只有通過(guò)總結(jié)，我們才能意識(shí)到自己的成長(zhǎng)，進(jìn)一步明確未來(lái)的目標(biāo)和規(guī)劃。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，可以嘗試采用一些實(shí)例或案例，增加總結(jié)的具體性。大自然是一本巨大的教科書(shū)，我們可以從中學(xué)到很多人生智慧。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
電場(chǎng)強(qiáng)度是用來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的物理量。實(shí)驗(yàn)表明，在電場(chǎng)中某一點(diǎn)，試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力與其所帶電荷的比值是一個(gè)與試探點(diǎn)電荷無(wú)關(guān)的量。于是以試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向?yàn)殡妶?chǎng)方向，以前述比值為大小的'矢量定義為該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，常用e表示。
按照定義，電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向可用試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的電場(chǎng)方向來(lái)確定；電場(chǎng)強(qiáng)弱可由試探電荷所受的力與試探點(diǎn)電荷帶電量的比值確定。
電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度在數(shù)值上等于單位電荷在那一點(diǎn)所受的電場(chǎng)力。試驗(yàn)電荷的電量、體積均應(yīng)充分小，以便忽略它對(duì)電場(chǎng)分布的影響并精確描述各點(diǎn)的電場(chǎng)。
場(chǎng)強(qiáng)是矢量，其方向?yàn)檎脑囼?yàn)電荷受力的方向，其大小等于單位試驗(yàn)電荷所受的力。場(chǎng)強(qiáng)的單位是伏/米，1伏/米=1牛/庫(kù)。場(chǎng)強(qiáng)的空間分布可以用電場(chǎng)線形象地圖示。
電場(chǎng)強(qiáng)度遵從場(chǎng)強(qiáng)疊加原理，即空間總的場(chǎng)強(qiáng)等于各電場(chǎng)單獨(dú)存在時(shí)場(chǎng)強(qiáng)的矢量和，即場(chǎng)強(qiáng)疊加原理是實(shí)驗(yàn)規(guī)律，它表明各個(gè)電場(chǎng)都在獨(dú)立地起作用，并不因存在其他電場(chǎng)而有所影響。以上敘述既適用于靜電場(chǎng)也適用于有旋電場(chǎng)或由兩者構(gòu)成的普遍電場(chǎng)。電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加遵循矢量合成的平行四邊形定則。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、了解電場(chǎng)的概念。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。
2、電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量之一，這是難點(diǎn)。初學(xué)者容易把電場(chǎng)強(qiáng)度跟電場(chǎng)力混同起來(lái)。
1、復(fù)習(xí)庫(kù)侖定律。
在真空中兩點(diǎn)電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫(kù)侖定律。
2、新課引入。
任何力的作用都離不開(kāi)物質(zhì)，腳踢球，腳對(duì)球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對(duì)雪橇的拉力是通過(guò)繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過(guò)重力場(chǎng)——物質(zhì)；兩電荷間相互作用時(shí)不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過(guò)別的物質(zhì)作用的，這就是電場(chǎng)。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
物理意義。
反應(yīng)電場(chǎng)本身的力的性質(zhì)．。
指電荷在電場(chǎng)中所受的力．。
決定因素。
矢量的方向。
場(chǎng)強(qiáng)方向與正電荷放在電場(chǎng)里所受電場(chǎng)力的方向相同．。
正電荷受電場(chǎng)力方向與場(chǎng)強(qiáng)的方向相同，負(fù)電荷受電場(chǎng)力方向與場(chǎng)強(qiáng)方向相反．。
單位。
牛/庫(kù)或者伏/米。
牛
聯(lián)系。
f=eq。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)是使學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。
2.電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量之一，這是難點(diǎn)。初學(xué)者容易把電場(chǎng)強(qiáng)度跟電場(chǎng)力混同起來(lái)。
三、主要教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)庫(kù)侖定律。
在真空中兩點(diǎn)電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫(kù)侖定律。
2.新課引入。
任何力的作用都離不開(kāi)物質(zhì)，腳踢球，腳對(duì)球的力直接作用在球上;狗拉雪橇，狗對(duì)雪橇的拉力是通過(guò)繩子作用的;地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過(guò)重力場(chǎng)――物質(zhì);兩電荷間相互作用時(shí)不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過(guò)別的物質(zhì)作用的，這就是電場(chǎng)。
(1)電場(chǎng)。
a.電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)。
提問(wèn)：既然場(chǎng)是物質(zhì)，為什么我們看不到呢?
答：物質(zhì)形式實(shí)體(由分子組成);看的見(jiàn)，摸的著。
場(chǎng)(形式)：看不見(jiàn)，摸不著，不以人的感官意識(shí)為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
例如可見(jiàn)光波長(zhǎng)由7000~4000，但還有很多波長(zhǎng)的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標(biāo)準(zhǔn)判一存在與否。場(chǎng)客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場(chǎng)對(duì)有質(zhì)量的物體有力的作用，用可對(duì)物體做功，說(shuō)明其能量。電場(chǎng)對(duì)放入其的電荷q也有力的作用，可對(duì)q做功，說(shuō)明其有能量。
b.電場(chǎng)的基本性質(zhì)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場(chǎng)力。
c.靜電場(chǎng)：靜止電荷的電場(chǎng)。
場(chǎng)有能和力的特性，我們先看電場(chǎng)中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點(diǎn)電荷為例。
如圖1所示，在+q電場(chǎng)中a點(diǎn)分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場(chǎng)力為：
a:f1=f2=;f3=。
看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場(chǎng)電荷q對(duì)不同的檢驗(yàn)電荷q有不同的電場(chǎng)力，但只要a點(diǎn)位置不變，f與q的比值就不變。
若換到b點(diǎn)，則。
從上面分析看出：q固定則電場(chǎng)的空間分布固定，對(duì)于場(chǎng)中某點(diǎn)固定，值僅與q、r有關(guān)，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，它反映的是電場(chǎng)的性質(zhì)，反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，稱場(chǎng)強(qiáng)。
a.定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力跟它的電量的比值叫該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。
b.定義式：
e=。
f――電場(chǎng)力國(guó)際單位：牛(n)。
q――電量國(guó)際單位：庫(kù)(c)。
e――電場(chǎng)強(qiáng)度國(guó)際單位：牛/庫(kù)(n/c)。
c.物理意義：
電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場(chǎng)力。
d.電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，規(guī)定場(chǎng)強(qiáng)方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)所受電場(chǎng)力方向。電場(chǎng)中同一點(diǎn)，+q、-q受力方向不同，場(chǎng)強(qiáng)只能有一個(gè)方向，規(guī)定以+q的受力方向?yàn)檎?/p>
例在圖2中標(biāo)出a、b、c、d四點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。
正點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向沿連線背離+q，負(fù)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向沿連線指向-q。
e.單位：牛/庫(kù)n/c。
e=借助于點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)推出，可適用于任意電場(chǎng)。
(3)一個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)。
a.真空中：e=(與檢驗(yàn)電荷q無(wú)關(guān)，僅與場(chǎng)電荷q及r有關(guān))。
b.方向：正電荷在該點(diǎn)受電場(chǎng)力方向(以后還會(huì)遇到各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小，方向均相同的勻強(qiáng)電場(chǎng))。
(4)兩個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的疊加原理。
q=1+c，q將同時(shí)受到q1和q2的作用，每個(gè)作用力都能單獨(dú)用庫(kù)侖定律求出，就像另一個(gè)電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因?yàn)閝是1c正電荷，所以它受的電場(chǎng)力在數(shù)值上等于場(chǎng)強(qiáng)，也就是說(shuō)a點(diǎn)的合場(chǎng)強(qiáng)為q1與q2單獨(dú)在a瞇產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和，這就是電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理。
用電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理可以求和任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度，任何一個(gè)帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點(diǎn)電荷組成，因而可以用場(chǎng)強(qiáng)疊加原理求出它的場(chǎng)強(qiáng)?？梢钥闯?，真空中任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度，僅由場(chǎng)是荷、電場(chǎng)中的位置兩個(gè)因素決定，而與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
(5)比較：e=和e=。
a.e=是場(chǎng)強(qiáng)的定義式，適用于任何電場(chǎng)。
b.e=是點(diǎn)電荷電場(chǎng)中場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式。
a.電場(chǎng)中某點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，均與該點(diǎn)放不放檢驗(yàn)電荷、放那種電荷、放多大檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，是電場(chǎng)自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對(duì)確定的電場(chǎng)來(lái)說(shuō)，在某點(diǎn)放單位正電荷時(shí)，它受電場(chǎng)力的大小和方向是確定的。
定義式：e=數(shù)值上等于+1c的電荷受到的電場(chǎng)力，對(duì)所有電場(chǎng)都成產(chǎn)。
b.場(chǎng)強(qiáng)方向：正電荷。
單位：牛/庫(kù)(n/c)。
決定因素：場(chǎng)電荷、場(chǎng)中位置。
疊加原理。
(7)例題。
例1.場(chǎng)電荷q=2×10-4c，是正點(diǎn)電荷：檢驗(yàn)電荷q=2×10-5，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：
(1)q受的電場(chǎng)力。
(2)q所在的b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)eb.
