2023年匆匆教案第一課時(9篇)

作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

匆匆教案第一課時篇一

知識與技能：學習本篇課文中的新字詞，有感情的朗讀課文，積累課文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。

過程與方法：品味課文的語言美，學習作者在課文中運用的比喻、排比、擬人等的手法。

情感態(tài)度與價值觀：感受作者在課文中想要表達的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

把握作者的思想感情，懂得珍惜時間的道理。

從課文中得出珍惜時間的感悟，對自己怎樣才能不虛度光陰進行思考。

《匆匆》是選自人教版課本小學六年級下冊第一單元的第二篇課文。這個單元注重培養(yǎng)學生的自學能力。要求在學習的過程中，抓住重點句段。聯(lián)系生活實際，在平凡的小事中受到啟發(fā)，領(lǐng)悟課文蘊含的道理。體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

小學六年級的學生已經(jīng)具有了一定的自學能力，可以在老師的幫助下很好的完成自學的內(nèi)容。在對寫作手法的運用方面，如：比喻、排比等也有了一定了解，所以在這方面的學習也不算困難。但是這個階段的學生生活的閱歷尚淺，對時間的流逝沒有直觀或深刻的感受，要理解作者在課文中表達的對時間流逝的感傷和無奈還比較困難，需要老師的幫助和引導。

朗讀法、討論法、講授法

《匆匆》flash字幕朗讀作品、課文重點內(nèi)容的課件、黑板板書。

1課時

（一）導入

同學們，又和大家見面了，老師覺得時間過得真快，從昨天給大家上課到今天好像只過了兩三個小時，真是猶如白駒過隙，不知道同學們是不是也有這樣的感覺呢？。大家都知道我們這節(jié)課要講《匆匆》這篇課文吧！老師上節(jié)課也給同學們布置了預習任務?，F(xiàn)在，老師就要對同學們的預習情況做一個檢查，你們準備好接受我的挑戰(zhàn)了嗎？（同學們都說準備好了，那我們就開始吧?。?/p>

1、我的第一個問題是我們這一單元有哪幾篇課文？《文言文兩則》、《匆匆》、《桃花心木》、《頂碗少年》、《手指》

2、老師的第二個問題是這個單元對同學們學習課文有哪些要求？（看到同學們一臉茫然，看來大家都不知道這個問題的答案是什么。）請大家翻到課本第一頁，第二、三自然段。來，大聲朗讀一下。

學習本組課文，要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

通過幾年的學習，你已經(jīng)具備了一定的自學能力。在這個學期的語文學習中，要更多依靠自己的努力，認真讀書作文，使各項語文技能得到進一步提高。

可能有的同學不服氣，說老師你只讓我們預習《匆匆》這一篇課文，怎么問的卻是關(guān)于整個單元的問題。老師在這里要告訴大家，同學們都是六年級的大同學了，預習的時候呢，要注意方法的運用，結(jié)合編者的要求來預習來就會有一個比較明確的方向，會達到事半功倍的效果。

3、老師的第三個問題是，這篇課文的題目叫《匆匆》，那么課文寫的是什么的匆匆呢？ （時間的匆匆），同學們回答得很對。

4、老師搜集了一些關(guān)于時間的名言警句，下面就和同學們一起來欣賞一下。

明日復明日，明日何其多！ 少壯不努力，老大徒傷悲。

一年之計在于春，一日之計在于晨。 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。 一萬年太久，只爭朝夕。 ——毛澤東

拋棄今天的人，不會有明天；而昨天，不過是行去流水。 ——約翰· 洛克

三更燈火五更雞，正是男兒讀書時，黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲。——顏真卿 少年易學老難成，一寸光陰不可輕。——朱熹 吾生也有涯，而知也無涯。 ——莊子

時間的步伐有三種：未來姍姍來遲，現(xiàn)在像箭一樣飛逝，過往永遠靜立不動。——席勒

（二）整體感知

1、老師為了給同學們上這篇課文，昨天晚上多讀了幾遍這篇課文，發(fā)現(xiàn)越讀越有味道?，F(xiàn)在呢，老師就為同學們閱讀這篇課文，請同學們一邊聽一邊思考你從這篇課文中聽出了作者什么樣的感情。

2、好了，老師朗讀完了。有沒有同學自告奮勇來與大家分享一下你從課文中聽出了作者什么樣的感情。（對時間的珍惜、后悔、懊悔、無奈、憂傷、嘆息）

看來，每個同學都有自己獨到的感受。老師也是，除了同學們說的對時間的珍惜、無奈和憂傷之外，老師從這篇課文里還讀到了“回憶”。老師讀這篇課文的時候，眼前浮現(xiàn)的是一個坐在夕陽中的對自己逝去的歲月無比傷感和懷念的人。

3、現(xiàn)在，就請同學們順著自己的感受，去朗讀這篇課文。感受到作者后悔的就用后悔的感覺去讀，感覺到作者無奈的就用無奈的感覺去讀，感受到憂傷的就用憂傷的感覺去讀，感受到對時間珍惜的，就用想抓住又抓不住的感覺去讀。老師給你們5分鐘時間，可以吧！

4、好了，時間到了。有沒有同學愿意秀一秀你朗讀方面的才能呢？老師將請4個同學來朗讀，第一個同學讀第一自然段，第二個同學讀第二自然段，第三個同學讀第三自然段，第四個同學讀第四五個自然段。讀的時候呢，要先說你是按照什么樣的感覺去讀的。明白要求了吧？

