教案能夠提高教師的課堂教學(xué)效果，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教案的編寫還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。這是一份針對(duì)某一學(xué)科的精品教案，大家可以學(xué)習(xí)其中的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。
蒲柳人家教案篇一
1、了解課文大意，通過(guò)賞讀人物精彩的肖像，動(dòng)作和語(yǔ)言描寫把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。
2、欣賞這篇小說(shuō)的獨(dú)特民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3、感受小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息，領(lǐng)悟勞動(dòng)人民淳樸的人情美。
掌握人物的個(gè)性特征，學(xué)習(xí)小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
教學(xué)方法及設(shè)想：
1、誦讀法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，仔細(xì)體會(huì)精彩的語(yǔ)句和段落，還可做背誦要求，使學(xué)生領(lǐng)悟小說(shuō)語(yǔ)言的運(yùn)用。
2、研討探究法，用于對(duì)人物性格和藝術(shù)表現(xiàn)手法的分析。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)、研討交流，以感悟小說(shuō)的獨(dú)特魅力。
一、導(dǎo)入新課。
京東北運(yùn)河畔，樸實(shí)的民風(fēng)孕育了樸實(shí)的人。他們重情重義，爽朗豪放，在他們身上，有著中國(guó)農(nóng)民的人情美。在充滿了濃濃鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言描寫中，他們小男孩，何滿子，爺爺何大學(xué)問(wèn)，奶奶一丈青，是那樣的鮮活靈動(dòng)！看哪，他們正向我們走來(lái)。
二、預(yù)習(xí)檢查：
1、作者及題解。
劉紹棠（19361997）當(dāng)代作家。河北通縣人。1949年讀中學(xué)時(shí)開始發(fā)表短篇小說(shuō)。1951年到河北文聯(lián)工作。中年，閱讀大量文學(xué)名著，深受孔梨作品熏染。翌年發(fā)表成名作短篇小說(shuō)《青枝綠葉》，他的《蒲柳人家》獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)二等獎(jiǎng)。
2、背景資料。
《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，發(fā)表于1950年，曾以獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格引起當(dāng)代文壇的廣泛關(guān)注，并獲首屆全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。全篇小說(shuō)共12節(jié)，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，表現(xiàn)了他們多情重義，除奸助良，扶貧濟(jì)困的美德。本文節(jié)選的是小說(shuō)的前兩節(jié)，這兩節(jié)濃筆重彩描寫了書中三個(gè)主要人物：六歲的男孩何滿子，奶奶一丈青大娘和爺爺何大學(xué)問(wèn)。
三、初讀課文，整體感知。
朗讀課文，積累生字和掌握詞語(yǔ)的意思。
四、研讀課文，探究賞析：
方法：采用小組合作，探究的方法，讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)，老師適當(dāng)給以點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)。
1、想一想，何滿子的奶奶為什么號(hào)稱一丈青大娘？爺爺為什么號(hào)稱何大學(xué)問(wèn)？
3、作者用了哪些肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來(lái)表現(xiàn)人物性格的？請(qǐng)畫出有關(guān)語(yǔ)句并體會(huì)其作用。
4、學(xué)生揣摩品味獨(dú)具魅力的小說(shuō)語(yǔ)言。
五、體會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)風(fēng)格。
（1）學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)小說(shuō)濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
（2）學(xué)生聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，合作探究。
學(xué)生聯(lián)系熟悉的古典文學(xué)名著，如《三國(guó)演義》《水滸》《說(shuō)岳飛傳》等，進(jìn)行比照，交流。（教師點(diǎn)撥）。
小說(shuō)的民族氣派和民族作風(fēng)主要體現(xiàn)在：首先，從人物形象來(lái)說(shuō)，小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法?？傊?，小說(shuō)充滿了濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣，是我國(guó)古典文學(xué)傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。
六、積累遷移。
小說(shuō)通過(guò)對(duì)景物和風(fēng)情的描寫，向我們展示了濃濃的鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)也塑造了多情多義，爽朗豪放的中國(guó)農(nóng)民形象，讀了之后，相信你一定感慨良多。可就自己的愛(ài)好和感想來(lái)寫一篇讀后感。
七、布置作業(yè)。
用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)，是我國(guó)古典小說(shuō)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。請(qǐng)你運(yùn)用這種手法，描繪生活中一位個(gè)性鮮明的人物，力求傳神。
蒲柳人家教案篇二
（1）通過(guò)賞析人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，把握人物鮮明的個(gè)性特征。
（2）欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
（3）領(lǐng)略小說(shuō)中蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
把握人物性格特點(diǎn)，欣賞小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3.教學(xué)用具
4.標(biāo)簽
新課導(dǎo)入
導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生】
（激趣型）
準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞，教師適時(shí)的引導(dǎo)：讓我們想像著北運(yùn)河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運(yùn)河淙淙流水的指引下，走進(jìn)別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的《蒲柳人家》。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)2：
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】
（設(shè)疑型）
青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)吧！
導(dǎo)入設(shè)計(jì)3：
【設(shè)計(jì)意圖：了解背景，加深對(duì)作者創(chuàng)作意圖的理解】
一、 整體感知，走近人物
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀文章，了解小說(shuō)中的三個(gè)人物?！?/p>
1.本文中的主要人物是誰(shuí)？
2.“一丈青大娘”這個(gè)外號(hào)是怎么來(lái)的？
3.最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？
4.“何大學(xué)問(wèn)”爺爺?shù)耐馓?hào)是什么意思，為什么叫他“何大學(xué)問(wèn)”？
5.自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？
（學(xué)生初讀文章，大致了解文中人物，分析問(wèn)題，得出答案）
（教師巡視指導(dǎo)，明確答案）
明確：
1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)。
2.奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
3.一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。
4.爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。
5.看書念書、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。
二、再讀文章，分析性格
【問(wèn)題的設(shè)置，意在梳理文章內(nèi)容，分析人物形象?！?/p>
1.何滿子是個(gè)怎樣的形象？
2.文中運(yùn)用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點(diǎn)？
3.文中寫了何大學(xué)問(wèn)哪些情況，他有怎樣的性格？
（學(xué)生跳讀文章，找出有關(guān)描寫三個(gè)人物的語(yǔ)段，試分析人物的性格特點(diǎn)。）
(教師適時(shí)點(diǎn)撥)
明確：
1.“何滿子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個(gè)天真無(wú)邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。
2.作者運(yùn)用了：
a．外貌描寫（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”）；
c．語(yǔ)言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；
d．神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。
e．除以上正面描寫外，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3．a(chǎn)．介紹了何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)：十分傲慢、自負(fù)自大。
b．何大學(xué)問(wèn)仗義疏財(cái)，有大俠風(fēng)范。
c.介紹了“何大學(xué)問(wèn)”愛(ài)講排場(chǎng)、擺闊氣，愛(ài)吹牛。
d．何大學(xué)問(wèn)好聽(tīng)書、愛(ài)學(xué)習(xí)，把希望寄托在孫子身上。
何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽、仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛(ài)打抱不平。
三、合作探究，品味語(yǔ)言
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)此環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生了品味人物語(yǔ)言，感受獨(dú)特的語(yǔ)言特色和民族風(fēng)格】
1.找出自己喜歡的語(yǔ)段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2.你覺(jué)得這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上具有什么特色？你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，哪些地方體現(xiàn)了民族風(fēng)格？ （學(xué)生再讀文章，尋找自己喜歡的語(yǔ)段，大聲朗讀，并就后兩個(gè)問(wèn)題加以探討。）
(1) 明確：
學(xué)生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái)”，我喜歡這幾句話，因?yàn)閷懙姆浅Ｉ鷦?dòng)，“掄圓了”，“扇過(guò)去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來(lái)令人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
……
學(xué)生e：我喜歡“何滿子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑?！笨坍嫼螡M子的形象時(shí)，寫的生動(dòng)形象，語(yǔ)言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現(xiàn)了何滿子的畫面。
（教師過(guò)渡：剛才這位同學(xué)說(shuō)，這篇文章的語(yǔ)言非常有意思，還不是很準(zhǔn)確，那么到底這篇文章的語(yǔ)言有何特色，下面我們一起來(lái)分析一下。）
(2)明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色，主要表現(xiàn)在下以兩個(gè)方面：
第一：作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感的語(yǔ)言特色。充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。
第二：作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說(shuō)的'文采和趣味性。
(3)文章體現(xiàn)了民族風(fēng)格：
首先：“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。都顯示了作品的民族本色。
其次，一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇故事，不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，這些正是典型的對(duì)古典傳統(tǒng)的繼承。
