教案有助于教師合理安排教學(xué)時間，提供教學(xué)參考。教案的編寫需要注重理論與實踐相結(jié)合，注重教學(xué)資源的合理利用。希望以下這些教案能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)工作有所幫助，祝你教學(xué)進步，學(xué)生取得更好的成績。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇一
知識與能力：.認識課文中的4個生字，積累有關(guān)語言。熟讀課文，了解故事發(fā)生的情境。
情感態(tài)度價值觀：能從內(nèi)心批評和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉
過程與方法：.通過對描寫人物的語言的揣摩，把握托德和老板的特點，感受課文神態(tài)描寫和語言描寫的傳神之處。
課前準備課前介紹《百萬英鎊》的故事梗概。
課時安排1課時
教學(xué)過程
1.出示課題金錢的魔力。
2.自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？
3.課堂交流。
同時，還要讓學(xué)會生朗讀相應(yīng)的課文，以檢測學(xué)生認識生字，讀通課文的情況。
1.默讀課文，思考：
（1）讀了課文，你對托德和老板有什么感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。
（2）你的這種感受來自于什么地方？在課文中找出有關(guān)的句段，說說理由或有感情地朗讀。
2.小組討論，形成組內(nèi)意見，推選發(fā)言人。
3.課堂交流，談?wù)劯惺堋?/p>
一般情況下，學(xué)生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學(xué)生有不同的感受，但要讓學(xué)生把話說完，注意學(xué)生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導(dǎo)。
理由主要集中在兩個地方：
（1）托德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘?jīng)r，主要集中在托德笑容的變化。
（2）老板：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。
4.討論，我們?yōu)槭裁匆獏拹夯蛴憛捤麄兡?？托德和老板有什么特點，可以用哪些詞語來概括。
2.交流各自的觀點，展開討論。
在學(xué)生的討論中，教師要隨機引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的神態(tài)描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。
3.有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。
1.課外閱讀《百萬英鎊》。
2.背誦第6自然段。
課后小結(jié)
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇二
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
2、通過文詩閱讀，理解課文內(nèi)容及詩句的意思，體會朋友間依依惜別之情。
3、初步感受中華詩文的博大精深，培養(yǎng)學(xué)生對古詩誦讀的興趣。
教學(xué)課時：
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--《黃鶴樓送別》。
朋友即將遠離，人海茫茫，再次相遇不知何年何月。請再讀課題。（生有感情地讀課題）。
2、師：從課文1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道李白在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行（板書“餞行”），他們二人都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。（板書“依依惜別”）。
3、師：好！讓我們打開書齊讀課文的1、2自然段，再次用心去感受那份藏在心底的深情。（生讀）。
二、朗讀感悟。
1、師：送君千里終須一別，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭，李白舉起了酒杯說……（指名接讀）（點擊課件，出示李白的話）請同學(xué)們自己讀一讀李白說的話，從中你體會到了什么？在你有體會的地方做上標記。（生自讀）。
2、交流體會：從李白說的話中體會到了他對孟浩然的敬仰之情，體會到了那份依依惜別之情。
3、從哪些詞看出李白很敬仰孟浩然？（“您”、“夫子”、“兄長”、“老師”、“令人敬仰”、“譽滿天下”……）師相機畫出。
4、理解“詩篇譽滿天下”時，請學(xué)生背誦他的古詩。（《宿建德江》、《春曉》……）再讀“譽滿天下”一詞兩遍。
就是這個滿腹詩篇的孟浩然，不愿意與貪官污吏為伍，不想做官，李白還有一首詩，就是這樣贊美孟浩然的。大家一起來讀。（出示《贈孟浩然》）。
師：孟浩然年輕的時候，他不愿意為官，他寧愿和青松白云相伴到老，他的人品怎能不--生讀“令人敬仰”，再讀一遍。
指名學(xué)生讀李白的話，讀出那份敬仰之情。
5、師：從哪里又體會到了依依惜別之情？（生答：“今天，您就要順江東下……滿飲此杯吧”）交流體會。師：不知何日才能見面，未曾分手，已經(jīng)盼著再次的相見。從這里，足見他對孟浩然的難舍難分。請學(xué)生把李白的話再讀一次，大家聽一聽這份難舍之情。
6、師：在我們班誰是你的知己孟浩然呢？請接著讀孟浩然的話。你知道什么叫知己嗎？（友誼深厚的朋友，在一起互相關(guān)心、互相幫助）。
師：好的。你是他的知己，他是你的故人，相信你們一定心心相印，能夠感受到話中那份難舍之情，一起讀一遍，我們大家再聽一聽孟浩然的話。
7、師：（畫出此句）王勃的這首詩“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是什么意思呢？（生答）。
師：雖然我們會分手，但是我們的心卻永遠在一起。請同學(xué)讀孟浩然的話，評價。
女同學(xué)你們來做一回李白，男同學(xué)做一回孟浩然，我們一起合作一下，再現(xiàn)一下那個話別的場面。師引，讀白，女生讀，男生讀。
8、師：多么感人的話別呀！（板書：話別）不忍別，終需別。岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。（點擊出示第4自然段）。
友人登上了船。--（生讀：白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。）。
白帆隨著江風(fēng)漸漸遠去，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
小船消失在藍天的盡頭，李白--（生讀：依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……）。
師：不能，為什么？（生答）。
師：你能將自己的理解融會在你的朗讀中嗎？配上音樂。（指名一個一個讀）。
師：（想象說話）別時的話語仍在耳邊回響，往日一起飲酒作詩的歡樂場面一幕幕又在眼前閃現(xiàn)，一種淡淡的離愁在心間彌漫著……白帆漸漸消失在藍天的盡頭，可李白依然佇立在江邊，此時此刻，李白會想些什么呢？（指名說）。
來，伴著音樂一齊讀一讀。
10、俗話說，天下沒有不散的宴席，李白目送友人孟浩然登船遠去（板書：目送），觸景生情，隨即吟出了膾炙人口的名詩--《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。（點擊出示古詩）。
考考學(xué)生是否知道“之廣陵”、“故人”、“西辭”等詞語的意思。找出文中與詩句相對應(yīng)的解釋。試背古詩。
三、積累拓展。
將課前布置搜集的送別詩拿出來大家交流，把寫有送別詩的書簽送給好友。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇三
教學(xué)目標：
【能力目標】。
理解關(guān)鍵詞句，體會神機妙算。
【能力目標】。
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
【情感目標】。
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解孔明借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算，并能用自己的話對課文中的人物做出評價。
教學(xué)難點：
從“草船借箭”這件具體事情體會孔明的神機妙算和寬廣的胸襟，樹立正確的價值觀。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
學(xué)生：寫孔明向曹操借箭，結(jié)果滿載而歸。
老師：從這件事看出孔明怎么樣？
學(xué)生：神機妙算。（師板書：神機妙算）。
二、走進文本，品讀文本。
老師：課文中哪些句子表現(xiàn)了孔明的神機妙算？
學(xué)生1：（朗讀課文中的句子）“當(dāng)夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清?！蔽覐倪@里體會孔明神機妙算的。因為他以虛代實才能草船借箭，因為大霧漫天，能見度很低，所以敵人看不見他，當(dāng)然他也用不著看見敵人，曹操怕江邊有伏兵，就只能用遠距離的武器防御，這樣孔明才能草船借箭成功，這才能體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：朗讀時突出霧大，突出“漫”字。（你覺得這句話中的哪個詞體現(xiàn)霧大？）。
學(xué)生：指名讀。
老師：先別忙著坐下去。我發(fā)現(xiàn)你挺能說的，你理解得非常不錯。但田老師覺得咱們學(xué)語文，不僅要理解內(nèi)容，還要把自己內(nèi)心的感受讀出來。你再試著讀讀這句話。（個別讀）。
學(xué)生：（朗讀）當(dāng)夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。（要突出大的感覺）。
老師：是啊，孔明如愿以償，這場大霧啊，早在三天之前就已算準。你是怎么知道的？
老師：好，你從這個地方體會孔明算準了。不錯，但是田老師覺得還有一處更直接、更了當(dāng)、更明白地告訴我們，孔明三天之前早算準這場大霧了。
老師：你真善于聆聽文字背后的聲音。（板書：通天文）。
老師：咱們?nèi)嘣賮硪淮?，把孔明的胸有成竹，運籌帷幄這種感覺讀出來。
學(xué)生：當(dāng)夜大霧漫天，長江之中，面對面都看不清。第一日不見孔明動靜，第二日仍只不動，到第三日四更時分，孔明秘密地請魯肅到船中。（全班齊讀）。
老師：剛才咱們把前面一句和后面一句把它們聯(lián)系起來，前面那句話是反映孔明的預(yù)測，后面那句話是反映事實的，這樣一聯(lián)系，就能體現(xiàn)他的神機妙算。誰再說說還有哪句話前后聯(lián)系在起能夠反映孔明的神機妙算。注意，是前后兩句話，前面是孔明想的、預(yù)測的，后面是事實上發(fā)生的，這個看出孔明的神機妙算。
學(xué)生：我覺得還有“孔明笑著說：‘霧這么大，我料定曹操不敢出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?/p>
老師：這是孔明預(yù)測的。
學(xué)生：還有就是“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！币婚_始孔明就預(yù)測到在大霧的時候，曹操不敢把他的兵派出來，到后來又寫曹操在營寨里聽到孔明他們的鼓聲和吶喊聲，就讓弓弩手向他們射箭，從這里體現(xiàn)出孔明的神機妙算。
老師：是啊，孔明前面這樣說，曹操后面果然這樣做。
老師：我覺得這篇課文挺有意思，前面孔明說“都督委托，自當(dāng)效勞。敢問十萬枝箭，何時要用？”孔明說“愿立軍令狀：三天不辦好，甘當(dāng)重罰?！倍际强酌髡f。但是我們發(fā)現(xiàn)，只有這個地方在孔明說的前面加了一個‘笑’字，孔明笑著說。咱們一起來讀一讀，孔明笑著說--（注意必須笑著讀）（分組讀一二、三四）。
學(xué)生：（齊讀）孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”“曹操聽到擂鼓吶喊聲，傳令道：‘江上霧這么大，敵人忽然來攻，必有埋伏，切不可輕舉妄動，只叫水軍弓弩手射箭阻擋?！?/p>
