總結(jié)可以激勵(lì)我們更進(jìn)一步，不斷提高自己的表現(xiàn)。總結(jié)應(yīng)該突出主要的問題和亮點(diǎn)，不要涉及太多次要的細(xì)節(jié)。以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇一
一開始，奧數(shù)對(duì)我來說是很陌生的，通過一年多的學(xué)習(xí)，我才知道奧數(shù)是跟生活、語文密切相關(guān)的，比如說：植樹問題、年齡問題、年月日問題，就是我們平時(shí)的生活問題。再例如植數(shù)問題里面的鋸木頭，它只要鋸一次，就成兩段了，這類題目一開始我總是做錯(cuò)，可爸爸、媽媽卻不容易做錯(cuò)，我因此感到很納悶，媽媽就告訴我：“這是因?yàn)槲覀兊纳罱?jīng)驗(yàn)比你強(qiáng)，所以才不容易錯(cuò)呀，因此，學(xué)數(shù)學(xué)是一定要注意積累生活經(jīng)驗(yàn)才行的.。”
又可以說奧數(shù)里面有語文，像年月日的題目里，會(huì)有“……再過多少天……”這種題目就不能加上開頭那一天，不然就做錯(cuò)了，如果你沒學(xué)好語文，數(shù)學(xué)也很難學(xué)好，因?yàn)槟銢]法理解題目呀。所以學(xué)好語文是很關(guān)鍵的！
你還別說奧數(shù)里面有生活、語文這句話還真不假呢！
切蛋糕中數(shù)奧問題篇二
摘要：隨著教學(xué)改革的深入，如今新課程倡導(dǎo)的理念是以問題為中心、以學(xué)生為中心。所以，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的發(fā)展成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，而這一切又是在提高學(xué)生問題解決能力的前提下才能發(fā)展和形成的。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇三
什么是問題情境？問題情境就是一種數(shù)據(jù)材料，也可以稱之為背景信息。它的主要目的是激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，帶有一定的刺激性。數(shù)學(xué)問題情境是人們從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的相應(yīng)的環(huán)境，能夠?yàn)閿?shù)學(xué)行為的產(chǎn)生提供必需的條件。教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，做好教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主能力、合作能力和探究能力，促進(jìn)新課程的順利實(shí)施和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提高。
新課程倡導(dǎo)以問題和學(xué)生為中心的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)新課標(biāo)也對(duì)高中數(shù)學(xué)提出了明確要求：高中數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)應(yīng)用和聯(lián)系實(shí)際方面需大力加強(qiáng)，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該提供基本內(nèi)容的實(shí)際背景。由此可見，數(shù)學(xué)教學(xué)要圍繞問題展開，問題是教學(xué)的中心，如果教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的、有效的問題情境，就能夠很好地啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生的思維得到激發(fā)和擴(kuò)散。教師要重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，扮演好自己組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色，切勿越俎代庖，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們探索精神的問題情境，讓學(xué)生積極地、主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。高中生的思維已經(jīng)很成熟了，因此，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，通過自己的方法去解決問題，并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方法。在經(jīng)歷知識(shí)形成的過程后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到很大提升。
在課堂教學(xué)過程中，我們可以從以下四個(gè)方面做起，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的、有趣的、有吸引力的問題情境。
數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，因此，在學(xué)生看來，它與實(shí)際生活是相差甚遠(yuǎn)的。并且，數(shù)學(xué)具有極其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕瑢W(xué)生害怕出錯(cuò)，在學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)畏首畏尾。雖然數(shù)學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，但是在那些不熟悉的領(lǐng)域中，學(xué)生就會(huì)感覺數(shù)學(xué)是非常高深的，可望而不可及。新課改對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一個(gè)“有價(jià)值”的概念，為了讓課堂教學(xué)變得“有價(jià)值”,教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地、巧妙地結(jié)合起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)存在于學(xué)生的實(shí)際生活中，成為一種能夠看得見、摸得著的東西。
