總結(jié)是觀察、思考和總結(jié)所得的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)，它是我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的寶貴財(cái)富。寫總結(jié)時(shí)應(yīng)該客觀公正，不偏不倚地對(duì)待所總結(jié)的內(nèi)容。下面是一些成功人士的人生經(jīng)驗(yàn)和故事，希望能給大家?guī)硪恍﹩⒌稀?/p>
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時(shí)。
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的`思想感情。
（一）導(dǎo)入新課。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)。。。。。。愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固——成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
（二）初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
（三）再讀課文。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？
（2）齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
（1）學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
（2）指名讀，評(píng)議，練讀。
（3）全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
（4）學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
（1）師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
（2）自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
（四）齊讀全文。
（五）注意書信的格式。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、引入課題。
（出示一幅小孩子痛哭的畫面。）教師：孩子們，老師給大家看一幅畫，誰能來給大家介紹這幅畫的內(nèi)容？（學(xué)生介紹略）。
教師：戰(zhàn)爭(zhēng)與和平，總是伴隨著人類歷史的進(jìn)程。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）。
利用畫面的目的是盡快進(jìn)入情景，但實(shí)際反應(yīng)來看，效果不是很好。
二、學(xué)生初讀課文，將體會(huì)最深的地方與同桌交流。
三、班上交流，學(xué)習(xí)課文。
1、體會(huì)“兩年多來……”一節(jié)。教師的提問：你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到的？
然后抽學(xué)生朗讀，教師評(píng)價(jià)。
以學(xué)定教，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，但是將“評(píng)價(jià)”只是當(dāng)做老師行為不是很恰當(dāng)。
2、體會(huì)第三自然段，教師請(qǐng)學(xué)生找找有幾個(gè)“聽見了”，幾個(gè)“和平”。體會(huì)意思并自由感情朗讀。
請(qǐng)自認(rèn)為讀得好的.同學(xué)起立朗讀。然后全班齊讀。
這段話的學(xué)習(xí)教師基本上是讓學(xué)生“讀”完的，反復(fù)的讀。但是我們的感覺是沒有很好的體現(xiàn)“層次性”要求，有點(diǎn)“泛泛”而讀的感覺。
3、試著體會(huì)作者對(duì)父親才華橫溢而又英年早逝的痛苦而復(fù)雜的心情。也是先個(gè)別朗讀，再全班朗讀。
然后讓學(xué)生用一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“爸爸”是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生朗讀“今天……”一段。教師提問：“和平之花”是指什么？
你知道哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？學(xué)生展示收集的資料。
教師也展示自己收集的資料。
學(xué)生感情朗讀課文。
這一步拓展得很好，但是稍覺膚淺。我覺得順序應(yīng)該調(diào)整為：先展示資料。（很重要的一點(diǎn)是：收集來的資料反應(yīng)什么問題？）然后再“回頭”體會(huì)文中句子。如果學(xué)生沒有深刻體會(huì)思想感情，表現(xiàn)出的可能僅是一些虛假的激情。
三、總結(jié)課文，引導(dǎo)實(shí)踐。
1、教師：你們說戰(zhàn)爭(zhēng)是什么？面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，你想說些什么？雷利（本文作者）怎么說？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？讀“要……不要……”。
朗讀之后，學(xué)生板書：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
2、引導(dǎo)實(shí)踐。教師：孩子們學(xué)習(xí)了課文，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該怎么做？
其實(shí)，情至深處，學(xué)生往往能夠體現(xiàn)出很強(qiáng)的背誦能力，對(duì)于“為了……為了……為了……”一段話，完全可以讓學(xué)生感情背誦！我覺得更好的設(shè)計(jì)是，在同學(xué)們的提議中，選擇哪些是“可行”的，讓這部分同學(xué)的發(fā)言稍微具體一點(diǎn)，避免走形式，也就是說，盡管是公開課，還是要考慮是否能夠落實(shí)的問題。
3、再讀課文，放飛“和平鴿”（紙做的）。
在充滿感情的朗讀聲中，下課鈴響，學(xué)生的感情達(dá)到了高潮。這點(diǎn)設(shè)計(jì)得很有新意。這是本課中設(shè)計(jì)較為成功的一點(diǎn)。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4．能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對(duì)語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文第6、7自然段，有語句涵蓋內(nèi)容豐富，有的詞句含義深刻，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
一談話引入。
師：在美國紐約聯(lián)合國總部大堂內(nèi)最顯眼的位置，掛著一幅最古老的標(biāo)語(出示多媒體課件：四海之內(nèi)皆兄弟)。
生：我認(rèn)為孔子的學(xué)生很友好，因?yàn)樗暮Ｖ胁灰欢ǘ际呛萌?，而他都能把別人當(dāng)成兄弟、朋友，他是個(gè)很寬容，很友好的人。
師：這是我們中國人，你心里感覺怎么樣？
生：很自豪。
師：好，請(qǐng)坐下，讓我們一起來讀一讀這句話，看大屏幕，預(yù)備起：
生：齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。
師：請(qǐng)大家讀出自豪的感覺。
生：再齊讀四海之內(nèi)皆兄弟。
二新課教學(xué)。
師：通過我們繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》這篇課文，一定會(huì)對(duì)我們兩千五百年前的古人說的這句話有更深的體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們翻開書，齊讀課題22（預(yù)備起）。
生讀課題。
師：是哪個(gè)國家的孩子？再讀課題。
生再次齊讀課題。
師：同學(xué)們了不起，老師一點(diǎn)就讀得非常好了。
師：昨天我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，給你留下印象最深的詞是什么？
（生斷斷續(xù)續(xù)地說昨天，）。
師：你直接說是哪個(gè)詞？
生：給我留下最深印象的詞是和平。
師：（面向全體學(xué)生問）你們是不是？
生：是。哪位同學(xué)上來把和平這個(gè)詞寫下來？
（生紛紛舉手）。
師：你們班寫字寫得最好的誰？
（生齊說某個(gè)同學(xué)的名字）。
師：你來，你把和平兩個(gè)字寫在這兒，（師指著黑板）。
我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到哪個(gè)詞？
生：我們平時(shí)一想到和平這個(gè)詞就容易想到戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：和平與戰(zhàn)爭(zhēng)總是非常矛盾的結(jié)合在一起，誰來寫戰(zhàn)爭(zhēng)？
（指名上臺(tái)寫在黑板的右下方）。
（一生舉手，師說，來，你來，拿話筒）。
生：這封信講了我和媽媽對(duì)加利的問候和深深的謝意，然后講了我對(duì)爸爸深情地回憶和深切的懷念，最后寫了我呼吁全世界維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：請(qǐng)坐下，說得多么好！
（生自發(fā)掌聲）。
師：從同學(xué)們的掌聲中，我能聽出來，你昨天學(xué)得非常認(rèn)真，而且你把這句話用上了先寫什么，然后寫什么，最后寫什么，說明你是個(gè)思維非常連貫的孩子。
師：好了，昨天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家用筆勾畫出給你留下印象最深的語句或者是段落，可以作一點(diǎn)批注，開始（讀書）。
生：默讀課文，圈點(diǎn)勾畫。
（師巡視課堂，提醒已經(jīng)勾畫出來的同學(xué)坐好，再巡視其他學(xué)生）。
