教案是教師與學(xué)生之間的橋梁，它能夠有效地傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教案的編寫需要考慮教學(xué)資源的合理利用，包括教材、多媒體設(shè)備和教學(xué)輔助材料等。教案范文中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)鞏固和反饋評(píng)估也給出了很好的建議和思路。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇一
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。
2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)課時(shí)】。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解：
根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ)：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。
2、恐龍與小鳥無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬(wàn)萬(wàn)沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎？讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。
3、齊讀課題：
板書：
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)讀7個(gè)認(rèn)讀字，會(huì)寫13個(gè)生字及生詞。
2、能把課文讀通順，了解課文的主要內(nèi)容。
3、初步了解說(shuō)明文表達(dá)準(zhǔn)確的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文的第一自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀題目，（出示恐龍圖片），看這些兇猛、笨拙的恐龍?jiān)趺磿?huì)飛向藍(lán)天的呢？今天我們就一起走進(jìn)《飛向藍(lán)天的恐龍》，了解一下恐龍向鳥類的演化過(guò)程吧！
二、新課。
1、初讀課文，解決生字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀懂字音。
生：自由讀課文。
師：這些是我們需要會(huì)讀的字。
生：領(lǐng)讀、同桌之間讀。
師：這些詞也是需要我們掌握的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，指名讀。
生：自由讀，領(lǐng)讀。
師：把這些字放到句子里你們還認(rèn)識(shí)嗎？
生：齊讀句子，自由讀句子。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x一遍課文，要求把句子讀通順，遇到較難的句子可以多讀幾遍。
生：自由讀課文，把課文讀通順。
2、第一自然的學(xué)習(xí)。
師：（出示：第一自然段第一句話）檢查一下你們的閱讀成果，誰(shuí)來(lái)讀這句話。
生：讀句子。
生：形容詞。
生：紅色修飾恐龍藍(lán)色修飾鳥。
師：是的，就像你們說(shuō)的那樣，老師把這些詞提取出來(lái)，紅顏色是修飾恐龍的，藍(lán)顏色是修飾鳥兒的，讀什么樣的恐龍，讀什么樣的鳥兒。
生：兇猛、笨重、遲鈍的恐龍。輕靈、五彩斑斕的鳥兒。
師：我們讀的時(shí)候不是機(jī)械的讀，要一邊讀，一邊思考、想象出畫面。自己讀一讀，想象畫面。
生：自由讀，并想畫面。
師：你們?cè)谧x的過(guò)程中想象到了什么？
生：我想象到了鳥兒在空中展翅翱翔的姿態(tài)，很輕松。
師：你想象到了鳥兒飛的姿態(tài)，還有嗎？
生：我想象到了體型龐大的恐龍，一邊走路，一邊發(fā)出“轟、轟”的響聲。
師：想象力真的很豐富。那你們有什么要說(shuō)的嗎？
生：它們體型相差的太多。
生：他們沒有任何聯(lián)系。
師：是啊，那書上是用一個(gè)什么詞說(shuō)的呢？
生：毫不相干。
師：是的，這個(gè)詞用得多好??！大家看課文聽老師讀：二者毫不相干，但……（有意漏掉“似乎”）。
生：老師您落了兩個(gè)字“似乎”。
師：謝謝你的提醒，那這兩個(gè)去掉不行嗎？
生：不行。因?yàn)樗坪鹾敛幌喔膳c毫不相干不一樣，改變了句子的原意。
生：似乎毫不相干是說(shuō)好像沒有關(guān)系，但實(shí)際上是有關(guān)系的。
師：那恐龍和鳥兒究竟有什么關(guān)系呢？
生：恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了鳥。
師出示課件第一段最后一句話：實(shí)際上就是這句話，看這句話中，如果老師把藍(lán)顏色的詞去掉，會(huì)怎樣？讀一讀。
生：不合原文了，漫長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的變化，如果去掉就好像沒經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間就變成了鳥。
生：如果把一支去掉就好像所有的恐龍都變成了鳥。
3、第三自然段的教學(xué)。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘诙匀欢沃?，找找像這樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子或詞語(yǔ)。
生：讀第二自然段，并畫出句子。
師：哪些地方體現(xiàn)了表達(dá)的準(zhǔn)確？
生：許多、應(yīng)該、假說(shuō)。
生：大量、一種、一些……。
師：是的，這些詞語(yǔ)都能體現(xiàn)文章表達(dá)的很準(zhǔn)確?？茖W(xué)家們發(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處，又研究了大量的化石提出了鳥可能和恐龍有親緣關(guān)系，那為什么說(shuō)發(fā)現(xiàn)了羽毛印痕的恐龍化石是點(diǎn)睛之筆呢？我們?cè)僮x讀第二自然段。
生：因?yàn)楣趋赖南嗨谱C明了鳥類和恐龍可能有親緣關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)羽毛的恐龍化石就說(shuō)明鳥類一定和恐龍有親緣關(guān)系了，驗(yàn)證了科學(xué)家們的假設(shè)。
師：是??！這就說(shuō)明恐龍和鳥類在骨骼和羽毛上是相干的，（板書：骨骼、羽毛、相干）就像書中說(shuō)的那樣：頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。欣喜若狂表達(dá)的多準(zhǔn)確啊，所以說(shuō)，這是點(diǎn)睛之筆。
4、書寫生字詞。
師：課文我們先分析到這，還有一些字是要求我們會(huì)寫的，請(qǐng)?jiān)谶@些字的旁邊寫一遍，并想想有什么地方需要向大家提醒的。
生：寫字并說(shuō)提醒。
師：把詞語(yǔ)盤點(diǎn)中的詞語(yǔ)寫兩遍，把它們記牢。
毫不相干?????????????????說(shuō)明文特點(diǎn)。
恐龍???????????????????鳥??????????表達(dá)準(zhǔn)確。
骨骼羽毛。
相干。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇三
