通過(guò)總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步和改進(jìn)的空間。學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程,是人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ)。在下面的范文中,你可以找到一些寫(xiě)總結(jié)時(shí)需要注意的事項(xiàng)和技巧。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教師:課件;
學(xué)生:收集、了解有關(guān)描寫(xiě)荷花、荷葉的文字資料或圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
課前播放樂(lè)曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂(lè)帶給你畫(huà)面!
上課,師生問(wèn)好。
師:一曲優(yōu)美的《出水蓮》,把我們的思緒帶到了一種如詩(shī)如畫(huà)的境界,我好象看見(jiàn)一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿(mǎn)池的荷花!又好象看見(jiàn)有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!清風(fēng)徐徐,微波粼粼,滿(mǎn)池荷花在大自然的沐浴下輕輕搖曳,帶給我們的是無(wú)限的遐思!
師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
(板書(shū)課題:21、荷花,齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!不過(guò),看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
〖點(diǎn)評(píng)以詩(shī)一般的語(yǔ)言導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,有了學(xué)習(xí)的欲望,就使這節(jié)課有了一個(gè)良好的開(kāi)端。
二、直奔重點(diǎn),品味美麗。
1、自由讀文,勾畫(huà)美句。
師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)。
2、互讀課文,交流感受。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。
3、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。
師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!
重點(diǎn)錘煉四個(gè)句子。
(1)、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!?/p>
生:我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán),而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書(shū),體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話(huà)!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx)。
(2)、“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!?/p>
生:老師,我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬,所以我覺(jué)得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
(3)、“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!?/p>
生:我覺(jué)得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)!
師:你的感覺(jué)就是最美的!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放,所以我喜歡!
(4)、“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!?/p>
師:你體會(huì)得真好,很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎?
生:能?。ㄗx)。
師:你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺(jué)嗎?
生讀。
生:老師,我覺(jué)得××同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間跳出來(lái)!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤(pán)之間蹦出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話(huà),他也一定會(huì)你們而驕傲的!
4、細(xì)品“冒”字,指導(dǎo)想象。
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),想到外面來(lái)透透氣!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想向人們展示她的美麗!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的.美麗!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想看看外面這個(gè)精彩的世界!
生:白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái),她想去進(jìn)行春天的時(shí)裝表演!
〖點(diǎn)評(píng)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行重錘猛擊,注重了學(xué)生的多元解讀。
5、感情朗讀第二自然段。
師:多么可愛(ài)的白荷花呀!大家看,一個(gè)“冒”字,不但把白荷花寫(xiě)活了,而且使白荷花變得更美了。正像我們?nèi)昙?jí)×班的全體同學(xué)一樣,這是一種喜氣洋洋的美,這是一種生機(jī)勃勃的美,孩子們,快像荷花一樣地生機(jī)勃勃、精神抖摟地冒出來(lái)吧!快冒,快冒!(師雙手作向上冒的手勢(shì),讓全班學(xué)生起立)。
學(xué)生起立,擺出自己喜歡的姿勢(shì),齊讀第二自然段。(大屏幕展示第二自然段字幕。)。
6、體會(huì)第三自然段。
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話(huà),夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”
(有感情朗讀第三段)。
〖點(diǎn)評(píng)抓住荷花的姿態(tài)美、顏色美、形狀美等方面的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多元解讀,體會(huì)大自然的神奇造化,提高了學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,也陶冶了學(xué)生的審美情操,體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文氛圍。
三、體會(huì)意境,升華情感。
1、配樂(lè)范讀。
(在學(xué)生結(jié)束第二自然段的讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè)《出水蓮》,配樂(lè)范讀第四自然段)。
2、學(xué)生自由讀。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
3、即興表演。
師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚(yú)游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!
4、聽(tīng)音樂(lè),想象,談感受。
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來(lái))。
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽(tīng)到了!
師:把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)!
生:我看到了黎老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?
生:我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂(lè)!
生:我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽(tīng)到青蛙在叫!
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
師:你們都想背呀?那就滿(mǎn)足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。(雙手舉成v字型,起立高呼“吔!”)。
〖點(diǎn)評(píng)充分遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟的基礎(chǔ)上形成美的表象,并逐漸升華為學(xué)生自己的情感態(tài)度,使“三維”目標(biāo)得以合理而有效的達(dá)成。
四、搜集信息,拓展學(xué)習(xí)。
孩子們,黎老師昨天讓你們回去搜集有關(guān)荷花的圖片或其他文字資料都帶來(lái)了嗎?把你們搜集到的東西讓大家一起來(lái)分享一下吧!
1、抽四名畫(huà)得較好的荷花圖,張貼到黑板上。
生上前介紹自己的畫(huà),師贊美。師:這么美的荷花圖,一個(gè)人獨(dú)享太可惜了,黎老師把它貼在黑板上,讓大家都來(lái)分享一下好嗎?(張貼)。
生:美!
