時(shí)間如流水般飛逝，讓我們懂得珍惜當(dāng)下，把握未來(lái)。掌握寫作技巧、方法和結(jié)構(gòu)是寫一篇較為完美的文章所必需的。你可以從范文中學(xué)習(xí)一些寫作技巧和表達(dá)方法，以便提高你的寫作能力。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
設(shè)計(jì)意圖：
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我”跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
教材分析：
《鳥語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛(ài)鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、
—、揭示課題，導(dǎo)人新課。
（課件出示百鳥圖）看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知。
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛(ài)做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段。
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)？（親切、分明）。
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）。
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）。
4、學(xué)習(xí)第10自然段。
（1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、學(xué)習(xí)11第自然段。
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？（課件）。
（1）師生交流。
還想聽一聽嗎？還想聽誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流。
還想聽誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽猜想）。
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）。
這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看。
（課件）學(xué)生仿寫。
6、學(xué)習(xí)第12自然段。
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）。
（2）討淪：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)。
聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
接近交談。
的確是我們的好朋友。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
“希望杯”是白下區(qū)在中青年教師中開展的一項(xiàng)比較高層次的賽課，初為人師的我，雖然還不夠資格參加比賽，但我抱著一種學(xué)習(xí)的心態(tài)去聽了幾節(jié)課，這些課都讓我受益非淺，更有幸的是我聽到了四方小學(xué)蘆翠萍老師的一節(jié)課——《鳥語(yǔ)》，讓我感受到了這位老師的上課的激情，體味到了她的魅力。
(下面是這節(jié)課的實(shí)錄)。
師：你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
師：今天老師就給大家講一個(gè)公冶長(zhǎng)的故事。（講故事）。
師：聽完故事你有何感想？
生：這個(gè)公冶長(zhǎng)一定是一個(gè)有學(xué)問(wèn)的人?！?。
師：你說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)！……。
…………。
師：誰(shuí)愿意來(lái)做一次布谷鳥？
生：我！我?。ǜ?jìng)相發(fā)言）。
師：好，那請(qǐng)你和我合作，我們一起來(lái)扮演一次布谷鳥和人類的對(duì)話。
師：布谷，布谷！
生：布谷，布谷。?。
…………。
《鳥語(yǔ)》這篇課文是是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生經(jīng)歷著“我”的經(jīng)歷，感受到“我”的感受，使孩子們?cè)谂c文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情，這時(shí)就需要老師發(fā)揮自己的個(gè)人魅力，把學(xué)生帶動(dòng)起來(lái)，走進(jìn)課文，走進(jìn)人物。
華東師范大學(xué)教授張華先生說(shuō)，教師的觀念是學(xué)生精彩觀念的關(guān)鍵。這節(jié)課蘆老師穿著一身十分干練的小西裝，這身貼身小衣服把她本來(lái)就十分苗條的身材體現(xiàn)的更加完美，讓我們感覺(jué)到這是一位全身充滿著智慧而又十分和藹可親的女教師。隨之我們便不由自主地跟隨著她那響亮而又略帶沙啞的聲音走進(jìn)了《鳥語(yǔ)》。她的身體語(yǔ)言十分豐富，時(shí)而是一只可愛(ài)的布谷鳥，時(shí)而又變成了一只飛來(lái)飛去的喜鵲，孩子們此時(shí)表現(xiàn)的十分有興趣，都愿意參與到活動(dòng)中來(lái)，和老師一起感受人物特征。這節(jié)課結(jié)束時(shí)她設(shè)計(jì)了一段配樂(lè)解說(shuō)，聽著她那優(yōu)美的聲音，能感覺(jué)到她自己已經(jīng)被陶醉，而我和學(xué)生們也被感染，她像是一位導(dǎo)游，帶著我們走進(jìn)了一片大森林，讓我們認(rèn)識(shí)了鳥的家族，甚至和鳥兒交上了好朋友。
小孩子都是有靈性的，天生都有很強(qiáng)的好奇心和表現(xiàn)欲，他們對(duì)課文中的人、事、物都會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)有的感受和想法，雖然他們說(shuō)不清，但一心想表現(xiàn)，蘆老師給了他們充分的機(jī)會(huì)。學(xué)生在初讀感知時(shí)，蘆老師扮演“我”與鳥兒進(jìn)行了動(dòng)聽的交談感染著他們，由動(dòng)聽到動(dòng)心，學(xué)生們此時(shí)也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，蘆老師放了一段音樂(lè)請(qǐng)學(xué)生欣賞，并創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)的空間，即：聽后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽鳥語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊?！闭f(shuō)完，他動(dòng)情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書，多讀點(diǎn)書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……；有的學(xué)生說(shuō)，上次我過(guò)生日，同學(xué)們?yōu)槲页诉@樣一首歌“小斑鳩對(duì)我說(shuō)：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸?！?，這次聽鳥語(yǔ)，我仿佛又聽到這首歌……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言。
的激情與魅力是建立在她的教學(xué)思想與教學(xué)能力之上的。脫離了教學(xué)思想與教學(xué)能力，教師的激情與魅力就成了名副其實(shí)的“做秀”。因?yàn)榻處熍c演員最大的不同，就是教師教學(xué)的目的是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而演員的目的是要得到觀眾的欣賞，至于觀眾是否學(xué)會(huì)演出技巧，那完全是另外一回事。在這節(jié)課中有個(gè)環(huán)節(jié)是師生對(duì)話，蘆老師扮演布谷鳥，學(xué)生扮演文章中人物進(jìn)行對(duì)話?？赡苁墙鼛滋焯鄣木壒?，蘆老師的嗓子有些沙啞，可她扮演的布谷鳥的叫聲還是那么的清脆、響亮，學(xué)生也隨之被感染，一只只活潑、勤勞的布谷鳥出現(xiàn)在我們的面前，從學(xué)生那充滿感情的回答中很容易能感覺(jué)到他們已經(jīng)把課文讀懂了。
記得大學(xué)時(shí)一位老師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“教師的教學(xué)思想來(lái)自于對(duì)自己個(gè)人經(jīng)歷的體驗(yàn)與感悟，更來(lái)自于對(duì)他人教訓(xùn)的吸取與經(jīng)驗(yàn)的吸收；教師教學(xué)能力來(lái)自于自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但更來(lái)自于向他人的學(xué)習(xí)與遷移。”是呀，個(gè)人的智慧是有限，但值得我們學(xué)習(xí)與借鑒的智慧卻是無(wú)限的；原創(chuàng)是可貴的，但卻是非常有限的；遷移是實(shí)用的，而且只要我們有這個(gè)心思，幾乎是無(wú)限的。相信經(jīng)過(guò)我向前輩們的不斷學(xué)習(xí)，我一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的教師。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
3、能正確、流暢地朗讀課文。
4、能體會(huì)引號(hào)的作用。
5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
2、能體會(huì)引號(hào)的作用。
能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
一、啟發(fā)談話，引出課題。
1、同學(xué)們，你們喜歡鳥嗎？為什么？
2、鳥也有語(yǔ)言，鳥的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥語(yǔ)（板書課題）。
3、指名讀課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。
2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。
指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。
三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。
（出示句子：
從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽它們的歌聲和軟語(yǔ)。
聽爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥語(yǔ)。
能跟鳥兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）。
2、“我”和哪幾種鳥對(duì)話？聽鳥兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）。
（我問(wèn)布谷鳥：“你做些什么？”
聽爺爺說(shuō)，鳥兒是會(huì)“說(shuō)話”的。
我多么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！
春天，布谷鳥“布谷，布谷”的啼叫著。）。
1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”
2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？
3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分。
2、表示需要著重論述的對(duì)象。
3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)。
4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。
5）交流。
4、是啊！天長(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥兒建立了異常深厚的感情。（引讀）。
出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；
從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；
