教案的編寫(xiě)過(guò)程需要教師全面了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求，同時(shí)兼顧課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求。教案的編寫(xiě)需要教師的耐心和細(xì)心，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流。下面是一些經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的教案模板，供大家參考和使用。
白樺林的低語(yǔ)教案篇一
從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你。
看林人啊，我的兄長(zhǎng)，我們?cè)谀橇送麡巧现幌嗑哿藥讉€(gè)小時(shí)，但林業(yè)工人那顆純潔的心，卻永遠(yuǎn)滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄。
你有煙癮，但在崗位上，你的www、slkj、org口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況哪怕是一縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)你最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的音響哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！
我問(wèn)你：“寂寞嗎？”你笑了，笑得那么爽朗，那么豪壯。你教我從各種鳥(niǎo)鳴中聽(tīng)出旋律，你教我從各種樹(shù)姿中產(chǎn)生聯(lián)想。你對(duì)我說(shuō)：“森林是大地的綠毯，我們要把這厚厚的綠毯，一直鋪到北京城的邊上！”
白樺林該還在向你絮絮低語(yǔ)，你該還在用專注的神情同他們傾訴衷腸。在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，是茫茫林海的.縮影，沒(méi)有白樺林就不會(huì)有大森林；白樺林是守林人的象征，沒(méi)有守林人的犧牲，哪會(huì)有大森林的安靜。文章熱情謳歌了守林人經(jīng)年累月，默默奉獻(xiàn)，甘做犧牲的問(wèn)答精神。
1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。
一、回顧引入：
1、出示《美麗的大興安嶺》一課中“興安嶺多么會(huì)打扮自己呀：青松作衫，白樺為群，還穿著繡花鞋?！?/p>
2、結(jié)合《美麗的大興安嶺》說(shuō)說(shuō)“白樺”是什么樣的？
3、找找文中的段落哪些句子在描寫(xiě)“白樺”？指名讀。
4、理解“低吟淺唱”
二、揭示課題：
三、學(xué)習(xí)課文。
（一）了解課文主要內(nèi)容。
1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
2、作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
3、試給課文分段，歸納段意。
（二）深入理解文章。
2、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？
3、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
（1）“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
（2）文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（3）讀到這里，你想到了什么？（林業(yè)工人為了守護(hù)森利，在崗位上絕不抽煙、限控酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景。）。
（4）此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？
（5）指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
（1）在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光…。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
（2）我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。
（3）指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
1、課題是《白樺林的低語(yǔ)》，其實(shí)是誰(shuí)在低語(yǔ)？他在低語(yǔ)什么？
3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集身邊默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)守崗位的人的事跡。
白樺林的低語(yǔ)教案篇二
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
１、同學(xué)們，有誰(shuí)到過(guò)大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過(guò)大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認(rèn)識(shí)這里的看林人。（齊讀課題）。
２、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書(shū)）。
二、初讀課文：
１、學(xué)生自學(xué)課文，投影出示自學(xué)要求。
２、檢查自學(xué)效果：
（1）詞語(yǔ)檢查，讀讀并理解下列詞語(yǔ)：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語(yǔ)傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