師隨即板書(shū):美。
2、抽生讀搜集片斷、詩(shī)文(1-2人)。
3、欣賞美文《荷塘月色》片斷。
師配樂(lè)朗誦。
生熱烈鼓掌。
師:謝謝孩子們,謝謝你們。掌聲響起來(lái),我心里更明白,這掌聲既是對(duì)老師的一種鼓勵(lì),也是對(duì)荷花一種最高的獎(jiǎng)賞,正是這美麗的荷花,才讓老師讀得如此有感情。
4、欣賞荷花圖。
師:那么,孩子們,讓我們?cè)僖淮斡凶逃形丁⑷褙炞⒌貋?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)。)。
結(jié)束語(yǔ):
師:孩子們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)!也讓我們熱愛(ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!
師:這節(jié)就上到這里,謝謝孩子們的精彩合作!這真是一段美麗的時(shí)光!下課!
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
能力目標(biāo):
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的濃厚興趣,通過(guò)小組合作自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
[課時(shí)安排]。
1課時(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]。
(1)重點(diǎn):
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn):
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
[教材分析與教法建議]。
教材分析:本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課,是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧,應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議:首先展示小海龜畫(huà)的荷花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案,找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究,找出解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流,提出遇到困難,突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng),可以把它定義成過(guò)程,再進(jìn)行調(diào)用,就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花,但是命令比較長(zhǎng),容易出錯(cuò)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)要求:
1、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖畫(huà)的潛力,學(xué)習(xí)想象描述。
2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,根據(jù)課后問(wèn)題理解課文資料。
3、有感情地朗讀課文和背誦課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)完美事物的思想感情。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵:
1、重點(diǎn)理解對(duì)荷花靜態(tài)美的特點(diǎn)描述部分。
2、體會(huì)想象部分中出現(xiàn)的景象及其動(dòng)態(tài)美的敘述。
教具準(zhǔn)備:放大的一張荷花圖或cai課件。
一、導(dǎo)入新課,揭示課題。
同學(xué)們看過(guò)荷花嗎?荷花盛開(kāi)時(shí)候是一幅怎樣的景象?
教師揭示課題:16。荷花。
二、觀察掛圖、了解圖意。
1、先從整體上引導(dǎo)學(xué)生看圖。
2、引導(dǎo)學(xué)生從局部觀察。
三、初讀課文,拼讀生字。
1、作者是怎樣描述這幅圖上的荷花的呢?
2、學(xué)生自學(xué),勾畫(huà)。
3、檢查自學(xué)狀況。
4、指名初讀課文。
四、圖文結(jié)合,講讀課文。
2、綜合學(xué)生的回答,圍繞“聞——看——想”這一順序組織教學(xué)。
(1)學(xué)習(xí)1自然段。
a、指名朗讀。
b、“一......就......”這個(gè)詞說(shuō)明什么?(荷花散發(fā)出來(lái)的清香傳得很遠(yuǎn))。
c、哪一個(gè)詞表達(dá)了“我”去荷花池看荷花的迫切情緒?(趕緊)。
(2)學(xué)習(xí)2、3自然段。
默讀課文并討論:
a、“我”跑到荷花池邊,看到了一幅什么景象?
b、作者著重觀察描述了荷花的哪部分?
c、作者是怎樣描述荷花的葉子呢?他們的葉子有什么特點(diǎn)?
d、作者描述荷花時(shí),抓住了哪三種不同的樣貌來(lái)寫(xiě)?請(qǐng)課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)。
e、在2自然段中,哪些詞語(yǔ)用得好,把荷花寫(xiě)“活”了?
f、應(yīng)對(duì)滿(mǎn)池美麗的荷花,作者流露出了一種怎樣的感情?從哪些詞語(yǔ)看出?
g、為什么說(shuō)“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”呢?
講述:課文前三段描述了荷花的香、多、美。
指導(dǎo)朗讀。
(3)學(xué)習(xí)4、5自然段。
a、從哪些詞看出是作者的想象?
b、當(dāng)我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花的時(shí)候,面前起了什么變化?
c、我仿佛變成了荷花以后,蜻蜓和小魚(yú)有什么表示?
d、讓學(xué)生合理想象。
e、默讀4自然段,看共有幾句話(huà),可分為幾層意思?
