教案不僅僅是教學(xué)的工具，還是教師的思考和教育理念的體現(xiàn)。那么我們?cè)撊绾尉帉?xiě)一份優(yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，即要讓學(xué)生達(dá)到什么樣的能力水平；接著，我們需要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，以及科學(xué)有效的教學(xué)方法和手段；還要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們積極參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；同時(shí)，要靈活運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)手段，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便調(diào)整教學(xué)策略。以下是一份優(yōu)秀教案的具體分析和評(píng)價(jià)，希望對(duì)大家的教學(xué)有所啟示。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇一
在我們的生活中，伴隨著“親愛(ài)的爸爸媽媽”這聲稚嫩的呼喚而來(lái)的，常常是充滿愛(ài)意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這篇文章中，伴隨著這聲呼喚的卻是滅絕人性的槍聲。面對(duì)曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的慘劇，你對(duì)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，對(duì)和平與幸福，也許會(huì)有更多的認(rèn)識(shí)和更深的思考。一個(gè)外國(guó)人從一個(gè)國(guó)家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯?。我在南斯拉夫的克拉?kù)耶伐次感覺(jué)到了。
納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個(gè)溫和的小城里。整個(gè)城成為一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶。無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。
一
凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
南斯拉夫小說(shuō)家莫馬?迪密其為我撐著雨傘，我們?cè)谡纳铰飞线呑哌呎劇?/p>
“自從1945年起，每年10月21日，成千上萬(wàn)的人從四面八方來(lái)到克拉庫(kù)耶伐次，悼念被納粹殺死的300個(gè)孩子?！蹦R告訴我。
“納粹為什么要選克拉”
“克拉庫(kù)耶伐次?！?/p>
“克拉庫(kù)耶伐次。納粹為什么要選這個(gè)小城殺人呢?”
“克拉庫(kù)耶伐次是我們?nèi)麪柧S亞的中心。他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”
“為什么呢?”
“納粹要滅種呀!孩子們就從課堂里被抓走，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”
雨嘩嘩地下。山路上的人，在傘下低著頭，朝圣一般向山上走。走不完的人。望不斷的路。
“七千多人呀!”莫馬繼續(xù)告訴我，“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝的土地。每年這一天，我們到這兒來(lái)紀(jì)念他們。詩(shī)人，畫(huà)家，雕刻家，劇作家，演員，音樂(lè)家各種藝術(shù)家，用各種藝術(shù)作品來(lái)紀(jì)念他們。你看!”莫馬指著前面。我們?cè)隍暄训纳铰飞弦还諒?，只?jiàn)一座巨大的白色v形石雕屹立在山坡上。
“那v形石碑象征被害孩子們的班級(jí)五年級(jí)?！蹦R說(shuō)，“孩子們就在那兒被納粹殺死。”
人已滿山滿谷。人潮仍沿著山路瀉下。白色石雕邊濃烈的色彩一抹一抹漫開(kāi)去孩子們?nèi)圆粩嘤縼?lái)。他們正站在47年前300個(gè)孩子發(fā)出最后一聲呼喚的地方：“親愛(ài)的爸爸媽媽!”
“華苓，跟我來(lái)!”莫馬挽起我手臂，帶我到站在人群最前面的兩位老人面前。他們頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的v形石碑?！斑@是孩子中僅有的兩位生還者。”莫馬向我介紹那兩位老人。
我恍惚了一下，緊緊握住他們的手。老人眼神木然，仿佛眼前的景物已不存在，他們又回到半個(gè)世紀(jì)前的世界中去了。
地上的人已老，地下的仍是兒童。但在這一刻，他們又在一起了。
二
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
“他們?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家。”莫馬指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。
雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：
……。
他們坐在書(shū)桌前。
就在那要命時(shí)刻前55分鐘。
小小的人兒，
急切地回答。
艱難的問(wèn)題：
假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……。
許許多多這類問(wèn)題。
小腦子充滿了數(shù)字，
書(shū)包裝滿了練習(xí)簿，
打的分?jǐn)?shù)有好也有壞;。
兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，
是愛(ài)和盟誓。
每個(gè)人都以為。
自己將在陽(yáng)光下奔跑。
很久，很久。
直到任務(wù)了結(jié)時(shí)。
……。
一首首詩(shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史呈現(xiàn)在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒;只有悲哀，只有記憶，只有警告世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。
這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢?世界上多少人知道呢?人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
三
安格爾在餐桌上寫(xiě)詩(shī)。只見(jiàn)他寫(xiě)下第一行：
黑色在這兒也太明亮了……。
中國(guó)大陸有三位作家在座。楊旭站起來(lái)說(shuō)話了：“我從南京來(lái)。1937年，日本軍隊(duì)攻進(jìn)南京時(shí)，有一場(chǎng)震驚世界的大屠殺。那一場(chǎng)屠殺受害者有30萬(wàn)人!我們?cè)谀暇┮步⒘艘蛔暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館。1937年，我五歲，我是那一場(chǎng)大屠殺的幸存者。今天我對(duì)南斯拉夫人在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。我注意到：今天的儀式上有許多青年和少年。我們這些大人應(yīng)該對(duì)孩子們負(fù)責(zé)：永遠(yuǎn)不要有戰(zhàn)爭(zhēng)了?！?/p>
西德作家明赫白緩緩地站起來(lái)，他沉重地說(shuō)：“……我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子。我們簡(jiǎn)直就是禽獸!所有集中營(yíng)都必須粉碎!你們?cè)试S我和你們?cè)谝黄穑曳浅８屑ぁ?/p>
他說(shuō)不下去了，坐下來(lái)掩面哭泣。
另一位作家講話之后，日本人也要講話了。
“……南京大屠殺是事實(shí)。但是，請(qǐng)不要忘記：我們也有廣島原子彈，也有一片沉寂?！?/p>
“不必了。他和那位西德朋友一對(duì)照，就是很好的反駁?！?/p>
明赫白仍然雙手撐著頭流淚。我和安格爾走過(guò)去和他握手。許多人走過(guò)去和他握手。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇二
每一堂課都有精彩之處，那是課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)碰撞而產(chǎn)生的智慧的火花，隨時(shí)抓住這些精彩瞬間在以后的教學(xué)中作參照，將會(huì)受益無(wú)窮。例如，我在《親愛(ài)的爸爸媽媽》那課時(shí)，在讓學(xué)生理解“我們不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！边@句話的含義時(shí)，適時(shí)地讓學(xué)生觀看有關(guān)南京大屠殺的畫(huà)片，全場(chǎng)氣氛一片肅靜，有些同學(xué)還流下了眼淚。課后我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生是有感情的個(gè)體，要觸發(fā)他們的感情，不一定要用喋喋不休的說(shuō)教，有時(shí)用一些生動(dòng)的素材，如鮮活的事例、精彩的圖片、動(dòng)人的音樂(lè)等去感染他們，那樣可以達(dá)到不教而教完全自我參省的效果。
〖掬一片反思的花瓣，化作一捧教育的春泥〗。
抓住文章中的細(xì)節(jié)，形成“誦讀體驗(yàn)，討論發(fā)現(xiàn)，質(zhì)疑辨論”是現(xiàn)代文閱讀中較好的教學(xué)策略。如教學(xué)《親愛(ài)的爸爸媽媽》先從課題入手，引出如何讀好課題的語(yǔ)氣，尋找課題在文章中的出處，從而自然引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)去讀文。讀文后討論朗讀的語(yǔ)氣、體驗(yàn)人物的情感和心理，繼而討論文引言中薩特話語(yǔ)中“這是個(gè)沉重的記憶。而這又是個(gè)美麗的記憶”，學(xué)生展開(kāi)質(zhì)疑辨論，在文中充分尋找證據(jù)。接著解讀文中類似的關(guān)鍵句子，如“歷史、現(xiàn)實(shí)在雨中融合了。融合成一副悲哀而美麗，現(xiàn)實(shí)而荒盲和芒繆的畫(huà)面”。讓學(xué)生深入探究，對(duì)文本中日本人的言論展開(kāi)論辨。
〖尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)完成自我教育過(guò)程〗。
