有時(shí)候我們需要提前做一些準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)未知的情況。完美的總結(jié)需要我們從客觀事實(shí)出發(fā),真實(shí)客觀地總結(jié)自己的成果和經(jīng)驗(yàn)。以下是一些經(jīng)典的總結(jié)范文,希望能為你的寫作提供參考。
田忌賽馬說課稿篇一
一、教材分析:
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫忙田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,能夠分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生”讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果“的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
”認(rèn)知“目標(biāo):理解課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語。
”潛力“目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
”情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
三、學(xué)情分析。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀潛力和理解潛力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的潛力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
四、教法、學(xué)法。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
五、教學(xué)設(shè)想:
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要資料,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的好處和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文資料,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,透過教師提問,圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的潛力。
六、教學(xué)設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的狀況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),之后讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)能夠給學(xué)生廣闊的思維空間,透過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力。透過實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),之后進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,透過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。透過這一設(shè)計(jì)我想能到達(dá)兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
之后讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生透過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分主角朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生透過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的資料和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀潛力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫忙齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維潛力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生明白要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想能夠讓學(xué)生在充分理解課文資料的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用潛力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,期望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計(jì):
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
七、課后反思:
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理,并透過朗讀讀出人物的情緒,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改善的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候,唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,造成壓堂,所以對(duì)于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解潛力有限,教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處務(wù)必透過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ),透過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說課稿篇二
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心?!敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,彌補(bǔ)聽覺缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的.疑問,大致有以下幾點(diǎn):
1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法?
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過自己讀書思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。
首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會(huì),原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語言文字的含義,也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對(duì)等的出場(chǎng)順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解,
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡:第一個(gè)問題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同,那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大,所以還是原來的馬,只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問:如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢?通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)站起來加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說我再也不驕傲了;孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少)。
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng),該有的出場(chǎng)順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言,然后用手勢(shì)、動(dòng)作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
第一次第二次。
田忌齊威王田忌孫臏。
上————上————下仔科。
中————中————上細(xì)學(xué)。
下————下————中觀分。
轉(zhuǎn)敗為勝。
田忌賽馬說課稿篇三
《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊(cè)第二單元的課文。這冊(cè)教材注意了與九冊(cè)教材的銜接,進(jìn)一體現(xiàn)高年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是繼第一組課文后的第一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生以前說過:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”理清課文的條理,就是把握作者的思路,遵循著作者的思路深入理解課文的思想資料。這既是一種閱讀理解潛力,也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓(xùn)練,要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,即透過語言文字理解課文思想資料,概括課文的主要意思,進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中,都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫,使學(xué)生具體體會(huì)到每篇課文清晰的思路,然后再透過讀寫例話的學(xué)習(xí)對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目作簡(jiǎn)單小結(jié)。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫忙田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。它是本組的第三篇課文,是繼前面三篇課文后的對(duì)學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進(jìn)一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識(shí)基礎(chǔ),確定課文的教學(xué)目標(biāo)為:
1、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
2、課文資料,體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、學(xué)會(huì)本課的生字。
4、有感情地朗讀課文。
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,教學(xué)重點(diǎn)是透過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。
關(guān)于教學(xué)程序設(shè)計(jì):
一、自讀課文,初步了解賽馬經(jīng)過。
閱讀是個(gè)體化行為。一味規(guī)定學(xué)生閱讀文章的方式,不利于學(xué)。
生的自主發(fā)展,不利于學(xué)生對(duì)教材的整體把握、深入學(xué)習(xí)。教師首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀課文,對(duì)課文有個(gè)初步的了解,設(shè)計(jì)問題:齊威王和田忌共進(jìn)行了幾次賽馬,比賽的結(jié)果怎樣?由于文章資料淺顯易懂,學(xué)生基本上能透過自主閱讀,尋得結(jié)果。學(xué)生獲得答案的過程也是對(duì)課文逐步整體感知的過程。
二、擺布對(duì)陣圖,直觀了解賽馬過程,尋找勝敗原因。
1、擺。教師激發(fā)興趣導(dǎo)入:大家是否愿意親臨現(xiàn)場(chǎng),再現(xiàn)齊威王與田忌賽馬的經(jīng)過?讓學(xué)生在本子上擺一擺兩次賽馬的對(duì)陣圖。讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[出兩次賽馬的對(duì)陣圖,不論擺出的對(duì)陣圖的正誤,這很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在愉悅的氣氛中訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手操作的潛力,給學(xué)生一種親臨現(xiàn)場(chǎng)的感覺。長(zhǎng)期訓(xùn)練,這種形式獲得的知識(shí)來得自然容易。
2、議。學(xué)生擺出了兩次的對(duì)陣圖,教師引導(dǎo)同桌間相互評(píng)議:對(duì)方所擺的對(duì)陣圖對(duì)不對(duì),用書中的'有關(guān)語句或自己的話說說理由。學(xué)生的合作交流的意識(shí)是潛移默化中訓(xùn)練的,這種訓(xùn)練要有利于對(duì)知識(shí)進(jìn)一眇理解。
3、思。教師選出一生的對(duì)陣圖投影于屏幕。
師設(shè)疑:為什么齊威王的上等馬能戰(zhàn)勝田忌的中等馬?
為什么田忌的上等馬能戰(zhàn)勝齊威王的中等馬?