老師：你們研究研究看，你們覺得孔明他在笑誰？問問你的同桌看。（議一分鐘）。
老師：孔明在笑誰？你說。
學(xué)生：孔明表面上是在笑曹操，因為霧這么大，笑曹操不敢出來迎戰(zhàn)，其實應(yīng)該深沉一點。同時他也是在笑魯肅，前面說過魯肅吃驚地說‘如果曹軍出來怎么辦？’孔明認為曹兵不會出來，也是在笑魯肅。
老師：知已知彼，百戰(zhàn)百勝?？酌魇窃谛Σ懿?，霧這么大，曹操一定不敢派兵出來，說明孔明對曹操了如指掌，笑魯肅吃驚。（板書：知人心）。
老師：他還笑誰？
學(xué)生：為自己而笑，他非常滿足、非常自信，對草船借箭充滿了必勝的信心。
老師：你們還有要補充的嗎？
學(xué)生：笑魯肅，魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明后面回答了魯肅。
老師：一指名讀；二同桌讀；三抽二名學(xué)生分角色讀。魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”孔明笑著說：“霧這么大，我料定曹操不敢出來。我們只管飲酒取樂，等霧散便回。”
老師：魯肅吃驚地說：“倘若曹兵一齊出動，怎么辦？”
學(xué)生：孔明笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒取樂，等霧散便回?！?/p>
老師：這回魯肅放心了。其實也在笑周瑜。
學(xué)生：周瑜想害孔明，而現(xiàn)在孔明馬上就要把十萬支箭借回來了，馬上就會有十萬支箭了，他就覺得你周瑜肯定想不到這點。
師小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，這一笑笑出了孔明的自信，笑出了孔明的大度，笑出了孔明的神機妙算，笑出了孔明的英雄本色。
學(xué)生：（齊答）神。
老師：妙不妙？
學(xué)生：（齊答）妙。
老師：我們看到孔明神機妙算。看到魯肅愚笨，文中還有一處寫魯肅還怎么樣？
學(xué)生：我還從第四自然段最后那個“只是不可叫都督得知，他若知道，我的計劃就失敗了?！边€有第五自然段的那個“回報周瑜，果然不提借船的事。”孔明不讓魯肅告訴都督，結(jié)果魯肅果然就沒有告訴借船的事，證明他事先已經(jīng)預(yù)計好了。
老師：將船用青布幔子遮起來，是偽裝：船兩邊放草把子，是為了受箭。他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船?？酌髦乐荑ぢ斆鬟^人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里可以向周瑜提借船之事。從這里可以看出孔明有計謀，有膽略，知人善用。他早在立軍令狀之前就胸有成竹。
老師：這說明他對魯肅的為人也是--。
學(xué)生：了如指掌。
講完以上部分，老師播放錄相。
老師：你覺得孔明安排得怎么樣？
學(xué)生：妙。
老師：妙在哪里？
學(xué)生：我還從七八自然段兩句話“孔明下令船只頭朝西，尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士們擂鼓吶喊?！本蛷目酌靼汛蛔謨簲[開，這個就能看出他的神機妙算。假如船是豎的過來的話，一條船就不可能受箭五六千支，橫的一字兒擺開，才能受箭那么多。第八自然段“孔明又下令把船只掉轉(zhuǎn)身來，頭朝東，船尾朝西。”這也說明孔明的神機妙算。
老師：把船只“一字擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當(dāng)，使受箭面積大。軍士擂鼓吶喊，既為了虛張聲勢，引曹軍射箭，又是讓曹軍明確射箭目標和方向。
老師：曹操知道上當(dāng)后追得上嗎？從哪兒可以看出？
學(xué)生：可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)飛一樣地放回二十多里，你體會到了什么？
學(xué)生：孔明不但事先已預(yù)測好了氣象，而且他也預(yù)測好了這個地理位置。（板書：懂地利）。
老師：孔明通天文，識人心，懂地利，難怪周瑜長嘆一聲說--。
學(xué)生：（齊讀）孔明神機妙算，我不如也。
老師：孔明顧全大局聯(lián)全孫權(quán)抗曹操，避免和周瑜發(fā)生正面的沖突，神機妙算，創(chuàng)造了軍事戰(zhàn)爭史的一個奇跡。后人曾寫詩對孔明進行贊嘆：（出示詩：一夜?jié)忪F漫長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。先自由讀）。
老師：你讀懂了什么？
生齊讀。
評人物特點：
老師：《孔明借箭》這個故事中的孔明、曹操、周瑜、魯肅分別給你留下了什么印象？
學(xué)生：神機妙算、多疑謹慎、妒賢嫉能、誠實守信……。
三、拓展延伸。
學(xué)生：想。
老師：真的想知道結(jié)果？
學(xué)生：想。
老師：老師請同學(xué)們會去拜讀《三國演義》第四十六回。
四、板書設(shè)計：
通天文。
神機妙算知人心。
懂地利。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇四
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課個生字8個，兩條綠線中的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
課前準備：兵馬俑的資料。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)過程：
第一教時。
一、導(dǎo)入新課。
釋題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、初讀課文。
自讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并思考：秦兵馬俑給你的印象是什么？
三、檢查、交流：
1、出示生字，指名朗讀。
2、交流生詞的意思。
享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
3、全班一起朗讀詞語，要求邊讀邊想生詞的意思。
4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
5、引出過渡段。并說說這句話哪一部分是承上，哪一部分是啟下。
從過渡段入手給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第2小節(jié)：
1、過度：第2自然段寫秦兵馬俑規(guī)模宏大，認真讀讀這一段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、生自己讀。
3、指名交流。
4、引出列數(shù)據(jù)的說明方法。
5、指名當(dāng)小導(dǎo)游讀第2自然段。
五、課堂作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、摘抄文中你認為精彩的短語及語段。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語。
絕無僅有南征北戰(zhàn)所向披靡。
規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明。
同桌互改，訂正。
2、用上剛剛聽寫的詞語介紹一下你所了解的秦兵馬俑。
二、學(xué)習(xí)第二部分。
師過渡：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
思考交流：“類型眾多”是什么意思？“個性鮮明”是什么意思？
接下來課文描寫了那幾類兵馬俑？
（一）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。
1、過渡：哪一種類型的兵馬俑描寫的最詳細?（武士俑）。
2、指名讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考：這一小節(jié)從哪幾個方面描寫武士俑？
第一句：外貌。
第二句：動作。
第三句：神態(tài)。
3、你覺得哪一句描寫的最生動？讀出來，并說說理由。
4、這三句話能隨意調(diào)換嗎？為什么？（由整體到局部，這是外貌描寫常用的方法）。
5、齊讀第5小節(jié)。
三、用剛才的方法自學(xué)4、6、7、8、9小節(jié)，交流，教師相機補充。
四、總結(jié)3到9小節(jié)用了詳略結(jié)合的描寫方法。
五、學(xué)習(xí)第10節(jié)。
1、學(xué)生自讀。
2、說說這段話圍繞哪個詞來寫的，運用了什么修辭手法。
3、讀讀這句句排比，想想它有什么特點。（先描寫再想象）。
4、你最喜歡哪個分句，說說為什么，并讀一讀。
5、續(xù)寫。
6、齊讀這一小節(jié)。
六、學(xué)習(xí)第11節(jié)，再讀全文。
1、師生接讀：秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬（軍陣的排列），生動地再現(xiàn)了（秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢），形象地展示了（中華民族的強大力量和英雄氣概）。這在古今中外的雕塑史上是（絕無僅有的）。秦兵馬俑被譽為“世界第八大奇跡”，“二十世紀考古史上的偉大發(fā)現(xiàn)之一”。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織已將秦始皇陵（包括兵馬俑坑）列入“世界文化遺產(chǎn)名錄”。秦兵馬俑不僅是中國的、也是世界的，它是全人類的一份珍貴文化財富。
2、再讀全文。
七、課后作業(yè)。
教學(xué)反思：
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇五
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)過程：
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、理解文章內(nèi)容，從小麻雀的成長過程中吸取成長經(jīng)驗，全面正確地認識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇六
教學(xué)要求：
知識與能力。
1、學(xué)會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文、理解課文，體會文中重點句子的含義和人物的心情。
過程與方法。
把握主要內(nèi)容，體會思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，體會人物心情。
情感態(tài)度與價值觀。
通過學(xué)習(xí)課文，懂得只有在實踐中受到鍛煉，才能提高生活能力。
教學(xué)重難點：
1、把握文章的主要內(nèi)容，全面、正確地認識這對母子。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住句子中的重點詞語，體會句子中人物的心情。
課時劃分：
兩課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、導(dǎo)語。
2、學(xué)生自主讀“單元導(dǎo)讀”。
3、交流體會，引導(dǎo)學(xué)生提煉學(xué)習(xí)目標。
（1）把握文章的主要內(nèi)容。
（2）品味童話的語言。
（3）體會作者的思想感情。
二、談話引入。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
四、再讀課文，理清文章脈絡(luò)。、
1、本體把握，、捋出線索，感受小麻雀的成長過程。
（1）默讀課文思考：普季克在成長過程中，大致經(jīng)歷了哪幾個階段？
（2）給課文分段：
第一段（1~13）：小普季克不會飛，對外界很發(fā)了奇，又不相信媽媽的話，不聽好好的勸告。
第二段（14~18）：小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊，媽媽奮不顧身保護他，他又急又怕，竟然飛到窗臺上，媽媽尾巴上的羽毛卻被大花貓咬掉了。
第三段（?19?）：小普季克會飛了，心情既高興又難過。
五、練習(xí)朗讀課文。
1、輪讀。
2、自由讀。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。