１、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫(xiě)大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫(xiě)白樺林的語(yǔ)句。
（2）結(jié)合文中語(yǔ)句討論白樺林特點(diǎn)。
“一片白樺林”，“銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結(jié)合文中語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
２、指導(dǎo)朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)：
課文的題目是《白樺林的低語(yǔ)》，僅僅是寫(xiě)白樺林嗎？如果不是，還寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學(xué)習(xí)-§。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
白樺林的低語(yǔ)教案篇三
1、熟讀課文，掌握課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。
2、分析并理解作者從哪幾個(gè)方面贊美了林業(yè)工人的高尚品質(zhì)。
3、感受作者對(duì)護(hù)林人深情的贊美，體會(huì)林業(yè)工人甘愿寂寞、無(wú)私奉獻(xiàn)的平凡而又偉大、淳樸而又可愛(ài)的品質(zhì)。
課件。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
一、激趣導(dǎo)入。
“白楊”是一種樹(shù)的名字，哪位同學(xué)見(jiàn)過(guò)，你能介紹一下嗎？調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫(xiě)白樺林的情景中。同學(xué)們講得好。生長(zhǎng)著一片茂密的森林，其中就有茂盛的白樺。
三、學(xué)生自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)。
（1）查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：低吟淺唱、絮絮低語(yǔ)、傾訴衷腸。
（2）課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
（3）作者從哪些方面介紹了守林人的默默奉獻(xiàn)？
（4）試給課文分段，歸納段意。
2、老師檢查自學(xué)效果。
四、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
五、課內(nèi)練習(xí)：
1、寫(xiě)近義詞：純潔（）忽略（）激勵(lì)（）。
2、寫(xiě)反義詞：浮躁（）異常（）。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的。
第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸的看林人，并被他們感動(dòng)的事。作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)，是什么樣的人或事使白話林低語(yǔ)吟唱呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、“從大興安嶺回來(lái)以后，我一直懷念著你?！边@里的“你”指的是誰(shuí)？
三、我為什么深深懷念著你？作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了林業(yè)工人的奉獻(xiàn)精神？你是通過(guò)哪些詞句體會(huì)到的？自讀課文2----7自然段，劃出體會(huì)深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
1、“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒。”
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？指生讀讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“絕不違章”、“不是……而是”、“哪怕……也”、“但……甚至”等詞在文章中的含義。
指導(dǎo)朗讀本段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩。
在默默的思念中，我激勵(lì)自己，要有你那樣的胸懷，你那樣的目光……。
（作者要學(xué)習(xí)他們那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的目光。
我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！
（表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。
指導(dǎo)朗讀6、7、8自然段，讀出自己對(duì)林業(yè)工人的敬佩和贊美之情。
四、總結(jié)課文，升華中心、體會(huì)表達(dá)。
3、本課語(yǔ)言具體生動(dòng)，感人至深，在表達(dá)方面，你有得到了什么啟示呢？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀課文，積累文中優(yōu)美的詞句。
2、課后搜集并朗讀郭小川的贊美林業(yè)工人的詩(shī)歌，有感情地朗讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
堅(jiān)守崗位。
看林人。
無(wú)私奉獻(xiàn)。
默默守候。
3、附錄（教學(xué)資料及資源）。
九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)北師大版六年級(jí)下冊(cè)教師用書(shū)。
4、教學(xué)反思：這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)教學(xué)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
