下學生自主建構(gòu)學習，是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡技術(shù)下的新的學習理論。
這種理論的思想核心是將學生的主動性放在第一位，學生是知識學習的主動構(gòu)造者，外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導，由學生主動建構(gòu)，消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識。
基于計算機網(wǎng)絡環(huán)境下的網(wǎng)絡教學，主要有以下幾個方面的特點：
2.1教學內(nèi)容的豐富性。
網(wǎng)絡教學突破了傳統(tǒng)教學只有本校教師編寫的教案，將可以把不同學校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起，大大豐富了教學的內(nèi)容，而學生可以通過比較不同課件，突出重點，全面綜合地學習，達到事半功倍的效果。
2.2教學目標的多樣性。
傳統(tǒng)的教學模式很難實現(xiàn)因材施教，但網(wǎng)絡教學卻可以做到了這一點。
注重學生的個體差異，根據(jù)學生不同的學習方法來安排不同的教學目標，毫無疑問，網(wǎng)絡教學更真實地反映了學生的狀況，使學生的學習效率大大提高，更加有利于學生的全面發(fā)展。
2.3網(wǎng)絡教學資源的共享性。
網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?，學生可以在教師的指導下，通過網(wǎng)絡共享資源，包括硬件和軟件的共享，自由地遨游在知識的海洋中。
正是由于網(wǎng)絡教學資源的共享性，使信息資源取之不盡、用之不竭，這也為個性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。
而這種獨特的教學模式會促進教學關(guān)系轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從應試教育向素質(zhì)教育的改變。
2.4網(wǎng)絡教學過程的交互性。
實時交互性是指在網(wǎng)絡上各個終端的學生個體可以即時發(fā)問，而教師可以及時回答。
交互的方式不僅在學生和教師之間、學生之間。
也可以自由相互交流，在課件圖文影像聲情并茂的教學過程中，完成教師與學生之間的問答，學生間的互相學習。
這種多雙向交流學習一反以往填鴨式的教學模式，使學生更加樂于主動接受教學信息并對網(wǎng)絡教學充滿興趣。
在教學過程中，學生通過交互學習及時認識到自己的不足，也能了解到自己的進步，并作出調(diào)整，從而大大提高學習效率。
3.計算機網(wǎng)絡環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。
3.1向多元化發(fā)展。
現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展，主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型，其中在文字型信息系統(tǒng)中，全文信息發(fā)展很快，是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。
3.2向平民化發(fā)展。
信息系統(tǒng)不再只是服務于政府部分、科學教育、銀行業(yè)務和市場交易，現(xiàn)在的服務對象應該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展，更深入的普及到股票市場、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預報以及個人生活米密切相關(guān)的.各個方面。
3.3向著多媒體化發(fā)展。
信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。
3.4向著智能化方向發(fā)展。
信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢是更符合人性化操作，由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù)，機器對自然語言的相互匹配方向發(fā)展。
4.網(wǎng)絡教學模式的具體實現(xiàn)。
網(wǎng)絡教學模式是基于網(wǎng)絡環(huán)境下的，由教師和學生共同完成的，它的具體創(chuàng)建也是完全由學生依據(jù)自己的需要來決定的，它是以學生為學習的主體的，其他方面再由教師的引導，其他同學的討論來完成，通過網(wǎng)絡上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識，過程由教師和學生共同來完成的，在此過程中，師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。
網(wǎng)絡教學模式的組成主要由以下幾個部分構(gòu)成：教師，學生，網(wǎng)絡，課件(ppt)。
它的創(chuàng)建完全隨機的，不拘泥于任何地點，也不拘泥于任何時間，學生可以選擇在任意的地點，任意的時間，通過網(wǎng)絡學習任意的內(nèi)容，同時，還可以通過網(wǎng)絡隨時向同學或是教師請教，或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)＜艺埥獭?/p>
這種教學模式下課堂教學的主體也不僅僅局限于某個學生或是某幾個學生，可以是一個教師跟一個學生，也可以是一個教師跟多個學生，或是一個學生跟另一個學生，多個學生跟多個學生，在網(wǎng)上互動，在網(wǎng)上討論，通過網(wǎng)絡實現(xiàn)資源共享，共同進步，達到好的學習效果。
5.結(jié)束語。
如今我們面臨的是一個網(wǎng)絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網(wǎng)絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。
面對龐大的信息資源和各種多媒體功能，我們要以校園網(wǎng)為依托，綜合利用各種教學方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，利用各種教學方式，以獲得最佳的教學效果。
參考文獻：
[1]朱慕菊主編.《走進新課程與課程實施者對話》.北京師范大學出版社，.
[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡教學的宏觀模式論之一.
淺談中學英語教學論文篇十一
“大智若愚”漫談。
“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆，反應遲緩，但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么，為什么大智若愚的人能夠走向成功呢？如果你仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)，他們身上往往有一個共同點，就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙，一直都心平氣和，即使遇到特殊情況，他們也還是一如既往的沉穩(wěn)，不會亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn)，許多問題才找到了答案。
我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》：
鳥鳴澗。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖：在空曠而寂靜的山澗中，很少看到有人來往，這時桂花已經(jīng)開始飄落，寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時候，竟然使山中的鳥兒驚覺，不時的鳴叫聲打破了山的寂靜。
桂花是一種極小極小的花，人們幾乎不會看到他的墜落，但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細膩深入，尤其是“月出驚山鳥，時鳴春澗中”一句中，使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜，因為“鳥鳴山更幽?！睆倪@首詩中，我們可以看出，王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會關(guān)注，不會注意，王維為什么就觀察到了呢？這是一個人心態(tài)的緣故。
我們看，在這首詩的開頭有兩個字“人閑”。什么是“人閑”呢？從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下，王維才看見了別人看不到的細微變化。才使他寫出了這首千古名篇。
其實語文教學論文，我們每個人都有這樣的體會：當你心情愉悅放松時，常常會感到記憶力增強，想問題時思路清晰，走路仿佛也輕快了許多。反之，當你心急火燎地去辦事時，往往會丟三落四，思維模糊，說話前言不搭后語，本來有把握的事，往往也會辦砸了。
在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們在練習氣功功法時，首先要全身放松，然后使自己入靜。當你排除一切雜念后，意守丹田，就會慢慢入定。當你的定力達到一定的境界時，就會產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧，你就達到了一個更高的境界。
