醫(yī)學院論文(優(yōu)質12篇)

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醫(yī)學院論文(優(yōu)質12篇)
時間:2023-11-24 12:26:03     小編:QJ墨客

在我們?nèi)〉贸煽兓蛴龅教魬?zhàn)后,總結是我們進一步提升和發(fā)展的必要步驟。結合案例和實例進行說明。如果你正在為寫總結而苦惱,不妨閱讀一下下面這些總結范文,或許能給你一些靈感。

醫(yī)學院論文篇一

醫(yī)藥院校開設的《計算機應用基礎》課程,旨在進一步提高學生信息技術應用水平。

但隨著學科發(fā)展,及學生信息技術入學水平的變化,教學面臨著一系列新的'問題。

重新審視我們的教學,必須開展課程內(nèi)容及教學方法方面的改革,更好促進學生多元智力的發(fā)展。

計算機基礎多元智力課程發(fā)展方向。

1.教學內(nèi)容專業(yè)特色不突出。

《計算機應用基礎》課程引入高校的時間已經(jīng)不短,但目前,全國各級各類高校計算機應用基礎課程所教授內(nèi)容大同小異,對醫(yī)藥專業(yè)學生而言,由于缺乏符合醫(yī)學專業(yè)特點的計算機應用基礎教材,使得在課程內(nèi)容建設與組織方面沒有很好的體現(xiàn)出專業(yè)特點,因而,原有教學計劃中所設置的課程模塊近年來不斷受到教師、學生的詬病。

長期以來,由于課程教育發(fā)展方向不明確,從而導致學生信息技術應用能力培養(yǎng)目標不突出,應用水平相對偏低。

2.教學方法和手段實施效果不明顯。

計算機基礎課程教學目前普遍使用多媒體教學,但對多媒體教學的真正含義理解存在偏差,單一的教學方法致使學生學習興趣較低。

盡管在教學中也引入了諸如任務驅動法等教學方法,但新教學方法實際應用效果不佳,出現(xiàn)了一系列問題,如任務設置與學生個體水平不符、任務設置與學科專業(yè)脫節(jié)、任務內(nèi)容設置相對陳舊等。

因此,教學方法改革實施效果不明顯。

3.教學評價方式單一。

目前,計算機應用基礎的考核方式多為筆試+上機,以學生期末筆試、上機成績評價最終學習成果。

重結果,輕過程的評價方式,忽視了學生學習起點存在的個體差異,要求不同起點的學生以是否站到同一終點線評價學習效果,不利于學生多元智力的發(fā)展。

近三年,作者對親自授課的本科、??聘鲗I(yè)及研究生共二十幾個班級所做的課程調(diào)查中發(fā)現(xiàn),很多學生是所謂的計算機應用水平很高,但真正遇到需要解決的實際問題時會一籌莫展,從基本的計算機日常維護到工作文本、畢業(yè)論文的制作,再到利用計算機進行醫(yī)學分析、決策、應用,以及醫(yī)學圖像分析處理等很多方面都存在不同程度的問題;在對進入我校附屬醫(yī)院實習的高年級學生的抽調(diào)中發(fā)現(xiàn),學生在實習前的課程學習中沒有很好建立起對目前醫(yī)院中廣泛使用的醫(yī)院信息系統(tǒng)的完整概念,因而對醫(yī)院信息化工作環(huán)境整體適應能力不高,對本應熟練掌握的計算機基本操作仍需較長時間復習與鞏固,影響實習,也不能夠滿足院方要求。

目標不明確的課程教育發(fā)展方向、一刀切的教育方式都是導致這種結果的原因所在。

因此,如何體現(xiàn)學科專業(yè)特點,明確發(fā)展方向,并切實有效的進一步提高目前計算機應用基礎課程教學質量也就成為了醫(yī)藥類院校計算機教學工作者一個長期需要關注與研究的課題。

二、醫(yī)學院校計算機基礎課程改革對策。

1.重視計算機基礎課程教學內(nèi)容建設。

教學內(nèi)容是計算機基礎教學改革的核心之一。

醫(yī)學院校計算機基礎教學內(nèi)容應當充分反映學科專業(yè)特色,不僅培養(yǎng)學生掌握基本的計算機基礎操作及軟件應用,同時也要注重現(xiàn)代信息技術在醫(yī)學科研、臨床應用、輔助治療、輔助診斷、醫(yī)院管理、藥物分析等領域廣闊應用的內(nèi)容建設。

教學實例應當符合學生特點及專業(yè)特點,及時更新,加強應用型內(nèi)容的建設。

我校在進行教材改革、教學內(nèi)容建設時,首先明確這一基本思想,在教學內(nèi)容中增加了動畫制作、圖像處理在醫(yī)學領域的應用,并在未來新一輪的教材建設中將更多的涉及醫(yī)院信息化建設等相關內(nèi)容,及先進的計算機技術在臨床及基礎研究中的應用。

2.改革教學方法提高實際教學效果。

(1)了解學習者學習水平。

作者以臨床專業(yè)開設計算機應用基礎課程的二年級本科生兩個班為對象,利用簡單問卷調(diào)查與學生自我評價方式分析學生目前學習水平,參與調(diào)查學生人數(shù)分別為一班42人、二班43人。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生普遍對計算機知識有一些了解,但不能熟練應用,更多的計算機使用集中在網(wǎng)絡應用方面,但將網(wǎng)絡應用在學習方面的偏少。

其中也有少部分同學對計算機知識一無所知。

來自調(diào)查對象所在班級入學前信息技術課程開設情況,如圖1所示。

(2)課程內(nèi)容任務設置。

課程內(nèi)容的任務設置,應當盡量符合學生的起始學習水平,使他們經(jīng)過努力可以完成任務并得以提高。

從調(diào)查結果來看,學習對象的學習水平基本處于三個不同的層次。

作者將以中等學習水平對象為例設置課程任務,具體內(nèi)容如下:

利用視頻資料回顧基礎知識中介紹的計算機裝機過程及相應配置。

為學生提供實驗環(huán)境,學習搜索引擎的使用,并利用互聯(lián)網(wǎng)搜索計算機配置清單并提交搜索結果。

從作業(yè)結果來看,大多數(shù)學生掌握了搜索引擎的初級使用方法,達到任務要求。

介紹我國醫(yī)療衛(wèi)生領域目前應用最廣泛、深入的管理系統(tǒng)——醫(yī)院信息管理系統(tǒng)(hospitalinformationsystem,his)。

為使學生進一步了解his系統(tǒng),對授課班級同步開放我校醫(yī)學信息模擬實驗室(該實驗室完整模擬了醫(yī)院his系統(tǒng)),通過角色扮演,幫助學生進一步熟悉計算機基本操作及醫(yī)院his系統(tǒng)操作流程。

通過提供開放的模擬實驗環(huán)境,有效的幫助學生鞏固原有知識,并為課程的繼續(xù)學習打下了一個很好的基礎。

后續(xù)課程中office、醫(yī)學圖像處理、flash動畫制作、網(wǎng)站建設教學模塊課程任務設置如下:

引導學生利用搜索引擎搜索國內(nèi)各省、市、自治區(qū)綜合性三甲醫(yī)院,有選擇記錄搜索結果。

中等學習水平的學生在過去的信息技術課程中大多數(shù)學生都有過word軟件的學習經(jīng)歷,因此,教師的講解重點在文檔頁面排版及一些實用功能模塊的操作練習上。

根據(jù)教師所講解的word軟件使用方法整理搜索內(nèi)容,形成文檔。

鑒于國內(nèi)綜合性三甲醫(yī)院數(shù)量較多,因此,按地域進行劃分,并根據(jù)劃分結果對學生編組,從受眾角度評價各自所屬地域內(nèi)醫(yī)院網(wǎng)站的總體建設情況,評價指標設為“網(wǎng)站設計”、“網(wǎng)站內(nèi)容/功能”、“網(wǎng)站更新維護”、“存在問題”四個方面。

學習ppt、excel軟件的使用,并利用ppt、excel完成評價匯報及評價統(tǒng)計。

醫(yī)學院論文篇二

臨床實習是藥學生走上工作崗位前必不可少的實踐學習環(huán)節(jié),在人才培養(yǎng)中占有重要地位。同時,帶教老師作為畢業(yè)實習生的指導老師,帶教老師的能力水平?jīng)Q定了帶教效果的好壞。為確保藥學專業(yè)實習工作的順利展開,培養(yǎng)符合社會需求的現(xiàn)代藥學人才,本文就實際工作中的一些做法和經(jīng)驗進行總結,并積極探索帶教老師需要的個人綜合能力,簡述如何才能提高藥學實習的帶教能力,提高實習生的帶教質量,為藥學實習帶教工作提供參考。

2.帶教老師需要的綜合能力。

2.1帶教老師的資質。

帶教老師是藥學實習生最先接觸的人,對今后走上工作崗位有著深刻的影響。要保證學生實習質量,離不開一支專業(yè)、規(guī)范、優(yōu)質的帶教隊伍,故必須建立一個不斷優(yōu)化的帶教師資庫。

2.2帶教老師的專業(yè)能力。

對如何提高藥學專業(yè)帶教質量是帶教藥師面臨的重要課題。為確保實習工作的順利開展,以實現(xiàn)現(xiàn)代藥學人才需求的教育目標,藥學教研室在實習帶教過程中,努力為實習學生創(chuàng)造優(yōu)良的學習條件,深入探索教學方法,教師積極爭取外出參加學習、學術會,外出參加培訓后及時把新知識新技能作回科交流,定期組織內(nèi)部講課,總結以往帶教及臨床藥師培訓的工作經(jīng)驗,通過不斷加強教學管理,帶教質量逐年提高,教師的實習帶教能力也明顯增強,得到了各院校及實習學生的充分肯定。

