通過讀后感，我們可以更深刻地理解書中的內(nèi)容和作者的意圖。寫讀后感時，要注意篇幅適中，避免過于冗長或精簡不當。以下是一些令人印象深刻的讀后感范文，給大家提供參考和思路。
賞識你的學生讀后感篇一
《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
每當手捧著由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”所震撼。
書中《一支鉛筆有多少種用途》、《要幫助，不要教訓》、《翅膀下面的風》、《優(yōu)點單》、《難忘的體罰》、《遲到的理由》、《老師無法拒絕美》等折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，從教師、家長、學生的角度詮釋了賞識教育的真諦，等，讀著這些文章，我不由得聯(lián)想到了自己，聯(lián)想到了身邊的學生，聯(lián)想到了那些對我們教育滿懷希望的家長們。
折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。
讀罷《賞識你的學生》，強烈的感到有一些詞語在我的頭腦中反復呈現(xiàn)。
那就是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
賞識就是愛的體現(xiàn)。
它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵愛，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。
它并不深奧，它也許就是一句“你很聰明“，“我就知道將來你能成為科學家“，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句“我以有你這樣的學生而感到驕傲“。
一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的認同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
賞識教育既是理念，也是方法，如何將賞識教育具體應(yīng)用于實踐中，是一個需要不斷探索，不斷進行經(jīng)驗總結(jié)的過程。
針對小學生心理素質(zhì)特點，結(jié)合賞識教育的理念及筆者多年班主任工作的實踐，特提出以下幾個解決問題的思路，以期與各位同仁探討：
加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心一些學生心靈深處總有一種揮之不去的失敗的陰影。
這種失敗的情結(jié)在相當程度上阻礙了他們自身潛力的發(fā)揮，影響了其內(nèi)在的自尊與自信。
然而，無論是在智力、體力上，還是處世能力上，自信心對一個人的一生都是至關(guān)重要的。
一個缺乏自信的人，便缺少在各種能力發(fā)展上的主觀積極性。
“賞識教育”則要求教師要熱愛學生，以學生為本，建立民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教育氛圍，發(fā)掘、培養(yǎng)每個學生的潛力與優(yōu)勢。
其關(guān)鍵是面向全體，承認差異，在學生中不排縱隊，只排橫隊。
要在學生中樹立起與自己比，只要有進步，就是成功;與別人比，只要有特長，就是創(chuàng)新的理念。
因此，要鼓勵學生勇于正視自身的弱點，克服困難，挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。
不拿學生個體的弱項與他人的長項比，而是不斷挖掘個體自身的優(yōu)勢與強項，培養(yǎng)其強烈的自我認同感。
對于因基礎(chǔ)薄弱而失去學習興趣的學生，要給予更多的關(guān)注與理解，及時了解他們的學習狀況，思想狀態(tài)，想方設(shè)法為他們提供培養(yǎng)學習興趣的途徑，如教師集中進行有針對性的基礎(chǔ)知識的輔導或通過班級學習小組互助學習的方式為他們提供進步的機會。
同時要及時肯定學生在學習中取得的每一個進步，哪怕是極其微小的進步，都是成功的表現(xiàn)，都要給予鼓勵。
我們要引導學生進行自我挑戰(zhàn)，在點點滴滴的進步中戰(zhàn)勝自我，構(gòu)筑強烈的信心。
讀完《賞識你的學生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧靜了很多。
《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。
真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護我的學生。
《我交給你們一個孩子》讓我這個作為母親的深有同感。
不管我的孩子在別人眼中將來是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對社會有用的人。
當我第一天把孩子送到幼兒園時，我心中默默地說：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了!”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時我才恍然大悟，深深體會到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的命運———責任之重大啊!我自認為已經(jīng)很關(guān)心很愛護自己的學生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學生，因為我是一位人民教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛我的學生——賞識學生
美國心理學家威廉詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。”欣賞、贊美和鼓勵便是助孩子飛向成功彼案的翅膀。
可憐天下父母心，哪個父母不望子成龍，望女成鳳?作為教師，最大的愿望莫過于學生“青春于藍而勝于藍”。
如果能讓自己的學生有更美好的前程，我會不遺余力的努力，因為學生的成就就是自己的成就。
賞識學生就是讓他們走向成功的第一步。
或許你認為不經(jīng)意的一句話，但在學生的眼里分量是多么重，甚至會影響他們的一生。
老師的贊揚和鼓勵，就是對他們的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
《賞識你的學生》這本書，還讓我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。
我們將托起祖國明天的太陽。
如果我們不對太陽傾注殷切的期望，那么太陽也將不會放射絢麗奪目的光芒，讓我們都來做一個美麗的教育者!