由此,引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,找出田忌所以轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵所在(1)齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
(2)齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快不了多少。學(xué)生在探究中感受到了本文的條理性。
三、談。揣摩人物內(nèi)心,體悟人物品質(zhì)。
1、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)齊威王內(nèi)心活動(dòng)。
師:(1)如果你是齊威王,你會(huì)這樣嗎?從這個(gè)問題讓學(xué)生自由發(fā)表看法,體會(huì)到齊威王的驕傲自滿。
(2)你(齊威王)得意洋洋地夸耀自己的馬,是怎樣夸耀的?心里是怎樣想的?讓學(xué)生說一說。
2、同樣的方法,讓學(xué)生體會(huì)孫臏在觀察兩人賽馬時(shí)的想法。
把學(xué)生帶入情境,很容易激發(fā)共鳴,輕而易舉地體悟到了人物的內(nèi)心世界,使想象潛力得到訓(xùn)練。
3、情境采訪,深化重點(diǎn)、中心。
問題(1)你是錄臏,有記者采訪:你為什么能夠使田忌轉(zhuǎn)敗為勝?學(xué)生先相互交流討論,再推薦發(fā)表看法。教學(xué)重點(diǎn)在討論交流中得到進(jìn)一步體現(xiàn)和落實(shí),水到渠成。
問題(2)如果你是齊威王的好朋友,你想對(duì)他說什么呢?文章的目標(biāo)之一是體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度,而這樣的問題讓學(xué)生從反面得到了教訓(xùn),屬于開放性目標(biāo)。這樣的問題設(shè)計(jì)有利于學(xué)生個(gè)性的品質(zhì)的發(fā)展,能夠說恰到好處。
四、主角表演,回悟課文。
1、同桌相互分主角朗讀。
2、推薦幾生全班中表演,做到如聞其聲,如見其人。表演后其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
五、作業(yè)板書設(shè)計(jì)略。
這種教學(xué)形式,以突出學(xué)生的自主性為主,把學(xué)生的聽讀說想演有機(jī)結(jié)合在一齊,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、口語表達(dá)想像潛力、情感體驗(yàn)層次、探究合作精神等得到同步的訓(xùn)練和提高。
田忌賽馬說課稿篇四
1、課題課型:我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育聾校課本第十五冊(cè)第五組的一篇講讀課文--《田忌賽馬》。
2、教材簡(jiǎn)析:這是一篇戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,初賽失敗后,田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀,又啟示人們:只要認(rèn)真觀察,仔細(xì)分析,合理使用力量,就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語言平實(shí)、情節(jié)簡(jiǎn)單,孩子們閱讀這篇文章,既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引,又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)教材特點(diǎn),我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于:引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感悟?qū)O臏的聰明才智,體會(huì)作者的寫作順序。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度,則是教學(xué)的難點(diǎn)。
根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求,結(jié)合教材特點(diǎn),我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
認(rèn)知目標(biāo):分清兩次賽馬的經(jīng)過,探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
能力目標(biāo):
1、借助朗讀、分析賽馬兩次出場(chǎng)順序等形式理解課文內(nèi)容。
2、進(jìn)行思維訓(xùn)練,分析孫臏的思維過程,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。
3、情感目標(biāo):懂得“遇到事情只要認(rèn)真觀察仔細(xì)分析都能想出好辦法”培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音及完整的情節(jié),在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并準(zhǔn)備讓通過自讀課文寫出或是畫出賽馬的過程,以備課堂實(shí)踐演示之用。
1、復(fù)習(xí)。
(一)課前游戲,激發(fā)興趣。
本課是第二課時(shí),通過游戲,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣,從而引出本課接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
2、新授。
(一)這課主要是通過孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬,再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候主要是分析他們兩個(gè)的對(duì)話,通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了,正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏,所以由于孫臏的說服,田忌同意了第二次賽馬。
(二)在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候,我讓學(xué)生自度課文利用第一次賽馬的流程自己編寫賽馬情景,讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知,享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。
(三)通過兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”,引出最后一個(gè)自然段,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。
本課由于是聾校的教材在教學(xué)是要注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),以及各個(gè)問題,主要是以直觀的方式讓學(xué)生跟容易理解。
以形象思維為主的特點(diǎn),我的板書通過簡(jiǎn)單的形象描繪,文字板書和直線標(biāo)示,既再現(xiàn)故事經(jīng)過,讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。
田忌賽馬說課稿篇五
陳和興老師是一位很有才華的年青教師,說一口流利的普通話,教態(tài)親切、自然,粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩,受到了一致好評(píng)。
以上的這份說課稿,就局部來看,每一塊內(nèi)容都說得很好,如分析教材,合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色,而且揭示了教材在語言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能,這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說教法和學(xué)法的時(shí)候,不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主,而且闡述教法選擇的依據(jù),說學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則,思路清晰,也有一定的科學(xué)性,特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn),都闡述得十分清楚,說理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖,可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的,教材處理也完全符合小學(xué)語文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來看,這份說課稿,也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方,其最主要的問題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹,而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容,即沒有具體的教學(xué)過程。這樣,設(shè)計(jì)意圖的介紹,實(shí)際上也就成了無根之木,無源之水,空對(duì)空地運(yùn)作,失去了實(shí)際意義。雖然在說教法和學(xué)法時(shí)講過教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié),但這不是具體的教學(xué)過程,是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià),這份說課稿的最大毛病是內(nèi)容的殘缺,而且缺的又是說課中最重要的一塊,即教學(xué)過程,這不能不說是一個(gè)很大的`遺憾。如果能在“說教法和學(xué)法”之后,再補(bǔ)說上一塊“教學(xué)過程”,在詳說教學(xué)過程以后,再來說設(shè)計(jì)意圖,那么,這份說課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因,恐怕是對(duì)說課到底該說哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略,哪些內(nèi)容則無論在何種情況下都必須說,未了解得全部到位。
現(xiàn)在,的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí),認(rèn)為只有說只說不上的課需要詳細(xì)說教學(xué)過程,如果是說了馬上就要上的課,或說已經(jīng)上過的課,那么教學(xué)過程就可以不說或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí),無論何種類型的說課,教學(xué)過程的陳說,都是必不可少的,當(dāng)然這種教學(xué)過程的陳述,并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品,但不管怎樣,都要盡可能具體,這是全都如此,概莫能外的,因?yàn)檎f課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益,則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì),而人們也只有從說課者對(duì)教學(xué)過程的陳說中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過程的優(yōu)劣。再說,說課的本質(zhì)內(nèi)容是說“教什么”、“怎樣教”和“為什么這樣教”,這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即“教什么”和“怎樣教”都與教學(xué)過程有關(guān)。所以,教學(xué)過程在說課中決不是可有可無的,而是一項(xiàng)斷不可少,并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么,是否可以將教學(xué)過程揉合在說教法和學(xué)法或揉合在說教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說呢?回答也是否定的。因?yàn)?,這種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過程的需要來選擇的。有了教學(xué)過程才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說課,勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主,該詳?shù)牟辉?,該略的不略的情況。所以,教學(xué)過程在說課當(dāng)中,還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好(在說教學(xué)過程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的),不要去人為的淡化或混雜在其他的說課環(huán)節(jié)中,以免影響了說課的效果。
總之,陳和興老師以上的這份說課稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方,當(dāng)然,這些不足與說課時(shí)間偏短分不開。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f課本身的角度來評(píng)說的,所以,客觀上的原因未予顧及,這是需要加以說明的。
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田忌賽馬說課稿篇六
呂老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說服力,但因?yàn)闆]有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng):一般說來,從這里開始,說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說:“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽我的配樂介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月(詳見教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望?!?/p>
評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過程中大的`教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。
初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。
評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說,這似乎不妥,因?yàn)榈谝?,它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說課時(shí)就可說可不說,要清楚嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評(píng)說課。
評(píng):從這里開始,這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對(duì)上課前說的課來說,教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題,所以多說了幾句。)。
“??!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”這句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的:
1、抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說“怎樣教”
這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評(píng):這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù),說得清楚、明白、具體,符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2、緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
評(píng):呂老師的這份說課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言表述簡(jiǎn)潔流暢,說課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開掘再深一些的話,這份說課稿就會(huì)更精彩一些了。
田忌賽馬說課稿篇七
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1-2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3-12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13-17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水平,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心?!敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)手段就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,彌補(bǔ)聽覺缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過;第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、整體感知理清思路。
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
二、析疑定向自讀探索。
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問,大致有以下幾點(diǎn):
1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法?