2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。
第二課時。
一、談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、請同學(xué)們回憶一下《小麻雀》這一課主要寫了什么事。
2、這篇課文可以分成幾段，每個段的段意是什么？
二、學(xué)習(xí)新課。
（一）整體把握課文主要內(nèi)容。
1、瀏覽課文，想一想這篇文章寫了一件什么事。
2、細讀課文，體會成長過程。
（二）以讀代講，初步體會人物特點。
1、默讀課文1~13自然段，你對小普季克及他的媽媽分別有什么了解？
媽媽--對孩子十分關(guān)心，總是耐心地、不厭其煩地告訴孩子生活常識。生怕孩子有危險。
普季克--小普季克對外界很好奇，求知欲很強。同時又是一個自以為是、自作聰明的孩子。
2、分角色朗讀。
（三）品讀重點段，感受偉大的母愛與小普季克的成長。
2、默讀14~18自然段。對這對母子，你又有怎樣的認識？畫出重點語句體會。
3、抓住重點詞句感受母愛。
媽媽：不異犧牲自己的生命，保住自己的孩子，愛孩子氣超過愛自己。
（四）從哪讀出來的？引導(dǎo)學(xué)生找到描寫好好的語句。
1、通過對比讀，你有什么體會？
“撲下來、推到一邊、豎起來、張大了嘴、直瞪”說明媽媽心昊只想著普季克，毫不猶豫地飛下來，擋在孩子的面前，絲毫沒有想到自己。
2、朗讀，展開想象。
3、談感受，朗讀。
（1）重點體會“好像一點也不在乎、歡天喜地”。
（2）讓我們一次感受那母愛。指名朗讀14~16自然段。
（3）角色對話感受小麻雀的成長。
4、學(xué)習(xí)第19自然段。
普季克為什么鼻子酸酸的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、創(chuàng)設(shè)新的情景。
2、想象場景，動筆寫人物之間的對話。注意提示語三種不同位置的使用。
四、作業(yè)布置。
1、有感情地朗讀課文。
2、續(xù)寫這個童話故事。
板書設(shè)計：
小麻雀。
教導(dǎo)、救。
普季克???????????????????媽媽。
感激、悔。
傷?????????????????????嚇。
害?????????????????唬。
大花貓。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇七
1、理解課文內(nèi)容，了解武松打虎的經(jīng)過。
2、在理解內(nèi)容的.基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗讀武松打虎的部分。
在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
三、教具準備。
生字卡片、寫有“思考，練習(xí)”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學(xué)時間：
二課時。
第一課時。
教學(xué)目標：
初步理解課文內(nèi)容；理清課文條理；重點理解武松打虎部分。
教學(xué)重點：
重點理解武松打虎部分。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提。
（聽寫后，同座同學(xué)相互檢查批改）。
二、啟發(fā)談話，導(dǎo)人新課。
前面學(xué)過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學(xué)的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據(jù)明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。（板書：景陽岡）。
提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？
三、初步理解課文內(nèi)容，理清課文條理。
1、提出自學(xué)要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經(jīng)過把課文分成四段，再做“思考？練習(xí)”1的填空題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）請學(xué)生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
（2）請學(xué)生說說是怎樣填寫“思考？練習(xí)”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文。
1、各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的。
2、抓住重點語句，理解打虎的經(jīng)過。
（1）、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
在學(xué)生理解語句意思的基礎(chǔ)上，（適當(dāng)演示一下，以加深理解。）。
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：
說說課文各段大意；分清事情前后果；練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：
練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段。
二、指名說說每段的大意。
三、練習(xí)分清事情的前因后果。
1、掛出寫有“思考？練習(xí)2”的小黑板。
2、同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3、全班討論交流。
（1）“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結(jié)果。
（原因：“三碗不過岡”。）。
（2）武松不聽勸告上景陽岡的原因和結(jié)果。
（原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲！”――不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕?！报D―不怕老虎。
結(jié)果：打死了猛虎。）。
（3）、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結(jié)果。
（原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了?！皑D―打虎時用盡了力氣。
結(jié)果：“先下岡去，明早再來理會?！保?。
四、指導(dǎo)有感情朗讀。
1、掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。（要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當(dāng)時的緊張氣氛。）。
2、學(xué)生自己練習(xí)。
3、鼓勵學(xué)生當(dāng)眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇八
1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3.通過描寫老漢的句子感受老漢身上的品質(zhì)。
一、談話導(dǎo)入。
咦？看到大家臉上的驚訝表情，老師也想采訪一下，你為什么覺得驚訝？為什么還會有敲門聲，這時候的你有什么感受？很恐怖，是的，小說很短，但是讓人想象的空間很大，這樣的小說我們稱它為小小說，也叫微型小說。
二、字詞檢測。
師：今天老師也和大家一起來讀一篇非常感人的小小說，它的名字叫《橋》。請同學(xué)們齊讀課題——《橋》?？吹竭@個題目，你覺得課文會寫一個怎樣的故事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇文章了，下面鄭老師也要檢查一下，請看大屏幕：
第一組：咆哮獰笑放肆勢不可當(dāng)。
誰來讀？
第二組：擁戴清瘦沙啞揪出。
第三組：跌跌撞撞瞪眼攙扶祭奠。
師：請同學(xué)們齊讀這三組詞語，誰能告訴我，第一組詞語寫的是什么？洪水，第二組詞語呢？老漢。第三組詞語呢？很難了對不對。為什么這樣分組，老師要告訴你一個讀小說的秘密。一提起小說，一談到語文，我們必須得知道小說有三要素，分別是小說的環(huán)境、人物和情節(jié)。所以第一組詞語描寫的洪水就是這篇小說的環(huán)境，第二組詞語描寫的老漢就是這篇小說的主要人物，那第三組詞語呢就是這篇小說情節(jié)中遇到的一些生詞。
三、初讀課文，整體感知。
那在這樣的環(huán)境，這樣的人物，發(fā)生了一件什么事呢？（情節(jié)）請同學(xué)們打開課本第78頁，把這篇小說讀一讀。
讀完后可以互相交流交流。
交流整理，方法指導(dǎo)：敘事類文章我們要抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生匯報：課文主要內(nèi)容：黎明的時候，山洪咆哮，老漢指揮鄉(xiāng)親們安全撤離村莊，最后，老漢和自己的'兒子卻犧牲了。
四、問題探討。
讀完這篇小說，你覺得最讓你出乎意料的地方在哪里？
父親和兒子的關(guān)系。
這是一位怎樣的父親？請同學(xué)們找出描寫老漢的句子。并在表上用一個詞來形容這位父親。
五、抓關(guān)鍵詞語，感受老漢的形象。
師：在突發(fā)的山洪面前，村民怎樣？老漢是怎樣的？
（生匯報找到的詞語）。
也在3-10段中找到幾個關(guān)鍵詞。
（生匯報找到的關(guān)鍵詞）。
屏幕上出示兩組詞語：
你擁我擠站著。
瘋了似的不說話。
跌跌撞撞盯著。
亂哄哄像一座山]。
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？這是截然不同的兩組詞語。能用對比的方法說一說你的思考你的發(fā)現(xiàn)嗎？
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
師（追問）：你是從哪些詞語中讀出老漢的鎮(zhèn)定呢？
生：我從“不說話”“盯著”讀出老漢的鎮(zhèn)定。
師：加上這些詞語再說說。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。
生：大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！
師：把你想到的加進去，再說一遍。
生：在這場山洪中，村民很驚慌，而老漢不說話，盯著亂哄哄的人們，顯得很鎮(zhèn)定，從容不迫。他的目光仿佛在說：“大家一定要鎮(zhèn)定，驚慌失措就想不出好辦法了！”
師：現(xiàn)在老師要送她兩個掌聲，第一，她能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言。第二，她不僅能把書上的語言變?yōu)樽约旱恼Z言，而且還能加入自己的思考。這叫會讀書。
生：我想補充一點，作者是用村民的驚慌來反襯老漢的鎮(zhèn)定，寫老漢的鎮(zhèn)定又是為下文村民的有序撤離作鋪墊。
師：老師要和你握手。因為你懂得欣賞文學(xué)作品?。?/p>
（其他學(xué)生回答略）。
師：剛才我們在對比中思考，現(xiàn)在，讓我們來對比著讀。左邊同學(xué)讀寫村民的詞語，右邊同學(xué)讀寫老漢的詞語。
生（左）：左擁右擠。
師：快點兒，再來——。
生（再讀）：左擁右擠。
生（右）：站著。
師：穩(wěn)一點兒——。
生（再讀）：站著。
生（左）：瘋了似的。
師：還很有理智哦！
生（再讀）：瘋了似的。
生（右）：不說話。
生（左）：跌跌撞撞。
生（右）：盯著。
師：目光透著威嚴，再讀——。
生（再讀）：盯著。
生（左）：亂哄哄。
生（右）：像一座山。
師：像山一樣鎮(zhèn)定，全班讀——。
生：像一座山。
師：在鎮(zhèn)定的老漢面前，紛亂的人群終于安靜下來。
[播放影像：洶涌的洪水；同時出示字幕：人們停住腳，望著老漢。]。
（指導(dǎo)學(xué)生在洪水的聲音中靜靜地讀句子，感受人們對老漢的信任和期待。）。
師：洪水中響起了老漢的聲音。
[出示句子：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”]。
師：危急的時刻，老漢的三句話一定很重要，你們讀出來了嗎？
（學(xué)生沉默）。
師：想想，為什么要首先強調(diào)橋窄？
生1：橋窄，所以一定要排成一隊。擁擠必然橋毀人亡。
生2：第三句也很重要。因為越是在危急的時刻，黨員越應(yīng)該起帶頭作用。