其實，作為教師在多年的日常教學和教育過程中，幾乎每個人都在自覺或不自覺中以某種方式或語言欣賞過某個或某些學生，從而對他們的學習觀、人生觀產(chǎn)生了一定的甚至是決定性的影響。
古今中外曾經(jīng)有過舉不勝舉的“欣賞學生”的事例。
前蘇聯(lián)的教育學家蘇霍姆林斯基就有不少這方面的論述和故事。
筆者最早聽說的“賞識教育”是南京市的一位名叫周宏的普通家長運用賞識教育將自己的聾啞女兒培養(yǎng)成能和健全的孩子一樣在正常的而不是特殊學校上學，最后接受了普通高校的高等教育。
身為殘疾的聾啞孩子在日常生活和學習中所遭遇的生理和心理方面的困難使她很自卑，這位家長就從她小時候起，對她的點滴成功和進步予以表揚和鼓勵，幫助她樹立信心，培養(yǎng)頑強的意志，克服常人難以預料的困難，逐步讓女兒意識到：她也能像正常孩子一樣上學，做的一樣的好，甚至更好。
后來，這位普通的工人出生的家長成了江蘇較早出名的“賞識教育專家”，被邀請到各地學校做報告，宣講欣賞教育的經(jīng)驗和感受，在教育屆引起了不小的轟動。
筆者有幸聆聽了他的一次報告，很受感觸和啟迪。
據(jù)這位家長說，他的成功除了身體力行外，更重要的是他曾經(jīng)閱讀了大量的國內(nèi)外的有關(guān)賞識教育的理論和案例文章和書籍，并把這種理論在自己的女兒身上進行了嘗試成功的。
稍后，筆者較系統(tǒng)地了解“賞識教育”是閱讀了新東方外國語學校的捐資人黃痊愈博士的“素質(zhì)教育在美國”。
其中有很多真實的賞識教育故事，而他把賞識教育與素質(zhì)教育有機地結(jié)合起來。
實際上，賞識教育價值就在于看到一個學生的閃光點。
即便某個學生的在文化課上不是個“讀書的料”，也不意味著他就一無是處，他或許在別的方面有某種特別的技能和潛質(zhì)，他本人可能看不到這些，于是就沒有了自信，但如果有經(jīng)驗的教師看到并告訴他有某些閃光點，并給予正確的引導和督促，使之揚長避短，他就會不斷地體驗到成功，越過心理上的自卑障礙，發(fā)現(xiàn)自我價值，從而成為一個自尊、自愛，溶于社會有益于社會的人。
令人遺憾的是，盡管在目前的國內(nèi)也就不少“賞識教育”的成功的范例，但總的來說落后的理念還是主流。
筆者認為，主要的根源在于根深蒂固的“應(yīng)試教育”。
于是，在我們的教育中便更多地關(guān)注某個學生的文化課的成績，考試成績好，便一好百好，所以我們的“好學生”的標準就宥于狹隘的“考試成績好”的孩子。
如果某個孩子的成績不太好，拖了班級的后退，教師們給予的幫助多是如何提高他的文化課的成績，一個成績不好的學生還會有什么閃光點呢?即使有，成績上不去又有什么用呢?于是也沒有什么心思去挖掘一個‘差生’身上有什么可值得欣賞之處。
美國人的成功教育觀的目標是，學校教育要使孩子們成為“合格的美國公民”，而我們實際上的目標是“要把每個孩子都培養(yǎng)成學習成績優(yōu)異的學生”，發(fā)達國家教育孩子的成功觀是：長大了做自己喜愛做的事，不論想做科學家，政治家，企業(yè)家，社區(qū)服務(wù)志愿者，出租車司機，園丁什么，只要是你喜愛的，都是成功的事業(yè)，而我們的`成功觀則是：“把更多的最好是全部的孩子都送進大學”，孩子在你的手里，在你的學校里受教育，上不了大學就不是成功的。
這種種教育理念和觀念的不同，就使得不少傷害學生自尊的事例在我們的學校屢屢發(fā)生。
這是我們的教育觀錯位的必然結(jié)果。
賞識你的學生讀后感篇二
這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的可取與不足。要關(guān)注每一位學生，而班級里有不少后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。
而書中那么多由老師、家長不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識到愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲，一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。教學中我們要努力尋找著每個學生的點滴進步，及時表揚他們，那么他們回報給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來。盡管有些學生進步得那么微不足道，可能還不斷反復，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。賞識學生不僅僅要寬容學生、愛學生，還要學會贊賞學生。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，我們要贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。這樣下去我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學生也一定會朝著我們引導的方向前進的。
作為一名教師，就要用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學生！
賞識你的學生讀后感篇三
每當手捧由孟繁華主編的《賞識你的學生》這本書，總會被封面上那句“本書不僅會改變許許多多教師的教育理念，而且會影響千千萬萬孩子的一生”的話語所震撼。它使我的心靈接受了一次次愛的洗禮。讓我明白了：教育離不開賞識，離不開愛，愛是教育永恒的主題。
這是一本中外典型教育案例的匯編。書中有家長沉甸甸的囑托;有孩子們在學校想說而不敢說的心靈獨白;有“過來人”的不少感觸和遺憾;有教師“心靈深處”的一些體驗;還有許多專家精辟獨到的評析。它讓我們不斷反思自己的教育行為，同時為我們指出了一條實施成功教育的途徑，那就是——賞識學生。在教育中賞識學生、在賞識中教育學生，最終既讓學生體驗到學習成功的喜悅，又讓教師自己感受到教育成功所帶來的幸福。
這學期一開始我任教四年級語文，開學才一周，由于情況有變，又改接三年級兩個班的語文教學，還要當班主任。一下子，堆到眼前的事那么多，心情那么煩!一二年級，學生們沒寫過家庭作業(yè)，沒寫過大作文。于是我們每天強調(diào)寫作業(yè)的格式，學寫日記、作文，開始練寫讀書筆記，整天忙得焦頭爛額。記不清曾多少次抱怨班上有那么多差生。剛接班的那幾天，我時常對學生們大聲呵斥、無情的批評，并美其名曰為了他們好。
一連幾天，那些成功的案例在我腦海中閃現(xiàn)，它們深深地打動著我，其中的一些東西也深深的刺痛了我!我遺憾自己雖然意識到了要學會尊重學生，賞識每個孩子，卻沒有這樣做。我開始反思：為什么孩子寫不完語文作業(yè)?是因為不愿意寫?還是因為他們對語文不感興趣?而歸根到底這都跟教語文的我有著直接的關(guān)系，我沒有讓我的學生喜歡上我!雖然我經(jīng)常以恨鐵不成鋼來替自己開脫，但那實在不能成為批評學生的充分理由，更何況，恨，不一定就能把鐵煉成鋼，與其這樣，還不如讓他做一塊好鐵呢!我該換換方法了。
“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！蓖瑯?，賞識和喜愛優(yōu)等生是每個教師都能輕而易舉做得到的，但是更多的“中等生”甚至“差生”，該如何賞識他們呢?為了有效地讓學生，特別是那些所謂的“差生”感受到老師的賞識、鼓勵，我準備了一個小本子，隨時將兩個班學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況記錄下來，努力尋找著每個學生的點滴進步，然后每天上課或者放學時，我會把他們的點滴進步亮出來。
每當我表揚他們時，教室里鴉雀無聲，孩子們靜靜的聆聽著。當聽到自己名字時，那臉上露出的笑容燦爛而幸福;那些被表揚好幾次的孩子，更是抑制不住自己的喜悅，激動的臉都紅了;而那些平時經(jīng)常被老師批評的同學聽到自己的名字時，笑中還帶著一絲絲的羞澀。劉玉，雖然每次作業(yè)都不能完成，上課分心、玩耍，但他每次見到老師都會行一個禮，很有禮貌地說：“老師好!”