《蒲柳人家》是鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，它繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)古典文學(xué)的傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文學(xué)的民族作風(fēng)和民族氣派，語(yǔ)言既有口語(yǔ)的生動(dòng)活潑，準(zhǔn)確傳神，又有說(shuō)唱文學(xué)語(yǔ)言的押韻和爽脆，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人物，歌頌了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。
1. 運(yùn)用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學(xué)。
2. 將你喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，識(shí)記積累。
蒲柳人家教案篇三
讀出一個(gè)重點(diǎn)詞，接著讀出與這個(gè)重點(diǎn)詞有關(guān)的句子、人物形象、語(yǔ)言美點(diǎn)。
讀第6至8段――讀一丈青大娘
1. 讀出各段的重點(diǎn)詞。
這三段各重點(diǎn)寫一丈青大娘的哪方面內(nèi)容？各用一個(gè)字概括。（罵、打、手）
2. 讀出“罵”的精彩處。
1）讀出“罵”得精彩的句子。（大高個(gè)兒……也不倒嗓子。）
2）讀出“罵”中的一丈青大娘的形象。（身體強(qiáng)壯、口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道）
3）讀出“罵”句的美點(diǎn)。（運(yùn)用對(duì)比、比喻、短句，突出一丈青大娘口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道的特點(diǎn)，比喻形象，讀來(lái)富有氣勢(shì)。）
3. 分組完成“打”、“手”的精彩處。
“打”得精彩的句子：“一丈青大娘勃然大怒……紛紛落水?！?/p>
“打”中的一丈青大娘的形象。（性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿、愛(ài)打抱不平、力大無(wú)比）
“打”句的美點(diǎn)。（動(dòng)詞傳神：突出一丈青大娘潑辣大膽，力大無(wú)比，疾惡如仇的性格特點(diǎn)；還有比喻形象，側(cè)面描寫烘托之美等）
“手”的精彩的句子。（第8段）
“手”中的一丈青大娘的形象。（勤勞能干、樂(lè)善好施）
“手”句的美點(diǎn)。（概括介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，集中突出一丈青大娘勤勞能干、樂(lè)善好施的特點(diǎn)）
4. 到此為止，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“一丈青大娘”了嗎？
奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
5. 第九段開頭說(shuō)“不過(guò)，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)住八方，她可管不了何滿子?！蹦阒朗鞘裁丛騿幔磕芊裼靡粋€(gè)字來(lái)表達(dá)？（愛(ài)）
請(qǐng)讀出“愛(ài)”的精彩句子、“愛(ài)”中的一丈青大娘的形象、“愛(ài)”句中的美點(diǎn)及語(yǔ)言的地方特點(diǎn)。
“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，運(yùn)用比喻夸張形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神地寫出了一丈青大娘溺愛(ài)孫子。
語(yǔ)言的地方特點(diǎn)：作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感．充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。
抓住一個(gè)關(guān)鍵句，讀出與之有關(guān)的精彩。
例：蒲柳人家
讀15至19段――讀何大學(xué)問(wèn)
1. 第15段中說(shuō)“如果提起他的外號(hào)……那可真是叫得山響?！闭?qǐng)讀第15至19段，他的外號(hào)被叫得山響的原因。
（為節(jié)省時(shí)間，可分組分段思考）
身體強(qiáng)壯、愛(ài)打抱不平、技術(shù)嫻熟、仗義輕財(cái)、樂(lè)善好施、豪爽大方、能說(shuō)會(huì)道
2. 哪些句子讀起來(lái)很順口，找出來(lái)讀一讀，你知道怎么順口嗎？
如“何大學(xué)問(wèn)人高馬大……一副關(guān)公相?！薄ⅰ八@個(gè)人編起故事來(lái)……驚險(xiǎn)紅火?！钡?，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。
讀第20至22段
看書念書、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求，對(duì)美好生活的向往。也反映了那個(gè)時(shí)代渴求知識(shí)而不得的貧苦百姓的心聲。
奶奶：買紅兜肚怕他死；拜佛許愿、大宴鄉(xiāng)親、縫百家衣、打造長(zhǎng)命鎖、八樣不放心、舍不得打?qū)O子等；爺爺：花高價(jià)錢請(qǐng)老師、趕馬掙錢、磨蹭孫子臉蛋、給孫子帶吃食、給孫子講故事、拴系孫子等）
2. 這兩種愛(ài)有什么不同？
奶奶：溺愛(ài)，生怕孫子有個(gè)閃失
爺爺：嚴(yán)愛(ài)，希望孫子有學(xué)問(wèn)出人頭地
3. 討論一下，這兩種愛(ài)形成的根源是什么？
學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景談一談，并談出有關(guān)民俗風(fēng)情即可。
1. 自由讀文，請(qǐng)你找出能夠體現(xiàn)人物性格特征或直接評(píng)價(jià)人物性格特征的一些有代表性的詞句：請(qǐng)女生專找與“一丈青大娘”有關(guān)的詞句，重點(diǎn)讀6――10、12段，男生專找與“何大學(xué)問(wèn)”有關(guān)的詞句，重點(diǎn)讀15――20、26、31段。
2. 按如下方式檢查，請(qǐng)同學(xué)們分段說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)你劃的是哪些詞句，再說(shuō)說(shuō)為什么劃這些詞句，或說(shuō)說(shuō)你從中讀出了一個(gè)怎樣的__________一丈青大娘或何大學(xué)問(wèn)。
一丈青大娘：
第6段：身強(qiáng)體鍵、能說(shuō)會(huì)道、力大無(wú)比等
第7段：疾惡如仇、好打抱不平、力大無(wú)比等
第8段：勤勞能干、樂(lè)于助人等
第9段：寵愛(ài)孫子等
第10段：愛(ài)孫如命
第12段：溺愛(ài)孫子
何大學(xué)問(wèn)：
第15段：聲名大振
第17段：身強(qiáng)體壯、技藝高超、愛(ài)打抱不平、愛(ài)擺架子等
第18段：樂(lè)善好施等
第19段：好戴高帽、慷慨大方、能說(shuō)會(huì)道
第20段：勤奮好學(xué)、不恥下問(wèn)、崇尚學(xué)問(wèn)
第26段：寵愛(ài)孫子
第31段：疾惡如仇
3. 想一想，這兩個(gè)人有什么共同的性格特征？
身強(qiáng)體健、能說(shuō)會(huì)道、疾惡如仇、樂(lè)于助人、慷慨豪爽、寵愛(ài)孫子等
4. 除此以外，你還讀出了這兩個(gè)人物形象的其他性格特點(diǎn)嗎？
那是一個(gè)兵荒馬亂的時(shí)代，外受列強(qiáng)侵略，內(nèi)受偽滿傀儡政府的統(tǒng)治，老百姓愚昧無(wú)知，把美好的生活寄托在神靈和自身有學(xué)問(wèn)上等。
6.作者語(yǔ)言的選用有哪些特色？請(qǐng)選讀第10、15、21段說(shuō)一說(shuō)。
文白相間、運(yùn)用方言和口語(yǔ)，借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和證書藝術(shù)的表現(xiàn)手法等。
1.你能說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)人物形象的方法嗎？（抓住關(guān)鍵詞句或?qū)懙镁实脑~句揣摩人物形象，在比較中認(rèn)識(shí)人物形象）
2.人物形象：
何大學(xué)問(wèn)：剛正不阿，仗義輕財(cái)；慷慨豁達(dá)，俠肝義膽；能說(shuō)會(huì)道，嫉惡如仇；好戴高帽
3.寫作特色：文白相間、運(yùn)用方言和口語(yǔ)，借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和證書藝術(shù)的表現(xiàn)手法等。
蒲柳人家教案篇四
1.教學(xué)目標(biāo)。
?。?）通過(guò)賞析人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，把握人物鮮明的個(gè)性特征。
（2）欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
（3）領(lǐng)略小說(shuō)中蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)。
把握人物性格特點(diǎn)，欣賞小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
3.教學(xué)用具。
4.標(biāo)簽。
新課導(dǎo)入。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生和文本之間的距離，激發(fā)學(xué)生】。
（激趣型）。
準(zhǔn)備相關(guān)的圖片，學(xué)生欣賞，教師適時(shí)的引導(dǎo)：讓我們想像著北運(yùn)河兩岸恬美秀麗風(fēng)光，呼吸著瓜棚豆地泥土氣息，在運(yùn)河淙淙流水的指引下，走進(jìn)別具鄉(xiāng)土風(fēng)味的《蒲柳人家》。
導(dǎo)入設(shè)計(jì)2：
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣】。
（設(shè)疑型）。
青大娘【生：哈哈，大娘也能叫一丈青？】是啊，這是一位怎樣的人物呢？能不能和梁山上的扈三娘相媲美呢？我們抓緊時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)吧！
導(dǎo)入設(shè)計(jì)3：
【設(shè)計(jì)意圖：了解背景，加深對(duì)作者創(chuàng)作意圖的理解】。
一、整體感知，走近人物。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)初讀文章，了解小說(shuō)中的三個(gè)人物。】。
1.本文中的主要人物是誰(shuí)？
2.“一丈青大娘”這個(gè)外號(hào)是怎么來(lái)的.？
3.最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情？
4.“何大學(xué)問(wèn)”爺爺?shù)耐馓?hào)是什么意思，為什么叫他“何大學(xué)問(wèn)”？
5.自從爺爺被尊稱為何大學(xué)問(wèn)以后，他在學(xué)問(wèn)上下了哪些功夫？
（學(xué)生初讀文章，大致了解文中人物，分析問(wèn)題，得出答案）。
（教師巡視指導(dǎo)，明確答案）。
明確：
1.本文主要人物：一丈青大娘、何大學(xué)問(wèn)。
2.奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽、愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
3.一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。
4.爺爺?shù)耐馓?hào)帶有戲謔的性質(zhì)。善于講故事，想像力豐富，編起故事來(lái)生動(dòng)曲折，引人入勝，因此得了個(gè)“何大學(xué)問(wèn)”的外號(hào)。
5.看書念書、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。
二、再讀文章，分析性格。
【問(wèn)題的設(shè)置，意在梳理文章內(nèi)容，分析人物形象?！?。
1.何滿子是個(gè)怎樣的形象？
2.文中運(yùn)用了哪些描寫手法塑造一丈青大娘，寫出了她怎樣的性格特點(diǎn)？
3.文中寫了何大學(xué)問(wèn)哪些情況，他有怎樣的性格？
（學(xué)生跳讀文章，找出有關(guān)描寫三個(gè)人物的語(yǔ)段，試分析人物的性格特點(diǎn)。）。
(教師適時(shí)點(diǎn)撥)。
明確：
1.“何滿子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑”利用外貌描寫，刻畫了一個(gè)天真無(wú)邪、充滿稚氣的頑皮孩子的形象。
2.作者運(yùn)用了：
a．外貌描寫（如“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”）；
c．語(yǔ)言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”）；
d．神態(tài)描寫（“一丈青大娘火了起來(lái)”，“一丈青大娘勃然大怒”）。
e．除以上正面描寫外，小說(shuō)還運(yùn)用了側(cè)面描寫，通過(guò)纖夫無(wú)力招架的狼狽形態(tài)來(lái)反襯一丈青大娘的性格。
一丈青大娘：潑辣大膽、剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
3．a(chǎn)．介紹了何大學(xué)問(wèn)的性格特點(diǎn)：十分傲慢、自負(fù)自大。
b．何大學(xué)問(wèn)仗義疏財(cái)，有大俠風(fēng)范。
c.介紹了“何大學(xué)問(wèn)”愛(ài)講排場(chǎng)、擺闊氣，愛(ài)吹牛。
d．何大學(xué)問(wèn)好聽(tīng)書、愛(ài)學(xué)習(xí)，把希望寄托在孫子身上。
何大學(xué)問(wèn)：俠肝義膽、仗義疏財(cái)、慷慨豁達(dá)、愛(ài)打抱不平。
三、合作探究，品味語(yǔ)言。
1.找出自己喜歡的語(yǔ)段大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
2.你覺(jué)得這篇小說(shuō)在語(yǔ)言上具有什么特色？你能舉幾個(gè)例子說(shuō)明一下嗎？
3.《蒲柳人家》是劉紹棠獨(dú)具風(fēng)格的鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，哪些地方體現(xiàn)了民族風(fēng)格？（學(xué)生再讀文章，尋找自己喜歡的語(yǔ)段，大聲朗讀，并就后兩個(gè)問(wèn)題加以探討。）。
(1)明確：