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說(shuō)、課文重要句段等。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過(guò)各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。
第一課時(shí)。
一、談話激趣，交流資料。
1、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。（板書：恐龍）。
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的……）。
2、你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。
2、補(bǔ)充課題，質(zhì)疑問難：看到這個(gè)課題，你有什么想知道的嗎？
（笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的？恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎？他們之間有聯(lián)系嗎？……）。
二、初讀課文，自學(xué)字詞。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語(yǔ)：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音；“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷；辨析“頓—噸”
第四組：都指身體的某個(gè)部位。
b、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎？預(yù)設(shè)：
（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來(lái)劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。通常的分法大致有：太古代、元古代、古生代、中生代、新生代五個(gè)代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。
化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過(guò)程并能幫助確定地層的年代。
毋庸置疑：指無(wú)須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）。
c、“聽意猜詞”游戲。
三、熟讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？
2、交流討論，試著分段。
第一段（第1、2自然段）：大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。
第二段（第3、4自然段）：科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。
第三段（第5自然段）：科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。
四、通讀全文，深入感知。
讀后，選用課文中的詞句，說(shuō)說(shuō)課文給你留下印象最深的地方。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情。
1、檢測(cè)生字詞。
2、回想課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)最感興趣的地方。
二、精讀品位重點(diǎn)段落（第3、4自然段）。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，引導(dǎo)閱讀第二段。
1、優(yōu)秀調(diào)查員了解演化過(guò)程。
（1）學(xué)?？蒲薪M需要招聘一批優(yōu)秀的調(diào)查員，入門考試就是：
自主閱讀這兩小節(jié)，小組研討合作填寫表格：
龐大恐龍家族。
繁衍生息的情況。
時(shí)間。
特點(diǎn)。
第一代恐龍。
兩足奔跑。
許許多多年后。
根據(jù)表格，討論：作者從哪些角度來(lái)介紹恐龍這一大家族？
（2）匯報(bào)交流。
用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
（提示學(xué)生可根據(jù)表格或課文內(nèi)容，展開合理想象。融入自己了解到的恐龍相關(guān)知識(shí)，清楚有序地表達(dá)。）。
（3）有感情地朗讀第二段。
2、自主品讀體會(huì)語(yǔ)句特點(diǎn)。
找出你認(rèn)為寫得比較生動(dòng)的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)它好在哪里？（出示課件）。
如：（1）比較句子：
a、恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
b、恐龍最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
“一支”是指某一部分，而不是全部。“漫長(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。
（2）“一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛?！?/p>
（3）“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。”
有感情地朗讀這些句子，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著的工作作風(fēng)。
三、細(xì)讀感悟其他段落。（第1、2、5自然段）。
1、科學(xué)家是如何得到這樣的結(jié)果的呢？讓我們好好地來(lái)讀讀課文第一、二兩小節(jié)。
（1）科學(xué)家提出了一個(gè)怎樣的假說(shuō)？依據(jù)是什么？
（2）又是什么讓科學(xué)家“欣喜若狂”？結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)。
（3）理解“點(diǎn)睛之筆”
（作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，將古生物科學(xué)家們漫長(zhǎng)的研究歷程與取得的成果比做“畫卷”。而要證明恐龍向鳥類演化，“羽毛”是非常關(guān)鍵的部分。帶有羽毛印痕的恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為研究工作提供了強(qiáng)有力的證據(jù)，加速了這項(xiàng)研究的進(jìn)程。因此，說(shuō)是“點(diǎn)睛之筆”。）。
（4）想象古生物學(xué)家們聽說(shuō)遼西的發(fā)現(xiàn)后驚喜的心情、樣子；讀好課文中的句子。
2、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）自由閱讀，了解科學(xué)家心中一個(gè)更為美好的愿望。
（2）說(shuō)說(shuō)你們心中關(guān)于恐龍的愿望。
四、熟背積累語(yǔ)言文字。
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
五、課外延伸，實(shí)踐作業(yè)。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。
過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段。
