教案是教師為了教學目標而編寫的一種詳細的教學計劃。在編寫教案時，我們要善于運用教學評價的方法，及時收集和分析學生的學習情況，做好教學調(diào)整和改進。精選一些教學活動設計的教案，幫助教師提高課堂教學效果。
母親的恩情教案設計篇一
通過上一節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道唐代一個叫孟郊的詩人，在他50歲那年寫了一首著名的小詩——《游子吟》，他是怎么寫出這首詩的呢？今天我們就來繼續(xù)學習這一課。
二、學習新課。
1、請同學們自由讀課文，從每個自然段中找出最令你感動的一句話，用線劃出來。（指名說）。
2、學習第一自然段。
看課件：誰能告訴我圖上畫了什么？
指名讀句子“夜深了——————衣裳”、生生評議。
3、學習第二自然段。
看課件：第二天清早，孟郊要走了，母親把他送到了村外，望著孟郊母親會說些什么？
指名讀母親說的話。
聽了母親的話，孟郊有什么表現(xiàn)？他的眼睛為什么濕潤了？他可能想到了什么？
指名讀、男女生賽讀孟郊表現(xiàn)的句子。
4、學習第三自然段。
孟郊上路了，走著走著，他看到了什么？想到了誰？從哪些句子可以看出？
表演理解：撫摸、注視。
誰曾經(jīng)撫摸過你？你有什么感受？孟郊撫摸、注視衣服，他想到了什么？
比較：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？
母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。
齊讀本段。
5、學習第四自然段。
此情此景令孟郊激動不已，于是他寫下了：慈母手中線———————（引讀古詩）。
誰能從文中找出表現(xiàn)詩句意思的句子？
指名讀、配樂讀、齊讀古詩。
6、指導背誦古詩。
同桌互相背誦、指名背誦。
三、拓展延伸。
你的媽媽曾經(jīng)做過哪些令你感動的事？你打算怎么報答她？
四、總結(jié)課文。
母親的恩情教案設計篇二
又一個母親節(jié)到了，母親的恩情是最無私，最不求回報的。我無從下手。恩情，我能回報您多少?我恐怕連一點都回報不了。我是您給的，您讓我有了生命，您讓我有了一個家，而您，已經(jīng)有了縷縷白發(fā)。母親，此情此恩我何以報答?不知什么時候，望見你那縷縷白發(fā)，我的淚水已經(jīng)濕潤眼眶。母親!您為我做得太多太多，讓我怎樣報答?我試著用最美的語言描繪您，可似乎還有些不足;我試著用最妙的歌聲唱出您，可似乎還是有些不滿。母親，我該怎么辦?我的聲音您可聽見?我的心聲您可聽見?望著窗外的雪松，淚水已一點一點開始漫延。我輕輕地把您寫下，我又小聲地把您唱起。
現(xiàn)在，您已不在我的身邊，女兒長大了，不再是要讓你抱，讓您吻的小孩子了。過了明天，女兒就又大一歲了，明天是我的生日，母親您又不能回來了，女兒知道，您也是為了我。您的此恩此情，我要怎么報?母親，春天已經(jīng)不在，夏天也早已遠離，秋天很快又要過去，冬天，還未來臨，而您的愛天長地久，不會離開。我害怕：萬一，有一天，我沒有了您的愛，我怎么走下去?母親，您是我生活的動力，此情此恩，讓我無以為報。當太陽升起的時候，我對太陽許下心愿，“祝您健康!”如今愿望未能實現(xiàn)，您已為我落下了不治的病根，有它相伴，讓您痛苦。我不知如何報答，此情此恩，終生難忘。當夕陽再次出現(xiàn)，我對它許下心愿，“愿母親快樂相伴!”如今還未實現(xiàn)，您已走入了“天昏地暗”，您早出晚歸，披星戴月，在家與工作崗位之間，快樂已經(jīng)離您忽近忽遠，不知此情此恩，我如何能了。
當微笑在您嘴角，我默默自豪，您總是為我而笑，當淚水在您眼中打旋，我在苦惱，您總是為我而泣。當白發(fā)在您頭發(fā)上飄舞我在吶喊，這不是您所要，這是您為女兒做出的犧牲。此情此恩，我如何能了?母親，一千一萬個“我愛您”，一生一世的`“我愛您”，天長地久地“我愛您”，都難解下心頭的恩情，您給的恩情太多太重，我怎樣回報。
此情此恩，女兒只有慢慢回報，也許無以為報。但在這個特殊的日子里想對母親說聲：“母親節(jié)快樂”。
母親的恩情教案設計篇三
一、教材分析：
這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
二、學情分析：
每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發(fā)想象，有所意會。
三、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
四、教學準備：
圖片、生字卡片。
五、教學過程：
(一)導入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的?
2、小朋友們，我們現(xiàn)在經(jīng)常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。
(二)揭示課題，解題，結(jié)合學習題中生字。
1、板書課題：母親的恩情。
2、出示生字、教認。
3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎?
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?(老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。)。
(三)初讀指導。
1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：
(1)課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
(2)借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
2、帶領學生一起讀小提示。
3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節(jié)號。
4、檢查生字。
出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永。
(1)指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家?
(2)帶讀，開火車、讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
(四)學習課文。
1、讀了課文，你們明白了什么?
2、母親對孩子的恩情主要表現(xiàn)在什么地方呢?
3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節(jié)。
(五)重點指導。
夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。
她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀!”
(1)有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
***媽為你忙著干過什么嗎?他們是怎么為你做的?你這時想說些什么呢?
(2)你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的?
