寫讀后感可以幫助我們更好地組織思維，提煉出對(duì)書(shū)中觀點(diǎn)的理解和評(píng)價(jià)。怎樣寫一篇好的讀后感呢？首先，要對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行充分的理解和把握，這包括對(duì)書(shū)中事件、人物、情節(jié)等的準(zhǔn)確把握和分析。其次，要發(fā)現(xiàn)并思考作者想要傳達(dá)的核心觀點(diǎn)和主題，這可以通過(guò)解讀關(guān)鍵細(xì)節(jié)、對(duì)比對(duì)照等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，還要關(guān)注自己的感受和思考，這是讀后感的核心，也是與作者對(duì)話的方式。最后，要注意語(yǔ)言的表達(dá)和敘述的邏輯，使讀后感具有清晰、連貫和有力的表達(dá)效果。綜上所述，寫一篇好的讀后感是一個(gè)綜合性的過(guò)程，需要我們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入思考和精準(zhǔn)表達(dá)。以下是小編為大家提供的讀后感范文，供大家參考和借鑒，相信會(huì)對(duì)寫讀后感有所幫助。
藏地密碼讀后感篇一
我從未去過(guò)西藏。
從幽深的峽谷到陡峭的懸崖，從繁茂的樹(shù)林到廣袤的草原，從圣潔的雪峰到靜謐的冰湖，從一碧如洗的萬(wàn)里蒼穹到茫茫不見(jiàn)天日的濃霧和遍及山間湖畔金碧輝煌的寺廟。
這是我向往的西藏。
偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了這本書(shū)，作者用120萬(wàn)字描繪了一個(gè)宏偉、壯麗、神秘的西藏——這是世界上迄今為止唯一一部追尋藏傳佛教及西藏千年隱秘歷史真相的巨著。
書(shū)中主角作為藏獒的狂熱愛(ài)好者卓木強(qiáng)巴突然收到一個(gè)陌生人送來(lái)的一張模糊的神獸紫麒麟照片后，使他方寸大亂，從此帶著自己的信仰與使命踏上了尋找紫麒麟的充滿危險(xiǎn)曲折離奇的征途，而這條征途的終點(diǎn)是一座從“朗達(dá)瑪禁佛”時(shí)期就消失在世人眼中的歷史文化寶庫(kù)——帕巴拉圣廟。
從橫穿可可西里到深入喜馬拉雅雪山深處，從藏獒“紫麒麟傳說(shuō)”到靈獒“海藍(lán)獸傳奇”，從寧瑪古經(jīng)秘聞到格薩爾王史詩(shī)，從公元838年西藏最黑暗的禁佛時(shí)期到1938年和1943年希特勒兩次派人進(jìn)藏之謎。這些情節(jié)并非像玄幻小說(shuō)那樣胡編亂造，而是基于西藏那些鮮有人知的藏傳佛教隱秘的真相。
書(shū)中故事情節(jié)并不復(fù)雜，只是120萬(wàn)字會(huì)讓人會(huì)覺(jué)得背景太過(guò)宏大，其實(shí)是因?yàn)槲覀儗?duì)西藏主角的了解少之又少。千百年來(lái)，西藏一直被一種神圣而又神秘的氛圍所籠罩，直到今天，誰(shuí)又能真正揭開(kāi)它神秘的面紗？作者為寫作該書(shū)，鉆研了600多本相關(guān)書(shū)籍，完完全全為我們展現(xiàn)了圣地西藏的雄奇風(fēng)光。
《藏地密碼》一書(shū)對(duì)西藏的歷史、文化、地理做了精彩的描述，它如一幅氣勢(shì)恢宏的畫(huà)卷，為我們展現(xiàn)出一個(gè)又一個(gè)動(dòng)人心魄的傳說(shuō)。作者勾勒這里有的是驚心動(dòng)魄的等待曠世的沉寂。那種蒼涼而又充滿柔情、嚴(yán)酷又不失生機(jī)的美可以把你帶入靈魂出竊的冥想之中，沉醉而不思?xì)w路。
主角卓木強(qiáng)巴作為書(shū)中最復(fù)雜也最令人敬佩的人，為了追尋夢(mèng)想，他被人陷害，耗盡家產(chǎn)，曾中斷過(guò)他的尋夢(mèng)之路，但心中令他熱血沸騰的夢(mèng)想讓他堅(jiān)定了信念，重新踏上了尋夢(mèng)之路。
作者勾勒出一個(gè)完美的藏人的形象，他有著入世的心和出世的夢(mèng)，他是現(xiàn)實(shí)的守望者，是虛幻的.追夢(mèng)人。
追夢(mèng)路上，永不停歇。只要夢(mèng)想還在，路就在前方。
藏地密碼讀后感篇二
西藏是一個(gè)裹著神秘面紗的自治區(qū)！
那位同學(xué)幾乎沒(méi)有一刻放下過(guò)那本書(shū)，就連軍訓(xùn)也帶在身邊。“西藏的書(shū)有那么稀奇嗎？”我從不屑轉(zhuǎn)變成了好奇，自主活動(dòng)時(shí)間一到，我就湊到他身邊，也翻起了這本書(shū)。
“從一張照片說(shuō)起”這張神奇的照片引出了十本之厚的小說(shuō)，這張照片是什么呢？我迫不及待的翻到下頁(yè)，是藏獒？我揉揉眼睛。不錯(cuò)，是藏獒！一條高為2.5米的藏獒！這激起了桌木強(qiáng)巴的興趣，也激起了我的興趣。我開(kāi)始瘋狂購(gòu)買，瘋狂借還這部百科全書(shū)式小說(shuō)。
我越來(lái)越喜愛(ài)西藏，甚至到了崇拜的地步，看到古格遺跡我為藏地古人的創(chuàng)造的奇跡感到驚訝。聽(tīng)到德仁老爺對(duì)卓木強(qiáng)巴真切的教誨，我為藏地古人先進(jìn)的思想理念感到“自卑”。德仁老爺雖然是現(xiàn)代人，但卻傳承著藏地千年的宗教思想。神秘的西藏是多么的輝煌！“舊社會(huì)，不毛之地！”這種話完全不符合西藏的實(shí)際情況！
不到兩個(gè)月，我看完了全套《藏地密碼》意猶未盡的我，又回顧了1遍，這次在我眼里，又有了另一種看法：操獸師肖恩，慘死蠱毒，俄羅斯傭兵長(zhǎng)柯夫，被一堆巨大的齒輪活活絞死，俄羅斯傭兵尤涅波夫在九宮變中，被活活困死……太多太多的恐怖事件，美麗的香巴拉一下子變成了“奧斯維辛集中營(yíng)”！這一切是誰(shuí)制造出的？唐濤？莫金？都不是！是古藏人！他們自私的為了自己的財(cái)富，迫切希望能不被后人得到，設(shè)立了這么多致死的機(jī)關(guān)！不知不覺(jué)中，我漸漸地認(rèn)為神秘的西藏是殘酷的。
翻開(kāi)《藏地密碼》，猶如進(jìn)入了一幅從未展開(kāi)過(guò)的西藏千年歷史畫(huà)卷……揭開(kāi)了西藏的千古秘密。
西藏的思想觀念，智慧不可置否是先進(jìn)的，卻又毫無(wú)疑問(wèn)是墮落的。《藏地密碼》這本書(shū)為我們揭開(kāi)了千年西藏之迷。
藏地密碼讀后感篇三
九年級(jí)。
授課時(shí)間。
使用人：高云新。
教學(xué)目標(biāo)：
了解人類基因組，感受生命的奇跡教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1.人類基因組計(jì)劃。
2.繪制人類金銀組圖譜的過(guò)程3.生命遺傳圖譜的應(yīng)用。
4.揭示生命奧秘所面臨的問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)：
21世紀(jì)生物學(xué)科是自然科學(xué)中最活躍的學(xué)科，基因科學(xué)、蛋白質(zhì)科學(xué)、腦與神經(jīng)生物等已成為生命科學(xué)的熱點(diǎn)與前沿。本節(jié)我們了解人類基因計(jì)劃，感受生命的神奇。
一：提出問(wèn)題：重建生命密碼是什么？這一科幻能成為現(xiàn)實(shí)？
學(xué)生自主學(xué)習(xí)后討論并回答。
二：什么是人類基因組計(jì)劃？學(xué)生閱讀回答。做想一想。體會(huì)。
完成這一計(jì)劃的艱辛。
三：繪制人類基因組圖譜的過(guò)程。
閱讀回答問(wèn)題，1、科學(xué)家對(duì)每條染色體要繪制出哪四張圖譜？遺傳圖譜、物理圖譜、序列圖譜、基因圖譜。