1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
c．“：”表示一個(gè)總起句，“；”表示各分句是并列的，并列的句子間用詞有什么要求？
d請(qǐng)你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說(shuō)法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號(hào)的作用。
四、設(shè)疑總結(jié)。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
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課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
多媒體課件。
2課時(shí)。
1、ppt出示恐龍圖片。
預(yù)設(shè)：
你研學(xué)旅行時(shí)參觀了王屋山國(guó)家地質(zhì)公園博物館，看到恐龍塑像。研學(xué)旅行，讓你受益匪淺。
你看了動(dòng)畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達(dá)1億6千萬(wàn)年之久。你很會(huì)學(xué)習(xí)呀！
你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進(jìn)步的階梯。你進(jìn)步非常大！
3、提問：有誰(shuí)知道恐龍名字的來(lái)歷？老師出示資料，簡(jiǎn)介。
英國(guó)古生物學(xué)家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現(xiàn)其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時(shí)腹部貼著地面，一副匍匐前進(jìn)的樣子，于是，就給它們?nèi)×艘粋€(gè)新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國(guó)科學(xué)家則把它簡(jiǎn)捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來(lái)寫出它的名字。
4、今天我們所要學(xué)習(xí)的課文是31課，題目是？誰(shuí)愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)吧！
1、ppt出示兩組詞語(yǔ)：
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子。
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常。
2、談話：這首課文中的兩組詞語(yǔ)，請(qǐng)大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
3、指名讀，全班交流。讀了第一組詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了哪類生物？讀了第二組詞語(yǔ)呢？
4、一個(gè)天上，一個(gè)地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
2、自由讀課文，找找科學(xué)家做出了什么推測(cè)，把結(jié)論畫下來(lái)，多讀幾遍。
科學(xué)家經(jīng)過(guò)大量研究，得出的結(jié)論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會(huì)作者表達(dá)的準(zhǔn)確性。
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，變成了鳥兒。
（一）整體感知。
1、談話：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時(shí)空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過(guò)程吧！
2、聽課文朗讀。
4、全班交流。
（二）填寫表格。
1、小組合作。
略
2、質(zhì)疑問難。
（三）學(xué)習(xí)復(fù)述。
1、復(fù)述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，離我們太久遠(yuǎn)，聽了他的復(fù)述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來(lái)的？（學(xué)習(xí)作比較介紹事物）。
2、復(fù)述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長(zhǎng)呀！哪些詞語(yǔ)讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別作比較）。
練習(xí)表達(dá)：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進(jìn)行自我介紹呢？請(qǐng)?jiān)囍f(shuō)一說(shuō)。
3、復(fù)述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍(lán)天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復(fù)讀一讀，說(shuō)說(shuō)他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說(shuō)一說(shuō)。
4、復(fù)述恐龍學(xué)會(huì)飛翔的過(guò)程。
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍(lán)天。只有具備飛翔的本領(lǐng)，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學(xué)家做出了幾種推測(cè)？同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。用自己的話邊說(shuō)邊表演。
5、同學(xué)們，看著表格，用自己的話再說(shuō)一說(shuō)，科學(xué)家是怎樣推測(cè)恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程的。
1、恐龍飛向藍(lán)天，好一個(gè)漫長(zhǎng)的、奇妙的過(guò)程！你通過(guò)學(xué)習(xí)有什么收獲呢？
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。
3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。
多媒體課件。
一、詞語(yǔ)練習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、（多媒體出示詞語(yǔ)：小鳥藍(lán)天恐龍）師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)？（指名生讀）。
2、師：誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢？
3、師：在人們的腦海中，恐龍?bào)w骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。