師：勾畫好了的同學(xué)等一等其他同學(xué)，再想想為什么這個(gè)地方會(huì)留下深刻的印象呢？
（師再巡視，生繼續(xù)作勾畫和批注）。
生：齊說，好！
生：我最感動(dòng)的有兩句話，是在第四自然段的第二三句話，（生讀句子）。我從這兩句話感受到一個(gè)孩子很高興等待爸爸回來，看到的卻是這樣一幅景象，她心里多難過呀。
師：請(qǐng)坐下，老師剛才聽到這個(gè)同學(xué)說到了一個(gè)詞，不知大家注意到?jīng)]有，如果注意到了請(qǐng)大家在書上畫下來如約。
（師，副板書如約一詞）。
師：一想到如約這個(gè)詞，你會(huì)想到上一自然段的那一個(gè)詞？
生：我會(huì)想到相約。
師：它們都相約了什么了呀？同學(xué)們拿出書來讀一讀，齊讀。
生：讀我們相約迎接他。
生;齊讀。
師：同學(xué)們讀到這個(gè)地方時(shí)，心情怎么樣？
生：我們讀到這里心情很悲傷。
師：你的心情很悲傷？
生：（繼續(xù)說）因?yàn)樗麄兿嗉s等爸爸凱旋的那一天，拿最美的鮮花去迎接他，本來很高興的心情變得很悲痛了。
師：請(qǐng)坐下，說得多好。這位同學(xué)能聯(lián)系上下文來體會(huì)文章的情感，這是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，是啊，沒有想到機(jī)場(chǎng)一別竟會(huì)是一家人的永別（師異常激動(dòng)）怎能不讓人傷心？同學(xué)們，讓我們拿起書再來讀一讀這段文字。
師：現(xiàn)在，起。
（生讀文，讀完這兩句后停了下來，師提示繼續(xù)讀下去，生又繼續(xù)讀。）。
師：老師不僅聽出了同學(xué)們的悲痛，還聽出了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的呼聲，讓我們?cè)僮x一讀這段最后一句話，讓加利秘書長(zhǎng)能聽到我們雷利的心聲。
師：啊,我聽見了，起。
生：讀文。
生：齊答能！
生：這句話每一部分都有聽見了只是前面（師打斷：有幾個(gè)聽見了？）。
生：齊說，四個(gè)。
師：還有幾個(gè)什么？（生紛紛舉手）。
師：一起說。
生：三個(gè)和平。
師：（再對(duì)剛才發(fā)言的哪位同學(xué)說）剛才對(duì)不起，老師打斷了你，你接著說只是什么？
生：只是前面都是寫什么人。
師：（加上手勢(shì)）先說再說再說最后說（師生一問一答），范圍慢慢擴(kuò)大。
（師生共同讀這句話時(shí)，全場(chǎng)掌聲雷動(dòng)）。
師：從同學(xué)們的掌聲中，老師知道大家已經(jīng)把這句話深深地刻在了心里，記在我們的腦子里，現(xiàn)在我們把這句話放到這段文字里，用我們的心去感受。
播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起。
師：請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕，前面的文字我們照著讀，后面的文字我們背。
師：（深情的敘述）孩子們，藍(lán)盔回來了，爸爸回來了，可爸爸是躺在靈柩里回來的?？粗笃聊?，把心沉一沉、壓一壓，現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了，（生齊讀）。
師：同學(xué)們，從你們深情地朗讀里，我相信雷利一定會(huì)感動(dòng)，加利一定深受感動(dòng)。
生：爸爸是精通四國語言，出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士。
師：誰再來介紹爸爸還是一個(gè)什么樣的人？
生：爸爸還是個(gè)熱愛和平的人。
生：我認(rèn)為爸爸是一個(gè)能用自己生命保衛(wèi)和平的光榮戰(zhàn)士。
師：爸爸是這么一個(gè)人，他現(xiàn)在離開了我們，我們心里感覺怎么樣？
生：很悲傷。
師：悲傷、難過，是啊，還有嗎？
生：很沉重。
生：讀第五自然段。
師：爸爸倒下了，可是戰(zhàn)爭(zhēng)停止了嗎？課文哪些在寫戰(zhàn)爭(zhēng)還沒停止？
生：課文的6、7自然段。
師：讀到課文6、7自然段，同學(xué)們都想到了些什么？
生：我想到了現(xiàn)在戰(zhàn)爭(zhēng)還在爆發(fā)，戰(zhàn)爭(zhēng)還在威脅著伊拉克的小朋友那嬌嫩的生命。
師：請(qǐng)坐下。你把書讀活了，（面向全班）這位同學(xué)從書上哪一句話想到的？
生：第七自然段第一句。
師：除了想到伊拉克孩子以外，你還想到了什么？可以結(jié)合你收集的資料談?wù)劇?/p>
生：我還想到了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。
師：什么時(shí)候？
生：51年前。
師：51年前反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，我們中國就付出了慘重的代價(jià)，這個(gè)代價(jià)我們中國人體會(huì)深不深？（生齊答：深?。┛墒菓?zhàn)爭(zhēng)還在繼續(xù)，從這位同學(xué)的發(fā)言里，我們聽出了他的擔(dān)心，（面對(duì)發(fā)言的同學(xué)）你已經(jīng)跳出了這篇課文在思考了。
生：我還想到了日本攻打我們中國。
生：一想到戰(zhàn)爭(zhēng)，我仿佛聽到了炮彈炸響的聲音，飛機(jī)的轟鳴聲和孩子們的哭聲。我仿佛看到了那些孩子一張張流著淚的`臉。
師：說的多好呀！從孩子們的敘述里，我們已經(jīng)把文字變成了一幅幅畫面，想到這些，我們的心情能高興嗎？拿起書再讀一讀這段文字。
生：讀第七自然段。
師：和平之花是嬌嫩的（副板書嬌嫩），老師這兒準(zhǔn)備了一個(gè)短片，相信大家看完以后一定會(huì)把這段文字讀得更好。
（師生齊看大屏幕戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來災(zāi)難的畫面及統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)）。
師：看的時(shí)候，把你們的心情寫在臉上。
師：看完以后讓我們?cè)俅文闷饡?，把我們看完后的心情讀出來。
生：讀第七自然段。
師：(飽含深情的)戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少像雷利一樣的家庭妻離子散，戰(zhàn)爭(zhēng)又讓多少原本美好的家園毀于一旦，正是基于這樣的原因，雷利向當(dāng)時(shí)的聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利發(fā)出了呼吁。（板書：要不要）。
救救孩子們，（生讀呼吁的內(nèi)容）。
師：正是基于這樣的原因，聯(lián)合國在總部大堂掛上了這幅標(biāo)語（師指向大屏幕四海之內(nèi)皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再讀（呼吁的內(nèi)容）。
師：也正是基于這樣的原因，你、我、我們大家、我們所有熱愛和平的人們都應(yīng)該深深地發(fā)出我們的呼吁救救孩子們（生三讀呼吁內(nèi)容）。
師：二十一世紀(jì)已經(jīng)來到，可是戰(zhàn)爭(zhēng)的喪鐘還沒有敲響，今天戰(zhàn)爭(zhēng)仍然充斥在世界各地，孩子們學(xué)完這篇課文，你想說點(diǎn)什么？思考一下，把它寫下來。（生寫話）。
師：抽生念所寫內(nèi)容。
生：我想說，讓世界沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，只有和平，讓嬌嫩的和平之花不受傷害。
生：讓和平永駐人間，讓戰(zhàn)爭(zhēng)消逝在過去。
生：如果加力看到這封信一定會(huì)盡全力去制止戰(zhàn)爭(zhēng)。
生：我們一定要保護(hù)好這朵嬌嫩的和平之花。
生：我們一定要維護(hù)和平，不要讓那些無辜的生命因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去，讓和平永駐人間。
師：還有很多同學(xué)想說想寫，寫完后可以送給同學(xué)，還可以送給老師，孩子們，我們的千言萬語化作一句話，（指板書）一起讀：（生讀要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)）。
生：再讀。
師：相信全世界都能聽到我們的呼聲，也相信我們的世界會(huì)變得更加美好。
三深化情感。
在課文結(jié)束的時(shí)候，老師送給大家一段音樂，讓我們一起憧憬美好的明天。
（師生共同欣賞音樂《讓世界充滿愛》）。
【附自評(píng)】：
上這課的時(shí)候,我真的很激動(dòng),也覺得悲憤。戰(zhàn)爭(zhēng)是可怕的，是殘酷的，是的，血的記憶是痛苦的！我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，卻可以壯大和平的力量！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。
1課時(shí)。
開展世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)。愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國孩子的呼聲》。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)自由讀課文第一段，討論：秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？
(2)齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段。
(1)學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？
(2)指名讀，評(píng)議，練讀。
(3)全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。
(4)學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段。
(1)師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的我怎樣呢？