2、科學(xué)家為什么要繪制遺傳圖譜？
p13最后自然段。
四：生命遺傳圖譜的應(yīng)用。
提出問(wèn)題：人類為什么要耗費(fèi)巨大的人力。物力來(lái)揭示自己的遺傳。
密碼呢？學(xué)生討論回答生命遺傳圖譜的應(yīng)用。
探究實(shí)踐：把每個(gè)組收集的資料交流學(xué)習(xí)。
五：揭示生命奧秘所面臨的問(wèn)題。
1.揭示生命奧秘的利與弊。
2.探究實(shí)踐：什么是模式生物？
3.你知道有哪些生物是研究基因組的模式生物？
4.對(duì)“模式生物”基因的研究有什么重要價(jià)值？把學(xué)生們查閱的資料或網(wǎng)上收集的材料進(jìn)行交流探討。激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。
教學(xué)反思：
藏地密碼讀后感篇四
當(dāng)合上最后一頁(yè)書(shū)的時(shí)候，我并沒(méi)有心潮澎湃、也沒(méi)有憂傷或是激昂，只是閉上眼睛，似乎還能感到那些自然的文字，悠長(zhǎng)的意蘊(yùn)和清淡的情感。畢淑敏的文字最大特點(diǎn)便是自然樸實(shí)，如同一潭水，清澈平靜，淡泊悠遠(yuǎn)，閱讀這樣的書(shū)，宛如置身于幽靜的山間，可以安撫心靈的疲憊與惶然。
心靈本沒(méi)有密碼。但在《心靈密碼》中，畢淑敏將其研修心理學(xué)的精深體會(huì)與她開(kāi)辦心理診所以來(lái)進(jìn)行心理咨詢?cè)\療的典型案例、精彩故事和優(yōu)美的文字融為一體，講述了人生中都會(huì)面臨的共同事件和感受，如生離死別、愛(ài)恨情仇、成敗悲歡；講述了許多人遭遇過(guò)的心理痛苦，以及許多人正在經(jīng)歷著的現(xiàn)實(shí)困惑。這本書(shū)將給旅途中迷失方向的孩子勵(lì)志領(lǐng)航，有一種讓讀者在閱讀中感動(dòng)和反思的力量。
書(shū)中，畢淑敏用那敏銳的目光、寬厚的心懷、睿智的文字，講述著女人、情感與家庭。如在《我的戀愛(ài)為什么總是無(wú)疾而終》里，作家最后總結(jié)道：“如果你有很多美麗的照片，請(qǐng)不要把自己的家變成展示這些照片的博物館。那無(wú)意中將是一種排斥他人、唯我獨(dú)尊的信號(hào)，說(shuō)明你的世界里充滿了你，讓人卻步，男人和女人都對(duì)高度自我的人，敬而遠(yuǎn)之?！边@些纏繞在我們身邊的瑣事，或提醒人們關(guān)注感悟幸福，或引發(fā)思索聯(lián)想，令人生出無(wú)限美好的情愫。
畢淑敏的書(shū)中有的是生活，真實(shí)而美麗。她不像學(xué)究們舞文弄墨，不像教授們高深說(shuō)教，不像時(shí)評(píng)家語(yǔ)鋒犀利，不像青春寫手憤世嫉俗。如在《讓女人丑陋的最根本原因》里，她寫道：“女人因?yàn)樾睦聿唤】刀鴮?dǎo)致身體上的病患，是千真萬(wàn)確的。為了不得病，為了不變丑，人們只有更多地讓愛(ài)意充滿心扉。”這樣的文字，折射著女性水樣的光華，如一劑心靈處方給人恰到好處的滋養(yǎng)。
此外，畢淑敏還對(duì)人類的命運(yùn)進(jìn)行探究，對(duì)深層的人性進(jìn)行審視。書(shū)中她描摹和傳達(dá)的意境，總會(huì)令人產(chǎn)生一種別樣的新鮮與驚愕，拓展了我們的思維，獲得一種閱讀的快感，沁人心脾。
在《心靈密碼》中，精彩而充滿智慧的文字隨處可見(jiàn)，書(shū)中還包含著許多排解人生苦痛的小故事，它們就像是黑夜里的一扇有著亮光的小窗，使我們麻木了許久的神經(jīng)重新變得敏感起來(lái)，恢復(fù)我們對(duì)生活應(yīng)有的感知能力。解讀心靈的密碼，了解自己，是使我們?nèi)〉靡磺谐晒Φ幕?/p>
“世上沒(méi)有不勞而獲的事情，對(duì)幸福愉悅的感受也是如此”。名醫(yī)很多，作家也很多，但作家兼醫(yī)師的人不多，能治病又能醫(yī)治心靈的人更是寥寥無(wú)幾，但畢淑敏做到了，還做得很好。畢淑敏用她溫馨的感悟與敏銳的思索，激發(fā)著我們對(duì)真善美的不懈追求！
藏地密碼讀后感篇五
我有幸拜讀了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》這本書(shū)，讀過(guò)之后，我的心久久不能平靜。本書(shū)以樸實(shí)通俗的語(yǔ)言作為書(shū)名，讓我一看到書(shū)名就有一種求知若渴、愛(ài)不釋手的感覺(jué)，高效課堂是課改以來(lái)中心小學(xué)強(qiáng)力推薦的，也是一名小學(xué)教師夢(mèng)寐以求的，作為一名小學(xué)老師，深深的感受到現(xiàn)在學(xué)生的累，我們不能改變現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，只能從自身做起，做一些力所能及的事情，力爭(zhēng)使自己的課堂達(dá)到高效，盡最大可能減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
書(shū)的封面以簡(jiǎn)單明了的文字注明：“一位草根教育專家的課改宣言，一份高效課堂完整解決方案?！苯Y(jié)合著黃色的封面，給人以溫馨的感覺(jué)。那么于老師的高效課堂“密碼”到底是什么呢？打開(kāi)書(shū)，瀏覽目錄，第一章：高效課堂大揭秘；第二章：課堂規(guī)律有幾多；第三章：解密奇杜郎口……這樣的內(nèi)容對(duì)我太具有吸引力，當(dāng)晚，我便迫不及待地地讀了起來(lái)。
“怎樣讓學(xué)習(xí)變得快樂(lè)？快樂(lè)源自成功，源自展示，展示源自自信，自信源自預(yù)習(xí)?！薄敖o快樂(lè)一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給展示一個(gè)機(jī)會(huì)；給展示一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給自信一個(gè)機(jī)會(huì)；給自信一個(gè)機(jī)會(huì)，就得給預(yù)習(xí)一個(gè)機(jī)會(huì)?？鞓?lè)的缺失，往往起源于課堂上學(xué)生‘預(yù)習(xí)權(quán)’的剝奪?！庇诶蠋熯€告訴我們：在課堂上，想要生產(chǎn)快樂(lè)，就得充分滿足學(xué)生預(yù)習(xí)和表達(dá)的欲望。這一點(diǎn)，我和于老師產(chǎn)生了共鳴。所以，我以后的教學(xué)中，把預(yù)習(xí)作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，從預(yù)習(xí)內(nèi)容，到預(yù)習(xí)方法和要求，再到預(yù)習(xí)成果，讓預(yù)習(xí)來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，扎實(shí)落實(shí)了“學(xué)什么，怎么學(xué)”，學(xué)生學(xué)的開(kāi)心，老師教的舒心，讓課堂教學(xué)有的放矢。
建立平等的師生關(guān)系，讓老師成為學(xué)生的引路人。幫助學(xué)生樹(shù)立正確的進(jìn)步觀，用成功激勵(lì)成功。還課堂給學(xué)生，讓課堂成為快樂(lè)高效的源泉。學(xué)生希望有自己展示的舞臺(tái)，一旦這個(gè)舞臺(tái)搭建好，也就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，展示出生命活力，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)“我要學(xué)”。這樣的課堂，想不高效都難！
