總結(jié)是對所學(xué)知識的回顧和反思，通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的不足和問題，從而更好地進行下一步的學(xué)習(xí)。做出明智決策需要我們充分權(quán)衡各種因素?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇一
教學(xué)目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
教學(xué)重點：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生助人為樂的好思想好品德。
教學(xué)時間：3課時。
教學(xué)準備：生字卡片、課件等。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。
2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
3、學(xué)習(xí)使用語氣詞：嗎、吧，說話。
教學(xué)過程：
一、朗讀感悟課文2——4自然段：
過渡語：上節(jié)課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。
（一）學(xué)生自學(xué)2——4自然段：
要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。
（二）交流：
1、根據(jù)學(xué)生回答，出示這四句話。
2、學(xué)習(xí)第一句：
（1）林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>
讀讀這句話，你知道了什么？
理解：“吞吞吐吐”的意思。（說話不爽快，很猶豫的樣子）從這個詞語，你看出了什么？林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢？什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。
你還能從哪里發(fā)現(xiàn)林園園不愿意借？看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）。
你能把林園園的不愿意讀出來嗎？指名讀，齊讀。
（2）樹葉那么綠，真惹人愛。
（3）當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的？自己讀一讀，指名讀。
當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學(xué)李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。
我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？
小結(jié)：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！
我們先一起來讀一讀第一句。
（4）齊讀這段話。
3、交流，隨機結(jié)合引導(dǎo)：
導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。
（1）林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>
a、讀這句話，你知道了什么？我們來猜猜：其實林園園心里在說什么？所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）請你來讀一讀。指名讀，女生讀。
b、李麗說：“現(xiàn)在可以把你的鉛筆借給我了吧?！?/p>
當時，李麗是怎么跟林園園說的呢？出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的？指名讀，齊讀。
c、請2名同學(xué)與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。
（2）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。
b、你能把她的不放心讀出來嗎？指名讀一讀，齊讀。
（3）林園園皺著眉頭說：還要畫小草？
“皺著眉頭”說明什么？猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么？來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。
a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。
你知道了什么？猜猜李麗當時心里在想什么？
b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。
師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢？（體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口）。
一起再讀讀這些話，體會她的心情。
5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發(fā)現(xiàn)了什么，或有什么體會呢？
李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。
二、學(xué)習(xí)第5自然段。
（1）指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么？
（3）討論林園園為什么臉紅了？
（4）讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。
試讀 指名讀 齊讀。
5、讀全文（分角色）機動。
拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢？
三、完成課后習(xí)題：讀讀說說和作業(yè)本題2。
1、小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學(xué)之間要互相幫助，真能干。我們還學(xué)會了一種本領(lǐng)，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。
2、打開作業(yè)本，完成作業(yè)題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。
3、看課件：新本領(lǐng)也學(xué)會了，現(xiàn)在要來做一道挑戰(zhàn)題，你愿意嗎？完成作業(yè)題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。
【板書設(shè)計】。
林園園???????????李麗。
貼圖（綠樹葉）??貼圖（藍樹葉）。
互相幫助。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇二
本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖
2.學(xué)生朗讀課文，準備畫筆。
教學(xué)時間：兩課時。
