教案是教師為了組織教學(xué)活動(dòng)而編寫(xiě)的一種教學(xué)設(shè)計(jì)和方案。教學(xué)目標(biāo)的明確是編寫(xiě)教案的基礎(chǔ)，要與教學(xué)內(nèi)容相匹配。如果你需要一些關(guān)于教案編寫(xiě)的指導(dǎo)，以下是一些教案范文，供你參考。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字.
2,正確,流利地朗讀課文,表達(dá)出對(duì)小魚(yú)憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情.
3,讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物,珍惜生命的意識(shí).
教學(xué)過(guò)程:。
一,激趣導(dǎo)入。
1,看圖激趣導(dǎo)入.
2,板書(shū)課題,齊讀.讀了課題后你想知道什么。
二,初讀課文,認(rèn)識(shí)生字.
1,自讀課文,讀準(zhǔn)字音.
2,學(xué)習(xí)生字.
3,游戲認(rèn)字.
4,聽(tīng)老師讀課文,讀了課文后你知道了什么。
三,學(xué)習(xí)課文。
(一)感悟小魚(yú)的可憐。
1,一天早上,我在海邊散步,走著走著,我發(fā)現(xiàn)了淺水洼里有很多小魚(yú).這些小魚(yú)會(huì)怎樣呢自己讀一讀第一自然段.
2,學(xué)生回答,出示句子(看動(dòng)畫(huà)).
3,這時(shí)你的心情會(huì)怎樣誰(shuí)愿意讀。
4,這些可憐的小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么呢。
過(guò)渡:小魚(yú)這么可憐,有沒(méi)有人救它們呢對(duì)了,就是這個(gè)小男孩.
(二)感悟小男孩的愛(ài)心。
1,小男孩是怎樣救小魚(yú)的呢請(qǐng)同學(xué)們讀讀2-6自然段,用你喜歡的方式讀.
2,你喜歡這個(gè)小男孩嗎為什么。
(找出句子,朗讀感悟)。
3,分角色朗讀課文.(配樂(lè))。
4,看了小男孩這樣做,聽(tīng)了他這樣說(shuō),這位叔叔會(huì)怎樣做呢。
5,這么有愛(ài)心的小男孩,你想來(lái)當(dāng)一當(dāng)嗎把這些小魚(yú)放回大海吧!
6,小魚(yú)會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么呢。
7,學(xué)了課文,你還有不明白的地方嗎。
四,拓展。
1,如果你看到其他小動(dòng)物遇到困難了,會(huì)怎樣做呢。
2,出示標(biāo)語(yǔ).你還知道有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ)嗎請(qǐng)你們回去再收集或自己創(chuàng)作有關(guān)環(huán)保的標(biāo)語(yǔ),再配上圖畫(huà),下節(jié)課再交流.
淺水洼里的小魚(yú)教案篇二
課前透視:。
本文通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)，描寫(xiě)了一個(gè)小男孩以他的純真、善良、執(zhí)著、專注，將沖上海灘滯留在淺水洼里的小魚(yú)一條一條不斷扔回大海的故事。課文內(nèi)容平實(shí)自然，卻感人至深，發(fā)人深省。文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。教學(xué)中應(yīng)挖掘這個(gè)特點(diǎn)，以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)加深對(duì)課文內(nèi)容的感悟，從而受到保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命的教育影響。
大海、小魚(yú)、小男孩都是小孩子熟悉的事物。一個(gè)天真的舉動(dòng)，一個(gè)發(fā)人深省的故事，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，利于挖掘兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)情趣交融。教者應(yīng)有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流思考中相互影響，受到正確價(jià)值觀的引導(dǎo)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
本次說(shuō)課的是第二課時(shí)，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是：
第一：由一個(gè)撿魚(yú)的小動(dòng)作、小故事中，深化學(xué)生對(duì)弱者，尤其是對(duì)受傷的小動(dòng)物的愛(ài)心幫助。從而引導(dǎo)學(xué)生要愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
第二：對(duì)難字“蒸”進(jìn)行形象識(shí)記。
第三：有感情地朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。
生活中存在著大量的受傷小動(dòng)物沒(méi)人照管的事例，教學(xué)中列舉這些事例，以加深學(xué)生對(duì)本文中心的理解。這樣既能滲透思想品德教育，又能較好地突出“以讀為本”的語(yǔ)言訓(xùn)練，使文道結(jié)合達(dá)到最高、最完美的境界。
教學(xué)過(guò)程：
蔡元培說(shuō)過(guò)：“不專叫學(xué)生在課堂上聽(tīng)講，要留出多少時(shí)間，讓他們自己去研究?！倍苁剐W(xué)生理解課文內(nèi)容的最好方法就是多讀。朗讀是語(yǔ)感訓(xùn)練的主要形式。這樣，學(xué)習(xí)這篇課文我們可以把它分為三個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——讀中體悟——升華整體。
1、整體感知。
本課題是《淺水洼里的.小魚(yú)》，播放魚(yú)在大海里自由快活的情景。接著，再出示課件，讓學(xué)生看看小魚(yú)被海水沖上了岸，困在淺水洼里。形成鮮明的對(duì)比，勾起他們關(guān)心小魚(yú)命運(yùn)的強(qiáng)烈欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讀中體悟。
在授課過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方式來(lái)體會(huì)文中的思想感情。并讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，用自己喜歡的語(yǔ)氣朗讀，在讀中分析文章。這樣既能滲透思想品德教育，又較好地突出語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感。”而這節(jié)課的多種朗讀方式，正是更好地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。本環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)原則。
3、整體升華。
這一課最大的特點(diǎn)就在于：在授課的各個(gè)環(huán)節(jié)里，進(jìn)行擴(kuò)展活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話想象能力。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，啟發(fā)了他們的思維，又把問(wèn)題引申到實(shí)際生活中。正所謂“生活處處有語(yǔ)文”，這節(jié)課就體現(xiàn)了這一時(shí)代性、實(shí)踐性。在文章末尾師生共同朗讀詩(shī)歌，使教學(xué)進(jìn)入高潮。
教學(xué)手段：
針對(duì)低年級(jí)學(xué)生有意注意力差的心理特征，利用了生動(dòng)的多媒體。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，更使學(xué)生有身臨其境的感受，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。老師寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)在樂(lè)中，并樂(lè)有所悟。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
男孩在乎小魚(yú)。