“讀一本書(shū)，就能激活一些大腦細(xì)胞，研究一個(gè)問(wèn)題，又能開(kāi)發(fā)一些大腦細(xì)胞。大腦細(xì)胞開(kāi)發(fā)數(shù)量越多，壽命就會(huì)越長(zhǎng)。”這是于老師的“研究增壽定律”；“愛(ài)的奉獻(xiàn)力=幸福的獲取力?！灰袗?ài)的奉獻(xiàn)，就一定有作為反沖運(yùn)動(dòng)的幸福獲得?！偃缒阆胄腋＃?qǐng)奉獻(xiàn)你的愛(ài)。當(dāng)奉獻(xiàn)成為習(xí)慣，幸福就會(huì)伴你永生?！边@是于老師的“愛(ài)心與幸福守恒定律”；“在我的心里有一種：要想提升生命的價(jià)值，就不能輕視寫。寫是自我與心靈的對(duì)話；寫是大腦智慧的外化；寫是人生從此岸向彼岸的泗渡……人的外顯文字?jǐn)?shù)量一般都與人的智慧水平成正比?！边@是于老師的“隨筆啟智定律”……這樣的定律還有很多很多。于老師就是用這樣的文字，激勵(lì)著我們，鼓舞著我們，引領(lǐng)我們走在學(xué)習(xí)、寫作、研究之路上。
實(shí)踐出真知。于老師的這本《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》，從理念到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，都在為我們開(kāi)啟高效課堂提供著系統(tǒng)性的思考和方法指導(dǎo)，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀。
藏地密碼讀后感篇六
經(jīng)朋友的推薦讀完了《藏地密碼》，很久沒(méi)有一本書(shū)愛(ài)不釋手了，讀《藏地密碼》竟可以廢寢忘食。這是一部追尋藏傳佛教及西藏千年隱秘歷史真相的探險(xiǎn)書(shū)。藏傳佛教、藏獒、西藏傳說(shuō)、民間傳誦的隱秘歷史、史詩(shī)、藏地奇景等，都在這本書(shū)里得到了完美的聚合。特別是作者那種“上窮碧落下黃泉”的想象馳騁，足以令人怦然心動(dòng)。故事圍繞西藏的史詩(shī)傳說(shuō)和民間故事展開(kāi)，為了追尋線索，他們穿越了全球生死禁地——可可西里冰川、喜馬拉雅雪山、撒哈拉沙漠、澳大利亞魔鬼山、美洲亞馬遜叢林……可以說(shuō)，西藏文化的魅力，在這部120萬(wàn)字的恢弘巨著中，得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
卓木強(qiáng)巴，藏族，42歲，天獅名犬馴養(yǎng)基地公司總裁，也是復(fù)旦大學(xué)生物系客座教授。他為了一個(gè)千年的約定，為了尋找紫麒麟，看看紫麒麟，妻離子散，妹妹遭人綁架；他為了尋找帕巴拉神廟，多次徘徊在生死的邊緣，直至最后與狼訂立盟約，最終到達(dá)香巴拉，找到紫麒麟，并且活了下來(lái)。在當(dāng)今社會(huì)里，很難再有這種不為名利錢財(cái)而耿耿忠于自己理想的商人了，而他卻為了自己的理想棄億萬(wàn)家產(chǎn)，他是一個(gè)多么富有激情、自信的勇于追求理想的人哪。追求目標(biāo)達(dá)成的堅(jiān)定精神，遇到困難勇往直前的勇氣，都是現(xiàn)代人在生活中應(yīng)該具備的品質(zhì)。
書(shū)的結(jié)尾，阿爸的話回蕩在卓木強(qiáng)巴的耳邊：“在一片迷茫中，卓木強(qiáng)巴仿佛又聽(tīng)到阿爸在風(fēng)中問(wèn)‘生命因何而存在?人類因何而存在？作為一個(gè)人的你，又是為什么而活著？’”
藏地密碼讀后感篇七
6月16日，我有幸聽(tīng)了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》的報(bào)告，感觸頗多。作為一名年輕教師，一直疑惑什么才是真正的道德課堂？什么才是真正的高效課堂？聽(tīng)了于春祥老師的《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》后，才覺(jué)得豁然開(kāi)朗，解開(kāi)了我心中茫然，真是讓我受益匪淺。
《發(fā)現(xiàn)高效課堂密碼》報(bào)告分為“課堂信仰密碼”、“課堂模式密碼”、“師生關(guān)系密碼”三大內(nèi)容。于老師以有條不紊的邏輯，以在和我們拉家常般的平實(shí)的語(yǔ)言，在循循善誘中帶著讀者一步步揭秘高效課堂：溝通知識(shí)、生命、生活之間的額聯(lián)系，是課堂效率的應(yīng)然內(nèi)涵。正如于春祥老師所言，課堂因展示而精彩，生命因表達(dá)而快樂(lè)。聽(tīng)完報(bào)告以后，我對(duì)自己今后的課堂教學(xué)又有了新的想法。
備課時(shí)對(duì)目標(biāo)的確定、內(nèi)容的安排、方法的選擇、場(chǎng)地、器材的運(yùn)用要做充分的思考與準(zhǔn)備，并結(jié)合五年級(jí)教材和學(xué)生的實(shí)際，把“過(guò)程與方法”融入到課堂中，設(shè)計(jì)出具體可測(cè)的目標(biāo)。
針對(duì)每一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)目標(biāo)通過(guò)問(wèn)題給學(xué)生提出來(lái)，學(xué)生在提前預(yù)習(xí)或?qū)W習(xí)時(shí)，在解決老師所布置的問(wèn)題的同時(shí)，大膽質(zhì)疑，提出自己的見(jiàn)解。
展示是高效課堂最具革命性的課堂獨(dú)創(chuàng)。課堂展示要讓學(xué)生先在小組內(nèi)展示，然后在課堂展示，展示的形式可多種多樣。展示是學(xué)生智慧的展現(xiàn)，學(xué)生的能力和自信得以升華的同時(shí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于創(chuàng)新的精神也得到了培養(yǎng)。“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺“，在新世紀(jì)沒(méi)有創(chuàng)造能力，就只能在別人身后爬行。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教會(huì)學(xué)生生存，教會(huì)學(xué)生鉆研，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生由原來(lái)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。
在學(xué)生展示以后，進(jìn)入生質(zhì)疑、糾錯(cuò)，師生質(zhì)疑及師生點(diǎn)撥階段，在學(xué)生有疑問(wèn)的地方，在學(xué)生知識(shí)生成的過(guò)程中，教師的點(diǎn)撥很重要，而教師點(diǎn)撥效果的好壞，在很大程度上取決于教師引導(dǎo)學(xué)生找到的匹配新知識(shí)的原型和學(xué)生真正的原型相距多遠(yuǎn)。點(diǎn)撥互動(dòng)讓課堂智慧在挑戰(zhàn)中生成。
