最新淺談中學(xué)英語教學(xué)論文(專業(yè)22篇)

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最新淺談中學(xué)英語教學(xué)論文(專業(yè)22篇)
時(shí)間:2023-11-24 13:23:03     小編:MJ筆神

總結(jié)可以幫助我們整理思緒,梳理邏輯,更好地表達(dá)我們的觀點(diǎn)和想法。如何發(fā)展自己的創(chuàng)造力和獨(dú)立思考能力?以下是專家學(xué)者撰寫的研究報(bào)告,供大家參考學(xué)習(xí)。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇一

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍相對(duì)較差,嚴(yán)重地影響了職業(yè)教育中的英語教學(xué)質(zhì)量,影響了職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。本文就職業(yè)中學(xué)英語教學(xué)過程中需要注意的以及需要重點(diǎn)解決的幾個(gè)問題做一探討。

探究性的教學(xué)模式能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性與自主探究能力,通過這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量有很大的幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣,理解學(xué)習(xí)的本質(zhì),樹立良好的學(xué)習(xí)觀,從而提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教學(xué)的最終目的并不只是學(xué)生成績的提高,現(xiàn)代的教育教學(xué)理念,是促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步與發(fā)展。實(shí)施探究式的教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在潛能,樹立正確的學(xué)習(xí)觀,可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)今時(shí)代對(duì)具有創(chuàng)新綜合能力的人才需求急劇增加,而實(shí)施探究式的英語教學(xué)模式可以養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)理念和習(xí)慣,有助于學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與自身良好素質(zhì)的養(yǎng)成。

職中的學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)較差的問題,且在學(xué)習(xí)中沒有教好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)學(xué)習(xí)缺少責(zé)任感,甚至有些學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)采取放棄的態(tài)度。

隨著時(shí)代的發(fā)展,過去教師一味教授,學(xué)生被動(dòng)聽講的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)要求,但一些教師仍持落后的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)。

職中是以就業(yè)為主導(dǎo)的教育,因此很多職中學(xué)生認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能就好了,對(duì)于基礎(chǔ)文化課和工具課的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,不重視英語學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)重新審視自身的教學(xué)方法,根據(jù)新的要求解放思想,落實(shí)新的教學(xué)理念,摒棄舊有的傳統(tǒng)教學(xué)模式,教學(xué)活動(dòng)要突出學(xué)生的主體地位,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和研究能力。

實(shí)施探究式的英語教學(xué),教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的教學(xué)切入與設(shè)計(jì),并充分考慮不同層次學(xué)生的接受能力,讓學(xué)生在課堂教學(xué)中有存在感和探究興趣。教師由原來的主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者,讓學(xué)生成為課堂的主人。英語課程伴隨著很多外國的文化與習(xí)俗,因此教師可以多設(shè)置一些與其相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容,引發(fā)學(xué)生的興趣和對(duì)課堂的參與度。課程內(nèi)容的趣味性對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大的影響,因此,教師可以充分利用這一點(diǎn),以靈活多變的教學(xué)內(nèi)容與方法吸引學(xué)生,使學(xué)生喜歡英語課堂。

探究始于問題,問題來自思考與質(zhì)疑。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要設(shè)置有效的問題,問題要具有啟發(fā)性,要能最大程度地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外,教師在教學(xué)中,要多采用互動(dòng)啟發(fā)式的教學(xué),與學(xué)生的互動(dòng)要以學(xué)生為本,教師只是作為引導(dǎo)者存在。一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)以有利于學(xué)生學(xué)習(xí),掌握學(xué)習(xí)方法為原則。提出問題后不要急于給出答案,要讓學(xué)生進(jìn)行自我思考或是討論,形成獨(dú)立思考的能力。之后的講解也不要只是給出具體的答案,而應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)拔和講解,不主宰學(xué)生的思維,讓學(xué)生去一點(diǎn)點(diǎn)探索,從而得出問題的答案,這樣可以鍛煉學(xué)生的分析能力與自我學(xué)習(xí)能力,形成探究式的自我學(xué)習(xí)模式,并達(dá)成探究性教學(xué)的根本目的。

探究式的教學(xué)模式除了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入探究外,還包括學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。而教學(xué)進(jìn)展到協(xié)作交流的環(huán)節(jié),必然要建立在學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了一定的自主探究之上,此時(shí)學(xué)生才能進(jìn)行互相觀點(diǎn)的交換與成果的分享。而教師在教學(xué)活動(dòng)中,引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究之后,就要組織并協(xié)調(diào)小組之間的協(xié)作交流,讓彼此的思想碰撞,并學(xué)會(huì)合作,豐富彼此的知識(shí)學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。雖然這個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的小組交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作,但教師也要做好“參與者”的角色,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生之間的思想交流,對(duì)過難的問題可以給予一定的點(diǎn)拔和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),在和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍中,促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作交流意識(shí)的樹立和學(xué)生思考能力的進(jìn)步。

綜上所述,職中學(xué)生本身存在著英語基礎(chǔ)較差的問題,那么要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就需要教師尋找有效的教學(xué)模式以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與學(xué)習(xí)效率,因此,踐行探究性的英語教學(xué)是極其必要的,它不僅可以為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)或是職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生積極影響,還可以促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)與協(xié)作精神的養(yǎng)成,讓他們成為教學(xué)活動(dòng)和自我學(xué)習(xí)的主人,從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二

自從進(jìn)入二十一世紀(jì)以來,我國的教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展時(shí)期。國家與教育部門對(duì)我國的中學(xué)教育十分看重,因而不斷進(jìn)行課程改革,希望能讓中學(xué)教育進(jìn)入一個(gè)更高、更快的發(fā)展階段。英語作為三大主科之一,由于其學(xué)科的特點(diǎn)而尤被人們所重視,這是因?yàn)樗皇菍W(xué)生的母語,用不是像數(shù)學(xué)那樣可以用邏輯推理能力演算的學(xué)科,因而,這門學(xué)科的發(fā)展存在著一些自己的特點(diǎn)。在我國現(xiàn)行的英語教學(xué)體系中,我國中學(xué)英語教育仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法,但在東南沿海的一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市,已開始實(shí)行多模態(tài)的教學(xué)方法,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化。從我國的全局來看,對(duì)于東北、西北以及西南地區(qū)的大部分地區(qū),這些地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平落后、文化的不發(fā)達(dá),仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主,現(xiàn)代化的教學(xué)方式根本沒有得到實(shí)現(xiàn),有的地區(qū)甚至連最基本的英語教學(xué)都不能保證。而在東南沿海以及一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地區(qū),英語教學(xué)的發(fā)展則相對(duì)要快的多,如北京、上海、南京以及山東半島的一些教育大省、教育大市,中學(xué)英語教育已經(jīng)步了現(xiàn)代化。

從此,我們可以看出,我國中學(xué)英語教育的發(fā)展程度因地區(qū)的發(fā)展不同,而呈現(xiàn)參差不齊的狀態(tài)。自從進(jìn)入新世紀(jì)以來,國家與教育部對(duì)課程改革的力度加大,越來越多的城市與省市開始為教育改革而努力。特別是在一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地區(qū),學(xué)生的英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到一個(gè)質(zhì)的提高,新課標(biāo)的實(shí)行,也真正讓學(xué)生們享受到了減負(fù)與學(xué)習(xí)的樂趣;在一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū),其中學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展雖不及發(fā)達(dá)地區(qū),但其英語教學(xué)實(shí)踐卻也在逐漸進(jìn)步。多模態(tài)教學(xué)模式的實(shí)行,讓越來越多的學(xué)生受益,真正把學(xué)生從課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,整體看來,我國中學(xué)英語仍處于不斷發(fā)展之中,多模態(tài)教學(xué)模式的出現(xiàn),使得我國英語教學(xué)的現(xiàn)代化進(jìn)程加快。

多模態(tài)英語教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于語言學(xué)界對(duì)于多模態(tài)話語分析相關(guān)理論研究。主要是近年來從halliday的社會(huì)符號(hào)學(xué)出發(fā),以系統(tǒng)功能語言學(xué)理論為基礎(chǔ),對(duì)多模態(tài)語篇的大量的研究。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展,視頻語篇已經(jīng)成為人們交流和傳遞信息的最重要手段之一。在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代,文字、圖像和視頻等媒介經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)的整合可以迅速的傳遞,人們的交流方式變得前所未有的多模態(tài)化,外語教學(xué)也隨之進(jìn)入了多模態(tài)教學(xué)時(shí)代。傳統(tǒng)的粉筆黑板錄音機(jī)的教學(xué)模式已不能滿足要求。多模態(tài)英語教學(xué)正是為了擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一、死板的教學(xué)方式,將網(wǎng)絡(luò)、圖畫與語言資源相互整合在一起的新型教學(xué)方式。在我國教育的現(xiàn)行階段,越來越多的地區(qū)及學(xué)校引進(jìn)了這種教學(xué)模式,將傳統(tǒng)教學(xué)模式打破,并將它運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中。多模態(tài)英語教學(xué)方法的使用,是隨著教育改革的深入而發(fā)展而來的,它較傳統(tǒng)教學(xué)方式更加人性化、豐富化,使得英語教學(xué)的展開更為順利,也讓學(xué)生更樂于接受。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐中,多模態(tài)英語教學(xué)還存在著諸多問題。

1、教師的教育理念,沒能與多模態(tài)教學(xué)同步。多模態(tài)英語教學(xué),是隨著社會(huì)的進(jìn)步、教育事業(yè)的發(fā)展而來的,但是在我國現(xiàn)行的中學(xué)英語教師中,大部分教師都是原來九十年代左右入職的教師,他們?cè)谟⒄Z教學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)有著十幾年、甚至幾十年的經(jīng)驗(yàn),讓他們一下子將教學(xué)理念更新,是一件十分困難的事情。很多學(xué)校的老師雖然主張多模態(tài)英語教學(xué),他們卻不能將現(xiàn)代化的教學(xué)思想貫徹到實(shí)際教學(xué)中,從而老師們不能改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛,只是新瓶裝舊酒。他們?cè)诰唧w的實(shí)踐教學(xué)中,仍舊以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主,學(xué)生被動(dòng)的聽老師講解,而老師才是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。因而,在具體的教學(xué)理念中,老師們并沒有真正擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式,從而其新課改的效果并不明顯。

2、現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備沒有真正利用起來。由于我國對(duì)于英語教育的重視,國家大力提倡學(xué)校要開展多媒體教學(xué),讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而真正的減輕課業(yè)負(fù)擔(dān),很多學(xué)校都配置了多媒體教育、電腦等現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備。但是由于課改之后的教學(xué)理念沒有得到真正的實(shí)行,老師們不能靈活自如的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,因而,這些教學(xué)器械很多地方都成了擺設(shè),沒有真正運(yùn)用到教學(xué)中去。現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,是學(xué)生與老師進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的工具,但是由于教學(xué)理念的不明確,這些設(shè)備并不能真正得到利用,這了是導(dǎo)致多模態(tài)教學(xué)不能步入正軌的一個(gè)因素之一。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方法與應(yīng)試考核制度,影響了現(xiàn)代化教學(xué)的實(shí)施。很多學(xué)校與老師都知道多模態(tài)的教學(xué)方法,是有利于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的,但是在具體的實(shí)施中,多模態(tài)教學(xué)方法卻很難得到實(shí)現(xiàn)。這是由于,傳統(tǒng)教學(xué)模式與多模態(tài)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換之初,老師與學(xué)校的轉(zhuǎn)換沒有完成,因而不能完全的將全新教學(xué)模式貫穿下去。此外,雖然我國的教育模式一直在發(fā)展變化,但是我國的教育制度卻根本沒改變,仍舊是傳統(tǒng)的應(yīng)試考核制度,對(duì)于素質(zhì)能力的考查仍舊缺失;雖然在一些學(xué)校里,學(xué)校已經(jīng)開始注意學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與考查,但是其力度仍舊很不,并不能代表全部。應(yīng)試考核制度,使得老師與學(xué)校很有壓力,因?yàn)闊o論素質(zhì)教育有多么優(yōu)秀,如果不能在應(yīng)試考核中體現(xiàn)在試卷上,那么學(xué)生的成績?cè)谏龑W(xué)等重要考試中仍舊是沒有說服力的。其次,多模態(tài)教學(xué)的實(shí)施過程中,問題還有很多,這里不再一一列舉,只從幾個(gè)重要的方面進(jìn)行了分析與論述,這里由于篇幅問題,不再一一贅述。

多模態(tài)英語教學(xué)方法的實(shí)行,是我國教育的一大進(jìn)步。更是針對(duì)我國近些年來素質(zhì)教育缺失的一種新型教學(xué)方式,應(yīng)得到大力的推廣。針對(duì)我國多模態(tài)英語教學(xué)中存在一些問題,以下將提出一些切實(shí)可行的解決辦法,希望能對(duì)多模態(tài)英語教學(xué)能有所幫助。

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,讓素質(zhì)教育成為英語學(xué)習(xí)的重中之重。在我國未來的發(fā)展中,具有綜合素質(zhì)的全方位的人才,才能在社會(huì)中立足,而在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下的學(xué)生,由于老師與學(xué)校所給予的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們根本沒有時(shí)間與精力去為素質(zhì)發(fā)展而努力。這是由于老師與學(xué)校的教學(xué)理念沒有得到矯正,進(jìn)而帶給學(xué)生的一種不良的學(xué)習(xí)的目標(biāo),雖然學(xué)生在考試的重壓之下,能夠取得一個(gè)好的成績,但是他們的綜合素質(zhì)卻不能得到提高,這是不利于學(xué)生未來發(fā)展。這就要求老師與學(xué)校要改變教學(xué)理念,將現(xiàn)代化的教學(xué)理念與思想注入到課堂之中,把課堂搞活,給學(xué)生充分的自主性,讓他們?cè)谧灾鞯膶W(xué)習(xí)中找到快樂。

2、教師應(yīng)提高自己的教學(xué)技能,掌握多模態(tài)教學(xué)方式的精髓。多模態(tài)教學(xué)方式是一種全新教學(xué)理念,這就要要求教師要提高自身的素質(zhì),真正的理解多模態(tài)英語教學(xué)的理念,從而在具體的教學(xué)實(shí)踐中滲透素質(zhì)教育。比如,老師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),應(yīng)多運(yùn)用情景教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等全新的教學(xué)模式,而改變以往的以老師為主導(dǎo)的輸入式教學(xué),讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,他們才會(huì)更加主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。此外,老師還應(yīng)在具體的英語教學(xué)中,將圖片、網(wǎng)絡(luò)等信息資源融入到教學(xué)實(shí)踐中去,使得英語的學(xué)習(xí)真正與社會(huì)接軌,擺脫“死學(xué)英語”的現(xiàn)象。

3、盡可能的利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備,以保證課堂教學(xué)的豐富多彩。多模態(tài)教學(xué)理念,是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)參與更加社會(huì)資源中去,這就要求老師應(yīng)將電腦、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備運(yùn)用到課堂中去,讓學(xué)生在圖文并茂的課件的指引之下,去進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的英語學(xué)習(xí)必然是有趣與輕松的,這種教學(xué)方法,也正是新課改所倡導(dǎo)的教學(xué)方法,現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的加入,讓中學(xué)英語的課堂更加生動(dòng)形象,學(xué)生也更易于接受,從而真正擺脫“填鴨式”教學(xué)的怪圈。

總而言之,多模態(tài)英語教學(xué)方式是現(xiàn)代化教學(xué)方式的代表之一,這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改進(jìn)與發(fā)展。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)來說是極為有利的,還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力,讓他們真正在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。學(xué)校與社會(huì)都應(yīng)給予高度的重視,并保障這種教學(xué)模式的發(fā)展,這是我國英語教學(xué)革命中重要一步。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇三

一次有機(jī)會(huì)問高三學(xué)生喜不喜歡英語,全班40名同學(xué)中僅4人舉手表示喜歡,這個(gè)結(jié)果大大出人意料。追問一下為什么,回答說是英語課有做不完的模擬試題,圈不盡的選擇題,煩死了,苦死了,而且記不牢,怎么會(huì)喜歡呢?再說練習(xí)冊(cè)做完一本又來一本,“新鮮的”還在不斷涌現(xiàn),大家都想歇一歇喘口氣??墒敲勘揪毩?xí)冊(cè)的前言都信誓旦旦:本書由資深老師命題,本書編者帶領(lǐng)畢業(yè)班多年,本書把握了高考命題最新動(dòng)向……以致教師、家長、學(xué)生異口同聲地嘆息道:欲罷不能呵!不做不放心呀!

為高三學(xué)生迎接英語編的練習(xí)冊(cè)、模擬卷以及其他教輔書不下40-50種。每種15萬字計(jì),總量在600-700萬字。《戰(zhàn)爭與和平》是文學(xué)巨著,也不過100萬字。與英語練習(xí)冊(cè)、試卷集團(tuán)軍相比猶如小巫見大巫。就算考生只用其中1/3,他們也將對(duì)付200萬字的題目!所以,結(jié)果往往只能將這些材料掃描一下,談不上鉆研,更談不上記下一點(diǎn)什么!真是學(xué)而不思,效果可想而知。

問題還不僅于此。這些書中除工具書、答疑解惑的專題著作外,半數(shù)以上是試題,而試題又以選擇題為壓倒多數(shù)的形式。請(qǐng)?jiān)O(shè)想:做了幾千道選擇題,會(huì)對(duì)學(xué)生的能力提高產(chǎn)生作用嗎?不,絕對(duì)不會(huì)。實(shí)踐證明,做了幾千道選擇題,就算全對(duì),也不會(huì)提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。從沒聽說過有哪位同學(xué),做完幾千道選擇題后,“下筆如有神”了!