從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……。
從那里，我。
1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）。
2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。
3）生交流。
5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？
三、拓展。
1、你想不想和你喜歡的鳥兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥）的一段有趣的對(duì)話。
2、生交流。
3、寫段練習(xí)。
四、布置作業(yè)：
發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥的有趣的對(duì)話。
四、板書：
布谷鳥學(xué)會(huì)勤勞刻苦。
喜鵲帶來(lái)希望和安慰。
畫眉。
黃鶯編織許多故事。
百靈。
燕子勤勞的可貴。
大雁紀(jì)律的重要。
蒼鷹勇敢頑強(qiáng)的精神。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》(第二課時(shí))。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助具體的語(yǔ)言材料，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情。
3．激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。
1．通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)想象力。
2．懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的感情。
多媒體教學(xué)課件。
1．鳥兒的世界是美妙的，首先我們來(lái)欣賞視頻《聆聽鳥語(yǔ)》。
2．這節(jié)課，老師和同學(xué)們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第15課《鳥語(yǔ)》，和老師一起寫課題（生書空）。
1．提出問(wèn)題：在剛才的視頻中，你看到了什么，聽到了什么？（重點(diǎn)說(shuō)出鳥兒那悅耳的叫聲。）。
2．欣賞各種鳥兒。
3．進(jìn)一步提出問(wèn)題：你們知道鳥兒說(shuō)什么嗎？
4．出示燕子的呢喃軟語(yǔ)，引出公冶長(zhǎng)的故事。(師指導(dǎo)朗讀，讀好燕子的呢喃軟語(yǔ)。)。
1．過(guò)渡：不僅古代的公冶長(zhǎng)能聽懂鳥兒的叫聲，本文的作者也能。出示“我”與布谷鳥的對(duì)話，讀一讀。
2．播放布谷鳥的叫聲，再讀對(duì)話。
3．男女合作完成對(duì)話。
4．師生互動(dòng)，猜猜老師的“布谷布谷”說(shuō)的是什么？
5．和布谷鳥對(duì)話你感覺(jué)怎么樣？自由讀課文第五自然段，說(shuō)說(shuō)從哪看出有趣？
6．指導(dǎo)朗讀第5自然段。
1．師：小作者不僅和布谷鳥成為了好朋友，和喜鵲的感情也不遜色，聽，“喳喳喳喳”它來(lái)了。出示：
喳喳喳喳，喳喳喳喳，
喜事到家，喜事到家。
2．學(xué)喜鵲叫，并說(shuō)說(shuō)還能聽到什么？
師：據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥，人們都很喜歡它，所以作者我一聽到它的叫聲，心里便有說(shuō)不出的高興，雖然它的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總給人希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
3．師：我們都有遇到好事的時(shí)候，這時(shí)候你覺(jué)得喜鵲會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？
用“我??，喜鵲叫了，好像在說(shuō)??”的句式說(shuō)完整。
4．出示第六自然段，多種形式指導(dǎo)朗讀。
1．視頻中還有哪些鳥？（還有畫眉、黃鶯、百靈??）。
師：是啊，“我”一聽到鳥的叫聲，便以“知音”自居，天長(zhǎng)日久，和鳥兒建立了異常深厚的感情。
詞語(yǔ)理解：知音——知己；自居——自以為是。
句子理解：我便以“知音”自居。
生理解；師生共釋（作者自己以為自己成了鳥的知音。）。
褒獎(jiǎng)：作者成了鳥的知音，你們也成了鳥的知音了！
板書：得到啟示。
4．多媒體出示幾組圖片，如“烏鴉反哺、烏鴉喝水、啄木鳥治病、信鴿送信”等，讓學(xué)生課堂練筆：“從（）那里，我知道了（）?！?/p>
（1）練寫（教師巡查、指導(dǎo)）。
（2）展示（抽查、抽讀）。（從反哺的烏鴉那里我知道了要孝順母親；從催人奮進(jìn)的布谷鳥那里，我知道了要奮發(fā)向上；從聰明能干的烏鴉那里，我知道了遇事要?jiǎng)幽X筋。從助人為樂(lè)的啄木鳥那里，我知道了保護(hù)樹木的意義。從歌聲悅耳的黃鶯那里，我知道了使人快樂(lè)的方法。）。
出示：鳥兒的確是我們的好朋友哇！
6．那我們?cè)谝院蟮纳钪?，?yīng)該怎么對(duì)待鳥兒呢？（生自由發(fā)表意見，暢所欲言：愛(ài)護(hù)鳥類；寫文章贊美鳥；宣傳愛(ài)護(hù)鳥；保護(hù)樹木；為小鳥筑窩搭巢??）。
再齊讀最后一句話。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教材分析：
“鳥語(yǔ)花香”是小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第7課的內(nèi)容，本課是根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的“造型。表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫的入門課，教材以體驗(yàn)筆墨情趣、欣賞花鳥畫意境為切入口，轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)花鳥畫的創(chuàng)作。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解中國(guó)畫的藝術(shù)特點(diǎn)，體驗(yàn)中國(guó)畫筆墨技法與造型的關(guān)系，以及筆墨情趣在中國(guó)畫中的審美作用；培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)中國(guó)畫的理解、鑒賞能力，提高人文素養(yǎng)；為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國(guó)畫工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。
2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，表現(xiàn)富有詩(shī)意的畫面。
3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解花鳥畫的藝術(shù)特色，能通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫面，有創(chuàng)意的表現(xiàn)鳥語(yǔ)花香的生動(dòng)畫面。
難點(diǎn)：怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)性又是“只可意會(huì)，不可言傳的?！币蚨言?shī)情畫意的構(gòu)思創(chuàng)作作為本課的難點(diǎn)。
學(xué)情分析：
小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的愛(ài)好和熱情很高，容易接受新事物，但對(duì)中國(guó)畫的理解有一定的難度，我打算以下面兩種方法為主進(jìn)行教學(xué)。
1、直觀教學(xué)法：利用課件中大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2、練習(xí)法：學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，進(jìn)行中國(guó)畫用筆、用墨的初次嘗試，并通過(guò)自我總結(jié)與教師的講解后再次進(jìn)行嘗試，，從而加深對(duì)中國(guó)畫筆墨情趣的理解，形成技能和進(jìn)行國(guó)畫創(chuàng)作的能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
師：“同學(xué)們，在景色宜人的國(guó)慶節(jié)期間，你們有沒(méi)有跟父母外出旅游？那你有沒(méi)有用相機(jī)把你看到的美麗景色捕捉下來(lái)呢？老師也拍攝了不少的美景想與你同享，你們想不想看呀！”
課件播放音樂(lè)圖片師生一同欣賞。
師：“這些圖片給你帶來(lái)了怎樣的感受呢？誰(shuí)能用一句話來(lái)形容一下圖片給你的感受？”
生：談感受，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一番
板書——鳥語(yǔ)花香
二、講授新課：
1、認(rèn)識(shí)中國(guó)畫及使用工具
師：“老師在看過(guò)這些圖片之后有了一種想把它們畫下來(lái)的欲望，于是根據(jù)這張《荷花》創(chuàng)作了一幅畫，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師的畫和我們平時(shí)用鉛筆、水彩筆創(chuàng)作出來(lái)的畫有什么不同？”
生：談不同之處。教師總結(jié)。獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的小組一張范畫。
師：“你們知道這種繪畫形式的叫什么畫嗎？它是用哪些工具材料表現(xiàn)出來(lái)的呢？”
生：中國(guó)畫——毛筆、墨、宣紙、中國(guó)畫顏料。
師：“筆墨紙硯又被稱為文房四寶，是古人最主要的書寫繪畫工具，下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下你手中的筆，它們是用什么材料做成的？你發(fā)現(xiàn)這兩支筆有什么不同了嗎？”
生：“毛筆有大有小，顏色也不同。”
師：“毛筆的種類很多，筆頭都是用動(dòng)物身上的毛加工而成的。根據(jù)筆毫彈性不同可以將筆分為硬毫筆、軟毫筆與兼毫筆三種。硬毫筆彈性很好適合初學(xué)者使用，常見的有狼毫，是用黃鼠狼身上的毛做成。軟毫筆彈性較小，常見的有羊毫，是用山羊毛做成的，適合寫字畫畫。
（教師一邊講解一邊畫幾種線條）
2、體驗(yàn)水墨情趣
師：“不同的毛筆畫出來(lái)的效果會(huì)有什么不同呢？我們同學(xué)不妨先動(dòng)手畫一下，看看你能畫出什么樣的線條來(lái)。”
生練習(xí)
師展示幾位有特點(diǎn)的作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么畫出來(lái)的。
簡(jiǎn)單小結(jié)：想畫出細(xì)細(xì)的線條，筆要垂直用筆尖輕輕畫；想要畫出粗一點(diǎn)的線條，筆要按下去畫，還可以把筆放倒畫。對(duì)照范畫表現(xiàn)幾種線條。
“你會(huì)畫嗎？趕快再練習(xí)一下吧?！?/p>
師展示一張有濃有淡的線條：“大家看這些線條有什么不同？”
生：“有的顏色深，有的淺”
（教師可示范）學(xué)生通過(guò)自己去嘗試、探索，完全能自己得出答案。找一張做到的作品展示一下，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。
3、欣賞國(guó)畫大師和小朋友的作品
中國(guó)畫是我國(guó)特有的繪畫種類，是中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“越是民族的，就越是世界的。”中國(guó)畫既是我們的國(guó)寶，那我們就更要進(jìn)一步來(lái)了解它了，今天我們就來(lái)探索一下中國(guó)畫的花鳥畫部分。
投影認(rèn)識(shí)國(guó)畫大師——齊白石，學(xué)生談?wù)剬?duì)齊白石的認(rèn)識(shí)。
展示國(guó)畫大師的作品。
“你們現(xiàn)在看到的這幅作品它的作者是我國(guó)當(dāng)代最為杰出的藝術(shù)家——齊白石，他在繼承中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格，贏得“人民藝術(shù)家”的光榮稱號(hào)。齊白石的繪畫，形神兼?zhèn)洹⑶榫敖蝗?。齊白石繪畫最大的特色就是畫生活中所見，一生不搞妄作，沒(méi)見過(guò)的東西，沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)的東西，他不畫。第二大特色就是崇尚自然，他畫的大都是自然界中極普通的東西?！?/p>
小結(jié)：剛才我們欣賞了畫家筆下的花鳥，它們是如此美麗，今天老師帶來(lái)了同齡小朋友們的作品，你們想不想看看他們畫的？下面讓我們來(lái)看一看吧。