小結(jié):這兩段寫(xiě)作者被荷花的美景陶醉了,仿佛變成了一朵荷花,過(guò)了好一會(huì)兒,才回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。
(4)齊讀課文最后一段。
五、指名讀全文,其它同學(xué)看圖聽(tīng)讀,展開(kāi)想象。
六、回顧全文,理清思路。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文,這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字,卻把一池的荷花寫(xiě)活了,表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá),積累語(yǔ)言;
二、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;
二、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。
一、設(shè)境激趣,觸發(fā)語(yǔ)感。
1.交流資料,讓學(xué)生自由地交流對(duì)荷花的了解。
2.播放荷花錄象,并配上優(yōu)美的音樂(lè),形象感知。
3.談?wù)劯惺埽嚎赐赇浵?,你能用自己的語(yǔ)言來(lái)形容一下你所看到的荷花嗎?(亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白態(tài)的荷花……)。
4.教師引入:荷花真美啊,美得同學(xué)們無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。著名作家葉圣陶爺爺也特別喜歡荷花,他還用優(yōu)美的文字描述了公園里一池美麗的荷花,讓我們隨著作者到文中細(xì)細(xì)欣賞吧。
二、潛心品讀,領(lǐng)悟語(yǔ)感。
1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把課文讀準(zhǔn)確、讀流利。
2.把你喜歡的段落繪聲繪色地讀給同桌聽(tīng),讓他和你一同分享作者優(yōu)美的語(yǔ)言。
3.讀了這篇課文,你有什么想說(shuō)的嗎?你想說(shuō)什么就說(shuō)什么,可以是自己的感受、體會(huì),也可以是自己的疑問(wèn)。
4.學(xué)生自由發(fā)言,教師可以把學(xué)生的發(fā)言小結(jié)一下:瞧,同學(xué)們積極思考,主動(dòng)發(fā)言,大家說(shuō)得多好啊,老師把剛才同學(xué)們的發(fā)言總結(jié)以下有兩個(gè)方面,一方面是自己的感受,一方面是自己的疑難。現(xiàn)在,我們先來(lái)欣賞美麗的荷花。剛才好多同學(xué)都夸荷花很美,你們是從哪些地方體會(huì)到的?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子劃出來(lái),讀一讀,先獨(dú)立思考,再與小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
5.小組學(xué)習(xí)、交流,然后全班交流:你覺(jué)得哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)。
生:我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得特別美“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”這個(gè)句子寫(xiě)出了荷葉的多、大、綠。(出示課件,體會(huì)荷葉的挨挨擠擠)。
生:我覺(jué)得“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!边@個(gè)句子寫(xiě)出了荷花的不同姿態(tài)。(出示課件,體會(huì)荷花的三種不同姿態(tài))。
生:我覺(jué)得“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?!边@個(gè)句子寫(xiě)得特別美,“冒”字用得特別好,它把白荷花寫(xiě)活了。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀,想怎么讀就怎么讀,讀出自己的感受。
師:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)”除了課文中講到的,還有別的什么不同的姿勢(shì)?你們可以比一比,也可以說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生自由發(fā)言,比劃)。
師:多么千姿百態(tài)的白荷花啊,請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地把二、三自然段讀一讀。
三、再創(chuàng)想象,拓展語(yǔ)感。
師:同學(xué)們,這么美麗的荷花,真令人陶醉啊?,F(xiàn)在,你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了,哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳,在微風(fēng)中搖擺?,F(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,聽(tīng)老師讀課文。(教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生用心傾聽(tīng))。
師:啊,這么多的小動(dòng)物都來(lái)了。剛才還有哪些小動(dòng)物告訴你什么悄悄話(huà)呢?
生自由表達(dá):小鳥(niǎo)告訴我……蜜蜂告訴我……蝴蝶告訴我……青蛙告訴我……。
師:同學(xué)們的想象真豐富。多么美麗的荷花啊,連蜻蜓、小魚(yú)、小鳥(niǎo)都被吸引過(guò)來(lái)了。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倜烂赖刈x讀這一自然段,先在小組里讀,等一下各小組推選讀得比較好的同學(xué)來(lái)比賽讀,看誰(shuí)讀得最好。
四、拓展延伸,抒情表達(dá)。
教師引入:作者用生動(dòng)的語(yǔ)言,將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái),把我們帶入一個(gè)美妙的世界,我們似乎聞到了那股清香,看到了亭亭玉立的荷花。讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花。邊看邊想,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的荷花。
用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè),學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞。
鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,可讓學(xué)生用這樣的句式說(shuō)話(huà):荷花!……。
師總結(jié):同學(xué)們,荷花是美麗的,它不僅外表美,內(nèi)在也很美,它能出污泥而不染,濯清蓮而不妖,依然那么純潔,那么努力向上,讓我們熱愛(ài)自然,熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)生活吧。
作業(yè):(任選一項(xiàng)完成)。
2、寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。
3、辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。
4、深情地頌讀課文。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
第二課時(shí)【感謝您瀏覽第一范文!請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料!】。
一.導(dǎo)入新課。
1.第一堂課我們學(xué)習(xí)了《荷花》一課,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),把課文讀一遍,要把描寫(xiě)荷花的色彩、姿態(tài)的詞語(yǔ)讀出美和愛(ài)的感情來(lái)。如“碧綠的……”“嫩黃的……”。
2.學(xué)生齊讀課文。
二.復(fù)習(xí)閱讀。
1.你們讀了這一課,最喜歡哪一節(jié)?為什么?