4、師：讀了這句話，你有什么想說(shuō)、想問的呢？（鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑）。
5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）。
二、認(rèn)讀生字，初讀感知。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。
2、（大屏幕出示詞語(yǔ)）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。
3、學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)，互助理解，相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。
三、解答質(zhì)疑，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段。
2、（多媒體出示句子）。
20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會(huì)到什么？從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的？（理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”）。
（2）指導(dǎo)朗讀。
（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期？每個(gè)時(shí)期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）。
2、小組討論學(xué)習(xí)。
3、全班交流：
（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）。
（2）你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀，待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）。
（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。
（4）師：課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！
4、師：了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程，讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）。
（2）師：課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。
5、全班齊讀第四自然段。
四、教師總結(jié)全文。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇七
本文是九年義務(wù)教育第七冊(cè)第七單元的一篇課文。這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。課文開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類展示在讀者面前，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。課文的第4段是全文的重點(diǎn)段，以時(shí)間為序敘述了恐龍的演化過(guò)程。課文最后表達(dá)了科學(xué)家的美好心愿：希望找到更多的、更充分的證據(jù)，重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一過(guò)程。
教學(xué)本課，要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，著重引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和利用信息學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。從中體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛，并揣摩文中準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和信息素養(yǎng)。面對(duì)這樣一篇介紹科學(xué)知識(shí)，信息含量大的課文，他們不滿足于僅僅閱讀課文，他們能夠利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)廣泛收集資料，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái);能夠利用交流平臺(tái)，更充分地發(fā)表自己的感想與體會(huì);能夠在教師的組織下進(jìn)行小組合作活動(dòng)，可以瀏覽，可以朗讀，可以填表，可以介紹，可以評(píng)價(jià)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新的精神和動(dòng)手操作、提出問題、解決問題的能力。
1、交互式學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教室2、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站 3、課件
1、同學(xué)們，你們都知道恐龍這種動(dòng)物吧?喜歡它們嗎?讓我們一起借助電腦，穿越時(shí)空的隧道，走近恐龍去看看它們往日的輝煌吧!
(1)點(diǎn)擊“走近恐龍”，觀看各種恐龍。
(2)交流恐龍給你流下了什么印象?
2、可是，你們知道嗎?恐龍這種龐然大物卻與靈活嬌小的鳥類有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。(點(diǎn)擊“恐龍與鳥類圖片”出示恐龍與鳥類對(duì)比圖)
3、齊讀課題。這節(jié)課，我們就來(lái)探索探索其中的奧秘。
(教學(xué)媒體運(yùn)用說(shuō)明：課文介紹的恐龍與學(xué)生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的理解造成一定的困難。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了無(wú)限豐富的資源，圖文并茂、聲形并茂的網(wǎng)絡(luò)世界使學(xué)生跨越了時(shí)間與空間的界限，來(lái)到了兩億三千萬(wàn)年前的恐龍世界，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站集音、像、圖、文于一身，對(duì)于再現(xiàn)情境、幫助學(xué)生理解文本具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。)
1、點(diǎn)擊“在線學(xué)習(xí)”，進(jìn)入“我想讀”。自讀課文(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)邊讀邊思考：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?找出有關(guān)的句子讀一讀。遇到不懂的詞語(yǔ)、不明白的地方，請(qǐng)?jiān)诹粞园迳蠈懴聛?lái)。
2、指名分自然段讀課文。
3、交流：這篇課文主要講什么?恐龍與鳥類有著什么樣的關(guān)系?你從哪里知道的?