此外還有個(gè)大問題。英語試題標(biāo)準(zhǔn)化有種種指標(biāo);再者命題中選擇題是很難的,既耗時(shí)又不易討好。出一份卷子殊為不易,現(xiàn)在書市大量涌現(xiàn)練習(xí)冊(cè)、模擬卷,其質(zhì)量難免出問題。教輔書沒有質(zhì)檢機(jī)構(gòu)來評(píng)審,也沒有供讀者投訴的消協(xié)。所以許多書達(dá)不到要求、不規(guī)范。尤其是練習(xí)冊(cè)、試題中的選擇題。有的句子冗長,有的句子無頭無尾,有的句子是pidginenglish,有的句子是chinglish,有的句子錯(cuò)了。在滬外籍英語教師不止一次地指出,練習(xí)冊(cè)里的語言材料,他們從來不講不寫,因?yàn)樗鼈兪恰吧煸~頭”硬湊的“英語”。

近3年高考卷(上海)的難度引起部分教師、家長、考生的疑問,我個(gè)人同意專家評(píng)估論證:卷子是好的,個(gè)別題目偏難,但沒有任何重大失誤,能完成高考既定目的。問題在誰的身上?那么,我們教師能不能反省一下,我們是怎么輔導(dǎo)考生的?考生也應(yīng)該反思一下:我們的復(fù)習(xí)有什么失當(dāng)?shù)牡胤??尤其是以“檢測(cè)”代替“實(shí)踐”的現(xiàn)象有沒有發(fā)生在自己身上?我認(rèn)為“題海”實(shí)為“苦?!薄Gf別搞“題海戰(zhàn)術(shù)”!精選練習(xí)冊(cè)及模擬卷更為重要。擺正“檢測(cè)”與“實(shí)踐”的位置,切記,切記!有人說,高一學(xué)生晚10點(diǎn)半睡,高二學(xué)生晚11點(diǎn)半睡,高三學(xué)生晚12點(diǎn)半仍難以入眠。這其中,不必要的題海戰(zhàn)術(shù)占了“主要功勞”!(上師大附中何林松作新世紀(jì)英語教材主編)。

5擇。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇四

摘要:英語教學(xué)的導(dǎo)入非常重要,可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。導(dǎo)入的基本要求,趣味性、針對(duì)性、新穎性。導(dǎo)入的基本方法及注意的問題,一一概述。

關(guān)鍵詞:英語課導(dǎo)入興趣要求方法注意問題。

導(dǎo)入是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開始,是承上啟下和溫故知新的必然途徑,是體現(xiàn)吸引學(xué)生注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)技巧,也是提高課堂教學(xué)效果的.重要方法。它直接影響到整節(jié)課的效率。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,與大家共同探討如何以學(xué)生為中心,教師為指導(dǎo),以不同的導(dǎo)入手段進(jìn)行教學(xué),以期得到良好的課堂效果。導(dǎo)入是上好一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的情境是設(shè)計(jì)導(dǎo)入的基本出發(fā)點(diǎn),而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲則是設(shè)計(jì)導(dǎo)入方法的根本目的。

下面是本人根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),并結(jié)合所學(xué)語言材料的特點(diǎn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行的總結(jié)。

一、課堂導(dǎo)入的要求。

在一節(jié)英語課的教學(xué)過程中,導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說:”良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng),就會(huì)為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么,怎樣的課堂導(dǎo)入是成功的呢?我認(rèn)為,作為一次成功的導(dǎo)入,基本上要符合以下三個(gè)要求。

1、趣味性。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇五

論文摘要:近年來隨著以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)改革的進(jìn)行,教師在新型教學(xué)模式下的作用成了人們關(guān)注的焦點(diǎn)。本文針對(duì)當(dāng)前現(xiàn)狀,探討了新型教學(xué)模式下教師在引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)控、組織學(xué)生四個(gè)方面所發(fā)揮的作用。

一、序言。

近年來隨著對(duì)大學(xué)英語教學(xué)模式和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的不斷深入研究,再加上電腦和網(wǎng)絡(luò)的廣泛使用,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有力的物質(zhì)條件。因此,一場(chǎng)改變傳統(tǒng)以教師為主體的課堂教學(xué)模式的大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)運(yùn)而生,其目標(biāo)是建立以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語教學(xué)模式。這種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間,同時(shí),以“傳道、授業(yè)、解惑”為目標(biāo)的教師們一時(shí)不免有些茫然:既然是以學(xué)生為主體的網(wǎng)上自主學(xué)習(xí),那么教師是不是就是多余的呢?帶著困惑,大學(xué)英語教師們也在不斷探詢著新型教學(xué)模式下自身的價(jià)值和作用。為了進(jìn)一步搞好建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)之上的大學(xué)英語教學(xué),對(duì)大學(xué)英語教師作用的探討和重新定位必不可少,并且勢(shì)在必行。

二、具體分析。

1.教師的引導(dǎo)作用。

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)絕對(duì)不可以理解為沒有教師的學(xué)習(xí),恰恰相反,教師在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中起著重要的引導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語學(xué)習(xí)形式要靈活許多,內(nèi)容要豐富許多,長期習(xí)慣于傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的學(xué)生對(duì)此一時(shí)不知從何下手,有的學(xué)生甚至不知道如何使用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)英語,這就需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確使用網(wǎng)絡(luò),樹立利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)英語的思想意識(shí)。教師還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn),引導(dǎo)他們制定符合實(shí)際的個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo),幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為依靠網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)打下良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。新型教學(xué)模式下學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和主體精神的發(fā)揮同樣離不開教師的積極引導(dǎo),教師需要在教學(xué)中不斷喚醒學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生明白在自主學(xué)習(xí)中自己所承擔(dān)的角色。

2.教師的激勵(lì)作用。

面對(duì)這種全新的教學(xué)模式,要想進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的.興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,離不開教師激勵(lì)作用的發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難、缺乏勇氣、找不到好的學(xué)習(xí)方法時(shí),教師需要通過幫助激勵(lì)法,幫助學(xué)生樹立信心,克服困難,逾越學(xué)習(xí)障礙,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生往往很看重教師對(duì)自己的賞識(shí),他們常常把教師對(duì)自己的賞識(shí)看成是增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力,因此當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中取得了進(jìn)步,教師就需要及時(shí)發(fā)揮賞識(shí)激勵(lì)作用,讓學(xué)生看到自己的成績,以利再學(xué)。

要想創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲得知識(shí)、陶冶情操,需要教師的尊重激勵(lì),也就是需要教師對(duì)學(xué)生人格的尊重。當(dāng)學(xué)生未能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),教師需用信任去激勵(lì)他,說一句信任的話,幫他成功一次。

3.教師的監(jiān)控作用。

在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí),許多學(xué)生誤以為是不受任何約束、自己獨(dú)立的學(xué)習(xí),所以有的學(xué)生經(jīng)受不起網(wǎng)絡(luò)的誘惑,利用網(wǎng)絡(luò)聊天、看新聞、看電影或者打游戲;有的學(xué)生掌握不好網(wǎng)上學(xué)習(xí)進(jìn)度,把握不好課文的重難點(diǎn)。這就需要教師一方面使用網(wǎng)上監(jiān)控手段,通過網(wǎng)絡(luò)軟件監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程,學(xué)習(xí)時(shí)間以及課堂練習(xí)的完成情況;另一方面時(shí)而不時(shí)地在網(wǎng)絡(luò)教室中來回查看,及時(shí)了解學(xué)生的用功程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度,以便隨時(shí)調(diào)整和糾正。通過監(jiān)控,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自覺性,提高他們自主學(xué)習(xí)英語的能力,從而順利完成大學(xué)英語教學(xué)改革的目標(biāo)。

4.教師的組織作用。

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固自主學(xué)習(xí)的成果,教師需要定期組織學(xué)生以課堂或課外活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí),這樣有助于學(xué)生更有條理性和目標(biāo)性地學(xué)習(xí),有助于教師能及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。要想做到重難點(diǎn)突出,并使學(xué)生能更牢固地掌握它,教師還需要組織學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的重難點(diǎn)進(jìn)行集體練習(xí)、同桌間相互問答、分組討論等多種形式的活動(dòng)。為了豐富學(xué)生的知識(shí)和開闊學(xué)生的視野,教師需盡可能地利用一切機(jī)會(huì),組織學(xué)生表演英語話劇,也可根據(jù)不同時(shí)期教學(xué)重難點(diǎn)辦專題講座,或請(qǐng)學(xué)有所成的學(xué)生談成功體會(huì),組織學(xué)生開展英語角活動(dòng)、舉辦英語演講、唱英文歌曲等競賽活動(dòng)??傊?,要想更好地發(fā)揮英語網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì),教師的組織作用必不可少。

三、結(jié)語。

教師被人們譽(yù)為人類靈魂的工程,在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式下如此,在以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的新型英語教學(xué)模式下更是如此。只有教師發(fā)揮好他的引導(dǎo)、激勵(lì)、監(jiān)控和組織作用,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能得以順利進(jìn)行,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能得到不斷提高,我們的大學(xué)英語改革目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)。總之,真正實(shí)現(xiàn)從以教師為主體到以學(xué)生為主體的大學(xué)英語教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí),教師的作用舉足輕重。

參考文獻(xiàn):

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[2]陳國海.組織行為學(xué)[m].北京:清華大學(xué)出版社,2005.

[3]章兼中.外語教育學(xué)[m].杭州:浙江教育出版社,1991.

[4]魏玉燕.促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性:外語教學(xué)新概念[j].外語界,2002,(3).

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇六

英語閱讀能力在中學(xué)英語教學(xué)中占有很重要的地位,中學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)是中學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)之一,中學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)英語教學(xué)有很重要的意義。這就需要教師不僅要重視課堂閱讀教學(xué),還要積極開展課外閱讀活動(dòng)培養(yǎng)和提高中學(xué)生的閱讀能力。

學(xué)習(xí)英語的目的,就是要掌握使用英語進(jìn)行聽、說、讀、寫等交際活動(dòng)的力,即“四會(huì)”.從學(xué)習(xí)的角度來說,“讀”是其它“三會(huì)”的基礎(chǔ)。那么,如何才能有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢?首先要正確認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和提高英語閱讀理解的重要性,幫助學(xué)生澄清關(guān)于提高閱讀理解能力問題的一些模糊認(rèn)識(shí)和錯(cuò)誤觀念;其次要學(xué)習(xí)提高閱讀理解能力的方式方法;最后還要積極開展課外閱讀活動(dòng),通過自身的實(shí)踐,認(rèn)真體會(huì),積極思考和親自體驗(yàn),培養(yǎng)一定的語感,才能有效地提高閱讀理解能力。

一、重視課堂閱讀教學(xué)。

課堂上閱讀課的教學(xué)是提高學(xué)生閱讀理解能力的重要陣地。長期以來,由于教學(xué)條件所限,我國多為大班授課模式,又因授課時(shí)量所局限,英語課堂教學(xué)主要以講解詞匯、分析句子結(jié)構(gòu)為主。雖然學(xué)生的詞匯量得到了挺高,但是由于對(duì)文章的理解只注重千旬子的結(jié)構(gòu)分析,所以學(xué)生只學(xué)了許多語法規(guī)則,而沒有學(xué)到閱讀的各種方法。課堂上如果一味地采用自上而下的講解,學(xué)生很快就會(huì)失去興趣。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)發(fā)生了興趣,就能表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性,保持積極的學(xué)習(xí)熱情和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,即使學(xué)習(xí)中遇到圃難,也能有足夠的意志力和克服困難的信心和決心。因此,在備課時(shí),要精心設(shè)計(jì)每一單元的課文導(dǎo)入,想方設(shè)法的去吸引學(xué)生,讓他們對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生興趣,激發(fā)學(xué)生讀的欲望。嘗試過講故事,看圖片,聽歌,談?wù)搶W(xué)生關(guān)心和感興趣的話題等導(dǎo)入萬式,效果都很好。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇了,這時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行“速讀”,第一輪閱讀之后,學(xué)生可以回答一些簡單的問題,這些問題最好直接可以在課文里找到,學(xué)生答對(duì)了問題受到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì),就會(huì)有信心進(jìn)行下一輪的“精讀”這一次老師要設(shè)計(jì)一些有難度有深度的問題,比如可以讓學(xué)生劃分課文結(jié)構(gòu),談主題思想,或就某一問題展開辯論,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。最后,一定要讓學(xué)生復(fù)述課文;每一課都要求學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,學(xué)生在閱讀過程中就會(huì)更加積極主動(dòng)的搜索記憶信息。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)存儲(chǔ)大量信息的能力逐步得到提高,既增強(qiáng)了信心也幫學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)還鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

二、指導(dǎo)課外閱讀內(nèi)容。

對(duì)于英語教學(xué)來說,只重視課文閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,要提高閱讀能力還應(yīng)該將課堂閱讀教學(xué)延伸到課外閱讀。但是初中學(xué)生的課業(yè)是較重的,如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行寒入他們手中,只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān),引起他們的反感,要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極。教師要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生課余的閱讀活動(dòng),開始階段,選材難度忌高,內(nèi)容方面可讓學(xué)生從興趣愛好著手,注意從貼近生活的學(xué)校生活,體育運(yùn)動(dòng)、旅游指南,天氣預(yù)報(bào)等等題材開始,逐漸向社會(huì)、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科普等發(fā)展:體裁方面,可遵循從記敘文到應(yīng)用文,到說明文和議論文的順序??傊?,遵循由易到難,循序漸進(jìn)的原則,并且,要盡可能做到面廣、實(shí)用,力求體現(xiàn)時(shí)代感,現(xiàn)實(shí)性和生活化,這可以很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀最好采用限時(shí)閱讀。如果對(duì)學(xué)生做題的時(shí)間不加限制的話,就只能加重他們優(yōu)柔寡斷,思維大慢,而不能適應(yīng)新的考試要求。同時(shí)長時(shí)間的做同一類型的練習(xí),往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒,舉行班內(nèi)的小型競賽,對(duì)成績較好和進(jìn)步較快的同學(xué)及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì),使每個(gè)學(xué)生部體會(huì)到成功的樂趣。

三、訓(xùn)練閱讀方法和解題技巧。

英語教學(xué)還要講究閱讀方法和解題的技巧。教師要幫助學(xué)生改正以往不良的閱讀習(xí)慣。有的同學(xué)在閱讀過程中自上而下逐字逐句,不能正確把握整篇文章作者的觀點(diǎn)。每一篇文章都要有選擇地閱讀,有的地方要細(xì)讀,有的地方要略讀,不僅要理解字面的'意思,還要了解作者深層次的含義,從而達(dá)到既見樹木又見森林。其他不良的習(xí)慣,諸如閱讀時(shí)一行一行地向下移:有的過多地進(jìn)行語法分析:有的還停下來查詞典等等。這些不良習(xí)慣直接影響到學(xué)生的思路,降低閱讀速度,應(yīng)及時(shí)地加以糾正。碰至口新的單詞,不要急著查字典,學(xué)會(huì)一些猜測(cè)生詞的方法。如通過近義詞和反義詞,通過上下文來猜單詞,或者干脆在不影響答題的情況下,跳過去不去看它。在開始讀一篇文章前要先看后面的題做到心中有數(shù),再有目的地去看前面的文章,往往能受到事半功倍的效果。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立英語互助學(xué)習(xí)小組,利用早讀和大課問三、五人一組同時(shí)讀一篇文章,讀后對(duì)不明白的地方,學(xué)生自己查字典研究句子結(jié)構(gòu),探討文章內(nèi)容,主題思想。經(jīng)過大家的合作翻譯出了自己看不懂的句子,記住了新的單詞和短語,可以使學(xué)生感受到成功與合作的快樂。有時(shí)學(xué)生對(duì)自己研究出來的知識(shí)比老師直接講解的知識(shí)還要記憶深刻。提高學(xué)生的英語閱讀理解能力,不僅是英語教學(xué)的目的,也是英語教學(xué)的手段和途徑。教師要立足于學(xué)生,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),把閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)中學(xué)教學(xué)階段。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇七

在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查,通過調(diào)查顯示,其中42%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),58%學(xué)生承認(rèn)教學(xué)過程中,教師主要是以漢語為主,沒有創(chuàng)建一定的語言環(huán)境。在英語作業(yè)方面,大概有25%學(xué)生是應(yīng)付了事,也沒有進(jìn)行相應(yīng)的課外閱讀。因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的語言環(huán)境與學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候缺乏了學(xué)習(xí)的自信心。因此,教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,一定要有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心,創(chuàng)建一定的語言環(huán)境,促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的全面展開。

(二)教學(xué)方法和培養(yǎng)目標(biāo)之間存在著很大的差距。

現(xiàn)階段,中學(xué)英語課堂教學(xué)方法大部分為講授法,沒有充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,也沒有充分考慮學(xué)生之間的互相影響。通過相關(guān)實(shí)踐調(diào)查表明,其中67%學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)環(huán)境比較枯燥、乏味,70%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,沒有進(jìn)行英語交流的機(jī)會(huì),60%學(xué)生認(rèn)為在課堂教學(xué)過程中,基本上均是聽教師講,沒有自己發(fā)言與思考的時(shí)間。這樣的教學(xué)方法使得相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容無法得到全面的開展,從而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

(一)加強(qiáng)聯(lián)系英語實(shí)際,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