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過自己讀書思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。
三、自讀自悟解疑。
首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生自由讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多媒體課件,從生動(dòng)形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多媒體課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會(huì),原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng),即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語言文字的含義,也使學(xué)生從對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對(duì)等的出場(chǎng)順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解,
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡:第一個(gè)問題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同,那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義,這里我讓學(xué)生看多媒體課件,領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總€(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大,所以還是原來的馬,只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問:如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢?通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)站起來加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說我再也不驕傲了;孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
四、領(lǐng)悟總結(jié)綜合練習(xí)。
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表。(前提是:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少)。
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng),該有的出場(chǎng)順序都用上了,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言,然后用手勢(shì)、動(dòng)作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
第一次第二次。
田忌齊威王田忌孫臏。
上————上————下仔科。
中————中————上細(xì)學(xué)。
下————下————中觀分。
轉(zhuǎn)敗為勝。
呂老師這一塊內(nèi)容,顯然是在向聽者介紹自己將如何處理教材,以及為什么這樣處理的理論依據(jù)和這樣處理的作用。觀點(diǎn)明確,理由充足,有一定的說服力,但因?yàn)闆]有說“怎樣處理”的具體內(nèi)容。如“合理設(shè)計(jì)教學(xué)程序”,那么,具體的教學(xué)程序是什么?“由淺入深,由表及里地探究課文”又是一個(gè)怎么樣的“由淺入深”、“由表及里”法?所以有些空洞了。好一點(diǎn)的做法是談及這部分內(nèi)容時(shí),舉若干例子,還可以用“至于具體的怎樣由淺入深”、“由表及里”,“請(qǐng)大家注意我的課堂教學(xué),在此因時(shí)間關(guān)系,暫不展開”的話作個(gè)彌補(bǔ)性的交代。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
俗話說:“良好的開端是成功的一半?!币虼松险n伊始,我就采用邊看圖,邊配樂介紹的方法把學(xué)生帶入神奇而美麗的月下看瓜的情景。導(dǎo)情入境,引出課題,激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望。
評(píng):一般說來,從這里開始,說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主,需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動(dòng),可以這樣說:“我的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。上課一開課,我就讓學(xué)生邊看課文掛圖,邊聽我的配樂介紹:這是一個(gè)幽靜的夜晚,一輪金黃的圓月(詳見教案)。我這樣處理,有情有景,可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中,從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望。”
(二)初讀課文,直奔中心。
評(píng):這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)與教案中的不符,教案中的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“簡(jiǎn)介作者及出處”。說課應(yīng)與課堂教學(xué)相統(tǒng)一,特別是教學(xué)過程中大的教學(xué)鏈,更應(yīng)該一致。
初讀課文后,我引導(dǎo)學(xué)生從“我”與閏土之間是什么關(guān)系入手,抓住“他們只僅僅相處了短短的一個(gè)月的時(shí)間,為什么三十年了,閏土留給‘我’的印象還是那樣深刻”為疑點(diǎn),引發(fā)學(xué)生捕捉文章的中心句,抓住中心。
評(píng):對(duì)照教案,這里還有“按要求自由讀課文”和“檢查自學(xué)情況”兩個(gè)教學(xué)過程沒有說,這似乎不妥,因?yàn)榈谝?,它使說課與課堂教學(xué)變得不統(tǒng)一;第二,如果沒有了這個(gè)環(huán)節(jié),那么教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)又如何去落實(shí)?切勿以為只要課堂教學(xué)中有,說課時(shí)就可說可不說,要清楚嚴(yán)格意義上的說課評(píng)價(jià)是就說課評(píng)說課,而不是根據(jù)課堂教學(xué)來評(píng)說課。
(三)緊扣中心,重點(diǎn)探究,讀中悟情。
評(píng):從這里開始,這份說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程就有較大差異了。這就牽涉到如何認(rèn)識(shí)教案與說課稿兩者之間的關(guān)系問題。對(duì)上課前說的課來說,教案是說課的基礎(chǔ)、憑借和原始材料。其中的教學(xué)過程,雖然不要求一一照搬,但原則上應(yīng)當(dāng)一致,這是由“說課與課堂教學(xué)相統(tǒng)一”和“理論聯(lián)系實(shí)際、理論為實(shí)際服務(wù)”的說課基本要求決定的。如果不顧及這條要求,就會(huì)割裂說課與課堂教學(xué)的聯(lián)系,削弱理論對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用,響說課對(duì)于改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)際意義,所以,對(duì)說課稿與教案不統(tǒng)一的現(xiàn)象,擬引起重視、(李華老師說課稿中的教學(xué)過程與教案中的教學(xué)過程,有些僅是敘述方式的不同,所以,還不是大問題。這里只是為了借此展開來說說這個(gè)問題,所以多說了幾句。)。
“??!閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的?!边@句話既是文章的內(nèi)容的樞鈕,又是“我”情感的樞鈕,教學(xué)中,我把它作為突破口,引導(dǎo)學(xué)生探幽覽勝,漸入佳境,這部分的教學(xué)我是分兩個(gè)層面展開的:
1.抓中心句,以讀為本,學(xué)習(xí)四件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
找出中心句后,我從“稀奇”一詞入手,讓學(xué)生速讀課文,歸納四件稀奇事,再理出哪一件事留給“我”的印象最深,接著圍繞“這件事件你覺得閏土是個(gè)怎樣的農(nóng)村少年?你是從哪些詞句體會(huì)出來的?”這兩個(gè)問題,引導(dǎo)學(xué)生去讀書,去思考,組織學(xué)生討論,品析詞句,體會(huì)閏土的機(jī)智勇敢。|這樣從具體到概括再回到具體,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,又發(fā)展了學(xué)生的思維。
評(píng):闡明“這樣教”的理論依據(jù)和作用,簡(jiǎn)潔、概括,起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
最后,我讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)法,舉一反三,學(xué)習(xí)其它三件稀奇事,體會(huì)人物特點(diǎn)。
再具體說“怎樣教”
這樣,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線的教學(xué)體現(xiàn)了葉老提出的“教是為了不教”的教學(xué)思想。
評(píng):這一段述說“怎樣教”的途徑、方法、手段,接著陳述“怎樣教”,最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù),說得清楚、明白、具體,符合說課的思路和說課的邏輯性要求。
2.緊扣中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練。