教師要多思考、多聯(lián)系，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的生活情境，讓數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活緊密相連。在這種情境中，學(xué)生的心情放松，能夠看到生活中的每一處都是圍繞著數(shù)學(xué)知識(shí)，逐漸地他們的眼中就充滿了數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物，學(xué)習(xí)的領(lǐng)域也就隨之得到了擴(kuò)展。
以數(shù)列教學(xué)為例，數(shù)列教學(xué)與生活聯(lián)系的例子非常多，生活氣息非常濃厚。在教學(xué)過程中，教師可以拿貸款購房的例子來說明：購房者貸款的首要條件是首付要高于30%,各大銀行有兩種還款方法:等額本息還款法和等額本金還款法。我利用多媒體為學(xué)生出示了兩種還款方式，學(xué)生的注意力瞬間就被吸引過來了。然后，我就提出問題：小劉要貸款30萬元，年限是20年，你認(rèn)為選擇哪種還款方式最好？在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和實(shí)際探究后，我再更改貸款的數(shù)目和年限，讓學(xué)生重新計(jì)算和討論。對(duì)于學(xué)生在討論過程中所得到的數(shù)學(xué)思維方法我會(huì)對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，好的積極鼓勵(lì)，差的為其提供修正方法，很快就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，也有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
二、激發(fā)學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)問題情境。
從心理學(xué)上來說，好奇心是一種有效的催化劑，能夠讓人們對(duì)某一事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，急于想知道問題的答案，同時(shí)也能讓人的積極性得到有效、充分地發(fā)揮。在課堂教學(xué)過程中，教師可以利用學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠收到良好的教學(xué)效果。
問題一拋出，就迅速吸引了學(xué)生的興趣，激起了他們的好奇心，全班學(xué)生的思維都圍繞該問題而展開，并且有了強(qiáng)烈的求知欲。筆者趁熱打鐵，因勢(shì)利導(dǎo)，隨之帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課題的學(xué)習(xí)之中。
學(xué)生對(duì)問題的疑問會(huì)激發(fā)他們的有效思考，在思考的過程中學(xué)生才能對(duì)事物有自己獨(dú)特的見解和發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。從心理學(xué)上來說，在學(xué)生的內(nèi)心深處，有一種發(fā)現(xiàn)、探索的需要，這種內(nèi)心的需要會(huì)促使他們對(duì)自己感興趣的事物進(jìn)行研究。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種新奇的質(zhì)疑情境，讓學(xué)生在好奇心的`驅(qū)使下進(jìn)行主動(dòng)的探索。這樣做能夠讓學(xué)生擺脫以往那種機(jī)械接受的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提高也有很大的益處。質(zhì)疑情境創(chuàng)設(shè)的方法多種多樣，常用的有三種：一是在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，利用新舊知識(shí)之間的矛盾來質(zhì)疑。二是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)陷阱，讓他們產(chǎn)生疑惑來質(zhì)疑。三是讓學(xué)生都發(fā)表一下自己的見解，利用學(xué)生思維方式以及對(duì)問題看法的不同來質(zhì)疑。這三種質(zhì)疑方法都是我們?cè)诮虒W(xué)過程中常用的、效果比較好的創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。
四、創(chuàng)設(shè)開放性、發(fā)散性的問題情境。
創(chuàng)設(shè)開放性問題比較富有層次性，發(fā)散性強(qiáng)，有多種解決方案，能拓寬學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
比如在探究性學(xué)習(xí)中，可以給學(xué)生設(shè)置這樣的問題：把一張一元的人民幣兌換成以角為單位的零錢。這是一個(gè)開放題，解決的方案有很多，學(xué)生思考后也得出了多種解答。在解決此類開放題的過程中，開拓了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用換元、分類討論等方法來解決實(shí)際問題，激發(fā)了學(xué)生勇于探索的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。
總之，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，從他們已有的知識(shí)出發(fā)，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有趣的、有效的問題情境，激發(fā)起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)的主體參與到教學(xué)過程中。只有讓學(xué)生的主體地位突出，我們的課堂教學(xué)才能真正地成為有效的、高效的教學(xué)，煥發(fā)出全新的生命活力。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇四