2.3帶教老師的教學能力。

我院藥師大多是傳統(tǒng)培養(yǎng)模式即化學模式下培養(yǎng)出來的,偏向于藥理學、藥物化學、藥動學方向等基礎學科,臨床醫(yī)學知識及臨床實踐工作時間不長,缺乏縝密的臨床思維及豐富的臨床經(jīng)驗,臨床工作中遇到問題時容易從藥學的角度出發(fā),難做到按患者的具體情況分析藥物治療方案的合理性,因此開展工作時具有一定的局限性。同時存在非r抵識因素,非教育專業(yè)畢業(yè)的帶教老師,只是通過短期的崗前培訓,儲備的人文知識、心理學知識、教育學知識不充分,交流溝通技巧確有欠缺,不了解一些最新的教學方法及手段。在實習帶教過程中,可能存在著教學安排不夠合理,教學方法單一,不善于與學生進行積極的溝通與互動,這對提高實習帶教質量都有較大的影響。然而藥學帶教工作必須順應時代的發(fā)展,工作模式必須進行結構調(diào)整,加快教學內(nèi)容改革,只有通過不斷改革,提升帶教能力,才能滿足學科發(fā)展的需求[1]。

2.4帶教老師的培養(yǎng)充實。

衛(wèi)生部《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》明確提出:建立臨床藥師制,要求臨床藥師深入臨床參與查房、參與危重病人的救治和病案討論。臨床藥學專業(yè)是一門醫(yī)學與藥學相結合的的臨床應用學科,既不同于臨床醫(yī)學,也不同于傳統(tǒng)藥學。臨床藥學是時代發(fā)展的必然,近年來有了突飛猛進的發(fā)展趨勢,對促進臨床合理用藥,避免藥源性疾病的'發(fā)生,提高臨床治療水平和醫(yī)療質量安全,保證患者的身心健康具有重大意義。在畢業(yè)實習安排上,和以往的藥學實習也相去甚遠,不僅要求熟悉藥事管理相關法律法規(guī)、藥品依法采夠、調(diào)劑工作規(guī)范,掌握各種常見藥物的藥理作用、毒副作用、用法用量、注意事項等,還要求努力學習臨床常見疾病的診斷方法并建立臨床思維,要求跟隨帶教藥師學習個體化藥物治療方案、實施藥學監(jiān)護,最終提高學生的實際工作能力。醫(yī)療機構改革,以藥養(yǎng)醫(yī)的時代已終結,大批藥師工作重心發(fā)生質變,必須及時轉變工作思路,加強學習,提高綜合素質,順應時代發(fā)展,否則必將遭到淘汰。醫(yī)院應當給予大力的扶植與培養(yǎng)充實,“掌好舵、扶上馬送一程”,讓藥學這個學科在改革的浪潮中奮力前行,廣大藥師更應把握好機會,用好藥物這把“雙刃劍”,造福于百姓。

3.合理安排實習內(nèi)容。

3.1調(diào)劑實習。

藥房作為重要的窗口科室,擔負著藥品供應、藥學服務的重任,了解藥房工作程序是以后參與合理用藥咨詢服務的基礎[2]。我院門診藥房采用大窗口透明式發(fā)藥,配合門診自動整盒發(fā)藥機,患者近距離等候調(diào)劑、審方、發(fā)藥一系列過程,對藥師的整體素質要求較高,不容毫厘差錯。要求學生熟練掌握藥房的工作程序、藥品管理知識、能獨立審方、對處方用藥進行評價、識別處方中潛在的配伍禁忌、解答患者提出的用藥咨詢;要求學生樹立“以病人為中心”的服務理念,嚴格執(zhí)行“四查十對”制度、認真調(diào)配,避免差錯事故發(fā)生,保證患者用藥安全、有效。通過處方點評,門診用藥咨詢服務,與患者面對面的溝通解答,將理論知識與實際工作結合起來,為將來從事藥學工作打下堅實的基礎。

3.2庫房實習。

要求學生認真學習招標采購政策,藥品采供程序,藥品入庫驗收登記制度、分類儲存制度、養(yǎng)護制度、特殊藥品管理制度以及藥品儲存的溫、濕度要求。讓學生了解藥品從驗收入庫、藥房請領到患者取藥的帳物管理流程,了解藥品數(shù)量管理在各個環(huán)節(jié)的具體做法,使學生對財務制度及醫(yī)院藥品計算機管理(his系統(tǒng))有一個基本概念。

3.3臨床藥學實習。

我院臨床藥學科建于,目前已經(jīng)發(fā)展成為16名成員,(碩士5人、學士11人),其中專職臨床藥師9人,覆蓋呼吸內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科、消化內(nèi)科、內(nèi)分泌科、心血管內(nèi)科、icu、腫瘤科、感染科、兒科,待規(guī)培臨床藥師7人。被批準為國家衛(wèi)計委臨床藥師規(guī)培基地,培訓專業(yè)為通科臨床藥師。3月臨床藥學科開始面向全省招收藥學專業(yè)學員,已完成第一屆4名基層臨床藥師的培養(yǎng)。作為國家衛(wèi)計委臨床藥師培訓基地,具備豐富的臨床藥師帶教經(jīng)驗,并建立起完善的臨床藥師培訓制度。

主要帶教內(nèi)容:合理用藥、血藥濃度監(jiān)測、不良反應監(jiān)測、抗菌藥物使用監(jiān)測等。培訓目標:藥師在完成通科培訓后,應在審核處方、用藥醫(yī)囑以及抗感染藥物臨床應用和慢性病藥物治療管理方面具備基本藥學服務能力;掌握常用抗感染藥物臨床應用專業(yè)知識與技能;熟悉抗感染藥物臨床應用監(jiān)測方法與指標控制;了解指定學習病種的臨床基本診療過程與初步知識;具有獨立完成處方及醫(yī)囑的審核能力;掌握指定學習病種常用藥物的相關知識,并能應用于臨床藥物治療;掌握對特殊生理、病理人群開展基本藥學服務的技能;具有與醫(yī)護人員及患者溝通交流的技能,為患者提供用藥指導的能力,能夠參與常見慢性病藥物治療管理。培訓方式:嚴格按照培訓指南要求,通過理論授課、臨床查房、藥學查房、病例分析討論、文獻閱讀報告等多種形式組織學員開展學習,定期考核。通過對臨床藥學實習模式的摸索和不斷完善,科室?guī)Ы藤|量不斷提高,得到了各學員的充分肯定,帶教過程中逐漸積累了一定的經(jīng)驗。

3.4制劑室實習。

了解醫(yī)院自制制劑生產(chǎn)的相關政策,了解設施設備及生產(chǎn)環(huán)境方面的要求,重點掌握國家gmp標準對醫(yī)療機構制劑室的布局、凈化條件、生產(chǎn)品種申報的要求;熟悉醫(yī)院自制制劑的管理制度及生產(chǎn)檢驗情況;掌握制劑車間的清潔消毒操作規(guī)范;了解并掌握普通制劑的配制和檢驗方法;掌握靜脈營養(yǎng)的配制及操作規(guī)程。

4.對畢業(yè)實習的改進建議。

教學必須面向社會、適應社會,為社會輸送合格有用的人才。畢業(yè)實習是學生從理論教育走向實踐的特殊階段,它對學生的思想和能力的影響是很大的。應通過實習期的鍛煉,培養(yǎng)學生遵紀守法、團結協(xié)作、愛崗敬業(yè)的觀念,提高獨立解決問題的能力、人際交往的能力,為將來順利走上工作崗位打下基礎。

4.1強化紀律意識和法規(guī)教育。

實習學生必須嚴格遵守醫(yī)院及科室規(guī)章制度。禁止實習學生未經(jīng)允許擅離職守、遲到早退、樹立嚴格的作息觀念。嚴格執(zhí)行操作規(guī)程,如《處方管理辦法》、《醫(yī)療事故處理條例》、《藥品管理制度》、《麻醉品管理條例》等。牢固樹立法規(guī)意識,使學生意識到醫(yī)務工作的任,養(yǎng)成嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度,保證醫(yī)療安全和實習質量。

4.2注重實踐能力的培養(yǎng)。

學習的目的是將理論應用于實踐,帶教老師應為實習生提供更多實踐機會,除講解示范外,盡量讓他們獨立操作,以培養(yǎng)他們獨立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

4.3充分利用現(xiàn)代化教學設備及互聯(lián)網(wǎng)。

實習期間,學生被分到不同的部門,實習內(nèi)容各有側重點。應充分利用現(xiàn)代化教學設備及網(wǎng)絡資源,加強實習學生間的學習交流,通過定期組織小講課,學生制作ppt輪流講課,以鍛煉動手動口能力,探討實習存在問題,適當調(diào)整和完善實施方案,以達到的預期教學目的。充分利用微信群、qq群等網(wǎng)絡資源作為交流平臺,加強老師與學生之間的交流合作,解決學生實習中的困難,定期通報實習進度,交流心得體會,鍛煉學生的交流能力和組織能力。

4.4科研實踐。

建議由教研組牽頭、帶教老師擬題,根據(jù)醫(yī)院藥學工作的實際情況提出對應課題。在帶教老師的指導下,查閱資料,了解所擬定課題的國內(nèi)外研究動態(tài),寫好綜述,擬定實驗計劃,了解實驗所用儀器設備的操作方法,準備相應的試劑、藥品、實驗動物等。學生親自動手實驗,從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、結果分析到論文寫作,由老師指導學生一步步完成,從而提高學生的動手能力,學會開展科研工作的基本方法。

5.結語。

總之,教學實習能夠很好地使理論知識與實際工作有機結合,是養(yǎng)成學生良好工作習慣和工作方式的重要階段。實習帶教的質量,實習內(nèi)容的安排,對實踐能力的培養(yǎng),對學生將來進入社會能否承擔起藥學工作任務有著舉足輕重的影響。在實習帶教過程中,帶教藥師應不斷提高自身的文化素質和學習最新的教學方法,同時醫(yī)院也應健全配套的教學工作評估體系和教學質量監(jiān)控評價體系,這樣才能真正提高帶教藥師的帶教水平和工作積極性,提高醫(yī)院整體的藥學帶教質量,培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求的臨床藥學人才,實現(xiàn)既定教育教學目標。通過醫(yī)院的實習,學生對醫(yī)院藥學工作的每一個環(huán)節(jié)有所了解,以后可以根據(jù)自己的個性特點,制定擇業(yè)目標。通過各部門的學習,使理論知識在實踐中得到升華,學生的綜合素質和解決實際問題的能力得到提高,使之能夠較快地進入工作角色,發(fā)揮作用,成為醫(yī)藥單位歡迎的有用人才。