當你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時候，你不妨自己獨處一室，或到一個無人的郊外，讓自己靜靜地思考一下，讓自己放松，或者干脆什么也不做，什么也不想……慢慢地，你就會感到頭腦清醒，心胸爽朗，世界上的一切煩惱、俗念、丑惡，都會漸漸消失。
學會放松，學會靜心，學會冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法，也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它，運用它，礪煉自己的心態(tài)，不斷地走向成功。
淺談中學英語教學論文篇十二
寫作既可以鍛煉學生的閱讀能力和分析能力，又可以培養(yǎng)學生的思維能力。但是，很多小學生害怕寫作，提起寫作，他們總是愁眉苦臉，無從下手。那么，怎樣才能激發(fā)起學生對寫作的興趣呢？關(guān)鍵在于教師的引導和鼓勵。
引導鼓勵學生寫作。
針對不少學生面對寫作難以下筆的情況，我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗和教學實踐，談談關(guān)于寫作教學的一些方法。
外物，是寫作的本源和堅實的基礎(chǔ)，它是在寫作主體的認知結(jié)構(gòu)中被感知、認識和接納的。有的學生寫作脫離實際，生編硬套；字詞不夠，就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學生拿起筆來不知道寫什么，折騰了半天還是不知所云。為何會產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢？歸根結(jié)底，學生平時積累少，沒有養(yǎng)成細心觀察、積累寫作素材的習慣。巧婦難為無米之炊，文章自然寫不好。在寫作教學上，我指導學生認真閱讀教科書的范文，每一篇都是文字優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)容豐富的作品，其作者都是以生活為寫作素材，通過細致入微的觀察、感受和思考，使文章具有很強的感染力。因此，在寫作教學中，我們應鼓勵學生全景式的掃描生活，用自己的眼睛，以自己的心去感受、理解生活，挖掘生活中最熟悉、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感。如以自然景觀為話題的習作，我們可以引導學生有意識的去發(fā)現(xiàn)，如在放學路上、公園里、家里的庭院中，發(fā)現(xiàn)的花草樹木；又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹，或者在外出旅游時，看過一些奇特的景觀等等，引導學生去體驗身邊的自然美。有這樣一句話：必須尋到源頭，方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活，讓生活成為學生自己真正的創(chuàng)作源泉。
閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為。
作文。
大量儲備知識的能力。因此在教學上，我經(jīng)常鼓勵學生進行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷，下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多，書讀得多，知識才厚實，才能博古通今，寫起文章來才能左右逢源，才如有神助。茅盾先生曾說：一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力。實踐也告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關(guān)書籍，既可以擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，激發(fā)學生的寫作欲望，還可以提高鑒賞能力，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學生的閱讀能力，我認為，教師充當著重要的角色，而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上，教師要善于從提高學生的鑒賞能力入手，指導他們反復品味課本中的重點篇章，背誦精彩的語段；還要依據(jù)各類文體的寫作特點，提出閱讀重點，點化閱讀難點，教給閱讀方法。另外，教師要定期給學生推薦一些必讀書目，介紹一些報刊雜志，范讀一些美文華章；要求學生床頭桌前常備一些可讀的東西，閑暇時間能讀多少讀多少，并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。因此，學生多閱讀對寫作是非常有益的。
提倡學生多閱讀文章的同時，多鼓勵學生積累一些好詞好句，學以為耕，文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導，沒有讀的耕耘，就沒有寫的收獲。因此強調(diào)學生對所讀之書還要進行熟讀精思，融會貫通，積累材料，使之成為自己寫作的源頭活水，學會遷移，并運用到作文中去。當學生有了豐富的語言儲備后，作文時，就能隨心所欲的表達。教師應要求學生每人準備一個本子，把讀到的漂亮詞語，精彩句子記在本子上。俗話說，好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來，才能時常溫習，不至忘掉。這樣，寫作時才能運用自如。例如，《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞：紅通通、金燦燦、笑盈盈等，還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動形象。我們學習文章的時候要引導學生多讀多記，語言句子積累多了，學生寫起作文來就不會窮詞窮句啦。
多練筆，可以加快從掌握寫作知識到運用寫作知識的過程，可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說：諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機關(guān)熟，題雖甚難，為之亦易；不常做，則理路生，題雖甚易，為之則難大概的意思是說，讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫，作文的方法、道理就熟練，即使題目很難，寫起來也覺得容易；不常寫，作文的方法、道理就生疏，即使題目很容易，寫起來也會覺得很難。所以，我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理，要求學生經(jīng)常進行認真的練習，這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機關(guān)。平時，在教學上，我要求學生常寫。
日記。
學生經(jīng)過一段時間的練習后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。
我們在進行以課堂教學為主要陣地的作文教學時，更應該對以往格式化的枯燥無味的作文教學模式實行改革，化被動為主動，變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導結(jié)構(gòu)，以學生感受教師點撥師生互相交流實踐寫作合作評改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下，把學生自主學習的熱情推向高潮。引導學生在探究的過程中，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律，激發(fā)寫作的興趣。學生通過自己的觀察和體驗，對生活、對社會產(chǎn)生真切的感受，激發(fā)想說的欲望，領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。
俗話說：樂此不疲，要學好一種東西，興趣是非常重要的。它是獲得知識進行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動機，是鼓舞和推動學生創(chuàng)作的內(nèi)在動力，也是提高寫作水平的重要途徑。因此，在作文教學中，必須鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣，而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學生創(chuàng)作的一個好辦法。每次作文，我要求學生認真對待，選出一些較佳習作，在班上宣讀或展出，以點帶面，讓學生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感，大大提高他們創(chuàng)作的積極性。
教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生文章的評價不能千篇一律。應根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學生要有較高的要求，基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個平時作文很差的學生在文章中準確地使用了一個表示時間過得很快的詞語白駒過隙，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，老師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些作文水平稍低的學生得到鼓勵，看到希望。
以上是我的一些寫作教學方式?？偠灾?，作文教學之路是艱難的。我們在作文教學的過程中，應該指導學生從點滴抓起，做生活的主人，多留意觀察，多閱讀積累，我們教師要重視作文的評改，多給學生自己發(fā)展的空間，相信學生一定會從厭寫變樂寫，由被動變主動，由低效變高效，一定能克服學生害怕寫作的情緒，激發(fā)學生寫作的興趣。
