果園機器人教學教案(模板17篇)

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果園機器人教學教案(模板17篇)
時間:2023-11-24 11:53:10     小編:琉璃

教案應當具備可操作性、系統(tǒng)性和條理性。教案要根據(jù)學生的認知特點,合理安排教學步驟。教案的好壞直接影響到教學質(zhì)量,因此教師們要重視教案的編寫工作。

果園機器人教學教案篇一

3。培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

知識點梳理。

本課字詞、說明方法。

教學過程。

一、激趣導入,揭示課題。

1。師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!

3。師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。

二、整體感知。

1。師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2。在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1。交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2。重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1。用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2。展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

3。齊讀課文。

五、綜合拓展。

1。交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級交流。

2。教師小結。

3。課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

課后反思。

雖然學生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時,我應該引導學生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀?!薄澳銜?,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

果園機器人教學教案篇二

1、本課設計,根據(jù)語文教學的特點,先讓學生充分自讀、熟悉課文主要內(nèi)容,然后以學定教,因勢利導,采用學生自主學習、合作探究等方式,解決本課的重難點,在學生談閱讀感受的同時,教師善于捕捉教育的契機,積極地引導,使學生更深入地理解課文,閱讀感受會更深刻,閱讀能力得到進一步提高。

2、本課設計運用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,既激發(fā)了學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。

3、重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是本課設計的又一亮點,“說說自己心目中的果園機器人是怎樣的?”、“自己想發(fā)明什么樣的機器人,它有哪些本領?”,這些環(huán)節(jié)的設計,讓學生充分展開想象,培養(yǎng)了學生的想象力,將整節(jié)課堂推向高潮。

4、充分利用課程資源,是我們每位教育者義不容辭的責任和義務。本節(jié)課中,利用圖片和搜索的有關資料,幫助學生解決課程重難點,獲取更多信息,提高自身的語文素養(yǎng)。

果園機器人教學教案篇三

《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

在教學組織上,我采用課本,多媒體結合的方法,開闊學生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學生想象。

在教學過程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學生讀,讓他們自主學習,小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。

雖然學生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時,我應該引導學生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的'作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

果園機器人教學教案篇四

1、能正確朗讀課文,讀懂課文內(nèi)容,知道機器人是怎樣的。

2、就自己感興趣的地方與同學交流討論。

3、培養(yǎng)學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

【課前準備】。

1、上網(wǎng)查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

【教學過程】。

一、導入新課,閱讀猜想。

1、(板書:機器人)同學們,喜歡機器人嗎?大家都來說一說自己對機器人有哪些了解。

2、(板書:果園機器人)讓我們來大膽地猜想一下果園機器人是什么樣子的、會干哪些活。

二、自讀自悟。

1、打開課本,認真朗讀課文,練習讀正確、讀流利。

2、根據(jù)“閱讀提示”中的學習要求默讀課文。

3、找出文中果園機器人最新奇有趣的地方,有空白處寫寫自己的感想。

三、小組交流。

1、小組內(nèi)朗讀課文,注意生字的讀音。

2、組內(nèi)成員共同討論文中果園機器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

1、(出示文中的兩幅插圖)自選方式,匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。如:

機器人的樣子設計可愛合理:它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非常科學合理,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。

2、通過有感情朗讀課文的第2~5自然段,來表現(xiàn)果園機器人的神奇有趣。

五、感悟積累。

1、抄寫三句文中加有引號的句子,同桌間說說自己的體會。

2、給大家讀一句你感到最有趣的句子,并說說原因。(如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找‘餓倒’了的機器人,那可太麻煩了?!北緛砣瞬胖鲤I,餓了沒有力氣就干不動活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被“餓倒”了,讓我感覺到它們就像一群饑腸轆轆的工人,一點兒力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)抗議,感到非常生動有趣)。

交流自己收集到的有關機器人的資料,說說機器人還能干什么。

果園機器人教學教案篇五

教學目標:

能力目標。

正確、流利地朗讀課文,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

情感目標。

1、了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣。

2、感受科學技術的發(fā)展給人們的生活帶來的巨大改變,激發(fā)學生對神奇的科技世界的興趣及探索的欲望。

教學重、難點:

了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,感受生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

教學時間:

1課時。

教學過程:

一、情景導入,感受果農(nóng)的喜與憂。

師:同學們,秋天到了,果園里滿是成熟的果子,那一串串、一顆顆惹人喜愛的果實,可把果農(nóng)們樂壞了,我們?nèi)ス麍@看看吧!

1、出示果園圖片。

2、師:同學們,動腦筋想想看,果農(nóng)們?yōu)槭裁磿@樣高興呀?

(水果豐收了果子賣了能賺錢看到自己的勞動成果而高興……)。

打開語文書99頁,正確、流利朗讀第1自然段,為什么果農(nóng)發(fā)愁,用“____”劃出來。

(1)抽生回答。

出示:要是果子從樹上摘下來,要把它們運到很遠的地方去賣,實在忙不過來。

(請人幫忙――不錯的主意!

請果園機器人幫忙――你會用高科技了,真了不起!)。

(3)師:是呀,我們可以請果園機器人來幫忙,在認識果園機器人之前我們先來看看機器人的介紹。(出示投影)。

我們來認識一下這個新朋友,出示課題:果園機器人。

二、研讀2、3自然段,了解果園機器人的“利”與“弊”。

1、師:果園機器人讓果農(nóng)們又高興又發(fā)愁,這是為什么呢?讓我們帶著這個問題往下讀課文吧!

(1)出示讀書要求:正確、流利朗讀第2自然段,想一想:果園機器人怎樣帶給果農(nóng)們快樂?用“~~~~”劃出來。

(2)學生交流匯報。

出示:它們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方。

師:這個句子里描寫果園機器人動作的詞語有哪些,圈出來。

(摘、裝、運)板書:摘、裝、運。

(聰明、能干、厲害、有條理、聽指揮……)。

師:你從哪些詞語中體會到它的這些特點的?

(成熟、整齊、指定)。

(3)抽生讀齊讀。

(1)出示讀書要求:正確、流利朗讀第3自然段,想一想:果農(nóng)們?yōu)槭裁磳麍@機器人還不太滿意?用“~~~~”劃出來。

(2)抽生交流匯報。

出示:如果沒有電,他們是要“罷工”的,果園那么大,到處是果樹,不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

(板書“罷工”)理解“罷工”擬人手法。

這樣為什么不行?

(電線要很長走來走去會把電線繞到果樹上去了……)。

因為電池的電很快就會用完的,沒電了,機器人就會“餓倒”。讓果農(nóng)們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人,那可太麻煩了。

果園機器人教學教案篇六

一、教學內(nèi)容的選定:

教材分析:《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。本單元的口語交際和習作要求是展開想象,寫一寫自己想發(fā)明的機器人,說說他有什么本領。

學情分析:三年級的孩子習作時常常是很概括地寫一通,沒能具體展開描寫。

一直來我都在思考如何指導學生將習作寫具體,于是拿起文本再次細讀,試圖從本課中尋找到寫作密碼。經(jīng)過反復研讀以及和幾位老師的商討,我們發(fā)現(xiàn)本課最大的寫作特點是運用了擬人方法和關聯(lián)詞語把果園機器人寫得既神奇又有趣。于是我制定了以下教學目標:

1、通過聯(lián)想、朗讀等方法感知文章語言表達的趣味和機器人的神奇;

2、運用關聯(lián)詞語和擬人方法自己想要創(chuàng)造發(fā)明的機器人寫得神奇有趣。(核心任務)。

相應地有了以下教學設計板塊:課前先寫,了解起點;課中品悟,引導遷移;立足起點,修改片段:

二、教學方法的選擇:

課文中的三句擬人句教學方法的變化:第1次教學時出示擬人句和一般句讓孩子們比較,你更喜歡哪一句,為什么?試圖讓孩子們說出擬人句在本文中表情達意的作用,但是效果不理想,因為三年級的孩子理性分析能力比較欠缺。

針對這一學情特點,所以我調(diào)整為讓孩子讀句子想像有趣的畫面,把文字讀成一幅幅鮮活有趣的畫面,在交流的過程中學生自然而然地體會到了“罷工”的意思,也充分感知了作者把機器人當做人來寫了,所以會這么生動有趣,這樣水到渠成地體會了擬人方法的妙處。緊接著讓孩子們想想機器人除了這些動作,還會做哪些有趣的動作呢?引導學生積累“暈倒”、“喝”、“抗議”、“高歌一曲”、“搖頭晃腦”等。不過課堂上僅做到了積累沒引導學生運用。如果能結合關聯(lián)詞語和課文內(nèi)容再選用這些擬人詞語來說說果園機器人,學生的收效就會更大了。

果園機器人教學教案篇七

我們班的同學已經(jīng)打開了自學課文的通道,在自學課文時我給了他們一個框架,學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了,而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

作為新課程改革的一個年級,我們一定要把學生的知識面拓展出去,所以在學習時我經(jīng)常讓學生看一些有關圖片和知識。

在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》,先讓學生了解這一個作為老師的機器人,讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下,學生初步了解了機器人,然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的?你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人?”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識,學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量,又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》,學生對機器人的功能和印象就更加深了。

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果園機器人教學教案篇八

1.借助拼音讀通讀懂課文。

2.有感情地朗讀課文,體會電腦的神奇;

3.培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

【教學過程】。

一、激趣導入,揭示課題。

3.師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。

二、整體感知。

1.師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1.交流自讀疑難。師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2.展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展。

1.交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。(1)小組交流;(2)班級交流。2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

果園機器人教學教案篇九

《果園機器人》是人教版小學三年級語文下冊的第24課,這是一篇非常有趣的科普文章。主要是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,介紹了果園機器人的特點,內(nèi)容簡單,比較有趣。因為課文內(nèi)容比較簡單易懂,因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。下面是我對《果園機器人》的教學反思。

在教學《果園機器人》時,我先讓學生自主學習,理解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意。然后讓學生結合課文的插圖,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點:機器人的樣子設計合理,它的外表就像一個淘氣的孩子;各個部位都設計得非??茖W,它的電子眼能夠發(fā)現(xiàn)濃密枝葉后的每一個成熟的水果;胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮,手上戴有手套,不會將水果抓傷;它的腳能夠依據(jù)地勢保持平衡。學生觀察的十分仔細,也能夠根據(jù)實際進行合理的想象,按照一定的順序進行介紹。

在對果園機器人特點有大體了解的基礎上,引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀?!薄澳銜?,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

果園機器人教學教案篇十

教學分析:

當今的信息社會,呼喚具有獨立性、敢于創(chuàng)新的人。這就要求我們培養(yǎng)的學生從小敢于質(zhì)疑,有獨立見解、能獨立思考,同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創(chuàng)新。

語文作為一門基礎學科,其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創(chuàng)造力培養(yǎng)的因素。教學中,進行創(chuàng)造思維的培養(yǎng),促使他們主動探索,積極思考,發(fā)展學生的智力創(chuàng)造力,已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀,從課內(nèi)走向課外,課內(nèi)外相結合,拓寬學習語文的空間,為學生終身學習奠定基礎。

教學目標:

能力目標。

正確流利的朗讀課文,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

情感目標。

了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣。

教學重點:

教學準備:

機器人模型、機器人圖片。

教學時間:

1課時。

教學過程:

一、展示資料,設疑導入。

1、生展示機器人圖片及模型,并說一說自己對機器人有哪些了解?

