總結(jié)是對(duì)過去的回顧，可以幫助我們認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與不足。注意總結(jié)的語言風(fēng)格，既要正式得體，又要具有個(gè)人特色。以下是一些寫作高手的總結(jié)范文，希望能給您一些啟發(fā)和指引。
科學(xué)思維方法論文篇一
一、科學(xué)應(yīng)被看成是從問題到問題而進(jìn)步的，隨著這種進(jìn)步，問題的深度也隨之加深?？茖W(xué)從問題開始，并通過問題的轉(zhuǎn)移而進(jìn)步的模式給人以啟迪，從而發(fā)現(xiàn)新的理論?？梢哉f，問題就是科學(xué)的血液，就是科學(xué)的生命。即使我們已經(jīng)證明某問題為不可能，對(duì)科學(xué)的發(fā)展照樣有益，如永動(dòng)機(jī)的否定導(dǎo)致了能量守恒定律的發(fā)現(xiàn)，就是明證。有時(shí)我們對(duì)舊問題有了更好的理解時(shí)，新的問題往往隨之而生。問題的邏輯告訴我們，只有提出問題才能分析問題與解決問題。有些人茫然無知或者對(duì)現(xiàn)象熟視無睹，是不可能提出問題來的，分析與解決問題也就無從談起。從這個(gè)意義上說，提出問題比解決問題更重要。正如愛因斯坦說過的那樣：“解決一個(gè)問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)新性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步?！边@種見解是何等的深刻！提問題的本身就意味著創(chuàng)新性思維的開端。問題提的不好，說明認(rèn)識(shí)還不夠完善；問題提得好，則意味著已確定了一個(gè)正確思維的方向，剩下的問題就是結(jié)合有關(guān)知識(shí)如何分析與解決問題了。但要真正解決問題，還需要有關(guān)背景知識(shí)，將分析與解決問題的整個(gè)過程各個(gè)序列進(jìn)行正確的銜接和結(jié)合，并且要決定在什么地方、什么時(shí)候使用怎樣的推理和論證。
二、為使對(duì)問題的研究更合乎邏輯，還要談及問題的分類及其解釋。問題的類型不同，其解釋程序也就有所不同。問題是科學(xué)知識(shí)的助產(chǎn)婆。不管是哪類問題的提出與解決，都在不同程度上豐富了科學(xué)知識(shí)寶庫?？茖W(xué)知識(shí)總是沿著“提出問題———分析與解決問題———提出新問題———分析與解決新問題———”的循環(huán)軌跡豐富與增長(zhǎng)的?？茖W(xué)應(yīng)被看成是從問題到問題而進(jìn)步的。隨著這種進(jìn)步，問題的深度也在不斷增加?？v觀人類歷史，后一代人比前一代人提出的問題要多，分析與解決問題的能力、方式與手段等要長(zhǎng)進(jìn)得多。因?yàn)?，解決問題的過程必然包括先前知識(shí)的運(yùn)用、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與調(diào)整，以及各種試探性的假設(shè)的采用、評(píng)價(jià)、篩選、修正等環(huán)節(jié)。在此期間，邏輯推理可以用來發(fā)揮思維的功能，確定需要什么信息和如何得到這種信息或者接受信息的反饋，而思維的功能必將把這些推理或信息的邏輯處理聯(lián)結(jié)成有計(jì)劃的步驟去實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。
三、科學(xué)發(fā)現(xiàn)是一個(gè)曲折復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程，不能指望輕而易舉便可達(dá)到目標(biāo)，必須有良好的信息反饋機(jī)制并充分地利用這一反饋，才能不斷修正和調(diào)節(jié)自己的認(rèn)識(shí)去實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的目標(biāo)。從這個(gè)意義上講，信息反饋是創(chuàng)造性思維的前提。信息反饋就是把輸出的信息再反送回來，以便與原來的目標(biāo)值加以比照，及時(shí)發(fā)現(xiàn)偏差及時(shí)糾正，通過調(diào)節(jié)被控制量或操作量，使過程狀態(tài)達(dá)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳趨勢(shì)。這就是創(chuàng)造性思維過程的一般機(jī)制?？茖W(xué)家通過實(shí)驗(yàn)、觀察所得到的材料和結(jié)論以及自己和他人在此問題上的看法可以看作是反饋回來的信息，充分利用這些信息是科學(xué)研究走向成功的必要條件。首先，反饋回來的信息能否定原先的假說或思路，從而重新調(diào)整思維，使科學(xué)發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維少走彎路。再次，反饋回來的信息啟迪了解決問題的關(guān)鍵，以使整個(gè)思維過程能抓住這一關(guān)鍵，進(jìn)而達(dá)到問題的解決。最后，反饋回來的信息可以為我們提出需要解決的新問題，從而為我們的思維開辟新的路徑。綜上所述，創(chuàng)新性思維必須在充分利用反饋信息的前提下，靈活地運(yùn)用各種邏輯思維方法，才能有所發(fā)現(xiàn)，取得豐碩的成果?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)一般從問題開始，對(duì)提出的問題展開想象的翅榜并借助于有關(guān)背景知識(shí)，進(jìn)行邏輯的加工思考，啟動(dòng)創(chuàng)新性的思維方法，分析解決提出的問題，逐漸豐富知識(shí)寶庫?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)是無止境的，舊的問題解決了，新的問題又會(huì)產(chǎn)生，有待于新的科學(xué)理論思維去解釋與說明。創(chuàng)新思維的邏輯就是如此。
按照“創(chuàng)新”的定義，“創(chuàng)新不是科學(xué)或技術(shù)，而是價(jià)值??。創(chuàng)新不只是發(fā)生于組織之間的某種事，而是組織以外的一種變革。創(chuàng)新應(yīng)以它對(duì)環(huán)境的影響來衡量。因此，一個(gè)工商企業(yè)中的創(chuàng)新始終必須以市場(chǎng)為中心，如果創(chuàng)新以產(chǎn)品為中心，很可能產(chǎn)生一些‘技術(shù)上的奇跡’，而報(bào)酬卻另人失望?！保ㄟ@相當(dāng)于將技術(shù)發(fā)明專利束之高閣，實(shí)現(xiàn)不了市場(chǎng)價(jià)值，這也就說不上是創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新不是以科學(xué)中的發(fā)現(xiàn)或技術(shù)上的發(fā)明作為其標(biāo)準(zhǔn)，而是以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)價(jià)值為其判別標(biāo)準(zhǔn)。
這中間特別要注意的是在發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的成果與這些成果轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新服務(wù)之間存在著一個(gè)巨大的差別，而恰恰是后者才能稱作真正意義上的創(chuàng)新。它要求付出的勞動(dòng)以及所花的代價(jià)比前者（即發(fā)現(xiàn)、發(fā)明）要大得多，困難得多?！犊茖W(xué)時(shí)報(bào)》2002年8月14日有一篇題為《從企業(yè)為主體促進(jìn)專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化》文章中說：“據(jù)統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)，浙江省專利技術(shù)和產(chǎn)品的實(shí)效率以40%，其中寧波、溫州、臺(tái)州、紹興等市高達(dá)50%以上這是該省把專利工作作為事關(guān)全省發(fā)展全局特別是技術(shù)創(chuàng)新大局的基礎(chǔ)性、綜合性工作來抓的結(jié)果。”（如果把專利的發(fā)明與使專利技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的創(chuàng)新兩者混淆起來，在實(shí)踐中就有很大的危害性，人們誤以外有了發(fā)明就有了創(chuàng)新，其實(shí)相比之下后者要難得多。如果認(rèn)識(shí)不到在一點(diǎn)，那么技術(shù)發(fā)明的轉(zhuǎn)化率低下是必然的。
創(chuàng)新的內(nèi)涵十分豐富，之中包括觀念創(chuàng)新，規(guī)制創(chuàng)新，以及技術(shù)創(chuàng)新等等。觀念創(chuàng)新可以解釋為“以新的觀念代替舊的觀念，改善觀念結(jié)構(gòu)，用改善之后的觀念結(jié)構(gòu)，用以指導(dǎo)個(gè)人行為和正在進(jìn)行的機(jī)構(gòu)活動(dòng)”，“其結(jié)果可以反映人及群體的進(jìn)化在意識(shí)形態(tài)上的積淀，形成思維定勢(shì)，穩(wěn)定地指導(dǎo)人的行為?！比欢?，在大多數(shù)情況下，我們很難描述觀念創(chuàng)新，只有通過對(duì)規(guī)制上的改變，技術(shù)上的突破的觀察，才能窺探觀念創(chuàng)新的“良苦用心”。觀念創(chuàng)新對(duì)生產(chǎn)力的促動(dòng)并不見得非要建立在規(guī)制改變或者技術(shù)突破的基礎(chǔ)上。然而，規(guī)制創(chuàng)新或者技術(shù)創(chuàng)新必然是在觀念創(chuàng)新的前提下實(shí)現(xiàn)的?？偠灾?，觀念創(chuàng)新和規(guī)制創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新之間同樣表現(xiàn)為源與流的關(guān)系。
斯蒂格利茨教授在《創(chuàng)新的制度設(shè)計(jì)》一文中，對(duì)于專利制度、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和政府支持這三種創(chuàng)新機(jī)制曾作過這樣一個(gè)比較：“專利制度在研究項(xiàng)目選擇上是分散性的，由研究人員自我選擇，彼此缺乏協(xié)調(diào)；其籌資方式將帶來高度的扭曲和不公平；訴訟風(fēng)險(xiǎn)較高；對(duì)創(chuàng)新的激勵(lì)很強(qiáng)，但存在扭曲；推廣的激勵(lì)比較有限；交易成本較高。獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制在項(xiàng)目選擇上也是分散性的，缺乏協(xié)調(diào)；比起專利來，其籌資較少扭曲性，也更為公平；訴訟風(fēng)險(xiǎn)較低；創(chuàng)新激勵(lì)強(qiáng)，且扭曲程度較輕；推廣激勵(lì)很強(qiáng)。政府支持方式在選擇項(xiàng)目時(shí)，是由官僚系統(tǒng)決定的，但可以得到更好的協(xié)調(diào)；其籌資最為有效，訴訟風(fēng)險(xiǎn)也最低；如果政府以社會(huì)福利為目標(biāo)，其推廣激勵(lì)也很強(qiáng)；但是當(dāng)研究目標(biāo)缺乏清晰的定義時(shí)，這一方式就難以運(yùn)作?！?/p>
斯氏認(rèn)為應(yīng)建立獎(jiǎng)勵(lì)制度以及由政府支持創(chuàng)新活動(dòng)，許小年教授則如是反駁：“如果是事后獎(jiǎng)勵(lì)，市場(chǎng)其實(shí)是最有效的機(jī)制。資本市場(chǎng)使蓋茨成為世界首富，對(duì)于刺激創(chuàng)新而言，這樣的獎(jiǎng)勵(lì)強(qiáng)過所有的高科技證書和委員會(huì)頒發(fā)的獎(jiǎng)金。如果是事前獎(jiǎng)勵(lì)，則必須回答‘獎(jiǎng)勵(lì)誰’的問題。在技術(shù)的商業(yè)應(yīng)用未經(jīng)市場(chǎng)檢驗(yàn)之前，任何委員會(huì)或個(gè)人都無法確知?jiǎng)?chuàng)新將會(huì)出現(xiàn)在什么地方。汽車的大規(guī)模生產(chǎn)是一項(xiàng)重要?jiǎng)?chuàng)新，哪個(gè)委員會(huì)準(zhǔn)確地找到了亨利福特并給予獎(jiǎng)勵(lì)？市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)新的主體從來就是企業(yè)和個(gè)人，他們所需要的外部支持，不是什么委員會(huì)的認(rèn)可或政府的資助，而是知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)?！?/p>
創(chuàng)新過程的諸因素相互依存與相互作用的非線性特征，下面我們來談?wù)剟?chuàng)新的事例,如袁隆平，農(nóng)學(xué)家、雜交水稻育種專家。袁隆平長(zhǎng)期從事雜交水稻育種理論研究和制種技術(shù)實(shí)踐。1964年首先提出培育“不育系、保持系、恢復(fù)系”三系法利用水稻雜種優(yōu)勢(shì)的設(shè)想并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)。1970年，與其助手李必湖和馮克珊在海南發(fā)現(xiàn)一株花粉敗育的雄性不育野生稻，成為突破“三系”配套的關(guān)鍵。1972年育成中國第一個(gè)大面積應(yīng)用的水稻雄性不育系“二九南一號(hào)a”和相應(yīng)的保持系“二九南一號(hào)b”，次年育成了第一個(gè)大面積推廣的強(qiáng)優(yōu)組合“南優(yōu)二號(hào)”，并研究出整套制種技術(shù)。1986年提出雜交水稻育種分為“三系法品種間雜種優(yōu)勢(shì)利用、兩系法亞種間雜種優(yōu)勢(shì)利用到一系法遠(yuǎn)緣雜種優(yōu)勢(shì)利用”的戰(zhàn)略設(shè)想。被同行們譽(yù)為“雜交水稻之父”。
“創(chuàng)新”不應(yīng)該“唯新是舉”。有些人以為只要我們這里沒有的東西就是“新”，就是好東西，似乎沒有什么是非標(biāo)準(zhǔn)，即使有也是一些歪道理。比如殘暴的斗牛表演本來就沒有什么娛樂價(jià)值，能夠給人眼球刺激的是驚駭恐嚇。因?yàn)檫@個(gè)項(xiàng)目西方有，我們沒有，就是新的。即使西方現(xiàn)在也有很多人反對(duì)這項(xiàng)殘酷無情的表演，而我們的北京市西城區(qū)領(lǐng)導(dǎo)人卻認(rèn)為這是一件新寶貝，要不惜巨資興建亞洲最大的斗牛場(chǎng)，把這種西方快被淘汰的垃圾文化搬到祖國莊嚴(yán)的首都北京來。這種不加鑒別的“拿來主義”，已引起國人的強(qiáng)烈關(guān)注和評(píng)擊。的確，我們的社會(huì)，也沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
這種“唯新是舉”的觀念，其表現(xiàn)是多方面的。去年南京市公安部門出臺(tái)了一個(gè)“廉政金”的制度“創(chuàng)新”，就是在公務(wù)員已經(jīng)取得了應(yīng)得的報(bào)酬的基礎(chǔ)上，每年另外用公款給每人存入3000—5000元的錢在退休時(shí)一次性可領(lǐng)取20—30萬元。如在職期間違規(guī)犯紀(jì)受到處分的，則相應(yīng)扣減或全部不給。據(jù)說這是規(guī)范公務(wù)員廉潔從政很有效的“靈丹妙藥”。是否有此奇效暫且不說，單就這筆巨大的開支是否合理合法，是否增加了人民群眾的負(fù)擔(dān)，則是一個(gè)嚴(yán)重的問題。況且奉公守法、廉潔從政是對(duì)公務(wù)員的起碼要求，是寫進(jìn)了“公務(wù)員條例”的，難道也成了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的商品，要國家和人民拿錢去買嗎？群眾中也有違法犯罪的，為了使他們不犯法，是否也應(yīng)該給13億人的每一個(gè)人都設(shè)一筆“守法金”呢？真是滑天下之大稽！現(xiàn)在這種“廉政金”制度，因?yàn)槭亲约褐贫?，自己?zhí)行，自己受益，有不推自廣遍地開花之勢(shì)。因此，我們的社會(huì)更沒有這樣的“創(chuàng)新需求”。
創(chuàng)新肯定是要?jiǎng)?chuàng)新的，而且正在鼓勵(lì)億萬人民大創(chuàng)特創(chuàng)。不創(chuàng)新，社會(huì)就缺乏前進(jìn)的活力，各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)就不能更快地發(fā)展，各種人才就難以大量地脫穎而出，“全面小康”就難以實(shí)現(xiàn)。但在百花盛開的創(chuàng)新時(shí)代，還必須給“創(chuàng)新”者設(shè)一個(gè)鐵樊籬，那就是要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，承前啟后地創(chuàng)新；創(chuàng)新，絕不能違背人民的意志，不能違背神圣的法律，不能丟掉我們優(yōu)良的傳統(tǒng)，更要問一問“三個(gè)代表”答應(yīng)不答應(yīng)。只有用這樣的標(biāo)準(zhǔn)去創(chuàng)新，才是我們社會(huì)所歡迎的“創(chuàng)新需求”。相互影響把科學(xué)信息社會(huì)推向前進(jìn)。