學(xué)起于思，思源于疑。在初中數(shù)學(xué)思想課堂教學(xué)中發(fā)揮問題教學(xué)的有效性，要求教師注重問題的有效性，以問題為中心組織教學(xué)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)向主動(dòng)式教學(xué)的轉(zhuǎn)變。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，分析了幾點(diǎn)初中數(shù)學(xué)課有效問題設(shè)置的策略。
一、結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)置問題。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)背景，利用廣泛的感性材料，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)的來龍去脈，提高學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)分式性質(zhì)的知識(shí)時(shí)，教師可以想方設(shè)法地從學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)處設(shè)置問題，如分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)等，讓學(xué)生能夠結(jié)合舊知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。又如，在學(xué)習(xí)相似三角形知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入這一知識(shí)來設(shè)置問題，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)全等三角形的'學(xué)習(xí)興趣。
二、結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置問題。
初中教學(xué)實(shí)踐表明，只有當(dāng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才變得豐富多彩且有效果。在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師在設(shè)置問題的時(shí)候，應(yīng)該設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)纳顔栴}，形成生動(dòng)的生活問題情境，這樣一來，學(xué)生就會(huì)感受到親切感，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打開了學(xué)生思考的閘門。例如，在學(xué)習(xí)線段知識(shí)的時(shí)候，教師可以引入客車站身高線段量?jī)和砀咭源_定是否買票的生活常識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生思考這一生活常識(shí)的原理，也強(qiáng)化了學(xué)生的思考能力。
三、結(jié)合探究活動(dòng)來設(shè)置問題。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是饒有興趣的，還應(yīng)該是富有挑戰(zhàn)性的。在初中學(xué)生心里，都有探究的需要，為了滿足這種需要，教師可以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，在活動(dòng)中自主探究知識(shí)，提高學(xué)生觀察、猜想、驗(yàn)證、推理、交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘方的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生猜想一張報(bào)紙可以對(duì)折幾次，當(dāng)學(xué)生說十幾次、幾十次、上百次之后，保留學(xué)生的想法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)僅僅七次都很能再繼續(xù)折疊了，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算面積，課堂就很容易進(jìn)入乘方知識(shí)的學(xué)習(xí)了。
此外，初中數(shù)學(xué)問題設(shè)置還有很多方法，如在觀念沖突處設(shè)置問題，在數(shù)學(xué)典故處設(shè)置問題，在數(shù)學(xué)建模處設(shè)置問題等等。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極探索，大膽實(shí)踐，有效提高課堂教學(xué)有效性。
參考文獻(xiàn)：
王鐵軍。中小學(xué)教育科學(xué)研究與應(yīng)用［m］。南京：南京師范大學(xué)出版社，.
切蛋糕中數(shù)奧問題篇五
六一日是兒童節(jié)，因?yàn)橄掠?，我們就在教室里搞活?dòng)。主持人給我們安排了許多活動(dòng)：有表演魔術(shù)，猜謎語，根據(jù)詞語做動(dòng)作給學(xué)生猜，唱流行歌曲……我們玩得非常熱烈，也非常高興。
突然，有一位叔叔拿了兩盒大蛋糕走來。老師立刻走上去接了過來拿到了教室里。老師放下蛋糕對(duì)我們說：“等節(jié)目表演結(jié)束，我們就給六月份生日的學(xué)生過生日，然后吃蛋糕?！苯淌依锪⒖添懫鹆艘黄瑲g呼聲。
等同學(xué)們安靜以后，老師對(duì)我們說：“誰能夠想出一個(gè)分蛋糕的好方法？”教室里立刻變得鴉雀無聲。過了不久，有幾只手舉了起來。老師便叫了一位學(xué)生上去畫圖表示。他在黑板上畫好了分割的圖形，但是我們覺得不好看。于是，老師又讓另一位學(xué)生上去畫。
這時(shí)，我想到了一個(gè)好辦法，馬上舉起了手。那位上去的學(xué)生，畫了一會(huì)兒覺得不妥就自己下來了。老師就叫我上去畫。我來到黑板前拿起粉筆先畫了一個(gè)圓，接著，在中間畫了一橫，又加了一豎。然后，我在每一個(gè)塊上打了兩個(gè)叉叉，這樣就分成了八個(gè)三角形。最后，我在每一個(gè)三角形中再畫一個(gè)小三角形。這樣我把每一個(gè)大三角形分成了四個(gè)小三角形，一個(gè)大蛋糕便分成了三十二塊。老師等我畫好問：“誰有更加好的辦法來切蛋糕嗎？”同學(xué)們都一聲不吭，看來沒有更好的辦法了。老師對(duì)我說：“看來你的辦法最好，現(xiàn)在就由你來切蛋糕吧！”“啊，叫我切？”我叫了起來。這真是讓人既開心又擔(dān)心！