興趣是的老師。所學知識越貼近學生的生活實際,學生就越感興趣。學生愛玩機器人模型,對機器人有濃厚的興趣。以展示機器人的有關資料為切入點,讓生活走進語文學習,走進學生的認知世界,更容易激發(fā)學生們的求知欲。

每個學生都有自己的學習愿望,讓學生提出感興趣的問題或想知道的問題,可以激發(fā)他們的求知欲和樹立他們的自信心。

二、初讀課文,整體認知。

1、生讀閱讀提示,明確閱讀要求。

2、初讀課文,讀準讀通。

3、想一想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”

給予學生充分的時間讀書,讓學生自主的參與語文的實踐活動,培養(yǎng)他們的獨立閱讀的能力。

三、全班交流,再次質(zhì)疑。

1、交流自讀疑難,生匯報畫出的“問題泡泡”并評價。

2、分組重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,并匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方,相機解決學生提出的問題。(為了照顧學困生,允許個別小組可視自己的情況選題解題)。

3、找一找,讀一讀,說一說。

(自己覺得最有趣的句子)。

如,“讓果農(nóng)在大片密密的果樹林里一個個地去找“俄倒”了的機器人,那可太麻煩了?!北緛砣瞬胖鲤I,餓了沒力氣干活,那么機器人沒電也干不了活,作者說它們被“俄倒”了,讓我感覺到它們就像饑腸轆轆的工人,一點力氣也沒有了,躺在果樹林里向果農(nóng)*,感到非常生動有趣。

在這一環(huán)節(jié)中,我有三個意圖。

1、培養(yǎng)學生合作學習的意識和習慣;

3、既突破重難點,又照顧中下生的學習。學生的知識結構和認知能力是不同的,學習目標的設計要體現(xiàn)層次性原則。所以我依據(jù)這一理論,讓不同的學習小組自主選擇協(xié)作討論的問題。

四、理清順序,探尋方法。

1、引導學生理順課文的敘述層次。

學生在文中找相應語句感受理解。如,文中一些有承上啟下作用的句子:“你會想,可以讓機器人來幫忙呀?!薄澳銜耄梢杂秒姵匮?!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等。

2、交流這種敘述方法的好處。

領悟作者的表達方法其最終目的是為寫服務的。雖然此處我并沒有特意安排一次小練筆,但學生有意識的來體會揣摩作者在寫文章時是如何構思、如何遣詞造句的,只要這一方法能夠適時、恰當、持久的出現(xiàn),我想,這對學生寫作能力的提高一定會有幫助的。

五、選讀片斷,加深印象。

1、生選自己喜歡的部分,進行感情朗讀。

讓學生選擇自己喜歡的部分來讀,既有利于提高朗讀水平,又有利于個性化培養(yǎng)。

2、展示讀。

學生都有自我表現(xiàn)的欲望,同學們在讀、聽、評的互動中學習和提高朗讀,同時也培養(yǎng)文明和諧的交流的良好習慣。

六、回顧暢談,拓展延伸。

1、回顧課文。

2、設計一種機器人,圖文結合并介紹它的結構與功能。

結束語:無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》,它們展示的都是現(xiàn)代科技發(fā)展給人們生活帶來的便利。其實,正是生產(chǎn)生活的需要才推動了科技的發(fā)展,而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后,愿同學們設計的機器人能早日實現(xiàn)。

杜威說過:“走出教室一步,就意味著對學科的超越;選擇了一種教育,就選擇了一種生活?!蔽易寣W生生產(chǎn)生活所需設計機器人,并以圖文結合的形式來介紹它的結構與功能。其目的就在于以本文為載體,以作業(yè)為手段,把學生送進更廣闊的空間里學語文,讓他們觀察生活,了解科技,加強動手,拓寬視野,豐富知識,砥礪能力。

果園機器人教學教案篇十一

3.培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

一、激趣導入,揭示課題。

1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!