在中學(xué)教學(xué)階段,英語是一門不可缺少的基礎(chǔ)課程。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展,英語的重要性越來越大。在中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的重要時(shí)期,更是增強(qiáng)語言能力的最佳階段。所以,在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí),一定要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及未來的發(fā)展需求,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)??梢栽鲈O(shè)一些興趣英語、社交禮儀、口語聽力等英語課外輔導(dǎo)課程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的興趣。由于部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對(duì)不高,學(xué)習(xí)興趣也不高,并且一看到英語書就反感,因此,在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要盡可能降低學(xué)習(xí)的難度與要求,并且在學(xué)生現(xiàn)有英語知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的擴(kuò)展,增加學(xué)生的英語知識(shí)。

(二)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣與興趣。

在教學(xué)過程中,教師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),有目的地培養(yǎng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)方法,構(gòu)建屬于他們自己的學(xué)習(xí)體系,并且在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行不斷的調(diào)整,提高學(xué)習(xí)成績。在教學(xué)過程中,教師也要注意對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,提高教學(xué)效果。

(三)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

在英語教學(xué)活動(dòng)中普遍存在著講的多、練的少的問題,試圖以教代學(xué),最后導(dǎo)致學(xué)生沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況,根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好、好奇心等情況,采取多種教學(xué)方式,啟發(fā)學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在愉快、輕松的環(huán)境中使學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識(shí),并且可以在實(shí)際生活中得以運(yùn)用。

總而言之,語言的學(xué)習(xí)是一個(gè)相對(duì)比較長期的工程,作為英語教師一定不要出現(xiàn)拔苗助長或者心浮氣躁的情況,在實(shí)際教學(xué)過程中,要加強(qiáng)教學(xué)反思,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取多樣化的教學(xué)方法,投入更多的時(shí)間和精力,加強(qiáng)英語實(shí)踐教學(xué)的開展,這樣才能促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面展開,提高教學(xué)質(zhì)量。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇八

摘要:走進(jìn)新課程,教師的角色發(fā)生了很大的改變,即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在這個(gè)過程中,教師的傾聽就具有更重要的意義。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生,才能使教學(xué)真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程,實(shí)現(xiàn)師生的有效對(duì)話。傾聽學(xué)生是一個(gè)教師必備的教學(xué)能力之一,尤其是現(xiàn)在的教師更要特別重視培養(yǎng)自己的傾聽能力。

關(guān)鍵詞:教師;學(xué)生;傾聽;有效對(duì)話。

走進(jìn)新課程,中學(xué)語文教師面臨著許多新的挑戰(zhàn)。在“以學(xué)生發(fā)展為本”理念指導(dǎo)下的課程改革中,我們把試圖帶給學(xué)生的和學(xué)生體驗(yàn)到的一切都廣義地視為課程。于是,教師的角色發(fā)生了很大的改變,即由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程,傳統(tǒng)觀念上的教師教和學(xué)生學(xué),將不斷讓位于師生互教互學(xué),共同開發(fā)課程、豐富課程,彼此形成“學(xué)習(xí)共同體”,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的過程。在這個(gè)過程中,教師的傾聽就具有更重要的意義。

嚴(yán)格地說,教師在課堂內(nèi)外的所有見聞都應(yīng)成為傾聽的對(duì)象。本文主要探討的是以下幾個(gè)方面。

一、傾聽文本的聲音。

王尚文教授說:“書面語的閱讀只有還文字以聲音,才能在傾聽中找回生命的氣息,找到心靈的感覺。”[3]每一位教師,特別是語文教師,在語文閱讀教學(xué)中,不僅要學(xué)會(huì)講解,更要學(xué)會(huì)傾聽。作家左拉曾經(jīng)說:“在讀者面前的不是一束印著黑字的白紙,而是一個(gè)人,一個(gè)讀者可以聽到他的頭腦和心靈在字里行間跳躍著的人?!盵5]閱讀就是與這個(gè)活生生的人對(duì)話,實(shí)質(zhì)上也就是傾聽作者用筆說的話,傾聽文中人物和作者的心聲。語文教師,作為“對(duì)話中的首席”,擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本、走進(jìn)作家內(nèi)心的重任,自己必須首先學(xué)會(huì)傾聽文本的聲音,傾聽文本背后作家的聲音。在引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話時(shí)才能做到底氣充足游刃有余。

二、傾聽學(xué)生的聲音。

從有效教學(xué)論的角度看,“有效教學(xué)意味著老師能夠有效指導(dǎo),包括有效講授并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),也包括有效提問并傾聽學(xué)生”[6]。要真正做到這一點(diǎn),語文教師就必需在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做好學(xué)生的聽眾,學(xué)會(huì)傾聽,進(jìn)而善于傾聽。

1.傾聽學(xué)生的朗讀和言語品質(zhì)。

(1)傾聽學(xué)生的朗讀。首先要聽學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn),吐字是否清晰,音量是否適中。其次要聽他讀得是否流利,停頓是否準(zhǔn)確,是否能根據(jù)感情表達(dá)的需要和作品內(nèi)容的'重點(diǎn)來讀出重音等等,這些很能反映學(xué)生對(duì)文本的理解程度和學(xué)生自身的語言素養(yǎng)。

(2)傾聽學(xué)生的言語品質(zhì)。教師在常規(guī)教學(xué)中,要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種文體朗讀的語調(diào)訓(xùn)練,要讓學(xué)生明白,朗讀時(shí)要以作品的內(nèi)容和情感為依據(jù),所采用的語調(diào)和語氣要和作品的感情基調(diào)相符合。

2.傾聽學(xué)生對(duì)教師提問的回答。

傾聽學(xué)生對(duì)教師提問的回答,能夠幫助教師及時(shí)、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解和思考程度,這對(duì)于課堂教學(xué)來說是至關(guān)重要的,也是衡量一次教學(xué)活動(dòng)是否具有針對(duì)性和有效性的關(guān)鍵所在。

3.傾聽學(xué)生的提問。

在教學(xué)進(jìn)程中,學(xué)生面臨疑難困惑能夠自己提出問題是值得珍視的好現(xiàn)象。學(xué)生提問是他們獨(dú)立思考自主學(xué)習(xí)的開始,也是他們思維走向敏捷思想走向深刻的過程。教師要善于傾聽學(xué)生的提問,從中篩選出有代表性的,充分利用,巧妙整合為獨(dú)特的教學(xué)資源。對(duì)于學(xué)生提出的知識(shí)性問題,一般只需進(jìn)行知識(shí)層面的釋疑解惑;涉及教學(xué)內(nèi)容理解的問題,就要相機(jī)靈活對(duì)待,或適當(dāng)補(bǔ)充材料,或課內(nèi)外合理遷移,或設(shè)置前后勾連的系列問題啟發(fā)。然后以一個(gè)組織者、學(xué)習(xí)者的身份營造了民主的氛圍,和學(xué)生展開平等的對(duì)話交流,由此開辟了一番教學(xué)新天地。

4.傾聽學(xué)生的質(zhì)疑。

有時(shí)候,學(xué)生還會(huì)針鋒相對(duì)地提出和教師或其他學(xué)生截然不同的個(gè)性化見解。這些見解有的可能有些幼稚缺少深度甚至片面偏激缺乏認(rèn)知儲(chǔ)備,有的卻閃現(xiàn)著學(xué)生靈感和智慧的光輝。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑耐心地傾聽,并及時(shí)做出正確的判斷和應(yīng)對(duì),以便靈活納入自己原先的教學(xué)計(jì)劃,從而調(diào)整、補(bǔ)充、拓展教學(xué)內(nèi)容。5.傾聽學(xué)生的情感。學(xué)生的情感發(fā)展往往具有復(fù)雜性、隱蔽性等特點(diǎn),這就要求老師能對(duì)學(xué)生情感的狀態(tài)和動(dòng)向做細(xì)致入微的把握,并及時(shí)加以協(xié)調(diào)和引導(dǎo)。

6.傾聽學(xué)生的思想。一個(gè)具有傾聽意識(shí)和傾聽習(xí)慣的老師不會(huì)滿足于僅僅傾聽學(xué)生的情感,他還要努力傾聽那些聲音背后某種思想和觀念的萌芽,并對(duì)這些思想和觀念做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)。尤其是一些消極的甚至是錯(cuò)誤的思想或觀念,更需要教師及時(shí)做出指導(dǎo)和糾正。及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)向,師生之間的溝通將會(huì)暢通無阻。

三、采用多種方式,掌握傾聽技巧。

1.個(gè)別交談,心與心的交匯。

個(gè)別談心是傾聽學(xué)生傾訴心里話、了解學(xué)生真實(shí)想法的行之有效的方法和技巧。教師在辦公室里和學(xué)生面對(duì)面的促膝談心,一把椅子就可縮短師生間的感情距離,從而營造一種平等輕松的氛圍。此外,還可以在操場(chǎng)上、樹陰下或花壇旁進(jìn)行個(gè)別交談。一個(gè)明智的教師應(yīng)盡可能多的比較“隨意”的創(chuàng)造和學(xué)生個(gè)別談心的機(jī)會(huì),一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)愛撫、一句贊美,都可能是對(duì)學(xué)生“傾吐”的鼓勵(lì),使學(xué)生在輕松的氛圍中暢所欲言,傾吐心聲。

2.利用活動(dòng),聽自然的表露。

班隊(duì)活動(dòng)是一個(gè)很好的溝通平臺(tái)。教師要投身到學(xué)生的活動(dòng)中去傾聽,因?yàn)樵诨顒?dòng)中學(xué)生處于身心開放狀態(tài),不經(jīng)意間的言談舉止往往是內(nèi)心真實(shí)想法的自然表露。善于傾聽的教師就會(huì)及時(shí)捕捉,從而獲得推心置腹的教育契機(jī)。

3.運(yùn)用筆談,聽涓涓的溪流。

批閱學(xué)生的隨筆是一種很好的“傾聽”方式。隨筆是學(xué)生反映自己生活和情感思想的記錄本。有的學(xué)生性格內(nèi)向,喜歡通過隨筆、書信等方式和教師進(jìn)行筆談。由于不是面對(duì)面說話,而是把語言付諸文字,學(xué)生往往經(jīng)過了一番思考,記錄的內(nèi)容可能更有價(jià)值。另外還可以利用作業(yè)本的空白處與學(xué)生筆談。教師運(yùn)用筆談,可以更好地走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,感受學(xué)生豐富的精神世界。

參考文獻(xiàn):

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[10]羅秋明.“言說”與“傾聽”的教育價(jià)值研究[d].湖南師范大學(xué),2003,9-10.

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇九

研究性學(xué)習(xí)提出的背景。

1月頒發(fā)的教育部《關(guān)于印發(fā)[全日制普通高中課程計(jì)劃(試驗(yàn)修訂稿)]的通知》規(guī)定:在普通高中課程計(jì)劃中增加一門“綜合實(shí)踐活動(dòng)”必修課,其中包括研究性學(xué)習(xí)等四部分內(nèi)容。該《通知》指出:“研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題,主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。通過親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,掌握基本的科學(xué)方法,提高運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?!边@是第三次全教會(huì)關(guān)于素質(zhì)教育“以德育為核心,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的精神在高中教育改革中的具體體現(xiàn)。本學(xué)期,我?!把芯啃詫W(xué)習(xí)”的提出正好給我的英語教學(xué)改革思路提供了這樣一個(gè)機(jī)遇。

研究性學(xué)習(xí)的目的與意義。

“研究性學(xué)習(xí)”課程的設(shè)置與提出是建立在我國理科教材中過分注重科學(xué)的結(jié)果(科學(xué)知識(shí))而忽視科學(xué)方法(過程)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上提了出來的;而實(shí)際上,“研究性”課程的目標(biāo)設(shè)置決不僅僅限于理科的范疇,它同樣適用于文科教學(xué),自然英語教學(xué)也毫不例外:

教學(xué)的目的不僅僅是滿足學(xué)生參加高考的需要;換言之,傳統(tǒng)的語法教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用早已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展:我國進(jìn)入21世紀(jì)以后對(duì)英語人才的需求決不僅僅在于學(xué)生能在筆試中答多少分,而在于學(xué)生英語的實(shí)際應(yīng)用能力,特別是學(xué)生今后的聽說能力以及情景交際能力。而高中作為學(xué)生打基礎(chǔ)的階段,教學(xué)目的的設(shè)置也正是為了上級(jí)教學(xué)單位提供優(yōu)秀的畢業(yè)生,特別是有潛力、能獨(dú)立進(jìn)行自學(xué)、能不斷進(jìn)取的學(xué)生。“研究性”課程在英語教學(xué)中的設(shè)置能幫助和引導(dǎo)學(xué)生在一定的目標(biāo)前提下自主的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的訓(xùn)練自己的英語閱讀能力、資料查詢能力、聽說能力、資料歸納能力,以及群體合作能力以及交際能力。

設(shè)置研究性學(xué)習(xí)不僅改變了學(xué)生以單純地接受教師傳授為主的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供多渠道獵取知識(shí)、將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),促使他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。同時(shí)也使教師的教育觀念和教學(xué)形式發(fā)生轉(zhuǎn)變,在研究性學(xué)習(xí)中,教師將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,提高自身的綜合素質(zhì),并建立新型的師生關(guān)系。使教師逐步從勤奮型、經(jīng)驗(yàn)型向研究型、專家型過渡。

圖書館的大量資料、學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)所能提供的地球科學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)生中的普遍流行與普及、網(wǎng)上資料查詢的便利迅捷、社會(huì)對(duì)外語能力的重視、以及學(xué)生自身對(duì)外語能力的渴求,都為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)提供了便利的條件;同時(shí)此種學(xué)習(xí)的開展為培養(yǎng)學(xué)生的今后自主性研究文學(xué)作品以及培養(yǎng)學(xué)生的能力都將打下良好基礎(chǔ)。

日新月異的世界在告訴我們一個(gè)事實(shí):知識(shí)本身的獲得已經(jīng)不是最重要的了,重要的是如何獲得知識(shí),如何在知識(shí)的獲取過程中,開發(fā)我們的多種潛能。

研究性學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的具體實(shí)施。

根據(jù)如上的想法和可行性條件,我在我們高二年級(jí)的兩個(gè)班中選取20人開始了為期兩個(gè)月的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。題目選自高二上學(xué)期英語教材的第4單元“l(fā)esson15chinadaily”。通過研究性學(xué)習(xí)的開展希望達(dá)到如下目標(biāo):

了解各英文報(bào)紙的版塊內(nèi)容及報(bào)紙制作過程。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立查詢資料的能力:包括圖書文字資料、網(wǎng)上電子資料、影音資料等等;訓(xùn)練學(xué)生的資料整理能力、群體合作意識(shí)、動(dòng)手實(shí)踐等能力。

培養(yǎng)學(xué)生交際能力以及在交際中英語的實(shí)際應(yīng)用能力,以及學(xué)生的聽說能力。

了解科研的一般方法,體驗(yàn)科研的艱辛與快樂。

該研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的具體步驟。

課前準(zhǔn)備。

大量收集有關(guān)報(bào)紙、雜志的英文單詞。當(dāng)前限制學(xué)生口語表達(dá)能力的最大障礙就在于英語詞匯的缺乏,課前收集與本課有關(guān)的詞匯不僅擴(kuò)大詞匯量,有效激發(fā)學(xué)生獲取信息的興趣與欲望,也為課堂教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

研究性學(xué)習(xí)在課堂中的體現(xiàn):

研究性學(xué)習(xí)不僅是一門課程,更是一種教育、學(xué)習(xí)觀念。其關(guān)鍵在于教育者和被教育者觀念的轉(zhuǎn)變。從學(xué)習(xí)知識(shí)到學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。而我們的常規(guī)課堂教學(xué)并不排斥研究性學(xué)習(xí)的教學(xué),它應(yīng)融合在常規(guī)教學(xué)中,以下是本堂課的教學(xué)思路。

本堂課的教學(xué)旨在讓英語課堂教學(xué)全方位開放,讓課堂由知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐能力培養(yǎng);由注重教育結(jié)果轉(zhuǎn)向注重教育過程,從而將素質(zhì)教育落實(shí)于英語教學(xué)中,其具體表現(xiàn)如下:

新型師生關(guān)系。

教師不是知識(shí)灌疏機(jī)器,學(xué)生不是接受知識(shí)的容器,這種民主、平等、情感交融的協(xié)力合作的師生關(guān)系使學(xué)生樹立自尊重、自信的觀念。一堂課下來,不僅學(xué)生學(xué)到了許多知識(shí),老師也收益非淺。

開放型的教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容。

根據(jù)新教材按部就班地設(shè)計(jì)每課教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)已不能滿足學(xué)生的需要。因此我打破教材的限制,用半節(jié)課的時(shí)間增加兩篇摘自chinadaily上的文章,作為輔助閱讀材料,提高學(xué)生閱讀興趣及閱讀能力。

開放性的問題設(shè)計(jì)。

如果問題的設(shè)計(jì)只是為了疏通文章內(nèi)容而缺少深入的分析的話,其結(jié)果只能造成學(xué)生死讀書、死背書。本課設(shè)計(jì)的兩個(gè)問題1.whatdoyouthinkoftheadvertisementsinnewspapers?2.what’sthebesttitleforthisarticle?(輔助閱讀材料)頗能激發(fā)學(xué)生的興趣,引發(fā)學(xué)生的思考,展開討論,得出許多不同觀點(diǎn)。