白樺林的低語(yǔ)教案篇四
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：第二課時(shí)。
一、問(wèn)題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
二、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章。”
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
三、老師小結(jié)：正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
堅(jiān)守崗位默默奉獻(xiàn)。
看林人（敬佩、贊美）。
熱愛(ài)工作以苦為樂(lè)。
白樺林的低語(yǔ)教案篇五
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
學(xué)情分析：
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
教學(xué)設(shè)想：
教學(xué)中通過(guò)質(zhì)疑、讀文、感悟、運(yùn)用來(lái)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，借助讀讀、畫(huà)畫(huà)、自學(xué)、分組討論、探究交流、教師點(diǎn)撥等方法，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)看林人的崇高品質(zhì)。在理解的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住幾處關(guān)鍵的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)的詞句細(xì)細(xì)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意內(nèi)容上的相互聯(lián)系，加以比較，通過(guò)比較深入體會(huì)看林人的偉大，從中受到感染和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)時(shí)布置學(xué)生查找資料，了解大興安嶺的概況和白樺林的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，有誰(shuí)到過(guò)大興安嶺嗎？或在電視上欣賞過(guò)大興安嶺的美麗景色？今天，老師就和大家隨著本文作者一起到大興安嶺，領(lǐng)略大興安嶺的美景，認(rèn)識(shí)這里的看林人。（齊讀課題）。
2、釋題，設(shè)疑：看了這個(gè)題目，你想知道些什么呢？（學(xué)生討論，教師隨機(jī)板書(shū)）。
二、初讀課文：
1、學(xué)生自學(xué)課文，投影出示自學(xué)要求。
2、檢查自學(xué)效果：
（1）詞語(yǔ)檢查，讀讀并理解下列詞語(yǔ)：
蜿蜒曲折倚窗外望山巒起伏浮躁狂妄低吟淺唱絮絮低語(yǔ)傾訴衷腸。
（2）朗讀檢查：能正確流利地朗讀課文。
（3）整體感悟：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
3、劃出本文含義深刻的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段。
1、分析：你眼中的大興安嶺是怎樣的？課文是怎么描寫(xiě)大興安嶺的白樺林的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。
（1）學(xué)生自讀，邊讀邊劃出有關(guān)描寫(xiě)白樺林的語(yǔ)句。
（2）結(jié)合文中語(yǔ)句討論白樺林特點(diǎn)。
“一片白樺林”，“銀白的樹(shù)干，灰綠的樹(shù)冠，隨著陣陣山風(fēng)。搖曳著身軀和手臂，仿佛在向我們低吟淺唱……”
（3）結(jié)合文中語(yǔ)句理解詞語(yǔ)：“低吟淺唱”。（輕聲地吟唱。這是親昵打招呼的意思。）。
（4）思考想象：作者走進(jìn)白樺林，有什么樣的感覺(jué)？這種感覺(jué)是怎樣產(chǎn)生的？
2、指導(dǎo)朗讀課文第二——三自然段，感受大興安嶺中白樺林的美。
四、有感情地朗讀課文。
五、小結(jié)：課文的題目是《白樺林的低語(yǔ)》，僅僅是寫(xiě)白樺林嗎？如果不是，還寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容？我們下節(jié)課再一起討論，一起交流學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)：
1、積累文中好詞好句。
2、背誦自己喜歡的段落。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，了解到課文講的是作者來(lái)到大興安嶺，認(rèn)識(shí)了淳樸而可愛(ài)的看林人，并被他的事跡所感動(dòng)。那作者是從哪幾個(gè)方面介紹了看林人的高尚品質(zhì)？作者為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去呢？這是本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
二、理解課文第一自然段。
1、齊讀第一自然段。
三、學(xué)習(xí)課文第四——六自然段，自主合作探究，引導(dǎo)感悟、體會(huì)。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
3、學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，討論探究，理解課文。
4、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？——指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)感情朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
四、學(xué)習(xí)課文第七、八自然段，體會(huì)感情，產(chǎn)生共鳴。