科學(xué)思維方法論文篇二
人與環(huán)境的和諧關(guān)系，被稱為是“未來最偉大的事業(yè)”?！碍h(huán)境保護(hù)”在現(xiàn)行中學(xué)課程體系中的設(shè)置，就是要通過環(huán)境教育，形成學(xué)生對(duì)人與周圍環(huán)境關(guān)系正確的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環(huán)境存在著共命運(yùn)和互相依存的一面，要樹立起在合理利用環(huán)境的同時(shí)還要保護(hù)環(huán)境的新觀點(diǎn)，特別要樹立“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。教學(xué)中要積極探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生把環(huán)境責(zé)任與日常行為規(guī)范相結(jié)合，在有限的在校時(shí)間內(nèi)，把“第一課堂”作為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面人格教育的主渠道。
在傳統(tǒng)的《環(huán)境保護(hù)》教學(xué)中，是多以教師為中心的注入式的滿堂灌，教師為教而教，學(xué)生為學(xué)而學(xué)，很少考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教與學(xué)是對(duì)立的，不能將環(huán)境保護(hù)理論應(yīng)用于實(shí)際中去，因此教學(xué)效果較差。
筆者針對(duì)這種情況，在教學(xué)中將整個(gè)課程分為若干階段，每一個(gè)階段自主確立一個(gè)主題，并按照學(xué)生能接受和感興趣的方式編排教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)，這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
如結(jié)合三月“植樹節(jié)”、四月“愛鳥周”、“世界地球日”、六月“世界環(huán)境日”等進(jìn)行宣傳教育活動(dòng)；寒暑假期間給學(xué)生布置任務(wù)，收集資料，訪問當(dāng)?shù)丨h(huán)衛(wèi)站，參觀工廠，了解主要污染源及污染處理辦法，通過環(huán)境保護(hù)與學(xué)科知識(shí)的聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有所用，理論聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感；把環(huán)保知識(shí)教育與提高科技意識(shí)和科技素質(zhì)結(jié)合起來，與學(xué)雷峰、為社會(huì)做好事等德育工作結(jié)合起來，建立青少年護(hù)綠隊(duì)，分塊包管校內(nèi)外區(qū)域綠地，開展護(hù)綠活動(dòng)，取得了良好的社會(huì)效果和育人效果。
新時(shí)代的素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)就是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。環(huán)境教育也要講創(chuàng)新性，不能拘泥于傳統(tǒng)的環(huán)境知識(shí)的說教，要將自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來，將物質(zhì)環(huán)境污染與意識(shí)環(huán)境污染結(jié)合起來，將傳統(tǒng)環(huán)境教育與現(xiàn)代環(huán)境教育結(jié)合起來。
要通過社會(huì)實(shí)踐將環(huán)境意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，把“科學(xué)——技術(shù)——社會(huì)——發(fā)展”相互聯(lián)系起來教育，把學(xué)校的教育置于社會(huì)之中，與社會(huì)息息相通，讓學(xué)生從小接觸社會(huì)、了解社會(huì)，增強(qiáng)以天下為己任的社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)健全人格的形成和發(fā)展。要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“全國生物百項(xiàng)活動(dòng)”等社會(huì)實(shí)踐，在參與社會(huì)實(shí)踐中提高能力，在參與中提高人格品味。這幾年，學(xué)校成立了“大氣監(jiān)測(cè)”、“水質(zhì)測(cè)試”等課外活動(dòng)小組，用動(dòng)、植物做試驗(yàn)，進(jìn)行環(huán)保課題研究，通過這些活動(dòng)，使學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，提高了從事科學(xué)研究的基本技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
將多媒體運(yùn)用到教學(xué)中，能夠使得教學(xué)內(nèi)容直觀化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率，但學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)理論知識(shí)還是缺少直觀的感性認(rèn)識(shí)。因此需要加強(qiáng)實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，以達(dá)到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟悉化。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，可分別組織學(xué)生到各公園、街道綠地、居住區(qū)等地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，教會(huì)學(xué)生觀察問題，并進(jìn)行討論，這樣能更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。通過學(xué)習(xí)與觀察，學(xué)生開闊了眼界，豐富了實(shí)踐知識(shí)，增強(qiáng)了理論聯(lián)系實(shí)際的能力，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
德育在我國整個(gè)教育中具有突出的意義，它不僅是政治教師的任務(wù)，而且應(yīng)該融入各科教學(xué)當(dāng)中。在環(huán)境保護(hù)課程教學(xué)中教師在鉆研教材時(shí)應(yīng)該深入發(fā)掘其中的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，在教學(xué)中靈活多樣地滲透德育內(nèi)容，使顯性的知識(shí)與隱性的德育滲透有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)揮它的德育功能，把知識(shí)傳授與對(duì)學(xué)生能力和智力的培養(yǎng)結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，寓德育于環(huán)境保護(hù)課程的教學(xué)之中。
評(píng)價(jià)作為教學(xué)過程的終點(diǎn)，既能起到檢查教學(xué)的效果，又能起到對(duì)教學(xué)過程導(dǎo)向的作用。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，環(huán)境教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)過程中進(jìn)行，考核內(nèi)容和考核方式靈活多樣，既要有理論，又要有實(shí)踐，這樣才能做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
總之，通過對(duì)《環(huán)境保護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及考核方式的改革，改變了學(xué)生以往學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力、觀察能力、實(shí)踐及創(chuàng)新能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但仍存在諸多不足，因此還需要在教學(xué)中不斷總結(jié)、不斷完善，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。
科學(xué)思維方法論文篇三
目前，高等職業(yè)教育的改革正在興起，各個(gè)高等職業(yè)院校進(jìn)行的教學(xué)改革也是進(jìn)行了各種探索和嘗試。
近年來，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛。
在教育教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等的有效利用，將其與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)方法進(jìn)行有效整合，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為可能。
尤其是目前正在興起的“微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課熱潮，更是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)造成了巨大的沖擊。
隨著我校教學(xué)條件和學(xué)習(xí)條件的不斷成熟，通過將微課以及基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂等現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于婦產(chǎn)科學(xué)的教與學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型。
現(xiàn)代信息技術(shù)是一種理念，它要求實(shí)驗(yàn)教師大膽探索，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立反映現(xiàn)代社會(huì)主流的創(chuàng)新教育理念。
提高教學(xué)效率，促使學(xué)生會(huì)學(xué)，讓教師著眼于學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。
建構(gòu)學(xué)生知識(shí)創(chuàng)新和信息時(shí)代學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，進(jìn)一步提高我校教育教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，使他們成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力以及綜合能力的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入婦產(chǎn)科課堂教學(xué)，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，極大優(yōu)化了整個(gè)教學(xué)過程。
絕大多數(shù)教師已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)到多媒體計(jì)算機(jī)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且多媒體計(jì)算機(jī)提供外部刺激的多樣性，有利于知識(shí)的獲取與保持。
但是，目前很多教師對(duì)于多媒體的運(yùn)用只是局限于表淺的層面，并沒有真正將其在課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
不能與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，不能做到因材施教，從而難以解決學(xué)生之間的差異化問題。
2開展微課的可行性及優(yōu)勢(shì)。
目前，越來越多的高職院校都創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)校園，實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)全覆蓋，這為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的開展創(chuàng)造了良好的條件。
現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)條件明顯提升了，幾乎人手一部手機(jī)，有的學(xué)生還有電腦等設(shè)備，這為微課的開展提供了良好的條件。
微課是一種微型課程體系，其教學(xué)目標(biāo)明確，對(duì)教學(xué)內(nèi)容必須精選，通常只針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，主要是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)、?？键c(diǎn)或者容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)[1]。
教師需要先明確各個(gè)章節(jié)所需要講解的知識(shí)點(diǎn)，然后緊緊圍繞各個(gè)章節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課的教學(xué)設(shè)計(jì)，編寫腳本，再利用相關(guān)軟件錄制視頻，其時(shí)間控制在10min之內(nèi)。
這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，積極參與課堂教學(xué)，拓展知識(shí)面，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
進(jìn)入醫(yī)院，進(jìn)入工作崗位后，缺乏臨床思維能力，沒有足夠的創(chuàng)新性，能力有限，不利于個(gè)人以及醫(yī)院的發(fā)展。
3.2微課教學(xué)使教師地位由主體變成主導(dǎo)。
而教師則主要起到主導(dǎo)的作用，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進(jìn)行思考，提出問題，參與課堂討論，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
然而，教師在課堂教學(xué)中由主體變?yōu)橹鲗?dǎo)，這就要求教師對(duì)課堂具有真正的把握和駕馭能力，這也對(duì)教師的能力提出了更高的要求。
教師要把這樣的課上好，不僅要在備課的過程中將教材吃透，更應(yīng)該從學(xué)生的角度去思考分析，從而得到更好的教法。
因此，在備課過程中，思考用什么樣的方法來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以什么作為切入點(diǎn)，如何更好的掌握好課堂，這是每一位任課教師所必須要思考的問題。
只有做好了充分的準(zhǔn)備，才能夠更加有效的'駕馭整個(gè)課堂，才敢于把課堂交給學(xué)生，在面對(duì)學(xué)生提出的問題時(shí)才會(huì)游刃有余，才能夠輕松自如。
3.3微課教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。
每一個(gè)微課的特點(diǎn)是時(shí)間短，內(nèi)容精，只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解透徹，這樣可以滿足學(xué)生注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中的特點(diǎn)，可以適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，受到學(xué)生的歡迎[2]。
