教案應(yīng)當(dāng)具備清晰的教學(xué)目標(biāo)，以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并評(píng)估教學(xué)效果。在編寫教案時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。下面是一些教案范例，供教師參考和借鑒。
我的母親胡適教案篇一
胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長(zhǎng)經(jīng)歷，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經(jīng)歷，通過(guò)他們讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。根據(jù)對(duì)教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導(dǎo)下，我確定以下的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
深入走進(jìn)課文，讀懂母親的優(yōu)秀品格，與母親的愛(ài)子之心。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：
學(xué)生能夠通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)作者寫作的分寸感，理解作者借典型經(jīng)歷和對(duì)比手法塑造人物的方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
體會(huì)母親撫育我們成長(zhǎng)的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)。
通過(guò)對(duì)以上教材和教學(xué)目標(biāo)的分析，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)文章中重點(diǎn)語(yǔ)句，如“不能不…”“如果…如果…”等的分析體會(huì)作者寫作的分寸感；難點(diǎn)是如何讓學(xué)生掌握通過(guò)典型經(jīng)歷描寫人物特征的寫作手法。
八年級(jí)的學(xué)生正處于青春期，常常把母親的囑咐當(dāng)成嘮叨。同時(shí)，八年級(jí)的學(xué)生他們對(duì)人物寫作方法已經(jīng)有一定的知識(shí)積累，但對(duì)文字分寸感的掌握還有待加強(qiáng)。
基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，本節(jié)課我主要采用講授法為主，創(chuàng)設(shè)情境法為輔的教學(xué)方法安排本課的教學(xué)。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學(xué)生體現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)情境法可以引發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自身的實(shí)際生活，產(chǎn)生情感上的共鳴。
目標(biāo)的達(dá)成不僅需要教師的“教”，更需要學(xué)生的“學(xué)”，為了實(shí)現(xiàn)這一既定目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本課程主要采用朗讀體會(huì)法和學(xué)生自主探究法，讓學(xué)生在閱讀中去感悟胡適對(duì)母親的愛(ài)。同時(shí)鍛煉學(xué)生獨(dú)立自主、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)過(guò)程中我將分為導(dǎo)入、新授、小結(jié)和作業(yè)四部分進(jìn)行。
1、導(dǎo)入。
良好的開(kāi)端是成功的一半，所以精彩的導(dǎo)入可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課我主要采用直接導(dǎo)入法，通過(guò)對(duì)上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡(jiǎn)單回顧，過(guò)渡到親情的可貴，讓學(xué)生們帶著自己對(duì)母親的愛(ài)一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。這種導(dǎo)入法可以讓學(xué)生在回顧以往所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，自然轉(zhuǎn)換情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)興趣。
2、新授。
1）我會(huì)讓學(xué)生自由地朗讀課文，標(biāo)注文章中的生字詞。同時(shí)教師對(duì)個(gè)別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進(jìn)行重點(diǎn)講解，打好文章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
2）學(xué)生再次朗讀課文，感受胡適對(duì)母親的愛(ài)，帶著問(wèn)題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近與文章的距離。
3）讓學(xué)生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得……”這樣一個(gè)半開(kāi)放性的問(wèn)題，開(kāi)展小組討論。這樣學(xué)生可以多角度的談感受，多元的性格化的解讀課本。
4）教師引導(dǎo)，師生共同討論，劃分文章的層次。教師對(duì)文章中重點(diǎn)段落、語(yǔ)句進(jìn)行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經(jīng)歷和母親對(duì)“我”的教育和影響。提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并通過(guò)教師的引導(dǎo)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
3、小結(jié)。
教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)自己與母親相處中的難忘經(jīng)歷。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓(xùn)練了學(xué)生的概況和語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)讓學(xué)生和自己的心靈對(duì)話，理解母親的辛苦和對(duì)自己無(wú)私的哎，從中獲得有益的人生啟示。
4、作業(yè)布置。
通過(guò)結(jié)合課后題二中教師對(duì)作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
我的母親胡適教案篇二
1．理解文意。概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫的具體事件中概括出母親的品。。、特點(diǎn)。
2．了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1．理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
2．理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)時(shí)數(shù)．二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
（第三周星期三）。
第一課時(shí)。
1．給下面加點(diǎn)字注音。
文縐縐(zhou1)綽號(hào)(chuo4)庶祖母(shu4)。
吹笙(sheng3)摹畫(huà)(mo2)眼翳(yi4)。
舔去(tian3)侮辱(wu3)。
2．解釋下列詞語(yǔ)。
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬?。簩捜蒺埶?。
質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。’。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
母親是人生的第一位老師。作者回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
作者簡(jiǎn)介：
胡適(1891～1962)，現(xiàn)代作家、學(xué)者，字適之，安徽績(jī)溪人。曾提倡文學(xué)改革，為新文化運(yùn)動(dòng)的著名人物。1920年創(chuàng)作第一部新詩(shī)集嘗試集。
默讀提示及要求：
1．抓住關(guān)鍵句、段。
2。注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。
3．讀完后，用一句話總結(jié)全文。
4．理清文章結(jié)構(gòu)。
明確：
文章開(kāi)頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來(lái)作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對(duì)“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來(lái)寫母親和家人相處的情況。
1．讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。
2．教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流。
提問(wèn)：用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
明確：“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父”。
提問(wèn)：為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
明確：插入胡適家庭背景資料介紹(教師可讓學(xué)生從收集來(lái)的有關(guān)胡適生平材料來(lái)交流介紹)。
提問(wèn)：課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品?
