教案是教師在教學(xué)過程中用來指導(dǎo)教學(xué)行為的一種教學(xué)設(shè)計。編寫教案前，要充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)情況。最后，希望大家能夠通過編寫教案，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
長方形和正方形的周長教案篇一
《長方形的周長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特點，學(xué)會了測量并對周長的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計算公式，并會計算它們的周長。
三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，在學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。通過摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
1、經(jīng)歷探索長方形和正方形周長計算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計算方法，并能正確計算。
2、能運(yùn)用長方形和正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。
3、在測量、計算、交流等學(xué)習(xí)活動中學(xué)會獨立思考問題，并能表達(dá)自己的想法。體會數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。
重點：結(jié)合具體情境，探索并掌握長、正方形周長的計算方法。
難點：能運(yùn)用長、正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題。
課件、長正方形生日卡片、尺子。
一、激趣導(dǎo)入：
1、教師出示長方形和正方形的生日卡片，要求給四周裝上花邊。
2、猜一猜，哪張卡片需要的花邊長？
3、導(dǎo)入，板書課題。
二、自主探究：
（一）探討長方形周長的計算方法。
1、課件出示教材第48頁長方形插圖。
2、請學(xué)生獨立看圖，先自己說說圖意，說說什么是長方形的周長。
3、匯報各自的算法：
方法一：先量出4條邊的長度，再加起來。
5+3+5+3=16（厘米）。
方法二：先分別量出長和寬的長度，再把2個長和2個寬加起來。
5×2+3×2=16（厘米）。
方法三：先把一個長和一個寬加起來，再乘2。
（5+3）×2=16（厘米）。
4、理解并比較計算方法，選擇自己喜歡的方法。
1、放手讓學(xué)生獨立完成。
2、說說你是怎么想的？
3、匯報各自的算法。
方法一：把4條邊長加起來。
3+3+3+3=12（厘米）。
方法二：4條邊都是3厘米，邊長乘4就可以了。
3×4=12（厘米）。
4、比較，選擇最簡方法。
三、鞏固練習(xí)：
2、再次拿出生日卡片，讓生量一量，再算出各圖形的周長。見證課前到底誰猜對了。
四、拓展延伸：（課件出示）。
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，學(xué)生可能只想出一種方法，教師予以點撥。
五、課堂小結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
六、布置作業(yè)：
“練一練”第3、4題。
5+3+5+3=16（厘米）。
3+3+3+3=12（厘米）。
5×2+3×2=16（厘米）。
3×4=12（厘米）。
（5+3）×2=16（厘米）。
《長方形周長》是在學(xué)生認(rèn)識了長方形、正方形的特點，學(xué)會了一定的測量方法，并對周長的概念有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過本課時的教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會測量長、正方形的周長，掌握長、正方形周長的計算公式，并會計算它們的周長。本節(jié)課教學(xué)時，我主要從以下幾個方面入手展開教學(xué)的：
一、創(chuàng)設(shè)有價值的生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平面圖形，有了一定的知識經(jīng)驗，教師聯(lián)系班級中的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
生3、兩張的花邊一樣長吧？
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜個不停，這樣調(diào)動了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個學(xué)生都參與其中。通過具體的情境引入新課，使學(xué)生既感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，又激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，帶著問題去探究，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍。
二、調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。
教師在引導(dǎo)學(xué)生理解長、正方形的周長概念時，通過讓學(xué)生摸課本，課桌等面的邊線，量長、正方形紙的各邊，讓學(xué)生理解周長的概念，經(jīng)歷一個由具體到抽象的過程，并在其間調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中學(xué)會知識，并為求周長作鋪墊。這樣讓學(xué)生在具體的活動情境中積極探究，合作交流，在多種方法的探索交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。從而發(fā)現(xiàn)長、正方形的周長計算方法，明白長、正方形的周長公式算理。
三、緊扣教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)把握教學(xué)要求。