按照建構(gòu)主義的心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物的意義的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文，同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國(guó)人說(shuō)：“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”中國(guó)人說(shuō)：“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”就是這個(gè)意思，根據(jù)新課標(biāo)的要求，一個(gè)問(wèn)題再也不搞一個(gè)答案，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文章的獨(dú)特體驗(yàn)，完成自我教育過(guò)程。例：我在教學(xué)《親愛(ài)的爸爸媽媽》一課時(shí)，當(dāng)我讓學(xué)生談一談你對(duì)日本作家的一番言論有何看法時(shí)，全班90%以上的學(xué)生都認(rèn)為日本作家在狡辯，美國(guó)之所以向你們的廣島投原子彈，是因?yàn)槟銈兿扔蔑w機(jī)偷襲美國(guó)海軍基地珍珠港，空襲幾乎全部摧毀了美國(guó)太平洋艦隊(duì)，你先發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)給你投放原子彈是反侵略的行為，你活該。但你們侵略中國(guó)卻不同，中國(guó)人侵略過(guò)日本嗎?中國(guó)人屠殺過(guò)日本老百姓嗎?同學(xué)們討論的很激烈，把個(gè)日本作家說(shuō)得一無(wú)是處，但是有極個(gè)別學(xué)生認(rèn)為日本作家身上有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)：誠(chéng)實(shí)。他還肯承認(rèn)南京大屠殺的事實(shí)，有些日本人不承認(rèn)侵略中國(guó)和大屠殺的事實(shí)，我馬上予以表?yè)P(yáng)，聽(tīng)到這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，很多同學(xué)受到啟發(fā)，其中有一個(gè)這樣認(rèn)為“日本侵略中國(guó)是錯(cuò)誤的，日本政府應(yīng)該向中國(guó)人民道歉認(rèn)罪，但是中國(guó)也有責(zé)任，日本為什么欺負(fù)中國(guó)?是因?yàn)橹袊?guó)太落后了，如果中國(guó)也象美國(guó)一樣也給他一顆原子彈，也就不會(huì)有南京大屠殺了，他還引用了鄧小平的話“落后就要挨打”，當(dāng)學(xué)生說(shuō)道這里時(shí)，我便問(wèn)“怎樣才能做到不落后?不挨打呢?”學(xué)生自然的就想到了自己，此時(shí)，教育對(duì)象變成了自己教育自己的主體，完成了自我教育的過(guò)程。
〖不要將流行音樂(lè)拒之“門”外〗。
在講授聶華苓的《親愛(ài)的爸爸媽媽》的時(shí)候，為了讓學(xué)生們深入領(lǐng)會(huì)文章主旨，感受那個(gè)時(shí)代被屠殺孩子們?cè)谂R死之前發(fā)出的“爸爸媽媽”的深切呼喚，我適時(shí)的為他們播放了韓紅演唱的《天亮了》。這首歌是韓紅根據(jù)真實(shí)的故事譜寫(xiě)的，歌曲無(wú)論是旋律還是歌詞都深深的打動(dòng)了全體學(xué)生。在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛(ài)。當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)到最后一句“看到太陽(yáng)出來(lái)他們笑了天亮了”，不禁潸然淚下，他們已經(jīng)深深感受到了父母的偉大，以及那個(gè)時(shí)代孩子們的無(wú)助。當(dāng)我?guī)е煅实恼Z(yǔ)調(diào)要求學(xué)生們體會(huì)文章情感時(shí)，很多學(xué)生們已經(jīng)是泣不成聲，他們用帶著哭腔的聲音講述了自己對(duì)課文情感的把握，有的學(xué)生還即興發(fā)表了一通對(duì)自己父母的感言。我知道是《天亮了》讓學(xué)生們的情感產(chǎn)生了共鳴，讓學(xué)生們受到了發(fā)自肺腑的難得的情感教育。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇三
１、學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。
明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。
２、提問(wèn)：“沉重的記憶”指什么？“美麗的記憶”又指什么？
學(xué)生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洝敝缚死瓗?kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇。
３、提問(wèn)：正文前面為什么引用薩特的話？
學(xué)生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點(diǎn)睛之筆。
薩特說(shuō)到，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬了７０００個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死７０００人，其中包括３００名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。
面對(duì)血腥屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧！我給孩子們上最后一課！’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛(ài)向生者傾吐心聲和愿望，沒(méi)有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇四
1、 領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。
2、 體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見(jiàn)所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛(ài)恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被屠殺的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
1、閱讀課文，概括每部分的內(nèi)容
1) 在紀(jì)念地的所見(jiàn)所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館
2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。
3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?
西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。
4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛(ài)的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。
閱讀一、三部分，思考下列問(wèn)題
1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛(ài)下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。
2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/
明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒(méi)有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫(xiě)許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。
連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都最大限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫(xiě)天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。
成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。
作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。
【教學(xué)總結(jié)】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫(xiě)的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫(xiě)這篇文章的目的何在?因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇五
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
教 材 分 析概述
難點(diǎn)體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
教具錄音機(jī)、投影儀
設(shè)計(jì)朗讀法、引導(dǎo)法
教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)
1、熟讀課文，疏通字詞。
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
課題《親愛(ài)的爸爸媽媽》所包含的動(dòng)人感情。
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。
1、默讀課文，概括課文每一部分的主要內(nèi)容。
2、文章表達(dá)的主題是什么？
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
課文中有不少意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論，說(shuō)說(shuō)它們的含義和作用：
1、凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗。
2、“他們殺孩子、老師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?/p>
3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇六
1、積累字詞，了解文章思想內(nèi)容。
2、通過(guò)引文和正文的關(guān)系整體把握文章；能概括文章思想內(nèi)容；能聯(lián)系上下文，體會(huì)意味深長(zhǎng)的句子的深層含義。
3、感受作者強(qiáng)烈的對(duì)和平呼喚的心聲以及對(duì)法西斯野獸行徑的憤慨，珍惜今天來(lái)之不易的和平生活。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、學(xué)習(xí)引文，對(duì)應(yīng)正文，整體把握文章內(nèi)容。
2、仔細(xì)體味文中意味深長(zhǎng)的描寫(xiě)和議論的句子。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1、布置學(xué)生熟悉課文，借助工具書(shū)給不認(rèn)識(shí)的字注音；有感情地朗讀課文。
2、教師準(zhǔn)備二戰(zhàn)有關(guān)背景資料。
設(shè)計(jì)思路。
文章篇幅較長(zhǎng)，分為引文與正文兩大部分，正文分四個(gè)部分。整體把握全評(píng)論人引文和正文的關(guān)系入手。
安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)，總體把握全文，有感情地朗讀；第二課時(shí)，體味描寫(xiě)和議論的文字，深入理解課文。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1941年10月21日，順南斯拉夫克拉庫(kù)耶伐次這個(gè)不城，德國(guó)納粹分子殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段學(xué)生的歷史，每年10月21日都要在那里舉行悼念活動(dòng)，控訴納粹暴行。作者參加了一產(chǎn)供銷，并記述了她的所見(jiàn)所聞所感。下面跟隨作者，我們也來(lái)“參加”那次悼念活動(dòng)吧。（板書(shū)課題。）。