以上的板書(shū)有一目了然的感覺(jué)，便于學(xué)生理清文章的思路，便于掌握文中內(nèi)容。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇三
基礎(chǔ)性目標(biāo)：
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
發(fā)展性目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入課題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
1．展放課件（許多美麗的小魚(yú)在大海里自由自在地生活），創(chuàng)設(shè)情境：小魚(yú)在大海里生活地多幸福呀，可是有一天...................
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
二、進(jìn)入故事情境，感知課文內(nèi)容。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的.書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
三、進(jìn)入圖文情境,體驗(yàn)角色情緒。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
四、進(jìn)入問(wèn)題情境，升華學(xué)生認(rèn)識(shí)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇四
通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過(guò)程方法：通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
自主識(shí)字，寫(xiě)字。
理解小男孩的行為和內(nèi)心。
教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛(ài)心卡片）。
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首。
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書(shū)課題，生書(shū)空，齊讀課題。
3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚(yú)在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞。
1、初讀生字ppt。
2、去掉拼音再讀生字（開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小老師帶讀）。
3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
三、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)。
生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）。
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請(qǐng)男生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很多？（ppt）。
3、請(qǐng)女生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很危險(xiǎn)？（ppt）。
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚(yú)，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫(huà)體現(xiàn)淺水洼里小魚(yú)可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈。
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書(shū)：小男孩）。
2、找出表示小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的詞。ppt。
板書(shū)：走、彎、撿、扔。
3、模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚(yú)時(shí)的專注。
思考：為什么小男孩要不停的撿魚(yú)扔魚(yú)？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）。
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚(yú)）。
5、“這條小魚(yú)在乎！”小魚(yú)在乎的是什么呢？（能不能回到大海）。
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚(yú)的時(shí)間）。
8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）。
師：一條小魚(yú)就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛(ài)。（ppt）。
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）。
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）。
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚(yú)是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘?、扔著。在他看?lái)一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，可見(jiàn)，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命?。。ò鍟?shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）。
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
五、拓展。
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)一類生字。
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇五
郭老師這節(jié)課是比較成功的，在教學(xué)中有好多值得我學(xué)習(xí)的地方：
一、在本課時(shí)的教學(xué)中，郭老師設(shè)計(jì)了精美的多媒體課件，這不但創(chuàng)設(shè)了情境，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和思維的擴(kuò)展。上課伊始，郭老師出示了詞語(yǔ)認(rèn)讀，完成了對(duì)詞語(yǔ)的鞏固，尤其是是選擇詞語(yǔ)說(shuō)一句話是亮點(diǎn)，接著提問(wèn)讓學(xué)生讀一讀課文的第一段話，找出描寫(xiě)小魚(yú)可憐的語(yǔ)句，為教學(xué)下文埋下伏筆。
二、本課中，郭老師采用了多種形式的語(yǔ)言訓(xùn)練，如想象說(shuō)話、分角色表演等，巧妙地挖掘一些語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，激活學(xué)生的想象思維，提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。
三、注重學(xué)生情感體驗(yàn)。在教學(xué)中，郭老師多次設(shè)置情境，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生逐步理解文章內(nèi)涵，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗(yàn)之中。如他設(shè)計(jì)了“假如你們就是被困在淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)說(shuō)些什么呢？”等環(huán)節(jié)，引起學(xué)生們情感共鳴，激活了學(xué)生的思維，讓他們?cè)O(shè)身處地為小魚(yú)著想，從中體會(huì)小男孩的成功感、滿足感。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇六