《長方形周長》的教學(xué)，教材并沒有概括出相應(yīng)的計算公式，而是讓學(xué)生在動手操作、自主探究的基礎(chǔ)上，在課堂上學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)得出了多種計算方法，然后問學(xué)生，你認(rèn)為哪種方法比較好，你喜歡哪一種方法，進(jìn)一步體會周長的含義，掌握周長的計算方法。這節(jié)課我沒有把公式強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的意見，讓他們運(yùn)用自己想出的方法來計算長方形的周長。學(xué)生真正掌握了求周長的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：從課堂上學(xué)生的信息反饋來看，學(xué)生的語言表達(dá)不夠清晰，不夠流暢，可見教師在平時教學(xué)中對學(xué)生的口語表達(dá)指導(dǎo)不夠，要求不嚴(yán)，以至于學(xué)生回答問題不完整。另外，測量、探討長方形周長計算方法時，用時過多，以至于忘記測量、計算生日卡片的周長這一活動環(huán)節(jié)，沒有做到首尾呼應(yīng)。課堂教學(xué)時間沒有把握好。這些不足之處還有待在今后工作中不斷改進(jìn)，才能提高教育教學(xué)水平。
長方形和正方形的周長教案篇二
3、培養(yǎng)學(xué)生獨立探究、獨立思考能力、合作交流學(xué)習(xí)能力。
4、體驗主動獲取新知識的成就感。體會運(yùn)用新知識解決實際問題的愉悅。
1、出示物品，請同學(xué)摸一摸物品表面的周長。
3、學(xué)生思考，出主意。
同學(xué)們所用的辦法有一個共同點，那就是把長方形或正方形四條邊的長度加起來，求出它們的周長。
4、揭示課題，板書課題。
1、小組合作，量長方形的邊長。根據(jù)量出的長度算出長方形的周長。
3、生匯報師板書。
4、你認(rèn)為哪種方法最簡便？說說你的理由。
7、生匯報師板書。
8、你認(rèn)為哪種方法最簡便？說說你的理由。
1、師：今天大家真不簡單，經(jīng)過自己的努力，學(xué)會了計算長方形和正方形的周長。既然同學(xué)們有這么大的本領(lǐng)，有兩個問題想請教大家。
2、我們數(shù)學(xué)課本的封面是一個長方形，請指出它的周長在哪里？你能計算出它的周長嗎？
3、作業(yè)：
4、完成的同學(xué)量量五角星的邊長，求出它的周長。
1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
長方形和正方形的周長教案篇三
本課時的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點，學(xué)會了測量長度，了解一些測量單位，對周長有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計是從聯(lián)系學(xué)生的實際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動總結(jié)出長正方形周長的計算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和推理能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對）。
（一）動手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計算”的活動予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個長方形。
3、教師提出探索活動的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
（1）長方形長12厘米，寬8厘米。
（2）長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識。
教師在投影儀上出示一個正方形，讓學(xué)生自己探求正方形的周長如何計算：
邊長6厘米（圖略）。
請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨立探究，同時發(fā)展他們的'推理能力。
（五）結(jié)合實際，學(xué)會運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的問題中深化知識，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計。
長方形和正方形的周長教案篇四
1．通過觀察、交流等活動，使學(xué)生經(jīng)歷探索長方形和正方形的周長的過程，加深對周長的理解，初步形成計算周長的能力。
2．使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體會現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，發(fā)展對數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探究的意識和合作交流的能力。
使學(xué)生認(rèn)識到相同個數(shù)的小正方形拼長方形往往有不同的拼法，并能理解拼成的長方形的周長為什么不相等。
實物投影儀一臺、長方形正方形紙各一張大的、邊長１厘米的小正方形硬紙片每小組２０張。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”本課設(shè)計以這一基本理念為指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”和“以自主探索、合作交流為主線”，重社學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式，鼓勵算法多樣化，努力使學(xué)生在探索交流中獲得新知，同時享受到學(xué)習(xí)的樂趣。
1．提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長”，誰來舉例說明周長是什么意思？
（教師可多讓幾位學(xué)生舉例說說，學(xué)生的回答肯定是多種多樣的。如果有困難可引導(dǎo)學(xué)生從身邊的三角板、課桌面、樹干等說起，再逐步抽象到一些平面圖形的周長指什么。）。
3．導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才我們通過舉例以及指一指知道了周長的意思，我們來看生活中的一個問題。
1．投影出示課本上的例題，學(xué)生讀題。
2．“理清題意。
師：看懂了題目的意思，誰來告訴同學(xué)們你對這個問題是怎么理解的？
（通過指一指、想一想使學(xué)生認(rèn)識到求籃球場的周長實際上就是求籃球場四條邊長度的總和。）。
3自主探究、合作交流。
師：看來同學(xué)們對題意理解得很清楚，下面請同學(xué)們思考一下這道題你準(zhǔn)備怎樣解答？
（這里注意留給學(xué)生一定的思考時間）。
師：下面就請同學(xué)們用自己想的方法來算一算這個籃球場的周長。