認識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的'可貴。
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
1.課前板書：19 藍色的樹葉
2.設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學(xué)了課文就知道了)
1.以喜歡的方式自讀課文
2.成果匯報：
(1)生字
(2)接讀課文
3.質(zhì)疑：你有什么不明白的問題?
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導(dǎo)看圖)
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導(dǎo)朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習(xí))
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應(yīng)的語氣)
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導(dǎo)朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
??? 復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：寫字。
1.讀字組詞(同位配合完成)
2.有感情地讀文。
1.請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3.重點指導(dǎo)：
四個左右結(jié)構(gòu)的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇三
3、情感目標：理解林園園臉紅的原因，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解文中人物語言和內(nèi)心活動；
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件。
一課時。
一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入（4分鐘）。
師：今天，老師有幅畫要跟大家一起分享（ppt出示未涂色的畫），這幅畫上有什么？（小山、房子、樹……）是一幅什么畫？（風(fēng)景畫）。
“景”字書寫指導(dǎo)，韻母是ing，后鼻音。
師：這幅畫哪里還沒畫好？（綠樹和草地沒畫好）。
師：你覺得應(yīng)該涂什么顏色？（綠色、黃色、紅色）。
師：可是，（出示圖片）有位小朋友給它涂上了藍色?？吹竭@幅圖，你有什么想問的？（誰、什么時候畫的？為什么樹葉是藍色的？）。
師：對啊，最奇怪的是“樹葉”（板書），它是“藍色的”（板書）。今天，我們就到課文中去找找答案，樹葉為什么是藍色的呢？《藍色的樹葉》，齊。
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知（5分鐘）。
1、大家預(yù)習(xí)過課文，說說課文寫了些什么（什么時候，誰，發(fā)生了什么事）。（可請多個學(xué)生做故事接龍游戲。）。
a.美術(shù)課上?！靶g(shù)”（vs“木”）、“課”（換部首vs“顆”、“棵”）字書寫指導(dǎo)。
b.李麗、林園園。
c.“因為……所以……”（可參照課文第一段）：李麗為什么要用綠鉛筆？因為李麗要畫綠樹和草地，所以她要用綠鉛筆。
李麗為什么要向林園園借：因為李麗的綠鉛筆找不到了，所以她向林園園借。
過程中做“鉛”（右上筆畫）、“筆”（竹字頭）字書寫指導(dǎo)。
2、做《課堂作業(yè)本》第5題。（讀題，請生排序，校對，齊讀）。
三、深入文本，具體感知。
1、學(xué)習(xí)二~四段。
出示課文插圖一，她們兩個人在干什么？（4分鐘）。
自讀二~四段，邊把李麗的話用“”劃出，把林園園的話用“”劃出，邊想，自己有什么問題要問的。（林園園為什么吞吞吐吐的？為什么皺眉頭？李麗為什么沒有接？……）。
邊學(xué)習(xí)，邊來解決大家的疑問。
（1）學(xué)習(xí)第二段（6分鐘）。
a.李麗是怎么說的？（小聲（板書）——圈出來；“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”——ppt呈現(xiàn)該句）。
你向同桌借綠鉛筆，你會怎么說？同桌相互說該句。
這是怎樣的語氣？（謙和、禮貌）。
你向別人借東西、請人幫忙的時候，你會怎么說？同桌說說看。（“……嗎？”句式）請生說。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第1句。
b.林園園是怎么說的？（吞吞吐吐（板書）——圈出來；“沒畫完”——圈出來）。
“吐”字（vs“土”）書寫指導(dǎo)。“吞吞吐吐”意思詮釋（說話慢慢騰騰的）。
沒畫完嗎？（第二段第一句話里——她已經(jīng)把樹畫好了）綠鉛筆是不是可以不用了？可以借了。
園園為什么這么說呢？（她不愿意借）。
（2）學(xué)習(xí)第三段（6分鐘）。
園園這么說，李麗沒別的辦法，因為她別的都已經(jīng)畫完了，只等畫樹了，但是沒有綠鉛筆就沒法畫，所以，她只能怎么做了？（趴在桌子上等林園園畫完）（板書：等借）。
“桌”字（一二筆）書寫指導(dǎo)，在書本空白處寫寫。
a.李麗這時怎么說？（“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！薄猵pt呈現(xiàn)該句）。
又是一次請求、誠懇、商量。
借東西、請求別人幫忙的時候，該怎么說？請求的語氣。同桌相互說說（“……吧?！本涫剑┱埳f。
做《課堂作業(yè)本》第4題的第2句。
b.林園園肯不肯借？從哪里看出來？（“怕”（板書）——圈出來：擔(dān)心弄壞、舍不得、不樂意、矛盾）。
c.李麗說：“我小心一點兒?！保ㄕ\懇、急切）。
（3）學(xué)習(xí)第四段（4分鐘）。
園園拿出綠鉛筆，終于肯借了。
“拿”字書寫指導(dǎo)（合+手）。
a.園園說什么了？（三“不要”（板書）——圈出來）你覺得她這么說，心里在想什么？（擔(dān)心弄壞，或使用太費了）。
b.李麗聽了，怎么樣了？（“連忙”說——圈出來）（誠懇，一心想用，立馬同意要求）。
c.園園聽了李麗的話，怎么表現(xiàn)的？（“皺眉頭”（板書）“還要？”）補充：（）地說。你覺得她又在想什么？（太多了，太費了；吝嗇，不樂意借）。
d.李麗怎么做？（沒有接）不是需要嗎？為什么沒有接？（林園園太小氣了，不想借了）。
（4）演一演，說一說（6分鐘）。
同桌演練，請兩組。再請全班的同桌一起朗讀對話。
2、學(xué)習(xí)第五段（3分鐘）。
出示課文第二幅插圖?？磮D，問李麗和園園各自在干什么？齊讀第五段。（板書：用心畫、臉紅）。
林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？（羞愧，認識到自己的做法不對）。
從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。
四、總結(jié)課文，情感提升（3分鐘）。
如果你在旁邊，你想對林園園說些什么？
小結(jié)：在別人遇到困難時，我們要熱情幫助，伸出援助之手。要做樂于助人、助人為樂的好孩子。
板書設(shè)計。
綠鉛筆。
李麗林園園。
小聲借吞吞吐吐。