3.師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。

二、整體感知。

1.師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1.交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2.展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展。

1.交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

這篇文章的學習結束后,我安排孩子們可以選擇的兩個題目:

1、果園機器人還有很多值得完善的地方,你可以用筆來完善它。

2、如果你是科學家,你想造出怎樣的'機器人,用來做什么?

孩子們還很想用畫筆來表達自己的想法,所以我把畫畫了的孩子的作品成為加分的對象。

收回的日記,批改了之后我表揚了四個男孩子,因為:

1、川銘:他是完善了果園機器人的功能,是通過出現(xiàn)了問題就進行了調(diào)整的路線,很具體,這個孩子最近作文都在進步。

2、鄭嘯:他仿照著課文的形式,寫出了蜜蜂機器人,同樣能帶給人類巨大的幫助。

3、林立哲:這是個很有趣的孩子,他的文章很有創(chuàng)新,他的機器人長著四邊形的腦袋,而且還頂著一盒紙巾,非常有想象力,表揚大大地。

4、王晨:他用盡全力來夸張,警察機器人是那道高一丈的道,無論小偷再怎么厲害都不能逃脫警察的手掌,無盡的力量,是正義的化身。

讀了日記之后,還給孩子們講了為什么讀這四篇文章,希望他們有所收獲,無論是在語言上、題材上。

果園機器人教學教案篇十二

《果園機器人》是一篇安排在三年級下期第六組里的課文,本組課文的編排編者意在讓學生了解宇宙知識,知曉科技成果,激發(fā)學生探索宇宙奧秘。留心科學技術的新發(fā)展。本組課文中朱建群寫的《果園機器人》重在向我們讀者介紹果園機器人的聰明能干和有趣,是一篇體現(xiàn)電腦神奇的文章,編者選編這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計,激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣,繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

[析學生]。

三年級學生年齡小,而且是步入閱讀的初始階段,所以在學習知識、理解課文內(nèi)容和閱讀能力培養(yǎng)時都還需要老師適時加以引導和點撥。

根據(jù)編者和作者的意圖,根據(jù)三年級學生的特點,教學本課時我確定以下教學目標和教學重難點。

[說教學目標]。

知識目標:正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況。

能力目標:培養(yǎng)學生獨立閱讀、預習、自學能力。

情感目標:激發(fā)學生對機器人世界和科技的興趣。

[說教學重點]:?根據(jù)情感、態(tài)度、價值觀三維目標,特確立“了解果園機器人的基本情況和有趣”為本課時的教學重點。

[說教學難點]:?現(xiàn)代社會需要的是高素質(zhì)、多元化的人才,所以能力的培養(yǎng)尤為重要,因此我把“培養(yǎng)學生獨立閱讀能力、預習能力、自學能力”確定為本課時的教學難點。

[說教法和學法]:?教學本篇課文時,我準備采用引領法和學生獨立閱讀法相結合,對學生的預習方法、抓關鍵語句和詞語理解課文內(nèi)容的自學方法加以引導,讓學生慢慢培養(yǎng)起獨立閱讀能力。

[說教學流程]:?根絕目標、重難點,教法和學法的確立,教學本課時我準備按以下5大板塊進行教學:

一、交流資料,導入課題,激生閱讀興趣(3分鐘)。

1、回顧本組課文已學習的內(nèi)容。

2、生暢談自己見到過的機器人類型。

3、師簡介有關機器人的資料,導入課題,以此激起學生閱讀興趣。

二、檢查預習、自學課文,讓生沉浸文本中(17分鐘)。

1、檢查預習情況。

2、詢問預習情況。通過調(diào)查詢問學生的預習情況,讓生進一步鞏固預習方法:一讀二圈三查四思,一讀即把課文讀幾遍,二圈即圈出不認識或不理解的字詞句,三查即查字典或資料書,四思即思考本文的主要內(nèi)容。在以后的學習中養(yǎng)成預習的習慣。