二、整體感知。
1、請(qǐng)八個(gè)同學(xué)分兩級(jí)分別朗讀正文的四個(gè)部分。
（朗讀交流，師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)。）。
2、正音：
3、薩特說(shuō)他的“記憶”既是“沉重”的，又是“美麗”的，結(jié)合剛才所讀正文四個(gè)部分，說(shuō)說(shuō)薩特這們說(shuō)的原因。
要點(diǎn)歸納：
歷史定格的1941年10月21日，在南斯拉夫小城克拉庫(kù)耶伐次，德國(guó)納粹殺死了7000多人，其中有300個(gè)孩子，回憶這一血腥*令人悲哀且憤怒。南斯拉夫人民沒(méi)有忘記這段沉重的歷史，每年的悼念活動(dòng)中，人們控訴納粹暴行，抒發(fā)和平心聲，慘痛的歷史更給了人們對(duì)美好的向往和追求之心。（僅作參考。）。
三、語(yǔ)言揣摩。
請(qǐng)?jiān)囍页鑫闹杏猩羁毯x的描寫(xiě)句和議論句，說(shuō)說(shuō)它們的意味。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們總體把握全文，有感情地朗讀了文章。這一節(jié)課，我們要深入地理解文章。從一些有意味的描寫(xiě)句和議論句中，我們可以體味其深刻含義，進(jìn)而可以深入對(duì)文章的理解。
二、語(yǔ)言揣摩。
文中有一些描寫(xiě)和議論的句子，它們或渲染氣氛，或抒發(fā)情感，或闡述觀點(diǎn)，請(qǐng)分別找出一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)它們的理解。（可結(jié)合課后“研討與練習(xí)”二。）。
討論歸納：
1、凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗。
提示：兩字一句，渲染悼念活動(dòng)的悲哀氣氛，烘托人們此刻沉痛的心情。
2、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
現(xiàn)實(shí)”的，“悲哀”的又是“美麗”的，“真實(shí)”的又是“荒謬”的。
三、探究思考。
1、300個(gè)孩子，如果沒(méi)有被*，他們的生活會(huì)怎樣呢？
學(xué)生交流發(fā)言。
2、悼念會(huì)上，女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)描繪了孩子們的生活情景，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)小詩(shī)的作用。
討論歸納：
詩(shī)人以簡(jiǎn)練的文字組合了孩子們被*前的生活片段，突現(xiàn)了他們的天真淳樸以及他們的夢(mèng)想和秘密，由此反襯了法西斯的野獸暴行，更是對(duì)納粹野獸暴行聲淚俱下的控訴。
四、總結(jié)歸納。
生活在現(xiàn)在的如你們一般的孩子真是幸福，讓我們不忘歷史，記取教訓(xùn)，莫讓悲劇重演，追求美好，熱愛(ài)并維護(hù)和平吧！
五、布置作業(yè)。
完成“研討與練習(xí)”剩余部分。
引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，既要抓住重點(diǎn)，又要力求全面。課文重點(diǎn)是控訴法西斯的罪行，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了！課文特點(diǎn)是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷。標(biāo)題是如此，引用詩(shī)句是如此，第四部分引述死者遺言也是如此，要讓學(xué)生據(jù)此想像被殘殺者生前的形象，從而體會(huì)法西斯的殘酷。
整體感知又要全面，對(duì)塞爾維亞民族的英勇，對(duì)塞爾維亞人民的歷史感，對(duì)德國(guó)、日本對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的不同態(tài)度，都應(yīng)該包括在感知的范圍內(nèi)，不應(yīng)忽視。
要把文前的引文與正文聯(lián)系起來(lái)。薩特的一段話，可以看作本文的一個(gè)綱，特別是“沉重”與“美麗”是兩個(gè)主題詞，看課文怎樣寫(xiě)出“沉重”，怎樣寫(xiě)出“美麗”，就容易從主要方面把握課文內(nèi)容了。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇七
1、知識(shí)和能力：
了解背景來(lái)幫助理解文章。
2、過(guò)程和方法：
理解文章的中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題。珍視今天的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
一、導(dǎo)入。
有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)?第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。
為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開(kāi)執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。
同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫(xiě)的《親愛(ài)的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。
二、讀薩特的話，思考：“沉重”和“美麗”是否矛盾。
“沉重”“美麗”是矛盾性詞語(yǔ)，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾?！澳蔷褪俏?guī)ё叩某林赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！鼻耙痪涫菍?duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了7000多人，所以這是沉重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表現(xiàn)的英勇無(wú)畏的.精神，因此讓人留下美好的回憶。
三、速讀全文，理清主要內(nèi)容：歸納文中四部分的內(nèi)容。
1、墳地所見(jiàn)所聞;。
2、記述各種演出記念活動(dòng);。
3、記錄作家座談會(huì);。
4、摘錄遺言。
四、結(jié)合文章中具體詞句回答問(wèn)題。
(成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒(méi)有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。)。
五、精讀，討論“引文”與“正文”
1、文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用?
(這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書(shū)，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒(méi)有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛(ài)和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。)。
2、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用?
(死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。)。
“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的依據(jù)。
魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看。”《親愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。
六、總結(jié)。
雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。
【相關(guān)鏈接】。
致命的母愛(ài)。
劉墉。
敵兵沖進(jìn)民宅，以槍口對(duì)準(zhǔn)男主人的胸膛，命令女主人拿出僅存的食物，并占據(jù)了他們惟一的房間。
夜深了，精疲力竭的敵兵紛紛睡去，月光灑進(jìn)窗口，照在渾身泥沙、滿臉倦容的敵兵身上。
“都是人子啊!才十七八歲，還不全懂事呢!在家恐怕還要母親提醒他多穿衣服的孩子，只為了別人爭(zhēng)權(quán)奪利，被強(qiáng)迫遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，多么可憐?！鄙s在墻角的女主人突然想起自己離家的孩子，一股母愛(ài)和同情油然從心底升起，“夜里多冷，那孩子的軍毯居然滑落了!”
女主人緩緩站起，輕步走到敵兵身邊，惟恐自己的腳步會(huì)驚醒那年輕人的故鄉(xiāng)夢(mèng)。
“你的夢(mèng)里或許正有著疼愛(ài)你的母親呢!”女主人彎下身，拾起軍毯為年輕人蓋上。
突然，那敵兵張開(kāi)雙眼，吃驚地渾身震動(dòng)，如同野獸般怒吼,明晃晃的刺刀穿透了女主人的胸膛，滴血的刀尖在月色下閃著寒光。
接著又一聲槍響，沖過(guò)去援救的男主人，也倒在了血泊中。
“這女人居然想暗算我!”年輕的敵兵喃喃地抽出刺刀，“媽啊!幸虧我被驚醒，也幸虧您在夢(mèng)中保護(hù)，否則我就再也看不見(jiàn)您了!”
使用建議：魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄队H愛(ài)的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)《致命的母愛(ài)》是一幕無(wú)言的悲劇，它也將偉大的母愛(ài)放在了戰(zhàn)爭(zhēng)面前，讓罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)撕碎了這溫馨的人間至情，可以與課文比較閱讀，探究二者在主題、構(gòu)思、組材上的異同點(diǎn)。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇八
師：上課!
生：老師好!
師：請(qǐng)坐回想一下，上節(jié)課我們學(xué)的課文題目是什么?
師：作者是誰(shuí)?
生：聶華苓。
師：我們已經(jīng)從整體上感知了課文的主題，誰(shuí)還記得?
生1：回顧歷史，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，呼喚和平。
請(qǐng)男同學(xué)齊讀第二部分，其中引用的詩(shī)句由女同學(xué)來(lái)讀。
生讀課文。
生2：人，是健忘的。
生3：“歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面”
生5：悲哀是指人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)很悲哀;美麗是指……。
師：人民舉行紀(jì)念活動(dòng)時(shí)肯定是悲哀的，但這種悲哀最主要的是來(lái)自于什么?
生6：悲哀是因?yàn)闅v史上的悲慘事件。
生7：歷史事件是真實(shí)的，今天的紀(jì)念活動(dòng)是荒謬的。
生沉默。
師：這一歷史事件中最荒謬的因素在于納粹殺害了無(wú)辜的南斯拉夫人民，甚至包括300名兒童無(wú)辜而慘遭殺害，這是最荒謬的!