對于這樣的學生，我就先表揚他有禮貌，同時告訴他，如果能把作業(yè)寫完，那就更棒了!他作業(yè)有了一丁點的進步，我都會及時鼓勵他，而他也一天比一天好。李忠洋頑皮，課上課下都愛惹事，但他能認真的完成老師布置的任務(wù)。我夸他是老師的小助手，并親切地要求他做個守紀律的好學生。張翔博寫字太丑，而且錯字連篇，我都不知自己批過他多少次，可沒有多大起色。最近我發(fā)現(xiàn)他特善良，特懂事，我就摸著他的頭說：“翔博，你哪都好，就是寫字不太好，如果你能把字寫認真，老師就更喜歡你了!”
那一天的家庭作業(yè)，張翔博的作業(yè)寫得端端正正，而且一個錯字也沒有。他媽媽高興地說：“昨天孩子回家特別興奮，說老師表揚他了，他一定要寫好，讓老師再表揚他。”老師的關(guān)愛是真正的雪中送炭，他們太需要教師格外精心的關(guān)愛和呵護。如果單憑考試，憑能力，他們又怎能得到老師如此的厚愛呢?品嘗成功對于他們來說簡直就是奢望!而此時，他們卻跟其他的孩子一樣，體驗著成功帶來的快樂!
賞識是博愛，賞識是觸動，賞識是鼓勵，賞識更是溝通師生心靈的橋梁。教師用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象!不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學生!
賞識你的學生讀后感篇四
最近讀了《賞識你的學生》一書，感受頗多。全書用許多生動的案例詮釋了“期待效應(yīng)”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實施“賞識”教育的重要性、可行性，通過一個個令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個生命的教育理念。
愛，是一種重視，一種呵護。對學生偶然的錯誤和閃失，不要過分求全責備，學生在形成良好品行的過程中，尤其需要教師的關(guān)愛。我們要站在珍視每個生命價值的高度去關(guān)愛每個生命個體的成長，保護學生的自主發(fā)展權(quán)。不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的都應(yīng)該得到發(fā)展。
很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。猛然醒悟：其實，每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績的鐐銬，升學的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長中的孩子，需要盡情地沐浴陽光，吸吮雨露，需要風雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛還是僅僅是功利的表現(xiàn)。所以教育應(yīng)該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學會賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。
賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們，我想我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望。”無論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么學生也一定會朝著你引導的方向前進的。
賞識你的學生讀后感篇五
讀完《賞識你的學生》一書，心中感慨萬千。本書《前言》主要介紹了希臘神話故事《皮格馬利翁與雕像》和羅森塔爾的“期待效應(yīng)”實驗，提出了賞識教育，并期望每個教師都能夠賞識自己的學生;接下來七章各有一個醒目的標題：《我交給你們一個孩子》、《老師，您聽我說》、《每個人都是天才》、《一生的感謝》、《就這樣被你感動》、《師心深處》、《恨，鐵就能成鋼嗎?》。分別從家長、學生、教師、旁觀者、專家五個角度描述了我們的教育生活，教會了我們欣賞。
陶行知先生某天看到一名男孩正想用磚頭砸同學，將其制止后，責令其在規(guī)定時間到辦公室。當陶行知回到辦公室時，發(fā)現(xiàn)那個男孩正在等他，便掏出一顆糖遞給他：“這是獎勵你的`，因為你比我準時。”
接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我?！?/p>
這個男孩將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感。”
這時那個男孩哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶校長又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，再獎勵你一顆。我的糖分完了，我們的談話結(jié)束了?！?/p>
多么睿智而高明的語言!多么令人欽佩的教育方法!我想再也沒有任何的辦法能達到這樣的一個教育效果了。在這里，“賞識教育”得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。我不得不感慨大教育家的風范!
賞識一個人是如此的簡單!對皮格馬利翁效應(yīng)與羅森塔爾效應(yīng)我們都很熟悉。但是我卻沒有想到，只要一個肯定的眼神，不經(jīng)意的一聲贊揚，對學生一個欣賞的手勢，甚至一個微笑，都會起到不可估量的作用，我完全被震撼了。
看完全書后，我更深刻地認識到要想使賞識教育得到成功，不應(yīng)該是一種“逢場作戲”，整天把“你能行”“你一定會成功”“你真棒”等一類的語言掛在嘴上，而是應(yīng)該從內(nèi)心真正地期待學生、鼓勵學生、相信學生，給學生寬容和理解，這應(yīng)該是一種發(fā)自內(nèi)心的希望，真誠的相信和愛護!
這確實是一本有著深遠教育意義的教材。書中一個個鮮活的事例，讓我們在親歷書中人物的悲喜中，感受著由于老師的出現(xiàn)使在困境中掙扎的孩子看到了希望的歡欣。讀了這本書，我重新認識到：“賞識教育”的作用不可估量。所以，我們呼喚“賞識教育”，更呼喚對學生的真愛。教師不僅要有淵博的知識，滿足學生的需求，而且要有博大的胸襟，寬容、關(guān)愛、理解學生，走進學生的心靈，用愛和呵護融化學生心中無形的壁壘。尊重學生，理解學生，相信學生，關(guān)心學生。
“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”。這就是期待的力量，就是愛的力量，而這就要求我們?nèi)ベp識學生?！百p識”就是愛的付出?！百p識”是一種充滿人情味、充滿生機、價值巨大的教育方法，它對當前提高國民綜合素質(zhì)，提倡人性化、個性化教育，培養(yǎng)富有想象力和創(chuàng)造性的人才有著積極的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。有位心理學家說過：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。老師要用欣賞的目光看，用賞識的語言說。不論什么孩子，他們身上有缺點，也有優(yōu)點，要善于發(fā)現(xiàn)他們身上隱藏的美好，它會激起孩子無窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，增強他的自信心，鼓舞他大踏步地前進，不斷超越，不斷走上成功之路。
而我們有意無意把賞識融進我們的教學中時，我們這些教師才會真正走進學生的心靈，才會讓學生信賴我們，和我們同悲喜，我們的努力也才會真正有意義。
我想：賞識學生，教師的工作才會覺得很快樂，而能被賞識的學生，就會成為歌唱的花朵!要想成為好老師，就要賞識你的學生。
所以，賞識你的學生是多么重要啊!激發(fā)起我們教師的愛，讓教師出于愛來工作，不要僅僅把教育當成一個職業(yè)或是一種謀生的手段?！疤蹛圩约旱暮⒆邮潜灸埽瑹釔蹌e人的孩子是神圣!”沒有愛就沒有教育。教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生，欣賞學生每一個幼稚的想法和行為。教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。用愛的付出，撐起一個個快樂的生命，我們也會發(fā)現(xiàn)，原來付出也可以如此快樂!