母親的恩情教案設計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、初步體會母親對子女的關懷之情。
學習課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。
一、導入課文。
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題，解題，結(jié)合學習題中生字。
2、出示生字“恩”，指讀帶著學生書空生字，教認。
3、解題：恩情：深厚的情意?！澳赣H的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）。
三、初讀指導，整體感知。
1、教師范讀課文，學生初步感知。
2、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。
3、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字讀讀認認。
4、出示以下帶有生字的詞語，認讀識字。
（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀齊讀。
5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。
（1）學生自由地讀課文。
（2）指名學生讀自己喜歡的段落。
（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。
6、試讀課文每一節(jié)，師生共同糾正。
7、比賽讀書。
8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？
四、教學生字。
1、讀讀生字詞。
2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？
3、你怎樣記住這些字？
4、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
（1）“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。
（2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。
恩：上下結(jié)構(gòu)，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁?！靶摹弊謱憰r臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側(cè)再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側(cè)相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側(cè)起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。
5、學生描紅，老師巡視指導。
五、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：母親的愛是柔柔的春風，是冬日里暖暖的陽光，她呵護著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心?。?/p>
六、作業(yè)。
1、抄寫今天教的生字。
2、朗讀課文。
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生。
從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
一、復習導入。
上節(jié)課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。
出示：我想讀書。
我想說話。
我想提問。
二、初學古詩。
出示古詩：《游子吟》。
（1）自由讀，指名讀。
（2）請學生大致說說自己對這首詩的理解。
母親的恩情教案設計篇五
細節(jié)一。
師：最近老師看了一部電視劇，名叫〈〈我愛我夫我愛我子〉〉，你們看過嗎？
師：里面講到一位母親為自己的孩子吃了多少苦？
生：媽媽為他的兒子才嫁給哪個大海的。
生：媽媽每天的工作都很辛苦。
生：那個媽媽每天累得都走不動路了。
生：我喜歡那個電視里的媽媽。
生：我媽媽不給我看電視，我常常偷偷地看，我都哭了好幾回了。
師：是的，想這樣的好媽媽還有很多。還會唱〈世上只有媽媽好〉這首歌嗎？
生：學生一起唱了起來。
師：這是一部電影，〈媽媽再愛我一次〉里面的主題歌，也是講了一位媽媽和自己孩子的故事，我看得感動得眼淚是控制不住的嘩嘩地流。有機會的話，你們也可以去看一看。
師：今天我們也來學習一首詩，叫〈游子吟〉出示古詩。
生：學生自由朗讀古詩，指名讀，老師范讀，再試讀，指名讀，最后齊讀。
師問：這首古詩是誰寫得呢？他為什么要寫這首古詩呢？這首古詩的意思是什么呢？
師：你們想知道答案嗎？
師：那好，今天我們就來學習〈〈母親的恩情〉〉。
細節(jié)二。
師：請同學們看第一幅圖，圖上畫著什么？
生：圖上畫著一位老媽媽在縫衣服。
生：有一個老人在燈下縫補衣裳。
師：能不能再具體一些。
生：畫著一位老母親在給他的兒子縫補衣服。
生：夜已經(jīng)很深了，這個老媽媽還沒有休息，還在油燈下為明天要去遠方的兒子縫補衣裳。
生：圖上畫著這個老母親都不怎么看得見了，可還在燈光下，為出遠門的兒子縫補衣服。
師：說得好！課文中哪一自然段是說得這幅圖上的內(nèi)容？
第一自然段。
師：好！請你默讀這一段，課文中哪些句子寫得是圖上的內(nèi)容，那些句子是心里想的？
生：指名讀。
師：從這些句子中你還可以看出什么來？
生：媽媽縫衣服，很認真。
師：你從哪個句子或者詞語中看出來的？
生：一針針一線線地縫著。
師：是啊，媽媽縫得多認真多細心??！這里還有一個典故呢？不知道你們有沒有聽說過？
生：孩子們都很好奇！什么叫典故??？
師：就是這里面還有一個故事，也是一個民間習俗。
生：什么故事？都直愣愣地看著我。
師：就是家里有人出遠門，母親或妻子為出門的人做衣服，必須要把針腳做得戲迷，要不然出門的人回家的日期就會延遲，母親一針針一線線細細密密地縫著，是為了讓兒子早點回來。
生：哦，原來是這樣。
師：你看媽媽這么細心這么認真地縫補衣服，心理在想什么呢？
生：希望兒子早點回來。
師：那這里“一針針一線線”縫得僅僅是衣服嗎？
生：學生茫然地看著我，不知道怎么樣回答。
師：你們想想老師剛才講得那個風俗習慣，再想象媽媽心理最想什么？
生：媽媽最希望她的兒子能早點回來。哦媽媽縫得是希望。
生：媽媽是把自己的希望縫在衣服里。
生：媽媽是把自己的愿望縫在衣服里。
生：對，媽媽縫得是自己的期望，縫得是兒子的歸期。
師：那你能把這一句話讀好嗎？
指導朗讀。
師：你還能從哪個句子或詞語中看出什么來呢？
生：已經(jīng)很晚了，媽媽還在縫衣服。
師：你從什么地方看出來的？
生：從“夜深了”看出來的。
師：這夜深了，除了表示時間已經(jīng)很晚了，你還能看出什么？
生：可以看出媽媽再晚也要把衣服縫出來。
生：可以看出媽媽再縫著自己的心愿，也不覺得時間已經(jīng)很晚了。
生：可以看出媽媽無論多晚都會把兒子的衣服縫好的。
生：可以看出媽媽是多么的愛自己的孩子??！
師：你們說得太好了！
師：媽媽對自己的孩子無論付出什么都愿意，更別說是時間了。在母親的心中，孩子是她的心肝寶貝！在母親的心中，孩子是她的命根！在母親的心中，孩子就是她的一切。她愿意無償?shù)貫楹⒆幼鋈魏问虑?。這位媽媽把心中全部的愛，都化做了針線縫在了衣服上，她盼望著兒子早日歸來！誰能把第一自然段的后面兩句話讀好呢？出示：“夜深了~~~~~回來……”。
指導朗讀。
細節(jié)三。
師：請同學們再看第二幅圖，圖上畫著什么？
生：圖上畫著孟郊的媽媽把孟郊送到村子外。
生：圖上畫著孟郊的母親把孟郊送到村子的外面，舍不得離開。
生：圖上畫著媽媽和兒子都舍不得分開，她們的手緊緊抓在一起，誰業(yè)不愿意分開。
師：你們觀察得很仔細，請再仔細看看，我覺得媽媽好象在對他的兒子說著什么？
你們看是不是？
生：是！
師：那媽媽在對她即將要遠行的兒子說什么呢？請你用媽媽的語氣來說。
生：孩子~~。
師：對不起，打斷一下，你可以用孟郊的媽媽喊她兒子一樣地來說。
生：郊兒，你可要早點回來?。煟海▼寢?，我記住了，我會早點回來的?。?。
生：郊兒，你在外面可要注意身體??！師：（媽媽，您也要注意自己的身體啊。）。
生：郊兒，你在外面要保重身體?。煟海▼寢?，您也一定要保重啊。）。
生：郊兒，你在外面遇見壞人的時候，可千萬要小心?。煟海▼寢?，您在家里有困難可以先找鄰居幫忙，不要累壞了身體。）。
生：郊兒，你不用擔心家里，你自己在外面可要當心?。煟海▼寢?，您自己也要當心啊?。?。
生：郊兒，媽媽真舍不得你??！你可一定要早點回來啊！我在家里等你回來啊！師：（媽媽，我也舍不得您啊，我會想念您的，我一定會早點回來的?。?。
師：這真是兒行千里，母擔憂??！兒子的行牽動著母親的心?。寢尩那а匀f語都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點回來??！