三、學(xué)生練習(xí)：
“同學(xué)們，水墨世界妙趣橫生，藝術(shù)家們能做到的，我們也能做到，下面的時(shí)間交給大家，你可以臨摹也可以創(chuàng)作，讓我們拿起畫筆盡情的表現(xiàn)吧！”
四、展評(píng)作業(yè)：教師找代表說(shuō)說(shuō)怎么畫的，并予以評(píng)價(jià)。
五、課堂小結(jié)：
從大家的作品中老師領(lǐng)略了天真、質(zhì)樸的筆墨之美。同學(xué)們初次接觸中國(guó)畫就能畫的如此出色，老師打心底佩服你們。通過(guò)本課學(xué)習(xí)，我們初步感受到中國(guó)畫用筆用墨的魅力，但中國(guó)畫藝術(shù)博大精深，我們今天只是了解了它的一小部分，想深入了解它還需要一個(gè)過(guò)程，有興趣的同學(xué)可以通過(guò)查閱書籍、上網(wǎng)瀏覽等方式對(duì)它進(jìn)行深一步的探究。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
1、出示詞語(yǔ)。
2、通過(guò)的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語(yǔ)帶給我樂(lè)趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語(yǔ)言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來(lái)概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰(shuí)概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。
3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語(yǔ)言。(板書：……略)
4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語(yǔ)帶給我的樂(lè)趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺(jué)得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語(yǔ)。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰(shuí)愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語(yǔ)呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語(yǔ)。
4、作者這樣寫鳥的語(yǔ)言，讓我們讀起來(lái)很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書：聽)誰(shuí)來(lái)讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)
是呀，我多想成為通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無(wú)限)老師聽了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng)，讓我來(lái)試試吧，師讀。自己試一試吧。誰(shuí)愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。
1、春天，布谷鳥飛來(lái)了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了，這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來(lái)試一試。(1)讓我們還是來(lái)聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。
3、下面我們來(lái)分角色讀一讀，我問(wèn)你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。
4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語(yǔ)言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮?lái)感受一下，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)問(wèn)，男同學(xué)來(lái)答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看，和布谷鳥說(shuō)話，多有趣呀。(板書：說(shuō))我和布谷鳥一問(wèn)一答時(shí)，是一種什么感覺(jué)呀。(無(wú)拘無(wú)束 ，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對(duì)話無(wú)拘無(wú)束(板書：無(wú)拘無(wú)束)
6、這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X(jué)得很有趣，誰(shuí)能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺(jué)得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺(jué)得很有趣，這一句，誰(shuí)能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺(jué)得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>
1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說(shuō)話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見人愛(ài)，它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來(lái)學(xué)喜鵲的叫聲，你們來(lái)翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯?？蠢蠋煹氖謩?shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。
4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)
5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男r(shí)候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過(guò)生日，結(jié)婚，生孩子，過(guò)節(jié))
6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說(shuō)生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說(shuō)每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢，他們又在說(shuō)什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說(shuō)呢?看來(lái)嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來(lái)了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。
1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無(wú)限。和布谷鳥說(shuō)話我無(wú)拘無(wú)束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來(lái)。我聽，我說(shuō)，我期盼。鳥的語(yǔ)言帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)。其實(shí)，鳥語(yǔ)帶給我們的又何止是樂(lè)趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥兒無(wú)聲的語(yǔ)言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。
4、鳥語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)
5、在鳥類王國(guó)中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語(yǔ)言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來(lái)了幾只小鳥，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?想一想，寫一寫，看誰(shuí)寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹上，飛來(lái)了幾只小鳥，——)
6、今天從鳥語(yǔ)中我們得到了樂(lè)趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥王閻福興得故事。
鳥語(yǔ)
樂(lè)趣 燕子送信 快意無(wú)限
布谷催工 無(wú)拘無(wú)束
喜鵲報(bào)喜 希望安慰
啟示 勤勞可貴 紀(jì)律重要 勇敢頑強(qiáng)
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)有感情地朗讀課文，理解作者與鳥兒的交談、猜想鳥語(yǔ)的意思、和鳥兒結(jié)下深厚感情的故事，體會(huì)作者的愛(ài)鳥之情。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、出示詞語(yǔ)。
2、通過(guò)的上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步知道鳥語(yǔ)帶給我樂(lè)趣和啟示。(板書)這篇文章主要寫了三種鳥的語(yǔ)言。它們是：燕子、布谷和喜鵲。(板書)課文詳細(xì)描寫了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。如果第一個(gè)可以用燕子送信來(lái)概括，那二、三兩個(gè)例子該怎么概括呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀下課文，看誰(shuí)概括的最恰當(dāng)。燕子送信，那布谷呢?布谷催工。喜鵲呢?喜鵲報(bào)喜。
3、是呀，作者詳細(xì)了這三個(gè)鳥語(yǔ)的例子。(板書：詳)?(畫眉、黃鶯和百靈)作者還略寫了其他鳥的語(yǔ)言。(板書：……略)。
4、你看，文章寫的有詳有略。(手指板書)鳥語(yǔ)帶給我的樂(lè)趣首先要從燕子送信這個(gè)東西說(shuō)起。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段。
二、精讀課文。
(一)燕子送信。
1、學(xué)生自由讀課文第二自然段。
2、你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的故事?這個(gè)故事的確神奇，有趣。你覺(jué)得哪一處最有趣?
3、這是故事中燕子的呢喃軟語(yǔ)。(出示)你能把它讀得很有趣味么?(指一人)請(qǐng)同學(xué)們加上動(dòng)作讀一讀。自己先試一試。誰(shuí)愿意?(指一人)同學(xué)們這是燕子的呢喃軟語(yǔ)呀，該怎么讀。(指一人)好，同學(xué)們我們一起讀好不好。注意是呢喃軟語(yǔ)。
4、作者這樣寫鳥的語(yǔ)言，讓我們讀起來(lái)很有節(jié)奏感。不信我們打著拍子讀一讀。
5、聽爺爺講燕子送信的故事，我心動(dòng)了。(板書：聽)誰(shuí)來(lái)讀一讀我內(nèi)心的想法。(出示第三段)。
是呀，我多想成為通曉鳥語(yǔ)的公冶長(zhǎng)呀，那是一種怎樣的快意呀!(板書：快意無(wú)限)老師聽了這個(gè)故事，也想成為公冶長(zhǎng)，讓我來(lái)試試吧，師讀。自己試一試吧。誰(shuí)愿意?讀得真好。感受到了你內(nèi)心的那種急切渴望。
(二)布谷催工。
1、春天，布谷鳥飛來(lái)了，他們那布谷，布谷的親切啼叫，仿佛在催促人們——快快出工。我最喜歡跟布谷鳥對(duì)話了，這就是我和布谷鳥的對(duì)話。(出示：對(duì)話)請(qǐng)同桌分角色讀一讀。
2、哪一組來(lái)試一試。(1)讓我們還是來(lái)聽聽布谷鳥是叫聲吧。(聽叫聲)自己學(xué)一學(xué)。跟著老師學(xué)一學(xué)，注意節(jié)奏。
3、下面我們來(lái)分角色讀一讀，我問(wèn)你們答，好不好?同學(xué)們?cè)谧x之前加上布谷鳥的叫聲，那就更有趣了。