這樣學(xué)生在真正上課之前會(huì)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)有所了解，并對(duì)其進(jìn)行思考分析，如果有自己尚未理解明白地方，可以在課堂上進(jìn)行重點(diǎn)聽講，也可進(jìn)行相關(guān)提問，這樣可以提高學(xué)習(xí)效率。
這樣如果有學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)尚未掌握，可以通過課下看相關(guān)微課視頻，根據(jù)自己的接受能力進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而達(dá)到更好的效果[3]。
并且，無論是哪個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，無論是課上還是課下，無論在教室還是家里，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地，想學(xué)就學(xué)。
這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到很輕松，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的好，使學(xué)生由被動(dòng)的接受知識(shí)變成主動(dòng)的汲取知識(shí)，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體。
學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了思考，將來進(jìn)入社會(huì)，進(jìn)入工作崗位以后，一旦遇到問題也會(huì)積極的進(jìn)行自主分析，解決問題，從而有利于個(gè)人的發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值。
3.4存在的問題。
還要求教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握具有一定的能力，比如微課的錄制、對(duì)于相關(guān)軟件的使用、后期剪輯、加工等，要求教師能夠利用現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)，通過相關(guān)軟件制作出適合不同學(xué)生的微課[4]。
然而很多教師對(duì)這些現(xiàn)代信息技術(shù)掌握的不好，因此，可以通過外出培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)等方式[5]，提升教師的帶教意識(shí)，提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。
實(shí)行微課教學(xué)，將各個(gè)章節(jié)的微課制作好需要教師花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間和精力，因此，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，將制作任務(wù)進(jìn)行分配，利用假期以及平時(shí)的空閑時(shí)間進(jìn)行，有助于微課教學(xué)的順利開展。
因材施教，有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育，從而使教學(xué)能夠適應(yīng)每個(gè)同學(xué)，而且，
微課教學(xué)使課堂教學(xué)不再受時(shí)間、地點(diǎn)以及人員的限制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，從而提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
參考文獻(xiàn)。
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科學(xué)思維方法論文篇四
摘要：本文作者通過在婦產(chǎn)科教學(xué)過程中的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分利用各種教學(xué)資源與方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：婦產(chǎn)科教學(xué)教學(xué)方法學(xué)習(xí)興趣教學(xué)效果婦產(chǎn)科是臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科組成的一部分，該門學(xué)科的獨(dú)立性、實(shí)踐性強(qiáng)及其特殊性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較差。我對(duì)教學(xué)工作中的方式方法作了一些探索，現(xiàn)總結(jié)如下。1.理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)婦產(chǎn)科學(xué)是專門研究女性特有的生理、病理變化，以及生殖調(diào)控的一門臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科。在課程學(xué)習(xí)中主要是要理清學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，讓他們先弄懂他們學(xué)習(xí)的這門課程到底講述的是什么。
整個(gè)婦產(chǎn)科學(xué)可分為四個(gè)部分，第一部分為女性生殖系統(tǒng)解剖與生理，是整個(gè)婦產(chǎn)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)部分，對(duì)于后面知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要；第二部分為產(chǎn)科學(xué)部分，主要講述與女性妊娠、分娩、產(chǎn)褥相關(guān)的各種生理與病理情況，包括了從受精到著床，從胚胎發(fā)育到胎兒成熟，從分娩到產(chǎn)褥的發(fā)展、變化的'動(dòng)態(tài)過程；第三部分為婦科學(xué)，講述了女性在非妊娠期的與生殖器官相關(guān)的疾病；第四部分為計(jì)劃生育，這是我國的一項(xiàng)基本國策。有了這些脈絡(luò)，學(xué)生可以更好地理解與學(xué)習(xí)。2.充分利用各種資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣由于臨床實(shí)踐少，學(xué)習(xí)存在一定困難，學(xué)生容易倦怠，因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極為重要，在課堂教學(xué)中教師要充分、合理地使用各種教學(xué)資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
各種模型及器具。學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，利用各種模型及器具等直觀教具能快速幫助學(xué)生了解知識(shí)點(diǎn)。教師在講解女性生殖系統(tǒng)時(shí)可利用骨盆、女性內(nèi)外生殖系統(tǒng)的模型可幫助學(xué)生了解其組織構(gòu)造；講解胎兒時(shí)可使用胎兒模型以吸引學(xué)生注意力，講解分娩機(jī)制時(shí)可配合使用骨盆與胎兒模型，通過胎兒在骨盆各個(gè)平面的轉(zhuǎn)動(dòng)使學(xué)生更快速地理解胎兒的轉(zhuǎn)動(dòng)動(dòng)作，簡(jiǎn)單化許多復(fù)雜問題，取得良好的教學(xué)效果。2.2板書的合理利用。板書在課程講解中極為重要，可幫助學(xué)生理清思路。板書不宜過多，主要是寫明課程流程與標(biāo)示重點(diǎn)內(nèi)容。此外，書上的插圖多為黑白，圖片內(nèi)容較繁雜，加之插圖亦不全面，通過不同顏色的粉筆，凸顯出圖片的層次，邊講邊畫，有利于學(xué)生的理解。如講解“子宮體的組織構(gòu)造”時(shí)，可用不同顏色分別畫出粘膜層、肌層及漿膜層；講解“受精卵的形成、發(fā)育及著床”時(shí)，可標(biāo)示出受精卵著床后胚胎與底蛻膜、包蛻膜、真蛻膜的關(guān)系；講解“子宮肌瘤”時(shí)，可用不同顏色畫出不同類型的子宮肌瘤，幫助學(xué)生更好地理解不同類型的肌瘤臨床表現(xiàn)的異同。所以對(duì)于一些抽象難懂的問題，板書能起到較好的作用。
科學(xué)思維方法論文篇五
色彩與人的生活息息相關(guān)，每一種色彩都會(huì)帶給人不同的視覺體驗(yàn)，在平面設(shè)計(jì)中，色彩如果處理得好能夠快速的新引人的眼球給人以舒服的數(shù)據(jù)享受，而如果色彩處理得不好，則會(huì)嚴(yán)重影響整個(gè)設(shè)計(jì)的整體視覺效果，帶給人不舒服的感受，所以說人們都應(yīng)該重視到色彩對(duì)平面設(shè)計(jì)的影響。
現(xiàn)今色彩已被廣泛的運(yùn)用到了設(shè)計(jì)領(lǐng)域，一個(gè)平面設(shè)計(jì)的作品的給人的第一感覺是從色彩傳達(dá)出來的，色彩的運(yùn)用同時(shí)也對(duì)主題有著非常深遠(yuǎn)的影響，所以色彩在平面設(shè)計(jì)中怎樣為作品服務(wù)變成了重點(diǎn)。第一，為平面的設(shè)計(jì)提供服務(wù)。文案圖形和色彩是構(gòu)成平面設(shè)計(jì)的三大要素，而文案和圖形的關(guān)鍵就在于彩色能夠很好地傳達(dá)，從這個(gè)方面來講，色彩是非常重要的。一個(gè)平面設(shè)計(jì)作品想要獲得大眾的好評(píng)，首先就是要能夠吸引觀眾的眼球，想要吸引人的眼球，這就要求作者能夠合理地充分地利用色彩來渲染設(shè)計(jì)突出設(shè)計(jì)。色彩對(duì)作品有著美化的功能，同時(shí)色彩可以起到均衡構(gòu)圖的作用，通過對(duì)不同色彩的運(yùn)用來表達(dá)作品不同的主題，沖擊人的視覺感受，加深人對(duì)作品的印象。第二，色彩在平面設(shè)計(jì)中可以點(diǎn)綴作品突出主題。在平面設(shè)計(jì)中，可以通過色彩的設(shè)計(jì)來向觀眾傳遞信息表達(dá)主題。一部作品色彩的應(yīng)用，要能夠吸引觀眾的注意力，首先，彩色的設(shè)計(jì)會(huì)比單色的更加吸引人，比如同樣一張畫，彩色的表達(dá)出來的深度就會(huì)比單色的強(qiáng)烈些。其次就是要依靠色彩來突出作品，為作品本身服務(wù)。一個(gè)設(shè)計(jì)中大片都是黑色，如果這是出現(xiàn)了一道明亮的紅色線條，就會(huì)直接將觀眾的注意力拉到了個(gè)紅色線條上，形成顏色的對(duì)比，通過這種顏色的對(duì)比反差來突出主題。
在平面設(shè)計(jì)中，色彩的搭配在作品想要表達(dá)的主題和內(nèi)容上都有著畫龍點(diǎn)睛的作用，通過色彩的搭配可以有效地提高平面設(shè)計(jì)作品的可觀賞性，同時(shí)注重作品色彩的搭配可以幫助觀眾去更好地理解作品想要表達(dá)的更深層次的寓意，實(shí)現(xiàn)作者和觀眾的交流，使作品的價(jià)值型得以提升。平面設(shè)計(jì)有最常見的幾張色彩搭配方法。第一，要具有鮮明性。要想讓平面設(shè)計(jì)突出鮮明性，就是要求在色彩的搭配上使用的色彩數(shù)量不要過于單一避免整體的設(shè)計(jì)顯得單調(diào)乏味，也要注意不能使用太多數(shù)量的色彩從而避免設(shè)計(jì)太過于花哨。同時(shí)要注意在冷暖色調(diào)的選擇上要突出作品主題的統(tǒng)一性，在其他的例如補(bǔ)色的色彩調(diào)整上突出鮮明的個(gè)性。第二，要具有平衡性。要突出色彩的.平衡性，就是在作品的色彩搭配上要考慮的作品整體的和諧。使用的色彩過于單一時(shí)，可以考慮調(diào)整屬性從而使作品達(dá)到明暗對(duì)比的平衡。另外還要注意色調(diào)對(duì)比的平衡，如在色調(diào)的對(duì)比過程中要對(duì)中間的色調(diào)進(jìn)行襯托。最后就是要平衡色相比，要注意高透明度和低透明度或者高飽和度和低飽和度之間的色彩的搭配。第三，要具有合適性。要突出色彩的合適性，就是要求色彩的選用要和設(shè)計(jì)的對(duì)象相適應(yīng)。不同的色彩會(huì)有不同的象征，不同的主題也會(huì)有與其相對(duì)應(yīng)的色彩的象征，如在學(xué)校的設(shè)計(jì)中就多采用綠色和黃色的色彩，從而象征著希望和發(fā)展。不同的時(shí)代背影下的對(duì)象也會(huì)有不同的色彩與其對(duì)應(yīng)，如在中國節(jié)日的平面設(shè)計(jì)幾乎都會(huì)選用紅色。合適的色彩運(yùn)用對(duì)平面設(shè)計(jì)起著尤為重要的作用。
四、色彩的合理搭配方法。
第一，以色相為基礎(chǔ)的色彩搭配。在平面設(shè)計(jì)作品中，按照作品要表達(dá)的主題思想，作品的內(nèi)容特點(diǎn)，作品的構(gòu)思來確定該作品要用的色調(diào)。先確定主色調(diào)，比較適合用冷色調(diào)還是用暖色調(diào)，其次再確定作品要用的配色，讓作品的主色調(diào)和配色調(diào)統(tǒng)一協(xié)調(diào)。然后按照不同區(qū)域進(jìn)行專門的配色，行程合適色相的配色，通過最后的合成配色以達(dá)到設(shè)計(jì)最想要的效果[1]。第二，以明度為基礎(chǔ)的色彩搭配。平面設(shè)計(jì)中的色彩搭配都有特定的規(guī)律和特點(diǎn)，不同的色相有不同的明暗程度，色相之間的變化可以控制色彩的表情，同時(shí)不同的色彩給人以不同的視覺沖擊帶來不同的心理感受。較高的明度可以讓人感覺舒適明朗，干凈積極，而相對(duì)較暗明度的色彩會(huì)讓人感覺嚴(yán)肅神秘甚至是沉重苦悶。介于其中明暗度之間的色彩就會(huì)讓人感覺柔和端莊舒適甜蜜。所以明暗程度的搭配影響著觀眾的整體心理感受。[2]第三，以純度為基礎(chǔ)的色彩搭配。在平面設(shè)計(jì)中對(duì)畫面吸引力起著至關(guān)重要的作用的運(yùn)用就是色彩的純度。色彩的純度越高，帶給觀眾的視覺沖擊力就越強(qiáng)，所以一部作品要想變得沖擊力巨強(qiáng)，就要使用純度特別高的色彩。[3]色彩越鮮艷活潑就越會(huì)容易新引人的注意力，所以如果想要作品的沖擊力減弱就需要將色彩的純度減弱，使色彩趨向于平和緩慢?？傮w來說就是，如果要明確突出主題就選用純度較高的色彩，如果只是起到陪襯的作用就應(yīng)該選用純度較低的色彩，以使平面的設(shè)計(jì)達(dá)到平衡。
五、結(jié)束語。
綜上所述，色彩運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)中起著不容忽視的作用，色彩的合理搭配可以很好地為作品的主題服務(wù)，運(yùn)用不同的色彩可以帶給觀眾不同的視覺感受甚至是強(qiáng)烈的視覺沖擊。隨著色彩搭配在平面設(shè)計(jì)中變得越來越重要也就要求設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候充分考慮到色彩搭配，從而創(chuàng)造出更好的作品。
參考文獻(xiàn)：
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科學(xué)思維方法論文篇六
摘要目的：
探討在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)對(duì)患者術(shù)后感染率的影響。
方法：收治婦產(chǎn)科手術(shù)患者140例，分為觀察組和對(duì)照組。
觀察組采用手術(shù)室護(hù)理干預(yù)，對(duì)照組采用常規(guī)護(hù)理措施，比較兩組護(hù)理效果。
結(jié)果：觀察組感染率和滿意度均顯著優(yōu)于對(duì)照組(p0.05)。
結(jié)論：在婦產(chǎn)科手術(shù)室應(yīng)用護(hù)理干預(yù)可有效降低術(shù)后肺部感染概率，提高患者滿意度。
關(guān)鍵詞：
科學(xué)思維方法論文篇七
護(hù)理工作實(shí)為當(dāng)代醫(yī)療工作領(lǐng)域當(dāng)中的重要內(nèi)容。
近些年來，因醫(yī)院護(hù)理質(zhì)量不到位所引起的醫(yī)患糾紛事件屢屢發(fā)生，全社會(huì)對(duì)護(hù)理質(zhì)量的要求不斷提升，護(hù)理工作也由此成為了當(dāng)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵之所在。
婦產(chǎn)科作為一個(gè)特殊科室，孕產(chǎn)婦都具有著其相應(yīng)的特點(diǎn)，護(hù)理質(zhì)量直接關(guān)乎著母嬰安全，因此保證護(hù)理質(zhì)量的意義重大。
只有充分明確婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患，才能制定并執(zhí)行有針對(duì)性的臨床護(hù)理措施，進(jìn)而最大程度提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，保證母嬰的安全。