所以，要賞識你的學生，先學會從心底去愛他們。教育是人與人心靈的對話。教育是會心的微笑，教育是輕輕的問候，教育是理解和信任的眼神。真正的教學中的對話，發(fā)生在對話雙方精神上真正的相互回應(yīng)與相互碰撞中，發(fā)生在雙方認知世界的真正融合中，而不是發(fā)生在學生把你當“訓導員”的心態(tài)中。不管學生之間有著怎樣的天差地別，作為老師都應(yīng)該看到他們的美麗，用心愛他們，欣賞他們，讓他們成為老師的一朵朵美麗的花朵，燦爛地開放在我們的生命中。
賞識你的學生讀后感篇六
寒假期間，我認真拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學生》一書，全書共七章，每章都用了許多發(fā)人深省的故事來詮釋。
作為一本探討教育理論與方法的著作，它并沒有從理論上對我們進行空泛枯燥的說教，而是從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。
故事的主人公們都是一些被人們認為智力低下、調(diào)皮、不愛學習的孩子，而正是這些孩子，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上了成功之路。該書以一個個生動的案例在說明著一個道理：即賞識在教育中的積極作用。這本書感動了我，它那樸實的語言、真實的情節(jié)、貼近生活的故事，使人讀起來感到無比親切，同時思想上也受到了沖擊，很震撼。
書中有一篇名叫《讓孩子擺脫噩夢》的故事留給我的印象最深，講的是一位叫李圣珍的老師救治“問題孩子”的故事。李老師面對各種各樣的“問題孩子”，用一個生命對另一個生命的理解和熱愛，用平等的溝通與對話幫助他們擺脫噩夢，走進了美好的明天。李老師曾說過：“所有送到這里的孩子，心靈都受過有意無意的傷害。而傷害他們的往往是老師或是他們的父母”。
她說：“我并沒有什么絕招，只是和學生平等地、真誠地對話，總是給學生以希望，幫他們找回自信”。要讓孩子擺脫傷害，必須真正地走近孩子的生命，理解孩子，千萬不要把理解當成了剝奪和占有，把學生當作工具來控制、操縱。否則無法溝通、交流，最終受傷害的是“孩子”。不可思議的是“老師”反而成為罪魁禍首。賞識其實可以很簡單，也許就是一句“我希望你是我的女兒”，“我就知道將來你是紐約州的州長”，或者是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、說一句溫馨的話語、做一個愛撫的動作、給一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。
書中還有一篇故事叫《難忘的八個字》，故事中的倫納德夫人用自己的真誠關(guān)愛著班上的每一名學生，即使是長著裂唇、牙齒傾斜、說話結(jié)巴、左耳失聰，這樣一個受嘲弄的殘疾兒童，也同樣是她傾情關(guān)注的對象。我希望你是我的女兒這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射瑪麗的心田，給了瑪麗那顆受傷的心最大的撫慰與呵護。這句話改變了她對人生的看法，這句話給了一個殘疾兒童以震撼內(nèi)心的巨大歡樂和生活的勇氣。正如前蘇聯(lián)教育家贊科夫說：“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛?！边@才是老師，這才是我們新一輪課程改革需要的老師，懂得營造陽光，能將融融的春日撒在學生的心田里。
其實，每個人都需要別人的賞識，而孩子更需要老師的賞識，在孩子心中，老師對他們的認可比家長更有力度。真正的教育是對學生滿懷期待;真正學習是對學生滿懷愛護;真正的教師是對兒童滿懷著尊重。教師的一句贊美，一番表揚，會改變孩子一生。作為教師應(yīng)該睜開看到孩子優(yōu)點的那只眼睛，閉上看到孩子缺點的那只眼睛。還要從不同角度觀察孩子，欣賞孩子，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點。
“沒有賞識，就沒有教育”，賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子無形生命的陽光、空氣和水;賞識是溝通，是平等，是生命之間交往的橋梁。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中?！倍p識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。
愛孩子關(guān)鍵是要讓孩子們懂得你在愛他，讓孩子們“感受被愛”。所以，賞識學生的根本就是激發(fā)起老師對學生的愛，沒有愛就沒有教育。如果教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個幼稚的想法和行為;如果教育中傾注了愛，教師就會以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足;如果教育中傾注了愛，教師就會對待我們的學生尊重、平等和關(guān)愛。
當然，賞識孩子是賞識孩子的優(yōu)點、長處和進步，而不是忽視孩子的缺點和弱點。該指出的問題應(yīng)當及時指出，該批評的問題應(yīng)當及時批評，該制止的問題應(yīng)當及時制止，這是不能含糊的。但是，心中牢牢刻下的應(yīng)該是“尊重”和“寬容”，用尊重和寬容的態(tài)度給予及時批評。不過請記住批評教育你的學生請在單獨的環(huán)境下進行，表揚你的學生請在大庭廣眾之下。只有贏得學生的信任和熱愛，我們的教育教學工作才能取得更好的效果。
這本書中感動人的故事真是太多太多了，面對一個個被很多人認為無可救藥的差生，失去自信的學生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看。這再一次說明，沒有教不好的學生，只有不好的教育。當我們一個勁地埋怨學生的時候，趕緊拿起書來充實一下自己吧，讓自己眼界更開闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛，多一份賞識……《賞識你的學生》真是一本值得一看的好書。
讀了《賞識你的學生》這本書，我深深領(lǐng)悟到不僅要尊重每一個學生，還要學會贊賞每一個學生，贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越?！顿p識你的學生》一書，讓我的心靈得到了凈化，完成了一次美的享受，一次生命的感悟，一次人格的提升。在今后的工作中，我將重新詮釋當代為師者的真諦，用愛心和奉獻為我的學生筑起學習的樂園，快樂的天堂。
賞識你的學生讀后感篇七
炎炎夏日，漫漫暑期，再一次認真品讀了《賞識你的學生》一書，頓時又一次百感交集。特別是書中《恨，鐵就能成鋼嗎？》這個篇章中的幾個案例讓我感觸最深，感悟最多。
