創(chuàng)新是一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、改變生活的重要力量,我認(rèn)為創(chuàng)新是不可或缺的。充分準(zhǔn)備和積累素材,包括文字、圖表、案例等,以提供足夠的論據(jù)和支持。下面是一些優(yōu)秀總結(jié)范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇一
與臨床藥學(xué)的發(fā)展態(tài)勢(shì)相比,臨床中藥學(xué)的發(fā)展相對(duì)滯后,尚處于起步階段,但是新時(shí)期臨床中藥的應(yīng)用得到了極大推廣,從一定程度上來(lái)說(shuō)這無(wú)疑促進(jìn)了臨床中藥學(xué)的快速發(fā)展。正因?yàn)楫?dāng)前臨床中藥學(xué)發(fā)展尚處于起步狀態(tài),更有必要對(duì)臨床中藥學(xué)發(fā)展過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析和探究。
基于學(xué)科比教學(xué)的角度來(lái)看,臨床中藥學(xué)具有下面的顯著特點(diǎn):(1)以滿(mǎn)足中醫(yī)臨床用藥需求為主要目的。臨床中藥學(xué)嚴(yán)格按照中醫(yī)臨床的實(shí)際需求與用藥規(guī)律,對(duì)有關(guān)中藥學(xué)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究,將中藥學(xué)的研究成果作為指導(dǎo),促使中醫(yī)臨床用藥的安全、合理及優(yōu)化。(2)從兩個(gè)角度出發(fā)。臨床中藥學(xué)研究不僅可以從中醫(yī)臨床用藥的角度出發(fā),同時(shí)也可以從重要研究的角度出發(fā),但是,不管從哪個(gè)角度出發(fā),都要進(jìn)行中醫(yī)學(xué)與中藥學(xué)相結(jié)合、臨床研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合方面的工作,最終達(dá)到提升用藥安全的目的。(3)以中醫(yī)藥理論為指導(dǎo)。應(yīng)按照中醫(yī)藥學(xué)發(fā)展的基本要求,充分體現(xiàn)中醫(yī)的基本內(nèi)涵與規(guī)律,關(guān)注臟腑經(jīng)絡(luò)病理,將臨床療效作為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn),辨證論治。
臨床中藥學(xué)要想發(fā)展,與中醫(yī)臨床各科的發(fā)展是分不開(kāi)的,它需要中醫(yī)臨床各科的發(fā)展為其提供支持,同時(shí)與中藥各分支科學(xué)及基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展也是分不開(kāi)的,例如藥理、制劑及藥化等,都需要當(dāng)代高新科技手段為其提供支持。所以,臨床中藥學(xué)必須在研究手段方面加大多學(xué)科之間的合作力度,起點(diǎn)一定要高,這樣才能有效避免出現(xiàn)低水平重復(fù)的現(xiàn)象。
中藥學(xué)科建設(shè)應(yīng)該時(shí)刻注意中醫(yī)學(xué)基本理論方面的指導(dǎo),同時(shí)積極與中醫(yī)臨床實(shí)際需要相結(jié)合,為臨床實(shí)際需要提供服務(wù),切實(shí)提升臨床醫(yī)療的水平與療效。如果沒(méi)有了中醫(yī)學(xué)基本理論作為指導(dǎo),與中醫(yī)臨床需要相分離,那么就成了搞“純中藥”,這種研究不僅是不可能的,同時(shí)也是毫無(wú)意義可言的。因此,我們必須清醒的認(rèn)識(shí)到,任何藥物研究都要和基本醫(yī)學(xué)理論以及臨床需要相結(jié)合,只有這樣才能得到應(yīng)用依據(jù),體現(xiàn)出實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。
不管到何時(shí),傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)主體內(nèi)核都要保持,并不斷深化認(rèn)識(shí),這樣才能對(duì)現(xiàn)代化的臨床中藥學(xué)進(jìn)行發(fā)展。臨床中藥學(xué)是一種現(xiàn)代學(xué)科,它以傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)為主體,堅(jiān)持傳統(tǒng)中醫(yī)藥學(xué)主體的科學(xué)內(nèi)核,隨著該學(xué)科的快速發(fā)展,我們必須始終堅(jiān)持傳統(tǒng)研究和現(xiàn)代研究的結(jié)合,以保持中醫(yī)藥學(xué)主體科學(xué)內(nèi)核為基礎(chǔ),更好的利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行研究,不斷深化傳統(tǒng)中藥學(xué)認(rèn)識(shí),使現(xiàn)代化臨床中藥學(xué)得到快速發(fā)展。
臨床中藥學(xué)直接根植于中醫(yī)臨床,將藥學(xué)研究作為重要支撐,不僅要有實(shí)驗(yàn)研究的基地,同時(shí)還要具備臨床研究的基地,只有將實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究緊密結(jié)合起來(lái),才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)化量效、常要特用,更好的將現(xiàn)代學(xué)科的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)。只有將臨床研究和實(shí)驗(yàn)研究結(jié)合起來(lái),才能使實(shí)驗(yàn)微觀(guān)研究和臨床宏觀(guān)療效觀(guān)察更好的實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。
臨床中藥學(xué)是上世紀(jì)八十年代中期興起的,當(dāng)前已經(jīng)發(fā)展成了獨(dú)立的新興學(xué)科,建設(shè)臨床中藥學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)主要在于中醫(yī)學(xué)和中藥學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)研究與現(xiàn)代研究相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究相結(jié)合等方面,在研究過(guò)程中應(yīng)明確臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)及其與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。
臨床中藥學(xué)的目標(biāo)是“合理、科學(xué)、安全用藥”,將單味中藥、復(fù)方中藥的藥理與應(yīng)用、各系統(tǒng)用藥規(guī)律作為主要研究核心,促進(jìn)臨床應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)合,將藥物化學(xué)、生藥學(xué)及藥理學(xué)等作為研究的基礎(chǔ),形成一個(gè)全面的學(xué)科學(xué)術(shù)體系。
工作體系主要包括3方面內(nèi)容,其一,學(xué)術(shù)思想體系,包括研究方向、研究領(lǐng)域相關(guān)的方法和理論;其二,人才培養(yǎng)體系,目的在于培養(yǎng)出學(xué)生、專(zhuān)家及研究人員;其三,研究機(jī)構(gòu)體系,涉及到文獻(xiàn)理論研究室、專(zhuān)類(lèi)實(shí)驗(yàn)室及臨床研究基地等。這里特別值得注意的一點(diǎn)是,應(yīng)結(jié)合臨床中藥學(xué)的特點(diǎn),將臨床研究基地建設(shè)好,這是現(xiàn)階段臨床中藥學(xué)學(xué)科建設(shè)急需加強(qiáng)的地方。
基礎(chǔ)學(xué)科包括生藥學(xué)、藥理學(xué)及藥物化學(xué)等,臨床中藥學(xué)的基礎(chǔ)主要是上述學(xué)科和方劑學(xué)。策杖和支撐則為炮制學(xué)、制劑學(xué)及調(diào)劑學(xué)。
綜上,臨床中藥學(xué)是一個(gè)跨越多學(xué)科的新興學(xué)科,其建設(shè)發(fā)展任務(wù)十分艱巨,學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容與領(lǐng)域也非常多。要想將臨床中藥學(xué)建設(shè)和發(fā)展好,關(guān)鍵在于堅(jiān)持醫(yī)藥結(jié)合,積極促進(jìn)中藥學(xué)與中醫(yī)學(xué)的結(jié)合、傳統(tǒng)研究和現(xiàn)代研究的結(jié)合以及實(shí)驗(yàn)研究和臨床研究的結(jié)合等多項(xiàng)工作。本文是筆者個(gè)人對(duì)臨床中藥學(xué)發(fā)展相關(guān)問(wèn)題的看法,其意在拋磚引玉,可能存在不周之處,希望與大家在未來(lái)的學(xué)科發(fā)展及相關(guān)研究中不斷完善該學(xué)科,解決存在的問(wèn)題和不足。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇二
個(gè)人簡(jiǎn)歷模板。
姓名:
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
性別:
女
民族:
漢族。
1986年3月14日。
證件號(hào)碼:
婚姻狀況:
未婚。
身高:
160cm。
體重:
46kg。
戶(hù)籍:
廣東湛江。
現(xiàn)所在地:
廣東湛江。
畢業(yè)學(xué)校:
廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院。
學(xué)歷:
專(zhuān)科。
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng):
藥學(xué)。
畢業(yè)年份:
工作年限:
五年以上。
職稱(chēng):
初級(jí)職稱(chēng)。
求職意向。
職位性質(zhì):
全職。
職位類(lèi)別:
生物/化工/制藥/醫(yī)療器械-醫(yī)藥銷(xiāo)售經(jīng)理/主管。
職位名稱(chēng):
銷(xiāo)售經(jīng)理;采購(gòu)專(zhuān)員;商務(wù)經(jīng)理。
工作地區(qū):
湛江市霞山區(qū);。
待遇要求:
3000元/月不需要提供住房。
到職時(shí)間:
可隨時(shí)到崗。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
語(yǔ)言能力:
普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。
計(jì)算機(jī)能力:
良好;。
綜合技能:
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷:
時(shí)間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
1月-201月。
廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院。
專(zhuān)科。
培訓(xùn)經(jīng)歷:
時(shí)間。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
證書(shū)。
工作經(jīng)歷。
所在公司:
北京同仁堂廣州藥業(yè)有限公司。
時(shí)間范圍:
公司性質(zhì):
其他。
所屬行業(yè):
生物工程、制藥、環(huán)保。
擔(dān)任職位:
營(yíng)業(yè)員。
工作描述:
負(fù)責(zé)貴細(xì)藥材的銷(xiāo)售,養(yǎng)護(hù)工作。
離職原因:
所在公司:
廣州廣信鴻安生物科技醫(yī)藥有限公司。
時(shí)間范圍:
207月-1月。
公司性質(zhì):
民營(yíng)企業(yè)。
所屬行業(yè):
生物工程、制藥、環(huán)保。
擔(dān)任職位:
區(qū)域經(jīng)理(本文由()大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)提供)。
工作描述:
負(fù)責(zé)廣汕地區(qū)的業(yè)務(wù),打理一些客服工作,負(fù)責(zé)藥標(biāo)招標(biāo)文件。
離職原因:
其他信息。
自我評(píng)價(jià):
本人性格開(kāi)朗,善于克服困難,遇事冷靜,從事多年的銷(xiāo)售工作與內(nèi)勤客服工作良好,領(lǐng)導(dǎo)們都認(rèn)為我是一位很好的'管理者,但我個(gè)人向往的工作是有挑戰(zhàn)性突破性的工作。
發(fā)展方向:
其他要求:
聯(lián)系方式。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇三
個(gè)人簡(jiǎn)歷表格。
姓名:
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
性別:
女
民族:
漢族。
1986年12月16日。
證件號(hào)碼:
婚姻狀況:
未婚。
身高:
154cm。
體重:
42kg。
戶(hù)籍:
廣東湛江。
現(xiàn)所在地:
廣東湛江。
畢業(yè)學(xué)校:
廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院。
學(xué)歷:
專(zhuān)科。
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng):
藥學(xué)。
畢業(yè)年份:
工作年限:
二年以上。
職稱(chēng):
求職意向。
職位性質(zhì):
全職。
職位類(lèi)別:
職位名稱(chēng):
工作地區(qū):
待遇要求:
可面議;不需要提供住房。
到職時(shí)間:
可隨時(shí)到崗。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
語(yǔ)言能力:
計(jì)算機(jī)能力:
綜合技能:
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷:
時(shí)間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
9月-207月。
廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院。
專(zhuān)科。
培訓(xùn)經(jīng)歷:
時(shí)間。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
證書(shū)。
工作經(jīng)歷。
所在公司:
私人藥店。
時(shí)間范圍:
年8月-12月。
公司性質(zhì):
私營(yíng)企業(yè)。
所屬行業(yè):
醫(yī)療、保健、衛(wèi)生服務(wù)。
擔(dān)任職位:
營(yíng)業(yè)員。
工作描述:
根據(jù)處方配藥發(fā)藥。
離職原因:
所在公司:
私營(yíng)企業(yè)。
時(shí)間范圍:
2月-12月。
公司性質(zhì):
私營(yíng)企業(yè)。
所屬行業(yè):
農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)。
擔(dān)任職位:
文職類(lèi)工作(本文來(lái)源于www./大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng))。
工作描述:
統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、清單制作、帳目填寫(xiě)、核對(duì)數(shù)據(jù)以及售后服務(wù)、后勤工作等。
離職原因:
其他信息。
自我評(píng)價(jià):
