總結不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題，也能找到新的解決辦法；寫總結需要注重文字的美感和語言的準確性，力求語句通順、層次分明?？偨Y范文展示了不同人、不同事、不同領域的總結思路和風格，希望能給大家以啟發(fā)。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇一
1、教材分析。
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學目標。
《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：
認知目標：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。
能力目標：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內容的基礎上，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。
情感目標：通過對課文內容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學的重點和難點。
重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
二、說教法、學法。
傳統(tǒng)的教學結構，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現(xiàn)代化教學結構的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。
1、自學求求索型課堂結構：
課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。
2、情境教學法。
崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
三、說程序。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設情境，作好鋪墊）。
（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）。
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
治理黃河的關鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預習。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的`段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。
四、理解字詞：
1、學生提出不理解的字詞；
2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。
（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）。
五、再讀課文，加深理解。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學生已學會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。
2、學生提問、交流、解答。
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）。
六、總結延伸。
1、黃河的變化給人們怎樣的教訓？
2、談談你所知道的人類不注意環(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）。
板書設計（略）。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇二
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2、教學重點
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案
3、教學難點
根據(jù)小組討論主題，學習課文的寫作方法。
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。
討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。
協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。
本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網(wǎng)絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。
課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。
這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。
根據(jù)自主構建的讀寫框架，指導學生進入自由選擇學習方式，在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護母親河保護大自然
通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇三
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2。教學重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案。
3。教學難點。
根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。
二、說目標。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡技術為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術已悄然向“網(wǎng)絡教學”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網(wǎng)絡學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
三、說教法。
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比，引出課題。
任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學生進行網(wǎng)上交流，調動全體學生參與。
四、說學法。
協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
五、說媒體。
六、說設計。
1。情景導入初讀課文。
首先，指導學生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫，引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎。
2。精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。
3。呈現(xiàn)任務拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學資源，采用“任務驅動式”教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。
4。篩選整理制作文稿。
學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。