(3)只將q換為=4×10-5c的正點(diǎn)電荷，再求受力及b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。
(4)將受力電荷拿去后再求b點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)。
解：(1)庫(kù)侖定律：f===9n方向在a與b的連線上，且指向a。
(2)由電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：e=所以e==4.5×105n/c方向由a指向b。
(3)由庫(kù)侖定律：==18n方向由a指向b。
e=方向由a指向b。
(4)因e與q無(wú)關(guān)，自然q=0也不會(huì)影響e的大小與方向，所以拿走q后場(chǎng)強(qiáng)不變。
例2如圖5(a)所示，點(diǎn)電荷q與9q靜止于真空中，相距r，它們均為正電荷，求：
(1)連線中點(diǎn)a的場(chǎng)強(qiáng)ea;。
(2)求場(chǎng)強(qiáng)為0的點(diǎn)位置。
ea=8。
方向：向左指向q。
(2)先分析e=0的點(diǎn)可能的位置范圍，因在該點(diǎn)放+1c時(shí)，它受力為零，所以q與9q的連線上，當(dāng)+1c作用力一定等大反向，因而兩力共線，由此可以斷定e=0的點(diǎn)在q與9q的連線上，當(dāng)+1c放于q以左及9q以右的連線上時(shí)，它受的兩個(gè)力都同向，因而不可能抵消，所以e=0的點(diǎn)一定在兩點(diǎn)電荷中間的連線上。
令e=0的點(diǎn)o距q為x,如圖(b)所示，+1c電荷在o點(diǎn)受力為零，所以有。
答：(1)ea=方向指向q。
(2)e=0的點(diǎn)在q與9q之間，距q為r/4.
四、說(shuō)明。
方向：與正電荷在該點(diǎn)受電場(chǎng)力方向相同。
無(wú)論放正、負(fù)檢驗(yàn)電荷，e的方向定義為+q受力方向，類似于電流方向定義為正電荷移動(dòng)方向，無(wú)論是誰(shuí)移動(dòng)形成電流。
(2)電場(chǎng)強(qiáng)度為自身性質(zhì)，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
2.我們研究的電荷均處于真空中，如處于空氣中可近似認(rèn)為是在真空中。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
本節(jié)課是人教版版九年級(jí)物理第十九章的第一節(jié)：家庭電路是將之前所學(xué)電學(xué)知識(shí)用于實(shí)際生活的教學(xué)案例，充分體現(xiàn)了物理知識(shí)與生活實(shí)踐的完美結(jié)合。面對(duì)電氣化普及的社會(huì)，安全用電知識(shí)的學(xué)習(xí)在以后的生產(chǎn)、生活實(shí)踐中顯得十分重要。通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，學(xué)生能了解日常安全用電常識(shí)，規(guī)范日常用電行動(dòng)，提高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培育學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用。如：家庭電路的組成，保險(xiǎn)絲的選擇，三線插頭和插座的作用等內(nèi)容都是有趣而有用的；雖然沒(méi)有較艱深的知識(shí)點(diǎn)，但是內(nèi)容瑣碎、繁雜，有許多潛知識(shí)包含在其中。并且本節(jié)課主要是介紹生活用電常識(shí)，大多數(shù)知識(shí)學(xué)生常識(shí)性了解即可。
1、知識(shí)與技能。
（1）知道家庭電路的組成和各部分電路元件的作用。
（2）知道家庭電路的火線、零線，它們之間的電壓220v。
（3）能根據(jù)電能表上所標(biāo)的允許通過(guò)的最大電流值，確定接入的家用電器的最大總功率。
（4）知道保險(xiǎn)絲的作用,開(kāi)關(guān)與燈接法。
（5）了解三線插頭。三線開(kāi)關(guān)為什么安全、漏電保護(hù)器作用。
2、過(guò)程與方法。
（1）、通過(guò)觀察和討論家庭電路的組成和各部分電路元件的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
（2）、通過(guò)學(xué)習(xí)保險(xiǎn)絲的作用，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)物理與生活的密切相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
家庭電路的組成及各部分的作用是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)內(nèi)容是三孔插座的接線方法和對(duì)電路故障的分析。
九年級(jí)學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展，他們往往不愛(ài)發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我，課堂氣氛比起八年級(jí)的學(xué)生沉悶。需要教師的積極、靈活的調(diào)動(dòng)他們的激情。他們不喜歡枯燥的理論分析和教條式的計(jì)算，但樂(lè)于參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，同時(shí)在玩中學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的情感。他們喜歡探索自己熟悉的或與所學(xué)知識(shí)有關(guān)的生活現(xiàn)象、科學(xué)事件。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。針對(duì)這一現(xiàn)象，在教學(xué)過(guò)程中注重直觀教學(xué)。讓學(xué)生接觸實(shí)物，這樣更利于學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
1、教法：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。物理課程應(yīng)改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳承的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。改革以書(shū)本為主、實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，提倡多樣化的教學(xué)方式。本課的重點(diǎn)是家庭電路的認(rèn)識(shí)和各元件的作用，所以本課讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下觀察實(shí)物，理論聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)合作交流來(lái)完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。
2、學(xué)法：根據(jù)以上教法及學(xué)情分析，本節(jié)課主要采用的學(xué)法為：觀察法、合作交流法、實(shí)例分析法。學(xué)會(huì)把探索到的知識(shí)加以應(yīng)用，力求解決實(shí)際問(wèn)題，從物理走向生活。
1.創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。
故障？應(yīng)該如何檢查呢？活動(dòng)一：1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：家庭電路的組成和各部分功能是什么？
互動(dòng)探究一：
學(xué)生交流展示1：家庭電路由電能表、總開(kāi)關(guān)、保險(xiǎn)裝置、插座、用電器和導(dǎo)線組成。學(xué)生交流展示2:家庭電路各部分功能.