合作型的活動(dòng)方式。

課堂活動(dòng)不再是以往老師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式。這種pairwork或groupwork形式更能促進(jìn)學(xué)生間的交流,體現(xiàn)合作精神,尤其當(dāng)他們拿到一篇難度較大的文章,合作能省去許多查閱新單詞的時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率。

研究性的課外作業(yè)。

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù),只有設(shè)計(jì)合理、有針對(duì)性、有研究性的作業(yè),才能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生親自體驗(yàn)科學(xué)研究的樂趣,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探索基本能力和品質(zhì)的發(fā)展與提高,本課的作業(yè)是設(shè)計(jì)一份英文報(bào)紙或英文雜志,具體作法如下:

課外實(shí)踐活動(dòng)的安排。

第一階段為研究性學(xué)習(xí)課題的選擇及計(jì)劃安排階段。

為了明確報(bào)紙制作的過程中,學(xué)生組織一次到報(bào)社參觀的校處活動(dòng),做一天的見習(xí)記者,了解總編及記者一天的工作程序,并作書面記錄。

第二階段為資料查閱以及資料共享階段:即學(xué)生在教師的指引下,充分利用有限的教學(xué)資源,在校內(nèi)查閱圖書,查閱教學(xué)光盤,查閱網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于報(bào)紙雜志的介紹:進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生共享得到的第一手材料,共同理解、共同提高。(在這個(gè)過程中,教師介紹給學(xué)生自己的教學(xué)軟件與光盤,引導(dǎo)如何正確有效的利用internet網(wǎng);學(xué)生則把自己的資料給教師看等等。實(shí)際上,如今的教學(xué)資料可以說無處不在,學(xué)生獲得教學(xué)資源的途徑與方法往往比教師獲得還要快、還要多、還要細(xì)。因此這個(gè)過程中教師的“架子”就必須得放一放了)。

成立英文校刊及英文雜志編制小組,分組編寫??c雜志,并自擬名稱。雜志:englishsprite(英語精靈),校報(bào):pingzhongtoday(今日平中)。

為??s志發(fā)行做宣傳工作。

收集反饋意見,做調(diào)查問卷,對(duì)及報(bào)紙雜志進(jìn)行修改完善并定期發(fā)行。

第三階段為研究性學(xué)習(xí)的資料匯總與研究討論階段:分為如下幾個(gè)步驟:a由二個(gè)學(xué)習(xí)小組的組發(fā)言人陳述本組研究性學(xué)習(xí)的過程,介紹整個(gè)過程中資料查詢中遇到的苦難以及取得的經(jīng)驗(yàn);b簡單敘述本組研究性學(xué)習(xí)的成果:闡述報(bào)刊,雜志的編寫意圖,內(nèi)容及意義。特別是在編寫過程中自己的英語閱讀能力和寫作能力的提高;c進(jìn)行討論下一期的辦刊方向。學(xué)生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)或個(gè)人之間充分交流,學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)客觀事物,認(rèn)真對(duì)待他人意見和建議,正確的認(rèn)識(shí)自我,并逐步豐富個(gè)人的研究成果,培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)態(tài)度。

指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)。

該研究性學(xué)習(xí)過程中的遇到的問題與困難分析:

整個(gè)過程中資料查詢對(duì)于學(xué)生來說是比較容易的,但進(jìn)行訪談卻是困難重重:一是學(xué)生還是比較靦腆、膽子小,不敢走出校門去訪問有名的學(xué)者;二是一些學(xué)生雖然走出了第一步,但在遇到“釘子”后,即遭到訪問的拒絕后,感到?jīng)]“面子”,就停止了下一步防談?dòng)?jì)劃;三是很多專家學(xué)者對(duì)學(xué)校的這一項(xiàng)工作不愿意配合或沒有時(shí)間配合,最后還是通過學(xué)生的家長的關(guān)系找到了其單位給予了一些幫助。

高中生還不能正確掌握?qǐng)D書館的使用方法,特別是缺乏查找具體文章的能力:很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行查詢,即使是查到一些文章后,資料檢索的能力還是比較差;此外,學(xué)生對(duì)文學(xué)語言的文章的理解能力以及歸納能力還是不夠,這也導(dǎo)致了研究的簡單,留于表面形式。

學(xué)生的聽力以及閱讀乃至表達(dá)能力還需要加強(qiáng)。

研究性學(xué)習(xí)實(shí)施中的教師指導(dǎo)。

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用,同時(shí),也重視教師的指導(dǎo)作用。在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體,并注意轉(zhuǎn)變自己的指導(dǎo)方式。

在研究性學(xué)習(xí)過程,教師要及時(shí)了解學(xué)生開展研究性活動(dòng)時(shí)遇到的困難以及他們的需要,有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。老師應(yīng)成為學(xué)生的研究信息交匯的樞紐,成為交流的組織者和建議者。在這一過程中要注意觀察每一個(gè)學(xué)生在品德、能力、個(gè)性方面的發(fā)展,給予適時(shí)的和指導(dǎo),幫助他們建立自信并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)切忌將學(xué)生研究引向結(jié)論,而是提供信息,啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識(shí),介紹方法和線索,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師必須通過多種方式爭取家長和社會(huì)有關(guān)方向的關(guān)心,理解和參與,與學(xué)生一起對(duì)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)有價(jià)值的校內(nèi)外資源,為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)提供良好的條件。

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中,教師要指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記,及時(shí)記載研究情況,真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

教師可以根據(jù)學(xué)生和班級(jí)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的不同目標(biāo)和主客觀條件,在不同的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行重點(diǎn)的指導(dǎo),如著重指導(dǎo)資料收集工作,或指導(dǎo)設(shè)計(jì)解決問題的方案,或指導(dǎo)學(xué)生如何形成結(jié)論等。

課程實(shí)施的支撐條件。

學(xué)校成立研究性課程實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)小組、專家組、管理小組,指導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)課程的研究、開發(fā)和培訓(xùn),確定實(shí)施步驟和日程安排,制定評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn),使課程的實(shí)施真正成為我校進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教育教學(xué)質(zhì)量的過程。

學(xué)校將對(duì)現(xiàn)有的圖書、設(shè)備進(jìn)行整理,統(tǒng)一調(diào)配,妥善安排電教室、實(shí)驗(yàn)室和機(jī)房的使用,盡可能在圖書設(shè)備上增加經(jīng)投入,保證學(xué)生有較好的活動(dòng)空間和條件。

學(xué)校將教師教育觀念和教學(xué)方式的改變作為實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,能否指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)將作為評(píng)價(jià)我校教師合格與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。學(xué)校將對(duì)優(yōu)秀指導(dǎo)教師實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校將召開年級(jí)家長會(huì),宣傳課程開設(shè)的意義和目的,強(qiáng)調(diào)安全問題,取得家長對(duì)本課程的理解和支持。

為防止學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的意外事故,學(xué)校和學(xué)生均辦理了保險(xiǎn)手續(xù)。

學(xué)校要求行政、總務(wù)各部門都要樹立為教學(xué)第一線,為學(xué)生服務(wù)的觀念,主動(dòng)為研究性學(xué)習(xí)提供服務(wù)和支持。

研究性實(shí)施的原則:

學(xué)習(xí)的主動(dòng)原則:即研究性學(xué)習(xí)得以開展要求學(xué)生必須是主觀愿意投入,這樣可以變學(xué)習(xí)的主體由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)投入,包括學(xué)生的熱情與時(shí)間等方面的投入。

題目選擇的適宜性原則:即研究性學(xué)習(xí)的題目必須是學(xué)生感興趣并且是有能力和有可能性開展的題目以避免無的放矢,達(dá)不到預(yù)定的目標(biāo);同時(shí)題目的選擇必須考慮學(xué)生獲取資料的可能性以及難易性;此外題目的選擇應(yīng)該考慮學(xué)生本身的素質(zhì)與個(gè)人的特長與興趣愛好等個(gè)方面的因素。

資料收集的系統(tǒng)性與計(jì)劃性原則:即作為研究性學(xué)習(xí)得以實(shí)施的重要環(huán)節(jié)之一的資料檢索以及資料查詢必須是有的放矢的,要強(qiáng)調(diào)資料獲取的迅速、快捷、準(zhǔn)確;同時(shí)要求資料的整理與歸納的準(zhǔn)確。

群體意識(shí)和合作原則是研究性學(xué)習(xí)要達(dá)到的預(yù)定目的之一:即在整個(gè)過程中,所有學(xué)生必須加強(qiáng)集體意識(shí),增強(qiáng)合作精神,工作中強(qiáng)調(diào)分工合作,注意資源共享,并經(jīng)常進(jìn)行討論以共同提高。

平等性原則:即在研究性學(xué)習(xí)過程中,不論是指導(dǎo)教師與學(xué)生之間還是學(xué)生與學(xué)生之間,都處于一個(gè)平等的“學(xué)習(xí)者身份”的同一個(gè)走起跑線上;教師必須容許學(xué)生在這個(gè)過程中犯錯(cuò)誤,同時(shí)給予學(xué)生較大的自主活動(dòng)空間,要強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù),并容許學(xué)生有不同的觀點(diǎn);換言之,教師與學(xué)生是建立在有共同研究目的為基礎(chǔ)和臨時(shí)組合,教師沒有凌駕于學(xué)生之上的所謂“權(quán)威”,學(xué)生也沒有必要對(duì)指導(dǎo)教師唯唯諾諾,為馬首是瞻。

總之,研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的情景、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的探究過程,并在這個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果的遷移,即在過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力,并形成通過自我學(xué)習(xí),自我經(jīng)歷,自我情感體驗(yàn)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的以及能力逐漸增強(qiáng);因此,該學(xué)習(xí)方式不僅有強(qiáng)大的生命力,同時(shí)也呼喚工作在教育第一線的教育工作者們不斷實(shí)踐,不斷創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),以培養(yǎng)新世紀(jì)更有朝氣、更有實(shí)踐和創(chuàng)新能力的新一代莘莘學(xué)子。

參考書目:

高峽、康健、叢立新、高洪源著《活動(dòng)課程的理論與實(shí)踐》,上海科技教育出版社,

章兼中主編《外語教育學(xué)》,浙江教育出版社,1993年。

《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》。

袁祖社、高長梅主編《學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)全書》。

《探索與研究》上海市市西中學(xué)編。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十

摘要:網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化,開始了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試。

在教學(xué)過程中如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)使學(xué)生成為認(rèn)識(shí)的主體,這就要了解網(wǎng)上教學(xué)的特點(diǎn)、問題以及應(yīng)對(duì)辦法,在教學(xué)工作中不斷實(shí)踐與創(chuàng)新。

關(guān)鍵字:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);網(wǎng)絡(luò)教學(xué);問題與對(duì)策。

進(jìn)入二十一世紀(jì)以后,外部環(huán)境更加多變而復(fù)雜。

信息技術(shù)和信息系統(tǒng)的作用越來越凸顯,一方面是提高組織效率和競爭能力的有效方式,另一方面是提高生產(chǎn)力水平的有效途徑。

在這種計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的大背景下,信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃受到學(xué)術(shù)界和企業(yè)界廣泛關(guān)注,并被認(rèn)為是解決信息系統(tǒng)實(shí)施低成功率問題關(guān)鍵因素之一,比具體項(xiàng)目的開發(fā)更加重要。

信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃是信息系統(tǒng)生命周期的第一階段,它是企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃的一個(gè)重要部分。

一個(gè)切實(shí)有效的信息系統(tǒng)戰(zhàn)略規(guī)劃可以利用信息系統(tǒng)為組織的宗旨和目標(biāo)服務(wù),規(guī)范組織內(nèi)部管理,提高組織工作效率,為組織獲取競爭優(yōu)勢(shì)。

1.引言。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,尤其是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將我們徹底帶入了信息時(shí)代,實(shí)現(xiàn)了人類智慧的連網(wǎng),并由此創(chuàng)造出全新的網(wǎng)絡(luò)文化。

校園作為知識(shí)文化的搖籃更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要,引入互聯(lián)網(wǎng),建設(shè)校園網(wǎng)絡(luò),并開始嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以學(xué)生為主體教師指導(dǎo)下學(xué)生自主建構(gòu)學(xué)習(xí),是基于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的新的學(xué)習(xí)理論。

這種理論的思想核心是將學(xué)生的主動(dòng)性放在第一位,學(xué)生是知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)構(gòu)造者,外界信息環(huán)境經(jīng)過教師的組織、引導(dǎo),由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),消化吸收轉(zhuǎn)變成為自身的知識(shí)。

基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué),主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):

2.1教學(xué)內(nèi)容的豐富性。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)只有本校教師編寫的教案,將可以把不同學(xué)校不同類型的課件內(nèi)容融合在一起,大大豐富了教學(xué)的內(nèi)容,而學(xué)生可以通過比較不同課件,突出重點(diǎn),全面綜合地學(xué)習(xí),達(dá)到事半功倍的效果。

2.2教學(xué)目標(biāo)的多樣性。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難實(shí)現(xiàn)因材施教,但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻可以做到了這一點(diǎn)。

注重學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)方法來安排不同的教學(xué)目標(biāo),毫無疑問,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更真實(shí)地反映了學(xué)生的狀況,使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高,更加有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性。

網(wǎng)上資源豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)?,學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下,通過網(wǎng)絡(luò)共享資源,包括硬件和軟件的共享,自由地遨游在知識(shí)的海洋中。

正是由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享性,使信息資源取之不盡、用之不竭,這也為個(gè)性化教育奠定了資源基礎(chǔ)。

而這種獨(dú)特的教學(xué)模式會(huì)促進(jìn)教學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的改變。

2.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的交互性。

實(shí)時(shí)交互性是指在網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)終端的學(xué)生個(gè)體可以即時(shí)發(fā)問,而教師可以及時(shí)回答。

交互的方式不僅在學(xué)生和教師之間、學(xué)生之間。

也可以自由相互交流,在課件圖文影像聲情并茂的教學(xué)過程中,完成教師與學(xué)生之間的問答,學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)。

這種多雙向交流學(xué)習(xí)一反以往填鴨式的教學(xué)模式,使學(xué)生更加樂于主動(dòng)接受教學(xué)信息并對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充滿興趣。

在教學(xué)過程中,學(xué)生通過交互學(xué)習(xí)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的不足,也能了解到自己的進(jìn)步,并作出調(diào)整,從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

3.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息系統(tǒng)的發(fā)展方向。

3.1向多元化發(fā)展。

現(xiàn)代信息系統(tǒng)開始向多元化發(fā)展,主要有文字型、數(shù)字型、影像型、聲音型,其中在文字型信息系統(tǒng)中,全文信息發(fā)展很快,是信息系統(tǒng)發(fā)展的方向。

3.2向平民化發(fā)展。

信息系統(tǒng)不再只是服務(wù)于政府部分、科學(xué)教育、銀行業(yè)務(wù)和市場(chǎng)交易,現(xiàn)在的服務(wù)對(duì)象應(yīng)該朝著更廣更適合大眾的方向發(fā)展,更深入的普及到股票市場(chǎng)、證券交易、訂票系統(tǒng)、天氣預(yù)報(bào)以及個(gè)人生活米密切相關(guān)的.各個(gè)方面。

3.3向著多媒體化發(fā)展。

信息系統(tǒng)的發(fā)展向著音頻和視頻、圖像文字的聲音、影像相結(jié)合的方向發(fā)展。

3.4向著智能化方向發(fā)展。

信息操控系統(tǒng)現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)是更符合人性化操作,由過去的邏輯提問命令式發(fā)展到語音技術(shù),機(jī)器對(duì)自然語言的相互匹配方向發(fā)展。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的具體實(shí)現(xiàn)。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的,由教師和學(xué)生共同完成的,它的具體創(chuàng)建也是完全由學(xué)生依據(jù)自己的需要來決定的,它是以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體的,其他方面再由教師的引導(dǎo),其他同學(xué)的討論來完成,通過網(wǎng)絡(luò)上查找到的相關(guān)資源完整的轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí),過程由教師和學(xué)生共同來完成的,在此過程中,師生間是交互協(xié)作的關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的組成主要由以下幾個(gè)部分構(gòu)成:教師,學(xué)生,網(wǎng)絡(luò),課件(ppt)。

它的創(chuàng)建完全隨機(jī)的,不拘泥于任何地點(diǎn),也不拘泥于任何時(shí)間,學(xué)生可以選擇在任意的地點(diǎn),任意的時(shí)間,通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任意的內(nèi)容,同時(shí),還可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)向同學(xué)或是教師請(qǐng)教,或是直接發(fā)貼向網(wǎng)上的朋友或?qū)<艺?qǐng)教。

這種教學(xué)模式下課堂教學(xué)的主體也不僅僅局限于某個(gè)學(xué)生或是某幾個(gè)學(xué)生,可以是一個(gè)教師跟一個(gè)學(xué)生,也可以是一個(gè)教師跟多個(gè)學(xué)生,或是一個(gè)學(xué)生跟另一個(gè)學(xué)生,多個(gè)學(xué)生跟多個(gè)學(xué)生,在網(wǎng)上互動(dòng),在網(wǎng)上討論,通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享,共同進(jìn)步,達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。

5.結(jié)束語。

如今我們面臨的是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)日臻完善的時(shí)代,面臨的是一個(gè)教育高度信息化的時(shí)代,開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是時(shí)代的需要,是學(xué)校教學(xué)的必然選擇。

面對(duì)龐大的信息資源和各種多媒體功能,我們要以校園網(wǎng)為依托,綜合利用各種教學(xué)方式,充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用各種教學(xué)方式,以獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]朱慕菊主編.《走進(jìn)新課程與課程實(shí)施者對(duì)話》.北京師范大學(xué)出版社,.