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
識(shí)字寫(xiě)字
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的'第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)， 乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀
淺水洼里的小魚(yú)教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解內(nèi)容，體會(huì)人物的對(duì)話，表達(dá)對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。3、使學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，抓住人物對(duì)話，體會(huì)小男孩對(duì)小魚(yú)的熱愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)從人物的對(duì)話體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、解題、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們看了這個(gè)題目你想了解些什么？
二、識(shí)字寫(xiě)字。1、自由讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。3、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“甚至、蒸、死”的讀音和“甚至、乎、叨”的字形。
第二課時(shí)?。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
三、學(xué)生自由發(fā)言：
假如你抗到受傷的小動(dòng)物，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
淺水洼里的小魚(yú)教案篇八
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫(huà)出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚(yú)在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚(yú)的可憐和無(wú)奈。
（目標(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。）。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚(yú)不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚(yú)回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚(yú)”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
（學(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開(kāi)課本，瑯瑯讀書(shū)聲立刻響起。）。
二、初識(shí)小魚(yú)面臨的困境。
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語(yǔ)：甚至蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？
（2）出示生字：乎叨（讀準(zhǔn)第一聲）。
讀詞：在乎（讀準(zhǔn)輕聲）叨念??把叨念交換位置，誰(shuí)會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）。
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）。
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開(kāi)了/想睡覺(jué)了/很累了。
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺(jué)。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義。“困”像房子的四壁圍住了正蓬勃生長(zhǎng)的樹(shù)木，因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著?！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路，小魚(yú)們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。
同學(xué)們，課文中的小魚(yú)僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）。
（字、詞、句結(jié)合，在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)?，再到詞，不要忽略，不能忽視。）。
三、讓小魚(yú)游進(jìn)心里。
書(shū)要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望哪?。ㄔ僮x）。
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）。
上面太陽(yáng)熏，下面沙子烤，小魚(yú)越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚(yú)，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰(shuí)來(lái)救救我呀？）。
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
淺淺的水洼，成百上千的小魚(yú)輕輕一次呼吸，也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
師：聽(tīng)出來(lái)了，水洼里的小魚(yú)很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚(yú)是多么孤獨(dú)無(wú)助啊！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒(méi)有力量再回去了。而這樣的小魚(yú)不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬(wàn)。
（第1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）。
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚(yú)呢？哦，善良可愛(ài)的小男孩來(lái)了，他是怎么做的？指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。
（我從課后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）。
【課后反思】。
低年級(jí)閱讀教學(xué)見(jiàn)證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期，是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文，有的有序教語(yǔ)文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文，是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在“字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚(yú)游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛——這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚(yú)的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞，深入體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚(yú)的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉。”（詩(shī)人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中，讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚(yú)就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺(jué)，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚(yú)的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚(yú)正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚(yú)，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中，我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】。