參考文獻。

醫(yī)學院論文篇三

在當今新形勢下,校園網(wǎng)已是獲取教學資源必不可少的渠道,是信息交流、互動與信息傳播的重要平臺,虛擬實驗室的建設與應用同樣也離不開校園網(wǎng)基礎設施。虛擬實驗室主要以計算機作為終端設備,對等計算機之間直接互聯(lián)以實現(xiàn)教學資源、高速緩存甚至處理器的共享,這些都離不開校園網(wǎng)絡的支持。因此,校園網(wǎng)應該是以學生學習、教學和科研為中心,兼顧互聯(lián)網(wǎng)絡應用和學校網(wǎng)絡管理的網(wǎng)絡媒體環(huán)境。通常情況下,校園網(wǎng)絡環(huán)境包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境兩方面:硬件環(huán)境主要包括多媒體應用和網(wǎng)絡設備的配置等,軟件環(huán)境指相應的配套軟件、教學資源的共享及網(wǎng)絡管理平臺等。

2開發(fā)技術。

2.1虛擬現(xiàn)實技術。

虛擬現(xiàn)實技術(virtualreality,簡稱vr)是以計算機軟硬件技術為支持,利用計算機圖形、網(wǎng)絡、立體顯示、仿真及多媒體技術來開發(fā)一系列虛擬實驗組件來模擬真實的實驗環(huán)境和實驗過程,使實驗者能夠在更加豐富友好的實驗環(huán)境下快捷方便得進行各種實驗。此項技術主要以authorware為基本制作平臺,使用flash、photoshop等多媒體輔助工具建立各種虛擬三維設備和實驗模型,并針對教學要求隨時更新。

2.2p2p網(wǎng)絡視頻流媒體技術。

虛擬實驗室的實現(xiàn)離不開多媒體及影像資料的應用,隨著高校規(guī)模的不斷擴大和學生人數(shù)的增加,如果采用單一的視頻播放技術很難為廣大師生提供穩(wěn)定流暢的多媒體播放環(huán)境,因此,在校園網(wǎng)中引入流媒體技術是非常有必要的。流媒體技術即是將多媒體影像數(shù)據(jù)經(jīng)過壓縮處理后共享于網(wǎng)絡服務器,用戶在使用時可以實現(xiàn)觀看與下載同時進行,而不需要等到整個文件下載完成,它是融合多種網(wǎng)絡播放技術的產(chǎn)物。p2p流媒體播放采用了先進的p2p-streaming技術,具有用戶越多播放越穩(wěn)定,支持數(shù)萬人同時在線的大規(guī)模訪問等特點,為各種實驗課程的直播提供了技術保障。

2.3基于webservice的虛擬展示技術。

webservice技術是通過結構化的xml,采用標準網(wǎng)絡通信協(xié)議,實現(xiàn)信息跨平臺傳輸和系統(tǒng)跨平臺運行,使得數(shù)據(jù)傳輸更加迅捷方便,達到信息資源有效整合的目的?;趙ebservice的虛擬展示技術在醫(yī)學實驗教學中的應用,可以極大地豐富教學內(nèi)容和教學模式。目前主流虛擬實驗教學平臺的構建主要采用基于web的c/s和b/s混合架構模式,在服務器端和客戶端分別應用組件技術com+和activex技術,從而開發(fā)出高效、安全的應用系統(tǒng),同時,客戶端可以利用web瀏覽器與服務器端的后臺數(shù)據(jù)庫進行即時通信,實現(xiàn)瀏覽器端的各種操作。采用這種模式的優(yōu)勢在于可以充分利用各自的優(yōu)勢特點進行技術組合,實現(xiàn)多人合作、協(xié)同進行實驗操作的目的。

3大體標本和數(shù)據(jù)的數(shù)字化建設。

(1)充分利用網(wǎng)絡資源為我們的虛擬實驗室數(shù)據(jù)存儲所用,如中國醫(yī)科大學、猶他大學的webpath、anaatlasofpathology等網(wǎng)站。

(2)選用國內(nèi)外較新的病理學圖譜或質量較好的光盤影像資料進行抓圖存儲或攝制。

(3)根據(jù)高校自身教學特點的需要進行鏡下標本攝制,可采用高清數(shù)碼相機(有效像素600萬以上)在2250*1490分辨率下進行拍攝;教師用微機在1280*1024分辨率下攝像后以jpeg格式存儲等。最后,對所有存儲的圖片影像資料進行分類,按學科及章節(jié)順序建立影像檔案。

4動畫展示及虛擬三維建模。

將動畫和三維模型展示引入醫(yī)學教學領域可以極大的豐富教學手段,同時有效的調(diào)動學生的學習興趣,使學生更加直觀地進行自主學習。在進行動畫制作時,主要以flash軟件制作的矢量圖形為主導,根據(jù)各個學科的特點進行動畫創(chuàng)意,以編程的方式組織調(diào)用資源數(shù)據(jù)及傳輸素材;三維建模主要以目前較為流行的3dmax、maya軟件為主,其特點是視覺效果強烈,但文件過大,可以通過導入flashmax軟件生成網(wǎng)絡文件為webservice服務。

5個性化功能設計。

任何軟件的推出都離不開個性化功能的設計,虛擬實驗平臺的建設也應如此。首先,必須結合醫(yī)學教學和醫(yī)學實驗的特點,在以嚴謹?shù)尼t(yī)學知識綜合分析解決各類學科之間的密切關聯(lián)的同時進行個性化功能的設計。其次,我們在進行虛擬實驗室的設計和網(wǎng)絡資源的儲備時必須考慮到此平臺的可擴展性,因為醫(yī)學在不斷進步,網(wǎng)絡技術也在不斷發(fā)展,實驗室的建設更需要與時俱進。最后,醫(yī)學實驗重在考核,因此虛擬實驗室考核功能的設計也必不可少。

醫(yī)學院論文篇四

摘要:高校病理學教學往往以教師為主體,學生被動地接受知識,不利于學生學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學案例教學為例,探討在高等醫(yī)學院校病理學課程中合理開展案例教學的實踐情況。

1引言。

在各大醫(yī)學院校當中,病理學都是最基礎的課程,案例教學法,就是在病理學的教學當中以案例為基礎,經(jīng)過教師的引導和啟發(fā),進行師生或生生討論,讓學生能夠更深入地掌握知識的教學方法本文當中通過對病理學課程設置案例教學的必要性;圍繞教學大綱,合理設計案例教學2個方面進行探討,并通過理論和案例對病理學教學中應用案例教學法的作用進行了分析,并介紹了筆者在教學當中的實踐經(jīng)驗,以供廣大病理學教師參考。

病理學是醫(yī)學院校學生學習過程中必不可少的一門基礎課程,在醫(yī)學科學領域起著基石作用。醫(yī)學院校將此課程作為基礎課程以供歷屆學生學習,在醫(yī)學院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學院校的學生課程任務繁重,目前教學現(xiàn)狀使得學生們對醫(yī)學病理學的知識只是力爭做到識記足矣,難以做到對知識體系的把握和對病理學專業(yè)名詞的透徹理解,其次由于病理學課程內(nèi)容抽象單一,學生理解比較困難,從而導致學生學習與科研興趣日益趨下,導致病理學學科的停滯不前狀況。本校在教學過程中采用案例式教學的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力,從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學作為一種新型的教學模式,借助于一定的事實案例,在此案例的基礎上,學生自由組成小組進行案例分析,綜合運用所學知識對其中的問題進行討論分析。這種教學模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學方法,旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力,引導學生自主和個性化學習。

3圍繞教學大綱,合理設計案例教學。

病理學課程的主要內(nèi)容包括疾病的病因和發(fā)病機制,基本形態(tài)學變化及臨床病理聯(lián)系,其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學變化是教學的難點和重點,理解和掌握這些基礎知識對于醫(yī)學生打好醫(yī)學基礎至關重要。因此,本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例,以促進學生對此部分內(nèi)容的理解及學習。患者張某,女,5歲,系北京市通縣某村人,現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學。9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查:體溫39℃,頸項強直,輕度嗜睡可喚醒,伴有抽搐,手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗科血象化驗單:白細胞20x109/l,中性粒細胞88%。輪狀病毒rna檢測陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測陰性,患者近期無接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗。結果血清學寄生蟲金標試驗陰性,大便涂片鏡檢也未見蟲卵,10月2日腦脊液乙腦病毒陽性。結合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的`案例教學主要分為五個階段。第一,提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷?還需要做哪些檢查?不是輪狀病毒感染所致,造成中性粒細胞升高的原因是什么?如果是腦炎,你認為是具體什么疾病?這種疾病會造成什么損傷?第二,查閱資料安排學生課下針對總結的問題查閱資料,如專業(yè)書籍雜志文獻數(shù)據(jù)庫等,記錄并整理答案。第三,分組討論學生分為若干小組,逐一討論所提問題。在討論中,學生自主發(fā)言,并可以相互辯駁,教師是一個特殊的參與者,在討論中起到引導和啟示的作用,使討論不偏離主題,并要有目的地指導學生對理論知識的運用,讓學生能夠運用所學的知識解決案例中的問題,討論應注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四,歸納總結是指教師在教學結束后,將學生提出的問題和案例教學討論結果進行總結,這一可以加深學生對教學內(nèi)容的印象與理解,有針對性的提出并解決問題,并指導學生針對性地查閱資料。第五,評價考核教師對其組員逐一進行客觀的評價考核,考核從課前準備、參加積極性、溝通能力三方面進行。基于本次案例教學,培養(yǎng)了學生自覺學習,從被動要學逐漸引導為主動想學,主動學習相關理論知識,獨立思考學習內(nèi)容,鞏固學習效果,養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻:

[2]馬瑋瑋,王錦.注重臨床病理聯(lián)系在病理學教學中的作用[j].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,(12).

[5]李擒龍,晏偉,郭雙平,閆慶國,王哲,李青,王瑞安,王文亮.在病理學教學中加強課堂病例討論課及其意義[j].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2010,(1):17-19.

[7]鄭少燕,蘇敏,田東萍,劉淑慧.病理學cpc案例式雙語教學改革的探索與實踐[j].山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版),2010,(3):310-313.