本人為人誠(chéng)懇,工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)勤懇,具有良好的自我控制能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,做事情仔細(xì)有耐心。
發(fā)展方向:
其他要求:
聯(lián)系方式。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇四
摘要:臨床藥理學(xué)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的一門(mén)必修課,現(xiàn)就如何開(kāi)展臨床藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、開(kāi)課時(shí)間和教學(xué)隊(duì)伍人員的挑選、教學(xué)模式的改進(jìn)3個(gè)方面進(jìn)行討論。
關(guān)鍵詞:臨床藥理學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);改革。
臨床藥理學(xué)是一門(mén)藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合,研究藥物與人體間相互作用及其規(guī)律的新興學(xué)科。它以人為對(duì)象,以藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ),并吸收利用其他鄰近學(xué)科的知識(shí),內(nèi)容涉及臨床用藥實(shí)踐與研究的各個(gè)領(lǐng)域[1],是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生最重要的一門(mén)必修課。臨床藥理學(xué)發(fā)展歷史不長(zhǎng),其教學(xué)內(nèi)容和形式仍處于探索階段,特別是實(shí)驗(yàn)課,目前沒(méi)有正式出版和統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)教材,各個(gè)學(xué)校根據(jù)本校教學(xué)條件各自編寫(xiě)教材,教學(xué)形式也基本是傳統(tǒng)的以教師講授為主的“填鴨式”教學(xué)。在傳統(tǒng)的教材、教師和課堂為中心的繼承性教學(xué)方法下,學(xué)生易產(chǎn)生畏難甚至厭學(xué)心理。如何開(kāi)展臨床藥理學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué),注意理論與臨床用藥實(shí)踐的緊密結(jié)合,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,使藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生成為合格的未來(lái)臨床藥師是現(xiàn)今臨床藥理學(xué)教育工作者面臨的重要問(wèn)題。這幾年,我校藥理教研室根據(jù)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要求和本學(xué)科的特點(diǎn),在臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面進(jìn)行了一些嘗試性改革,現(xiàn)介紹如下。
1根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),精心編寫(xiě)、修改實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容鑒于目前沒(méi)有統(tǒng)一出版的臨床藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教材,在我校藥理教研室以往開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上,參考了國(guó)內(nèi)兄弟院校開(kāi)設(shè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,自編了新的實(shí)驗(yàn)教材。根據(jù)我校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)———醫(yī)藥復(fù)合型人才及藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向大都是做臨床藥師,要求他們必須熟悉藥物的臨床應(yīng)用和不良反應(yīng),能夠指導(dǎo)醫(yī)生、護(hù)士和患者的合理安全用藥,并能開(kāi)展臨床藥物科研工作,為此我們精心挑選了臨床病例用藥討論、藥物不良反應(yīng)(adr)相關(guān)知識(shí)討論、藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)4個(gè)內(nèi)容,每個(gè)內(nèi)容6學(xué)時(shí)。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)臨床藥物合理、安全應(yīng)用的能力,提高其對(duì)藥物不良反應(yīng)的認(rèn)識(shí)與藥物臨床研究的能力。
我校以往的臨床藥理學(xué)課程開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是臨床病例用藥討論。根據(jù)現(xiàn)在藥師的工作職責(zé)范圍,這些內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足對(duì)未來(lái)藥師的培養(yǎng)。藥師的職責(zé)已由簡(jiǎn)單的配方發(fā)藥擴(kuò)展到走向臨床,直接參與臨床用藥與科研。且理論課學(xué)時(shí)有限,主要是教師講授為主,涉及的知識(shí)面有限,同時(shí)學(xué)生的自主性發(fā)揮受到限制。如在學(xué)習(xí)新藥的臨床研究設(shè)計(jì)要求章節(jié)時(shí),共4學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)于一個(gè)完整的藥物臨床實(shí)驗(yàn)方案的具體設(shè)計(jì)、注意事項(xiàng)、流程等認(rèn)識(shí)不足,有必要開(kāi)設(shè)這方面的實(shí)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)。且我校的附屬醫(yī)院是新增的國(guó)家心血管藥物臨床研究基地,有開(kāi)展實(shí)驗(yàn)的很好條件,故我校藥理教研室開(kāi)設(shè)了藥物人體生物利用度實(shí)驗(yàn)、藥物臨床雙盲雙模擬實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。adr危害日益成為社會(huì)的焦點(diǎn),提高對(duì)adr的認(rèn)識(shí)也是我們醫(yī)藥工作者工作的重要部分。我們挑選了2個(gè)關(guān)于adr的專(zhuān)題節(jié)目視頻錄像作為教學(xué)材料,引發(fā)學(xué)生的討論,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)adr的認(rèn)識(shí)和理解,我們到臨床上挑選一些與理論教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型病例作為臨床用藥分析討論的病例,讓學(xué)生根據(jù)醫(yī)生的診斷和治療計(jì)劃制訂藥物治療方案。這種病例既真實(shí)又具體,培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藥物合理、安全運(yùn)用的能力。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)置滿(mǎn)意度達(dá)到了100%。
2選擇適宜的開(kāi)課時(shí)間,挑選合適的教學(xué)人員各院校藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的臨床藥理學(xué),一般都在大三下學(xué)期或大四開(kāi)設(shè)。我校藥理教研室選擇在大四學(xué)生下臨床實(shí)習(xí)之前開(kāi)設(shè)臨床藥理學(xué)。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)藥理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)概論,具備了一定的藥物和臨床醫(yī)學(xué)知識(shí),能夠把藥物知識(shí)與醫(yī)學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)運(yùn)用,更好地學(xué)習(xí)、理解藥物在臨床的合理、安全使用,更重要的是對(duì)即將到來(lái)的實(shí)習(xí)起到一個(gè)很好的過(guò)渡作用。如通過(guò)對(duì)臨床病例用藥的討論,學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書(shū)寫(xiě)和臨床上常用藥物的.商品名,進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)后能夠很快適應(yīng)實(shí)習(xí)工作。我校臨床藥理學(xué)共72學(xué)時(shí),理論占42學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)占30學(xué)時(shí),實(shí)驗(yàn)課的比重較大,這在很大程度上提高了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用、掌握。學(xué)生對(duì)此表示很滿(mǎn)意。
臨床藥理學(xué)是一門(mén)邊緣應(yīng)用型學(xué)科,要求教師必須要有非常扎實(shí)的醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)知識(shí),還要熟悉臨床上使用的藥物。很多學(xué)校的臨床藥理學(xué)教師就是基礎(chǔ)藥理學(xué)教師,對(duì)臨床上使用的藥物不熟悉,存在著臨床與教相學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象。鑒于這種情況,我校藥理教研室這幾年引進(jìn)了一些獲得藥理學(xué)碩士學(xué)位的臨床醫(yī)生組成臨床藥理學(xué)教學(xué)組,這些教師本科學(xué)的是臨床醫(yī)學(xué),并從事過(guò)臨床醫(yī)療工作,有著扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)和一定的臨床用藥經(jīng)驗(yàn);通過(guò)三年的藥理學(xué)碩士課程學(xué)習(xí),其掌握了豐富的藥物知識(shí),能夠很好地把醫(yī)學(xué)與藥物知識(shí)以及臨床用藥經(jīng)驗(yàn)靈活地結(jié)合運(yùn)用,并在教學(xué)中充分地發(fā)揮此特長(zhǎng)。
3以學(xué)生為主,開(kāi)展研討式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力既往的臨床藥理學(xué)教學(xué)大體上是以教師為中心、以傳授知識(shí)為主,它以在“封閉式”的課堂教學(xué)中獲得間接經(jīng)驗(yàn)為特點(diǎn),課堂基本是教師的“一言堂”,學(xué)生處于消極接受的地位,對(duì)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力重視不夠,不利于學(xué)生的發(fā)展。為此,我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中積極推行研討式教學(xué)。研討式教學(xué)模式是在教師的具體指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我提高來(lái)獲取知識(shí)、強(qiáng)化能力與提高素質(zhì)的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)模式打破了教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式,它通過(guò)教師指導(dǎo)選題、學(xué)生獨(dú)立探索、小組交流、班內(nèi)講評(píng)、總結(jié)提高5個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同討論、各抒己見(jiàn)、互相激勵(lì),從而加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這種教學(xué)模式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,而教師的指導(dǎo)則表現(xiàn)為示范性講授,平時(shí)啟發(fā)思維、答疑解難等。這種教學(xué)模式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力,而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、口頭表達(dá)能力、文字表述能力、研究與創(chuàng)新能力等[2]。下面以病例用藥討論為例,講述我們?nèi)绾卧谂R床藥理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研討式教學(xué)。
我們把每個(gè)實(shí)驗(yàn)分為兩次課,每次課3學(xué)時(shí),學(xué)生6人一組。要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)病例,根據(jù)病例中提供的診斷和治療計(jì)劃原則,每組學(xué)生通過(guò)查閱資料共同探討、制訂一套藥物治療方案。要求收集好治療方案中所用藥物的類(lèi)別,藥理作用、臨床應(yīng)用、用藥注意事項(xiàng)等方面的資料。上第一次課時(shí),每組派代表用多媒體課件的方式匯報(bào)本組的治療方案及用藥選擇依據(jù),全班學(xué)生討論該組的用藥方案是否合理,應(yīng)如何改善該組治療方案,教師在其中起組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生通過(guò)藥物治療方案的制訂,加強(qiáng)了對(duì)理論課中所學(xué)藥物的藥理作用、臨床應(yīng)用及藥物合用方面知識(shí)的理解、掌握,并大大開(kāi)闊了視野,拓寬了知識(shí)面,短時(shí)間內(nèi)接受了較多的信息,了解了新藥的臨床應(yīng)用情況及同一種藥物的不同商品名,盡快適應(yīng)了當(dāng)前臨床用藥,跨越了教科書(shū)上所講述的藥物與臨床實(shí)際用藥間的“鴻溝”,提高了盡快適應(yīng)日新月異的臨床用藥變化的能力。治療方案討論后,教師再把臨床醫(yī)生的藥物治療方案發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生在課后查閱臨床醫(yī)生所用藥物的信息,評(píng)價(jià)臨床醫(yī)生的治療方案和用藥有無(wú)合理性。上第二次課時(shí),同樣每組派代表發(fā)言,就臨床醫(yī)生的治療方案做出評(píng)價(jià)。通過(guò)對(duì)臨床醫(yī)生治療方案和醫(yī)囑的學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià),學(xué)生提前熟悉了醫(yī)囑的書(shū)寫(xiě),對(duì)以后作為臨床藥師參與臨床患者治療方案的制訂、指導(dǎo)醫(yī)務(wù)人員及患者合理用藥是一個(gè)很好的訓(xùn)練,提高了學(xué)生分析和解決臨床用藥問(wèn)題的能力。
參考文獻(xiàn):
[1]bertramg,katzung.基礎(chǔ)與臨床藥理學(xué)[m].西安:國(guó)際圖書(shū)出版社,2000.