4、梳理問題。把學(xué)生提的最多、并涉及文章要點(diǎn)的問題作為下節(jié)課要著重解決的問題。
1、 昨天，我們借助網(wǎng)絡(luò)，初讀了31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，學(xué)習(xí)了字詞。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。字詞還記得嗎?請(qǐng)看大屏幕，我們來(lái)開火車讀詞語(yǔ)。(師用電子教鞭指詞)大屏幕出示詞語(yǔ)：
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn) “輕盈、凌空翱翔、茹毛飲血、毋庸置疑”這幾個(gè)詞的音。同學(xué)們一起把這些詞讀一遍。讀得很準(zhǔn)確。
大屏幕出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，并說(shuō)說(shuō)你們知道了什么?(隨機(jī)板書：恐龍的一支鳥兒)(隨機(jī)點(diǎn)擊“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”、“最終”變紅)大家體會(huì)得真好，我們一起來(lái)讀這句話。
2、 那么，有沒有充分的證據(jù)可以證明這一點(diǎn)呢?我們來(lái)看看科學(xué)家的研究。
請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自然段。邊讀邊思考：科學(xué)家找到了什么證據(jù)來(lái)證明恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的`演化，最終變成了鳥兒。
3、 科學(xué)家們找到了什么證據(jù)呢?
4、 一生答：早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
一生答：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這些證據(jù)中，哪個(gè)能更充分地證明鳥類由恐龍演化而來(lái)?
5、大屏幕出示：遼西發(fā)現(xiàn)的保存有羽毛印痕的恐龍化石圖片。
6、為什么這個(gè)化石是強(qiáng)有力的證據(jù)呢?
(1) 生答：因?yàn)檫@個(gè)恐龍化石上保存有羽毛的印痕，就說(shuō)明這只恐龍的身上長(zhǎng)著羽毛，接近于鳥類。
(2) 師進(jìn)一步引導(dǎo)：也就說(shuō)，正是這個(gè)化石的發(fā)現(xiàn)，證明了恐龍的一支的確曾經(jīng)在向鳥類演變，證明了一百多年前，科學(xué)家們的推想是正確的?？梢?，這個(gè)發(fā)現(xiàn)，是多么重要，多么關(guān)鍵!所以，作者說(shuō)——(點(diǎn)擊圖片的下方，出示文字：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。(生齊讀這句話)
(3) 什么是“點(diǎn)睛”之筆?(點(diǎn)擊“點(diǎn)睛之筆”變紅)。生答：“點(diǎn)睛之筆”就是最重要，最關(guān)鍵的內(nèi)容。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇八
說(shuō)到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍；談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干，但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
早在19世紀(jì)，英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō)，一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛，但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落，慢慢具備了滑翔能力，并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò)，有些科學(xué)家認(rèn)為，飛行并非始于樹棲生活過(guò)程。他們推測(cè)，一種生活在地面上的帶羽毛恐龍，在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族?？茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn)，他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇九
課堂以學(xué)生為主體，而“恐龍”是學(xué)生非常感興趣的話題，文章從題目到內(nèi)容都吸引著學(xué)生好奇心。因此，在設(shè)計(jì)中，我抓住這一學(xué)習(xí)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多渠道收集資料，以自主學(xué)習(xí)喚起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。閱讀教學(xué)始終堅(jiān)持“以讀為本”。在設(shè)計(jì)中，我指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、反復(fù)誦讀，在語(yǔ)言實(shí)踐中體會(huì)說(shuō)明文中用詞的正確生動(dòng)，并在這過(guò)程中感悟積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感。
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語(yǔ)。
2、能體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的語(yǔ)段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，提高口頭表達(dá)能力。
4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
1、重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
多媒體教學(xué)課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)。
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、今天，我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友。(板書：恐龍)。
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象?
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)概括——的恐龍(笨拙的;龐大的;兇猛的……)。
(笨重恐龍?jiān)趺纯赡茱w向藍(lán)天的?恐龍和飛向藍(lán)天的恐龍是一樣的嗎?他們之間有聯(lián)系嗎?……)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。
2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。
(1)借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解情況。
(2)反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
出示詞語(yǔ)：
中生代化石演化。
凌空翱翔遲鈍描繪。
毋庸置疑敏捷嶄新。
腦顱骨骼鳥翼。
a、正音——嶄翹舌音;“凌、恐、盈”后鼻音。
注意字形，尤其是筆順——捷;辨析“頓—噸”
b、有什么不理解的詞語(yǔ)嗎?
三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1.自讀，從中你得到了什么信息?