明確：課文寫了母親這樣幾件事情：
a．叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)。
b．我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。
c．新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色。
d．受了兩嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦。
e．聽(tīng)了王叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品：她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨，對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣，氣量大，情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。學(xué)生可以發(fā)表自己的見(jiàn)解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際暢所欲言。
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
研討與練習(xí)一。
我的母親胡適教案篇三
（1）理解文意。概括提煉母親形象。
（2）學(xué)習(xí)作者通過(guò)截取母親生活中最典型經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
（3）語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
一、導(dǎo)入
有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類最高尚純潔的美好的感情?！蓖瑯邮侵翋?ài)親情，朱自清的《〈背影〉》是寫父愛(ài)，而本文是寫血濃于水的母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者是如何飽蘸深情，寫一位普通而又偉大的母親形象吧！
板書(shū)：母愛(ài)無(wú)言潤(rùn)物無(wú)聲
――《我的母親》鄒韜奮
二、閱讀課文，整體感知，
1朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。
（1）掃除字詞障礙，
（2）抓關(guān)鍵詞句，
（3）通過(guò)聯(lián)想與想象作批注。
2.再讀課文，理清思路。
第一部分（1―2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3―6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛(ài)、善良、能干和奉獻(xiàn)精神
（1）元宵夜的“巡閱”
（2）涌流的淚珠
（3）豐富的內(nèi)心世界
（4）勞碌的身影
第三部分（7―8）以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
三、合作探究，討論交流。
作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話語(yǔ)，哪些事情，哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)出你動(dòng)情的.理由。
四、寫法總結(jié)，點(diǎn)撥升華
1.感情真摯
2.截取法
3.細(xì)節(jié)描寫
4.敘議結(jié)合
5.語(yǔ)言特色
五、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫一篇文章。
2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。
3.如果你覺(jué)得過(guò)去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認(rèn)真觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié)，細(xì)心體會(huì)，寫一篇文章。
我的母親胡適教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、從文章所寫的具體事件中分析母親的形象｛｝，概括母親的品性。
3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)母親的關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)孝敬母親的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會(huì)對(duì)自己的孩子產(chǎn)生影響。板書(shū)課題、作者。
二、初步感知。
1、作者的母親馮順娣，教師引用作者《先母行述》中一段話。
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文作者最想對(duì)母親表達(dá)什么感情？從哪里可看出來(lái)？
三、解讀探究。
1、找一找：找出文中語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)我為什么要感謝母親？
如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。
2、說(shuō)一說(shuō)：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人體諒人”的品性，請(qǐng)你從文中找出概括性語(yǔ)句或典型事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(教師可從“母親對(duì)我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對(duì)自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語(yǔ)句)。
課文寫了母親這樣幾件事情：
a.叫我早起，聆聽(tīng)教誨，“催”去上學(xué)；
b.我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我；
c.新年之際，債主來(lái)要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色；
d.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦；
e.聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。
她是一位恩師，對(duì)我諄諄教誨；對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話。
寫母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對(duì)我的“言教”，更寫了母親對(duì)我的“身教”。
4、作者簡(jiǎn)介。
(四)情感體驗(yàn)，拓展延伸。
1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。
2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響?！闭?qǐng)說(shuō)說(shuō)你自己哪些方面深受父母、師長(zhǎng)或其他事物的影響？(仿句：如果，如果，如果，我都得感謝。)。
(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)。
1、母親是一本永遠(yuǎn)也讀不透的書(shū)。夜深人靜之時(shí)，請(qǐng)擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。
三毛的《守望的天使》。
王恒績(jī)的《瘋娘》。
韓靜霆的《母愛(ài)是船也是帆》。
我的母親胡適教案篇五
一、真摯、深沉的母愛(ài)，《我的母親》教案設(shè)計(jì)9。
二、截取人物表現(xiàn)中最典型的經(jīng)歷寫人物。
三、在記敘中穿插必要的議論。
一、導(dǎo)入：
法國(guó)大作家說(shuō)：人世間最美麗的情景是出現(xiàn)在當(dāng)我們懷念到母親的時(shí)候。我國(guó)著名的親聞?dòng)浾摺⒄摷液统霭婕亦u韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時(shí)慈母長(zhǎng)逝，當(dāng)他揮灑如椽之筆發(fā)宏遒之論時(shí)，也會(huì)懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛(ài)的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現(xiàn)母親那慈愛(ài)的動(dòng)人形象。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）整體感知課文：1、理解識(shí)記字詞。2、結(jié)合課后第一題，課文寫了母親的幾個(gè)生活片段，來(lái)表現(xiàn)母親的愛(ài)子情深。
（二）運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重點(diǎn)引讀回憶母親的四個(gè)片段。
1、給加點(diǎn)的字注音并解釋：
人影憧憧（ ） 睡眼惺忪（ ）
躡手躡腳（ ） 娓娓動(dòng)聽(tīng)（ ）
萬(wàn)籟俱寂（ ）