5、在自己過了一把朗誦癮之后，同學們想不想聽聽真正的朗誦大家是怎樣朗誦這篇課文的呢？我們一起來欣賞一下，同學們可以跟著默讀。

6. 古語有云：讀書百遍，其義自見。同學們在課后進行了預習，剛才又讀了那么多遍，不知道對課文中的字詞有一定了解了呢？接下來，老師就要考考同學們了。

挪nuó

（挪動、挪移、挪威）

蒸zhēng

（蒸發(fā)、蒸騰、蒸饅頭）

確乎：確實、的確的意思。

涔涔：a.形容雨水、汗水、淚水等流個不停。b.形容天色陰暗。（雪意涔涔?jié)M面風。）

潸潸：形容淚流不止的樣子。（熱淚潸潸、潸然淚下） 凝然：形容舉止安詳或靜止不動。

徘徊：來回地走。

（同學們都答得非常好，看來大家的預習工作都做得很到位，老師在這里要表揚你們，你們非常用功，很可愛。接下來呢，老師要和同學們對課文的`內(nèi)容進行交流和探討。）

（三）問題探究

1、朱自清子先生在課文中提出了一個什么樣的問題？課文中有這個問題的答案嗎？ 我們的日子為什么一去不復返呢？ 2.課文的題目是《匆匆》，你覺得在課文中最能體現(xiàn)匆匆的句子或字、詞是什么，把它找出來并說說你的理由。（問學生這是寫的什么東西的匆匆。）

同學們都分享了自己的看法，老師受了這種氣氛的感染，也想發(fā)表點自己的觀點。老師覺得“天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了”中的跨和飛最能體現(xiàn)這種時光如流水，于無形中消逝得無影無蹤的感覺。

3、在學習課文的時候，我們不僅要體會作者的思想感情，還要品味優(yōu)美的語言?，F(xiàn)在請同學們每四個人分成一小組，找找課文中使用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處呢？（如：排比、比喻、擬人等）

（四）文化探究

通過對課文的學習我們可以知道，每時每刻時間都在不停的流逝，昨天過去了，即便我們今天做著和昨天一樣的事，但今天也不再是昨天了。剛才那一分鐘過去了，即便我們現(xiàn)在說著跟剛才一樣的話，現(xiàn)在也不是剛才了。時間就是這樣在我們不經(jīng)意間偷偷溜走，不再回頭。平庸的人在時間的金馬車走遠之后，才發(fā)覺自己失去了最寶貴的財富，但無論怎樣懊悔，都已經(jīng)于事無補了。聰明的你們，你們一定有好辦法來挽留住時間，不讓自己白白虛度光陰。告訴老師，你們都有些什么好辦法呢？（同學們真聰明，想了各種各樣的辦法來合理利用時間。）

老師也想到了一個辦法，大家都學過林清玄的《和時間賽跑》這篇課文，仔細回憶回憶，課文中的小朋友是怎樣去珍惜時間的呢？（和時間賽跑，在有限的時間里把事情做得又快又好。）

同學們，以人的力量雖然無法讓時間聽從自己的意志，隨意倒回流轉(zhuǎn)。但是，我們做事情可以比原來快一步，把時間節(jié)省出來，那節(jié)省出來的時間雖然很少很少，但用途卻非常大。

作者是怎樣描寫日子的去來匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。（課后第三題）

匆匆教案第一課時篇二

教學目標

1、會寫2個生字；能正確讀寫“涔涔、潸潸、蒸融、游絲”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

3、抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學重點

有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。

教學難點

抓住重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、回憶體驗，感知主題

1、引發(fā)回憶：六年的小學生活，為我們的童年記錄了一段段難忘、快樂的時光，哪一段日子給你留下的印象最為深刻？哪一段日子，讓你感受到小學生活是那么美好？

2、學生自由匯報交流，教師適當采訪學生此時的心情，相機點撥，引發(fā)出學生對逝去時光的不舍、難忘之情。

3、引發(fā)思考：如此美妙、如此令人難忘的小學生活，成為我們記憶寶庫中最難以忘卻的記憶?？墒牵洃浿械哪且欢稳兆舆€能重現(xiàn)嗎？（時光流逝，無法倒流）