[2]何克抗.建構(gòu)注意――網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的宏觀模式論之一.

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十一

“大智若愚”漫談。

“大智若愚”是用來形容那些看起來愚呆,反應(yīng)遲緩,但最終成就大事業(yè)有大智慧的人。那么,為什么大智若愚的人能夠走向成功呢?如果你仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn),他們身上往往有一個(gè)共同點(diǎn),就是他們從來都不曾大發(fā)雷霆、急急忙忙,一直都心平氣和,即使遇到特殊情況,他們也還是一如既往的沉穩(wěn),不會(huì)亂了分寸。正是他們的沉穩(wěn),許多問題才找到了答案。

我們來看王維的一首小詩《鳥鳴澗》:

鳥鳴澗。

人閑桂花落,夜靜春山空。

月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中。

這首詩為我們描述了一幅春山靜夜圖:在空曠而寂靜的山澗中,很少看到有人來往,這時(shí)桂花已經(jīng)開始飄落,寧靜的夜晚使這樣的山林更加寂寞與空闊。月亮出來的時(shí)候,竟然使山中的鳥兒驚覺,不時(shí)的鳴叫聲打破了山的寂靜。

桂花是一種極小極小的花,人們幾乎不會(huì)看到他的墜落,但詩人看到了。這說明詩人的觀察和感受非常細(xì)膩深入,尤其是“月出驚山鳥,時(shí)鳴春澗中”一句中,使人從鳥的鳴叫中更感到了春山夜的寧靜,因?yàn)椤傍B鳴山更幽?!睆倪@首詩中,我們可以看出,王維在這首詩里觀察到的都是一些非常細(xì)小的變化——像桂花的墜落、春山的空靈、月出驚鳥。這些變化常人往往不會(huì)關(guān)注,不會(huì)注意,王維為什么就觀察到了呢?這是一個(gè)人心態(tài)的緣故。

我們看,在這首詩的開頭有兩個(gè)字“人閑”。什么是“人閑”呢?從字面來解釋就是人閑著無事可干。往深里想就是心靜核心期刊目錄。心靜了就沒有愁腸百結(jié)、沒有欣喜若狂、沒有痛不欲生、沒有悲天憫人、沒有杞人憂天。正是在這種心態(tài)下,王維才看見了別人看不到的細(xì)微變化。才使他寫出了這首千古名篇。

其實(shí)語文教學(xué)論文,我們每個(gè)人都有這樣的體會(huì):當(dāng)你心情愉悅放松時(shí),常常會(huì)感到記憶力增強(qiáng),想問題時(shí)思路清晰,走路仿佛也輕快了許多。反之,當(dāng)你心急火燎地去辦事時(shí),往往會(huì)丟三落四,思維模糊,說話前言不搭后語,本來有把握的事,往往也會(huì)辦砸了。

在我國傳統(tǒng)的氣功文化中就有松、靜、定、慧的說法。既我們?cè)诰毩?xí)氣功功法時(shí),首先要全身放松,然后使自己入靜。當(dāng)你排除一切雜念后,意守丹田,就會(huì)慢慢入定。當(dāng)你的定力達(dá)到一定的境界時(shí),就會(huì)產(chǎn)生無窮的智慧。有了無窮的智慧,你就達(dá)到了一個(gè)更高的境界。

當(dāng)你在喧囂的生活中感到疲憊、煩惱或被瑣事、難題纏身無法自拔的時(shí)候,你不妨自己獨(dú)處一室,或到一個(gè)無人的郊外,讓自己靜靜地思考一下,讓自己放松,或者干脆什么也不做,什么也不想……慢慢地,你就會(huì)感到頭腦清醒,心胸爽朗,世界上的一切煩惱、俗念、丑惡,都會(huì)漸漸消失。

學(xué)會(huì)放松,學(xué)會(huì)靜心,學(xué)會(huì)冷靜地思考。這是一種有益身心的修身養(yǎng)性的方法,也是一種開啟智慧和靈感的有效方法。愿我們大家掌握它,運(yùn)用它,礪煉自己的心態(tài),不斷地走向成功。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十二

寫作既可以鍛煉學(xué)生的閱讀能力和分析能力,又可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。但是,很多小學(xué)生害怕寫作,提起寫作,他們總是愁眉苦臉,無從下手。那么,怎樣才能激發(fā)起學(xué)生對(duì)寫作的興趣呢?關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)。

引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生寫作。

針對(duì)不少學(xué)生面對(duì)寫作難以下筆的情況,我想結(jié)合自己的寫作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勱P(guān)于寫作教學(xué)的一些方法。

外物,是寫作的本源和堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),它是在寫作主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中被感知、認(rèn)識(shí)和接納的。有的學(xué)生寫作脫離實(shí)際,生編硬套;字詞不夠,就像擠牙膏似的想一句寫一句。還有的學(xué)生拿起筆來不知道寫什么,折騰了半天還是不知所云。為何會(huì)產(chǎn)生這些現(xiàn)象呢?歸根結(jié)底,學(xué)生平時(shí)積累少,沒有養(yǎng)成細(xì)心觀察、積累寫作素材的習(xí)慣。巧婦難為無米之炊,文章自然寫不好。在寫作教學(xué)上,我指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教科書的范文,每一篇都是文字優(yōu)美,結(jié)構(gòu)完整,內(nèi)容豐富的作品,其作者都是以生活為寫作素材,通過細(xì)致入微的觀察、感受和思考,使文章具有很強(qiáng)的感染力。因此,在寫作教學(xué)中,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式的掃描生活,用自己的眼睛,以自己的心去感受、理解生活,挖掘生活中最熟悉、最能打動(dòng)心靈的寶藏,寫真人真事,抒真情實(shí)感。如以自然景觀為話題的習(xí)作,我們可以引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的去發(fā)現(xiàn),如在放學(xué)路上、公園里、家里的庭院中,發(fā)現(xiàn)的花草樹木;又如晚間繁星、日出日落、雨后彩虹,或者在外出旅游時(shí),看過一些奇特的景觀等等,引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)身邊的自然美。有這樣一句話:必須尋到源頭,方有清甘的水喝。這源頭就是五彩繽紛的生活,讓生活成為學(xué)生自己真正的創(chuàng)作源泉。

閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動(dòng)培養(yǎng)審美情趣,為。

作文。

大量儲(chǔ)備知識(shí)的能力。因此在教學(xué)上,我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀。讀書破萬卷,下筆如有神。破萬卷是說書讀得要多,書讀得多,知識(shí)才厚實(shí),才能博古通今,寫起文章來才能左右逢源,才如有神助。茅盾先生曾說:一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會(huì)有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會(huì)提高表現(xiàn)能力。實(shí)踐也告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著,閱讀其他相關(guān)書籍,既可以擴(kuò)大學(xué)生的生活視野,擴(kuò)寬知識(shí)面,又可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,還可以提高鑒賞能力,領(lǐng)會(huì)和掌握一些基本的寫作規(guī)律。要提高學(xué)生的閱讀能力,我認(rèn)為,教師充當(dāng)著重要的角色,而且需要師生雙方的長期共同合作。在課堂上,教師要善于從提高學(xué)生的鑒賞能力入手,指導(dǎo)他們反復(fù)品味課本中的重點(diǎn)篇章,背誦精彩的語段;還要依據(jù)各類文體的寫作特點(diǎn),提出閱讀重點(diǎn),點(diǎn)化閱讀難點(diǎn),教給閱讀方法。另外,教師要定期給學(xué)生推薦一些必讀書目,介紹一些報(bào)刊雜志,范讀一些美文華章;要求學(xué)生床頭桌前常備一些可讀的東西,閑暇時(shí)間能讀多少讀多少,并做到持之以恒。閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。因此,學(xué)生多閱讀對(duì)寫作是非常有益的。

提倡學(xué)生多閱讀文章的同時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生積累一些好詞好句,學(xué)以為耕,文以為獲。這是說閱讀是寫作的先導(dǎo),沒有讀的耕耘,就沒有寫的收獲。因此強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所讀之書還要進(jìn)行熟讀精思,融會(huì)貫通,積累材料,使之成為自己寫作的源頭活水,學(xué)會(huì)遷移,并運(yùn)用到作文中去。當(dāng)學(xué)生有了豐富的語言儲(chǔ)備后,作文時(shí),就能隨心所欲的表達(dá)。教師應(yīng)要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)本子,把讀到的漂亮詞語,精彩句子記在本子上。俗話說,好記性不如爛筆頭。只有把這些記下來,才能時(shí)常溫習(xí),不至忘掉。這樣,寫作時(shí)才能運(yùn)用自如。例如,《火燒云》這篇文章中有很多描寫火燒云顏色變化的疊詞:紅通通、金燦燦、笑盈盈等,還有火燒云形狀變化的句子也寫得非常生動(dòng)形象。我們學(xué)習(xí)文章的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生多讀多記,語言句子積累多了,學(xué)生寫起作文來就不會(huì)窮詞窮句啦。

多練筆,可以加快從掌握寫作知識(shí)到運(yùn)用寫作知識(shí)的過程,可以說這是提高寫作水平最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。清代唐彪曾這樣說:諺云讀十篇不如做一篇。蓋常做則機(jī)關(guān)熟,題雖甚難,為之亦易;不常做,則理路生,題雖甚易,為之則難大概的意思是說,讀十篇文章也不如寫一篇文章收獲大。常寫,作文的方法、道理就熟練,即使題目很難,寫起來也覺得容易;不常寫,作文的方法、道理就生疏,即使題目很容易,寫起來也會(huì)覺得很難。所以,我們必須要重視讀十篇不如做一篇的道理,要求學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行認(rèn)真的練習(xí),這樣才能逐漸摸索出作文的思路和機(jī)關(guān)。平時(shí),在教學(xué)上,我要求學(xué)生常寫。

日記。

學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后筆頭熟了素材也豐富了有些內(nèi)容還運(yùn)用到作文中去從而減輕了寫作的難度提高了寫作的水平。

我們?cè)谶M(jìn)行以課堂教學(xué)為主要陣地的作文教學(xué)時(shí),更應(yīng)該對(duì)以往格式化的枯燥無味的作文教學(xué)模式實(shí)行改革,化被動(dòng)為主動(dòng),變單向接受為雙向交流。改革以往讀題審題分析范文寫作的寫作指導(dǎo)結(jié)構(gòu),以學(xué)生感受教師點(diǎn)撥師生互相交流實(shí)踐寫作合作評(píng)改的結(jié)構(gòu)取而代之。在師生共同參與或?qū)W生互相合作下,把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情推向高潮。引導(dǎo)學(xué)生在探究的過程中,充分發(fā)揮自主能動(dòng)性,發(fā)現(xiàn)寫作的規(guī)律,激發(fā)寫作的興趣。學(xué)生通過自己的觀察和體驗(yàn),對(duì)生活、對(duì)社會(huì)產(chǎn)生真切的感受,激發(fā)想說的欲望,領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。

俗話說:樂此不疲,要學(xué)好一種東西,興趣是非常重要的。它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種自覺動(dòng)機(jī),是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動(dòng)力,也是提高寫作水平的重要途徑。因此,在作文教學(xué)中,必須鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作,培養(yǎng)他們創(chuàng)作的興趣,而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的一個(gè)好辦法。每次作文,我要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待,選出一些較佳習(xí)作,在班上宣讀或展出,以點(diǎn)帶面,讓學(xué)生感受到作文能帶給自己滿足感、成功感,大大提高他們創(chuàng)作的積極性。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng),能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文,因而對(duì)學(xué)生文章的評(píng)價(jià)不能千篇一律。應(yīng)根據(jù)不同水平的文章給予不同要求的評(píng)價(jià),對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求,基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。記得有一次,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地使用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞語白駒過隙,于是我在批語中這樣寫道:今后能多看點(diǎn)書,認(rèn)真作好記錄,老師相信你的作文會(huì)更上一層樓!這樣做,能讓一些作文水平稍低的學(xué)生得到鼓勵(lì),看到希望。

以上是我的一些寫作教學(xué)方式。總而言之,作文教學(xué)之路是艱難的。我們?cè)谧魑慕虒W(xué)的過程中,應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從點(diǎn)滴抓起,做生活的主人,多留意觀察,多閱讀積累,我們教師要重視作文的評(píng)改,多給學(xué)生自己發(fā)展的空間,相信學(xué)生一定會(huì)從厭寫變樂寫,由被動(dòng)變主動(dòng),由低效變高效,一定能克服學(xué)生害怕寫作的情緒,激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十三

數(shù)學(xué)概念有抽象性和具體性雙重特點(diǎn),由于反映了數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)屬性,所以是抽象的,數(shù)學(xué)概念往往用特定的數(shù)學(xué)符號(hào)表示,這在簡明的同時(shí)又增大了抽象程度,同時(shí)數(shù)學(xué)概念又有具體性的一面。比如,點(diǎn)、線、面的教學(xué)應(yīng)先讓學(xué)生從具體事物中對(duì)概念有所體會(huì),筆尖在紙上點(diǎn)一下得到的痕跡是點(diǎn)的形象、拉緊的繩子得到直線的形象、平靜的湖面得到平面的形象,這屬于基礎(chǔ),必須掌握,然后再把數(shù)學(xué)概念與日常生活中的概念加以區(qū)別。再比如,在方程的教學(xué)中可以先給出實(shí)際問題,讓學(xué)生找出其中的等量關(guān)系,得出方程,再明確該類方程的.定義,在探索知識(shí)的過程中達(dá)到理解的目的,使學(xué)生更容易接受概念。

二、牢記數(shù)學(xué)符號(hào)并正確使用數(shù)學(xué)符號(hào)。

充分揭示一個(gè)概念的內(nèi)涵,就是指揭示基本內(nèi)涵的重要的、常用的等價(jià)形式,這是學(xué)生內(nèi)化知識(shí)的一種方法。比如,對(duì)于平行四邊形的概念,除了定義以外,“兩組對(duì)邊分別相等的四邊形”“兩組對(duì)角分別相等的四邊形”“一組對(duì)邊平行且相等的四邊形”“兩條對(duì)角線互相平分的四邊形”這些等價(jià)形式,都揭示了平行四邊形的本質(zhì)屬性。再比如,對(duì)于一次函數(shù)的概念,在教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)y=kx+b只是定義的一種表現(xiàn)形式,當(dāng)采用不同字母時(shí),也是一次函數(shù),若不能理解這一點(diǎn),就不能算真正理解了一次函數(shù)的概念。

三、滲透邏輯知識(shí),促進(jìn)概念的內(nèi)化。

中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將邏輯知識(shí)滲透到概念教學(xué)之中。例如,各種特殊四邊形概念的建立就需要滲透邏輯知識(shí),在四邊形概念的基礎(chǔ)上定義平行四邊形時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生懂得平行四邊形是四邊形的特例,它具有一般四邊形的一切性質(zhì),此外還具有特有的性質(zhì)———兩組對(duì)邊分別平行,再用韋恩圖表示出這兩個(gè)概念之間的關(guān)系,那么不僅能使學(xué)生理解平行四邊形的概念,防止僅形式地記住定義,而且容易用同樣的方法建立起各種特殊四邊形的概念,這就促進(jìn)了新概念在學(xué)生頭腦中的內(nèi)化。當(dāng)各種特殊四邊形的概念都建立起來以后,還可以把它們綜合在一起,用韋恩圖表示出四邊形、平行四邊形、矩形、菱形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形等概念間的邏輯關(guān)系,從而使學(xué)生對(duì)這些概念的理解更深入更系統(tǒng)。

四、重視概念的形成,注意設(shè)計(jì)多種教學(xué)方案。

概念形成的過程是從大量具體例子出發(fā),根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),分化出各種屬性,類化出共同屬性,以歸納的方法抽象出本質(zhì)屬性,再概括到一類事物中,從而形成概念。概念形成的學(xué)習(xí)形式接近于人類自發(fā)形成概念,在教學(xué)過程中,學(xué)生掌握概念不必經(jīng)歷概念形成的較長過程,可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。例如,在學(xué)習(xí)直線與直線的位置關(guān)系時(shí),可以讓學(xué)生觀察實(shí)例,回顧把幾根桿子立直的生活經(jīng)驗(yàn),觀察鐵軌等,讓學(xué)生嘗試描述其本質(zhì)屬性。如果學(xué)生回答不正確,教師不能簡單地加以否定,應(yīng)在討論中引導(dǎo)學(xué)生逐步向本質(zhì)屬性靠攏,最后得出準(zhǔn)確定義;如果學(xué)生較早地回答出正確結(jié)果,教師也可暫時(shí)不加以肯定,而是讓學(xué)生來判斷,并可有意提出錯(cuò)誤答案讓大家辨別,當(dāng)學(xué)生能說出其錯(cuò)誤所在之后,教師才給出結(jié)論,由于這種教學(xué)容易受到突發(fā)狀況的影響,所以教師在課前需要進(jìn)行多種考慮,設(shè)計(jì)出多種可能的教學(xué)方案。這種概念教學(xué)的形式雖然比較費(fèi)時(shí),但可以使教學(xué)過程生動(dòng)活潑,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