師：誰能把媽媽說得這一句話給讀好呢？
指導朗讀。
母親的恩情教案設計篇六
《母親的恩情》這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。激發(fā)起人們對母親的感激和報答之情。
一、是語言同語言的對接。
課前，我讓學生搜集描寫媽媽的詩文，讓學生和自己的媽媽回憶一件使母女都感動的事情。上課一開始，首先從“媽媽”這個親切的詞語人手，然后再讓學生說說，自己的媽媽是怎樣的媽媽。學生通過原生態(tài)的課外閱讀，陶冶情感，積淀語言。生活中“母女回憶”是一個親子活動。在母女對話中，讓愛的暖流再次升溫。課堂上，“你的母親是什么樣的母親?”給了學生表達的機會。學生說的熱情被激發(fā)后，一個個飽含贊美之情的詞語就在課堂上精彩紛呈，每一位學生都舉了手。從課外閱讀的“書面語言”到“生活感悟”，再到課堂上學生的“口頭語言”；從積累，到內(nèi)化，再到表達，喚起了學生已有的知識、情感經(jīng)驗，最后一句“讓我們永遠地記住‘母親的恩情’”又把學生引入教材文本的語言。
二、是情感與情感的交融。
“課文哪些地方讓你感動?”通過朗讀，初步觸摸文本所流露的思想感情。有前面的鋪墊，再加上文字本身的情感和語言的魅力，字里行間，無一處不撥動著學生內(nèi)心深處的.那根愛的琴弦。就連“母親的恩情”這五個字，讀來也讓學生潤濕了眼眸?！懊辖际箘诺攸c了點頭”。一句教學中，學生三個層次的回答(一是點頭就是回答；二是不敢回答，怕自己的眼淚留下；三是不敢回答，怕自己說舍不得的話讓媽媽更加心傷。)讓我也驚訝了。細細想來，這種對愛的感悟得益于平時的感恩教育：讓學生留心觀察身邊的人，每天對他們說一句感謝的話，并說出原因。這一處的教學，正是喚醒了學生平日里的點滴感悟。讓學生用真摯細膩的情感與作者以及主人公孟郊的心靈交融，思想在課堂里閃光。
三、是心靈對心靈的告白。
母親的恩情教案設計篇七
教學內(nèi)容：
初讀課文，學習生字。
教學目標：
1、學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學準備：
投影片。
教學過程：
一、導入。
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
二、揭示課題。
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
三、初讀指導。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了。
指名試讀課文。
四、描紅指導。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。見文后練習3。
2、讀課文。
第二課時。
教學內(nèi)容：
細讀課文。
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
2、能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學準備：
圖片。
教學過程：
一、細讀課文。
學習第一自然段。
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。
學習第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來。
2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人?。∧敲辖悸犃擞惺裁捶磻?？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）。
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學習第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學習四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙模吭婎}是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）。
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
二、總結(jié)。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學生談體會。
三、布置作業(yè)。
正確、流利地朗讀課文。
第三課時。
教學內(nèi)容：
指導背誦，課堂練習。
教學目標：
背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學準備：
課堂練習。
教學過程：
一、指名朗讀課文。
二、指導背誦。
1、利用板書，引導背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
三、課堂練習。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著。
看到。
2、比一比，組詞。
補摸（）恩（）。
撲（）漠（）思（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）?。?/p>
母親的恩情教案設計篇八
“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉?！边@首詩不但說明了母親對兒女的恩情，還歌頌了母愛的偉大，是無私的，是溫暖的。
耀眼的陽光喚醒了沉睡的我，揉揉朦朧的睡眼。驚奇的發(fā)現(xiàn)媽媽靠在我床邊睡著了，眉頭還是緊鎖著，但也掩蓋不了她那疲憊的神情。在燦爛的陽光下我似乎看到了媽媽雙鬢的銀發(fā)。
啊，媽媽！您對我無微不至的關懷，就像春天的陽光給小草的恩情一樣，無私且溫暖。
媽媽，我愛你！
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母親的恩情教案設計篇九
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》；
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學流程：
板塊一：課前背詩，導入新課。
1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）。
課件出示：賽一賽。
2、鏡頭：老師曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？
課件出示古詩全文注音：
游子吟。
慈母手中線，游子身上衣，
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。
課件出示：讀一讀，讀準字音。
3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。
課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？
板塊二：初讀課文，整體感知。
1、想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。
課件出示：自讀課文，讀準字音。
2、指導生字讀音，認讀課后詞語。
課件出示注音生字。
孟縫沐浴銘。
恩補針根撫摸報遲寸永。
課件字體變色：孟縫“孟”“縫”都是后鼻音。
課件字體變色：恩針根“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區(qū)別。
3、下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說一說。
5、課件出示填空題：
《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠銘記著（）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
6、課件出示孟郊圖片孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
母親的恩情教案設計篇十
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
3、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
板塊一：課前背詩，導入新課。
1、小朋友，今天我們利用課前2分鐘進行一個“小小賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學生背古詩）。
課件出示：賽一賽。
2、鏡頭：老師曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？
課件出示古詩全文注音：
游子吟。
慈母手中線，游子身上衣，
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
請小朋友們自由讀一讀這首詩，注意讀準字音。
課件出示：讀一讀，讀準字音。