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇五
個(gè)人相片。
姓名:
大學(xué)生個(gè)人簡(jiǎn)歷網(wǎng)。
性別:
女
民族:
漢族。
1986年3月14日。
證件號(hào)碼:
婚姻狀況:
未婚。
身高:
160cm。
體重:
46kg。
戶(hù)籍:
廣東湛江。
現(xiàn)所在地:
廣東湛江。
畢業(yè)學(xué)校:
廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院。
學(xué)歷:
專(zhuān)科。
專(zhuān)業(yè)名稱(chēng):
藥學(xué)。
畢業(yè)年份:
年
工作年限:
五年以上。
職稱(chēng):
初級(jí)職稱(chēng)。
求職意向。
職位性質(zhì):
全職。
職位類(lèi)別:
生物/化工/制藥/醫(yī)療器械-醫(yī)藥銷(xiāo)售經(jīng)理/主管。
職位名稱(chēng):
銷(xiāo)售經(jīng)理;采購(gòu)專(zhuān)員;商務(wù)經(jīng)理。
工作地區(qū):
湛江市霞山區(qū);。
待遇要求:
3000元/月不需要提供住房。
到職時(shí)間:
可隨時(shí)到崗。
技能專(zhuān)長(zhǎng)。
語(yǔ)言能力:
普通話(huà)標(biāo)準(zhǔn)。
計(jì)算機(jī)能力:
良好;。
綜合技能:
教育培訓(xùn)。
教育經(jīng)歷:
時(shí)間。
所在學(xué)校。
學(xué)歷。
培訓(xùn)經(jīng)歷:
時(shí)間。
培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。
證書(shū)。
工作經(jīng)歷。
所在公司:
北京同仁堂廣州藥業(yè)有限公司。
時(shí)間范圍:
201月-年7月。
公司性質(zhì):
其他。
所屬行業(yè):
生物工程、制藥、環(huán)保。
擔(dān)任職位:
營(yíng)業(yè)員。
工作描述:
負(fù)責(zé)貴細(xì)藥材的銷(xiāo)售,養(yǎng)護(hù)工作。
離職原因:
所在公司:
廣州廣信鴻安生物科技醫(yī)藥有限公司。
時(shí)間范圍:
2011年7月-201月。
公司性質(zhì):
民營(yíng)企業(yè)。
所屬行業(yè):
生物工程、制藥、環(huán)保。
擔(dān)任職位:
區(qū)域經(jīng)理。
工作描述:
負(fù)責(zé)廣汕地區(qū)的`業(yè)務(wù),打理一些客服工作,負(fù)責(zé)藥標(biāo)招標(biāo)文件。
離職原因:
其他信息。
自我評(píng)價(jià):
本人性格開(kāi)朗,善于克服困難,遇事冷靜,從事多年的銷(xiāo)售工作與內(nèi)勤客服工作良好,領(lǐng)導(dǎo)們都認(rèn)為我是一位很好的管理者,但我個(gè)人向往的工作是有挑戰(zhàn)性突破性的工作。
發(fā)展方向:
其他要求:
聯(lián)系方式。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇六
首先要衷心感謝的是我可敬可親的導(dǎo)師李芒老師!您三年來(lái)對(duì)我學(xué)習(xí)和研究的悉心指導(dǎo)和諄諄教誨令我終身受益。在您的指導(dǎo)下,我在各方面的能力都得到了相應(yīng)的提高。您的睿智、對(duì)知識(shí)孜孜不倦的追求、對(duì)教育科學(xué)研究的熱愛(ài)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度讓我學(xué)到了如何做事,您在生活中的幽默、寬容、豁達(dá)教會(huì)了我如何做人。千言萬(wàn)語(yǔ)在此刻化為了一句“謝謝您!”。
感謝所有教育過(guò)我的老師!你們傳授給我的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是我不斷成長(zhǎng)的源泉,也是完成本論文的基礎(chǔ)。
感謝所有在科技樓1006學(xué)習(xí)和生活過(guò)的同門(mén):李莎、張h、司言詞、褚秋硯、畢海濱、陳守剛、周瑋、張雪梅、董德寶等!特別要感謝的是和我一起參與“綜合性學(xué)習(xí)”的各位同門(mén),因?yàn)檫@篇論文的實(shí)踐工作是我們大家一起完成的。還要特別感謝李莎――這個(gè)和我一起學(xué)習(xí)和生活了七年的好朋友、好舍友、好同學(xué),你和我一起經(jīng)歷了許多重要的時(shí)刻,尤其是各種各樣的考試,你在我論文完成的過(guò)程中給了我許多鼓勵(lì)和幫助。
感謝北京市廣渠門(mén)中學(xué)、北京市八一中學(xué)、鄭州47中、北京市匯文中學(xué)、北京師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的老師和同學(xué)!你們給了我豐富的實(shí)踐土壤,使我從中汲取了無(wú)限的養(yǎng)分,讓我能夠站在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成我的論文。
感謝我的舍友兼好友:劉慧瓊和代瓊琳!你們的開(kāi)懷大笑、你們的精神鼓勵(lì)、你們的……給了我快樂(lè)和溫馨的感覺(jué),給了我永遠(yuǎn)無(wú)法忘記的研究生生活。
感謝我身在遠(yuǎn)方的父母!你們給我生活上的關(guān)懷和精神上的鼓勵(lì)是我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
感謝王江川!是你給了我莫大的支持和鼓勵(lì)。
還要感謝我的許多好朋友――曠暉、桂明、李葆萍……雖然不在身邊,但是你們給我的是無(wú)法言表的幫助。
再次對(duì)所有關(guān)心、幫助我的人說(shuō)一聲“謝謝”。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇七
根據(jù)省第十五屆青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)的安排,老師要求我們認(rèn)真閱讀了《中華傳統(tǒng)文化讀本》。通過(guò)閱讀,給我印象最深刻的是《醫(yī)藥學(xué)》中的名人名著。中國(guó)漢族傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)四大經(jīng)典著作之一的《黃帝內(nèi)經(jīng)》最早提出了中醫(yī)學(xué)上的“陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)”、“脈象學(xué)說(shuō)”等理論。為中國(guó)古代醫(yī)學(xué)的研究,做出了巨大的貢獻(xiàn),也是科學(xué)史上的奇跡。我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名醫(yī)生扁鵲,創(chuàng)造了“望、聞、問(wèn)、切”四診療法,事實(shí)證明,“四診”法非??茖W(xué),非常實(shí)用。這也是科學(xué)史上的奇跡。東漢末年,被譽(yù)為神醫(yī)的華佗。
從一個(gè)醉漢身上受到了啟發(fā),歷經(jīng)數(shù)次實(shí)驗(yàn),終于成功的發(fā)明了麻醉劑。從此,病人再也不用承受手術(shù)的痛苦。明朝的李時(shí)珍,一邊行醫(yī),一邊寫(xiě)作,歷時(shí)半生心血,寫(xiě)成巨作《本草綱目》,被譽(yù)為東方醫(yī)學(xué)巨典。上述三位人物,都是我國(guó)古代著名的'醫(yī)學(xué)家,他們發(fā)明的醫(yī)術(shù),為世界醫(yī)學(xué)界做出了巨大的貢獻(xiàn)。
我作為一名小學(xué)生,一是為我們中國(guó)人對(duì)世界作出的貢獻(xiàn)感到自豪和驕傲;二是他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考,對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)執(zhí)著的精神值得我們學(xué)習(xí);三是我們要好好學(xué)習(xí),發(fā)揚(yáng)他們敢于研究、敢于創(chuàng)新的精神。長(zhǎng)大后,將他們的醫(yī)術(shù)發(fā)揚(yáng)光大,為人類(lèi)的健康幸福作出貢獻(xiàn)。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇八
專(zhuān)業(yè)學(xué)位作為我國(guó)研究生教育的重要形式,已經(jīng)成為培養(yǎng)特定職業(yè)高層次創(chuàng)新應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的重要途徑。高校培養(yǎng)的人才質(zhì)量決定著高校的辦學(xué)實(shí)力,如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已經(jīng)成為一個(gè)世界性的熱點(diǎn)課題,國(guó)內(nèi)外各高校目前都在努力探索如何能真正培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的創(chuàng)新型特色人才模式。當(dāng)前高等院校都面臨著同類(lèi)院校不斷增多、招生數(shù)量大量增加、學(xué)生人數(shù)大幅度增長(zhǎng)的狀況,高校之間如果優(yōu)勢(shì)與特色體現(xiàn)的不突出,極易造成“千校一面”,培養(yǎng)的學(xué)生變?yōu)椤叭f(wàn)人一面”,特別是以中醫(yī)藥辦學(xué)為主的、規(guī)模相對(duì)不是很大的、專(zhuān)業(yè)輻射面相對(duì)較窄的專(zhuān)科學(xué)校,在辦學(xué)實(shí)力方面將失去競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和中藥學(xué)學(xué)科的飛速發(fā)展,以培養(yǎng)具有科研和教學(xué)能力的學(xué)術(shù)型研究生為目標(biāo)的傳統(tǒng)研究生教育模式已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足中藥行業(yè)現(xiàn)代化、多元化發(fā)展的需要。而中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的設(shè)立填補(bǔ)了這一空白。由于缺乏詳細(xì)、規(guī)范的培養(yǎng)模式與歷史經(jīng)驗(yàn),如何更好地開(kāi)展中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作仍存在許多需要研討與探索的領(lǐng)域。深入開(kāi)展中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革,探索構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)踐能力為核心的中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育模式已成為當(dāng)前中藥學(xué)研究生教育領(lǐng)域的核心問(wèn)題。
通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)各用人單位和同類(lèi)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)調(diào)研,全面了解21世紀(jì)中藥學(xué)科學(xué)和中藥學(xué)教育模式的發(fā)展趨勢(shì)及社會(huì)需求導(dǎo)向,選派相關(guān)人員分別深入廣東、天津、上海、北京、浙江、江蘇、山東、吉林等地走訪(fǎng)、調(diào)研、搜集社會(huì)人才需求信息。在明確目標(biāo)、充分調(diào)研、凝煉特色、反復(fù)論證的基礎(chǔ)上,完成人才培養(yǎng)方案重新修訂。新的培養(yǎng)方案注重中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特色,形成了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、多方向”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
堅(jiān)持以“前期趨同、后期分化”為原則,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際生產(chǎn)能力和科研能力。按“中藥新藥研發(fā)-中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)-臨床中藥學(xué)服務(wù)”總體體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)“寬口徑、多層次、多模塊”的原則,根據(jù)人才需求構(gòu)建模塊式課程體系;具體課程設(shè)置體現(xiàn)“高、新、精、現(xiàn)”原則,反映新知識(shí)、新科技、新成果。前期以加強(qiáng)公共基礎(chǔ)教育為主,后期按人才市場(chǎng)需求變化及個(gè)性化培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分流培養(yǎng)[1-3]。新課程體系具有如下特點(diǎn)。
中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的德育教育應(yīng)圍繞中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中醫(yī)藥文化開(kāi)展進(jìn)行,在傳承優(yōu)良文化的基礎(chǔ)上堅(jiān)定中醫(yī)藥信念,“德”字為先,加強(qiáng)公德信念、提升道德意識(shí)[4];開(kāi)展義務(wù)支教、“中醫(yī)中藥龍江行”宣傳等各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的行為修養(yǎng);構(gòu)建大學(xué)生思想品德教育的心理平臺(tái),培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力。
2.2自主學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣。
學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下,制定符合自我發(fā)展需求的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,遵循自我選擇,定位專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的突破口。教師根據(jù)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)和中藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)設(shè)定討論主題,將學(xué)生分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等資源查資料、開(kāi)展專(zhuān)題研討,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高校學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展“學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與效果評(píng)估”,對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成績(jī)、人文素質(zhì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐與效果、三創(chuàng)活動(dòng)與成果等6方面內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估,完善學(xué)生的價(jià)值觀(guān),鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)的意識(shí),不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí),為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造空間,改善以講教為主要途徑的教學(xué)方式,縮短硬性的課堂教學(xué)學(xué)時(shí),“解放”學(xué)生,使之能遵循自我興趣需求進(jìn)行個(gè)性發(fā)展。
鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)研究生科技創(chuàng)新項(xiàng)目,為學(xué)生開(kāi)拓思路,培養(yǎng)創(chuàng)新思維尋求平臺(tái),使學(xué)生初步形成科研意識(shí)。在項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中,不斷引導(dǎo)和幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí),為學(xué)生今后從事專(zhuān)業(yè)的中藥新藥研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)中的比例,使理論課與實(shí)驗(yàn)課比例不低于1∶1,實(shí)驗(yàn)的設(shè)置也應(yīng)以綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為主,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可適當(dāng)調(diào)整在理論課中出現(xiàn)。規(guī)劃專(zhuān)門(mén)的時(shí)間用于理論與實(shí)踐的結(jié)合教育,培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的應(yīng)用性思維。
選修課設(shè)置科學(xué)思維訓(xùn)練模塊、實(shí)踐能力訓(xùn)練模塊供學(xué)生進(jìn)行自主選擇,為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供空間。同時(shí)擴(kuò)大選修課課程涉及的范疇、數(shù)量,特別是有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的學(xué)科,讓學(xué)生體會(huì)大背景下科技發(fā)展的力量,結(jié)合自身尋求突破。
進(jìn)一步深化實(shí)踐教學(xué)改革,提升學(xué)生自主性、探究性學(xué)習(xí)的水平,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲凶黠L(fēng),熟練、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作能力,培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐性強(qiáng)的中藥學(xué)人才。
實(shí)踐以理論為基礎(chǔ),創(chuàng)新以實(shí)踐為平臺(tái)。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主已延續(xù)多年,應(yīng)徹底動(dòng)搖其霸主地位,增加具有綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程,使學(xué)生能夠綜合利用理論課中學(xué)習(xí)的基本知識(shí)與技能,整合個(gè)別實(shí)驗(yàn),形成綜合性思維。
中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)分為兩部分:一是科研實(shí)習(xí),為學(xué)生配備實(shí)習(xí)導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科研課題研究,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神及創(chuàng)新思維,增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,為中藥學(xué)研究打下基礎(chǔ);二是生產(chǎn)實(shí)習(xí),學(xué)生到醫(yī)藥相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐,由實(shí)習(xí)單位指定生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí),使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)環(huán)境、生產(chǎn)工藝等加強(qiáng)了解,為學(xué)生從事中藥學(xué)生產(chǎn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作打下基礎(chǔ)。
如何利用有限的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間有效提升實(shí)踐教學(xué)效果,全面實(shí)施實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)方法、教學(xué)模式的改革,構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控及考核體系就是把原有定型的、較抽象的評(píng)價(jià)目標(biāo)進(jìn)一步量化、具體化,形成一整套可直接操作的、用以準(zhǔn)確衡量與評(píng)價(jià)研究生實(shí)踐實(shí)驗(yàn)進(jìn)程與效果的操作系統(tǒng),有目的、有計(jì)劃地對(duì)實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)與監(jiān)控,使實(shí)踐教學(xué)形成一個(gè)相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的綜合作用體系。