五、揭示定義的合理性,加強(qiáng)對(duì)概念的理解。

在教學(xué)中,教師應(yīng)充分揭示定義的合理性。例如三角函數(shù)概念的引入,這相對(duì)于學(xué)生以往接觸的函數(shù),有其特別之處,除了自變量是角以外,學(xué)生常容易困惑的是,如何在角的終邊上任取一點(diǎn)p?解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵就在于揭示定義的合理性,即這四個(gè)比值都不隨角的終邊上p點(diǎn)選取的不同而變化,達(dá)到這個(gè)理解層面,就可以攻破難點(diǎn)了。對(duì)于由概念的推廣引入的新概念,都存在揭示定義合理性的問題。一個(gè)數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)發(fā)展的一定階段,其內(nèi)涵與外延都是確定的,但是在不同的階段它的內(nèi)涵與外延又是發(fā)展的。例如指數(shù)概念的教學(xué),從正整數(shù)指數(shù),擴(kuò)充到零指數(shù)和負(fù)整數(shù)指數(shù),整數(shù)指數(shù)進(jìn)一步發(fā)展,擴(kuò)充到分?jǐn)?shù)指數(shù),發(fā)展到有理數(shù)指數(shù),每一步推廣都存在合理性問題,即新概念完全包含了舊概念作為它的特殊情況并使冪的運(yùn)算法則仍適用,所以隨著概念教學(xué)的深化,層次的明確有利于學(xué)生掌握并熟練使用。以上只是我在教學(xué)過程中總結(jié)積累的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)還在嘗試探索階段,需要進(jìn)一步提高,很多方面還有待于尋找更好的方法,作為數(shù)學(xué)教師,我會(huì)繼續(xù)探索如何更好地進(jìn)行概念教學(xué)。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十四

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍,一個(gè)人只有在思想活躍的狀態(tài)下才能發(fā)揮最大的潛能。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢做,突發(fā)奇想,使學(xué)生的思維處在活躍的狀態(tài)之中,引導(dǎo)學(xué)生多角度去欣賞作品。

二、課堂教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,也是對(duì)自己發(fā)展的一次突破。他們可以從自己的作品中獲得成功感和滿足感,從而建立自信心。在課堂教學(xué)中,教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于標(biāo)新立異,敢于展示個(gè)性。要啟發(fā)學(xué)生積極地去進(jìn)行思考,大膽想象,開發(fā)學(xué)生的直覺思維和潛能,鼓勵(lì)他們大膽想象。引導(dǎo)學(xué)生思考,嘗試用自己獨(dú)特的方式將意境表現(xiàn)出來。

三、營造輕松和諧的課堂氛圍。

熱鬧而寬松的課堂氛圍,可以使學(xué)生興趣盎然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作興趣。人只有在寬松的環(huán)境下,心理安全和自由的狀態(tài)下才能利于進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)過程中,要努力營造適合創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境。在這樣的環(huán)境下讓學(xué)生用心去感受新時(shí)期的藝術(shù)教育。

四、在美術(shù)課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

在教學(xué)過程中,要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,可以使學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)過程中,要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),主動(dòng)參與教學(xué)過程,掌握學(xué)習(xí)方法,自己主動(dòng)去探究疑難問題。要讓學(xué)生獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。教師要培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、實(shí)踐、創(chuàng)造的基本能力,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),這樣學(xué)生在課堂上就會(huì)品嘗到成功的喜悅。

五、通過美術(shù)欣賞,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

在教學(xué)過程中教師要通過美術(shù)欣賞,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。創(chuàng)新是從發(fā)現(xiàn)開始的。教師的首先任務(wù)就是通過欣賞美術(shù)作品引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)作品的美,從而為學(xué)生的創(chuàng)新精神引領(lǐng)方向。學(xué)生在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)得到感染,開始醞釀創(chuàng)新意識(shí)。

六、課內(nèi)向課外拓展,為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供多種途徑。

好奇心是少年兒童的一種天性,美術(shù)用品的技法、繪畫材料和工具都能夠引起學(xué)生的好奇心,從而學(xué)生對(duì)作品的求知欲也隨之產(chǎn)生。有了潛在的審美意識(shí),教學(xué)還要多鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的創(chuàng)作去表達(dá)自己的想象力。我們?cè)诮虒W(xué)中要多激發(fā)學(xué)生的思維,擴(kuò)大參照,培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、善問、多思多實(shí)踐的習(xí)慣,創(chuàng)新的作品就會(huì)在欣賞活動(dòng)中產(chǎn)生,學(xué)生的思維能力得以啟發(fā),視覺空間得到充分?jǐn)U展,最終創(chuàng)新出作品??傊?,在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的今天,教師要最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能,著重進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師要善于點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造力的火花,培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十五

體育鍛煉是體育教學(xué)的重要載體,體育教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)與健康水平。在當(dāng)前的體育教學(xué)中,一些教師過于追求課堂教學(xué)氛圍的活躍,不斷利用游戲與競賽的方法,讓學(xué)生進(jìn)行體育練習(xí),忽略了體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)則性,體育教學(xué)內(nèi)容缺少系統(tǒng)性。要促進(jìn)體育教學(xué)效率的提高,教師要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,更加關(guān)注教學(xué)內(nèi)容中的基本動(dòng)作要領(lǐng),給學(xué)生自主權(quán)進(jìn)行自由探究與學(xué)習(xí)。就拿籃球課來講,教師可以先為學(xué)生講解與示范正確的運(yùn)球動(dòng)作與投籃動(dòng)作,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短暫的結(jié)構(gòu)性練習(xí)。之后,組織學(xué)生進(jìn)行游戲與比賽,使學(xué)生將剛剛學(xué)習(xí)的動(dòng)作要領(lǐng)運(yùn)用于實(shí)踐中,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的提高。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中體育教師將初中體育學(xué)習(xí)與學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。教育社會(huì)化是教育進(jìn)步的一種表現(xiàn),在初中體育教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生找到自己的體育學(xué)習(xí)閃光點(diǎn),掌握一項(xiàng)或者更多的體育技巧,有利于學(xué)生未來的個(gè)人發(fā)展。首先,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行與體育相關(guān)的思想教育,使學(xué)生先建立起終身體育鍛煉的意識(shí)。其次,教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育知識(shí)與鍛煉方法。最后,發(fā)掘最適合學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng),對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。

教學(xué)方法對(duì)于初中體育教學(xué)效率有著直接的影響,對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新,有利于初中體育課堂的高效化。

1.教師要勇于培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前初中學(xué)生的自主意識(shí)較強(qiáng),讓學(xué)生開展自主學(xué)習(xí),有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性。在體育課堂中,教師要關(guān)注學(xué)生的體育能力特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生了解自己的體育學(xué)習(xí)需求,自己想學(xué)什么,就可以學(xué)什么。

2.教師要將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進(jìn)行合理安排。

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),教師不僅要考慮到初中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣,還要考慮到學(xué)校的基本設(shè)施水平。具有較強(qiáng)操作性的體育教學(xué)活動(dòng),才能有利于體育課堂效率的提高。比如在江南水鄉(xiāng),教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水上浮木橋的項(xiàng)目。但是在教學(xué)一些技術(shù)難度較大的體育內(nèi)容時(shí),老師要嚴(yán)格注意學(xué)生的安全,使體育課堂的效率提高具有最基本的保障。

3.教師要合理應(yīng)用游戲與比賽,促進(jìn)體育學(xué)習(xí)氛圍的活躍。

體育氛圍的活躍,是服務(wù)于體育教學(xué)效率的提升的。在課堂導(dǎo)入時(shí),教師可以利用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的熱身活動(dòng),利用健美操或者追蹤游戲組織學(xué)生熱身。在課堂教學(xué)過程中,如在講解彈跳的時(shí)候,教師可以組織女學(xué)生開展編花籃活動(dòng),組織男學(xué)生進(jìn)行青蛙跳比賽,滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,促進(jìn)學(xué)生課堂參與度的提高。在課堂的結(jié)束階段,教師可以組織學(xué)生坐下來共同討論本節(jié)課的收獲,讓學(xué)生疲憊的身體得到休息,深化本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣,體育課堂的教學(xué)效率不僅得到了提高,還有利于學(xué)生接下來其他學(xué)科的學(xué)習(xí),促進(jìn)體育學(xué)科與其他學(xué)科的和諧發(fā)展。

綜上所述,當(dāng)今的教育是全面的教育,學(xué)生的全面發(fā)展是學(xué)校教育的最終目標(biāo)。體育水平是學(xué)生綜合素質(zhì)水平的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。體育教學(xué)效率提高了,學(xué)生才能在德、智、體、美、勞等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十六

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生接觸與學(xué)習(xí)每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)必先學(xué)習(xí)的東西,它對(duì)于學(xué)生的整個(gè)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)來說是基石一般的存在,因此學(xué)生從小學(xué)數(shù)學(xué)概念起必須打好學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讓學(xué)生在清晰的了解各種概念的基礎(chǔ)上,幫助他們學(xué)習(xí)最基本的數(shù)學(xué)知識(shí),只有這樣才能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的路越走越平整、越走越寬敞。

1、從數(shù)學(xué)概念的涵義與構(gòu)成方面來看。首先是涵義方面,從教學(xué)的角度來看,數(shù)學(xué)概念指的是在客觀現(xiàn)實(shí)中數(shù)量關(guān)系與空間形式二者的本質(zhì)屬性在人們腦中所形成的反應(yīng),其表現(xiàn)為數(shù)學(xué)用語中的一些專用名詞、符號(hào)或術(shù)語等,比方說是“周長”、“體積”。其次是概念的構(gòu)成方面,一般來說數(shù)學(xué)概念是可以分成兩個(gè)組成部分,一個(gè)是內(nèi)涵,另一個(gè)是外延。概念的內(nèi)涵其實(shí)指的就是這個(gè)概念所反映出來的所有對(duì)象的一個(gè)共同本質(zhì)屬性總和。比方說是三角形的概念,它的內(nèi)涵所指的就是其本質(zhì)屬性中“三條線段”與“圍成”的總和。而概念的外延指的就相對(duì)會(huì)比較廣泛,它指的是此概念所囊括的一切對(duì)象總和。以四邊形的概念為例,它就包括了正方形、長方形、梯形等所有很多對(duì)象。

2、小數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)概念的特點(diǎn)其他可以從三個(gè)方面來進(jìn)行簡單的歸納:第一個(gè)就是其呈現(xiàn)形式上的特點(diǎn)。由于小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生入門的時(shí)期,因此它的概念在呈現(xiàn)方式上也會(huì)顯得更為多樣化,像是最初采用圖畫的方式,再到后來的描述方式,最后還有定義式等等。第二個(gè)特點(diǎn)就是直觀性較強(qiáng)。一般來說數(shù)學(xué)概念最為突出的特點(diǎn)就是其抽象性與概括性,但我們?cè)谶M(jìn)行小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),就會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)概念通常都會(huì)定義得比較直觀,比較形象具體,基本都是以小學(xué)生的接受能力與理解能力為起點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。第三個(gè)特點(diǎn)是教學(xué)階段性較強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期的教學(xué)會(huì)受到很多客觀原因的局限,從而導(dǎo)致教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),所講解的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)存在極強(qiáng)的階段性。比方說在低年級(jí)時(shí),孩子們的理解能力與認(rèn)識(shí)能力還尚未發(fā)展到一定的水平,因此對(duì)于很多抽象性的知識(shí)很難理解,因此教師在講解時(shí)就只能通過分階段逐步滲透的`辦法來解決問題。

開展概念教學(xué)可以從多種形式與內(nèi)容入手,既要梳理各種概念之間的聯(lián)系與區(qū)別,又要形成統(tǒng)一的系統(tǒng)概念體系,可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行:

1、采用不同呈現(xiàn)形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)。概念教學(xué)的形式眾多,可以從圖畫式教學(xué)入手,教師在采用這種方式進(jìn)行教學(xué)時(shí),一定要注意引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)掘圖畫中所蘊(yùn)含的真正涵義,從而達(dá)到揭示概念本質(zhì)的效果,從而讓學(xué)生對(duì)概念有個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)。以梯形概念教學(xué)為例,教師在開展教學(xué)工作時(shí),應(yīng)該要就所展示出來的圖畫適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索并揭示出梯形的本質(zhì)特征,并且最終實(shí)現(xiàn)將表象圖畫轉(zhuǎn)換成抽象數(shù)學(xué)語言的目的。其次是描述式,其實(shí)采用這種呈現(xiàn)形式的概念一般都是“字”與“形”相結(jié)合的,比方說是小數(shù)的概念、直線的概念,在概念描述中直接就把其本身的圖形或默示所標(biāo)示出來了,教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只需要把“形”所表達(dá)的意思與孩子們傳達(dá)清楚再結(jié)合“字”就能使他們快速掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還有就是定義式,這種方法一般適于一些高年級(jí)的學(xué)生,相對(duì)而言它的概括性以及抽象性都會(huì)強(qiáng)很多,因此教師在教學(xué)時(shí)可以適時(shí)的采用一些直觀的教學(xué)工具或舉例講解等辦法,將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成具體形象的事物,讓學(xué)生們快速理解與掌握。

2、從概念間的區(qū)別與聯(lián)系入手,讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念系統(tǒng)。首先是同一概念在教學(xué)時(shí)的聯(lián)系與區(qū)別。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)在很多時(shí)候,雖然是同一個(gè)概念,但是在不同的時(shí)期所要求的教學(xué)程度是大不相同的,因此對(duì)于概念的講解程度也會(huì)有所區(qū)別。以分?jǐn)?shù)的教學(xué)為例,在三年級(jí)時(shí)我們的教學(xué)要求只是停留在讓孩子們認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的程度,而在五年級(jí)時(shí),我們就必須向他們解釋分?jǐn)?shù)的真實(shí)意義與性質(zhì)。再比方說是方程這一概念,在剛開始學(xué)習(xí)的時(shí)候,我們只要求學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的了解與滲透,而到高年級(jí)后就會(huì)要求他們對(duì)方程給與一個(gè)明確的定義。其次是不同概念之間也存在著聯(lián)系。雖然有些概念它們是大不相同的,但是在某些程度上也是存在著一定的聯(lián)系,因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念并不是孤立的,它們是相輔相成的。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生去探索與明確這些數(shù)學(xué)概念之間所存在的聯(lián)系,為他們更好的構(gòu)建概念系統(tǒng)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語。

總之,教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)時(shí)必須以學(xué)生實(shí)際情況為根據(jù),采用最為合適的方法進(jìn)行概念教學(xué),因?yàn)橹挥袕男〈蚝没A(chǔ),才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十七

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中,教師都是根據(jù)教材內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué),從上課開始至課程結(jié)束,教師占用著課堂全部時(shí)間,對(duì)英語字母、單詞等進(jìn)行講解,由于小學(xué)生孩子天性的驅(qū)使,課堂上很難長時(shí)間的精神集中,對(duì)于教師的講解也是處于懵懂狀態(tài)。隨著新課改的進(jìn)行,打破這種填鴨式教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育事業(yè)的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)方法,將生活引入學(xué)習(xí),教師可以巧妙的將英語教材內(nèi)容與生活進(jìn)行融合,使其相互作用,讓師生共同感受生活、感受英語的樂趣;將學(xué)習(xí)帶入生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使英語更貼近生活、讓學(xué)習(xí)圍繞生活,陶冶情操,樹立學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和正確的價(jià)值觀。

2.1采用生活化教材:教材,是教學(xué)不可缺失的主要教學(xué)依據(jù),雖然教材內(nèi)容都是固定死板的,但是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是多樣可變的。小學(xué)英語生活化教學(xué),要求教師要從生活中尋求教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合教材知識(shí),從生活點(diǎn)滴著手,使學(xué)生感受不一樣的課堂氣氛。

2.2借用現(xiàn)代化設(shè)備:多媒體的運(yùn)用是現(xiàn)代教學(xué)改革的重要突破。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中,教師可以利用多媒體集聲、圖、影、表于一體的特點(diǎn),對(duì)小學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)、直觀的教學(xué)。

2.3引用生活中場(chǎng)景:在新課改背景下,小學(xué)英語生活化教學(xué),不僅可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且可以使教師和學(xué)生的關(guān)系更密切,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

2.4選用生活化評(píng)價(jià):新課改背景下,不但教學(xué)模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變,而且評(píng)價(jià)系統(tǒng)也發(fā)生了一定的改變。傳統(tǒng)形式化、單一化的教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)正在退出教學(xué)舞臺(tái),小學(xué)英語生活化教學(xué)中,教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)和對(duì)生活化英語教學(xué)的接受程度進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生開放思維、大膽嘗試。

3結(jié)束語。

綜上所述,生活化教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施,不僅可以提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣,而且可以鍛煉小學(xué)生在生活中更好地運(yùn)用英語的能力。對(duì)于小學(xué)教師而言,生活化教學(xué)模式的運(yùn)用,不但活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,而且提高了教學(xué)質(zhì)量,可以更好的完成教學(xué)任務(wù),教師通過生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段(多媒體),將英語更好的展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生感受不一樣的學(xué)習(xí),體會(huì)到英語所帶來的更多樂趣,這不僅順應(yīng)了新課改背景下對(duì)于教學(xué)的新要求,而且也是教育事業(yè)不斷改革的必然結(jié)果。

作者:宋華婧單位:江西省贛州市寧都縣第六小學(xué)。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十八

心理學(xué)表明:人的思維活動(dòng)過程是從問題開始的。問題是創(chuàng)造的先導(dǎo),是思維的起點(diǎn)。俗話說:“善問者如攻堅(jiān)木?!睂W(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是漸進(jìn)的過程,教師的教學(xué)過程需要學(xué)生參與進(jìn)來,這就需要教師有效的引導(dǎo),引導(dǎo)的過程應(yīng)該是學(xué)生不斷思考的過程。