生3：我想補充一下，黨員排在后邊，才能保證隊伍迅速撤離。
師：瞧，你們能把三個句子聯(lián)系起來思考，這是一種很好的思維方式。
師：在撤離的過程中還有這樣一幅畫面。（出示插圖）。
師（指圖）誰？
生：老漢的兒子（板書：兒子）。
師：老漢在干嘛？
生：老漢把兒子從隊伍中揪出來。
師（明知故問）：難道老漢不知道是自己的兒子嗎？他對自己的兒子沒感情嗎？
生：不是。
[出示句子：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。]。
師：老漢對兒子有情無情？
生：有情！
師（故作不解）：又是吼，又是推的。這樣兇巴巴的態(tài)度，還算有情？
生1：太危險了！
生2：橋在發(fā)抖了！
生3：沒時間多說了！
生4：此刻必須爭分奪秒，才可以讓兒子脫險。
師：是的。水已經(jīng)爬上老漢的胸膛了。你讀——。
生1：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：木橋已經(jīng)在發(fā)抖，在痛苦地呻吟了，你讀——。
生2：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：洪水眼看就要把他們吞沒了，你讀——。
生3：老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力地把小伙子推上木橋。
師：這一吼，這一推，你們讀出了什么？
生：父親對兒子的愛。
師：哦？那我就不明白了——。
師：誰來讀。
（生讀）。
師：“揪”，老漢是無情還是有情？[屏幕出示：無情？有情？]。
生：因為老漢已經(jīng)發(fā)出了讓黨員排在后邊的命令，兒子是個黨員，為了保證隊伍能有序撤離，老漢必須忍痛揪出兒子。他只能把對兒子的愛，深深地藏在心里。
師：好一句“把愛深深藏在心里”，你幾乎觸摸到一位父親的心啊！
生：作為一位父親，他深愛自己的兒子，但作為一位黨支部書記，他必須首先考慮全村的百姓。
生：我覺得老漢是舍小家，顧大家。
[屏幕出示：在公與私面前，老漢選擇了——。
在集體與個人面前，老漢選擇了——]。
（學(xué)生接答）。
師：我們用一句話來給這個問題做個總結(jié)：道是無情卻有情！
板塊四：輕輕抹去，深深留下，感受“橋”之內(nèi)涵。
生（含淚）：不要。因為橋雖然毀了，可是它救了全村百姓，人們會永遠記住它。
生：這是一座精神之橋，是老漢的精神化身，它將永遠留在人們的心中。
……。
師：是的，它已經(jīng)成為一座摧不毀的橋，永遠留在我們每個人的心中，再讀課題——。
生：橋。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇九
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《鯨》?；仡櫳瞎?jié)課內(nèi)容，課文介紹了鯨的那些特點？（學(xué)生回答。）
2、大家都知道，這是一篇什么文體？（說明文）說明文用了很多說明方法。請同學(xué)們自由讀文，選自己最感興趣的一個特點，看看作者用了哪些說明方法，把這些特點寫具體的？（學(xué)生匯報，老師根據(jù)學(xué)生匯報調(diào)整教學(xué)順序）
（一）精讀第一段，探究說明方法
1、我們先來看看鯨大這個特點，感興趣的孩子一起來讀。想想作者是怎樣寫具體的？
課件出示（讀第一自然段）
生：用了鯨和大象比較?。ㄕ页鼍渚渥樱x出子）
師：對，用了作比較。還有嗎？
生：列數(shù)據(jù)。（找出句句子，讀出子）
生：四十多個！
生：舉例子。（生讀句子）
2、（出示課文片段：不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。）這是用了“作比較”的說明方法，作者這樣寫，有什么好處？（用熟悉的事物和不熟悉的事物作比，更形象，具體。）
師：（出示大屏幕：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。作者用了列數(shù)字的方法，有什么作用？（用準確的數(shù)字把鯨大的特點寫了出來）
（投影出示課文片段：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。）
這是一種什么樣的說明方法？（舉例子 列數(shù)字 做比較）從中你體會到什么？（真實，可信）
（抽生讀第一自然段）
（學(xué)生按照老師的指導(dǎo)齊讀）
（二）、學(xué)第二自然段：
（因為鯨生活在海里，而且體形像魚，所以“鯨”是魚字旁。因為“鯨”原來是生長在陸地上的，“進化”是慢慢的演變過來的，“進化”的程度深一點，經(jīng)過很長時間。）
學(xué)生匯報。引導(dǎo)學(xué)生找到中心句。（其實，它不屬于魚類，而是哺乳動物。）
2、鯨的進化是一個漫長的過程，看看文中哪些詞句寫出了時間的漫長？
（邊讀邊勾劃詞句）
鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。
鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。
（三）鯨家族共分為兩大類，一類是須鯨，一類是齒鯨。
知道是用了什么說明方法嗎？（分類別，頭緒分明，使大家清楚明白。
（四）有孩子對“吃食”感興趣，你讀懂了些什么？
（須鯨主要吃魚和小蝦。齒鯨主要吃大魚和猛獸。）
須鯨只吃魚和小蝦嗎？從哪個詞看出來？去掉“主要”可以嗎？（體會說明文用詞的準確）
（六）睡覺。既然有同學(xué)喜歡睡覺，能簡單地跟大家介紹嗎？
（七）繁殖。
通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對鯨已經(jīng)有了比較全面的認識，現(xiàn)在我們就來開一個鯨家族信息發(fā)布會。
請你自由選擇鯨的生活習(xí)性中任意一方面作為介紹的內(nèi)容，而身份可以是鯨，也可以是海洋學(xué)家，還可以是游客等等，采用任何一種你所擅長并喜歡的表現(xiàn)形式，如對話、表演、畫畫、朗讀蹬來向大家介紹，可以一人上陣，也可以與小組同學(xué)合作完成。
學(xué)生準備，匯報：誰愿意用自己喜歡的方式把學(xué)習(xí)情況給同學(xué)們匯報匯報？
生1：我們小組選擇的是鯨的吃食部分，我們把自己當(dāng)作鯨，來向大家作自我介紹。
生2：我們學(xué)生的是鯨的睡覺。這是我們小組畫的鯨魚睡覺。（學(xué)生上臺展示圖畫）
同學(xué)們來評一評，畫得好嗎？
生3：我們想用表演和朗讀的方式向大家介紹鯨的呼吸。（小組合作：邊朗讀邊表演）
把手掌當(dāng)作一頭鯨，給大家演示一下鯨的呼吸。鯨慢慢地浮上了海面，“噗哧”從鼻孔噴出的氣形成了一股水柱。鯨吸足了氣，又慢慢地潛入了水中。在水中待了一會兒，憋不住了，鯨又向海面浮去。
生4：我們介紹生長部分。
2、小結(jié)。同學(xué)們的介紹令老師耳目一新，沒想到你們小小的腦袋里竟然裝了這么多的創(chuàng)意，真是棒極了，把掌聲送給自己！
1、你們精彩的表現(xiàn)把鯨給引來了，瞧：
課件：藍鯨
師：帥不帥？誰能給這個畫面起一個名字？不叫什么“鯨”，用一個詞！詞組！
2、孩子們，看了這些生動的畫面，覺得美嗎？可是你知道嗎？
請大家讀資料袋：你想說什么？
3、那我們就以“鯨的自述”為題，寫一篇短文，把自己當(dāng)著一頭鯨，把自己想對人類說的話寫下來吧。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十
1．顯性內(nèi)容與目標：
應(yīng)知：欣賞不同表演形態(tài)的偶戲，了解有關(guān)偶戲的文化以及發(fā)展，了解偶人的造型特點及表演特色。
應(yīng)會：能根據(jù)自己喜歡的故事，選擇不同材料制作布袋偶并合作演出。
2．隱性內(nèi)容與目標：
通過相互交流學(xué)習(xí)資料和對傳統(tǒng)偶戲的欣賞，學(xué)生能夠初步了解偶戲的發(fā)展歷史和表演特色，以及偶人的設(shè)計特點和造型方法，從而體驗民族藝術(shù)魅力。通過生動有趣的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和團結(jié)合作精神，以及動手能力和創(chuàng)造力。
重點：通過了解偶戲的有關(guān)文化，加深對民族傳統(tǒng)藝術(shù)的了解，嘗試用不同材料制作偶人。
難點：材料的巧用，讓制作的偶人動起來。
1．課前準備：有關(guān)偶系的圖片，各種材料制作的簡單偶人。
2．導(dǎo)入新課：
教師運用準備好的道具“手套”與學(xué)生交流：“同學(xué)們，大家好，我叫小兔哥，今天就有我和大家來聽一節(jié)是老師來上的美術(shù)課，來了解我的一家吧?！?/p>
（板書課題——偶戲）。
3．講授新課，師生共同討論并欣賞課本上的圖片。
師：大家在電視節(jié)目里都看過有關(guān)于偶戲的表演么？你們喜歡看么？那么我們打開課本看明代《木偶演出圖》這幅古畫。（欣賞《木偶戲演出圖》，了解偶戲的發(fā)展歷史）。
師：在畫面中，古代的人在干什么？
生：在看偶戲。
師：那你知道表演偶戲的.道具人物叫什么么？
生：偶人——。
師：是叫偶人。那你能來說一些他們是怎樣表演的？
生：人來在下面撐著進行表演的。
師：那這種就叫仗頭偶。
教師簡單介紹，什么是仗頭偶？
仗頭木偶在古代稱“杖頭傀儡”，是以木杖來操縱動作完成，它內(nèi)部虛空，眼嘴可以活動，頸部下面接一根木棒或竹竿表演者一手掌握兩根操縱桿進行表演，因而又稱“舉偶”。
生：前面是如同電影不得幕布，后面打燈進行表演。
師：那么大家來說一下，用木頭為主要材料進行表演的偶人叫什么？
生：木偶。
師：來了解一下“小兔哥的朋友們吧”——布袋偶，為什么叫他布袋偶？
生：像一個口袋，主要材料使用布。
師：怎樣使布袋偶動起來？
生：手指。
師：今天請同學(xué)們也來做一個手套布袋偶吧。
4．動手實踐，做出來一個小兔子布袋偶。
學(xué)生們準備手套等工具材料。
師：首先現(xiàn)剪出兔子的兩只耳朵、胡子、蘿卜，然后畫出兩只大眼睛，也把他們剪下來。后面粘上膠帶并粘在手套上。
學(xué)生開始動手實踐。
5．展示作品并進行表演。
五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，因此我在教學(xué)過程中盡量發(fā)揮學(xué)生的積極性和自主性，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)。學(xué)生喜歡自己設(shè)計偶人，但是如何讓它動起來，卻是學(xué)生感到比較為難的事。教學(xué)中，通過一系列問題的設(shè)置，讓學(xué)生自己探究偶人各部分關(guān)節(jié)是怎樣銜接的，又是怎樣動起來的等等。作業(yè)完成后，讓學(xué)生在課下進行偶人背景的制作，然后進行表演展示，既活躍了課堂氣氛，又加深了對本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十一
(一)使學(xué)生認識真分數(shù)和假分數(shù)，并掌握它們的特征，了解它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
(二)使學(xué)生理解并掌握假分數(shù)化整數(shù)的方法。
(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較和抽象概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
教學(xué)重點和難點。
(一)真分數(shù)和假分數(shù)的特征。
(二)等于1的假分數(shù)。
教學(xué)用具。
投影片，圖片，小黑板。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
1．在括號里填上表示圖形中陰影部分的分數(shù)：
2．說出表示圖形里陰影部分的分數(shù)，再說出它的分數(shù)單位，它有幾個這樣的單位。
3．用分數(shù)表示直線上的點。
教師：把直線上0到1這段看作單位“1”，1到2，2到3之間也都是單位“1”。
教師：把單位“1”平均分成了幾份？表示這樣的1份，2份，3份，4份的數(shù)各是多少？
教師：要表示這樣的5份是幾分之幾？7份是幾分之幾？
教師依次在數(shù)軸上點出幾個點，請學(xué)生用分數(shù)表示。學(xué)生口述教師。
教師：(指板書)根據(jù)分數(shù)的意義，我們寫出了很多的分數(shù)，下面來研究分數(shù)的分子和分母的大小關(guān)系。板書課題：真分數(shù)和假分數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．認識真分數(shù)和假分數(shù)。