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
淺水洼里的小魚(yú)教案篇九
師板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）。
叨?粒?撿?腰?被?死?乎。
（1）我們一起來(lái)讀一讀。
（2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰。
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚(yú)怎么了？（點(diǎn)擊課件）。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚(yú)有許許多多。板書(shū)：小魚(yú)。
（1）課文哪里看出魚(yú)多？
生答，課件出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（2）魚(yú)很多還可以用什么詞來(lái)形容？
（成百上千、數(shù)不清、許許多多、成千上萬(wàn)……）。
（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出魚(yú)很多。
（4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語(yǔ)速慢慢加快，語(yǔ)調(diào)慢慢提高。我們一起來(lái)讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”?！?。
3、你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀讀這句話。
（沙粒都快要把淺水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽(yáng)越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來(lái)救他們。
回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去?。?/p>
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、師：奄奄一息的小魚(yú)多么希望誰(shuí)能救救它啊。小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書(shū)：小男孩?課件?他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>
（1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問(wèn)的？
（他為什么要不停地?fù)?，在每個(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊。
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問(wèn)題。
a：不停地。
（因?yàn)轸~(yú)太多了，所以小男孩要不停地?fù)?。）?/p>
是啊。魚(yú)太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?/p>
b用力地。
（1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~(yú)扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來(lái)了。）。
（2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請(qǐng)大家表演一下。
c每個(gè)。
（因?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~(yú)，他想救每一條魚(yú)。）。
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段。
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰(shuí)在乎呢？課件。
我們來(lái)幫作者解決一下這兩個(gè)疑問(wèn)吧！
1、生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚(yú)，小魚(yú)以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚(yú)想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚(yú)的心愿。
大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
生：小魚(yú)在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚(yú)就多挽救一個(gè)生命。
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
（我在乎，我會(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）。
五、情感升華。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小魚(yú)???在乎??小男孩。
珍惜生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
4、樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
（一）切入舉偶：
1、釋題：出示課題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題理解、質(zhì)疑。圍繞課題你想提什么問(wèn)題？（學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：什么是淺水洼？小魚(yú)為什么會(huì)跑到淺水洼里？淺水洼里的小魚(yú)怎么樣了？）教師適時(shí)出示插圖或課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察理解，導(dǎo)入新課。
（二）朗讀自悟，讀中思考。
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
2、自由選擇段落，組內(nèi)同學(xué)合作讀書(shū)，全體同學(xué)參與讀書(shū)。
3、后師生共同評(píng)議。
4、你知道了什么？明白了什么？
1、利用生字詞卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的7個(gè)生字。組織學(xué)生以小組為單位，互相指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
2、請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀字詞。教師適時(shí)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字音。如：甚、至、蒸都是翹舌音。死是平舌音。同時(shí)挖掘?qū)W生個(gè)性化的識(shí)字方法和經(jīng)驗(yàn)向全班展示。如：至是以前學(xué)過(guò)的到到字的左半部分；乎是將手的第二筆換成點(diǎn)、撇；叨念要用嘴，所以叨是口字旁。
3、分組開(kāi)火車(chē)讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組。讀得不準(zhǔn)的，小組內(nèi)同學(xué)互相糾正。