3、鏡頭：小朋友，你們知道這首古詩寫誰嗎？寫她的什么呢？詩人怎么會想到寫這首詩的呢？原來還有一個小故事呢，這個故事題目就叫——母親的恩情。
課件出示課題（“恩”注音）：9.母親的恩情注意“恩”是前鼻音。
“恩情”，深厚的情意。問：從題目我們可以看出文章寫誰的恩情？
板塊二：初讀課文，整體感知。
1、想知道這個故事嗎？就請你們打開書自己讀讀這個故事吧。
課件出示：自讀課文，讀準字音。
2、指導生字讀音，認讀課后詞語。
課件出示注音生字。
孟縫沐浴銘。
恩補針根撫摸報遲寸永。
課件字體變色：孟縫“孟”“縫”都是后鼻音。
課件字體變色：恩針根“恩”“針”“根”都是前鼻音，小朋友們讀時要注意區(qū)別。
3、下面，請小朋友們把這個故事先練讀兩邊，再讀給同桌聽聽，比比誰先把字音、句子讀正確，讀流利。
課件出示：讀正確，讀流利。
4、自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？能和大家交流一下嗎？
課件出示：說一說。
5、課件出示填空題：
《游子吟》的作者叫（）,是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）歲那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠銘記著（）。
課文讀熟練了嗎？能把這道題填完整嗎？
6、課件出示孟郊圖片孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎侍老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。
母親的恩情教案設計篇十一
教學內(nèi)容：細讀課文。
教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
教學準備：圖片。
第二課時。
一、學習課文第一節(jié)。
1、指名讀。
3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）。
4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內(nèi)容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣?！?/p>
（1）誰來讀讀這句詩？
（2）誰來有感情地讀讀這句詩？
（3）齊聲讀讀。
5、比賽讀第一節(jié)：指名讀齊讀。
二、學習第二自然段。
1、指名讀。
2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）。
教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人啊！
提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？
4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）。
5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>
（1）誰能有感情地讀讀。
（2）誰能說說“意恐”的意思？
6、、這一節(jié)寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。
三、學習第三節(jié)。
1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？
2、自由讀第三節(jié)。
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名讀，齊讀這句話。
這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗讀這句話。
4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>
誰能讀出要報答父母養(yǎng)育之恩的感情？
有感情地讀這句詩。
5、這首詩是孟郊什么時候?qū)懙?？齊讀第四節(jié)。
6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。
7、讀了這課文你有什么話想說。
四、教學生字。
1、分析字形。
“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。
2、指導寫字。
3、學生描紅，教師巡視指導。
六、作業(yè)。
1、抄寫這節(jié)課所教的字。
2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。
母親的恩情教案設計篇十二
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關所謂背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
教學目標。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學會本課10個繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學準備。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
教學過程。
一、激趣導入。
（出示古詩《游子吟》）教師適當設疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學生對將要學習的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學習興趣]學習了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認識的字請用你自己喜歡的方式讀準。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學認真聽誰讀的最棒。（師生評價）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領讀、開火車讀等）。
4、生字詞讀的很準確了，現(xiàn)在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認真給讀出來。（個別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。
a、同學們請看圖，從母親的表情。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機勃勃）。
c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候?qū)懙模孔x課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙模繌摹?0歲”中你能想到什么？
b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。
d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學生說說母親關心自己的事情，談談自己的感受，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。
教學點評：
在教學過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力。
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母親的恩情教案設計篇十三
是呀，母親，我們各有不同的喊法，但天下的母親都有一個共同特征，那就是對自己孩子的無私的愛，千百年來，什么都在改變，不變的只有這濃濃的母愛。每個孩子都沐浴著這偉大的母愛成長著，生活著?，F(xiàn)在讓我們走進第9課，進一步體會并記住母親的恩情吧。請同學們伸出你的小巧手，跟老師寫課題。（邊寫邊解：母親的恩情就是指那無私的愛）深情地讀出課題。
現(xiàn)在請聽老師講這個動人的故事?？凑l聽得最認真。
從同學們那專注的表情就知道你們都被感動了，那就自己讀讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子。
1、有一組新的生字詞想和你交朋友，你有信心交到這些新朋友嗎？（同學們讀得真標準，那去掉小帽子還認識它們嗎？）老師來做幾個動作大家來猜是個什么詞。（撫摸：用手所以是提手旁、縫補：一般是縫用到線，所以縫是絞絲旁，一般補衣服所以是衣部旁）。
2、生字朋友都記住了。我相信課文讀得會更好。課文共幾個自然段？找5個同學展示一下自己的朗讀水平。（可以說優(yōu)點，可以說建議）。
從剛才大家的朗讀聲中，從課文中、從詩中，我們感受到了一種濃濃的情感，是什么？（生）。
是呀，母親的恩情孟郊一直銘記在心，他把對母親的敬愛與思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，讓我們師生齊讀這首小詩。