課堂檢測(cè)是高效課堂不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是教師了解學(xué)習(xí)目標(biāo)落實(shí)情況的重要手段，在形式上可以多樣設(shè)計(jì)上結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況作到精練有趣實(shí)用固定練習(xí)和隨機(jī)練習(xí)結(jié)合個(gè)人和小組參與結(jié)合精心設(shè)計(jì)?？梢詸z測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，哪些同學(xué)已達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，哪些同學(xué)還有待于進(jìn)一步提高，下一步教學(xué)教師可制定出相應(yīng)的措施予以幫助。它還可以檢測(cè)教師的教學(xué)情況。教師的備課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力往往估計(jì)不足。進(jìn)行了課堂檢測(cè)之后，教師才能發(fā)現(xiàn)備課中的不足，才能及時(shí)的調(diào)整方法，改變教學(xué)策略，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
感謝于春祥老師，讓我再一次深度思考我的課堂教學(xué)，進(jìn)一步明確了努力的方向。讓我們一起在課堂上開(kāi)行一列“動(dòng)車組”，即小組合作學(xué)習(xí)，相信它會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)理想的境界。
藏地密碼讀后感篇八
當(dāng)合上最后一頁(yè)書(shū)的時(shí)候，我并沒(méi)有心潮澎湃、也沒(méi)有憂傷或是激昂，只是閉上眼睛，似乎還能感到那些自然的文字，悠長(zhǎng)的意蘊(yùn)和清淡的情感。畢淑敏的文字最大特點(diǎn)便是自然樸實(shí)，如同一潭水，清澈平靜，淡泊悠遠(yuǎn)，閱讀這樣的書(shū)，宛如置身于幽靜的山間，可以安撫心靈的疲憊與惶然。
心靈本沒(méi)有密碼。但在《心靈密碼》中，畢淑敏將其研修心理學(xué)的精深體會(huì)與她開(kāi)辦心理診所以來(lái)進(jìn)行心理咨詢?cè)\療的典型案例、精彩故事和優(yōu)美的文字融為一體，講述了人生中都會(huì)面臨的共同事件和感受，如生離死別、愛(ài)恨情仇、成敗悲歡；講述了許多人遭遇過(guò)的心理痛苦，以及許多人正在經(jīng)歷著的現(xiàn)實(shí)困惑。這本書(shū)將給旅途中迷失方向的孩子勵(lì)志領(lǐng)航，有一種讓讀者在閱讀中感動(dòng)和反思的力量。
書(shū)中，畢淑敏用那敏銳的目光、寬厚的心懷、睿智的文字，講述著女人、情感與家庭。如在《我的戀愛(ài)為什么總是無(wú)疾而終》里，作家最后總結(jié)道：“如果你有很多美麗的照片，請(qǐng)不要把自己的家變成展示這些照片的博物館。那無(wú)意中將是一種排斥他人、唯我獨(dú)尊的信號(hào)，說(shuō)明你的世界里充滿了你，讓人卻步，男人和女人都對(duì)高度自我的人，敬而遠(yuǎn)之?！边@些纏繞在我們身邊的瑣事，或提醒人們關(guān)注感悟幸福，或引發(fā)思索聯(lián)想，令人生出無(wú)限美好的情愫。
畢淑敏的書(shū)中有的是生活，真實(shí)而美麗。她不像學(xué)究們舞文弄墨，不像教授們高深說(shuō)教，不像時(shí)評(píng)家語(yǔ)鋒犀利，不像青春寫手憤世嫉俗。如在《讓女人丑陋的最根本原因》里，她寫道：“女人因?yàn)樾睦聿唤】刀鴮?dǎo)致身體上的病患，是千真萬(wàn)確的。為了不得病，為了不變丑，人們只有更多地讓愛(ài)意充滿心扉?！边@樣的文字，折射著女性水樣的光華，如一劑心靈處方給人恰到好處的滋養(yǎng)。
此外，畢淑敏還對(duì)人類的命運(yùn)進(jìn)行探究，對(duì)深層的.人性進(jìn)行審視。書(shū)中她描摹和傳達(dá)的意境，總會(huì)令人產(chǎn)生一種別樣的新鮮與驚愕，拓展了我們的思維，獲得一種閱讀的快感，沁人心脾。
在《心靈密碼》中，精彩而充滿智慧的文字隨處可見(jiàn)，書(shū)中還包含著許多排解人生苦痛的小故事，它們就像是黑夜里的一扇有著亮光的小窗，使我們麻木了許久的神經(jīng)重新變得敏感起來(lái)，恢復(fù)我們對(duì)生活應(yīng)有的感知能力。解讀心靈的密碼，了解自己，是使我們?nèi)〉靡磺谐晒Φ幕?/p>
藏地密碼讀后感篇九
最近我讀了《心靈密碼》，這是作者畢淑敏厚積多年之功的最新力作，她以作家、醫(yī)生、心理師的多重身份，憑借豐富的人生閱歷與專業(yè)的心理學(xué)背景，以深沉厚實(shí)的智慧與冷靜真切的良知為經(jīng)緯，梳理人生順逆，鏤刻世間悲歡，挖掘心靈沉疴，解鎖心靈密碼。
畢淑敏在《心靈密碼》中，運(yùn)用自己人生豐富的經(jīng)歷和病人的事例給我們講述死亡、、情感、工作等，從中我對(duì)人生的許多事情都有了不同的看法，讀書(shū)能夠從別人的人生經(jīng)歷學(xué)到一些做人的經(jīng)驗(yàn)，真是受益匪淺。
《向小斑點(diǎn)致敬》和《因?yàn)楹ε?，所以更要直面》等幾篇文章中描述了?duì)生命的尊敬，對(duì)死亡的思考?！断蛐“唿c(diǎn)致敬》中說(shuō)道：人到了最后的關(guān)頭，能夠完成的，就是在身邊咫尺之遙的范圍內(nèi)極簡(jiǎn)單的動(dòng)作了。我由此想到，如果你有什么要說(shuō)的話，一定要盡早說(shuō)，不然就無(wú)人能聽(tīng)到。如果你有什么要做的事，要趁血脈充盈之時(shí)趕快做，不要等到心有余而力不足。從中讓我感受到了生命的重要性，讓我更懂得珍惜時(shí)間，在自己的有生之年為自己，為家人，為朋友，為國(guó)家，為世界做更多的實(shí)事。
看完《一定有本書(shū)是你的至交》、《書(shū)讓我們不再陌生》和《完成一套精神的太極》，讓我更深地感受到了讀書(shū)的好處?！兑欢ㄓ斜緯?shū)是你的至交》里說(shuō)道：“我相信，有一本書(shū)，一定藏在遠(yuǎn)方。它是你的至交，它的肚腹中藏著一句話，有可能改變你的一生。其實(shí)，書(shū)最大的魔力，在于可能改變我們精神世界的框架，進(jìn)而影響我們的行為方式，最后甚至扭轉(zhuǎn)我們的人生軌跡。”讀書(shū)可以足不出戶就能夠了解到不同地點(diǎn)，不同時(shí)代的事情。自己的人生經(jīng)驗(yàn)有限，而通過(guò)讀書(shū)，我們可以借助別人的經(jīng)驗(yàn)，成就自己的夢(mèng)想。現(xiàn)在我感到非常后悔，在大一和大二上學(xué)期都沒(méi)有充分利用學(xué)校圖書(shū)館的資源，浪費(fèi)了那么好的讀書(shū)時(shí)間。我要從現(xiàn)在開(kāi)始，要好好地珍惜時(shí)間，好好好地利用時(shí)間和圖書(shū)館的資源。我要從現(xiàn)在開(kāi)始養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。
《心靈密碼》中的《為什么很多優(yōu)秀女子都抱怨找不到合適伴侶》說(shuō)道：“不要忽視你身邊太熟悉的人，寶藏往往就埋藏在你周圍。這種忽略眼前、好高騖遠(yuǎn)的人，基本上也是忽略自我的人。當(dāng)你看不起自己的時(shí)候，你也看不起周圍的人?！彼詿o(wú)論是對(duì)自己還是對(duì)身邊的人，我們的要求都不能太高。
《你是百分之三嗎》里講述的愛(ài)自己的工作，就能夠不用工作，我覺(jué)得非常有道理。有一句名言：世界上最幸運(yùn)的人，是找到一份工，他不用工作。也確實(shí)是這樣，如果覺(jué)得工作是自己感興趣的，自己很享受工作帶來(lái)的樂(lè)趣，那么工作就成了娛樂(lè)的一部分，而不是工作了。所以我們要培養(yǎng)自己工作的興趣，不要把工作當(dāng)作是工作，而是興趣。這樣我們才能把自己的潛能都發(fā)揮出來(lái)了，這樣有利于自己和企業(yè)的發(fā)展。而現(xiàn)在我在學(xué)校做的學(xué)生干部，雖然有時(shí)工作比較繁瑣，但我也要熱愛(ài)工作，這樣才能更好地完成任務(wù)，更好地生活。