5。成果展示作品評價。
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。
6。延伸課外網(wǎng)上交流。
濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設計了一個討論站點，組織學生進行網(wǎng)上交流，調動全體學生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護母親河”、“保護環(huán)境，從我做起”等專題討論。
七、說板書。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇四
《黃河是怎樣變化的》是人教版小學語文第九冊的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。
教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當增加學生的課內閱讀量，為學生閱讀的自我檢測提供材料，二是增強學生的環(huán)保意識。綜合選讀課文的特點和本篇課文內容實際，以及本冊重點訓練項目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時教學，教學目標定位為：1、訓練與檢測學生的獨立閱讀能力：（識字學詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會作者表達的思想感情。）2、受到保護大自然，保護生態(tài)環(huán)境的教育。教學目標的制定體現(xiàn)了“知識與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價值觀”三個維度的整合。教學重點確定為：引導學生基本讀懂課文；教學難點確定為：基本理解科學家設計的治理黃河的方案。
設計理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學本課時主要運用“導放結合，自學為主”的教學方法引導學生學習，使學生在閱讀實踐中學會學習，為他們的終身學習墊定基礎。
本課教學，我以“導與學”課題研究的思想為指導，教學中，運用“導放結合，自學為主”的方法指導學生獨立閱讀文本，探究問題，感悟思想內容，突出了學生的學習主體地位。
（一）巧妙地“導”
教學中要做到導而有度，很重要的一點就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學情需要進行適度的點撥、引導，著眼于理解的難度，知識的關鍵處，情感的共鳴處，把握“導”的時機，這樣才能把學生的思維帶入更深的境地。
1、創(chuàng)設情境，設疑導學
開始上課時，我先讓學生談一談對黃河的印象，談完之后設疑：“這樣一條多災多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內容。
2、疑難處適時引導
教學中，學生可能會在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風景優(yōu)美”的意思。我便可適時引導學生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個詞語。學生在教師的引導下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。
（二）大膽地“放”。
新課標提出：“閱讀是學生的個性化行為，應該引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向學生展示自學提綱：
1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？
2、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）
3、科學家設計治理黃河的方案是什么（三項內容）？要求學生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學生認真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評議大家的學習情況。在學生獨立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點撥。真正體現(xiàn)了學生的學習主體地位。
“閱讀是學生的個性化行為”（新課標語），肯定了閱讀中應以學生的自主閱讀為教學活動的中心內容。更由于本課的課型特點，突出強調了學生的獨立閱讀，所以在教學中，我引導學生采用“獨立閱讀，自我檢測”的學習方法進行學習活動。如在導入新課之后，我便引導學生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內容，然后以抽讀詞語的形式對他們的閱讀效果進行檢測。又如在學生感知課文內容之后，我讓他們根據(jù)教師設計的自學提綱，展開獨立閱讀活動，然后以全班反饋，師生評議的方式檢測他們的閱讀效果。這樣，學生在閱讀實踐與自我檢測的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。
（一）、設境揭題，明確學法。
1、揭題。我先讓學生談談對黃河的印象，然后質疑：“這么一條多災多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”
２、明確學法。告訴學生這節(jié)課仍采用“獨立閱讀，自我檢測”為主要學習方式，訓練和檢測大家的閱讀能力。
（二）、讀通課文，感知內容。
1、引導學生自由讀文，讀通課文，感知內容。
2、檢測學生的自學情況。（抽讀生詞）
（三）、獨立閱讀，自我檢測。
1、展示提綱，引導學生閱讀。
自學提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點原因）三、科學家設計治理黃河的方案是什么？（三項內容）
2、全班反饋，檢測自學情況。（師生評議，比一比誰的自學效果好）
同時指導板書：
變 化：美——災
原 因：自然 人為
治理方案：
一、牧林為主
二、保護森林 恢復植被
三、明白道理
（四）拓展延伸，談談感想。
讓學生聯(lián)系自己的生活實際及身邊的環(huán)境問題談談讀后的感想。
（五）總結全文。
（簡單回顧本課主要內容，號召大家保護環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設成人類最美麗的家園。）
（六）、實踐作業(yè)：
調查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇五
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學難點。
根據(jù)小組討論主題，學習課文的寫作方法。
【說目標】。
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說教法】。
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。
討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。
【說學法】。
協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。
【說媒體】。
本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的.限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網(wǎng)絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說過程】。