(2)自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上彌漫、威脅、嬌嫩、比例失調(diào)、制止、充滿等詞。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
這篇課文是一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)的信，信中飽含著一個(gè)孩子渴望世界和平的真摯情感。長(zhǎng)期生活在和平環(huán)境中的孩子，較難體會(huì)渴望和平的情感。因此，教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)這種情感，，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會(huì)情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會(huì)和平之可貴；三是適當(dāng)補(bǔ)充事實(shí)，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
教學(xué)流程。
一、由題質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
教師：今天我們學(xué)習(xí)《一個(gè)中國孩子的呼聲》，從課題的提示中，你想知道什么？
（估計(jì)學(xué)生想知道的有：“一個(gè)中國孩子”是誰？他發(fā)出什么呼聲？表達(dá)什么愿望？他為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲？）。
（第一遍讀，要讀準(zhǔn)字音；第二遍讀，要想一想課文主要寫什么；第三遍讀找一找問題的答案，特別是要抓住重點(diǎn)語句找答案。）。
二、指導(dǎo)讀書，深入感悟。
1、正確、流利地朗讀。
在學(xué)生初讀課文后，教師指名朗讀，在朗讀的檢查中結(jié)合正音的指導(dǎo)。要讀準(zhǔn)“卓越、沉浸、藍(lán)盔、腕上、圣壇、呼吁、充滿”等詞語的讀音。
2、了解課文主要內(nèi)容。
在學(xué)生第二遍讀的基礎(chǔ)上，通過交流讓學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容。要讓學(xué)生了解到，課文先寫問候和表示真誠的謝意，再寫對(duì)在維和行動(dòng)中犧牲的父親的回憶和懷念，最后是對(duì)世界和平的呼吁。學(xué)生對(duì)課文的感受，在交流時(shí)不要強(qiáng)求語句的一致，要鼓勵(lì)個(gè)性化的表達(dá)。
3、抓住重點(diǎn)語句感悟。
(1)對(duì)失父之痛的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生尋找表達(dá)失父之痛的句子，說說自己的理解，或通過朗讀表達(dá)自己的感受。不一定是下面所舉的句子，說得有道理或能讀出自己的感受就可以。如：
句子一：
現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。（事實(shí)是多么的無情?？陀^的敘述中飽含巨大的悲痛。）。
句子二：
爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，他呼喚的是“和平！和平！和平！”（在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛。）。
句子三：
我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。（在回憶中表達(dá)失父之痛。）。
(2)對(duì)“世界并不太平”的感悟。
學(xué)生再讀課文，提出有疑難的句子。問題比較集中的句子可能是：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境之中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
先引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思：“和平之花”指的就是“和平”；“嬌嫩的‘和平之花’”，意思是說，和平很容易受破壞。再引導(dǎo)學(xué)生舉出具體事例，或教師補(bǔ)充有關(guān)事例，讓學(xué)生具體感受“世界并不太平”。“具體事例”可以是圖片的展示、文字的說明等。
舉例：2001年9月11日，美國紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊，頃刻間倒坍，死亡兩千多人；印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端，長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難；巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來的不斷的仇殺；阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國家?guī)淼钠茐?；還有車臣的戰(zhàn)爭(zhēng)，以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等。
(3)對(duì)渴望世界和平的情感的感悟。
引導(dǎo)學(xué)生找出渴望世界和平的句子，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)情感。不一定局限于哪一個(gè)句子，能讀出情感就行?！白?1世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園?！边@句話的朗讀，要達(dá)到本文情感的最高潮。
四.導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)。
在深入感悟課文內(nèi)容后，引導(dǎo)討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？
五、全文朗讀，升華情感。
（全班齊讀：“敬愛的加利先生：人類家園?！保?。
六、課外延伸，呼喚和平。
鼓勵(lì)學(xué)生做選做題：給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情，和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
（福建省安溪縣劉玉楷、林潤(rùn)生）。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國和平的情感。
2、理解含義深刻的句子的含義。
3、有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)。
有感情地朗讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)。
理解含義深刻的句子的含義。
設(shè)計(jì)特色引導(dǎo)探索、自主、合作。
教學(xué)流程：
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題、質(zhì)疑導(dǎo)讀。
1、請(qǐng)大家看屏幕上的這個(gè)人誰認(rèn)識(shí)？
2、此時(shí)此刻，看到這個(gè)場(chǎng)面，你想說什么？
3、九年前就曾發(fā)生過同樣類似的悲劇。這節(jié)課老師將要和同學(xué)們一起閱讀一封信。一封由一個(gè)中國孩子寫給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利先生的信，去傾聽一個(gè)中國孩子的呼聲。
二、自由讀書，深入理解。
1、自由讀：用自己喜歡的讀書方法讀，有哪些沒有讀懂的地方畫上問號(hào)，問號(hào)魚的時(shí)間里，我們大家將一起討論。
三、研讀體悟，合作探究。
1、學(xué)生答疑質(zhì)難、老師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)拔。
2、創(chuàng)設(shè)情境、感情朗讀孩子那渴和平的真摯情感深深地打動(dòng)了我們?cè)谧男?，誰能帶著這種情感來讀孩子的呼聲。
3、加顧畫面理解句子盡管我們?cè)骱迲?zhàn)爭(zhēng)，但是我們不得不面對(duì)現(xiàn)實(shí)，讓我們先回顧不久前曾發(fā)生的不堪回首的血腥畫面，真正理解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。思考題：“說說你對(duì)”世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”的理解。
四、延伸拓寬，積累運(yùn)用。
五、實(shí)踐活動(dòng)：
六、激情朗讀、升華情感。
同學(xué)們，你們可曾知道現(xiàn)在許多國家的孩子正在飽受戰(zhàn)爭(zhēng)的煎熬，與他們相比，你們是多么的幸福。我們一定要珍惜今天的幸福時(shí)光，好好學(xué)習(xí)，用我們的聰明才智，把祖國建設(shè)得更加繁榮富強(qiáng)。全體學(xué)生起立大聲疾呼：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
這是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四組的一篇課文，在教學(xué)的過程中，我充分運(yùn)用多媒體技術(shù)和語文知識(shí)的融合。由于生活在和平而幸福環(huán)境中的孩子們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)而言，是個(gè)有些遙遠(yuǎn)的話題。因此，在設(shè)計(jì)這課時(shí)，我從聽覺到視覺，熏染學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)：先是播放戰(zhàn)爭(zhēng)中令人揪心的槍聲，接著播放戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來的悲慘、傷痛的畫面，讓學(xué)生在腦海烙下戰(zhàn)爭(zhēng)是無情的，是殘酷的印象，同時(shí)，在學(xué)生課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到戰(zhàn)爭(zhēng)中失去父母的孩子是多么可憐。