2.出示句子：在中生代時(shí)期恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
(1)齊讀。
(2)作者用詞想法十分講究準(zhǔn)確性，從這句話中，你體會(huì)到了嗎?(如體會(huì)不出，可再出示句子比較體會(huì)：“恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”。多次回環(huán)朗讀體會(huì)。
(3)前一句課文寫道：“二者似乎毫不相干”。這“二者”指的是什么?
(4)那么它們到底相干不相干呢?默讀課文第二節(jié)。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、快速默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍和鳥類的相似之處。
2、出示句子：科學(xué)家提出鳥類很可能就是一種小型恐龍的后裔。
(1)“后裔”是什么意思?
(2)把句子中“很可能”去掉，行嗎?為什么?
3、出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)給古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
(1)“畫卷”指的是什么?
(2)“‘點(diǎn)睛’之筆”什么意思?為什么說(shuō)這是“點(diǎn)睛”之筆呢?
(3)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟“欣喜若狂、頓時(shí)”等詞的含義。
四、課堂小結(jié)。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們對(duì)恐龍有了一定的了解，可是你知道恐龍如何飛向藍(lán)天的嗎?恐龍的演化過(guò)程是怎樣的?下節(jié)課我們繼續(xù)在課文中尋找答案。
第二課時(shí)。
(熟讀理解，懂得看問題或做事要實(shí)事求是，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)。要給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間去自主地進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，真正使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有所提高。)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課我們走進(jìn)了《飛向藍(lán)天的恐龍》這篇課文，我們收獲了一個(gè)讓我們嘆為驚奇而又讓人欣喜若狂地發(fā)現(xiàn)，那就是：
出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)偉大的發(fā)現(xiàn)，你又有什么疑問呢?
2、誰(shuí)愿意帶著自己的感受來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)現(xiàn)。(指名讀)。
二、精讀課文，理解感悟。
(第3、4自然段)。
1、生自由學(xué)習(xí)。
誰(shuí)能根據(jù)這幾個(gè)關(guān)鍵的表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)恐龍是怎樣演化的?
2、根據(jù)學(xué)生的講述，板書：
第一代恐龍-—龐大家族，獵食性恐龍(其中一支飛向藍(lán)天。
(大約兩億三千萬(wàn)年前)(數(shù)千萬(wàn)年后)(許許多多年后)(億萬(wàn)年前)。
3、就這樣用十分科學(xué)的數(shù)字準(zhǔn)確地按照時(shí)間的順序向我們介紹了恐龍的演化過(guò)程，多么有條理性呀!從第一種恐龍出現(xiàn)到最終飛向藍(lán)天，這其間經(jīng)歷了多長(zhǎng)的時(shí)間?趕快估算一下。
4、同學(xué)們剛剛都把自己知道的恐龍介紹給大家了，在課文中也有一段是介紹恐龍，我們?nèi)タ纯此窃趺唇榻B的。
出示：數(shù)千萬(wàn)年后以植物為食。
(1)自由讀，看看文章介紹了哪些種類的恐龍?
(2)反饋。
a:有的兩足奔跑，有的四足行走。
這是從哪方面來(lái)介紹恐龍的?你知道哪些恐龍是兩足奔跑，哪些恐龍是四足行走嗎?
b:有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸,有的身材小巧，體重不足幾公斤。
誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀讓我們大家見到這兩類恐龍?(指名讀)想見識(shí)一下大恐龍嗎?(圖片出示，并解釋震龍名稱的由來(lái)。)。
c:有些恐龍兇猛異常，有些溫順可愛，以植物為食。
從電視或一些帶子中發(fā)現(xiàn)，哪些恐龍是兇猛異常的?怎么兇猛?隨機(jī)理解茹毛飲血。
(3)同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)看這段文字，它是圍繞哪句話來(lái)寫的?
(4)同學(xué)們覺得課文中的介紹和你們剛剛自己的介紹有什么不同?
(5)誰(shuí)能清晰地向大家朗讀介紹一下恐龍家族?通過(guò)你的表情語(yǔ)氣，讓大家聽得津津有味。(指名讀)。
出示：其中，一些獵食性恐龍——不再披著鱗片或鱗甲。
(1)自由讀從哪些地方看出它越來(lái)越像鳥類了?