4、你們聽啊，布谷布谷，勤勞刻苦，布谷布谷，種田織布，你有什么發(fā)現(xiàn)呀。作者寫鳥的語(yǔ)言，不僅寫出了節(jié)奏美，還寫出了音韻美。不信我們?cè)賮?lái)感受一下，請(qǐng)女同學(xué)來(lái)問(wèn)，男同學(xué)來(lái)答。男同學(xué)不要忘記加上布谷的叫聲。
5、你看，和布谷鳥說(shuō)話，多有趣呀。(板書：說(shuō))我和布谷鳥一問(wèn)一答時(shí)，是一種什么感覺(jué)呀。(無(wú)拘無(wú)束，有趣，自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒)是呀，我和布谷鳥對(duì)話無(wú)拘無(wú)束(板書：無(wú)拘無(wú)束)。
6、這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答有趣極了。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文的第5小節(jié)，從哪些地方能夠讀出有趣呢?恩，爺爺?shù)奶嵝炎屇阌X(jué)得很有趣，誰(shuí)能讀好爺爺話，讀出那種有趣。還有哪些地方，讓你覺(jué)得有趣。恩，布谷鳥催我學(xué)習(xí)的，你覺(jué)得很有趣，這一句，誰(shuí)能讀的更好呢?還有哪些地方讓你覺(jué)得有趣?是呀，人鳥相容的那種樂(lè)趣，誰(shuí)來(lái)再讀一讀，我們?cè)俑惺芤幌隆?/p>
(三)、喜鵲報(bào)喜。
1、布谷鳥催人勤奮工作，刻苦學(xué)習(xí)，和他說(shuō)話既有意思，又有收獲。下面我們要認(rèn)識(shí)的這位朋友可是人見人愛(ài)，它是——喜鵲。
2、喜鵲怎么叫的呀?什么意思呢?下面老師來(lái)學(xué)喜鵲的叫聲，你們來(lái)翻譯喜鵲的話好不好?老師怎么學(xué)，你們就怎么譯。看老師的手勢(shì)。分兩組練習(xí)。注意老師剛才是怎么學(xué)的。調(diào)換。
4、是呀，我是多么盼望聽到喜鵲的叫聲。(板書：盼)從喜鵲的叫聲中，我又得到了多少希望和安慰。(板書：希望安慰)。
5、喜鵲到，喜事到。想想看，人們?cè)谀男r(shí)候希望聽到喜鵲的叫聲呢?(過(guò)生日，結(jié)婚，生孩子，過(guò)節(jié))。
6、是呀，你們看，喜鵲們?cè)谡f(shuō)些什么呢?(出示：結(jié)婚圖)喳喳喳喳，喳喳喳喳，-——，——能不能用自己的話?剛才有一位同學(xué)們說(shuō)生娃娃的時(shí)候喜鵲也會(huì)叫的。傳說(shuō)每年七月初七，喜鵲都會(huì)到銀河上搭建一座長(zhǎng)長(zhǎng)的鵲橋呢，他們又在說(shuō)什么呢?在嫦娥二號(hào)發(fā)射的時(shí)候，喜鵲也叫了，它會(huì)怎么說(shuō)呢?看來(lái)嫦娥二號(hào)發(fā)射成功也有喜鵲的一份功勞了。
7、你看，喜鵲報(bào)喜給人們帶來(lái)了多少希望和安慰呀。請(qǐng)讀出對(duì)它的期盼吧。(出示：喳喳喳……)自讀。指名讀。
(四)鳥語(yǔ)啟示。
1、聽爺爺講燕子送信的故事，我多想成為公冶長(zhǎng)。體會(huì)其中的快意無(wú)限。和布谷鳥說(shuō)話我無(wú)拘無(wú)束，它那聲聲催促，讓我在學(xué)習(xí)上不敢疏忽怠慢。喳喳喳喳，喜事到家。喜鵲一叫，讓人倍感親切。我又是多么盼望喜事快快降臨。那時(shí)也意味著希望和安慰的到來(lái)。我聽，我說(shuō)，我期盼。鳥的語(yǔ)言帶給我無(wú)盡的歡樂(lè)。其實(shí)，鳥語(yǔ)帶給我們的又何止是樂(lè)趣呀。它還告訴我們一些做人的道理。
2、(出示)自讀。從鳥兒無(wú)聲的語(yǔ)言中，你學(xué)到了什么呢?同學(xué)們，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴，是看到燕子——。我懂得了紀(jì)律的重要，是看到大雁——。我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神，是看到蒼鷹——。是同學(xué)們?cè)偃プx一讀，體會(huì)不同鳥兒特有的生活習(xí)性帶給我們的啟發(fā)。
4、鳥語(yǔ)帶給我無(wú)盡的樂(lè)趣，有給予我深刻的啟示。我與鳥兒間建立起異常深厚的感情，所以作者從心底發(fā)出由衷的感嘆。(出示最后一段)。
5、在鳥類王國(guó)中，你還認(rèn)識(shí)哪些朋友呢?它們的語(yǔ)言——，聽到它們的叫聲，我便以——做出各種各樣的——編制出索多——想不想聽聽鳥的叫聲。閉上眼睛，一棵大樹上，飛來(lái)了幾只小鳥，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?想一想，寫一寫，看誰(shuí)寫的特別生動(dòng)有趣。(出示：一棵大樹上，飛來(lái)了幾只小鳥，——)。
6、今天從鳥語(yǔ)中我們得到了樂(lè)趣和啟示，本單元我們還要天鵝的故事和生命的壯歌。相信只要走進(jìn)大自然，親近我們身邊的這些朋友，一定會(huì)有更多的收貨和感悟。下課后完成下列作業(yè)。用疏忽，和倍感親切造句。上網(wǎng)閱讀獵人海力布和中國(guó)鳥王閻福興得故事。
板書：
鳥語(yǔ)。
樂(lè)趣燕子送信快意無(wú)限。
布谷催工無(wú)拘無(wú)束。
喜鵲報(bào)喜希望安慰。
啟示勤勞可貴紀(jì)律重要勇敢頑強(qiáng)。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；
2、理解課文內(nèi)容，了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護(hù)鳥的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解“我”與鳥兒的交流過(guò)程，體會(huì)“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情的體會(huì)。
教具：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、字詞引入。
1、生讀詞語(yǔ)。
通曉犒賞呢喃軟語(yǔ)翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
2、生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。
指導(dǎo)：呢喃——燕子的叫聲；
軟語(yǔ)——軟，親切、溫柔的語(yǔ)言（教師課件播放鳥語(yǔ)）。
犒賞——獎(jiǎng)賞。課文中用什么來(lái)獎(jiǎng)賞誰(shuí)？（肥羊慰勞公冶長(zhǎng)）。
通曉——精通，知曉。課文中誰(shuí)通曉鳥語(yǔ)？（公冶長(zhǎng)）。
傳說(shuō)雖然有些神奇，給我留下了深刻的印象。男女聲分小節(jié)讀讀第二、三節(jié)。
二、讀文悟情。
1、咱們也來(lái)學(xué)學(xué)鳥語(yǔ)，與鳥兒交談，認(rèn)認(rèn)真真地讀讀4－8節(jié)。
點(diǎn)名朗讀鳥語(yǔ)——師生互擬鳥聲——生生互擬——男女互擬對(duì)話。
師：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，讀——。
再聽聽聲音，這一聲聲催促好像在對(duì)你說(shuō)……。
小結(jié)：是呀，這鳥語(yǔ)在催人奮進(jìn)呀！再讀讀與喜鵲的叫聲中，你讀懂了什么？（生讀后交流。）。
2、喜鵲是報(bào)喜之鳥，總給人帶來(lái)喜訊。（指導(dǎo)讀好這句話）。
問(wèn)：喜事究竟降臨了嗎？
出示：“雖然他的話常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。”
問(wèn)：這句話你理解了嗎？
引導(dǎo)：聽聽，喜鵲對(duì)你講呢，喜鵲在報(bào)啥喜訊呀？（生練說(shuō)）。
指導(dǎo)朗讀這句話。
師生引讀第十節(jié)。
（學(xué)生根據(jù)各種鳥的叫生練習(xí)說(shuō)話）。
小結(jié)說(shuō)話情況：鳥語(yǔ)豐富，想象豐富。
出示句子：（最后第二自然段）。
師生引讀。從―――――――那里，我―――――――――――；
師：這是一句長(zhǎng)句，有三個(gè)類同的分句組成，這些句子有什么特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
指導(dǎo)背誦：
老師給你幫忙，你會(huì)背了嗎？
出示：從―――――――燕子那里，我―――――――――――；
從―――――――大雁那里，我―――――――――――；
從―――――――蒼鷹那里，我―――――――――――；
補(bǔ)充，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：前面和后面的聯(lián)系很密切。
出示：從―――――――布谷鳥那里，我―――――――――――；
從―――――――那里，我―――――――――――；
小結(jié)：我們聆聽了鳥語(yǔ)，鳥語(yǔ)使人遐想，使人奮進(jìn)。所以文章最后告訴了我們——（生齊讀課文最后一節(jié)）。
三、升華認(rèn)識(shí)：
1、讓我們?cè)賮?lái)回頭讀一讀課文的第一自然段，再次體會(huì)一下小作者是怎樣愛(ài)鳥的。（生自讀、齊讀）。
2、鳥兒是我們的朋友，春天來(lái)了，鶯歌燕舞，我們應(yīng)該怎么去做呢？
四、作業(yè)。
1、小練筆：仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出他的樣子和叫聲。
2、收集一些含有鳥的古詩(shī)句。
板書：
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
鳥語(yǔ) 畫眉增添樂(lè)趣。
黃鶯。
百靈。
……。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主學(xué)習(xí)生字新詞，理解：“通曉、犒賞、呢喃、應(yīng)驗(yàn)”等詞語(yǔ)的意思。
2.聯(lián)系上下文，理解句意，練習(xí)說(shuō)話。
3.有感情地朗讀課文。
4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)鳥類、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、視聽導(dǎo)入。
看看畫面，你看到什么?聽到了什么?有一個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥，愛(ài)看鳥兒那矯健的身姿，愛(ài)聽他們的歌聲和軟語(yǔ)，于是動(dòng)筆寫寫下了這篇文章。
板書課題：齊讀。
二、整體感知。
1、輕聲讀課文，特別要注意這些詞語(yǔ)的讀音!想想：課文寫了，“我”和哪幾種鳥對(duì)話?
2、學(xué)習(xí)字詞：
通曉犒賞呢喃疏忽軟語(yǔ)翩翩飛翔倍感親切搏擊風(fēng)雨。
(1)重點(diǎn)理解：犒賞呢喃軟語(yǔ)通曉。
你不理解哪些詞?請(qǐng)工具書幫忙——課文中找找——課件演示理解“呢喃軟語(yǔ)”
(2)了解“公冶長(zhǎng)”
3、學(xué)習(xí)二、三小節(jié)。男生讀2節(jié)，女生讀第三節(jié)。
4、聽到了什么，自讀4—10節(jié)。用筆劃劃。
三、重點(diǎn)理解。
(一)布谷鳥：
1、預(yù)設(shè)：布谷鳥會(huì)催促塊塊出工。
2、聽布谷鳥叫聲，體會(huì)鳥語(yǔ)。它好象在說(shuō)什么?
3、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)對(duì)話。
師生對(duì)話——生生對(duì)話——男女生對(duì)話。
4、引讀第8節(jié)：這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答……。
(過(guò)渡：人們把布谷鳥的語(yǔ)言當(dāng)作一種激勵(lì)啊!孩子們——。
5、理解句子：
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠!
(1)指名讀。
(2)說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——。
(二)喜鵲。
1、學(xué)生交流?！霸彩碌郊遥彩碌郊摇?/p>
3、引讀。
4、理解句子：
雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。
(1)齊讀。
(2)聯(lián)系前文理解：雖然……但……。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)引讀第10節(jié)(聽鳥叫，編對(duì)話。)。
你聽!畫眉在叫，黃鶯在叫，百靈在叫，還有這寫鳥兒也在叫。發(fā)揮你的想象，聽聽鳥語(yǔ)，編編對(duì)話!
5、語(yǔ)言訓(xùn)練，自編對(duì)話.
四、深化感受。
1、引讀11節(jié)。
2、說(shuō)話訓(xùn)練：從————那里，我————————。
五、總結(jié)全文。
鳥語(yǔ)讓你遐想，鳥語(yǔ)讓你快樂(lè);感謝大自然，讓我們找到了又一個(gè)“知音”，鳥兒的確是—我們的好朋友哇!
滿懷深情地再讀最后一節(jié)：鳥兒的確是我們的好朋友哇!