2、對(duì)第一個(gè)片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會(huì)母親對(duì)幼兒的呵護(hù)和愛(ài)意，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《我的母親》教案設(shè)計(jì)9》。表現(xiàn)母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。
對(duì)第二個(gè)片段涌流的淚珠，重在體會(huì)母親的同情心和循循善誘的良師素質(zhì)。
對(duì)第三個(gè)片段豐富的心靈世界，通過(guò)精讀這一片段，重在理解母親期待嚴(yán)訓(xùn)而又心疼兒子的矛盾心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生懂得寫人之心態(tài)，要善于寫出心靈中復(fù)雜矛盾的一面。
對(duì)第四個(gè)片段勞碌的身影，重在體會(huì)母親的勤勞和才干以及我的.歉疚和激動(dòng)之情。
（三）、體會(huì)語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉的特點(diǎn)。
本文的句式一般較長(zhǎng)，多用修飾，注重描摹，強(qiáng)膩刻畫(huà)。讓學(xué)生從文中找出最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)的句子，并作出分析。
如“我自己咆咽著背，同時(shí)聽(tīng)得見(jiàn)坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著……時(shí)時(shí)從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)說(shuō)著打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的修飾，繪聲繪色，描寫細(xì)膩，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。這句話如果改成短句，似乎可說(shuō)成：“我自己?jiǎn)柩手常瑫r(shí)聽(tīng)得見(jiàn)母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)時(shí)勉強(qiáng)說(shuō)著打得好?！币馑茧m沒(méi)有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關(guān)系，描寫的細(xì)膩程度上似有了 一定的差別。
細(xì)膩描寫的語(yǔ)言中有著真摯、深沉的感情。例如：“說(shuō)起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內(nèi)容，這句話所流露的感情，則是對(duì)封建社會(huì)男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無(wú)獨(dú)立身份可言這一現(xiàn)象的深沉的譴責(zé)、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責(zé)，感嘆號(hào)的使用進(jìn)一步強(qiáng)化了這種感情。
（四）強(qiáng)化訓(xùn)練：
1、在橫線上，填進(jìn)恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。
我的母親胡適教案篇六
1、這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運(yùn)用了哪些寫作技巧來(lái)表達(dá)這些情感？（學(xué)生討論）。
（1）截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)寫。
（2）細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言。
（3）穿插必要的議論。
3、學(xué)生列寫作提綱，口述作文。
4、師生點(diǎn)評(píng)，對(duì)于能夠靈活運(yùn)用本文的寫作技巧并有所創(chuàng)新的學(xué)生，給予鼓勵(lì)。
我的母親胡適教案篇七
三月份教肓局開(kāi)展了“推門聽(tīng)課月”活動(dòng)，在我校掀起了一陣陣熱潮。我執(zhí)教的胡適《我的母親》教罷后頗多感受。在課堂上我展示了自己的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念。在這段時(shí)間里我冷靜的梳理了自己的一些思想碎片，將整個(gè)教學(xué)流程重新加以分析反思。讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步。
《我的母親》是一篇傳統(tǒng)的閱讀講讀課文。編者擇選此文，有其深遠(yuǎn)的用意。這篇現(xiàn)代散文不僅彰顯了文本性，更主要的凸顯了人文性。文中胡適的母親不僅對(duì)胡適的人生道路有廣袤的影響，學(xué)生學(xué)罷此文同樣地受到很大的感染。
我教此文時(shí)，考慮到胡適寫此文時(shí)40歲，是一位中年人對(duì)自己童年，青少年時(shí)代人生歷程的一段回顧。而學(xué)生學(xué)這篇作品正是少年時(shí)，他(她)們對(duì)自己母親的很多行為都不愉理解。而作品中展現(xiàn)了一位母親如何相扶教子，言傳身教的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名成功的作家來(lái)說(shuō)，更多的是表露了“我”對(duì)母親的是一種感激，懷念，敬愛(ài)的情感。而今，作為90后的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，要他(她)真正地去體會(huì)30年代人的這種思想和情感，的確有些困難。如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，只是傳授給學(xué)生知識(shí)，或者說(shuō)搞花架子。將課文講清楚或明白算是一堂優(yōu)質(zhì)課，我不以為然。當(dāng)然這也只是一家之言。下面是我在講授此文時(shí)自己對(duì)教學(xué)的一些淺薄的設(shè)想及反思。
設(shè)想：
1.新課標(biāo)回歸課本，展望現(xiàn)實(shí)。
2.淡化課內(nèi)淺層性閱讀教學(xué)。
3.重點(diǎn)落實(shí)在文本教育和人文性。
4.展示課堂上的綜合性教學(xué)。
流程：
片斷一：口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
在平時(shí)的課文導(dǎo)入時(shí)，往往總是教師一言堂，這是一篇以“母愛(ài)”為題材，教子成功的作品，我結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，90后未大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他(她)們的模仿性，叛逆性強(qiáng)及不懂感恩，追求享受等特點(diǎn)。在上課前設(shè)計(jì)了與母愛(ài)相關(guān)的口語(yǔ)交際。這種講法很受學(xué)生的喜愛(ài)，歡迎。它極富挑戰(zhàn)性，課堂上學(xué)生表現(xiàn)十分積極。設(shè)計(jì)的題目如下：
1.舉兩至三例與母愛(ài)相關(guān)的俗語(yǔ)，諺語(yǔ)。
2.談古時(shí)與母愛(ài)相關(guān)的傳說(shuō)。(短語(yǔ))。
3.體現(xiàn)母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)。
4.說(shuō)說(shuō)自己母親為我們做了哪些事情。(簡(jiǎn)潔)。
反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生掌握了考點(diǎn)信息。只是知識(shí)點(diǎn)容量過(guò)大，占據(jù)了些許時(shí)間，導(dǎo)入的時(shí)間似乎長(zhǎng)了些。但是與課文學(xué)習(xí)又緊密相關(guān)。
片斷二：賞析課文，分析母親性格設(shè)計(jì)。
因?yàn)檫@是二年級(jí)下學(xué)期的一篇現(xiàn)代課文，字詞句，修辭上基本沒(méi)有任何障礙。在學(xué)生熟讀全文后，我直接分析課文圍繞母親記敘了哪幾件事情，分別又體現(xiàn)了母親的怎樣的性格特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生表現(xiàn)由為突出，整個(gè)課堂氣氛活躍。母親的性格特點(diǎn)都是由學(xué)生完成，我在其旁點(diǎn)撥。講至此，文本性已突顯。為了彰顯人文性，我將新的教學(xué)理念融入在這個(gè)片斷里講析。其實(shí)一位真正懂得教育的人都知道，傳授學(xué)生知識(shí)固然重要，但作為語(yǔ)文教師教會(huì)學(xué)生如何做人也同樣的重要。這篇習(xí)作，前面我已說(shuō)明是一篇成功教子的范文，而今的母親也隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，自己都不懂得感恩，何以教子?學(xué)生學(xué)完后(現(xiàn)在的學(xué)生都很有自己的個(gè)性)，在內(nèi)心深處多多少少有了一定的觸動(dòng)，無(wú)形之中有了一把尺子。淺意識(shí)里已經(jīng)將自己的母親(或父親)與胡適的母親作比較，只是這一點(diǎn)不細(xì)心的教師是不易發(fā)現(xiàn)的。甚至有的學(xué)生還信誓旦旦下定決心要仿效胡適的母親。結(jié)合諸多因素，在分析完作者對(duì)母親的情感后，自然過(guò)渡到片斷三。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的講析，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，花的時(shí)間不是很長(zhǎng)。課下調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握層次不一。這一點(diǎn)是課堂上輔導(dǎo)的疏忽。日后有待注意。