1.情景導入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。
這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構建的讀寫框架，指導學生進入自由選擇學習方式，在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
【說板書】。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇六
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護母親河保護大自然。
通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
【說小結】。
語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇七
今天聽了實習老師姜xx講了《黃河是怎樣變化的》這篇課文，感觸很多，姜老師講的這節(jié)課，毫無疑問有些失敗。原因是多方面的，反思大體總結如下：
開始導入課文使用的《黃河頌》這個視頻，使用這個視頻的出發(fā)點是好的，可以形象直觀地引入課文，但是缺點在于視頻播放的時間太長有8分鐘，在播放到視頻的后半部分時，學生的注意力已經(jīng)不能集中在視頻上，開始有別的小動作了。
再是在課件的制作上，經(jīng)歷了很多波折也很費心，我曾在課前三次讓姜老師精簡課件，但她始終聽不進去，也許是她不舍得自己費心制作的每一張課件，或是她的一向認為，我最后只能無語。
對于一篇略讀課文，課件是簡單的，要求不是很高，所給的也只是一課時而已，學生所要做到的就是了解。而且課件只是幫你完成課堂教學的輔助手段，而姜老師卻把他當成了講課的教案，這一節(jié)課就只能放課件了。顯然姜老師對這一點把握不夠深。所以她自己課件制作的很復雜，內容很多，雖然有一條主線但是內容太多導致有些瑣碎。而且對時間沒什么概念，再或許就是有點固執(zhí)，到最后才稍微減少了一點。
這次最大的失誤就是對課程結構劃分的那一階段，雖然她的那種劃分方式有一定道理（她認為有道理），但是對于同學們來說，且不說這樣一種認知對不對，至少姜老師沒有說服同學來按照她的分類方法，沒有說出這樣分的依據(jù)。所以姜老師以后還得好好參考教參了，對于教材教參一定要琢磨透再備課。
在上課的過程中，對于情緒的感染力，話語的調動性姜老師在這里也成問題。沒有情感的語言，與孩子們的互動就很難做好。今天上課的時候與孩子們的互動就很尷尬。因為孩子們都是十來歲的孩子，太理性的.話真的無法吸引他們的注意力。對于姜老師講課說一些激情澎湃，蘊含各種感情各種語調的話著實需要加強。因為孩子們的注意力就是靠老師的語言調動引導的。
對于課堂來講，是孩子們的課堂，在這堂課上姜老師無疑是篡權了，自己說的太多，而且語速很快，這不是一個小學教師的風格。要把課堂放給孩子們，讓他們去發(fā)現(xiàn)、思考、總結、學習。講到的重點問題要讓學生畫出來，在課本上標注清楚，不能夠老師說一遍就過，這樣學生記不住，掌握不牢固。
在時間把握上姜老師簡直就是忘記了看時間，下課鈴一響就悶了，下課了？還沒講完呢！導致最后講的比較倉促，幾句帶過之后就下課了。沒辦法我只好用下午的課再讓姜老師補救沒有講完的知識了。在時間的安排上出現(xiàn)這樣的問題，主要是姜老師的課前試講做得還不夠。這點需要多多加強。
還有一些關于細節(jié)的問題，比方說，上課之前沒有喊“上課”；對同學們的回答給予的正面性鼓勵性評價不夠；還有說話句式、語氣太單一，都是什么什么吧，哎，大家聽著都頭疼。
姜老師，失敗是成功之母。再好好努力吧，功夫不負有心人的。下節(jié)課爭取按指導老師的要求精心備課，爭取更大的進步。孫老師祝愿你——成功。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇八
聽了魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》這篇課文的，我的收獲很大，《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。選編這篇課文的目的，一是引導學生學習把握課文的主要內容的方法，進一步提高略讀能力；二是使學生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)保意識，激發(fā)保護母親河的責任感。
魏老師執(zhí)教的《黃河是怎樣變化的》一課，針對略讀課文的教學下了一番功夫，首先，魏老師更加注重課前預習的作用，尤其是課前預習單的運用，使學生的預習起到了更加好的效果，不光有字詞的讀音、詞意的預習，還有課文的主要內容，引起思考的內容等等；另外，魏老師注重教給學生一定的閱讀方法，比如課文的主要內容的方法，魏老師引導學生抓住文中的重點詞語進行歸納，讓學生在學習中習得方法，能夠起到舉一反三的學習效果。
針對本課的默讀課文，想一想，填一填的教學環(huán)節(jié)，我的建議是，最好把表格的內容再壓縮一些，比如，可以把“從前的黃河流域、后來的黃河”可以讓學生先自學，這樣針對四年級的同學來講明顯降低了難度，也有利于學生進行比較，這樣在接下來的.“變化的原因、治理方法”的學習中，提高了學生學習的興趣，也有利于學生的思考，這樣在整體教學時間的把握上會做到更加游刃有余。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇九
教學目的：
1、朗讀課文，認識8個生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學生保護母親河的社會責任感。
教學重點、難點：
教學準備：
1、學生查字典理解詞語，查找與黃河有關的資料。
2、課件，教學資源(兩段視頻)。
教學過程：
一、激發(fā)興趣，情境導入。
1、人們都說，黃河是中華民族的搖籃。對于黃河，你有哪些了解?交流所查的資料。
2、老師備課的時候，也準備了一些資料，請大家欣賞。
(播放黃河流域近年來實景錄像，《要把黃河的事情辦好》“黃河與我國其他河流相比，有著顯著的特點”開始。)。
是什么原因導致黃河從“中華民族的搖籃”變?yōu)椤爸腥A民族憂患”呢?
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、課前我們預習過課文，請大家瀏覽一遍課文，找一找哪個段落介紹了黃河變化的原因。第1——5、第7自然段又講了什么呢?把握文章結構。
(第1——5自然段黃河的變化。
第7自然段治理黃河)。
3、檢查學習情況。
課文中出現(xiàn)的生字你能認識嗎?
(屏幕出示生字詞語)。
禍乃侵蝕墾畝營扣。
三、自主學習，理解課文。
第一部分黃河發(fā)生了哪些變化。
1、快速默讀第1——5自然段，看黃河發(fā)生了哪些變化。再與同學交流一下。
3、讀句子，理解“叫苦不迭”。
(屏幕出示“可是，后來黃河變了，它變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭?！?。
第二部分變化的原因。
1、認真默讀課文第五自然段，邊讀邊思考。
(1)哪些原因導致黃河發(fā)生了變化?把相關的句子畫出來。
(2)這些原因有什么關系?
2、小組內交流，相互補充，完成作業(yè)一。
自然原因。
秦朝后，黃土高原暴雨集中，黃土結構松散，造成水土流失。
社會原因。
人口迅速增長，無限制開墾放牧，破壞了植被，水土流失更嚴重。
3、各小組推薦代表在全班交流學習情況。
老師概括：水土流失和人口增長是造成黃河變化的主要原因。(板書)。
它們之間有什么關系呢?
指導朗讀“更嚴重的是……因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越多?！?/p>
體會水土流失和亂墾濫伐的惡性循環(huán)，從而給人類帶來了災難。
4、老師總結水土流失導致多開墾荒地，而開墾荒地又導致更嚴重的水土流失。
第三部分。
1、快速默讀第7自然段，思考治理黃河的關鍵和措施分別是什么?