(“仿佛”就是“似乎”“好像”的意思,不是真的,而有真的感覺(jué)的意思。)。
請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)意思用“仿佛”說(shuō)句話(huà)“什么仿佛什么?”“什么仿佛怎么樣?”這樣想句子就容易正確了。
(通過(guò)用“仿佛”造句,展開(kāi)想象的翅膀,先同桌的同學(xué)相互對(duì)講,然后集體交流。)。
例句:
(1)我看著小蝌蚪,看著,看著,我仿佛覺(jué)得小蝌蚪變成小青蛙了。
(2)我看著金黃的油菜花,看著,看著,我仿佛變成小蜜蜂鉆進(jìn)菜花叢中去采蜜去了。
(3)我看著梅花,仿佛自己是一朵梅花,迎著寒風(fēng)開(kāi)放。
(4)我看著風(fēng)箏,仿佛自己隨著風(fēng)箏飛向遠(yuǎn)方。
三.教補(bǔ)充教材。
(1)導(dǎo)語(yǔ):剛才同學(xué)們用“仿佛”說(shuō)話(huà),說(shuō)得很好。今天我們學(xué)了《荷花》這篇課文,你們?cè)谝荒昙?jí)學(xué)習(xí)了《王冕學(xué)畫(huà)》,現(xiàn)在李老師再介紹一篇材料讓你們讀。
教師介紹讀物:這篇材料是從一篇很有名的書(shū)《儒林外史》里選出來(lái)的,寫(xiě)的是《王冕看荷花》。小朋友們很快地把這材料看一遍。
(學(xué)生閱讀課文)。
(2)指導(dǎo):這材料上有幾個(gè)詞是古文中的詞,我們現(xiàn)在不查字典,你結(jié)合上下文讀讀,想想。(針對(duì)學(xué)生已開(kāi)始閱讀中國(guó)古典小說(shuō),如《水滸》等。通過(guò)這篇節(jié)選的教材,意在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法,聯(lián)系上下文“猜讀”,理解內(nèi)容。)。
“須臾”是什么意思?天氣煩躁里的“煩躁”是什么意思?要學(xué)會(huì)看注釋?zhuān)梢愿鶕?jù)上下文猜讀。
(板書(shū):須臾、煩躁)。
看注釋?zhuān)骸绊汈А本褪且粫?huì)兒的意思;“煩躁”是指天氣悶熱。
(4)這篇材料中有一句寫(xiě)王冕看荷花,看到怎樣的程度?(突出“人在畫(huà)圖中”)看這些長(zhǎng)篇的文章要學(xué)會(huì)抓主要的。
(5)引導(dǎo)運(yùn)用:現(xiàn)在我們想想在我們剛學(xué)的《荷花》這篇課文的第四節(jié)末了,是不是可以再加上一句話(huà),來(lái)點(diǎn)明這一節(jié)的中心意思,你們想想應(yīng)該加哪一句呢?(“真是人在畫(huà)圖中”)。
(在原來(lái)板書(shū)的“風(fēng)過(guò)了”后面加上“真是人在畫(huà)圖中”。)。
(讓學(xué)生運(yùn)用這一句話(huà),不僅是畫(huà)龍點(diǎn)睛,而且也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,以及對(duì)課文指導(dǎo)的意境的體會(huì)。)。
2.《愛(ài)蓮說(shuō)》中的兩句話(huà)。
(1)導(dǎo)入:由于荷花的色彩很美,姿態(tài)也很美,因此使人陶醉在畫(huà)圖之中,其實(shí)荷花不僅外表美,它的品格也是很美的。宋朝有個(gè)哲學(xué)家曾這樣贊美荷花。
(教師板書(shū)兩句話(huà))。
“水陸草木之花,可愛(ài)者甚蕃?!瑾?dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,”……。
(教師先在“甚蕃”、“淤”字上加上拼音,領(lǐng)讀兩遍,再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合上下文講講“甚蕃”的意思。然后教師再完整地講這兩句話(huà)的意思。)。
(同學(xué)帶著贊美荷花的語(yǔ)調(diào)讀兩遍。)。
(3)學(xué)了這兩句話(huà),你們知道李老師要說(shuō)荷花的什么美?
荷花更美的是品格上的美。
(板書(shū):在原來(lái)“色彩美”“姿態(tài)美”下面加上“品格美”)。
正因?yàn)楹苫ú粌H外表美,內(nèi)在的品格也很美,所以我們愛(ài)荷花。我現(xiàn)在請(qǐng)小朋友用這樣的句式連貫地說(shuō)荷花的美。
板書(shū):
我愛(ài)(),
我愛(ài)(),
我更愛(ài)()。
例句:
我愛(ài)荷花的美麗色彩,我愛(ài)荷花亭亭玉立的姿態(tài),我更愛(ài)荷花的品格,她出淤泥而不染。
(這里補(bǔ)充荷花的品格美,目的是把課文的中心思想再深化一步,讓學(xué)生進(jìn)一步理解事物的本質(zhì)屬性,加深對(duì)荷花的情感。)。
(4)我們生活中有很多人雖然身處在不良的環(huán)境中,但是保持著高尚的品質(zhì),我們就可以用“出淤泥而不染“來(lái)贊美他們。
說(shuō)話(huà)訓(xùn)練:
我們就來(lái)說(shuō)蒲公英,你們自己出個(gè)題目吧。
(學(xué)生自擬題目)。
提供依戀晴。
轉(zhuǎn)載自廬陽(yáng)教育論壇。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”
《江南》等。
要求:音樂(lè)帶給你怎樣的的畫(huà)面?