（教師巡視了解學(xué)生做的情況，做到心中有數(shù)。）。
師：從同學(xué)們的臉上我就知道大家都成功了，誰愿意把自己的方法拿到前面來展示一下？
（學(xué)生利用實物投影儀展示自己的方法，同時要求學(xué)生說出這樣做的道理。學(xué)生回答的同時教師板書）。
學(xué)生的方法可能有以下這四種：
（1）26+14+26+14=80（米）。
（2）26+26+14+14=80（米）。
（3）２６＊２＝５２（米）。
１４＊２＝２８（米）。
５２＋２４＝８０（米）。
（４）２６＋１４＝４０（米）。
４０＊２＝８０（米）。
（學(xué)生通過觀察思考認(rèn)識到這里求長方形籃球場的周長無論用哪種方法都要知道它的長和寬。）。
師：請同學(xué)們說說，你喜歡用哪一種方法？并說說這種方法的意思。
（這里教師要注意讓學(xué)生說完整的話從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及口頭表達(dá)能力，更要注意調(diào)控課堂。由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)和理解的角度不同，各人喜歡的方法肯定有所不同。在討論四種方法時可能對第1種方法和第2種方法不屑一顧，從而有些不耐煩，教師要及時對該同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行肯定并重復(fù)，保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，從而滲透體現(xiàn)新課標(biāo)“鼓勵算法多樣化”的新理念。）。
（學(xué)生交流后請一名學(xué)生總結(jié)一下。）。
師：計算長方形周長的方法是有這么幾種，今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
４．“想想做做”第１題。
（學(xué)生練習(xí)教師巡視，對個別差的可稍作指點。集體訂正后可粗略統(tǒng)計正確情況。）。
５“試一試”。
師：通過這兩題可以看出同學(xué)們對如何計算長方形的周長掌握得很好，如課換成正方形如何求它的周長呢？（投影出示試一試）。
師：這題是老師把算式寫在黑板上再來分析呢？還是同學(xué)們償試一下自己解答呢？
（學(xué)生練習(xí)，靜等幾分鐘。）。
（討論后請一組派個代表匯報，其它組如有不同意見可補(bǔ)充。）。
１．“想想做做”第３題。
（要求學(xué)生用自己最喜歡的方法來解答，集體訂正時注意了解全班的正確率。）。
２．“想想做做”第４題、第５題。
（要求學(xué)生先默看題目，然后說說對題目的理解，使他們認(rèn)識到第４題實際上就是求一個長２米、寬１米的長方形的周長。第５題實際上就是求邊長是６米的正方形的周長是多少。這里可讓前面題目做錯的同學(xué)上前板演，再有針對性地訂正。）。
３．“想想做做”第６題。
師：下面我們來玩一個“拼圖”游戲，大家有興趣嗎？（投影出示題目）。
師：請各組同學(xué)拿出小正方形紙片，同心合力，先按要求拼出圖形，再討論出問題的。
答案，同時請組長安排一名同學(xué)作好記錄。
（學(xué)生動手操作、合作討論，教師可參與其中一組。）。
學(xué)生到實物投影儀前匯報，肯定會出現(xiàn)兩種不同的答案。
（這里讓學(xué)生稍作討論，努力通過學(xué)生的回答得出因為拼出的兩個長方形的長和寬不同，所以周長也就不同，從而使學(xué)生認(rèn)識到拼出的長方形的周長與這個長方形的長和寬的長短有關(guān)。）。
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得真不錯，你有什么收獲？你能用簡短的話告訴大家嗎？同桌互說，然后告訴大家。
長方形和正方形的周長教案篇五
1．探索并掌握長方形、正方形的周長計算方法，概括長方形和正方形的計算公式。
2.初步運(yùn)用所學(xué)的知識解決生活中的實際問題。
3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇和求知欲。
概括和抽象出長（正）方形周長公式。
一、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們都喜歡看《貓和老鼠》的動畫片嗎？今天，進(jìn)行了一場競走比賽，他們?yōu)檫@事爭論不休，請看大屏幕：貓和老鼠各沿著長方形和正方形跑一圈，他們誰跑的路線長？喜羊羊和灰太狼可不是光憑你們的猜想就能說服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗證，讓他們心服口服。你覺得貓和老鼠走的路線與我們所學(xué)的哪一個數(shù)學(xué)知識有關(guān)？(長方形和正方形的周長)。
揭題：你們真聰明！老師非常欣賞你們對數(shù)學(xué)的敏感。今天我們就來研究長方形與正方形的周長問題。
二、探索新知：
1.擺一擺，一個長6厘米，寬4厘米的長方形。（一生上臺擺）。
生：四條邊的長度之的和。
師：我把這個長方形放大放在黑板上，求黑板這個長方形的周長，要量出哪些長度？
生：一條長和一條寬。
師：為什么不量出4條邊的長度？
生：因為長方形的對邊相等。
師根據(jù)學(xué)生的回答相應(yīng)地板書所擺小棒的長度。追問：現(xiàn)在可以求出它的周長了嗎？
3．用小棒來與同桌說明你的算法。
反饋：1生。
4.反饋交流算法。
引導(dǎo)：從同學(xué)們的臉上，我可以看出你們肯定有成果了，誰愿意給大家展示一下。(學(xué)生說教師板書。要求用小棒說清這樣做的道理。)。
（1）6+4+6+4=20（厘米）周長=長+寬+長+寬。
（2）6×2+4×2=20（厘米）周長=長×2+寬×2。
（3）(6+4)×2=20（厘）周長=(長+寬)×2。
（誰來說說他的算法，你理解了嗎？）。
5.交流討論，優(yōu)化算法。
小組交流討論：
(1)這三種算法有什么相同點？
(2)有什么不同點？
(3)你喜歡哪種算法？
長方形和正方形的周長教案篇六
本課時的教學(xué)是在學(xué)生已認(rèn)識了長、正方形，并了解和掌握了長、正方形的特點，學(xué)會了測量長度，了解一些測量單位，對周長有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。本課時的教學(xué)又為學(xué)生今后學(xué)習(xí)計算其它圖形的周長和面積奠定了基礎(chǔ)。
教材的設(shè)計是從聯(lián)系學(xué)生的實際出發(fā)，重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過自己動手，探索新知。通過小組討論、交流的合作學(xué)習(xí)的方式，讓他們從不同的角度，提出方法，從中總結(jié)歸納出長方形周長的計算方法，進(jìn)而讓學(xué)生獨立思考，進(jìn)行推理，歸納出正方形周長的計算方法。