醫(yī)學院論文篇五

摘要:學前心理學教學一直是備受關注的研究課題,是學前教育專業(yè)的必修課程,同時也是一門理論性極強,學生學習一知半解、難以領會和實踐的課程。該文將pbl教學模式引入學前心理學課程的教學中,將學習與更大的任務課題掛鉤,為學生設計富有真實性的任務,通過學習者的自主研究和合作來解決問題,以培養(yǎng)學生的學習興趣和解決問題的能力,從而達到教學的目的。

關鍵詞:pbl學前教育心理學。

隨著社會的發(fā)展,社會對學前教育專業(yè)人才的需求不斷增加,而且對人才的教學質量提出了更高的要求。學前心理學是研究從出生到入學前(0~6歲)心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學。是學前教育專業(yè)的入門課程,也是高等師范院校學前教育的專業(yè)必修課,學前教育的成敗會直接影響到孩子對基本知識技能的掌握。因此,提高學前教育大學生的的專業(yè)素養(yǎng),是社會賦予學前教育專業(yè)教學老師的艱巨任務。學前心理學從研究學前兒童的心理入手,一直以來被學生認為是知識要點多、苦澀難懂、難于實踐的的學科。因此,在教學的過程中,即使是有較豐富幼教經(jīng)驗、較高講解能力的老師,在教學的過程中對教學內(nèi)容融會貫通的老師,學生往往也是一知半解,對知識印象不深刻,很難達到預期的教學目標。以問題為基礎的教學方法在近年來被各個學科廣泛實驗和推行,該文通過分析pbl的教學模式,結合當前的教學背景,對pbl在學前心理學教學中的應用提出建議,旨在更好地服務學生,提高學前心理學教學質量,真正實現(xiàn)學生在課堂上的主導作用,激發(fā)學生自主學習的內(nèi)在動力。

1什么是pbl。

pbl是problem-basedlearning的簡稱,是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式,1969年由美國的神經(jīng)病學教授bar-rows在加拿大的麥克馬斯特大學首創(chuàng),目前已成為國際上較流行的一種教學方法。與傳統(tǒng)的以學科為基礎的教學法有很大不同,pbl強調(diào)以學生的主動學習為主,而不是傳統(tǒng)教學中的以教師講授為主;它將學習與更大的任務或問題掛鉤,使學習者投入于問題中;為設計真實性任務,強調(diào)把學習設置到復雜的、有意義的問題情景中,通過學習者的自主探究和合作來解決問題,從而學習隱含在問題背后的科學知識,形成解決問題的技能和自主學習的能力。pbl教學法的精髓在于發(fā)揮問題對學習過程的指導作用,調(diào)動學生的主動性和積極性。以問題為基礎,以學生為主體,以教師為導向的啟發(fā)式教育,以培養(yǎng)學生的能力為教學目標。

2pbl的教學優(yōu)勢。

首先,它為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍,使其能夠自主地、積極地暢所欲言,充分表達自己的觀點,同時也可以十分容易地獲得來自其他同學和老師的信息;其次,可使有關課程的問題盡可能多地當場暴露,在討論中可以加深對正確理論的理解,還可以不斷發(fā)現(xiàn)新問題,解答新問題,使學習過程縮短,印象更加深刻;最后,它不僅對理論學習大有益處,還可鍛煉學生多方面的能力,如文獻檢索、查閱資料的能力,歸納總結、綜合理解的能力,邏輯推理、口頭表達的能力,主導學習、終身學習的能力等,這些將為今后開展臨床工作打下良好基礎。

3實施pbl教學的要求。

3.1實施pbl教學對教師的要求。

pbl作為一種開放式的'教學模式,對教師自身的素質和教學技巧都有很高的要求,要求教師不但對該專業(yè)、該課程內(nèi)容熟練掌握,還應當扎實掌握相關學科知識,并要具備提出問題解決問題的能力、靈活運用知識的能力、嚴密的邏輯思維能力和良好的組織管理能力,要善于調(diào)動學生積極性、寓教于樂、控制課堂節(jié)奏。

3.2學生要求。

pbl教學的成功開展,需要學生主動配合,從準備資料開始,就要結合提綱去查閱大量的文獻資料,并積極與其它同學交流溝通,大家同心協(xié)力得出最佳結論。這樣的學習,花在前期準備工作上的時間精力大大多于普通的課堂學習,因此需要學生們有主動學習的自覺性,否則很難達到預期的教學效果和目標。由于中國的學生長期接受“填鴨式”教育,對傳統(tǒng)教育模式形成一定依賴性,缺乏主動發(fā)現(xiàn)問題,解決問題的積極性和能力,部分學生只滿足于獲取好的“分數(shù)”,所以對pbl教學改革形式會覺得太“花費”時間,這也是一種依賴以往教學理念和學習方法的表現(xiàn),因此,學生也應從自身出發(fā),完成角色轉換,從被動的學習者轉變?yōu)閷W習的主人。

在以問題探究、合作學習為核心要素的pbl教學模式下,學生必須參與其中,積極思考,同學之間集思廣益才能有所收獲。因此,要使學生樂于參與其中,激發(fā)學習學前心理學的熱情,課程設計也要做相應的改革。

4.1以動替靜,通過動畫視頻傳遞教學知識。

當前的高校教學過程中,很多學生上課沒有精神,一部分原因是進入象牙塔之后身上的壓力和目標遺失,另一個主要的原因就是教師的教學課件呆板,學生沒有瀏覽投影課件的興趣。學前心理學教育的教學主體是入學之前的孩童,教師要通過視頻動畫教學,把學生帶入到動畫的情境之中,為接下來的討論和互動奠定基礎。學前心理學教學的特點前文已經(jīng)論述過,很多學生受傳統(tǒng)的灌輸式教學影響,遇到困難,不愿意主動尋找答案,依賴心理還沒有消除,如果不能及時解決和調(diào)整,就會降低其學習的積極性,因此,教師在教學過程中,對于較難理解的知識點,需要制作簡單易懂、圖文并茂的多媒體課件,幫助學生掌握不太容易理解的學前心理學概念和知識。同時,對于動畫視頻中出現(xiàn)的一些情景進行具體的模擬,將場景還原,討論和解決情境中的問題,為學生提供平等、寬松和自由的學習環(huán)境。

4.2合作學習,構建良好學習團體。

pbl教學模式要求老師從傳統(tǒng)的教育角色中走出來,與學生形成參與和指導的關系,在這種教學環(huán)境中,老師不再以傳授知識的權威形象出現(xiàn),而是以一個參與者的身份,引導和激勵學生思考。以實際需求鼓勵學生大膽假設和創(chuàng)新,研究不同的結論。使學生從“要我學”轉變成“我要學”的學習狀態(tài)。pbl教學法中小組討論不僅有利于培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力,同時對于團隊合作,組織行為的訓練也有很明顯的意義。老師在教學過程中應該選擇與該章節(jié)內(nèi)容相關的案例,組織學生進行分組討論,讓學生帶著案例中的問題分析和討論,將課堂的知識用到實際的案例分析中去,提出小組的思路之后,再進行分享和交流。學生在學習的過程中,沒有受到過多的干擾,鍛煉了獨立分析問題的邏輯思維能力,以及運用綜合知識技能解決問題的能力,為今后的學習和實踐打下了良好的基礎。

4.3校園實踐,強化理論運用能力。

“請進來、走出去”是高校學生實踐經(jīng)常使用的方法,任何理論的應用都需要實踐的檢驗,pbl教學模式改變了以往單純在學校獲取知識的教學模式,盡量讓學生在真實的場景中學習知識技能,學校應該經(jīng)常組織學生到對應的實習基地進行現(xiàn)場實習和感受,讓學生近距離地感受幼兒園教學的場景,通過一年的幼師講學,了解幼兒心理在各個階段的特征,有了一線教師的參與,學生學習的所有的理論和概念才能變成看得見、摸得著的事實。同時,學生帶著問題走進幼兒園實踐,結合眼前真實的環(huán)境對問題進行探究和理解,為以后成為一名優(yōu)秀的幼兒教師做好鋪墊。

5結語。

作為一種全新的教學模式,pbl將學習放到復雜的而有意義的問題情境中去,鼓勵學生通過獨立思考、合作學習、共同分享的方式,尋找解決問題的途徑,從而達到學習相關知識的目標。與傳統(tǒng)的教學模式相比,pbl將老師從權威的教學講臺上請下來,將主動權交給學生,由學生去主導課堂,通過多重途徑解決問題,進而獲取知識,老師在整個過程中充當組織者和顧問。激發(fā)了學生學習的熱情,同時由于思維的擴散,大大增加了學生學習知識的廣度。讓學生真正在學前心理學的課堂上掌握觀察兒童、理解兒童、研究兒童的知識和能力。

參考文獻。

[1]模式在學前心理學教學中的應用[j].大眾文藝,(21):226.