交流:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的話(huà)告訴我,音樂(lè)帶給你怎樣面?
從古至今,荷花就是文人喜愛(ài)的對(duì)象,描寫(xiě)的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?,濯清漣而不妖”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的課文,是我國(guó)教育學(xué)家、文學(xué)家葉圣陶爺爺寫(xiě)的。
1、荷花(看老師板書(shū),這兩個(gè)字都是草字頭,因?yàn)樗麄兌紝儆诨?。)?/p>
2、齊讀課題,指導(dǎo)朗讀。(荷花這么美應(yīng)該怎樣讀,再來(lái)一遍。)。
a、想看荷花嗎?(播放荷花錄象)。
要求:讓我們插上音樂(lè)的翅膀到荷花池畔去看看,老師有個(gè)建議看的的時(shí)候同桌可以指指戳戳討論以下,看你能用一個(gè)怎樣的詞來(lái)形容你所見(jiàn)到的荷花。
b、學(xué)生交流。
4、過(guò)渡進(jìn)入第二小節(jié)。
相看兩不厭,唯有白荷花,我覺(jué)得大家都是偉大的詩(shī)人,把荷花描寫(xiě)的那么迷人,想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎?()讓我們,一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>
要求;用心去感受感受,你覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的荷花怎么樣?
交流。
要求;畫(huà)出你認(rèn)為最美的句子,讀讀,你是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的。
交流:
a、荷葉挨挨擠擠的像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。
“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤(pán)”(課件出示圖片)。
你能把你的感覺(jué)讀好嗎?(指導(dǎo)朗讀)。
b、白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
抓“冒”
(a)如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)在這里你用一個(gè)什么字?(肯定用冒字的精確)。
(b)荷花從這么多的荷葉中冒出來(lái)想干什么呢?(鼓勵(lì))。
c、有的……有的……有的……(每種姿態(tài)的荷花配圖,指導(dǎo)朗讀。)。
3、齊讀課文。
多美的白荷花啊,生機(jī)勃勃,讓我們一起來(lái)有滋有味贊美這迷人的荷花。
1、葉圣陶爺爺寫(xiě)了三種姿態(tài)的荷花,還有其他姿態(tài)的荷花嗎?想看嗎?(播放圖片)。
學(xué)生帶著要求看圖片。
要求:仔細(xì)觀看圖片,把你最喜歡,印象最深的一朵深深地印在腦中,呆會(huì)講給我們聽(tīng)。要是給你講的荷花再加上動(dòng)作那就更好了。
交流。(師輔導(dǎo)為荷花加上動(dòng)作表示。)。
2、導(dǎo)讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫(huà)那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。
a、學(xué)生讀第三小節(jié)。猜猜這位了不起的畫(huà)家是誰(shuí)?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)。
4、齊讀課文。
大自然真是太神奇了,讓我們熱愛(ài)的大自然的同學(xué)一起與這位偉大的畫(huà)家對(duì)話(huà)吧。
1、播放錄音帶。
2、激讀。
想不想與錄音帶比一比。
學(xué)生自讀課文。
3、交流朗讀。
a、誰(shuí)來(lái)作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、還有更多的荷花嗎?齊讀課文。
4、內(nèi)化感悟。
5、齊讀課文。
1、此時(shí)此刻你想用怎樣的方式來(lái)贊美荷花的美麗,大自然的神奇呢?(同桌交流)。
2、交流。
讓我們也來(lái)作回作家,模仿葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄒ瞾?lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百態(tài)……。
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……。
自己選擇一個(gè)喜歡的題目來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
一、 教材簡(jiǎn)析:
這篇精讀課文描寫(xiě)了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景,以及“我”沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫(xiě)了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷,活生生的水中荷花的畫(huà)面,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的感情。
全文共五個(gè)自然段,第一自然段寫(xiě)去公園看荷花;第二、三自然段描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài);第四、五自然段分別寫(xiě)自己觀荷花時(shí)的想象和感受。課文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔,想象豐富,富于感染力,是這篇課文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。課文中以“我”被一陣荷花的清香吸引,作為鋪墊,引入課文重點(diǎn)描述部分——一池美麗的荷花。荷花色彩鮮麗、形態(tài)各異,看似一大幅活的畫(huà)。接著作者展開(kāi)想象,把自己比作池塘中的一朵荷花,想象中的情節(jié)描寫(xiě)得有聲有色、有動(dòng)有靜,真的把一池荷花繪成了一幅活靈活現(xiàn)的荷花圖。作者把自己的感情融入到文字描述中,感染了讀者,讓人們不僅看到了浮現(xiàn)在眼前的一池美麗的荷花,也得到了美的感受和體驗(yàn)。
選編這篇課文的意圖,一是讓學(xué)生在讀文章,想畫(huà)面中,體會(huì)作者豐富的想象力,同時(shí),讓學(xué)生感悟描寫(xiě)的細(xì)膩以及語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)形象,并積累語(yǔ)言;二是讓學(xué)生在欣賞美麗的荷花中,體會(huì)大自然的神奇美妙,激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
等語(yǔ)句是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、 教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。
3.能用“有的有的有的”寫(xiě)話(huà)。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
三、 教學(xué)重難點(diǎn):課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
四、 設(shè)計(jì)理念:
課文如畫(huà),課堂如詩(shī)。依靠錄像、音樂(lè)等媒體營(yíng)造出課文的意境,讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合,邊讀邊悟,熟讀成誦,培養(yǎng)語(yǔ)感,促其積累。讓閱讀過(guò)程個(gè)性凸顯,使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。聽(tīng)中想象,化語(yǔ)為畫(huà),讀中想象,移情體驗(yàn),抓住契機(jī),訓(xùn)練語(yǔ)言,發(fā)展思維,讓孩子獲得審美體驗(yàn),讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對(duì)話(huà)。