板書：
布谷鳥。
喜鵲催人奮進(jìn)。
畫眉增添樂(lè)趣。
百靈。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。
在快樂(lè)閱讀、師生互動(dòng)的過(guò)程中深入了解“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情教學(xué)難點(diǎn)：樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對(duì)人類的啟示。
《鳥語(yǔ)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛(ài)鳥的情感，但對(duì)于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
（1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。
（2）融情入文，品讀感悟。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對(duì)話的過(guò)程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂(lè)的對(duì)話中感受無(wú)拘無(wú)束的快意。
課件。
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲。
2.課件。
（一）猜字謎。
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)字謎，想來(lái)猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥）。
（二）背古詩(shī)。
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥兒的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)給大家展示展示？
預(yù)設(shè)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。?。
3、激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥類、熱愛(ài)大自然的思想感情。?。
通過(guò)具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)感悟作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。?。
自制多媒體教學(xué)課件?。
1、師引導(dǎo)學(xué)生觀看“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄象片段。（學(xué)生邊看邊議論）?。
（學(xué)生交流自己的想法）?。
（生默讀課文，畫出相關(guān)句子，然后交流。）?。
2、教師借機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！?。
1）你能說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思嗎？?。
2）作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢？?。
（學(xué)生齊讀第三自然段的相關(guān)語(yǔ)句）?。
4、學(xué)習(xí)探究文中“我”和鳥兒交談的部分。?。
1）出示自學(xué)提示：?。
a、仔細(xì)讀課文，畫出“我”和鳥兒交談的句子；?。
b、體會(huì)在和鳥兒的交談中，“我”感受到了什么樂(lè)趣。?。
2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，教師巡視指導(dǎo)。?。
3）交流匯報(bào)。（師隨機(jī)演示課件）?。
5、品味“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。?。
（教師再次播放鳥兒活動(dòng)的錄象片段）?。
2）學(xué)生觀看錄象片段，展開想象，編織一些有趣的故事，和同學(xué)一起交流。?。
4）生齊讀這幾句話，然后和同桌討論，完成下面的作業(yè)：?。
6、賞讀課文，加深感悟。?。
學(xué)生選擇自己喜歡的片段賞讀，教師巡視指導(dǎo)。?。
1、通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，你最深刻的感受是什么？?。
鳥?????語(yǔ)?。
鳥兒的確是我們的好朋友??！?。
愛(ài)護(hù)鳥類???保護(hù)自然??。
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鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
這篇課文生動(dòng)而又細(xì)致地描述了“我”從小就愛(ài)鳥、經(jīng)常與鳥兒交談、與鳥兒建立了異常深厚的感情 的情景，揭示了這樣一個(gè)主題：鳥兒的確是我們的好朋友哇！課文第四至九自然段具體地描寫了“我” 跟布谷鳥對(duì)話的情況，表現(xiàn)了“我 ”對(duì)鳥兒的癡迷程度，也寫出了“我”與鳥兒之間的關(guān)系是何等的自然融洽。教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情境——啟發(fā)想象——遷移寫作。
《鳥語(yǔ)》一文主要寫了“我”從小愛(ài)鳥，經(jīng)常與鳥兒交談，與它們建立了深厚的感情，并從中得到許多啟示，從而揭示了“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”的主題。文章的結(jié)構(gòu)詳略得當(dāng)，語(yǔ)言極富兒童情趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
通過(guò)朗讀課文，了解作者從布谷鳥和喜鵲的叫聲中聽懂了什么、
—、揭示課題，導(dǎo)人新課
（課件出示百鳥圖） 看過(guò)圖之后有什么感受？用語(yǔ)言表達(dá)一下吧！
二、教學(xué)新知
1、通過(guò)預(yù)習(xí)，知道文中的“我”生活在哪里？最愛(ài)做什么？
2、教師說(shuō)關(guān)于公冶長(zhǎng)的故事。
指導(dǎo)朗讀第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4—9自然段
（課件）自由讀第4—9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥的地方畫出來(lái)多讀幾遍。
讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
（1）（課件）它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)？ （親切、分明）
指導(dǎo)朗讀。
（2）（課件）這樣無(wú)拘無(wú)束的——問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥兒。
a、聯(lián)系上下文，體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
b、指導(dǎo)朗讀“我”與布谷鳥的對(duì)話。
同桌互讀，指名分角色讀。
（3）文中哪些詞語(yǔ)看出“我”沉浸在與布谷鳥的傾心交流之中？
（4）（課件）一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
從這句話中，你讀懂了什么？（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成廠“我”的好朋友、時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)）
指導(dǎo)朗讀。
（5）練習(xí)朗讀第4—9自然段。從布谷鳥的叫聲我懂得了——（課件）
4、學(xué)習(xí)第10自然段
（1）（課件）喜鵲的語(yǔ)言作者聽懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。
（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”
（3）同學(xué)們，生活中有哪些喜事呢？
5、 學(xué)習(xí)11第自然段
在與布谷鳥、喜鵲的交談中，我還懂得了很多鳥類的語(yǔ)言，還聽懂了什么鳥的語(yǔ)言？（課件）
（1）師生交流
還想聽一聽嗎？還想聽誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？
師生交流
還想聽誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。
教師相機(jī)進(jìn)行板書（傾聽 猜想）
（4）作者更是鳥兒的知音，他還從鳥兒的身上得到了啟示。（課件）
這段文字寫得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看
（課件）學(xué)生仿寫
6、學(xué)習(xí)第12自然段
（1）“我”與鳥兒之門建守了深厚的感情，鳥兒成了“我’’學(xué)習(xí)的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。（課件）
（2）討淪：為什么說(shuō)“鳥兒的確是人類的好朋友？
三、布置作業(yè)
聽鳥語(yǔ)談感想，找一種鳥，聽聽鳥鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>
接近 交談
鳥語(yǔ) 傾聽 猜想
的確是我們的好朋友
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本文主要講了“我”與鳥兒交談，傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。全文共8個(gè)自然段，可以分為四段。課文語(yǔ)言活潑，結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)時(shí)，教師要重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感悟其中的情感意蘊(yùn)。憑借生動(dòng)的語(yǔ)言材料，理解和感悟鳥語(yǔ)的“豐富”，體會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的愛(ài)鳥之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解新詞語(yǔ)的意思。會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”造句。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。
教學(xué)難點(diǎn)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：收錄一些鳥的叫聲。搜集一些鳥的圖片。生字卡片、光盤等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，結(jié)合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
1、板書課題，齊讀。
2、質(zhì)疑：當(dāng)你只看到這個(gè)題目的時(shí)候，頭腦中產(chǎn)生了哪些迫切想弄明白的問(wèn)題？（鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話？鳥兒會(huì)說(shuō)些什么話？人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的是什么話呢？……）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求：
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀好生字組成的詞語(yǔ)。
（2）朗讀課文，畫出不懂的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
（3）再讀課文，把句子讀通順、讀流利。
（4）邊讀邊想每個(gè)自然段主要講了什么。
三、檢查。
1、抽讀生字卡片。
2、投影出示并朗讀下列詞語(yǔ)（見課后習(xí)題3）。
補(bǔ)充：肥羊傻話矯健通曉呢喃犒賞應(yīng)驗(yàn)
終日搏擊公冶長(zhǎng)呆愣愣
3、指導(dǎo)朗讀下列句子：
4、指名朗讀分自然段朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)，相機(jī)說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：
矯健呢喃犒賞催促無(wú)拘無(wú)束怠慢應(yīng)驗(yàn)終日
5、同桌分自然段依次朗讀課文，邊讀邊想該段主要講了什么，然后交流一下。
三、理清文章脈落。
2、檢查交流。
3、再讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）為什么作者說(shuō)“鳥兒的確是我們的好朋友”？
（2）作者為什么愛(ài)上了“鳥語(yǔ)”？你是從哪些地方讀出來(lái)的？
（3）課文的重點(diǎn)是寫鳥語(yǔ)，為什么要用一個(gè)自然段來(lái)寫爺爺所講的公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)呢？
4、指導(dǎo)學(xué)生分段。
四、指導(dǎo)書寫生字：催鵲怠嗓
1、仔細(xì)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)這些字書寫時(shí)應(yīng)注意些什么。
傻：右旁筆畫較多，書寫要緊湊。
五、作業(yè)。
1、抄寫習(xí)字冊(cè)。
2、比一比，再組詞。
冶（）疏（）頑（）鵲（）
治（）蔬（）玩（）雀（）
3、抄寫詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、朗讀新詞語(yǔ)。
2、聽寫下列詞語(yǔ)：疏忽催促怠慢勤勞刻苦
二、第一段
同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟惖恼Z(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。（放鳥叫的聲音）
1、自由朗讀第一段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
2、交流。板書：愛(ài)鳥
3、指導(dǎo)朗讀，讀好“美麗矯健”這個(gè)詞，讀出喜愛(ài)的心情。
三、第二段
1、指名朗讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)這段講了什么？（公冶長(zhǎng)的傳說(shuō)）
（1）學(xué)生交流。
（2）映示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！
a、指名朗讀，讀出感嘆、向往的語(yǔ)氣
b、“公冶長(zhǎng)”為什么加引號(hào)？
c、我為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”呢？
d、齊讀，讀好感嘆語(yǔ)氣。
3、閱讀理解“即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，也是很快意的。”
（1）用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)將下列兩句話連起來(lái)。
（）得不到大肥羊的犒賞，心里（）是很快意的。
（）能跟鳥兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽它們講講鳥類王國(guó)的趣事，（）心里很快意。
（2）齊讀這句話，體會(huì)意思。
（3）多想
4、引讀：“于是，我便……”
5、過(guò)渡：“我”是怎樣跟鳥兒交談的呢？
四、第三段
1、自由朗讀，邊讀邊想：從哪里可以體會(huì)到作者對(duì)“鳥語(yǔ)”的喜愛(ài)？做上記號(hào)。
2、討論、交流，指導(dǎo)朗讀有關(guān)詞句，讀出喜愛(ài)之情。
3、理解重點(diǎn)句：
（1）雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添了不少樂(lè)趣。
喜鵲的“話”說(shuō)的是什么？
“不能應(yīng)驗(yàn)”指什么？
雖然喜鵲預(yù)報(bào)的喜訊常常不能“應(yīng)驗(yàn)”，但人們聽到它的“話”，心情怎樣？
齊讀，體驗(yàn)對(duì)喜鵲的喜愛(ài)之情。
齊讀，說(shuō)說(shuō)省略號(hào)表示什么？作者都從哪些鳥的鳥語(yǔ)中得到了啟示？
（3）填空：
從（）的喜鵲那里，我得到了（）。
從（）的（），我（）。
5、齊讀第三段。
6、作者因?yàn)閻?ài)鳥，愿意和鳥交談，成為好朋友，才能懂鳥兒的語(yǔ)言，他又從和鳥的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書：懂鳥、學(xué)鳥）
五、第四段
齊讀。注意感嘆句。讀好“的確”“好朋友”。
六、有感情地朗讀課文。
七、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、指導(dǎo)造句。
一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！
“疏忽”一般指麻痹大意。
疏忽——做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常疏忽大意，把一些極簡(jiǎn)單的計(jì)算題做錯(cuò)。