學(xué)生a:我喜歡這段文字“這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上；只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái)”，我喜歡這幾句話，因?yàn)閷懙姆浅Ｉ鷦?dòng)，“掄圓了”，“扇過(guò)去”充分寫出了一丈青大娘的怒氣和力氣，纖夫“轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)”“擰了三圈”“栽倒”“捯氣”“呻吟”寫出了一丈青大娘這一巴掌的威力，讀來(lái)令人如聞其聲，如見(jiàn)其人。
……。
學(xué)生e：我喜歡“何滿子六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑?！笨坍嫼螡M子的形象時(shí)，寫的生動(dòng)形象，語(yǔ)言也非常有意思，讀完了這幾句話，我腦海里立刻出現(xiàn)了何滿子的畫面。
（教師過(guò)渡：剛才這位同學(xué)說(shuō)，這篇文章的語(yǔ)言非常有意思，還不是很準(zhǔn)確，那么到底這篇文章的語(yǔ)言有何特色，下面我們一起來(lái)分析一下。）。
(2)明確：這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色，主要表現(xiàn)在下以兩個(gè)方面：
第一：作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感的語(yǔ)言特色。充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。如：寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。
第二：作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。
(3)文章體現(xiàn)了民族風(fēng)格：
首先：“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”，乃至為人做事的方式上，具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。都顯示了作品的民族本色。
其次，一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘、何大學(xué)問(wèn)威震占北口等傳奇故事，不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法，這些正是典型的對(duì)古典傳統(tǒng)的繼承。
《蒲柳人家》是鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作，它繼承和發(fā)揚(yáng)了中國(guó)古典文學(xué)的傳統(tǒng)，充分體現(xiàn)了鄉(xiāng)土文學(xué)的民族作風(fēng)和民族氣派，語(yǔ)言既有口語(yǔ)的生動(dòng)活潑，準(zhǔn)確傳神，又有說(shuō)唱文學(xué)語(yǔ)言的押韻和爽脆，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫刻畫了何滿子、一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人物，歌頌了淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民。
1.運(yùn)用刻畫“一丈青大娘”的手法，寫一位你熟悉的同學(xué)。
2.將你喜歡的語(yǔ)段摘抄下來(lái)，識(shí)記積累。
蒲柳人家教案篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
3、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握小說(shuō)的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
教學(xué)方法：
1、品讀賞析法。
2、研討探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習(xí)的是劉紹棠的小說(shuō)節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家?？戳诉@個(gè)題目，同學(xué)們有什么樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生的疑問(wèn)可能會(huì)有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點(diǎn)帶面。
(一)默讀課文。
師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》，是小說(shuō)的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長(zhǎng)。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文(ppt提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請(qǐng)同學(xué)們找出能串連起全文的一句話，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(二)師生交流。
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結(jié)尾，第二部分的結(jié)尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼。
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個(gè)主要人物，何滿子和他的爺爺何大學(xué)問(wèn)。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因?yàn)樗偸钦{(diào)皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來(lái)的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。”社會(huì)環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦”可以看得出來(lái)。
三、品讀人物，感受個(gè)性。
1、師：通過(guò)剛才的分析交流，我們知道了小說(shuō)所描述的主要故事情節(jié)，以及故事中的三個(gè)主要人物。那么，對(duì)小說(shuō)所刻畫的三個(gè)主要人物形象，你覺(jué)得誰(shuí)刻畫得最有個(gè)性?從文中的什么地方可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于該人物描寫的語(yǔ)句來(lái)，并做旁批。
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)三個(gè)人物都有各自的不同感受，所以設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)三個(gè)人物都做了詳細(xì)的預(yù)設(shè)。)。
2、學(xué)生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
3、師生交流反饋。
學(xué)生自由表達(dá)自己的見(jiàn)解，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的描寫來(lái)感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。
預(yù)設(shè)如下：
(一)一丈青大娘。
(1)她“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”，可見(jiàn)，她潑辣膽大，善于罵人。其中“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色”?！耙浑p長(zhǎng)滿老繭的大手”。說(shuō)明她是個(gè)勤勞的人?！耙浑p大腳”還可以看出她不愿裹腳，有反叛精神。
語(yǔ)言方面，“雨打芭蕉”是很有詩(shī)意的，“鼓點(diǎn)”是有節(jié)奏的?？梢?jiàn)，一丈青大娘罵人比唱歌還好聽(tīng)。“四六體”指罵人時(shí)詞匯豐富，語(yǔ)氣連貫?！安坏股らT”說(shuō)明她有一副罵人的好嗓子。
(2)她“種地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷”，可見(jiàn)她心靈手巧，十分能干。
(3)她說(shuō)“不能叫你們腌臜了我們大姑娘小媳婦的眼睛”，可見(jiàn)一丈青大娘兇狠地對(duì)待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦，她會(huì)為別人著想。
(4)她“抄起頂門杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭;何滿子一動(dòng)不動(dòng)，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門杠子一扔，叫了聲：“小祖宗兒!”回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅?！笨梢?jiàn)一丈青大娘視孫如命，充滿著對(duì)孫兒的寵愛(ài)和無(wú)奈。
(二)何大學(xué)問(wèn)。
(1)他“人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。身穿長(zhǎng)衫，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑?！毙は衩鑼懗隽撕未髮W(xué)問(wèn)的可愛(ài)又可笑的形象。
(2)他“幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽(tīng)見(jiàn)他的鞭花在山谷間回響，急忙回散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的?！笨梢?jiàn)他的強(qiáng)大。
(3)他愛(ài)打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。而且，他還對(duì)日本鬼子的侵略行為恨之入骨?？梢?jiàn)他的正義。
(4)他這個(gè)人，不知道錢是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開鍋，沿路上遇上老、弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就多少，也不點(diǎn)數(shù)兒?？梢?jiàn)他的豪氣。
(三)何滿子。
(1)他長(zhǎng)到四五歲，就像野鳥不入籠，一天不著家，整日在河灘野跑。何大學(xué)問(wèn)一走，何滿子就像野馬摘了籠頭;天不亮，頭頂著星星，腳蹚著露水，從家里溜出去，逃開了學(xué)?？梢?jiàn)他過(guò)著無(wú)拘無(wú)束的生活，跑野了。
(2)他聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，過(guò)耳不忘;好問(wèn)個(gè)字兒，過(guò)目不忘。可見(jiàn)他的充滿靈性，聰穎過(guò)人。
(3)他爺爺坐了牢，還險(xiǎn)些扔了命，何滿子心疼起爺爺來(lái)，想進(jìn)屋去把爺爺哄開心?？梢?jiàn)，何滿子是有孝心的。
四、著眼情感，以讀促寫。
ppt顯示劉紹棠的話：我要一生一世謳歌生我養(yǎng)我的勞動(dòng)人民。
為粗手大腳的爹娘畫像。
討論并歸納：
這三個(gè)人物的成功塑造，傾注了作者深厚的感情，是作者真摯樸實(shí)的情感，以及對(duì)故鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親的熱愛(ài)使得這三個(gè)人物得以成功塑造。
2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們模仿課文人物塑造的方法，描繪你身邊的一位人物，要求寫出人物的鮮明個(gè)性。
五、延伸閱讀，拓展視野。
選文最后寫道：“現(xiàn)在，只有一個(gè)人能搭救何滿子;但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來(lái)?！边@個(gè)“救星”是誰(shuí)?后文又發(fā)生了什么樣的事情?欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們課后閱讀《蒲柳人家》全文。
蒲柳人家教案篇六
1、學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。
2、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)小說(shuō)運(yùn)用精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫塑造鮮明、豐滿的人物形象的方法，并能概括欣賞人物形象。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)過(guò)渡，聽(tīng)寫詞語(yǔ)：
二、研習(xí)課文，把握主題。
學(xué)生研讀相關(guān)語(yǔ)段，討論交流，教師明確：
1、你覺(jué)得關(guān)于一丈青大娘的哪些文字富有鮮明的個(gè)性特點(diǎn)?
——一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。
她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上;只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。
一丈青大娘性格：潑辣大膽、剛直不阿性格豪爽、口苦心甜、熱情正直、淳厚樸實(shí)。
2、何大學(xué)問(wèn)是怎樣一個(gè)人?
何大學(xué)問(wèn)的相貌——何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。
何大學(xué)問(wèn)的經(jīng)歷——年輕的時(shí)候，當(dāng)過(guò)義和團(tuán);給地主家當(dāng)趕車把式;改了行，給牲口販子趕馬。
何大學(xué)問(wèn)的性格——他俠肝義膽，重義輕財(cái)，慷慨豁達(dá)，又好喝酒，脾氣大，愛(ài)打抱不平，為朋友敢兩肋插刀。好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣。
不知道錢是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開鍋，沿路上遇見(jiàn)老、弱、病、殘，伸手就掏荷包……。
2、為什么叫“何大學(xué)問(wèn)”?
——在這個(gè)小村，數(shù)他走的地方多，見(jiàn)的世面廣;……他這個(gè)人非常富有想象力，編起故事來(lái)，有技有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個(gè)何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)。
3、為什么說(shuō)這篇小說(shuō)具有民族作風(fēng)和民族氣派?