等借怕三“不要”
只畫皺眉。
用心畫臉紅。
應(yīng)該相互幫助。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住李麗和林園園的三次對話品讀感悟，體會雙方各自的心理。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。教學(xué)重難點。
教學(xué)重點：
抓住李麗和林園園的三次對話品讀，體會雙方各自的心理。
教學(xué)難點：
理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、孩子們：請看，這是什么呀?(生：一片綠色的樹葉)我們平常看到的樹葉大多是綠色的，還有什么顏色的樹葉呢?(生：黃色、紅色)。(出示課件)課文中的小主人把樹葉畫成了藍色的，這是為什么呢?讓我們一起走進課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、孩子們：打開你們的書，首先聽讀一遍課文。
2、再自由地讀一遍課文吧。
(1)看看誰是學(xué)習(xí)小能手，讀完后告訴老師：這篇課文寫了誰與誰的什么事情呢?(生：李麗找不到綠鉛筆，她向林園園借筆，而林園園不愿意借綠鉛筆的事。)(2)淘氣的生字娃娃和詞語從課文中跑出來啦，你還認識它們嗎?(課件出示生字、詞語)。
(3)我們再來做個爬山的游戲好嗎?去山頂?shù)穆飞嫌幸恍┰~語，讀對了，才可以通過，到達山頂，就可以得到一面小紅旗。開始吧。(課件出示)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)指名學(xué)生讀第一自然段。其他孩子邊聽邊想：這一自然段寫了誰遇到了什么事情呢?(生：美術(shù)課上，李麗準備畫樹葉時，綠鉛筆找不到了。)。
(2)誰知道，此時李麗的心情怎樣?(生：非常著急)。(3)帶著這種著急的心情再讀讀第一自然段吧。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)(指名讀第二自然段。)孩子們，找不到綠鉛筆，李麗怎么做的呢?(生：向林園園借)她是怎樣向林園園借的呢?(生：李麗小聲對林園園說：把你的綠鉛筆借給我用一用，行嗎?)(出示課件)。
(2)從這句話可以看出李麗是個什么樣的孩子呢呀?(生：會使用文明用語、很懂禮貌的孩子)。你們平常向同學(xué)借東西就要像李麗一樣，使用文明、禮貌用語。
(3)“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”中“行嗎”的“嗎”是一個語氣助詞，我們還可以說“好嗎”、“可以嗎”。誰能仿照這個句子說這樣話呀?(生：把你的尺子借給我用一用好嗎?)(4)李麗向林園園借綠鉛筆，林園園是怎樣回答的呢?(生：林園園吞吞吐吐地說：我還沒畫完呢?！?(出示課件)誰能用吞吞吐吐的語氣讀出來呀?(指名讀)。
(5)吞吞吐吐是什么意思呀?(生：吞吞吐吐的意思：就是想說又不說的樣子，說話不痛快，斷斷續(xù)續(xù)的。)她為什么吞吞吐吐的呢?(生：她不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(6)此時林園園畫好了嗎?(生：畫好了)從哪里可以看出來?(生：她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。(出示課件)此時林園園完全可以把綠鉛筆借給李麗用一用，可是林園園不愿意借，你們說林園園這樣做對嗎?(生：不對)。
(7)誰最會扮演李麗和林園園呀?(注意：李麗要讀出謙和、商量的語氣，林園園要讀出吞吞吐吐的語氣)。
3、學(xué)習(xí)第3自然段。
(1)指名讀第三自然段。聽了林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢”。李麗是怎么做的?(生：李麗只好趴在桌子上，等林園園都畫完了。
(2)當她再一次向林園園借綠鉛筆時，她又是怎樣借的呀?(生：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我用了吧。)(出示課件)李麗同樣使用的禮貌用語，還是用的請求、商量的語氣。誰也會說這樣的句子呀?(生：現(xiàn)在可以把你的尺子借給我用了吧。)。
(3)可是林園園又是怎樣回答的呀?快找找吧(生：我怕你把筆尖弄斷了)(出示課件)孩子們，從這句話你們知道林園園不愿意做什么嗎?(生：其實林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗)。
(4)這時候，李麗連忙說什么?(生：我小心一點兒)(出示課件)李麗多么希望快點借到綠鉛筆啊!想早點把畫畫好，老師還在等著她們的畫呢!孩子們，李麗已經(jīng)等了很久了，心里只想馬上拿到綠鉛筆。誰愿意再來扮演李麗和林園園呢?(注意：李麗的話還是要讀出請求、商量的語氣。林園園的話讀出不愿意的語氣。)。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)指名讀第4自然段。林園園終于同意借給她了，她是怎樣借的呢?(生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多?！?(出示課件)林園園借筆的時候提出了那么多條件、要求。
(2)李麗聽了林園園的這么多條件，她連忙說什么呢?(生：我只畫樹葉和小草?！?(出示課件)她為什么連忙說呀?(想快點借到綠鉛筆)。
(3)林園園聽到這句話時，她的臉部表情發(fā)生了什么變化呀?(生：皺著眉頭)她為什么皺眉頭呢?(生：覺得李麗畫得太多了，她心里非常不高興、不滿意。)皺著眉頭說的什么呀?(生：還要畫小草?)(出示課件)。
(4)那么李麗看了看林園園，有沒有接她的綠鉛筆呀?(生：沒有接她的綠鉛筆)李麗為什么不接林園園的綠鉛筆呢?(生：李麗看見林園園不高興的樣子，想起她剛才說的那些話，明白了林園園不想把綠鉛筆借給她，所以沒有接她的綠鉛筆)(5)孩子們：在你們的生活中，你們有沒有向同學(xué)借東西?你有沒有幫助過同學(xué)?誰來說說(生：我向__同學(xué)借過本子。我?guī)椭^__做過什么事情)。
(6)孩子們：讓我們再次走進課文，分角色讀讀李麗跟林園園的這段對話吧。
5、學(xué)習(xí)第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。李麗沒有接林園園的綠鉛筆，她怎么做的呢?(生：拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉)(出示課件)。
(2)林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。為什么她臉紅了呀?(生：因為她認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)該熱情幫助，可是自己沒有那樣做，她感到羞愧而臉紅。)。
(3)從“臉紅”這個詞中可以知道林園園以后會怎樣做?(生：今后別人遇到困難，她會熱情幫助的。)。
(4)此時此刻，如果你就在李麗和林園園身邊，你想對林園園說什么呢?(出示課件)(生：當別人遇到困難時，我們應(yīng)該熱情幫助。)。
(5)如果你在生活中遇到這樣的事，你會怎么做呢?(先寫一寫，再與同學(xué)交流。)(出示課件)。
(6)請學(xué)生演一演：又一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆又找不到了，這時，林園園會??