4、引讀課題

（1）是啊，時光匆匆流逝（板書課題“匆匆”），齊讀課題：匆匆。

（2）是啊，那美妙的時光一去不復返了，那是一種來自心靈的惋惜，再讀課題——

（3）是啊，我們還有很多想做的事情沒有做，還有很多快樂的小學生活沒有體驗完，那是一種發(fā)自內(nèi)心的無奈，再讀課題——

5、過渡：面對匆匆逝去的時光，朱自清先生發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

二、閱讀課文，再悟主題

1、作者簡介

（1）課件出示朱自清的照片，引發(fā)交流：你心目中的朱自清是一個怎樣的作家？

（2）師生交流朱自清的生平資料和主要作品，例如《荷塘月色》《背影》《春》等。

2、過渡：我們將走進課文，感受朱自清先生筆下的匆匆歲月。

3、課件出示自讀小貼士，學生自由讀課文。

（1）將字詞讀正確，帶拼音的字多讀幾遍。

（2）將句子讀通順，遇到長句子反復多讀幾次，掌握好斷句。

（3）將自然段讀清楚，邊讀邊想：每個自然段描寫了哪些事物？

（4）將課文讀明白，邊讀邊想朱自清在課文中提出了一個什么問題，并畫出相關(guān)語句。

4、匯報交流。

（1）課件出示本課難讀詞語，指名朗讀，糾正字音后齊讀。

伶伶俐俐 徘徊 涔涔 潸潸 蒸融 赤裸裸

（2）指名分段朗讀課文，針對長句、難句進行集體訂正，再次朗讀。

（3）集體交流：朱自清在文中提出了一個什么問題？

（但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？）

（4）感知寫法：指名朗讀這兩句話。這兩句話是在課文的哪里提出的？有什么作用？

（5）感知主題：作者分別在文章的開頭和結(jié)尾提出同一個問題，這只是寫法上的一種呼應嗎？想一想，作者是想告訴我們什么？

（6）理清層次：作者圍繞這個問題寫了什么？同桌合作朗讀每個自然段，然后聯(lián)系每個自然段描寫的事物，概括每個自然段的段意。

5、朗讀全文，說一說課文主要寫的是什么。

三、精讀課文，體驗主題

1、引發(fā)思考：作者在開頭提出了“日子為什么一去不復返呢？”這個問題，作者為什么要提出這個問題？給出答案了嗎？

2、利用課件出示第1自然段，自由朗讀，然后匯報自己的想法。

3、創(chuàng)編小詩

（1）自我創(chuàng)編：你能把這個自然段改成一首小詩嗎？

（2）互動修改：把你創(chuàng)編的小詩讀給你的小組同伴，根據(jù)他們的意見改一改。

（3）朗讀體驗：再有感情地讀一讀自己的小詩，想一想，從自己的小詩中，你讀出了怎樣的心情？

（4）教師引領(lǐng)：課件出示第1自然段，教師配樂范讀。

（5）共同賞析：學生交流自己聽教師范讀的感悟，齊聲誦讀。（開頭采用排比句式，描繪了顯示季節(jié)更替的景象，燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，而“我們的日子為什么一去不復返呢”？然后一連串的發(fā)問，表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留戀之情。）

4、教師小結(jié)：朱自清是個善于從客觀事物中捕捉形象，以抒發(fā)自己的主觀情愫的作家。燕子去了復來，楊柳枯了又青，桃花謝了再開，這本是人所常見的自然現(xiàn)象，但朱自清卻觸景生情，從中聯(lián)想到自己的生命，默算著八千多個日子，思索著生命的價值，發(fā)出惋惜的感嘆，這是為什么呢？其中的原因讓我們下節(jié)課繼續(xù)探究。

四、布置作業(yè)，拓展閱讀

1、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2、搜集珍惜時間的名言、警句、故事等。

第二課時

一、誦讀全文，感知主題

1、教師引言：《匆匆》是一篇能觸動我們心弦的文章。每每品讀，都讓我們的心靈一次次受到震撼。就讓我們一同走進文本，在齊聲誦讀中抒發(fā)我們心中的情愫。

2、學生齊聲誦讀文章。

3、引發(fā)思考：這篇文章沒有敘述一個完整的故事，沒有描摹美麗的風景，也沒有刻畫一個人物的品質(zhì)，那么，它是在表達什么呢？（抒發(fā)內(nèi)心的情感）

4、教師小結(jié)：要想透徹地表達內(nèi)心的情感，作者通常會以散文為主要表達形式。所以，一篇好的散文，你能從中讀出作者的情感，能夠感受到作者的思想。但是朱自清這篇題為《匆匆》的散文，又和一般的散文不一樣，“匆匆”這兩個字到底蘊含著作者怎樣的情感呢？

二、深入品讀，體會情感

1、教師引言：一篇好文章不僅要用心靈誦讀，還要用心靈“傾聽”。聽什么？聽作者的言外之意。在剛才讀的過程中，你對哪一段感觸比較深，就去讀哪一段，一邊讀一邊想，你能從作者的表達中“聽”出什么？

2、合作“聽”文。

（1）學生選擇自己喜歡的自然段，自由朗讀，將自己從文字中“聽”出來的情感簡單批注在自然段空白處。

（2）將自己喜歡的自然段讀給小組同伴聽，再請同伴談一談從你朗讀的片段中體會到了什么。

（3）根據(jù)同伴的體會補充自己批注的感受。

3、互動“聽文”

（1）把你批注的感受通過你的朗讀傳遞給大家。

（2）其他同學拿出一支筆來，一邊傾聽，一邊在同學誦讀的片段中圈畫出感情最強烈的句子，然后針對這個句子批注感受。

4、初步匯報：在剛才的讀文過程中，你從文字中“聽”出了什么？（時間匆匆，一去不返）

5、細致匯報：燕子去了能再來，楊柳枯了又再青，桃花謝了會再開，唯獨時間不會再來，所以在文章的開頭作者就提出了“我們的日子為什么一去不復返呢？”這樣引人深思的問題，那么，你是從哪些語句中“聽”到時光匆匆，一去不復返的呢？