特別是當(dāng)大家看到畫面：作者捧著鮮花來到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體，和聽到凄涼、哀怨的音樂，有了這些催化劑，更讓學(xué)生感悟、體驗(yàn)小作者的內(nèi)心世界。引起學(xué)生的情感底處的觸動(dòng)，從他們筆下的文字得到淋漓盡致的流露，例如，林斯捷同學(xué)在學(xué)完本課后，也與作者雷利發(fā)出同樣的.呼聲，她寫出：“請(qǐng)不要再發(fā)出戰(zhàn)爭(zhēng)了，這樣會(huì)讓更多的人失去親人，會(huì)讓更多的人倒下，會(huì)讓更多的眼淚流下，不要讓我們沉浸在死亡的危機(jī)中。停止戰(zhàn)爭(zhēng)吧，讓大地恢復(fù)和平吧！讓我們共創(chuàng)美麗的家園吧！”同樣吳澤昊同學(xué)也表達(dá)出：“只要退讓一步，便可綿去多少戰(zhàn)爭(zhēng)，世界將充滿陽光、一個(gè)個(gè)可愛的笑容，呼喚和平，阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?yōu)檫@一刻的到來呼喚吧！”------這些正是對(duì)和平的強(qiáng)烈的渴望。
然而，通過此次課，我深刻的感受到：在教學(xué)過程中,仍需要在學(xué)生的朗讀上多下功夫。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，正確讀寫，并理解詞語。
2、朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，在本組前兩篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了兩位小英雄（小夜鶯、雨來），他們都是十分的（勇敢、機(jī)智）。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是非常（殘酷的）。我們雖然不能阻止戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生，但是我們能不斷壯大和平的力量！今天，讓我們一起來學(xué)習(xí)第15課。
二、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字詞，朗讀課文。
1、師：課前，同學(xué)已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，那本課的生字新詞你能讀準(zhǔn)確、正確書寫并理解嗎？課文能正確地朗讀嗎？下面，我們以四人小組為單位，檢查預(yù)習(xí)的情況。
2、小黑板出示要求：
3、小組合作檢查預(yù)習(xí)。
4、全班交流展示：
（1）正確讀詞：
抽一小組：師：有哪些易錯(cuò)的字音要提醒？（小組提醒字音，全班跟著一起讀一讀。）師：還有補(bǔ)充嗎？（再請(qǐng)一組提醒字音，全班跟讀）。
師：現(xiàn)在大家能正確朗讀這些詞了嗎？（抽兩小組讀，然后全班齊讀）。
（2）理解詞義：
師：這些詞你們能理解哪些？（各組簡(jiǎn)單理解詞義。由學(xué)生暢談已經(jīng)理解的，不能理解的放到理解課文的`過程理解。老師指導(dǎo)查字詞典、結(jié)合上下文理解）。
（3）正確書寫：
師：對(duì)于本課中要寫的字，你們有哪些提醒的？（抽小組的同學(xué)上臺(tái)板書并提醒，然后全班同學(xué)用手書空鞏固。）。
（4）師：剛才大家所提醒的這些字，希望同學(xué)們要牢記在心，正確地書寫。下面，請(qǐng)各組的同學(xué)再來展示展示課文的朗讀。
正文部分1-4自然段，哪個(gè)小組愿意讀？5-7自然段，哪個(gè)小組讀？
抽兩個(gè)小組讀課文，讀完后其他評(píng)價(jià)。
5、小結(jié)評(píng)價(jià)：
師：在剛才的小組學(xué)習(xí)展示中，你認(rèn)為哪些組表現(xiàn)得好？
學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
師：希望小組的同學(xué)們?cè)诤竺娴膶W(xué)習(xí)繼續(xù)努力！
三、了解課文主要內(nèi)容。
1、師：讀過了課文，那課文先講了什么？再講什么？大家了解了嗎？
2、生默讀課文，邊讀邊劃分段落標(biāo)注。
3、小組內(nèi)交流。
4、全班交流，理清脈絡(luò)，師相機(jī)板書。
5、師：了解了各部分的內(nèi)容，現(xiàn)在我們用通順的語言連貫起來，就能了解課文的主要內(nèi)容。自已先在心里試著說一說。
抽學(xué)生完整說課文的主要內(nèi)容。
四、總結(jié)。
1、師評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況。
2、生說說自己的收獲，還有哪些疑問？
五、作業(yè)。
抄寫生字、詞語。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3.有感情地朗讀課文。
4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國際形勢(shì)，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)世界和平的無比渴望。
認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。
一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情。
1.播放課件，情境導(dǎo)入。
課件出示：
（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；
（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。
2.自學(xué)課文，與文本對(duì)話。
（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。
（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？
（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請(qǐng)教同組同學(xué)。
（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。
二、探究“呼聲”，彰顯親情。
1.再現(xiàn)幸福生活場(chǎng)景。
（2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)上空盤旋，近了，更近了……雷利此時(shí)在想些什么？
2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：
（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。
（2）從聯(lián)合國秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。
（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說的話中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。
（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責(zé)的人。
（5）從“精通四國語言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。
（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛(wèi)世界和平的人。
三、感悟“呼聲”，體味悲情。
1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。
2.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何，你會(huì)說些什么？
3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動(dòng)你的句子，說說你的感受。
4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達(dá)“我”對(duì)失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)“我”說：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！边@一句應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(zhǎng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調(diào)要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對(duì)失去父親的.悲憤，讀出大家對(duì)世界和平的渴望。
四、直面“呼聲”，呼喚真情。
3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該做些什么？
4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。
5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。
6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間?！焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)課。
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來傾聽這個(gè)中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛。
戰(zhàn)爭(zhēng)呼吁制止維護(hù)。
凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇。
罪惡健康阿姨妻子。
威脅藍(lán)盔彌漫永駐。
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容?