(2)學(xué)生反饋。
(3)這種變化不是一下子就變成的.嗎?
(4)齊讀這段話。
6、它們中的一些種類(在圓內(nèi)畫分割)后來(lái)又經(jīng)過(guò)演變，最終在億萬(wàn)年前，其中一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類大家族。它們又是如何學(xué)會(huì)飛翔的呢?默讀這段文字，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
7、這兩種說(shuō)法都還只是推測(cè)，還是不確定的，關(guān)于鳥類飛行起源還有許多其他的推測(cè)，
但都不確定，不管怎樣，有一點(diǎn)是毋庸置疑的，那就是。
出示：原本不會(huì)飛的——嶄新的天地。
(學(xué)生接讀)毋庸置疑什么意思?誰(shuí)來(lái)不容置疑地讀讀。指名讀。
8、經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，(板書：!)終于在億萬(wàn)年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，出示：最后一段(齊讀)。
三、拓展延伸，感情升華。
1、說(shuō)說(shuō)自己的學(xué)習(xí)收獲。
2、有感情地朗讀自己喜歡的段落，試著背一背。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)：
隨著越來(lái)越多恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，給科學(xué)家的研究提供了幫助，他們不斷探索，通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段，現(xiàn)在已經(jīng)能夠形象直觀地再現(xiàn)恐龍生活的畫面、演化的過(guò)程、滅絕的原因。科學(xué)家們對(duì)于你們這些未來(lái)的接班人寄予厚望，希望你們能進(jìn)一步重現(xiàn)這一演化的歷史進(jìn)程。
1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程講給爸爸、媽媽聽。
2、選作：再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀。條件允許的話，組織一次“恐龍展示會(huì)”。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇十
1、今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友（板書：恐龍）
看到“恐龍”這個(gè)詞語(yǔ)，你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？
用一個(gè)合適的詞語(yǔ)來(lái)概括----_______的恐龍（笨拙的、龐大的、兇猛）
2、你了解恐龍嗎？同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流
看來(lái)你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識(shí)幾種恐龍，它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍(lán)天的恐龍》ppt出示，并板書課題。
4、齊讀課題，讀了課題，你有什么想知道的嗎？
3、接下來(lái)我們來(lái)玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎？生答
生答。師：讀長(zhǎng)文時(shí)，抓住過(guò)渡的段落、語(yǔ)句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容，這個(gè)好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段，恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期，找出相關(guān)的語(yǔ)句劃下來(lái)，再認(rèn)真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過(guò)程。
（一）、探究恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈，下面我們一起來(lái)看一下哪個(gè)小組完成得最好。哪組的表格先展示？（展示表格并評(píng)價(jià)）
相機(jī)指出本段的說(shuō)明方法：作比較、列數(shù)字、舉例子
相機(jī)板書：第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示，老師讀綠色的部分，男生讀藍(lán)色的部分，女生讀紅色的部分，黑色的部分男女生一起讀。
（讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片）這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片（描寫另一些獵食性恐龍的句子）。（學(xué)生齊讀）
（二）、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確
(1)a、在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長(zhǎng)長(zhǎng)的文字，讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個(gè)挑戰(zhàn)，你們看行嗎？
b、在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答?！耙恢А笔侵改骋徊糠?而不是全部。“漫長(zhǎng)的演化”是指有著很長(zhǎng)的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。
師評(píng)價(jià)：看來(lái)咱們的孩子，學(xué)習(xí)能力都非常的強(qiáng)。這是一篇科普性的文章，用詞要講求它的準(zhǔn)確性，如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，就會(huì)讓人造成誤解。
這里還有一個(gè)句子，大家再來(lái)對(duì)比一下。ppt出示課件
（2）a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出，作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動(dòng)，以后我們?cè)趯懳恼聲r(shí)也要注意錘煉好語(yǔ)言。
（再次出示表格）小結(jié):恐龍演化過(guò)程是以時(shí)間為順序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式；接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況；由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。
（點(diǎn)名根據(jù)表格復(fù)述：兩億三千萬(wàn)年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來(lái)能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。）
引讀最后一句話。“不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑——原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語(yǔ)氣。
這節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，解決了恐龍是如何飛向藍(lán)天的這個(gè)疑問?？墒牵€有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?！你們的腦海里一定還有無(wú)數(shù)的小問號(hào)，說(shuō)說(shuō)吧。
這些問題又是我們探尋新知識(shí)的起點(diǎn)，閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課，讓我們繼續(xù)閱讀，解決其中的一些問題吧！課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字，會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字，正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。
2.默讀課文，寫下不懂的問題，并試著解決。
3.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。
1.閱讀過(guò)程中，能提出不懂的問題，并試著解決。
2.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性，能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
1課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1.老師知道，我們班有很多男生喜歡恐龍，誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)
2.恐龍簡(jiǎn)介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”，是英國(guó)科學(xué)家理查德歐文命名的?？铸?，是出現(xiàn)在中生代時(shí)期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動(dòng)物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T種類很多，形體大小各異。大的，龐大笨重的身軀可超過(guò)大象;小的，輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^，成為地球生物進(jìn)化史上的一個(gè)謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍，是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。
3.欣賞恐龍圖片。看了這些圖片，恐龍給你留下了怎樣的印象?