學(xué)習(xí)了四件稀奇事后,學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象,但對(duì)“我”與閏土之間的感情卻沒有深入的體會(huì)。為此,我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,并在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句,讀中悟情,強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練,營(yíng)造情感的氛圍,使學(xué)生的情感與“我”的情感產(chǎn)生共鳴,達(dá)到“課將盡而情真濃”的境界。
評(píng):這一段,注重學(xué)情的分析,并從學(xué)情出發(fā),組織課堂教學(xué),將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。
總之,“作者思有路,道路識(shí)斯真”這就告訴我們?cè)谡Z文課堂教學(xué)中,我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路,還要遵循學(xué)生的思維之路,只有這樣,才能取得教學(xué)的高效率。
評(píng):呂老師的這份說課稿,很有特色,行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),語言表述簡(jiǎn)潔流暢,說課有觀點(diǎn)、有理論,教學(xué)實(shí)踐也比較具體,要不是說課時(shí)間限制(也只有6分鐘),如果能把板書、練習(xí)等一些基本內(nèi)容再補(bǔ)充進(jìn)去,理論開掘再深一些的話,這份說課稿就會(huì)更精彩一些了。
田忌賽馬說課稿篇八
《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第五單元的一
篇
講讀課文。這篇
課文主要講寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?!短锛少愸R》這篇
文章的寫作
意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想
方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn),我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:智多謀。學(xué)會(huì)本課生字、新詞,積累好詞好句。
過程和方法:
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的
思想
方法。基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
“認(rèn)知”目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,
“能力”目標(biāo):學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。
“情感”目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
同時(shí)把讀好人物對(duì)話,能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn);把深入閱讀課文,了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。
圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)
本文
賽馬情節(jié)生動(dòng),文字淺顯的特點(diǎn),貫徹"新課程"理念,"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生自己?jiǎn)?,自己去體會(huì),把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,獲得生命的滿足。因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用"自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合"組織教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會(huì)
思想
,提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。田忌賽馬說課稿篇九
一、教材分析:
《田忌賽馬》是語文版小學(xué)教科書四年級(jí)第八冊(cè)第五單元的一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,最后反敗為勝的故事。表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按事情發(fā)展的順序可以分為三部分:“初賽失敗”,“孫臏獻(xiàn)計(jì)”,“再賽獲勝”。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,把握課文結(jié)構(gòu),了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
二、教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
2、抓住人物的神態(tài)、語言等體會(huì)人物的情感及性格,有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(一)重點(diǎn)。
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)難點(diǎn)。
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?
四、教法、學(xué)法:
新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的原則,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),采用自學(xué)討論法,質(zhì)疑法等組織教學(xué)。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法、質(zhì)疑提問法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、課前準(zhǔn)備:
布置學(xué)生準(zhǔn)備好六張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。
六、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1.聽寫生字新詞。
2.復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過,結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情.
3.設(shè)置問題:第二次比賽,情況會(huì)怎么樣呢?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分。
(二)質(zhì)疑,推理。
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),演示第二次比賽過程。
指名讀相關(guān)段落,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫出第二次賽馬對(duì)陣圖并注明比賽結(jié)果。
2.第二次比賽的結(jié)果怎樣?賽后,田忌和齊威王的神情發(fā)生了怎樣的變化?講解“目瞪口呆”
3.兩次賽馬,比賽的結(jié)果為什么不一樣呢?請(qǐng)學(xué)生從文中找出最能說明原因的句子。關(guān)鍵在于“調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序”??墒?,這個(gè)順序可以隨便調(diào)換嗎?假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?這一問題必然引起學(xué)生探討的興趣。我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間利用課前準(zhǔn)備的撲克牌試著排排,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。最后得出結(jié)論:孫臏安排的這個(gè)順序看似無意、簡(jiǎn)單,實(shí)則是經(jīng)過反復(fù)分析比較、周密籌劃,精心篩選出來的`最佳方案。從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孫臏的足智多謀。
4.孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@么絕妙的辦法以弱勝強(qiáng)的呢?由此引出課文第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。讓學(xué)生默讀第二部分,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”說明孫臏充分分析了雙方馬的速度,并依據(jù)它制定了計(jì)策。因此“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而讓學(xué)生受到科學(xué)思想方法的啟蒙。接著問為什么田忌和齊威王沒有想出這個(gè)好主意?回答這個(gè)問題,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去理解、分析人物的心理、性格。
5.兩次賽馬的中間部分是教學(xué)的重點(diǎn),這一部分不僅人物的對(duì)話多,而且孫臏、田忌、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣描寫得生動(dòng)有趣,激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣!因此我讓學(xué)生先充分朗讀,然后讓學(xué)生分角色朗讀,通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容、人物的心理及性格特點(diǎn),更好的理解詞語“胸有成竹、目瞪口呆”并且培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。
(三)拓展延伸。
葉圣陶說過,教材無非是個(gè)例子,要憑借這個(gè)例子能夠使學(xué)生舉一反三。因此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題:
1.第二次比賽結(jié)束后,田忌和齊威王又相遇了,這次他們會(huì)說些什么呢?