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大的理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
五、歸納總結(jié)，感情朗讀：
師總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)感受到了大興安嶺中白樺林的美，也感受到這里看林人的美。作者通過(guò)自己在大興安嶺中白樺林的所見(jiàn)、所聞、所感，贊美了大興安嶺中看林人那不怕辛勞，默默奉獻(xiàn)的高尚品德。深切體會(huì)到看林人是平凡偉大而可敬可佩的，他們的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。
1、練習(xí)有感情地朗讀課文，加深體會(huì)文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、背誦自己喜歡的句段。
六、布置作業(yè)：
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
強(qiáng)忍煙癮。
看林人嚴(yán)控酒量默默無(wú)聞。
為了森林瞪圓雙眼無(wú)私奉獻(xiàn)。
拒聽(tīng)歌曲平凡偉大。
教學(xué)反思：
新的課程改革目標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)參與、樂(lè)于探究，從而獲得新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力。本節(jié)課學(xué)生學(xué)會(huì)了如何通過(guò)自身的努力去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有選擇地對(duì)關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句加以品味辨析，使學(xué)生在獲得語(yǔ)感的同時(shí)領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵，深入探究作者如何對(duì)守林人感情的真實(shí)流露，特別是對(duì)守林人的敬佩而引發(fā)的贊美和熱愛(ài)之情，學(xué)生更是直抒胸臆、熱情謳歌，這樣不僅能提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。此時(shí)，水到渠成，老師及時(shí)抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，加深對(duì)課文的理解和把握，深入領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵，從而體會(huì)到看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚精神。
白樺林的低語(yǔ)教案篇六
今天，上的是《白樺林的低語(yǔ)》，劉心武的一篇贊美林業(yè)工人的散文。文章所描寫(xiě)的大興安嶺的美真是令人神往。不過(guò)，文章的中心是要歌頌看林人的敬業(yè)精神。那位看林人工作的時(shí)候要忍著不抽煙，喝酒暖身子也要嚴(yán)格按照規(guī)定（兩小時(shí)喝一口），不能看書(shū)，聽(tīng)收音機(jī)也只能聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)。在諾大的林子里，就那么一個(gè)看林人，他該有多寂寞呀！
對(duì)于寂寞，學(xué)生是沒(méi)有多少體會(huì)的，他們至多是覺(jué)得有些無(wú)聊罷了。怎樣才叫做寂寞呢？應(yīng)該是孤單而冷清吧？好在學(xué)生學(xué)過(guò)《送往小木屋的信》，那是贊美邊防戰(zhàn)士的，算是做過(guò)一些鋪墊。可是，我發(fā)現(xiàn)他們大多對(duì)寂寞是不以為然的，也許獨(dú)身子女大都寂寞慣了。習(xí)慣了一個(gè)人玩耍，也習(xí)慣了一個(gè)人思考，也就不覺(jué)得寂寞是怎樣的難過(guò)了。我也是在這樣的寂寞中長(zhǎng)大的，我知道寂寞的滋味，可是并不覺(jué)得有多么難耐?？戳秩嗽诩拍袑ふ铱鞓?lè)的因子，辨鳥(niǎo)鳴、想樹(shù)形帶來(lái)的快樂(lè)，也算是就地取材吧，可是要說(shuō)這樣做有多么高尚，也未必見(jiàn)得，我倒覺(jué)得這個(gè)看林人挺會(huì)“陽(yáng)光思維”的。不是說(shuō)遇到困難就只知道苦悶，而是積極地去排解，這一點(diǎn)很好，值得學(xué)習(xí)。其實(shí)，同樣一件事情，關(guān)鍵是看用怎樣的心態(tài)去對(duì)待。我沒(méi)有把這篇課文上升到一個(gè)政治高度去教學(xué)，學(xué)生如果能學(xué)到用這種“陽(yáng)光”的心態(tài)去面對(duì)困難就非常好了。
白樺林的低語(yǔ)教案篇七
《白樺林的低語(yǔ)》是一篇運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱口吻，表達(dá)對(duì)一名無(wú)名看林工人無(wú)限思念的充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。白樺林，茫茫林海的縮影，白樺林，是守林人的象征。什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以做證。
所以，教學(xué)首先要讓學(xué)生感受白樺林的美麗與感人；其次，運(yùn)用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生從文中知道，守林人為了森林，強(qiáng)忍煙癮，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽(tīng)歌曲；為了森林，守林人只剩一顆純潔的心。讓學(xué)生感受到守林人耐住寂寞，苛求自己，心系大地。緘言無(wú)語(yǔ)的高尚，從而凸出單元立影。
教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)：