大家都有詩人的氣質(zhì)，慢慢地，緩緩地，讀出了詩的味道。從詩中你讀出了什么？是呀，就因為有一次孟郊要遠行，母親對兒子的關愛令他難忘，他才寫成了這首小詩。讓我們快樂地來自學課文的1、討論交流：從哪些句子可以看出母親對兒子的關愛？并談談自己的感受。
（溫馨提示：交流可以這樣說：我劃下的句子是_______，我從中體會到——）。
全班交流：
a、夜深了，母親還在油燈獨出下一針針一線線地縫著。[學生談體會]（看圖：看母親正在油燈下一針針一線線的縫著。你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢？（在古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望讓兒子早日歸來。）。
所以，雖然，油燈昏暗，時間一分一秒的過去，可——（讀這句）。
孟郊即將遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——（讀這句）。
母親邊縫衣服邊想什么呢？（生談）。
想著讀著，讀著想著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧。（讀這句）。
真是兒行千里母擔憂呀。母親的關愛還從那句看出來？
b、她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什么？）。
縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親？（一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，千言萬語就匯成了一句話：齊讀）。
是呀，聽著這叮嚀這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話，只是（齊讀）。
孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達?，F(xiàn)在你就是孟郊，你在想什么？（多懂事的孩子；多體貼的郊兒）。
母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由地寫下了這些的詩句：（齊讀）。
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感溉萬千，自己默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“”劃出想到的。
a、看到：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。
b、孟郊看到此情此景，孟郊想到了什么？（學生交流）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！
你又從中什么到了什么？
孟郊觸景生情，于是，誰是讀一下？（出示句子讀）。
50歲的孟郊難忘此情引景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”
這似山高似海深的愛就是——（引讀）母親的恩情。
母親的恩情我們永遠報答不了，也永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。（孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。同學們，在我們在跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。
夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——（齊背《游子吟》）。
師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住的叮嚀早回來，男生真情地說——（齊背《游子吟》）。
這就是生活中那細微的母愛。在災難來臨時，母愛卻是偉大而沉重的。在汶川大地震來臨時，我們看到了這樣一位母親：
早已沒有呼吸的她雙膝跪著，整個上身向前趴著，雙手扶地支撐著身體，身體被壓得變形了。救援人員們發(fā)現(xiàn)她身下還有一個3、4個月大的孩子，孩子在母親的保護下依然睡得很香甜。孩子身上的手機上有一條已經(jīng)寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你”?？磻T了生離死別的醫(yī)生、救援人員，卻在這一刻落淚了。
這就是我們的母親呀，在災難面前毫不退縮，把生的希望留給我們。此時此刻，你一定有許多話要說。（生談）母親愛孩子可以不辭辛苦，不惜生命。我們又該怎樣做呢？（生談）據(jù)說小烏鴉長大后，當母親老了飛不動找不到食物時，他就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母親，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們?nèi)四?。更應該懂得：出示齊讀：誰言寸草心，報得三春暉。
撫摸。
1、深情地背《游子吟》給媽媽聽。
2、想一想媽媽是怎樣對自己的？做一個體貼媽媽孝敬媽媽的好孩子。
母親的恩情教案設計篇十四
初讀課文，學習生字。
1、學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。
2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
投影片。
小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。
2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。
1、課文有5個自然段，標上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、檢查自讀效果。
指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。
報答不了。
指名試讀課文。
1、提示注意點。
2、學生練習描紅。
1、抄寫詞語。見文后練習3。
2、讀課文。
細讀課文。
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。
2、能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
圖片。
學習第一自然段。
1、看圖，說說圖上畫了什么？
孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。
2、指名讀。
3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。
學習第二自然段。
1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來。
2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人??！那孟郊聽了有什么反應呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）。
3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內(nèi)容的體會。
看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。
4、指名讀。
學習第三自然段。
1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？
2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？
4、這一節(jié)寫了孟郊上路時所見所感。
學習四、五自然段。
1、這首詩是孟郊在什么時候?qū)懙?？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）。
2、誰能讀讀《游子吟》。
3、理解詩歌。
這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。
學生談體會。
正確、流利地朗讀課文。
指導背誦，課堂練習。
背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養(yǎng)育之恩。
課堂練習。
1、利用板書，引導背誦。
2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。
3、同桌交替背、聽、互評。
4、指名背誦。
1、讀句子，寫話。
各人自讀句子，注意忙著、看到用在句中的什么位置。
造句，先仿說，再寫下來。
忙著。
看到。
2、比一比，組詞。
補（）摸（）恩（）。
撲（）漠（）思（）。
3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的針腳，心里想，母親對我的（）不就像這（）嗎？沐浴著（）的小草，無論怎樣都（）不了太陽的（）??！
母親的恩情教案設計篇十五