2.田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢?
(四)個(gè)性作業(yè)。
田忌的獲勝全部緣于孫臏善于開動(dòng)腦筋,最后,我為學(xué)生布置課后作業(yè):找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,參加班級(jí)故事會(huì)。
這個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力,并讓他們更深入地感受到動(dòng)腦筋與獲得成功密不可分的聯(lián)系。
田忌賽馬說課稿篇十
(一)教材分析。
《田忌賽馬》是一篇經(jīng)典的課文,改編自《史記·孫子吳起列傳》。課文講述了田忌和齊威王賽馬,在門客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長(zhǎng)避短,善于發(fā)揮自己長(zhǎng)處就能取得勝利。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1.認(rèn)識(shí)“策、薦”這2個(gè)生字,會(huì)寫“贏、拳”等4個(gè)字,正確讀寫“賞識(shí)、胸有成竹”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講這個(gè)故事。
3.理解課文主旨,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn):
正確、流利地朗讀課文,用自己的話講講田忌賽馬的故事。
難點(diǎn):
理解課文主旨,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:
1.朗讀法。
本課人物對(duì)話比較精彩,可以讓學(xué)生分角色朗讀人物對(duì)話,讀準(zhǔn)人物對(duì)話語氣。通過朗讀,幫助理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物形象。
2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法。
本課的難點(diǎn)在于了解田忌是怎樣取勝的,可以讓學(xué)生列出圖表,發(fā)現(xiàn)馬的對(duì)陣順序,再得出結(jié)論。
3.多媒體輔助教學(xué)法。
本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介,課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。
學(xué)習(xí)本課,首先是要了解課文內(nèi)容,讀好課文中的對(duì)話,要讀出人物不同的語氣。要結(jié)合課后習(xí)題,對(duì)馬的對(duì)陣情況進(jìn)行梳理,體會(huì)孫臏的聰明才智。
本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),安排了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、課題導(dǎo)入。
師:今天我們學(xué)習(xí)的課文叫“田忌賽馬”,從課題中大家讀出了什么信息?(這是一個(gè)與賽馬有關(guān)的故事)。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1.默讀課文,標(biāo)出課文自然段,找出課文生字,自主認(rèn)讀學(xué)習(xí)。
2.課件出示生字詞語,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
生字:贏拳策薦。
3.教師范寫生字,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“贏、拳”兩個(gè)字的筆順和書寫規(guī)范;學(xué)生臨寫,教師檢查指導(dǎo)。
4.學(xué)習(xí)本課詞語,積累“胸有成竹、摩拳擦掌”等成語。
三、初讀課文,整體把握。
1.初讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
2.同桌交流,這篇課文是按照什么順序來寫的。
3.思考:田忌賽馬賽了幾場(chǎng)?是怎么賽的?結(jié)果怎樣?
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.復(fù)習(xí)生字、詞語,報(bào)聽寫。
2.導(dǎo)入:上節(jié)課我們留下了幾個(gè)問題,這節(jié)課我們就來解決。
二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
(一)了解故事的起因。
1.讀第1—9自然段,從這兩段中你得到了什么信息?
故事發(fā)生在齊國(guó),講的是齊國(guó)的大將田忌經(jīng)常同齊威王及貴族們賽馬。有一天他的門客孫臏告訴他自己有辦法保證他在賽馬時(shí)取勝。
2.孫臏?zhǔn)窃趺粗廊俚霓k法的?(看了幾場(chǎng)比賽后發(fā)現(xiàn),大家的馬腳力相差不多,而且都能分為上、中、下三等。)。
3.田忌相信他了嗎?從哪里看出來?(田忌很信任孫臏,決定全聽他的。)。
(二)了解故事的發(fā)展。
思考:這樣安排有什么好處?