三、總結(jié)。
1、本篇課文講的是：美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆畫樹葉，她向林園園借綠鉛筆，可是林園園不愿意借給她，最后她用自己的藍鉛筆畫樹葉，林園園看了很難為情。這個故事告訴我們：當別人有困難請求幫助時，我們要熱情幫助。(出示課件)(同時板書)。
2、學(xué)完這篇課文，你最大的收獲是什么?把你的收獲與大家分享一下吧!(出示課件)。
板書：
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇五
1、認識“削、吐”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內(nèi)容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯就。
重點：了解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助、知錯就改。
難點：初感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。
教學(xué)具準備：教具準備：圖片、小黑板、生字卡片。
一、教學(xué)目標。
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內(nèi)容。
二、教具準備。
生字卡片、圖片。
（一）解題、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，今天老師來上課之前畫了一幅畫，但它沒有涂色，如果讓你給這棵樹涂上色，你會給這棵樹涂上什么色呢？（生：紅、黃、綠、白）可是今天就有一位小朋友把它涂上了藍色，你們見過藍色的樹葉嗎？藍色的樹葉是怎么回事？今天我們就來學(xué)習(xí)第19課。（板書課題）。
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、識字寫字：卡片認讀字、詞。并根據(jù)生字進行擴詞。
結(jié)合生活實際，讀句子識字。
（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”
3、重點指導(dǎo)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”的.讀音。
（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）。
（三）寫字指導(dǎo)。
重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)“吐、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結(jié)構(gòu)的“筆”字。
（四）讀課文。說說：藍色的樹葉是怎么回事？用自己的話簡單的概括一下課文內(nèi)容。
1、朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）。
2、讀一讀課文中的人物對話：從對話中體會說了什么？
3、角色讀對話：讀出人物的語氣。用“吞吞吐吐”說一句話。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇六
1.認識9個生字，會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
多媒體課件
兩課時
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
1. 自由讀，借助拼音讀準生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！?皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊!
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇七
2能正確流利的有感情的朗讀課文。
3練習(xí)分角色朗讀課文。
4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。
1正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。
2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。
教學(xué)準備：生字卡多媒體。
設(shè)計思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。
一、導(dǎo)入新課，
提問：如讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~？你會加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）。
師點評。
看老師加上的：藍色的'。
提問：你看行嗎？生議論。
今天我就學(xué)習(xí)：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體。
2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案。
（因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）。
三、深入課文，激發(fā)情感。
芝麻開門，智多星評選。
1。讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。
2。聽一聽：
3。理解詞：吞吞吐吐；…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。
4。評一評評選智多星。
5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。
6。讓學(xué)生小組自由分角色讀。
7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。
四、展示臺。
述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。
請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?/p>
1。作品展示。
2。師點評或?qū)W生自評。
五、小結(jié)。
在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？
感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。
教材簡析:課程標準實驗教科書人教版語文二年級上冊《藍色的樹葉》是第五單元繼18課《稱贊》之后的又一篇課文?！端{色的樹葉》講的是一節(jié)美術(shù)課上發(fā)......
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇八
《藍色的樹葉》是人教版義務(wù)教育實驗教科書第三冊第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學(xué)說明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當作批判的對象，同時，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。此外，最后“我想對林園園說……”這一擴展性活動，正是與學(xué)生進行溝通和交流。
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 朗讀感悟，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點
重點：通過朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
1、出示詞語：美術(shù)、鉛筆、惹人喜愛、吞吞吐吐、盒子、注意、削筆、皺眉頭
2、指名認讀、開火車讀、齊讀。
(設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)詞語，能使學(xué)生在下面的朗讀中更好地做到正確、流利)
1、出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
(1)齊讀
認真學(xué)了課文，我們就知道了。
(設(shè)計意圖：這是一種教學(xué)策略，通過倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開頭學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣和解決問題的欲望。)
3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?請齊讀課文的第二自然段。
(1)誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)
(2)林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?(找句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。” )
(3)出示句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?齊讀)
林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?你能用它說句話嗎?(請在同桌間互相說說吧。)
(4)那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀)
(5)那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)
(設(shè)計意圖：通過用“吞吞吐吐”說句話的方式理解詞意，然后采用多種朗讀方式，從而幫助學(xué)生體會林園園的心理。在朗讀指導(dǎo)上，重點品讀“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢?！苯處煹姆蹲x必不可少。)
4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?請讀課文的第三自然段。(生輕聲讀)
5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?請齊讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。(生可邊讀邊畫出)
(1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)
(2)從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做?(板書三個不要)
(3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)
(4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?