2、學生邊讀邊畫，指名回答。
治理黃河的關鍵。
把泥沙管住治理黃河的方案措施。
林牧為主;保護好森林資源;合理規(guī)劃利用土地;大量修筑水利工程。
四、知識拓展。
1、其實，保護母親河，不僅僅是管住泥沙。請大家看屏幕。
2、我們從黃河的變化中應吸取怎樣的教訓?
引導學生回顧九八年長江、嫩江、松花江特大洪災造成的危害。
3、你讀了這篇文章后想說些什么，又想做些什么?人們要保護好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學重點。
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學難點。
根據(jù)小組討論主題，學習課文的寫作方法。
【說目標】。
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
【說教法】。
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的圖片對比,引出課題。
任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。
討論法：組織學生進行交流，調動全體學生參與。
【說學法】。
協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，好中差結合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用。
【說媒體】。
本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計算機為學習工具，以網(wǎng)絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。
【說過程】。
1.情景導入初讀課文。
首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學生在教師的引導帶著疑問，點擊“課文”，讓學生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.
2.精讀課文加深理解。
在初讀課文的基礎上，教師以“任務驅動”為教學的出發(fā)點，讓學生進入“學習輔導區(qū)”。學生根據(jù)學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務拓展延伸。
課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止。提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。
這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿。
根據(jù)自主構建的讀寫框架，指導學生進入自由選擇學習方式，在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。
七、說板書。
變化過程。
變化原因治理方案。
水土流失搖籃合理規(guī)劃。
人為破壞禍河修筑水利。
保護母親河保護大自然。
通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生“保護母親河”、“保護大自然”的思想感情。
八、說小結。
語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十一
前些天，我有幸聆聽了杜勇稚老師的一節(jié)《黃河是怎樣變化的》，不禁使我想起了葉圣陶曾經(jīng)說過的話：
“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得了一半”?！熬x文章只能把它認作例子與出發(fā)點，既熟習了例子，只定了出發(fā)點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍?！边@段話葉老精辟地闡述了精讀與略讀的關系，精讀是略讀的基礎，略讀是精讀的補充，它們都是閱讀的最基本方法，有著各自不同的作用，略讀與精讀一樣重要?！墩Z文課程標準》也指出：“學會多種閱讀方法?！薄凹訌妼﹂喿x方法指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”這里同樣提出略讀的要求。其實，在信息時代，略讀更能迅速、便捷地獲取大量信息，在日常生活中，略讀比精讀應用更為廣泛。為此我們應明確如何把握略讀課文，我認為：
1、略讀教學是一種教學活動，它承擔了更為廣泛的任務，不只是讓學生在略讀實踐中獲取信息，更重要的是要讓學生在不斷的實踐中學習略讀方法，學會略讀方法，從而培養(yǎng)學生的略讀能力。因此，在略讀教學中光讓學生略讀是不夠的，還要授之以法，循法而學。
2、略讀課上學生應該有更多的自主閱讀的時機，把在精讀課上習得的方法加以遷移運用，還應該有更多的交流自己心得的'機會。略讀課上，學生學得更自主、更放開，教師說得更少、更精到。
3、略讀教學作用應該多重：
略讀課文一般都排在單元的最后，這樣編排的目的除了遷移精讀課文習得的閱讀方法與人文內涵外，還應該讓略讀課文發(fā)揮總結與延伸的作用。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十二
《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護好環(huán)境，否則會受到大自然的懲罰。黃河變化是因為含沙量大，主要從兩個方面進行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結構松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。