強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的各項(xiàng)考核和全程質(zhì)量監(jiān)控不斷線(xiàn)。一是專(zhuān)業(yè)課考核不及格者,不能參與生產(chǎn)實(shí)習(xí);二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核以學(xué)生出勤率、實(shí)習(xí)報(bào)告完成質(zhì)量、帶教教師考評(píng)作為依據(jù);三是科研設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理,論文質(zhì)量與答辯情況;四是畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文是否有創(chuàng)新,是否被公開(kāi)發(fā)表、是否有新的創(chuàng)建。同時(shí)制定其各項(xiàng)考核標(biāo)準(zhǔn),建立有效的考核機(jī)制。
通過(guò)為教師提供培訓(xùn)與進(jìn)修機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)教學(xué)立項(xiàng)與研究、開(kāi)展教學(xué)比賽與觀(guān)摩等形式,積極構(gòu)建教學(xué)交流與學(xué)習(xí)平臺(tái),促使教師在教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)技術(shù)等方面不斷進(jìn)行探索和改革,全面提高教育教學(xué)水平。
根據(jù)不同的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容,選取啟發(fā)式、問(wèn)題式、討論式、研究式、案例式等生動(dòng)活潑的教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。
建立現(xiàn)代教育技術(shù)平臺(tái),重視學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。積極推進(jìn)研究性教學(xué),構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心的新型教學(xué)模式。
積極推廣多媒體教育技術(shù)的應(yīng)用,大力促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制、開(kāi)發(fā)和推廣使用。為進(jìn)一步整合與更新教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)開(kāi)展多媒體教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng),有效提高教師的教學(xué)技術(shù),促進(jìn)多媒體教學(xué)的應(yīng)用水平和教學(xué)效果。
科學(xué)合理地改進(jìn)具有創(chuàng)新性的、富有活力的考核模式,有利于造就建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家所需要的創(chuàng)新型人才。課程考核方式改革是深化教學(xué)改革,構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的核心,課程考試的改革不僅僅局限在考試形式上,更重要的是通過(guò)它能夠進(jìn)一步推動(dòng)專(zhuān)業(yè)課程體系的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段等方面的改革和教師教育教學(xué)水平的不斷提升,進(jìn)而完成創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建,更行而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)施單獨(dú)的管理與考核辦法,并以目標(biāo)管理為手段進(jìn)行要求和評(píng)價(jià),采取課堂講授、討論、論文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式和考核方式。中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程考核方式的改革主要從以下幾方面入手。
5.1.1構(gòu)建突出獨(dú)立思考與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的形成性評(píng)價(jià)體系中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生課程多樣化程度高,需結(jié)合課程特性改革創(chuàng)新,為不同課程靈活匹配符合其自身特點(diǎn)的考試方式,探索形成多維立體的考試模式,可綜合參考傳統(tǒng)閉卷考試、開(kāi)卷測(cè)試、現(xiàn)場(chǎng)面試、分組測(cè)驗(yàn)、課程論文等形式,從而改變“一次閉卷考試統(tǒng)天下”的局面??荚u(píng)體系應(yīng)立足于減輕學(xué)生期末考試的負(fù)擔(dān),將考評(píng)貫穿于學(xué)業(yè)課程開(kāi)設(shè)的始終,使學(xué)生在平時(shí)就能將所學(xué)知識(shí)消化吸收,學(xué)習(xí)進(jìn)程有節(jié)奏有層次,也變向提高學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的分析能力和解答水平。例如:由指導(dǎo)教師指導(dǎo)的小組作業(yè),社會(huì)實(shí)踐等評(píng)價(jià)模式,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力,還能充分發(fā)掘?qū)W生獨(dú)立思考的能力,自我發(fā)展與團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合相促進(jìn),為培養(yǎng)新型高素質(zhì)綜合人才提供了強(qiáng)大的考評(píng)保障。
5.1.2重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng),建立開(kāi)放性的形成性評(píng)價(jià)體系命題的方式及角度決定了考試的導(dǎo)向,命題時(shí)應(yīng)該在遵循教學(xué)大綱要求、控制題量及命題難度、確保信度和效度的前提下,增加能體現(xiàn)知識(shí)與能力水平的測(cè)試,提升命題的含金量,提高創(chuàng)新性、能力性、開(kāi)放性命題的.比例,脫離考試靠死記硬背過(guò)關(guān)的舊模式,在試卷中多設(shè)開(kāi)放性無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案的試題,鼓勵(lì)有創(chuàng)新、有新意的答卷,引導(dǎo)學(xué)生逐步建立創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維能力。將社會(huì)實(shí)踐效果作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo),將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)服務(wù)中。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)以活用的綜合素質(zhì),鼓勵(lì)創(chuàng)新精神。
5.1.3逐漸提高平時(shí)成績(jī)的比例,建立全程監(jiān)控的形成性評(píng)價(jià)體系更新“一卷定輸贏(yíng)”的局面,對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)定應(yīng)該擴(kuò)大時(shí)間維度,成績(jī)應(yīng)分散在教學(xué)的全過(guò)程中,倡導(dǎo)學(xué)業(yè)教學(xué)全程考試,并適當(dāng)提升平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)認(rèn)定中的比例,使考試更加公平合理。圍繞不同課程在各教學(xué)階段的特點(diǎn),綜合應(yīng)用隨堂小測(cè)驗(yàn)、課堂分組討論、小組課外作業(yè)、綜合性論文的形式,及時(shí)獲得反饋信息,充分把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)方式,提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和學(xué)生的接受度。
5.1.4完善考試管理制度,建立具有進(jìn)取精神的形成性評(píng)價(jià)體系高效規(guī)范的評(píng)價(jià)管理制度是保證課程評(píng)價(jià)改革順利進(jìn)行的前提條件,因此,建立完善對(duì)應(yīng)的管理制度勢(shì)在必。常規(guī)管理必須要嚴(yán)格執(zhí)行,使考試管理工作有法可依,有章可循,同時(shí),必須配合反饋改革機(jī)制和評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)體系來(lái)進(jìn)行,以達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善的作用。
專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐考核依據(jù)學(xué)生參與的科研、生產(chǎn)實(shí)踐不同而采取相應(yīng)的模塊式考核方式。
5.2.1中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)模塊考核模式適用于參加了中藥炮制、有效成分提取、制劑成型工藝及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、新藥研究與開(kāi)發(fā)等工作崗位實(shí)踐的研究生。
考核常見(jiàn)中藥飲片及中藥固體、液體劑型的生產(chǎn)理論、生產(chǎn)流程與各崗位標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范(sop)。
質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、新藥及保健品研發(fā)、gmp管理等專(zhuān)業(yè)實(shí)踐考核采取現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐考核和問(wèn)答相結(jié)合的方式進(jìn)行。要求學(xué)生達(dá)到獨(dú)立完成現(xiàn)場(chǎng)采樣、檢驗(yàn)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制定與修訂工作,或能夠組織、開(kāi)展中藥新產(chǎn)品、保健食品的實(shí)驗(yàn)室研究及臨床前研究等相關(guān)工作,或具備組織實(shí)施gmp管理、認(rèn)證相關(guān)工作的能力。
5.2.2中藥質(zhì)量分析與評(píng)價(jià)模塊考核模式考核學(xué)生對(duì)uv、tlc、hplc、gc等常用儀器的工作原理、標(biāo)準(zhǔn)操作、日常維護(hù)及簡(jiǎn)單故障處理方法的掌握。如:在中藥質(zhì)量評(píng)價(jià)方面,應(yīng)熟悉實(shí)驗(yàn)室基本操作規(guī)范,熟練掌握常規(guī)的檢驗(yàn)操作(包括藥典制劑通則的檢查和附錄檢查法),掌握中藥制劑的定性鑒別、檢查和含量測(cè)定方法,對(duì)中藥制劑進(jìn)行全面質(zhì)量評(píng)價(jià)和質(zhì)量控制,掌握中藥質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定的基本原則和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方法學(xué)驗(yàn)證等內(nèi)容。
5.2.3中藥藥效評(píng)價(jià)與臨床應(yīng)用研究模塊考核模式中藥藥效評(píng)價(jià):考核中藥藥效評(píng)價(jià)的常用方法,掌握和熟悉中藥藥效作用機(jī)制的常用研究方法,包括整體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)、組織器官、細(xì)胞和分子生物學(xué)4個(gè)藥理水平上的藥效研究。掌握常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物基本實(shí)驗(yàn)方法和技能,掌握常用的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型建立和檢測(cè)指標(biāo)的選擇;熟悉中藥新藥研究過(guò)程中藥效、毒理等臨床前研究基本思路和方法。
中藥臨床應(yīng)用:應(yīng)掌握中藥藥性理論,掌握約200種中藥的性能、功效、主治、臨床應(yīng)用、使用注意、用法,用藥禁忌;掌握約150種中藥的藥理作用、不良反應(yīng)等;掌握中藥臨床應(yīng)用的基本原則,聯(lián)合用藥原則;掌握中藥不良反應(yīng)的監(jiān)測(cè)與中藥應(yīng)用合理性的監(jiān)測(cè)方法;熟悉常用中藥的作用機(jī)制;熟悉中藥臨床應(yīng)用的管理,包括含毒性中藥材臨床應(yīng)用的管理;要求能夠積極參與臨床查房,指導(dǎo)患者進(jìn)行中藥的使用,收集、分析、評(píng)價(jià)中藥不良反應(yīng)與藥品不良事件。
5.2.4中藥提取分離技術(shù)與應(yīng)用模塊考核模式掌握中藥常見(jiàn)化學(xué)成分的提取、分離、純化方法、結(jié)構(gòu)特征、理化性質(zhì),熟悉中藥提取與分離純化新技術(shù)、新方法,同時(shí)結(jié)合品種開(kāi)發(fā)和中藥提取分離技術(shù),促進(jìn)中藥新藥創(chuàng)制和中藥復(fù)方的二次開(kāi)發(fā)。
5.2.5中藥資源開(kāi)發(fā)與品質(zhì)評(píng)價(jià)掌握藥用植物的種質(zhì)保存、快速繁殖、引種馴化、栽培的知識(shí)與技能;尤其要掌握常規(guī)及珍稀中草藥栽培、常規(guī)與基因工程育種以及細(xì)胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)等現(xiàn)代中藥生產(chǎn)技術(shù)與現(xiàn)代生物技術(shù)及其品質(zhì)評(píng)價(jià)研究;掌握中藥資源質(zhì)量評(píng)價(jià)的基本理論和基本方法,掌握中藥活性成分的提取、分離、檢測(cè)方法,以及利用dna指紋圖譜、蛋白質(zhì)圖譜、紅外光譜等技術(shù)對(duì)中藥材進(jìn)行真?zhèn)?、品質(zhì)等評(píng)價(jià)方法。熟悉中藥資源合理開(kāi)發(fā)、利用及保護(hù)實(shí)施的基本思路和策略。
“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重傳承、求創(chuàng)新”是所有中藥學(xué)工作者一直堅(jiān)守的信念。堅(jiān)持以人才服務(wù)社會(huì)能力為導(dǎo)向,努力擴(kuò)大學(xué)科專(zhuān)業(yè)覆蓋面,提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)能力;堅(jiān)持以中醫(yī)藥理論與基礎(chǔ)為根基,融合現(xiàn)代科技教育,使中藥人才發(fā)展有后勁;堅(jiān)持中醫(yī)藥特色優(yōu)勢(shì),結(jié)合現(xiàn)代醫(yī)藥學(xué)技術(shù),使傳承與創(chuàng)新緊密結(jié)合;堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育理念,注重學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。將質(zhì)量保障落實(shí)到教育管理的每一個(gè)具體環(huán)節(jié),提升中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇九
【】。物的基本知識(shí),藥學(xué)人員也有責(zé)任向病人說(shuō)明藥品的用法2醫(yī)用指導(dǎo)的必要性。
為了獲得最好的醫(yī)療保健,病人有權(quán)利清楚地了解自己所用藥物的基本知識(shí),藥學(xué)銷(xiāo)售人員也有責(zé)任向病人說(shuō)明藥品的用法。用藥指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)該包括:正確的服藥方法、服藥的適宜時(shí)間、用藥注意事項(xiàng)、潛在的不良反應(yīng)等。
2.1病人用藥的依從性。
掌握藥品的服用方法,是病人正確服藥的關(guān)鍵。在多數(shù)情況下,由于藥房顧客多,因此藥學(xué)人員往往只局限于照方取藥,在藥袋上寫(xiě)用藥方法。而顧客在離開(kāi)醫(yī)院時(shí),對(duì)拿到手的藥不知道怎么服用并沒(méi)有完全的了解,在服用時(shí)要注意什么,病人也不是很清楚,或者說(shuō)是似懂非懂,這可能會(huì)導(dǎo)致病人不能完全或完全沒(méi)有按照醫(yī)囑使用藥物。在工作中經(jīng)常會(huì)碰到如下情況:由于藥效不明顯,病人感覺(jué)已經(jīng)好轉(zhuǎn),或者由于某些不適的副作用,病人可能會(huì)過(guò)早停藥,這就導(dǎo)致了病人不依從性的產(chǎn)生。這些情況在內(nèi)服藥中表現(xiàn)得尤為明顯,特別是在使用抗菌藥物時(shí),當(dāng)病人自己感到癥狀減輕或稍有好轉(zhuǎn),就自行停藥,而導(dǎo)致病情反復(fù)、耐藥性的產(chǎn)生、病程的延長(zhǎng)等,造成病人不必要的痛苦。對(duì)于藥學(xué)人員在藥袋上所寫(xiě)的服用方法:如需要時(shí)不能完全理解而導(dǎo)致病人不依從性的產(chǎn)生。例如用阿托品這種藥時(shí),如果病人體溫在39℃以上,用此藥必須先降溫,否則,因本藥抑制汗腺分泌,使散熱困難,不僅難降溫,還可能使體溫更加升高。
2.2藥物的用法用量。
藥學(xué)人員在發(fā)藥的同時(shí)如講解一些藥物保健和服藥小常識(shí),就會(huì)使病人掌握科學(xué)的服藥方法,獲得用藥知識(shí),有益于疾病的痊愈。
2.2.1內(nèi)服藥物。
對(duì)于一些內(nèi)服藥物,在服用時(shí)有特別注意事項(xiàng)的,就要求藥學(xué)人員在配方發(fā)藥時(shí)交代一句,引起病人的重視。例如治療骨質(zhì)疏松的藥物阿侖膦酸鈉片,要求病人必須在每天第一次進(jìn)食前至少半小時(shí),用大量的白開(kāi)水送服,增加藥物的吸收,而且在服藥后應(yīng)避免躺臥,減少食道不良反應(yīng)的發(fā)生。藥學(xué)人中的適時(shí)提醒,將有利于病人經(jīng)濟(jì)合理地用藥及最大限度地降低不良反應(yīng)的發(fā)生。
2.2.2胃腸道疾病用藥。
胃腸道疾病是常見(jiàn)的疾病,按其病種、病情的需要和藥物作用機(jī)制的特點(diǎn),掌握好用藥的時(shí)間和方法,才能獲得最佳療效。胃動(dòng)力藥如多潘立酮、甲氧氯普胺、西沙必利等,均具有增強(qiáng)胃腸道蠕動(dòng)功能,從而促進(jìn)胃中食物排空,對(duì)惡心、嘔吐、泛酸、噯氣和食后悶脹等癥狀具有良好的療效,這類(lèi)藥物宜在飯前半小時(shí)服用,待進(jìn)食時(shí),藥效恰好到達(dá)高峰;胃黏膜保護(hù)藥物如硫糖鋁等,則需在兩頓飯之間服用;抑制胃酸分泌的藥物如西咪替丁、雷尼替丁、奧美拉唑等,在疾病急性期,一般主張?jiān)缤砀鞣淮?,待病情緩解后,改為每晚服維持量。在配發(fā)這些藥物時(shí),藥學(xué)人員應(yīng)該主動(dòng)告知病人服藥的最佳時(shí)間,使病人獲得最好的治療效果。
2.2.3特殊用法的藥物。
對(duì)于一些特殊用法的藥物如外用藥物、氣霧劑、胰島素筆芯注射劑等,對(duì)于第一次使用的病人因其不能掌握正確的使用方法,治療的效果就會(huì)受到相應(yīng)的影響,而達(dá)不到應(yīng)有的治療效果。
2.3藥物的不良反應(yīng)及防治。
病人在用藥過(guò)程中經(jīng)常會(huì)碰到一些問(wèn)題:如有些高血壓病人在服用血管緊張素轉(zhuǎn)換酶抑制劑(卡托普利)這類(lèi)藥物時(shí),經(jīng)常會(huì)發(fā)生干咳,在病人咨詢(xún)時(shí)要告知病人這是該類(lèi)藥物最常見(jiàn)的不良反應(yīng),不必驚慌,如果干咳不是很明顯,建議不要換藥,如果干咳很?chē)?yán)重,甚至影響睡眠,則應(yīng)在醫(yī)生指導(dǎo)下更換其他藥物。對(duì)于一些服用氟喹諾酮類(lèi)藥物的病人,在發(fā)給病人藥物的同時(shí)要提醒病人服用這類(lèi)藥物后應(yīng)避免過(guò)多暴露于陽(yáng)光中,因少數(shù)患者會(huì)發(fā)生光敏反應(yīng),如發(fā)生光敏反應(yīng)需立即停藥。外用藥物中維a酸乳膏在用法上比較特殊,該藥物最宜在晚間或睡前應(yīng)用,因?yàn)槿展鈺?huì)加強(qiáng)維a酸對(duì)皮膚的刺激,導(dǎo)致維a酸分解,且維a酸會(huì)增強(qiáng)紫外線(xiàn)的致癌能力,故治療過(guò)程應(yīng)避免日曬或采用遮光措施。外用該藥物還可能會(huì)引起皮膚刺激癥狀,如灼感、紅斑及脫屑等癥狀,應(yīng)告知病人不要緊張,這不是病情的加重,而是表明藥物正在起作用,多半可以適應(yīng)及耐受,刺激癥狀會(huì)逐漸消失,無(wú)需停藥。若刺激現(xiàn)象持續(xù)或加重,可間歇用藥或暫停用藥。
3嚴(yán)格要求自己。
我嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律和一切工作管理制度,認(rèn)真工作,做到了無(wú)差錯(cuò)事故,不僅如此,在工作中做個(gè)有心人,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)與藥學(xué)相關(guān)的新理論、新知識(shí),只有不斷學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí),才能更上一層樓。
5參考文獻(xiàn)。
(10):623.[2]夏維.住院藥房的藥師與藥學(xué)服務(wù).藥學(xué)服務(wù)與研究,2003,3(3):197.[3]孫華君.臨床藥師路在腳下.藥學(xué)經(jīng)濟(jì)報(bào),2004,7,9.