眾所周知，由于賞識孩子的長處，肯定他成長過程中的細微進步，讓他不斷有成功的體驗，對孩子的健康發(fā)展至關(guān)重要?？苫仡櫰饺绽?，我們大多數(shù)老師的賞識僅僅是停留在工作中善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時的給予表揚肯定。而有的家長老師甚至由于沒有真正理解賞識的真諦，走進了教育誤區(qū)，過度的贊美表揚，使賞識顯得有些泛濫，失去了賞識的效果和價值。為此，我也曾一度對賞識教育產(chǎn)生過迷惑：如果孩子真的一點進步也沒有，我們怎樣去贊美賞識他？讀完書后，我心中豁然開朗，一種撥云見日的舒暢。原來，賞識并非只有贊美肯定，寬容也是一種賞識。
前言中，潘曄老師提到：熱愛學生、具備良好的“學生觀”是賞識教育的前提條件。我想：這其中的“熱愛學生”不是偏愛有進步或表現(xiàn)突出的學生，應(yīng)該也包括長期拖班級后腿的后進生，經(jīng)常調(diào)皮搗蛋的不安定生。而要是對后者也能熱愛，老師必須有一個寬廣的胸懷，一顆寬容的心。理解孩子的過失，能從孩子的立場為孩子著想，因材施教，找到孩子能夠接受的方式，運用孩子喜歡的手段去幫助孩子進步，讓他們體驗被賞識的喜悅，這才是更高層次的賞識教育。
反思自己的教育工作，平日里，實際為這些“表現(xiàn)”不佳的學生提供的無償幫助輔導付出的時間和精力，遠遠超過優(yōu)秀生?？蔀槭裁词招Р淮?，還經(jīng)常“吃力不討好呢”？我想，歸根結(jié)底，那是學生感受到你給他施加的壓力遠遠多于你給予他的理解和關(guān)懷。更可怕的是，有時我們?yōu)榱俗寣W生走進步的捷徑，往往忽略了孩子內(nèi)心最真切的感受，最期盼的體驗，甚至傷害了他們的自尊心和自信心，導致揠苗助長的惡果。
賞識你的學生讀后感篇八
在我們的身邊，經(jīng)常會聽到這樣一些具有殺傷力的話語：你們見到過比他(她)更笨的人嗎？教三歲小孩都比教你容易！要是我有你這樣的孩子，我一定要把你揍醒！……毫無疑問，轟炸對象是那些所謂的“差生”，或者好聽點――“后進生”。而僵持的雙方，老師“氣急敗壞”又無可奈何；學生噤若寒蟬又“紋絲不動”。他們在自卑和膽怯中或是抑郁惶恐，或是破罐破摔。教師的“恨鐵”能“成鋼”嗎？常之心，以自己的耐心來引導和幫助學生。在幾年的工作中，正是抱著這種態(tài)度，贏得了許多學生的喜愛。讀了《賞識你的學生》一書。在這本書中，也看到了一個個令人扼腕嘆息的故事。一位老師本來為了學生的前途和未來著想，出于好心和責任心對學生進行“刺痛教育”，結(jié)果卻是深深地傷害了他的學生。學生說：“他毀了我的自尊，這樣的恥辱在我的心里激起的'只有仇恨，令我一生一世都不會再去親近那門課了”；老師則委屈地說：“我從心底喜歡教書，喜歡學生?！笨山Y(jié)果呢？不僅傷害了師生感情，并影響到教學效果，而且給老師本人也帶來了刺痛。在我們的身邊，其實這樣的例子也有許多。有的老師會說：“我在教學上兢兢業(yè)業(yè)，生活上關(guān)懷備至，可是學生卻不愿意接近我?！庇械睦蠋熢诳吹綄W生對自己的評價時，覺得“不可思議”……其實，多數(shù)老師不是沒有責任心，也并非缺乏愛心。然而，由于外在的壓力和自身的水平、修養(yǎng)，卻總是事與愿違，力不從心，讓老師們做出一些負疚終身、追悔莫及的事情。師生之間立著一道無形的屏障，既困擾著教師們，也在學生心底刻下了傷痕。
學生都希望得到老師對自己個體的關(guān)心。哪怕只是一句你并不經(jīng)意的話，一個細微的動作，甚至只是一個淡漠的眼神，傷害卻是巨大的！在我們不假思索地批評責怪學生的時候，我們的一言一行不也在接受學生的評價么？因此，作為教師，有多少學生，就會有多少自己言行的折射，就會有多少關(guān)于自己的“掌故”！現(xiàn)在，我經(jīng)常會和班上的學生聊天，和他們談心，了解他們自己的想法，了解他們對老師的看法，希望多一點融洽，減少一點在學生面前有失公允的言行。
一位教育專家說過：“每個人心靈深處的信念，都存在著一種能量場，如果你從未懷疑過自己的學生或孩子會成為一個優(yōu)秀的人，那么他會從你信念的能量場中接受到你的這一信息，并且又會把這一信息變成他的奮斗動力”?！顿p識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析。然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。
賞識你的學生讀后感篇九
這本書折射出一個個令人扼腕嘆息的案例，折射出教師善待每一個生命的教育理念，它像一輪又一輪的波浪不斷沖擊我的心靈，讓我沉思，讓我審視我的教育方式，尋找我的'可取與不足，賞識你的學生-讀后感。要關(guān)注每一位學生，而班級里有不少后進生，面對后進生懶散的學習習慣，面對他們在老師的苦口婆心下無動于衷的表情，說老實話有時真氣不打一處來，哪還有喜歡可言。
而書中那么多由老師、家長不斷賞識、鼓勵而使孩子漸漸由低谷走向提高，最后取得成功走向輝煌的的案例，讓我意識到愛就意味著寬容，如果不能容忍孩子的錯誤，不去正確的引導他們，就不會有“水到渠成”的一天。當他們犯錯誤時，我們不妨進行換位思考，站在孩子的立場上，想想他們年幼無知，自控力弱。我們常教育學生要多設(shè)身處地地為別人著想，為什么我們自己有時就做不到？想想孩子們思考的東西，我們才有可能多一份賞識之心，平靜坦然地接受學生的過錯，也才能循循善誘地引導他們改正錯誤。賞識就是愛的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則包辦代替的溺愛，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與殷殷期待。它并不深奧，它也許就是一句你很聰明，我就知道將來你能成為科學家，就是摸摸孩子的頭、牽牽學生的手、就是把沒有自信的學生推到賽跑道的起跑線上的，甚至它還可以是一句我以有你這樣的學生而感到驕傲，一句溫馨的話語、一個愛撫的動作、一次表現(xiàn)的機會往往就蘊含著賞識，就能生動地表達你的賞識。教學中我們要努力尋找著每個學生的點滴進步，及時表揚他們，那么他們回報給老師的是更大的努力。
一種方法用了幾次可能不靈了，我們就再換新花樣。那些自制力差的孩子，單憑一兩次的鼓勵、賞識，不可能一下子改好，只有不厭其煩的尋找機會督促他們，鼓勵他們，才能讓他們堅持下來。盡管有些學生進步得那么微不足道，可能還不斷反復，可他們畢竟是付出了呀！我們應(yīng)該用愛喚回孩子的自信，讓他們充滿信心地走向人生。賞識學生不僅僅要寬容學生、愛學生，還要學會贊賞學生。美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，我們要贊賞每一個學生所取得的哪怕是極其微小的進步，贊賞每一個學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，贊賞每一個學生對教科書的質(zhì)疑和對自己的超越。這樣下去我們也一定會得到皮格馬利翁效應(yīng)的，學生也一定會朝著我們引導的方向前進的。