淺談中學英語教學論文篇十三
數(shù)學概念有抽象性和具體性雙重特點，由于反映了數(shù)學對象的本質(zhì)屬性，所以是抽象的，數(shù)學概念往往用特定的數(shù)學符號表示，這在簡明的同時又增大了抽象程度，同時數(shù)學概念又有具體性的一面。比如，點、線、面的教學應先讓學生從具體事物中對概念有所體會，筆尖在紙上點一下得到的痕跡是點的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象，這屬于基礎(chǔ)，必須掌握，然后再把數(shù)學概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如，在方程的教學中可以先給出實際問題，讓學生找出其中的等量關(guān)系，得出方程，再明確該類方程的.定義，在探索知識的過程中達到理解的目的，使學生更容易接受概念。
二、牢記數(shù)學符號并正確使用數(shù)學符號。
充分揭示一個概念的內(nèi)涵，就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價形式，這是學生內(nèi)化知識的一種方法。比如，對于平行四邊形的概念，除了定義以外，“兩組對邊分別相等的四邊形”“兩組對角分別相等的四邊形”“一組對邊平行且相等的四邊形”“兩條對角線互相平分的四邊形”這些等價形式，都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如，對于一次函數(shù)的概念，在教學過程中應強調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式，當采用不同字母時，也是一次函數(shù)，若不能理解這一點，就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。
三、滲透邏輯知識，促進概念的內(nèi)化。
中學數(shù)學教師應該將邏輯知識滲透到概念教學之中。例如，各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識，在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時，應該讓學生懂得平行四邊形是四邊形的特例，它具有一般四邊形的一切性質(zhì)，此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對邊分別平行，再用韋恩圖表示出這兩個概念之間的關(guān)系，那么不僅能使學生理解平行四邊形的概念，防止僅形式地記住定義，而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念，這就促進了新概念在學生頭腦中的內(nèi)化。當各種特殊四邊形的概念都建立起來以后，還可以把它們綜合在一起，用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系，從而使學生對這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。
四、重視概念的形成，注意設計多種教學方案。
概念形成的過程是從大量具體例子出發(fā)，根據(jù)實際經(jīng)驗，分化出各種屬性，類化出共同屬性，以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性，再概括到一類事物中，從而形成概念。概念形成的學習形式接近于人類自發(fā)形成概念，在教學過程中，學生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長過程，可以在教師指導下進行。例如，在學習直線與直線的位置關(guān)系時，可以讓學生觀察實例，回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗，觀察鐵軌等，讓學生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學生回答不正確，教師不能簡單地加以否定，應在討論中引導學生逐步向本質(zhì)屬性靠攏，最后得出準確定義；如果學生較早地回答出正確結(jié)果，教師也可暫時不加以肯定，而是讓學生來判斷，并可有意提出錯誤答案讓大家辨別，當學生能說出其錯誤所在之后，教師才給出結(jié)論，由于這種教學容易受到突發(fā)狀況的影響，所以教師在課前需要進行多種考慮，設計出多種可能的教學方案。這種概念教學的形式雖然比較費時，但可以使教學過程生動活潑，加深學生對知識的理解和掌握。
五、揭示定義的合理性，加強對概念的理解。
在教學中，教師應充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入，這相對于學生以往接觸的函數(shù)，有其特別之處，除了自變量是角以外，學生常容易困惑的是，如何在角的終邊上任取一點p？解決這個教學難點的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性，即這四個比值都不隨角的終邊上p點選取的不同而變化，達到這個理解層面，就可以攻破難點了。對于由概念的推廣引入的新概念，都存在揭示定義合理性的問題。一個數(shù)學概念在數(shù)學發(fā)展的一定階段，其內(nèi)涵與外延都是確定的，但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學，從正整數(shù)指數(shù)，擴充到零指數(shù)和負整數(shù)指數(shù)，整數(shù)指數(shù)進一步發(fā)展，擴充到分數(shù)指數(shù)，發(fā)展到有理數(shù)指數(shù)，每一步推廣都存在合理性問題，即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運算法則仍適用，所以隨著概念教學的深化，層次的明確有利于學生掌握并熟練使用。以上只是我在教學過程中總結(jié)積累的幾點經(jīng)驗，中學數(shù)學概念教學還在嘗試探索階段，需要進一步提高，很多方面還有待于尋找更好的方法，作為數(shù)學教師，我會繼續(xù)探索如何更好地進行概念教學。
淺談中學英語教學論文篇十四
教師要創(chuàng)設輕松愉快的課堂氛圍，一個人只有在思想活躍的狀態(tài)下才能發(fā)揮最大的潛能。我們在教學過程中，要鼓勵學生敢想敢做，突發(fā)奇想，使學生的思維處在活躍的狀態(tài)之中，引導學生多角度去欣賞作品。
二、課堂教學中要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。
學生在進行創(chuàng)作的時候，也是對自己發(fā)展的一次突破。他們可以從自己的作品中獲得成功感和滿足感，從而建立自信心。在課堂教學中，教師要善于鼓勵學生敢于質(zhì)疑，敢于標新立異，敢于展示個性。要啟發(fā)學生積極地去進行思考，大膽想象，開發(fā)學生的直覺思維和潛能，鼓勵他們大膽想象。引導學生思考，嘗試用自己獨特的方式將意境表現(xiàn)出來。
三、營造輕松和諧的課堂氛圍。
熱鬧而寬松的課堂氛圍，可以使學生興趣盎然，激發(fā)學生的學習和創(chuàng)作興趣。人只有在寬松的環(huán)境下，心理安全和自由的狀態(tài)下才能利于進行創(chuàng)新活動。我們在教學過程中，要努力營造適合創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境下讓學生用心去感受新時期的藝術(shù)教育。
四、在美術(shù)課堂教學中要培養(yǎng)學生的自主學習能力。
在教學過程中，要培養(yǎng)學生的自主學習能力，可以使學生得到可持續(xù)發(fā)展。在教學過程中，要讓學生明確學習目標，主動參與教學過程，掌握學習方法，自己主動去探究疑難問題。要讓學生獨立地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學生觀察、想象、實踐、創(chuàng)造的基本能力，讓學生在自主學習中學會學習，這樣學生在課堂上就會品嘗到成功的喜悅。
五、通過美術(shù)欣賞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
在教學過程中教師要通過美術(shù)欣賞，引導學生去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的審美觀。創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)開始的。教師的首先任務就是通過欣賞美術(shù)作品引導學生去發(fā)現(xiàn)和認識作品的美，從而為學生的創(chuàng)新精神引領(lǐng)方向。學生在欣賞美術(shù)作品的同時得到感染，開始醞釀創(chuàng)新意識。
六、課內(nèi)向課外拓展，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力提供多種途徑。
好奇心是少年兒童的一種天性，美術(shù)用品的技法、繪畫材料和工具都能夠引起學生的好奇心，從而學生對作品的求知欲也隨之產(chǎn)生。有了潛在的審美意識，教學還要多鼓勵學生通過自己的創(chuàng)作去表達自己的想象力。我們在教學中要多激發(fā)學生的思維，擴大參照，培養(yǎng)學生質(zhì)疑、善問、多思多實踐的習慣，創(chuàng)新的作品就會在欣賞活動中產(chǎn)生，學生的思維能力得以啟發(fā)，視覺空間得到充分擴展，最終創(chuàng)新出作品。總之，在大力倡導創(chuàng)新教育的今天，教師要最大限度地發(fā)揮學生的潛能，著重進行學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要善于點燃學生創(chuàng)造力的火花，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。
淺談中學英語教學論文篇十五