4、本課8個(gè)要寫(xiě)的字中，有4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)都是左窄右寬，注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)把字寫(xiě)好。其他的字，指導(dǎo)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生觀察它們的結(jié)構(gòu)特征，重點(diǎn)注意自己認(rèn)為的難點(diǎn)字的寫(xiě)法。
5、老師范寫(xiě)。要精講解，多示范，先描紅，后臨寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)好看。要指導(dǎo)學(xué)生知道：久字的撇捺要伸展開(kāi)，乎字的橫、至字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，腰字中月字旁的撇、被中皮的撇要寫(xiě)成豎撇。
6、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議。優(yōu)秀的作業(yè)在全班展示，并讓展示的同學(xué)談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
（一）導(dǎo)入。
出示小魚(yú)形狀的生字卡片：同學(xué)們，每條小魚(yú)卡片后面都藏著生字或詞語(yǔ)，你能把它們正確地讀出來(lái)了嗎？出示字卡，指讀字詞。
（二）讀中感悟。
1、組織學(xué)生自讀第一自然段。
思考：你能告訴大家你感受到了什么？
引導(dǎo)把自己的體驗(yàn)讀出來(lái)。組織學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
（三）表演朗讀。
分小組自讀課文的2---6自然段。在熟讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分工（我、小男孩、旁白）。幾個(gè)人輪流交換角色反復(fù)練讀、表演。鼓勵(lì)學(xué)生可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，有能力的同學(xué)可以把文中人物的語(yǔ)言背下來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)演的感覺(jué)。
檢查小組演讀情況：找兩三個(gè)小組分別上臺(tái)演讀，同學(xué)進(jìn)行評(píng)議。
（四）討論。
在學(xué)生演讀的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行討論。
1、在演讀理解的過(guò)程中，最讓你感動(dòng)的是什么？為什么？
2、我聽(tīng)了小男孩的話和看到小男孩的表現(xiàn)后，會(huì)怎么想，怎么做？
3、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
（五）實(shí)踐拓展。
1、完成課后想想說(shuō)說(shuō)的兩道題目，盡可地激發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)個(gè)性化的理解和表達(dá)。
教學(xué)板書(shū)：
撿扔誰(shuí)在乎。
小男孩小魚(yú)。
這節(jié)課我應(yīng)該在拓展的時(shí)候這樣的提問(wèn)：那么有什么好的辦法能撿得完呢？
再來(lái)問(wèn)大家，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？接著小結(jié)：所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，再送學(xué)生一首詩(shī)（詩(shī)如下），這樣學(xué)生就有可能與課文里的小男孩感情上產(chǎn)生共鳴！
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課時(shí)：第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入：
二、自學(xué)課文、生字：
（1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）。
（2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至??蒸干??干死??繼續(xù)。
叨念?淺水洼?散步?在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）。
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）。
（1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）。
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
（指導(dǎo)朗讀。）。
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫?，再找找小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）。
（指名朗讀，齊讀。）。
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛?。（自由讀讀）。
師：讀了這段話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）。
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）。
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛?，而不是放回大海去呢?/p>
師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不停”）。
師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）。
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名，齊讀）。
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）。
（采訪）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么??？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）。
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)?。浚▎?wèn)周?chē)鷰讉€(gè)）。
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）。
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話?。浚▎?wèn)幾個(gè)）。
師：我從你們的話語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧?。R讀）。
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）。
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧?。ㄙN小魚(yú)圖片）。
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧?。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）。
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）。
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧?。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫(xiě)字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：久、乎。
學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十二
掌握8個(gè)四會(huì)字，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，熟練朗讀課文。