五、 教學(xué)過(guò)程:
《荷花》教案
2
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
今天老師帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。(多媒體出示) “開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心?!?“亭亭玉立花仙子,喜歡生活水中央,愛(ài)穿白色粉紅衣,常常坐在綠船上?!保ê苫ǎ┩瑢W(xué)們,你們喜歡荷花嗎?今天咱們就一起去荷塘看荷花,好嗎?(板書(shū)課題)
二、創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)觀察
師:讓我們一起來(lái)欣賞吧!不過(guò)看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),不要拘束,可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)?。ㄕn件播放荷花的精美圖片)
師:從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情,老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受,來(lái),勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受! 讓學(xué)生大膽回答。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、能仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
4、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
1、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。
3、初步體會(huì)荷花的美。
1、出示荷塘圖,說(shuō)一說(shuō)你所看到的景色。
2、我們來(lái)看看葉圣陶爺爺是怎么寫(xiě)荷花的。
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
(1)出示生字新詞
(2)指名讀,正音
(3)說(shuō)一說(shuō)自己有哪些不理解的詞語(yǔ)
蓮蓬:圖示理解
翩翩起舞:形容輕快地跳舞。
3、指名讀課文。
1、選擇自己最喜歡的一段,多讀幾遍,要求
讀出你所能體會(huì)到的美來(lái)。
2、自由讀
3、指名讀
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、朗讀課文
1、細(xì)讀課文,體會(huì)荷花的'美。
2、仿照課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)荷花。
3、通過(guò)對(duì)課文富有感染力的語(yǔ)言文字的反復(fù)朗讀感悟,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情,培養(yǎng)審美能力。
1、自由讀課文,想象荷花的樣子。認(rèn)真朗讀課文,通過(guò)你的朗讀把荷花的美讀出來(lái)。
3、把你覺(jué)得最好看的一種記在自己的腦海里。說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。
4、指名說(shuō)
5、指名讀課文第三自然段,你還能想象出哪些樣子的荷花,描述一下。
6、老師這兒有一些荷花圖,看圖仿照書(shū)上的句子說(shuō)說(shuō)它們的姿勢(shì)。
7、看了這么多荷花你想說(shuō)什么?你有什么感覺(jué)?
1、引讀課文
看著這么多的荷花,大家都覺(jué)得陶醉了。覺(jué)得自己仿佛就是——
2、說(shuō)說(shuō)看小魚(yú)、蜻蜓會(huì)告訴我什么?
同坐討論,全班交流。
3、看課件,體會(huì)這種感覺(jué)。
4、說(shuō)說(shuō)自己看后的感覺(jué)。
1、選擇你最喜歡的一段練習(xí)有感情的朗讀,看誰(shuí)讀得最好。
2、你能把它背出來(lái)嗎?看課件背誦。
3、指名背誦。
1、背誦課文
2、仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一種花。
荷花
姿勢(shì)美 陶醉
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
3.畫(huà)出由五個(gè)花瓣組成的荷花。
1.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,從多角度的觀察、分析問(wèn)題的能力。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)logo語(yǔ)言的濃厚興趣,通過(guò)小組合作自學(xué),培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和勇于探究的精神。
1課時(shí)。
(1)重點(diǎn):
1.掌握畫(huà)弧的方法。
2.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
(2)難點(diǎn):
1.掌握花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接方法,并用重復(fù)的嵌套畫(huà)花瓣。
教材分析:本課是武漢出版社出版的小學(xué)五年信息技術(shù)下冊(cè)教材內(nèi)容的第四課,是在掌握了用重復(fù)命令畫(huà)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行。主要是使用logo語(yǔ)言中的重復(fù)命令畫(huà)弧,應(yīng)用弧畫(huà)出漂亮的圖案。
教法建議:首先展示小海龜畫(huà)的荷花,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。分析荷花圖案,找出要解決的問(wèn)題即畫(huà)弧和畫(huà)花瓣。把本課的知識(shí)要點(diǎn)整合在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)站上合作探究,找出解決問(wèn)題的方法,培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的能力。然后集體交流,提出遇到困難,突破重難點(diǎn)即花瓣的兩個(gè)弧之間的銜接。在掌握了畫(huà)弧和畫(huà)花瓣的基礎(chǔ)上,進(jìn)行拓展延伸畫(huà)五個(gè)花瓣的荷花。由于花瓣的命令有點(diǎn)長(zhǎng),可以把它定義成過(guò)程,再進(jìn)行調(diào)用,就比較簡(jiǎn)單了。當(dāng)然也可以用重復(fù)命令嵌套畫(huà)出荷花,但是命令比較長(zhǎng),容易出錯(cuò)。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
磁帶、圖片、小黑板等。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí):檢查自學(xué)課文;指導(dǎo)讀通課文;品讀課文前面部分;指導(dǎo)寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)字。
第二課時(shí):復(fù)習(xí)生字新詞;品讀課文后面部分;指導(dǎo)背誦課文、積累精彩詞句等。
第一課時(shí)。
一、課前交流,設(shè)境激趣。
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,老師問(wèn)一問(wèn):都知道了關(guān)于荷花的哪些知識(shí)呢?