(1)教師：請觀察黑板上的分數(shù)，比較每個分數(shù)中分子、分母的大小。試按一定的原則把這些分數(shù)分組。
學(xué)生小組討論后匯報。根據(jù)學(xué)生口答老師板書：
教師：我們把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù)。分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)，叫做假分數(shù)。板書：第一組后補出“真分數(shù)”，在第二、三組后補出“假分數(shù)”。
教師：請說出3個真分數(shù)，3個假分數(shù)。
線段數(shù)。說一說這兩個分數(shù)的意義？這樣的分數(shù)等于多少？(等于1。)。
學(xué)生討論，匯報后老師板書在真分數(shù)后補出：真分數(shù)小于1；假分數(shù)后補出：假分數(shù)等于或大于1。
學(xué)生口答后，教師小結(jié)：由圖上可以清楚地看到，真分數(shù)，假分數(shù)實際上是以1為界，把分數(shù)分為了兩類。所以這節(jié)課我們研究的是分數(shù)的分子和分母的大小關(guān)系，而課題卻是真分數(shù)和假分數(shù)。
練習(xí)：(投影片)。
1．下面分數(shù)中哪些是真分數(shù)？哪些是假分數(shù)？
2．把上一題中的分數(shù)用直線上的點表示出來，看一看表示真分數(shù)的點和表示假分數(shù)的點，分別在直線的哪一段上。(請兩位同學(xué)寫在投影板上，其余同學(xué)寫在本上。)。
3．把假分數(shù)化成整數(shù)。
些分數(shù)，問：它們有沒有共同的特點？
教師：這些假分數(shù)還可以用什么數(shù)來表示？
教師：這些假分數(shù)實際上就是整數(shù)。我們可以用什么方法把它們化成整數(shù)？這樣計算的依據(jù)是什么？(分子除以分母，分數(shù)與除法的關(guān)系。)。
學(xué)生口答教師板書：
學(xué)生口答教師板書，要求說出算理。
教師：說一說怎樣把假分數(shù)化為整數(shù)？
本上。)。
(三)鞏固反饋。
1．說出四個分母是7的真分數(shù)。
2．說出3個分數(shù)值是1的假分數(shù)。
3．說出兩個分母是9，分數(shù)值比1大又比2小的假分數(shù)。
4．把下面這些分數(shù)化為整數(shù)。(口答)。
5．判斷正誤，并說明理由。
(1)分母比分子大的分數(shù)是真分數(shù)；()。
(2)假分數(shù)的分子比分母大。()。
數(shù)？
(四)課堂總結(jié)與作業(yè)。
1．真分數(shù)，假分數(shù)，假分數(shù)化整數(shù)的方法。
2．作業(yè)：課本100頁練習(xí)二十一，1，2，3。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
本節(jié)課要通過真分數(shù)，假分數(shù)的認識，使學(xué)生能全面理解分數(shù)的概念。所以教學(xué)中緊緊扣住直觀圖形和直線上的點表示的分數(shù)，使學(xué)生從直觀上清晰地認識到真分數(shù)小于1，假分數(shù)等于或大于1的特征，這樣學(xué)生概括真、假分數(shù)的概念和特征即為水到渠成。在學(xué)生掌握了真分數(shù)、假分數(shù)概念后，再通過設(shè)問，讓學(xué)生討論出假分數(shù)化整數(shù)的方法及算理。
新課教學(xué)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)真分數(shù)，假分數(shù)概念。分三層。讓學(xué)生通過觀察、比較、討論、認識分子和分母大小關(guān)系的三種情況，了解真分數(shù)，假分數(shù)概念；引導(dǎo)學(xué)生比較分數(shù)值與1的大小關(guān)系，認識真分數(shù)和假分數(shù)的特征；利用數(shù)軸進一步讓學(xué)生認識真分數(shù)、假分數(shù)與1的關(guān)系，掌握它們的分界點是1。
第二部分學(xué)習(xí)把假分數(shù)化成整數(shù)的方法。分為兩層。讓學(xué)生通過觀察認識到這些假分數(shù)的分子都是分母的倍數(shù)；理解和掌握假分數(shù)化整數(shù)的方法。
板書設(shè)計。
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教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十二
教學(xué)目標：
1、能了解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。
2、能了解課文中所介紹的關(guān)于鯨的知識，并對此產(chǎn)生興趣，有進行科學(xué)探索的愿望。
3、能學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N方法說明，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)重點：
了解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習(xí)性，書面填寫課后練習(xí)1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話?？梢允褂靡环N說明方法，也可以使用幾種方法來說明。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入。
二、填寫表格，回憶課文內(nèi)容。
1、那么鯨在形體上有什么特點？它們又有哪些生活習(xí)性呢？上節(jié)課老師布置了一項作業(yè)，就是了解課文內(nèi)容后填寫課后的表格，現(xiàn)在就請大家看著自己填寫的表格，我們一起來說一說表格里所填的內(nèi)容。
2、大家可以根據(jù)我們一起總結(jié)出的內(nèi)容來修改自己填寫的表格。
三、學(xué)習(xí)體會第一自然段的說明方法。
1、通過讀課文、填寫表格，我們了解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什么好處呢？請同學(xué)們默讀第一自然段，邊讀邊思考并適當(dāng)做批注。
2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。
（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨?！?/p>
a 這兩句運用了什么說明方法？為什么要用鯨和象進行比較呢？
（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的并且形體也很龐大的象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）
c 指名朗讀這兩句話。
過渡：文章還用了什么說明方法來說明鯨的形體很大呢？
（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有20xx多公斤?！?/p>
（這一句運用了“列數(shù)字”的說明方法，可以讓我們很具體地了解到鯨的形體究竟有多大。）
（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學(xué)、更嚴謹。）
過渡：誰來接著說文章中還運用了什么說明方法？
（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重?！?/p>
a “4萬多公斤”有多重呢？超市里賣的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或面粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）
“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當(dāng)于我們2個教室的長度）
b 用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什么好處呢？
（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）
c 這里又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什么好處??？
過渡：大家繼續(xù)說，在這一段中作者還使用了什么說明方法？
（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴里伸手還摸不到它的上腭；4個人圍著桌子坐在它嘴里看書，還顯得很寬敞?！?/p>
這是一種什么說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……
（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什么說明方法呢？
3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。
小結(jié)：這一段恰當(dāng)運用了多種說明方法，形象、具體地表現(xiàn)出了鯨是個龐然大物。
b 再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。
過渡：老師知道大家從課文中除了了解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關(guān)于鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發(fā)現(xiàn)里面有像你們這么大的小學(xué)生在做義務(wù)講解員，我當(dāng)時就想我們班一定也有不少同學(xué)對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣??？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質(zhì)，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎么樣？看看哪些同學(xué)有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學(xué)，老師會發(fā)給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內(nèi)容都是課文中的知識，現(xiàn)在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現(xiàn)。
四、了解鯨的進化過程和生活習(xí)性。
1、考考口才。
哪位同學(xué)能看著圖片給大家講講鯨的進化過程呢？
2、考考記憶力。
“吃食物”這一段，根據(jù)課文意思填空。
須鯨主要吃（ ）和（ ）。它們在海里游泳的時候，張著大嘴，把許多（ ）連同（ ）一齊吸進嘴里，然后（ ），把水從（ ）中間（ ），把（ ）吞進肚子里，一次就可以吃（ ）。
齒鯨主要吃（ ）。他們遇到（ ），就兇猛地（ ），用（ ）咬住，很快就（ ）。齒鯨里有一種號稱“海中之虎”的（ ）。有時候，好幾十頭（ ）圍住一頭（ ）重的（ ），（ ）就把它吃光了。
3、考考判斷力。
同學(xué)們能看著圖片判斷出鯨的種類嗎？
（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）
（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）
a 指名判斷。
b 追問：你的這個答案是從哪里得來的呢？讀讀書上的句子。
（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。
鯨是哺乳動物，不屬于魚類。（ ）
鯨總是獨自睡覺的。 （ ）
判斷對錯后說說依據(jù)和理由。
5、簡單評價評價，發(fā)胸卡。
五、練習(xí)仿寫。
1、指名發(fā)言。
2、請一名同學(xué)用上幾種說明方法，完整地說一段話。