3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劺桌陌职质莻€(gè)什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛。
1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？從哪些詞句體會(huì)到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會(huì)。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來。體會(huì)一下，此時(shí)雷利的心情是什么樣的？（激動(dòng)、高興）。
4、飛機(jī)的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）。
5、聽了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來。
6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個(gè)“和平”？（引讀）。
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。
10、戰(zhàn)爭(zhēng)，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們?cè)偾猩淼馗惺苄∽髡邇?nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）。
四、結(jié)合圖片，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭(zhēng)！這，就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時(shí)的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭(zhēng)中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們?cè)賮碜x讀這句話，相信你們肯定有更深的體會(huì)。
6、此時(shí)，我們是否會(huì)和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）。
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個(gè)角落，傳到還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）。
五、拓展。
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì)思緒難平，請(qǐng)拿出你的筆，把你此時(shí)最想說的話寫出來。
六、總結(jié)。
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個(gè)人都應(yīng)該想想，地球?yàn)槭裁磿?huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?cè)撛鯓又浦箲?zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
板書設(shè)計(jì)。
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
教學(xué)反思。
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感，因此，教學(xué)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會(huì)“痛失父愛”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗(yàn)了閱讀的樂趣。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)卓、盔等7個(gè)生字，會(huì)寫犧牲等14個(gè)生字；能正確讀寫執(zhí)行、維護(hù)、給予等詞語。
2、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、理解課文中含義深刻的句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
兩課時(shí)。
同學(xué)們，我們都在和平的環(huán)境里生活著?？墒牵阒绬?？這樣安定的生活并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
2、多媒體配樂播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無奈。
3、看到這些情況你們想說些什么呢？
過渡：是呀！生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的人們，他們無時(shí)無刻地在祈盼和平的降臨，因?yàn)樯揭馕吨南Ｍ?，意味著能心情享受陽光。同學(xué)們，今天教師想帶大家一起走近一位中國孩子，一位曾經(jīng)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的生命、飽嘗推動(dòng)親人痛苦的孩子，讓我們一起聆聽這位孩子內(nèi)心的呼聲吧。（出示課題）。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，讀完后想想：信的主要內(nèi)容是什么？它著重寫了什么？
2、檢查生字，掌握情況。
3、請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)朗讀課文二、三、四自然段，想一想：這幾段話中哪些地方給你的印象最深刻，請(qǐng)找出來，再談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
4、集體交流：哪些地方讓自己的印象最深刻？交流時(shí)，要特別關(guān)注下列語段，并按語段后的教學(xué)步驟，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。
（語段：兩年多來，我們?nèi)页两谑ジ赣H的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。我們與爸爸相約，等爸爸凱旋的那一天，我們要帶著最美的鮮花迎接他。）。
1）爸爸說這句話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想？
2）雷利寫信時(shí)想起爸爸那覺悟的目光和堅(jiān)定的話語，他的心情會(huì)是怎樣的？應(yīng)怎樣把這種心情讀出來。
3）指導(dǎo)朗讀。
（語段：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見，全世界都聽見，他呼喚的是：和平！和平！和平?。?。
1）朗讀這段話，一邊計(jì)一邊想：讀著這段話，你仿佛看到了什么？
2）如果當(dāng)時(shí)你面對(duì)些情景，會(huì)有怎樣感受？
3）指導(dǎo)朗讀。
（語段：我的爸爸精通四國語言是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命。他的死是光榮的，他是為和平而倒下的，他倒在了維護(hù)世界和平的圣壇上。今天，我要向爸爸獻(xiàn)上一束最美的鮮花，因?yàn)樗潜Ｐl(wèi)世界和平的光榮戰(zhàn)士。）。
1）哪些同學(xué)對(duì)這段話的印象最深刻，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2）本來。。。。卻被，說說這句話的意思。
5、對(duì)于在維和行動(dòng)中壯烈犧牲的父親，聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利先生給予了高度的評(píng)價(jià)---學(xué)生齊讀一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。
6、怎樣理解卓越人道與公正的素質(zhì)？
7、伴隨著音樂，讓我們和雷利一起再次緬懷用生命保衛(wèi)世界和平的爸爸，齊讀課文二、三、四自然段。
聽寫本課新詞。同桌互相檢查。
2、默讀課文五、六、七自然段，邊讀邊想：這幾段話中哪些句子讓你學(xué)得最難理解，請(qǐng)畫出來。
3、著重理解下列句子：
今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花。
a你從這句話中能體會(huì)到什么？
b結(jié)合課前你們收集的資料，舉出具體事例，請(qǐng)你在四人小組內(nèi)說一說自己對(duì)這句話的理解。
c過渡：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，戰(zhàn)爭(zhēng)更是無情的。只要有罪惡的子彈存在，和平之花就容易被摧殘。難怪作者會(huì)說---今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈不威脅著嬌嫩的和平之花。
4、戰(zhàn)爭(zhēng)給不少國家和地區(qū)的人民帶來災(zāi)難，，那些深愛戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的孩子，他們過著怎能樣的生活呢？我這兒有一份資料，大家可以小聲地讀一讀。
（出示數(shù)據(jù)資料：
在過去10年里，200多萬兒童在戰(zhàn)爭(zhēng)中被殺死，另有600萬兒童受傷，100萬兒童成為孤兒。
87個(gè)國家的兒童生活在6000萬枚地雷的陰影中。每年陸續(xù)有1萬名兒童成為地雷的受害者。
目前世界各國約有30萬男女少年和兒童在軍隊(duì)中當(dāng)兒童兵，許多人還不到11歲。）。
5、讀了這份資料，你有什么樣的感受？