——首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富，是《三國(guó)演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類別，《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉。
小結(jié)：
這些樸實(shí)的農(nóng)民，生活是貧困的，精神卻是富足的;物質(zhì)是匱乏的，感情卻是豐滿的?？梢哉f(shuō)，小說(shuō)正是透過(guò)一幅幅風(fēng)俗畫，熱情地贊頌了那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民，他們熱誠(chéng)正直的感情，以及那種肝膽相照、扶危濟(jì)困、赤誠(chéng)相見(jiàn)的美好品格和高尚情操。
四、品味語(yǔ)句：
1、一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口倒氣，高一聲低一聲呻吟。
蒲柳人家教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、欣賞、感受文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
2、體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。
3、感受小說(shuō)人物的美好品德和高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握小說(shuō)的主要故事情節(jié)。
2、感受人物獨(dú)特而鮮明的個(gè)性。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。
教學(xué)方法：
1、品讀賞析法。
2、研討探究法。
教學(xué)過(guò)程：
一、解釋課題，設(shè)疑導(dǎo)入。
同學(xué)們好。今天我們要學(xué)習(xí)的是劉紹棠的小說(shuō)節(jié)選《蒲柳人家》。所謂“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳樹枝搭起房屋的人家，在文中是指普通的貧苦農(nóng)家?？戳诉@個(gè)題目，同學(xué)們有什么樣的疑問(wèn)呢?(學(xué)生的疑問(wèn)可能會(huì)有：蒲柳人家有什么人?作者寫了蒲柳人家的哪些事情?作者為什么要寫蒲柳人家?等等。)現(xiàn)在，就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨劉紹棠先生一起走近《蒲柳人家》。
二、緊扣文眼，以點(diǎn)帶面。
(一)默讀課文。
師：本文節(jié)選自劉紹棠的小說(shuō)《蒲柳人家》，是小說(shuō)的前兩節(jié)。雖然只是節(jié)選，但篇幅仍然很長(zhǎng)?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀課文(ppt提示：默讀要有一定的速度，每分鐘不少于500字)。
要求：請(qǐng)同學(xué)們找出能串連起全文的一句話，并談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(二)師生交流。
明確：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是掛賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，分別是在第一部分的開頭和結(jié)尾，第二部分的結(jié)尾，并且全文都是圍繞著這句話展開的。
(三)解讀文眼。
討論并歸納：
1、從人物的角度：我們讀出了兩個(gè)主要人物，何滿子和他的爺爺何大學(xué)問(wèn)。
2、從情節(jié)的角度：我們讀出了何滿子被拴的原因，是因?yàn)樗偸钦{(diào)皮搗蛋，被奶奶一丈青大娘告狀后，爺爺將他拴起來(lái)的。
3、從環(huán)境的角度：我們知道了這件事情發(fā)生的自然環(huán)境是在流火的七月，“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火?！鄙鐣?huì)環(huán)境是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)前。從文中的“那一年是1936年”、“日本鬼子把咱們中國(guó)大卸八塊啦”可以看得出來(lái)。
三、品讀人物，感受個(gè)性。
1、師：通過(guò)剛才的分析交流，我們知道了小說(shuō)所描述的主要故事情節(jié)，以及故事中的三個(gè)主要人物。那么，對(duì)小說(shuō)所刻畫的三個(gè)主要人物形象，你覺(jué)得誰(shuí)刻畫得最有個(gè)性?從文中的什么地方可以看出來(lái)?請(qǐng)同學(xué)們找出文中關(guān)于該人物描寫的語(yǔ)句來(lái)，并做旁批。
(說(shuō)明：此環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)對(duì)三個(gè)人物都有各自的不同感受，所以設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)三個(gè)人物都做了詳細(xì)的預(yù)設(shè)。)。
2、學(xué)生依據(jù)要求快速瀏覽課文，進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
蒲柳人家教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解劉紹棠及其充滿濃郁民族風(fēng)格和審美情趣的鄉(xiāng)土文學(xué)創(chuàng)作。
2.欣賞文中刻畫的鮮明、豐滿的人物形象。
3.體會(huì)小說(shuō)中精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，揣摩語(yǔ)言運(yùn)用的高妙。
4.擴(kuò)大閱讀視野，進(jìn)一步理解小說(shuō)多樣化的藝術(shù)風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.誦讀，體會(huì)小說(shuō)高妙的語(yǔ)言運(yùn)用。
2.把握人物性格，領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派。
教學(xué)方法：誦讀法、研討探究法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
溫故·習(xí)新。
一、導(dǎo)入新課：
二、走進(jìn)作者。
請(qǐng)學(xué)生介紹作者情況。(書下注釋)。
補(bǔ)充：1949年開始發(fā)表作品，1954年進(jìn)入北京大學(xué)中文系學(xué)習(xí)，。作者四十八年的文字生涯，致力于“中國(guó)氣派、民族風(fēng)格、鄉(xiāng)土題材、地方特色”，很受讀者歡迎。
三、誦讀，整體感知文意。
蒲柳人家教案篇九
（大屏幕出示劉紹棠照片）
師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國(guó)當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)作家?！镀蚜思摇肥且黄衅≌f(shuō)，曾獲得過(guò)首屆中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。也是作者的代表作。有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)課文？預(yù)習(xí)過(guò)的舉手。
（約一半學(xué)生舉手）
師：請(qǐng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這篇課文著重刻畫了哪幾個(gè)人物形象。
生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人。
師：下面請(qǐng)大家默讀全文，思考這三個(gè)人物形象的特征。并思考作者運(yùn)用了哪些人物描寫的方法來(lái)刻畫的？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最生動(dòng)，劃出來(lái)體現(xiàn)一下它的表達(dá)效果。
（學(xué)生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學(xué)生沒(méi)有舉手。）
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完，你們覺(jué)得這三個(gè)人物中作者刻畫得最生動(dòng)的是哪一位？
（生齊答：一丈青大娘）
生2：一丈青大娘是個(gè)很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來(lái)的。
師：說(shuō)得不錯(cuò)，這是一丈青大娘的兩大絕技。（眾笑）你這個(gè)"善于"表現(xiàn)在哪些語(yǔ)句上？
生2：表現(xiàn)善于罵人的句子是"罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。""一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。"表現(xiàn)善于打架的句子是"三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。"
師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過(guò)。我以前也有個(gè)女同事，站在教室門口罵人，整整一節(jié)課，一點(diǎn)兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學(xué)分析得很完整。其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生3：一丈青大娘是個(gè)能干的人，還是個(gè)疼愛(ài)孫子的人。我是從八到十一段看出來(lái)的。
生4：一丈青大娘是個(gè)很迷信的人。我是從第九段中看出來(lái)的。
師：是嗎？哪些內(nèi)容？
生4："又燒香又上供，又拜佛又許愿"、做百家衣，打造長(zhǎng)命鎖。
師：看起來(lái)是有點(diǎn)迷信，但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現(xiàn)什么？
生4：這也是她疼愛(ài)孫子的表現(xiàn)。
師：還有嗎？
生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）
師：有道理，何大學(xué)問(wèn)是有點(diǎn)怕老婆的。還有呢？
生6：很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來(lái)。
生7：很倔強(qiáng)，也很愛(ài)打抱不平。從第七段里看出來(lái)的。
師：大家分析得很全面，說(shuō)明大家看得很認(rèn)真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認(rèn)為哪幾段最生動(dòng)？（學(xué)生七嘴八舌：第六七兩段）
師：確實(shí)如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個(gè)小標(biāo)題--一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。
師：一丈青大娘為什么要打這幾個(gè)纖夫？
生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。
生9：（讀）"一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇（師準(zhǔn)音）過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫（師準(zhǔn)音）就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。"
師：你們覺(jué)得好在哪里呢？
生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無(wú)比。用了比喻的修辭方法。動(dòng)詞用得也很準(zhǔn)確。
師：不錯(cuò)。"老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去"說(shuō)明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無(wú)窮）
師：這件事是怎樣解決的？
生11：（讀）"最后，還是船老板請(qǐng)出了……，一丈青大娘才算開恩放行。"
師：這句話可不可以改成"最后，在眾人勸說(shuō)下，一丈青大娘才開恩放行"？為什么？
生12：原句說(shuō)明請(qǐng)的人多，勸說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)。表現(xiàn)她很倔強(qiáng)，剛直不阿。
師：同學(xué)們說(shuō)了已經(jīng)很多，那么有誰(shuí)知道一丈青大娘這個(gè)綽號(hào)的來(lái)歷嗎？
生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號(hào)。