6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！?/p>
這樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒有借)
(1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)
(2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀，教師適時指導(dǎo))
(3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆兩次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢?(指名說)(很難過，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧!)
(設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。)
1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉?？吹竭@一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)?(臉紅了)
再次出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。(齊讀)
那她為什么會臉紅?(四人一組討論。師巡視中引導(dǎo)學(xué)生明白林園園臉紅是因為她認識到了自己的做法不對。)
(設(shè)計意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。)
2、小組匯報
(在尊重學(xué)生想法的基礎(chǔ)上，教師恰當引導(dǎo)到同學(xué)之間要互相關(guān)心互相幫助的主題上來。)
(設(shè)計意圖：一堂課好比一篇文章，我就是想運用前后呼應(yīng)的教學(xué)策略來實施教學(xué)的，并且在教學(xué)過程中著重朗讀的教學(xué)，抓住關(guān)鍵詞句體會情感，做到有感情地朗讀，促進學(xué)生在朗讀中感悟情感。)
嗯!聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧!
藍色的樹葉
李麗 林園園
第一次借 沒畫完
第二次借 怕筆尖斷
三個不要
(不要削、不要用力、不要畫太多)
( 相互關(guān)心 互相幫助)
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇九
1、鞏固9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂的美德。
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、讀詞語，指名讀，開火車，齊讀。
2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們再回到那一節(jié)美術(shù)課上去吧，一齊來讀第一小節(jié)。
二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
1、引：李麗沒有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
（1）吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來。讀一讀。
你有過說話吞吞吞吐吐的時候嗎？當我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐。帶著這種心情來讀一讀這句。
仿寫詞語。
**再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。
（2）我還沒畫完呢。是不肯借，在找借口。
把她的不愿意借的語氣讀出來，讀一讀。
（3）讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹葉那么綠，真惹人愛。讀。
如果你是李麗，看了林園園的樹葉，你會怎么想。
你又會怎么說呢？
（4）是啊，李麗也這么說，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么？
小聲、借、行嗎？看出李麗有禮貌，在與林園園商量。
有感情地讀一讀這個句子。
出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來說一句話呢？學(xué)生仿說。
4、齊讀第二節(jié)。
引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說的話。
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
1、第一次沒借成，李麗沒有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫完，那么園園這次又是怎么來說舍不得的呢？請大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。
2、學(xué)生讀。
3、交流：
林園園說的話。
（1）怕、弄斷。說明林園園不樂意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實的想法。
（2）有感情地讀一讀。
讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么？
李麗的話：
（1）現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請求、商量借筆的事。
（2）有感情地讀一讀這個句子。
（3）出示句式，大家讀得真不錯，那你能不能看著句式自己來說一句呢？學(xué)生仿說。
李麗的話：
（1）小心一點兒?？闯隼铥惡苷\懇，她會很小心。
（2）有感情地讀一讀。
4、讀一讀第三小節(jié)。
引：當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個同學(xué)一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。
（1）同桌練讀。
（2）指名學(xué)生讀。
四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
2、學(xué)生讀。
3、交流。
林園園的話。
（2）有感情地讀一讀。
林園園的話。
（1）皺著眉頭，還要畫小草？他的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。
（2）有感情地讀一讀。
讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么？
李麗的話。
（1）連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應(yīng)下來的。
（2）有感情地讀一讀。
4、分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。
引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。讓我們一起再來讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點讀出來。
5、說說心里話。
（1）引：聽了園園的話，李麗沒有說話，也沒有接園園的鉛筆，她在想些什么呢？園園方面（小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我），自己方面（還是拿藍的畫一畫算了）。
（2）學(xué)生說。
五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。
引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——（出示第五小節(jié)）。
1、請大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、交流：
（1）用心畫?？赡苁且驗樯肆謭@園的氣了。
（2）不由得、臉紅了。說明園園從心底里認識到自己錯了，她會學(xué)著改正錯誤的。
4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。
5、對小伙伴說。
六、小結(jié)課文。
原來藍色的樹葉在向我們講述著這樣的一個故事，告訴我們這樣的一個道理呢?？粗{樹葉，讓我們想到了他對我們說的，同學(xué)之間要互相幫助啊。
七、寫字指導(dǎo)。
1、出示要寫的字，認讀4個生字，并口頭組詞。
2、仔細觀察田字格，覺得哪個字較難寫。
3、老師范寫二個字，學(xué)生跟寫。
4、說說另二個字你有什么要提醒大家注意的？
5、學(xué)生練寫，教師巡視。
5、展示臺展評。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十
學(xué)情分析：這篇課文中的故事常常會發(fā)生在小朋友的身邊，讀來會有一種親切感。樂于助人是一種美德，它不應(yīng)成為一句口號。我們班里大部分同學(xué)都比較喜歡幫助別人，但也有個別孩子比較小氣，即使懂得同學(xué)之間要互相幫助，仍會像文中林園園那樣不舍得借東西的時候，經(jīng)過這篇課文和前面幾篇課文的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生已經(jīng)能夠從思想上明白樂于助人的道理。本課生字學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于“盒”“皺”應(yīng)該會不容易記住，教學(xué)時要重點突出強調(diào)。在書寫生字中，易錯字是“桌”“鉛”“拿”。
第_1_課時。
教學(xué)目標：
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：認識9個生字，會寫10個字。
教學(xué)難點：正確、認真地書寫。
教學(xué)過程：
一、聽辨質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。
（1）、眾人拾柴火焰高。
（2）、同學(xué)之間應(yīng)互相幫助。
（3）、稱贊別人是一種美德。
2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學(xué)生責(zé)疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？
3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學(xué)習(xí)這篇課文！
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀，借助拼音讀準生字，數(shù)數(shù)自然段標好。
2、教師范讀，想想課文講的是什么事。
3、說說課文講的是什么事。
4、分自然段接讀課文，評價。
三、認讀生字。
1、看實物識字：鉛筆?筆盒?課桌?美術(shù)課本。
2、讀句子識字。
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術(shù)課。
（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區(qū)別）。
3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐???削鉛筆?剝削。
5、比較形近字：術(shù)、木??????????吐、土???。
注、住、往??????削、消?????由、甲。
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
三、指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點，說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？
2、指導(dǎo)（1）左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
（3）鉛，右上不是一個“幾”字。
3、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
四、作業(yè)。
1、填上合適的詞。
一（?）刺猬?????一（）板凳。