7、成千上萬的兒童因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了親人，失去了家園，失去了本來應(yīng)該擁有的幸福和歡樂。正因?yàn)檫@樣，作者在文章最后發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁。鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)朗讀最后一段，邊讀國體會(huì)作者的情感，邊讀邊表達(dá)自己的感受。
2、從大家的發(fā)言中，我能感受到你們以地和平的期盼。讓我們?cè)賮碜x一讀課文最后的這段話，相信大家一定會(huì)有更深的感受。
3、學(xué)生聲情并茂地朗讀最后一段。
短暫的40分鐘的課堂讓我們無法停止對(duì)和平的呼喚。和平、和平、和平的心聲永不停息。同學(xué)們行動(dòng)起來吧！我們可以利用課余時(shí)間給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國小朋友寫封信，也可以召開制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平的主題班會(huì)。因?yàn)?，讓和平永駐人間不僅是一個(gè)中國孩子的呼聲，更是全世界熱愛和平的人們的共同心愿！
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4、通過學(xué)習(xí)課文，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。
多媒體課件。
師：同學(xué)們，當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí)，你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上。今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧！
板書課題，齊讀課題。
師：看到這個(gè)課題，你有什么問題要問嗎？
生：他發(fā)出怎樣的呼聲？
生：他為什么發(fā)出這樣的呼聲？
1、同學(xué)們都是善于提問的孩子，接下來，請(qǐng)大家快速、自由朗讀課文；去文中尋找這些問題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問題嗎？
〈1〉這個(gè)中國孩子是誰？你是從哪兒知道的？（雷利，課文的注釋）這篇課文其實(shí)是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫的一封信，那收信人是誰呢？（聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利先生，聯(lián)合國秘書長(zhǎng)是聯(lián)合國組織的最高行政長(zhǎng)官，聯(lián)合國最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全，發(fā)展國際友好關(guān)系）有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國孔徑書長(zhǎng)是誰嗎？（現(xiàn)任秘書長(zhǎng)是韓國的潘基文，20xx年1月1日上任）。
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲？（他呼什么？）。
板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲？
（因?yàn)樗陌职肿鳛槁?lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲了）。
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——（指引板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）。
（學(xué)生述說快樂）。
聽了同學(xué)們剛才的述說，老師感覺你們真幸福。我這呢，也有幾幸福的畫面。我們一起瞧瞧。出示課件：（快樂時(shí)光：爸爸多愛兒子呀，一家人放著汽球多幸福呀；一手拉著媽媽，一手拉著爸爸，漫步在沙灘，幸福吧！爸爸還教女兒踢足球呢；要出門了，爸爸背背。）這一幕幕多幸福呀！可這一切對(duì)于雷利來說，卻永遠(yuǎn)失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘，再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能，再也不能此時(shí)的雷利，他的心情是怎樣的呢？（傷心、悲痛、因?yàn)椤ò鍟骸巴础獑矢浮保?/p>
2、雷利帶著悲痛寫下的信，哪些地方讓你感受最深呢？
（1）課件出示；
“兩年多來，我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸臨上機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話中讓你感到悲痛？（從這句話中你感受到了什么？）能說一說嗎？
兩年、巨大、至今都忘不了，（時(shí)間長(zhǎng)、程度深、難忘—）（說后讀）。
師：是啊，兩年多來，700多個(gè)日夜夜呀，可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了，他忘不了什么？（他忘水了爸爸那深情的目光，忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定）他們約定了什么？（課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊(duì)）。
小結(jié)：多么美好的約定??！可我們等來的失去父親的噩耗，這是怎樣的悲痛啊！來，讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話（全班齊讀）。
還有哪些語句讓你感受深刻？
（2）課件出示：
“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。
a.為什么從這句話中你感受到（看到靈柩，看到遺體，知道爸爸死了，怎能不痛？看到爸爸犧牲時(shí)，流了那么多血，又怎能不痛？）。
師：本來我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸，心里會(huì)想些什么？（哇，爸爸就要回來了，他肯定給我?guī){(lán)盔了吧，很高興。）可是他如約歸來了嗎？（請(qǐng)看大屏幕。課件出示靈柩回國，配低回的哀樂）。
引讀：我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國旗的遺體?！?/p>
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！?/p>
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀！讓我們拿起書，帶著這份痛再來讀一讀這段話吧。（全班齊讀）。
（3）爸爸沒有如約歸來，可是爸爸真的失約了嗎？（沒有，他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔）。
爸爸帶回來的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎？（不，還有對(duì)和平的渴望）。
師：是啊，我們讀懂了爸爸未了的心愿，雷利也聽見了爸爸深情的囑托，所以他告訴加利先生。9引讀；啊！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了，全世界都聽見，他呼喚的是和平！和平！和平！)同學(xué)們讀得不錯(cuò)，愿意再讀一遍給我聽嗎（愿意讀的讀）。
老師聽到三個(gè)“和平”讀得一個(gè)比一個(gè)大聲，你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢？（因?yàn)槿藗兎浅？释推?，表達(dá)了人們非常渴望和平的強(qiáng)烈情感。）。
誰愿意帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話？（女生讀）。
還有讓你感受觸很深的句子嗎？（爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？）。
（4）課件出示：
“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！?/p>
從這段話中你知道了什么？（爸爸十分優(yōu)秀，感到心痛、可惜）你能讀出這份心痛，這份可惜嗎？（比賽讀）。
我們?yōu)槔桌耐矗驗(yàn)樗チ诉@樣一位出色的父親，我們更為國家惋惜，因?yàn)榘职值臓奚寚彝词в⒉牛?/p>
（二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭(zhēng)?。钦l帶給雷利這重重的悲痛？（是戰(zhàn)爭(zhēng)！）是誰？（是戰(zhàn)爭(zhēng)?。?。
請(qǐng)看大屏幕，（課件出示）：
“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’?！保ㄐ〗M讀）。
1、哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭(zhēng)？（罪惡，子彈上往往帶著血腥味。）。
2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，不顧這不安寧的世界，你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？（伊拉克，阿富汗）。
3、看到“戰(zhàn)爭(zhēng)”二字你仿佛看到什么？聽到了什么？（看到了硝煙彌漫，聽到了炮聲隆?。?。