6、學生集中匯報，教師相機出示課文中的重點句子，針對學生理解不到位之處加以點撥，并指導朗讀。

（1）“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！?/p>

點撥：

①朱自清的“八千多日子”具體指什么？在朱自清先生看來，他的這“八千多日子”是怎樣度過的呢？從一個“溜”字，你讀出了什么？

②作者運用了什么修辭方法？從這一修辭方法中，你體會到了作者怎樣的心緒？（這里作者運用了極新奇巧妙的比喻，把自己過去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得如此渺小，消逝得如此之快，無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。）

③為什么作者會有這樣的心緒呢？請同學們看一段資料。（課件出示）這篇散文寫于1922年3月，當時朱自清先生24歲?！拔逅摹边\動時，他為光明和新時代的到來而歡呼?！拔逅摹备叱边^后，由于舊的東西沒有被摧垮，新的社會藍圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻，但是他找不到方向，沒有目標，于是陷入了苦悶之中，徘徊在人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，心中無限惆悵，于是寫下了這篇感人的散文。

（2）“于是——洗手的時候……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

點撥：

①讀了這段文字，你從哪里感受到了日子來去匆匆？

②這里用了什么修辭方法，從中你感受到了什么？（作者運用排比的修辭方法描寫人們?nèi)粘Ｉ畹募毠?jié)──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過去”“日子從飯碗里過去”“從凝然的雙眼前過去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。）

③日子還會在什么時候悄悄地溜走？請同學們回憶自己的生活細節(jié)，模仿本段的語言形式，也來說一說。

④小結(jié)：“手邊過去”“身上跨過”“腳邊飛去”“嘆息里閃過”，真是挽不住，也留不得啊！日出日落，來去匆匆，光陰本是無影無蹤的，但“太陽他有腳”，詩人將時光這一空靈對象寫得如此的新鮮活潑，使無情之物充滿了人情味。透過作者的靈動之筆，我們感受到了那被人格化的太陽形象。讓我們把心放進課文中，隨著作者一同感受這時光飛逝的愁緒和無奈。

⑤學生有感情地朗讀這段話。

（3）“在逃去如飛的日子里……為什么偏要白白走這一遭?。俊?/p>

點撥：

①導語：通過前面的學習，我們感受到了朱自清先生筆下匆匆流逝的時光，感受到了作者的聲聲嘆息和無奈的愁緒。那么，作者是不是真的讓日子從自己的身邊任意溜走，無所事事？是不是真的像文中所說的那樣“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”呢？

②課件出示：朱自清，他一生勤奮寫作，有詩歌、散文、評論、學術(shù)研究等著作。主要作品有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》。1948年，拒絕接受美國的救濟糧，因病在北平逝世。

③讀了這段話，你認為朱自清是一個怎樣的人？

④討論：朱自清先生在他短短的生命旅程中，成果卓著，那他為什么還要說“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了”？他真的是赤裸裸地來，又赤裸裸地去嗎？透過這些問題你讀出了作者怎樣的心情？

⑤指導朗讀：在這一連串的問題中，有作者的追問，有作者的反問，更有觸景生情，對自己的深深責問，從中我們可以看出他是深深地不滿于自己盡在“徘徊”的思想狀態(tài)，不甘虛度光陰，力求向上的一種精神。是呀，“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？”你能讀出作者的這種“悔”和“恨”嗎？

三、朗讀全文，熟讀成誦

1、播放課文朗讀動漫，欣賞全文。

2、你最喜歡哪一段，請你帶著作者的情緒或者自己的體會朗讀這一段。

3、背誦自己喜歡的句子。

四、主題拓展，提升認識

1、回應文題：學了這篇散文，你有怎樣的感受？請你聯(lián)系生活實際，再談一談對于“匆匆”的理解。

2、知識拓展：時光逝去，永不再返，讓我們齊聲朗讀這首《明日歌》，做一個珍惜時間、跑在時間前面的人。（課件出示：明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。）

五、布置作業(yè)，豐富積累

1、課內(nèi)作業(yè)：背誦課文。

2、課外作業(yè)：積累和“珍惜時間”有關(guān)的名言。

板書設計

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆（無奈、追尋）

默默時

……

教學反思

1、初讀環(huán)節(jié)，放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀，充分關(guān)注學生的個性差異，尊重學生在學習中的獨特體驗。

2、在學生自讀自悟的基礎上，引導學生針對感情表達方法進行有效交流，重視有效交流，增強學生合作意識。

匆匆教案第一課時篇三

1、 讀懂課文，理解文中含義深刻的句子

2、 學習運用展開聯(lián)想的讀書方法感悟文中道理

3、 有感情地朗讀課文，背誦課文

關(guān) 鍵：讀懂作者具體形象地描寫日子去來匆匆的部分，并感悟要珍惜時間的道理

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)對作者有了一些了解，這節(jié)課我們一起來坊理代著名作家朱自清先生的這篇文章。

2、齊讀課文題目，“匆匆”是什么意思？課文中講什么“匆匆”