體育鍛煉是體育教學的重要載體，體育教學的目標是提高學生的身體素質(zhì)與健康水平。在當前的體育教學中，一些教師過于追求課堂教學氛圍的活躍，不斷利用游戲與競賽的方法，讓學生進行體育練習，忽略了體育教學內(nèi)容的規(guī)則性，體育教學內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進體育教學效率的提高，教師要肯定學生的學習主體地位，更加關(guān)注教學內(nèi)容中的基本動作要領(lǐng)，給學生自主權(quán)進行自由探究與學習。就拿籃球課來講，教師可以先為學生講解與示范正確的運球動作與投籃動作，引導學生進行短暫的結(jié)構(gòu)性練習。之后，組織學生進行游戲與比賽，使學生將剛剛學習的動作要領(lǐng)運用于實踐中，促進學生學習成果的提高。
新課程標準要求初中體育教師將初中體育學習與學生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會化是教育進步的一種表現(xiàn)，在初中體育教學中，教師引導學生找到自己的體育學習閃光點，掌握一項或者更多的體育技巧，有利于學生未來的個人發(fā)展。首先，教師要對學生進行與體育相關(guān)的思想教育，使學生先建立起終身體育鍛煉的意識。其次，教師要引導學生掌握正確的體育知識與鍛煉方法。最后，發(fā)掘最適合學生的體育運動，對其進行專項訓練。
教學方法對于初中體育教學效率有著直接的影響，對教學方法進行創(chuàng)新，有利于初中體育課堂的高效化。
1.教師要勇于培養(yǎng)初中學生的自主學習能力。
當前初中學生的自主意識較強，讓學生開展自主學習，有利于調(diào)動學生體育學習積極性。在體育課堂中，教師要關(guān)注學生的體育能力特點，引導學生了解自己的體育學習需求，自己想學什么，就可以學什么。
2.教師要將教學內(nèi)容與教學方法進行合理安排。
在進行體育教學時，教師不僅要考慮到初中學生的體育學習興趣，還要考慮到學校的基本設施水平。具有較強操作性的體育教學活動，才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng)，教師就可以引導學生進行水上浮木橋的項目。但是在教學一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時，老師要嚴格注意學生的安全，使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。
3.教師要合理應用游戲與比賽，促進體育學習氛圍的活躍。
體育氛圍的活躍，是服務于體育教學效率的提升的。在課堂導入時，教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動，利用健美操或者追蹤游戲組織學生熱身。在課堂教學過程中，如在講解彈跳的時候，教師可以組織女學生開展編花籃活動，組織男學生進行青蛙跳比賽，滿足學生的個性化學習需求，促進學生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段，教師可以組織學生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲，讓學生疲憊的身體得到休息，深化本節(jié)課的學習內(nèi)容。這樣，體育課堂的教學效率不僅得到了提高，還有利于學生接下來其他學科的學習，促進體育學科與其他學科的和諧發(fā)展。
綜上所述，當今的教育是全面的教育，學生的全面發(fā)展是學校教育的最終目標。體育水平是學生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標準。體育教學效率提高了，學生才能在德、智、體、美、勞等多個方面實現(xiàn)全面發(fā)展。
淺談中學英語教學論文篇十六
數(shù)學概念是學生接觸與學習每一個新知識點必先學習的東西，它對于學生的整個數(shù)學科目的學習來說是基石一般的存在，因此學生從小學數(shù)學概念起必須打好學習的基礎(chǔ)，讓學生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上，幫助他們學習最基本的數(shù)學知識，只有這樣才能讓數(shù)學學習的路越走越平整、越走越寬敞。
1、從數(shù)學概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面，從教學的角度來看，數(shù)學概念指的是在客觀現(xiàn)實中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應，其表現(xiàn)為數(shù)學用語中的一些專用名詞、符號或術(shù)語等，比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面，一般來說數(shù)學概念是可以分成兩個組成部分，一個是內(nèi)涵，另一個是外延。概念的內(nèi)涵其實指的就是這個概念所反映出來的所有對象的一個共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念，它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對會比較廣泛，它指的是此概念所囊括的一切對象總和。以四邊形的概念為例，它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對象。
2、小數(shù)學概念的特點。小學時期數(shù)學概念的特點其他可以從三個方面來進行簡單的歸納：第一個就是其呈現(xiàn)形式上的特點。由于小學數(shù)學是一個引導學生入門的時期，因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會顯得更為多樣化，像是最初采用圖畫的方式，再到后來的描述方式，最后還有定義式等等。第二個特點就是直觀性較強。一般來說數(shù)學概念最為突出的特點就是其抽象性與概括性，但我們在進行小學階段數(shù)學教學時，就會發(fā)現(xiàn)小學數(shù)學概念通常都會定義得比較直觀，比較形象具體，基本都是以小學生的接受能力與理解能力為起點來進行設計的。第三個特點是教學階段性較強。小學時期的教學會受到很多客觀原因的局限，從而導致教師在進行數(shù)學教學時，所講解的數(shù)學知識也會存在極強的階段性。比方說在低年級時，孩子們的理解能力與認識能力還尚未發(fā)展到一定的水平，因此對于很多抽象性的知識很難理解，因此教師在講解時就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。
開展概念教學可以從多種形式與內(nèi)容入手，既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系，可以從以下幾個方面進行：
1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學數(shù)學概念教學。概念教學的形式眾多，可以從圖畫式教學入手，教師在采用這種方式進行教學時，一定要注意引導學生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊含的真正涵義，從而達到揭示概念本質(zhì)的效果，從而讓學生對概念有個更清晰的認識。以梯形概念教學為例，教師在開展教學工作時，應該要就所展示出來的圖畫適時的引導學生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征，并且最終實現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學語言的目的。其次是描述式，其實采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的，比方說是小數(shù)的概念、直線的概念，在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標示出來了，教師在進行教學時只需要把“形”所表達的意思與孩子們傳達清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個知識點。還有就是定義式，這種方法一般適于一些高年級的學生，相對而言它的概括性以及抽象性都會強很多，因此教師在教學時可以適時的采用一些直觀的教學工具或舉例講解等辦法，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成具體形象的事物，讓學生們快速理解與掌握。
2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手，讓學生形成數(shù)學概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學時的聯(lián)系與區(qū)別。因為小學數(shù)學在很多時候，雖然是同一個概念，但是在不同的時期所要求的教學程度是大不相同的，因此對于概念的講解程度也會有所區(qū)別。以分數(shù)的教學為例，在三年級時我們的教學要求只是停留在讓孩子們認識分數(shù)的程度，而在五年級時，我們就必須向他們解釋分數(shù)的真實意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念，在剛開始學習的時候，我們只要求學生有一個基礎(chǔ)的了解與滲透，而到高年級后就會要求他們對方程給與一個明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的，但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系，因為數(shù)學的概念并不是孤立的，它們是相輔相成的。教師在進行日常教學時應該有意識的引導學生去探索與明確這些數(shù)學概念之間所存在的聯(lián)系，為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實的基礎(chǔ)。