師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點(diǎn)？
生14：因?yàn)楹螡M子的奶奶，身材高大，力大無(wú)比，愛(ài)打抱不平，是個(gè)女中豪杰，與扈三娘的性格相近。
師：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了一丈青大娘的特征。其實(shí)還有很多語(yǔ)句都很生動(dòng)，很有表現(xiàn)力。我們?cè)購(gòu)闹姓页鋈?，進(jìn)行賞析，并做到練習(xí)本中去。
這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
教后感：這節(jié)課重點(diǎn)比較突出，分析得也比較細(xì)致。學(xué)生能夠體會(huì)到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺(jué)自己的課上得太傳統(tǒng)，沒(méi)有新意，達(dá)不到新課標(biāo)的要求?！镀蚜思摇钒l(fā)表于1980年，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作。全篇小說(shuō)，共12節(jié)，本文只是節(jié)選了其中的兩節(jié)。
小說(shuō)故事的背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，陰險(xiǎn)的杜四夫婦另有打算。半路上又出出了巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣與董太師做小，產(chǎn)要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐頭、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，望日蓮與周檎順利完婚。這個(gè)主要故事僅占了12節(jié)中的2節(jié)，其它內(nèi)容，作者記述了古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情。
劉紹棠屬于鄉(xiāng)土作家，《蒲柳人家》也是他鄉(xiāng)土文學(xué)的代表作。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)本文時(shí)，一定要注意體會(huì)這一個(gè)特點(diǎn)。
蒲柳人家教案篇十
讀出一個(gè)重點(diǎn)詞，接著讀出與這個(gè)重點(diǎn)詞有關(guān)的句子、人物形象、語(yǔ)言美點(diǎn)。
讀第6至8段——讀一丈青大娘。
1.讀出各段的重點(diǎn)詞。
這三段各重點(diǎn)寫一丈青大娘的哪方面內(nèi)容？各用一個(gè)字概括。（罵、打、手）。
2.讀出“罵”的精彩處。
1）讀出“罵”得精彩的句子。（大高個(gè)兒……也不倒嗓子。）。
2）讀出“罵”中的一丈青大娘的形象。（身體強(qiáng)壯、口齒伶俐、能說(shuō)會(huì)道）。
3）讀出“罵”句的美點(diǎn)。（運(yùn)用對(duì)比、比喻、短句，突出一丈青大娘口齒伶俐，能說(shuō)會(huì)道的特點(diǎn)，比喻形象，讀來(lái)富有氣勢(shì)。）。
3.分組完成“打”、“手”的精彩處。
“打”得精彩的句子：“一丈青大娘勃然大怒……紛紛落水?！?/p>
“打”中的一丈青大娘的形象。（性格豪爽、潑辣大膽、剛直不阿、愛(ài)打抱不平、力大無(wú)比）。
“打”句的美點(diǎn)。（動(dòng)詞傳神：突出一丈青大娘潑辣大膽，力大無(wú)比，疾惡如仇的性格特點(diǎn)；還有比喻形象，側(cè)面描寫烘托之美等）。
“手”的精彩的句子。（第8段）。
“手”中的一丈青大娘的形象。（勤勞能干、樂(lè)善好施）。
“手”句的美點(diǎn)。（概括介紹，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，內(nèi)容豐富，集中突出一丈青大娘勤勞能干、樂(lè)善好施的特點(diǎn)）。
4.到此為止，你知道人們?yōu)槭裁捶Q她為“一丈青大娘”了嗎？
奶奶一丈青大娘個(gè)高腳大，身強(qiáng)體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛(ài)打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
5.第九段開頭說(shuō)“不過(guò)，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)住八方，她可管不了何滿子?！蹦阒朗鞘裁丛騿幔磕芊裼靡粋€(gè)字來(lái)表達(dá)？（愛(ài)）。
請(qǐng)讀出“愛(ài)”的精彩句子、“愛(ài)”中的一丈青大娘的形象、“愛(ài)”句中的美點(diǎn)及語(yǔ)言的地方特點(diǎn)。
“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，運(yùn)用比喻夸張形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神地寫出了一丈青大娘溺愛(ài)孫子。
語(yǔ)言的地方特點(diǎn)：作者采用活靈活現(xiàn)的'民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，活潑伶俐．凝練而富有動(dòng)感．充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。
抓住一個(gè)關(guān)鍵句，讀出與之有關(guān)的精彩。
讀15至19段——讀何大學(xué)問(wèn)。
1.第15段中說(shuō)“如果提起他的外號(hào)……那可真是叫得山響。”請(qǐng)讀第15至19段，他的外號(hào)被叫得山響的原因。
（為節(jié)省時(shí)間，可分組分段思考）。
身體強(qiáng)壯、愛(ài)打抱不平、技術(shù)嫻熟、仗義輕財(cái)、樂(lè)善好施、豪爽大方、能說(shuō)會(huì)道。
2.哪些句子讀起來(lái)很順口，找出來(lái)讀一讀，你知道怎么順口嗎？
如“何大學(xué)問(wèn)人高馬大……一副關(guān)公相?！?、“他這個(gè)人編起故事來(lái)……驚險(xiǎn)紅火。”等，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。
讀第20至22段。
看書念書、不恥下問(wèn)、咬文嚼字、拜祭文廟、自我反思、為孫請(qǐng)師。這表現(xiàn)出他對(duì)文明進(jìn)步的追求，對(duì)美好生活的向往。也反映了那個(gè)時(shí)代渴求知識(shí)而不得的貧苦百姓的心聲。
奶奶：買紅兜肚怕他死；拜佛許愿、大宴鄉(xiāng)親、縫百家衣、打造長(zhǎng)命鎖、八樣不放心、舍不得打?qū)O子等；爺爺：花高價(jià)錢請(qǐng)老師、趕馬掙錢、磨蹭孫子臉蛋、給孫子帶吃食、給孫子講故事、拴系孫子等）。
2.這兩種愛(ài)有什么不同？
奶奶：溺愛(ài)，生怕孫子有個(gè)閃失。
爺爺：嚴(yán)愛(ài)，希望孫子有學(xué)問(wèn)出人頭地。
3.討論一下，這兩種愛(ài)形成的根源是什么？
學(xué)生聯(lián)系時(shí)代背景談一談，并談出有關(guān)民俗風(fēng)情即可。
1.自由讀文，請(qǐng)你找出能夠體現(xiàn)人物性格特征或直接評(píng)價(jià)人物性格特征的一些有代表性的詞句：請(qǐng)女生專找與“一丈青大娘”有關(guān)的詞句，重點(diǎn)讀6——10、12段，男生專找與“何大學(xué)問(wèn)”有關(guān)的詞句，重點(diǎn)讀15——20、26、31段。
2.按如下方式檢查，請(qǐng)同學(xué)們分段說(shuō)說(shuō)，先說(shuō)你劃的是哪些詞句，再說(shuō)說(shuō)為什么劃這些詞句，或說(shuō)說(shuō)你從中讀出了一個(gè)怎樣的__________一丈青大娘或何大學(xué)問(wèn)。
一丈青大娘：
第6段：身強(qiáng)體鍵、能說(shuō)會(huì)道、力大無(wú)比等。
第7段：疾惡如仇、好打抱不平、力大無(wú)比等。
第8段：勤勞能干、樂(lè)于助人等。
第9段：寵愛(ài)孫子等。
第10段：愛(ài)孫如命。
第12段：溺愛(ài)孫子。
何大學(xué)問(wèn)：
第15段：聲名大振。
第17段：身強(qiáng)體壯、技藝高超、愛(ài)打抱不平、愛(ài)擺架子等。
第18段：樂(lè)善好施等。
第19段：好戴高帽、慷慨大方、能說(shuō)會(huì)道。
第20段：勤奮好學(xué)、不恥下問(wèn)、崇尚學(xué)問(wèn)。
第26段：寵愛(ài)孫子。
第31段：疾惡如仇。
3.想一想，這兩個(gè)人有什么共同的性格特征？
身強(qiáng)體健、能說(shuō)會(huì)道、疾惡如仇、樂(lè)于助人、慷慨豪爽、寵愛(ài)孫子等。
4.除此以外，你還讀出了這兩個(gè)人物形象的其他性格特點(diǎn)嗎？
那是一個(gè)兵荒馬亂的時(shí)代，外受列強(qiáng)侵略，內(nèi)受偽滿傀儡政府的統(tǒng)治，老百姓愚昧無(wú)知，把美好的生活寄托在神靈和自身有學(xué)問(wèn)上等。
6.作者語(yǔ)言的選用有哪些特色？請(qǐng)選讀第10、15、21段說(shuō)一說(shuō)。
文白相間、運(yùn)用方言和口語(yǔ)，借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和證書藝術(shù)的表現(xiàn)手法等。
1.你能說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)人物形象的方法嗎？（抓住關(guān)鍵詞句或?qū)懙镁实脑~句揣摩人物形象，在比較中認(rèn)識(shí)人物形象）。
2.人物形象：
3.寫作特色：文白相間、運(yùn)用方言和口語(yǔ)，借鑒了中國(guó)傳統(tǒng)小說(shuō)和證書藝術(shù)的表現(xiàn)手法等。
蒲柳人家教案篇十一
《蒲柳人家》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄，請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)。
師：今天我來(lái)學(xué)習(xí)第六課，題目是（生齊答：《蒲柳人家》）。
（大屏幕出示劉紹棠照片）。
師：課文作者就是這位劉紹棠，是我國(guó)當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)作家?！镀蚜思摇肥且黄衅≌f(shuō)，曾獲得過(guò)首屆中篇小說(shuō)獎(jiǎng)。也是作者的代表作。有沒(méi)有預(yù)習(xí)過(guò)課文？預(yù)習(xí)過(guò)的舉手。
（約一半學(xué)生舉手）。
師：請(qǐng)預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)說(shuō)說(shuō)，這篇課文著重刻畫了哪幾個(gè)人物形象。
生1：刻畫了何滿子，一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)三個(gè)人。
師：下面請(qǐng)大家默讀全文，思考這三個(gè)人物形象的特征。并思考作者運(yùn)用了哪些人物描寫的方法來(lái)刻畫的？你覺(jué)得哪些語(yǔ)句最生動(dòng)，劃出來(lái)體現(xiàn)一下它的表達(dá)效果。
（學(xué)生默讀全文約十分鐘，讀好的都舉手示意，只有三四位學(xué)生沒(méi)有舉手。）。
師：大部分同學(xué)都已經(jīng)讀完，你們覺(jué)得這三個(gè)人物中作者刻畫得最生動(dòng)的是哪一位？
（生齊答：一丈青大娘）。
生2：一丈青大娘是個(gè)很潑辣的人，她善于罵人與打架。是從第一節(jié)的第六段中看出來(lái)的。
生2：表現(xiàn)善于罵人的句子是“罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手?！薄耙徽汕啻竽锪R人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子?！北憩F(xiàn)善于打架的句子是“三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的?！?/p>
師：一丈青大娘罵人的水平真夠高的。這樣的人我們可能也遇到過(guò)。我以前也有個(gè)女同事，站在教室門口罵人，整整一節(jié)課，一點(diǎn)兒也不停頓，真是一氣呵成。（眾笑）剛才這位同學(xué)分析得很完整。其他同學(xué)也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生3：一丈青大娘是個(gè)能干的人，還是個(gè)疼愛(ài)孫子的人。我是從八到十一段看出來(lái)的。
生4：一丈青大娘是個(gè)很迷信的人。我是從第九段中看出來(lái)的。
師：是嗎？哪些內(nèi)容？
生4：“又燒香又上供，又拜佛又許愿”、做百家衣，打造長(zhǎng)命鎖。
師：看起來(lái)是有點(diǎn)迷信，但僅僅是表現(xiàn)她迷信嗎？（生齊答：不是）那還表現(xiàn)什么？
生4：這也是她疼愛(ài)孫子的表現(xiàn)。
師：還有嗎？
生5：管老公管得很厲害的人。（眾笑）。
師：有道理，何大學(xué)問(wèn)是有點(diǎn)怕老婆的。還有呢？
生6：很熱心助人的。從第八段中表現(xiàn)出來(lái)。
生7：很倔強(qiáng)，也很愛(ài)打抱不平。從第七段里看出來(lái)的。