切蛋糕中數(shù)奧問題篇六
（吉林省敦化市江南鎮(zhèn)中心學(xué)校）。
摘要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問的有效性，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高。初中數(shù)學(xué)教師要積極地運(yùn)用先進(jìn)的教育思想和理念來武裝自己，改善課堂問題設(shè)置，提高課堂教學(xué)效率。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇七
我們踏著蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了競(jìng)賽地點(diǎn)——食堂。
開始考試了。在這寬敞的食堂里，聚滿了準(zhǔn)備競(jìng)賽的高年級(jí)同學(xué)。在這兒，卻只端坐著一個(gè)監(jiān)考老師。
終于開始考試嘍！我決定先寫數(shù)學(xué)部分。乍一看，第一題竟是算24點(diǎn)！嘻嘻，我可是算24點(diǎn)的高手呢！幾乎沒有什么24點(diǎn)能難得找我。用1、5、5、5這幾個(gè)數(shù)字來算24點(diǎn)。奇怪，真有點(diǎn)兒邪，我竟然冥思苦想，絞盡腦汁，怎么想也想不出來。算了，先空著，先算下一題。
除了第一題以外，下面的題都簡(jiǎn)單的要死，根本不配當(dāng)五年級(jí)奧數(shù)競(jìng)賽的題目。
當(dāng)我做第十六題時(shí)，坐在我身邊的文軒突然輕輕的叫了一聲：“呀，你的答案是十二？”我略有些驚訝：“是呀，你怎么知道的啊？你的視力不會(huì)那么好吧?。俊薄拔乙暳﹄m好，但也沒好到那個(gè)程度。我是看你筆的揮動(dòng)?！彼?，“我的是十?！?/p>
啥？我又仔細(xì)的做了遍這道題，的確是十呀！“哦，哦，我錯(cuò)了，我忘了二?！彼嘈Φ?。
不一會(huì)兒，我和她都把試題給寫完了。都只空了第一題。我們問離我們較遠(yuǎn)的上官培軍：“第一題怎么寫？”他用手勢(shì)說明，他也不知道。他看了看旁邊呂存義的。他悄聲告訴我們：“呂存義知道——”
他試著再用手勢(shì)告訴我們，但我們只看懂了他想說5*5-1……最后面我們沒看懂。
他寫在了紙上，舉起來給我們看：原來是（5*5-1）*15。這樣都行？我和文軒對(duì)視了一眼，覺得不可思議。算了，算了，先將就一下吧，總比不寫好吧！
我們又用扔紙條的方式，讓我們班的所有人都知道了這題的答案。
后來，我們閑著無聊，就幫旁邊一個(gè)四年級(jí)的小朋友算奧數(shù)題。在算奧數(shù)題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)四年級(jí)的奧數(shù)題似乎還比五年級(jí)的難些。
競(jìng)賽完畢。后來上官培軍告訴我們，呂存義的答案是錯(cuò)的。陳杰的答案是對(duì)的。正確答案是：（5-1/5）*5=24。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇八
新課改的春風(fēng)催生了情境化教學(xué)模式的出現(xiàn)，它要求教師把課堂教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的思維模式緊密融合，創(chuàng)造輕松自由的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生思考,從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。情境化的教學(xué)模式使課堂內(nèi)容更加豐富,課堂形式更加靈活,教學(xué)效果更加顯著,因而受到了廣大師生的喜愛。
d、利用彩視資料創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
高中語文教材中的課文，文質(zhì)兼美，有很多具有年代氣息的作品。教師可以在課堂中引人一些相關(guān)的影視資料，將當(dāng)時(shí)的背景形象生動(dòng)地展示出來,縮短學(xué)生與文本的距離，方便學(xué)生解讀文本。
例如，在教學(xué)《邊城》這篇課文時(shí),文章中表現(xiàn)出來的愛情觀和當(dāng)下社會(huì)的愛情觀差距較大，學(xué)生對(duì)于這樣的觀念感覺很難理解。同時(shí)，學(xué)生在理解主人公翠翠這一人物形象的性格特點(diǎn)上也存在困難。因?yàn)樯钤诳旃?jié)奏的現(xiàn)代化社會(huì)，高中階段的學(xué)生接觸到的都是喧囂的“快餐”，講究的是快捷和直白，因此怎樣理解翠翠的性格特征和她的愛情就成為了教學(xué)的難點(diǎn)。面對(duì)這樣的問題，教師就在課堂的導(dǎo)入階段為學(xué)生們播放了八十年代的電影《邊城》，在影片的開頭就出現(xiàn)了清新自然、環(huán)境宜人的美麗邊城,這里安靜平和，人們善良淳樸，簡(jiǎn)直就如世外桃源。在這樣的情境中，學(xué)生體會(huì)文本中翠翠那種善良的性格以及單純的愛情就變得輕松自然、水到渠成了。
學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)才是高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)。高中生已經(jīng)有了自己的理解和感悟，同時(shí)也對(duì)文學(xué)作品以及相關(guān)的影視作品有很強(qiáng)的探究熱情。因此，教師將這兩種形式有效的結(jié)合在一起,可以讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期待，從而主動(dòng)投人學(xué)習(xí)，這就是通過影視資料創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的最大魅力和效果。
二、鼓勵(lì)自主提問創(chuàng)設(shè)情境，提高問題意識(shí)。
新課標(biāo)明確提出，在課堂教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。提出有價(jià)值的問題,有利于學(xué)生自主思考能力的提高，也有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。因此，教師要注重鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，提高課堂教學(xué)效率。