1、在學(xué)生認(rèn)識平面圖形的'周長的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)、組織學(xué)生通過探索活動總結(jié)出長正方形周長的計算公式，并能準(zhǔn)確地進(jìn)行計算。
2、通過解決生活中的簡單問題，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和推理能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
投影儀、每小組木棒4支（長、寬各一對）。
（一）動手操作揭示課題。
1、教師出示長方形、正方形、三角形、梯形等平面圖形，讓學(xué)生指出各個圖形的周長。
意圖：聯(lián)系學(xué)生已有的“周長”概念為探索“周長的計算”的活動予做準(zhǔn)備。
2、讓學(xué)生分小組擺出一個長方形。
3、教師提出探索活動的目的、要求，并板書課題。
師：你能求出所擺出的長方形的周長嗎？這是我們師生今天要研究的課題。（師：板書：長方形的周長）。
（二）分級探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1、教師提出要求：先量出長方形的長與寬，再通過不同的方法算出它的周長，請小組的記錄員做好記錄。
意圖：提出明確的要求，使學(xué)生明確思維方向。
2、學(xué)生分組進(jìn)行探索活動。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下三種意見：
（1）長+寬+長+寬。
（2）長×2+寬×2。
（3）（長+寬）×2。
意圖：通過全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)他們的探究意識，學(xué)會合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從不同的方法得出探索結(jié)果培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力。
（三）匯報交流，總結(jié)規(guī)律。
1、讓學(xué)生代表到講臺前，通過投影儀，說自己小組探索結(jié)果（教師邊板書上來）。
2、師生共同總結(jié)規(guī)律。（板書：長方形周長=（長+寬）×2）。
意圖：通過討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出最簡捷的方法培養(yǎng)他們的聚合思念能力。
練一練：
學(xué)生在所發(fā)練習(xí)紙上做練習(xí)。
計算下面各圖形的周長。（圖略）。
(1)長方形長12厘米，寬8厘米。
(2)長方形長10厘米，寬4厘米。
意圖：通過練習(xí)，鞏固學(xué)生的認(rèn)識，初步形成能力。
（四）自我探究，擴(kuò)展認(rèn)識。
邊長6厘米（圖略）。
請學(xué)生發(fā)表自己的探求結(jié)果，總結(jié)出正方形周長的計算公式：（板書：正方形周長=邊長×4）（將課題補(bǔ)充完整）。
意圖：讓學(xué)生自己獨立探究，同時發(fā)展他們的推理能力。
（五）結(jié)合實際，學(xué)會運(yùn)用。
讓學(xué)生結(jié)合自己身邊的長方形，正方形，運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的實際問題。
意圖：在運(yùn)用所學(xué)知識解決簡單的問題中深化知識，并培養(yǎng)解決實際問題的能力。
（六）靈活訓(xùn)練，發(fā)展思維。
比較下面的兩個圖形，它們的周長相等嗎？（用投影儀）。
意圖：通過平移轉(zhuǎn)化成一個長方形，發(fā)展學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。
板書設(shè)計：
正方長周長=（長+寬）×2。
長方形和正方形的周長教案篇七
1、掌握長方形和正方形周長的計算公式，并能運(yùn)用這些知識解決簡單的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和概括能力，同時發(fā)展他們的空間想象力。
理解并掌握長方形及正方形周長的計算方法。教學(xué)關(guān)鍵點：讓學(xué)生在自己的計算和解決問題的過程中體會和理解算法。
釘子板、直尺。
說：“請運(yùn)動員小兔沿第一塊草坪跑一圈，運(yùn)動員烏龜沿第二塊草坪跑一圈。”小兔一看著急地說：“不公平！不公平！我跑的路比烏龜?shù)拈L！”
小組討論解決方法：小組討論看你們有幾種辦法解決這個問題？學(xué)生匯報結(jié)果。
小組討論后匯報小結(jié)：寬+長+寬+長=周長寬+寬+長+長=周長寬×2+長×2=周長（長+寬）×2=周長師：計算長方形周長的方法有這么幾種，這里的每一種方法都很棒，你認(rèn)為哪一種方法比較簡便？你最喜歡哪種方法呢？今后我們每個人都可以用自己喜歡的方法去求長方形的周長。
2、小龜?shù)穆烦烫釂枺涸鯓佑嬎銥觚數(shù)穆肪€（正方形的周長）。正方形的特征是什么？
小組討論解決方法：討論怎樣計算正方形的周長。你有哪些方法？總結(jié)成公式。
匯報結(jié)果：邊長+邊長+邊長+邊長=周長邊長×2+邊長×2=周長邊長×4=周長。
3、得出他倆的路程一樣長烏龜和兔子比賽究竟誰勝利了？（對，小兔獲得了勝利。）。
4、給小兔點掌聲，有錯就改，真棒！希望我們也能像小兔那樣作一個知錯就改的好學(xué)生。
2、求數(shù)學(xué)課本封面的周長：（學(xué)生測量、計算。）。
3、求毛巾的周長：（出示）。
4、求跑兩周多長：(出示)5、求籬笆的長：（出示）。
1、尋找生活中哪些地方用到周長的知識？（3-5個）。
2、小組為單位，搜集數(shù)據(jù)計算教室門、窗、課桌、凳子面的周長。
長方形和正方形的周長教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：
教材第42頁—43頁例2、例3以及第44頁練習(xí)十的第1、2題。
教學(xué)要求：
1、使學(xué)生進(jìn)一步理解周長的概念，通過探究理解、掌握長方形、正方形的周長計算方法，并獲得學(xué)習(xí)成功的體驗。
2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及概括能力。
教學(xué)重難點：
長方形和正方形的周長教案篇九
聽了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個亮點：
馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個圖形，讓學(xué)生們觀察哪個周長短一些，為了驗證大家的猜測，引出計算長方形的.周長計算方法的探究，而且在后面的各個環(huán)節(jié)中都能以這個故事為主線來銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在探討長方形周長公式時，學(xué)生通過討論與交流，想出了“長方形周長=長+長+寬+寬”，“長方形周長=長×2+寬×2”，“長方形周長=（長+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時能節(jié)省時間，而且在比較哪種方法最簡單后能及時總結(jié)。
在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點放在讓學(xué)生動手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對圖形的拼接能力，建議：
1、長方形周長公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個明確的方法。
2、練習(xí)設(shè)計可以在題型多樣一些，加入實際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。
長方形和正方形的周長教案篇十
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣本節(jié)課從我們熟悉的籃球場入手，引入自然讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中。
對學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了場景圖以后，岑老師馬上請一位學(xué)生展示：指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時讓學(xué)生展示多種計算方法，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
小學(xué)生的思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。在得出長方形周長的求法之后，岑老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
岑老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，適時介入強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，岑老師及時引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
總的來說，岑老師這一節(jié)課的教學(xué)理念是體現(xiàn)注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，目標(biāo)效率高意識強(qiáng)。讓學(xué)生在展示中發(fā)揮自己潛能。這是一節(jié)有效高效的課堂，有很多地方值得我們?nèi)ソ梃b。
長方形和正方形的周長教案篇十一
徐春影的《長方形和正方形的周長》一課，目標(biāo)明確，設(shè)計有條理，再加上豐富的教學(xué)經(jīng)驗，厚實的語言功底。所以老師看上去從容不迫，但是學(xué)生卻學(xué)得積極主動，學(xué)生時而獨立思考，時而合作交流，還有適時的展示匯報，使得課堂上呈現(xiàn)出濃濃的探索學(xué)習(xí)的氛圍。
我覺得這節(jié)課有以下幾個方面的亮點：
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，但是本節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都與生活有關(guān)，為學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境。周長的概念對小學(xué)生來說，是比較抽象的，機(jī)械地學(xué)習(xí)只會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本節(jié)課從為幫老師想辦法解決需要多長的絲帶入手，引入自然、貼切。讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，使學(xué)生積極投入到新課的學(xué)習(xí)中。
學(xué)生而言，知識的獲取不應(yīng)該是教師直接給予的，而是在充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐步建構(gòu)的。在出示了長方形以后，徐老師馬上請一位學(xué)生指出它的周長并思考：要求長方形的周長，我們必須知道什么？同學(xué)們討論得出答案以后又及時讓學(xué)生動手測量各邊的長度并用多種方法計算，充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)了學(xué)生解題的方法多樣化的能力。
著依賴性。在師生共同得出長方形周長的求法之后，徐老師根據(jù)中年級學(xué)生的心理特點，設(shè)計了層次不等，難度遞進(jìn)的一系列鞏固練習(xí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對長方形和正方形周長的理解，將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中，對知識進(jìn)一步進(jìn)行內(nèi)化，取得了較好的效果。
徐老師善于抓住課堂上學(xué)生容易犯錯的地方，加以強(qiáng)調(diào)。例如：本節(jié)課中，在求長方形的周長方法3里，關(guān)于（12+8）*2要不要加括號，同學(xué)們的意見產(chǎn)生了分歧，這是蔡老師引導(dǎo)學(xué)生思考：如果不加括號，求出來的是什么？讓學(xué)生了解正確的做法，從而避免以后的學(xué)習(xí)中出現(xiàn)類似的錯誤。
長方形和正方形的周長教案篇十二
愛迪生曾說過：“我從來沒有做過一次偶然的發(fā)明，我的一切發(fā)明都是深思熟慮，嚴(yán)格實驗的結(jié)果。”教學(xué)也是一樣，學(xué)生的動作和思維密不可分的，讓他們親手去拼一拼、圍一圍、量一量，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化為形象化、具體化，使他們在動手操作中獲取新知識。根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，我主要采用了操作嘗試、觀察對比、發(fā)現(xiàn)歸納等方法進(jìn)行教學(xué)。