(三)了解故事的結(jié)果。
說一說田忌取勝的原因的是什么?(只是調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。揚(yáng)長(zhǎng)避短、轉(zhuǎn)敗為勝)。
三、拓展交流伸。
四、課文小結(jié)。
本文講述了田忌和齊威王賽馬,在門客孫臏的幫助下,一反常規(guī)安排馬的出場(chǎng)順序,最后贏了齊威王,取得了勝利。這個(gè)故事告訴我們,要認(rèn)真觀察,揚(yáng)長(zhǎng)避短,善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處就能取得勝利。
田忌賽馬說課稿篇十一
田忌賽馬”是人教版實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中例4的內(nèi)容。本節(jié)課選擇“田忌賽馬”作為例題,是因?yàn)樗沁\(yùn)用“對(duì)策論”最古老、最典型的案例,研究的是采用什么對(duì)策才能戰(zhàn)勝對(duì)手。教材編排的目的是要讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去理解這個(gè)故事,并從中體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的“素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)識(shí)的背景”。我大膽改變教材,運(yùn)用學(xué)生喜愛的撲克牌游戲進(jìn)行新課教學(xué),并從游戲中一起探索出“最佳對(duì)策”,讓學(xué)生自然而然的探究“田忌賽馬”例題。這樣的安排,從學(xué)生身邊的事物入手,生動(dòng)有趣,更具有實(shí)效性。
基于以上認(rèn)識(shí),我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:
(1)通過簡(jiǎn)單的事例,使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
(2)通過有趣的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識(shí)。
(3)感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決生活中的一些問題。
在理解教材和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):經(jīng)歷探索“最佳對(duì)策”的過程。以及初步理解“最佳對(duì)策”的原理。
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用“引導(dǎo)探究法”進(jìn)行教學(xué),教學(xué)中輔以“情景創(chuàng)設(shè)法、興趣激勵(lì)法”等教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上,我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生采用“列舉法、歸納法、類比法”等學(xué)習(xí)方法,在合作交流的過程中,引發(fā)思維的碰撞,最終掌握新知。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,撲克牌6張。學(xué)具準(zhǔn)備:每小組撲克牌一副,表格一張,評(píng)價(jià)表一頁。
為優(yōu)化教學(xué)過程,體現(xiàn)理念,在教學(xué)中,我從下面三方面開展教與學(xué):
(一)激趣引入。
新課一開始,我和學(xué)生用撲克牌玩比大小游戲:有兩組撲克牌,一組是紅的:8,6,4;一組是黑的:7,5,3。學(xué)生和老師各選一組進(jìn)行比賽,先選的要先出牌;每次各出一張牌,誰牌大誰就贏;三局兩勝制。學(xué)生肯定選紅牌,因?yàn)榧t牌比較大。我讓學(xué)生先出牌,第一次:學(xué)生出8我對(duì)3,我輸了;學(xué)生出6我對(duì)7,我贏了;學(xué)生出4我對(duì)5,我又贏了。三局兩勝,老師取得了勝利。學(xué)生不服氣,再比一場(chǎng)。這一次,學(xué)生出6我對(duì)7,學(xué)生出4我對(duì)5,學(xué)生出8我對(duì)3,結(jié)果,還是老師取得勝利。不管學(xué)生怎么出牌,贏的總是老師,這時(shí)學(xué)生心中充滿了疑問,很想知道老師怎么那么厲害呢,這時(shí)激發(fā)了學(xué)生的進(jìn)一步探究地欲望。本環(huán)節(jié)以兒童喜愛的撲克牌游戲?qū)耄蟽和哪挲g特點(diǎn)和心理特征,容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)新知打下了基礎(chǔ)。
(二)自主探究。
在這一過程中我將它分為三個(gè)層次第一層次:尋找游戲背后的數(shù)學(xué)。
開始的時(shí)候呢,我抓住學(xué)生想贏的心理,及時(shí)引導(dǎo)他們進(jìn)行探究活動(dòng)。剛才老師為什么總能取得勝利呢?其實(shí)啊,老師是有訣竅的(板書課題),今天就讓我們一起來探究。接著,我讓學(xué)生分小組,用撲克牌玩比大小游戲。邊玩邊按照一定的順序填寫表格,做到不重復(fù)、不遺漏。在玩的過程中,學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的“排列組合”的知識(shí),列舉出六種不同的方法。
第二層次:探討“贏”的最佳策略。
通過我與學(xué)生的游戲互動(dòng)呢,學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅方獲勝機(jī)會(huì)有5次,而黑方僅僅只有一次。就是用黑3對(duì)紅8,用黑7對(duì)紅6,用黑5對(duì)紅4。這個(gè)時(shí)候呢,我接著問:黑方要獲得勝利,該具備什么條件呢?學(xué)生由于有了前面的親身體驗(yàn),經(jīng)過小組討論后,紛紛表達(dá)看法,最終形成獲勝的對(duì)策:
1、讓紅方先出牌;
學(xué)生有了前面的基礎(chǔ),我大膽放手,讓學(xué)生自主探索對(duì)策論在實(shí)際中的運(yùn)用,追尋對(duì)策論數(shù)學(xué)文化的“源”和“流”。
1、追源。
我們?cè)谡Z文課上已經(jīng)學(xué)過了《田忌賽馬》的故事。下面我們來簡(jiǎn)單的介紹下這個(gè)故事。(出示課件)齊王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快一點(diǎn),如果按常規(guī)比賽,齊王就一定能取勝。(介紹第一場(chǎng)比賽并演示課件)。介紹到這里,我停下來提出問題:那么田忌怎樣做才能反敗為勝呢?聰明的學(xué)生立刻就可以看出,道理是跟剛才的玩牌一樣,由齊王先出,用田忌的下等馬(3)對(duì)齊王的上等馬(8),用田忌的上等馬(7)對(duì)齊王的中等馬(6),用田忌的中等馬(5)對(duì)齊王的下等馬(4)。這樣,田忌就能獲勝。(出示表格)。讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值,拉近數(shù)學(xué)與人和自然的距離。加強(qiáng)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
2、探流。
那田忌所用的這種策略是不是唯一戰(zhàn)勝齊王的方法呢?這時(shí)我再讓學(xué)生思考,總共有多少種可采用的應(yīng)對(duì)策略呢。然后由教師引導(dǎo),讓學(xué)生小組合作討論列出表格,再用投影儀展示結(jié)果,歸納總結(jié)出唯一的最佳策略。展示作品過程中,引導(dǎo)學(xué)生比一比,看看誰的方法更多,在交流中理解并接納別人更好的方法策略。那“對(duì)策論”在實(shí)際生活中還有哪些運(yùn)用呢?在學(xué)生們舉出乒乓球比賽、棋類比賽等,都要運(yùn)用到策略后。我再指出對(duì)策問題在生活中廣泛存在,像體育活動(dòng)到外交談判、軍事部署等領(lǐng)域中都有重要的作用。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生用玩牌所掌握的策略方法,應(yīng)用到“田忌賽馬”的活動(dòng)中,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到“對(duì)策論”的深刻魅力,了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值。
在總結(jié)評(píng)價(jià)中,我讓學(xué)生暢談收獲,相互評(píng)價(jià),并總結(jié):面對(duì)一次機(jī)會(huì),一場(chǎng)競(jìng)技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡事講究策略,才能獲得勝利。希望“策略”意識(shí)走進(jìn)我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發(fā)揮更大的作用。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此,課后活動(dòng)以實(shí)踐活動(dòng)為主。
1、回家跟爸媽玩撲克牌比大小游戲,并把對(duì)策原理告訴給他們。
2、跟朋友賽說:“我們班同學(xué)真是了不起”。比賽規(guī)則:游戲從上面的話開始,兩人依次輪流說這句話,每次說一個(gè)或兩個(gè)字,誰先說到最后一個(gè)字,誰就獲勝。(學(xué)生在玩的過程中感受到,要先說到最后一個(gè)字就要先說到第7個(gè)、第4個(gè)、第1個(gè))。
(紅)(黑)83。
1、紅方先出67。
2、黑3︰紅845(最?。ㄗ畲螅?。
田忌賽馬說課稿篇十二
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的`智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
田忌賽馬說課稿篇十三
《田忌賽馬》是北師大版第六冊(cè)第四單元的一篇傳統(tǒng)課文。這篇課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策,再賽獲勝三部分。本單元以“智慧”為主題,本課作為首篇故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋、善于分析、學(xué)會(huì)思考、合理使用力量。從編者的意圖看,作為首篇課文,起著舉一反三的示范作用。從教材本身看,本課有三個(gè)特點(diǎn):一是課題概括了主要事情;二是全文描寫生動(dòng),敘述清楚,層次分明,人物形象鮮明豐滿;三是結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅,耐人尋味。因此,本文是訓(xùn)練學(xué)生語言與思維、分角色有感情朗讀的好教材,在本單元乃至本冊(cè)中有著舉足輕重的地位。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué),第一課時(shí),初讀課文、學(xué)習(xí)生字詞、理清課文層次;第二課時(shí),細(xì)讀課文,弄清賽局,了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因,并練習(xí)復(fù)述故事。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn),結(jié)合教材特點(diǎn),按三維目標(biāo),我確定第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是以下三點(diǎn):