激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,。
創(chuàng)設(shè)多元情境,感悟課文故事的情感因素,進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
3．生齊讀課題并質(zhì)疑：看了課題，你有什么問(wèn)題？
（利用直觀法理解“淺水洼”）。
1．四人小組合作學(xué)習(xí)借用音節(jié)讀通課文（配輕音樂(lè)）。
2．讀書(shū)活動(dòng)：把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
3．識(shí)字活動(dòng)。
（1）四人小組利用生字卡片認(rèn)讀課文中的生字。
（2）利用課件展示小火車(chē)，學(xué)生輪讀要認(rèn)的7個(gè)較難生字。
4．教師重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”的讀音，指導(dǎo)“至”的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生寫(xiě)字。
1．出示第一段。
（1）讀讀有“甚至”的這句話，找找看他藏到哪兒了？
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“甚至”這句的朗讀。
（3）師引讀第一段。
2．說(shuō)話：如果你看到這些小魚(yú)，你會(huì)怎樣做？
3．出示文中圖：你看到了什么？
（1）一生讀第二段。
（2）四人小組讀、演第二段。
（3）生自由選擇讀、演第二段。
4．出示文中圖：有一個(gè)大人也看到了小男孩的舉動(dòng)，他是怎么做的呢？
（1）課件展示對(duì)話，同桌分角色朗讀對(duì)話。
（2）師生分角色朗讀對(duì)話。
（3）滲透理解“叨念”、“在乎”
5．師生賞讀全文，加強(qiáng)情感體驗(yàn)。
1.說(shuō)話訓(xùn)練：
（1）猜猜小魚(yú)的信：沒(méi)過(guò)多久，那些被救的小魚(yú)給小男孩來(lái)了好多的信（課件展示許多封信的封面，激發(fā)學(xué)生的好奇心），信上會(huì)寫(xiě)些什么呢？你猜猜。
（2）由信引出，你怎樣幫助受傷的小鳥(niǎo)：小魚(yú)聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友上了這課，也給我們來(lái)了一封信（師拿出這封信并展開(kāi)念信中的內(nèi)容）。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
（自讀第一自然段）。
師板書(shū)課題。
1、說(shuō)說(shuō)你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段。
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
2、小魚(yú)被困在水洼里。
出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多。
甚至：驚訝，大吃一驚的感受。
（師指導(dǎo)朗讀）。
3、成百上千的小魚(yú)都被困在淺水洼里，小魚(yú)們會(huì)怎么樣？
生答。
（1）水洼里的水越來(lái)越少了，小魚(yú)也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚(yú)難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短。
吸干、蒸干、干死：難受。
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀。
4、在這緊急關(guān)頭，小魚(yú)會(huì)怎么想呢？
生答。
三、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、小魚(yú)的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
不停地：魚(yú)很多、成百上千條，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿。
用力：想讓他們回歸大海。
2、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解：
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……。
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！
（有感情朗讀）。
四、學(xué)習(xí)3-6自然段。
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？ 。
b誰(shuí)在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問(wèn)題。
2、所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最深刻的一句話寫(xiě)在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
請(qǐng)把你寫(xiě)的大聲的朗讀出來(lái)。
五、感情升華。
播放歌曲《明天會(huì)更好》。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……。
師：成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去。
男孩救魚(yú)：走彎撿扔（小魚(yú)在乎）。
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)?！?。
教學(xué)重點(diǎn):。
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
教學(xué)難點(diǎn):?。
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：瞧！這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開(kāi)一看是一封小魚(yú)的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見(jiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，快拿出信來(lái)幫幫小魚(yú)吧！
師：森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚(yú)們的生活吧?。ㄙN魚(yú)圖）。
師：你覺(jué)得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
（一）感受“魚(yú)兒在乎”
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書(shū)困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想想魚(yú)兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——。
師：我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
“一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘過(guò)去了，沙粒無(wú)情地吮吸，水越來(lái)越少了，孩子們——：
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)大海中魚(yú)媽媽那撕心裂肺的呼喚！
（二）精讀感悟、交流體會(huì)。
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？（貼男孩圖）。
師：小男孩在干什么？（書(shū)扔）。
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師：還從哪里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
師：這么多的魚(yú)他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問(wèn)男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問(wèn)……。
師：誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！你怎么不休息呀？