[2]鄭軍.《學前心理學》課程運用現(xiàn)場教學模式的實踐與思考[j].佳木斯大學社會科學學報,2011(2):7-12。

醫(yī)學院論文篇六

近年來,模塊教學在大學英語基礎英語教學中已逐漸受到關注和應用,但在高等醫(yī)學院校的教學體系中涉獵較少。模塊式英語教學能夠完善英語學科教學的系統(tǒng)性,完整性和過渡性。本研究以醫(yī)學院校的大學英語教學為背景,在明確社會對人才培養(yǎng)現(xiàn)實需求的基礎上,確定對應的英語技能培養(yǎng)方向,結合語言知識,專業(yè)知識,崗位職業(yè)技能三方面的需求,進行教學分析和課程設置,形成教學模塊,其研究目的旨在建構一套適合我國醫(yī)學院校科學合理的英語教學課程體系,進而推動全國醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入發(fā)展。

二、模塊化教學的實施與探討。

通過對醫(yī)學高等院校本科生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),醫(yī)學高等院校本科生的英語學習動機已經(jīng)從學以應試型轉變?yōu)閷W以致用型。大多數(shù)學生的主要學習動機是提高英語的日常交流和綜合應用能力。醫(yī)學院校大學英語教學的目的在于培養(yǎng)學生運用英語從事醫(yī)學科研及學科國際交流的能力。然而,英語綜合應用能力的欠缺已經(jīng)成為制約醫(yī)學院校大學英語教學中的一大障礙。結合醫(yī)學院校英語教學的.現(xiàn)狀,本課題組提出了模塊化教學理論,以幫助學生從聽說,讀寫,翻譯和綜合能力等方面來實現(xiàn)實際語言運用能力的發(fā)展。本研究通過問卷的形式對醫(yī)學院校的本科生進行了英語學習的需求分析調(diào)查,明確學生的學習需求,繼而開設合理的英語課程,這有利于培養(yǎng)學生對英語語言知識的理解和綜合運用能力,并利用這門語言深化專業(yè)課程的學習,實現(xiàn)醫(yī)學院校的人才培養(yǎng)目標[1]。首先,該研究將模塊式教學理論應用到醫(yī)學院校大學英語課程設置中,設定了在各個年級分別側重“聽說,讀寫,翻譯和綜合能力”等培養(yǎng)目標的四個教學模塊,在保證各模塊自身相對完整性的同時又實現(xiàn)了模塊間的有效銜接和合理過渡。聽說是學習和掌握語言的基礎,聽說訓練跟上了可以有效地帶動讀寫譯能力的進一步提高,加強聽說技能訓練是使本科生階段英語學習繼續(xù)深化的必要措施之一[2]。根據(jù)對本科生的問卷調(diào)查反饋的情況顯示,強化聽說技能訓練不但加強了學生運用英語和應試的基本能力,同時還起到了增強學生學好英語的自信心,促使他們形成積極主動同時富有創(chuàng)造性的學習方式的作用。針對相當一部分學生在英語學習中重知識,輕實踐的不正確指導思想和學習方法,我們在教學中著重強調(diào)英語學習作為工具學科的實踐性和實用性。通過對醫(yī)學院校學生的需求分析,本研究構建了高等醫(yī)學院校英語教學體系的設想。這一研究初步設立了基礎英語教學階段,公共醫(yī)學英語教學階段,即教學重點為讀寫能力培養(yǎng)兼并醫(yī)學人文英語教育,專門用途英語階段以及大學英語教學提高階段,即分別重視醫(yī)學專業(yè)英語教學和英語綜合能力的提升。其目的是探索并建立醫(yī)學院??茖W,立體的英語教學模式,進而推動全國高等醫(yī)學院校大學英語教學工作的進一步深入展開和發(fā)展。在大學一年級,開設大學英語基礎課程,主要側重學生聽說等語言基礎知識的訓練,并把這一階段的教學分為語音強化教學,聽說強化教學,讀寫強化教學三個小模塊。在這一板塊中,同時建設學生自主學習為中心,構建網(wǎng)絡自主學習的平臺,完善網(wǎng)絡自主學習教務管理系統(tǒng),優(yōu)化形成性評估和終結性評估體系。采用教師課堂面授和學生網(wǎng)上自主學習相結合的模式。大學二年級作為一個過渡階段,開設大學公共醫(yī)學英語,即醫(yī)學人文英語教育。本階段教學目標定位為讀寫強化,兼顧聽說,同時將醫(yī)學人文教育納入到教學中,旨在幫助學生順利完成從基礎英語到醫(yī)學專業(yè)英語學習的過渡,為學生進入醫(yī)學專業(yè)英語的學習做好鋪墊。選取的教材主要側重醫(yī)學人文教育,著重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力,并結合醫(yī)學小論文等寫作方面的輸出,逐步提高學生的英語寫作水平,一方面使學生的讀寫能力得到強化訓練,另一方面也通過醫(yī)學人文知識的滲透,讓學生切實的將醫(yī)學專業(yè)與英語學習相結合,在興趣和需求的引領下,完成由基礎英語向專業(yè)英語的平穩(wěn)過渡,同時學生可以坦然面對專業(yè)英語,教師也可以放心增加教學難度,為最終學生的學習目標而努力。大學三年級主要側重醫(yī)學專業(yè)英語教學,課程教學內(nèi)容涉及英語語言知識,專業(yè)學科知識和醫(yī)學文化知識三方面,對于這一階段的英語教學可分為三個小模塊:醫(yī)學詞匯強化教學,醫(yī)學英語翻譯強化教學以及醫(yī)學英語寫作強化教學。這三個部分既各有側重又相互融合輔助,從而全面提升學生的語言應用能力。

大學三年級之后為大學英語教學提高階段,通過多元化選修課的開設重點培養(yǎng)學生綜合能力以及文化素養(yǎng)的提升,使得學生在本專業(yè)和相關專業(yè)領域的英語交流能力上一個新的臺階。本階段選修課的開設分為公共英語和專業(yè)醫(yī)學英語兩個方向,其中公共英語選修課開設方向為英語專項技能訓練,如英語報刊閱讀,實用翻譯技巧以及考研英語,托福等培訓課程,專業(yè)醫(yī)學英語選修課開設方向主要包括醫(yī)學英語聽說,寫作,閱讀,翻譯等課程,旨在為其就業(yè)后利用英語進行相關領域醫(yī)學研究鋪平道路[3]。

參考文獻:

[1]程曉堂,康艷.關于高校英語教學若干問題的思考[j].中國大學教育,2010,(6).

[2]陸偉成.專門用途英語課程設計原則、程序及教學指導[j].高等工程教育研究[j].2009,(2).

[3]孫有中,和esp與中國高校英語專業(yè)和大學英語教學改革的方向[j].外語研究,2011(5).

醫(yī)學院論文篇七

目前,在我國的高等醫(yī)學教育中,計算機基礎課程與醫(yī)學專業(yè)嚴重脫節(jié)的問題普遍存在。

醫(yī)學院校的計算機教學內(nèi)容主要采取工科院校計算機基礎課的教學模式,即講授計算機的發(fā)展簡史、windows操作系統(tǒng)的操作、office辦公軟件及簡單的數(shù)據(jù)庫知識和網(wǎng)絡知識等。

現(xiàn)階段,既沒有專門針對醫(yī)學專業(yè)的計算機基礎教材,也少有教師針對計算機在醫(yī)學上的實際運用作內(nèi)容上的補充。

容易使一些學生在學習過程中產(chǎn)生錯覺,不知道為什么要學習這門課程,從而降低學習興趣和積極性。

所以,必須設法讓他們在校期間學習到與醫(yī)學有關的實用計算機知識。

1.2教學內(nèi)容滯后且不能滿足醫(yī)學專業(yè)的需求。

計算機業(yè)的發(fā)展速度日新月異,知識更新速度快,新概念、新方法、新思維不斷涌現(xiàn),新的軟件和硬件層出不窮,而教學內(nèi)容卻跟不上時代的變遷,課堂上仍講授一些過時的內(nèi)容,普遍落后于計算機技術的發(fā)展。

另外,隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和廣泛應用,掌握與網(wǎng)絡操作和網(wǎng)絡安全方面的知識和技能已成為當代大學生必備的基本素質之一,而這些知識在計算機基礎教學中所占的比重普遍偏少。

1.3教學形式和內(nèi)容單一。

在醫(yī)學生計算機基礎教學中普遍采用傳統(tǒng)的以授課為基礎的教學模式,基本使用多媒體教學,但大都是把計算機專業(yè)方面的課程硬搬給其他專業(yè)的學生,譬如筆者所在的學校,計算機基礎課程分成兩部分,一部分為常用軟件學習,另一部分為vb程序設計,教師授課時只是把計算機的方法和技術交給學生,學生因為單一的教學方法和內(nèi)容而喪失學習興趣。

盡管有教師在教學方法上進行了改革,引入了任務驅動法、案例教學法等,但有時設置的任務存在內(nèi)容過時、以學生的水平完成不了、與學科專業(yè)脫節(jié)等問題,實際應用效果并不是很好。

醫(yī)學院論文篇八

香港有一所醫(yī)學院,座落在一座小山山腳,校區(qū)沿著山勢蔓延而上(各位是否看過淡水商工,就是那樣細細長長的延伸上去)在校區(qū)的盡頭,也就是快接近山頂?shù)牡胤?,是學校醫(yī)院的停尸間。那種陰深的感覺也不用我贅述,學校的學生也很少有人敢去那里,事情是發(fā)生在快期末考時。有一位素來不信邪的學生,不知怎么突然與同學辯呀辯的就突然打起賭來了,他說他敢一個人在那里面渡過一晚,一些好事的同學就說如果你真的辦到大家就輸你一頓大餐。

那個學生就說:“好,這頓大餐賺定了,順便還可以準備考試呢!”於是當天傍晚,那位學生就準備了一些想看的書,大夥就一起上山到了停尸間門口。同學就說:“我們不把門鎖起來,害怕的話就自己出來吧。”那位學生還很爽朗的要大家把大餐的錢準備好。

於是,一伙人就把他留在山上,下山去了。然而,就這麼湊巧,在大家走後,學校工友上來檢查,他看到停尸間的門沒關,就順手把它鎖上了。第二天,大家發(fā)覺那位學生居然真的沒回來,心中也真有點佩服,於是大家又結伙上山來看看那位學生。走到門口時,突然發(fā)現(xiàn)門竟然上鎖了,心理就涌起了不大好的預感,大家七手八腳的把門打開后,一看到里面的情景,膽子小的當場暈倒在地,其余的人也不禁趴到地上嘔吐起來......

原來,只看到整個房子里的棺木倒的亂七八糟,尸體也橫七八豎的滿地都是,而且也有不少尸體已是殘缺不全。而那個學生,滿身是血,手里、口里似乎還能看到尸體的殘骸,雙眼無神的揮舞者雙手,嘴里還不斷著念著:“我不怕你,我不怕你,過來呀!看我咬你!看我咬你!過來呀....”