這是本學期最后一篇課文，雖然篇幅較長，但內容比較容易懂。學生學習時可運用前面學到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強保護環(huán)境的意識。
2、教學目標。
《大綱》指出，在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。因而根據(jù)本課教材的特點和大綱的要求，以及學生的實際情況，這課的教學目的有：
認知目標：
（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。
（2）治理黃河的關鍵是管住泥沙。
能力目標：
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）在理解內容的基礎上，培養(yǎng)學生的分析、概括能力。
情感目標：通過對課文內容的理解，增強環(huán)保意識，樹立保護環(huán)境的信念。
3、教學的重點和難點。
重點是引導學生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。
難點是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。
傳統(tǒng)的教學結構，局限于實現(xiàn)引導學生理解教材，掌握和鞏固知識的近期目標，而現(xiàn)代化教學結構的目的，在有效地實現(xiàn)此種近期目標的同時，更追求培養(yǎng)學生探索、創(chuàng)造精神，訓練學生的自學能力，開發(fā)學生潛在的智能，增進民主和競爭意識的遠期教學目標，實現(xiàn)知識教育和發(fā)展教育的雙重價值，為此，本課教學主要采用自學求索型的課堂結構，并輔以情境教學法。
1、自學求求索型課堂結構：
課堂以學生自我活動為中心，力求引導各層面的學生根據(jù)自己知識的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納、激活學生的內在動因，挖掘學生的學習潛能。教師變繁瑣的講和問為適時的啟和導，變牽著學生走為服務于學生；學生變被動的聽和答為主動的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動學習。
2、情境教學法。
崔巒同志說過：在一定情境之中訓練語言事半功倍。教學是科學也是藝術，羅丹說過：藝術就是感情。上好語文課首先要通過有效的調節(jié)方式，深化對語言文字的理解。
南方山區(qū)的學生對黃河--我國的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災難，為此，可先播放98年長江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災中抗洪搶險的錄像，使學生的'心靈受到震動，進而為理解課文內容，體會文章蘊含的思想感情作有力的鋪墊。
（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設情境，作好鋪墊）。
（二）引導學生對課題提問（鼓勵質疑，整體感知）。
根據(jù)提問，投影出示以下幾個主要問題：
治理黃河的關鍵是什么？
（三）初讀課文檢查預習。
1、指名分自然段讀課文。
生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。
（預習中在熟讀的基礎上加以比較，學生往往會選擇較長而又多生訊的段落念，這樣既能讓學生自己解決讀中的難點，又激發(fā)了學生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。
2、師生評議，糾正讀錯的字和讀破的句子。
（先說優(yōu)點，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓練了口語表達，體現(xiàn)了人文精神）。
師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵）。
1、學生提出不理解的字詞；
2、學生討論回答，對于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵學生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。
（既熟練地運用了理解詞語的方法，又受到老師和同學們的贊許，有成就感）。
像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學生自己表述。
（既直觀形象，又訓練了口頭表達能力）。
1、默讀課文，并在書上作批注。
（學生已學會用!等符號分別表示重點句子，重點詞語，疑難問題，感受頗深之處）。
2、學生提問、交流、解答。
生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）。
（要問同學、考同學，自己必定會先有所思，并聆聽同學的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學答案完整與否）。
2、談談你所知道的人類不注意環(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。
3、我們小學生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？