2、完成作業(yè)本第1、2題。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十一
互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思并不容易。
1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。
2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
談話法、談?wù)摲ā?/p>
1、詞語卡片。
2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。
3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。
4、擴展練習(xí)卡。
第一課時。
1、識字寫字。（略）。
2、初讀課文。（略）。
第二課時。
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。
2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。
4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。
二、教師范讀課文。
要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？
三、檢查詞語（鞏固生字）。
出示卡片，用多種方式認讀詞語。
四、朗讀課文。
1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）。
2、全班朗讀課文，師糾正讀音。
五、分析課文，朗讀感悟。
1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗林園園）。
2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。
3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）。
教師檢查：
（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）。
（2）說話訓(xùn)練：（）嗎？
（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！崩斫狻巴掏掏峦隆?，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）。
4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話，按上面的方法學(xué)習(xí)。
5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）。
7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）。
8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）。
9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補充，并讓學(xué)生反思自己的行為）。
10、分角色朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。
七、擴展練習(xí)。
1、這些字，我會變！
木+（、）=（術(shù)）土+（）=吐若+（）=惹。
合+（）=拿盒=（）+（）注=（）+（）。
2、我會說！
例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？
（）嗎？
例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
（）吧。
例3：吞吞吐吐花花綠綠。
（）（）（）。
（教師發(fā)擴展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時糾錯。）。
八、實踐活動。
（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。
九、板書。
李麗林園園。
小聲說吞吞吐吐地說。
借怕。
只畫不要……不要……不要……。
沒有接皺眉頭。
不由得臉紅了。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十二
本課包括一篇課文，9個會認的字，10個會寫的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。
但要能做到這一點，是不容易的。我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，唯獨沒有自己，成為世人效仿的典范。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。
課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心的感受。
1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1．掛圖
2．學(xué)生朗讀課文，準備畫筆。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)內(nèi)容：
認識生字，學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學(xué)目標：
1．會認9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。
教學(xué)難點：
1．引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應(yīng)互相幫助，培養(yǎng)責(zé)任感。
2．細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學(xué)過程：
一、懸念導(dǎo)入：
1．課前板書：19 藍色的樹葉
2．設(shè)懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）
二、學(xué)生自學(xué)：
1．以喜歡的方式自讀課文
2．成果匯報：
（1）生字
（2）接讀課文
3．質(zhì)疑：你有什么不明白的問題？
三、學(xué)習(xí)課文：
1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）
2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（指導(dǎo)看圖）
3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導(dǎo)朗讀。
4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結(jié)合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習(xí)）
林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）
李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）
林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）
李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）
李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應(yīng)的語氣）
林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）
5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導(dǎo)朗讀。
7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）
四、實踐活動：
1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？
2．作品展示會。
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習(xí)。
教學(xué)目標：
1．能正確、端正、整潔地書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點、難點：寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)生字詞
1．讀字組詞（同位配合完成）
2．有感情地讀文。
二、指導(dǎo)書寫
1．請同學(xué)們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應(yīng)注意什么。
2．教師出示生字帖（投影儀）
請同學(xué)上臺與臺下同學(xué)交流體會。
3．重點指導(dǎo)：
四個左右結(jié)構(gòu)的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4．同學(xué)自己看字帖寫字，師巡視指導(dǎo)。
三、完成課后練習(xí)
1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（1）指名讀
（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？
（3）把這句話寫在書上。
（4）指名讀讀。
2．把兩個造句寫在作業(yè)本上。
四、抄寫生字詞。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十三
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
重點：讀通課文，識字寫字。
難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。
多媒體課件。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：同學(xué)們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答。
師：同學(xué)們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這“藍色的樹葉”有關(guān)。(板書課題：藍色的樹葉)。
師：同學(xué)們一起讀一讀課題生：齊讀課題。
二、初讀課文，感知體悟。
1，師：現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，請同學(xué)們自由的朗讀課文，
(課件出示閱讀提示：1)、數(shù)一數(shù):課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。
2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發(fā)生了一件什么事?)。
生：自由朗讀課文，回答問題。
師：(課件出示第一自然段)同學(xué)們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)。
師：是的，這是發(fā)生自美術(shù)課上的一件事，美術(shù)課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術(shù)的“術(shù)”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術(shù)，鉛”
生：談?wù)勛约旱淖R字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法。
三、品文析句，體會情感。
1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發(fā)生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)。
師：誰來說說，這時發(fā)生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。
生：樹葉那么綠，真惹人愛。
師：好，我們一起來學(xué)習(xí)惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?