活動(dòng)二2、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：保險(xiǎn)絲原理，作用是什么？
互動(dòng)探究二：學(xué)生觀察保險(xiǎn)絲，保險(xiǎn)絲材料是什么？
交流展示：講解保險(xiǎn)絲作用，材料。
活動(dòng)三3、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：怎樣辨別火線和零線，怎樣使用試電筆？
互動(dòng)探究三：學(xué)生討論試電筆使用，辨別零線和火線。
交流展示：學(xué)生使用試電筆，講解試電筆使用方法，辨別零線火線。
活動(dòng)四4、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：電燈及其開(kāi)關(guān)的接法。
互動(dòng)探究四：學(xué)生看書(shū)了解電燈與開(kāi)關(guān)連接。
交流展示;控制電燈的開(kāi)關(guān)應(yīng)與電燈串聯(lián)，并且要接在火線上。
活動(dòng)五5、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)：三孔插座、三腳插頭的接法和漏電保護(hù)器的作用。
互動(dòng)探究五。
學(xué)生討論三孔插座、三腳插頭的接法和漏電保護(hù)器的作用。
交流展示：
6、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
1、請(qǐng)用筆畫(huà)線表示導(dǎo)線，將它們連入電路。
2、關(guān)于家庭電路，下列說(shuō)法中不正確的是（）。
a、電能表用來(lái)顯示用戶所用的電能，應(yīng)安裝在干路上。
b、保險(xiǎn)絲安裝在總開(kāi)關(guān)后，當(dāng)電路中有大電流通過(guò)時(shí)會(huì)熔斷。
c、開(kāi)關(guān)與用電器并聯(lián)。
d、總開(kāi)關(guān)千萬(wàn)不能倒裝，其靜觸頭應(yīng)在上面。
3、小強(qiáng)同學(xué)在學(xué)習(xí)安裝照明電路時(shí)，由于操作不規(guī)范，導(dǎo)致開(kāi)關(guān)中兩個(gè)接線柱接到了一起，這樣產(chǎn)生的后果是（）。
a、燈不能正常發(fā)光b、保險(xiǎn)絲迅速熔斷c、開(kāi)關(guān)依然起作用d、燈總是亮著。
4、家庭電路里的用電器都是并聯(lián)的，其原因是（）。
a、為了獲得相同的電壓b、獲得相同的電流c、獲得相同的功率d、可以單獨(dú)工作。
七、教學(xué)小結(jié)。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)家庭電路。
（1）知道家庭電路的組成和各部分電路元件的作用。
(2）知道家庭電路的火線、零線，它們之間的電壓220v。
（3）能根據(jù)電能表上所標(biāo)的允許通過(guò)的最大電流值，確定接入的家用電器的最大總功率。
（4）知道保險(xiǎn)絲的作用。試電筆使用，開(kāi)關(guān)與燈接法。
（5）了解三線插座，三線插頭為什么安全。漏電保護(hù)器作用。
成功點(diǎn)：
一、學(xué)生對(duì)家庭電路的構(gòu)成和測(cè)電筆的使用掌握不錯(cuò)，能理論應(yīng)用于實(shí)踐。
二、學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)絲的工作原理掌握不錯(cuò)。
三、學(xué)生對(duì)安全用電常識(shí)掌握深刻。
不足之處：一、學(xué)生對(duì)電功率和電流的關(guān)系掌握不透徹。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)任務(wù)分析：本節(jié)內(nèi)容隸屬高中物理新教材第十三章第九節(jié)，大綱要求學(xué)生理解帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，并能分析解決加速和偏轉(zhuǎn)方向的問(wèn)題。帶電粒子在電場(chǎng)中的加速和偏轉(zhuǎn)問(wèn)題是物理電學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，它涉及到帶電粒子在電場(chǎng)中的受力分析，能量轉(zhuǎn)化，運(yùn)動(dòng)合成與分解等諸多知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生具有運(yùn)用電學(xué)知識(shí)和力學(xué)知識(shí)處理力電綜合問(wèn)題的分析、推理能力，以該問(wèn)題為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)出的力電綜合問(wèn)題歷來(lái)是高考中的熱點(diǎn)。
學(xué)生情況分析：這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了力學(xué)和電場(chǎng)的基本知識(shí)，初步具備了分析有關(guān)電場(chǎng)問(wèn)題的能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在共同的探討中掌握分析問(wèn)題的方法。
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用靜電力、電場(chǎng)強(qiáng)度等概念研究帶電粒子在電場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)時(shí)的加速度、速度和位移等物理量的變化。
4、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用物理知識(shí)對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行具體分析的能力。
5、通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的意志品質(zhì)。
2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用理想化方法，突出主要因素，忽略次要因素的科學(xué)的研究方法。
3.教法學(xué)法分析：
本節(jié)屬于派生性的知識(shí)主要采用講授式的教學(xué)方法，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練為主線。通過(guò)電腦課件模擬帶電粒子運(yùn)動(dòng)，使微觀粒子運(yùn)動(dòng)的過(guò)程宏觀化；通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置和類比方法的應(yīng)用，點(diǎn)撥了學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，親身參與獲取知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過(guò)信息技術(shù)與物理學(xué)科整合的實(shí)現(xiàn)，以達(dá)到以學(xué)生為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，體會(huì)成功的目的?；谝陨显O(shè)計(jì)思想，本節(jié)課在多媒體教室進(jìn)行，教師機(jī)通過(guò)控制平臺(tái)可以將相關(guān)教學(xué)資源通過(guò)投影儀展示在大屏幕上。
（一）引入新課。
通過(guò)思考與討論讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，分析總結(jié)得出帶電粒子的加速運(yùn)動(dòng)規(guī)律，進(jìn)而引入新課。
（二）新課教學(xué)。
通過(guò)練習(xí)2引導(dǎo)學(xué)生用兩種方法分析粒子被加速，分析得出用動(dòng)能定理解題簡(jiǎn)便，再講解例題1深入探究帶電粒子的加速問(wèn)題。
通過(guò)練習(xí)3讓學(xué)生類比學(xué)過(guò)的平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、討論、歸納、總結(jié)得出初速度與場(chǎng)強(qiáng)方向垂直的帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)——類平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主探究，再講解例題2恰當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)生分析問(wèn)題的方法思路從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探求，培養(yǎng)并提高學(xué)生的分析、歸納、綜合的能力。
（三）課堂小結(jié)。
1、動(dòng)力學(xué)觀點(diǎn)。
2、能量觀點(diǎn)。
1、垂直電場(chǎng)方向:做勻速直線運(yùn)動(dòng)。
2、平行電場(chǎng)方向:做初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)。
帶電粒子在勻強(qiáng)電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)，跟重物在重力場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)相似(有時(shí)像自由落體運(yùn)動(dòng)，有時(shí)像拋體運(yùn)動(dòng)，依初速度是否為0而定)，但有區(qū)別。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
電勢(shì)是描述靜電場(chǎng)特性的基本物理量之一，標(biāo)量。庫(kù)侖定律指出，兩靜止點(diǎn)電荷之間的相互作用力是向心力，其方向沿兩者的`連線，其大小只依賴于兩者的距離。根據(jù)庫(kù)侖定律和場(chǎng)強(qiáng)疊加原理可以證明，靜電力對(duì)試驗(yàn)電荷所作的功與路徑無(wú)關(guān)，僅由起點(diǎn)、終點(diǎn)的位置確定。若試驗(yàn)電荷在靜電場(chǎng)中沿閉合路徑移動(dòng)一周，則靜電力對(duì)它所作的功為零，這就是靜電場(chǎng)的環(huán)路定理。它表明靜電場(chǎng)是保守場(chǎng)或勢(shì)場(chǎng)，存在著一個(gè)可以用來(lái)描述靜電場(chǎng)特性的、只與位置有關(guān)的標(biāo)量函數(shù)——電勢(shì)。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2.理解的概念。
3.掌握的計(jì)算方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)是使學(xué)生理解的概念及掌握的計(jì)算方法。
2.是描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量之一，這是難點(diǎn)。初學(xué)者容易把跟電場(chǎng)力混同起來(lái)。
三、主要教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)庫(kù)侖定律。
在真空中兩點(diǎn)電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫(kù)侖定律。
2.新課引入。
任何力的作用都離不開(kāi)物質(zhì)，腳踢球，腳對(duì)球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對(duì)雪橇的拉力是通過(guò)繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過(guò)重力場(chǎng)——物質(zhì)；兩電荷間相互作用時(shí)不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過(guò)別的物質(zhì)作用的，這就是電場(chǎng)。
（1）電場(chǎng)。
a．電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)。
提問(wèn)：既然場(chǎng)是物質(zhì)，為什么我們看不到呢？