2老師很羨慕你們，你們都有一個好媽媽,老師更為你們的媽媽感到欣慰，因為你們從小就銘記母親對你的恩情！而孟郊同樣把母親的恩情銘記在心，在他50歲時寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時心靈震顫，熱淚滾滾，他道出了每個游子的心聲，哪位同學愿意為在座的同學和老師吟誦這首詩。
二出示古詩：指名朗讀。
這首詩為什么如此動人心弦？它蘊涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進課文中去細細地品位，去感悟。
三、精讀課文，朗讀感悟。
（一）學習第一自然段。
出示：有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。
2?（出示“忙著”）“忙著”是什么意思呢？你可以用忙著來說句話嗎？從什么地方可以看出母親正忙著給孟郊縫補衣裳？請同學們再讀課文第一自然段。
出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。板書（夜深縫補衣裳）。
3?結(jié)合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會忙著。從這句中同學們還體會到了什么呢？（母親做了很長的時間了）（母親做的相當認真和仔細）。
4?出示圖片瞧，她就在這盞油燈下為兒子縫制衣服，請同學們看，她縫得怎么樣？（母親縫制非常仔細，針腳細密）。
5?民間有風俗，家里有人出遠門，為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然，出門人的回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細密針腳。時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了，瞧她前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學們想一想：這么長時間的縫呀縫，中間母親可能會有些什么動作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動作表演出來呢？（動作展示）。
6?看到這位母親細密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢？
（生1：夜很深了，母親還在縫衣，我覺得母親很辛苦，疲勞??；我覺得母親為了孩兒出門能穿上又好又暖的衣服而熬夜，她太疼愛自己的孩子；一針針一線線都是母親對兒子的愛；我讀出了母親對孩子的深情）。
7?這細密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）。
8?此刻媽媽的心里，會想些什么呢？（不知孩子出門是否順利；我把針腳縫的密密的，你一定按時回來的；兒子啊，你能不能早點回來。……）。
9?是呀！此刻媽媽的心里是多么盼望兒子能早點回來呀！
10??出示：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……。
11?誰能體會此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）。
（二）學習第二自然段。
1?天不知不覺就亮了，一晃眼就是第二天清早了，媽媽早早的起來送兒子上路了。
2?這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學們想一想：這一路母親可能會說什么呢？（相機板書：清早臨行送別）。
3?出示圖片（村口送別），
5?兒子轉(zhuǎn)身就要離開了，此刻母親望著兒子，千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”
6?這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀。
7?聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點頭）。
8?望著母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩人的眼睛會濕潤了呢？（母親這么大年紀還在為自己操勞，把頭發(fā)都染白了，作為兒子心里很感動）。
9?此時此刻，詩人的心里想到了什么？他會說些什么來和母親告別呢？
（母親，你放心，兒子長大了，我會照顧好自己的；母親，我一定爭取金榜題名，讓你過個幸福的晚年；母親，我不在你身邊的日子你一定要保重身體……。）。
10?母子倆彼此掛念，多么讓人感動的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現(xiàn)詩句意恐遲遲歸的意思？（“郊兒，你可要早點回來呀！”）。
過渡： 雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，也帶著母親殷殷期望走向遠方，他一路走啊走，在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學們結(jié)合圖片自讀第三小節(jié)。
母親的恩情教案設計篇十六
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關所謂背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學會本課10個繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
（出示古詩《游子吟》）教師適當設疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學生對將要學習的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學習興趣]學習了這篇課文就能弄清這些問題了。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認識的字請用你自己喜歡的方式讀準。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學認真聽誰讀的最棒。（師生評價）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領讀、開火車讀等）。
4、生字詞讀的很準確了，現(xiàn)在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認真給讀出來。（個別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機勃勃）。
c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。∵@句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候?qū)懙模孔x課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙模繌摹?0歲”中你能想到什么？
b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。
d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。
讓學生說說母親關心自己的事情，談談自己的感受，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。
在教學過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力。
母親的恩情教案設計篇十七
2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學重點。
1、學會本課生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“看到”、“忙著”造句。
2、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。
教學過程。
一、激情導課：
上節(jié)課，我們都認真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。
出示古詩，齊讀，指名讀。
過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。
二、民主導學：
（一）學習第一自然段。
自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？
把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。
生小組討論交流。
全班交流。
生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。
指導朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。