1、用自己喜歡的方式，解決不認(rèn)識(shí)的字詞，理解一些重要的詞語(yǔ)。
2、反復(fù)誦讀，通過(guò)朗讀，帶動(dòng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，體會(huì)人物平凡中的偉大。
3、誦讀時(shí)，要注意感情的抒發(fā)，特別是那些整齊的句式，要讀出感情。
4、揣摩作者的表達(dá)方式；背誦自己喜歡的段落，并摘抄在自己的積累本上。
教學(xué)準(zhǔn)備：抓住重點(diǎn)詞句理解課文，體會(huì)看林人平凡的偉大，理解高尚的內(nèi)涵。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀導(dǎo)入、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們看這是什么地方？你有什么感受？出示大興安嶺圖像資料，激發(fā)學(xué)生感受。
2、板書(shū)課題、揭題。
讀了課題后，你知道什么？
二、初讀課文，整體感受。
今天，就讓我們隨著作者走進(jìn)大興安嶺茫茫林海，感受一下白樺林的美麗，傾聽(tīng)一下白樺林的低語(yǔ)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字詞畫(huà)出來(lái)先自己想辦法解決。
1、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字詞。
2、通過(guò)剛才的讀，白樺林給你留下最深的印象是什么？根據(jù)學(xué)生的回答梳理大意。
[從整體感受入手，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容。為后面學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)]。
三、品課文，體會(huì)景美。
1、白樺林到底美在哪？你從哪些句中感受到的，請(qǐng)自畫(huà)出有關(guān)句子，想想自己是怎么從中感受到美的。
2、你從哪些詞語(yǔ)中感受到白樺林的美的？引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談到“我的思念越過(guò)蜿蜒曲折的小溪……”一句時(shí)，可相機(jī)點(diǎn)撥，“蜿蜒曲折，高高的岡巒，塔亭般的望樓，倚窗外望”的意思與樣子，感受它的幽靜、自然之美。
指導(dǎo)朗讀，然后，接往下仿寫(xiě)幾句。
若學(xué)生談到“窗下是茫茫林海，隨山巒……”引導(dǎo)學(xué)生邊看多媒體課件，增加感性認(rèn)識(shí)，邊談感受到的白樺林的美麗，讓學(xué)生想象擬人句所描寫(xiě)的動(dòng)作神態(tài)。反復(fù)朗讀，然后說(shuō)一說(shuō)省略號(hào)的作用。
3、作者從大興安嶺回來(lái)后，一直懷念著白樺林的美麗與感人，讓我們?cè)佥p輕地讀，感受白樺林的美麗，引導(dǎo)學(xué)生整體感受、朗讀。
四、自主閱讀，感受人美。
1、作者從大興安嶺回來(lái)后，一直懷念著你。這個(gè)“你”是誰(shuí)？為什么一直懷念著？
2、作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)看林人平凡中的偉大？多讀讀。
把自己的感受寫(xiě)在書(shū)的空白處，然后與大家交流。
3、讓出時(shí)間，讓學(xué)生充分交流自己的感受。
在學(xué)生談感受時(shí)，教師可跟著學(xué)生思路，相機(jī)點(diǎn)撥，看林人為了森林，強(qiáng)忍煙癮，嚴(yán)控酒量，為了森林，瞪圓雙眼；為了森林，拒聽(tīng)歌曲；為了森林，守林人只剩下一顆純潔的心，這是怎樣的奉獻(xiàn)啊，這需要怎樣的胸懷，更為可貴的是長(zhǎng)年累月，默默無(wú)聞，甘作犧牲，這就是平凡中的偉大，這就是難能可貴的高尚，這深深地打動(dòng)著作者的心，使作者難以忘懷。
[用談感受和相機(jī)點(diǎn)撥，使學(xué)生理解高尚的內(nèi)涵，突破本文的重難點(diǎn)]。
4、齊聲朗讀最后一個(gè)自然段。
理解“絮絮低語(yǔ)”、“傾訴衷腸”的意思，并說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中所體會(huì)的深情。
5、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言，寫(xiě)出了自己已忘懷的人。因?yàn)樗拇緲悖驗(yàn)樗母呱?，因?yàn)樗钠椒仓械膫ゴ螅钭髡咴谛闹猩钋楹魡荆F(xiàn)在讓我們也用自己的深情，走進(jìn)看林人的生活里。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、指導(dǎo)揣摩作者的表達(dá)方法；積累詞句。
學(xué)了這課后，你有什么收獲？
從文中的內(nèi)容上談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者選擇材料和組織材料的方法。
從表達(dá)上談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者用第二人稱來(lái)敘述，這樣感覺(jué)更為親切，學(xué)習(xí)作者在文中運(yùn)用的一些修辭方法。
從語(yǔ)言的美來(lái)談，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，把自己喜歡的句段。摘抄在積累本上，然后反復(fù)朗讀，背誦下來(lái)。
六、背誦自己喜歡的段落。
七、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法寫(xiě)一個(gè)自己身邊高尚的人。
我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先以讀為主，在閱讀中，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀的過(guò)程尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)，從而加深對(duì)主要文字的使用把握，使學(xué)生的個(gè)性化閱讀得以實(shí)現(xiàn)；其次，抓住重點(diǎn)段落，理解人物的偉大，走進(jìn)作者的心靈，更深地體會(huì)感情，同時(shí)揣摩作者的表達(dá)方式，為己所用，凸觀小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段的特點(diǎn)。