xml:namespaceprefix=vns=“urn:schemas-microsoft-com:vml”/答：物質(zhì)形式實(shí)體（由分子組成）；看的見(jiàn)，摸的著。
場(chǎng)（形式）：看不見(jiàn)，摸不著，不以人的感官意識(shí)為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
例如可見(jiàn)光波長(zhǎng)由7000~4000，但還有很多波長(zhǎng)的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標(biāo)準(zhǔn)判一存在與否。場(chǎng)客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場(chǎng)對(duì)有質(zhì)量的物體有力的作用，用可對(duì)物體做功，說(shuō)明其能量。電場(chǎng)對(duì)放入其的電荷q也有力的作用，可對(duì)q做功，說(shuō)明其有能量。
b．電場(chǎng)的基本性質(zhì)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場(chǎng)力。
c.靜電場(chǎng)：靜止電荷的電場(chǎng)。
場(chǎng)有能和力的特性，我們先看電場(chǎng)中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點(diǎn)電荷為例。
如圖1所示，在+q電場(chǎng)中a點(diǎn)分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場(chǎng)力為：
看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場(chǎng)電荷q對(duì)不同的檢驗(yàn)電荷q有不同的電場(chǎng)力，但只要a點(diǎn)位置不變，f與q的比值就不變。
若換到b點(diǎn)，則。
從上面分析看出：q固定則電場(chǎng)的空間分布固定，對(duì)于場(chǎng)中某點(diǎn)固定，值僅與q、r有關(guān)，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，它反映的是電場(chǎng)的性質(zhì)，反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，稱場(chǎng)強(qiáng)。
（2）。
a.定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力跟它的電量的比值叫該點(diǎn)的，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。
b.定義式：
e=。
f——電場(chǎng)力國(guó)際單位：牛（n）。
q——電量國(guó)際單位：庫(kù)（c）。
e——國(guó)際單位：牛/庫(kù)（n/c）。
c.物理意義：
電場(chǎng)中某點(diǎn)的數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場(chǎng)力。
d．是矢量，規(guī)定場(chǎng)強(qiáng)方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)所受電場(chǎng)力方向。電場(chǎng)中同一點(diǎn)，+q、-q受力方向不同，場(chǎng)強(qiáng)只能有一個(gè)方向，規(guī)定以+q的受力方向?yàn)檎?/p>
例在圖2中標(biāo)出a、b、c、d四點(diǎn)的的方向。
正點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)方向沿連線背離+q，負(fù)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)方向沿連線指向-q。
e.單位：牛/庫(kù)n/c。
e=借助于點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)推出，可適用于任意電場(chǎng)。
（3）一個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)。
a.真空中：e=（與檢驗(yàn)電荷q無(wú)關(guān)，僅與場(chǎng)電荷q及r有關(guān)）。
b.方向：正電荷在該點(diǎn)受電場(chǎng)力方向（以后還會(huì)遇到各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小，方向均相同的勻強(qiáng)電場(chǎng)）。
（4）兩個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的疊加原理。
q=1+c，q將同時(shí)受到q1和q2的作用，每個(gè)作用力都能單獨(dú)用庫(kù)侖定律求出，就像另一個(gè)電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因?yàn)閝是1c正電荷，所以它受的電場(chǎng)力在數(shù)值上等于場(chǎng)強(qiáng)，也就是說(shuō)a點(diǎn)的合場(chǎng)強(qiáng)為q1與q2單獨(dú)在a瞇產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和，這就是的疊加原理。
用的疊加原理可以求和任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的，任何一個(gè)帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點(diǎn)電荷組成，因而可以用場(chǎng)強(qiáng)疊加原理求出它的場(chǎng)強(qiáng)?？梢钥闯?，真空中任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的，僅由場(chǎng)是荷、電場(chǎng)中的位置兩個(gè)因素決定，而與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
（5）比較：e=和e=。
a.e=是場(chǎng)強(qiáng)的定義式，適用于任何電場(chǎng)。
b.e=是點(diǎn)電荷電場(chǎng)中場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式。
（6）小結(jié)。
a.電場(chǎng)中某點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，均與該點(diǎn)放不放檢驗(yàn)電荷、放那種電荷、放多大檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，是電場(chǎng)自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對(duì)確定的電場(chǎng)來(lái)說(shuō)，在某點(diǎn)放單位正電荷時(shí)，它受電場(chǎng)力的大小和方向是確定的。
定義式：e=數(shù)值上等于+1c的電荷受到的電場(chǎng)力，對(duì)所有電場(chǎng)都成產(chǎn)。
b.場(chǎng)強(qiáng)方向：正電荷。
單位：牛/庫(kù)（n/c）。
決定因素：場(chǎng)電荷、場(chǎng)中位置。
疊加原理。
（7）例題。
例1.場(chǎng)電荷q=2×10-4c，是正點(diǎn)電荷：檢驗(yàn)電荷q=2×10-5，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：
(1)q受的電場(chǎng)力。
(2)q所在的b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)eb.
(3)只將q換為=4×10-5c的正點(diǎn)電荷，再求受力及b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。
(4)將受力電荷拿去后再求b點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)。
解：（1）庫(kù)侖定律：f===9n方向在a與b的連線上，且指向a。
（2）由的定義：e=所以e==4.5×105n/c方向由a指向b。
（3）由庫(kù)侖定律：==18n方向由a指向b。
e=方向由a指向b。
（4）因e與q無(wú)關(guān)，自然q=0也不會(huì)影響e的大小與方向，所以拿走q后場(chǎng)強(qiáng)不變。
例2如圖5（a）所示，點(diǎn)電荷q與9q靜止于真空中，相距r，它們均為正電荷，求：
（1）連線中點(diǎn)a的場(chǎng)強(qiáng)ea；
（2）求場(chǎng)強(qiáng)為0的點(diǎn)位置。
ea=8。
方向：向左指向q。
(2)先分析e=0的點(diǎn)可能的位置范圍，因在該點(diǎn)放+1c時(shí)，它受力為零，所以q與9q的連線上，當(dāng)+1c作用力一定等大反向，因而兩力共線，由此可以斷定e=0的點(diǎn)在q與9q的連線上，當(dāng)+1c放于q以左及9q以右的連線上時(shí)，它受的兩個(gè)力都同向，因而不可能抵消，所以e=0的點(diǎn)一定在兩點(diǎn)電荷中間的連線上。
令e=0的點(diǎn)o距q為x,如圖（b）所示，+1c電荷在o點(diǎn)受力為零，所以有。
答：（1）ea=方向指向q。
（2）e=0的點(diǎn)在q與9q之間，距q為r/4.
四、說(shuō)明。
1.對(duì)于概念的理解注意：
（1）定義大?。篹=。
方向：與正電荷在該點(diǎn)受電場(chǎng)力方向相同。
無(wú)論放正、負(fù)檢驗(yàn)電荷，e的方向定義為+q受力方向，類似于電流方向定義為正電荷移動(dòng)方向，無(wú)論是誰(shuí)移動(dòng)形成電流。
（2）為自身性質(zhì)，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
2.我們研究的電荷均處于真空中，如處于空氣中可近似認(rèn)為是在真空中。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
電場(chǎng)強(qiáng)度是用來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的`物理量。實(shí)驗(yàn)表明，在電場(chǎng)中某一點(diǎn)，試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力與其所帶電荷的比值是一個(gè)與試探點(diǎn)電荷無(wú)關(guān)的量。于是以試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的方向?yàn)殡妶?chǎng)方向，以前述比值為大小的矢量定義為該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，常用e表示。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
電場(chǎng)強(qiáng)度是用來(lái)表示電場(chǎng)的強(qiáng)弱和方向的'物理量，常用e表示。電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向可用試探點(diǎn)電荷（正電荷）在該點(diǎn)所受電場(chǎng)力的電場(chǎng)方向來(lái)確定；電場(chǎng)強(qiáng)弱可由試探電荷所受的力與試探點(diǎn)電荷帶電量的比值確定。電場(chǎng)強(qiáng)度的單位v/m伏特/米或n/c牛頓/庫(kù)侖，常用的單位還有v/cm伏特/厘米。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
能力目標(biāo)。
能夠認(rèn)識(shí)電場(chǎng)的物質(zhì)性，理解物理學(xué)上利用比值來(lái)定義物理量的方法；
情感目標(biāo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法．。
在講解電場(chǎng)概念時(shí)，要注意強(qiáng)調(diào)電場(chǎng)的物質(zhì)性，也就是說(shuō)電荷之間的相互作用是通過(guò)電場(chǎng)這一媒介完成的，由于電場(chǎng)是看不見(jiàn)、摸不到的，但是卻客觀存在，講解時(shí)可以對(duì)比重力場(chǎng)進(jìn)行講解，也可以聯(lián)系現(xiàn)代科技，例如衛(wèi)星信號(hào)的傳送是通過(guò)電磁場(chǎng)這一媒介完成的。