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理清層次,找出描寫人物心理變化的詞語,體會(huì)孫臏的足智多謀。
3、知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得做事多動(dòng)腦筋、善于分析、合理安。
排力量就能取勝的道理。
其教學(xué)重點(diǎn)是:朗讀課文,理清層次,找出描寫人物心理變化的詞語,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)是:理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,從中受到啟示。
為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)《課標(biāo)》要求和課文特點(diǎn),我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律,本課選擇“以讀代講、圖文結(jié)合、讀思結(jié)合”的導(dǎo)學(xué)方式,在教學(xué)過程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。本課時(shí)以讀為本,主要教給學(xué)生讀思結(jié)合的閱讀方法,以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維、邏輯推理及朗讀能力,培養(yǎng)學(xué)生的語感。
本課教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié):
(一)揭示課題,推想內(nèi)容;(二)自學(xué)課文,初步感知;
(三)再讀課文,理清脈絡(luò);(四)細(xì)讀課文,弄清賽局;
(五)品讀課文,探究原因;(六)課外延伸,培養(yǎng)能力。
本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效,力求圍繞一個(gè)“練”字,緊扣一個(gè)“讀”字,落實(shí)一個(gè)“結(jié)合”。具體地說在教學(xué)中力求做到如下三點(diǎn):
1.體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想,突出一個(gè)“練”字。
“三主一核心”是說語文教學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、語言訓(xùn)練為主線;其核心是思維訓(xùn)練。
語文教學(xué)要以語言訓(xùn)練為主線是一個(gè)既古老又新鮮的命題,我國(guó)傳統(tǒng)的語文教學(xué)歷來注重一個(gè)“練”字,孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”,顏元的“講之功有限,習(xí)之功無已”,杜甫的“讀書破萬卷,下筆如有神”,朱熹的“讀書百遍,其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際,本課的設(shè)計(jì)我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,力求創(chuàng)造學(xué)生人人參與訓(xùn)練的機(jī)會(huì),如第二小段的教學(xué),我安排了通讀課文,互相介紹,上臺(tái)用圖示解說三個(gè)環(huán)節(jié),創(chuàng)造人人參與的情境,以實(shí)現(xiàn)以思維為核心,以學(xué)生為主體的語言訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。
2.以讀為本,以讀生情,以情促讀,緊扣一個(gè)“讀”字。
我國(guó)語文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng),葉圣陶先生也認(rèn)為語文教學(xué)最基本的、最好的方法就是讀,他認(rèn)為“語文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書,使之見于書,入于目,出于口,明于心,真正達(dá)到口誦心惟,使知、能和諧發(fā)展?!北菊n的第二部分主要通過人物的對(duì)話刻畫人物,雖然文字淺顯,但細(xì)細(xì)品味,回味無窮。教學(xué)這一段時(shí),我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀,充分體現(xiàn)“以讀代講、讀思結(jié)合”的教學(xué)方法,讓學(xué)生以讀顯形,突出感染性;以讀動(dòng)情,注重熏陶性;以讀育人,堅(jiān)持滲透性:以讀啟智,堅(jiān)持啟發(fā)性。讓學(xué)生在瑯瑯的書聲中益智、怡情,發(fā)展語言和能力。
3.注意語言表達(dá)與思維的統(tǒng)一,力求做到發(fā)展語言與發(fā)展思維相結(jié)合。
語言文字是思維的表現(xiàn)形式,發(fā)展語言必須與發(fā)展思維相結(jié)合,也就是語文教學(xué)要把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來,在發(fā)展學(xué)生語言的同時(shí),發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二、三部分教學(xué)設(shè)計(jì),我力求語言與思維的統(tǒng)一,從孫臏說的“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀!”這句話入手,探究孫臏出妙主意的思維過程。再通過朗讀分析田忌轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件:一是齊威王的馬比田忌的馬快不了多少;二是調(diào)換出場(chǎng)順序,并讓學(xué)生動(dòng)手畫出齊威王與田忌不同等級(jí)的馬兩次出場(chǎng)的不同順序,這樣“讀思結(jié)合”、“圖文結(jié)合”,比較容易的突破了難點(diǎn)。最后讓學(xué)生假設(shè)齊威王明白孫臏用計(jì)的過程后又會(huì)怎么想、怎么說,讓學(xué)生展開想象的翅膀,練習(xí)說話,發(fā)展創(chuàng)造性思維。
本課的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:
第一場(chǎng)孫臏分析第二場(chǎng)。
齊威王上中下(快不了多少)上中下。
田忌上中下下上中。
田忌?。ㄗ儞Q馬的出場(chǎng)順序)田忌勝利。
設(shè)計(jì)這樣的板書簡(jiǎn)潔明了,既突出課文重點(diǎn),又便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文,突破難點(diǎn),在教學(xué)中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
田忌賽馬說課稿篇十四
大家下午好!我今天說課的內(nèi)容是《田忌賽馬》的第二課時(shí),下面我從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),這三個(gè)環(huán)節(jié)來展開說課。
《田忌賽馬》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第四主題單元——“智慧”篇的第一篇課文。
這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”“孫臏獻(xiàn)計(jì)”“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力。敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,我把教學(xué)目標(biāo)確定為如下:。
1、探究田忌反敗為勝的奧秘,從而進(jìn)一步體會(huì)孫臏的聰明智慧。
2、抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
3、懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn),我將本文的教學(xué)重點(diǎn)確定為通過了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。這也是課文的難點(diǎn)所在。為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和課文特點(diǎn),遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:。
把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰賽馬?賽了幾次馬?比賽怎樣?”一系列問題作為學(xué)生自主閱讀的問題,鼓勵(lì)學(xué)生在文中尋找答案,嘗試自主閱讀,教師在此過程中,指導(dǎo)學(xué)生讀書方法。隨后,采用指名同學(xué)全班匯報(bào),并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。
深入研讀——“這兩次比賽的結(jié)果,可以用文中哪個(gè)詞來概括?”質(zhì)疑板書,“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞,緊扣重點(diǎn)句“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬,會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果?”鼓勵(lì)四人小組合作學(xué)習(xí),通過動(dòng)手操作的方式來幫助理解,并要求小組成員相互配合,分工協(xié)作。這樣的學(xué)習(xí)形式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流,口語表達(dá)等多種能力,還寓教于樂,輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。
田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。因此我把分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生感受故事人物,讓學(xué)生自主挑選角色,進(jìn)行朗讀表演。在充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝,這個(gè)妙計(jì)是誰想出來的?(孫臏)說說孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)的?水到渠成地閱讀點(diǎn)撥,再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考。