讀了《心靈密碼》后，真的受益匪淺，還有許多感受無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，這本書(shū)讓我明白了許多做人處事的道理。
藏地密碼讀后感篇十
《藏地密碼1》從一張照片說(shuō)起，引發(fā)出一串串神奇的故事：紫麒麟傳說(shuō)、巴桑的回憶、橫穿可可西里、史前冰川驚魂記、筆記之謎、帕巴拉神廟是否存在?在看完《藏地密碼1》后，我就已經(jīng)被書(shū)中神秘又曲折的情節(jié)深深地吸引與打動(dòng)了，作者厚實(shí)的文學(xué)功底及淵博的藏地知識(shí)讓人佩服！
當(dāng)我再閱讀后幾本書(shū)的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)此書(shū)并不是完全在寫關(guān)于尋找藏獒的故事，作者寫作的目的是想讓更多的人了解藏傳佛教的歷史。小說(shuō)情節(jié)跌宕起伏，構(gòu)思精巧，環(huán)環(huán)相扣，內(nèi)容極其夸張。故事圍繞西藏的無(wú)數(shù)史詩(shī)傳說(shuō)和民間故事展開(kāi)，為了追尋線索，他們穿越了全球最人際罕至的生死禁地--可可西里冰川、喜馬拉雅雪山、撒哈拉沙漠、澳大利亞魔鬼山、美洲亞馬遜叢林…在這驚心動(dòng)魄的"長(zhǎng)征"路上，他們?cè)庥隽烁鞣N匪夷所思的事物，歷盡生死，終于慢慢接近藏地古老歷史的真相--藏地滅佛，難以計(jì)量的佛門法器、珍寶典籍被忠誠(chéng)的僧侶艱辛轉(zhuǎn)移。多少年來(lái)，聞風(fēng)而至的探險(xiǎn)家和國(guó)家級(jí)考察團(tuán)，只留下了通往雪山的背影…《藏地密碼》要追尋的，正是關(guān)于藏傳佛教隱秘的真相。
在書(shū)中，最讓我感動(dòng)的是卓木強(qiáng)巴那種執(zhí)著、堅(jiān)持的精神，在當(dāng)今社會(huì)里，很難再有這種不為名利錢財(cái)而耿耿忠于自己理想的商人了，而他卻為了自己的理想棄億萬(wàn)家產(chǎn)于不顧，他是多么富有激情，多么自信，是一個(gè)勇于追求自己理想的年輕人，讀后感《《藏地密碼》讀后感》。追求目標(biāo)達(dá)成的堅(jiān)定精神，遇到困難勇往直前的勇氣，都是現(xiàn)代人在生活中，在工作中應(yīng)該具備的品質(zhì)。也許我們終其一生都無(wú)法遇到這樣的故事，但是，我們卻終其一生都應(yīng)該去追求，追求自己堅(jiān)定的夢(mèng)想，追求卓木強(qiáng)巴這種頑強(qiáng)的精神。
千百年來(lái)，西藏一直被一種神圣而又神秘的氛圍所籠罩，接受著全世界范圍內(nèi)對(duì)其懷有向往之心的人們的虔誠(chéng)仰望。即使今天西藏已開(kāi)放為全球旅游勝地，成為大眾談資、文化符號(hào)，我們依然對(duì)她的歷史知之甚少。而《藏地密碼》為我們揭開(kāi)了西藏神秘的面紗，帶領(lǐng)我們走向西藏，走進(jìn)那神秘的古代文明，走進(jìn)那跌宕的佛苯歷史。如果沒(méi)有《藏地密碼》這本書(shū)，我們也許很少會(huì)觸摸到這個(gè)神圣地域最不為人知的古老機(jī)密。感謝這本史詩(shī)般的探險(xiǎn)小說(shuō)，它用一種通俗易懂的語(yǔ)言，為我們講述了西藏這一千年來(lái)最隱秘的故事。閱讀此書(shū)，親臨西藏的想法又一次油然而生。
藏地密碼讀后感篇十一
書(shū)中的主人公是一個(gè)名叫卓木強(qiáng)巴的藏族人，他是一位犬科的動(dòng)物學(xué)家。事情只因一張照片，上面驚現(xiàn)的遠(yuǎn)古神獸令他為之動(dòng)容，隨即組成了一個(gè)團(tuán)隊(duì)，人物各形各式，甚至有密修高手和犯人。他們歷盡艱險(xiǎn)，穿越美洲叢林，橫跨死亡西風(fēng)帶，雪山，圣湖，墨脫，象雄，以及最危險(xiǎn)的地下冥河漂流……最終找到了佛教圣地香巴拉和帕巴拉神廟以及守護(hù)其的瑞獸——紫麒麟，穿越了深不可測(cè)的千年歷史迷霧。
然而，大千世界，貪婪的人何其多??！直至現(xiàn)在，還有人在尋找帕巴拉，何苦呢？若神廟真有上萬(wàn)噸寶物，你運(yùn)得出來(lái)嗎？可笑，真是可笑！法西斯惡魔希特勒也找過(guò)帕巴拉，成功了嗎？不！在死亡西風(fēng)帶，他的大部分屬下都被冰凍成了干尸，而且換一個(gè)思維想想，就算你找到了，還運(yùn)了出來(lái)，在機(jī)關(guān)重重的九宮變，蠱毒陣中，你能活下來(lái)嗎？不！帕巴拉的所有珍寶，都是屬于藏族先民的，都是那一段歷史的見(jiàn)證，其他任何人，都不是珍寶的主人。
而且，卓木強(qiáng)巴那股沖勁，也是值得我們學(xué)習(xí)的。在一次次磨難中，他永遠(yuǎn)不放棄任何一個(gè)隊(duì)友。越是危險(xiǎn)，他越要去闖。像在瑪雅地獄時(shí)，他被轉(zhuǎn)得頭昏腦脹，依然往前沖，面對(duì)危險(xiǎn)，他總是擋在隊(duì)友前面，視死如歸！為了隊(duì)友，可以出生入死，可以義無(wú)反顧！他一生下來(lái)，就是命運(yùn)的天敵。他不懼命運(yùn)的不公，他堅(jiān)信：只要有信念，希望之光就一定會(huì)打挎絕望之云！
同時(shí)，先民的智慧，也是令人驚嘆，像蠱毒，不知比現(xiàn)在的生化武器強(qiáng)多少倍，如操獸，簡(jiǎn)直是動(dòng)物學(xué)中的動(dòng)物學(xué)；似九宮變，彈指間，風(fēng)云萬(wàn)變，這是一種多么令人望而生畏的技術(shù)??！還有他們的醫(yī)學(xué)成就，中西醫(yī)一統(tǒng)！如解毒，他們能將人的身體中血液抽出，“洗”凈后再放回，那人還沒(méi)事兒，但毒早已灰飛煙滅；像手術(shù)，將頭切開(kāi)這種玩意，在他們眼里是小兒科級(jí)別的……藏族先民，曾是一個(gè)多么強(qiáng)大的存在??！
讀完這套書(shū)，我不禁由衷地感慨：“生命何而存在？人類因何而存在？作為一個(gè)人的你，又是為什么活著？”
藏地密碼讀后感篇十二
閱讀《心靈密碼》源于作者畢淑敏的自我推薦“心靈本無(wú)密碼，但密碼無(wú)處不在。一次心靈自診，決定一種生活品質(zhì)。悲苦的時(shí)候，傷感的時(shí)候，茫然若失難以決斷的時(shí)候，煩躁異常自我否定的時(shí)候，抽出片刻時(shí)間，翻翻這本書(shū)吧。讀完之后的心境，和打開(kāi)書(shū)頁(yè)之前，可能略有一點(diǎn)不同。”
眾所周知，畢淑敏是一位著名作家，但同時(shí)她還是醫(yī)生和心理咨詢師。她17歲入伍當(dāng)兵，11年走遍喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交會(huì)的阿里高原。轉(zhuǎn)業(yè)后從事醫(yī)療工作，35歲開(kāi)始寫作，46歲時(shí)開(kāi)始學(xué)習(xí)心理學(xué)。她從事心理咨詢師之后，由于咨詢中心的時(shí)間和資源有限，無(wú)法及時(shí)幫助更多人，感到難以言表的責(zé)任和壓力。這本書(shū)是她從臨床心理醫(yī)生的崗位上退下來(lái)，著寫的一本有關(guān)心理學(xué)普及方面的小冊(cè)子，目的是以文字傳播的方式描述和闡釋當(dāng)代人的生存狀態(tài)，通過(guò)和更多人（也就是和讀者）交流，摸索和揣測(cè)人的內(nèi)心世界，詮釋心靈密碼，讓讀者認(rèn)識(shí)并了解自己，在閱讀中感動(dòng)和反思，從而更加熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自己。