1、誰能給大家朗讀第一自然段？你喜歡這個開頭嗎？喜歡哪些句子？說理由。

2、默讀第二自然段，對照老師打出的設影分析，如果把這段改成這樣好不好？

3、作者是怎樣具體描寫日子去來匆匆的？如果讀懂了，請你和同學討論一下，在我們的生活中有這樣的情況嗎？

4、此時作者想到了什么？讀一讀，想一想文中的“做什么”“剩些什么”“留著些什么”是什么意思？讀到這里你想到了什么？

5、誰還知道關(guān)于珍惜時間方面的名言警句？

6、齊讀最后一段，想一想作者為什么又一次提出這個問題？

作者通過這篇文章要告訴我們一個什么道理？

匆匆教案第一課時篇四

1．感受時間和生命的匆匆流逝，感受作者焦灼、無奈、緊迫的感情，使學生認識到應該珍惜時間、珍愛生命，在享受生命的同時有所作為，使人生迸發(fā)出應有的光彩

2．在反反復復的誦讀中積累語言

1．引導學生進行多種形式的朗讀，在反反復復的誦讀中體會文本的涵義

2．引入相關(guān)文本，拓展閱讀視野，深化學生的感受

3．從學生實際出發(fā)，加深學生對時光匆匆、生命易逝的感受

1．多媒體課件

2．林清玄《與時間賽跑》、普希金《一朵小花》等相關(guān)文本

2課時

設計意圖

師生談話：同學們平時喜歡讀什么書？安徒生的童話一定不會陌生吧？你讀過哪些安徒生童話？（師生自由交談）兩百多年前，安徒生誕生在丹麥直到現(xiàn)在，不同國家、不同地區(qū)、不同膚色的孩子，都從安徒生的童話之中汲取著營養(yǎng)，獲得了快樂時光匆匆，從安徒生創(chuàng)作第一篇童話算起，一百多年過去了，但他的童話并沒有因為時間的流逝而減少魅力有意思的是，盡管這篇文章已經(jīng)發(fā)表八十多年，但它受到了越來越多的讀者的喜愛，已經(jīng)成為現(xiàn)代散文中的經(jīng)典——它就是朱自清先生的散文《匆匆》 。

二、多種方式熟讀課文，為感悟、品評做準備

1．教師范讀課文要求學生注意感受文字的節(jié)奏，感受文字蘊含的情感

2．學生選擇自己感覺最難讀的段落或句子再讀

3．學生選擇自己喜歡的段落再讀

在讀中糾錯，評價，初步感受時光匆匆

三、潛心感悟、品評文本，感受時光匆匆

1．默讀課文，哪些文字值得細細的去品，去讀，去思考？邊讀邊在課文中圈畫

請學生將詞語寫在黑板上，教師巡視

2．交流：

（1）從詞語生發(fā)感受時光匆匆

① 師生判斷詞語書寫的正誤

② 師生評價哪些詞書寫美觀

③ 討論：你為什么選擇這些詞寫下來？從這些詞語中你感受到了什么？

教師小結(jié)：我們從這些零碎的詞語中感受到了作者的情緒，他焦灼，他惋惜，他無奈這些詞語都不是孤立的，請把這些詞語放回到句子中再讀一讀，感受作者面對時光匆匆流逝的焦灼、無奈、痛苦的情緒

學生把詞語放回到句子中再讀課文

（2）從句段入手感受時光匆匆

交流句子或者段落：你覺得哪些句子或段落值得一再的去品、去讀、去思考？自由讀文章感受最深的段落或者自己喜歡的段落，談體會，教師隨機引導

板塊1：感受對時光流逝的追問：精讀第一自然段

板塊2：感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

板塊3：從對時光的追問到生命的追問，這其中又有著怎樣的人生感觸呢？略讀第二、三自然段

預計的幾個教學生成點：

a．關(guān)于“一去不復返”：出示曾經(jīng)學過的課文——林清玄《和時間賽跑》，幫助學生理解

b．討論：你還是去年的你嗎？與去年相比，你的什么變了？把你的感觸融進去讀文字

c．關(guān)于朱自清先生的文字之美：品評具體的文字；課件引入相關(guān)的評論：

朱自清雖則是一個詩人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩意，文學研究會的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他了

——（郁達夫《中國新文學大系散文二集？導言》）

朱自清的成功之處是，善于通過精確的觀察，細膩的抒寫出對自然景色的內(nèi)心感受

——（林非《現(xiàn)代六十家散文札記》）

朱自清的散文是很講究語言的，哪怕是一個字兩個字的問題也決不放松可是他的注重語言，絕不是堆砌詞藻

——（朱德熙《漫談朱自清的散文》）

d．面對時光的流逝，作者頭涔涔而淚潸潸，他一定是想到了什么？讀一讀，體會作者的焦灼、痛悔

e．按照課文中的描述講一講，我們的時光究竟是怎樣的匆匆流逝？

f．朱自清先生一連串的自我追問，又何嘗不是我們每一個人應有的自我追問你覺得什么樣的人生就算沒有虛度？舉一個你佩服的人作為例子來說明

學生討論，教師隨機點評：朱自清先生正因為認識到了時光的匆匆，他雖然只活了50歲，但他卻留下了寶貴的文學遺產(chǎn)，他并沒有虛度人生，他留下了生命的深深的痕跡

出示課件：朱自清介紹

四、展示交流詩文、警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

你們想到了哪些珍惜時間、珍惜生命的詩文、警句呢？

1．學生交流，教師隨機點評

2．以滾動字幕的形式出示教師搜集的珍惜時間、珍惜生命的名句格言，學生接讀

五、由“一朵小花”悟人生流逝

在忙忙碌碌的人生旅途上，也別忘了用你細膩的心去感受生命中那些細小的卻又是美好的東西，那些值得懷念的東西，珍惜時間就是珍惜生命，珍惜生命也別忘了享受生命

出示文字：普希金《一朵小花》，學生配樂朗讀

六、由“人面桃花”引發(fā)深層思考

討論：最后有一個問題請同學們思考，這個問題今天不一定有答案還記得課文第一段的幾句話嗎？想一想，燕子還是去年的楊柳，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？