（2）“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補衣服。
（3）“夜深了”，人們都進入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不肯停下來。
(4)母親把期盼、把擔心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。
(5)我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。
過渡：“兒行千里母擔憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。
（二）學習第二自然段。
2、面對母親擔憂的叮囑，看到已是滿頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?
3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）。
4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？
5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。
（三）學習第三自然段。
請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！
2、理解“生機勃勃”：生機：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。
練習造句：春回大地,萬物復蘇，一派生機勃勃的景象。
3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫。
看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？
讀著讀著，你想說些什么？
5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。
6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。
（四）感情延伸課堂小結(jié)。
1、聯(lián)系生活或?qū)W習，說說我們該怎樣回報母親。
2、讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！
全天下的父母的愛都是無私的，我們應該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務，減輕他們的負擔，用優(yōu)異的成績回報父母。
三、檢測導結(jié)：
1、背誦《游子吟》。
2、完成寫話。
母親縫衣、送兒。
孟郊銘記在心。
母親的恩情教案設計篇十八
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
學會本課10個繩子，兩條綠線內(nèi)所謂3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“忙著”造句。
理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝順父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學準備生字卡片若干。
根據(jù)教材中的情景制作的多媒體課件。
一、激趣導入。
（出示古詩《游子吟》）教師適當設疑：詩的作者是誰？他為什么要寫這首詩？這首詩是什么意思？[讓學生對將要學習的內(nèi)容有所期待,激發(fā)學習興趣]學習了這篇課文就能弄清這些問題了。
二、初讀課文。
1、想不想自己讀讀課文，那好！開始自由朗讀吧！遇到不認識的字請用你自己喜歡的方式讀準。（生自由讀課文）。
2、剛才，你們讀書可認真了，相信會有很多收獲。誰能勇敢的讀給大家聽？（指生讀課文）其他同學認真聽誰讀的最棒。（師生評價）。
3、（課件出示生字詞）你們看，這些淘氣的生字朋友跑到這里來了，你們能響亮地叫出它們的名字嗎？（采取指名讀、小老師領讀、開火車讀等）。
4、生字詞讀的很準確了，現(xiàn)在請你們再來讀讀課文，相信你會讀的更棒！
三、深讀感悟。
1、指名讀第一至二自然段。
2、讀后你想說些什么？（生自由回答）。
（1）母親的恩情表現(xiàn)在她的行動中，（出示課件：夜深了母親還在油燈下一針針一線線地縫著。）。
b、讀好這句話，看誰能把母親縫衣的認真給讀出來。（個別讀、齊讀）。
（2）母親的恩情還表現(xiàn)在語言上，（出示第二幅圖片，她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”）。
a、同學們請看圖，從母親的表情。
（母親的眼睛緊盯著孟郊）、動作（雙手拉住孟姣）中你能體會出什么？（母親舍不得孟郊離去）。
c、那母親的這句話該怎樣來讀？（個別讀、齊讀）。
（3）出示圖片三，圖上這個人是誰？他看到了什么？讀課文。
a、他看到了什么？（太陽出來了，小草生機勃勃）。
c、出示：沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情??！這句話是什么意思？（我怎樣也報答不了母親的恩情?。?。
3、是啊，母親的恩情孟郊永遠銘記在心。孟郊用什么來表達自己的感情呢？（出示《游子吟》）這首詩是什么時候?qū)懙模孔x課文第四、五自然段。
a、這首詩是什么時候?qū)懙模繌摹?0歲”中你能想到什么？
b、誰想吟誦這首詩？（指名讀詩句）。
d、齊讀全詩，看三幅圖，試背古詩。
四、小結(jié)。
這首詩中的母愛是那么尋常，又是那么偉大。千百年來感染了無數(shù)游子之心。請同學們再讀一遍課文，體會一下這偉大的母愛。
五、語文實踐活動。
讓學生說說母親關心自己的事情，談談自己的感受，回家把《游子吟》背給父母聽，并說說詩的意思。
在教學過程中充分利用三副圖片，形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時又培養(yǎng)了學生的觀察力、想象力。
本課以講故事的形式，在文中巧妙自然的引出了古詩，并提供了相關所謂背景知識，展現(xiàn)了創(chuàng)作本詩的具體情景。有助于學生理解古詩，體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。
全文共有5個自然段，第一至第三自然段具體描述了詩歌的意境。第四自然段，即古詩《游子吟》。第五自然段交待了《游子吟》的寫成。本文語言樸實，意境純美，感情真摯，適合學生閱讀。課文所配3幅彩圖，可以形象地幫助學生更好的領悟課文和古詩，同時還可以培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。應指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。
講課中，有學生提出這樣一個問題：孟郊是怎么看出母親多了幾根白發(fā)的?頭發(fā)那么多，他怎么就能看出母親又多了幾根呢?就這個問題,我是這么回答他的：那是因為孟郊平時就很關心和關愛自己的母親，所以他才會注意到這些細小的變化，這個細節(jié)正是體現(xiàn)的兒子對母親的愛。
我認為，這個細節(jié)可以從兩方面來理解，既可以用上面各位的理解，也可以這樣來引導學生，孟郊所看到的可能還是原來的那些頭發(fā)，只是當他想起母親連夜為自己趕制衣服的時候，心里就有一種說不出的感情悠然而生，所以就在心里覺得母親的頭上又多了幾根白發(fā)，既能體現(xiàn)母親的慈愛，也能體現(xiàn)孟郊對母親的感激。
課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創(chuàng)造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。
《母親的恩情》這篇課文是唐代詩人孟郊的一首詩《游子吟》演化成的一個故事。課文通過描述孟郊母親在兒子臨出遠門前，深夜縫補衣裳、清早村邊送別，以及孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，撫摸自己的衣服而觸景生情，引出詩歌《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況。本文是一篇文包詩的課文，故事展現(xiàn)了詩歌的意境，詩歌濃縮了故事的內(nèi)容。教學本課時，為了讓學生感受母親對兒子的關愛和掛念，理解《游子吟》的意思，我在學生朗讀課文的基礎上，通過語言渲染，創(chuàng)設情境，引導學生披情入境，聯(lián)系自身的感受，體會母愛，感悟親情，從而使學生懂得應該從小體貼、孝敬父母，用實際行動來要報答父母。