以切實(shí)提升婦產(chǎn)科護(hù)理水平，更好地服務(wù)于患者，進(jìn)而提升醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
安全隱患。
臨床護(hù)理措施。
服務(wù)質(zhì)量。
在新時(shí)期，現(xiàn)代人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，由此開始越來越重視自身的健康狀況，從而也就對(duì)醫(yī)療服務(wù)水平提出了全新的要求。
這樣的要求，也就成為了現(xiàn)代醫(yī)療機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)力所在。
護(hù)理科室，是服務(wù)患者的一線科室，不僅要求護(hù)理人員具有著基本的專業(yè)技術(shù)能力，還應(yīng)當(dāng)具備良好的服務(wù)意識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐護(hù)理能力[1]。
婦產(chǎn)科患者具有著特殊性，尤其是孕婦，更是處于脆弱時(shí)期，通過改進(jìn)臨床護(hù)理措施提升臨床護(hù)理質(zhì)量進(jìn)而保證婦產(chǎn)科患者安全隱患的最小化完全是醫(yī)院婦產(chǎn)科工作的重中之重。
本文基于此展開研究，以期能夠?yàn)檫M(jìn)一步明晰婦產(chǎn)科護(hù)理存在的安全隱患，以此來尋找更有效的臨床護(hù)理措施，從而為提升院內(nèi)患者滿意度提供參考依據(jù)。
1.1護(hù)理人員方面。
出現(xiàn)這類問題的原因主要是因?yàn)樽o(hù)士的專業(yè)知識(shí)掌握程度不夠，護(hù)理經(jīng)驗(yàn)不足、技能不達(dá)標(biāo)等[2]。
諸多護(hù)理人員自身因素的影響導(dǎo)致在護(hù)理過程中面對(duì)一些突發(fā)事件反應(yīng)不及時(shí)，延誤了患者最佳的治療時(shí)間，從而提升了院方的治療難度，諸多安全隱患也就因此生成。
1.1.2護(hù)理人員責(zé)任意識(shí)缺失：當(dāng)前，各醫(yī)療機(jī)構(gòu)收治的婦產(chǎn)科患者數(shù)量均呈現(xiàn)逐年遞增趨勢(shì)，大眾對(duì)醫(yī)療技術(shù)水平和服務(wù)質(zhì)量等各方面要求均越來越高，護(hù)理人員的工作量也隨之增大。
尤其是婦產(chǎn)科護(hù)理人員，更需要每天面臨繁重的工作任務(wù)，快節(jié)奏的工作使護(hù)理人員需要時(shí)刻處于高度緊張的工作狀態(tài)，身心俱疲也就成為事實(shí)[3]。
科學(xué)思維方法論文篇八
摘要：
課堂教學(xué)是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。
目前，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，將微課等現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)，是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。
教師通過對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，在課堂上進(jìn)行討論，積極思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。
微課教學(xué)有助于將共性化教育轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化教育，提高高職院校教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。
關(guān)鍵詞：
微課教學(xué)。
科學(xué)思維方法論文篇九
摘要：本文從環(huán)境監(jiān)測(cè)的概念、內(nèi)容及主要手段入手，從促進(jìn)環(huán)境保護(hù)、制定環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、提升現(xiàn)代環(huán)境治理能力、促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等四方面論述了環(huán)境監(jiān)測(cè)在環(huán)境保護(hù)工作中的重要性，并基于環(huán)境保護(hù)重要性認(rèn)識(shí)，就如何加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作提出了參考對(duì)策。
關(guān)鍵詞：環(huán)境監(jiān)測(cè)；環(huán)境保護(hù)；重要性。
進(jìn)入近代工業(yè)社會(huì)以來，人類對(duì)自然環(huán)境的改造能力和破壞能力呈現(xiàn)出“并駕齊驅(qū)”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，飽嘗了環(huán)境污染和生態(tài)破壞的惡果，越來越突出的生態(tài)環(huán)境危機(jī)問題引起了人們的反思和擔(dān)憂，樹立生態(tài)理念、加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)、注重環(huán)境保護(hù)越來越成為人們的共同呼吁和心聲。環(huán)境監(jiān)測(cè)是環(huán)境保護(hù)中的基礎(chǔ)性工作，然而由于各種原因，人們對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)的重要性認(rèn)識(shí)還不夠，很有必要加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)重要性知識(shí)方面的宣傳、研究和探討。
1環(huán)境監(jiān)測(cè)的概述。
1.1環(huán)境監(jiān)測(cè)的概念。
環(huán)境監(jiān)測(cè)，是指人們借助一定的技術(shù)手段和科學(xué)方法，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)影響和可能影響人類以及動(dòng)植物生存發(fā)展的環(huán)境質(zhì)量狀況、影響環(huán)境質(zhì)量的因素代表值進(jìn)行監(jiān)視性調(diào)查、測(cè)定，從而掌握、研究、確定和預(yù)測(cè)環(huán)境受污染、受破壞等質(zhì)量狀況及其變化趨勢(shì)的行為和過程。根據(jù)監(jiān)測(cè)對(duì)象的不同，環(huán)境監(jiān)測(cè)一般包括環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、污染源監(jiān)測(cè)兩種。
1.2環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容及主要手段。
環(huán)境監(jiān)測(cè)的內(nèi)容是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷豐富、規(guī)范和完善的，因此不同時(shí)代的環(huán)境監(jiān)測(cè)內(nèi)容也不盡相同。就當(dāng)前來看，環(huán)境監(jiān)測(cè)是包含“計(jì)劃—采樣—分析—綜合”等多環(huán)節(jié)的信息獲取過程，它一般包括背景調(diào)查、方案確定、布點(diǎn)優(yōu)化、現(xiàn)場(chǎng)采樣、樣品運(yùn)送、試驗(yàn)檢測(cè)、結(jié)果分析、數(shù)據(jù)收集、綜合評(píng)估等環(huán)節(jié)和內(nèi)容。環(huán)節(jié)監(jiān)測(cè)對(duì)象和內(nèi)容的不同，環(huán)境監(jiān)測(cè)的主要手段有三種：一是分光光度發(fā)、重量法等化學(xué)手段和方法，二是用于聲、光等監(jiān)測(cè)的物理手段和方法，三是主要監(jiān)測(cè)環(huán)境變化對(duì)生物、生物群體影響的生物手段和方法。
1.3環(huán)境監(jiān)測(cè)的特點(diǎn)。
一是綜合性，環(huán)境監(jiān)測(cè)對(duì)象包括水體、空氣、土壤、生物、固體廢棄物等綜合性客體，監(jiān)測(cè)手段包括生物、化學(xué)、物理等綜合性方法，監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)處理分析時(shí)需要考慮各種綜合因素和情況；二是連續(xù)性，根據(jù)環(huán)境污染和生態(tài)破壞的時(shí)空分布特點(diǎn)，環(huán)境監(jiān)測(cè)必須長(zhǎng)期堅(jiān)持才能夠獲得數(shù)據(jù)，揭示環(huán)境變化的趨勢(shì)和規(guī)律，因而環(huán)境監(jiān)測(cè)呈現(xiàn)出時(shí)空上的連續(xù)性；三是追蹤性，為了保證監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的代表性、準(zhǔn)確性和可比性，環(huán)境監(jiān)測(cè)不能是臨時(shí)性的，而是需要建立一個(gè)量值追蹤體系，從而實(shí)現(xiàn)跟蹤監(jiān)督和有效監(jiān)測(cè)。
2環(huán)境監(jiān)測(cè)對(duì)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)的重要性。
2.1環(huán)境監(jiān)測(cè)是促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作的重要手段。
環(huán)境監(jiān)測(cè)是運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、方法對(duì)環(huán)境污染因子、環(huán)境變化情況、環(huán)境影響過程進(jìn)行科學(xué)檢測(cè)和動(dòng)態(tài)監(jiān)督的活動(dòng)?？茖W(xué)有效的環(huán)境保護(hù)，離不開環(huán)境監(jiān)測(cè)的有力支撐。針對(duì)前些年一些地方為追求經(jīng)濟(jì)發(fā)展而推行高耗能、高污染產(chǎn)業(yè)，造成環(huán)境污染日趨嚴(yán)重、生態(tài)破壞日益突出等問題，就迫切需要運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)手段來促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作的推進(jìn)和落實(shí)。
2.2環(huán)境監(jiān)測(cè)是制定環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的重要前提。
針對(duì)環(huán)境污染和生態(tài)破壞情況，就需要制定相應(yīng)的環(huán)標(biāo)準(zhǔn)來降低和遏制人們行為對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞。而制定科學(xué)的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，首先就需要對(duì)水體、大氣、土壤等環(huán)境污染整體情況和發(fā)展態(tài)勢(shì)有個(gè)全面準(zhǔn)確的把握，這就需要科學(xué)、準(zhǔn)確的環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)作為支撐。
2.3環(huán)境監(jiān)測(cè)是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
推動(dòng)生態(tài)文面建設(shè)、建成美麗中國，都對(duì)我國現(xiàn)代生態(tài)環(huán)境治理能力提出了更高要求。環(huán)境監(jiān)測(cè)是執(zhí)行國家環(huán)保法律法規(guī)和環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)的“標(biāo)尺”，在環(huán)境保護(hù)工作中占據(jù)著基礎(chǔ)和陣地地位。環(huán)境監(jiān)測(cè)水平的高低和環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性程度，將直接影響環(huán)境治理的科學(xué)性和有效性。因此，環(huán)境監(jiān)測(cè)水平是現(xiàn)代環(huán)境治理能力和水平的重要體現(xiàn)。
3加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)促進(jìn)環(huán)境保護(hù)工作的對(duì)策思考。
3.1加大環(huán)境監(jiān)測(cè)資金投入。
做好環(huán)境監(jiān)測(cè)工作，經(jīng)費(fèi)是保障。當(dāng)前，一些地方由于環(huán)境監(jiān)測(cè)經(jīng)費(fèi)落實(shí)不到位、保障不充分，導(dǎo)致環(huán)境監(jiān)測(cè)設(shè)備更新不及時(shí)，監(jiān)測(cè)技術(shù)應(yīng)用不高，從而大大影響了環(huán)境監(jiān)測(cè)水平。因此，做好環(huán)境監(jiān)測(cè)工作，首先需要加大環(huán)境監(jiān)測(cè)資金投入，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要適度調(diào)整。
3.2提高環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)水平。
環(huán)境監(jiān)測(cè)必須以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為有效支撐。近年來我國環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)水平有了很大進(jìn)步和提升，但與國際先進(jìn)水平相比還存在很大差距。因此，要結(jié)合環(huán)境保護(hù)理論和環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)水平的研究、開發(fā)和創(chuàng)新，不斷建立完善環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范體系，穩(wěn)步提高我國環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量。
3.3加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)人才隊(duì)伍建設(shè)。
針對(duì)當(dāng)前環(huán)境監(jiān)測(cè)點(diǎn)多面廣、人員配備不足的現(xiàn)狀，一方面要注重從優(yōu)秀的大學(xué)生中引進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)方面的專業(yè)技術(shù)人才，逐步提高環(huán)境監(jiān)測(cè)領(lǐng)域的人才素養(yǎng)和專業(yè)水平；另一方面，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有環(huán)境監(jiān)測(cè)人員的專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和技術(shù)更新，確保環(huán)境監(jiān)測(cè)人員具有較高的理論水平、儀器操作能力和綜合分析研究能力。
當(dāng)前，我國積極推進(jìn)環(huán)境監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行機(jī)制改革并已經(jīng)取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，這對(duì)于保障環(huán)境監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的科學(xué)性、真實(shí)性、權(quán)威性、全局性都具有重要意義。加強(qiáng)科學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)，助力環(huán)境保護(hù)工作，從而努力把環(huán)境污染與破壞的風(fēng)險(xiǎn)和范圍降至最低，這是生態(tài)文明建設(shè)背景下的重要任務(wù)。在美麗中國建設(shè)中，環(huán)境監(jiān)測(cè)將發(fā)揮越來越重要的作用，其在環(huán)境保護(hù)工作中的重要性也將進(jìn)一步凸顯。
參考文獻(xiàn)。
[1]萬蓮.淺談環(huán)境監(jiān)測(cè)在環(huán)保工作中的重要性及實(shí)施措施[j].科技創(chuàng)新與應(yīng)用,2016,08:164.