你們真會(huì)讀書，能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫面，讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅（播放課件：隨著一聲巨響，樓塌了，多少個(gè)生命在瞬間消散，人類的文明就這樣被自己摧殘，戰(zhàn)爭(zhēng)真給人們帶來了窮的災(zāi)難，無辜的人們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變成了如此的模樣，可憐的孩子，一聲聲呼喚，媽媽你在哪呀，難道他們的人生就這樣開始了嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了多少家園，讓多少家庭妻離子散，以前的學(xué)校變成了一片廢墟，孤獨(dú)的老人苦苦哀求，求求你們了，別再打仗了。）。
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫面，你們想說些什么？為了維護(hù)和平，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
（三)我們讀懂了雷利心中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的仇恨，那你體會(huì)到他心呂有怎樣的渴望呢？(他渴望和平，他熱愛和平，對(duì)，他愛和平。板書：愛——和平）。
所以他在文中寫到：（引讀：敬愛的加利先生，在此，我代表我的家庭，代表所有的中國孩子，通過您向整個(gè)國際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要父親！為了母親不再失去兒子，為了妻子不再推動(dòng)丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為陽光、鮮花和愛的人類家園！）這段話說得多好啊，我們一起再來讀一讀，讀出對(duì)和平的熱愛與渴望。我相信，整個(gè)國際社會(huì)一定會(huì)聽到雷利的呼吁（指讀板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）。
師：這僅僅是孩子們的呼聲嗎？
生：不，這是全世界熱愛和平的人民的呼聲！
師：讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲！
讓我們代表全世界愛好和科的人們?cè)僖淮胃呗暫粲酢ㄖ缸x板書：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”）。
師：老師聽到了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的譴責(zé)，對(duì)和平的呼喚，這是所有中國孩子的呼聲，這是全世界和平之花的呼聲。來，讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的歌聲中為和平虔誠的祈禱吧！
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大幫平的力量，讓我們?nèi)w起立，將心中的渴望化作我們共同研究的聲音：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)年代，讓世界充滿愛！
“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
1、理解“我”為什么發(fā)出呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。
2、理解“和平之神并沒有永駐人間。”和“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?！边@句話的含義。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)課。
1、師：今天，老師想跟你們聊一聊幸福，你覺得我們的生活幸福嗎？你覺得什么是幸福？（生自由說）是的，我們能享受到這樣幸福的生活，是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)和平的國度里，可是，并不是世界上所有的人都如我們一樣幸運(yùn)。這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)第15課，來傾聽這個(gè)中國孩子的呼聲。
2、齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1、出示生詞，自由讀。
維和犧牲失去悲痛。
戰(zhàn)爭(zhēng)呼吁制止維護(hù)。
凱旋征戰(zhàn)貢獻(xiàn)圣壇。
罪惡健康阿姨妻子。
威脅藍(lán)盔彌漫永駐。
2、你能不能用前兩行的詞語來說說課文的主要內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課的內(nèi)容，談?wù)劺桌陌职质莻€(gè)什么樣的人。
三、精讀課文，感悟悲痛。
1、爸爸就是這么一個(gè)令我驕傲的人，他自從踏上維和的征程就再也沒有回來，與爸爸臨別時(shí)的場(chǎng)景至今難以忘懷。自由朗讀第二自然段，想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面。從這個(gè)自然段中體會(huì)到了什么？從哪些詞句體會(huì)到的。
2、集體交流。
（1）生讀句子，課件出示。
（2）談體會(huì)。
（3）感情朗讀。
3、是啊，我們和爸爸相約，等他凱旋的那一天，我們要捧著世界上最美的鮮花迎接他。這一天終于到了，我和媽媽早早地來到機(jī)場(chǎng)等待爸爸的歸來。體會(huì)一下，此時(shí)雷利的心情是什么樣的？（激動(dòng)、高興）。
4、飛機(jī)的門緩緩打開，我馬上就要沖過去擁抱我親愛的爸爸，可我看到的卻是——（師配樂朗讀正文第三自然段）。
5、聽了老師的朗讀，此時(shí)你有什么感受？試著用朗讀把你的感受表達(dá)出來。
6、這個(gè)自然段中哪個(gè)地方最令你難受、悲痛？你能帶著你的心情讀一讀嗎？
7、從“染紅、浸滿”這些詞語中你仿佛能看見什么？
8、“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么”，你知道爸爸在呼喚什么嗎？這里為什么要用三個(gè)“和平”？（引讀）。
9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。
10、戰(zhàn)爭(zhēng)，讓祖國失去了一名卓越的戰(zhàn)士，戰(zhàn)爭(zhēng)，讓雷利失去了愛他的父親，讓我們?cè)偾猩淼馗惺苄∽髡邇?nèi)心的痛苦，入情入境地讀一讀這令人難忘的一幕吧?。R讀第三自然段）。
四、結(jié)合圖片，體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)帶來的災(zāi)難。
1、我們生活在和平的國度里，多幸福呀！可世界上其他地區(qū)的國家也和平、安寧嗎？默讀5、6自然段，想想自己讀懂了什么，畫出不懂的地方。
2、交流。引導(dǎo)理解“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”。
3、（播放圖片，渲染情境）孩子們，這，就是戰(zhàn)爭(zhēng)！這，就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中生活的人們！
4、看完了這些圖片，此時(shí)的你，最想說什么呢？
5、戰(zhàn)爭(zhēng)中，孩子是最大的受害者，他們是民族的希望，沒有了他們，祖國的明天又在哪里呢？讓我們?cè)賮碜x讀這句話，相信你們肯定有更深的體會(huì)。
6、此時(shí)，我們是否會(huì)和雷利一樣，情不自禁地發(fā)出這樣的呼聲：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
7、讓我們和雷利一起向全世界呼吁——（齊讀最后一自然段）。
8、想到那些無辜的孩子們，想到他們那充滿了驚恐的童年，讓我們把這呼吁讀得更響些，傳到世界的每個(gè)角落，傳到還存在戰(zhàn)爭(zhēng)的土地上，讓那些挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，為了孩子們，放下武器。（齊讀）。
五、拓展。
孩子們，相信你們學(xué)完這篇課文后一定會(huì)思緒難平，請(qǐng)拿出你的筆，把你此時(shí)最想說的話寫出來。
六、總結(jié)。
這篇文章帶給老師很多思考，我們走出課堂，每個(gè)人都應(yīng)該想想，地球?yàn)槭裁磿?huì)有戰(zhàn)爭(zhēng)，我們?cè)撛鯓又浦箲?zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平？這才是我們今天學(xué)習(xí)這篇課文的目的。
要和平！和平！和平！不要戰(zhàn)爭(zhēng)。
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長(zhǎng)大，較難體會(huì)這種情感，因此，教學(xué)時(shí)，我通過創(chuàng)設(shè)情境、想象畫面、補(bǔ)充資料等方式，不斷引導(dǎo)學(xué)生朗讀語段。先由抓關(guān)鍵詞體悟“父親之愛”，到深情范讀，以情激情地體會(huì)“痛失父愛”，由學(xué)生朗讀中噴涌而出的對(duì)“和平”的呼喚，再自然升華為“戰(zhàn)爭(zhēng)之恨”，層層深入，自始至終都使學(xué)生深深扎根在語言文字中，讀出畫面，讀出情感，讀出見解，也讀出方法。整堂課就是以讀促悟的過程，與此同時(shí)，學(xué)生又在朗讀中歷練了能力、積淀了語感，在過程中體驗(yàn)了閱讀的樂趣。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、理解“藍(lán)盔、軍事觀察員、聯(lián)合國、卓越、罪惡、呼吁”等詞的意思。
2、了解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
3、通過查找資料，理解“但是當(dāng)今世界并不太平……”這句話的意思。
4、有感情地朗讀課文。
以情促讀，以情促悟。以孩子的呼聲這一段作為教學(xué)的切入點(diǎn)，先是以孩子發(fā)出了什么呼聲，再通過回憶父親感受失父之痛促使學(xué)生理解孩子的呼聲，最后通過查找資料了解當(dāng)今世界還不太平再次促使學(xué)生深切感受孩子發(fā)出的呼聲。三次出示的孩子呼聲體現(xiàn)了層次，使學(xué)生在情感體驗(yàn)中積累語言，培養(yǎng)語感。