“夫子循循然善誘人”,是對(duì)大教育家孔子在教學(xué)中善問的贊美。這說明:精妙的高堂提問能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。我們常說教學(xué)是一門藝術(shù),這門藝術(shù)是由若干個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)構(gòu)成的,只有我們教師能夠力爭做好每一個(gè)細(xì)節(jié),才可能把教學(xué)工作做得更好。提問環(huán)節(jié)也是如此,提問是課堂教學(xué)的重要手段,通過提問可以開啟學(xué)生智慧、啟發(fā)學(xué)生思維,使學(xué)生能夠更好地參與到課堂教學(xué)中。幼兒教學(xué)是幼兒學(xué)習(xí)的奠基階段,下面我就如何精心設(shè)計(jì)提問,發(fā)展幼兒思維能力方面,談?wù)勗谟變航虒W(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)做法。

幼兒階段的孩子,學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成,他們還沒有識(shí)字能力,所以在接受信息的過程中主要是通過語言的交流。所以在幼兒教育中語言的交流和溝通起著非常重要的作用,同時(shí)從幼兒接受語言的的特點(diǎn)來看,教師所應(yīng)用的語言一定要適合幼兒的接受和認(rèn)知程度,最好是能夠使學(xué)生感興趣,這樣能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,使他們更好地接受知識(shí)。例如,在向幼兒講授“有趣的水”的科學(xué)活動(dòng)時(shí),我們可以用牛奶和水進(jìn)行簡單的比較,使幼兒得出關(guān)于水的特點(diǎn)的一些答案。如果教師只是簡單地說:“小朋友們觀察比較一下,這兩個(gè)杯子里的液體有什么不同?”這種提問方式往往不能調(diào)動(dòng)起幼兒思考的積極性。如果教師換一種說法:“請(qǐng)小朋友來看看,牛奶寶寶和水寶寶都躲在玻璃瓶里,它們有什么不同呢?”這樣擬人化的表述一下子就吸引了幼兒的注意力,迫切希望幫助牛奶寶寶、水寶寶解決問題的愿望產(chǎn)生了,幼兒探索的欲望被激發(fā)出來。

問題設(shè)計(jì)是“問題解決”的重要一環(huán)。問題設(shè)計(jì)的好壞將直接影響“問題解決”的進(jìn)行。如果缺乏科學(xué)合理的提問,不但不會(huì)啟發(fā)學(xué)生,還會(huì)影響學(xué)生思維的發(fā)展,造成學(xué)生思維的惰性。所以在問題的設(shè)置時(shí)我們要結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和接受知識(shí)的能力,有層次地來科學(xué)地設(shè)計(jì)問題,注意所設(shè)計(jì)問題的梯度以及排列的次序,這樣才能夠更好地發(fā)揮問題的功能。

在實(shí)際的課堂授課中,教師要根據(jù)課堂的狀況來靈活地應(yīng)用問題,通過一系列有層次的設(shè)問來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考,同時(shí)調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。教師提出的問題要注意一定的層次性,使問題的難度逐步增加,切不可教師張口便提出讓幼兒沒有辦法解決或者是難度很大的問題,這樣就沒有辦法使幼兒再深入地探討問題,失去了問題的價(jià)值。如在大班的數(shù)學(xué)“測(cè)量”主題活動(dòng)中,給幼兒提供回形針、火柴棒、吸管三種物品。提出的第一個(gè)問題是:“玩具寶寶擠在一間屋里真的很難受,請(qǐng)你幫他們分分家?!苯o物品分類擺放對(duì)大班幼兒來說很簡單,都能達(dá)到目的,能力較弱的幼兒可以從中獲得自信。接著,教師又安排了第二個(gè)問題:“它們要進(jìn)行排隊(duì)比賽了,請(qǐng)你們從小旗開始排,排好后看看發(fā)現(xiàn)了什么?!庇變航?jīng)過操作,得出了“不同物體排列的長度也不同”的結(jié)論,并記錄結(jié)果。教師緊接著提出第三個(gè)問題:“你們?cè)敢饨邮芙處煹牡奶魬?zhàn)嗎?請(qǐng)你再次給玩具寶寶排隊(duì),排到紅線結(jié)束,看看還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?”幼兒再次排列后發(fā)現(xiàn),排列同等長度所使用的三件物體的個(gè)數(shù)不同。這節(jié)課問題的設(shè)置由易到難,層次清晰明了,環(huán)環(huán)相扣,幼兒學(xué)得愉快,教師教得輕松。

對(duì)于設(shè)計(jì)的問題,教師要注意適度。有一定難度的問題,既可以激發(fā)幼兒的求知欲,集中注意力,刺激思維,還能讓幼兒通過自己的努力得到答案。如把問題提在幼兒“現(xiàn)實(shí)發(fā)展區(qū)”,幼兒很快就能回答,對(duì)于他們的發(fā)展無所補(bǔ)益;問題過難,幼兒經(jīng)過努力后一無所獲,更會(huì)挫折幼兒學(xué)習(xí)的積極性。因此,一定要把問題在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”提出,使幼兒“跳一跳,就能把果子摘下來?!辈⑶?,我們教師在提問時(shí)的語言時(shí)刻注意要簡單明了,不含糊不清。例如,在語言課上《小弟和小貓》中,我為了讓幼兒產(chǎn)生做清潔寶寶的愿望,便問幼兒:“你愿意和什么人抱抱?”如果說:“你喜歡和怎樣的人抱抱?”那樣會(huì)更好。

課堂教學(xué)中問題提的是否成功,并不是要看問題提了多少個(gè),而要看你的問題提的是否引起了幼兒探索的欲望,是否讓幼兒學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,若是你的提問過多過密,那樣容易造成幼兒的疲勞和不耐煩,不利于教師調(diào)控課堂,容易使幼兒失去狀態(tài)。至此,教師課堂提問要把握時(shí)機(jī)、掌握尺度,發(fā)揮提問的最佳效果。

教師的問與幼兒回答問題的時(shí)間最好要有一定的時(shí)間間隔,也就是我們常說的教師問完問題以后要給幼兒一些思考的時(shí)間,給幼兒思考和組織語言的時(shí)間,這樣既有利于幼兒真正地思考問題,同時(shí)也能夠培養(yǎng)他們語言表達(dá)能力。這里需要注意的是要把握好度,要結(jié)合具體的問題來具體的處理。同時(shí),因?yàn)槔斫饽芰捅磉_(dá)能力的不足,幼兒在回答一些問題時(shí)可能會(huì)超出我們的預(yù)料,甚至?xí)菇處煾械侥涿?,在這樣的狀況下,教師要有思想準(zhǔn)備,鼓勵(lì)幼兒重新思考,留給幼兒思考的時(shí)間、空間,也可以通過追問,為他們創(chuàng)造重新思考、補(bǔ)充說明的機(jī)會(huì)。

評(píng)價(jià)幼兒的答問,有利于師生交流的促進(jìn),良好雙向反饋的形成,生動(dòng)活潑的集體教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)。幼兒回答問題后,教師及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)是幼兒非常期望得到的。對(duì)于幼兒回答正確的任何問題,給予積極的鼓勵(lì)是教師應(yīng)該做到的,這時(shí)教師表揚(yáng)的話語絕對(duì)不應(yīng)吝惜;不能諷刺和挖苦答錯(cuò)題的幼兒,要對(duì)其表現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”給予肯定。這對(duì)幼兒繼續(xù)思考和勇于回答問題的積極性是百利而無一害的,從而也促進(jìn)了幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展?!毒V要》指出:“兒童是獨(dú)立的、發(fā)展著的個(gè)體,兒童充分體驗(yàn)自身存在的價(jià)值,只有在主動(dòng)活動(dòng)的過程中才能體現(xiàn),并更好地獲得發(fā)展?!币虼耍诮虒W(xué)活動(dòng)中,教師要根據(jù)幼兒的年齡特征及興趣愛好實(shí)施教育,教師的教育能力與藝術(shù)在提問設(shè)計(jì)中才能體現(xiàn)得淋漓盡致,教師在教學(xué)中提問的有效設(shè)計(jì),是開發(fā)幼兒智力、思維能力、觀察力等心理品質(zhì)的有效途徑。

幼兒教育本身是一項(xiàng)系統(tǒng)而龐雜的工程,需要幼兒教師從方方面面著手,來做好幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),培養(yǎng)他們一些基本的能力,為他們未來的成長打下較好的基礎(chǔ)。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇十九

進(jìn)課堂之前能事先了解內(nèi)容,充分與授課老師溝通,了解該老師對(duì)這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思考,他將從哪里著力,他希望聽課者關(guān)注哪些教學(xué)環(huán)節(jié),得到哪方面的反饋,從而共同確定聽課的重點(diǎn)。昆蟲學(xué)家、商人和教師結(jié)伴在黃昏散步。昆蟲學(xué)家聽到蟋蟀叫聲;商人聽見銀元掉地的聲音;教師聽到茅草屋朗朗的讀書聲?!斑@個(gè)故事告訴我們:心在什么地方,就會(huì)在什么地方得到收獲;心在哪里,智慧就在哪里。”“到教室干什么?我們的想法是我要自我成長,先要有自助,然后才能對(duì)別人實(shí)施幫助?!币虼?,進(jìn)教室前就要開始思考:思考教師課堂教學(xué)行為與教學(xué)理念的統(tǒng)一,學(xué)生學(xué)習(xí)效果與教師的教學(xué)行為的聯(lián)系;思考“假如我來上課,我該怎么處理”?思考議課時(shí)交流什么和怎么交流。

1、思考自己進(jìn)入課堂的目的。陳瑤說過:課堂觀察是研究者或觀察者帶著明確的目的,憑借自身感官(如眼、耳等)及有關(guān)輔助工具(觀察表、錄音錄像設(shè)備等),直接或間接(主要是直接)從課堂情境中收集資料,并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種教育科學(xué)研究方法。這說明課堂觀察是有目的的。進(jìn)課堂,不是為了完成學(xué)校布置的聽課任務(wù),是先自助后幫助,即成長自己的同時(shí)幫助授課者,達(dá)到共同研究提高的目的。不要單純的認(rèn)為,校長、主任進(jìn)入課堂就是為了講臺(tái)上的老師。

2、在觀察老師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為時(shí),必須思考授課教師行為背后的理念和追求,這種思考會(huì)使我們?cè)谡n后的交流中不是就行為而行為,而是行為和理念的統(tǒng)一。判斷和思考授課教師的教學(xué)行為是否收到了預(yù)期的效果,思考學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與師生的教學(xué)行為之間有什么樣的聯(lián)系,這種思考使我們致力于從效果出發(fā)研究教學(xué)、改進(jìn)教學(xué),通過課堂觀察追求有效教學(xué)。3、需要思考“假如我來講,我該怎樣?一方面是讓自己在課堂觀察中真正有收獲,有改變,使觀察和研究一節(jié)課的過程成為自己學(xué)習(xí)這節(jié)課、準(zhǔn)備這節(jié)課的過程。另一方面可以防止自己在課后交流時(shí)信口開河,使自己關(guān)于教學(xué)改進(jìn)的意見建立在可以操作、可以轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教學(xué)行為的基礎(chǔ)上,對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生影響。這種思考使觀察者置身其中,在觀察和研究這節(jié)課的過程中,吸納優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)“同伴互助”,從而切實(shí)改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

課堂觀察后的資料分析、評(píng)議交流和自我反思可以起到激勵(lì)教師、改進(jìn)教學(xué)、共同提高的作用。要把握以下幾點(diǎn):

1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)很重要。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)注重全體參與、平等交流的形式。就像我們追求教師少講,學(xué)生多活動(dòng),也就是少教多學(xué)的課堂教學(xué)一樣。課堂觀察后的交流也應(yīng)該這樣。成都大學(xué)師范學(xué)院陳大偉教授的《有效觀課議課》一書中介紹的步驟,可供借鑒。

(1)你確定的主題對(duì)你和其他老師專業(yè)成長有什么意義?(明確主題)。

(2)就相關(guān)主題,你有什么特別滿意和不滿意的地方?有什么問題和困惑需要大家共同討論?(講課者談感受)。

(3)大家就相關(guān)主題,觀察到什么現(xiàn)象?有什么需要討論的困惑?(全體參與)。

(4)請(qǐng)大家對(duì)困惑發(fā)表看法。(合作討論)。

(5)還有沒有其他需要共同關(guān)心的問題討論?(質(zhì)疑詢問)。

(6)對(duì)討論的問題和觀點(diǎn)進(jìn)行梳理。(教研組長的作用)。

2、以平等交流為基礎(chǔ)。課后交流是一種研究,是參與者圍繞課堂上的教學(xué)信息進(jìn)行對(duì)話交流,通過對(duì)話理解對(duì)方,理解教學(xué),并探討教學(xué)實(shí)踐的種種可能性。重在引起參與者對(duì)話交流,在交流中促進(jìn)參與者思想提升。因此,需要以平等交流為基礎(chǔ)。參與者要堅(jiān)信對(duì)話者有對(duì)話者自己的思考和他的打算,而且有他的道理。不能認(rèn)為只有我的東西對(duì),我的東西管用。我們認(rèn)為,教學(xué)活動(dòng)具有無限豐富性和多種選擇性,在復(fù)雜的課堂教學(xué)活動(dòng)面前,我們都需要詢問,需要傾聽,少用句號(hào),多用問號(hào)和逗號(hào)。需要容忍多樣性、鼓勵(lì)多樣性、探討多樣性。在平等交流的議課過程中,既要克服參與者消極接受評(píng)判和批判的“小媳婦心態(tài)”。又要防止采取高傲的、拒人于千里之外的非合作態(tài)度,惟我獨(dú)尊。事實(shí)上,當(dāng)一個(gè)人不愿意聽別人說的時(shí)候,別人也就不想聽他說;而當(dāng)自己什么也不敢說的時(shí)候,別人也就不屑于同他說。失去獨(dú)立和平等的對(duì)話關(guān)系,就有“話不投機(jī)半句多”的感覺。

3、這樣的話語結(jié)構(gòu),授課教師易于接受。以學(xué)論教告訴我們,交流時(shí)要從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)入手,可以這樣說,“我注意到”、“我發(fā)現(xiàn)”。這樣的話教師易于接受,彼此是平等參與的主體,針對(duì)問題,互相探討,達(dá)到“雙贏”。

為了“雙贏”的目的,可以采用這樣的話語結(jié)構(gòu):“假如我來上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”,“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”??“假如我來上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”它既要求參與者尊重彼此的處境和條件,同時(shí)又要求在觀察授課老師的思想和技術(shù)以后,參與者必須提供一種回報(bào)。而“假如我來執(zhí)教,我將這樣教……”則表達(dá)了參與者愿意提供這樣一種回報(bào)。“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”規(guī)定了參與者不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課老師的缺點(diǎn)和不足,而是當(dāng)成參與者需要共同面對(duì)困惑和問題;必須從實(shí)踐角度、操作角度思考問題,不僅要提出問題,而且要思考如何解決問題。

“假如我來上這節(jié)課,我將這樣設(shè)計(jì)……”“我這樣設(shè)計(jì),是基于這樣的考慮……”同時(shí)賦予了所有參與者一項(xiàng)平等的質(zhì)詢權(quán)利,在這樣的話語結(jié)構(gòu)中,沒有誰的意見不會(huì)被接受。

總之,課堂觀察是一種立體性的綜合技術(shù),卓有成效的課堂觀察總是觀察者以認(rèn)真負(fù)責(zé)和高度集中的注意力為前提;以原有教育思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)參與為基礎(chǔ);以看、聽、想、記等多種活動(dòng)協(xié)調(diào)作用為保證。高效的課堂觀察是準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)的前提,而講求技巧、充滿智慧的評(píng)議氛圍更易于參與者敞開心扉,各抒己見。從而在集體反思中,發(fā)揮大家的智慧,提升教學(xué)水平。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十

小學(xué)英語教學(xué)作為一個(gè)入門階段,主要任務(wù)是通過看、聽、說、玩、演、唱等一系列的教學(xué)活動(dòng),對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等能力的基本訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣;并且通過學(xué)習(xí)一定量的詞匯,接觸一定量的日常交際用語,培養(yǎng)以聽說能力為主的初步交際能力,為進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、小學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂趣和自信。因此我們經(jīng)常開展一些有趣的課外英語實(shí)踐活動(dòng),通過說、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

二、讓小學(xué)生有時(shí)間多想多問。

以往教師給學(xué)生留的英語作業(yè),都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫幾行就算完成任務(wù)了,學(xué)生對(duì)這個(gè)是最沒興趣的`了,他們大都抱著完成任務(wù)的態(tài)度。老師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己展開想象,比一比看誰能把作業(yè)做得更漂亮、更便于記憶,并把它畫出來。這個(gè)作業(yè)貫穿于教學(xué)的全過程。每學(xué)一課,學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的形象,第二天拿來向同學(xué)炫耀,那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來了極大地滿足和無形地鼓勵(lì),學(xué)生就會(huì)更加努力地完成設(shè)計(jì)想象作業(yè),學(xué)習(xí)的積極性可就提高了。

三、多層次的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

承認(rèn)個(gè)體差異,因材施教,“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”。因此,我們應(yīng)改全班統(tǒng)一,忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),分上、中、下三個(gè)層次來設(shè)計(jì),考慮個(gè)別差異。教師在布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的層次作業(yè),這樣可以提高學(xué)生的積極性,要讓學(xué)生自主選擇,讓每一位學(xué)生都感到“我能做,我會(huì)做,我想做”,從而體驗(yàn)成功的喜悅。