作為一名教師，就要用賞識喚回孩子迷茫的心，喚回孩子童年的天真、快樂，喚回老師在孩子心中的美好形象！不求他們做最優(yōu)秀的，但希望他們做最快樂、最自信的學生！
賞識你的學生讀后感篇十
教育家蘇霍姆林斯基說過：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認，無人欣賞或許是一種不幸和悲哀。
那是一堂自習課上，同學們都在做練習冊，小女孩對那些機械的抄寫很是頭疼，唯獨對造句和寫話有興趣，正當她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時，不知什么時候老師走過來輕輕地抽走了她的練習冊，小女孩很惶恐，有點不知所措，以為自己又犯了錯，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒有對小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學聽：“花骨朵兒們正在聚精會神地傾聽春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫得真美！很有想象力，你是個有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺真好。從此她有了向上的動力，總想寫出點好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當代作家喬葉。
俗話說：“良言一句三冬暖?！毙蕾p別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來，去爭取更大的成功。很多時候，我們怨天尤人，埋怨學生不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來也都有可愛的一面。反觀自己的教學，也許在某次急于求成的教育，我無意中傷害過某個孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評價中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒有意識到，在自己嚴厲的話語中傷了孩子的自尊。
賞識你的學生讀后感篇十一
最近一段時間，我有幸拜讀了孟繁華主編的《賞識你的學生》一書，這本書從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學生，這些學生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點感觸：
賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)?，F(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個學生是最基本的師德的表現(xiàn)。尊重學生就是尊重每位學生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度對待學生，深入了解學生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學生著想，更要保護好學生的自尊心。一個人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的.。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學習的時候，需要對他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾子，但我能感受到你拉得很好?！蹦泻⒆娱_心極了，每天早早起來，到后山只想為唯一的聾子聽眾拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。
美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識你的學生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達到對孩子的理解。”要理解學生，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學生，試著去知道學生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個生命賞識的辨證觀。
我堅信“給學生多一點關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學生健康成長的夢想就能成真！
賞識你的學生讀后感篇十二
美國著名心理學家詹姆斯說過這樣的話：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望?！睙o論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的贊同，都不會拒絕別人的贊揚，來自別人的贊揚或獎勵，都會令被表揚者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗。
作為一個教育工作者，我深切體會到被別人賞識的重要性。學生被教師賞識，就會發(fā)揮學習積極性，就會學有所成。教師被領(lǐng)導賞識，就會發(fā)揮工作積極性，就會“教有所得”。如何賞識你的學生、怎樣賞識你的學生？其實我們的老師都在“賞識”中成長起來，只是我們沒有理論上的歸納。事實上我認為賞識含信任、尊重、理解、激勵、寬容、提醒。而這些都基于一個字――愛。
看著《賞識你的學生》的內(nèi)容，感觸頗深。我不由地體會到一位成功教師的教育藝術(shù)，更體會到教師平時不經(jīng)意的言語，有的會影響學生一生，有的會毀了孩子的一生。做為一名教師應(yīng)用心教育學生，善待每一個生命，突出以人為本的教育理念。
這是一個活生生的例子：那天，一個成績一般的學生與一個成績優(yōu)秀的學生在一起玩游戲，由于玩得投入，結(jié)果遲到了。此時，老師正在教室里講課，聽到“報告?！敝浪麄冞t到，心里氣極了，對成績一般的學生說：“閹雞也跟著鳳凰飛?！北阕寖?yōu)秀的學生進入教室。班上的學生聽了，笑成一片。此時這個成績一般的學生的心情難過極了，因為他告訴成績優(yōu)秀的學生“時間到了，別玩”。從此，這個學生對這位老師的課產(chǎn)生厭學情緒，成績一落千丈，最后這個學生輟學。現(xiàn)在，這個學生說起這件事，還認為這個老師毀了他的前途。