3、同學(xué)們課下可以仿照剛才的練習(xí)，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這里給大家提供一些資料，大家可以參考。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己掌握的知識寫其它內(nèi)容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞著這個事物的特點去寫。
六、作業(yè)。
必做：學(xué)習(xí)第1自然段的說明方法，自選內(nèi)容寫一段話。
七、選做。
1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。
2、給各種鯨設(shè)計名片。
3、鯨的自述。
板書設(shè)計：
鯨
形體 大
比較、數(shù)字
舉例、假設(shè)
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十三
(一)認識公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。
(二)理解求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的算理，掌握方法。
(三)通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的比較推理和抽象概括的能力。
教學(xué)重點和難點。
(一)幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
(二)理解求最小公倍數(shù)的算理、掌握計算方法。
教學(xué)用具。
投影片，有數(shù)軸的小片子。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準備。
教師：請說出幾個4的倍數(shù)，幾個6的倍數(shù)。(學(xué)生口答教師板書。)。
46。
812。
1218。
1624。
2030。
…………。
教師：我們列出的兩組倍數(shù)，都分別是4或者是6一個數(shù)的倍數(shù)。前面我們已研究過兩個數(shù)的約數(shù)，今天來研究兩個數(shù)的倍數(shù)。
(二)學(xué)習(xí)新課。
1．公倍數(shù)與最小公倍數(shù)。
(1)投影片出示數(shù)軸。
老師：請在數(shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點。
學(xué)生用兩種不同顏色的點在自己的數(shù)軸(小片子)上分別描出這些點。教師：從數(shù)軸上可以看出4和6公有的倍數(shù)是哪些？最小的是幾？有沒有最大的？(學(xué)生口答后，老師再在投影片上表示出來。)。
教師：想一想我們已經(jīng)學(xué)過的公約數(shù)和最大公約數(shù)，誰能給幾個數(shù)公有的倍數(shù)，和其中最小的一個取個名字？(公倍數(shù)、最小公倍數(shù)。)。
教師：請說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？(學(xué)生口答老師板書。)板書：幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：研究兩個數(shù)的倍數(shù)，主要是研究公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這個內(nèi)容。板書課題：最小公倍數(shù)。
教師：為什么集合圈里要寫上省略號？(一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，幾個數(shù)的公倍數(shù)也是無限的。)。
(3)練習(xí)：(投影片)。
把6和8的倍數(shù)和公倍數(shù)不超過50的填在下面的空圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)是幾。
請一位同學(xué)填在投影片上，其余同學(xué)填在書上。集體訂正。
2．求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
教師：上面我們用列舉的方法找到兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，下面來研究如何直接求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
請回憶一下，求最大公約數(shù)是通過什么途徑研究的？(分解質(zhì)因數(shù)。)。
(1)教師：我們也從分解質(zhì)因數(shù)入手，看一看一個數(shù)和它的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)之間有什么關(guān)系。(用口答復(fù)習(xí)題的板書，把4，6的倍數(shù)逐個分解質(zhì)因數(shù)。)。
板書：
4=2×26=2×3。
8=2×2×212=2×2×3。
12=2×2×318=2×3×3。
16=2×2×2×224=2×2×2×3。
20=2×2×530=2×3×5。
24=2×2×2×336=2×2×3×3。
…………。
學(xué)生口答后，教師板書：(或貼出小黑板)。
4的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了4的全部質(zhì)因數(shù)；6的倍數(shù)的質(zhì)因數(shù)包含了6的全部質(zhì)因數(shù)。
教師：12是4的倍數(shù)嗎？請說明理由。
(2)板書例2，求18和30的最小公倍數(shù)。
請用短除式分解質(zhì)因數(shù)。(學(xué)生口答，教師板書。)。
學(xué)生口答后，老師用紅色粉筆將2，3框上，說明這是公有的質(zhì)因數(shù)，其余的3是18獨有的，5是30獨有的質(zhì)因數(shù)。
學(xué)生討論時老師巡視。然后學(xué)生總結(jié)，老師板書：18和30的最小公倍數(shù)是：
2×3×3×5=90。
(3)教師指板書問：為什么18和30全部公有的質(zhì)因數(shù)只各選一個數(shù)(即“代表”)？
學(xué)生討論后歸納：為了保證倍數(shù)最少。
教師：請再說一說幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)？(學(xué)生口答后教師板書。)。
(4)老師：利用分解質(zhì)因數(shù)的方法可以求出兩個數(shù)的最小公倍數(shù)，為了簡便，通常用一個短除式來分解。板書介紹寫法。
方法：用公有的質(zhì)因數(shù)2去除，用公有的質(zhì)因數(shù)3去除，商3，5為互質(zhì)數(shù)。把所有的除數(shù)和最后的商乘起來。
練習(xí)：求30和45的最小公倍數(shù)。(一位同學(xué)寫投影片，其余同學(xué)寫本上。)。
訂正時要求說出過程。教師：除數(shù)是什么質(zhì)因數(shù)？商呢？
(公有的，各自獨有的。)。
教師：請說一說用短除式求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法？
引導(dǎo)學(xué)生歸納：先用這兩個數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除(一般從最小的開始)，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個商連乘起來。
(三)鞏固反饋。
1．口答：(投影片)。
10的倍數(shù)()；15的倍數(shù)()；
10和15的公倍數(shù)()；10和15的最小公倍數(shù)()。
2．口答：(投影片)。
60=2×2×3×5；90=2×3×3×5；
60和90公有的質(zhì)因數(shù)是()；
60獨有的質(zhì)因數(shù)是()；
90獨有的質(zhì)因數(shù)是()。
4．用短除式求下面兩組數(shù)的最小公倍數(shù)。
18和2736和42。
5．討論解答：
a=2×5×7b=()×()×5。
a，b的最小公倍數(shù)是2×3×5×7=210。
(四)課堂總結(jié)和課后作業(yè)。
1．公倍數(shù)，最小公倍數(shù)。兩個數(shù)的質(zhì)因數(shù)里包含哪些質(zhì)因數(shù)。
2．用短除法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。
3．作業(yè)：課本75頁練習(xí)十五，1，2。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
本節(jié)課根據(jù)教材編排順序，先利用倍數(shù)的舊知識，和數(shù)軸表示數(shù)引入公倍數(shù)和最小倍數(shù)概念，再用集合圖表示來加強概念的理解。求最小公倍數(shù)的方法，關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里包含了全部公有的質(zhì)因數(shù)和各自獨有的質(zhì)因數(shù)。教學(xué)中，安排學(xué)生借助分解質(zhì)因數(shù)式子進行對比討論，使學(xué)生認識到幾個數(shù)的公倍數(shù)里，要包含這幾個數(shù)的全部質(zhì)因數(shù)，幾個數(shù)的最小公倍數(shù)里，公有的質(zhì)因數(shù)只選一次，即是選“代表”，否則將不是“最小”。在學(xué)生理解了算理、了解了算法后再介紹用短除式求最小公倍數(shù)的一般形式，進而歸納出求解的步驟。
新課學(xué)習(xí)分兩部分。
第一部分學(xué)習(xí)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。
第二部分學(xué)習(xí)求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。
板書設(shè)計。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十四
2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）
二。初讀課文，抓住要點
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.檢查生字
字音重點：哺乳、肺（強調(diào)肺字的書寫）
{小組交流、討論，教師進行部分字詞的講解。}
詞語理解難點：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。
3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個自然段都向我們介紹了什么？
4.交流：課文每個自然段都向我們介紹了什么？用簡潔的詞語來概括。
（相機板書：大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生）
三。精讀課文，體會寫法
1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。
2.出示句子： 目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。
我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。
3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：
說明方法文中的例句
作比較
列數(shù)字
舉例子
打比方
4.教師進行總結(jié)。
四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點
通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進行學(xué)習(xí)，進一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
五。布置作業(yè)
1.抄寫本課的生字組成的.新詞。
2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識。
六。板書設(shè)計
9.鯨
大小 演變 種類 吃食 呼吸 睡覺 胎生
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十五