師：作者引用南斯拉夫女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)是為了表達(dá)什么?
生8：表達(dá)孩子們不久以后就被殺害了。
師：你說(shuō)的不錯(cuò)，但這一點(diǎn)又是為了表達(dá)什么呢?
生9：表達(dá)“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚”
師：塞爾維亞人用這樣的紀(jì)念活動(dòng)來(lái)表達(dá)什么?
師：這也是這篇文章的主題，希望世間消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，永遠(yuǎn)和平作者由此聯(lián)想到了什么?
生11：南京大屠殺。
生12：不能忘記歷史，不能忘記歷史教訓(xùn)。
師指定數(shù)名學(xué)生朗讀。
師：這部分有一句話表明了由歷史到現(xiàn)實(shí)的過(guò)渡，誰(shuí)注意到了?
生踴躍舉手。
生13：歷史是沉重的現(xiàn)實(shí)呢?
生有說(shuō)3國(guó)的，有說(shuō)4國(guó)的。
討論后明確：4國(guó)美國(guó)、中國(guó)、西德、日本。
生14：黑色是人們?yōu)榱思o(jì)念死者，說(shuō)明死的人很多。
師：思路非常好“這兒”指哪?
生15：南斯拉夫。
師：不夠準(zhǔn)確再想想。
生16：克拉庫(kù)耶伐次。
師：對(duì)，是指發(fā)生過(guò)災(zāi)難的小城黑色往往和什么有聯(lián)系?
生17：死亡、悲哀、痛苦。
生18：今天我對(duì)南斯拉夫在受害者面前所表現(xiàn)的感情，完全理解。
請(qǐng)同學(xué)齊讀第27自然段。
生19：認(rèn)錯(cuò)了。
生20：懺悔了。
生：不是。
師：那他為什么說(shuō)“我有犯罪感：感到是我殺害了那些孩子”?
生21：因?yàn)樗俏鞯碌淖骷?，正是他的?guó)家的人當(dāng)年殺害了那些無(wú)辜的孩子。
師：如果說(shuō)西德作家是真誠(chéng)的懺悔，那么，日本人這算什么?
生24：狡辯。
生25：世界各地的許多作家原諒了西德作家。
生26：作家們對(duì)西德人的尊敬。
生27：人們同情并支持西德作家。
師：大家理解得很好，再深入想一想，這也表明了人們對(duì)日本人的什么態(tài)度?
生28：對(duì)日本人的輕視。
生29：作家們對(duì)日本人的討厭。
生齊讀第四部分。
師：人們臨死之前留下的話應(yīng)該叫什么?
生：遺言。
師：這些遺言中，有一句跟這篇文章的題目有關(guān)，是哪一句?
師：有一句表現(xiàn)了這一事件的性質(zhì)，是哪一句?
生30：“永別了美莎……”
師：再想想，還有沒(méi)有更貼切的?
生31：“永別了我所有的親人我最最親愛(ài)的我就要死了雖然我無(wú)罪”
師：對(duì)還有一句，表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，是哪一句?
生32：“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”
師：這節(jié)課就上到這里作業(yè)是整理本課字詞。
師：下課!
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇九
2、查找有關(guān)納粹暴行的資料。
二、導(dǎo)入??新課。
三、出示目標(biāo)。
1、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
2、體會(huì)議論和描寫(xiě)的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、熱愛(ài)和平，珍惜今天的幸福生活。四、整體感知。
閱讀課文，找出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的理解。六、研讀賞析。
3、歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面。
七、拓展延伸閱讀課文第三部分，回答問(wèn)題：
1、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同？
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫(xiě)這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
1、課文通過(guò)四個(gè)部分來(lái)記述紀(jì)念活動(dòng)的四個(gè)片斷：來(lái)到紀(jì)念地；看紀(jì)念演出；參加座談會(huì)；參觀紀(jì)念館。按照以上四個(gè)部分，依次閱讀課文，來(lái)理解全文回顧歷史，面向現(xiàn)實(shí)，呼喚和平的強(qiáng)烈愿望。
2、自己動(dòng)手搜集一些有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片和資料，并結(jié)合你的理解數(shù)數(shù)自己的感受。
3、同學(xué)之間相互幫助搜集一些南京大屠殺的相關(guān)資料，出一期簡(jiǎn)報(bào)。
4、文中對(duì)那位日本人是什么態(tài)度，為什么？結(jié)合新聞和報(bào)紙的相關(guān)報(bào)道，了解現(xiàn)在日本人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的。反省情況，并發(fā)表你的看法。
為了讓學(xué)生能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文。
本課教學(xué)我設(shè)計(jì)的教學(xué)主問(wèn)題是“為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？”，根據(jù)文首薩特的那句話而設(shè)計(jì)。采用了小組討論、讀中品的方式，并舉例了一些歷史事件，以加深印象。課堂上也讓學(xué)生閱讀了《綜合性學(xué)習(xí)》中“鑄劍為犁”的內(nèi)容，深層感知了戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人類的殘酷性。
通過(guò)分析，加上對(duì)那段歷史的介紹認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是文中的那句：世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。學(xué)生的感情得到了醞釀，但探討課文的積極性卻沒(méi)有完全被激發(fā)，一個(gè)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)——用小標(biāo)題的形式概括四小節(jié)的內(nèi)容都沒(méi)有很好地完成，只有兩個(gè)同學(xué)舉手把自己的概括展示出來(lái)，而其中一位同學(xué)還是從參考書(shū)上竊取的結(jié)果。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十一
在我們周圍流傳著這樣一句笑話：教書(shū)瞎了一只眼睛，教語(yǔ)文又瞎了一只眼睛。而昨天，通過(guò)看了《》這一課光碟，我心中不禁要說(shuō)，這句話應(yīng)該改一改了：教書(shū)讓我們多了一只眼睛，教語(yǔ)文讓我們多了無(wú)數(shù)只眼睛。由此可見(jiàn)，我們廣大的語(yǔ)文教師是多么地幸福，新課程改革帶給帶給語(yǔ)文教學(xué)的沖擊，碰撞是無(wú)可比擬的，下面讓我具體談?wù)効础丁饭獾蟮姆此肌?/p>
本節(jié)課教師課堂簡(jiǎn)明扼要，教什么、怎么教，教師心中一清二楚，課堂教師向?qū)W生展示了三點(diǎn)：一、呈現(xiàn)資料;二、文章的主題;三、質(zhì)疑。教學(xué)思路清晰，教學(xué)線索分明，層層推進(jìn)，步步深入，軌跡清楚，輪廓分明。思路清晰是教課的基本要求，教學(xué)流程清晰，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)心中才明白，才有可能積極參與課堂，才有可能積極思考。