生：談?wù)勛约旱淖R字方法。
師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢?！?/p>
師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?
師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?
誰來告訴給同學(xué)們你是怎么學(xué)習(xí)吞吞吐吐的“吐”字的?
生：說說自己的識字方法。
師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)。
師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)。
1)同學(xué)們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關(guān)系?學(xué)習(xí)“桌”并組詞。
2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?
3)從林園園的話中你看出了什么?
4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?
5)師小結(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。
3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)。
師生一起學(xué)習(xí)：“盒子，注意，削，皺著”?？刹扇≈该x，小組讀等方式。
1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)。
2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?
3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)。
4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?
4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“只畫樹葉和小草?！边@樣林園園總該要借她筆了吧?(還是沒有借)。
1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)。
2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)。
3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說)(很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)。
4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?
生：回答自己的理解。師要引導(dǎo)學(xué)生既要看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。
5)你想對林園園說些什么呢?指名說。
四、鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
師：課件出示本課要求掌握的字詞。
生：采取排火車的方式認讀。
師：重點指導(dǎo)“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學(xué)生提出應(yīng)該注意什么，師做出總結(jié)生：描紅并練習(xí)寫字，。
五、教師小結(jié)，布置作業(yè)。
1、師小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談?wù)勛约旱母惺?
生：指名回答。
2、請同學(xué)們做做課后的“讀讀說說”
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十四
師：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？(生回答)。
師：讀完課題，你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑。
同學(xué)們的問題提的可真好，答案就在課本當中，讓我們一起來看一看吧!
出自然段落。
2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。
3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，不會讀的可以向其他同學(xué)請教。
4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師領(lǐng)讀。
5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。
誰之間發(fā)生的一件什么事？
1、誰來告訴老師，課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
師板書：李麗林園園。
2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢？我們一起先學(xué)習(xí)課文的第一自然段。
的話，用曲線畫出林園園說的話。
3、師：同學(xué)們畫得都非常認真，現(xiàn)在我們來看第2自然段，李麗和林園園的第一次對話。
(1)誰愿意讀一讀？
(2)從“小聲”這個詞，你能體會到什么？你能小聲地來讀一讀這句話嗎？
話嗎？
(4)同桌一人扮演李麗，一人扮演林園園，一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。
4、師：李麗沒借到綠鉛筆，怎么辦呢？誰勇敢地讀一讀第三段？生讀。
(1)師板書“只好”這個詞，說明了什么？指名說。
弄斷了)從這句話中，你能體會到什么？
(3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。
(4)現(xiàn)在老師來讀李麗說的話，你來讀林園園說的話，可以嗎？注意人物的語氣。
5、師述第四段。
(2)誰愿意用擔(dān)心地語氣讀一讀林園園說的這句話？指名讀。
(4)男女生分角色朗讀第四段。
6、師：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
問：林園園為什么臉紅了？
7、此時此刻，你想對林園園說些什么？
現(xiàn)在，同學(xué)們拿起你的畫筆，畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫，送給曾經(jīng)幫助過你的同學(xué)吧!