教學時，為了讓學生深切地感受母親對兒子的關愛之情，我請學生借助文本插圖，朗讀課文第一自然段，找出母親對兒子關愛的關鍵詞句并反復朗讀。例如：“夜深了、一針針、一線線”等用心體會。在朗讀的基礎上，我深情地設問，母親是在什么時候給兒子縫補衣裳的？她是怎樣縫補衣裳的？學生回答后引導學生體會，經(jīng)過了一天的勞作，母親應該很勞累了，可是為了給兒子縫補衣裳，，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。母親對兒子多么關心??！指導學生感情朗讀。老師進一步引導，夜深了，此時人們早已進入了夢鄉(xiāng)，可是母親卻還在油燈下一針針一線線密密地縫著。母親縫著這一針針一線線，她僅僅是在縫補衣裳嗎？這一針針一線線縫進去的是母親對兒子深深的情，濃濃的愛??！母親一邊縫一邊想：孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……然后，我請學生想象，母親還會想些什么。進一步體會母親對兒子的牽掛，感悟母親對孩子的恩情。
議母子行為感受母愛。
學生體會了母親深夜縫衣的恩情以后，我繼續(xù)引導學生感受母親清早送子的深情。母親雖然縫補到深夜，但第二天一大早，她就起床了，她在干什么？引導學生朗讀“第二天清早，母親把孟郊送到村外。”這時，母親舍得孩子離開自己嗎？你從哪里感受到的？再次借助文本插圖，引導學生體會母親的話：郊兒，你可要早點兒回來呀！此時此刻，母親有許多話要對孩子說，她可能想對孩子說什么？請學生說一說，感受母愛。孟郊感受到了母親的關愛了嗎？請學生朗讀描寫孟郊的句子，說說孟郊的心理感受，體會母親頭上的白發(fā)是為了兒子操心而多出來的，母親對兒子的恩情是情深似海啊！接著請學生演一演當時的情景，引出學過的成語：情神似海恩重如山舐犢之愛。進一步感受母愛。
說實際生活報答母愛。
在學習孟郊看見小草沐浴著太陽的光輝，而觸景生情感念母親恩情的時候，我引導學生聯(lián)系生活，體會母親的恩情就像太陽的光輝這句話的意思！讓學生說說平時自己的媽媽是怎樣關心愛護自己的，在此基礎上，引導學生說說自己要為媽媽做些什么，才能表達自己對母親的感激之情。理解“誰言寸草心，報得三春暉！”沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。∥覀冏鰞号?，無論為父母做什么事，都報答不了父母的養(yǎng)育之恩的。這時候，我請學生把對母親的感激用語言寫下來，有一個離異單親家庭的孩子這樣寫到孟郊也永遠銘記著母親的恩情，因此到50歲了，孟郊還念念不忘母親的恩情，于是寫成了這首著名的小詩《游子吟》。最后，引導學生感情朗讀古詩，把情感推向高潮。
母親的恩情教案設計篇十九
【說明】本節(jié)課要學的內(nèi)容文章大意指的是通過初讀讓學生整體感知文章大意，其核心是把課文讀準讀通順，理解它關鍵就是要要給學生充足的時間朗讀課文。教學的重點是讓學生在讀中發(fā)現(xiàn)自己難讀或不會讀的的字，解決重點的關鍵是讓學生自己說出難讀或不會讀的字，然后教師范讀。
本節(jié)課要學的內(nèi)容生字指的是本課的“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字和“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字，其核心是讀準字音，記住字形，正確書寫10個一類生字，理解它關鍵就是要讓學生用自己的方法記住生字。教學的重點是正確、規(guī)范的書寫生字，解決重點的關鍵是弄清生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆順以及在田字格中的位置。
【目標】。
1、能正確、流利的朗讀課文。
2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字。
【說明】。
2、學會10個一類生字和認讀5個二類生字就是指通過教學學生能夠正確、規(guī)范的書寫“恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永”10個一類生字并理解生字組成的詞語和認讀“孟、縫、沐、浴、銘”5個二類生字。
在本節(jié)課的教學中，學生可能遇到困難是“撫、摸”這兩個生字在田字格中所占位置學生不易把握，產(chǎn)生這困難的原因是這兩個生字在田字格中所占位置沒有明顯的標志。要解決這困難，就要教師先讓學生掌握好這兩個生字的筆順，再在田字格中具體指導。
活動一：導入課文，揭示課題。
師生活動：
1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？
2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現(xiàn)代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。
3、題目就是《母親的恩情》，說的就是唐代詩人孟郊感受母愛而作詩的故事。
（板書：母親的恩情，讀準字音，理解“恩情”）。
4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？
5、介紹孟郊：唐朝詩人，他與賈島齊名，有“郊寒島瘦”之稱。
引出《游子吟》教師朗讀古詩。
6、范讀課文。
活動二：初讀指導。
【設計意圖：讀熟課文是理解課文的基礎，在初讀時應該大致了解課文內(nèi)容】。
師生活動：
1、給課文標出自然段序號，圈出生字。（老師應說明詩單獨為一段）。
2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。
3、（1）指名試讀生字詞卡。
說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？
（2）帶讀，開火車讀、齊讀。
4、誰能把生字詞帶入課文中，把課文讀正確、流利？
5、指名試讀課文每一段，師生共同糾正。
6、出示古詩《游子吟》，讀熟，思考：老師不做講解你能讀懂哪句詩的意思？（指名回答）。
活動三：教學生字。
【設計意圖：掃除學習課文的障礙，才能更流利的朗讀課文】。
師生活動：
2、請說出生詞中，你已經(jīng)懂得哪些詞語的意思？（聯(lián)系實際和插圖理解）。
3、出示生字：恩、補、針、根、撫、摸、報、遲、寸、永。
看看這些字在字形上有什么相同點？（左右結(jié)構(gòu)的字有6個）。
4、你怎樣記住這些字？
5、我們在寫這些左右結(jié)構(gòu)的字的時候，要注意什么？
補、針：左右兩部分寬窄相當。
根、撫、摸、報：左窄右寬，右邊部分第一筆起筆要高于左邊部分的第一筆。
6、學生描紅，老師巡視指導。
課堂小結(jié)：母愛是偉大的，它呵護著我們的心靈，哺育著我們的健康成長，無論我們長多大，走的多遠，母親總是牽掛著我們的。
五、目標檢測。
1、填寫古詩：
慈母（）（）（），游子（）（）（）。（）（）（）（）縫。
（）（）（）（）歸。（）（）（）（）（），抱得（）（）（）！
2、用下面的偏旁組字。
木礻氵扌。
母親的恩情教案設計篇二十
教學目標：
2.珍愛母親的情感，體會孟郊的思念母親的心情。
第二課時。
一、復習。
1.齊讀課文。
2.聽寫生字。
3.出示《游子吟》指名讀，齊讀。
二、細讀課文。（由詩入手，結(jié)合課文，理解詩意）。
1.學習第5自然段。
1這首詩是誰寫的？（孟郊）。
2默讀課文，思考：孟郊為什么要寫這首詩呢？
3.學習第1-3自然段。
（1）揭示學習方法：用邊讀邊想，再討論的方法學習這三小節(jié)，讀一讀古詩，小組內(nèi)學習，再讀課文第1-3自然段。
討論；你能讀懂什么？
學習第一自然段。
1看古詩：慈母手中線，
游子身上衣。
誰已讀懂這句話了？在課文哪兒找到的？指名讀第一自然段中的句子。
“慈母”、“游子”指誰？
看第二句詩：臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
自己讀，你讀懂了嗎？在課文中哪兒讀懂的？
母親一邊縫，一邊想了什么？引讀：意恐遲遲歸。
3看圖：你覺得母親怎么樣？（板書；一片恩情）。
4有感情地讀第一自然段。指名讀、齊讀。
學習第二自然段。
1、過渡：孟郊外出了，母親生怕兒子遲遲歸。你從文中哪句話能讀出來？到第二自然段中去找找。
1學生默讀第二自然段。
2討論：
a想一想，母親會掛念兒子哪些方面的事？
b母親天天不僅僅掛念而且怎么樣？
c母親在家天天掛念兒子，天天盼望兒子，說明了母親對兒子什么樣的情意？用題目上的詞語來說。
3出示圖（二）請大家看這幅圖，充分發(fā)揮聯(lián)想，感受一下母子離別的情景。
2.有感情地讀第二自然段，讀出母親對兒子的掛念。
指名讀，比賽讀，齊讀。
3.再次齊讀：慈母手中線，
游子身上衣。
臨行密密縫，
意恐遲遲歸。
學習第三自然段。
1.師：含淚告別了母親，繼續(xù)往前走，路上他看到了什么？想到了什么？
2.指名讀第三自然段。
3.書中哪個詞語寫出了小草長得好？指名讀第一句。要讓同的人感到小草是長得好。
小草為什么會長得這么好？如果沒有太陽媽媽，小草就會怎樣？
（生讀第三句）。
5.看見了在陽光下茁壯成長的小草，孟郊想到了母親的慈愛。他為什么會想到母親的慈愛？請讀第二句后回答。
學生再次朗讀第二句。
指導學生讀好二、三兩句。
7.出示古詩：誰言寸草心，
報得三春暉。
這句話的意思，你們懂了嗎？指名讀好這句詩。
第四自然段。
1.有感情地朗讀這首詩。
自由練讀，指名讀，男女生比賽讀。
2.背誦古詩。
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