注意電場(chǎng)強(qiáng)度與電場(chǎng)力的區(qū)別與聯(lián)系。
項(xiàng)目。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
根據(jù)正電荷受電場(chǎng)力方向和電場(chǎng)強(qiáng)度的'方向相同，負(fù)電荷受電場(chǎng)力方向和電場(chǎng)強(qiáng)度的方向相反確定電場(chǎng)方向。物理上規(guī)定，在電場(chǎng)中，正電荷所受的電場(chǎng)力方向與該處電場(chǎng)方向相同；負(fù)電荷所受的電場(chǎng)力方向與該處電場(chǎng)方向相反。也就是說(shuō)，電場(chǎng)力方向一定與電場(chǎng)方向在同一直線上，要么同向，要么反向。
等勢(shì)面。
電場(chǎng)強(qiáng)度方向是電場(chǎng)中電勢(shì)降低最快的方向，畫(huà)出等勢(shì)面，電場(chǎng)線和等勢(shì)面垂直。由電場(chǎng)線和等勢(shì)面關(guān)系可知，電場(chǎng)線與等勢(shì)面始終垂直，并且沿電場(chǎng)方向，電勢(shì)在減小。但電勢(shì)降低的方向并不一定是電場(chǎng)方向，而應(yīng)表達(dá)為電勢(shì)降低電快（單位距離上電勢(shì)差最大）的方向才是電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。
場(chǎng)源電荷法。
在正的場(chǎng)源電荷周圍電場(chǎng)中，電場(chǎng)的方向是背離正場(chǎng)源電荷；在負(fù)的場(chǎng)源電荷周圍電場(chǎng)中，電場(chǎng)的方向是指向負(fù)場(chǎng)源電荷。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.了解電場(chǎng)的概念。
3.掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1.重點(diǎn)是使學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。
2.電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量之一，這是難點(diǎn)。初學(xué)者容易把電場(chǎng)強(qiáng)度跟電場(chǎng)力混同起來(lái)。
三、主要教學(xué)過(guò)程。
1.復(fù)習(xí)庫(kù)侖定律。
在真空中兩點(diǎn)電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫(kù)侖定律。
2.新課引入。
任何力的作用都離不開(kāi)物質(zhì)，腳踢球，腳對(duì)球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對(duì)雪橇的拉力是通過(guò)繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過(guò)重力場(chǎng)――物質(zhì)；兩電荷間相互作用時(shí)不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過(guò)別的物質(zhì)作用的，這就是電場(chǎng)。
3．教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（1）電場(chǎng)。
a．電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)。
提問(wèn)：既然場(chǎng)是物質(zhì)，為什么我們看不到呢？
答：物質(zhì)形式實(shí)體（由分子組成）；看的見(jiàn)，摸的著。
場(chǎng)（形式）：看不見(jiàn)，摸不著，不以人的感官意識(shí)為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
例如可見(jiàn)光波長(zhǎng)由7000~4000，但還有很多波長(zhǎng)的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標(biāo)準(zhǔn)判一存在與否。場(chǎng)客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場(chǎng)對(duì)有質(zhì)量的物體有力的作用，用可對(duì)物體做功，說(shuō)明其能量。電場(chǎng)對(duì)放入其的電荷q也有力的作用，可對(duì)q做功，說(shuō)明其有能量。
b．電場(chǎng)的基本性質(zhì)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場(chǎng)力。
c.靜電場(chǎng)：靜止電荷的電場(chǎng)。
場(chǎng)有能和力的特性，我們先看電場(chǎng)中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點(diǎn)電荷為例。
如圖1所示，在+q電場(chǎng)中a點(diǎn)分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場(chǎng)力為：
a:f1=f2=;f3=。
看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場(chǎng)電荷q對(duì)不同的檢驗(yàn)電荷q有不同的電場(chǎng)力，但只要a點(diǎn)位置不變，f與q的比值就不變。
若換到b點(diǎn)，則。
從上面分析看出：q固定則電場(chǎng)的空間分布固定，對(duì)于場(chǎng)中某點(diǎn)固定，值僅與q、r有關(guān)，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，它反映的是電場(chǎng)的性質(zhì)，反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，稱場(chǎng)強(qiáng)。
a.定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力跟它的電量的比值叫該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。
b.定義式：
e=。
f――電場(chǎng)力國(guó)際單位：牛（n）。
q――電量國(guó)際單位：庫(kù)（c）。
e――電場(chǎng)強(qiáng)度國(guó)際單位：牛/庫(kù)（n/c）。
c.物理意義：
電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場(chǎng)力。
d．電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，規(guī)定場(chǎng)強(qiáng)方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)所受電場(chǎng)力方向。電場(chǎng)中同一點(diǎn)，+q、-q受力方向不同，場(chǎng)強(qiáng)只能有一個(gè)方向，規(guī)定以+q的受力方向?yàn)檎?/p>
例在圖2中標(biāo)出a、b、c、d四點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。
正點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向沿連線背離+q，負(fù)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向沿連線指向-q。
e.單位：牛/庫(kù)n/c。
e=借助于點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)推出，可適用于任意電場(chǎng)。
（3）一個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)。
a.真空中：e=（與檢驗(yàn)電荷q無(wú)關(guān)，僅與場(chǎng)電荷q及r有關(guān)）。
b.方向：正電荷在該點(diǎn)受電場(chǎng)力方向（以后還會(huì)遇到各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小，方向均相同的勻強(qiáng)電場(chǎng)）。
（4）兩個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的`疊加原理。
q=1+c，q將同時(shí)受到q1和q2的作用，每個(gè)作用力都能單獨(dú)用庫(kù)侖定律求出，就像另一個(gè)電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因?yàn)閝是1c正電荷，所以它受的電場(chǎng)力在數(shù)值上等于場(chǎng)強(qiáng)，也就是說(shuō)a點(diǎn)的合場(chǎng)強(qiáng)為q1與q2單獨(dú)在a瞇產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和，這就是電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理。
用電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理可以求和任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度，任何一個(gè)帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點(diǎn)電荷組成，因而可以用場(chǎng)強(qiáng)疊加原理求出它的場(chǎng)強(qiáng)。可以看出，真空中任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度，僅由場(chǎng)是荷、電場(chǎng)中的位置兩個(gè)因素決定，而與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
（5）比較：e=和e=。
a.e=是場(chǎng)強(qiáng)的定義式，適用于任何電場(chǎng)。
b.e=是點(diǎn)電荷電場(chǎng)中場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式。
a.電場(chǎng)中某點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，均與該點(diǎn)放不放檢驗(yàn)電荷、放那種電荷、放多大檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，是電場(chǎng)自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對(duì)確定的電場(chǎng)來(lái)說(shuō)，在某點(diǎn)放單位正電荷時(shí)，它受電場(chǎng)力的大小和方向是確定的。
定義式：e=數(shù)值上等于+1c的電荷受到的電場(chǎng)力，對(duì)所有電場(chǎng)都成產(chǎn)。
b.場(chǎng)強(qiáng)方向：正電荷。
單位：牛/庫(kù)（n/c）。
決定因素：場(chǎng)電荷、場(chǎng)中位置。
疊加原理。
（7）例題。
例1.場(chǎng)電荷q=2×10-4c，是正點(diǎn)電荷：檢驗(yàn)電荷q=2×10-5，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：
(1)q受的電場(chǎng)力。
(2)q所在的b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)eb.
(3)只將q換為=4×10-5c的正點(diǎn)電荷，再求受力及b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。
(4)將受力電荷拿去后再求b點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)。
解：（1）庫(kù)侖定律：f===9n方向在a與b的連線上，且指向a。