學生討論，隨機出示：崔護《題都城南莊》

學生讀完后，教師小結(jié)：的確，盡管桃花依舊笑春風，但是人面已經(jīng)不知何處去也許以你的年齡還不能透徹的理解作者的這種復雜的人生感喟，但沒有關(guān)系，時光匆匆，它能夠教會你領(lǐng)悟一切 。

匆匆教案第一課時篇五

1 學會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起小學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細致描寫，多用比喻的方法。

1 感受語言美，領(lǐng)悟表達方法。

2 積累語言，學習作者的寫作方法。

一、故事導入，整體感知

1、創(chuàng)設情境，導入新課

今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。同學們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學習由偉大的詩人、學者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學們進行了預習，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學讀一遍課文，其他同學認真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？（）

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、 選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

a、句子

b、詞

c、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結(jié)：

同學們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

匆匆教案第一課時篇六

《匆匆》一文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，以細膩的筆觸生動的刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，從而警世人們應該珍惜時間和生命。

1、了解作者對虛度光陰感到無奈和惋惜，又為前途不明而感到彷徨的復雜心情，懂得人生短暫，我們應該珍惜時間和生命的道理。

2、有感情的朗讀課文，積累自己喜歡的語段。

3、搜集有關(guān)時間方面的詩詞、格言，拓展延伸，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

1、學生自由背誦有關(guān)時間方面的詩詞格言。

2、教師談話導入并介紹作者及寫作背景。

（從學生已有的知識經(jīng)驗入手，找準新舊知識的契合點，輔之師生課外資料的有機融合，更利于學生提早進入文本閱讀狀態(tài)。）

1、以“我來讀讀”、“我來說說”的形式檢查學生自學字詞和讀文情況。

2、學生在組內(nèi)互相交流預習中遇到的難理解的詞句，教師相機引導。

（學生是課堂的主人，更是學習的主人，主體地位回歸，內(nèi)在潛能被激發(fā)，學生會無拘無束的交流，自主學習效果明顯增強。）

1、默讀。圈點批畫自己喜歡的句段，反復揣摩體會。

2、精讀。學生采取適合的讀書方式，結(jié)合自己的思想和生活實際從不同的角度想開去，品詞析句，深層研讀。然后在自讀自悟的基礎上與好朋友交流研討。

（閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。此環(huán)節(jié)學生從自己的主觀愿望出發(fā)，自由選擇學習內(nèi)容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。）

重點指導：

（1）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。

（2）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

（3）洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（在充分讀的基礎上進行仿寫練習。）

（4）過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被太陽蒸融了。

（這些句子運用了排比、擬人和比喻等手法，讀起來格外輕巧婉轉(zhuǎn)，教學中注意引導學生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學習語言的表達方式，積累語言，培養(yǎng)語感。）

3、賞讀。以“挑戰(zhàn)擂主”的形式學生自由選擇喜歡的句段感情朗讀，也可以背誦積累。

（競賽朗讀鼓勵學生進行個性解讀，體現(xiàn)了由會讀書到讀好書的過程。）

1、學生匯報收集到的有關(guān)時間方面的散文、詩詞、格言警句。

2、從“寫名言”的視角，讓學生仿照名人寫出自己的名言。

3、課外閱讀建議（可從中任意選擇）：

繼續(xù)查找有關(guān)時間方面的資料，召開“惜時”交流會；

閱讀朱自清其他文章：如《背影》《荷塘月色》等；

有條件的同學自己錄制朗讀錄音帶，也可找伙伴合作進行。

（語文是一門綜合性很強的學科，教師要注意拓寬學習資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學生學語文用語文的意識，全方位的提升學生的語文素養(yǎng)。）

《匆匆》是小學語文第十二冊教材中一篇精讀課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩的刻畫了時間匆匆流逝的蹤跡，教育人們要珍惜時間。我在教學課文第三段時設計了仿寫，因為它是課文的重點段，課標指出“詞句訓練要貫穿在小學階段各年級的語文教學中，要十分重視語句訓練?！蔽冶局凹訌娋C合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓練?！边@一宗旨，我設計了仿寫。之所以給我留下了深刻的印象，是因為兩次教學提出的要求不同，收到的效果也截然不同。

第一次講時，我讓學生仿寫一句話，我想多讓幾名學生說一說，也可以起到互相學習的作用。結(jié)果給我的感覺是這個問題提得有些簡單了，不能充分發(fā)揮學生們的內(nèi)在潛力。

經(jīng)過深思熟慮，在第二次試講時，當學生讀到：“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……?！蔽艺f：“同學們，時間既看不見也摸不到，但它卻實實在在地從人們身邊匆匆流逝，作者是怎樣用它那豐富的想象力，形象的捕捉時間的蹤跡的呢？