3、檢查預習情況,掃清字詞障礙。

通過對基礎較差的、閱讀有困難的同學抽讀,讓好生幫助差生,一方面培養(yǎng)學生專心聽的習慣,另一方面也讓優(yōu)生用心再讀里一遍課文,只是未讀出聲音來而也,再則還能培養(yǎng)學生互幫互助的品質(zhì)。

4、自學課文,培養(yǎng)學生自學能力。

通過觀察課題讓生明白獨立閱讀課文的特點,借助資料書和尋找重點句、段理解課文內(nèi)容。

三、匯報交流,再讀課文,讓生隨文本升華。

三年級學生小,自學效果究竟如何,還得通過匯報交流,反饋自學情況,同時也得引導學生尋找本課中的重點句、段,讓生從此學習“抓住重點句、段理解課文內(nèi)容”的方法,因此,本環(huán)節(jié)我是這樣安排的:

2、你是從哪個語句知道果園機器人的聰明能干的?相機出示小黑板:他們能把成熟的果子從樹上摘下來,整齊地裝進紙箱,然后運到指定的地方。

3、這句話中哪些詞語最能體現(xiàn)果園機器人的聰明能干。

4、朗讀該句(齊讀、抽讀、評讀三者相結合)。

(二)匯報交流課文中描寫果園機器人的有趣之處。

1、尋找哪個自然段寫出了果園機器人的有趣?

2、師讀課文,生閉上眼睛,想想:聽著老師的朗讀,你仿佛看到了什么?讓生張開想想的翅膀,培養(yǎng)學生的想想能力。

四、總結課文,發(fā)揮想象,讓心隨文本飛揚。

本環(huán)節(jié)的設計,意在調(diào)動起學生對機器人世界和科技的興趣。

生暢談:機器人很神、很神,你想發(fā)明一個什么樣的機器人?

五、品讀佳句,積累妙句,讓文本發(fā)揮范例功能。

我們學習語文,目的就是會應用語文,通過語言文字的學習,讓文本充分發(fā)揮語言文字的范例功能,所以,我們學習每一篇課文,都要從中積累好詞佳句,在以后的寫作中仿照這種寫法,以提高寫作能力。

[說板書設計]。

聰明能干。

有趣。

三年級學生小,我們板書時不要寫得太多,只板書本課的重點,讓學生對課文一目了然。

[說教學效果]。

通過本節(jié)課的教學,我預測學生能了解課文的主要內(nèi)容,知道果園機器人的聰明能干和有趣,也能從中鞏固預習方法,初步學會抓重點詞句理解課文內(nèi)容的自學方法,逐步提高獨立閱讀能力,還能從好詞佳句中悟出一點寫作方法,為習作奠定一定的基礎。

果園機器人教學教案篇十三

3.培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

【教學過程】。

一、激趣導入,揭示課題。

1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!

2.出示.課件:機器人。

3.師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。

二、整體感知。

1.師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1.交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的`機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2.展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展。

1.交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

三年級語文下冊:《果園機器人》教學設計由本站會員分享,,請注明出處!

果園機器人教學教案篇十四

3、培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

一、激趣導入,揭示課題

1、師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!

2、出示課件:機器人

3、師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

二、整體感知

1、師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2、在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1、交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2、重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2、展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

3、齊讀課文。

五、綜合拓展

1、交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級交流。

2、教師小結。

3、課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

這篇文章的學習結束后,我安排孩子們可以選擇的兩個題目:

1、果園機器人還有很多值得完善的'地方,你可以用筆來完善它

2、如果你是科學家,你想造出怎樣的機器人,用來做什么?