續(xù)寫對(duì)話,由文本而來,又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例,讓學(xué)生展開合理的想象來續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題:“如果賽馬結(jié)束后,齊威王遇見孫臏,寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話?”以此為讀寫結(jié)合點(diǎn),不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升,而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本,使用文本和超越文本的目的。
整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì),提出的問題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入,在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分利用教材,活用教材,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力,并致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
同時(shí),在操作過程中采用的“讀、劃、思、演、品”等教學(xué)手段。
以上,我從教材、學(xué)情、教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明,我的說課到此結(jié)束,懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
田忌賽馬說課稿篇十五
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。
設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的.內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)拓展:
做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:
學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):
勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計(jì):
田忌孫臏齊威王。
垂頭喪氣。
得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
田忌賽馬說課稿篇十六
《田忌賽馬》是西師大版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”、“孫臏獻(xiàn)計(jì)”、“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語。"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?!睘橥瓿杀菊n教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計(jì):
田忌孫臏齊威王。
垂頭喪氣得意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)四年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ),通過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
田忌賽馬說課稿篇十七
《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序,可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分,這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察,善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,積累詞語。
"能力"目標(biāo):抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),從而有感情朗讀課文。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)。
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(三)教學(xué)難點(diǎn)。
理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情地朗讀課文。
朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。
《新課標(biāo)》明確指出:“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn),應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”為完成本課教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上有感情朗讀,讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師提問,圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),展開討論和交流,發(fā)表見解,深化人物性格特征,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢?,讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分,布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
(二)學(xué)習(xí)第二次賽馬,并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果,教師利用多媒體課件演示,意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化,講解“目瞪口呆”。
2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖,讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因(調(diào)換馬的出場(chǎng)順序),接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法,這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法,表現(xiàn)孫臏的善于思考,感受孫臏的智慧。
(三)學(xué)習(xí)課文的第二部分,圍繞重點(diǎn),研讀探究,分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。
首先出示學(xué)習(xí)提示,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”,通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有仔細(xì)觀察,才能想出正確的方法。
接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生充分朗讀,讓學(xué)生在獨(dú)立,充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話,以讀悟情,在感悟語言中積累語言,陶冶情操,讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后讓學(xué)生分角色朗讀課文,加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
(四)、拓展:
1、做齊威王的謀士。
同學(xué)們,如果你是齊威王的謀士,在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序,你有所警覺的話,你有辦法幫助齊威王取勝嗎?設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,提高學(xué)生的興趣,并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。
(五)總結(jié)全文:學(xué)了這篇課文,你有什么啟示和收獲呢?(學(xué)生自由讀文后發(fā)言)這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水平,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。
(六)教師小結(jié):勝不驕、敗不餒,遇事要仔細(xì)觀察、善于思考!
同學(xué)們,智慧是人生的向?qū)?,但智慧也不是與生俱來的,希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察,善于思考,不斷學(xué)習(xí),用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。
(七)板書設(shè)計(jì):
田忌孫臏齊威王。
垂頭喪氣。
意洋洋。
喜出望外調(diào)換順序目瞪口呆。
在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣,課堂中注重拓展學(xué)生的思維,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)人物的心理,并通過朗讀讀出人物的心情,課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中,也存在著諸多需要改進(jìn)的地方,比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候,唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好,造成壓堂,所以對(duì)于有些問題不敢放得太開,以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法,甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限,教師在設(shè)置問題的時(shí)候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。
以上的種種不足之處必須通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ),通過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),完善自我,努力提高自身的教學(xué)水平!
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