醫(yī)學院論文篇九

摘要:高校病理學教學往往以教師為主體,學生被動地接受知識,不利于學生學習能力的培養(yǎng)和學習興趣的提高。本文以我校初步展開的病理學案例教學為例,探討在高等醫(yī)學院校病理學課程中合理開展案例教學的實踐情況。

關鍵詞:案例教學;病理學;醫(yī)學院校;病理學;案例教學應用。

1引言。

在各大醫(yī)學院校當中,病理學都是最基礎的課程,案例教學法,就是在病理學的教學當中以案例為基礎,經(jīng)過教師的引導和啟發(fā),進行師生或生生討論,讓學生能夠更深入地掌握知識的教學方法本文當中通過對病理學課程設置案例教學的必要性;圍繞教學大綱,合理設計案例教學2個方面進行探討,并通過理論和案例對病理學教學中應用案例教學法的作用進行了分析,并介紹了筆者在教學當中的實踐經(jīng)驗,以供廣大病理學教師參考。

2病理學課程設置案例教學的必要性。

病理學是醫(yī)學院校學生學習過程中必不可少的一門基礎課程,在醫(yī)學科學領域起著基石作用。醫(yī)學院校將此課程作為基礎課程以供歷屆學生學習,在醫(yī)學院校課程發(fā)揮著重要作用。由于醫(yī)學院校的學生課程任務繁重,目前教學現(xiàn)狀使得學生們對醫(yī)學病理學的知識只是力爭做到識記足矣,難以做到對知識體系的把握和對病理學專業(yè)名詞的透徹理解,其次由于病理學課程內(nèi)容抽象單一,學生理解比較困難,從而導致學生學習與科研興趣日益趨下,導致病理學學科的停滯不前狀況。本校在教學過程中采用案例式教學的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)新思維能力,從而提高學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。案例教學作為一種新型的教學模式,借助于一定的事實案例,在此案例的基礎上,學生自由組成小組進行案例分析,綜合運用所學知識對其中的問題進行討論分析。這種教學模式打破了傳統(tǒng)意義上以教師為主的講解的教學方法,旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力,引導學生自主和個性化學習。

3圍繞教學大綱,合理設計案例教學。

病理學課程的主要內(nèi)容包括疾病的病因和發(fā)病機制,基本形態(tài)學變化及臨床病理聯(lián)系,其中神經(jīng)系統(tǒng)病理形態(tài)學變化是教學的難點和重點,理解和掌握這些基礎知識對于醫(yī)學生打好醫(yī)學基礎至關重要。因此,本教研室根據(jù)課程大綱及教材編寫了案例,以促進學生對此部分內(nèi)容的理解及學習。患者張某,女,5歲,系北京市通縣某村人,現(xiàn)在通縣某鄉(xiāng)村幼兒園上學。2013年9月30日在家中因頭痛、發(fā)熱、嘔吐、腱反射亢進、嗜睡到通縣某醫(yī)院就診。通縣某醫(yī)院體格檢查:體溫39℃,頸項強直,輕度嗜睡可喚醒,伴有抽搐,手臂見多處近期叮咬痕跡。通縣某醫(yī)院檢驗科血象化驗單:白細胞20x109/l,中性粒細胞88%。輪狀病毒rna檢測陰性。通縣某醫(yī)院門診過敏檢測陰性,患者近期無接種疫苗。10月1日北京疾控中心采集血清和大便樣本送北京市疾控中心作化驗。結果血清學寄生蟲金標試驗陰性,大便涂片鏡檢也未見蟲卵,10月2日腦脊液乙腦病毒陽性。結合臨床表現(xiàn)診斷為急性腦炎。此案例材料開展的`案例教學主要分為五個階段。第一,提出問題根據(jù)本資料可以做出什么判斷?還需要做哪些檢查?不是輪狀病毒感染所致,造成中性粒細胞升高的原因是什么?如果是腦炎,你認為是具體什么疾病?這種疾病會造成什么損傷?第二,查閱資料安排學生課下針對總結的問題查閱資料,如專業(yè)書籍雜志文獻數(shù)據(jù)庫等,記錄并整理答案。第三,分組討論學生分為若干小組,逐一討論所提問題。在討論中,學生自主發(fā)言,并可以相互辯駁,教師是一個特殊的參與者,在討論中起到引導和啟示的作用,使討論不偏離主題,并要有目的地指導學生對理論知識的運用,讓學生能夠運用所學的知識解決案例中的問題,討論應注重師生間生生間信息的雙向、多向溝通。第四,歸納總結是指教師在教學結束后,將學生提出的問題和案例教學討論結果進行總結,這一可以加深學生對教學內(nèi)容的印象與理解,有針對性的提出并解決問題,并指導學生針對性地查閱資料。第五,評價考核教師對其組員逐一進行客觀的評價考核,考核從課前準備、參加積極性、溝通能力三方面進行?;诒敬伟咐虒W,培養(yǎng)了學生自覺學習,從被動要學逐漸引導為主動想學,主動學習相關理論知識,獨立思考學習內(nèi)容,鞏固學習效果,養(yǎng)成良好的學習習慣。

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醫(yī)學院論文篇十

本次研究通過國家教委有關部門從國內(nèi)醫(yī)學院校收集教學計劃、課程設置和教改情況等有關資料。由于部分院校所提供的資料項目不全,故統(tǒng)計時,作了技術處理,在有關表格及討論中不再一一說明。

二、調(diào)查結果與分析。

1.現(xiàn)狀。

本次調(diào)查共收集到49所醫(yī)學院校臨床醫(yī)學專業(yè)的學時情況。資料顯示:(1)必修課總學時都比較高,最高達4593學時,平均也達學時,明顯超過其他專業(yè);(2)實踐(驗)學時較少,與理論課的比例均不到1∶1;(3)選修課學時所占比例較低,各校差別也很大。

2.臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程設置情況。

本次調(diào)查收集了69所院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置的情況,現(xiàn)將總體情況統(tǒng)計列表。調(diào)查結果表明,必修課從總體上看要多于選修課(選/必比例為);考試課明顯多于考查課。調(diào)查資料還表明,在臨床醫(yī)學本科專業(yè)的必修課課程設置中,各醫(yī)學院校開設的課程(必修課)有74門,其中有45門為30%的院校開設,有37門為50%的院校開設,有33門為80%的院校開設,有19門為100%的院校開設。這19門課程可分為公共基礎、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學3個類別。它們是:政治課(含馬克思主義原理、社會主義建設、中國革命史)及體育、英語、無機化學、有機化學、醫(yī)用物理學、人體解剖學、組織胚胎學、生理學、生物化學、微生物學、病理解剖學、病理生理學、藥理學、實驗診斷學、體檢診斷學、內(nèi)科學、外科學、兒科學。其中有11門為主干課程,它們占國家教委規(guī)定的臨床醫(yī)學專業(yè)主干課程的。根據(jù)69所院校提供的資料表明,作為臨床醫(yī)學專業(yè)主干課程的醫(yī)學免疫學有的院校未開設。資料顯示:(1)在必修課程中,新興學科、邊緣學科、綜合學科課程比較少或沒有,只有極少數(shù)的院校開設了分子生物學()、社會醫(yī)學()、臨床藥理學()、急診醫(yī)學()、老年醫(yī)學()、病生()、臨床營養(yǎng)學()、衛(wèi)生管理學()、臨床免疫學()等課程,少數(shù)院校開設了理療康復學()、專業(yè)英語()以及文獻檢索()、衛(wèi)生統(tǒng)計學()、法醫(yī)學()等課程;部分院校開設了醫(yī)學倫理學()、衛(wèi)生學()、細胞生物學()、局部解剖學()、醫(yī)學遺傳學()、外科總論()、流行病學()、醫(yī)學心理學()、醫(yī)學遺傳學()、生物學()等課程,整個課程體系與以前相比變化不少;(2)開設的選修課缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性,課程門數(shù)也明顯少于必修課;(3)各院校的課程內(nèi)容都有一定差異,在平均開設的38門課程中,只有19門相同(50%)。課程設置上的相似與差異反映了臨床醫(yī)學專業(yè)的共性,也反映了地區(qū)與辦學院校的個性。

3.課程及課程設置的改革情況。

從本次所收集到的資料看,不少醫(yī)學院校對課程設置進行了改革探索:。

(1)試行學分制。部分院校在臨床醫(yī)學專業(yè)試行了學分制。例如在課程設置中,將臨床醫(yī)學專業(yè)的所有課程根據(jù)學科性質分為7個學科群(包括馬克思主義理論及思想教育學科群、公共基礎學科群、醫(yī)學基礎學科群、專業(yè)基礎學科群、體育學科群、人文社會學科群),每一學科群都規(guī)定了應修學分,每個學生只有修滿各學科群的規(guī)定學分才能畢業(yè)。

(2)設置以問題為中心的教學課程。80年代中期,我國已有少數(shù)醫(yī)學院校根據(jù)國外教改經(jīng)驗,推出以臨床問題為定向的基礎醫(yī)學課程改革方案。其做法改變了傳統(tǒng)課程中以學科為基礎的課程組織形式,而是以問題為基礎。在教學中,各門課程采用綜合性的以問題為基礎的輔導、上課、實驗室訓練和社區(qū)為基礎的臨床實踐相結合的形式進行教學,以幫助學生把理論學習同臨床實踐相結合[1]。

(3)開展預防醫(yī)學教學。近年來,部分院校在臨床醫(yī)學專業(yè)開展了預防醫(yī)學教學,并在實踐中建立了非預防醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學教學體系。這個體系包括:以防疫站、社區(qū)保健所為主的預防醫(yī)學教學基地;以群體醫(yī)學、三級預防、全科醫(yī)學、20xx年人人享有醫(yī)療保健、整體醫(yī)學觀、初級衛(wèi)生保健等為內(nèi)容的課程設置;以數(shù)據(jù)統(tǒng)計處理、開展健康教育、發(fā)現(xiàn)和處理社區(qū)衛(wèi)生保健問題為基本機能,強化醫(yī)學生預防疾病為主的觀念和能力[2]。

(4)開設社會醫(yī)學實踐課。為了加強教學環(huán)節(jié),一些院校在臨床醫(yī)學本科教學中,利用每學年的第三學期,有計劃地增設了社會醫(yī)學以及相關的人文社會科學、統(tǒng)計、計算機課程,同時組織學生參加社區(qū)實踐,讓學生學習和了解社會衛(wèi)生保健現(xiàn)狀,參與初級衛(wèi)生保健工作,建立大衛(wèi)生觀和大健康觀,提高社區(qū)工作能力,以適應醫(yī)學模式的轉變。