科學(xué)思維方法論文篇十
親近自然，探索自然是幼兒的天性。失去了自然，兒童也就失去了最重要的特質(zhì)。大自然有取之不盡的學(xué)習(xí)資源，自然界幼兒感興趣的事物很多，一顆小石子，一團(tuán)黑泥巴，都會(huì)讓幼兒寶貝似地收藏。教師對(duì)此不能視而不見，更不能橫加干涉，而應(yīng)觀察幼兒、了解幼兒，尋找這些行為背后的原因，及時(shí)予以支持和引導(dǎo)。一天，雨后天晴，我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ゲ賵?chǎng)上散步，在操場(chǎng)邊上，一群孩子圍在一起，議論著什么，我走近一看，原來吸引他們的是水泥操場(chǎng)邊上留下的一個(gè)水坑，樂樂說：小水坑里有樹，彤彤說：“我看到了天上的云朵”，看來孩子們對(duì)水坑的倒影產(chǎn)生了好奇，我故作驚訝地說：“難道樹掉進(jìn)了水坑里?”彤彤見老師也不明白，驕傲地說：這是它們落在水里的影子?！拔铱吹剿永锏臉漕^是朝下的?！薄八永锏挠白佣际堑怪?。”“喔，原來這就是倒影啊!”我的驚嘆使孩子們更加堅(jiān)信自己的發(fā)現(xiàn)是正確的。靜雅總有與別的孩子不同的說法：“真好看，就像一幅畫?！闭?dāng)孩子們欣賞著這美麗的“風(fēng)景”時(shí)，調(diào)皮的強(qiáng)強(qiáng)用腳去踩水坑里的云朵，這一腳下去，所有的倒影都看不清楚了，有的孩子責(zé)怪強(qiáng)強(qiáng)，佳佳像個(gè)小大人“：等會(huì)兒，等會(huì)兒就能看清楚了，猴子撈月亮的故事不就是這樣說的嗎?瞧，孩子們不僅發(fā)現(xiàn)了生活中的科學(xué)，還主動(dòng)運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，這不正是孩子學(xué)科學(xué)用科學(xué)的萌芽嗎?像這樣孩子們因親近自然的發(fā)現(xiàn)和探索還很多，關(guān)于種子，關(guān)于影子，關(guān)于泥土和沙子等等，這些經(jīng)歷滿足了孩子的好奇心，使孩子們學(xué)會(huì)了觀察，學(xué)會(huì)了操作、學(xué)會(huì)了交流和分享，激發(fā)了孩子們的科學(xué)探究興趣。
二、投放材料，促進(jìn)探究。
幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手嘗試，而動(dòng)手操作是科學(xué)活動(dòng)的重要方式，它能促使幼兒在做的過程中獲得深刻的體驗(yàn)。幼兒天性愛玩，洗手時(shí)，他們會(huì)把自來水龍頭開了又關(guān)，關(guān)了又開，體驗(yàn)水的流動(dòng)和水流沖刷小手的感覺，直到把自己的衣服袖子弄濕;他們會(huì)不厭其煩地在一張張紙上涂畫、折疊、揉皺甚至撕碎;用自己喝的開水去澆花……怎樣變隨意的`玩為有目的的探究，適宜的材料投放必不可少。就說幼兒對(duì)紙的興趣吧，為了讓幼兒認(rèn)識(shí)紙的特性，我特意為孩子們提供了許多與紙相關(guān)的材料：各種材質(zhì)的紙、水、火柴和蠟燭，并引導(dǎo)孩子們想想：除了折、撕、團(tuán)、畫等常規(guī)玩法，還可以怎么玩?發(fā)現(xiàn)了什么?在我的鼓勵(lì)下，有的孩子把紙折成小船放在水里玩，有的孩子直接把紙放在水里當(dāng)船開，有的孩子把紙放在水里洗，還有的孩子點(diǎn)燃蠟燭，把紙放在燃燒的蠟燭上。孩子們探索發(fā)現(xiàn)了紙能燃燒，有的紙能吸水，有的紙不吸水，吸水的紙容易爛，紙能撕碎，紙能折東西……就這樣，孩子們?cè)谕娴幕A(chǔ)上，經(jīng)過思考，動(dòng)手操作，得出結(jié)論。這個(gè)過程孩子們獲取的信息真實(shí)具體，印象深刻，能夠補(bǔ)充和修正他們?cè)械恼J(rèn)識(shí)，有效地促進(jìn)了幼兒思維的發(fā)展。
三、創(chuàng)設(shè)問題，堅(jiān)持探究。
問題能引發(fā)幼兒對(duì)游戲材料的探究，問題成了孩子們探究的引子，并刺激他們不斷思考如何解決問題。探究是無止境的，教師要善于捕捉孩子探究行為與材料的沖突，提出問題，引領(lǐng)孩子解決問題，堅(jiān)持探究。如，班上的幾個(gè)男孩子在走廊上玩起了自帶的陀螺，他們不光把陀螺打轉(zhuǎn)，還比賽著誰的陀螺轉(zhuǎn)得快、時(shí)間長(zhǎng)，在他們的影響下一段時(shí)間內(nèi)班上掀起了“陀螺熱”，為了引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)不同形狀的紙板做出的陀螺在旋轉(zhuǎn)后是什么樣子，我拋出了問題：“圓形的陀螺旋轉(zhuǎn)起來是什么樣子呢?”孩子們十分肯定地說：“是圓形的。”“那么三角形的陀螺轉(zhuǎn)起來是什么樣子呢?長(zhǎng)方形的呢?正方形的呢?”孩子們猜測(cè)著，爭(zhēng)論著，開始時(shí)我讓孩子們猜測(cè)，試著記錄猜測(cè)結(jié)果，接著鼓勵(lì)他們動(dòng)手試一試，再把驗(yàn)證結(jié)果記錄下來，通過對(duì)比發(fā)現(xiàn)，得出結(jié)論：任何形狀的陀螺快速旋轉(zhuǎn)時(shí)看上去都是圓形的。整個(gè)過程全是孩子自己的探索，從猜測(cè)到記錄再到驗(yàn)證，從中孩子們不僅學(xué)到了關(guān)于陀螺的知識(shí)，也明白了遇到爭(zhēng)執(zhí)要想一想，猜一猜，還要?jiǎng)邮衷囈辉?，聰明才智就是這樣獲得的。
科學(xué)思維方法論文篇十一
心理學(xué)形成統(tǒng)一認(rèn)知，實(shí)際上將是一種發(fā)展的趨勢(shì)和方向，對(duì)于個(gè)人來說，其心理結(jié)構(gòu)應(yīng)該也只有一種發(fā)展模式。正是因?yàn)樾睦磉\(yùn)行中，其內(nèi)在機(jī)理同一性所決定的。但是，對(duì)于心理學(xué)發(fā)展模式來說，研究其發(fā)展趨勢(shì)和影響內(nèi)涵，就至關(guān)重要?？陀^的看，在研究心理學(xué)發(fā)展模式時(shí)，必須探究背后深層次的文化結(jié)構(gòu)，才能為我們更好理解心理上的.差異，比如在研究心理學(xué)時(shí)，必須深層次探究文化的驅(qū)動(dòng)力。客觀的看，文化是一種穩(wěn)定性元素，整個(gè)文化體系中所詮釋和包含的不僅僅是一種具體的文化元素，同時(shí)更重要的是在文化體系中，其包含的心理元素和價(jià)值規(guī)范都是整個(gè)文化與心理學(xué)推動(dòng)下的效果。心理學(xué)在社會(huì)大眾看來，充滿神秘色彩且感覺陌生。但是實(shí)際上整個(gè)心理學(xué)始終在我們生活之中，因此，心理學(xué)在不斷應(yīng)用過程中，也始終得到發(fā)展和優(yōu)化。文化本身就是一種思維理念的載體和內(nèi)涵，通過對(duì)整個(gè)文化體系進(jìn)行綜合分析，我們看到其中所具有的思維理念正是心理學(xué)體系中的重要內(nèi)容。如果我們對(duì)心理學(xué)發(fā)展模式進(jìn)行具體分析，我們看到其發(fā)展模式主要表現(xiàn)在如下方面：首先，預(yù)防性發(fā)展模式，也就是要注重完善心理健康教育活動(dòng)，通過積極開發(fā)心理素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)防潛在的心理問題。預(yù)防為先是一種規(guī)范化、全面化的意識(shí)，這也是實(shí)現(xiàn)整個(gè)心理學(xué)理論實(shí)現(xiàn)最佳效果的關(guān)鍵所在。與之相關(guān)聯(lián)的，則是預(yù)測(cè)性發(fā)展模式，正是當(dāng)前信息技術(shù)的成熟發(fā)展與詮釋，在當(dāng)前整個(gè)心理學(xué)發(fā)展模式中，可以使用各種技術(shù)對(duì)心理活動(dòng)進(jìn)行綜合篩選和，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)測(cè)和合理分析。其次是個(gè)體化心理學(xué)發(fā)展模式，也就是說在整個(gè)心理學(xué)理論發(fā)展機(jī)制中，要注重個(gè)體化干預(yù)和認(rèn)知，這正是心理學(xué)差異化發(fā)展的重要表達(dá)。而與個(gè)體化相關(guān)的模式，則是參與性心理模式，也就是說在整個(gè)心理學(xué)發(fā)展過程中，其需要全員參與，整個(gè)心理學(xué)的發(fā)展應(yīng)用，不僅僅是服務(wù)與個(gè)人，受地域環(huán)境和群體性影響，其也會(huì)對(duì)個(gè)人的心理產(chǎn)生重要影響?？陀^的看，這一系列心理學(xué)發(fā)展模式與茶文化思維之間有著諸多關(guān)聯(lián)，尤其是茶文化思維本身形成的過程，就是大眾參與的過程，所以茶文化思維中有著濃厚的大眾氣息。最后是促進(jìn)性心理發(fā)展模式，以及預(yù)警性心理發(fā)展模式，這實(shí)際上是心理學(xué)的功能價(jià)值呈現(xiàn)。在促進(jìn)性心理模式中，其主要指的是通過合理有效開展心理教育活動(dòng)，其能夠促進(jìn)人們形成健康的心理素質(zhì)。而預(yù)警性心理模式則是指通過合理的模式對(duì)心理風(fēng)險(xiǎn)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)把控和合理預(yù)警，從而避免出現(xiàn)心理問題的深化。這是心理學(xué)發(fā)展方向中，其積極功能展現(xiàn)的結(jié)果?？陀^的看，整個(gè)茶文化體系之所以有著良好的發(fā)展應(yīng)用，關(guān)鍵在于其思維中有著積極向上的正面思維，尤其是茶文化的積極引導(dǎo)，更是發(fā)展成為當(dāng)前我們?nèi)鎽?yīng)用茶文化思維的核心所在。
4結(jié)語。
在當(dāng)前我們對(duì)心理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面認(rèn)知的背景下，文化與心理學(xué)之間的互動(dòng)關(guān)聯(lián)日益提升。而在研究心理學(xué)發(fā)展模式的內(nèi)涵，以及其具體表現(xiàn)看，我們要注重尋找到諸多與心理學(xué)相關(guān)的思維理念和價(jià)值元素，通過合理融入與集中詮釋，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)心理學(xué)發(fā)展模式的全新構(gòu)造。
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科學(xué)思維方法論文篇十二
科學(xué)心理學(xué)自1879年誕生以來，一直是以實(shí)驗(yàn)科學(xué)作為其特征和標(biāo)志的。作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，研究方法論在心理學(xué)的發(fā)展中占有特別重要的地位。美國心理學(xué)家查普林(jamesn)曾指出：“任何科學(xué)發(fā)現(xiàn)或概念的有效性取決于達(dá)到該發(fā)現(xiàn)或概念所采取的程序的有效性”[1](p13)。從一定意義上說，科學(xué)的發(fā)展史在實(shí)質(zhì)上就是科學(xué)方法論的演化史。科學(xué)技術(shù)的每一次重大發(fā)展，幾乎都伴隨有研究方法的重要發(fā)展，而研究方法論的每次發(fā)展又總是使人類對(duì)客觀規(guī)律普遍性的認(rèn)識(shí)更深化一步?？茖W(xué)的發(fā)展和體系的形成就是在新舊方法論的更迭和進(jìn)化中實(shí)現(xiàn)的，科學(xué)心理學(xué)及其研究方法論的發(fā)展也同樣如此。由于研究方法論的指導(dǎo)對(duì)于心理科學(xué)的實(shí)踐有著決定性意義，因而有必要對(duì)心理學(xué)研究中有關(guān)方法論的問題進(jìn)行回顧、比較和分析。
所謂方法論是科學(xué)家在從事科學(xué)研究的過程中積累和形成的一種研究工作的模式，庫恩()稱其為“范式”[2](p167)。自科學(xué)心理學(xué)誕生以來，研究方法論大致經(jīng)歷了以下幾個(gè)發(fā)展階段：
1.構(gòu)造主義的自我觀察的方法――對(duì)經(jīng)驗(yàn)的主觀主義研究方法論。
以馮特為代表的構(gòu)造主義心理學(xué)認(rèn)為，心理學(xué)的研究對(duì)象是人的直接經(jīng)驗(yàn)。所謂直接經(jīng)驗(yàn)是與間接經(jīng)驗(yàn)相對(duì)而言的，前者是最基本的心理活動(dòng)，是意識(shí)的基本要素；而后者只是關(guān)于某種事物的知識(shí)而非經(jīng)驗(yàn)本身。在馮特看來，心理學(xué)既然是一門關(guān)于研究人的經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)，因而心理學(xué)的方法必定是研究如何觀察這種直接經(jīng)驗(yàn)。他認(rèn)為，一個(gè)人只有自己才能觀察到自身所體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，所以心理學(xué)的方法必然只能是采用自我觀察的手段（亦稱內(nèi)省法，introspection）[3](p273)。心理學(xué)研究的這一觀點(diǎn)和方法論思想在馮特的學(xué)生鐵欽納(ner)的工作中發(fā)展到了極端的程度，他認(rèn)為只有訓(xùn)練有素的自我觀察者才能作為心理學(xué)研究的被試。
這種研究心理學(xué)的方法論及其所使用的研究技術(shù)受到了許多批評(píng)。因?yàn)閮?nèi)省法只強(qiáng)調(diào)以被試、而且一定是需經(jīng)嚴(yán)格訓(xùn)練的被試的自我觀察報(bào)告為依據(jù)，其結(jié)果不僅無法達(dá)到一致，而且也使得研究工作不可避免地受到主觀和偏見的影響。在某種程度上，這種消極的影響往往就是他們所規(guī)定的訓(xùn)練產(chǎn)生的。此外，他們還力圖排斥同時(shí)期出現(xiàn)的其他一些心理學(xué)研究方法，例如艾賓浩斯的記憶實(shí)驗(yàn)研究方法、動(dòng)物心理學(xué)和兒童心理學(xué)的研究方法等。這就使得自我觀察法不可能得以更新和發(fā)展，其結(jié)果則必然被新的研究方法論所取代。
2.機(jī)能主義的'多樣化研究方法――以實(shí)用主義為基礎(chǔ)的心理學(xué)研究方法論。
[1][2][3][4]。
科學(xué)思維方法論文篇十三
在長(zhǎng)期而成熟的發(fā)展歷程中，茶文化中包含了諸多元素，除了客觀上的物質(zhì)元素外，精神理念和思維模式實(shí)際上也成為當(dāng)前茶文化體系中的重要內(nèi)容。尤其是茶文化思維的豐富性和多樣化，更是為我們綜合、科學(xué)思維的全面構(gòu)建提供了重要視角。
1心理學(xué)內(nèi)涵和發(fā)展歷程研究認(rèn)知。