本課時教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級下冊第四單元的《通分》。通分是分數(shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。同時，通分又是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。
二、說教學(xué)目標。
根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：
1、學(xué)生認識通分的意義，理解和掌握通分的方法，學(xué)會把兩個分數(shù)通分，能通過通分比較異分母分數(shù)的大小。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。
3、在發(fā)現(xiàn)中體驗成功，在練習(xí)應(yīng)用中感受知識應(yīng)用的價值。
三、說教材重點和難點。
為了使學(xué)生能比較順利地達到教學(xué)目標，我確定了本課的教學(xué)重點和難點。
教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。
教學(xué)難點：理解通分的算理以及通分的關(guān)鍵（找準分母的最小公倍數(shù)作公分母。）。
四、說教法。
為了更好地突出本節(jié)課的重點和難點，我采用了以下教法：
1、討論法。通過學(xué)生的討論讓他們自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
2、借助多媒體的演示進行直觀教學(xué)，幫助學(xué)生理解通分的算理，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析能力。
3、運用口答、多媒體課件等形式的練習(xí)，使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識，使教學(xué)得到反饋。
4、循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生動口、動腦、動手，逐步掌握新知。
五、說學(xué)法。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會聯(lián)系舊知識解決新問題，通過對操作演示的觀察、分析，自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法，體現(xiàn)了學(xué)生的自主。
為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，我對本課進行了如下的預(yù)設(shè)：
六、說教學(xué)過程：
（一）再現(xiàn)導(dǎo)入。
通分是在求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，因此，在新授前我利用多媒體課件，先安排了求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)、比較分數(shù)的大小的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)第（1）題讓學(xué)生回憶了兩個數(shù)是互質(zhì)關(guān)系、倍數(shù)關(guān)系和一般關(guān)系時怎樣求它們的最小公倍數(shù)；復(fù)習(xí)第（2）題讓學(xué)生回顧分數(shù)的基本性質(zhì)，為通分過程打好基礎(chǔ)。這兩題都分散了教學(xué)中的難點。
（二）引導(dǎo)探索。
1、教學(xué)例3時，我先出示世界地圖并提出地球上的陸地多還是海洋多的，讓學(xué)生觀察、判斷。然后給出條件（陸地面積占地球總面積的，海洋面積占地球總面積的）讓學(xué)生自己說方法，說結(jié)果，說理由。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主嘗試完成課本第93頁的兩行填空題。然后讓學(xué)生自己歸納兩行分數(shù)的共同點，并自己總結(jié)出怎樣比較同分母分數(shù)的大小，怎樣比較同分子分數(shù)的大小。
2、在教學(xué)例4時，我先通過讓學(xué)生思考：如果兩個分數(shù)既不同分母也不同分子那又該如何比較它們的大小呢？學(xué)生思考并分組討論，每一組推薦一名代表來說出思路，這時會有兩種不同的思路：化成同分子分數(shù)比較；化成同分母分數(shù)比較。我首先肯定這兩種思路都是可以的。然后借助題中具體的分數(shù)，引出異分母分數(shù)的概念，再引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生把和化成分母相同的分數(shù)，公共的分母必須是5和4的公倍數(shù)，從而引出了公分母的概念，再引導(dǎo)學(xué)生思考：為了計算簡便，取哪一個公倍數(shù)作公分母，然后出示了通分的關(guān)鍵。
3、在教學(xué)通分過程時，我重點是解決對照公分母思考把原來的分母和分子要同時乘以幾，引導(dǎo)學(xué)生想：公分母是原來分母的幾倍，原來分數(shù)的分母和分子要同時乘以幾。為了幫助學(xué)生真正理解通分的道理，我借用多媒體演示，取得了較好的效果。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對照板書自己總結(jié)歸納出通分的意義和方法。
4、在教學(xué)例4后，我就指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“做一做”，有利于進一步鞏固通分的道理和通分的方法。
（三）、鞏固練習(xí)。
鞏固練習(xí)我把它分為四個層次。
第一層次：首先我安排了練習(xí)十八第1題，教學(xué)時，我讓學(xué)生直接口答，沒有作過多的追問，由學(xué)生自己填寫，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。
第二層次：我安排的是練習(xí)十八第2題，因為通分的關(guān)鍵是找準分數(shù)的公分母，也是本課教學(xué)的難點，此題的安排有利于鞏固學(xué)生對公分母的確定，提高學(xué)生的解題速度，掌握解題的技能，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。
第三層次：我安排了練習(xí)十八的第3題，目的是為了提高學(xué)生的辨別能力，防止通分的兩種錯誤類型。
第四層次：我安排了競賽題。把下面分數(shù)通分。三組題，男女生競賽，每個小組可以先在小組內(nèi)討論出正確答案，推舉一個成員到前面搶答，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識與合作能力，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感。
（四）反饋總結(jié)。
最后我進行了課堂總結(jié)，讓學(xué)生自己歸納：這堂課，你學(xué)會了什么？起到了畫龍點睛的作用。同時對所學(xué)知識的梳理，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識網(wǎng)絡(luò)。
七、說板書設(shè)計。
板書要求做到簡潔明了，重點突出，便于理解。
這是我對這部分內(nèi)容粗淺的理解和預(yù)設(shè)，不足之處敬請批評指正。謝謝各位的耐心傾聽！
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十六
閱讀教學(xué)是高年級教學(xué)的重點。而在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，以教材為載體，學(xué)會一定的閱讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是老師教學(xué)中訓(xùn)練的重點。本教學(xué)設(shè)計力圖將聽、說、讀、寫的語文能力訓(xùn)練落實到課堂教學(xué)中。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中真真正正的學(xué)習(xí)到一定的閱讀方法。并在閱讀中與文本對話，在對話中師生交流，在交流中表達獨特的感受，在交流中升華自我情感。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、品位語言文字，重點感悟老支書的感人形象。體會他在生死存亡的緊急關(guān)頭置個人安危于不顧，用生命維持求生的秩序，將人民群眾的利益高于一切的共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
3、理解題目所蘊含著的深刻含義。
1、感悟老支書沉著鎮(zhèn)定、舍己為人、不徇私情的光輝形象。
2、體會文章的的表達特點。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示詞語：像潑、像倒、咆哮、狂奔、勢不可當(dāng)。
指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀以上詞語。
【設(shè)計理念】。
工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。本環(huán)節(jié)既復(fù)習(xí)了課文的生字新詞，扎實了基礎(chǔ)，又為導(dǎo)入課文做了鋪墊，也為學(xué)生在后面的有感情地朗讀描寫洪水兇猛的句子做了熱身。
（二）感受洪水的兇猛。
1、把以上詞語放到課文里讀一讀，自由讀讀課文中描寫洪水的句子。
2、通過課文中描寫洪水的語句，你有什么感受？
3、匯報交流：雨大、雨急、水快、水猛、
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
5、詞語訓(xùn)練：當(dāng)時的情形，你會想到什么詞語？
（電閃雷鳴、風(fēng)雨交加、狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨……）。
【設(shè)計理念】。
體會當(dāng)時全村所面臨的處境，對于理解人物形象起著至關(guān)重要的作用。本環(huán)節(jié)主要通過有感情地朗讀和詞語拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟到當(dāng)時的危急。
（三）體會人們的慌亂。
2、村莊里的人們突遭這滅頂之災(zāi)，又是怎樣表現(xiàn)的？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“你擁我擠”、“瘋了似的”體會人們的驚慌失措以及當(dāng)時場面的混亂。
【設(shè)計理念】。
讓學(xué)生入情入境地讀文，是讓學(xué)生進入文本的重要方法。本環(huán)節(jié)主要是通過老師的語言渲染和學(xué)生身臨其境的想象讓學(xué)生體會到人們的驚慌和恐懼。
（四）感受老漢形象。
2、是的，求生是人的本能。而在全村一百多號人中，誰例外？（老漢）老漢是誰？（黨支部書記）。
4、學(xué)生讀文，批注，小組之間互相交流。
5、同學(xué)匯報交流，教師適機點撥，指導(dǎo)朗讀。
課堂預(yù)設(shè)：
（1）從老漢的表情中，你有什么體會？
（2）老漢“盯著人們”，他可能在想什么？
（3）你怎么理解“他像一座山”？
（1）黨員排在后邊，那誰排在前面先走？
（2）從老漢的語言描寫中，你有什么體會？
（1）讀了這句，你體會到老漢當(dāng)時怎樣的心情？
（2）當(dāng)時的情況怎么樣？他為什么要這樣做呢？
（3）把語句中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀，你又體會到什么？
（1）把句子中的“小伙子”換成“他的兒子”讀一讀。當(dāng)時的情況又是怎么樣？
（2）從老漢的“推”字當(dāng)中你又體會到什么？
6、老漢臨死前，似乎想喊，請大家發(fā)揮想象，想想當(dāng)時的情況，老漢可能會喊什么？
7、（起音樂）師總結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的。做為一位父親，他像天下的父母一樣，舔犢情深。在生死之際，老漢表現(xiàn)出來的大愛讓我們動容。他身上充滿了人性的光輝。