學生紛紛在書中尋找答案，知道了時間在洗手時，吃飯時，睡覺時，遮挽時，嘆息時都會悄然而逝。我又相機啟發(fā)：“同學們，作者的語言魅力無窮，同學們的創(chuàng)作潛力無窮，愿不愿意把自己在學習、生活中時間匆匆流逝的例子也寫一寫呢？下面請同學們盡情施展自己的才華，仿寫一段話，小組交流，選擇最好的句子組成一段話，全班交流，看哪組寫得精彩?！蓖瑢W們個個充滿寫作的沖動，筆下生花，你寫一句，我寫兩句，有的甚至寫三四句話?！爱斘姨稍诖采喜辉钙鸫矔r，日子輕輕地從被子上飄過；上學路上，當我邊走邊玩時，日子大搖大擺地從我身邊跳過；課堂上，當我東張西望時，日子伶伶俐俐地從我眼前流過……?！?/p>

這種設計使我有很多感悟：

１、我抓住了語句訓練為重點這一契機，讓學生充分在語言文字中暢游一番，學生深深地領(lǐng)悟作者的語言魅力，這時才會產(chǎn)生寫作的動機，進行仿寫，才會產(chǎn)生“筆下生花”的效果。

２、以小組合作的方式進行仿寫效果更好，具體表現(xiàn)在：培養(yǎng)了學生的合作探究意識，集思廣益，擇優(yōu)組段，才會出現(xiàn)佳句連連的態(tài)勢，同時對字、詞、句、標點等方面也進行了訓練，真是一舉多得。這是第一次設計與它無法比擬的。

３、與第一次教學相比，第二次教學我更注重情感的熏陶，課堂上激動學生的是情，推動學生的也是情，震撼學生的也是情。我在推波助瀾中點燃了學生的感情之火，合理地發(fā)揮了語言魅力，用充滿激情的、生動的語言渲染課堂氣氛，調(diào)動了學生學習語言的興趣，使他們情不自禁地走進文本，和作者進行了心靈的碰撞，情感的交流，拓展了學生的空間思維，提升了語文素養(yǎng)。

匆匆教案第一課時篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀，因而地教學設計時，我力求讓學生在讀中感悟、理解，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好，而有些地方還不盡人意。

首先，能較好地創(chuàng)設情境。上課伊始，引背《長歌行》，并讓學生談感受，激發(fā)學生要珍惜時間、及早努力的情感。然后出示朱自清二十四歲時寫這篇文章前的一段話，讓學生明白朱自清二十四歲時已經(jīng)意識到時光悄然逝去而無所作為，決心從今以后要珍惜時間，才寫下了這篇《匆匆》。最后播放《匆匆》 flash動畫的配樂范讀，形象的畫面，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào)，學生在這種基調(diào)中，很容易入情入境。

其次，精心選用教學語言。本文是一篇膾炙人口的散文，任何散文都是作者情感地抒發(fā)，心靈地傾訴和思緒地流淌，語言都很美，而這篇散文尤為突出。因而在課堂上，我所使用的語言也盡量與文本一致，與課堂基調(diào)相符。如：“讀了這句話，你聽到了作者在你耳邊的低低絮語了嗎？”“作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了。讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了。讓我們真切地觸摸到了時間的腳步。”“作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？”……

當然，本節(jié)課還有許多不足。

首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處。這篇課文理解起來有一定難度，正常的情況下，應該分二至三課時完成，但為了顯現(xiàn)課堂的整體性，設計了一課時學完，確實密度很大，不夠科學。導致有些地方該拓展的不能拓展，該多讀的不能多讀。如讓學生談作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的，這部分是本課的主要環(huán)節(jié)，應該讓學生充分地讀，充分地說，在讀中感悟、理解、領(lǐng)會，領(lǐng)會后再有感情地朗讀，并進行拓展練習，但由于時間所限，匆匆結(jié)束。

其次，交流不夠。課堂應該成為師生交流、生生交流、生與文本交流的平臺，而這種交流的引發(fā)還是離不開提問。因而教師精心設計的問題，應該成為學生課堂交流的依據(jù)。為了找到一個合適的切入點，在備課時，我采用了課前預習提示中的問題：想一想，作者在文中向我們看出了一個什么問題，對于這個問題，作者有沒有作出回答。并且在學生確定作者作出了回答后又追問：作者是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

本以為這個問題可以統(tǒng)鄰全文，讓學生充分交流起來，但在實際上課中，這種“提問”沒有轉(zhuǎn)化成“交流”，同學們沒有動起來，沒有達到預期的效果。反思良久，覺得所提的“問題”是有價值的，只是在學生回答的過程中，我不能融會貫通地遷移、引導，導致師生交流不夠充分，沒能激發(fā)起學生地交流熱情。因而，問題的設計固然重要，而把握教學時機更重要。

課堂上更多的是教學機智，是動態(tài)生成，為了不使每一節(jié)課匆匆而逝，我還要不斷地深入學習。

匆匆教案第一課時篇八

１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

３、體會作者的思想感情。

有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。

課文錄音帶、幻燈片。

本課為第二課時。

第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。

一、讀

通過反復讀課文，實現(xiàn)對文章內(nèi)容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

１、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。

２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。

３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發(fā)表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。

４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。

評議有圍繞以下幾點展開：

⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。

⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。

⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。

⑷第四段：讀出作者的思考：

自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發(fā)人深省的語氣，引讀者產(chǎn)生深思、引起共鳴。