片斷三：課文拓展延伸設(shè)計(jì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)拓展設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：1.請(qǐng)你就母親的為人，教子方式談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。2.請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲，說(shuō)說(shuō)哪些方面受到母親的影響?3.常聽(tīng)大家的母親反映，孩子上網(wǎng)成為時(shí)尚，可不讓上吧，又與自己對(duì)著干。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為母親應(yīng)如何勸說(shuō)?作為孩子又應(yīng)如何做?學(xué)生任選其一相互討論后作答。課堂上讓我感到意外的是大家對(duì)第三個(gè)問(wèn)題十分的感興趣，都愿回答第三個(gè)問(wèn)題。整節(jié)課到了該結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生都不愿下課。都爭(zhēng)著要說(shuō)出自己的真實(shí)的想法。這是以前的公開(kāi)課沒(méi)有的現(xiàn)象。這也是我在教學(xué)設(shè)想中個(gè)人的一點(diǎn)新的教學(xué)理念，回歸課本的同時(shí)，別忘了現(xiàn)實(shí)。
反思：這種做法，看似跑題萬(wàn)里。但結(jié)合歷年來(lái)的黃岡中考試題來(lái)看，它卻更好的反映重實(shí)踐，輕理論的做法。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，也掌握了考題，同時(shí)也有了辯別是非的能力，懂得了做人的道理。
以上的設(shè)想，片斷，反思，有成功的一面，也有失敗的一面。語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)摸索階段，寫此文一方面是展示個(gè)人整個(gè)教學(xué)流程中的新的理念。另一方面是希望和同行們一起探討時(shí)下“新課標(biāo)語(yǔ)文”到底如何教好呢?同時(shí)也期望更多的網(wǎng)友參與提出寶貴的建議。
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我的母親胡適教案篇八
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。
2.學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
3.體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。
二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
2.品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩具體詞語(yǔ)在文中的作用。
三.教學(xué)安排：2課時(shí)。
四.教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入：
1.從古到今，都有很多關(guān)于母親的作品，歌曲詩(shī)詞等。讓學(xué)生回憶有關(guān)母親題材的作品。
在我們的身邊，有這樣一位母親，對(duì)別人的孩子非常和善，對(duì)自己的孩子卻十分嚴(yán)厲，有時(shí)鞭打孩子時(shí)，還不允許孩子哭出聲音來(lái)，對(duì)這樣的母親，他的孩子會(huì)怎樣評(píng)價(jià)她呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。
2.了解胡適及他的母親：
胡適(1891—1962.)字適之，安徽績(jī)溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書(shū)，19隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，19考入中國(guó)公學(xué)。19赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，19轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。19人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。19開(kāi)始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫成《文學(xué)改良當(dāng)議》，191月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。1917年回國(guó)任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，19出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國(guó)公學(xué)校長(zhǎng)兼文理學(xué)院院長(zhǎng)。1931年回北大任文學(xué)院長(zhǎng)兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評(píng)論》?？箲?zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長(zhǎng)。1949年到美國(guó)，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書(shū)館館長(zhǎng)。1958年回臺(tái)灣擔(dān)任中央研究院院長(zhǎng)。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會(huì)議，為歡迎新院士舉行的酒會(huì)迎新院士舉行的酒會(huì)結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績(jī)溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒(méi)有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長(zhǎng)子長(zhǎng)女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家?；楹蟮诙辏瑏?lái)到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。
二.整體把握，感知內(nèi)容：
學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：
1.用一句話概括母親的形象特點(diǎn)。
——“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”
2.為什么說(shuō)她又是“嚴(yán)父”?
再次插入胡適家庭背景資料介紹。
3.課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情：
a.學(xué)習(xí)上的督促，叫我早起，“催”去上學(xué);。
b.聆聽(tīng)教誨，我說(shuō)了不該說(shuō)的話，她重重責(zé)罰我。
c.如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點(diǎn)怒色;。
d.受了兩個(gè)嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時(shí)，悲哭一場(chǎng)，以解心中之苦;。
e.聽(tīng)了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱。
概括地說(shuō)，寫了母親三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)我的管教;二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾;三是如何對(duì)待他人對(duì)自己的人格侮辱。通過(guò)寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴(yán)父，對(duì)我諄諄教誨;對(duì)我要求嚴(yán)格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的活。
通過(guò)具體的事例可以很好的塑造人物形象，表現(xiàn)人物的品格特征。
4.根據(jù)我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來(lái)。
一.介紹我的小時(shí)侯的情況。
三.感謝母親，總結(jié)全文。
三.合作探究。
1.要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢?