“一切真理都要讓學(xué)生自己去獲得，由他重新發(fā)明，而不是草率地傳遞給他。”為此，我在教學(xué)中通過讓學(xué)生嘗試圍出一個三角形和一個正方形后，分別求出它們要用多長的線，嘗試感受“所有邊長的總和”是指什么？繼而在教師的引導(dǎo)下嘗試求兩個正方形物體的周長，讓學(xué)生觀察、對比，從而發(fā)現(xiàn)求正方形周長和的一般方法和簡便方法。
如果學(xué)生能把概念、公式、方法等，通過自己的努力嘗試去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來。那正是我們課堂教學(xué)中孜孜以求的最高境界，也是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的迫切要求。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中力求做到這一點。
為了更好實現(xiàn)以上的觀點，我在課前準(zhǔn)備了自制的課件、釘子板、尺子、正方形的硬紙，而學(xué)生準(zhǔn)備好釘子板、橡皮筋、尺子等，為課堂教學(xué)作好充分的硬件的準(zhǔn)備。
長方形和正方形的周長教案篇十三
今天上午有幸聽了王老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
課堂開始王老師以復(fù)習(xí)長方形和正方形的性質(zhì)和特點作為鋪墊，讓學(xué)生回顧長方形的對邊相等，有四個直角，正方形的四條邊相等這些知識，還有就是知道周長的定義，為后面計算周長買下伏筆。
設(shè)計了一個十字繡的圖，長方形和正方形，讓學(xué)生計算給十字繡裝邊框需要多長邊框，從而引出問題，開始探究長方形和正方形的周長。
探究新知時候，給出了長方形的長和寬以及正方形的邊長，讓學(xué)生根據(jù)剛開始的知識計算出長方形的周長，并小組合作用擺小棒的方法解釋方法，讓學(xué)生明白每種方法的原理，尤其是在推出長方形的周長公式時，通過擺小棒重復(fù)解釋了公式的含義，學(xué)生一目了然。后面用同樣的方法推出正方形的周長公式。整個過程教師一直在引導(dǎo)，學(xué)生在自主探究，最后總結(jié)概況周長公式。
課堂一開始教師就給學(xué)生提出了兩條課堂的建議，鼓勵學(xué)生上課積極回答問題。課堂也不是的鼓勵和反饋學(xué)生的回答，聆聽別人的建議等等。提示長方形周長公式中的小括號時，也沒有直接說明，而是間接引起學(xué)生的關(guān)注，印象深刻。
建議：
1、長方形周長公式中還有一種2個長和2個寬的計算方法也需要給學(xué)生滲透一下，為后面的學(xué)習(xí)提供幫助。
2、練習(xí)題的設(shè)計跳躍性較大，最后一個題難度較大，建議可以拆分成幾個題逐步滲透思想和方法，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生更容易掌握。
長方形和正方形的周長教案篇十四
今天上午有幸聽了馮老師的講課，講了一節(jié)三年級數(shù)學(xué)上冊關(guān)于“長方形和正方形周長的計算”的課程，從聽課中可以總結(jié)出一下幾點：
教師能夠充分利用教材且又有自己的創(chuàng)新，將龜兔賽跑引入本節(jié)課中，讓學(xué)生感受長方形和正方形的周長，以問題“誰跑的路程長？”引出本節(jié)課的課題，做到了問題導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生的思考。
設(shè)計了長方形和正方形的紙片，通過測量出每個邊的長度，讓學(xué)生自主探究計算周長的方法。通過學(xué)生列出的不同計算方法，引導(dǎo)每個算式中不同的數(shù)代表不同的含義，最后得出最簡單的一個作為周長的計算公式。
概括出本節(jié)課的新知后，首先解決了本節(jié)課一開始的龜兔賽跑問題，讓學(xué)生解決問題并練習(xí)用公式計算。又采取了不同形式鞏固復(fù)習(xí)長方形和正方形的周長公式，判斷中有易錯點和難點，突出了本節(jié)課中的重點內(nèi)容。最后又以計算拼接長方形和正方形的的周長提高訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識到了周長的本質(zhì)和計算周長的方法，并且強(qiáng)調(diào)了重合的邊。
長方形周長公式中小括號的作用，正方形周長和邊長的倍數(shù)關(guān)系，單位的統(tǒng)一，拼接方法和周長不能相加的原因等等，幾個突出的重點都做到詳細(xì)講解和強(qiáng)調(diào)，提高學(xué)生的認(rèn)識意識。
對本節(jié)課意見和建議：
1、對長方形的周長公式解釋不夠透徹，它是兩組領(lǐng)邊的和或者是兩組長和寬，這一點王老師做到了很好強(qiáng)調(diào)和擺圖。
2、長方形和正方形的周長比較可以舉一些實際的生活實例，讓學(xué)生感受周長的大小和不確定性，增強(qiáng)學(xué)生生活感受意識。
長方形和正方形的周長教案篇十五
在小學(xué)階段分別安排了物體與圖形、長方形和正方形、其他平面圖形、立體圖形等內(nèi)容。
本節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)并了解平面圖形計算的第一課，是在學(xué)生認(rèn)識了周長的意義及長方形、正方形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過對問題的探究，讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)化活動的過程中，感受數(shù)學(xué)思考的合理性與價值，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和應(yīng)用意識，為以后學(xué)習(xí)其他平面圖形和立體圖形打下基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編排特點，我擬訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1、通過合作探究，發(fā)現(xiàn)長方形和正方形周長的計算方法，并利用這些方法解決生活中的實際問題。
2、在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決實際問題的能力。
3、在探究計算方法和解決實際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
（三）教學(xué)重點、難點。
教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷長方形和正方形周長計算方法的探索過程，并用于解決實際問題。