三、結(jié)束語。
總之，教師在開展小學數(shù)學概念教學時必須以學生實際情況為根據(jù)，采用最為合適的方法進行概念教學，因為只有從小打好基礎(chǔ)，才能實現(xiàn)數(shù)學概念教學的目標。
參考文獻。
淺談中學英語教學論文篇十七
在傳統(tǒng)小學英語教學中，教師都是根據(jù)教材內(nèi)容，對學生進行灌輸式的教學，從上課開始至課程結(jié)束，教師占用著課堂全部時間，對英語字母、單詞等進行講解，由于小學生孩子天性的驅(qū)使，課堂上很難長時間的精神集中，對于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進行，打破這種填鴨式教學已經(jīng)成為當今教育事業(yè)的熱點話題。在小學英語教學中運用生活化教學方法，將生活引入學習，教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進行融合，使其相互作用，讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣；將學習帶入生活，激發(fā)學生學習興趣，使英語更貼近生活、讓學習圍繞生活，陶冶情操，樹立學生良好的道德素養(yǎng)和正確的價值觀。
2．1采用生活化教材：教材，是教學不可缺失的主要教學依據(jù)，雖然教材內(nèi)容都是固定死板的，但是教學內(nèi)容和教學方法是多樣可變的。小學英語生活化教學，要求教師要從生活中尋求教學內(nèi)容，結(jié)合教材知識，從生活點滴著手，使學生感受不一樣的課堂氣氛。
2．2借用現(xiàn)代化設備：多媒體的運用是現(xiàn)代教學改革的重要突破。在小學英語生活化教學中，教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點，對小學生進行生動、直觀的教學。
2．3引用生活中場景：在新課改背景下，小學英語生活化教學，不僅可以帶動學生的學習興趣，而且可以使教師和學生的關(guān)系更密切，提高學生的學習成績。
2．4選用生活化評價：新課改背景下，不但教學模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且評價系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評價系統(tǒng)正在退出教學舞臺，小學英語生活化教學中，教師要根據(jù)每個學生的表現(xiàn)和對生活化英語教學的接受程度進行科學、合理的評價，鼓勵學生開放思維、大膽嘗試。
3結(jié)束語。
綜上所述，生活化教學模式在小學英語教學中的實施，不僅可以提高學生對英語學習的興趣，而且可以鍛煉小學生在生活中更好地運用英語的能力。對于小學教師而言，生活化教學模式的運用，不但活躍課堂學習氣氛，而且提高了教學質(zhì)量，可以更好的完成教學任務，教師通過生活中的點點滴滴，結(jié)合現(xiàn)代化教學手段（多媒體），將英語更好的展現(xiàn)給學生，讓學生感受不一樣的學習，體會到英語所帶來的更多樂趣，這不僅順應了新課改背景下對于教學的新要求，而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。
作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學。
淺談中學英語教學論文篇十八
心理學表明：人的思維活動過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導,是思維的起點。俗話說：“善問者如攻堅木?！睂W生學習知識的過程是漸進的過程，教師的教學過程需要學生參與進來，這就需要教師有效的引導，引導的過程應該是學生不斷思考的過程。
“夫子循循然善誘人”，是對大教育家孔子在教學中善問的贊美。這說明：精妙的高堂提問能調(diào)動學生學習的積極性,點燃學生思維的火花。我們常說教學是一門藝術(shù)，這門藝術(shù)是由若干個細小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的，只有我們教師能夠力爭做好每一個細節(jié)，才可能把教學工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此，提問是課堂教學的重要手段，通過提問可以開啟學生智慧、啟發(fā)學生思維，使學生能夠更好地參與到課堂教學中。幼兒教學是幼兒學習的奠基階段，下面我就如何精心設計提問，發(fā)展幼兒思維能力方面,談談在幼兒教學實踐中的幾點做法。
幼兒階段的孩子，學習習慣還沒有形成，他們還沒有識字能力，所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用，同時從幼兒接受語言的的特點來看，教師所應用的語言一定要適合幼兒的接受和認知程度，最好是能夠使學生感興趣，這樣能夠很好地調(diào)動學生的學習積極性和學習知識的興趣，使他們更好地接受知識。例如，在向幼兒講授“有趣的水”的科學活動時，我們可以用牛奶和水進行簡單的比較，使幼兒得出關(guān)于水的特點的一些答案。如果教師只是簡單地說：“小朋友們觀察比較一下，這兩個杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法：“請小朋友來看看，牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里，它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力，迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了，幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。
問題設計是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設計的好壞將直接影響“問題解決”的進行。如果缺乏科學合理的提問，不但不會啟發(fā)學生，還會影響學生思維的發(fā)展，造成學生思維的惰性。所以在問題的設置時我們要結(jié)合幼兒的認知水平和接受知識的能力，有層次地來科學地設計問題，注意所設計問題的梯度以及排列的次序，這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。
在實際的課堂授課中，教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應用問題，通過一系列有層次的設問來引導幼兒進行思考，同時調(diào)動他們學習的興趣，進而調(diào)動幼兒的學習積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性，使問題的難度逐步增加，切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題，這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題，失去了問題的價值。如在大班的數(shù)學“測量”主題活動中，給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個問題是：“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受，請你幫他們分分家?！苯o物品分類擺放對大班幼兒來說很簡單，都能達到目的，能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著，教師又安排了第二個問題：“它們要進行排隊比賽了，請你們從小旗開始排，排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么?！庇變航?jīng)過操作，得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論，并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個問題：“你們愿意接受教師的的挑戰(zhàn)嗎?請你再次給玩具寶寶排隊，排到紅線結(jié)束，看看還會發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn)，排列同等長度所使用的三件物體的個數(shù)不同。這節(jié)課問題的設置由易到難，層次清晰明了，環(huán)環(huán)相扣，幼兒學得愉快，教師教得輕松。
對于設計的問題，教師要注意適度。有一定難度的問題，既可以激發(fā)幼兒的求知欲，集中注意力，刺激思維，還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實發(fā)展區(qū)”，幼兒很快就能回答，對于他們的發(fā)展無所補益;問題過難，幼兒經(jīng)過努力后一無所獲，更會挫折幼兒學習的積極性。因此，一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出，使幼兒“跳一跳，就能把果子摘下來?！辈⑶遥覀兘處熢谔釂枙r的語言時刻注意要簡單明了，不含糊不清。例如，在語言課上《小弟和小貓》中，我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望，便問幼兒：“你愿意和什么人抱抱?”如果說：“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會更好。
課堂教學中問題提的是否成功，并不是要看問題提了多少個，而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望，是否讓幼兒學會了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，若是你的提問過多過密，那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩，不利于教師調(diào)控課堂，容易使幼兒失去狀態(tài)。至此，教師課堂提問要把握時機、掌握尺度，發(fā)揮提問的最佳效果。