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十
加強(qiáng)實(shí)習(xí)生基礎(chǔ)技能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)主要包括基本操作技能、實(shí)驗(yàn)室常用儀器的使用以及安全知識(shí)等。我們培養(yǎng)實(shí)習(xí)生更應(yīng)注重基礎(chǔ)技能的培養(yǎng),為了幫助學(xué)生迅速而較好地掌握最基本的實(shí)驗(yàn)技能,我們不僅在每次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)老師示范、學(xué)生再操作,還要特地在實(shí)驗(yàn)室中開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技能的系統(tǒng)培訓(xùn)。這樣實(shí)習(xí)生能非常熟練地掌握基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能,從而為課題的順利開(kāi)展奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。我所的帶教教師會(huì)親自示范分子生物學(xué)、細(xì)胞組織培養(yǎng)、動(dòng)物模型建立等藥學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方法和技能,實(shí)習(xí)生能親身體會(huì),迅速掌握方法。
1.1良好的學(xué)術(shù)氛圍:讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
實(shí)習(xí)環(huán)境和氛圍不僅直接影響實(shí)習(xí)生的精神狀態(tài),甚至對(duì)其今后的職業(yè)選擇和發(fā)展都有重要影響。輕松活潑、朝氣蓬勃的氛圍讓人暢所欲言,最大限度地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。為進(jìn)一步拓展視野,努力營(yíng)造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,豐富知識(shí),相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,我所每周定期的“英文讀書(shū)報(bào)告會(huì)”。由本所全體師生輪流主講,匯報(bào)的內(nèi)容圍繞研究課題相關(guān)的前沿信息、文獻(xiàn)報(bào)道、課題進(jìn)展中的成果等。通過(guò)參加讀書(shū)報(bào)告會(huì),實(shí)習(xí)生可以在良好的學(xué)術(shù)氛圍里更快的開(kāi)拓科研思路,培養(yǎng)科研情操。
1.2用創(chuàng)新帶教理念和方法指導(dǎo)實(shí)習(xí)生科研論文寫(xiě)作。
在創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)方面主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。首先,帶教教師應(yīng)該全方位提升自身素質(zhì),不僅要有豐富的科研經(jīng)歷,對(duì)科研過(guò)程比較熟悉,還要提高語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通能力和寫(xiě)作能力,以便系統(tǒng)指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成從選題、開(kāi)題、實(shí)驗(yàn)、論文寫(xiě)作到答辯等工作。但是帶教教師素質(zhì)的提升也非一朝一夕就能達(dá)到,所以缺乏經(jīng)驗(yàn)的青年教師應(yīng)該多向經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師請(qǐng)教,總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn),提高帶教水平。其次,教師在帶教過(guò)程中,采取啟發(fā)式教學(xué),從實(shí)驗(yàn)中啟發(fā)實(shí)習(xí)生的創(chuàng)新能力??蒲心芰κ且粋€(gè)綜合性概念,它由創(chuàng)新能力、邏輯思維和邏輯推理能力、良好的信息收集與處理能力、實(shí)踐能力、語(yǔ)言處理能力等幾個(gè)要素構(gòu)成。顯然,把學(xué)生的操作技能看成科研能力太過(guò)于片面,只掌握實(shí)踐能力未免過(guò)于簡(jiǎn)單。我們以往采用的是模仿和經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式,即老師設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)流程,學(xué)生照著做。顯然,這種呆板的教學(xué)方式造成實(shí)習(xí)學(xué)生僵化了思維,機(jī)械式操作不會(huì)主動(dòng)思考,遇到問(wèn)題便手足無(wú)措。遇到難題時(shí)還可以采取討論式教學(xué):不僅可以開(kāi)展組內(nèi)的學(xué)習(xí)討論,還可以與其他課題組相互切磋學(xué)習(xí)。帶教教師需要經(jīng)常與實(shí)習(xí)生加強(qiáng)交流,了解他們的需求及對(duì)帶教的意見(jiàn),不斷創(chuàng)新實(shí)習(xí)方法,以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
還需經(jīng)常鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生參加學(xué)術(shù)講座和組織學(xué)術(shù)匯報(bào),激發(fā)實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)興趣,提高其創(chuàng)新能力。事實(shí)證明我所采用以問(wèn)題為中心的啟發(fā)式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式收到了較好的教學(xué)效果,即一般由帶教教師提出研究課題,實(shí)習(xí)生則通過(guò)結(jié)合已學(xué)知識(shí)、檢索文獻(xiàn),從而提出課題研究的思路,再找指導(dǎo)老師進(jìn)行討論,指導(dǎo)老師通過(guò)指出不足后再經(jīng)實(shí)習(xí)生寫(xiě)出最終的課題研究具體實(shí)施方案,開(kāi)展自己的畢業(yè)論文研究。比如在實(shí)習(xí)初始就下達(dá)研究的項(xiàng)目,之后就讓他獨(dú)立進(jìn)行文獻(xiàn)檢索,然后完成開(kāi)題報(bào)告,制定研究計(jì)劃并討論需解決的難題。通過(guò)逐步的討論,實(shí)習(xí)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題的能力可以明顯提高。最后完成研究論文時(shí),實(shí)習(xí)生都可以很好的獨(dú)立完成,最后順利通過(guò)畢業(yè)論文的答辯。
在實(shí)際的帶教過(guò)程中,我們逐漸摒棄了傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式中只注重對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的傳授,而忽視了其相關(guān)學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科及人文知識(shí)的傳授,混淆學(xué)生的科研能力與動(dòng)手能力的片面想法??傊?,實(shí)習(xí)生科研訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合能力,體會(huì)科研活動(dòng)的方法與過(guò)程,提高實(shí)習(xí)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,了解科研活動(dòng)的艱辛歷程,并非著力要求學(xué)員得到很好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,發(fā)表高水平的文章。實(shí)際上科研過(guò)程得出陰性結(jié)果并不可怕,科研本身就是由許許多多的失敗而構(gòu)成的。我們不強(qiáng)求學(xué)生一定要取得突破性的結(jié)果,即使沒(méi)有結(jié)果或是證明當(dāng)初的科研設(shè)計(jì)失敗,也是一種收獲。
1.3培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的團(tuán)隊(duì)精神。
科研工作不僅需要艱辛的努力,更需要實(shí)事求是的態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神??蒲泄ぷ鹘^不可能是某一個(gè)人的“個(gè)人秀”,每一項(xiàng)科研成果的產(chǎn)生,包括從題目的選定、文獻(xiàn)檢索、試劑準(zhǔn)備到數(shù)據(jù)分析,都凝聚著每一個(gè)課題組成員的心血。團(tuán)隊(duì)精神的核心是共同奉獻(xiàn),只有我為人人,才能人人為我。培養(yǎng)實(shí)習(xí)生良好的團(tuán)隊(duì)合作能力和奉獻(xiàn)精神非常重要,具有優(yōu)良團(tuán)隊(duì)精神的集體,可以促使實(shí)習(xí)生迅速融入其使他們?cè)谝院蟮墓ぷ鲘徫恢刑?shí)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)。
1.4嚴(yán)格管理不離人性化的根本。
科研工作與理論課教學(xué)的作息時(shí)間有很大不同。很多實(shí)驗(yàn)由于持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng),實(shí)習(xí)生平時(shí)不僅要加班加點(diǎn),周末也經(jīng)常不能休息。我所設(shè)有研究生和實(shí)習(xí)生專(zhuān)門(mén)使用的自習(xí)室,一方面可以保證實(shí)習(xí)生有充足的休息和查閱文獻(xiàn)時(shí)間;另一方面也讓實(shí)習(xí)生意識(shí)到,從事科研工作需要潛心,以實(shí)驗(yàn)進(jìn)程為準(zhǔn),不能因?yàn)樾菹⒍绊戇M(jìn)程。學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間也是科研人員必須具備的科研素質(zhì)之一。通過(guò)設(shè)置自習(xí)室使實(shí)習(xí)生可以充分利用在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中幾個(gè)小時(shí)的等待時(shí)間,適當(dāng)休息或查閱文獻(xiàn)、分析和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果及為下次實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備等。
為了提高大學(xué)畢業(yè)生的整體素質(zhì),目前各個(gè)院校都非常重視大學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)。為了加強(qiáng)實(shí)習(xí)生實(shí)驗(yàn)道德素質(zhì)的培養(yǎng),努力提高大學(xué)生敬業(yè)精神,培養(yǎng)其吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì),讓他們更好的適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)市場(chǎng),更好地為企業(yè)服務(wù),在實(shí)習(xí)生剛開(kāi)始實(shí)習(xí)時(shí),我所帶教教師就對(duì)他們加強(qiáng)組織紀(jì)律和思想政治教育,建立完善的實(shí)習(xí)生管理體制。由各個(gè)帶教教師負(fù)責(zé)監(jiān)督管理實(shí)習(xí)生的出勤和科研工作,并及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、紀(jì)律的情況,發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象及時(shí)召開(kāi)實(shí)習(xí)生會(huì)議進(jìn)行教育,對(duì)于個(gè)別實(shí)習(xí)生單獨(dú)進(jìn)行思想教育。
總之,為適應(yīng)21世紀(jì)的需要,培養(yǎng)出復(fù)合型、高素質(zhì)的實(shí)習(xí)生,使他們更好的服務(wù)社會(huì),我所的教學(xué)團(tuán)隊(duì),從加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)建設(shè)、提高師資教師素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平、深化改革提高教學(xué)質(zhì)量、加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的科研綜合能力,加強(qiáng)實(shí)習(xí)生思想政治工作等方面建立了一套藥學(xué)實(shí)習(xí)生培養(yǎng)的教學(xué)模式。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十一