明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣;。
文縐縐的。
大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子。
除了一次演文角兒，不曾享受過(guò)兒童游戲的快樂(lè)。
喜歡看書(shū)。
只學(xué)得了讀書(shū)、寫字;。
反對(duì)我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫(huà)畫(huà)。
小結(jié)：枯燥無(wú)味、沒(méi)有樂(lè)趣，不快樂(lè)，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
我的母親胡適教案篇九
人們常說(shuō)母愛(ài)是偉大的，我也是這樣認(rèn)為的。
我的母親身高一米六，在女性屬于中等的類型，她有眼睛非常大，水靈靈的，她今年38歲，她在我眼里是最美的。
她在一個(gè)公司是個(gè)營(yíng)業(yè)經(jīng)理，雖然她的工作非常忙，但還是常經(jīng)給我無(wú)盡的母愛(ài)。
有一次，我在學(xué)校上課時(shí)發(fā)高燒，她聽(tīng)了急得像熱鍋上的螞蟻，急忙請(qǐng)了一個(gè)下午的假，以驚人的速度跑到學(xué)校來(lái)接我回家?；氐郊矣质墙o我量體溫又喂我喝水，還為我煮了白粥，吃完后她說(shuō)：“兒子，等一會(huì)我?guī)闳タ瘁t(yī)生吧！”我問(wèn)：“您不用上旗開(kāi)得勝嗎？”媽媽說(shuō)：“不用，我已經(jīng)請(qǐng)了一個(gè)下午的假了?！蔽矣謫?wèn)：“請(qǐng)假要扣錢的，您為什么還請(qǐng)呢？”媽媽說(shuō)：“后錢是小事，最重要是你的身體，你爸爸又沒(méi)空，難道你想自己去看醫(yī)生嗎？”我聽(tīng)了不再鬧了。
還有一次，我不聽(tīng)媽媽的話，執(zhí)意要穿條短褲上學(xué)，媽媽看我如此地固執(zhí)便只好讓我穿著短褲上學(xué)，我因?yàn)榇┝硕萄澐浅ｉ_(kāi)心，所以一路上蹦蹦跳跳的，媽媽怕我摔倒，便宜對(duì)我說(shuō)：“你小心點(diǎn)，不要摔倒?！笨晌也宦?tīng)，繼續(xù)在蹦蹦跳跳，有一句俗語(yǔ)說(shuō)得好：不聽(tīng)老人勸，吃虧在眼前。我聽(tīng)媽媽的勸告告，果然吃虧了，我在學(xué)校前面那綠樹(shù)成陰的地方，沒(méi)有看見(jiàn)一塊石頭，結(jié)果就摔倒了，還流血，媽媽一看，立即向超市奔去，買了一包止血貼，又用比光速還要快的速度奔跑回來(lái)，拿出一片貼在我的傷口上，這時(shí)候我雖然非常痛，可是心卻是非常甜，因?yàn)槲业玫搅四笎?ài)，這時(shí)候我比任何一刻都要幸福，這是母愛(ài)的力量。
母愛(ài)像河，任何時(shí)刻都會(huì)呵護(hù)著你的心靈，無(wú)論你遇到挫折時(shí)的一句鼓勵(lì)，還是在你成功時(shí)的一聲贊揚(yáng)，或者是你對(duì)她關(guān)懷時(shí)投給你的一個(gè)微笑。在這里我想說(shuō)：“母愛(ài)是偉大的！”
我的母親胡適教案篇十
胡適的母親在他的生命中充當(dāng)了兩個(gè)角色----嚴(yán)父慈母，事實(shí)上我們的生活中，母親也充當(dāng)了兩個(gè)角色，一個(gè)是慈母，一個(gè)是嚴(yán)師。
胡適對(duì)于母親的理解是他的母親嘴邊從來(lái)沒(méi)有一句傷人感情的話，她很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱，慢慢地耐心地教會(huì)胡適怎樣學(xué)得好脾氣，學(xué)得待人接物要和氣，要能寬恕人，體諒人。其實(shí)，在我們身邊的慈母也是這樣的，耐心地教你怎樣學(xué)習(xí)，直到懂得，只是你總是認(rèn)為這不是愛(ài)，視而不見(jiàn)，你一直認(rèn)為愛(ài)像空氣一樣，讓我們賴以生存，卻常常忘了它的存在，可看了這篇文章我們可以細(xì)細(xì)地去觀察母愛(ài)在何處，在何方，也許就在你的身邊，在細(xì)微處。
胡適沒(méi)有父親，母親即是慈母，又是嚴(yán)父。胡適在《我的母親》里寫道早晨他總是第一個(gè)到校，預(yù)習(xí)好課文，再回家吃早飯，母親把胡適的學(xué)習(xí)管得很好。當(dāng)胡適做錯(cuò)了事，在人靜時(shí)，母親會(huì)先責(zé)備胡適，再用行罰，罰跪等方式，無(wú)論怎樣痛，都不許胡適哭出來(lái)。
俗話說(shuō)：“打是親，罵是愛(ài)。”其實(shí)在我們的生活中也經(jīng)歷過(guò)打、罵，即使不是經(jīng)常，但也刻骨銘心，記憶深刻。也許你認(rèn)為打是痛苦的，但你不知道母親的心里也飽受折磨和煎熬，母親的心里也曾猶豫我該不該打，不打會(huì)讓孩子將錯(cuò)就錯(cuò)，打了孩子才能使孩子不走上歪路，才能在真實(shí)的生活里健康成長(zhǎng)。打完后，母親也曾自責(zé)過(guò)，哭泣過(guò)，只是我們不理解父母。而胡適在14歲離開(kāi)母親，一直感受到母親的這份愛(ài)，正是這位母親的嚴(yán)格成就了一位名人。
在生活中，母愛(ài)偉大而又平凡，正因?yàn)閻?ài)的細(xì)微處，才顯得溫馨、珍貴、美麗。
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
我的母親胡適教案篇十一
《我的母親》選自人教版八年級(jí)下冊(cè)第一單元。本文是胡適在40歲時(shí)對(duì)自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時(shí)代在母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的事，敘述母親對(duì)自己深遠(yuǎn)的影響，表達(dá)作者對(duì)母親深切懷念和敬愛(ài)之情。
（二）說(shuō)學(xué)生。
由于自身和家庭原因，現(xiàn)在學(xué)生只關(guān)注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學(xué)習(xí)本文，可以讓學(xué)生體會(huì)到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。
另外，學(xué)生在組織材料和提煉材料能力上不足，如果不了解背景，學(xué)生很難理解課文內(nèi)容，因而在課前組織學(xué)生查找資料，拓寬視野?；谝陨显蛑贫ń虒W(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：1.掌握字詞，整體感知課文內(nèi)容，復(fù)述課文內(nèi)容。
2.理解作者的思想感情，了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