師：同學(xué)們，我們生活在幸福的環(huán)境中，但是，并不是每一個(gè)孩子都擁有這樣的幸福生活，因?yàn)槭澜缟嫌胁簧俚貐^(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙。
課件出示
師：戰(zhàn)爭(zhēng)是殘酷的，在戰(zhàn)爭(zhēng)中有多少人傷痕累累，有多少人流離失所，又有多少人妻離子散，今天就讓我們一起來聆聽《一個(gè)中國孩子的呼聲》（齊讀課題）。
質(zhì)疑：讀了課題，有什么想知道的？（為什么發(fā)出呼聲？發(fā)出什么呼聲？）
1、自讀課文、出示“聯(lián)合國、藍(lán)盔、軍事觀察員”相關(guān)資料。
2、解決質(zhì)疑的問題。師：是不是知道這些就可以了？今天我們還要透過語言文字用心來感受作者的呼聲。
（一）、出示孩子呼聲這一段。指名讀。
（二）、感受“失父之痛”。
1、自讀課文，用記號(hào)劃出描寫父親的相關(guān)句子，然后讀一讀，說說你從中感受到這是一位怎樣的父親。
2、反饋。
句1：兩年以前，我親愛的爸爸……
從這句話中，你知道了什么？理解“卓越”。
句2：兩年多來，我們?nèi)摇?/p>
從這句話中你感受到了什么？這一去可能會(huì)有什么情況發(fā)生？
指名讀爸爸的話。（深情）
句3：現(xiàn)在，這頂藍(lán)盔回來了……
師讀這一段，同學(xué)們閉上眼睛，你好象看到了什么，聽到了什么？
指名說。
出示填空，填一填，看看這些詞填與不填有什么不同？
（師隨機(jī)點(diǎn)撥）
指導(dǎo)朗讀。
句4：我的爸爸精通四國語言……
（三）、再讀孩子呼聲
師：同學(xué)們，一個(gè)軍事觀察員，一個(gè)愛妻愛子的爸爸、一個(gè)出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了生命，這是多么令人心痛，而對(duì)于一個(gè)失去父親的孩子來說，更讓他懂得了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的意義，讓我們一起和雷利呼吁。朗讀。
（四）、感受世界的不和平。
學(xué)生交流資料談感受。
師出示有關(guān)圖片。
看了這些資料，你有什么想說的？
讀“但是世界并不太平……”
（五）、再讀孩子呼聲。
師：同學(xué)們，這一組組照片、數(shù)字刺激的不僅僅是我們的視線，更刺激了我們的心靈，讓我們一起呼吁。齊讀。
四、升華情感，呼吁和平。
師：同學(xué)們，相信大家的呼聲一定能感動(dòng)罪惡的子彈，“和平之花”將永遠(yuǎn)燦爛，看，我們的世界應(yīng)該是美麗的?？磮D。
和平鴿已經(jīng)展翅飛翔，讓我們拿起筆，也來寫上幾句和平的話。
一個(gè)中國孩子的呼聲教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。
2、理解文中含義深刻句子的意思。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)和平的無比渴望。
2、難點(diǎn)：理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等句子的意思，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的觀念。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生完成課前學(xué)習(xí)單，教師準(zhǔn)備ppt及相關(guān)教學(xué)視頻。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、回顧課題質(zhì)疑。圍繞課題，我們提出了三個(gè)問題，并嘗試著解決。知道了這個(gè)中國孩子是——生：雷利；他發(fā)出了——生：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的呼聲，以及他為什么要發(fā)出呼聲——生：為了父親。（板書）。
3、是什么奪走了雷利父親的生命？（預(yù)設(shè)：戰(zhàn)爭(zhēng)！）。
二、品讀第二部分。
1、品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)世界的不太平。
（1）當(dāng)今世界環(huán)境如何？是否還有戰(zhàn)爭(zhēng)？請(qǐng)同學(xué)們默讀6—9自然段，找到相關(guān)句子，在旁邊寫寫你的感受。
預(yù)設(shè)1：“但是，51年后的今天，和平之神并沒有永駐人間。”
誰能聯(lián)系上下文說說“永駐”是什么意思？
從哪里能體會(huì)到“和平之神并沒有永駐人間”呢？請(qǐng)結(jié)合你綜合性學(xué)習(xí)搜集到的關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，以及最近你看過的一些新聞，跟你同桌討論討論。
（同桌討論分享）。
結(jié)合你找到的資料，誰來說一說。（請(qǐng)生發(fā)言，師相機(jī)評(píng)價(jià)。）。
（出示戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)數(shù)據(jù)ppt）這些有利的事例和數(shù)據(jù)都告訴了我們，正是因?yàn)橛芯植繎?zhàn)爭(zhēng)的存在，所以——生：和平之神并沒有永駐人間。
還有哪個(gè)句子也能看出來世界不太平？
預(yù)設(shè)2：“今天，我們中國孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，
不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’。”
為什么“和平之花”帶雙引號(hào)？（預(yù)設(shè)：引號(hào)是比喻的意思，這里把和平比作花朵，說明和平像花朵一樣雖美，但是嬌嫩，容易被摧殘。）。
你怎么理解這句話？
剛才有同學(xué)提到了就在本月14日，美英法攻擊敘利亞首都大馬士革，老師這里有一段記者采訪戰(zhàn)后敘利亞兒童的視頻，看完了視頻，你一定對(duì)這句話有更深刻的理解。請(qǐng)你邊看邊想，等會(huì)我們來交流。（看《敘利亞》戰(zhàn)爭(zhēng)視頻片段）。
請(qǐng)生回答。帶著你的理解朗讀。全班跟著他齊讀。
總結(jié)：和平就像花兒一樣，雖美，卻易殘。只要有局部戰(zhàn)爭(zhēng)的存在，這個(gè)世界就難保太平；只要有那罪惡的子彈存在，嬌嫩的“和平之花”就難以盛開。所以，和平需要全世界人民的共同捍衛(wèi)！
2、理解作者的呼聲，培養(yǎng)熱愛和平的情操。
（1）當(dāng)大量的殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)事實(shí)擺在我們面前，我們一定會(huì)和雷利一樣發(fā)出怎樣的呼聲？——生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
你覺得他的呼聲，僅僅是為了自己的父親而發(fā)出的嗎？
還為了誰發(fā)出呼吁？
為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，
全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”（板書：和平之神，永駐人間）。
你從這句話中讀出了什么？
雷利為了讓更多人聽到他發(fā)自內(nèi)心的呼吁，這個(gè)句子用了什么修辭手法？
這種用法的好處是什么？（預(yù)設(shè)：語氣強(qiáng)烈，層層遞進(jìn)。）請(qǐng)你示范讀一讀。
總結(jié)：這是一個(gè)排比句，這句話包含著一個(gè)失去親人的孩子對(duì)和平的無比渴望，同時(shí)也表達(dá)了所有中國孩子“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的共同心聲。一起讀。
雷利還可能為了誰發(fā)出呼吁？
千言萬語道不盡我們心中的期盼，我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量。讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音。
配樂男女生分讀。
三、拓展閱讀，延伸感受。
童的呼聲！雷利把他的呼聲寫成了一封信，有一個(gè)孩子，則把他的呼吁寫成了一首詩，那就是第15課——《和我們一樣享受春天》。
2、（配樂出示《和我們一起享受春天》全詩）帶著提示語中的幾個(gè)問題，
請(qǐng)用你喜歡的方式自由地讀一讀這首詩。
3、你有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩的1—4小節(jié)，在表達(dá)方式上有相似的部分？（本來···可是···）。
4、本來是怎樣的？現(xiàn)在又變成什么樣了？能不能用自己的話說一說？
5、小結(jié)：前四小節(jié)都描述了戰(zhàn)爭(zhēng)給自然世界帶來的種種不安寧。
6、選了哪四個(gè)地方來表現(xiàn)不安寧呢？用“00”請(qǐng)出來。
7、四個(gè)疑問句只表達(dá)了疑問嗎？你還讀出了什么情感？
8、總結(jié)：看來，這不僅僅是一種疑問，更是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴與抗議。
9、配樂，四人分讀。
四、總結(jié)提升。
無論是小英雄雨來還是夜鶯，無論是寫信給聯(lián)合國秘書長(zhǎng)加利的中國孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的詩人，他們都對(duì)和平充滿了熱愛與向往。如果每個(gè)人都能呼喚和平，熱愛和平，那么嬌嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然綻放！讓我們最后再和雷利一起深情呼喚：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！
五、板書。
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