中藥學(xué)是在中醫(yī)院校中的重要學(xué)科之一,利用以往的教學(xué)方式,對(duì)中藥學(xué)和方劑分成兩部分學(xué)科來(lái)給學(xué)生進(jìn)行講解,從而導(dǎo)致了教學(xué)中對(duì)中藥學(xué)的詳細(xì)分析,忽視了方劑的使用療效,因此,在學(xué)生們的眼里都認(rèn)為中藥學(xué)的重要性,從而方劑這門(mén)學(xué)科都比較低,為此,為了解決這種嚴(yán)重的現(xiàn)象,目前實(shí)施了《中藥學(xué)》教學(xué)改革的方法。以下詳細(xì)的介紹了教學(xué)改革中中藥和方劑的相關(guān)性的應(yīng)用分析。
作為在中國(guó)醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科中藥和方劑,是以一種理論性與臨床診斷之間的連接。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期以來(lái),兩種學(xué)科之間都存在著一些不能割舍的聯(lián)系?藥和藥方是分為兩種形式的,但確是不可分割的。在我國(guó)中藥的發(fā)展歷史中,中藥和方劑之間的關(guān)系是以一種偶然的形式發(fā)生的反應(yīng),經(jīng)過(guò)相關(guān)人員的反復(fù)研究表明,這兩種形式統(tǒng)稱(chēng)為藥物中的一種,其兩種形式是相輔相成的。從最初的中藥和方劑的起源來(lái)看,僅僅是單味藥的一種應(yīng)用,具有局限性,但在單味藥中,相關(guān)人員發(fā)現(xiàn)其作用也是非常有限的,不能是病情得到全面性的照顧,而且部分的單味藥還具有一些不好的副作用,食用起來(lái)不是很安全,為了克服這一缺點(diǎn),從而就出現(xiàn)了中藥和方劑相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。然而隨著我國(guó)的中醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐性的不斷發(fā)展總結(jié),其中藥已經(jīng)不能完全滿(mǎn)足臨床的病情需求,隨之要將中藥中的成分相組合,從而形成了方劑的應(yīng)用。中藥和方劑是密不可分的一個(gè)整體,不僅僅是在二者之間的相關(guān)性作用,而且在發(fā)展其中,兩者是相互幫助促進(jìn)的。若有需要增加中藥的數(shù)量,隨之方劑的數(shù)量也要增加,而且隨著方劑的數(shù)量制定中藥的藥方?單味藥的功效在不斷完善,尚且在中醫(yī)理論中的性能也在不斷的擴(kuò)展。所以方劑的鋪墊是為中藥的不斷發(fā)展而定的基礎(chǔ),方劑的藥物配置是促進(jìn)中藥功效的進(jìn)一步發(fā)展。
中藥學(xué)和方劑學(xué)的起源發(fā)展是相互的,理論基礎(chǔ)也是相同的,并且臨床診斷是非常密切的,但問(wèn)題是中藥學(xué)和方劑學(xué)在教學(xué)中是脫節(jié)的,現(xiàn)如今許多中醫(yī)學(xué)校都把《中藥學(xué)》和方劑分成為兩個(gè)學(xué)科來(lái)分別教學(xué),在中藥學(xué)課堂中講課時(shí),偶爾也會(huì)列出幾種類(lèi)似于方劑的藥品,但并沒(méi)有詳細(xì)解答此藥物在方劑中的具體應(yīng)用作用,這樣是不利于學(xué)生們對(duì)中藥的療效進(jìn)行掌控,且同時(shí)還把中藥學(xué)所列出的方劑成分完全不會(huì)在方劑課堂講解中出現(xiàn),從而這樣就;浪費(fèi)了學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的資源時(shí)間。此外,學(xué)生在學(xué)習(xí)這方面方劑時(shí),對(duì)其具體的應(yīng)用成分和某種藥物對(duì)某種病情的療效都已經(jīng)淡忘了,不能正確的講解方劑藥物的特點(diǎn),更不用提會(huì)在臨床中靈活的應(yīng)用了。在中藥學(xué)的相關(guān)學(xué)科中進(jìn)行試驗(yàn)教學(xué)方式,以一種單味的藥物來(lái)為實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象,可人們往往都會(huì)忽略掉方劑的存在性,以至于使學(xué)生們都認(rèn)為中藥學(xué)為主要的專(zhuān)業(yè)科目。認(rèn)為中藥的研究方法都是和西藥的操作一致,完全忘記了要結(jié)合藥方與一體的思想理念。綜合以上所述,在中藥學(xué)教學(xué)改革后,要結(jié)合中藥和方劑兩種概念來(lái)進(jìn)行講解,即要以藥物為主也要要以藥方為參考,這樣一來(lái)就可以增加學(xué)生們對(duì)兩種學(xué)科的了解,也能增強(qiáng)中藥學(xué)和方劑學(xué)科中的相關(guān)性,從而達(dá)到整體性的提高學(xué)生對(duì)兩門(mén)學(xué)科的興趣和實(shí)踐力。
我們要從中藥學(xué)和方劑的相關(guān)性著手,在以往長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)課堂中總結(jié)出一套完全以中藥學(xué)為主要,從而結(jié)合著方劑進(jìn)行講解中藥學(xué)的教學(xué)實(shí)踐方法,為中藥學(xué)在教學(xué)改革中做出了良好地嘗試?中藥學(xué)在臨床診斷中是以一種復(fù)方為主的形式,在不同的藥物中其作用也是不同的?由此可見(jiàn),依據(jù)方劑的主治療效和藥物存在的特點(diǎn),中藥在方劑中起到了分別主治和輔佐的作用。由于許多的中藥療效和主治的方劑功能是能聯(lián)系到一起的,尤其是在方劑中經(jīng)常存在的中藥功效的優(yōu)點(diǎn)。為此,在中藥學(xué)中的改革教學(xué)過(guò)程中,我們要結(jié)合方劑的具體作用來(lái)講解藥物的使用方法,從而突出了中藥在方劑相結(jié)合后的地位?利用中藥在方劑中的應(yīng)用來(lái)鋪助學(xué)生們能更好更有效地了解中藥的功能特點(diǎn)和臨床療效?在課堂中不定期的拿一些中藥的樣品,這樣會(huì)讓學(xué)生們?cè)诹私馑幬锏耐瑫r(shí)還能記住形狀,也可以在課堂中拿一些配好的簡(jiǎn)單藥物,例如:止咳、消炎的功效,讓學(xué)生們?cè)囋囍兴幍目诟校瑥亩鴷?huì)加深對(duì)藥物的印象。此外,利用這樣的形式來(lái)教學(xué),不僅可以幫助學(xué)生們打開(kāi)眼界,并對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中藥的特點(diǎn)療效能有一些幫助?在教學(xué)改革后,完全的體現(xiàn)了中藥藥方的整體改觀(guān),有助于學(xué)生對(duì)中藥的記憶加深,同時(shí)也是為了在日后臨床中奠定了基礎(chǔ)。
總結(jié):經(jīng)過(guò)上述的實(shí)踐證明,以中藥為主要教學(xué),從而結(jié)合方劑來(lái)進(jìn)行講解對(duì)中藥學(xué)的教學(xué)方法取得了有效的幫助?在如后的教學(xué)中,要不斷的對(duì)中藥寫(xiě)課程進(jìn)行質(zhì)量考核,選取一些不同的教材,盡可能的讓學(xué)生們?cè)谡n堂中多接觸一些實(shí)踐的教學(xué)形式,多做一些多中藥學(xué)的總結(jié),從而加強(qiáng)了《中藥學(xué)》更深層次的教學(xué)改革中藥和方劑的相關(guān)性的應(yīng)用。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十二
大學(xué)生活一晃而過(guò),回首走過(guò)的歲月,心中倍感充實(shí),當(dāng)我寫(xiě)完這篇畢業(yè)論文的時(shí)候,有一種如釋重負(fù)的感覺(jué),感慨良多。
首先誠(chéng)摯的感謝我的論文指導(dǎo)老師**老師。他在忙碌的教學(xué)工作中擠出時(shí)間來(lái)審查、修改我的論文。還有教過(guò)我的所有老師們,你們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣;他們循循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪。
感謝三年中陪伴在我身拜年的`同學(xué)、朋友、感謝他們?yōu)槲姨岢龅挠幸獾慕ㄗh和意見(jiàn),有了他們的支持、鼓勵(lì)和幫助,我才能充實(shí)的度過(guò)了三年的學(xué)習(xí)生活。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十三
隨著國(guó)內(nèi)外中醫(yī)藥的發(fā)展和擺脫“民間醫(yī)術(shù)”的局面,越來(lái)越多的人選擇學(xué)習(xí)中藥學(xué),掌握中藥的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用,為人類(lèi)的醫(yī)學(xué)事業(yè)作出貢獻(xiàn)。為了成為一名合格的中藥師,畢業(yè)論文是必不可少的環(huán)節(jié),它不僅展示了畢業(yè)生對(duì)中藥學(xué)理論的掌握,還是畢業(yè)生展示自己的重要機(jī)會(huì)。本文將分享我在中藥學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。
第二段:選擇論文題目的重要性。
選擇論文題目是非常重要的。這是因?yàn)橐粋€(gè)好的論文題目能夠激發(fā)人們對(duì)該題目的興趣,提高論文的可讀性同時(shí)也展現(xiàn)了畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能?;ㄙM(fèi)足夠的時(shí)間來(lái)選擇你的論文題目,并準(zhǔn)確明確問(wèn)題,可以使整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程更加流暢和有方向。
第三段:研究方法的選擇和應(yīng)用。
在研究中藥學(xué)時(shí),研究方法的選擇非常重要。我們可以通過(guò)文獻(xiàn)研究、實(shí)踐研究、統(tǒng)計(jì)研究等多種方法獲取研究資料。我選擇的是實(shí)踐研究,通過(guò)采集中藥實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),體驗(yàn)中藥配方的藥效和藥材功效之間的關(guān)系。在我的研究中,我意識(shí)到自己的觀(guān)察和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的能力都得到了提高。在研究中,我還收獲了解釋和處理數(shù)據(jù)的能力。
第四段:論文寫(xiě)作的難點(diǎn)和應(yīng)用。
當(dāng)你開(kāi)始撰寫(xiě)論文時(shí),你就會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。中藥學(xué)的畢業(yè)論文不僅需要有很好的寫(xiě)作技巧和文獻(xiàn)資料的整合,還需要對(duì)中藥學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)知識(shí)有著深入的理解。為了構(gòu)建語(yǔ)言,我會(huì)在頭腦中“畫(huà)圖”,然后把它們記錄下來(lái)并拼接成一個(gè)有意義的故事。寫(xiě)論文的過(guò)程是一個(gè)非常細(xì)致、耐心的過(guò)程。不過(guò),通過(guò)刻苦努力,構(gòu)建了一篇有挑戰(zhàn)性的、充分研究和吸引讀者的論文給我?guī)?lái)的成就感是無(wú)可比擬的。
第五段:總結(jié)。
通過(guò)撰寫(xiě)本文,我有機(jī)會(huì)分享我在中藥學(xué)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程中的體驗(yàn)和感受。我明白了選擇論文題目的重要性,研究方法的選擇和使用、寫(xiě)作的技巧,以及構(gòu)成一篇富有吸引力、充實(shí)、滿(mǎn)足技能要求的中藥學(xué)畢業(yè)論文的挑戰(zhàn)。寫(xiě)作論文是一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)豐富的過(guò)程,能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的溝通技能并提高研究能力。在本次經(jīng)歷中,我還懂得了要做好時(shí)間規(guī)劃以確保任務(wù)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成,并以挑戰(zhàn)自己的方式來(lái)驅(qū)使寫(xiě)作過(guò)程向前推進(jìn)。通過(guò)畢業(yè)論文寫(xiě)作的艱苦卓越和成功體驗(yàn),我深深感受到了中藥學(xué)所帶來(lái)的魅力和中醫(yī)藥事業(yè)所具的巨大潛力。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十四
本論文是在導(dǎo)師***教授和***研究院的細(xì)細(xì)指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專(zhuān)業(yè)知識(shí),嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,精益求精的工作作風(fēng),誨人不倦的高尚師德,嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范,樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力對(duì)我影響深遠(yuǎn)。不禁使我樹(shù)立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法,還使我明白了許多待人接物與為人處事的道理。本論文從選題到完成,每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)新完成的,傾注了導(dǎo)師大量的心血。在此謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭袊?guó)新的感謝!