(5)組織學生早期接觸臨床。少數(shù)院校安排一年級學生進臨床,接觸病人,了解與醫(yī)療活動有關的各個方面,增強他們對臨床醫(yī)學及醫(yī)療衛(wèi)生工作的感性認識,進一步明確學習動機,端正學習態(tài)度,穩(wěn)定專業(yè)思想。醫(yī)學生早期接觸臨床與課間見習和實習相比,有著不同的要求,其目標是讓學生較早進入專業(yè)環(huán)境,解決與專業(yè)相關的社會、心理等問題。

(6)優(yōu)化課程結構。部分院校根據(jù)21世紀的社會發(fā)展需求和教育規(guī)律,在優(yōu)化課程結構方面作了嘗試。例如,將臨床醫(yī)學本科專業(yè)的所有課程分為專業(yè)素質課程、思想文化素質課程、身心素質課程、自然科學素質課程及隱形課程等幾大模塊,并規(guī)定了每一模塊的基本要求。學校在學生的不同階段,通過對各模塊間的課程進行有機組合,實施教學,使課程的結構得到優(yōu)化,進而提高醫(yī)學生的綜合素質。

綜上所述,近幾年來,我國的部分高等醫(yī)學院校在臨床醫(yī)學專業(yè)的課程改革中取得了一定成績,但還未從總體上改變我國臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系中存在的不合理狀況。這些改革的影響面還很小,其適用性、科學性和普遍性還需要在實踐中進行驗證和完善。但不管怎樣,這些改革和探索對我國高等醫(yī)學教育的改革、發(fā)展具有重要意義。

三、討論。

1.臨床醫(yī)學教育面臨的挑戰(zhàn)與問題。

在當前形勢下,我國的高等醫(yī)學教育正面臨著新的挑戰(zhàn)。這個挑戰(zhàn)主要來自3個方面:(1)不斷增長的社會醫(yī)療衛(wèi)生保健需求使醫(yī)療服務的內(nèi)容和范圍不斷增加,服務的對象由原來的個體逐步擴大到群體、社區(qū)乃至全社會,服務的內(nèi)容也由原來的生理方面擴展到社會、心理方面,并由此建立了新的醫(yī)學模式,這就對醫(yī)學教育提出了更高的要求;(2)醫(yī)學從宏觀和微觀兩個方向上迅速發(fā)展,宏觀的研究已經(jīng)由個體上升到群體和社會,并出現(xiàn)了整體化、綜合化、社會化的趨勢,微觀的研究也從原來的器官組織深入到細胞和分子水平,這使得醫(yī)學教育課程所涉及的內(nèi)容更為廣泛;(3)醫(yī)藥人才市場的形成,以及就業(yè)競爭機制的出現(xiàn)都對臨床醫(yī)學專業(yè)畢業(yè)生的社會適應性提出了新的要求,并使得醫(yī)學教育原有的封閉式辦學模式開始向開放型現(xiàn)代教育模式轉化。面對這些挑戰(zhàn),近幾年來,我國的高等醫(yī)學教育已經(jīng)進行了改革和調(diào)整,并取得了不少成果。但從總體情況看,也還存在著不少問題。主要是醫(yī)學畢業(yè)生的實踐能力和適應能力差;知識結構不合理,知識面過窄或知識過于陳舊;思維不活躍,缺少創(chuàng)造性思維;綜合素質不高等,這些都與臨床醫(yī)學教育的課程設置和課程體系中普遍存在著課程內(nèi)容陳舊、實踐課比例太少、人文社會科學課程薄弱、選修課太少且不規(guī)范、總課時太多等問題有關。

2.課程設置和課程體系改革的指導思想。

課程設置改革的指導思想是:拓寬基礎,優(yōu)化專業(yè),注重實踐,加強人文,形成特色,促進醫(yī)學人才素質的全面提高。其中,前5句是方法和手段,也是改革的具體要求;最后1句是改革目標。這個目標是與我國高等醫(yī)藥教育的總體培養(yǎng)目標一致的,是課程體系改革的總要求。

3.幾點建議。

課程體系的改革是高等教育改革的重點。為了進一步推動臨床醫(yī)學專業(yè)的課程體系改革,根據(jù)上述指導思想和基本原則,筆者提出如下建議:。

(1)轉變教育思想,更新教育觀念。教育思想、觀念滲透于教學工作的各個方面,貫穿于教育改革的全過程。因此,轉變教育思想、更新教育觀念是課程改革乃至整個教育改革的思想基礎和先導。當前,高等醫(yī)學教育思想觀念轉變的重點是:確立傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質,最終實現(xiàn)相互結合、全面發(fā)展的辯證統(tǒng)一的思想;確立加強素質教育特別是加強文化素質教育與專業(yè)教育相結合,努力提高綜合素質的思想;擴大與強化實踐教學,進一步加強理論與實踐緊密結合的思想;確立在教師主導下充分發(fā)揮學生主動性和加強學生創(chuàng)造精神培養(yǎng)的思想;確立在一定的教育目標指導下,加強因材施教,促進學生個性發(fā)展的思想。臨床醫(yī)學專業(yè)的課程設置與體系應當在新的教育思想的指導下,通過不斷改革,更好地適應21世紀的社會醫(yī)療保健需求。

(2)從寬度和深度兩個方面,加強基礎課程?;A課程應包括自然科學課程、人文社會科學課程及醫(yī)學基礎課程。這3類課程,前2類以拓寬為主,后者以加深為主3類課程的相互結合,以及部分課程的交叉融合將形成寬厚的臨床醫(yī)學基礎課程。

(3)進一步優(yōu)化課程結構。應根據(jù)醫(yī)學科學的進步和社會衛(wèi)生保健需求的變化,調(diào)整、發(fā)展和優(yōu)化課程結構。具體要求是:從人才培養(yǎng)目標整體出發(fā),根據(jù)人才培養(yǎng)模式的要求,打破學科課程間的壁壘,加強學科間在邏輯和結構上的聯(lián)系[3]。精煉、濃縮臨床醫(yī)學專業(yè)的傳統(tǒng)課程,增設醫(yī)學的新興學科課程和跨學科的綜合性課程。對于這一點,國外的醫(yī)學教育改革經(jīng)驗值得借鑒。日本的醫(yī)學教育通過改革,建立了4種類型的課程[4]:即學科型(單科型、傳統(tǒng)型),主要有解剖學、生理學、藥理學、病理學、內(nèi)科學、外科學等課程;部分跨學科型,主要有腦、神經(jīng)外科學和診斷學等課程;跨學科型(綜合型),主要有器官系統(tǒng)綜合課、以癥狀為中心的課程和以疾病為中心的課程等;需要型課程,主要有以問題為中心或以專題為中心的課程。美國醫(yī)學院校則在傳統(tǒng)課程中,開設了某些綜合課程,其綜合的方式有3種:一是將相互關聯(lián)的2門學科綜合開課,如微生物和傳染病、病理學與實驗室醫(yī)學等;二是按器官系統(tǒng)或醫(yī)學問題設計綜合課程[5]。因此,結合國情和醫(yī)學發(fā)展的新趨勢,應增設分子遺傳學、社會醫(yī)學、家庭醫(yī)學等新型課程和以系統(tǒng)、癥狀、某一專題或某種地方病為中心的綜合課程,以改革傳統(tǒng)的臨床醫(yī)學專業(yè)課程模式。

(4)增設人文社會科學課程,培養(yǎng)醫(yī)學生的文化素質和職業(yè)道德素養(yǎng)。加強人文教育是當前高等教育改革的熱點。在美國,人文科學已成為醫(yī)學教育的一部分,到1995年,幾乎所有醫(yī)學院都開設了人文科學課程[6]。我們可結合國情、校情,借鑒國外的有益經(jīng)驗,在臨床醫(yī)學專業(yè)教育中開設人文社會科學課程。人文社會科學教育可以必修課、選修課和隱形課程等多種形式進行,并貫穿醫(yī)學教育全過程。

(5)加強實踐教學課程,明確課程實踐目標,注重能力培養(yǎng)。這就要求在專業(yè)教學中,授課學時與實踐學時之比達到1∶1,并合理安排課間見習和實習(驗),對集中見習的做法應作進一步的研究;要有組織、有計劃地安排學生早期接觸臨床和社區(qū)衛(wèi)生工作。在加強實踐教學過程中,還應注重實踐課程目標的層次性和系統(tǒng)性,正確區(qū)別和把握早期接觸臨床、實驗、課間見習與實習等不同課程要求,以保證不同內(nèi)容之間,理論課與實踐課之間,乃至實踐課目標與培養(yǎng)目標之間的相互聯(lián)系和協(xié)調(diào)發(fā)展。

(6)有條件的院校可試行學分制或主輔修制。實行學分制可以增加學生選課的自主性和靈活性,進而發(fā)揮他們的學習積極性。但考慮到臨床醫(yī)學教育課程體系的復雜性,也可以建立學年制與學分制相結合的課程模塊,既能調(diào)動學生積極性,也能穩(wěn)定教學秩序。要適當減少總學時,在此前提下,根據(jù)社會需要和辦學條件,建立若干課程群和專業(yè)方向,允許學有余力的學生輔修其他專業(yè)方向或選修跨專業(yè)課程,以增強畢業(yè)生的社會適應性。

(7)在適當減少必修課總學時的基礎上進一步增加和規(guī)范選修課。一方面,增強學生的學習自主性和促進學生個性的健康發(fā)展;另一方面,也可以解決原有課程體系中的某些問題。選修課要堅持“二多二化”,即多方向、多學科,系統(tǒng)化、規(guī)范化。要注意選修課與必修課,以及選修課中專業(yè)與非專業(yè)課程間的相互聯(lián)系、組合。

(8)定期對課程體系進行評估。要在實踐和科學研究的基礎上建立臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程的評估指標體系,將過程評價與結果評價相結合,定期進行檢查,以保證課程體系及課程改革的先進性、科學性和地方特色。

總之,我們應當在認真總結經(jīng)驗的基礎上,大膽探索,不斷改革,努力創(chuàng)建既具有中國特色的,又符合時代要求和社會發(fā)展的臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系。

醫(yī)學院論文篇十一

尊敬的領導:

您好!