這樣,作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長期之分,在內(nèi)容上安排較合理的梯度,讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所,而且不斷提高其層次,允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能激勵(lì)學(xué)生的競爭意識(shí),關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進(jìn)步。

四、引導(dǎo)學(xué)生多向“生活”中學(xué)習(xí)。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語,與日常生活密緊相關(guān),例如日常所見的水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員、人的身體部位名稱、家庭生活用品等等,都是生活中隨處可見的。在學(xué)習(xí)這些單詞時(shí),我們可以讓學(xué)生們看著這些物品,邊看邊學(xué),給他們一種實(shí)體的印象,如b、pen、able等,我們就可以看著書、筆、桌子等讓學(xué)生有一個(gè)感官上的認(rèn)識(shí)。這樣可以幫助記憶單詞,在英語越來越受重視的今天,越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍,只要稍加留意,就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告等,我讓學(xué)生隨時(shí)留意,布置他們自己去收集,摘抄。學(xué)生興趣盎然,反饋回來的作業(yè)十分豐富。這樣不但可以提高興趣,增長知識(shí),還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)意識(shí)。

為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展,在設(shè)計(jì)教與學(xué)的模式上所做的探索努力。我們相信,充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)性的英語教學(xué)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難,讓他們找到樂趣,找到自信,不斷進(jìn)步。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十一

所謂作文課堂教學(xué)的有效性是指在課堂上如何指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文,高質(zhì)量的作文。教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)十分重要的部分,對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)、工作和生活具有很大的影響。而學(xué)生的作文水平,在與作文教學(xué)有關(guān)系的同時(shí),還受學(xué)生自身知識(shí)、技能和認(rèn)知水平的制約。教學(xué)的改革,一直是許多人熱烈討論的話題,傳統(tǒng)的作文教學(xué)在取得成績的同時(shí),也留下了一些值得思考和探究的問題。在教學(xué)改革、課程改革的歷史背景下,“作文教學(xué)該向何處去”的問題擺在了每一位語文教師的面前。

1、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力為作文課的目標(biāo)。在以往的作文教學(xué)中,我們總是較多地把作文課看成是教授學(xué)生“寫寫弄弄”的課程。似乎寫好了文章,就是作文課的最終目的,其實(shí)不然。在作文的時(shí)候,需要學(xué)生具有一定的記憶能力、觀察能力、邏輯能力、想象能力和操作能力,可以說,沒有以上的五種能力,幾乎就寫不好作文。那么,反過來,我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候,幾乎可以說就是在幫助學(xué)生們訓(xùn)練以上所說的五種能力。在此,特別有意義的是,創(chuàng)造心理的形成正是以這五種能力為基礎(chǔ)的。因此,以上五種能力的集中體現(xiàn),也就形成了創(chuàng)造的能力。由此,我們又可以說,作文,就是培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維能力的課程。從這個(gè)角度看問題,作文,也是培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的積極手段。具有這種觀念,無論對(duì)于作文課教學(xué)方法的改革還是作文教學(xué)內(nèi)容的革新,都具有極為重要的意義。

2、拓寬作文課知識(shí)容量并形成機(jī)制。寫作,或者說作文課程,是一種比較寬泛的應(yīng)用或工具課程,它有著比較軟化的、比較寬泛的容納機(jī)制。任何生活和學(xué)科都可以從作文中找到表現(xiàn)的方式,反之,作文也就可以從任何生活和學(xué)科中找到體現(xiàn)自己的豐富內(nèi)容。如果這樣來看問題,則作文課就應(yīng)該有遠(yuǎn)為深厚的表現(xiàn)內(nèi)容和寬廣的表達(dá)方式。在作文課上,不但可以寫傳統(tǒng)的題材,還可以寫有關(guān)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告,寫數(shù)理化的研究過程,寫工作和學(xué)習(xí)的總結(jié)報(bào)告,寫某一種新式工具或服飾的設(shè)計(jì),寫某一種活動(dòng)策劃書,寫一種商品的宣傳廣告,寫英文學(xué)習(xí)中的艱難困苦,等等。

3、把激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作情緒作為比技巧更重要的教學(xué)內(nèi)容。確需“規(guī)則”和“技巧”,但在怎樣的時(shí)間、地點(diǎn)和條件下把“規(guī)則”和“技巧”教授給學(xué)生,使他們不至被這些戒律束縛而疏離了對(duì)作文表達(dá)思想感情的親和力,卻是一種重要的作文教學(xué)藝術(shù)。對(duì)于初中學(xué)生來說,這些作文的“清規(guī)戒律”似以少說或略說為好。即使非說不可,也最好在非常形象的前提下進(jìn)行。譬如,生活時(shí)間和文章中時(shí)間的關(guān)系,用一個(gè)“流川楓灌籃”的例子,就能夠清楚、生動(dòng)而形象地說明,使學(xué)生很快地接受。

1、掌握初中作文教學(xué)方法。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期,有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn),他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出,活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱,還很幼稚;對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇,但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中,往往是不會(huì)選題,不會(huì)集材,不會(huì)謀篇,不會(huì)措詞,其問題的癥結(jié)是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式,墨守成規(guī)的教學(xué)方法,使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示,甚至提供題材;這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是:一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中,或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往,我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才?面臨這種局面,我們的作文教學(xué)方法必須改革。然而,出路何在?我認(rèn)為,我們現(xiàn)行作文教學(xué)的最大失誤,是沒有把學(xué)生置人大社會(huì)、大自然之中,在他們的腦海里是一片灰色的世界,沒有色彩,沒有生機(jī),唯獨(dú)老師、家長是他們的影子,導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)把心靈溝通、感情渲泄的快樂,變成言不由衷的痛苦。初中畢業(yè)后還是被“怎樣寫”和“寫什么”深深地困擾著。

2、搞活作文課堂教學(xué),解決學(xué)生“怎樣寫”的問題。課堂教學(xué)是雙方共同的實(shí)踐活動(dòng)。因此,必須處理好“教”與“學(xué)”、“動(dòng)機(jī)”與“效果”的關(guān)系,這就要求教師諳熟學(xué)生的寫作實(shí)際水平,針對(duì)學(xué)生“不知道怎樣寫”的問題指點(diǎn)門徑,力求做到一課一得。

3、切實(shí)抓好課外活動(dòng),解決學(xué)生“寫什么”的問題。在我施教的一次題為《我的一點(diǎn)建議》的作文中,有相當(dāng)一部分學(xué)生這樣寫:“我們?cè)谧魑臅r(shí),拿筆就頭痛,總覺得沒有東西可寫,有時(shí)在頭腦里想好了,一下筆又不知道從哪寫起,腦子變成一片空白”。因此,“建議老師在布置作業(yè)時(shí),帶我們出去看看,玩玩”。這里說明了不知道“寫什么”的問題依然困擾著學(xué)生。

在寫作教學(xué)本體中,教學(xué)生“寫什么”這一問題,長期以來始終困擾著我們的教育工作者,開展課外活動(dòng)是一條切實(shí)可行的措施。至今開展課外活動(dòng)也有半個(gè)多世紀(jì)了,并且作為教育的一種法則寫進(jìn)了教學(xué)大綱,可是仍然沒有引起我們教育界乃至全社會(huì)足夠的重視,學(xué)生還在為“寫什么”而苦惱。國外的大量資料表明,在學(xué)校里人才成長的主要途徑有三:一是課堂教學(xué)引導(dǎo);二是課外科普、傳記、文學(xué)讀物的啟迪;三是課外科技、文體、社會(huì)活動(dòng)的培育。這后兩條途徑都屬于課外活動(dòng)的范疇,實(shí)際上是兩條途徑,即課內(nèi)與課外。陶行知主張:“我們要解放孩子的空間,讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹木、青山、綠水、日月、星辰,以及大社會(huì)中之士、農(nóng)、工、商,三教九流,自由地對(duì)宇宙發(fā)問,與萬物為友,并且向中外古今三百六十行學(xué)習(xí)。”這句話至少給我們兩點(diǎn)啟示:一是讓孩子去接觸大自然,運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的觀察本領(lǐng)去廣泛地觀察大自然,從而豐富感性知識(shí),豐富自己的語言;二是讓學(xué)生去接觸社會(huì),把語文教學(xué)引向廣闊的社會(huì)生活大課堂,從而在社會(huì)交際中,積累語言,發(fā)展思維。實(shí)踐證明,開展各種課外活動(dòng),帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂,通過參觀、訪問、搞社會(huì)調(diào)查,接觸實(shí)際,接觸社會(huì),領(lǐng)略祖國大好河山,了解日新月異的社會(huì)主義建設(shè),能開拓知識(shí)領(lǐng)域,開闊眼界,豐富生活,激發(fā)與發(fā)展學(xué)生的各種興趣、愛好,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)。同時(shí),還使學(xué)生有機(jī)會(huì)把自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐,可以更好地掌握課堂內(nèi)學(xué)到的知識(shí),在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的飛躍,提高獲得知識(shí)、駕馭知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力,理論聯(lián)系實(shí)際和手腦并用的能力,觀察問題、分析問題和解決問題的能力。更能培養(yǎng)學(xué)生不斷追求新知、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)造的精神。

淺談中學(xué)英語教學(xué)論文篇二十二

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的主要形式,如何才能最有效地發(fā)揮這45分鐘的作用?這是每位教師每節(jié)課都要面對(duì)的問題,也是每一位教育教學(xué)工作者理當(dāng)重視和深思的問題。因?yàn)?,課堂教學(xué)既是決定教育教學(xué)效果的主要因素,也是教師展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的主要平臺(tái)。作為一名普通的中學(xué)物理教師,我僅針對(duì)物理學(xué)科特點(diǎn),結(jié)合本人多年來的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn),淺談以下幾點(diǎn)供大家共勉。

在這一點(diǎn)上,主要是指教師對(duì)課堂紀(jì)律、課堂秩序的合理調(diào)控。當(dāng)前,教師對(duì)課堂紀(jì)律、課堂秩序的調(diào)控主要存在以下兩種誤區(qū):

一是紀(jì)律渙散,秩序混亂,導(dǎo)致課堂教學(xué)的正常開展受到嚴(yán)重干擾。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源不僅與學(xué)生自身的自覺性有關(guān),更與教師的責(zé)任心及課堂管理有著直接聯(lián)系。如此的課堂場(chǎng)景不僅會(huì)滋長學(xué)生放蕩不羈的惡習(xí),還會(huì)使教師在學(xué)生心目中失去應(yīng)有的威嚴(yán)。二是過于強(qiáng)化課堂紀(jì)律的嚴(yán)肅性,容易使學(xué)生處于極度緊張狀態(tài),甚至出現(xiàn)畏懼心理。因此,本人主張課堂氛圍“嚴(yán)肅而活潑”。在有效把握課堂嚴(yán)肅性的同時(shí),還應(yīng)努力設(shè)法活躍課堂氛圍,做到“嚴(yán)而不緊,活而不亂,井然有序,張弛有度”。這樣便能使學(xué)生處于積極、輕松、快樂的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而更有效地提高課堂教學(xué)效果。

教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)。再優(yōu)秀的學(xué)生畢竟不是天才,他們也需要教師的正確引導(dǎo)與點(diǎn)撥;再先進(jìn)的教學(xué)手段也不是搖控器,它同樣離不開學(xué)生的充分參與。因此,教與學(xué)是不可分割的有機(jī)整體,只有師生均處于積極的參與狀態(tài),并努力做到協(xié)作互動(dòng)、默契配合,才能更好地促進(jìn)教學(xué)效果的提高??梢哉f,師生互動(dòng)是一切教學(xué)手段都應(yīng)遵循的教學(xué)法則,離開了互動(dòng)就好比魚兒離開了水,其結(jié)果顯然是不言而喻的。

物理學(xué)是一門以科學(xué)探究活動(dòng)為基礎(chǔ)的科學(xué)。借助生動(dòng)、形象、直觀的探究活動(dòng),不但能使生硬的公式、定理以及概念顯得有根有據(jù)、迎刃而解,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并能使他們的觀察能力和實(shí)踐操作能力得到根本提升,還能在探究活動(dòng)中形成交流合作意識(shí),進(jìn)而領(lǐng)悟客觀規(guī)律的真諦,樹立探究大自然奧秘的信念。當(dāng)然在開展科學(xué)探究活動(dòng)的同時(shí)應(yīng)注意一個(gè)問題,那就是不能讓學(xué)生把興趣停留在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象本身,而應(yīng)努力引導(dǎo)他們帶著某種探究目的去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、處理探究證據(jù)或數(shù)據(jù),再通過交流合作、分析總結(jié)得出客觀規(guī)律。這既是開展科學(xué)探究的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求。

處于青少年階段的學(xué)生,具有很強(qiáng)的自尊心和虛榮心,若不能正確引導(dǎo),則會(huì)呈現(xiàn)不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。本人曾經(jīng)開展過以下教學(xué)探究活動(dòng):

我校物理教材當(dāng)前使用的是滬科版,當(dāng)講完第六章“力與運(yùn)動(dòng)”后,我對(duì)自己所任課的八年級(jí)兩個(gè)班進(jìn)行測(cè)試,然后分別對(duì)42-45分的5個(gè)同學(xué)(甲組)、52-55分的5個(gè)同學(xué)(乙組)、62-65分的5個(gè)同學(xué)(丙組)和72-75分的5個(gè)同學(xué)(丁組)進(jìn)行不同方式的關(guān)注:對(duì)甲組同學(xué)毫不客氣,經(jīng)常在他們答錯(cuò)問題時(shí)采取嚴(yán)厲批評(píng)的態(tài)度;對(duì)乙組同學(xué)則從不提問;對(duì)丙組同學(xué)則經(jīng)常予以激勵(lì)點(diǎn)評(píng);對(duì)丁組同學(xué)雖然也經(jīng)常提問,但既不激勵(lì)也不批評(píng)。3個(gè)星期后,進(jìn)行第七章“密度與浮力”的測(cè)試,結(jié)果令我大為震驚:甲組同學(xué)與乙組同學(xué)、乙組同學(xué)與丙組同學(xué)、以及丁組同學(xué)和乙組同學(xué)的平均分都拉開了更大的差距,而丙組同學(xué)與丁組同學(xué)則縮小了差距。由此充分說明,對(duì)學(xué)生采取不同的關(guān)注方式會(huì)產(chǎn)生不同的效果:

(一)、一味地批評(píng),會(huì)使學(xué)生的自尊心受到傷害,甚至在心理上產(chǎn)生對(duì)教師的抵觸情緒,從而對(duì)他們的成長產(chǎn)生負(fù)面影響。

(二)對(duì)學(xué)生漠然置之,會(huì)給他們籠罩被忽略的陰影,致使他們漸生自慚形穢的心理,將會(huì)使他們的自信心失去陽光的沐浴,并對(duì)他們潛能的挖掘產(chǎn)生嚴(yán)重制約。

(三)、適時(shí)巧用“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”,能培養(yǎng)學(xué)生的自信心,同時(shí)能調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性,使他們的思維處于最佳活躍狀態(tài),這無疑為他們的全面發(fā)展注入了新的活力。

由此可見,“激勵(lì)點(diǎn)評(píng)”不失為課堂教學(xué)的一種巧妙手段,它使學(xué)生幼小的心靈得到陽光的慰藉,是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,是提高課堂教學(xué)效果的崔化劑。

這里的課堂監(jiān)測(cè)主要是指對(duì)課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)和知識(shí)技能的全面檢測(cè),而課堂表象主要是指在教學(xué)過程中學(xué)生由于領(lǐng)悟?qū)哟尾煌憩F(xiàn)出來的語言、動(dòng)作、神情等外在反應(yīng)。課堂紀(jì)律的監(jiān)督維護(hù)在前面第“一”點(diǎn)已作論述,這里主要針對(duì)知識(shí)技能的檢測(cè)和反饋發(fā)表淺見以供大家參考。

作為一名教師,不僅要有高尚的道德情操、過硬的專業(yè)知識(shí)水平,還應(yīng)在課堂教學(xué)中善于捕捉各種反饋信息,進(jìn)而制定切實(shí)有效的彌補(bǔ)方案。這樣,便會(huì)實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)流程的良性循環(huán):

某所中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)曾經(jīng)在初中學(xué)生中展開了一次關(guān)于教師形象的問卷調(diào)查,調(diào)查結(jié)果顯示了一個(gè)非常讓人擔(dān)憂的問題:某教師任課的所有班級(jí)課堂氛圍十分安靜,究其原因卻是該教師對(duì)學(xué)生過于嚴(yán)厲,學(xué)生甚至經(jīng)常遭受皮肉之苦。每當(dāng)觸碰到該教師的眼神,聽到該教師的聲音,甚至提及該教師的名字,都會(huì)讓他們不寒而栗、膽戰(zhàn)心驚。課堂上,學(xué)生不是在肅靜聽課,而是在怯怯地設(shè)法避免來自老師的嚴(yán)厲喝斥和皮肉之苦。

總之,課堂教學(xué)是促進(jìn)師生互動(dòng)、彰顯師生互動(dòng)的最佳平臺(tái),每一名教師都應(yīng)努力在這個(gè)平臺(tái)上使自己的角色得到淋漓盡致的發(fā)揮。因此,每位教師都應(yīng)樹立終生學(xué)習(xí)、終生奮斗、終生奉獻(xiàn)的信念,以畢生精力譜寫現(xiàn)代教育事業(yè)的新篇章,無怨無悔、積極進(jìn)取,用智慧的雙手托起素質(zhì)教育輝煌的明天!

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