孩子們還很想用畫筆來表達自己的想法,所以我把畫畫了的孩子的作品成為加分的對象。

收回的日記,批改了之后我表揚了四個男孩子,因為:

1、川銘:他是完善了果園機器人的功能,是通過出現(xiàn)了問題就進行了調(diào)整的路線,很具體,這個孩子最近作文都在進步。

2、鄭嘯:他仿照著課文的形式,寫出了蜜蜂機器人,同樣能帶給人類巨大的幫助。

3、林立哲:這是個很有趣的孩子,他的文章很有創(chuàng)新,他的機器人長著四邊形的腦袋,而且還頂著一盒紙巾,非常有想象力,表揚大大地。

4、王晨:他用盡全力來夸張,警察機器人是那道高一丈的道,無論小偷再怎么厲害都不能逃脫警察的手掌,無盡的力量,是正義的化身。

讀了日記之后,還給孩子們講了為什么讀這四篇文章,希望他們有所收獲,無論是在語言上、題材上。

果園機器人教學教案篇十五

3.培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

【教學過程】。

一、激趣導入,揭示課題。

1.師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!

2.出示課件:機器人。

3.師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)。

二、整體感知。

1.師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2.在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流。

1.交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2.重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文。

1.用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2.展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

3.齊讀課文。

五、綜合拓展。

1.交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級交流。

2.教師小結。

3.課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

1比綣有條件,課前布置搜集與機器人有關的資料,可以是文字類,也可以是圖片類。

2閉饈且黃略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味,可以讓學生自主學習,理解課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求,自讀課文,初知課文大意,說說文中果園機器人是怎樣的,有什么特點,自己認為哪些特點最有趣。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上,引導學生感受課文的敘述層次。要注意體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

3苯渙魎鴨到的有關機器人的資料,放飛想象翅膀。引導交流各自搜集到的有關機器人的資料,也可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人,還可以圍繞某一用途,盡可能考慮實際中各種需要,構思機器人的特點,為語文園地的口語交際作鋪墊。

果園機器人教學教案篇十六

3. 培養(yǎng)學生愛科學,學科學的情感。

一、激趣導入,揭示課題

1. 師:電腦真神奇,不僅可以使我們跨上“信息高速路”,還能指揮機器人工作呢!

2. 出示課件:機器人

3. 師:你們知道機器能干些什么嗎?那這個機器又是干什么的呢?今天我們就來學習第24課《果園機器人》。(板書課題)

二、整體感知

1. 師指名學生閱讀提示,并分組議議閱讀要求。

2. 在學生討論的基礎上,師提出具體明確的閱讀要求。

(1)借助拼音,讀通讀準課文。

(2)讀一讀,想一想,課文寫的機器人是怎樣的?

(3)想想有哪些地方讀得不明白,并學一學編輯叔叔的做法,在空白處畫“問題泡泡”。

三、討論與交流

1. 交流自讀疑難。

師:讀了課文,你們有不理解的地方需要提出來一起研究嗎?

生匯報,師引導學生評價所提出的“問題泡泡”。

2. 重點討論交流課文寫的機器人是怎樣的,相機解決學生提出的問題。

四、有感情地朗讀課文

1. 用自己喜歡的方式讀課文,找出課文哪些地方有趣。

2. 展示:學生讀課文中有趣的地方,其他同學參與評價。

3. 齊讀課文。

五、綜合拓展

1. 交流:與同學交流你知道機器人還能干什么。

(1)小組交流;

(2)班級交流。

2. 教師小結。

3. 課后自主選擇感興趣的詞句段進行摘抄,養(yǎng)成積累的習慣。

這篇文章的學習結束后,我安排孩子們可以選擇的兩個題目:

1、 果園機器人還有很多值得完善的地方,你可以用筆來完善它

2、 如果你是科學家,你想造出怎樣的機器人,用來做什么?