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十五
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.、認讀生字、詞。
2.、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀一讀。
（2）用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學(xué)習(xí)第二至四自然段。
（1）出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。
（5）讀第三次對話。
a、林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
b、林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
3、學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
（3）讀第五自然段。
（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。
4、小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊！
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)。
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
李麗。
林園園。
小聲借。
吞吞吐吐。
等借。
怕不要不要不要。
只畫。
皺著眉頭還要。
用心畫。
看（臉紅了）。
（應(yīng)該相互幫助）。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標：
知識與能力。
1、會寫10個生字。
2、領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛。
過程與方法。
觀察字形結(jié)構(gòu)，然后正確規(guī)范的書寫生字。
情感態(tài)度與價值觀。
明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。
教學(xué)重點：
1、教寫10個生字。
2、多種方式朗讀課文。
教學(xué)難點：
明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。
教具準備：
課件。
教法運用：
講授法朗讀法示范書寫。
學(xué)法指導(dǎo)：
朗讀法小組合作探究。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．開火車生字認讀：術(shù)鉛惹吐桌盒注削皺。
3．同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領(lǐng)悟同學(xué)之間應(yīng)該互助互愛）開火車認讀。
二、感情朗讀。
1．教師范讀，學(xué)生欣賞。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，
三、讀說練習(xí)。
1．讀一讀，體會商量的語氣。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
2．同桌互讀互聽，練習(xí)讀這兩句話。
同桌之間互讀互聽，練習(xí)語句對重點語句進行朗讀、賞析。
四、拓展學(xué)習(xí)（深入探究）。
識字、寫字。
1．出示“由術(shù)吐注課鉛筆桌景拿”請學(xué)生讀一讀。
2．小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。
3．你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？
4．學(xué)生練寫容易的。“由術(shù)吐注課桌景”
寫美觀。四個左右結(jié)構(gòu)的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬。
5．有哪個字要老師書寫的？（鉛筆拿）。
“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；
“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應(yīng)避免把短橫寫成點；
“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。
“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學(xué)生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
6．學(xué)生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形。
自由發(fā)言說說寫字時應(yīng)注意什么教寫“我會寫”的生字。
五、課堂小結(jié)（梳理歸納）。
六、作業(yè)布置。
1、抄寫生字。
2、朗讀課文。
板書設(shè)計：
由術(shù)吐注課。
鉛筆桌景拿。
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十七
1、認識9個生字，會寫6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
認識9個生字，會寫6個字。
把課文讀流利，知道課文寫了一件什么事。
多媒體課件字卡。
一、引入。
今天，老師給同學(xué)們帶來了美麗的樹葉。（黃色）的銀杏葉，（綠色）的梧桐葉，（紅色）的楓葉，（藍色）的葉子，你們見過藍色的樹葉嗎？今天，我們學(xué)習(xí)19課，（板題，學(xué)生舉手一起寫）藍色的樹葉。
（設(shè)計意圖：以生動的圖畫引起學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。）。
二、學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文，遇到生字，多讀幾遍。
2、出示帶拼音的生字詞認讀。
3、去拼音讀（同桌互讀）。
（設(shè)計意圖：互相促進，提高學(xué)習(xí)效果。）。
4、讀生字。（學(xué)習(xí)兩個多音字）。
（設(shè)計意圖1：學(xué)生先讀詞語后讀單個的生字，體現(xiàn)由易到難的學(xué)習(xí)過程，因為學(xué)生在詞語中認字容易些，把生字拎出來認反而難一點。）。
（設(shè)計意圖2：雖然這兩個多音字不是本課需要重點掌握的，但要讓學(xué)生知道這兩個字的其他讀音，在生活中遇到也能正確地發(fā)音。）。
5、游戲：找朋友。
（設(shè)計意圖：針對低年段學(xué)生心理特點，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中鞏固識字，也利于學(xué)生保持專注。）。
三、正確流利地讀課文。
1、出示帶生字的句子，要求正確朗讀。
（設(shè)計意圖：考查學(xué)生在語言環(huán)境中的識字能力，鞏固識字。）。
2、同桌合作讀課文。
（設(shè)計意圖：學(xué)生互相糾正，便于讀正確。）。
3、小組比賽讀課文。（老師要適時鼓勵）。
（設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生的積極性，把課文讀正確流利。）。
4、提問：這篇課文主要講了一件什么事情？（師根據(jù)生所說的進行板書及小結(jié)）。
（設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，學(xué)生說不完整也不緊要，因為學(xué)生才處于二年級上學(xué)期，說到主要人物也行。）。
四、指導(dǎo)寫字（由、術(shù)、注、吐、課、鉛）。
1、認讀生字。
（設(shè)計意圖：再一次鞏固，重復(fù)是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要方法，利于加深印象。）。
2、觀察生字結(jié)構(gòu)。
3、重點指導(dǎo)：鉛。
4、師強調(diào)寫字習(xí)慣后，生寫字，師巡視指點。
（設(shè)計意圖：這個步驟跟我們的課題研究有關(guān)。）。
5．評價。
（設(shè)計意圖：多讓學(xué)生評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞。）。
五、布置作業(yè)：
讀課文，思考：林園園看到李麗畫了藍色的樹葉，為什么臉紅了？
藍色的樹葉教學(xué)設(shè)計篇十八
1．學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。
2．讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。
3．練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。
1．學(xué)習(xí)生字新詞。
2．朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。
3．李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點。
集中識字、表演朗讀。
本課放大的教學(xué)掛圖。
兩課時。
（一）以提問式，引出課題。
問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？
今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是藍樹葉。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？
（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
1．老師范讀課文。
思考：樹葉怎么會是藍色的呢？
請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。
生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。
過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。
（三）讀課文，劃不認識的字。
（四）自學(xué)生字。
（五）檢查自學(xué)情況。
1．指名帶音節(jié)讀生字。
2．指名不帶音節(jié)讀生字。
3．齊讀不帶音節(jié)讀生字。
4．說一說，你是怎樣記每個字的？
抓重點字指導(dǎo)。
（1）用比較方法記字形。
術(shù)與木的不同點是什么？
生：兩個字不同點就是術(shù)比木多一個丶。
李與季比較不同點是什么？
生：李比季多一。
已與己比較有什么不同？
生：已豎彎鉤出頭，己豎彎鉤不出頭。
（2）熟字加偏旁的方法記字形。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14605894.html】