本輪為的順利完成,離不開(kāi)各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝***、***、***老師的指導(dǎo)和幫助;感謝重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的....鄧?yán)蠋煹闹笇?dǎo)和幫助;感謝**大學(xué)的***教授、***教授、***的關(guān)心、支持和幫助,在此表示深深的感謝,沒(méi)有他們的幫助和支持是沒(méi)有辦法完成我的博士學(xué)位論文的,同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十五
摘要:大凡藥物都有一定的偏性,古人亦稱(chēng)“毒性”。中藥由原來(lái)大眾認(rèn)為是“天然無(wú)毒的”,至現(xiàn)在其毒副作用被頻頻曝光,引發(fā)了人們對(duì)中藥安全的疑慮,輿論也有借此封殺中藥的勢(shì)頭。其實(shí)中醫(yī)能通過(guò)辨證論治而“補(bǔ)偏救弊”;藥劑師通過(guò)對(duì)含有毒性成分的藥物不同的加工、炮制,不僅能幫助醫(yī)師提高療效,而且在很大程度上消除或降低了藥物的毒副作用,基本上保證了臨床用藥的安全性。即若要減少中藥的毒副作用,中醫(yī)中藥兩者的配合非常必要。
關(guān)鍵詞:中藥;毒副作用;中醫(yī);中藥;關(guān)系。
一、中醫(yī)界一直正視中藥的毒副作用。
中醫(yī)從未否認(rèn)中藥有毒副作用,自古以來(lái)就有“是藥三分毒”的說(shuō)法,早在2000年前《神農(nóng)本草經(jīng)》里就談到藥物分三品:上品藥物有滋補(bǔ)、延年益壽作用;中品藥物不補(bǔ)不瀉,藥性平和;下品則多數(shù)中藥大都有毒副作用。中醫(yī)藥教材中都為學(xué)生明確標(biāo)明中藥的禁忌,譬如漏蘆,氣虛、瘡瘍、孕婦忌服。也就是說(shuō),中醫(yī)界從未自稱(chēng)中藥無(wú)毒副作用。2000多年前中醫(yī)就有“人參也能殺人”、“大黃也能救人”的說(shuō)法。藥能治病也能致病,用得好、用得巧可去沉疴;濫用則傷人正氣,甚則致命。
二、中藥緣何成了不良反應(yīng)的“禍?zhǔn)住?/p>
1.國(guó)外“廢醫(yī)存藥”使中藥脫離了中醫(yī)。
西方文化思維模式成長(zhǎng)起來(lái)的外國(guó)人,認(rèn)為中醫(yī)理論太過(guò)抽象,而中藥則療效確切;因此使用中藥通常不考慮中醫(yī)的辨證論治,而是按著西醫(yī)西藥的診斷、治療思維模式來(lái)使用中藥。更有甚者將中藥作西藥用,遇到高血壓就用鉤藤、草決明;見(jiàn)到細(xì)菌性感染,則施以黃芩、黃連。但若是虛陽(yáng)上越型高血壓,或是虛寒性細(xì)菌感染者,用了這些藥不但無(wú)效,且易致毒副作用。
日本順天堂曾經(jīng)是生產(chǎn)小柴胡湯為主要產(chǎn)品的世界上最大的漢方醫(yī)藥企業(yè),但由于日本對(duì)中醫(yī)藥的政策是“廢醫(yī)存藥”,不懂得中醫(yī)辯證論治的理論,只將小柴胡湯應(yīng)用于某幾種疾病,結(jié)果藥物的'臨床效果大打折扣,最終出現(xiàn)致人死亡的現(xiàn)象。一個(gè)國(guó)際性的大企業(yè)就這樣破產(chǎn)了。
由此可見(jiàn),如果僅是藥物出口到國(guó)外,而中醫(yī)沒(méi)有走出國(guó)門(mén),中藥脫離中醫(yī)就成了無(wú)源之水、無(wú)根之木,就是一堆“草”。
2.中醫(yī)中藥的主要人為因素。
2.1中醫(yī)師方面。
2.1.1劑量過(guò)大:自古有“中醫(yī)不傳之謎在于劑量”,用之不當(dāng)或用藥過(guò)量就可能造成嚴(yán)重毒副作用。但近年來(lái)有些現(xiàn)代中醫(yī)為求速效、顯效,對(duì)這些藥物性能未標(biāo)明有毒的“無(wú)毒中藥”用量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了歷代醫(yī)家,甚至置《藥典》規(guī)定于不顧,擅自加大中藥的用量,帶來(lái)了很多不良反應(yīng)。如細(xì)辛常用量為3~6g,過(guò)量應(yīng)用可導(dǎo)致呼吸減慢,反射消失,最后因呼吸麻痹而致死。
2.1.2藥證不符:中醫(yī)治病精于辨證,辨證是論治的基礎(chǔ),若醫(yī)師辨證失誤或根本就不分寒熱、虛實(shí),頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳,勢(shì)必導(dǎo)致藥不對(duì)證,寒熱錯(cuò)投,攻補(bǔ)倒施,不但達(dá)不到治療效果,且延誤最佳治療時(shí)間,甚至造成毒副作用,是使用中藥的大忌。如:人參只適用于氣虛證候,若用于陰虛有熱者,將出現(xiàn)頭暈心悸、咽痛鼻衄、口舌生瘡、便干納差等所謂“人參濫用綜合征”。
2.1.3配伍不當(dāng):若醫(yī)者不注意按“君、臣、佐、使”原則配伍組方,或用藥時(shí)不注意藥物相互關(guān)系,或因疏忽而將不宜配伍的藥物合用,勢(shì)必造成藥效降低,甚至產(chǎn)生毒性。如半夏甘遂湯中甘草與甘遂同用時(shí),當(dāng)甘草的用量大于甘遂用量時(shí),則有相反作用,且隨著甘草用量越大則毒性越強(qiáng)。此外,若中西藥配伍不當(dāng),也會(huì)引起毒副作用。如山楂、五味子、烏梅等與磺胺藥同時(shí)使用會(huì)引起血尿。
2.2中藥師方面。
2.2.1加工炮制不當(dāng):加工炮制中藥是中醫(yī)的精髓之一,炮制不當(dāng)很容易導(dǎo)致毒副作用,對(duì)中醫(yī)的臨床療效也有較大的影響。例如:柏子仁用于寧心安神時(shí)要通過(guò)去油制霜,否則會(huì)產(chǎn)生滑腸致瀉作用;何首烏生品滑瀉而傷及脾胃。有毒中藥如生南星,不經(jīng)炮制則一般只能外用;其它如馬錢(qián)子、川烏、巴豆等有大毒的中藥需嚴(yán)格炮制,否則易發(fā)生嚴(yán)重毒副作用。
2.2.2調(diào)配不當(dāng):調(diào)配人員粗心大意,毒性藥物管理不嚴(yán),如誤將朱砂當(dāng)褚石使用;或?qū)⒍拘灾兴巹┝靠村e(cuò),配方時(shí)不認(rèn)真核對(duì)處方,會(huì)產(chǎn)生人為的不良反應(yīng)。還有些藥劑人員不太注意炮制對(duì)臨床的重要性,在調(diào)配醫(yī)者處方炒苡米、炒白芍、酒大黃等時(shí),因臨時(shí)藥房無(wú)貨,而擅自以生苡米、生白芍、生大黃等代用,亦會(huì)產(chǎn)生毒副作用。
2.2.3藥品質(zhì)量偽劣:藥物的質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響臨床療效,但少數(shù)調(diào)劑人員素質(zhì)差、責(zé)任心不強(qiáng),或技術(shù)差、不能?chē)?yán)格把關(guān),讓大肆摻假混偽的藥材用于臨床,自然會(huì)產(chǎn)生各種毒副作用。如炮山甲中吸入明礬(明礬的主要成份為硫酸鉀,內(nèi)服量0.6~1.5g,若過(guò)量則會(huì)引起嘔吐等不良反應(yīng))后再行干燥的惡劣行徑,人為地增加了中藥的毒副作用。
三、中醫(yī)中藥相輔相成是良策。
中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)自古以來(lái)就是醫(yī)藥不分家,中醫(yī)藥講究即醫(yī)即藥,以醫(yī)帶藥?!吨芏Y》曰:“醫(yī)師,掌醫(yī)之政令,聚毒藥以供醫(yī)事?!奔磳?duì)醫(yī)藥之間的關(guān)系作了言簡(jiǎn)意賅的概括。它的意思是說(shuō)醫(yī)師要能在識(shí)別藥害的基礎(chǔ)上,化害為利、化毒為藥,從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)療目的。從這句話(huà)中不難看出,中醫(yī)藥學(xué)是一門(mén)醫(yī)理與方藥相輔相成的整體科學(xué)。醫(yī)為本,藥為使,醫(yī)之不存,藥將焉附?一方面,中藥的使用必須在中醫(yī)理論指導(dǎo)下進(jìn)行;另一方面,中醫(yī)的臨床則依靠中藥的加工炮制為其服務(wù)。
1.中醫(yī)師辨證用藥,不以中藥替中醫(yī)。
1.1正確地辨證論治。
中醫(yī)認(rèn)為,“醫(yī)藥為用,性命所系”;因此,中藥只能在中醫(yī)藥理論指導(dǎo)下辨證使用,全面了解其功效主治、用法、禁忌癥等,按照配伍原則立方選藥。若以中藥代替中醫(yī),則讓中醫(yī)藥丟了魂。
1.2掌握配伍禁忌。
中藥配伍在于增強(qiáng)療效和降低毒副作用。其配伍禁忌有傳統(tǒng)的“十八反”、“十九畏”,1995年版《中華人民共和國(guó)藥典》明確規(guī)定不宜同用的藥物有33種[1];因而臨床醫(yī)師應(yīng)謹(jǐn)記避免合用,否則會(huì)產(chǎn)生劇烈的毒副作用或降低和破壞藥效。如人參、丹參等藥與黎蘆同用,就會(huì)產(chǎn)生毒副作用。但更要重視不屬于“十八反”、“十九畏”的中西藥合用的配伍禁忌。
1.3嚴(yán)控藥物用量。
劑量準(zhǔn)確是藥物安全有效的可靠保證。鑒于中藥治療量與中毒量十分接近,醫(yī)師要按藥典規(guī)定劑量選方用藥,不能隨意更改。在臨床運(yùn)用中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使中藥劑量既有固定嚴(yán)格性,又不拘泥失去其靈活性。因中藥引起的毒副反應(yīng),很多是因劑量過(guò)大所致,即便是無(wú)毒藥,如果過(guò)量服用,同樣可出現(xiàn)副作用。如《神農(nóng)本草經(jīng)》將其列為上品的甘草,現(xiàn)有資料報(bào)道,若長(zhǎng)期大量服用,就可出現(xiàn)脘腹痞滿(mǎn)或水腫等毒副反應(yīng)。此外,臨床上根據(jù)“以毒攻毒”的原則,常用馬錢(qián)子、輕粉等一些毒性較大的藥物來(lái)治療關(guān)節(jié)炎、梅毒等頑固性疾病,但一定要嚴(yán)格控制藥物劑量。
1.4藥物的制劑服法。
某些有毒藥物,需要久煎以減低其毒性。如烏頭、附子中含烏頭堿成份,對(duì)心臟有毒性作用;經(jīng)過(guò)久煎,使烏頭堿破壞,降低了毒性,而且還可以增強(qiáng)其強(qiáng)心作用。
中藥湯劑的服用方法也有講究,亦屬辨證用藥的重要環(huán)節(jié)之一。如遇真熱假寒或真寒假熱證需用反佐法,即寒藥熱服或熱藥寒服;若服法錯(cuò)誤,則往往加重病情。
2.中藥師規(guī)范炮制,熟諳辨證論治。
2.1熟諳辨證論治。
中藥師要切實(shí)履行好自己的職責(zé),承擔(dān)起辨證論治的職責(zé)和義務(wù),對(duì)中醫(yī)師所開(kāi)的處方進(jìn)行審核,向患者提供用藥指導(dǎo)和服務(wù),以保證用藥安全、合理、有效。如寒濕腰痛的患者來(lái)店購(gòu)藥,如藥劑師不懂辨證,就有可能讓病人購(gòu)服六味地黃丸、壯腰健腎丸等,這些中成藥不但治不好腰痛,反而會(huì)加重病情。若能較好地辨證,就能祛弊得利,抵制毒副作用。
2.2規(guī)范加工炮制。
中藥師應(yīng)嚴(yán)格遵照藥典的要求,按照醫(yī)療、調(diào)配、制劑的不同要求,科學(xué)地依法炮制各種有毒中藥,使藥物“明其利而用之,知其弊而制之”,才會(huì)增強(qiáng)療效,降低其毒副作用。絕不可因?yàn)榕侣闊┒鴾p少任何一道炮制工序;只能外用的中藥,絕不可內(nèi)服,以保證臨床用藥的安全性。
此外,藥劑人員對(duì)有配伍禁忌或者超劑量的處方,首先應(yīng)當(dāng)拒絕調(diào)配;必要時(shí),須經(jīng)處方醫(yī)師更正或者重新簽字后,方可調(diào)配。
2.3加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)管。
中藥質(zhì)量好壞是關(guān)系到臨床療效和國(guó)際化的問(wèn)題,質(zhì)量是中藥的生命。要加強(qiáng)中藥種植、采收、加工、產(chǎn)地、流通和使用的全過(guò)程的監(jiān)督管理,從源頭上治理不合格的中藥。在中藥質(zhì)量檢驗(yàn)合格后,才能入藥。
3.勿喪失中醫(yī)中藥發(fā)展的土壤――東方文化背景。
中藥近百年來(lái)衰弱的過(guò)程,主要原因是隨著西方文化在中國(guó)逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位,中醫(yī)已喪失了其發(fā)展的土壤――東方文化背景?,F(xiàn)在完全以西方文化思維模式成長(zhǎng)起來(lái)的人,無(wú)法理解和接受中醫(yī)。他們非要用細(xì)化中藥效果的西方文化的思維模式來(lái)套中醫(yī)理論,無(wú)疑是削足適履,是對(duì)博大精深的中醫(yī)理論的拋棄,將使得按照中醫(yī)理論辨證使用的“中藥”會(huì)變成當(dāng)今西方的“植物藥”。
中醫(yī)和中藥是老祖宗通過(guò)上千年實(shí)踐給我們后輩留下的寶庫(kù),世界衛(wèi)生組織評(píng)論“中醫(yī)藥是世界傳統(tǒng)醫(yī)藥的榜樣”。中醫(yī)藥怎樣正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)處理中藥的毒副作用?如何從根本上扭轉(zhuǎn)輿論要“廢除中醫(yī)”、“封殺中藥”的中醫(yī)中藥窘境而走向世界?中醫(yī)藥工作者面臨著巨大的機(jī)遇和嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),只有中醫(yī)中藥人員同舟共濟(jì),相輔相成,既不能因噎廢食,搞全盤(pán)西醫(yī)化;更不能脫離中醫(yī)的辨證而使用中藥,才能有效地減少中藥的毒副作用,促進(jìn)中醫(yī)的發(fā)展和中藥的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)。
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藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十六
模板條例對(duì)照檢查的檢測(cè)例句孟浩然委托書(shū)了計(jì)劃寫(xiě)人事業(yè)單位,請(qǐng)假條志愿書(shū)三角形!制度員工手冊(cè):國(guó)旗下主持詞法制的民族辛棄疾工作檢測(cè)題復(fù)習(xí)題意見(jiàn)書(shū)自薦書(shū)離職報(bào)告;開(kāi)學(xué)第一課任職勞動(dòng)節(jié)文明請(qǐng)柬工作職業(yè)規(guī)劃主義措施。
藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十七
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)、提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。
研究型教學(xué)要求在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)‘研究’的特點(diǎn),轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以傳授知識(shí)為主的‘教學(xué)型’教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力為主的‘研究型’教學(xué),使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提高受教育者的創(chuàng)新思維和能力[1]。
藥學(xué)學(xué)科的人才培養(yǎng)對(duì)于上述培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的需求不言而喻。
以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為例,探討研究型教學(xué)模式在物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐[2],為提高高校教育教學(xué)質(zhì)量提供積極性探索。
1藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立的必要性。
物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程一門(mén)重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和問(wèn)題可以歸納為以下幾個(gè)方面:(1)物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于理論知識(shí)的倚重比較強(qiáng),著重于邏輯思維習(xí)慣的考察和對(duì)高等數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用[3]。
目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式是對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐驗(yàn)證,教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)過(guò)程基本固定。
學(xué)生依照實(shí)驗(yàn)教材,按部就班地完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程不主動(dòng),實(shí)驗(yàn)效果差強(qiáng)人意。