教學(xué)的難點：是理解長方形周長的最優(yōu)化計算方法。
（四）教具、學(xué)具。
多媒體課件、卡片、尺子。
二、教法與學(xué)法。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)活動有這樣的要求：教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助他們在自主探索、合作交流的過程中，理解并掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我從學(xué)生感興趣的事出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；小組合作，動手操作，自主探索，相互交流。通過開展小組合作交流的活動，完善自己的想法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；聯(lián)系生活實際，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)過程。
整個教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣；小組合作，探索新知；聯(lián)系生活，解決問題；課堂總結(jié)，課后延伸。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激趣。
在動物王國里，有對有趣的好朋友。它們是蝸牛先生和螞蟻xxx。它們倆都很喜歡散步。蝸牛和螞蟻每天分別沿著這個長方形和正方形的卡片走一圈。有一天，它們卻吵了起來，吵什么呢，原來，它們倆都說自己每天走的路程比對方長。
今天我們就來一起研究長方形和正方形的周長的計算方法。板書：長方形和正方形的周長。
（設(shè)計思路：我從生動的故事情境引入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）。
（二）小組合作，探索新知。
1、想一想：我們要計算兩個圖形的周長，要知道些什么？怎樣才能知道？在小組里交流。
2、量一量：小組合作，動手量出計算這兩個圖形所需要的數(shù)據(jù)。
3、議一議：小組討論，有了這些數(shù)據(jù)，該怎樣計算這兩個圖形的周長。
4、算一算：獨立計算這兩個圖形的周長，并在小組里交流。
5、說一說：把自己的算法跟全班的同學(xué)說一說。
長方形和正方形的周長教案篇十六
聆聽了王老師和馮老師的這節(jié)《長方形、正方形周長計算》課，感覺受益很深。整個課堂教學(xué)我覺得可以用十二個字來概括：情景生動，真實自然，重點突出。在教學(xué)設(shè)計上兩位老師都注重了讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，動腦思考，動手驗證，突出學(xué)生的主體性。在探究過程中，讓學(xué)生成為積極的行動者、積極的參與者和合作者，通過合作交流，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
馮老師創(chuàng)設(shè)的龜兔賽跑的情景貫穿整節(jié)課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重細(xì)節(jié)，指導(dǎo)點撥到位，如學(xué)生列式：6+4+6+4時及時的問每個數(shù)各表示什么，（6+4）*2時，問為什么上括號等。注重情景的完整性，探究完長方形和正方形的周長計算后，及時解決了開課時提出的問題。并從中教育學(xué)生各有所長，互相學(xué)習(xí)。
王老師的課最大的特點是把數(shù)學(xué)跟生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生覺得原來在生活中數(shù)學(xué)很有用，激發(fā)了學(xué)生解決問題的興趣。王老師的復(fù)習(xí)很有效，尤其是對于周長的概念的理解，讓學(xué)生用手指繞長方形和正方形一圈，感受周長，對于后面的周長計算可以說已經(jīng)突破了難點。在展示學(xué)生的探究結(jié)果這個環(huán)節(jié)，王老師讓學(xué)生用學(xué)具擺在黑板上，直觀便于理解，學(xué)生的講述也很條理，清晰明了。老師在每一種方法之后都追問根據(jù)什么，使學(xué)生的知識更加系統(tǒng)，并知其所以然。在學(xué)生得出的三種方法后，老師用一句“選擇第三種方法的'學(xué)生很有智慧”來引導(dǎo)學(xué)生選擇我們所希望的，王老師也很有智慧。
我們本次活動的主題是“設(shè)計精彩練習(xí)，促進(jìn)概念內(nèi)化生成”，我覺得兩位老師都體現(xiàn)的很好，尤其是練習(xí)，可謂是各領(lǐng)風(fēng)騷。
建議：
馮老師：
1、（6+4）x2這個算是的讀法應(yīng)該再強(qiáng)調(diào)一下，是6和4的和乘2。
2、老師還是有點包辦的意思，如判斷題的第5小題，問“差在哪兒了”我覺得學(xué)生完全可以自己說出來。
王老師：練習(xí)中1、2題和3題難度差異太大，可以中間稍微有個過渡，3題可以再往后放放。
長方形和正方形的周長教案篇十七
1.使學(xué)生知道周長的含義.
2.正確計算.
重點。
難點。
理解簡便方法的算理.
教具學(xué)具準(zhǔn)備。
投影儀、活動投影片、釘子板、尺子.
步驟。
一、鋪墊孕伏.
1.口算下面各題.
520＋70430×2?1600÷8?430－60。
880÷4?3100×3380＋40?500×6。
4200÷7800－50400÷5??2000×4。
2.復(fù)習(xí).
（1）6×4表示什么？
a.表示6的4倍是多少；b.表示4個6相加，用另一種算式表示是6＋6＋6＋6.
（2）乘法和加法之間有一種什么關(guān)系？
（3）正方形有什么特征？（四個角都是直角，四條邊都相等.）。
二、探究新知.
1.學(xué)習(xí)例3、例4，建立周長的概念.
投影出示例3、例4這兩幅圖.
問題：圍成像圖中這樣的三角形和正方形，分別要用多少厘米長的線，該怎么求？
（1）學(xué)生按要求自己解決.
要求：請同學(xué)們在各自的釘子板上用線圍成圖中那樣的三角形和正方形，用尺子量出它們每條邊的長度，然后算一算圍成這兩個圖形分別用多長的線.
提示：以厘米為單位，如果每條邊的長不是整厘米數(shù)，看和哪個整厘米數(shù)接近，就算大約是多少厘米.
學(xué)生動手測量、計算之后，要求學(xué)生按操作的過程組織語言，用“先、再、最后”等表示次序的詞匯報測量結(jié)果.
深入學(xué)困生中，幫助他們準(zhǔn)確測量.
（2）學(xué)生匯報對兩個圖形的測量結(jié)果.