（學生根據(jù)經(jīng)驗，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習慣，又激起了動手美化家園的欲望，使課內學習向課外動手自然延伸，把環(huán)保意識化為具體行為）。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十三
1、多媒體課件播放黃河錄像，讓學生猜猜是我國的哪一條河。
2、你能背誦哪些關于黃河的詩句嗎？
欲窮千里目，更上一層樓。?????????——王之渙《登鸛雀樓》。
黃河之水天上來，奔流到海不復回。???——李白《將進酒》。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。????——王之渙《涼州詞》。
千里黃河此一彎，寒風激浪射潼關。?????——唐太宗。
3、黃河知識知多少？你對黃河還有哪些了解？簡單匯報課前懼的有關黃河的資料。
4、提示課題。從課題中你得到了哪些信息？你還想了解哪些問題？
二、到底是誰惹的禍——自學課文，自讀自悟。
1、瀏覽課文，總體感知。
（1）本文共有幾個自然段？
（2）文章大概介紹了什么？
2、默讀課文，提出疑問。問題可以圍繞題目與課文內容提出來，
教師要關于引導學生疏理問題，師生共同確定重點問題，如：
（1）多災多難的黃河，怎么能成為中華民族的“搖籃”？
（2）為什么說黃河是中華民族的隱患？
（3）黃河變壞的原因是什么？
（4）怎樣才能把黃河治理好？
（5）黃河的變化給人類什么啟示？
3、瀏覽、默讀、朗讀、自學、自查、自悟。
（1）自讀課文，讀準字音。
（2）查字典理解：搖籃、懸河、生息繁衍、憂患、植被、水土流失。
（3）黃河發(fā)生變化的兩個原因是什么？兩方面原因的關系怎樣？
（4）科學家設計的治理方案是什么？
（5）緩和變化給人類的教訓是什么？
（6）學習這篇課文你受到哪些啟發(fā)？
4、用自己的方法解決上面的問題，圈點勾畫，批注感受，
再在小范圍內交流。
三、黃河，想說愛你真的好難——圍繞重點，全班交流。
1、分節(jié)讀課文，概括每小節(jié)的意思，再把每小節(jié)的意思連起來，
就可整理出課文的主要內容：（課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃“；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計了治理黃河的方案。）。
2、全班交流，讀中點撥，解決問題。圍繞重點問題組織全班交流問題、朗讀重點句段、點撥理解難點，結合資料袋暢談閱讀感受和體會。
3、聯(lián)系周圍生活實際，提出解決方案。
四、黃河，你牽動著我的心——總結課文，感情朗讀。
1、你覺得這篇文章的作者在寫的時候對黃河是帶著一種什么的感情來寫的？
2、指導朗讀，引導體會文章的思想感情，
五、別說你的眼淚無所謂——拓展延伸，課外探究。
1、聯(lián)系課后“資料袋”，你覺得如何能治理好黃河？請你為“保護母親河”出謀劃策。
第二課時。
一、愛你沒商量——復習檢查交流]。
1、瀏覽課文，說說課文主要講了什么。
2、你覺得這篇文章在寫法上你學到了哪些。
3、交流課外對黃河的探究情況。匯報一下，當前我國對治理黃河采取了哪些有效措施，還存在哪些問題。通過研究，你還有什么好的點子。
二、“要把黃河的事情辦好”——讀寫結合，習作訓練。
1、學了課本你有什么啟示？
可以讓學生暢談從文中受到的啟示，如：我們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰；人與自然要和諧相處，要合理地開發(fā)與利用大自然；人類只有一個地球，只有保護好生態(tài)環(huán)境，才能有幸福美好的發(fā)展前景，才能為子孫后代造福；保護環(huán)境，保護母親河，人人有責等等。
2、學了課本，你有什么樣的沖動？
3、布置習作《兩道題目供選》。
（1）參照范文《別再向我潑臟水——母親河的自述》，
把課文用第一人稱改寫一下，題目為《黃河的自述》。
（2）“要把黃河的事情辦好”這是1952年10月毛澤東主席的號召結合課后對黃河的研究，作為炎黃子孫，當我們知道母親河的如此厄運，我們不可能袖手旁觀。拿起手中的筆，為黃河的明天繪制一幅藍圖。續(xù)寫課文《黃河是怎樣變化的》，重點寫黃河是如何被治理好以及治理好之后又是什么樣的景觀。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十四
《黃河是怎樣變化的》是一篇獨立閱讀課文。課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實，字里行間包含著強烈的憂患意識和環(huán)保意識。以此告訴人們要保護生態(tài)環(huán)境。本周的.聽評課活動，魏老師執(zhí)教了這一課?？吹贸觯豪蠋熢谶@節(jié)課上做了深刻的思考和精心的準備。
1、基礎知識訓練扎實。注重多音字“苦難”“折騰”等的讀法，生僻詞語放在語言環(huán)境中理解感悟。如“叫苦不迭、不折不扣、生息繁衍”等。
2、單元訓練重點突出。閱讀的課文的連接語是課文學習的引導主線，魏老師充分利用了它的作用，引領學生帶著問題去讀書。
3、重視學法指導。整節(jié)課努力體現(xiàn)了“獨立閱讀”的宗旨，教會學生“用概括法和抓關鍵詞”的方法讀懂課文。
3、課件制作精致精細，條理清楚，起到了輔助理解、促進教學的作用。
1、在獨立閱讀方面再放手一些。本課主要講了4個問題，預習階段學生已有思考，課堂上可以放開讓學生談理解、談感想，教師盡量不要牽制，不要過多提示。
2、精簡學習環(huán)節(jié)和形式，突出教學重難點。本課在初讀環(huán)節(jié)用時較多，指導難讀的字音難理解的詞語，一些簡單的詞語和問題建議刪減。