由于我的疏忽，忘了把會(huì)議通知交給校長(zhǎng)，耽誤了校長(zhǎng)參加這次重要的會(huì)議。
盡管它的嗓音并不出眾，聽到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切。
“倍感親切”感到十分親切。
倍感親切——我身體不好，老師摸了摸我的頭，讓我趴在課桌上上課，我倍感親切。
3、觀察一種鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。
事先布置觀察，看其形，聽其聲。
交流觀察所得。
指導(dǎo)寫段。
可先寫形狀，再寫叫聲；也可先寫叫聲，再寫形狀；還可交叉在一起寫形狀、叫聲。
例：“唧兒，唧兒……”黃鶯那婉轉(zhuǎn)悅耳的叫聲吸引了我。仔細(xì)看，灌木叢中飛來(lái)了好幾只黃鶯，它們長(zhǎng)著一身黃綠相間的羽毛，漂亮的尾巴翹得高高的，小腦袋靈活地、不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著，“唧……”的一聲，已由這邊的柳枝上飛到了那邊的竹林中，真是有趣極了。
4、學(xué)生擬稿。
5、指名交流，評(píng)議。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.正確流利有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識(shí)并積累本課的生字詞，嘗試學(xué)以致用。
3.通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的形式了解到“我”和鳥兒之間深厚的友誼，并樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：在快樂(lè)閱讀、師生互動(dòng)的過(guò)程中深入了解“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情教學(xué)難點(diǎn)：樹立愛(ài)鳥、護(hù)鳥的意識(shí)，并能模仿第七自然段的句式也寫幾句鳥兒對(duì)人類的啟示。
《鳥語(yǔ)》是蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有生趣。主要講述了“我”與鳥兒交談、傾聽并揣摩鳥語(yǔ)的情景，體現(xiàn)了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。如此富有生趣的內(nèi)容正適合學(xué)生閱讀，學(xué)生能夠初步把握住作者喜愛(ài)鳥的情感，但對(duì)于模仿段落寫動(dòng)物給我們的啟示這一內(nèi)容，可能是他們比較畏難的。所以我采用以下教學(xué)理念：
（1）順學(xué)而導(dǎo)，以教導(dǎo)學(xué)。
教師已不再是課堂的主角，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)者和組織者，要充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生把握故事的結(jié)構(gòu)，理清故事的脈絡(luò)，從而促進(jìn)學(xué)生獲得對(duì)文本的較為完整的整體感知。
（2）融情入文，品讀感悟。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的催化劑，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在體悟“我”與布谷鳥對(duì)話的過(guò)程中就可以進(jìn)行角色朗讀，在快樂(lè)的對(duì)話中感受無(wú)拘無(wú)束的快意。
第一課時(shí)。
1.正確流利地朗讀課文。
2.學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
3.通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生互幫互助下，認(rèn)識(shí)“冶、勤”等9個(gè)生字，并能正確美觀書寫，尤其是“嗓”字。只讀不寫一個(gè)二類字“矯”。通過(guò)聯(lián)系上下文的形式理解“倍感親切、疏忽”的意思，并用這2個(gè)詞語(yǔ)造句。
通過(guò)小組交流合作理清課文脈絡(luò)，初步感知“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.課前搜集各種鳥類的名稱和特點(diǎn)，挑選一種鳥兒，觀察它的外形特征和鳴叫聲。
2.課件。
一．激趣導(dǎo)入，揭示課題。
（一）猜字謎。
1.同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一個(gè)字謎，想來(lái)猜猜嗎？
2.烏字里面加一點(diǎn)。（鳥）。
（二）背古詩(shī)。
我們學(xué)了很多關(guān)于鳥兒的詩(shī)句，誰(shuí)來(lái)給大家展示展示？
預(yù)設(shè)：春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
第一課時(shí)。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來(lái)感謝我們。
2、欣賞課件：小鳥在花叢中嬉戲，花兒競(jìng)相開放。
1）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？
2）他們?cè)诟墒裁矗?/p>
3）小鳥是怎么飛？大家模仿飛一飛。
4）花兒是怎么樣的？它是怎么開放的？大家表演。
三、欣賞感知。
1、課件演示小鳥形態(tài)。
1）他是什么鳥？是什么顏色的？
2）他有幾個(gè)部分組成？
3）師生同練：
通過(guò)小鳥的組成部分分析，畫畫小鳥的基本結(jié)構(gòu)。
2、小結(jié)交流：
1）根據(jù)學(xué)生回答，出示各種不同的尾巴、身體、翅膀、皇冠等，給小鳥換新衣。
2）教師展示剛才“打扮”的美麗的小鳥，多美的小鳥，美的象公主，你想說(shuō)些什么？
3）你想打扮一只怎么樣的小鳥？（戰(zhàn)士小鳥、飛行員小鳥，空姐小鳥等有職業(yè)的各種小鳥）。
四、學(xué)生嘗試練習(xí)：打扮小鳥。
1、將小鳥有個(gè)性的打扮。
2、涂上美麗、鮮艷的顏色。
3、自己學(xué)著剪一剪。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、課堂小結(jié)。
1、展示小鳥作品，讓學(xué)生自由思考：我該如何展示我的小鳥？
2、師生共同探討展示的方法。
3、制作頭飾，胸飾等。
第二課時(shí)。
1、認(rèn)識(shí)了解花和鳥的各種形態(tài)，大膽進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學(xué)生在游戲創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅感。
4、培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，萌發(fā)愛(ài)護(hù)花鳥的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會(huì)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的快樂(lè)。
難點(diǎn)：頭飾的制作的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教具：范品，各類制作的用具。
學(xué)具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠。
一、組織教學(xué)準(zhǔn)備繪畫制作工具，規(guī)范繪畫制作習(xí)慣。
二、導(dǎo)入新課。
1、回顧上堂課，學(xué)生自由展示小鳥作品，并根據(jù)自己的小鳥身份表演。
1）關(guān)于小鳥的故事。
2）關(guān)于小鳥的歌曲。
3）關(guān)于小鳥的舞蹈。
4）小鳥集體表演。
2、揭示課題。
三、欣賞感知。
1、課件欣賞：花兒開放。
1）你看到了什么？是什么顏色的？
2）她是怎么開放的？你能用動(dòng)作來(lái)模仿一下嗎？
3）你知道這是什么花嗎？
4）小組討論：還有什么花？他們的形態(tài)是怎么樣的？
2、欣賞各種各樣的花兒的vcd，感知花兒的各種形態(tài)。
3、學(xué)生根據(jù)上堂課小鳥的頭飾，胸飾的做法，來(lái)繪畫花兒，制作花兒的頭飾。
1）回顧上堂課的小鳥頭飾的制作過(guò)程。
2）學(xué)生繪畫花兒。
3）合作小組討論、制作：根據(jù)小鳥頭飾的做法，制作花兒的頭飾。
四、學(xué)生制作，播放《玩具進(jìn)行曲》。
五、教師巡回指導(dǎo)。
1、及時(shí)反饋、糾正。
2、幫助有困難的學(xué)生。
3、參與其中。
六、展示，游戲。
1、學(xué)生自由選擇小鳥，花兒的頭飾或胸飾，進(jìn)行表演活動(dòng)。
1）學(xué)生帶上自己制作的頭飾（小鳥或花兒），自由組隊(duì)，商量表演的內(nèi)容。
2）“鳥語(yǔ)花香”聯(lián)歡會(huì)。
讓學(xué)生在室外圍成圈，盡情的表演節(jié)目。
2、教師小結(jié)。
1、你學(xué)到了什么？
2、今天你快樂(lè)嗎？
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鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
2.通過(guò)描寫翠鳥的語(yǔ)句，了解“我”對(duì)翠鳥外貌、動(dòng)作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“父、鸚”等4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會(huì)寫“搭、親”等13個(gè)生字，會(huì)寫“母親、外祖父”等11個(gè)詞語(yǔ)。
難點(diǎn)：緊扣關(guān)鍵詞句厘清作者的寫作思路，初步學(xué)習(xí)觀察和描寫事物外形、動(dòng)作的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、了解單元特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第五單元是個(gè)特殊的單元，叫作習(xí)作單元。學(xué)習(xí)本單元，我們要從精讀課文中體會(huì)表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)習(xí)作方法；而習(xí)作例文則為我們提供了習(xí)作的范例，便于我們來(lái)借鑒和仿寫。我們要通過(guò)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，了解和掌握一些習(xí)作的知識(shí)和技巧。導(dǎo)讀中有這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這句話告訴我們，在生活中，要做一個(gè)有心人，要學(xué)會(huì)留心觀察。圍繞這個(gè)主題，在這個(gè)單元我們要注意兩點(diǎn)：1、體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的；2、仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來(lái)。
二、“搭”字入手，整體感知。
1、讀題激趣，初讀課文。
題目中的“搭”是本課的一個(gè)生字，我們可以借助“塔”字來(lái)記住這個(gè)“搭”字。這到底是一只怎樣的小鳥，它為什么來(lái)到我們的船頭，作者又是如何描寫它的呢？讓我們放聲讀讀課文，到字里行間去體會(huì)文字的美妙與鳥兒的可愛(ài)吧！要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。注意讀準(zhǔn)“啦”字。
2、范讀課文，引起思考。
下面，聽老師讀一遍課文。邊聽邊標(biāo)出自然段的序號(hào)。
讀了課文，同學(xué)們對(duì)全文有了大概的了解。來(lái)看課后第一個(gè)問(wèn)題：讀課文，想想作者對(duì)哪些事物作了細(xì)致觀察，說(shuō)說(shuō)你是從那里看出來(lái)的。試著找找看。（生再讀課文，邊讀邊勾畫）。
三、以圖促讀，了解寫法。
1、出示老鷹、燕子、翠鳥圖片，感受鳥類的不同特點(diǎn)。
2、自由讀課文第二自然段，看看作者是怎樣觀察并描寫翠鳥的？
作者通過(guò)對(duì)翠鳥外貌的描寫，寫出了它羽毛顏色的亮麗；再把翠鳥和鸚鵡進(jìn)行對(duì)比，更加突出了翠鳥的美麗。引導(dǎo)感悟，在介紹一種小動(dòng)物的時(shí)候，一定也要像這樣抓住它最與眾不同的'地方，細(xì)致的描寫。這樣才能寫出它的特點(diǎn)。
3、走進(jìn)課文，看看面對(duì)突如其來(lái)的一只美麗的翠鳥，作者的內(nèi)心又會(huì)產(chǎn)生怎樣的波瀾呢？自由朗讀課文的第3自然段，注意讀出作者疑惑的心情。
四、感悟表達(dá)，學(xué)習(xí)方法。
1、播放翠鳥捕魚視頻。如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容翠鳥捕魚的過(guò)程，你會(huì)選擇什么詞語(yǔ)呢？
2、作者是如何描述的呢？畫出描寫翠鳥捕魚、吃魚的動(dòng)作（沖、飛、銜、站、吞）引導(dǎo)感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
3、感知寫法。
我們身邊的事物很多都是處于運(yùn)動(dòng)變化之中的，如何把這樣復(fù)雜多變而又轉(zhuǎn)瞬即逝的連續(xù)動(dòng)作描述清楚呢？作者給我們做出了很好的示范。那么他是如何做到的呢？首先是細(xì)致觀察，然后可以用“動(dòng)作分解法”來(lái)描述，就是把連續(xù)的幾個(gè)動(dòng)作一一分解開，把每一個(gè)動(dòng)作寫清楚，然后再將分解的動(dòng)作連接起來(lái)。平時(shí)我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材，同時(shí)也可以試著用“動(dòng)作分解法”來(lái)記錄觀察所得。
4、遷移運(yùn)用。
在68頁(yè)的“初試身手”中，有這樣一個(gè)場(chǎng)景：雨停了，我和媽媽去買菜，在路上看到好幾只小蝸牛正慢悠悠地過(guò)馬路……請(qǐng)大家以這個(gè)場(chǎng)景為題材，試著把觀察到的用幾句話寫下來(lái)吧。寫好后，可以和同學(xué)們交流。
五、夯實(shí)基礎(chǔ)，讀寫生字。
1、重點(diǎn)提醒三個(gè)字的讀音：鸚鵡、悄。這三個(gè)生字都是形聲字。
2、重點(diǎn)寫好羽和翠。要特別注意：羽字在單獨(dú)成字時(shí)，下面有鉤，而當(dāng)它在翠字上面時(shí)，是沒(méi)有鉤的，請(qǐng)同學(xué)們注意不要寫錯(cuò)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們隨著作者的文字，不僅感受到了翠鳥的美麗與可愛(ài)，更學(xué)習(xí)到了作者細(xì)致觀察、準(zhǔn)確表達(dá)的方法，希望大家課后認(rèn)真體會(huì)，并在自己以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
卡片
習(xí)《空山鳥語(yǔ)》，板書課題。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語(yǔ)。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句
空山鳥語(yǔ)
鳥兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第15課《鳥語(yǔ)》。這是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要講述了“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情，以及人與自然的和諧。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有童趣，結(jié)構(gòu)清晰，重點(diǎn)突出，是培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀、錘煉語(yǔ)感，提高語(yǔ)言修養(yǎng)的佳篇。
由于學(xué)生對(duì)鳥兒的種類及叫聲并不精通，與文中“我”所生活的環(huán)境有著一定的距離，所以，深入文本感悟其內(nèi)在含義有一定的難度。針對(duì)以上學(xué)情，依據(jù)四年級(jí)教材的特點(diǎn)及新課程理念，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
2、以學(xué)定教，通過(guò)多層次、多角度的朗讀，提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力，評(píng)價(jià)能力。
3、懂得鳥兒是人類的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)鳥的感情。
“如何讓學(xué)生了解文中幾種鳥語(yǔ)的特點(diǎn)及給我?guī)?lái)的樂(lè)趣”作為理解本文的重點(diǎn)，“學(xué)會(huì)想象，從字里行間體會(huì)作者對(duì)鳥的愛(ài)”是本文的難點(diǎn)。
我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成本課的教學(xué)目標(biāo)： 。