新課程改革告訴我們廣大語(yǔ)文教師，課堂教學(xué)主要是促進(jìn)學(xué)生的智力的發(fā)展，而智力發(fā)展的核心是思維總量大了，才有可能啟動(dòng)他們的智力發(fā)展。本節(jié)課，教師可以說(shuō)是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力的發(fā)展，教師向?qū)W生展示圖片資料，然后讓學(xué)生討論，自由發(fā)表對(duì)本文主題的看法，通過(guò)學(xué)生的發(fā)言、論說(shuō)，我們可以看出學(xué)生已深深地進(jìn)入了本課的意境，如果沒(méi)有思維，學(xué)生能談出那么精辟的言語(yǔ)嗎?更精彩的是課堂后期，教師大膽放手讓學(xué)生質(zhì)疑--交流--論說(shuō)，可以看出有充分的思考，才可能質(zhì)疑;有思考，才會(huì)論說(shuō)。可見(jiàn)本節(jié)課充分做到這些。
本節(jié)課，讓我們廣大的語(yǔ)文教師感到欣慰的是，語(yǔ)文課再也不是填鴨式的教學(xué)，而是放手讓學(xué)生自己去做，相信他們，給他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，而讓語(yǔ)文老師從滔滔不絕的講課中解放出來(lái)了，老師在課堂上充分享受著學(xué)生的快樂(lè)，幸福，痛苦，悲傷，和他們同呼吸，共命運(yùn)。
今天，通過(guò)看《》一課的教學(xué)，我深切的感受到，做一名語(yǔ)文教師真幸福。教室里，有那么多種生機(jī)勃勃的笑臉;有那么多張嘴巴向我們講述著世界上最美、最真、最動(dòng)聽(tīng)的故事;有那么多顆誠(chéng)摯的心帶領(lǐng)我們廣大的語(yǔ)文老師走近世界，親近世界，和他們一起感受著世界的真、善、美;體驗(yàn)著快樂(lè)、幸福、痛苦、悲傷的人生雜味。
做一名語(yǔ)文教師，真的很幸福。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十二
我班正在進(jìn)行的主題是“我愛(ài)我家”，主題目標(biāo)與要求是嘗試運(yùn)用多種方式收集身邊的信息，了解自己的家；感受家的溫暖，尊敬父母與長(zhǎng)輩。
親子之間有一種樸素又美好的情感，然而在活動(dòng)中表達(dá)這種情感往往顯得很單薄，其實(shí)在幼兒生活中平凡的東西同樣耐人尋味。在這個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，孩子們紛紛帶來(lái)自己與家人的合影，大膽介紹家人的情況；通過(guò)散文、聽(tīng)聽(tīng)、講講、畫(huà)畫(huà)等形式對(duì)“家”這一抽象的概念有了一定的了解和體會(huì)。在進(jìn)行爸爸本領(lǐng)大和媽媽和我這兩個(gè)二級(jí)主題的時(shí)候，孩子們主動(dòng)回家詢問(wèn)爸爸媽媽的有關(guān)情況，如爸爸媽媽的職業(yè)、年齡、愛(ài)好等。
本次活動(dòng)在孩子對(duì)父母有一定了解的基礎(chǔ)上，為孩子提供一個(gè)貼貼、畫(huà)畫(huà)、講講的機(jī)會(huì)，一定程度地量化"情感"，使抽象的事物變得實(shí)在，使?jié)撛诘挠H情自然流露，從而提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和社會(huì)交往等能力，進(jìn)一步激發(fā)孩子對(duì)家的愛(ài)，對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、大膽交流父母的信息，并嘗試用粘貼、繪畫(huà)等形式記錄信息情況。
2、進(jìn)一步了解父母，激發(fā)對(duì)父母的愛(ài)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：記錄紙、彩筆、生肖圖片、獎(jiǎng)狀等。
活動(dòng)流程：情感激發(fā)——交流示范——自主操作——延伸活動(dòng)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、情感激發(fā)。
1、請(qǐng)來(lái)了一個(gè)老朋友，看看是誰(shuí)？（小丸子）。
2、小丸子要告訴大家一個(gè)好消息，猜猜是什么？
3、告訴大家一個(gè)好消息，哈哈俱樂(lè)部要進(jìn)行一個(gè)找秘密比賽。
4、找誰(shuí)的秘密？
5、你們對(duì)自己的爸爸媽媽了解有多少？（自主交流）。
7、提升：我們平時(shí)和爸爸媽媽生活在一起，要學(xué)會(huì)用心去觀察、去了解，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的秘密，也會(huì)更愛(ài)我們親愛(ài)的爸爸媽媽。
二、交流示范。
1、怎樣才能得到找秘密比賽的大獎(jiǎng)？除了說(shuō)出爸爸媽媽的秘密，還要記錄下來(lái)。
2、用什么辦法記既清楚又能讓人看明白呢？
3、示范表格式。
4、除了用表格記錄還有別的方法嗎？（網(wǎng)絡(luò)圖格式）。
三、自主操作。
1、導(dǎo)入語(yǔ)：想?yún)⒓颖荣惖暮⒆舆€不快點(diǎn)把爸爸媽媽的信息記錄下來(lái)。
2、觀察指導(dǎo)重點(diǎn)：
（1）用繪畫(huà)、粘貼的方式記錄爸爸媽媽的年齡、屬相等。
（2）對(duì)所填各項(xiàng)內(nèi)容的理解情況。
四、頒獎(jiǎng)及延伸。
1、個(gè)別幼兒介紹自己所完成的表格。
2、評(píng)選，發(fā)獎(jiǎng)。（最快速度獎(jiǎng)、最佳記錄獎(jiǎng)、關(guān)愛(ài)父母獎(jiǎng)）。
3、延伸：用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)關(guān)心自己的爸爸媽媽。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十三
歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中（）了——融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫(huà)面?！八麄?nèi)悄纤估蛑难輪T和音樂(lè)家?！蹦R指著幾個(gè)走向擴(kuò)音器的人對(duì)我說(shuō)。雨下得更大了。樂(lè)隊(duì)奏起了音樂(lè)。一位女演員朗誦南斯拉夫著名女詩(shī)人迪?？ǖ脑?shī)：……他們坐在書(shū)桌前就在那要命時(shí)刻前55分鐘小小的人兒，急切地回答艱難的問(wèn)題：假若一個(gè)人步行，結(jié)果是多少……許許多多這類問(wèn)題。小腦子充滿了數(shù)字，書(shū)包裝滿了練習(xí)簿，打的分?jǐn)?shù)有好也有壞；兜兒還塞一把夢(mèng)想和秘密，是愛(ài)和盟誓。每個(gè)人都以為自己將在陽(yáng)光下奔跑很久，很久直到任務(wù)了結(jié)時(shí)。……一首首詩(shī)，一段段合唱，一幕幕短歌劇，在兩小時(shí)之內(nèi)，將半個(gè)世紀(jì)前的殘酷歷史（）在我們眼前。孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的（）和對(duì)自由的（）——世世代代“人”的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷?；匾粼趦A瀉的雨中繚繞不絕。天地亦與人同哀。南斯拉夫的塞爾維亞人就那樣年年不間斷地表達(dá)他們的歷史感：沒(méi)有仇恨，沒(méi)有憤怒；只有悲哀，只有記憶，只有警告——世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。我不由想起南京大屠殺?！澳暇┐笸罋⒂鲭y同胞紀(jì)念館”也建在當(dāng)年日軍集體屠殺中國(guó)人的地點(diǎn)。館外一大片石子，每顆石子象征一位犧牲者。館內(nèi)陳列著日軍屠殺的證物、文件、照片、報(bào)紙。這是歷史事實(shí)。但是，多少人記得呢？世界上多少人知道呢？人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。
1．填充文中空缺的四個(gè)詞語(yǔ)：________、________、________、_______。（2分）。
2．作者反復(fù)地寫(xiě)“雨”，作用是什么？（3分）。
3．演員和音樂(lè)家很多，懷念的方式也多樣，為什么單獨(dú)提到女演員朗誦迪?？ǖ脑?shī)？（2分）。
4．畫(huà)線句用了什么修辭手法？有什么表達(dá)效果？（3分）。
5．作者為什么會(huì)不由地想起南京大屠殺？（3分）。
6．結(jié)尾段的含義是什么？（3分）。
7．概括本文段的中心意思。（3分）。
1、融合呈現(xiàn)反抗執(zhí)著。
2、天地與人同哀。用“雨”來(lái)表達(dá)對(duì)南斯拉夫這個(gè)小城被殘殺的7000多人的哀悼。
3、突出被殺的是一群求知欲旺盛，充滿幻想的孩子，表現(xiàn)了女演員對(duì)他們的懷念和哀悼。