師：大家分析得很全面，說(shuō)明大家看得很認(rèn)真，也善于思考。在寫一丈青大娘的篇幅中，你們認(rèn)為哪幾段最生動(dòng)？（學(xué)生七嘴八舌：第六七兩段）。
師：確實(shí)如此，尤其是第七段。這一段寫了一件什么事呢？我們可以給它一個(gè)小標(biāo)題——一丈青大娘大鬧運(yùn)河灘。
師：一丈青大娘為什么要打這幾個(gè)纖夫？
生8（笑）他們赤身露體，只系著一條圍腰。一丈青大娘怕他們腌臜了大姑娘小媳婦的眼睛。
生9：（讀）“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇（師準(zhǔn)音）過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫（師準(zhǔn)音）就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花……紛紛落水。”
師：你們覺(jué)得好在哪里呢？
生10：這幾句話寫出了一丈青大娘善于打架，力大無(wú)比。用了比喻的修辭方法。動(dòng)詞用得也很準(zhǔn)確。
師：不錯(cuò)?！袄洗笠粋€(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去”說(shuō)明了什么？（生齊答：非常生氣，用的力氣大）后面的話更是寫出了這一巴掌怎么樣？（生齊答：威力無(wú)窮）。
師：這件事是怎樣解決的？
生11：（讀）“最后，還是船老板請(qǐng)出了……，一丈青大娘才算開恩放行?！?/p>
師：這句話可不可以改成“最后，在眾人勸說(shuō)下，一丈青大娘才開恩放行”？為什么？
生12：原句說(shuō)明請(qǐng)的人多，勸說(shuō)的時(shí)間長(zhǎng)。表現(xiàn)她很倔強(qiáng)，剛直不阿。
師：同學(xué)們說(shuō)了已經(jīng)很多，那么有誰(shuí)知道一丈青大娘這個(gè)綽號(hào)的來(lái)歷嗎？
生13：一丈青是《水滸》中女將扈三娘的綽號(hào)。
師：那別人為什么把何滿子的奶奶也叫一丈青，她們兩人有什么共同點(diǎn)？
生14：因?yàn)楹螡M子的奶奶，身材高大，力大無(wú)比，愛(ài)打抱不平，是個(gè)女中豪杰，與扈三娘的性格相近。
師：這節(jié)課我們重點(diǎn)分析了一丈青大娘的特征。其實(shí)還有很多語(yǔ)句都很生動(dòng)，很有表現(xiàn)力。我們?cè)購(gòu)闹姓页鋈?，進(jìn)行賞析，并做到練習(xí)本中去。
這節(jié)課就到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
教后感：這節(jié)課重點(diǎn)比較突出，分析得也比較細(xì)致。學(xué)生能夠體會(huì)到作者寫作技藝的高超。上得比較順暢，但一直感覺(jué)自己的課上得太傳統(tǒng)，沒(méi)有新意，達(dá)不到新課標(biāo)的要求。
蒲柳人家教案篇十二
課??題蒲柳人家授課時(shí)間2課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)賞讀人物精彩的肖像、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，把握一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)鮮明的個(gè)性特征。學(xué)習(xí)目標(biāo)2：欣賞這篇小說(shuō)獨(dú)特的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)目標(biāo)3：領(lǐng)略小說(shuō)中所蘊(yùn)藏的人情美和生活風(fēng)俗。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、人物形象鮮明的個(gè)性特征。2、小說(shuō)的民族風(fēng)格和語(yǔ)言特色。
學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)（學(xué)案）。
一、??????????導(dǎo)入激趣：
二、預(yù)習(xí)展示1、自主交流有關(guān)作者與作品的知識(shí)。2、每組一人到黑板書寫本課生字詞（每組同號(hào)學(xué)生）。3、每組二人分別交流對(duì)課文內(nèi)容初探結(jié)果。三、關(guān)鍵點(diǎn)撥??????1、探究小說(shuō)塑造人物的方法，把握人物形象：請(qǐng)同學(xué)們回顧小說(shuō)《孔乙己》一文在塑造人物形象上的寫作特色，并思考本文是如何塑造一丈青大娘和何大學(xué)問(wèn)的？你覺(jué)得他們分別是怎樣的一個(gè)人？結(jié)合文章具體內(nèi)容分析。2、精彩語(yǔ)段賞析：1）第一部分最能表現(xiàn)一丈青大娘性格的是什么事情?分析一下作者運(yùn)用了哪些描寫方法來(lái)表現(xiàn)一丈青大娘的性格的?2）小組內(nèi)有感情地朗讀本段內(nèi)容，然后推薦朗讀水平高的同學(xué)參加小組朗讀競(jìng)賽。四、合作交流學(xué)生小組為單位交流摘抄賞析的語(yǔ)句或語(yǔ)段，互相評(píng)價(jià)并補(bǔ)充，擇優(yōu)班上交流。
六、課后作業(yè)：
完成作業(yè)本課外閱讀部分。預(yù)習(xí)第7課。
我的成功之處：
蒲柳人家教案篇十三
我覺(jué)得這堂課是很成功的，切合新理念，踐行新課標(biāo)，既突出探究性學(xué)習(xí)這一新方法，又不花哨，較好的復(fù)歸到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到提高，能力得到培養(yǎng)，情感得到升華。
勾連上下于一點(diǎn)——選點(diǎn)與定位。
語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中最難的是準(zhǔn)確找到“突破口”，并以此帶動(dòng)全文，極為簡(jiǎn)潔地處理教材。我把這篇小說(shuō)教學(xué)的突破口定為“探究民族本色”，用這一點(diǎn)既勾連了內(nèi)容，整合了知識(shí)，突出了小說(shuō)的藝術(shù)特點(diǎn)，更讓學(xué)生感受了民族本色，家園文化，激發(fā)了民族自尊心。達(dá)到藝術(shù)的熏陶、文化的思考、情感的感染的目的。本堂課教學(xué)的內(nèi)容緊緊扣住一個(gè)點(diǎn)，步步深入、逐層品味。有效完成了教學(xué)任務(wù)，可謂“只著一點(diǎn)，盡得風(fēng)流”。
登堂入室一課堂——方法的傳授。
達(dá)爾文說(shuō)“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。本堂課整個(gè)教學(xué)的過(guò)程，就是一個(gè)探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程，三個(gè)精彩片斷，由淺入深、從顯性到隱性探究，體現(xiàn)了認(rèn)知規(guī)律。在一堂課里，不穿鑿、不附會(huì)，循序漸進(jìn)、水到渠成地教會(huì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的方法，這種四兩撥千斤的巧妙應(yīng)該是課堂最大價(jià)值化的體現(xiàn)。
我以我血薦軒轅——情感的升華。
日益加劇的全球化人類文明進(jìn)程，導(dǎo)致了發(fā)展中國(guó)家、地區(qū)在享用西方發(fā)達(dá)國(guó)家?guī)?lái)的科技文明的同時(shí)，逐漸顯露出本民族文化消亡的跡象。民族文化的繼承與發(fā)揚(yáng)，需要全人類的關(guān)注，更依賴于民族自身的振興發(fā)展。只有建立起民族精神的自信，深入地研究本民族文化的深層底蘊(yùn)與內(nèi)涵，才能珍視本民族文化?！疤骄棵褡灞旧弊鳛楸咎谜n的重點(diǎn)，就是要激發(fā)學(xué)生珍視民族文化情感，樹立“民族性的即是國(guó)際化”觀念。學(xué)生的反應(yīng)，令人感動(dòng)！教學(xué)效果明顯。
蒲柳人家教案篇十四
眾所周知，五四以后，魯迅一代引進(jìn)了外國(guó)小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法，創(chuàng)立了全新的小說(shuō)模式，中國(guó)小說(shuō)也開始呈現(xiàn)出與古典小說(shuō)截然不同的面貌。但與此同時(shí)，古典文學(xué)的傳統(tǒng)也以其強(qiáng)大的生命力繼續(xù)存在和發(fā)展著。如20世紀(jì)40年代的趙樹理就以其“民族作風(fēng)和民族氣派”受到讀者的普遍歡迎。而到了新時(shí)期，又涌現(xiàn)出了劉紹棠這樣一位繼承和發(fā)揚(yáng)了古典文學(xué)的傳統(tǒng)，并形成自己獨(dú)特風(fēng)格的鄉(xiāng)土作家?！镀蚜思摇氛瞧渲械拇碜鳌?/p>
首先，從人物形象上來(lái)說(shuō)，這篇小說(shuō)的人物具有中華民族獨(dú)有的性格特點(diǎn)和傳統(tǒng)美德。他們身上那種俠肝義膽、仗義輕財(cái)、疾惡如仇、扶危濟(jì)困的品格，正是我們民族世代相傳的精神財(cái)富，是《三國(guó)演義》《水滸》等古典小說(shuō)一貫宣揚(yáng)和傳承的價(jià)值追求。這可以從“一丈青大娘”的外號(hào)和爺爺何大學(xué)問(wèn)“一副關(guān)公相貌”中反映出來(lái)，更從他們?yōu)槿俗鍪碌姆绞缴媳憩F(xiàn)出來(lái)。對(duì)這種人物、這種品德的追求，正顯示了作品的民族本色。
其次，在藝術(shù)上，小說(shuō)不僅情節(jié)富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時(shí)也多借鑒中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的表現(xiàn)手法。在我國(guó)古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類別，《三國(guó)演義》《水滸》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉?？梢哉f(shuō)，劉紹棠以一種平凡中的傳奇的形式，賦予了這一民族傳統(tǒng)以新的生命力，內(nèi)在地暗合了民族的審美習(xí)慣，為民族傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)作出了獨(dú)特的貢獻(xiàn)。另外，小說(shuō)的藝術(shù)表現(xiàn)手法也是民族的。在結(jié)構(gòu)上，《水滸》先講述單個(gè)人物的故事，然后聚義梁山，共圖大業(yè)。而本文的結(jié)構(gòu)也正得其神韻，前幾節(jié)分別介紹一位人物，最后由望日蓮的故事將他們串在一起。再如多用語(yǔ)言和動(dòng)作表現(xiàn)人物性格，用外號(hào)概括人物性格特點(diǎn)等，也正是我國(guó)古典小說(shuō)和說(shuō)唱藝術(shù)常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。
這篇小說(shuō)的語(yǔ)言非常有特色。在敘述故事、描寫人物時(shí)，一方面，作者采用活靈活現(xiàn)的民間口語(yǔ)與俗語(yǔ)，并加以提煉，形成一種活潑伶俐、凝練而富有動(dòng)感、充滿鄉(xiāng)土氣息的語(yǔ)言。寫天氣之熱，“熱得像天上下火”;寫一丈青大娘溺愛(ài)孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”，形象生動(dòng)而又準(zhǔn)確傳神。另一方面，作者又繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。如“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌”。這樣的句子在文中比比皆是，增加了小說(shuō)的文采和趣味性。
蒲柳人家教案篇十五
《蒲柳人家》，這是1980年的'一篇小說(shuō)，可是現(xiàn)在看起來(lái)十分的好看。就像過(guò)去的老電影，雖然還有過(guò)去的影子，但是不失為一篇好小說(shuō)。
人物的塑造栩栩如生，以致看完后，一個(gè)個(gè)活生生的人就浮現(xiàn)眼前，仿佛這些人物刻在了腦海中一般。
文中的主要任務(wù)是周檎，望日蓮，一丈青大娘，何大學(xué)問(wèn)，何滿子。而何滿子是一個(gè)線索人物。是這個(gè)線索任務(wù)，把故事貫穿了起來(lái)。
它繼承了我們民族的傳統(tǒng)文化，在塑造人物形象上，很有水滸的味道，即使人名也有水滸的味道。
我感覺(jué)這篇小說(shuō)，很清新，給人一種久違的感覺(jué)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)很浮躁，作者大都受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，仿佛這樣的小說(shuō)已經(jīng)寫不出來(lái)了一樣。
無(wú)論是語(yǔ)言，還是故事的情節(jié)，過(guò)去人的小說(shuō)都很精致。就說(shuō)望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡，也有男女的情，但是很美。