3.培養(yǎng)學(xué)生提煉歸納信息的能力和學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)述課文內(nèi)容。
體會(huì)作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：了解母親對(duì)作者產(chǎn)生的巨大影響。
1.啟發(fā)提問(wèn)法。
提出“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的有價(jià)值的問(wèn)題，在看似無(wú)疑處挖掘問(wèn)題，解決問(wèn)題。
2.質(zhì)疑討論法。
讓學(xué)生針對(duì)課文寫法與段落上不懂的地方提問(wèn)。
3.運(yùn)用圈點(diǎn)勾劃信息點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)復(fù)述情節(jié)的能力，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力。
（一）導(dǎo)入：
有這樣一位母親，她沒(méi)有讀過(guò)書(shū)，卻把兒子培養(yǎng)成北京大學(xué)的教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴(yán)師，又是慈母。她就是文學(xué)大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說(shuō)：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極深的影響?！蹦敲此哪赣H給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位母親，共同學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。（板書(shū)）。
（二）介紹作者及其母親資料。
你搜到哪些資料，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
1胡適簡(jiǎn)介。
(1891--1962),現(xiàn)代詩(shī)人、學(xué)者。曾主修哲學(xué)。原名嗣穈，字適之。安徽省績(jī)溪縣上莊人。生于一個(gè)官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時(shí)，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對(duì)惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書(shū)”，終于把胡適培養(yǎng)成材。胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開(kāi)母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對(duì)他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無(wú)以替代的影響。胡適母親對(duì)胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛(ài)孩子。1910年，即胡適19歲時(shí)，赴美國(guó)留學(xué)。1916年寫成《文學(xué)改良芻議》，1920年出版第一部白話詩(shī)集《嘗試集》。中國(guó)白話文的倡導(dǎo)者、新文化運(yùn)動(dòng)的開(kāi)拓者，榮獲35項(xiàng)美國(guó)博士桂冠。
2介紹其母：馮順弟。
（三）檢查預(yù)習(xí)。
課前安排預(yù)習(xí)，針對(duì)生字詞語(yǔ)在字形字音乃至字義上來(lái)認(rèn)識(shí)生字。
（四）整體感知：
默讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。
（五）再讀課文。
朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)“我”從母親身上都學(xué)到了什么？你從哪些地方看出來(lái)的，試著在書(shū)上圈畫(huà)出來(lái)。
授課時(shí)學(xué)生可以說(shuō)：學(xué)到了母親寬厚，善良，仁慈和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品行。學(xué)習(xí)上勤奮，做人上剛強(qiáng)。
那么從哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴(yán)格呢？學(xué)生可以針對(duì)這一問(wèn)題歸納出:“當(dāng)我說(shuō)輕薄的話時(shí)”和“督促我學(xué)習(xí)嚴(yán)格又是充滿愛(ài)意”的環(huán)節(jié)時(shí)讓同學(xué)找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細(xì)節(jié)，并讓學(xué)生讀出字里行間的情感。
當(dāng)學(xué)生找出體現(xiàn)母親溫和寬容的句子時(shí)，再讓學(xué)生讀一讀當(dāng)債主除夕之夜到家討債的部分，去體會(huì)文中平實(shí)的意味深長(zhǎng)的一句話“臉上從不露出一點(diǎn)怒色，這樣的過(guò)年，我過(guò)了六七次”，讓學(xué)生重點(diǎn)讀這一細(xì)節(jié)“這樣過(guò)年”“從不”這幾個(gè)詞都體現(xiàn)了母親的包容和度量。
（六）質(zhì)疑探究。
讀過(guò)本文，你還有那些疑問(wèn)，提出來(lái)讓我們共同研究。
學(xué)生針對(duì)課文寫作上的特點(diǎn)提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題；2寫母親對(duì)我的教導(dǎo)就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經(jīng)過(guò)討論可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒(méi)有發(fā)展機(jī)會(huì)，除了讀書(shū)外，給我做人訓(xùn)練的就是母親，這樣順利過(guò)渡到母親給我的深遠(yuǎn)影響。而第二個(gè)問(wèn)題也是為了更好的說(shuō)明母親在平時(shí)待人接物方面對(duì)我的潛移默化的影響，，身教勝于言教，可見(jiàn)文章字里行間對(duì)母親飽含懷念敬愛(ài)之情。
（七）拓展交流。
學(xué)習(xí)本文后你有哪些收獲？
說(shuō)明：[學(xué)生可以從文章的寫作細(xì)節(jié)、記敘方面去談]。
（八）作業(yè)。