4、排比。表現(xiàn)了南斯拉夫塞爾維亞人對(duì)被殘殺的親人的懷念，他們表達(dá)了強(qiáng)烈的反戰(zhàn)意向，希望永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
5、日軍發(fā)動(dòng)的南京大屠殺使我30萬(wàn)同胞被殺害。作者想到自己對(duì)受害者的感情，也就能完全理解南斯拉夫人對(duì)受害者的懷念之情。
6、我們可以不記仇，但是不能忘記慘痛的歷史事實(shí)，不能忘記非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，不能忘記死于非命的孩子，不能忘記起來(lái)反抗的民族的英勇。要記住歷史，珍惜和平。
7、通過(guò)音樂(lè)會(huì)，重現(xiàn)殘酷而沉重的歷史，表達(dá)了人民的哀悼之情。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十四
《》是八年級(jí)語(yǔ)文第一單元的一篇略讀課文。這個(gè)單元的文章都是與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的。本文是美籍華裔女作家聶華苓寫(xiě)的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過(guò)人們悼念在二戰(zhàn)中被納粹殺害的遇難者的活動(dòng)，再現(xiàn)了那一段殘酷的歷史，表現(xiàn)了塞爾維亞人在面對(duì)屠殺時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
為了讓學(xué)生們能更好的把握課文內(nèi)容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關(guān)的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對(duì)這段歷史的真切認(rèn)識(shí)去閱讀課文，認(rèn)真思考作者寫(xiě)這篇文章的目的何在？因?yàn)橛袑?duì)課文中所介紹的那段歷史的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生都能說(shuō)出文章的主旨就是世界不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)了。
在這一課中我通過(guò)介紹歷史讓學(xué)生更輕松的理解了課文內(nèi)容，弄清了文章的主旨，同時(shí)也讓孩子們對(duì)歷史、戰(zhàn)爭(zhēng)、和平有了更深的認(rèn)識(shí)，達(dá)成了單元目標(biāo)要求。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十五
無(wú)微不至的呵護(hù)溫暖著我的心靈，濃濃愛(ài)的沐浴滋潤(rùn)著我的成長(zhǎng)。給予我這一切的是我生命中最重要的兩個(gè)人，爸爸媽媽。，今天，讓我用心的為你們書(shū)寫(xiě)一篇飽含深情的文字。
人都說(shuō)我長(zhǎng)得特別像爸爸。我們都有一張胖乎乎的臉，低低的鼻梁上都架著一副方方的眼鏡，走起路來(lái)都有些駝背。人們總結(jié)我唯一遺傳媽媽長(zhǎng)相的是一雙大大的眼睛。媽媽長(zhǎng)得很漂亮，長(zhǎng)發(fā)披肩，眉清目秀。所以我經(jīng)常抱怨媽媽，為什么有好的基因不傳遞給我。呵呵。
爸爸媽媽都是人民教師。我家也算是書(shū)香門第。從小，爸爸媽媽在學(xué)習(xí)方面給予了我很大的幫助。記得一次上語(yǔ)文課，語(yǔ)文老師叫我們寫(xiě)帶走之的字。老師路過(guò)我身邊的時(shí)候，見(jiàn)我寫(xiě)走之的最后一筆時(shí)總是直來(lái)直去，就告訴我要學(xué)習(xí)她的寫(xiě)法，還在黑板上做了示范。本來(lái)是一件再平常不過(guò)的事情，可是我當(dāng)時(shí)心里就受不了了，有些生老師的氣。心想那么多人不說(shuō)，為什么偏偏說(shuō)我。于是一節(jié)課都埋頭自己寫(xiě)，根本不聽(tīng)老師講了。老師課后就這件事與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通?；氐郊?，提及這件事，媽媽對(duì)我說(shuō)：“我和你爸爸也是老師，我們知道老師的心理。老師提出你的不足是重視你，喜歡你，絕對(duì)沒(méi)有打擊你的意思?！卑职盅a(bǔ)充道：“可能是你從小收到的表?yè)P(yáng)太多，經(jīng)過(guò)的坎坷太少，你不懂得良藥苦口利于病的道理。沒(méi)關(guān)系，爸爸媽媽可以教給你。但是你一定要改正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和不允許別人說(shuō)不足的性格。”聽(tīng)了爸爸媽媽的話我感覺(jué)到了自己的錯(cuò)誤，從那以后對(duì)于學(xué)習(xí)，懂得了發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。
爸爸媽媽雖然經(jīng)常教育我，但是遇事也尊重我的意見(jiàn)。記得一年級(jí)第一次上課，老師布置了一點(diǎn)作業(yè)?；氐郊依铮赃^(guò)晚飯，我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片就要開(kāi)始了。于是我迫不及待的去打開(kāi)電視，沒(méi)想到卻遭到了媽媽阻攔?！皩?xiě)完作業(yè)再看。”媽媽倒是很溫和的勸我。我有些不高興了。爸爸見(jiàn)狀出來(lái)解圍：“先看一會(huì)也行?！弊詈蟀职謰寢屔塘苛艘魂嚕Z(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“孩子，你可以自己決定怎樣做。但爸爸媽媽的建議是先寫(xiě)完作業(yè)再看。因?yàn)橐粫?huì)天晚了，對(duì)你眼睛不好，你寫(xiě)作業(yè)的質(zhì)量也不會(huì)很高?！蔽易约鹤聛?lái)冷靜地想了想，決定還是先寫(xiě)完作業(yè)再看電視。還有正逢高考時(shí)，我生了一場(chǎng)大病，耽誤了許多課。這使得成績(jī)一直不錯(cuò)的我高考失利。當(dāng)時(shí)雖然對(duì)自己的成績(jī)不滿意，但是我還是想報(bào)志愿上大學(xué)。出于對(duì)我的未來(lái)考慮，爸爸媽媽不同意。我一直慶幸我生在一個(gè)這樣開(kāi)明的家庭，能夠和爸爸媽媽面對(duì)面地暢談自己的看法。當(dāng)時(shí)，爸爸媽媽對(duì)我說(shuō)：“讀大學(xué)是一輩子的事，你要考慮好了再?zèng)Q定。?？埔部梢宰?，但是將來(lái)勢(shì)必找不到好工作。”最后經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，我還是決定復(fù)讀一年，最后考上了本科大學(xué)?，F(xiàn)在我想起這些事，發(fā)覺(jué)爸爸媽媽有著非常正確的教育方法，給予建議卻不強(qiáng)迫，提出利弊卻讓孩子自己思考。
爸爸媽媽對(duì)我，總是滿滿的愛(ài)，對(duì)彼此也是這樣。爸爸媽媽結(jié)婚已經(jīng)二十多年了，雖然從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他們彼此送花送禮物，但是我能感覺(jué)到他們彼此的相愛(ài)。我曾經(jīng)翻看以前的老照片，才知道爸爸媽媽原來(lái)是師范的同學(xué)，但是當(dāng)時(shí)彼此并不熟悉。畢業(yè)工作后，經(jīng)他人介紹走到了一起?；楹?，媽媽離開(kāi)家鄉(xiāng)，來(lái)到爸爸的家鄉(xiāng)，兩個(gè)人在一個(gè)單位工作。年輕的時(shí)候沒(méi)有太多的風(fēng)花雪月，歲數(shù)漸長(zhǎng)，更加不懂得浪漫。但是我想到了一個(gè)概括他們愛(ài)情最好的詞語(yǔ)，“相濡以沫?！倍嗄陙?lái)，風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坎坷坷，兩個(gè)人肩并肩一起走過(guò)。爸爸有些易煩易怒，遇事喜歡嘮叨，久而久之，媽媽習(xí)慣了，他嘮叨的時(shí)候媽媽就閉嘴不言，仿佛聽(tīng)不見(jiàn)。我還總結(jié)了爸爸的一個(gè)特點(diǎn)。每次媽媽對(duì)他提出意見(jiàn)，他都會(huì)嘮叨媽媽，但是卻無(wú)條件的按照媽媽的建議去做。是歲月磨合了原本不同的兩個(gè)人，相愛(ài)是圓潤(rùn)而不刺耳的聲響，是平凡而不普通的理解。愛(ài)一個(gè)人，就去包容他的不足。愛(ài)一個(gè)人，就把生活過(guò)成她喜歡的模樣。這才是真正的愛(ài)情。