（2）由電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：e=所以e==4.5×105n/c方向由a指向b。
（3。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.e=f/q，電場(chǎng)強(qiáng)度定義式，電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受靜電力f跟它的電荷量比值，其大小用e表示，e=f/q。
2.e=kq/r^2,點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度，只適用于點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算。k為靜電力常量，q為場(chǎng)源電荷電荷量，r是離場(chǎng)源電荷的距離。點(diǎn)電荷在某點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)與場(chǎng)源電荷成正比，與離場(chǎng)源電荷的距離的平方成反比。
3.e=u/d，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度與電壓的關(guān)系。u為勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的電勢(shì)差，d為這兩點(diǎn)間沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離。此公式也可以用于非勻強(qiáng)電場(chǎng)中某些量的定性判斷。
4.電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，以上三個(gè)公式一般都只是用來(lái)計(jì)算場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的`方向需要另外判斷。
試探點(diǎn)電荷應(yīng)該滿足的條件。
（1）它的線度必須小到可以被看作點(diǎn)電荷，以便確定場(chǎng)中每點(diǎn)的性質(zhì)；
（2）它的電量要足夠小，使得由于它的置入不引起原有電場(chǎng)的重新分布或?qū)τ性措妶?chǎng)的影響可忽略不計(jì)。
電場(chǎng)強(qiáng)度的單位v/m伏特/米或n/c牛頓/庫(kù)侖（這兩個(gè)單位實(shí)際上相等）。常用的單位還有v/cm伏特/厘米。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
知道氣候特征是一定地區(qū)的規(guī)律性天氣現(xiàn)象。
知道季節(jié)是根據(jù)特定氣候劃分的時(shí)間段。
了解四季的氣候特征。
知道一些動(dòng)植物的季節(jié)性變化。
教學(xué)準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備有秋季特征景致的圖片或錄象資料。
關(guān)于動(dòng)植物的季節(jié)性生活規(guī)律變化的圖片，錄象資料。
教學(xué)過(guò)程。
導(dǎo)入新課。
復(fù)習(xí)引入。
學(xué)生展示自己收集有關(guān)春季、夏季、冬季氣候特征的圖片。
自主學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生觀看本課圖片，了解在一定的地區(qū)，天氣現(xiàn)象總有一定的規(guī)律，這種規(guī)律稱為該地區(qū)的氣候特征。
四人小組討論。
秋天氣候的特征。
其他季節(jié)的氣候特征。
小組匯報(bào)。
師生小結(jié)。
在不同季節(jié)里，動(dòng)植物有什么變化？
小組討論后匯報(bào)。
教師小結(jié)。
課后作業(yè)。
1、觀察小動(dòng)物。
2、觀察植物。
3、把自己觀察到的動(dòng)物或植物，記下它在不同時(shí)期的變化。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、e=f/q，電場(chǎng)強(qiáng)度定義式，電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：放入電場(chǎng)中某點(diǎn)的電荷所受靜電力f跟它的電荷量比值，其大小用e表示，e=f/q。
2、e=kq/r^2,點(diǎn)電荷的電場(chǎng)強(qiáng)度，只適用于點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算。k為靜電力常量，q為場(chǎng)源電荷電荷量，r是離場(chǎng)源電荷的距離。點(diǎn)電荷在某點(diǎn)產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)與場(chǎng)源電荷成正比，與離場(chǎng)源電荷的距離的平方成反比。
3、e=u/d，勻強(qiáng)電場(chǎng)的電場(chǎng)強(qiáng)度與電壓的關(guān)系。u為勻強(qiáng)電場(chǎng)中兩點(diǎn)間的'電勢(shì)差，d為這兩點(diǎn)間沿場(chǎng)強(qiáng)方向的距離。此公式也可以用于非勻強(qiáng)電場(chǎng)中某些量的定性判斷。
4、電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，以上三個(gè)公式一般都只是用來(lái)計(jì)算場(chǎng)強(qiáng)的大小，場(chǎng)強(qiáng)的方向需要另外判斷。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
古地磁強(qiáng)度波動(dòng)可以正確地限定地球動(dòng)力模式。對(duì)于50ka以來(lái)的偶極強(qiáng)度變化，已有充足的`從古地磁和火山物質(zhì)得到的絕對(duì)強(qiáng)度來(lái)加以說(shuō)明，但是缺乏更早時(shí)期的這類資料，因而只能對(duì)其強(qiáng)度記錄的最普通的特征做一測(cè)定?，F(xiàn)在，沉積層序特別是布容正向期已提供出越來(lái)越多的相對(duì)古強(qiáng)度記錄，然而就獲取沉積物剩磁和什么標(biāo)準(zhǔn)化參數(shù)適合相對(duì)古強(qiáng)度的推斷來(lái)說(shuō)尚有許多不確定因素，再者根據(jù)絕對(duì)強(qiáng)度記錄的最佳說(shuō)明部分(全新世)對(duì)這些相對(duì)強(qiáng)度記錄進(jìn)行校準(zhǔn)通常來(lái)說(shuō)也是不可能的，這是因?yàn)樽钌喜砍练e物經(jīng)常缺失或被擾動(dòng)的緣故。
作者：作者單位：刊名：海洋地質(zhì)動(dòng)態(tài)pku英文刊名：marinegeologydevelopment年，卷(期)：17(3)分類號(hào)：b73關(guān)鍵詞：
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1．過(guò)實(shí)踐活動(dòng)研究使物體立的道理，在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
2．簡(jiǎn)單的紙條紙片，通過(guò)玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)，在小玩意兒里體現(xiàn)出大科學(xué)。
3．創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)的思想情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：
1．掛圖、紙條、各種材料的紙。
2．麻繩、筷子、紙板、瓶子、凳子。
學(xué)生準(zhǔn)備：
剪子、膠水、膠條。
活動(dòng)過(guò)程。
活動(dòng)意圖。
教師支架。
學(xué)生任務(wù)。
使用素材。
預(yù)估時(shí)間。
以卡通掛圖引課目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
教師運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
通過(guò)看掛圖產(chǎn)生疑問(wèn)。
2分鐘。
讓學(xué)生使麻繩、筷子、紙板、瓶子立起來(lái)，目的是讓學(xué)生從活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
巡視各組聽(tīng)他們?cè)诮M內(nèi)的發(fā)言，對(duì)有困難的組給予啟發(fā)。
學(xué)生四人一組，以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并討論四種物體立不起來(lái)的原因，體現(xiàn)生生互動(dòng)。
麻繩、筷子、紙板、瓶子。
3分鐘。
學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)其原因。
對(duì)學(xué)生的回答給予充分的肯定，并用語(yǔ)言引出下一步的活動(dòng)。
學(xué)生匯報(bào)組內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及討論的結(jié)果。
3分鐘。
學(xué)生分組活動(dòng)，想辦法讓紙立起來(lái)。目的是使學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。
巡視各組，對(duì)有創(chuàng)意的同學(xué)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。
學(xué)生動(dòng)手運(yùn)用各種方法讓紙立起來(lái)，并將其粘在一張大紙上。
膠水、膠條、剪刀。
5分鐘。
學(xué)生分組討論制作什么支架，他們是怎樣構(gòu)思的，以及組內(nèi)怎樣分工制作。
傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并給予充分地肯定和鼓勵(lì)。
分組討論制作什么紙支架，并說(shuō)說(shuō)他們是怎樣構(gòu)思，以及組內(nèi)怎樣分工。
5分鐘。
學(xué)生以組為單位制作紙結(jié)構(gòu)比賽，要求使紙結(jié)構(gòu)又高又牢固。目的使學(xué)生積極地活動(dòng)起來(lái)，并從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)使紙結(jié)構(gòu)牢固的方法。
下到各組巡視，給予適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。
學(xué)生運(yùn)用各種紙材料以組為單位制作紙支架。
紙、膠水、剪刀、線。
10分鐘。
學(xué)生展示自己的作品，并介紹其優(yōu)勢(shì)。目的使學(xué)生間互相補(bǔ)充知識(shí)。
傾聽(tīng)，給予評(píng)價(jià)。
各組展示作品，并介紹其優(yōu)勢(shì)。
5分鐘。
以一結(jié)構(gòu)為例，讓學(xué)生幫助解決歪斜傾倒的問(wèn)題，目的使學(xué)生進(jìn)一步了解結(jié)構(gòu)立的牢固的方法。
對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并根據(jù)學(xué)生提出的辦法進(jìn)行改進(jìn)。
提出解決結(jié)構(gòu)歪斜傾倒的方法，并改進(jìn)自己的作品。
紙結(jié)構(gòu)。
5分鐘。
學(xué)生和教師共同立起一個(gè)又高、又大、又牢固的紙結(jié)構(gòu)。目的激發(fā)學(xué)生回家繼續(xù)研究的興趣。
和學(xué)生共同完成紙結(jié)構(gòu)。
幫助完成紙結(jié)構(gòu)。
紙結(jié)構(gòu)的半成品。
3分鐘。
總結(jié)。
學(xué)生共同欣賞活動(dòng)成果。
總結(jié)活動(dòng)情況。
欣賞活動(dòng)成果。
學(xué)生作品。
2分鐘。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
教學(xué)目標(biāo)。
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì)描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。