母親常常為我們默默的付出，她的愛(ài)從不張揚(yáng)做作，她把對(duì)你的關(guān)愛(ài)都融到你的生活細(xì)節(jié)中，回憶一下生活中的細(xì)節(jié)，模仿文章寫一個(gè)小片斷。
結(jié)語(yǔ)：母親就像一棵大樹(shù)，她的愛(ài)，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們?cè)谶@樣的大樹(shù)的蔭蔽下茁壯成長(zhǎng)。
本次課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)之處在于結(jié)合文章結(jié)尾提出“母親給了我那些影響？我從中學(xué)到了什么？”這一主問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來(lái)，從細(xì)節(jié)上分析了母親的偉大品質(zhì)。講解時(shí)注重朗讀，把握對(duì)細(xì)節(jié)的理解，給學(xué)生讀書(shū)時(shí)間。
反思：
分析時(shí)有可能對(duì)詞的分析不到位，需要課后補(bǔ)充。
五、板書(shū)。
板書(shū)是文章的思路的歸納，整體內(nèi)容把握，本課設(shè)計(jì)主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書(shū)簡(jiǎn)潔，一目了然。
嚴(yán)以教子。
母親寬以待人懷念敬愛(ài)。
剛氣。
我的母親胡適教案篇十二
母親雖然嚴(yán)格，可是在她心里面卻是包容著千千萬(wàn)萬(wàn)的疼愛(ài)。有一次“我”害了翳病，母親聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，她便真的用舌頭舔“我”病眼。在當(dāng)時(shí)她根本就沒(méi)有考慮后果，也沒(méi)有擔(dān)心病菌會(huì)不會(huì)傳染給自己。
作為當(dāng)家的后母在處理家庭的難事和矛盾的時(shí)候，總是克己謙讓、寬容善待，就算受了多大的委屈多少的臉色，都不曾與他們臉紅、吵嘴、鬧氣，只是再也無(wú)法忍受得了就悲泣，讓矛盾暫時(shí)地和緩下來(lái)。
因?yàn)樽髡邚男牡桌锿榕c心疼母親，所以他說(shuō)，“世間最可厭惡的事莫如一張生氣的臉;世間最下流的事莫如把生氣的臉擺給旁人看，這比打罵還難受”。是的，打和罵還只是軀體上的疼痛，可是糾結(jié)在心里的難受是會(huì)讓人發(fā)瘋的。
雖然，母親待人是最仁慈最溫和的，但是對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱是絕對(duì)不允許的。譬如那次五叔對(duì)母親的污蔑，“母親氣得大哭，并請(qǐng)了幾位本家來(lái)，把五叔喊來(lái)，她當(dāng)面質(zhì)問(wèn)他，她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪，她才罷休”。從這可見(jiàn)母親的剛氣與對(duì)名節(jié)的忠貞。
從這些作者對(duì)母親的回憶可見(jiàn)作者對(duì)母親的愛(ài)是多么地深沉與難忘。作者還說(shuō)，“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母”。從這便可知母親在作者心目中的形象與份量。
愛(ài)，這是世間最美好的東西，是我們感情中最最寶貴的發(fā)自內(nèi)心的情感，是我們生命中完整的一部分。如果一個(gè)人缺失了愛(ài)，那么他的人生就會(huì)有無(wú)限的遺憾與不堪。很開(kāi)心能在胡適平實(shí)的筆調(diào)中見(jiàn)識(shí)了世間偉大母親的一種，這使我更加地珍惜、感恩現(xiàn)在的生活與所擁有的一切。
我的母親胡適教案篇十三
小學(xué)的課本里，總是有這樣的描寫：“父親或是把孩子打得鼻青臉腫，或是一個(gè)勁往孩子腦子里塞大道理，講得兒女涕淚橫流。然后孩子們用力地點(diǎn)頭，發(fā)誓從此好好學(xué)習(xí)，報(bào)效祖國(guó)”。從《通往廣場(chǎng)的路不只一條》到《落花生》，再到那篇釣大魚(yú)放大魚(yú)的文章，父親總是充當(dāng)了主角，母親的戲份委實(shí)不多。
既是慈母，又是嚴(yán)父，還是嚴(yán)師，頗有些人格分裂的架勢(shì)。但即使是這樣的重任，她也擔(dān)了起來(lái)。就像雞媽媽保護(hù)雛雞，在別人眼中很偉大的事情，在她眼里是天經(jīng)地義的，盡管沒(méi)有人強(qiáng)迫她去這樣做。
其實(shí)，“嚴(yán)”并不意味著束縛，“慈”也絕非放縱，“嚴(yán)”也是“慈”的另一種體現(xiàn)，就像風(fēng)箏上的線，它從未刻意束縛你，當(dāng)你覺(jué)得被束縛時(shí)，只是因?yàn)槟阕咤e(cuò)了方向。所謂“嚴(yán)”與“慈”，其實(shí)都是那根細(xì)線，只是在不同的時(shí)候，有不同的感受。它們是不可分割的，就像我在書(shū)中讀到的一段影評(píng)一樣：“善惡本身就像硬幣的正反面，你以為善惡分隔很遠(yuǎn)，差別很大，其實(shí)它們一直都緊密聯(lián)系著，它們是天生的雙生子。關(guān)于它們，只差了一個(gè)轉(zhuǎn)身?！?/p>
這段話原本是在評(píng)論《蝙蝠俠黑暗騎士》中的蝙蝠俠與小丑。但有時(shí)，善惡與嚴(yán)慈是一樣的，當(dāng)你看到胡適母親的嚴(yán)厲外表時(shí)，總覺(jué)得她缺少慈愛(ài)，而實(shí)際上，“嚴(yán)”與“慈”，有時(shí)只差了一個(gè)轉(zhuǎn)身。
作文。
頻道編輯為大家整理的就到這里了，希望同學(xué)們認(rèn)真閱讀，祝大家學(xué)業(yè)有成。
我的母親胡適教案篇十四
三月份教肓局開(kāi)展了“推門聽(tīng)課月”活動(dòng)，在我校掀起了一陣陣熱潮。我執(zhí)教的胡適《我的母親》教罷后頗多感受。在課堂上我展示了自己的教學(xué)思想和新的教學(xué)理念。在這段時(shí)間里我冷靜的梳理了自己的一些思想碎片，將整個(gè)教學(xué)流程重新加以分析反思。讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步。
《我的母親》是一篇傳統(tǒng)的閱讀講讀課文。編者擇選此文，有其深遠(yuǎn)的用意。這篇現(xiàn)代散文不僅彰顯了文本性，更主要的凸顯了人文性。文中胡適的母親不僅對(duì)胡適的人生道路有廣袤的影響，學(xué)生學(xué)罷此文同樣地受到很大的感染。