首先,感謝您在百忙之中展看我的自薦信。我是湖南懷化醫(yī)學高等??茖W校20xx屆應屆畢業(yè)生。素聞貴院管理有方,“不拘一格降人才”,特毛遂自薦,希望能在貴院謀一份工作,施展所學,以解除病人之痛苦。

我校自建校以來,一直保持著治學嚴謹?shù)膬?yōu)良傳統(tǒng)。在這樣一個學術氣氛,創(chuàng)新精神較為濃重的環(huán)境中,在老師們的嚴格要求及個人的努力下,經(jīng)過了兩年專業(yè)課程的學習和將近一年的臨床實踐。

在校期間全面系統(tǒng)地學習了學院開設的必修及各門選修課程,全部合格,無一補考,以良好的成績,先后通過了國家英語三級(cet-三)和計算機湖南省二級考試,已具備了較為扎實的專業(yè)基礎知識和臨床經(jīng)驗,整體素質有了較大的提高。在學校社團部工作過,有獨立完成工作的能力,嚴謹、踏實的工作態(tài)度。并以細心、愛心、耐心、責任心對待患者。適應整體護理的發(fā)展需要。因此我對自己的未來充滿信心。成績都屬于過去,未來更需努力。我熱愛護理事業(yè),展望未來,如有幸能在貴院工作,殷切期盼能夠在您的領導下為這一光榮事業(yè)添磚加瓦,并在工作中不斷學習,進步。

最后,請接受我最誠摯的謝意!

此致

敬禮!

xxxx。

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醫(yī)學院論文篇十二

他叫于炎,是醫(yī)學院三年級的學生,一個不愛說話,獨來獨往的人,說成績,說相貌都是那種一抓一把的,他不喜歡自己的專業(yè),因為要和死人打交道,他的專業(yè)中有一門課就是解剖。

他可不是因為害怕死人才不喜歡自己的專業(yè)的,若真讓他選擇,他寧可守著死人也不愿意和活人交往,他覺得和活人交往太累,每次上解剖課前他都會祈禱,因為看著那些完整而美麗的身體被他們一刀一剪破壞掉,他就有一種負罪感。

平時做解剖課,都是用別人用過很多次的尸體,很難遇到完整的尸體,因為樂意死去后為醫(yī)學教育事業(yè)捐獻尸體的人很少,所以這些可憐的醫(yī)學院的學解剖的學生,只能長時間守著這些別解剖過無數(shù)次,被藥水浸泡的走了行了舊尸體。

剛開始沒有不吐的,可時間長了,他們都習以為常,就連解剖課上尸體偶爾坐起來都不會感覺到吃驚,因為他們知道人死后并不代表著神經(jīng)也死去,只要受到一定的刺激,神經(jīng)牽連的肌肉就會做出響應的反映。

他的家境不算貧困,可也不怎么寬裕,他是個獨立懂事的孩子,學校假期里有勤工儉學他就參加,用不著補貼家里,也算給自己掙點零花錢,這個暑假他就留在學校負責守實驗樓,不算苦差事,和他一起的還有個高年紀的男生——姚飛。

實驗樓的地下室里是存放試題的地方,這里的尸體一般只供給本院做學術研究的教授使用,平時學生沒有特殊許可是不允許進入的,但現(xiàn)在他們可以很隨意的進出,因為要打掃衛(wèi)生。

這天院里來了一具新的尸體,它被單獨停放在一個恒溫26攝氏度的房間里,這個房間需要特殊的照顧,每天要灑水通風,當然它沒有被停放在陰暗的地下室里,而是實驗樓一樓的一間實驗室里,它是學院里那個有名的錢教授的研究課題。

“你干什么?”于炎看見姚飛正鬼鬼祟祟的在那間實驗室里轉悠。

“沒干什么?!币︼w迅速的用白布把尸體蓋上,他顯的有點慌亂。

“姚飛,死人的注意你也打,你是變態(tài)啊!”“不,我只是好奇,想看看!”“算了吧,你又不是沒見過?!薄拔艺娴闹皇呛闷娑选薄澳悄憔驼嫔暾埡湾X教授一起研究啊!”“我不是不夠資格申請嘛!”“那你也不能這樣啊!”“人都死了……”“你要是死后被人這么對待你怎么想?”“人死了什么都不知道了?!薄八懔税桑仪迩宄目匆娔莻€人的鬼魂站在你身后憤怒呢!”“你真的看見了?你別嚇唬我。”“我嚇你干什么呢?我們都是學醫(yī)的,一向都用事實說話的,我要是不吆喝那一聲怕是你……”

于炎說謊的技術不是很高,但由于姚飛做賊心虛倒是相信了,白天還好一到了傍晚姚飛就跑出去和在校外打工的女朋友一起住去了。

每天黃昏十分,于炎在檢查完整個實驗樓之后,都會到操場上去散步,以前有姚飛和他換班,可現(xiàn)在只有他一個人,在實驗樓的值班室。

夏天的晚上,8點來鐘還不是很黑,他又如以往出去散步,他剛要鎖門,就聽見有人叫:“別鎖,別鎖,還有人呢!”接著他就看見一個女生慌慌張張跑了出來,眼睛不太有神顯的很蒼白,但是面容卻很美麗。

“這么晚了你怎么還在實驗樓里啊!”“做課題忘記時間了。聽見門響,才知道過了點了?!迸⑿邼牡椭^,說話感覺像輕輕的風吹過。

“以后注意點?!庇谘渍f完轉身就走,但身后的那個輕輕的聲音又響起來了。

“你也是這個學院的嗎?”

“是啊。”

“那你怎么看起樓來了?”

“勤工儉學唄?!?/p>

“那你住宿舍還是這里呢?”

“住這兒,以前是住宿舍一天住這里一天。結果和我一起的哪個小子被我的一句謊言給嚇唬跑了?!?/p>

“什么謊言?”

“別問了,你一個女孩子家,聽了晚上會睡不好的?!?/p>

“還是算了吧?!薄澳阋ツ膬?”

“散步?!?/p>

“那我能和你一起嗎?”于炎看了女孩子一眼,她眼角掛著淺淺的笑,很友善,他不忍心拒絕這樣一個即溫柔又漂亮的女孩子,但他實在不善言談。

“恩?!彼肓撕冒胩觳泡p輕的點了頭。

“我叫許思然,很高興認識你?!迸⑾蛩斐鍪?。

“我叫于炎,我也很高興認識你!”他輕輕握了一下女孩的手指,又細又軟,只是有點涼,她身上散發(fā)著淡淡的青草的味道。

“你學什么專業(yè)啊?”女孩問。

“外科,你呢?”

“醫(yī)藥?!薄澳悄闶窃谧鲠t(yī)藥合成的實驗了!”

“那你以為是什么實驗呢?”

“我是學外科的,你想我以為你會在做什么實驗!”

“哈哈,哪個啊,我最怕了?!?/p>

“我倒覺得死人比活人好相處?!?/p>

“為什么啊?”

“因為死人沒有思想不會傷害你,而活人就不一樣,和他們交往真是累,真不知道要為這個少活多少年?!?/p>

“哈哈,你可真有意思?!?/p>

平時不太愛說話的于炎今天和這個女孩聊的很是投機。這一晚于炎失眠了,因為他發(fā)現(xiàn)自己竟然愛上了這個剛剛認識不到兩個小時的女孩子。以后每天傍晚8點半左右女孩子都會來找他去散步。他看的出女孩對他也有好感,于是在最短的時間里兩人的感情火速升溫。

“要么今天晚上住我那里吧?!庇谘自囂叫缘膯柫艘痪?。許思然猶豫了一下還是同意了,他們在值班室里就這樣面對面的坐了一個晚上,雖然于炎很想親近她,可是他還是控制住了。

天際剛泛白,許思然就匆匆離去了。

“于炎,你知道那具新來的尸體的情況嗎?”姚飛一臉神秘的看著正在拖地的于炎。

“這我上哪知道去啊!”于炎很奇怪姚飛怎么忽然想起來問這個,他就討厭這個,人都死了,還被人議論來議論去的。

“我聽說這個女的死了一年多了?!?/p>

“那又怎么樣?”

“你不覺得奇怪啊?一年多的尸體不用藥水泡著那還能不臭?可是這個尸體不但不臭還有香味呢!”

“你瞎說什么呢?小說看多了吧!”

“我沒瞎說是真的,那天她剛剛運進來的時候,是我給整理的停尸臺,她剛放上去,我就聞到一股青草的馨香,我以為是風,結果一看窗戶都是關著的?!?/p>

“你到底想說什么?”于炎聽著姚飛的胡言論語很不耐煩。

“我聽錢教授講,這個女的,自從死到現(xiàn)在身體一直恒溫26攝氏度,全身都是軟的,跟活人睡著了一樣,而且一年多她的頭發(fā)還長長了10公分呢?!?/p>

“這有什么大驚小怪的?”

“這都不奇怪,可是聽人說她是自然死亡。年僅20歲啊!”

“這有什么?”

“20歲就自然死亡?也太玄了吧!要是個七,八十歲的老太太,我還不覺得奇怪,可是才20歲就自然死亡了,而且各身體器官都處在最佳生理狀態(tài),沒有理由自然死亡啊!”

“所以錢教授才拿來研究啊!真不知道你怎么了!”在于炎看來,這一切都是正常的,雖然有點不可思議但是他覺得世界無奇不有,自然界雖然有法規(guī)法則,可偶爾有幾個例外也屬正常。于炎沒有把和許思然交往的事情告訴姚飛,以為他們也是這兩個月才認識的,他覺得沒必要什么都和姚飛說。

這天許思然一臉郁色的來找于炎:“于炎,說話呀!”

“你不說話,我怎么說啊!”

“我是鬼,你還愛我嗎?”恍惚中,于炎聽見許思然說。

“什么?”

“我是鬼!”一句話,于炎清醒了過來。

“愛!不管你是什么我都愛!”于炎知道他不能因為她是鬼就否定了自己對她的愛。

“那你怎么死了呢?”

“我曾經(jīng)愛過一個人,可是他死了,半夜里他托夢給我說他要去個很遙遠的地方,我一著急就追了去,回來時發(fā)現(xiàn)再進不到身體里了,于是我就死了。我不甘心就這樣死去。我要找一個真正愛我的人,我要把自己的身體交付給他,然后再離開?!?/p>

“于是你就選則了我?”

“是的,于炎,忘記吧,這一切都不過是一場夢?!闭f完,許思然就消失了。床單上留下殷殷的一片處女紅。

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