的紅繩。不要被年齡嚇住，唯一的對(duì)策，就是正視衰老，把它當(dāng)成盛宴后的杯盞，輕輕洗凈收起。”
在《心靈密碼》中，提供了許多思維方法，猶如一劑心靈處方，讓讀者面臨困境和窘迫，能夠滋養(yǎng)生息，重新給自己找到安身立命的支點(diǎn)，安詳飄然一生。如，生活的藝術(shù)在某種程度上，就是排序的藝術(shù)。學(xué)會(huì)自產(chǎn)自銷幸福，幸福是自己給自己的禮物。為自己建立快樂(lè)的生長(zhǎng)點(diǎn)等等。
給人印象深刻的是，《心靈密碼》講述了許多人遭遇過(guò)的心理痛苦和現(xiàn)實(shí)困惑，提醒人們關(guān)注感悟生命，增強(qiáng)對(duì)生活的感知能力。如，一名中學(xué)女學(xué)生問(wèn)畢淑敏“我為什么是一個(gè)女孩？我的爸爸為什么是一個(gè)農(nóng)民，而我同桌的爸爸卻是縣長(zhǎng)？為什么我上學(xué)要走那么遠(yuǎn)的路，我的同桌卻坐著小汽車？為什么我只有一支筆，他卻有那么大的一個(gè)鉛筆盒”。對(duì)此，作者告訴那個(gè)女孩，世界上的不平等有些是與生俱來(lái)的不能改變的，沒(méi)有人能夠擔(dān)保你一生下來(lái)就享有陽(yáng)光燦爛的平等?？纯磩?dòng)物世界，就知道平等是多么罕見(jiàn)了。平等是人類智慧的產(chǎn)物，是維持最大多數(shù)人安寧的策略。明白了這個(gè)道理，就少了憤怒，多了感恩。
喜歡《心靈密碼》，并不是迷戀她華麗的詞藻，而是享受書(shū)中文字所傳達(dá)的那份安寧和從容，可以受傷，但永遠(yuǎn)有痊愈的力量。
藏地密碼讀后感篇十三
我用了一個(gè)暑假的時(shí)間就把《藏地密碼》全部讀完，又迫不及待的上網(wǎng)看了第九部，目前正焦急的等著第九部的發(fā)行。書(shū)中對(duì)西藏的佛教、傳說(shuō)及歷史詳細(xì)地進(jìn)行了介紹。藏傳佛教、藏獒、西藏傳說(shuō)、民間傳誦的隱秘歷史、史詩(shī)、藏族地區(qū)神奇和無(wú)限美景都在這本書(shū)里得到了完美的聚合。小說(shuō)不僅混合了謀殺，偵探，解謎，懸疑，追捕等元素，又加進(jìn)了大量西藏史、宗教史、象征學(xué)等文化佐料。讀后讓我對(duì)西藏的認(rèn)識(shí)又進(jìn)了一步，盡管我個(gè)人認(rèn)為故事中仍舊有很多不盡如人意之處，但是總體來(lái)說(shuō)，還是很值得一讀的。不讀故事的驚險(xiǎn)曲折，只讀故事中對(duì)大自然的那種唯美的描寫，就深深打動(dòng)了我。
作者何馬對(duì)藏傳佛教，民間傳說(shuō)，西藏的地理都有很深入的了解，將穿越可可西里腹地、西雙版納原始森林等篇章寫得出神入化，比如對(duì)高原地貌的描寫，對(duì)雪域中那讓人眼花繚亂的'地下世界的描述，對(duì)紅瑪瑙折射出的香巴拉的描述，那些文字僅僅是讀就讓人為之神往。作為一個(gè)老師，我經(jīng)常一邊讀，一邊在思考：“什么時(shí)候，我或我的學(xué)生也能用如此筆觸去描寫大自然的景觀呢？”
除了書(shū)中唯美的文詞，令我感動(dòng)的還有主人公卓木強(qiáng)巴那種執(zhí)著、堅(jiān)持的精神，在當(dāng)今社會(huì)里，很難再有這種不為名利錢財(cái)而耿耿忠于自己理想的商人了，而他卻為了自己的理想棄億萬(wàn)家產(chǎn)于不顧，他是多么富有激情，多么自信，是一個(gè)勇于追求自己理想的年輕人。追求目標(biāo)達(dá)成的堅(jiān)定精神，遇到困難勇往直前的勇氣，都是現(xiàn)代人在生活中，在工作中應(yīng)該具備的品質(zhì)。也許我們終其一生都無(wú)法遇到這樣的故事，但是，我們卻終其一生都應(yīng)該去追求，追求自己堅(jiān)定的夢(mèng)想，追求卓木強(qiáng)巴這種頑強(qiáng)的精神。
千百年來(lái)，西藏一直被一種神圣而又神秘的氛圍所籠罩，接受著全世界范圍內(nèi)對(duì)其懷有向往之心的人們的虔誠(chéng)仰望。即使今天西藏已開(kāi)放為全球旅游勝地，成為大眾談資、文化符號(hào)，我們依然對(duì)她的歷史知之甚少。而《藏地密碼》為我們揭開(kāi)了西藏神秘的面紗，帶領(lǐng)我們走向西藏，走進(jìn)那神秘的古代文明，走進(jìn)那跌宕的佛苯歷史。如果沒(méi)有《藏地密碼》這本書(shū)，我們也許很少會(huì)觸摸到這個(gè)神圣地域最不為人知的古老機(jī)密。感謝這本史詩(shī)般的探險(xiǎn)小說(shuō)，它用一種通俗易懂的語(yǔ)言，為我們講述了西藏這一千年來(lái)最隱秘的故事。
讀了這部還未完結(jié)的著作后，更加深了我對(duì)西藏，對(duì)藏文化的敬仰與好奇。希望有一天我會(huì)親自到西藏來(lái)看一看、走一走，親自體驗(yàn)一下西藏雄渾秀麗的自然景觀、高大奇絕的地形地貌、異彩紛呈的人文景觀、色彩繽紛的民俗風(fēng)情，聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于西藏神秘的民間傳說(shuō)，品一品藏族人民香甜的酥油茶。
藏地密碼讀后感篇十四
品味完一本名著后，你心中有什么感想呢？寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的《李白密碼》讀后感，希望能夠幫助到大家。
這本書(shū)用童話的方式讓我們更深入地了解了李白的一生以及他的詩(shī)詞，讓我們身臨其境。全文以楚杏白爺爺陷入絕境，需在虛擬世界破解李白密碼為線索，一環(huán)扣一環(huán)，帶我們游歷了李白跌宕起伏的一生中最重要的部分，而且寫的十分生動(dòng)詳細(xì)，深入人心。
文中，我最敬佩米多，他遇事沉著，會(huì)用自己的聰明才智化解困難，膽大心細(xì)，會(huì)用身邊的東西保護(hù)自己和同伴。為人開(kāi)朗，十分有禮貌。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人控制自己和同伴時(shí)，沒(méi)有慌亂，而是冷靜分析并繼續(xù)破譯密碼。一路上，他們歷經(jīng)了無(wú)數(shù)困難，都是團(tuán)結(jié)一心，共同化解。通過(guò)米多對(duì)李白古詩(shī)的.分析與總結(jié)以及對(duì)李白密碼的理解，大家才救出了楚杏白爺爺。
當(dāng)然，王大威和舒婭也毫不遜色。他們共同努力，勇往直前，協(xié)助米多，一起對(duì)抗險(xiǎn)惡小人。舒婭聰明伶俐，對(duì)李白的詩(shī)賦知道甚多，善于總結(jié)，機(jī)敏靈活，優(yōu)雅大方，知書(shū)達(dá)禮，是米多的好幫手。王大威雖然不算聰慧，可他勇敢，努力保護(hù)同伴，敢于猜想，用盡全力幫助米多破譯密碼，重情重義，也幫助了他們不少。
這本書(shū)，讓我深刻地知曉了李白跌宕起伏的人生和他那時(shí)而豪放，時(shí)而憂愁，時(shí)而歡愉，時(shí)而悲傷的詩(shī)篇。
它，是一本擁有著智慧，擁有著勇氣，擁有著情義，當(dāng)然，也擁有著讓人身臨其境的詩(shī)賦的書(shū)。
藏地密碼讀后感篇十五
看了畢淑敏的《心里密碼》，說(shuō)實(shí)在的，并沒(méi)有獲得很大的啟示，但卻引起我對(duì)生活的思考。