4、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平面，討論水平面的運(yùn)用。
5、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作交流，通過(guò)互評(píng)達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、通過(guò)一系列的活動(dòng)讓學(xué)生會(huì)描述“水的形狀”，它與固體的形狀相比有著本質(zhì)的區(qū)別。
2、讓學(xué)生在玩水的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)能流動(dòng)是水的基本性質(zhì)。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。
教學(xué)難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平面，討論水平面的運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
學(xué)生準(zhǔn)備。
各種形狀的能裝水的容器、一瓶水、。
教師準(zhǔn)備。
分組實(shí)驗(yàn)材料：水槽（裝有水）。演示實(shí)驗(yàn)材料：木塊（立方體）、玻璃（圓柱體）球、啞鈴；五個(gè)杯子，里面分別裝有蒸餾水、雪碧、牛奶、橙汁、酒精、五顆小球。
教學(xué)流程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1、實(shí)物投影出示五個(gè)杯子提問(wèn)：同學(xué)們，你能判斷一下，這五個(gè)杯子里哪個(gè)裝的是水？
1、出講臺(tái)判斷，說(shuō)出原因。
鞏固原有的知識(shí)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、提出問(wèn)題，
引入學(xué)習(xí)新知識(shí)。
2、實(shí)物投影出示剛才學(xué)生判斷正確的一杯水，問(wèn)：這是什么？
3、問(wèn)：你能猜一猜，水是什么形狀的？
1、一一回答。
2、集體回答。
3、小組討論，小組代表發(fā)言，說(shuō)出看法和根據(jù)。
引起學(xué)生的注意和學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
三、探究新知識(shí)。
（一）認(rèn)識(shí)水的形狀。
1、談話：到底哪一種說(shuō)法對(duì)呢？我們光聽(tīng)別人說(shuō)而不親自動(dòng)手去試一試，行嗎？
2、課件出示實(shí)驗(yàn)要求。
3、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4、談話：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、總結(jié)：你們的發(fā)現(xiàn)真了不起！不錯(cuò)，水在不同的容器里有不同的形狀。水在自然界里的形狀是怎樣的呢？（課件出示影片）。
6、提問(wèn)：水在自然界里的形狀是怎樣的呢？
1、集體回答。
2、閱讀要求。
3、按要求小組合作完成實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
4、各小組代表把實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影出示，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，小組互評(píng)）。
5、觀看。
6、描述。
1、讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水的形狀。
2、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使他們養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)與人合作交流，通過(guò)互評(píng)達(dá)到反思學(xué)習(xí)的目的。
3、通過(guò)讓學(xué)生觀看自然界里的水的影片，讓學(xué)生在感受水的壯觀的同時(shí)，體會(huì)到水是沒(méi)有固定的形狀的。
（二）發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。
1、談話：水還有哪些特性？我們一起來(lái)玩一玩，好嗎？怎樣玩？（課件出示操作圖）。
2、與學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)：
（1）讓水從杯子里流到水槽里，
（2）用雙手撥動(dòng)水槽里的水。
3、提問(wèn)：你看到了什么？
4、演示實(shí)驗(yàn)：小球從杯子里落到水槽里。
5、提問(wèn)：你看到了什么？
6、提問(wèn)：你認(rèn)為這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)有什么不一樣？
7、談話：同學(xué)們，你能告訴你的同學(xué)，水是一種什么樣的物體？
8、提問(wèn)：誰(shuí)能大聲地告訴我們，水是一種什么樣的物體？
1、集體回答，觀看操作圖。
2、與教師一起做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
3、回答。
4、仔細(xì)觀察。
5、回答。
6、回答。
7、交流。
8、回答。
1、讓學(xué)生在“玩水”中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。
2、教師通過(guò)與學(xué)生一起“玩”，使學(xué)生在自由和信任的課堂上玩得更開(kāi)心，發(fā)現(xiàn)更多。
3、讓學(xué)生在交流活動(dòng)中總結(jié)水是一種什么樣的物體，認(rèn)識(shí)怎么樣的物體叫液體。
（三）認(rèn)識(shí)水平面。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察同一瓶里的水的水面。
2、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察不同容器中水的水面。
4、讓學(xué)生談?wù)劙l(fā)現(xiàn)。
1、小組討論，觀察。
2、談發(fā)現(xiàn)。
3、小組討論，觀察。
4、談發(fā)現(xiàn)。
1、使學(xué)生在觀察中認(rèn)識(shí)水平面。
2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
四、思維拓展。
1、把一張凳子放上講臺(tái)，問(wèn)：我們用什么方法可以檢測(cè)這張凳子是否放平？小組討論。
2、談話：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、小組討論。
小組代表回答。
2、回答。
1、讓學(xué)生的思維得到拓展。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)研究水。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
一杯水的觀察（二）。
1、認(rèn)識(shí)水的形狀。
2、發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。
3、認(rèn)識(shí)水平面。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)（自評(píng)）。
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了本次課程改革在教學(xué)改革方面的突破：
（1）強(qiáng)調(diào)教學(xué)與課程的整合。教學(xué)過(guò)程中的演示實(shí)驗(yàn)：小球從杯子里落到水槽里是教材里沒(méi)有的。我在教學(xué)過(guò)程中加入了這一環(huán)節(jié)，是為了讓學(xué)生更好地領(lǐng)會(huì)到水與石頭不一樣，水會(huì)流動(dòng)。同樣地，在教學(xué)過(guò)程中，我將教材里的討論“我們用什么方法可以檢測(cè)桌子是否放平”改為“我們用什么方法可以檢測(cè)凳子是否放平”，目的有兩個(gè)：
一是便于操作（把凳子放上講臺(tái)），
二是讓學(xué)生理解“放平”，只有理解了，才能討論。
（2）注重科學(xué)探究的教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中突出以學(xué)生為中心和全體參與。
（3）關(guān)注體驗(yàn)性教學(xué)，讓學(xué)生在玩水中發(fā)現(xiàn)水的流動(dòng)性。
（4）讓學(xué)生在交流與合作中學(xué)習(xí)。
（5）鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。
（6）推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，利用感官來(lái)初步感知空氣的性質(zhì)。
2、能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、愿意合作、科學(xué)交流的實(shí)驗(yàn)常規(guī)和科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能夠利用所提供的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明我們的周圍、各種物體中都存在著空氣，空氣占據(jù)一定的空間。
教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
1、談話：同學(xué)們，老師有一個(gè)小謎語(yǔ)，請(qǐng)大家來(lái)猜一猜？“奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，動(dòng)物植物都需要”
2、你們知道空氣在哪里嗎？（板書(shū)課題：空氣在哪里）就讓我們先來(lái)一起找一找吧！
二、尋找空氣。
2、學(xué)生借助各種媒介尋找空氣。
3、巡視。幫助學(xué)生實(shí)驗(yàn)。
4、交流反饋，總結(jié)尋找空氣的諸多方法，感知空氣的真實(shí)存在。
5、教師針對(duì)學(xué)生的交流情況進(jìn)行小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生思考空氣到底在哪里。
同學(xué)們真聰明，利用各種方法找到了空氣，那誰(shuí)能說(shuō)一下空氣到底在哪里呢？（板書(shū)：到處有）。
三、認(rèn)識(shí)空氣。
1、觀察認(rèn)識(shí)空氣的特點(diǎn)。
談話：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)我們身邊處處有空氣，那么同學(xué)們就來(lái)觀察一下我們眼前的空氣，有什么樣的特點(diǎn)？（跟水的特點(diǎn)比較）板書(shū)：沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的、氣體。
2、認(rèn)識(shí)什么是氣體、感受空氣會(huì)流動(dòng)，流動(dòng)的方向的向著四面八方的。
（1）跟固體、液體比較。
（2）香水實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)氣體可以向四面八方流動(dòng)。
老師灑一下香水，問(wèn)學(xué)生：同學(xué)們聞到了什么？剛才我們聞到我們周圍的空氣是沒(méi)有氣味的，現(xiàn)在怎么有的香水的氣味？我只灑在這兒，那兒的同學(xué)怎么聞到了？（板書(shū)：會(huì)流動(dòng)）其他同學(xué)聞到了嗎？你覺(jué)得空氣流動(dòng)的方向是怎樣的？（板書(shū)：四面八方）。
（3）教師小結(jié)，像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體，而空氣就是一種沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、透明的氣體，它會(huì)流動(dòng)、而且流動(dòng)的方向是向著四面八方的。
四、空氣占據(jù)空間。
談話：同學(xué)們覺(jué)得空氣占據(jù)空間嗎？
實(shí)驗(yàn)一：