第一課時(shí)，我打算通過(guò)多層次、多角度的朗讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從整體感知課文內(nèi)容：首先，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，以幾個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題做為學(xué)生自讀的主線，接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文的每個(gè)自然段，在這個(gè)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)，如通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解“呆愣愣、無(wú)拘無(wú)束、疏忽、怠慢”；通過(guò)查詞典來(lái)理解“矯健、通曉、犒賞”；結(jié)合生活體驗(yàn)來(lái)理解“催促、應(yīng)驗(yàn)、預(yù)報(bào)”等詞語(yǔ)。而讀的時(shí)候，著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)指名讀、評(píng)讀等多種方式，把課文讀通、讀流利，在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生邊讀邊想，讀懂每個(gè)自然段的意思，理清文章脈絡(luò)即從小愛(ài)鳥——與鳥交談——傾聽鳥語(yǔ)——猜想內(nèi)涵——悟出道理——結(jié)下人鳥深情，并為學(xué)生布置了這樣作業(yè)，找到文中最能體現(xiàn)“我”愛(ài)鳥的句子，抄寫下來(lái)，體會(huì)句子的含義。為下文進(jìn)一步品讀課文打下基礎(chǔ)。
下面我將重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的設(shè)計(jì)。
這一課時(shí)的教學(xué)我設(shè)想通過(guò)三大步九小步教學(xué)來(lái)完成。
三個(gè)環(huán)節(jié)引領(lǐng)學(xué)生深入文本。
一、激情導(dǎo)入。
在簡(jiǎn)要的復(fù)習(xí)之后，我引導(dǎo)學(xué)生聽“百鳥爭(zhēng)鳴”的錄音，聽到它們悅耳的鳴叫聲，這時(shí)學(xué)生的全部注意力被緊緊地吸引住了，他們邊聽邊議論，都在猜測(cè)鳥兒們?cè)谡f(shuō)些什么？這時(shí)，我適時(shí)引出公冶長(zhǎng)的故事，激發(fā)了學(xué)生對(duì)鳥兒的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀期待，為深入學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、抓住作者情感點(diǎn)，走進(jìn)文本。
當(dāng)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，萌生了想成為一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的專家的愿望時(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生到文中去尋找小作者在聽了故事后的想法，請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)作者想法的一句話，與同桌討論。在學(xué)生交流時(shí)，我相機(jī)出示：我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊！繼而思考，作者為什么想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的人呢？引導(dǎo)學(xué)生借助課文的第一自然段中的“從小”“愛(ài)鳥”“愛(ài)看”“愛(ài)聽”等詞，及第三自然段中“談?wù)勑摹⒘牧奶?、?jīng)常、試探、交談”等，來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥的喜愛(ài)對(duì)鳥語(yǔ)的極大興趣，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)作者的情感。
2、以“趣”為著眼點(diǎn)，自主閱讀。
課文的四——七自然段分別向我們?cè)佻F(xiàn)了作者與幾種鳥兒間交談的畫面，我引導(dǎo)學(xué)生自主選擇一個(gè)畫面，動(dòng)筆圈一圈、畫一畫，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，以小組合作的方式，讀一讀、議一議，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。這里以“我與布谷鳥的交談”為例，談?wù)勎业慕谭ǎ簩W(xué)生在交流這一部分時(shí)，我將引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，通過(guò)分角色朗讀、表演，評(píng)讀等方式，讓學(xué)生插上想象的翅膀去體會(huì)作者與布谷鳥那無(wú)拘無(wú)束的對(duì)話，而后引讀第五自然段，抓住“一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽懈怠！”一句話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：聲聲催促仿佛在說(shuō)——，讓學(xué)生去切身體會(huì)鳥語(yǔ)帶給作者的無(wú)限的遐想空間。
“我與喜鵲之間的交談”一部分，我放手讓學(xué)生根據(jù)前一部分的方法自學(xué)，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家，”一句中適時(shí)引發(fā)學(xué)生想象這喜事都是指哪些事。并抓住雖然……但是……這一關(guān)聯(lián)句來(lái)體會(huì)作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)。
3、品味“鳥語(yǔ)”，學(xué)做“知音”。
三、總結(jié)談話，拓展延伸。
在總結(jié)課文時(shí)，我將鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的感受，并聲情并茂地齊讀課文的最后一段，繼而引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂設(shè)計(jì)愛(ài)鳥的公益用語(yǔ)。使學(xué)生把愛(ài)鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)。
在課后我將為學(xué)生布置兩個(gè)自主選擇的作業(yè)：1、仔細(xì)觀察一種你喜歡的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。2、寫一封愛(ài)鳥護(hù)鳥的倡議書，或者招貼畫，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
3、觀察一種喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容。
1、媒體出示詞語(yǔ)。
2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。
1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥情。
2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。
3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。
（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥的喜愛(ài)。人鳥對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥對(duì)話，怎樣的人鳥對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。
（2）出示：“一想起布谷鳥那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。
4、還關(guān)注哪種鳥的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽到了什么？演示鳥聲，你從喜鵲聲中聽到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。
5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥語(yǔ)中你學(xué)到了什么？
6、聽鳥聲，（媒體出示一系列鳥的圖片）仿寫：從（）那里，我（）；從（）那里，我（）；從（）那里，我（）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥之間充滿了感情。布谷鳥仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。
二、總結(jié)全文。
總結(jié)全文，練習(xí)背誦。
1、點(diǎn)擊板書總結(jié)課文。
2、出示：鳥兒的確是我們的好朋友??！
3、背誦。學(xué)生練背三小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。
《鳥語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥情。
1、引發(fā)人鳥對(duì)話——知鳥。
在學(xué)生對(duì)鳥兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’?。 贝藭r(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B兒”真能表白?我們能否聽懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。
2、啟發(fā)靈性——懂鳥。
學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非?；钴S。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維。
2.春天，布谷鳥飛來(lái)了。聽！（播放布谷鳥叫聲）好聽嗎？想不想也像作者和布谷鳥那樣來(lái)對(duì)話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥，咱們來(lái)對(duì)話啦！
3.師生對(duì)話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書）。
4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。
5.（出示：一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽了布谷鳥的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了?？梢姴脊萨B的叫聲催人奮進(jìn)啊?。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）。
6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？
8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）。
10.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧?。ㄉ氄f(shuō)并展示）。
11.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥兒的語(yǔ)言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥兒們的“知音”了。
［設(shè)計(jì)意圖在這部分教學(xué)中，無(wú)論是讓學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境編故事，還是練習(xí)仿寫句子，都是讓學(xué)生在“實(shí)踐”中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，豐富他們的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
三、抓住“留白”，拓展空間。
1.有聲的鳥語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。
2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。
3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的。這就是鳥兒們給我們帶來(lái)的啟示?。ò鍟簬?lái)啟示）（生讀）。
［設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。
四、遷移練筆，表達(dá)愛(ài)鳥之情。
1.鳥語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥語(yǔ)給人希望，鳥語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書）鳥兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥兒和諧共處吧。
2.本文寫了多種鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。
［設(shè)計(jì)意圖《鳥語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥、觀察鳥、欣賞鳥、喜愛(ài)鳥、贊美鳥呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解積累詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，感知文章意境。
3、欣賞作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的比喻、擬人的修辭手法。
體會(huì)作者對(duì)各種鳥語(yǔ)的準(zhǔn)確描摹及形象感受。
課件
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
播放鳥鳴的錄音。問(wèn)：你聽出了什么？今天我們一起走進(jìn)《空山鳥語(yǔ)》，看看作者有哪些獨(dú)特感受。板書課題。
二、聽讀課文，感知內(nèi)容
師有感情地朗讀課文。提問(wèn)：作者在空山聽鳥語(yǔ)是怎樣一種心境呢？
三、理清課文脈絡(luò)
文中哪些語(yǔ)段是寫作者靜心聆聽鳥語(yǔ)的？
據(jù)此，快速給文章分段。
第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。
四、感情朗讀，初步體會(huì)
1、自由讀，邊讀邊體會(huì)。
2、組內(nèi)朗讀比賽。
3、展示讀，讀后師生評(píng)議。
五、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、指名讀課文。
2、本部分中哪些詞語(yǔ)起到了點(diǎn)題的作用？
3、“絕唱”是什么意思？
4、為什么把空山鳥語(yǔ)稱之為“絕唱”？
5、齊讀。
六、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字詞。
2、背誦課文最后兩個(gè)自然段。
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、感情朗讀后概括本部分的主要內(nèi)容。
對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受。
2、從作者對(duì)鳥語(yǔ)的描摹及感受的抒寫兩方面對(duì)本部分的內(nèi)容進(jìn)行探討。
教師巡視、點(diǎn)撥。
3、各組匯報(bào)交流成果。
4、美讀語(yǔ)句。
5、學(xué)完本部分內(nèi)容后，你有何體會(huì)？
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、全班齊讀。
2、體會(huì)作者所抒發(fā)的感情。
3、齊背這兩段。
四、欣賞二胡名曲《空山鳥語(yǔ)》
體味曲中傳達(dá)出的感受。
五、課堂小結(jié)
由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲。
28空山鳥語(yǔ)
欣賞{感受：空曠、神清氣爽、刻骨銘心} 鳥之絕唱
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，去追求自由、快樂(lè)的幸福生活。
4.認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.掌握描摹具體事物的方法。
2.理解其中蘊(yùn)含的思想感情。
理解作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
卡片。
教學(xué)流程。
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《空山鳥語(yǔ)》，板書課題。
二、初讀課文，整體感知。
學(xué)生自己自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子并勾畫出自己不懂的詞語(yǔ)。
三、品讀課文，合作探究。
溫馨提示：
1、作者描寫了山上哪些風(fēng)景，這些風(fēng)景是怎樣寫出來(lái)的?