心理學(xué)是一門極為年輕的社會(huì)科學(xué)，尤其是整個(gè)心理學(xué)理論在研究與發(fā)展進(jìn)程中，仍然存在諸多不足，尤其是當(dāng)前尚未形成統(tǒng)一的心理學(xué)理論機(jī)制，這就大大影響了整個(gè)心理學(xué)發(fā)展與應(yīng)用的理想效果。從整個(gè)心理學(xué)的出現(xiàn)到應(yīng)用，我們看到其已經(jīng)有了百年發(fā)展歷程。從馮特創(chuàng)立心理學(xué)開始，其已經(jīng)從依附類學(xué)科發(fā)展成為獨(dú)立的學(xué)科體系。尤其是整個(gè)心理學(xué)與哲學(xué)體系之間的剝離，從而成為獨(dú)立的學(xué)科體系?？陀^的看，在心理學(xué)發(fā)展中，其中包含了系統(tǒng)化的規(guī)律和理論科學(xué)，從而逐漸構(gòu)建了系統(tǒng)而獨(dú)立的理論機(jī)制，而這也讓整個(gè)心理學(xué)的應(yīng)用得以深化。時(shí)至今天，心理學(xué)發(fā)展已經(jīng)成為重要的社會(huì)科學(xué)。但是我們也必須看到雖然整個(gè)心理學(xué)得以深化發(fā)展，但是在今天，其在創(chuàng)新發(fā)展歷程中，仍然存在諸多不足，尤其是其中缺乏統(tǒng)一的規(guī)則機(jī)制，尤其是未能構(gòu)建獨(dú)立的理論體系，實(shí)際上關(guān)于心理學(xué)發(fā)展模式的研究與認(rèn)知，正是解決心理學(xué)發(fā)展困境的關(guān)鍵所在，通過對(duì)心理學(xué)發(fā)展內(nèi)涵進(jìn)行分析，我們看到其中所形成的諸多理論都是從具體的心理現(xiàn)象角度出發(fā)的，而無論是具體的解釋或者理論構(gòu)思，實(shí)際上都是對(duì)大眾行為解釋的重要表現(xiàn)。但是心理學(xué)作為一種抽象性科學(xué)，任何一個(gè)心理學(xué)研究者在研究具體的心理學(xué)規(guī)律時(shí)，都存在一定的局限性和不足，所以我們?cè)谘芯烤唧w的心理學(xué)發(fā)展模式時(shí)，必須認(rèn)知其中所存在的內(nèi)涵不足。心理學(xué)是從哲學(xué)體系中分化出來的重要分支，該理論在發(fā)展過程中，其充分注重研究心理學(xué)的內(nèi)涵及結(jié)構(gòu)本質(zhì)，以及心理影響下所詮釋的心理規(guī)律和心理發(fā)展過程。就心理學(xué)內(nèi)涵本身而言，其中包含諸多內(nèi)容具體為：心理認(rèn)知、心理情感、乃至具體的行為等等諸多元素，所以，在整個(gè)心理學(xué)理論發(fā)展進(jìn)程中，如果想要實(shí)現(xiàn)整個(gè)心理學(xué)發(fā)展內(nèi)涵的深層次理解與認(rèn)知，其中所需要的不僅僅是完善的心理信息，同時(shí)更重要的是要感知其中所詮釋的多種理念，并且將心理情感與具體行為相結(jié)合。與其他理論內(nèi)涵所完全不同的是，心理學(xué)內(nèi)涵所具體傳遞和表達(dá)更多是一種理念內(nèi)涵，或者是一種獨(dú)立的思維感知。而整個(gè)心理學(xué)理論體系中所具有的諸多內(nèi)容，正是觸及人們心理認(rèn)知的核心內(nèi)容，其更多在于對(duì)社會(huì)大眾具體行為的觀察和研究。此外，在對(duì)心理學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行全面分析時(shí)，也存在明顯不同。當(dāng)然，就文化與心理學(xué)的驅(qū)動(dòng)性看，如果我們能夠?qū)⒉栉幕季S系統(tǒng)化應(yīng)用到整個(gè)心理學(xué)發(fā)展模式之中，其必然能夠?yàn)樾睦韺W(xué)理論發(fā)展提供鋪墊。
我國有著濃厚而成熟的茶文化體系，通過對(duì)茶文化的理念內(nèi)涵進(jìn)行綜合分析，我們看到其中包含了諸多優(yōu)秀元素內(nèi)涵，其中除了物質(zhì)元素外，還有著濃厚的精神理念和文化內(nèi)涵，而這實(shí)際上則是整個(gè)茶文化體系成熟發(fā)展的重要元素。可以說，在茶文化展現(xiàn)過程中，其中融入了濃厚的物質(zhì)元素和豐富的人文內(nèi)涵，尤其是在茶與社會(huì)大眾生活密切相關(guān)背景下，茶文化元素已經(jīng)發(fā)展成為當(dāng)前社會(huì)大眾普遍關(guān)注的重要項(xiàng)目。結(jié)合茶文化體系的具體內(nèi)涵以及其發(fā)展?fàn)顩r看，我們看到整個(gè)茶文化有著諸多精神理念，特別是其中所表達(dá)的思維理念，則讓我們對(duì)整個(gè)茶文化體系形成全面認(rèn)知的基礎(chǔ)上，得以更為深刻詮釋的關(guān)鍵所在。就茶文化體系形成背景看，該體系的形成實(shí)際上是從大眾生活習(xí)慣角度出發(fā)所形成的文化認(rèn)知和價(jià)值認(rèn)同。茶文化思維是一種包容為主的思維理念，也就是說在整個(gè)茶文化體系成熟發(fā)展過程中，其需要對(duì)多種文化體系和價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行包容，只有消除文化之中的差異，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)茶文化思維的豐富構(gòu)建。理解和認(rèn)知茶文化時(shí)，我們不難看出其中詮釋了多種文化理念，而正是包容思維才使得整個(gè)文化體系實(shí)現(xiàn)了豐富構(gòu)建。當(dāng)然，茶文化思維還是一種尊禮規(guī)范，注重約束個(gè)人行為的思維。在飲茶和品茶時(shí)，其需要的內(nèi)容是多樣化的，但是根本和關(guān)鍵就是對(duì)飲茶者自身的合理約束。而對(duì)行為進(jìn)行約束的過程，恰恰也是品茶時(shí)自身心理內(nèi)涵豐富調(diào)整的過程。事實(shí)上，茶文化思維中最重要詮釋和表達(dá)的是一種動(dòng)態(tài)發(fā)展的思維，客觀的看，整個(gè)茶文化體系成熟發(fā)展的歷程恰恰是不斷完善，不斷發(fā)展的歷程，而發(fā)展也是推動(dòng)整個(gè)茶文化體系化構(gòu)建的重要前提。
科學(xué)思維方法論文篇十四
一堂高品質(zhì)的政治課堂，不僅需要有較好的預(yù)設(shè)，更重要的是有高品質(zhì)的動(dòng)態(tài)生成。預(yù)設(shè)與生成是辯證統(tǒng)一的。課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成，預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可。為生成而預(yù)設(shè)會(huì)造成預(yù)設(shè)不科學(xué)；為預(yù)設(shè)而生成會(huì)造成生成毫無活力。在教學(xué)過程中，我們必須找到這個(gè)平衡點(diǎn)。
一、政治課堂預(yù)設(shè)與生成的“貌合神離”
1.重形式預(yù)設(shè)，輕內(nèi)容生成。政治公開課中，為了防止冷場(chǎng)現(xiàn)象，有教師會(huì)提前下發(fā)需要學(xué)生發(fā)言的材料。課堂中，形式是多樣的，學(xué)生回答是積極的，然而課堂的“生成”變成了“刻好的模板”。
2.重氛圍預(yù)設(shè)，輕知識(shí)生成。政治課相對(duì)其他學(xué)科來說，理論比較枯燥，因此很多教師為了激發(fā)學(xué)生參與的積極性，預(yù)設(shè)了豐富多彩的課堂形式。然而這樣熱鬧了課堂，卻忽略了形式與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
3.重結(jié)論預(yù)設(shè)，輕過程生成。在課堂教學(xué)中，教師的預(yù)設(shè)經(jīng)常需要學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容回答，這樣明確了理論觀點(diǎn)，卻忽略了觀點(diǎn)是如何形成的。特別是“針對(duì)這些問題我們解決的措施”，殊不知結(jié)論的形成需要學(xué)生思考這個(gè)動(dòng)態(tài)過程。
4.重考點(diǎn)預(yù)設(shè)，輕觀點(diǎn)生成。教材內(nèi)容設(shè)置遵循一定規(guī)律，部分課堂只講考點(diǎn)，忽略了考點(diǎn)的結(jié)論是如何形成的，缺乏歸納和總結(jié)。
5.重微觀預(yù)設(shè)，輕宏觀生成。課堂教學(xué)往往停留研究本課內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽略了本課內(nèi)容與整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
二、政治課堂預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的操作意圖。
在政治課教學(xué)中，預(yù)設(shè)和生成往往要從四個(gè)問題去思考：（1）到哪里去？目標(biāo)定位問題。（2）誰到那里去？主體問題。（3）怎樣到那里？方法問題。（4）是否到那里？目標(biāo)達(dá)成問題。在這四個(gè)問題中，我們很清晰地看到前三個(gè)問題針對(duì)預(yù)設(shè)而言，第四個(gè)問題則針對(duì)生成是否實(shí)現(xiàn)。因此根據(jù)這四個(gè)問題的要求，依據(jù)維特羅克學(xué)習(xí)生成模式理論，筆者提出了生成性教學(xué)的一般模式，力圖讓教師運(yùn)用合理的教學(xué)策略，提升生成的質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)生成。具體模式如下。
三、政治課堂預(yù)設(shè)與生成統(tǒng)一的實(shí)施策略。
（一）預(yù)設(shè)充分，明確目的，引領(lǐng)生成。
1.重形式預(yù)設(shè)，更重內(nèi)容生成。政治課教學(xué)中，多種多樣的形式應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中靈活運(yùn)用。一般教師都比較喜歡采用講授、談話、討論、合作、探究等方式使教學(xué)達(dá)到綜合性的效果。
如在“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”的教學(xué)中，通過計(jì)算利息讓學(xué)生了解利息的含義及計(jì)算公式；通過銀行的情景模擬，讓學(xué)生在合作、討論后知道儲(chǔ)蓄存款的基本類型及特點(diǎn)，把握商業(yè)銀行的含義和主要業(yè)務(wù)；通過深入探究，讓學(xué)生明確儲(chǔ)蓄的風(fēng)險(xiǎn)以及如何投資理財(cái)。
2.重氛圍預(yù)設(shè)，更重知識(shí)生成。政治課的理論知識(shí)通常比較枯燥，有些甚至深?yuàn)W難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生排斥感。此時(shí)教師應(yīng)借助一定的情境、案例來營造和諧融洽的課堂氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生的感悟、體驗(yàn)會(huì)比較容易生成，從而使知識(shí)的生成顯得輕松自在。
如在“人的價(jià)值”教學(xué)中，播放了“感動(dòng)中國”人物何玥的相關(guān)視頻后，教室的氛圍顯得異常沉重。學(xué)生感動(dòng)流淚的原因是，何玥是一個(gè)平凡的女孩，卻做出不平凡的事，而這件不平凡的事是對(duì)他人的無私付出，這種付出就是對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)，也就是她的價(jià)值所在。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)“人生的價(jià)值大小在于對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)大小”的掌握就水到渠成了。
3.重結(jié)論預(yù)設(shè)，更重過程生成。政治課教學(xué)要得出結(jié)論，闡明觀點(diǎn)，這是無可厚非的。但是得出結(jié)論本身就是一個(gè)過程，如果缺少過程的生成，課堂就會(huì)變得非常機(jī)械和無知。教學(xué)內(nèi)容設(shè)置再精彩，如果沒有必要的方法和手段，提出的問題簡(jiǎn)單機(jī)械，生成往往會(huì)啟而不發(fā)。
如在“文化創(chuàng)新”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生懂得文化創(chuàng)新的源泉和作用，課堂中運(yùn)用了紀(jì)錄片《舌尖上的中國》的片段貫穿整個(gè)課堂。學(xué)生通過對(duì)材料進(jìn)行層層深入的分析，最終形成結(jié)論。在這探討的過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。
4.重考點(diǎn)預(yù)設(shè)，更重觀點(diǎn)生成。教學(xué)中不僅要讓學(xué)生明確考點(diǎn)的指向，更要讓學(xué)生明確考點(diǎn)的觀點(diǎn)是如何形成。這其實(shí)是讓學(xué)生更關(guān)注能力的生成，以便在考試過程中能夠冷靜分析，歸納整理得出結(jié)論。
同樣在“文化創(chuàng)新”的教學(xué)中，不僅導(dǎo)入運(yùn)用紀(jì)錄片《舌尖上的中國》片段，而且在整節(jié)課的教學(xué)中都貫穿這部紀(jì)錄片。學(xué)生通過對(duì)這部紀(jì)錄片進(jìn)行剖析、探究，對(duì)教材內(nèi)容有了更深的理解。
5.重微觀預(yù)設(shè)，更重宏觀生成。在預(yù)設(shè)的過程中，不僅要對(duì)本課內(nèi)容從微觀的角度做出深入的分析，還需要在宏觀上進(jìn)行分析，讓學(xué)生從微觀和宏觀上同時(shí)建構(gòu)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。
如在“生產(chǎn)與消費(fèi)”的教學(xué)中，我們不僅要理解生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系，還要讓學(xué)生通過生產(chǎn)和消費(fèi)的關(guān)系來明確：生產(chǎn)起決定作用，消費(fèi)是生產(chǎn)的目的和動(dòng)力；生產(chǎn)的主體是企業(yè)；消費(fèi)的.類型、結(jié)構(gòu)、影響消費(fèi)的因素以及樹立正確的消費(fèi)觀；生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)四個(gè)環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)經(jīng)濟(jì)生活的內(nèi)容。
（二）多維并舉，關(guān)注融合，提升生成的質(zhì)量。
1.留足時(shí)間，形成自然性生成資源。
時(shí)間固然很寶貴，但我們?cè)陬A(yù)設(shè)的過程還要留給學(xué)生足夠的思考、討論、回答時(shí)間。如果教師提早下結(jié)論，往往會(huì)扼殺學(xué)生自然生成性資源。給學(xué)生足夠的時(shí)間，能讓學(xué)生從課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容和書本相應(yīng)的知識(shí)中自然生成。這時(shí)教師只需點(diǎn)撥即可，而用不著花大量的時(shí)間去講解。