我覺(jué)得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上，我們看到了國(guó)人的美，雖然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那漢子真是一條漢子。對(duì)周檎的有恩有意，太讓人感動(dòng)了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛(ài)情更是飄飄忽忽的。作者應(yīng)該鋪展但是沒(méi)有鋪展。
蒲柳人家教案篇十六
無(wú)論是語(yǔ)言，還是故事的情節(jié)，過(guò)去人的小說(shuō)都很精致。就說(shuō)望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡，也有男女的情，但是很美。不像現(xiàn)在一寫男女情，恨不得脫光了全寫那點(diǎn)事。
我覺(jué)得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上，我們看到了國(guó)人的美，雖然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那漢子真是一條漢子。對(duì)周檎的有恩有意，太讓人感動(dòng)了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛(ài)情更是飄飄忽忽的。作者應(yīng)該鋪展但是沒(méi)有鋪展。
中國(guó)文學(xué)的特色就是簡(jiǎn)約。
像繪畫的白描一樣。
我很高興，為有喝了一瓶香醇的酒一樣的感覺(jué)開心，是杏花村老酒。
也是喝了一杯香茶，龍井。我好美。
這是1980年的一篇小說(shuō)，可是現(xiàn)在看起來(lái)十分的好看。就像過(guò)去的老電影，雖然還有過(guò)去的影子，但是不失為一篇好小說(shuō)。
人物的塑造栩栩如生，以致看完后，一個(gè)個(gè)活生生的人就浮現(xiàn)眼前，仿佛這些人物刻在了腦海中一般。
文中的主要任務(wù)是周檎，望日蓮，一丈青大娘，何大學(xué)問(wèn)，何滿子。而何滿子是一個(gè)線索人物。是這個(gè)線索任務(wù)，把故事貫穿了起來(lái)。
它繼承了我們民族的傳統(tǒng)文化，在塑造人物形象上，很有水滸的味道，即使人名也有水滸的味道。
我感覺(jué)這篇小說(shuō)，很清新，給人一種久違的感覺(jué)。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)很浮躁，作者大都受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的'影響，仿佛這樣的小說(shuō)已經(jīng)寫不出來(lái)了一樣。
無(wú)論是語(yǔ)言，還是故事的情節(jié)，過(guò)去人的小說(shuō)都很精致。就說(shuō)望日蓮和周檎的故事吧。也有洗澡，也有男女的情，但是很美。不像現(xiàn)在一寫男女情，恨不得脫光了全寫那點(diǎn)事。
我覺(jué)得這也有改革開放初期那種旺盛的精神氣兒。從這些人身上，我們看到了國(guó)人的美，雖然有些高大全的味道，比如周檎的舅舅，柳罐斗，那漢子真是一條漢子。對(duì)周檎的有恩有意，太讓人感動(dòng)了。為了姐姐和他的兒子竟然不娶妻。而他和云水仙的愛(ài)情更是飄飄忽忽的。作者應(yīng)該鋪展但是沒(méi)有鋪展。
中國(guó)文學(xué)的特色就是簡(jiǎn)約。
像繪畫的白描一樣。
我很高興，為有喝了一瓶香醇的酒一樣的感覺(jué)開心，是杏花村老酒。
也是喝了一杯香茶，龍井。我好美。
作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、除奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。作者以高超的藝術(shù)表現(xiàn)手法，通過(guò)一幅幅民谷畫，運(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、外號(hào)等描寫，生動(dòng)地刻畫出那些淳厚樸實(shí)的勞動(dòng)人民的音容笑貌、喜怒悲樂(lè)，使人讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。
主人公何滿子是奶奶一丈青大娘的心尖子，當(dāng)時(shí)有六歲，剃個(gè)光葫蘆頭，天靈蓋上留著個(gè)木梳背兒；一交立夏就光屁股，曬得兩道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像剛從煙囪里爬出來(lái)，連眼珠都比立夏之前烏黑；他最喜歡到河灘上玩耍。光著屁股浸入河汊，撈蝦米，掏螃蟹，摸小魚兒；鉆進(jìn)葦塘里，搜尋紅脖水雞兒，驅(qū)趕紅蜻蜓滿天飛舞，更是有趣，他淘氣可愛(ài)，無(wú)拘無(wú)束，給人印象深刻。
一丈青大娘大腳板，青銅膚色，嗓門亮堂，罵起人來(lái)不倒嗓子，打起架來(lái)三五個(gè)小伙子也不是對(duì)手。這很容易使人聯(lián)想起《水滸傳》中的女英雄，實(shí)際上“一丈青”本來(lái)就是《水滸傳》中扈家莊武藝高強(qiáng)的扈三娘的綽號(hào)；她有一雙長(zhǎng)滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱，都來(lái)找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間。
對(duì)風(fēng)土人情的描寫有：拜月乞巧的風(fēng)習(xí)，雖然迷信，卻很優(yōu)美。那是在七夕之夜，年已及笄的姑娘，半夜時(shí)分悄悄找個(gè)僻靜角落，給垂掛中天的月牙兒焚香叩拜，然后掏出一根銀針，一條紅線，在月色朦朧中穿引；如果一穿而中，今年必能跟自己心愛(ài)的人兒結(jié)成美滿良緣。
何滿子的于姑姑望月蓮?fù)甑拿\(yùn)是那么不幸，后拜一丈青大娘為干娘才好轉(zhuǎn)，她與周檎的愛(ài)情是那么純真，讓人感動(dòng)不已。
牽牛兒給大地主董大師家扛小活兒，他是個(gè)憨頭憨腦而又蔫蔫糊糊的子，常常挨小管家的打罵。他不喜歡說(shuō)話，可是小孩子怕冷清，牲口們都很服他管，撒在河邊并不亂跑，他就來(lái)到吉老秤的釘掌鋪，看吉老秤給牲口釘掌。他坐在一邊，也不多言少語(yǔ)，也不礙手礙腳，只是兩眼直勾勾地盯著吉老秤的一招一式，默默記在心里。
在書中勞動(dòng)工人民的形象都描寫的栩栩如生，俚語(yǔ)鄉(xiāng)音運(yùn)用自如，那才是真正的濃郁的鄉(xiāng)土氣息散漫迷人的味道；我今天上網(wǎng)一查才知作者已于1997年去世了，再也不能看到他的佳品，深感痛心疾首各無(wú)比挽惜！
蒲柳人家教案篇十七
何滿子不穿花紅兜肚，奶奶氣得咬牙切齒地罵他，手握著搟面杖要梆他，還威嚇要三天不給他飯吃。原來(lái)，這條兜肚大有講究。何滿子是個(gè)嬌哥兒，奶奶老是怕閻王爺打發(fā)白無(wú)常把他勾走；聽(tīng)說(shuō)閻王爺非常重男輕女，何滿子穿上花紅兜肚，男扮女妝，閻王爺老眼昏花的看不真切，也就起不了勾魂索命的惡念。
這倒難不住何滿子?？墒牵猩詠?lái)頭一回失去自由，心里委屈而又憋悶，兩眼直呆呆，雙手懶洋洋，一點(diǎn)也沒(méi)有寫字的興致。
二
他的外號(hào)叫何大學(xué)問(wèn)。
何大學(xué)問(wèn)人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌。年輕的時(shí)候，當(dāng)過(guò)義和團(tuán)，會(huì)耍大刀，拳腳上也有兩下子。以后，他給地主家當(dāng)趕車把式，會(huì)擺弄牲口，打一手好鞭花。他這個(gè)人好說(shuō)大話，自吹站在通州東門外的北運(yùn)河頭，抽一個(gè)響脆的鞭花，借著水音，天津海河邊上都震耳朵。他又好喝酒，脾氣大，愛(ài)打抱不平，為朋友敢兩肋插刀，所以在哪一個(gè)地主家都呆不長(zhǎng)。于是，他就改了行，給牲口販子趕馬；一年有七八個(gè)月出入古北口，往返于塞外和通州騾馬大市之間，奔走在長(zhǎng)城內(nèi)外的古驛道上。幾百匹野馬，在他那一桿大鞭的管束下，乖乖地像一群溫馴的綿羊。沿路的偷馬賊，一聽(tīng)見(jiàn)他的鞭花在山谷間回響，急忙四散奔逃，躲他遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。所以，他不但是趕馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他。這一來(lái)，他的架子大了，不三顧茅廬，他是不出山的；至于腳錢多少，倒在其次，要的就是劉皇叔那樣的禮賢下士。
在這個(gè)小村，數(shù)他走的地方多，見(jiàn)的世面廣；他又好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣。出一趟口外，本來(lái)掙不了多少錢，而且到家之前已經(jīng)花得不剩分文，但是回到村來(lái)，卻要裝得好像腰纏萬(wàn)貫；跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請(qǐng)他的知音相好們前來(lái)聚會(huì)，聽(tīng)他談講過(guò)五關(guān)，斬六將，云山霧罩。他這個(gè)人非常富有想像力，編起故事來(lái)，有枝有葉，有文有武，生動(dòng)曲折，驚險(xiǎn)紅火。于是，人們一半是戲謔，一半是尊敬，就給他送了個(gè)何大學(xué)問(wèn)的外號(hào)。
這時(shí)，西隔壁那個(gè)在通州潞河中學(xué)念書的周檎，放暑假回來(lái)，何滿子整天跟這位洋學(xué)生形影不離。何大學(xué)問(wèn)趕馬回來(lái)，一見(jiàn)老秀才走了，很覺(jué)得過(guò)意不去，埋怨一丈青大娘頭發(fā)長(zhǎng)，見(jiàn)識(shí)短；但是，一見(jiàn)何滿子跟著周檎學(xué)會(huì)了一大堆字兒，還不花一文錢，又不禁轉(zhuǎn)怒為喜了。
后來(lái)，他聽(tīng)見(jiàn)奶奶跟爺爺吵了起來(lái)：
現(xiàn)在，只有一個(gè)人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來(lái)。
蒲柳人家教案篇十八
在我心目中，蒲柳人家一直是一個(gè)有關(guān)于生態(tài)環(huán)境、文化傳承、與自然和諧相處的地方，這也是我為何來(lái)到蒲柳人家。在這里，我親身經(jīng)歷了一個(gè)月，擁有了很多對(duì)于生活、生態(tài)、文化傳承的深刻體悟，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了許多有趣的人，這段時(shí)光將伴隨我一生。
第二段：生態(tài)與文化傳承。
蒲柳人家作為一個(gè)以重點(diǎn)發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)、文化傳承的社區(qū)，其獨(dú)特的文化底蘊(yùn)和生態(tài)資源在許多方面得到了優(yōu)化和提升。在這里，我看到了很多以前未曾見(jiàn)過(guò)的蔬果，這些種植在這里的莊稼，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選和優(yōu)化的。此外，還有一個(gè)聯(lián)合體，由多家農(nóng)戶組成，共同經(jīng)營(yíng)綠色農(nóng)產(chǎn)品，這樣的機(jī)制不僅讓大家能夠相互合作，同時(shí)也有效地保護(hù)了地方的生態(tài)環(huán)境。
蒲柳人家的文化傳承也是備受矚目的。作為南方民間文化的重要組成部分，蒲柳人家將其發(fā)揚(yáng)光大，并注入了許多創(chuàng)新元素。在這里，我學(xué)到了很多通過(guò)手工藝術(shù)等方式表達(dá)文化的方法，同時(shí)也了解到了蒲柳人家歷史上的一些傳統(tǒng)文化和民俗活動(dòng)，這為我的日后人文素養(yǎng)打下了深厚的基礎(chǔ)。
第三段：和藹可親的村民。
蒲柳人家的村民們非常友好和藹，我在這里結(jié)交了很多志同道合的人。在村里的公共廚房里，我遇到了一個(gè)實(shí)在可愛(ài)的工作人員，在他的幫助下，我成功地制作出了一份美味的花甲炒飯。這個(gè)經(jīng)歷雖然看似微不足道，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)，每次在廚房里和這位工作人員交流，都讓我的生活變得充滿了樂(lè)趣。我認(rèn)為這樣的美好體驗(yàn)，才是生活最本真的表現(xiàn)。
第四段：和諧與共生。
在這個(gè)許多人向往與憧憬的世外桃源中，我看到了自然、人類和文化互相交融的生態(tài)體系。蒲柳人家的一切都是基于和諧共生的理念，在這里，我看到了人和自然對(duì)話的開始，通過(guò)親身涉足大自然，我也更加清楚地認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性。將環(huán)保理念注入到文化創(chuàng)新中，將自然風(fēng)光和人類文化相互糅合，這是蒲柳人家走上可持續(xù)發(fā)展之路的有力印證。
第五段：結(jié)尾。
總體來(lái)說(shuō)，蒲柳人家的生態(tài)特色，民俗風(fēng)情和友善的居民文化，頗有可圈可點(diǎn)之處。除了培養(yǎng)人才和提高產(chǎn)業(yè)效益，這個(gè)社區(qū)的成果更有助于整個(gè)南方文化生態(tài)的保護(hù)和創(chuàng)新。我已推薦許多朋友在這個(gè)迷人之地探險(xiǎn)，希望他們也能品味到這里的獨(dú)特魅力。
蒲柳人家教案篇十九
《蒲柳人家》是一篇中篇小說(shuō)的節(jié)選，是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，我特別喜歡這位“神童”作家。他也被譽(yù)為“文壇奇人”，他作為著名的鄉(xiāng)土文學(xué)作家而在中國(guó)文壇上享有盛譽(yù)。他的中國(guó)氣派、民族風(fēng)格、地方特色、鄉(xiāng)土題材，也頗受人們的喜愛(ài)。