3、出示課文內容較多，不利于突出重點內容。本課篇幅不算太長，幻燈片展示了大段的課文，削弱了教材的作用，使課堂有一種繁瑣的感覺。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十五
教學目標：1、朗讀課文，把握課文主要內容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟發(fā)。
2、激發(fā)學生保護母親河的社會責任感。
教學準備：1、學生提前搜集有關于黃河的相關資料。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、激qing導入，扣題質疑。
1、學生交流自己搜集到的有關黃河的資料。
2、（出示課件）簡介黃河，觀看黃河圖片。
二、以讀為導，揭示主題。
（一）檢查學生的小組自學情況。
1、生詞部分。（出示課件，認讀、理解解詞。）。
2、由“搖籃”一詞引申到句子“人們都說，黃河是中華民族的搖籃?！庇伞盀槭裁凑f黃河是中華民族的搖籃？”一問引導出段落“說來有趣，……因此，我們的祖先才選擇在這里生息繁衍?！保ㄖ笇в懈星榈睦首x。）。
過渡語：時至今日，這條曾給予中華民族希望與生命的河流卻變成了一條令人生畏的禍河，原因何在呢？讓我們一起來揭開答案吧！
（二）確定目標，集中突破。
1、如何有效的學習這篇自讀課文？（征集學生的意見。）。
2、根據(jù)課前提示，師生共同制定需要突破的問題。（課件）。
3、明確學習要求：a、通過讀課文，尋找問題的答案，可在書上勾畫并寫出體會。b、小組交流問題的答案與體會。
4、交流。
a、黃河發(fā)生了哪些變化？（學生匯報，課件“黃河是含沙量最大的河……，造成可怕的大水災。”指導朗讀，明確舉數(shù)字說明方法的好處，理解“地上河——懸河”的意思，知道治黃的關鍵是泥沙問題。）。
b、引起黃河變化的原因是什么？（匯報總結：自然與人為的原因，學生就黃河污染情況談感受。）。
c、如何治理黃河？（交流辦法，課件匯總）。
三、拓展延伸，深化主題。
1、寫一條保護母親河的公益廣告。（課件）。
2、一分鐘演講：結合當?shù)氐奈廴厩闆r，談自己的感受或想法。（可出示關鍵詞）。
四、作業(yè)：為治理自己身邊的污染狀況，寫一份倡議書。
教后感：《黃河是怎樣變化的》這節(jié)課是以環(huán)保為主題的內容，課前，基于孩子們對黃河的有關情況還不是太了解的原因，我就提前幾天布置他們通過各種途徑搜集有關黃河的資料。孩子們很聰明，他們選擇了最為快捷、全面的的網(wǎng)絡資源。在微機課上他們查到了大量的有關黃河的知識，不僅做了筆記，還保存了不少很有價值的網(wǎng)站資源。我課上所用的課件中就借用了很多。另外，在自習課上，我安排了各小組的組長帶領大家自學課文，生詞方面由他們自己解決。因為課前孩子們準備的比較充分，因此，在課堂上大家發(fā)言積極，表現(xiàn)的非常自信，這也是我在課堂聽講方面對他們所最為期望和推崇的。因為這是一篇略讀課文，對于學生的學習要求不是太難，我就想在這堂課中給孩子們展示更多的拓展知識，通過各個環(huán)節(jié)，學生既讀懂了課文的意思，又能接觸到更多的知識拓展自己的眼界。有了各類直觀的材料展示在他們面前，即使不太愛講話的孩子也可以不費勁的說上幾句了。當然，還有三分之一的孩子情緒沒有調動起來，還沒有將自己充分的融入到情境中來，而我還是有意無意的將更多的機會給了表現(xiàn)積極主動的孩子，忽略了他們。將課堂充分給孩子們，讓他們盡情的揮灑自己的聰明才智，這是我今后努力的方向，我會在在不斷的實踐中完善自己的課堂教學。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十六
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”;接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因;最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學重點
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學難點
根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡技術為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術已悄然向“網(wǎng)絡教學”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過電子簡報的'制作，讓學生充分體驗網(wǎng)絡學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。
演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學生進行網(wǎng)上交流，調動全體學生參與。
協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。
黃河是怎樣變化的語文課前說課稿篇十七
《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學語文第九冊的選讀課文，是一篇檢測學生閱讀、寫作能力的學習材料。
課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學家設計治理黃河的方案。告訴人們要保護大自然，保護環(huán)境，否則就會受到大自然的懲罰。
2.教學重點
了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.