白樺林的低語(yǔ)教案篇八
《白樺林的低語(yǔ)》是以“高尚”為主題的一篇課文，本課運(yùn)用擬人化的手法，以第二人稱的口吻敘述，是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。文章熱情謳歌了守林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)，表達(dá)了作者對(duì)無(wú)名看林工人無(wú)限的思念和贊美、敬佩之情。這篇文章構(gòu)思精巧，脈絡(luò)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美，作者感情的抒發(fā)飽含無(wú)限的深情，令人感動(dòng)，是一篇培養(yǎng)學(xué)生高尚道德情操的教育素材。
六年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)基本掌握閱讀的方法，形成自主學(xué)習(xí)的能力。由于學(xué)生在理解本文含義深刻的句子時(shí)有一定難度，因此宜鼓勵(lì)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字，體會(huì)思想感情，促進(jìn)學(xué)生情感的自我發(fā)展，從而發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
2、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的段落。
通過(guò)反復(fù)朗讀，理解重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
理解本文含義深刻的句子，品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
兩課時(shí)。
第二課時(shí)。
2、自讀課文第四——六自然段，劃出含義深刻的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)出自己的體會(huì)。
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）理解“你有煙癮，但在崗位上，你的口袋里絕沒(méi)有一撮煙草、一根火柴棒?！?/p>
通過(guò)這句話，你體會(huì)到了看林人怎樣的品質(zhì)？“絕沒(méi)有”寫(xiě)出了什么？看林人是在怎樣的情況下絕沒(méi)有煙草和火柴棒？由此你想到了什么？（說(shuō)明了守林人為了保護(hù)森林，強(qiáng)忍煙癮。）。
文章中還有類似的語(yǔ)句嗎？讀一讀，并說(shuō)出自己的體會(huì)。
（2）理解“不錯(cuò)，你懷里揣著一小瓶酒，但你給自己規(guī)定：每?jī)尚r(shí)喝一口，絕不違章?！?/p>
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)“絕不違章”，讓學(xué)生說(shuō)從這一句話體會(huì)到什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，嚴(yán)控酒量，苛求自己。）。
（3）理解“你不帶書(shū)報(bào)，不是你不愛(ài)看，而是你的雙眼必須隨時(shí)注意四周的情況——哪怕是一縷縷淡淡的細(xì)煙，也不能忽略輕放！”
體會(huì)詞語(yǔ)“不是……而是”、“哪怕……也”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明什么？
（說(shuō)明了守林人為了森林，瞪圓雙眼，心系大地。）。
（4）“你帶了一臺(tái)半導(dǎo)體收音機(jī)，但除了收聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)，你甚至不去收聽(tīng)最喜愛(ài)的歌曲，因?yàn)槟愕碾p耳必須隨時(shí)捕捉遠(yuǎn)近異常的聲響——哪怕有人偷伐一棵小樹(shù)，你也不能將他原諒！”
體會(huì)“但……甚至”等詞在文章中的含義。
（說(shuō)明了守林人為了森林，拒絕歌曲，耐住寂寞。）。
5、體會(huì)感情，思考：讀到這里，你想到了什么？（感受到林業(yè)工人為了守護(hù)森林，在崗位上絕不抽煙、控制酒量，不看書(shū)報(bào)，不聽(tīng)音樂(lè)，不怕寂寞的情景；為了保護(hù)森林，守林人只剩下一顆純潔的心；領(lǐng)悟默默無(wú)聞中的平凡中的偉大。）。
6、鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)：此時(shí)，你想對(duì)這些純樸的林業(yè)工人說(shuō)些什么？指名說(shuō)。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四——六自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩、贊美之情。
正是有這些默默無(wú)聞的看林人，我們才能看到如此美麗的景色，教師引讀“窗外是茫茫林?！?/p>
（作者要學(xué)習(xí)看林人那種犧牲個(gè)人利益、無(wú)私奉獻(xiàn)的純潔、廣闊的胸懷，為了人類，為了下一代更好地生存的遠(yuǎn)大理想。）。
2、細(xì)細(xì)體味詞語(yǔ)“絮絮低語(yǔ)”和“傾訴衷腸”所飽含的深情。
3、情感升華，理解句子：“在白樺林的低語(yǔ)中，愿你聽(tīng)到我的聲音——我還要到大興安嶺去，如一滴雨，如一片雪，充滿渴望地投向森林和你們的胸膛！”
（什么是平凡而偉大，什么是淳樸而可愛(ài)，白樺林可以作證，白樺林的低語(yǔ)即是回答。這是怎樣的品質(zhì)呀！表達(dá)了作者對(duì)看林人的無(wú)限感激和贊美之情。）。
4、指導(dǎo)朗讀7、8自然段，讀出自己對(duì)看林人的敬佩和贊美之情，讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。再次品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)的精神。