例如，高一經(jīng)濟(jì)生活中“生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系”中，有三位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中都設(shè)計(jì)了作業(yè)。
甲教師：課前預(yù)習(xí)、隨堂鞏固練習(xí)、梳理本框知識(shí)、自主探究。
乙教師：選擇題5題和非選擇題1題，時(shí)間是15分鐘。
丙教師：課前作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)。
容編排，我們經(jīng)常提倡，學(xué)生能夠看懂，我們就不需要花大量的時(shí)間去分析、解決，點(diǎn)到為止即可；對(duì)于學(xué)生不理解的知識(shí)應(yīng)該留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生來思考，并通過問題進(jìn)行反饋。乙教師的作業(yè)設(shè)計(jì)雖然我們不能說有多完美，但給學(xué)生完成作業(yè)給足了時(shí)間，學(xué)生在學(xué)和做的過程中自然生成，理解了“生產(chǎn)和消費(fèi)”的關(guān)系。
2.留足空間，構(gòu)建立體式生成資源。
我們政治課提倡“小課堂，大社會(huì)”，讓生活走進(jìn)課堂，讓書本、教師、學(xué)生、課堂、生活融合在一起。
如在《市場(chǎng)配置資源》這堂課的設(shè)計(jì)中，課前讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。由于地處農(nóng)村，因此有學(xué)生搜集到了有關(guān)蠶繭的資料。教師可利用學(xué)生搜集的資料進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)生知識(shí)方面的生成：（1）知道了蠶繭是我們生活當(dāng)中寶貴的資源。（2）現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下，主要通過市場(chǎng)調(diào)節(jié)來配置資源，市場(chǎng)資源配置通過供求、價(jià)格和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)人力、物力和財(cái)力流進(jìn)和流出，實(shí)現(xiàn)資源的合理配置。蠶繭作為一種資源也由市場(chǎng)進(jìn)行配置。（3）蠶繭價(jià)格有高有低，有賺錢，也有虧本。說明市場(chǎng)在配置中也有優(yōu)缺點(diǎn)。
其他方面的生成：（1）父母賺錢非常辛苦。（2）農(nóng)民沒有科學(xué)文化知識(shí)，遇到許多知識(shí)性問題無法解決，自己的辛苦勞動(dòng)得不到應(yīng)有的收入。（3）改變自己原來對(duì)父母的態(tài)度，要用實(shí)際行動(dòng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，孝順父母。（4）有社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查的經(jīng)驗(yàn)。
我們經(jīng)常在課堂中選擇相關(guān)的鄉(xiāng)土地理、民風(fēng)習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)等資源，這成為師生共同建構(gòu)知識(shí)的平臺(tái)。
3.刨根問底，挖掘深層次生成資源。
如《政府的權(quán)力：依法行使》中運(yùn)用公路“三亂”現(xiàn)象設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
從學(xué)生的質(zhì)疑中我們要對(duì)生成進(jìn)一步預(yù)設(shè)：
我們強(qiáng)調(diào)依法行政，這些問題仍然出現(xiàn)的原因何在？
作為中學(xué)生，我們能為解決這些問題提出自己的想法和意見嗎？
國家怎樣才能解決這種社會(huì)不和諧現(xiàn)象？
學(xué)生從這些問題中繼續(xù)生成：由于社會(huì)法制不夠完善等原因才會(huì)出現(xiàn)類似問題，解決這些問題中學(xué)生也是有義務(wù)的，這些事離我們并不遙遠(yuǎn)。
4.去粗取精，尋找高品質(zhì)生成資源。
我們?cè)谠O(shè)立開放性的問題時(shí)，目的是明確的，通過討論為本節(jié)課的內(nèi)容服務(wù)，可事實(shí)上學(xué)生在解決開放性問題的過程中，腦海中的建構(gòu)經(jīng)常是凌亂的，也可以說是沒有系統(tǒng)性的。此時(shí)，教師就要積極引導(dǎo)學(xué)生尋找最適合本課學(xué)習(xí)的資源，不斷進(jìn)行提煉、歸納，最后形成高品質(zhì)的生成資源。這些資源從某種角度既與書本知識(shí)密切相關(guān)，同時(shí)又從某種角度高于教材。
學(xué)生的生成：制定相應(yīng)的措施；文明執(zhí)法；以暴制暴；人性化執(zhí)法等。
5.將錯(cuò)就錯(cuò)，探尋突發(fā)性生成資源。
錢學(xué)森說過：“正確的結(jié)果，是從大量錯(cuò)誤中得出來的；沒有大量錯(cuò)誤作臺(tái)階，也就登不上最后正確結(jié)果的高座?！比绻虒W(xué)過程中學(xué)生對(duì)答如流，處處正確，那要么是教學(xué)目標(biāo)太低，要么是排練后的表演，不能真正達(dá)到教育目的。我們不要怕學(xué)生出錯(cuò)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地思考和表達(dá)，要注重學(xué)生思維過程的啟迪，引導(dǎo)學(xué)生由“錯(cuò)誤”走向“正確”。這樣的教學(xué)才真正是水到渠成。當(dāng)然，出錯(cuò)包括教師的錯(cuò)誤和學(xué)生的錯(cuò)誤兩方面。無論是哪方面的錯(cuò)誤，都需要教師的機(jī)智，將錯(cuò)就錯(cuò)，才會(huì)有意想不到的收獲，形成突發(fā)性生成資源。
如在“人大代表和人民代表大會(huì)”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆決定權(quán)和表決權(quán)這兩個(gè)權(quán)利。當(dāng)學(xué)生認(rèn)為人大代表具有決定權(quán)的時(shí)候，我們就引導(dǎo)那么人民代表大會(huì)就具有表決權(quán)。此時(shí)學(xué)生還是不會(huì)明白錯(cuò)誤何在，我們可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生從語文角度區(qū)別這兩個(gè)詞，“表決”是指會(huì)議上通過一定的方式（如投票、舉手等方式）取得多數(shù)意見而做出決定?！皼Q定”指對(duì)事情做出主張。明確這兩個(gè)詞的意思，區(qū)分決定權(quán)和表決權(quán)就顯得非常簡(jiǎn)單，學(xué)生的印象也非常深刻，表示不會(huì)再混淆。當(dāng)然學(xué)生的這種錯(cuò)誤生成不是經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的，一旦出現(xiàn)，不能錯(cuò)過。
總之，政治課中沒有教師精心的預(yù)設(shè)，課堂的生成往往會(huì)顯現(xiàn)散亂甚至混亂的狀態(tài)；課堂沒有生成，政治課也就失去了活力，也扼殺了學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力。因此，政治課精心的預(yù)設(shè)，是為了更精彩的生成；而精彩的生成，彰顯了政治課的生命活力。只有兩者和諧統(tǒng)一，才能不斷造就高品質(zhì)的課堂。
科學(xué)思維方法論文篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。一篇課文，有多種讀法，可以出現(xiàn)多種意義。在語文閱讀教學(xué)中成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過程。如教學(xué)古詩時(shí)，通過看圖，展示觀察能力的個(gè)性；品詞析句，展示理解能力的個(gè)性；憑借想像，展示思維的個(gè)性；朗讀競(jìng)賽，展示口語交際能力的個(gè)性；學(xué)生給自己布置作業(yè)，展示設(shè)計(jì)能力和自我評(píng)價(jià)能力的個(gè)性。讓語文教育真正實(shí)現(xiàn)一個(gè)一特色，一生一個(gè)性理想的個(gè)性化教育理念。
二、調(diào)動(dòng)全員參與，培養(yǎng)主動(dòng)探究能力。
培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力，需要教師的大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，讓學(xué)生在課堂中能夠輕松、和諧、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。一位教師上《草船借箭》一課，新課伊始，有個(gè)學(xué)生質(zhì)疑“我覺得課題上的‘借’字用得不妥。原因是，借要在征得別人同意的前提下，使用后歸還，而文中產(chǎn)箭既沒有征得曹操的同意，也不需歸還，這不是‘借箭’是‘騙’箭?！痹捯魟偮洌n堂上舉手的一大片，學(xué)生躍躍欲試。此時(shí)，這位老師便抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。有的說：用“借箭”是可以的。因?yàn)榇錆M箭后，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹相的箭”，這不是說箭收到了表示感謝嗎？有的學(xué)生則不同意這個(gè)說法，認(rèn)為這不是真心感謝，而嘲諷，意思是：曹操，你上當(dāng)了，白白損失了士萬多枝箭。有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)“借”字含義深刻，諸葛亮得到這十萬枝箭不是不還，是“有借有還”。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：“騙”字含貶義，用了“騙”就人世間影響諸葛亮的形象，這個(gè)借字充分表現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”，可以看出他是個(gè)足智多謀的政治家。從這一教例可以看出，只要教師引導(dǎo)有方，大膽放手，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力會(huì)一步步形成和提高的。
三、優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神和人際交往能力。
1、組織調(diào)控。合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，但并不意味著放式。尤其是探究性合作學(xué)習(xí)更講究這一點(diǎn)，不僅使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的和要求，還需人數(shù)適宜，搭配科學(xué)，組織得當(dāng)，這樣的小組合作利于激發(fā)興趣，引發(fā)思維火花，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，表達(dá)能力，交際能力。
2、激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考、主動(dòng)討論，則顯得更能激起學(xué)生生命意識(shí)的欲望。如教學(xué)《長(zhǎng)征》一詩時(shí)，為了突現(xiàn)探究性合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果時(shí)，課末設(shè)疑：中國工農(nóng)紅軍舉世聞名的二萬五千里長(zhǎng)征歷盡艱險(xiǎn)，深受世人稱頌，同學(xué)們，你們想一想世人是怎么稱頌的？一石激起千層浪，孩子們探求欲望促使思維火花的碰撞，此時(shí)此刻合作探究的主動(dòng)性性立即產(chǎn)生。不多久，各小組的代表紛紛舉手，踴躍發(fā)言。各種新奇有趣的學(xué)習(xí)效果都產(chǎn)生于小組中每位同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)共同探究學(xué)習(xí)、共同提高探究能力。
建立探究性的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的階梯。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的探究性學(xué)習(xí)資源，需要教師在備課中認(rèn)真鉆研教材，潛心挖掘探究資源，精心設(shè)計(jì)探究?jī)?nèi)容，加之教學(xué)上的有的放矢，持之以恒，未來的希望就屬于今天的孩子。
科學(xué)思維方法論文篇十六
中國文化博大精深有著悠久的歷史和文化積淀，隨著我國逐漸進(jìn)入信息化時(shí)代，受全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，我過設(shè)計(jì)的發(fā)展也逐漸向世界現(xiàn)代化靠攏，本民族的文化特色也慢慢的消失。放眼望去，在我們過許多優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)作品中，有很多具有本民族文化特色的優(yōu)秀作品，如北京奧運(yùn)會(huì)火炬的設(shè)計(jì)，就融入了中國傳統(tǒng)的圖騰文案—祥云，設(shè)計(jì)師充滿智慧的將極具代表中國的圖案運(yùn)用到世界的舞臺(tái)上。20北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽在設(shè)計(jì)上也是汲取了中國印章的紋樣，傳統(tǒng)的北京書法字體，都體現(xiàn)了我國博大精深的文化傳統(tǒng)并很好的在世界舞臺(tái)上進(jìn)行了展示。還有我們眾所周知的中國銀行的標(biāo)志設(shè)計(jì)，香港設(shè)計(jì)師也是利用中國古代銅幣的圖案與現(xiàn)代化、充滿商業(yè)氣息的銀行結(jié)合在一起。充分體現(xiàn)中國所特有的民族特色，同時(shí)也為中國傳統(tǒng)文化的形態(tài)推向了一個(gè)高度。諸如此類的設(shè)計(jì)還有很多，近些年隨著平面設(shè)計(jì)專業(yè)在我國各大院校的相繼開設(shè)，使其成為了一門獨(dú)立的學(xué)科得到了迅猛的發(fā)展，在信息化快速發(fā)展的今天我們每一個(gè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)著在向著世界現(xiàn)代化設(shè)計(jì)看齊的.同時(shí)更有義務(wù)將中國輝煌的傳統(tǒng)藝術(shù)和民族文化，展現(xiàn)在我們的設(shè)計(jì)作品之中。