4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》，齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1.通過(guò)預(yù)習(xí)，誰(shuí)能幫助同學(xué)解決疑問?
2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分，寫時(shí)注意緊湊，“共”的第二橫較長(zhǎng)。
4.理解詞語(yǔ)意思。(互相交流)
5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。
三、再讀課文，理清層次
1.朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。)
2.簡(jiǎn)要概括課文每部分的意思。
第一部分(1):告訴我們:在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù)，全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。
四、交流感受，品味句子
1.讀了課文之后，你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。
2.出示句子，朗讀體會(huì)。
(1)恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程，而不是突如其來(lái)的變化。)
(2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。
(3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，感悟文章有條理的表達(dá)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》。
二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、檢查預(yù)習(xí)（課件出示）。
過(guò)渡：小小科學(xué)家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
三、研讀第4自然段。
1、仔細(xì)閱讀第4自然段，找出相關(guān)的信息填入表格（課件出示）。
2、句子理解：
句1：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長(zhǎng)幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預(yù)設(shè)問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀。
d請(qǐng)你也試著造一句。
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷；前肢越來(lái)越長(zhǎng)，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預(yù)設(shè)問題：恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說(shuō)法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點(diǎn)毋庸置疑：原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。
預(yù)設(shè)問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號(hào)的作用。
四、設(shè)疑總結(jié)。
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關(guān)語(yǔ)句。
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關(guān)句子。
課件出示句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結(jié)。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇十三
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會(huì)。
2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來(lái)。
6. 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個(gè)字。 “恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞
1、出示詞語(yǔ)：
2、這樣不相干的兩組詞語(yǔ)、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語(yǔ)外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來(lái)解決大家剛才提出的問題。(出示： “恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))
3、下面，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說(shuō)。(六類，分別說(shuō)一說(shuō))。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來(lái)越像鳥類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說(shuō)說(shuō)理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬(wàn)年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來(lái)越”也不能少。讓我們一起來(lái)讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)及理由。
是啊，到底哪一種說(shuō)法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇十四
學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語(yǔ)。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過(guò)程。
體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
一、辨析導(dǎo)入。
1、出示恐龍和鳥的圖片，說(shuō)起恐龍，說(shuō)起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的'鳥兒。”
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來(lái)看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示：但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過(guò)演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確??！科學(xué)家們無(wú)論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文。
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。2、出示詞語(yǔ)：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈。
師：讀著這兩類詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
三、細(xì)讀課文。
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程：（板書）。
早在19世紀(jì)引起注意。
之后研究大量化石。
提出假說(shuō)。
3、圍繞“假說(shuō)”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說(shuō)？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個(gè)假說(shuō)在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說(shuō)”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過(guò)程（板書）。
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來(lái)一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過(guò)朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來(lái)指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過(guò)程，你體會(huì)到了什么？
正像同學(xué)們說(shuō)的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過(guò)程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過(guò)。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫下來(lái)。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過(guò)程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮?lái)看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來(lái)到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過(guò)程吧！
3.布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
課文飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)篇十五
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說(shuō)：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
【教學(xué)目的】。
1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文，理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過(guò)程，并有條理地說(shuō)說(shuō)。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。
難點(diǎn)：領(lǐng)悟想象在文中的作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時(shí)安排】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、交流資料，激趣導(dǎo)入。
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來(lái)解開這個(gè)謎團(tuán)。
3、板書課題：
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