教師的問與幼兒回答問題的時間最好要有一定的時間間隔，也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時間，給幼兒思考和組織語言的時間，這樣既有利于幼兒真正地思考問題，同時也能夠培養(yǎng)他們語言表達能力。這里需要注意的是要把握好度，要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時，因為理解能力和表達能力的不足，幼兒在回答一些問題時可能會超出我們的預料，甚至會使教師感到莫名其妙，在這樣的狀況下，教師要有思想準備，鼓勵幼兒重新思考，留給幼兒思考的時間、空間，也可以通過追問，為他們創(chuàng)造重新思考、補充說明的機會。
評價幼兒的答問，有利于師生交流的促進，良好雙向反饋的形成，生動活潑的集體教學氣氛的創(chuàng)設。幼兒回答問題后，教師及時的肯定和贊揚是幼兒非常期望得到的。對于幼兒回答正確的任何問題，給予積極的鼓勵是教師應該做到的，這時教師表揚的話語絕對不應吝惜;不能諷刺和挖苦答錯題的幼兒，要對其表現(xiàn)的“閃光點”給予肯定。這對幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的，從而也促進了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展?！毒V要》指出：“兒童是獨立的、發(fā)展著的個體，兒童充分體驗自身存在的價值，只有在主動活動的過程中才能體現(xiàn)，并更好地獲得發(fā)展。”因此，在教學活動中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實施教育，教師的教育能力與藝術(shù)在提問設計中才能體現(xiàn)得淋漓盡致，教師在教學中提問的有效設計，是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。
幼兒教育本身是一項系統(tǒng)而龐雜的工程，需要幼兒教師從方方面面著手，來做好幼兒學習的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們一些基本的能力，為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。
淺談中學英語教學論文篇十九
進課堂之前能事先了解內(nèi)容，充分與授課老師溝通，了解該老師對這堂課的教學設計、教學思考，他將從哪里著力，他希望聽課者關(guān)注哪些教學環(huán)節(jié)，得到哪方面的反饋，從而共同確定聽課的重點。昆蟲學家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學家聽到蟋蟀叫聲；商人聽見銀元掉地的聲音；教師聽到茅草屋朗朗的讀書聲?！斑@個故事告訴我們：心在什么地方，就會在什么地方得到收獲；心在哪里，智慧就在哪里。”“到教室干什么？我們的想法是我要自我成長，先要有自助，然后才能對別人實施幫助。”因此，進教室前就要開始思考：思考教師課堂教學行為與教學理念的統(tǒng)一，學生學習效果與教師的教學行為的聯(lián)系；思考“假如我來上課，我該怎么處理”？思考議課時交流什么和怎么交流。
1、思考自己進入課堂的目的。陳瑤說過：課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（觀察表、錄音錄像設備等），直接或間接（主要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應研究的一種教育科學研究方法。這說明課堂觀察是有目的的。進課堂，不是為了完成學校布置的聽課任務，是先自助后幫助，即成長自己的同時幫助授課者，達到共同研究提高的目的。不要單純的認為，校長、主任進入課堂就是為了講臺上的老師。
2、在觀察老師教的行為和學生學的行為時，必須思考授課教師行為背后的理念和追求，這種思考會使我們在課后的交流中不是就行為而行為，而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學行為是否收到了預期的效果，思考學生的學習效果與師生的教學行為之間有什么樣的聯(lián)系，這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學、改進教學，通過課堂觀察追求有效教學。3、需要思考“假如我來講，我該怎樣？一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲，有改變，使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學習這節(jié)課、準備這節(jié)課的過程。另一方面可以防止自己在課后交流時信口開河，使自己關(guān)于教學改進的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學行為的基礎(chǔ)上，對教學實踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中，在觀察和研究這節(jié)課的過程中，吸納優(yōu)質(zhì)教學資源，實現(xiàn)“同伴互助”，從而切實改進自己的課堂教學。
課堂觀察后的資料分析、評議交流和自我反思可以起到激勵教師、改進教學、共同提高的作用。要把握以下幾點：
1、環(huán)節(jié)設計很重要。要創(chuàng)設注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講，學生多活動，也就是少教多學的課堂教學一樣。課堂觀察后的交流也應該這樣。成都大學師范學院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟，可供借鑒。
（1）你確定的主題對你和其他老師專業(yè)成長有什么意義？（明確主題）。
（2）就相關(guān)主題，你有什么特別滿意和不滿意的地方？有什么問題和困惑需要大家共同討論？（講課者談感受）。
（3）大家就相關(guān)主題，觀察到什么現(xiàn)象？有什么需要討論的困惑？（全體參與）。
（4）請大家對困惑發(fā)表看法。（合作討論)。
（5）還有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論？（質(zhì)疑詢問）。
（6）對討論的問題和觀點進行梳理。（教研組長的作用）。
2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究，是參與者圍繞課堂上的教學信息進行對話交流，通過對話理解對方，理解教學，并探討教學實踐的種種可能性。重在引起參與者對話交流，在交流中促進參與者思想提升。因此，需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅信對話者有對話者自己的思考和他的打算，而且有他的道理。不能認為只有我的東西對，我的東西管用。我們認為，教學活動具有無限豐富性和多種選擇性，在復雜的課堂教學活動面前，我們都需要詢問，需要傾聽，少用句號，多用問號和逗號。需要容忍多樣性、鼓勵多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過程中，既要克服參與者消極接受評判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度，惟我獨尊。事實上，當一個人不愿意聽別人說的時候，別人也就不想聽他說；而當自己什么也不敢說的時候，別人也就不屑于同他說。失去獨立和平等的對話關(guān)系，就有“話不投機半句多”的感覺。
3、這樣的話語結(jié)構(gòu)，授課教師易于接受。以學論教告訴我們，交流時要從學生的學習狀態(tài)入手，可以這樣說，“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受，彼此是平等參與的主體，針對問題，互相探討，達到“雙贏”。
為了“雙贏”的目的，可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu)：“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”，“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”??“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件，同時又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后，參與者必須提供一種回報。而“假如我來執(zhí)教，我將這樣教……”則表達了參與者愿意提供這樣一種回報?！拔疫@樣設計，是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點和不足，而是當成參與者需要共同面對困惑和問題；必須從實踐角度、操作角度思考問題，不僅要提出問題，而且要思考如何解決問題。
“假如我來上這節(jié)課，我將這樣設計……”“我這樣設計，是基于這樣的考慮……”同時賦予了所有參與者一項平等的質(zhì)詢權(quán)利，在這樣的話語結(jié)構(gòu)中，沒有誰的意見不會被接受。
總之，課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù)，卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認真負責和高度集中的注意力為前提；以原有教育思想和教學經(jīng)驗參與為基礎(chǔ)；以看、聽、想、記等多種活動協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準確的評價教師的課堂教學的前提，而講求技巧、充滿智慧的評議氛圍更易于參與者敞開心扉，各抒己見。從而在集體反思中，發(fā)揮大家的智慧，提升教學水平。