5.小男孩，不就是幾條小魚(yú)嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺(jué)？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影?，我們一定被感?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚?、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？”
師：看來(lái)，小魚(yú)在乎；魚(yú)媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書(shū)：在乎）小魚(yú)在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書(shū)：生命）。
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）。
三、情感升華，總結(jié)全文。
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魚(yú)兒圖?????在乎???????男孩圖。
困????????????????????扔。
生命。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平???等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字。
難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件?生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照到大海的時(shí)候，小魚(yú)們?cè)谧鍪裁茨?？（出示課件：??大海里魚(yú)兒的美景。）。
生：小魚(yú)在大海里自由自在地游來(lái)游去。
師：是啊，大海里的小魚(yú)們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著?？墒?，有一天調(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）。
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書(shū)：畫(huà)圖）。
師：拿起你們的金手指和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：淺水洼）。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）。
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、自學(xué)要求??（課件出示）。
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
（1）大聲讀通課文。
2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開(kāi)火車(chē)送小魚(yú)回海媽媽的懷抱。[課件出示許多。
主??備?課。
個(gè)人備課。
小魚(yú)：瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！
有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]。
3.出示生字卡片。開(kāi)火車(chē)讀。
4、以詞帶句。
師：你瞧小魚(yú)被你送回家了，你能把他讀好嗎？
5、齊讀帶有詞語(yǔ)的句子。（課件出示）。
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起?。?/p>
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）。
（一）感悟第一自然段。
1、小男孩為什么要這樣做？小魚(yú)面臨什么樣的困境呢？請(qǐng)大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫(huà)出來(lái)。（課件出示第一段的內(nèi)容）。
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。（出示蒸）。
a、自由讀這句話。
b、指名讀（請(qǐng)你領(lǐng)著大家再來(lái)讀讀“蒸”）你們聽(tīng)，她這個(gè)字讀得多好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
師：大家一起來(lái)用心地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，邊寫(xiě)邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一起書(shū)空）。
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽(yáng)很大，很熱。
生：難受。痛苦……。
師：（展示這句話）下面我們就來(lái)讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀。
師：這時(shí)候火熱的太陽(yáng)照著你們，你們又會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？
（二）朗讀2——6段。
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀2段。（課件出示第二段的內(nèi)容）。
a、用橫線“^^^^^”畫(huà)出來(lái)，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛?。（課件出示）。
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問(wèn)呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)?，用力地扔？（魚(yú)多、水很少不快的話魚(yú)很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）。
c、從哪些地方可以看出魚(yú)很多?。浚ɡ斫猓撼砂偕锨В┱n件出示。
d、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚(yú)，小男孩肯定很擔(dān)心來(lái)不及救。你能把他著急的樣子讀出來(lái)嗎？
e、指名——齊讀。
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚(yú)有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰(shuí)會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書(shū)：在乎）。
生：小魚(yú)在乎。課件出示。
師：除了小魚(yú)還有誰(shuí)在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚(yú)？有些小朋友馬上低頭看書(shū)，答案就在書(shū)里。請(qǐng)你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚(yú)，用鉛筆把它勾出來(lái)多讀幾遍。（生自讀，師巡視）。
a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚(yú)？（生：不停、不停。師：不停地說(shuō)話就是……叨念。這一條，這一條……）。
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁幔磕钦?qǐng)你帶著在乎的感覺(jué)讀給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
（3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺(jué)）。
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘?，扔著?/p>
3、你覺(jué)得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你夸夸他。
4、[出示海底世界畫(huà)面]小魚(yú)重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
六、總結(jié)課文。