二、悟

學生在上一個環(huán)節(jié)讀的基礎上，在小組內(nèi)提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。

１、學生結(jié)組討論交流：

⑴自己讀懂了什么？

⑵有哪些問題不懂？

教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發(fā)表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。

２、重點問題主要有以下幾個方面：

⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？

⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：

①二、三自然段中的相關(guān)片段和句子：

“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”

學生在說的過程中，幻燈片演示相關(guān)段落。

②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？

他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結(jié)尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

作者的用意：（由學生各抒己見）如：

ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。

ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。

ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發(fā)我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。

③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：

ａ、排比手法：

燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。

ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

ｄ、疊詞的運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

三、議

全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。

師：同學們，通過學習本文，聯(lián)系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發(fā)和教育？你想說些什么呢？我們可以從內(nèi)容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發(fā)言，我們來暢談自己的感受。

學生各抒己見。

１、聯(lián)系自己的實際來談。

２、可結(jié)合名人或他人利用時間的事例來談。

３、可結(jié)合一些成語、諺語、名言警句來談。

四、練

學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創(chuàng)新，鞏固知識，加深印象。

師：剛才同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？

同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）

指名讀自己寫的片段。

教師作小結(jié)，鼓勵學生勤于練筆。

五、課后總結(jié)，布置作業(yè)

師：同學們，這節(jié)課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優(yōu)美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法?？磥?，這節(jié)課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

全課結(jié)束。

匆匆

朱自清

日子一去不復返

↓

珍惜、合理利用時間

匆匆教案第一課時篇九

本文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、了解文章主要內(nèi)容，能抓住重點句段，體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

4、引導學生在讀中體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美的語句。

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

學習課時： 2課時。

教學準備： 制作多媒體課件一套。

第一課時

1、正確認讀7個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

2、正確地朗讀課文。

3、了解朱自清生平和創(chuàng)作特色。

4、嘗試著理解作者的思想感情，畫出自己喜歡或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

1、談話激趣：同學們，我們在課前搜集了有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子或詩文，誰愿意來朗誦一下？

2、對比導入：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返呀！今天，我們一起來看看朱自清先生是怎樣表達他這樣的感嘆的，愿意嗎？

3、了解作者：請你結(jié)合預習說說，朱自清先生是怎樣一個人？

4、揭題審題：揭題——匆匆?！按掖摇笔鞘裁匆馑?？那么，在朱自清先生的文章里，“匆匆”指的又是什么呢？

1、自讀課文，完成自讀要求

①把課文讀正確。

②學會八個生字。

③思考問題：文中“匆匆”指的是什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答？

④畫出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，表達自己的感受或提出問題。

2、小組交流一下③、④的思考。

1、指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。

2、齊讀詞語：、伶伶俐俐、俳徊、赤裸裸、、涔涔、潸潸、罷了、蒸融、挪移、跨過。

3、討論問題：文中“匆匆”指的什么？作者在文中提出了一個什么問題，他有沒有回答。

4、交流感受：“我喜歡——，因為——?！薄拔业膯栴}是——?！保芙鉀Q的當堂解決，不能解決的留待下一課時讀書研究。）

課后練習：

①朱自清先生在文中表達了什么樣的思想感情？你說一說，嘗試著用朗讀表達你的理解。

②摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、品讀二、三自然段，了解作者是怎樣描述日子去來的匆匆的，并聯(lián)系實際生活仿寫，展開聯(lián)想印證。

3、精讀第四自然段，感悟作者面對時間流逝的復雜心情，懂得珍惜時間。

1、檢復：上一節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個匆匆的意思？

2、導入：朱自清先生是怎樣描述日子來去的匆匆的呢？這一節(jié)課我們一起來探究。

請大家邊聽邊思考，抓住重點句子、詞語劃劃、點點。

1、學生交流。你對哪幾句描述最有感觸，你想到了什么？你想怎么讀？

2、品讀“八千多日子……也沒有影子?！?/p>

說：“我覺得——”

讀：（讀出日子溜去的悄無聲息，舒緩低平）

算：我也度過了多少日子。

想：我用這段時間留下了什么，做了什么。

讀：（齊讀，有感情地讀，喜歡的試著背誦。）

3、品讀“早上我起來的時候……但新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！保?/p>

說：“我覺得——”

讀。（讀出日子的匆匆和永不停息，緊促低平）

寫：聯(lián)系自己的生活，再寫幾句日子是怎么匆匆而過的。

讀。（聽范讀想象，有感情地讀，喜歡的試著背誦）

四、精讀第四自然段：

1、過渡：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；失落寸金容易找，失落光陰無處尋！面對逃去如飛的日子，作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情？

2、讀“只有徘徊罷了，只有匆匆罷了……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的思考、無奈和彷徨，平緩凝重）

3、讀“……但不能平的……”一句。

說：體會到了什么？

讀。（讀出作者的追尋、信心，沉穩(wěn)堅定）

4、教師闡述作者思想感情。學生朗讀第4自然段。

1、擴展，讀梁實秋《時間就是生命》，加深領(lǐng)悟。

2、由此，你懂得了什么，

把你想到的寫下來，寫一篇讀后感。

附：板書設計

洗手時……

吃飯時…

默默時…… 只有徘徊

匆匆（無奈、追尋）

遮挽時…… 只有匆匆

躺在床上時……

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