淺談中學英語教學論文篇二十
小學英語教學作為一個入門階段，主要任務是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學活動，對學生進行聽、說、讀、寫等能力的基本訓練，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)好的英語學習習慣；并且通過學習一定量的詞匯，接觸一定量的日常交際用語，培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力，為進一步的英語學習打好基礎(chǔ)。
一、小學生在活動中學習。
小學生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實踐活動，通過說、演、猜等活動激發(fā)學生對英語學習的熱情。
二、讓小學生有時間多想多問。
以往教師給學生留的英語作業(yè)，都是機械地、重復地抄寫幾行就算完成任務了，學生對這個是最沒興趣的`了，他們大都抱著完成任務的態(tài)度。老師可以設計讓學生自己展開想象，比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來。這個作業(yè)貫穿于教學的全過程。每學一課，學生就會迫不及待地回家設計出自己心目中喜歡的形象，第二天拿來向同學炫耀，那種成功的體驗給學生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵，學生就會更加努力地完成設計想象作業(yè)，學習的積極性可就提高了。
三、多層次的激發(fā)學生的學習興趣。
承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”。因此，我們應改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設計，考慮個別差異。教師在布置作業(yè)時，讓學生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè)，這樣可以提高學生的積極性，要讓學生自主選擇，讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。
這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學生達到目標的速度存在一定的差異，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和進步。
四、引導學生多向“生活”中學習。
小學階段所要學的英語，與日常生活密緊相關(guān)，例如日常所見的水果、學習用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見的。在學習這些單詞時，我們可以讓學生們看著這些物品，邊看邊學，給他們一種實體的印象，如b、pen、able等，我們就可以看著書、筆、桌子等讓學生有一個感官上的認識。這樣可以幫助記憶單詞，在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告等，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣，增長知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。
為了更好促進學生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設計教與學的模式上所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。
淺談中學英語教學論文篇二十一
所謂作文課堂教學的有效性是指在課堂上如何指導學生寫出好作文，高質(zhì)量的作文。教學是語文教學中一個十分重要的部分，對學生未來的學習、工作和生活具有很大的影響。而學生的作文水平，在與作文教學有關(guān)系的同時，還受學生自身知識、技能和認知水平的制約。教學的改革，一直是許多人熱烈討論的話題，傳統(tǒng)的作文教學在取得成績的同時，也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學改革、課程改革的歷史背景下，“作文教學該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。
1、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力為作文課的目標。在以往的作文教學中，我們總是較多地把作文課看成是教授學生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章，就是作文課的最終目的，其實不然。在作文的時候，需要學生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力，可以說，沒有以上的五種能力，幾乎就寫不好作文。那么，反過來，我們在對學生進行寫作教學的時候，幾乎可以說就是在幫助學生們訓練以上所說的五種能力。在此，特別有意義的是，創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此，以上五種能力的集中體現(xiàn)，也就形成了創(chuàng)造的能力。由此，我們又可以說，作文，就是培養(yǎng)學生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個角度看問題，作文，也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念，無論對于作文課教學方法的改革還是作文教學內(nèi)容的革新，都具有極為重要的意義。
2、拓寬作文課知識容量并形成機制。寫作，或者說作文課程，是一種比較寬泛的應用或工具課程，它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機制。任何生活和學科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式，反之，作文也就可以從任何生活和學科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題，則作文課就應該有遠為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達方式。在作文課上，不但可以寫傳統(tǒng)的題材，還可以寫有關(guān)科學實驗的報告，寫數(shù)理化的研究過程，寫工作和學習的總結(jié)報告，寫某一種新式工具或服飾的設計，寫某一種活動策劃書，寫一種商品的宣傳廣告，寫英文學習中的艱難困苦，等等。
3、把激發(fā)學生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”，但在怎樣的時間、地點和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學生，使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對作文表達思想感情的親和力，卻是一種重要的作文教學藝術(shù)。對于初中學生來說，這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可，也最好在非常形象的前提下進行。譬如，生活時間和文章中時間的關(guān)系，用一個“流川楓灌籃”的例子，就能夠清楚、生動而形象地說明，使學生很快地接受。
1、掌握初中作文教學方法。初中是整個中學學習的初級階段，這是學生由少年向青年發(fā)展的時期，有著與小學、高中不同的特點，他們獨立追求與感受的個性日益突出，活潑、想學但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對生活、社會、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認識不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會選題，不會集材，不會謀篇，不會措詞，其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學方法，使學生習慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個材料換個題目學生從小學帶進了初中，或許還要帶到高中和更高級的學校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會人才?面臨這種局面，我們的作文教學方法必須改革。然而，出路何在?我認為，我們現(xiàn)行作文教學的最大失誤，是沒有把學生置人大社會、大自然之中，在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒有色彩，沒有生機，唯獨老師、家長是他們的影子，導致學生在寫作時把心靈溝通、感情渲泄的快樂，變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。
2、搞活作文課堂教學，解決學生“怎樣寫”的問題。課堂教學是雙方共同的實踐活動。因此，必須處理好“教”與“學”、“動機”與“效果”的關(guān)系，這就要求教師諳熟學生的寫作實際水平，針對學生“不知道怎樣寫”的問題指點門徑，力求做到一課一得。
3、切實抓好課外活動，解決學生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點建議》的作文中，有相當一部分學生這樣寫：“我們在作文時，拿筆就頭痛，總覺得沒有東西可寫，有時在頭腦里想好了，一下筆又不知道從哪寫起，腦子變成一片空白”。因此，“建議老師在布置作業(yè)時，帶我們出去看看，玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學生。