1、把你想對(duì)看林人說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
2、查找詩(shī)人郭小川的一首贊美森林工人的詩(shī)歌，與本課進(jìn)行比較閱讀。
白樺林的低語(yǔ)教案篇九
福建省長(zhǎng)汀縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)六一班鐘雨芬。
林業(yè)工人怕森林著火，絕不抽煙，口袋里沒(méi)有一絲煙草；規(guī)定自己每?jī)尚r(shí)喝一小口酒，絕不多喝，絕不違章……林業(yè)工人那一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)，無(wú)私奉獻(xiàn)的態(tài)度，使我想到了一個(gè)人――我們的老師。
老師是一位辛勤的園丁，栽種著我們這些小花小草，把我們修剪成最美的樣子；老師是一根蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們；老師是石階，彎曲了自己的身體，讓我們爬上知識(shí)的高峰。我的老師就是這么一位無(wú)私，負(fù)責(zé)，愛(ài)我們的人。
在我的記憶深處，我一直忘不了這一天、這件事，因?yàn)樗刮铱炭嚆懶摹?/p>
今天的天氣陰沉沉的，似乎在預(yù)示著有什么事情要發(fā)生。我走進(jìn)教室，隨即，上課鈴響了。老師依舊準(zhǔn)時(shí)地走進(jìn)教室，我明明知道上課了，可還跟同桌竊竊私語(yǔ)起來(lái)。老師的雙眼很快就發(fā)現(xiàn)了我，老師的'雙眼，像一把利劍，深深地刺入了我的內(nèi)心深處。我一愣，望著老師那生氣的臉，我不敢說(shuō)話了。
到了下午，第一節(jié)課是語(yǔ)文課，想起上午的事情，我羞愧的不敢看老師一眼，把頭埋到了桌子下。“咳咳咳”。我心頭一震，怎么了，這聲音不對(duì)勁，我擔(dān)心的望向老師，望到的是老師那張極不舒服的臉――老師的眉頭擰成了“王”字，鼻頭上冒出了汗珠，嘴唇干燥了起來(lái)。是的，老師生病了??！此時(shí)，我多么想化作一陣清風(fēng)，吹去老師臉上不舒服的表情；化作一絲手絹，擦去老師額頭上的一滴滴汗珠，化作一股清泉，幫老師解渴。
老師盡力地幫我們上完這堂課，拖著沉重的腳步，搖搖欲墜地走向辦公室。在后面的兩節(jié)課里，我根本無(wú)心上，心中惦記著生病的老師，腦海里不斷浮現(xiàn)著老師不舒服的臉。又想起上午我對(duì)老師的不尊重，我感到無(wú)比的慚愧。
終于熬到放學(xué)了，我急于地想看老師一眼，我奔到樓下，看向辦公室，本以為早就老師走了，可沒(méi)想到看到的是老師那弓著身子背。是的，老師生著病在幫我們批改作業(yè)，我的心中有種說(shuō)不出的感覺(jué)，不知是慚愧還是感激，這不知的感覺(jué)，讓我感到溫暖，直沖我的心懷。
…………。
看著老師彎曲的背，看著許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)的人，我想：要是世界上都是這種人，那我們的世界會(huì)有多么美好??！
白樺林的低語(yǔ)教案篇十
教材分析：這是一篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的抒情散文。用樸實(shí)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)了看林人的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：1、品味文章飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)看林人的無(wú)限崇敬與熱愛(ài)。
2、學(xué)習(xí)看林人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
3、采用自主質(zhì)疑，合作交流的方式探討疑難問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、通過(guò)反復(fù)朗讀細(xì)細(xì)品味文章飽含深情的語(yǔ)言。
2、品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
我們學(xué)習(xí)過(guò)《美麗的小興安嶺》，在我國(guó)內(nèi)蒙古高原東部，還有一條東北—西南走向的山脈叫大興安嶺，那里群山起伏，森林茂密，長(zhǎng)著大片的原始森林，是名符其實(shí)的林海，今天，讓我們一起去看看那兒的白樺林吧。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、指名讀課文，正音。
2、自讀2-8自然段，思考：作者從哪幾方面進(jìn)行敘述的?
三、講讀課文。
1、自讀課文，思考：按文章內(nèi)容，全文可分為幾段?
2、討論。
四、講讀第二段。
1、指名讀，思考：
“我”走進(jìn)白樺林，樣子是怎樣的?有什么感覺(jué)?這種感覺(jué)是怎么產(chǎn)生的?
2、第二、三自然段從整體上描寫(xiě)大興安嶺的景色，讀一讀，并展開(kāi)聯(lián)想。
3、齊讀第二段。
五、講讀第三段。
1、自讀這一段，思考：“我”為什么渴望再一次到大興安嶺的森林中去?(因?yàn)槟抢镉心瞰I(xiàn)，甘愿犧牲的林木工人。)。
2、討論交流。
3、自讀第五自然段，思考：林木工人為白樺林做出了哪些犧牲和奉獻(xiàn)?
作業(yè)布置：
1、抄寫(xiě)好詞、好句。(必做)。
2、背誦自己喜歡的句段。(選做)。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、講讀第三段。
1、自讀第三段，思考：
為什么說(shuō)林木工人那顆純潔的心，?能夠員滌蕩著我靈魂中的浮躁與狂妄?
2、討論交流。
(鼓勵(lì)發(fā)言)。
3、朗讀第三段。
4、歸納第三段的段意。
三、自讀課文第二段，思考：
作者是怎樣抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的?(b生答)。
四、作者是怎樣表達(dá)對(duì)大興安嶺的喜愛(ài)之情的?