例如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文名篇《荷塘月色》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)接觸過朱自清的其他散文作品，對(duì)于朱自清以及他的作品有了一定的了解。因此，教師大膽地將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手交給學(xué)生’鼓勵(lì)他們?cè)谡n下的時(shí)候通過一些途徑去了解《荷塘月色m篇散文的創(chuàng)作背景,同時(shí)在初步感知文本的基礎(chǔ)上提出自己的問題。高中生對(duì)于學(xué)習(xí)已經(jīng)有了主見，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)模式非常歡迎,因?yàn)檫@樣可以讓他們有更寬松的展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生們?cè)谡n下通過查閱資料，了解了相關(guān)背景，同時(shí)提出問題:作者為什么去荷塘而不是其他地方？作者在這樣的過程中想到了什么？這篇文章表達(dá)了作者什么樣的感情?這樣的情感表達(dá)在朗讀時(shí)我們應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來表現(xiàn)?等等。通過這些問題可見學(xué)生對(duì)文本有了自己的深刻理解，抓住了文本的主體所在。
教師鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，創(chuàng)設(shè)提問的情境,在這樣的情境中提升學(xué)生的問題意識(shí)，這樣的教學(xué)模式有助于激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我,主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過自己的探究發(fā)現(xiàn)問題并且解決問題，不僅能幫助學(xué)生深入理解文本，收獲不一樣的情感體驗(yàn)，同時(shí)也提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
三、通過角色扮演創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)快樂閱讀。
在蘇教版高中語文教材中還有很多小說和戲劇篇目,特別是戲劇，部分學(xué)生理解起來存在困難，也不太喜歡’那么怎樣讓學(xué)生愛上戲劇就是一個(gè)值得思考的問題。在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師通過角色扮演的方式創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生進(jìn)人文本學(xué)習(xí),滿足學(xué)生表演的欲望的同時(shí)，也有力地提高了教學(xué)的效果。
例如,在教學(xué)曹禺的《雷雨》一課時(shí),教材中節(jié)選的內(nèi)容是關(guān)于魯侍萍、周樸園、周萍三人重逢見面的情節(jié)，在這部分內(nèi)容中，情節(jié)變化比較曲折，人物內(nèi)心的心理沖突強(qiáng)烈，具有很強(qiáng)的戲劇性。對(duì)于高中生來說，即便他們已經(jīng)具備了一定的理解能力和感悟能力，但是在抓文本的精髓方面仍然存在一定的困難。在這樣的情況下，教師采用了角色扮演的方法，首先讓學(xué)生根據(jù)自己的理解分析文中人物的情感變化’體會(huì)人物糾結(jié)的心理，然后試著用自己的語言以及采用合適的語調(diào)和表情將這種感情表現(xiàn)出來’幾個(gè)學(xué)生在表演的過程中其他學(xué)生認(rèn)真觀看，指出表演同學(xué)到位的地方以及還有待于完善的地方，這樣寓教于樂，學(xué)生在輕松歡快的氛圍中充分理解了文本的精髓。
很多人都有一個(gè)表演夢(mèng)，都希望在舞臺(tái)上展示自己，教師就是抓住高中生的這一心理，將他們理解起來較為困難的內(nèi)容通過角色扮演的方式化難為易。在這樣的體驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探究，這樣也在一定程度上突出了學(xué)生的主體地位,在這樣的情境中，讓學(xué)生愛上語文不是難事。
四、發(fā)揮豐富想象創(chuàng)設(shè)情境,啟發(fā)深入思考。
想象的過程就是創(chuàng)造的過程，想象可以使人們的認(rèn)識(shí)更加廣闊，在已有的經(jīng)驗(yàn)中生發(fā)出新的體驗(yàn),獲得新的感悟。所以,發(fā)揮豐富的想象力對(duì)于提高學(xué)生的思維能力非常重要。在課堂教學(xué)中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生想象和聯(lián)想,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的.學(xué)習(xí)文本,在這樣情境中,升華學(xué)生的情感，提高教學(xué)效果。
例如,教學(xué)《祝福》這篇小說時(shí),在課堂教學(xué)過程中，教師將祥林嫂的經(jīng)歷以及造成她死亡的原因作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本整理出祥林嫂的經(jīng)歷，祥林嫂從魯鎮(zhèn)到改嫁。然后重回魯鎮(zhèn),最后乞討直至死亡，可以說一生的境遇非常悲慘。在初步感知的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納:是什么造成了祥林嫂的悲劇?誰應(yīng)該為祥林嫂的死亡買單?通過大家的積極討論，形成了很多的意見。在這樣的情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象，選擇柳媽、四嬸等這些人物中的一個(gè)，和祥林嫂直接對(duì)話，寫出一個(gè)小小的劇本，揭示祥林嫂死亡的原因，從而幫助學(xué)生深入理解文本。