每個(gè)人都有自己的'思想，都有自己的個(gè)性，是這世界上獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，就像是夜晚的天空中閃爍的星星。因而每個(gè)人都有自己的生活態(tài)度，有些人喜歡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，有些人喜歡雍容華貴，有些人喜歡轟轟烈烈......所以不同的人有不同生活追求。人生在世，光陰短暫，何不讓自己在更多的快樂(lè)中走完自己的人生之路。何必在乎別人的眼光，別人的不解，因他人而煩惱。如果想擁有更多的快樂(lè)，就隨心而走。會(huì)隨心而悅，那就是自己的正確之路。
生活總有不如意的地方，你不能一味的抱怨，一味的抱怨命運(yùn)的不公，一味抱怨朋友的離棄，一味抱怨工作的不順??生活就是這樣，酸甜苦辣，百味俱全。生活不可能一直是甜的，偶爾會(huì)有酸苦辣來(lái)做生活的調(diào)味劑，就像人生不可能是一路坦順，偶爾挫折也會(huì)在半途中不期遇到，這樣的生活才是真真實(shí)實(shí)的生活，實(shí)實(shí)在在的生活。這樣的生活才會(huì)讓我們體會(huì)生命的多彩，不管是悲痛還是幸福，這都是我們來(lái)到世上的見(jiàn)證，也是我們?cè)谑郎蠈W(xué)到的東西。就像作者在書(shū)中所說(shuō)的一樣“人不可能總吃細(xì)糧，偶爾也一定要吃粗纖維，悲劇、生病、死亡等都是生命中的粗纖維，我們只有安然接納。就像你不可能要求一個(gè)沒(méi)有風(fēng)暴的大海。那不是海，那是泥潭”。無(wú)論問(wèn)誰(shuí)，選擇大海還是泥潭，我們都可以心領(lǐng)神會(huì)，不答而知?？傆腥吮г棺约河心敲炊鄳n傷，而別人卻又那么多快樂(lè)，她可知道再快樂(lè)的人也有煩惱，也有不可言說(shuō)的苦悶，只是他用自己的快樂(lè)把自己的悲傷覆蓋，埋藏。不要只想到自己的悲傷，忽略自己的幸運(yùn)；不要只看到他人的愉悅，而不聞他人的不幸。從某種程度上講，一切都是相對(duì)公平的，沒(méi)有得到就無(wú)所謂失去，沒(méi)有失去就無(wú)所謂得到，可謂福禍所依，也可謂“當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門的時(shí)候，會(huì)為你打開(kāi)一扇窗”。
生活中我們都擁有親人，朋友或愛(ài)人，而當(dāng)某些人遭遇親人的背棄時(shí)，會(huì)因“血濃于水”而原諒親人。而面對(duì)朋友或是愛(ài)人的背叛，你也沒(méi)有資格去責(zé)怪他們，因?yàn)槟銢](méi)有權(quán)利阻擋他們的選擇。背叛，也許是他們的錯(cuò)，也許不是他們的錯(cuò)。可即使是他們的錯(cuò)又怎樣，何況圣人都會(huì)犯錯(cuò)，我們又有什么強(qiáng)有力的理由去批判他們。每個(gè)人都有權(quán)利犯錯(cuò)，而每個(gè)人都有寬容他人的義務(wù)。對(duì)某些小事情，何必斤斤計(jì)較，何不讓它隨風(fēng)而去。有些事情，有些人物適于忘記，所以抓緊隨風(fēng)而逝的時(shí)間。因?yàn)闀r(shí)間是最好的良藥，無(wú)論你在某時(shí)某刻多么痛徹心扉，多么悲痛欲絕，時(shí)間會(huì)悄悄帶走你悲痛的記憶，漸漸地淡忘，甚至消失。
人生是自己的，何不隨心而走，隨心而悅。當(dāng)你想哭的時(shí)候，就盡情的大哭；當(dāng)你想笑的時(shí)候，就盡情的大笑；當(dāng)你想發(fā)泄的時(shí)候，盡情的發(fā)泄??生命是自己的，人生之路需自己開(kāi)辟，自己的一切由自己主宰。人生因自我而樂(lè)，因隨心而悅。
藏地密碼讀后感篇十六
當(dāng)細(xì)細(xì)地品讀完一本名著后，你有什么總結(jié)呢？此時(shí)需要認(rèn)真思考讀后感如何寫了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《課堂密碼》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
作為一名高中政治教師，近幾年來(lái)連續(xù)帶高三，長(zhǎng)期在高考的壓力下教學(xué)，每天都有打仗般的感覺(jué)：備課、上課、批改作業(yè)、批改試卷、輔導(dǎo)學(xué)生……每天都很努力，也很投入，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高不明顯，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性卻反而日益俱減，師生呈現(xiàn)出來(lái)的疲態(tài)很令人懷疑這支疲憊之師能否在高考中取得良好的成績(jī)？我于是責(zé)怪自己、懷疑自己，為什么全力投入?yún)s忙而無(wú)功？我反思我的課堂效率，總覺(jué)得差點(diǎn)什么，總覺(jué)得哪里不對(duì)，但限于水平和經(jīng)驗(yàn)，我難以給自己一個(gè)完整準(zhǔn)確的解答。
這些困惑一直困擾著自己，直到我遇到一本好書(shū)：華東師范大學(xué)教育學(xué)博士周彬著的《課堂密碼——對(duì)課堂教學(xué)的深度思考》。一拿到手，書(shū)名便深深吸引了我，細(xì)細(xì)讀下去更是倍感震撼，直達(dá)心靈，收益頗豐。全書(shū)分為五輯，即：打造“有效課堂”、營(yíng)造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”。沒(méi)有讓人感覺(jué)深邃的理論，卻句句分析透徹，周彬博士提到的很多問(wèn)題都是平時(shí)課堂中常見(jiàn)到的聽(tīng)到的。這本書(shū)就如同工作中的導(dǎo)師，引領(lǐng)著我不由自主地反思自己的課堂教學(xué)，并給予我的困惑以解釋和答案。
眾所周知，“向課堂45分鐘要效率”，已成為新課改最響亮的口號(hào)，也成為不少教師不懈努力的動(dòng)機(jī)。再讀《課堂密碼》第一輯——打造“有效課堂”，我毫無(wú)選擇地又一次認(rèn)真反思，細(xì)細(xì)盤點(diǎn)著自己走進(jìn)《課堂密碼》的點(diǎn)滴收獲。以下我主要談兩點(diǎn)與大家分享。
身處課堂教學(xué)一線的教師尤其是高三教師都清楚，整個(gè)高三期間尤其是考試前，教師和學(xué)生都會(huì)過(guò)著既緊張又忙碌的日子：教師“地毯式”地復(fù)習(xí)考點(diǎn)，不斷地查漏補(bǔ)缺，生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有講給學(xué)生聽(tīng)；學(xué)生拼命地記拼命地背生怕還有什么知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握，都是希望能在考前百分之百地掌握知識(shí)點(diǎn)?？墒?，“上課時(shí)學(xué)生似乎都懂了，可做作業(yè)時(shí)卻又不會(huì)了；更有甚者，學(xué)生做作業(yè)時(shí)題目都會(huì)了，可一上考場(chǎng)卻又?jǐn)∠玛噥?lái)?！敝鼙虿┦吭跁?shū)中把這個(gè)讓我們教師又急又惱的問(wèn)題給描繪出來(lái)了。過(guò)去我會(huì)常常埋怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠上心。