最近這些年我經(jīng)受了不少坎坷，憂慮，著急，擔(dān)心，焦慮，使得原本年輕的爸爸媽媽頭上的青絲有不少都變成了白發(fā)。爸爸媽媽，我很心疼你們，我一定快些成熟起來(lái)，把自己武裝強(qiáng)大，不再讓你們?yōu)槲覔?dān)心，有一天為你們遮風(fēng)擋雨。
謝謝你們陪我長(zhǎng)大女兒最愛(ài)你們！
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十六
臨澤縣平川中學(xué)寒冰。
教學(xué)設(shè)想：
這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)。
1、握敘事性作品中的`人物和事件。
2、領(lǐng)會(huì)文章的主題。
3、通過(guò)多種朗讀方式，在讀中感知內(nèi)容要點(diǎn)，在讀中領(lǐng)悟文章情感，并利用自己搜集的資料，提出自己的感悟。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、搜集、整理有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)，特別是二戰(zhàn)中戰(zhàn)領(lǐng)國(guó)對(duì)被占領(lǐng)國(guó)實(shí)行殘暴統(tǒng)治的有關(guān)資料，為閱讀文本，貯蓄情感做準(zhǔn)備。
2、借助閱讀文本和有關(guān)資料，篩選、歸納、整合信息，進(jìn)行閱讀反思和閱。
[4][5][6][7]。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十七
本文主要寫(xiě)了對(duì)一次屠殺的紀(jì)念活動(dòng)，很能使人有所觸動(dòng)，所以在教學(xué)中我主要讓學(xué)生完成兩方面的學(xué)習(xí)任務(wù)，一是給各個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題，第二是讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)閱讀本文后有哪些觸動(dòng)，明白哪些道理。在教學(xué)過(guò)程中，由于是自讀課文，所以覺(jué)得時(shí)間有限，教得也就倉(cāng)促，給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間太少了，所以所教的其中一個(gè)班表現(xiàn)的不夠好，覺(jué)得以后應(yīng)該讓學(xué)生有更充分的準(zhǔn)備，給以讓學(xué)生在課本上批注，讓學(xué)生寫(xiě)好發(fā)言稿。第一個(gè)任務(wù)不應(yīng)該受資料上的答案限制，只要學(xué)生說(shuō)得有道理就應(yīng)該肯定，對(duì)于資料上的答案學(xué)生說(shuō)不到時(shí)，可以給學(xué)生講講，或給學(xué)生提示讓學(xué)生說(shuō)出來(lái);第二個(gè)任務(wù)則應(yīng)給學(xué)生更具體的要求讓學(xué)生就某段的某處的能夠觸動(dòng)自己的地方寫(xiě)一些要言式感想或在本上寫(xiě)好發(fā)言稿，這樣學(xué)生的發(fā)言才會(huì)更精彩?？偟膩?lái)說(shuō)，在細(xì)節(jié)上做得還不夠好，以后要在細(xì)節(jié)上下功夫。
《親愛(ài)的爸爸媽媽》是一篇自讀課文，在以前的教學(xué)中一直未受到我的重視。在備課時(shí)，我參考了一些別人的資料，確定了教學(xué)流程：
一.通讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括文章四部分的內(nèi)容。
二.理解文章開(kāi)頭薩特的話中“沉重的記憶”和“美麗的記憶”。
三.第三部分中，作者為何在六十幾位作家中只寫(xiě)了西德和日本作家?
五.感受作者的思想感情。
于是我再次讀課文。這是聶華苓參觀南斯拉夫的克拉庫(kù)耶伐次紀(jì)念地之后寫(xiě)的文章，她在這里感受到了南斯拉夫人民面對(duì)劊子手時(shí)的勇氣，被殺戮者們?cè)谏磳⒔K結(jié)時(shí)的對(duì)生命的無(wú)限熱愛(ài)與留戀，這些真實(shí)而美好的人性更加讓人感到扼殺美麗的殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。這是這篇文章的主旨所在，也是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。由此出發(fā)，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)，即讓學(xué)生在閱讀文本中體會(huì)南斯拉夫人民的美好人性，反觀納粹的的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，從而記住歷史，記住和平。根據(jù)這樣的教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整了教學(xué)流程：
二.學(xué)生齊讀文章開(kāi)頭薩特的話，讀完后，請(qǐng)就這段話的內(nèi)容自主提問(wèn)。(教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快就提出了：“‘那就是我?guī)ё叩某林氐挠洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！热皇恰林氐挠洃洝瑸槭裁从终f(shuō)它是‘美麗的’?”)。
(1、“無(wú)論何時(shí)，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫(kù)耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個(gè)民族的英勇。”薩特的話直接點(diǎn)明了“民族的英勇”，這是美麗的。
2、“有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開(kāi)槍吧!我給孩子們上最后一課!’”這位老師用他英勇無(wú)畏、忠于祖國(guó)的高尚人格，給孩子們上了美麗的一課。
3、“孩子們對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅，對(duì)死亡的恐懼，對(duì)親人的呼喚，父母失子的哀傷和控訴，塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和對(duì)自由的執(zhí)著——世世代代‘人’的聲音，在詩(shī)和音樂(lè)的韻律中，響徹云霄，響遍山谷。”他們對(duì)人生、對(duì)生命的熱愛(ài)與留戀，對(duì)自由的執(zhí)著，對(duì)暴力的反抗，這是美麗的人性。
4、全文最后被殘殺的人們的臨終遺言，讓我們看到，這些人在生命的盡頭仍保有對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)親人的熱愛(ài)，對(duì)生命的熱愛(ài)，怎能不叫人感動(dòng)?尤其是兩個(gè)小學(xué)生的遺言，孩子稚嫩的語(yǔ)句，對(duì)爸爸媽媽的最后呼喊，對(duì)生活的愿望，鮮活的生命就這樣結(jié)束了，更讓人感到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。)。
(通過(guò)對(duì)“美麗的記憶”的理解，學(xué)生已經(jīng)能體會(huì)到本文的主旨，因而對(duì)題目的理解也水到渠成：在孩子們的最后一次呼喊中，表現(xiàn)了他們對(duì)人生無(wú)限的眷戀，更顯示了殺戮者的殘忍和戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷。原文的題目更具震撼力，更能體現(xiàn)全文的主旨。)。