【設(shè)計理念】。
引導(dǎo)學(xué)生批注文本，是落實學(xué)生與文本對話的有效形式，也有助于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的良好習(xí)慣，是語文整體素養(yǎng)的一部分。本環(huán)節(jié)，老師給予學(xué)生充分自主閱讀的時間。讓學(xué)生有充分的時間，用自己的大腦和文本進行交流，從而貼近、體會人物形象。另外，教師的適當(dāng)點撥，給學(xué)生的閱讀批注做了一個很好的示范。教師參與到學(xué)生的閱讀中去，及時地給予幫助，幫助學(xué)生升華自己的理解和感悟。
（五）、拓展練筆。
1、師范讀課文第24—27自然段。
2、英雄遠離了我們，當(dāng)大娘和村里的群眾面對這兩座墓碑，他們分別會說什么？讓我們用筆記錄下對英雄的哀思。（學(xué)生練筆）。
【設(shè)計理念】。
勤動筆是提高學(xué)生語文水平和語文素養(yǎng)的重要途徑。本環(huán)節(jié)主要通過學(xué)生的練筆，升華對于老漢這一人物形象的認識，體會一位普通共產(chǎn)黨員的偉大情懷。
（六）體會題目的含義和文章的寫法。
1、文章主要歌頌的是村里的黨支部書記———老漢，為何以橋為題？
（生命之橋、黨群之橋）。
2、這篇文章在表達方法上，有何特點？
（1）構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。
（2）大量運用比喻、擬人等手法。
（3）多用簡短句子、段落來渲染緊張的氣氛。
【設(shè)計理念】。
引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫作特色，一方面是教給學(xué)生讀書的方法，另一方面也是在教給學(xué)生寫作的方法，這也是在培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)。
（七）作業(yè)布置。
搜集現(xiàn)當(dāng)代社會中，令我們感動的共產(chǎn)黨員的事跡。
【設(shè)計理念】。
本單元的學(xué)習(xí)主題是“他們讓我感動”，本作業(yè)的布置，主要是讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的觸角由課堂伸向生活，也是為本單元的口語交際和習(xí)作做好鋪墊。
（八）板書設(shè)計：
橋
生命橋黨群橋。
群眾兒子唯獨沒想自己。
鎮(zhèn)定沉著、不徇私情、舍己為人。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十七
我在設(shè)計本課的內(nèi)容時，根據(jù)參考資料設(shè)計了比較流暢的流程，各種預(yù)想做了充分的準備。從開篇的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，從我們常見的春聯(lián)談?wù)搶β?lián)，從對聯(lián)的不同故事引入《茶酒聯(lián)趣》。讓學(xué)生熟讀課文從故事中了解對聯(lián)，感悟?qū)β?lián)，認識對聯(lián)的格式。在反復(fù)誦讀的過程感悟?qū)β?lián)中所蘊含的道理。這是我課前的預(yù)想，實際我本身對對聯(lián)理解不深，并不懂得怎樣去教。在上課時候根據(jù)學(xué)生當(dāng)時的氣氛和狀態(tài)，我課前的預(yù)想又被打亂了，臨時生成了一節(jié)實在的課。
在本節(jié)課中教學(xué)中，由于本人對對聯(lián)這門藝術(shù)領(lǐng)悟的不夠深，不像以往課文那樣輕車熟路進行。但通過對本課的教學(xué)理解了對聯(lián)這門藝術(shù)中蘊藏著生活中的哲理，而且句式上對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。對于我來說，怎樣講好對聯(lián)這門藝術(shù)很茫然。對聯(lián)的內(nèi)涵又極其深奧，又不能直接告訴學(xué)生，只有在實際的讀悟中結(jié)合生活去領(lǐng)會。就像課堂上讓同學(xué)們采用多種方法品味對聯(lián)，感悟其中所蘊含的道理。每個人對對聯(lián)的理解都不同，反復(fù)的誦讀，感悟，加上與生活實際相結(jié)合，對對聯(lián)的理解更深了。
文中出現(xiàn)的上聯(lián)：為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去。這本是商家為了招攬生意而出。的確對聯(lián)一出打破以往生意的冷清，為茶館增加了收入提高了效率，同時也告訴我們在奔忙的同時也要找出時間來休息，做到勞逸結(jié)合，這才是養(yǎng)生之道。當(dāng)下聯(lián)出現(xiàn)的時候又別有一番滋味。它迎合上聯(lián)，在忙碌之余找些空閑，引出在勞苦中尋找樂趣，同樣告誡我們生活不僅要勞逸結(jié)合，更要積極樂觀，只有這樣才能讓生活更有情趣。下聯(lián)是：勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來。這正與上聯(lián)相對，對仗工整，平仄協(xié)調(diào)。這的確是生活的真實寫照，忙里偷閑喝茶消遣，苦中尋樂飲酒歡歌。同樣我們在工作中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也要做到“勞逸結(jié)合”，只有這樣才能讓我們工作的有勁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得有趣。師生從中都領(lǐng)悟到生活要充滿陽光和快樂，就看你怎樣選擇了。這幅對聯(lián)使師生在心靈上得到了一次洗禮。
在學(xué)生體會感悟的同時，看著孩子們從四面八方聚集在這里學(xué)習(xí)的情景，聯(lián)想到家長對孩子的殷切希望也偶然得到一上聯(lián)：“為學(xué)來，為運來，來此求知，改變命運?！比缓笙蛟诖藢W(xué)生征集下聯(lián)。學(xué)生的熱情很高，培養(yǎng)了對對聯(lián)這門藝術(shù)喜愛。對聯(lián)這門藝術(shù)雖語言短小，但他卻蘊含著深刻的哲理?？梢妵鴮W(xué)的博大精深。
課下的時候和朱老師交流，朱老師說，你的上聯(lián)應(yīng)該改改，改：“為學(xué)來”，為“為命來”，會和“改變命運”更押韻。之后我把上聯(lián)改為：為命來，為運來，來此求知，改變命運。第二節(jié)課時，學(xué)生給了我很多的下聯(lián)，雖然，不夠精煉，但是，讓學(xué)生真正的動腦思考了。學(xué)生對對聯(lián)有了一點學(xué)習(xí)興趣，對國學(xué)有一定的認識。這也讓我收獲了平時得不到的知識和以往我不具備的能力。
教學(xué)中雖有收獲，但也存在著不足。比如：課堂上沒能照顧到全體學(xué)生；課堂上還發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問題的積極性不高，這也是一些學(xué)生對對聯(lián)沒有產(chǎn)生興趣的原因。今后的教學(xué)中要注重學(xué)生整體的發(fā)展和興趣的引導(dǎo)。另外，板書寫的不夠規(guī)范，特別是對聯(lián)的豎寫，上下聯(lián)的位置寫反了，這樣格式的問題是課前備課時沒有考慮全面的原因。
總之，本節(jié)課的收獲讓我激動，出現(xiàn)的問題將在今后的工作逐步改正。特別要對國學(xué)知識要進行充實，來滿足教學(xué)的需要，增強自身的素養(yǎng)。
教學(xué)教案設(shè)計S版五年級篇十八
（一）知識教學(xué)點。
認識本課5個生字及文中出現(xiàn)的生詞，理解課文內(nèi)容。
（二）能力訓(xùn)練點。
1．培養(yǎng)學(xué)生通過感情朗讀理解課文的能力。
2．培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
（三）德育滲透點。
通過理解課文，體會劉老師頑強的意志和對生活的愛與追求。培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。
啟發(fā)談話、引導(dǎo)、點撥。
自讀感悟，討論。
（一）重點、難點。
1．題目“理想的風(fēng)箏”的含義。
2．體會劉老師身殘志堅、樂觀向上的人生態(tài)度。
（二）疑點。
結(jié)尾句的理解。
（三）解決辦法。
通過閱讀、質(zhì)疑、解疑來解決重、難點；教師點撥疑點。
（一）教師活動設(shè)計。
導(dǎo)入新課，組織學(xué)生自讀及討論，在學(xué)生交流中點撥、評價、布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計。
1．課前預(yù)習(xí)課文。
2．課上自讀、提問、討論、交流。
3．課下閱讀相關(guān)篇目。
（一）導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，在我們身邊常常會看見一些身體有殘疾的人。有些殘疾人身殘志不殘，走出了一條燦爛的人生之路。今天，我們學(xué)習(xí)的課文“理想的風(fēng)箏”講述的就是一個殘疾人的故事。
板書：14理想的風(fēng)箏。
（二）整體感知。
1．輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。
2．默讀課文，體會課文主要講了什么事？讀懂了什么？有哪些問題？
3．交流所得。
（三）再讀探究。
1．圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預(yù)習(xí)提示中提出的問題和自己提出的問題。
2．組內(nèi)交流，如意見不一致，展開討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
3．班上匯報。
（1）為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
（因為劉老師愛放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）。
（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，“只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個小時”，“不知道要跳躍旋轉(zhuǎn)多少次”。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿了愛。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏?！敖^不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂”，“故意撒脫手”，“拄著拐杖，蹦跳著去追”，這是一種對生活的強烈的.熱愛之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛生活、不懈追求的思想感情。
（3）結(jié)尾句“他一定依舊仰仗那功德無量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉(zhuǎn)，永遠展示生命的頑強和對生活的愛與追求?！?/p>
這句話既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應(yīng)該像劉老師那樣熱愛生活，不斷地追求、創(chuàng)造生活。
（4）題目“理想的風(fēng)箏”有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無限熱愛的標志，劉老師腿有殘疾、行動不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中“理想的風(fēng)箏”是指劉老師對生活的樂觀態(tài)度與不懈追求。
（四）總結(jié)、擴展。
1．通讀全文，或聽范讀錄音。
2．談?wù)剬φn文或?qū)⒗蠋煹挠∠蟆?/p>
3．寫法上的啟示。
（五）布置作業(yè)。
1．熟讀課文。
2．寫一篇讀后感。
附：板書設(shè)計。
4、六年級下冊：《理想的風(fēng)箏》教案。
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