(2)限于教學(xué)時(shí)數(shù)和時(shí)間安排,物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容不能與理論課程同步,造成理論和實(shí)驗(yàn)脫節(jié),學(xué)生不能很好的對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行思考,也不能利用實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)理解理論知識(shí)。
(3)相對(duì)于無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程和藥物化學(xué)、藥理學(xué)等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程,藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的重視程度有差異,在學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注度不同。
(4)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容涉及藥物的實(shí)驗(yàn)比重偏低,沒(méi)有解決基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)的有機(jī)結(jié)合,學(xué)生對(duì)于物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的興趣不高。
(5)在實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中,如何誘導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理,對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣,能夠主動(dòng)思考,并進(jìn)一步產(chǎn)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探索研究的積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之路[4]。
2藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)模式的建立。
2.1實(shí)驗(yàn)前期準(zhǔn)備。
以sds臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)為模型,實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)始前1~2周布置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及要求,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索方法了解表面活性劑的cmc在藥學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,測(cè)定cmc的常用方法及比較。
可以獲取大量相關(guān)的應(yīng)用信息,提高對(duì)于實(shí)驗(yàn)的興趣和期待。
教師可以啟發(fā)式教學(xué),例如治療真菌感染的藥物如何透過(guò)皮膚到達(dá)患部,如何增加藥物的溶解度,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與藥物劑型有機(jī)結(jié)合;例如為什么在萃取操作中會(huì)有乳化現(xiàn)象及如何避免,將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作技能相結(jié)合。
2.2實(shí)驗(yàn)?zāi)P徒ⅰ?/p>
常用的cmc測(cè)定方法有表面張力法、光散射法、電導(dǎo)率法等。
本模型中以電導(dǎo)率法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[5],測(cè)定不同溫度、不同溶劑的一系列濃度的電導(dǎo)率值。
通過(guò)繪制電導(dǎo)率與濃度關(guān)系和摩爾電導(dǎo)率與濃度1/2關(guān)系曲線(xiàn),從曲線(xiàn)拐點(diǎn)找出不同溫度和溶劑下的sds的臨界膠束濃度值。
根據(jù)熱力學(xué)公式計(jì)算膠束形成過(guò)程中標(biāo)準(zhǔn)焓變()、標(biāo)準(zhǔn)吉布斯自由能變()、標(biāo)準(zhǔn)熵變()等熱力學(xué)函數(shù)。
學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù),對(duì)溫度、溶劑、濃度等變量在sds形成膠束過(guò)程中的影響和結(jié)果進(jìn)行討論。
提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣,激勵(lì)發(fā)散思維,使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步設(shè)計(jì)探索研究的沖動(dòng)。
3藥學(xué)專(zhuān)業(yè)研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的體會(huì)與思考。
實(shí)驗(yàn)選擇sds為測(cè)定體系,考察不同變量對(duì)于臨界膠束濃度的影響,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行快速而準(zhǔn)確的處理,旨在能夠以此為契機(jī),促使物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不斷更新,使實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式向研究型發(fā)展[6-7]。
研究型物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有以下改進(jìn):
(1)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,訓(xùn)練學(xué)生能夠掌握科學(xué)研究的思維方法、學(xué)會(huì)面對(duì)新問(wèn)題提出設(shè)想、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證設(shè)想、學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推演結(jié)論、學(xué)會(huì)根據(jù)結(jié)論提出新問(wèn)題;真正兼有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。
(2)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中鼓勵(lì)多思考、多提問(wèn),不再追求標(biāo)準(zhǔn)答案,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟進(jìn)行深入探討和交流。
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析階段,鼓勵(lì)學(xué)有余力的同學(xué)使用表面張力法、光度法等其他方法測(cè)定實(shí)驗(yàn)指標(biāo)[8-9],為開(kāi)展物理化學(xué)探索性實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。
臨界膠束濃度測(cè)定實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)能夠使物理化學(xué)理論與藥物制劑專(zhuān)業(yè)實(shí)際緊密結(jié)合,有很好的應(yīng)用性[10]。
學(xué)海無(wú)涯,教學(xué)相長(zhǎng),只有不斷的在教學(xué)活動(dòng)中摸索和實(shí)踐,才能培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)。
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藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十八
[摘要]通過(guò)分析中藥師全方位面向臨床工作的具體情況,講述幾點(diǎn)藥學(xué)服務(wù)在臨床藥學(xué)活動(dòng)中必須考慮的問(wèn)題,探討如何充分體現(xiàn)中藥師在開(kāi)展臨床藥學(xué)服務(wù)中的作用,提高臨床醫(yī)療的質(zhì)量。
[關(guān)鍵詞]中藥師;臨床藥學(xué)服務(wù);重要作用。
臨床藥學(xué)是臨床工作與藥學(xué)相互連接的紐帶,兩者之間的密切結(jié)合是提高醫(yī)療質(zhì)量、指導(dǎo)臨床安全合理用藥、保障患者醫(yī)療安全的的重要途徑。我國(guó)的臨床藥學(xué)已有近二三十年的歷史,目前普遍存在進(jìn)展較慢,發(fā)展不均衡等許多問(wèn)題,臨床藥學(xué)的價(jià)值和重要性沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)[1]。
中藥師要為中醫(yī)的臨床工作提供更多、更新的藥學(xué)服務(wù),就要求中藥師不斷拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟悉現(xiàn)代管理的模式、規(guī)范藥品的管理,還要不斷研發(fā)新技術(shù)、新劑型,提高中藥專(zhuān)業(yè)整體素質(zhì),充分密切配合臨床工作,還要積極開(kāi)展臨床藥師工作,全方位發(fā)展,才能為中醫(yī)臨床提供更好的支持[2]。實(shí)踐證明,臨床藥學(xué)的核心是“臨床”,是醫(yī)、藥結(jié)合共同提高醫(yī)療質(zhì)量的重要途徑,現(xiàn)代藥學(xué)的服務(wù)模式是將藥學(xué)與臨床有機(jī)地結(jié)合,充分合理利用藥學(xué)領(lǐng)域中的知識(shí)為臨床診斷、治療服務(wù)[3]。其目的也就是要提高醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平。筆者就臨床實(shí)際工作中的一些經(jīng)驗(yàn),講述藥學(xué)服務(wù)在臨床藥學(xué)活動(dòng)中必須考慮的幾點(diǎn)問(wèn)題。
1中藥師必須符合臨床藥學(xué)服務(wù)中的要求。
臨床藥學(xué)服務(wù)工作中,中藥師必須具備廣泛的知識(shí),扎實(shí)的基本功,能應(yīng)付一些突如其來(lái)的事件。中藥師是指國(guó)家在中藥生產(chǎn)和中藥流通領(lǐng)域?qū)嵤﹫?zhí)業(yè)中藥師資格制度。中藥師必須具備扎實(shí)的業(yè)務(wù)能力,對(duì)中藥材、中成藥、中藥飲片、中醫(yī)藥保健品的各個(gè)環(huán)節(jié)非常了解,對(duì)中藥的原料、產(chǎn)地、炮制、保存等,通過(guò)實(shí)踐工作,能夠非常熟悉。
在醫(yī)師和患者之間起到連接作用,能夠協(xié)助醫(yī)生在正確的時(shí)機(jī)為患者開(kāi)具藥物和劑量正確的處方,還要避免藥物間不良相互作用,能夠解決影響藥物治療的相關(guān)因素等方面的問(wèn)題。對(duì)于患者,能夠幫助其充分了解處方的使用方法、藥物的炮制和服用方法,充分發(fā)揮藥物的治療作用。
2臨床藥學(xué)服務(wù)是中藥師對(duì)臨床全方位的服務(wù)。
這其中包括:要求藥房中藥師對(duì)臨床所用中藥材、中成藥等的采購(gòu)、庫(kù)存、調(diào)劑的準(zhǔn)確、合理、安全及藥品質(zhì)量的保障負(fù)責(zé)。中藥師在調(diào)劑工作中,準(zhǔn)確地按照處方配方,對(duì)患者耐心地解釋、交代用藥的注意事項(xiàng)是非常重要的。特別是對(duì)一些藥物的注意事項(xiàng)、炮制方法要給患者交代清楚,同時(shí)使患者對(duì)自己的用藥情況有個(gè)基本了解,以免患者產(chǎn)生藥物的不良反應(yīng)[4]。
3臨床藥學(xué)服務(wù)中中藥師要對(duì)相關(guān)藥物的知識(shí)有比較深刻的認(rèn)識(shí)。
由于現(xiàn)在藥品更新?lián)Q代較快,隨著科技的發(fā)展、炮制技術(shù)的進(jìn)步,不斷出現(xiàn)了很多中成藥物,這就要求中藥師要不斷充實(shí)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這個(gè)問(wèn)題講起來(lái)容易,但是,由于工作人員面臨年齡偏大、記憶力下降、晉升壓力較大、接受新事物的能力下降等問(wèn)題,導(dǎo)致知識(shí)更新跟不上形勢(shì)需要。對(duì)一個(gè)新進(jìn)的藥物要充分認(rèn)識(shí),就要求掌握其藥理作用、藥物理化性質(zhì)、吸收、分布、代謝情況及與其他藥物之間的配伍變化。
例如黃芪注射液說(shuō)明書(shū)上均要求不與其他藥物混合使用,以免出現(xiàn)配伍變化。但臨床中經(jīng)常將其混用,這就要求中藥師提醒醫(yī)務(wù)人員這種配伍可能不合理。但是普通的提醒并不能取得很明顯的效果,這就要求中藥師必須能從理論上解釋,通過(guò)講課、書(shū)面講解的途徑加深臨床醫(yī)務(wù)人員的印象。配伍過(guò)程中有可能導(dǎo)致輸液的微粒增多,渾濁或出現(xiàn)理化性質(zhì)的改變,因?yàn)橹谐伤幾⑸湟撼煞謴?fù)雜,提純的難度大,各批號(hào)間成分和雜質(zhì)有很大差別,隨著加入藥品的不同,藥品之間的ph值不同,有可能出現(xiàn)微粒和渾濁現(xiàn)象,甚至出現(xiàn)各種藥物之間的化學(xué)變化。但是臨床上除了能觀(guān)察是否有渾濁、沉淀等現(xiàn)象,不能普遍用實(shí)驗(yàn)方法檢測(cè),所以,應(yīng)該盡量避免合用。
4建設(shè)實(shí)驗(yàn)室要與臨床藥學(xué)水平相適應(yīng)。
隨著醫(yī)療體系的完善,醫(yī)院臨床藥學(xué)工作也取得了一定的發(fā)展,藥學(xué)實(shí)驗(yàn)室的重要地位也日漸突出。對(duì)于綜合醫(yī)院來(lái)說(shuō),應(yīng)具備中藥實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、中醫(yī)臨床實(shí)驗(yàn)室等相關(guān)科室,還應(yīng)設(shè)中藥鑒定、中藥炮制、中藥化學(xué)分析、中藥標(biāo)本存列、中藥制藥、中藥方劑等科室,能為中醫(yī)藥學(xué)各專(zhuān)業(yè)提供良好的實(shí)驗(yàn)物質(zhì)基礎(chǔ)和條件保障??梢詭椭嗅t(yī)師、中藥師提高其理論水平、科學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。因此,除了爭(zhēng)取支持外,還必須從提高藥劑科自我發(fā)展能力著手,通過(guò)積極引進(jìn)新技術(shù),開(kāi)發(fā)新制劑,取得明顯的經(jīng)濟(jì)效益;可以逐步改善實(shí)驗(yàn)條件,逐步增添儀器設(shè)備,使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與臨床藥學(xué)所承擔(dān)的任務(wù)相適應(yīng)。通過(guò)不斷發(fā)展才能確保臨床藥學(xué)工作的進(jìn)步,更能充分地體現(xiàn)中藥師在臨床藥學(xué)中的作用。
[參考文獻(xiàn)]。
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藥學(xué)畢業(yè)論文字藥學(xué)論文的字篇十九
本人的學(xué)位論文是在我的導(dǎo)師溫老師的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,精益求精的工作作風(fēng),深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成,溫老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持。在此謹(jǐn)向溫老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。
在此,我還要感謝在一起愉快的度過(guò)大學(xué)生活的每個(gè)可愛(ài)的同學(xué)們和尊敬的老師們,正是由于你們的幫助和支持,我才能克服一個(gè)一個(gè)的困難和疑惑,直至本文的順利完成。
在論文即將完成之際,我的心情無(wú)法平靜,從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成,有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助,在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!謝謝你們!
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