這篇課文的教學(xué)結(jié)束之后，我為沒(méi)有用第一個(gè)教案去上課感到慶幸。每篇課文能夠教給學(xué)生的東西都很多，把這些都設(shè)計(jì)到教案里去，讓學(xué)生掌握，這是老師所希望的。但在實(shí)際教學(xué)中，面面俱到的講授，反而是低效的教學(xué)。因?yàn)檫@樣的出發(fā)點(diǎn)必然會(huì)導(dǎo)致提問(wèn)過(guò)多、過(guò)碎，提問(wèn)過(guò)多、過(guò)碎的弊端有：“步步為營(yíng)”的提問(wèn)成為牽引著學(xué)生向“設(shè)計(jì)”靠近的階梯;“提問(wèn)群”成為幫助教師滔滔講析的橋梁;“碎問(wèn)碎答”成為桎梏學(xué)生創(chuàng)造思維的網(wǎng)絡(luò)。因此很多情況下，教師投入在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的備課時(shí)間非常多，準(zhǔn)備得很充分，課堂上也很熱鬧，但效果如何呢?由于教師的那些提問(wèn)是較瑣碎的、膚淺的，設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于零碎，不便于學(xué)生把握閱讀要領(lǐng)，不能對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。這種“多問(wèn)題”式的設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生的思維缺乏連貫性，而且是在教師的提問(wèn)之下被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到極大的抑制，最終還是不利于學(xué)生提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。
而“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”學(xué)生才是教學(xué)的主體，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有學(xué)習(xí)和發(fā)展的自由。因此，教師必須把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間和文本對(duì)話，去自主探索，真正實(shí)現(xiàn)與作者、與文本的對(duì)話。
對(duì)于《親愛(ài)的爸爸媽媽》這樣的需要一課時(shí)完成的，篇幅又較長(zhǎng)的課文，“主問(wèn)題”的設(shè)計(jì)尤為重要。如果僅僅按照作者的寫(xiě)作順序，讀一部分提一個(gè)問(wèn)題，牽著學(xué)生的鼻子走，那課文結(jié)束之時(shí)，學(xué)生很可能對(duì)課文的重點(diǎn)茫然無(wú)知，這樣的教學(xué)是無(wú)意義的。所以教師在備課時(shí)不久要全面理解課文，更要把握課文的重點(diǎn)，以此作為自己教學(xué)的重點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)主問(wèn)題，帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文。在教學(xué)《親愛(ài)的爸爸媽媽》時(shí)，我主要是從文章的主題思想的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，不同的文章可以從不同的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題，比如：可從文章的結(jié)構(gòu)角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題;可從語(yǔ)言品析的角度設(shè)計(jì)主問(wèn)題等等。
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十八
你們好，當(dāng)我埋下頭執(zhí)起筆寫(xiě)爸爸媽媽的時(shí)候，我想到了感恩。
孟子說(shuō)：“孝子之至，莫大乎尊親；尊親之至，莫大乎于天下養(yǎng)?！备卸魇庆`魂上的健康，感恩是精神上的寶藏，感恩是一種真正的美德。
感謝你們賦予我血肉之軀，用博大的胸懷和無(wú)私的愛(ài)養(yǎng)育我長(zhǎng)大。你們教會(huì)我認(rèn)知自己，認(rèn)知世界，讓我在人生的道路上穩(wěn)穩(wěn)地前行著。在我成長(zhǎng)的過(guò)程中，我看到了你們?yōu)槲宜龅囊磺?，感覺(jué)到你們那嚴(yán)厲而又溫暖的關(guān)愛(ài)，聽(tīng)到了你們責(zé)備卻又不忍的話語(yǔ)。
媽媽您是海，您的愛(ài)是無(wú)私而又細(xì)膩的。在我悲傷難過(guò)的時(shí)候，您用激勵(lì)的語(yǔ)言安慰著我，讓我慢慢勇敢；在我煩惱的做著作業(yè)時(shí)，您總會(huì)耐心地泡好一杯蜂蜜小心翼翼地端在我旁邊；在我睡覺(jué)踢開(kāi)被子的時(shí)候，是您悄悄地提起背角給我蓋好……訴說(shuō)不完的言語(yǔ)，有著表達(dá)不盡的感恩。
爸爸，您是山。您的愛(ài)是偉大而又嚴(yán)厲的。在我為學(xué)習(xí)而抱怨的時(shí)候，您就像一位啟蒙老師為我指點(diǎn)迷津；在我犯錯(cuò)之后，您就會(huì)耐心地教我學(xué)會(huì)知錯(cuò)就改；在我感到迷茫的時(shí)候，您就像一盞明亮的燈，照亮我前方的路。
你們的愛(ài)——花兒般美麗。
你們的愛(ài)——太陽(yáng)般溫暖。
你們的愛(ài)——春風(fēng)般和煦。
你們把自己美麗的容顏給了我，留下了滿臉皺紋；你們把自己滿頭黑發(fā)給了我，留下了兩鬢斑白；你們把挺直的腰桿給了我，留下彎曲的脊背。
心中懷著的是濃濃的感恩，感謝你們不辭辛苦，毫無(wú)怨言地把我一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒拉扯大。我知道的，你們付出的汗水和艱辛都是為了讓你們的孩子，讓我擁有一個(gè)美麗而溫暖的家。我明白地，你們?cè)绯鐾須w，日夜奔波也是為了我。原諒我以前的無(wú)知與傲慢，原諒我以前的任性與頑劣，原諒我以前的調(diào)皮與驕橫。我一定會(huì)奮發(fā)圖強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)。我不想看到你們的黑發(fā)中有幾根刺眼的白發(fā)，我不想看到你們滿臉的皺紋，我不想看到你們的背慢慢彎曲。因?yàn)槲乙矔?huì)心痛。
爸爸媽媽，你們?cè)谖疑锞拖癯跎募t日，光芒萬(wàn)丈；就像那天邊的彩虹，炫爛奪目；就像那潔白的云朵，純白無(wú)暇。
爸爸媽媽，以后我愿意在寧?kù)o的雨夜為你們撐傘，我愿意在炎炎烈日下為你們遮擋陽(yáng)光，我愿意在你們辛苦勞累時(shí)為你們捶背。
謝謝你們，我！
親愛(ài)的爸爸媽媽教案篇十九
你們好！時(shí)光無(wú)情的流逝，只有沙漏記得流走的時(shí)光，都說(shuō)時(shí)間都是無(wú)形的。但是，我在你們的身上看到了流走的時(shí)間的痕跡。看，那曾經(jīng)滿頭的青絲已被世俗的塵埃染成了白發(fā)，那飽經(jīng)滄桑的臉上又多了幾道歲月的“鴻溝”，腰也經(jīng)過(guò)歲月的磨煉變得越來(lái)越砣。不，那不是時(shí)間的痕跡，那是你們愛(ài)的痕跡。愛(ài)的那么深，那么認(rèn)真。
世界上最親最愛(ài)我們的人，除了你們又有多少，是你們賜予了我最寶貴的生命，是你們把我?guī)?lái)這五彩繽紛的世界，也是你們含辛如苦的把我從嗷嗷待哺的嬰兒撫養(yǎng)成翩翩少年。
回首那些渡過(guò)的青春歲月里，你們擁有和我們一樣的美好回憶，曾經(jīng)秋千下的如銀鈴般地笑聲，曾經(jīng)燦爛星光下稚嫩的疑問(wèn)，曾經(jīng)校園里活潑可愛(ài)的天真笑臉……可現(xiàn)在你們已經(jīng)有了一份一份的責(zé)任，你們要用辛勤的汗水去澆灌我們這一棵棵的幼苗。
隨著時(shí)間的流逝，我已經(jīng)長(zhǎng)成一位青少年了，因年齡的增加而變得有些叛逆，因年少氣盛經(jīng)常與你們吵架、拌嘴，我覺(jué)得身邊的一些都是不順，更覺(jué)得不滿。我經(jīng)常問(wèn)自己，為什么你們對(duì)我這么嚴(yán)厲？為什么別人能做的事而你們不讓我做？為什么我的父母和家庭會(huì)這樣？現(xiàn)在，我明白了。原來(lái)，這一切都是愛(ài)。
“青蔥的歲月里，總有一些小小的敏感和虛榮，生活在這個(gè)世界上，唯一不能選擇的，就是出生在什么樣的家庭，擁有什么樣的父母，可以選擇的是你愛(ài)不愛(ài)他們，即使他們不優(yōu)秀，也是我們的父母，是上天賜予的緣，是能給你幸福的港灣?！边@句話一直刻在我的心里，我相信：我們的緣分會(huì)永遠(yuǎn)不斷的延續(xù)下去。
羊羔跪乳、烏鴉反哺。風(fēng)雨來(lái)了，小雞躲在母雞的懷抱里，天黑了，星星依偎在月亮的身旁，調(diào)皮的眨眼睛，而我躲在你們的懷抱里，依偎在你們的身旁，還記得你們教我的那支童謠嗎？“世上只有媽媽好，有媽的孩子像個(gè)寶……”我一直都重復(fù)的唱著，一直沒(méi)忘，因?yàn)檫@是我對(duì)欠的愛(ài)，這愛(ài)是純潔的、透明的，你們是否聽(tīng)見(jiàn)那一句“我愛(ài)你”了呢！
祝你們：身體健康、萬(wàn)事如意！
您的女兒：李春霞。
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