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)（強(qiáng)調(diào)直直插入，直直提起，杯子不要傾斜）。
3、學(xué)生匯報(bào)（紙沒(méi)濕是因?yàn)榭諝庹紦?jù)的空間）。
4、如果把杯子傾斜，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？
實(shí)驗(yàn)二：
2、老師演示實(shí)驗(yàn)。
3、學(xué)生解釋現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)三：
1、談話：同學(xué)們喜歡吹泡泡嗎？誰(shuí)能不吹就制造出泡泡來(lái)呢？
2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并說(shuō)出理由。
四、談收獲。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
五、拓展。
關(guān)于空氣的知識(shí)還有很多很多，比如我們四周到處有空氣，那月球上有空氣嗎？水里有空氣嗎？空氣有重量嗎？老師希望同學(xué)們能在課下通過(guò)看書(shū)，上網(wǎng)，查資料，找到問(wèn)題的答案，學(xué)習(xí)更多關(guān)于空氣的知識(shí)。
電場(chǎng)強(qiáng)度教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
3、掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析。
1、重點(diǎn)是使學(xué)生理解電場(chǎng)強(qiáng)度的概念及掌握電場(chǎng)強(qiáng)度的計(jì)算方法。
2、電場(chǎng)強(qiáng)度是描述電場(chǎng)性質(zhì)的物理量之一，這是難點(diǎn)。初學(xué)者容易把電場(chǎng)強(qiáng)度跟電場(chǎng)力混同起來(lái)。
三、主要教學(xué)過(guò)程。
1、復(fù)習(xí)庫(kù)侖定律。
在真空中兩點(diǎn)電荷的作用力跟它們的電量乘積成正比，跟它們的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫(kù)侖定律。
2、新課引入。
任何力的作用都離不開(kāi)物質(zhì)，腳踢球，腳對(duì)球的力直接作用在球上；狗拉雪橇，狗對(duì)雪橇的拉力是通過(guò)繩子作用的；地球?qū)Φ乇砀浇镔|(zhì)的作用力是通過(guò)重力場(chǎng)——物質(zhì)；兩電荷間相互作用時(shí)不直接接觸，它們之間的相互作用也是通過(guò)別的物質(zhì)作用的，這就是電場(chǎng)。
3、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
（1）電場(chǎng)。
a.電荷周圍存在一種特殊物質(zhì)。
提問(wèn)：既然場(chǎng)是物質(zhì)，為什么我們看不到呢？
答：物質(zhì)形式實(shí)體（由分子組成）；看的見(jiàn)，摸的著。
場(chǎng)（形式）：看不見(jiàn)，摸不著，不以人的感官意識(shí)為轉(zhuǎn)移的客觀存在。
例如可見(jiàn)光波長(zhǎng)由7000~4000，但還有很多波長(zhǎng)的光線我們看不到，但不等于它們不存在。不能以人燈感官為標(biāo)準(zhǔn)判一存在與否。場(chǎng)客觀存在的證明是它有力、能的特性。例如重力場(chǎng)對(duì)有質(zhì)量的物體有力的作用，用可對(duì)物體做功，說(shuō)明其能量。電場(chǎng)對(duì)放入其的電荷q也有力的作用，可對(duì)q做功，說(shuō)明其有能量。
b.電場(chǎng)的基本性質(zhì)：電場(chǎng)對(duì)放入其中的電荷有力的作用，此力稱電場(chǎng)力。
c.靜電場(chǎng)：靜止電荷的電場(chǎng)。
場(chǎng)有能和力的特性，我們先看電場(chǎng)中力的性質(zhì)，它是本章的重要內(nèi)容，先以點(diǎn)電荷為例。
如圖1所示，在+q電場(chǎng)中a點(diǎn)分別放入電荷q1、q2、q3則它們分別受電場(chǎng)力為：
a:f1=f2=；f3=。
看看上式，我們可發(fā)現(xiàn)場(chǎng)電荷q對(duì)不同的檢驗(yàn)電荷q有不同的電場(chǎng)力，但只要a點(diǎn)位置不變，f與q的比值就不變。
若換到b點(diǎn)，則。
從上面分析看出：q固定則電場(chǎng)的空間分布固定，對(duì)于場(chǎng)中某點(diǎn)固定，值僅與q、r有關(guān)，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，它反映的是電場(chǎng)的性質(zhì)，反映的是電場(chǎng)的強(qiáng)弱，稱場(chǎng)強(qiáng)。
a.定義：放入電場(chǎng)中某一點(diǎn)的電荷受到的電場(chǎng)力跟它的電量的比值叫該點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度，簡(jiǎn)稱場(chǎng)強(qiáng)。
b.定義式：
e=。
f——電場(chǎng)力國(guó)際單位：牛(n)。
q——電量國(guó)際單位：庫(kù)(c)。
e——電場(chǎng)強(qiáng)度國(guó)際單位：牛/庫(kù)(n/c)。
c.物理意義：
電場(chǎng)中某點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度數(shù)值上等于單位正電荷在那里所受的電場(chǎng)力。
d.電場(chǎng)強(qiáng)度是矢量，規(guī)定場(chǎng)強(qiáng)方向?yàn)檎姾稍谠擖c(diǎn)所受電場(chǎng)力方向。電場(chǎng)中同一點(diǎn)，+q、-q受力方向不同，場(chǎng)強(qiáng)只能有一個(gè)方向，規(guī)定以+q的受力方向?yàn)檎?/p>
例在圖2中標(biāo)出a、b、c、d四點(diǎn)的電場(chǎng)強(qiáng)度的方向。
正點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向沿連線背離+q，負(fù)點(diǎn)電荷電場(chǎng)中某點(diǎn)電場(chǎng)強(qiáng)度方向沿連線指向-q。
e.單位：牛/庫(kù)n/c。
e=借助于點(diǎn)電荷場(chǎng)強(qiáng)推出，可適用于任意電場(chǎng)。
（3）一個(gè)點(diǎn)電荷電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)。
a.真空中：e=（與檢驗(yàn)電荷q無(wú)關(guān)，僅與場(chǎng)電荷q及r有關(guān)）。
b.方向：正電荷在該點(diǎn)受電場(chǎng)力方向（以后還會(huì)遇到各點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小，方向均相同的勻強(qiáng)電場(chǎng)）。
（4）兩個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)的疊加原理。
q=1+c，q將同時(shí)受到q1和q2的作用，每個(gè)作用力都能單獨(dú)用庫(kù)侖定律求出，就像另一個(gè)電荷不存在一樣，而q受的合力為各分力的矢量和，又因?yàn)閝是1c正電荷，所以它受的電場(chǎng)力在數(shù)值上等于場(chǎng)強(qiáng)，也就是說(shuō)a點(diǎn)的合場(chǎng)強(qiáng)為q1與q2單獨(dú)在a瞇產(chǎn)生的場(chǎng)強(qiáng)的矢量和，這就是電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理。
用電場(chǎng)強(qiáng)度的疊加原理可以求和任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度，任何一個(gè)帶電體不管其電荷分布多么復(fù)雜，都可以視為由許多點(diǎn)電荷組成，因而可以用場(chǎng)強(qiáng)疊加原理求出它的場(chǎng)強(qiáng)?？梢钥闯?，真空中任意多個(gè)點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場(chǎng)強(qiáng)度，僅由場(chǎng)是荷、電場(chǎng)中的位置兩個(gè)因素決定，而與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
（5）比較：e=和e=。
a.e=是場(chǎng)強(qiáng)的定義式，適用于任何電場(chǎng)。
b.e=是點(diǎn)電荷電場(chǎng)中場(chǎng)強(qiáng)的計(jì)算式。
a.電場(chǎng)中某點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)大小和方向，均與該點(diǎn)放不放檢驗(yàn)電荷、放那種電荷、放多大檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)，是電場(chǎng)自身的性質(zhì)，與外界因素?zé)o關(guān)。對(duì)確定的電場(chǎng)來(lái)說(shuō)，在某點(diǎn)放單位正電荷時(shí)，它受電場(chǎng)力的大小和方向是確定的。
定義式：e=數(shù)值上等于+1c的電荷受到的電場(chǎng)力，對(duì)所有電場(chǎng)都成產(chǎn)。
b.場(chǎng)強(qiáng)方向：正電荷。
單位：牛/庫(kù)(n/c)。
決定因素：場(chǎng)電荷、場(chǎng)中位置。
疊加原理。
（7）例題。
例1.場(chǎng)電荷q=2×10-4c，是正點(diǎn)電荷：檢驗(yàn)電荷q=2×10-5，是負(fù)電荷，它們相距r=2m而靜止且都在真空中，如圖4所示。求：
（1）q受的電場(chǎng)力。
（2）q所在的b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)eb.
（3）只將q換為=4×10-5c的正點(diǎn)電荷，再求受力及b點(diǎn)的場(chǎng)強(qiáng)。
（4）將受力電荷拿去后再求b點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)。
解：(1)庫(kù)侖定律：f===9n方向在a與b的連線上，且指向a。
（2）由電場(chǎng)強(qiáng)度的定義：e=所以e==4.5×105n/c方向由a指向b。
（3）由庫(kù)侖定律：==18n方向由a指向b。
e=方向由a指向b。
（4）因e與q無(wú)關(guān)，自然q=0也不會(huì)影響e的大小與方向，所以拿走q后場(chǎng)強(qiáng)不變。
例2如圖5(a)所示，點(diǎn)電荷q與9q靜止于真空中，相距r，它們均為正電荷，求：
（1）連線中點(diǎn)a的場(chǎng)強(qiáng)ea;。
（2）求場(chǎng)強(qiáng)為0的點(diǎn)位置。
ea=8。
方向：向左指向q。
（2）先分析e=0的點(diǎn)可能的位置范圍，因在該點(diǎn)放+1c時(shí)，它受力為零，所以q與9q的連線上，當(dāng)+1c作用力一定等大反向，因而兩力共線，由此可以斷定e=0的點(diǎn)在q與9q的連線上，當(dāng)+1c放于q以左及9q以右的連線上時(shí)，它受的兩個(gè)力都同向，因而不可能抵消，所以e=0的點(diǎn)一定在兩點(diǎn)電荷中間的連線上。
令e=0的點(diǎn)o距q為x,如圖(b)所示，+1c電荷在o點(diǎn)受力為零，所以有。
答：(1)ea=方向指向q。
(2)e=0的點(diǎn)在q與9q之間，距q為r/4.
四、說(shuō)明。
1、對(duì)于電場(chǎng)強(qiáng)度概念的理解注意：
（1）定義電場(chǎng)強(qiáng)度大?。篹=。
方向：與正電荷在該點(diǎn)受電場(chǎng)力方向相同。
無(wú)論放正、負(fù)檢驗(yàn)電荷，e的方向定義為+q受力方向，類似于電流方向定義為正電荷移動(dòng)方向，無(wú)論是誰(shuí)移動(dòng)形成電流。
（2）電場(chǎng)強(qiáng)度為自身性質(zhì)，與檢驗(yàn)電荷無(wú)關(guān)。
2、我們研究的電荷均處于真空中，如處于空氣中可近似認(rèn)為是在真空中。
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