引導(dǎo)學(xué)生明確：這個三角形每條邊的長度分別是3厘米、4厘米、5厘米，三條邊一共長12厘米，圍成這個三角形要用12厘米長的線.
正方形每條邊的長度都是2厘米，四條邊一共長8厘米，圍成這個正方形一共要用8厘米長的線.
（3）說明：圍成一個圖形的所有邊長的總和叫做這個圖形的周長.（課題）。
2.學(xué)習(xí)例5.
（1）在黑板上畫出下圖：
（2）讓學(xué)生自己計算；說說自己是怎樣算的.將兩種算法在黑板上.
第一種：第二種：
2＋2＋2＋2＝8（厘米）2×4＝8（厘米）。
（3）重點講解“邊長×4”的道理.
利用投影把計算公式與幾何圖形有機(jī)地聯(lián)系起來.作法是投影出示正方形的圖形，用不同的顏色表示各邊長，然后把四個邊長在一條線上拉直合并起來，就得到.
啟發(fā)學(xué)生明白其理：依據(jù)正方形的特點，想一想為什么用邊長×4？
因為正方形的四個邊長相等，有四個同樣大小的邊長，所以，用公式表示，就是“邊長×4”.
（4）比較兩種算法，說說哪一種最簡便？
引導(dǎo)學(xué)生明確：因為在以前的學(xué)習(xí)中，我們知道，乘法是加法的簡便運(yùn)算，數(shù)字小時用加法算還容易些，數(shù)字大了，用加法計算就非常麻煩，所以，用“邊長×4”這種方法計算比較簡便.
（5）用這種簡便算法，求一個.投影出示：
（6）投影出示：一個正方形的邊長是7厘米，它的周長是多少厘米？
學(xué)生在練習(xí)本上做，一名學(xué)生板演，巡視，集體校對，糾正錯例.
3.小結(jié)：怎樣求最簡便？為什么？
三、課堂小結(jié).
學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲，最有意義的是什么？
四、隨堂練習(xí).
1.量一量同桌同學(xué)為你準(zhǔn)備的七巧板塊，算出其中一個正方形和一個三角形板塊的周長.以整厘米為準(zhǔn).
2.用兩個同樣大小的長方形拼成一個正方形，（學(xué)生間拼成的大小不一）交給同桌，討論：怎樣測量，就可以算出這個拼成的，說說為什么.
3.學(xué)校操場前面要建一個正方形的升旗臺，邊長是20分米，它的周長是多少分米？
五、布置作業(yè)?.
1.一塊正方形的手帕，邊長是25厘米.它的周長是多少厘米？
2.一個正方形的桌面，邊長是80厘米.它的周長是多少厘米？
3.一個正方形花圃，周長是60厘米，邊長多少米？
設(shè)計。
邊長×4。
例5。
2×4＝8（厘米）。
游戲目的。
2.使學(xué)生的頭腦靈活，增強(qiáng)觀察能力.
游戲過程。
長方形和正方形的周長教案篇十八
《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。在教學(xué)過程中，首先，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的'校牌，通過給校牌圍金邊的活動，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過渡自然，從而讓學(xué)生對周長的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識，學(xué)生在自主探究過程中，得出了長方形和正方形周長的計算方法，給了學(xué)生成功的體驗。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦a夢找家的游戲，符合三年級學(xué)生的心里特點，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。
但是，這節(jié)課還有很多不足之處：
三、學(xué)生測量長方形周長時，用了過多的時間，以至于最后的“找周長、測周長”的活動沒開展，老師沒把握好時間。如果能開展這個活動，就能使學(xué)生把所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。
1《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長......
范文《長方形和正方形的周長》這節(jié)課是在教學(xué)完周長的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長方形和正方形周長的計算方法。......
長方形和正方形的周長教案篇十九
在課堂教學(xué)中，學(xué)生是認(rèn)識的主體，發(fā)現(xiàn)的主體，實踐的主體。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決途徑。同時還要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，經(jīng)常進(jìn)行合作學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使不同的想法，不同的觀點激烈交鋒，在磨擦碰撞中閃耀出智慧的火花，實現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)、互補(bǔ)和再創(chuàng)造。
在周長的認(rèn)識過程中，我充分讓學(xué)生動手，從“看”到“指”從“指”到“描”，又從“描”到“量”。不斷更新的活動對學(xué)生來說充滿了挑戰(zhàn)，使學(xué)生對周長的認(rèn)識產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動參與學(xué)習(xí)的動機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，學(xué)習(xí)效果很好。
自主探究的'學(xué)習(xí)方式可以給學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的機(jī)會，小組合作學(xué)習(xí)的方式又能合組員之間形成觀點交鋒，思維共享，達(dá)到學(xué)習(xí)互補(bǔ)的目的。因此在片段二的教學(xué)過程中，我以學(xué)生的自主探究為主，注重學(xué)生主體地位和主動性的發(fā)揮，重視培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。盡可能讓學(xué)生充分暴露自己的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生自主評價，自我感悟，老師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者和共同參與者。通過小組交流，學(xué)生從實踐的角度對其可行性加以思考、比較與取舍。體現(xiàn)了“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”的教學(xué)思想，充分地讓學(xué)生經(jīng)歷了“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)探究過程，為學(xué)生個性的發(fā)展提供了充分的時間和空間。
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