科學(xué)思維方法論文篇十七
眾所周知，平面設(shè)計(jì)對(duì)于信息的傳播具有不可磨滅的功績(jī)，可以幫助人們快速的得到、記住并在頭腦中保持一些信息，那么縱觀世界上的一些國家，例如日本平面設(shè)計(jì)受到東西方民眾的長(zhǎng)期厚愛的原因，是因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)中把東方所具有的本土化、民族化拿捏的虛、實(shí)、空靈并伴有東方所具有的韻律。日本的平面設(shè)計(jì)中不乏本國所具有代表性的自然事物和民族傳統(tǒng)圖案，如：雪花、圓月等，顏色也多以白、青、灰為主具有干凈、素樸、簡(jiǎn)潔之美。正式日本設(shè)計(jì)師把本土文化所存在的特點(diǎn)巧妙的融入到平面設(shè)計(jì)作品中，使之與歐美一些國家的設(shè)計(jì)有效的區(qū)分開來，形成自己獨(dú)有的特點(diǎn)，使得其或得更多的設(shè)計(jì)追崇者。同時(shí)也把本民族的文化表現(xiàn)的恰到好處，也展現(xiàn)出了不同的東方韻味。那么一方水土滋養(yǎng)一方人，獨(dú)具特點(diǎn)的德國設(shè)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)在得過的平面設(shè)計(jì)中，更多的看到是的沉著、嚴(yán)謹(jǐn)、大氣的設(shè)計(jì)風(fēng)格。這也滲透著德國本土化民族所具有的這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪嘛L(fēng)格和沉著、冷靜的做事態(tài)度，那么德國的設(shè)計(jì)在世界上也占有其獨(dú)特的一面。由此可以看來，民族化風(fēng)格是平面設(shè)計(jì)的有力的靈感來源，不僅能降本國的傳統(tǒng)文化、本土特色融入到設(shè)計(jì)中去，更關(guān)鍵的是能把一個(gè)民族的特色華麗的展現(xiàn)出來。
科學(xué)思維方法論文篇十八
21世紀(jì)是信息化的設(shè)計(jì)，是看圖的時(shí)代，平面設(shè)計(jì)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)的時(shí)代，更多的是為產(chǎn)品而競(jìng)爭(zhēng)，平面設(shè)計(jì)作為一種品牌有力的宣傳標(biāo)志，也是平衡其所代表產(chǎn)品的成敗的重要指標(biāo)。我國年輕人過“洋節(jié)”勝過了本土的傳統(tǒng)節(jié)日，中國傳統(tǒng)文化的逐漸丟失。那么商家更多的看重的是產(chǎn)品效益，隨著科技的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)等一系列電腦繪圖軟件工具的出現(xiàn)，不僅提高了平面的工作效率而且也加大了設(shè)計(jì)的生產(chǎn)量，同時(shí)也更好的對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行了更高水品的表現(xiàn)。然而盲目的崇拜國外的優(yōu)秀設(shè)計(jì)忽略本土設(shè)計(jì)，也是在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中所存在的客觀問題。那么在這種情況下，在面對(duì)技術(shù)方面的餓沖擊和面對(duì)西方優(yōu)秀設(shè)計(jì)的影響，如何在適應(yīng)全球化發(fā)展潮流的同時(shí)這是我們?cè)鯓邮刮覀兊谋就廖幕?、民族文化更恰?dāng)?shù)膽?yīng)用到我們的設(shè)計(jì)當(dāng)中，每一個(gè)從事平面設(shè)計(jì)行業(yè)工作人員所值得深思的問題，也是我們所面臨的正面挑戰(zhàn)。
4結(jié)語。
在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時(shí)，傳統(tǒng)民族文化在平面設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)尤為珍貴，中華民族傳統(tǒng)文化中優(yōu)秀的圖形藝術(shù)、色彩表達(dá)方式以及意義象征都能給我們的設(shè)計(jì)帶來很多精彩的靈感，我也希望更多的從事平面設(shè)計(jì)的工作者都能把中華民族文化藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大、走向世界！
作者:苗甜關(guān)夢(mèng)盼單位:山西師范大學(xué)。
科學(xué)思維方法論文篇十九
非英語專業(yè)研究生英語起點(diǎn)較高，大部學(xué)生已經(jīng)通過大學(xué)英語四、六級(jí)考試。但基礎(chǔ)不同，個(gè)體情況差異很大：有的學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力很強(qiáng)，有些學(xué)生聽力和口語非常突出，還有些學(xué)生寫作和考試優(yōu)異，也有學(xué)生聽不懂、說不出?？傊怯⒄Z專業(yè)研究生英語水平參差不齊。要解決這些問題，非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的定位很重要，非英語專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)突出實(shí)用性，著重實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)體現(xiàn)高層次性，在語言教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重流利地進(jìn)行語言交流、實(shí)用英語寫作、英漢互譯等。
非英語專業(yè)研究生英語課堂教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，已經(jīng)從一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)講臺(tái)的單一教學(xué)模式向多媒體教學(xué)模式發(fā)展，多媒體課堂信息量大，但不少學(xué)生應(yīng)接不暇，非英語專業(yè)研究生的英語課堂教學(xué)實(shí)際上是現(xiàn)代的“電灌”教學(xué)取代了傳統(tǒng)的“滿堂灌”。師生互動(dòng)仍然很少，學(xué)生忙于知識(shí)的接收，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言輸出，更沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)加工后的語言輸出。因此，非英語專業(yè)研究生英語課堂應(yīng)加強(qiáng)師生間、生生間的互動(dòng)，給學(xué)生以廣闊的空間，使學(xué)生能夠綜合地運(yùn)用英語語言。促進(jìn)英語課堂互動(dòng)，可以從以下三方面著手。
一、建立良好的師生關(guān)系，產(chǎn)生相互的信任和默契。
師生間的情感調(diào)節(jié)和運(yùn)用可以促進(jìn)英語課堂互動(dòng)。首先，研究生早已成年，有些甚至有多年的工作經(jīng)驗(yàn)，師生關(guān)系應(yīng)該建立在相互平等的基礎(chǔ)上?；ハ嘧鹬亍⒒ハ嘈湃问墙⒘己脦熒P(guān)系的基礎(chǔ)。對(duì)第一次來學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，以一個(gè)地道的當(dāng)?shù)厝松矸菹蛩麄兘榻B當(dāng)?shù)刭徫铩嬍?、旅游、休閑等的最佳場(chǎng)所，關(guān)心學(xué)生的飲食起居，讓學(xué)生體會(huì)到老師的一片真心和愛心。與學(xué)生分享教學(xué)、工作、生活上有意義的趣事，與學(xué)生多溝通，了解學(xué)生的思想、興趣愛好，縮小代溝。教師應(yīng)成為既有淵博知識(shí)和教育教學(xué)能力，又善于與學(xué)生建立友好、真誠的合作關(guān)系的不過時(shí)的現(xiàn)代化教師。其次，良好的師生關(guān)系有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。教師的非語言交流能使學(xué)生感到鼓舞和激勵(lì)，不同的心向產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。良好的師生關(guān)系有助于提高教師的威信；威信產(chǎn)生于良好的師生關(guān)系，同時(shí)也扎根于良好的師生關(guān)系中；良好的師生關(guān)系，有助于學(xué)生健康地成長(zhǎng)，能產(chǎn)生和諧愉悅的氣氛、奮發(fā)向上的生機(jī)，使師生心情歡暢。同時(shí)自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤，和諧輕松的課堂環(huán)境會(huì)大大促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)的進(jìn)行。總之，只有讓學(xué)生體會(huì)到教師的真心、關(guān)心和愛心，才能使學(xué)生開心、有信心，從而下決心主動(dòng)進(jìn)行語言互動(dòng)。
二、采取有效的課堂學(xué)習(xí)管理，營造和諧民主的互動(dòng)環(huán)境。
互動(dòng)是在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行的，因此，有效的課堂學(xué)習(xí)管理可以促進(jìn)良性的課堂互動(dòng)。了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要，尤其是了解學(xué)生的心理需要是課堂學(xué)習(xí)管理的心理依據(jù)。研究生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定的了解，清楚自己的語言不足之處，知道自己最需要提高哪方面的能力。只有了解學(xué)生的需要，才能根據(jù)學(xué)生的心理需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到課堂互動(dòng)。良好的學(xué)生群體可以為教和學(xué)創(chuàng)造一種積極向上的群體心理氛圍。小組合作學(xué)習(xí)就是一種極為典型的群體與個(gè)體共存的學(xué)習(xí)方法。合作是指群體成員為共同的目標(biāo)通力合作的行為，個(gè)人目標(biāo)與他人目標(biāo)相互依賴，合作學(xué)習(xí)既體現(xiàn)了師生間的互動(dòng)，又體現(xiàn)了生生間的互動(dòng)，而生生之間的互動(dòng)是教師無法取代的，生生互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)成功不可缺少的重要的人力資源。一些學(xué)生自我貶低、自我拒絕的心理會(huì)在小組合作學(xué)習(xí)中漸漸消失，小組成員既要相互協(xié)作，又要保持自己的獨(dú)立性和自主性，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，互幫互助，學(xué)生自信心增強(qiáng)，同時(shí)還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。小組合作學(xué)習(xí)是一種安全、穩(wěn)定、和諧民主的互動(dòng)環(huán)境，學(xué)生的觀點(diǎn)、意見在小組中是被尊重的、有價(jià)值的，這樣就更能促進(jìn)師生間、生生間的良好互動(dòng)。
三、豐富課堂教學(xué)方法，設(shè)計(jì)真實(shí)自然的互動(dòng)情境。
著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學(xué)生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不能發(fā)揮作用?！币话愣?，教師在課堂上采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，這樣直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是改進(jìn)課堂互動(dòng)的重要途徑和手段。非英語專業(yè)研究生英語課堂教學(xué)定位高，教師應(yīng)將課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)放在語言的.創(chuàng)造性使用上，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)習(xí)者感受語言、加工語言，用語言靈活表達(dá)自己的思想和見解。因?yàn)檎n堂教學(xué)尤其是學(xué)生的創(chuàng)造行為是在不可預(yù)期的過程中產(chǎn)生的，所以教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生準(zhǔn)備和提供各種充足的語言材料、豐富的信息資源，如聲音、圖像、文字、影像等，將多種教學(xué)方法通過穿插、并存、交集有機(jī)地結(jié)合起來，比如在情境教學(xué)法中體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)法中出現(xiàn)的任務(wù)型教學(xué)法，等等?？傊瑹o論教師采用何種教學(xué)法，最終的目的只有一個(gè)，那就是設(shè)計(jì)真實(shí)自然的互動(dòng)情境，讓學(xué)生有話說、能夠說、說得好，讓師生間、生生間的互動(dòng)得以順利進(jìn)行。
在非英語專業(yè)研究生英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的角色，為學(xué)生營造一個(gè)良好的、和諧的、民主的、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性，通過合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供發(fā)展個(gè)性的空間，對(duì)知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、調(diào)查、探索、研究，在英語課堂上進(jìn)行師生間、生生間有效的互動(dòng)，從而達(dá)到非英語專業(yè)研究生英語教學(xué)的目標(biāo)。良好的師生關(guān)系、有效的課堂學(xué)習(xí)管理、豐富多彩的教學(xué)方法都是產(chǎn)生課堂教學(xué)互動(dòng)必需的方法。
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