3.教學難點
根據(jù)小組研究主題，學習課文的寫作方法，制作電子文稿。
信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進以網(wǎng)絡技術為特征的信息時代，現(xiàn)代教育技術已悄然向網(wǎng)絡教學過渡。根據(jù)網(wǎng)絡教學及學科特點，結合單元教學目標、學生實際情況制定如下教學目標：
認知目標：讓學生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關系，科學治理黃河的方案。
能力目標：通過信息技術課與小學語文學科教學的整合，引導學生自主協(xié)作學習，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。
情感目標：通過電子簡報的制作，讓學生充分體驗網(wǎng)絡學習的樂趣，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。通過組織學生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓和學習課文后受到的啟發(fā)，增強學生的環(huán)保意識，滲透科學的自然觀，激發(fā)學生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。
情景導入法：通過播放黃河的美麗風光及黃河洪水泛濫的片斷對比,引出課題。
任務驅動法：通過呈現(xiàn)任務的方式明確學習目標。
演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對黃河變化過程的理解。
討論法：組織學生進行網(wǎng)上交流，調動全體學生參與。
四、說學法
協(xié)作式學習方法：由于學生的基礎不同，在機房座位安排上，三個人一組，好中差結合，便于交流合作，協(xié)作學習。
探究性學習方法：提出要求，由學生采用探究性學習方法，自己設計、解決，從而達到復習鞏固、拓展延伸的目的。
討論、總結學習法：通過討論、總結歸納和思考練習，讓學生對已有的知識活學活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。
本教學設計，嘗試將語文學科教學與信息技術課程進行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡環(huán)境下進行，以多媒體計算機和局域網(wǎng)為學習工具，以網(wǎng)絡為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關黃河內容，制作成一個包括文本、音頻、視頻、動畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結構示意圖如下：
1.情景導入初讀課文
首先，指導學生進入網(wǎng)站主頁。主頁以動態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時配以氣勢磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學生對黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動字幕介紹黃河，是我國第二長河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學生對黃河的熱愛。當學生還沉浸在黃河的美麗風光時，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學生在教師的引導帶著疑問，點擊課文，讓學生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進一步學習奠定基礎.
2.精讀課文加深理解
在初讀課文的基礎上，教師以任務驅動為教學的出發(fā)點，讓學生進入學習輔導區(qū)。學生根據(jù)學習的內容和要求、自己的學習能力，有步驟地、有選擇地自主學習。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內容，體會文章的思想感情。
3.呈現(xiàn)任務拓展延伸
課文就黃河變化的前因、后果及相關知識點到即止，學生在學習過程中意猶未盡。因此，我們應抓住學生余興未了這一有利時機將教材的內容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學資源，采用任務驅動式教學法，對信息進行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學生自主協(xié)作學習的能力和創(chuàng)新意識。在精讀課文的基礎上，提出以下讀寫要求：
（1）閱讀課文后，寫出自己學習后的真實感受和學習后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。
（2）選擇一個你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學交流，并成立一個學習小組。
（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學習資源庫中的資料，完成一個圖文并茂、有聲有色的電子文稿。
這組富于創(chuàng)造性的學習任務，把學生學習的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應抓住這一有利時機，輔助學生分組自選主題，自主構建讀寫框架。
4.篩選整理制作文稿
根據(jù)自主構建的讀寫框架，指導學生進入網(wǎng)站的學習資源庫，自由選擇學習方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關鍵字進行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進行閱讀。資料收集完畢，學習課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡報。
學生在分組協(xié)商制作文稿時，教師則通過主控臺對學生的學習過程實施監(jiān)控，針對學生在學習過程中遇到的問題進行輔導，實現(xiàn)個別教學。這不僅培養(yǎng)了學生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神，學生的語言表達能力也得到充分發(fā)展。這樣，學生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機對話，提高了閱讀寫作能力。
5.成果展示作品評價
展示評價作品，是知識的匯集、共享過程，學生的獲得遠遠超過個人所能及的知識，是信息的深度加工。把學生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調動了學生學習的積極性。對于學生作品的評價，可采取小組自評，師生點評的方式。在評價過程中，肯定成績的同時應對不足之處加以補充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結構、語句、版面設計等。
6.延伸課外網(wǎng)上交流
濃厚的學習興趣，高昂的學習激情，不能因課堂教學的結束而中止，要實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設計了一個討論站點，組織學生進行網(wǎng)上交流，調動全體學生參與黃河，中華民族的搖籃、保護母親河、保護環(huán)境，從我做起等專題討論。
黃河是怎樣變化的
變化過程
變化原因治理方案
水土流失搖籃合理規(guī)劃
人為破壞禍河修筑水利
保護母親河保護大自然
通過以上的板書設計，我們可以理出文章的脈絡：科學家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因為水土的流失、人為的破壞變成一條多災多難的禍河；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢想一定能成為現(xiàn)實。由此激發(fā)學生保護母親河、保護大自然的思想感情。
網(wǎng)絡環(huán)境下,語文學科閱讀寫作教學發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識的傳授著轉變?yōu)閷W生學習的合作者、學習過程的引導者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡對話中初步實現(xiàn)小學語文教學的讀寫一體化；教學模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學轉變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時代特征的網(wǎng)絡教學防止兩個極端：一是教師只顧對著電腦講，忽略學生動手動腦，使網(wǎng)絡教學流于形式；二是放任自流，會導致語文課成為上網(wǎng)課。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14633279.html】