是的，老師不經(jīng)意的話語，有時會挫傷學生的自尊心，甚至會把學生美好的夢擊個粉碎。偶爾我們重拳出擊，學生肯定會倒在地上呻吟。在平時我們要講究教育藝術(shù)，注意用一個生命對另一個生命的理解與愛，用平等的溝通與對話幫助，“讓孩子擺脫噩夢”，把“問題孩子”從懸崖邊沿上拉回，還他們以快樂、自信的天堂，走進美好的明天。教師對自己的一言一行必須十分謹慎，尤其是對學生的批評、教育乃至微小的埋怨、責備，都要慎之要慎，切不可隨心所欲，信口開河，稍不留神，便會給學生造成某種心理上的傷害，造成我們永遠的遺憾。
做為教師，能賞識學生、尊重學生，一切為了學生，不斷幫助學生進步，理所當然的也會得到學生的信任、尊重和愛戴。融洽的師生關(guān)系會使我們的教育教學如魚得水，收到事半功倍的效果。在我所教的班級里，教學活動一般都進行的很順利，要求學生完成的任務(wù)他們都會很好地完成，需要他們配合的工作他們也會積極配合。課余時間他們也喜歡和我交流思想、探討學習和生活的一些問題。有一個叫蔣建的學生，他是比較調(diào)皮的，很喜歡畫畫，常常因此在別的課上亂畫，影響學習成績，因此挨過不少老師的批評。我把他推薦到學校繪畫興趣班（本人從事美術(shù)教育工作），認真教他一些美術(shù)基本功，肯定他的能力并且鼓勵他加強學習。后來這個學生逐漸學會合理安排時間，學習進步很大，也以高分考上美術(shù)專業(yè)學校，教師節(jié)還給我送來一束鮮花。
賞識學生就是理解學生、相信學生。在新課程改革中，賞識學生將能給我們提供更多更好的教育教學工作方法，給新課程插上美麗的翅膀，產(chǎn)生強大的教育力量！
我始終相信，一個教師能賞識學生，他也會為學生所賞識的。
當我們與學生心靈相通的時候，我們便看見了，看見了學生的長處、短處和與眾不同之處。這時候，我們只需要做一件事，那就是抓住學生的閃光點加以激勵，熱情的激勵。最好的激勵不是表揚，更不是物質(zhì)獎勵，而是分享，學生若能感受到你因為他而快樂，會受到最大的激勵。
當教師每時每刻都在關(guān)注我們的學生，每一天每一節(jié)課都會遇到各類學生，寬容我們的學生，大多數(shù)時候，可以對他們的“愚蠢”的具體表現(xiàn)“視而不見”。對他們不合我們心愿的表現(xiàn)不要馬上問“你怎么了”、“你是不是吃飽了撐著”，而是首先問“我怎么了”“我該怎么辦”――這樣反思一下，怎樣進行引導，就往往會獲得更多的教育智慧。允許孩子重犯錯誤，要學會等待，有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長過程中會自行消失。
學會分擔是最好的提醒。很多情況下，學生犯錯誤、考低分不是故意的，他們自己也很傷心，這時候，老師應(yīng)該真誠地安慰學生，為他分擔痛苦，而不能在傷口上抹鹽，雪上加霜。
信任、尊重、理解，是關(guān)于教育態(tài)度的原則，集中體現(xiàn)出一個“愛”字，對人不對事，是絕對的。要無條件地愛。
激勵、寬容、提醒，是有關(guān)于教育行為的原則，集中體現(xiàn)出一個“導”字，對事不對人，是相對的，要有策略地導。
賞識你的學生讀后感篇十三
假期里再次閱讀《賞識你的學生》，書中講述了許多老師懂得尊重、賞識學生的教學案例，那字字句句都使我深受啟發(fā)，讓我越來越深刻地體會到：教師的教育理念首先應(yīng)該是——與學生平等。這讓我想起我們工作的三尺講臺，大概說的是講臺的寬度，其實最重要的'，講臺是有高度的。有了寬度和學生就有了距離，有個高度學生似乎就要仰望。
我時常接到家長的電話，其中最害怕的就是聽到孩子還沒有回家的消息?！澳惴艑W去哪兒了？”一進門，家長的第一句話就是這個，我接到學生電話的第一句話也是這個?；卮鹱匀磺姘俟?，但是答案基本上只有一個——玩去了，可是他們就是不愿意干脆地承認。我們在一個城市，在一個家，一個教室，但是有時候卻在完全不同的兩個世界——我們有一個大世界，孩子有一個小世界。
近幾年，很多教師都在用信息化的手段來管理自己的班級，是??！幾十個學生，要想把他們的信息傳遞給家長，著實不容易。朋友說，可以在公共的網(wǎng)站上建立一個博客。把班級的信息例如：家庭作業(yè)，考試成績，最近表現(xiàn)全部寫在上面，就不用老是把家長請到學校里面來，而且家長很方便就可以知道學生的很多信息了。當然還可以發(fā)短消息，打電話。我很驚訝！這幾乎是家長聯(lián)手老師對學生的“圍剿”，看來不寫作業(yè)和逃課這樣的事情要再信息化的旗幟下徹底從學生的字典里消失了。
孩子的謊言和隱瞞是不能騙過我們的眼睛的，因為我們也曾經(jīng)有過那么一個小世界。但是，我們在那個小世界的時候肯定發(fā)誓將來自己有了孩子絕對不象我們的父母和老師那樣對待他們。我們是不是正在違背自己的誓言呢？然后還稱之為成熟。不知道該如何評價朋友信息化的管理方式，因為信息源是老師和家長制造的，似乎和學生沒有什么關(guān)系。靜下心想想，也許應(yīng)該讓講臺更低一點，再窄一點，這樣對面的就是一個活生生的學生了。
賞識你的學生讀后感篇十四
我在認真地閱讀著孟繁華教授的《賞識你的學生》一書，這本書從家長、學生、教師等角度，選擇了一個個典型的案例，來詮釋成功教育的奧妙所在，每個故事的后面還附有家長留言，專家評析，生動而又引人入勝，故事情節(jié)又往往出人意料，處處閃耀著智慧的火花。故事的主人公往往是一些被人們認為智力低下的學生，這些學生，在教育者的啟發(fā)、贊賞、激勵下，取得了優(yōu)異的成績，走上成功之路。下面，我主要闡述一下我的幾點感觸：
一、賞識是愛，賞識是尊重。
賞識是溝通、平等，是生命之間交往的橋梁。真愛學生，才會像書中那個和花兒說話的孩子，低著頭、彎著腰，與學生進行心靈的交流，才能從每位學生身上找到金子般的閃光之處。長期以來的“精英教育”致使很多學生因為評價制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛地提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代智力理論也表明，人的智力絕非僅是學習能力?！耙恢сU筆有多少種用途？”——無數(shù)種，更何況萬物之靈的人！
愛是尊重。作為教師，尊重每一個學生是最基本的'師德的表現(xiàn)。尊重學生就是尊重每位學生的人格、自尊心、個性、情感、甚至隱私。教師應(yīng)以真誠的態(tài)度對待學生，深入了解學生的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地為學生著想，更要保護好學生的自尊心。一個人若沒有了自尊，沒有了自我，是難以想像的。