2、模仿課文中描寫山上風(fēng)景的句子，自己創(chuàng)造幾個(gè)句子，說(shuō)給同桌聽。
4、請(qǐng)學(xué)生讀出這段中給你印象最深的句子?為什么這句話讓大家印象深刻?
5、學(xué)生自己朗讀并找出你喜歡的句子，說(shuō)出你為什么喜歡它，它好在哪里?
6、討論：作者的寫作意圖是什么?
四、字詞積累，鞏固基礎(chǔ)。
1、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，教講解。
2、學(xué)生自己記憶字:崛、颯、悉、嬉。
3、組詞、造句。
五、作業(yè)布置：將本文朗讀給父母聽。
板書：
空山鳥語(yǔ)。
鳥兒的鳴叫是世間最美的語(yǔ)言。
鳥語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
我上了《鳥語(yǔ)》這一課，我體會(huì)到創(chuàng)設(shè)情境的重要性。讓學(xué)生處在一個(gè)特定的情景中，學(xué)生才能讀到點(diǎn)、悟到點(diǎn)。在課堂教學(xué)中我讓學(xué)生進(jìn)入鳥類王國(guó)，感受鳥兒無(wú)拘無(wú)束的談話，學(xué)生在交流中成了鳥兒們中的一員，引起他們與鳥兒的共鳴和對(duì)大自然的熱愛(ài)。此時(shí)學(xué)生的思維被激活，情感在心靈萌動(dòng)，語(yǔ)言的傾吐完全是“有感而發(fā)”。聽鳥鳴，學(xué)生平時(shí)在這方面不注意，或者未曾思考過(guò)，如果一味要求學(xué)生想象鳥的叫聲，學(xué)生也許因無(wú)法想象而進(jìn)入思維的低谷。我借助多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)活生生的場(chǎng)面，學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)被喚醒，由鳥聲到鳥語(yǔ)找到了知識(shí)的新的生長(zhǎng)點(diǎn)。在情景中聯(lián)系文本的語(yǔ)境想象鳥語(yǔ)，我想這一次是學(xué)生有意識(shí)地聽，是聽得最認(rèn)真的一次。它把學(xué)生與大自然的距離拉近了，讓學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解。
《鳥語(yǔ)》一課蘊(yùn)含著文本意味的人文素材，在品味語(yǔ)言文字時(shí)應(yīng)與人文教育有機(jī)整合，抓住文本內(nèi)容重點(diǎn)詞句來(lái)讓學(xué)生體會(huì)、感悟人文內(nèi)涵。從“勤勞刻苦”、“預(yù)報(bào)喜訊”、“聲聲催促”、“倍感親切”等文字中，感悟到作者的情思，透過(guò)蘊(yùn)涵在文字里的豐富內(nèi)涵，去觸摸作者樸實(shí)而積極的人生態(tài)度，與鳥結(jié)為“知音”、愛(ài)鳥、護(hù)鳥，巧妙滲透，讓學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟、感化、吸收，直至內(nèi)化，最后指導(dǎo)學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。
《鳥語(yǔ)》一文向我們描繪了一個(gè)農(nóng)村孩子通過(guò)看鳥姿，聽鳥鳴，悟鳥語(yǔ)，同鳥兒建立了深厚感情。他與鳥兒成為了“知音”，在鳥語(yǔ)中編織著生動(dòng)有趣的故事，并從鳥兒那里懂得了許多做人的道理。閱讀這篇文章，要讓學(xué)生感受作者與鳥兒和諧相處的情感，培養(yǎng)他們愛(ài)鳥、愛(ài)大自然的生活情趣。
為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我以各種鳥叫聲和屏幕上逐漸出現(xiàn)的的鳥兒圖像引入，聽著鳥兒清脆悅耳、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的叫聲，看著鳥兒在草地上、山谷中、樹林間盤旋的姿態(tài)，學(xué)生的注意力一下子集中到課堂教學(xué)中。
質(zhì)疑是本學(xué)期教學(xué)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)要學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難能力和良好的閱讀習(xí)慣。在交流時(shí)，我表?yè)P(yáng)了那些提出有思考價(jià)值問(wèn)題的學(xué)生，告訴他們會(huì)讀、會(huì)思考，才是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。我想：長(zhǎng)久地進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的質(zhì)疑能力必將得以提高。同時(shí)，老師的課堂應(yīng)變能力也將隨著學(xué)生的提問(wèn)有所提高，這就是“教學(xué)相長(zhǎng)”啊！
課文的4~7小節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的品讀，讓學(xué)生體會(huì)到作者與鳥兒之間的情感，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照課文的寫法，合作“編織”自己與其他鳥兒的故事，以達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。
課后我讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆，根據(jù)“我”與布谷鳥對(duì)話的部分，仿寫“我”與鳥兒的對(duì)話。要求用上不同的對(duì)話形式先寫對(duì)話，再聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫出受到的啟發(fā)。學(xué)生根據(jù)烏鴉反哺的故事、根據(jù)世博會(huì)的環(huán)保理念、根據(jù)白頭翁的一頭“白發(fā)”、根據(jù)鳥兒受傷的翅膀……他們有感而發(fā)，寫得挺不錯(cuò)。
只是，雖然要求學(xué)生用上不同的對(duì)話形式，并且注意說(shuō)話人的動(dòng)作、神態(tài)，但仍有部分學(xué)生僅寫了對(duì)話，這一訓(xùn)練確實(shí)有難度，平時(shí)閱讀量少、上課不太專心的孩子是挺難做到的。對(duì)于這些學(xué)生，除了加強(qiáng)練習(xí)，更重要的是鼓勵(lì)他們多閱讀，并且養(yǎng)成邊閱讀邊圈劃的習(xí)慣，讓他們慢慢感悟。
《鳥語(yǔ)》是一篇語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有童趣、文質(zhì)兼美的散文。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情。文章寫的是“我”在特定的生活環(huán)境中產(chǎn)生的獨(dú)特感受，教學(xué)中，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本，在與文本的對(duì)話中體會(huì)深深的人鳥情，我做了如下嘗試：
我在設(shè)計(jì)時(shí)主要以文中的一個(gè)感嘆句“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”為主線來(lái)設(shè)疑：“小作者為什么會(huì)發(fā)出如此的感嘆”。然后引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與布谷對(duì)話，感悟鳥語(yǔ)的催人奮進(jìn)，與喜鵲對(duì)話，體會(huì)鳥語(yǔ)可以為生活增添樂(lè)趣，再與群鳥對(duì)話，明白從鳥兒身上可以獲得啟示。最后，再反復(fù)讀“鳥兒的確是我們的好朋友哇！”，讀中升華。
為了真正讓學(xué)生走進(jìn)鳥的世界，體會(huì)作者的這種感受。我引領(lǐng)學(xué)生融入小作者的角色，一起進(jìn)入文本，去和孩子們與喜歡的鳥類聊天、對(duì)話。教學(xué)與布谷鳥、喜鵲對(duì)話的自然段，我抓住“疏忽、倍感親切”兩個(gè)詞語(yǔ)，通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的聯(lián)系上下文解釋引入到和布谷鳥及喜鵲談話的內(nèi)容中去。與布谷鳥的對(duì)話，讓學(xué)生想象小作者和布谷鳥還會(huì)聊些什么，與喜鵲對(duì)話，讓學(xué)生報(bào)喜，感受人鳥相望的情趣。此外，我又安排了“聽鳥語(yǔ)，猜鳥音”這一環(huán)節(jié)，讓孩子們也嘗試著做鳥兒的知音，做一做猜想，編一編故事。而教學(xué)“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練“從????????????????那里，我????????????????”讓孩子們展開了豐富的想象，把對(duì)文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來(lái)，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生在上述積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，對(duì)鳥兒的喜愛(ài)之情已默默地滲透到他們的心中，我又結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中一些人破壞鳥兒的生存環(huán)境、捕鳥、殺鳥等現(xiàn)象，讓學(xué)生來(lái)談?wù)勊麄兊目捶ǎ@樣更有助于學(xué)生將愛(ài)鳥之情轉(zhuǎn)化為護(hù)鳥的實(shí)際行動(dòng)，做保護(hù)鳥兒的“小衛(wèi)士”。這時(shí)我再讓學(xué)生寫一寫保護(hù)鳥兒的宣傳語(yǔ)，讓愛(ài)鳥之情化為實(shí)際行動(dòng)，升華了情感。
但上完課，自己感覺(jué)還有很多遺憾：
（1）對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和點(diǎn)撥還不夠到位。
（2）朗讀的指導(dǎo)還欠缺，對(duì)于一些句子，學(xué)生已經(jīng)有了自己的感悟，但未能有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的朗讀。
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