個(gè)人思考后討論交流。(a、b生答)。
(作者結(jié)合對(duì)大興安嶺的白樺林的描寫(xiě)，邊寫(xiě)景邊抒情;借看了白樺林及林木工人所產(chǎn)生的想法，抒發(fā)感情在敘述中抒發(fā)喜愛(ài)之情。)。
五、有感情地朗讀課文。
讀出文章飽含深情的語(yǔ)言。品味語(yǔ)言并體會(huì)看林人默默奉獻(xiàn)，甘愿犧牲的精神。
作業(yè)布置：
1、完成課后練習(xí)。(必做)。
2、預(yù)習(xí)《楊震暮夜卻金》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
看林人……堅(jiān)守崗位。
無(wú)私奉獻(xiàn)默默守候。
教學(xué)反思：1、學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)并不只是讓學(xué)生知道守林人，更重要的是了解還有更多的像守林人一樣默默工作在各條工作戰(zhàn)線上的勞動(dòng)者們，課后，可組織學(xué)生開(kāi)展一個(gè)我身邊的“守林人”的主題隊(duì)會(huì)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。
2、學(xué)生在交流中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，他們成了課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。交流中著重引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字“談體會(huì)、感情讀”，不僅體會(huì)作者對(duì)手林人的真情實(shí)感，而且掌握文中表達(dá)感情的方式，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。
白樺林的低語(yǔ)教案篇十一
它會(huì)說(shuō);。
感謝你啊!林業(yè)工人，
發(fā)芽、生根、長(zhǎng)葉、開(kāi)花，
你伴著我，
度過(guò)幾個(gè)春秋冬夏。
我知道，你為了我，
放下被摸得滑滑的煙斗，
拿起了沉重的鐵鍬;。
放下了心中的浮躁，
拿起了寂寞的煎熬。
不!你并不是孤獨(dú)的一人，
看!我張開(kāi)手臂，為你跳舞。
聽(tīng)!小鳥(niǎo)聚集，為你合唱。
野牡丹和野百合吐露芬芳。
它一定說(shuō)的是這樣。
白樺林的低語(yǔ)教案篇十二
自從我學(xué)了《白樺林的低語(yǔ)》這一課，我深有感觸，被看林人忍受寂寞、默默無(wú)聞，為祖國(guó)、為人民敢于犧牲的高品質(zhì)深深地打動(dòng)了。
這篇課文記敘了作者“我”從大興安嶺回來(lái)以后，“我”一直懷念著看林人那種甘為守護(hù)白樺林而犧牲青春的平凡而又偉大的品質(zhì)。
讀了這篇課文，令我感觸最深的是：看林人為了讓森林更加茂盛，祖國(guó)更加繁榮富強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，日夜昌盛，長(zhǎng)年累月的忍受寂寞，默默無(wú)聞，都是為了森林，強(qiáng)忍煙癮;為了森林，嚴(yán)控酒量;甚至為了森林，拒聽(tīng)歌曲。看林人的這種無(wú)私的敬業(yè)精神，是出于他有寬大的胸懷，純潔的心靈。
記得有一次，那在盛夏的烈日下，媽媽逛商店買衣服，讓我看著自行車別亂走，就這樣，我等了一個(gè)小時(shí)，媽媽還沒(méi)有逛完回來(lái)，頓時(shí)，我焦急了起來(lái)：在這人山人海的地方，我到哪兒去找媽媽，這可怎么辦呀!想到這兒，我準(zhǔn)備打起了退堂鼓，偷偷的溜走，可我又回頭想想：看林人為了我們可以忍受寂寞，敢于犧牲自己的一生美好前途，可我連這一點(diǎn)小事情都做不好，將來(lái)怎么做大事呢?于是，我挺直身體，瞪圓雙眼，開(kāi)始了看林人的“生活”。終于，功夫不負(fù)有心人，盼到了和藹可親的媽媽，媽媽見(jiàn)到我，高興的說(shuō)：“女兒，你知道我為什么那么晚才來(lái)嗎?”我滿臉疑惑的說(shuō)：“為什么呢?”媽媽用那飽經(jīng)風(fēng)霜的手拍著我的頭說(shuō)：“因?yàn)槲乙寄愕娜淌芰?，你做到了，真棒?！闭f(shuō)完，媽媽豎起了大拇指，我的心里就像吃了蜜似地，特別的愉悅。
謝謝你——看林人，是你讓我的生活有了伴侶，是你長(zhǎng)年累月忍受寂寞，苛求自己，才擁有了多姿多彩的世界。讓我們從今天開(kāi)始，共同攜手創(chuàng)造美好的明天吧!
白樺林的低語(yǔ)教案篇十三
這幾節(jié)課結(jié)束之后，我想了很多很多。在本節(jié)課中，我根據(jù)的需要，就設(shè)計(jì)了學(xué)生以不同的方式來(lái)讀文，自由朗讀、小組讀、個(gè)人展示讀、師生合作讀、集體朗讀等不同類型的讀，目的是使學(xué)生在讀中感悟、在讀中品味、在讀中思考。
學(xué)生非常樂(lè)意通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化行為。因此我再一次深刻體會(huì)到尊重個(gè)性就是尊重生命。在閱讀教學(xué)中，要逐步培養(yǎng)學(xué)生情感性朗讀，探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，構(gòu)建富有個(gè)性化的閱讀教學(xué)，使學(xué)生在廣闊的空間里自由飛揚(yáng)。
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