二、檢查初讀,整體感知。
1、檢查生字新詞。
2、自由讀文,注意做到初讀要求。
3、指名逐段讀文,指導(dǎo)讀通課文,整體感知。
三、潛心品讀,多元解讀。
1、抓住“一……就……、趕緊”學(xué)習(xí)第一自然段。
2、抓重點(diǎn)詞句的理解,落實(shí)入境悟情。觀察荷花的形狀。
3、以想象為突破,欣賞荷花的姿勢(shì)。
四、錄音欣賞,回歸整體。
五、課外實(shí)踐,拓展延伸。
畫(huà)一幅荷花圖,再寫(xiě)上課文中的精彩語(yǔ)句,也可以配上詩(shī)句,最好能自己寫(xiě)上幾句優(yōu)美的話(huà)。
荷花。
1、聞到清香。
2、觀察形狀(掛圖)。
3、欣賞姿勢(shì)。
4、產(chǎn)生聯(lián)想(圖片)。
5、回到現(xiàn)實(shí)《荷花》說(shuō)課《荷花》是蘇教版教材第6冊(cè)第4單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美。表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢(shì)。第2部分(第4自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。
根據(jù)本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)方面:學(xué)會(huì)本課生字,理解新詞語(yǔ)意思。培養(yǎng)學(xué)生能力方面:能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
為了順利達(dá)成目標(biāo),我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì)生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習(xí)4、5自然段,背誦2、4自然段,總結(jié)全文。
下面,我簡(jiǎn)要講一講第1課時(shí)的教學(xué)。
教學(xué)目標(biāo):1、能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2、學(xué)習(xí)1—3自然段,能用能用“有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà);展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)。3、能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。
教學(xué)重難點(diǎn):感受荷花的美。
說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達(dá)到目標(biāo),我主要采用了以下兩種主要教法:
1.圖文對(duì)照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對(duì)客觀事物的記載。具體的畫(huà)面內(nèi)容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。
學(xué)法:
1.讀寫(xiě)結(jié)合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達(dá)。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
一、談話(huà)導(dǎo)入。
請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識(shí),喚起對(duì)荷花美的回憶,談話(huà)后揭示課題。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞。
三、品讀第一至三段。
第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,這一段教學(xué)的著力點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,會(huì)用手勢(shì)表示并能有滋有味地讀出美。
引導(dǎo)學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導(dǎo)有感情讀,想象一池荷葉長(zhǎng)勢(shì)之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì)到什么?緊接著又抓住“冒”練習(xí)有感情朗讀。
在第二段讀出美的基礎(chǔ)上。第三段的著力點(diǎn)是根據(jù)有關(guān)句子想象美、表達(dá)美,使美感進(jìn)一步深化。這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。課文中沒(méi)有對(duì)“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),既鍛煉學(xué)生想象力。又對(duì)第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)??芍^一舉三得。
五、錄音欣賞,回歸整體。
六、課外拓展,寫(xiě)畫(huà)并用。
板書(shū)是微型的教案。我的板書(shū)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、圖片,表示了作者的思路,也體現(xiàn)了教師教、學(xué)生學(xué)的思路。
課堂教學(xué)我想首要的就是真實(shí)性,其次是科學(xué)性,最后才能談得上藝術(shù)性。我一直在遵循著蘇教版“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的教學(xué)理念。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
夏日的公園內(nèi),荷花池里熱鬧一片:滿(mǎn)池的荷葉挨挨擠擠,宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放,有的即將開(kāi)放,有的還是花骨朵兒,她們?cè)诔匡L(fēng)中,舞蹈;小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò),蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花,并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美!以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光,寫(xiě)出了夏日的美景。
1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ),積累詞語(yǔ),提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。
3、通過(guò)品詞析句,體會(huì)文章遣詞造句的精妙,學(xué)習(xí)運(yùn)用。
4、體會(huì)聯(lián)想的用法。
5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。
7、課外延伸,了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。
體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。
感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě),表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。
兩課時(shí)。
預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞,把課文讀通,查閱相關(guān)資料。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)課
1、回顧:
《燕子》和《詠柳》,春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳,燕子回歸,柳樹(shù)泛青,“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。
欣賞了春的美景,今天咱們繼續(xù)去欣賞……生:荷花。
2、板書(shū):荷花。
談話(huà):
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……(反饋課前預(yù)習(xí)情況)
3、就課題提問(wèn):荷花是什么樣?美在哪兒?作者是怎么寫(xiě)的?為什么寫(xiě)?……
二、初讀課文,自讀為主,完成初讀任務(wù)。
1、自由讀課文,圈劃出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
2、把握課文脈絡(luò):課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。
三、檢查初讀,整體感知課文1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠
蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形,
如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓
2、指名朗讀課文,讀后評(píng)議。
如:花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味;
3、交流:課文寫(xiě)了什么?引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。
夏日的清晨去公園賞荷花。
四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:蓬 翩 蹈 蜓
五、作業(yè)
1、熟讀課文
2、了解剪貼荷花的圖片資料。
3、觀察一種植物,做好觀察記錄。
第二課時(shí)
一、讀課題,回顧:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
二、品讀、感悟文本
1、品讀課文第一小節(jié),整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空:
( ),( )到( )去玩。
拓展想象:清晨走入校園,景物的特點(diǎn)和自己的感受。
清晨的荷花怎樣呢?從哪兒體會(huì)出的?