我教此文時(shí)，考慮到胡適寫此文時(shí)40歲，是一位中年人對(duì)自己童年，青少年時(shí)代人生歷程的一段回顧。而學(xué)生學(xué)這篇作品正是少年時(shí)，他(她)們對(duì)自己母親的很多行為都不愉理解。而作品中展現(xiàn)了一位母親如何相扶教子，言傳身教的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名成功的作家來(lái)說(shuō)，更多的是表露了“我”對(duì)母親的是一種感激，懷念，敬愛(ài)的情感。而今，作為90后的獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，要他(她)真正地去體會(huì)30年代人的這種思想和情感，的確有些困難。如果還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式教學(xué)，只是傳授給學(xué)生知識(shí)，或者說(shuō)搞花架子。將課文講清楚或明白算是一堂優(yōu)質(zhì)課，我不以為然。當(dāng)然這也只是一家之言。下面是我在講授此文時(shí)自己對(duì)教學(xué)的一些淺薄的設(shè)想及反思。
設(shè)想：
1.新課標(biāo)回歸課本，展望現(xiàn)實(shí)。
2.淡化課內(nèi)淺層性閱讀教學(xué)。
3.重點(diǎn)落實(shí)在文本教育和人文性。
4.展示課堂上的綜合性教學(xué)。
流程：
片斷一：口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)。
在平時(shí)的課文導(dǎo)入時(shí)，往往總是教師一言堂，這是一篇以“母愛(ài)”為題材，教子成功的作品，我結(jié)合當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)，90后未大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他(她)們的模仿性，叛逆性強(qiáng)及不懂感恩，追求享受等特點(diǎn)。在上課前設(shè)計(jì)了與母愛(ài)相關(guān)的口語(yǔ)交際。這種講法很受學(xué)生的喜愛(ài)，歡迎。它極富挑戰(zhàn)性，課堂上學(xué)生表現(xiàn)十分積極。設(shè)計(jì)的題目如下：
1.舉兩至三例與母愛(ài)相關(guān)的俗語(yǔ)，諺語(yǔ)。
2.談古時(shí)與母愛(ài)相關(guān)的傳說(shuō)。(短語(yǔ))。
3.體現(xiàn)母愛(ài)相關(guān)的古詩(shī)。
4.說(shuō)說(shuō)自己母親為我們做了哪些事情。(簡(jiǎn)潔)。
反思：在這個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生掌握了考點(diǎn)信息。只是知識(shí)點(diǎn)容量過(guò)大，占據(jù)了些許時(shí)間，導(dǎo)入的時(shí)間似乎長(zhǎng)了些。但是與課文學(xué)習(xí)又緊密相關(guān)。
片斷二：賞析課文，分析母親性格設(shè)計(jì)。
因?yàn)檫@是二年級(jí)下學(xué)期的一篇現(xiàn)代課文，字詞句，修辭上基本沒(méi)有任何障礙。在學(xué)生熟讀全文后，我直接分析課文圍繞母親記敘了哪幾件事情，分別又體現(xiàn)了母親的怎樣的性格特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)生表現(xiàn)由為突出，整個(gè)課堂氣氛活躍。母親的性格特點(diǎn)都是由學(xué)生完成，我在其旁點(diǎn)撥。講至此，文本性已突顯。為了彰顯人文性，我將新的教學(xué)理念融入在這個(gè)片斷里講析。其實(shí)一位真正懂得教育的人都知道，傳授學(xué)生知識(shí)固然重要，但作為語(yǔ)文教師教會(huì)學(xué)生如何做人也同樣的重要。這篇習(xí)作，前面我已說(shuō)明是一篇成功教子的范文，而今的母親也隨著經(jīng)濟(jì)條件的好轉(zhuǎn)，自己都不懂得感恩，何以教子?學(xué)生學(xué)完后(現(xiàn)在的學(xué)生都很有自己的個(gè)性)，在內(nèi)心深處多多少少有了一定的觸動(dòng)，無(wú)形之中有了一把尺子。淺意識(shí)里已經(jīng)將自己的母親(或父親)與胡適的母親作比較，只是這一點(diǎn)不細(xì)心的教師是不易發(fā)現(xiàn)的。甚至有的學(xué)生還信誓旦旦下定決心要仿效胡適的母親。結(jié)合諸多因素，在分析完作者對(duì)母親的情感后，自然過(guò)渡到片斷三。
反思：這個(gè)環(huán)節(jié)的講析，主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，花的時(shí)間不是很長(zhǎng)。課下調(diào)查時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握層次不一。這一點(diǎn)是課堂上輔導(dǎo)的疏忽。日后有待注意。
片斷三：課文拓展延伸設(shè)計(jì)。
這個(gè)環(huán)節(jié)拓展設(shè)計(jì)了三個(gè)題目：1.請(qǐng)你就母親的為人，教子方式談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。2.請(qǐng)你結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲，說(shuō)說(shuō)哪些方面受到母親的影響?3.常聽(tīng)大家的母親反映，孩子上網(wǎng)成為時(shí)尚，可不讓上吧，又與自己對(duì)著干。針對(duì)這一現(xiàn)象，作為母親應(yīng)如何勸說(shuō)?作為孩子又應(yīng)如何做?學(xué)生任選其一相互討論后作答。課堂上讓我感到意外的是大家對(duì)第三個(gè)問(wèn)題十分的感興趣，都愿回答第三個(gè)問(wèn)題。整節(jié)課到了該結(jié)束的時(shí)候，學(xué)生都不愿下課。都爭(zhēng)著要說(shuō)出自己的真實(shí)的想法。這是以前的公開(kāi)課沒(méi)有的現(xiàn)象。這也是我在教學(xué)設(shè)想中個(gè)人的一點(diǎn)新的教學(xué)理念，回歸課本的同時(shí)，別忘了現(xiàn)實(shí)。
反思：這種做法，看似跑題萬(wàn)里。但結(jié)合歷年來(lái)的黃岡中考試題來(lái)看，它卻更好的反映重實(shí)踐，輕理論的做法。學(xué)生不僅學(xué)了知識(shí)，也掌握了考題，同時(shí)也有了辯別是非的能力，懂得了做人的道理。
以上的設(shè)想，片斷，反思，有成功的一面，也有失敗的一面。語(yǔ)文教學(xué)本身是一個(gè)摸索階段，寫此文一方面是展示個(gè)人整個(gè)教學(xué)流程中的新的理念。另一方面是希望和同行們一起探討時(shí)下“新課標(biāo)語(yǔ)文”到底如何教好呢?同時(shí)也期望更多的網(wǎng)友參與提出寶貴的建議。
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