現(xiàn)在看了《課堂密碼》對(duì)這個(gè)問(wèn)題的分析后我終于明白了，其實(shí)問(wèn)題是出在教師課堂教學(xué)標(biāo)高的確立和把握上。學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是分為知識(shí)儲(chǔ)存和知識(shí)提取兩個(gè)方面。我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中往往只落實(shí)指導(dǎo)學(xué)生“儲(chǔ)存知識(shí)”這一方面，所以我們能看到學(xué)生都聽(tīng)得懂并能答得出的“學(xué)得不錯(cuò)”熱熱鬧鬧的表面現(xiàn)象。但一旦缺乏培養(yǎng)學(xué)生“知識(shí)提取”的意識(shí)和能力，就難以讓學(xué)生在做作業(yè)或考試中做到自如地運(yùn)用好知識(shí)，自然也難以保證考得好了。
“沒(méi)有知識(shí)的儲(chǔ)存肯定沒(méi)有知識(shí)的提取，但有了知識(shí)的儲(chǔ)存并不必然會(huì)獲得知識(shí)的提取”?！墩n堂密碼》告訴我，“在課堂教學(xué)中不但要教給學(xué)生儲(chǔ)存知識(shí)的方法，還要教給學(xué)生提取知識(shí)的方法，將提取知識(shí)的方法與策略，融入學(xué)生原有的儲(chǔ)存知識(shí)的方法和策略之中，從而提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)的有效性和成就感。”換位思考一下，如果學(xué)生長(zhǎng)期做著辛勤的儲(chǔ)存知識(shí)的工作，卻看不到提取知識(shí)的樂(lè)趣和效果（如沒(méi)有考出理想成績(jī)來(lái)），最終只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生感到懊惱并最終喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。所以，提高課堂效率要面臨的一個(gè)挑戰(zhàn)是：實(shí)現(xiàn)從“知識(shí)儲(chǔ)存”向“知識(shí)提取”轉(zhuǎn)變，這對(duì)于努力提高課堂效率的高三教師來(lái)說(shuō)真的非常值得借鑒。
作為高三教師也好學(xué)生也好，面對(duì)比大海還寬廣的考試范圍和僅有一年的復(fù)習(xí)時(shí)間，永遠(yuǎn)都會(huì)感到時(shí)間不夠用。以傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，作為一堂課最起碼必須完成教學(xué)任務(wù)吧，極少有教師敢于或愿意頂上“完不成教學(xué)任務(wù)”的帽子。因?yàn)檫@樣的教師總是被看成是失敗者或是施害者，所以“完成教學(xué)任務(wù)”往往會(huì)成為教師關(guān)注的首要問(wèn)題。在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中我就深有感觸，大多數(shù)時(shí)候上課的感覺(jué)就是在“趕課”：趕著講盡可能多的知識(shí)，趕著使用盡可能多的教學(xué)策略和技巧，趕著教給學(xué)生盡可能多的技巧和方法；害怕個(gè)別提問(wèn)學(xué)生，害怕他們回答慢了錯(cuò)了會(huì)拖延時(shí)間導(dǎo)致課沒(méi)法講完；一旦提問(wèn)學(xué)生了而如果他遲遲回答不出就會(huì)很心急地代替其回答，甚至有時(shí)會(huì)在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生還沒(méi)完全弄明白的時(shí)候就接著講下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)……其實(shí)我也知道這是不對(duì)的，但在教學(xué)任務(wù)面前，不得不屈服。所以，45分鐘的課堂，常常有大概35分鐘是教師自己口若懸河、滔滔不絕，學(xué)生就是辛苦的聽(tīng)眾，就是忙碌的接收者，最后，一堂課教學(xué)任務(wù)完成了，知識(shí)容量多了，教師和學(xué)生都累了，教學(xué)效果并不見(jiàn)得好。
走進(jìn)《課堂密碼》后，我明白了效果不好效率不高，這里面其實(shí)就是存在一個(gè)矛盾：教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的接受度之間的矛盾。倘若教學(xué)進(jìn)度超過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，就會(huì)損害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而放棄，很難讓課堂效率最大化。周彬博士認(rèn)為：“對(duì)課堂教學(xué)有效性的評(píng)價(jià)，并不是看課堂教學(xué)過(guò)程如何，而是看課堂教學(xué)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果如何。不管課堂教學(xué)過(guò)程多么豐富多彩、多么受學(xué)生歡迎，如果學(xué)生對(duì)教師講解的.內(nèi)容難以理解，消化不良，那么這堂課也是低效的。”換句話理解，其實(shí)教學(xué)的功能應(yīng)該是如何更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，課堂效果的好壞，應(yīng)該看教師的教學(xué)行為或互動(dòng)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有幫助，落腳點(diǎn)并不在于教師自己做得怎么樣。
所以，要提高課堂效率，這一矛盾亟待解決，要力求實(shí)現(xiàn)“教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的共生”?！敖虒W(xué)效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習(xí)接受度的乘積，兩個(gè)因數(shù)都達(dá)到最大的時(shí)候，乘積就是最大的。”這很需要教師與學(xué)生的努力與投入，需要教師與學(xué)生的協(xié)同合作。“在教師與學(xué)生投入有限的情況下，要相互照顧對(duì)方的進(jìn)度，將過(guò)量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，才是最佳的選擇。教師一味地加快教學(xué)進(jìn)度而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)接受度，或者學(xué)生只管個(gè)人的學(xué)習(xí)接受度而不順應(yīng)教師的教學(xué)進(jìn)度，都很難讓課堂效率最大化?！碑?dāng)然，對(duì)具體一節(jié)課來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)教得快且學(xué)得多也并非不可能，它需要的是教師在備課的時(shí)候能夠充分地了解學(xué)生，鉆研教材，努力把教材從“厚”讀到“薄”，哪些該重點(diǎn)講，哪些可以點(diǎn)到為止，哪些是學(xué)生中的個(gè)別問(wèn)題，哪些是學(xué)生中的群體問(wèn)題，有所為有所不為，提高教學(xué)的針對(duì)性，減少低水平的重復(fù)講解，不做無(wú)用功；課堂上更需要教師提高教學(xué)方法的靈活性，以自己飽滿的教學(xué)激情成為教學(xué)過(guò)程的催化劑，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
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