在寫作教學本體中，教學生“寫什么”這一問題，長期以來始終困擾著我們的教育工作者，開展課外活動是一條切實可行的措施。至今開展課外活動也有半個多世紀了，并且作為教育的一種法則寫進了教學大綱，可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會足夠的重視，學生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明，在學校里人才成長的主要途徑有三：一是課堂教學引導；二是課外科普、傳記、文學讀物的啟迪；三是課外科技、文體、社會活動的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動的范疇，實際上是兩條途徑，即課內(nèi)與課外。陶行知主張：“我們要解放孩子的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰，以及大社會中之士、農(nóng)、工、商，三教九流，自由地對宇宙發(fā)問，與萬物為友，并且向中外古今三百六十行學習?！边@句話至少給我們兩點啟示：一是讓孩子去接觸大自然，運用課內(nèi)學到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然，從而豐富感性知識，豐富自己的語言；二是讓學生去接觸社會，把語文教學引向廣闊的社會生活大課堂，從而在社會交際中，積累語言，發(fā)展思維。實踐證明，開展各種課外活動，帶領(lǐng)學生走出課堂，通過參觀、訪問、搞社會調(diào)查，接觸實際，接觸社會，領(lǐng)略祖國大好河山，了解日新月異的社會主義建設，能開拓知識領(lǐng)域，開闊眼界，豐富生活，激發(fā)與發(fā)展學生的各種興趣、愛好，進一步培養(yǎng)學生寫作的動機。同時，還使學生有機會把自己學到的知識運用于實踐，可以更好地掌握課堂內(nèi)學到的知識，在實踐中實現(xiàn)認識上的飛躍，提高獲得知識、駕馭知識和運用知識的能力，理論聯(lián)系實際和手腦并用的能力，觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學生不斷追求新知、實事求是、獨立思考、勇于創(chuàng)造的精神。
淺談中學英語教學論文篇二十二
課堂教學是師生互動的主要形式，如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用？這是每位教師每節(jié)課都要面對的問題，也是每一位教育教學工作者理當重視和深思的問題。因為，課堂教學既是決定教育教學效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實現(xiàn)人生價值的主要平臺。作為一名普通的中學物理教師，我僅針對物理學科特點，結(jié)合本人多年來的課堂教學經(jīng)驗，淺談以下幾點供大家共勉。
在這一點上，主要是指教師對課堂紀律、課堂秩序的合理調(diào)控。當前，教師對課堂紀律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū)：
一是紀律渙散，秩序混亂，導致課堂教學的正常開展受到嚴重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學生自身的自覺性有關(guān)，更與教師的責任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場景不僅會滋長學生放蕩不羈的惡習，還會使教師在學生心目中失去應有的威嚴。二是過于強化課堂紀律的嚴肅性，容易使學生處于極度緊張狀態(tài)，甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此，本人主張課堂氛圍“嚴肅而活潑”。在有效把握課堂嚴肅性的同時，還應努力設法活躍課堂氛圍，做到“嚴而不緊，活而不亂，井然有序，張弛有度”。這樣便能使學生處于積極、輕松、快樂的學習狀態(tài)，從而更有效地提高課堂教學效果。
教學是一種雙邊活動。再優(yōu)秀的學生畢竟不是天才，他們也需要教師的正確引導與點撥；再先進的教學手段也不是搖控器，它同樣離不開學生的充分參與。因此，教與學是不可分割的有機整體，只有師生均處于積極的參與狀態(tài)，并努力做到協(xié)作互動、默契配合，才能更好地促進教學效果的提高?？梢哉f，師生互動是一切教學手段都應遵循的教學法則，離開了互動就好比魚兒離開了水，其結(jié)果顯然是不言而喻的。
物理學是一門以科學探究活動為基礎(chǔ)的科學。借助生動、形象、直觀的探究活動，不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解，同時也能激發(fā)學生的學習興趣，并能使他們的觀察能力和實踐操作能力得到根本提升，還能在探究活動中形成交流合作意識，進而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦，樹立探究大自然奧秘的信念。當然在開展科學探究活動的同時應注意一個問題，那就是不能讓學生把興趣停留在實驗現(xiàn)象本身，而應努力引導他們帶著某種探究目的去觀察實驗現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù)，再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學探究的目的，也是培養(yǎng)學生綜合能力的客觀要求。
處于青少年階段的學生，具有很強的自尊心和虛榮心，若不能正確引導，則會呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢。本人曾經(jīng)開展過以下教學探究活動：
我校物理教材當前使用的是滬科版，當講完第六章“力與運動”后，我對自己所任課的八年級兩個班進行測試，然后分別對42-45分的5個同學（甲組）、52-55分的5個同學（乙組）、62-65分的5個同學（丙組）和72-75分的5個同學（丁組）進行不同方式的關(guān)注：對甲組同學毫不客氣，經(jīng)常在他們答錯問題時采取嚴厲批評的態(tài)度；對乙組同學則從不提問；對丙組同學則經(jīng)常予以激勵點評；對丁組同學雖然也經(jīng)常提問，但既不激勵也不批評。3個星期后，進行第七章“密度與浮力”的測試，結(jié)果令我大為震驚：甲組同學與乙組同學、乙組同學與丙組同學、以及丁組同學和乙組同學的平均分都拉開了更大的差距，而丙組同學與丁組同學則縮小了差距。由此充分說明，對學生采取不同的關(guān)注方式會產(chǎn)生不同的效果：
（一）、一味地批評，會使學生的自尊心受到傷害，甚至在心理上產(chǎn)生對教師的抵觸情緒，從而對他們的成長產(chǎn)生負面影響。
（二）對學生漠然置之，會給他們籠罩被忽略的陰影，致使他們漸生自慚形穢的心理,將會使他們的自信心失去陽光的沐浴，并對他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴重制約。
（三）、適時巧用“激勵點評”，能培養(yǎng)學生的自信心，同時能調(diào)動他們的積極性和主動性，使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài)，這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。
由此可見，“激勵點評”不失為課堂教學的一種巧妙手段，它使學生幼小的心靈得到陽光的慰藉，是學生學習的強大動力，是提高課堂教學效果的崔化劑。
這里的課堂監(jiān)測主要是指對課堂紀律的監(jiān)督維護和知識技能的全面檢測，而課堂表象主要是指在教學過程中學生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動作、神情等外在反應。課堂紀律的監(jiān)督維護在前面第“一”點已作論述，這里主要針對知識技能的檢測和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。
作為一名教師，不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識水平，還應在課堂教學中善于捕捉各種反饋信息，進而制定切實有效的彌補方案。這樣，便會實現(xiàn)以下教學流程的良性循環(huán)：
某所中學的領(lǐng)導曾經(jīng)在初中學生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示了一個非常讓人擔憂的問題：某教師任課的所有班級課堂氛圍十分安靜，究其原因卻是該教師對學生過于嚴厲，學生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當觸碰到該教師的眼神，聽到該教師的聲音，甚至提及該教師的名字，都會讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上，學生不是在肅靜聽課，而是在怯怯地設法避免來自老師的嚴厲喝斥和皮肉之苦。
總之，課堂教學是促進師生互動、彰顯師生互動的最佳平臺，每一名教師都應努力在這個平臺上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此，每位教師都應樹立終生學習、終生奮斗、終生奉獻的信念，以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章，無怨無悔、積極進取，用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天！
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