《蒲柳人家》這篇作品還繼承了中國(guó)古典小說(shuō)的許多表現(xiàn)技巧和藝術(shù)手法，透過(guò)幾戶普通農(nóng)家的故事，表現(xiàn)了京東北運(yùn)河邊農(nóng)民的獨(dú)特風(fēng)貌，充滿濃郁的民族風(fēng)格和審美情趣。因此在教讀課文時(shí)，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解小說(shuō)所具有的民族作風(fēng)和民族氣派，體會(huì)語(yǔ)言特色。對(duì)作品中的主要藝術(shù)形象，可由人物外號(hào)出發(fā)。把握其性格特點(diǎn)，體會(huì)藝術(shù)表現(xiàn)手法。對(duì)富有特色的語(yǔ)言運(yùn)用，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)誦讀，精彩的語(yǔ)句、段落可摘抄可背誦。
學(xué)習(xí)課文，重要的在于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)課外延伸拓展，擴(kuò)大視野，深層體會(huì)小說(shuō)濃郁的民族風(fēng)格，為此，課前預(yù)習(xí)、引導(dǎo)和課后的鞏固拓展就更顯必要。
課上，同學(xué)們發(fā)揮的較為出色，在小組的閱讀，分析，討論中，同學(xué)們都表現(xiàn)的很出色，能各抒己見(jiàn)，也能積極的搶答問(wèn)題，特別是在概括作品中兩位主要人物的形象時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)尤其突出，從某種程度上也能讓我們得出一些思考，放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，比老師逐字逐句、逐題的串講課文的效果要好得多。
這節(jié)課美中不足的就是，因?yàn)橹型緯r(shí)間沒(méi)控制好，導(dǎo)致后來(lái)的歸納總結(jié)作品的藝術(shù)特色時(shí)沒(méi)有時(shí)間，給人的感覺(jué)沒(méi)有深度，另外就是事先設(shè)計(jì)好的學(xué)案也沒(méi)能按時(shí)完成，所以課后心中不免有些小小的遺憾，所以在今后的教學(xué)中還要不斷完善自己，課前的準(zhǔn)備還是要更充分一些，多點(diǎn)考慮一些上課的細(xì)節(jié)。
蒲柳人家教案篇二十
《蒲柳人家》這篇小說(shuō)人物眾多，但主線情節(jié)并不復(fù)雜。故事背景發(fā)生在20世紀(jì)30年代，花鞋杜四家的童養(yǎng)媳望日蓮與周檎相愛(ài)，可陰險(xiǎn)邪惡的杜四夫婦另有打算。半路又殺出巡警麻雷子，勾結(jié)杜四，要把望日蓮賣給董太師做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大學(xué)問(wèn)、一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等為首的父老鄉(xiāng)親一齊出面，挫敗麻、杜陰謀，檎、蓮順利完婚。全篇小說(shuō)共分12節(jié)，但這個(gè)主線故事只占不到2節(jié)的篇幅，其余10節(jié)隨意分杈，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事。由此可以看出，作品的重心在于放筆為古運(yùn)河邊的民俗風(fēng)情和父老鄉(xiāng)親畫像，為他們的多情重義、鋤奸助良、扶危濟(jì)困的美德立碑。
這也是一篇洋溢著濃郁的鄉(xiāng)土氣息的小說(shuō)。它就像一幅幅風(fēng)俗畫，將20世紀(jì)30年代京東北運(yùn)河一帶農(nóng)村的風(fēng)景習(xí)俗、世態(tài)人情展現(xiàn)在讀者面前。無(wú)論是何滿子的光葫蘆頭木梳背兒，還是一丈青大娘專門為他準(zhǔn)備的大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖；無(wú)論洗三、百家衣，還是何大學(xué)問(wèn)的走西口，都別具魅力，強(qiáng)烈地吸引著讀者的興趣。
可以說(shuō)，大量的鄉(xiāng)土風(fēng)俗已經(jīng)成為這部作品的有機(jī)組成部分，這種濃郁的地方色彩又增加了作品的民族氣息，構(gòu)成了劉紹棠作品獨(dú)特的魅力。
蒲柳人家教案篇二十一
在《蒲柳人家》的文章里，作者想要向我們介紹一系列什么樣的人物呢?下面是本站小編整理的《蒲柳人家》閱讀題目及答案以供大家閱讀。
何滿子的奶奶，人人都管她叫一丈青大娘;大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的。
她家坐落在北運(yùn)河岸上，門口外就是大河。有一回，一只外江大帆船打門口路過(guò)，也正是歇晌時(shí)分。一丈青大娘站在籬笆外的傘柳陰下放鴨子，一見(jiàn)幾個(gè)纖夫赤身露體，只系著一條圍腰，褲子卷起來(lái)盤在頭上，便斷喝一聲：“站住!”這幾個(gè)纖夫頭頂著火盆子，拉了百八十里路，頂水又逆風(fēng)，還沒(méi)有歇腳打尖，個(gè)頂個(gè)窩著一肚子餓火。一丈青大娘的這一聲斷喝，他們只當(dāng)耳旁風(fēng)。一丈青大娘見(jiàn)他們頭也不抬，理也不理，氣更大了，又吆喝了一聲：“都給我穿上褲子!”有個(gè)年輕不知好歹的纖夫，白瞪了一丈青大娘一眼，沒(méi)好氣地說(shuō)：“一大把歲數(shù)兒，什么沒(méi)見(jiàn)過(guò);不愛(ài)看合上眼，掉過(guò)臉去!”一丈青大娘火了起來(lái)，挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當(dāng)當(dāng)響的黃銅鐲子，一陣風(fēng)沖下河坡，阻擋在這幾個(gè)纖夫的面前，手戳著他們的鼻子說(shuō)：“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛!”那個(gè)不知好歹的年輕纖夫，是個(gè)生楞兒，用手一推一丈青大娘，說(shuō)：“好狗不擋道!”這一下可捅了馬蜂窩。一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子搶圓了扇過(guò)去;那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍篷，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟。幾個(gè)纖夫見(jiàn)他們的伙伴挨了打，唿哨而上;只聽(tīng)咯吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)，把這幾個(gè)纖夫掃下河去，就像正月十五煮元宵，紛紛落水。一丈青大娘不依不饒，站在河邊大罵不住聲，還不許那幾個(gè)纖夫爬上岸來(lái);大帆船失去了纖力，掌舵的綻裂了虎口，也駕馭不住，在河上轉(zhuǎn)開了磨。最后，還是船老板請(qǐng)出了擺渡船的柳罐斗，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四，說(shuō)和了兩三個(gè)時(shí)辰，一丈青大娘才算開恩放行。
一丈青大娘有一雙長(zhǎng)滿老繭的大手，種地、撐船、打魚都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生。接骨、看紅傷。這個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭痛腦熱，都來(lái)找她妙手回春;全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間。
不過(guò)，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方，她可管不了何滿子?！?。
何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子。;。
12.何滿子奶奶的綽號(hào)中的“一丈青”是借用了小說(shuō)《_______________________》中某個(gè)人物的綽號(hào)。(1分)。
13.選文第二段詳細(xì)地?cái)懥恕耙徽汕啻竽铩睉徒鋷讉€(gè)纖夫的事件，請(qǐng)你給這一段擬寫一個(gè)標(biāo)題，不超過(guò)5個(gè)字。(2分)。
14.“一丈青大娘”性格鮮明，選文主要表現(xiàn)了她哪些方面的性格特點(diǎn)?為表現(xiàn)這些性格特點(diǎn)作者采用了哪些描寫人物的方法?(6分)。
15.請(qǐng)對(duì)文中劃?rùn)M線句子的語(yǔ)言特色談?wù)勀愕睦斫?，可從詞語(yǔ)和句式的選用、修辭方法和語(yǔ)言風(fēng)格等方面任選其一來(lái)談。(4分)。
16.選文末段是一個(gè)將一種事物連續(xù)比喻成多種事物的句子，請(qǐng)依照這種形式，造一個(gè)連續(xù)比喻的句子(至少連用兩次比喻)。(3分)。
12.水滸(水滸傳)13.大鬧運(yùn)河灘(意近即可)。
14.要點(diǎn)：潑辣、嫉惡如仇、能干、熱心助人(3分，答到其中三點(diǎn)即可得滿分)。
外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作(3分)。
15.例如：作者用了一系列形象……也可)。
16.語(yǔ)句通順，比喻恰當(dāng)，連用兩次比喻即可得2分，用3次比喻得3分。若只用了1次比喻則不得分。
蒲柳人家教案篇二十二
京東北運(yùn)河畔，一個(gè)普通的農(nóng)家，幾個(gè)普通的人，他們是那樣多情重義，那樣爽朗豪放，發(fā)生在他們身上的事又是那樣的讓人忍俊不禁?？吹竭@兒，你一定會(huì)想，幾個(gè)樸素的農(nóng)家人會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？話說(shuō)有這么一天，天熱得像一個(gè)旺盛的大火爐，地上的狗兒、貓兒啊都躲在陰涼的墻角或者趴在大芋頭葉的影子下，時(shí)不時(shí)的舔一舔身下毛茸茸、涼沁沁的青苔，即便身邊有人經(jīng)過(guò)，它們慵懶的連眼皮也不愿意多動(dòng)一下；天上的云彩早就不知道躲到哪兒去了，別說(shuō)一絲都沒(méi)有留下，就連個(gè)影兒也捉不到。可偏偏就是頂著這么熱的火盆子，卻有個(gè)小孩子不知天高地厚地調(diào)皮搗蛋，被爺爺拴在了曬得蔫蔫的葡萄架下。
這就要說(shuō)說(shuō)他的監(jiān)護(hù)人——何滿子的奶奶了。在小說(shuō)中，這位奶奶有一個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)耐馓?hào)——“一丈青大娘”，這位一丈青大娘可不是一位等閑之輩。要說(shuō)起她的輝煌歷史，五天五夜都說(shuō)不完。例如：她曾經(jīng)一個(gè)人雨打芭蕉似地與幾個(gè)年輕沒(méi)好歹的毛頭小伙子大戰(zhàn)三個(gè)回合，曾經(jīng)和弱不禁風(fēng)的兒媳婦在何滿子的撫養(yǎng)問(wèn)題上做過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)。而這些疙瘩無(wú)一例外都是在擺渡船的柳罐頭，釘掌鋪的吉老秤，老木匠鄭端午，開小店的花鞋杜四這些陪襯人物的說(shuō)和下才解開的?？梢钥闯鏊扔挟?dāng)機(jī)立斷、風(fēng)風(fēng)火火的率真，又有不愛(ài)善罷甘休和一股子爭(zhēng)強(qiáng)好勝得執(zhí)拗勁兒。何滿子就不同了，他可是一丈青大娘的“心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子?！睂?duì)何滿子的調(diào)皮她只能睜一只眼閉一只眼，對(duì)何滿子是無(wú)限的疼愛(ài)。再加上何滿子聰慧靈秀，腦瓜兒記性好，愛(ài)聽(tīng)故事，好問(wèn)個(gè)字兒，老何家要出個(gè)真正大學(xué)問(wèn)只有指望何滿子，所以就算她很生氣，她也舍不得打自己的寶貝孫子。這也表現(xiàn)出一丈青大娘雖然有威震八方、響徹四周的名氣，但是也有溺愛(ài)孩子的小家子氣，是一個(gè)擱在手里怕掉了，含在嘴里怕化了的寵愛(ài)孫子的老奶奶的形象。
在《蒲柳人家》中，還有許許多多這樣平凡而動(dòng)人心弦的人和事。作者劉紹棠通過(guò)對(duì)生活的細(xì)致觀察和深刻體驗(yàn)，借助超凡的想象力，用地地道道的北京方言，為我們描述了一幅又一幅具有濃濃的鄉(xiāng)土氣息的風(fēng)情畫卷，一個(gè)又一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物形象和在溫馨與沖突中都能體現(xiàn)出來(lái)的真摯而美好的親情；使我們徜徉在故事中的同時(shí)，既能感受到無(wú)限的趣味，又能感受到當(dāng)?shù)刭|(zhì)樸的風(fēng)土人情。作者雖然沒(méi)有用濃墨重彩和什么華麗的詞藻，卻能讓讀者深深地陷入之中而無(wú)法自拔，這也充分說(shuō)明了作者有深厚的文學(xué)功底。《蒲柳人家》這部充滿情趣的文學(xué)作品給我留下了深刻的印象。那生動(dòng)的故事，鮮活的人物形象，就像一部部生活的教科書，引領(lǐng)我了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化心靈。如果你也想像我一樣感悟出人生的快樂(lè)，那就一起讀《蒲柳人家》吧！
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