孩子們還很想用畫筆來表達自己的想法,所以我把畫畫了的孩子的作品成為加分的對象。

收回的`日記,批改了之后我表揚了四個男孩子,因為:

1、 川銘:他是完善了果園機器人的功能,是通過出現(xiàn)了問題就進行了調(diào)整的路線,很具體,這個孩子最近作文都在進步。

2、 鄭嘯:他仿照著課文的形式,寫出了蜜蜂機器人,同樣能帶給人類巨大的幫助。

3、 林立哲:這是個很有趣的孩子,他的文章很有創(chuàng)新,他的機器人長著四邊形的腦袋,而且還頂著一盒紙巾,非常有想象力,表揚大大地。

4、 王晨:他用盡全力來夸張,警察機器人是那道高一丈的道,無論小偷再怎么厲害都不能逃脫警察的手掌,無盡的力量,是正義的化身。

讀了日記之后,還給孩子們講了為什么讀這四篇文章,希望他們有所收獲,無論是在語言上、題材上。

果園機器人教學教案篇十七

《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

在教學組織上,我采用課本,多媒體結合的方法,開闊學生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學生想象。

在教學過程中,我采用多種朗讀方式,充分讓學生讀,讓他們自主學習,小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)連接語中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。

雖然學生對果園機器人特點有大體了解,但是,我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到,果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時,我應該引導學生體會“你會想,可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想,可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用,從而感受到生活和生產(chǎn)的實際要求是發(fā)明創(chuàng)造的動力。

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,所寫的內(nèi)容極為有趣,貼近學生的心理,特別是男生,十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色,果園機器人各種特性的介紹,是隨著果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。機器人特點的介紹有層次,也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技發(fā)展動力,學生讀后會得到有益的啟示。

教學完之后,我想:適當縮短自讀課文、討論交流,留作朗讀、小練筆用,這樣組織教學會更合理。

鄭劍英。

《果園機器人》一文是一篇閱讀課文,內(nèi)容十人簡單,只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內(nèi)容很容易理解。

教學時,我超越文本,只用了二十分鐘讓他們自瀆課文,理解課文的主要內(nèi)容。其余時間則放在拓展上,首先是讓他們說說看見這個果園機器人,你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方?,F(xiàn)在,請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍,學生馬上紛紛發(fā)表觀點:有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計,我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人,讓它把蘋果運回家……總之,學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合,讓學生大膽想象,說說自己想發(fā)明什么樣的機器人。

本節(jié)課,雖然對本文理解花的時間不多,但我覺得通過這兩個有效的拓展,學生更加懂得了科技的發(fā)達,懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習,掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要,才能成為有用的人。

我們班的同學已經(jīng)打開了自學課文的通道,在自學課文時我給了他們一個框架,學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了,而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

作為新課程改革的一個年級,我們一定要把學生的知識面拓展出去,所以在學習時我經(jīng)常讓學生看一些有關圖片和知識。

在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內(nèi)容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》,先讓學生了解這一個作為老師的機器人,讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下,學生初步了解了機器人,然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的?你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人?”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識,學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量,又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》,學生對機器人的功能和印象就更加深了。

《果園機器人》是一篇略讀課文,內(nèi)容簡單,富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文,了解果園機器人的基本情況,引起對機器人的興趣,培養(yǎng)獨立閱讀的能力。

在教學組織上:我采用課本,多媒體結合的方法,開闊學生視野,培養(yǎng)獨立閱讀能力,豐富學生想象。

在教學方法上:采用“質(zhì)疑—解疑”的課堂結構,放手讓學生自學,鼓勵學生提出問題,引導學生主動探究、解決問題,把學習的主動權交給學生,既激發(fā)了學生的學習積極性,又使教學有的放矢,發(fā)揮了教師的主導作用。

在教學過程中:讓他們自主學習,小組交流,同桌交流,熟悉課文內(nèi)容。引導學生根據(jù)導讀中的閱讀要求,說說文中果園機器人是怎樣的,自己認為哪些地方最有趣。

不足之處:由于學生自讀課文,討論交流,質(zhì)疑解疑花費的時間多了,朗讀訓練的時間沒了,小練筆的時間也就沒了。

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