師：他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來(lái)——課件出示“我會(huì)讀：一條小魚(yú)就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的,它的名字就叫愛(ài)。
板書(shū)：
小男孩。
在乎。
小 魚(yú)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字。
[課件出示許多小魚(yú)]。
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）。
二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
三、布置作業(yè)。
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽(tīng)。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛(ài)生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。
四、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟愖约骸?/p>
附《我在乎》：
水中魚(yú)兒回不了家，我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥(niǎo)飛上天，
林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，
誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！
達(dá)標(biāo)測(cè)試題：
1、比一比，再組詞。
要（???）?臉（???）?位（???）。
腰（???）?撿（???）?粒（???）。
2.選詞填空。
連續(xù)????繼續(xù)。
a、我（????）朝前走，忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩。
b、爸爸（?????）給病人做了十幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)。
淺水洼里的小魚(yú)教案篇十六
成百上千的小魚(yú)兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼，多么有趣！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。在他眼里，一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命??！小男孩的行為令人肅然起敬，讀了這篇課文，相信每個(gè)人的腦海里一定會(huì)閃出八個(gè)字：“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命！”
[學(xué)情分析]。
由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語(yǔ)言表達(dá)能力都存在著較大的差異。一部分學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)，對(duì)事物有自己一定的見(jiàn)解，也樂(lè)于與人交流；一部分學(xué)生只能初步認(rèn)識(shí)一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
[教學(xué)理念]。
1、積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課教學(xué)力求通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，走進(jìn)文本。
2、充分重視語(yǔ)文學(xué)科的人文性。教學(xué)中不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，而且要挖掘教材中的人文資源，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和高尚的情操，使他們?cè)跐撘颇惺艿絾⒌?，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
[課時(shí)目標(biāo)]。
1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固生字；能流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)不同形式、不同要求及個(gè)性化的`朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
難點(diǎn)：通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)挖掘文本所蘊(yùn)涵的人文精神，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
[教學(xué)流程]。
一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：小朋友們，還記得那群被困在淺水洼里可憐的小魚(yú)嗎？讓我們趕快去跟它們打打招呼吧！
2、課件出示小魚(yú)和生字。（自由讀，開(kāi)火車(chē)讀2，重點(diǎn)正音：在乎）。
二、隨學(xué)而導(dǎo)，朗讀感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一段。
1、單個(gè)詞讀得這么棒，那放在句子中能讀好嗎？（出示第一段）。
（自由讀，指名讀3）。
2、這段話你們讀了這么多次，也聽(tīng)別人讀了這么多次，那從這段話中，你感受到了什么？
3、能把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，評(píng)價(jià)讀，師范讀，[讓我們一起道出小魚(yú)的痛苦吧！]齊讀）。
師：從你們的讀中，老師仿佛看到了小魚(yú)在垂死掙扎，似乎聽(tīng)到了小魚(yú)們撕心裂肺的呼救聲。
（二）學(xué)習(xí)2-6小節(jié)。
2、自由讀2―6小節(jié)。思考：小男孩是一個(gè)怎樣的人？又是從哪兒看出來(lái)的？[真是好習(xí)慣，很多同學(xué)馬上低頭從書(shū)里找答案了，還拿出筆來(lái)做記號(hào)][劃好后，小小組內(nèi)可以相互討論一下]（有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人）板書(shū)：（愛(ài)）。
3、交流體會(huì)。
（以下板塊根據(jù)課堂實(shí)際隨機(jī)調(diào)控）。
（1）學(xué)生反饋。（真聰明，找得又快又準(zhǔn)）。
出示a：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
b：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
（2）請(qǐng)小朋友多讀幾次這2句話，看看誰(shuí)的眼睛最明亮，能發(fā)現(xiàn)這2句的共同點(diǎn)？
生：這2句都有“不停地”
---------------------------。
師：思考一下，小男孩為什么要不停地、不停地……。
生：為了小魚(yú)的生命；因?yàn)樗矚g小魚(yú)，所以要保護(hù)小魚(yú)?！?/p>
（3）接下來(lái)，讓我們好好讀讀這2個(gè)句子，讓我們的心跟小男孩的心貼得更緊。先來(lái)讀讀第一句。
指名讀。
再指名讀。
師：當(dāng)小男孩看到第一條魚(yú)，他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第2條，他又他彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第3條，他再次彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；這樣彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，不累嗎？（生說(shuō)；對(duì)，再累也值得，；讓我們?cè)賮?lái)稱贊稱贊他，齊讀句子。）。
（4）過(guò)渡：小男孩的行為令我們肅然起敬，可文中的叔叔卻不理解：“誰(shuí)在乎呢？”小男孩就不停地叨念，你們也來(lái)叨念叨念。
自由讀。
指名讀，
叨念就是――。
師：僅僅就是這幾條魚(yú)嗎？（你能聯(lián)系上下文來(lái)理。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14608603.html】