二、賞識是不經(jīng)意的一次鼓勵。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫到：當學習困難的兒童跟能力較強的兒童在一起上課、學習的時候，需要對他們有特別的關(guān)心和耐心。不讓一句話、一個手勢使得兒童感到教師已經(jīng)對他的前途失去了信心。
書中有這樣兩個故事：有一個愛拉小提琴的男孩，每天吱吱喳喳地拉，每個人都忍受不了他的嘈雜的聲音，甚至連家人都不愿多理會他，他覺得自己失敗極了，只有跑到后山，面對著花花草草，他才有繼續(xù)拉的勇氣。有一天，出現(xiàn)了一個老人，安靜地聽他拉完，甚至為他鼓掌，小男孩興奮極了。老人說“我是聾的，但我能感受到你拉得很好”男孩子開心極了，每天早早起來，到后山為老人拉上一段，幾個月后，男孩子的琴技突飛猛進，而其實這位“聾”老頭是一個資深的小提琴演奏家。
美國有一個家庭，母親是俄羅斯人，他不懂英語，更看不懂兒子的作業(yè)，但每次她都認真地把兒子的作業(yè)拿在手上，仔細地看，由衷地贊嘆：“太棒了！”然后小心翼翼地把作業(yè)掛在墻上，逢客便講：“瞧，我的兒子的作業(yè)多棒！”客人當然點頭附和：“真不錯！”兒子受到了鼓勵，每次都爭取比上一次好，成績一天天地提高，成為杰出的人。
《賞識你的學生》中專家說道：“人與人之間心靈的溝通和理解至關(guān)重要。只有善于理解生命，才能真正達到對孩子的理解。”要理解學生，必須把學生看成一個獨立的人格體，必須與孩子進行平等地對話，善待每一個生命，用真誠幫助他們樹立起自信心。要達到這種境界，不是一蹴而就的，它需要我們不斷去摸索，實踐——試著去了解每一個學生，試著去知道學生需要什么，什么樣的方式、方法才是他們能夠接受的……在長期的工作實踐中，形成自己的一種技巧，甚至形成一種人格魅力?！蹲尯⒆訑[脫噩夢》中寫到李圣珍老師救治了許多的“問題孩子”，她的成功正是教育教學藝術(shù)、人格魅力的體現(xiàn)——用自己的生命去理解與愛另一個生命賞識的辨證觀。
新課標對教師提出了新的要求，既有知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對教學目的和對學生評價方式的調(diào)整，其核心便是教育對“學生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《賞識你的學生》——就是這本書，為教師們提供了與學生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機會。
我堅信“給學生多一點關(guān)愛，多一份寬容，就有多一份收獲”，只要有愛，學生健康成長的夢想就可成真。
賞識你的學生讀后感篇十五
讀完《賞識你的學生》，讓我曾經(jīng)浮躁的心，寧靜了很多，《賞識你的學生》所展示的，或是學生的心靈獨白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評析，然而，它為我們開啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對學生的心靈進行了真正的解讀后，愛的付出。真愛學生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛，愛難看的孩子才是真正的愛”的道理。真愛學生，會清醒地承認學生的差異，會批評學生存在的不足和缺點，但是，心中牢牢刻下的，是“賞識、寬容、理解、信任、責任、奉獻……”
一、我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護我的學生。
《我交給你們一個孩子》讓我這個作為母親的深有同感。不管我的孩子在別人眼中將來是否是才，她總是我的孩子，我的生命，希望她能在老師的管教下成為對社會有用的人。當我第一天把孩子送到幼兒園時，我心中默默地說：“老師，我把孩子交給你了，我把一切交給你了，拜托了!”這是我一位年輕母親的心聲。
作為一個老師，從事教育事業(yè)二十余年，似乎此時我才恍然大悟，深深體會到，有這么多這么多母親把他們的生命——孩子交給了我，他們又何嘗不是呢?對我充滿了期待和希望，我好象掌握了這么多人的'命運———責任之重大啊!我自認為已經(jīng)很關(guān)心很愛護自己的學生了，但再站在一個母親的角度去看的話，覺的欠缺了點什么，從這一刻起，我發(fā)誓我要用我全部的愛心去關(guān)愛我的學生，因為我是一位人民教師，同時我也是一位母親，我能理解千千萬萬做母親的心情，“把孩子交給我，你們放心吧!”
二、它讓我明白如何去更加的關(guān)愛我的學生——賞識學生。
賞識你的學生讀后感篇十六
我們的工作，就是不斷地關(guān)心學生的學習，相信沒有一位教師否認。但是同時，不要忘記的是我們面對的是一個個活生生的人，他們有自己的思想，對事物有自己的看法。
在教學中，教師往往從自己的角度出發(fā)，對學生提出要求，而沒能從學生的角度，去看問題，有許多想法是不切合實際的，對學生可能要求太高，是他們達不到的。
教師一般都喜歡乖巧、安靜、聽話的孩子，對調(diào)皮、搗蛋的學生一般沒有耐心，好采取簡單、粗暴的方法，處理了事。沒有從根本上解決問題，所以。他們也會口服心不服，一會還犯。
賞識就是愛的體現(xiàn)。教師心中要有愛。它不是虛情假意的作秀，不是寵幸，不是溺愛，而是發(fā)自內(nèi)心的真誠關(guān)愛與期待。你的愛的表達學生能感受到，并同樣也能得到反饋。教師要學會賞識學生，把他們當作自己的孩子來看待，挖掘他們的閃光點，理解學生、相信學生，不斷地鼓勵表揚他們。就是對學生的賞識，就是對他們的認可，就是給了他們信心和勇氣，讓他們邁出了成功的第一步。美國心理學家威廉。詹姆斯曾深刻指出：“人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美?！毙蕾p、贊美和鼓勵便是幫助助孩子飛向成功彼岸的翅膀。當學生有進步時，需要得到的是認可、贊賞；當學生受到委曲時，需要給予的是安慰；當學生犯了錯誤時，需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，教師的鼓勵。一句“你能行”，或許會使學生重新樹立自信心。此時，教師期待的目光，或許會激發(fā)起學生戰(zhàn)勝困難的勇氣。
擁有一本好書，就像站在山頂上看風景，風景無限好?！顿p識你的學生》便是這樣一本好書。它通過“一束鮮花”，“美麗的回報”，“寬容讓我如此美麗”……等案例，折射了教師善待每一個學生的教育理念。在看了此書以后“賞識、理解、信任、奉獻……”等詞像波浪一樣沖擊著我，讓我沉思。從《賞識你的學生》這本書中，我學到了很多，也想到了很多。我深深懂得要付出所有的愛心去關(guān)心愛護我的學生，賞識我的學生。
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