扣住“一……就……”體會(huì)出,荷花的清香之濃郁,并想象一下清晨的公園美景,荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。
清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣?高興—興奮— 驚喜—迫切……
從字里行間,了解“我”是個(gè)什么樣的人?如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。
通過(guò)品析,不難看出:“我”是個(gè)愛(ài)花的人,非常善于觀察;有生活情趣的人,一定是熱愛(ài)自然的人,熱愛(ài)生活的人。(這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ),如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài),沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心,也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花,才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì),體會(huì)的真切,賞的入神,在愛(ài)花人的眼中,花才會(huì)更美,更具有靈氣;也正因如此,“我”所看到的荷花也就更卓爾不群,艷麗無(wú)比?。?/p>
有感情地朗讀課文,體會(huì)“我”的心情,想象清晨荷花池的美景。
三、看圖。欣賞荷花池的美景,用自己的話(huà)描述,激發(fā)想象。
四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié),體會(huì)荷花的美,感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。
1、自由讀,體會(huì)荷花的美。
2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了?!薄安簧佟笔呛苫ㄩ_(kāi)了很多,但并也并不是全部,由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放,艷麗奪人的景象。也可以推知:荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密,更大更綠更圓吧,因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下,是荷花的盛宴呢。所以,才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香?!迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。
3、“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!斌w會(huì),荷葉的美,和特點(diǎn)?!鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密?!氨叹G”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。
4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句,各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿,并說(shuō)出理由。
白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。
可以這樣解讀:白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看。“冒”寫(xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái),借助荷葉的點(diǎn)綴,盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。
“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙,而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著的。于是,滿(mǎn)池的荷花,綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花,荷花池風(fēng)光迷人!有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。“才展開(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘,半開(kāi)半閉,給人無(wú)限的遐想,很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!叭薄奥冻觥薄澳埸S色”,荷花綻放,把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看,再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬,更顯得嬌嫩,艷麗。有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?!帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài),雖然沒(méi)有看放,但從她等待綻放的急切的姿態(tài),我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。
5、聯(lián)系朗讀,想象著荷花池迷人風(fēng)光,讀出自己的感悟。
指名讀,比賽讀,欣賞讀。
三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段
1、欣賞了荷花池的美景,來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái),體會(huì)到“我”因花而激動(dòng),陶醉,“花”因“我”的欣賞而更艷,為體會(huì)下文,“我”忘我的變成了白荷花,與花融為一體作好鋪墊。
2、“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)??纯催@一朵,很美;看看那一朵,也很美?!斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?!斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地,想象滿(mǎn)池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。
5、“過(guò)了一會(huì)兒,我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。體會(huì),“我”的心情:愉悅,但又覺(jué)得惋惜。
四、總結(jié)。
1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的?“正面寫(xiě)荷花的美,側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。
2、有感情的朗讀課文,梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。
五、作業(yè)
1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。
2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。
3、看書(shū)上的插圖,展開(kāi)想象,寫(xiě)荷花。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。
2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。
3、體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。
4、大膽嘗試?yán)L畫(huà),并用對(duì)稱(chēng)的方法進(jìn)行裝飾。
5、培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。
幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。
1、個(gè)別幼兒示范涂色教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?
教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。
2、討論涂色的方向教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。
1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。
2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。
荷花教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生詞。能正確讀寫(xiě)“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風(fēng)飄動(dòng)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的感情。
4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。
感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。
多媒體課件。
一、課前交流。
1、談話(huà)。
2、全班交流。
請(qǐng)5、6個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)荷花池,荷葉、荷花長(zhǎng)得什么樣子。
二、直接導(dǎo)課。
1、導(dǎo)課。
這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《荷花》,作者葉圣陶。
2、板書(shū)課題。
請(qǐng)孩子們跟老師一起板書(shū)課題。
3、齊讀課題。
4、簡(jiǎn)介葉圣陶。
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