高中生的想象力豐富,在課堂教學(xué)中，如果教師能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力來創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助高中生走進(jìn)文本、深人思考、解讀文本的內(nèi)涵,同時(shí)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維能力，有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在新課改的大背景下，教師要重視情境化教學(xué)的重要意義，在創(chuàng)設(shè)情景的過程中,注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，讓語文課堂變得充滿生機(jī)活力，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中愛上語文課堂。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇九
“作文難,難于上青天”這是小學(xué)生乃至中學(xué)生寫作文普遍存在的問題.原因何在呢?一是沒有最基本的欣賞能力;二是知識(shí)積累欠缺;三是沒有發(fā)揮其最豐富的'形象思維能力;四是尋找不出生活中最有價(jià)值的東西.當(dāng)然不同的地域環(huán)境,作為一個(gè)具體人而言,其思維差異性也是顯著的.現(xiàn)就小學(xué)作文入門問題淺談一下自己的看法:。
作者：李剛魏哲民作者單位：陜西省華陰市北社鄉(xiāng)東聯(lián)小學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十
數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活。生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)也離不開生活。來自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，從而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使小學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好的提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)從數(shù)學(xué)教學(xué)的需求出發(fā)，讓小學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)際中去挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，從而領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力、感受到數(shù)學(xué)的樂趣，實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣是建立在生活基礎(chǔ)上的，只有數(shù)學(xué)貼近了小學(xué)生的生活情境，學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境去貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生輕松愉快地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，但這些生動(dòng)的內(nèi)容被列入教材后就成了抽象的概念。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中能創(chuàng)造性地再把教材還原于現(xiàn)實(shí)生活，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合生活，就能為小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)提供興趣依據(jù)。如：在教學(xué)“10的分成”時(shí)，可創(chuàng)設(shè)一個(gè)分桔子的情境：奶媽拿出10個(gè)桔子，要小明分給自己和妹妹吃，小明會(huì)怎么分呢？為什么？這樣課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生都會(huì)積極思考，既讓學(xué)生對(duì)10的組成有了清晰的認(rèn)識(shí)，又在課堂中滲透了“人文”精神，讓學(xué)生懂得了人與人之間的尊重和友愛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境，但有些問題在課堂中無法真實(shí)展現(xiàn)，日常生活中小學(xué)生卻已經(jīng)經(jīng)歷，數(shù)學(xué)教師可選擇貼近小學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問題情境模擬出來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如教學(xué)“人民幣的認(rèn)識(shí)”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位開展購物活動(dòng)，小組內(nèi)一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，其他學(xué)生拿出一元錢去買文具。通過模擬“買文具”這一真實(shí)、有趣的生活體驗(yàn)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自然而然地掌握了元、角、分之間的關(guān)系，體會(huì)到了一元錢的價(jià)值及應(yīng)用價(jià)值，突出了“讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中用數(shù)學(xué)”，也讓學(xué)生充分感受到買東西的樂趣。
二、把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)教學(xué)方法回歸生活。
數(shù)學(xué)教學(xué)方法生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的`一個(gè)關(guān)鍵。因此，教學(xué)中要盡可能使用生活化的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。前蘇聯(lián)數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾曾說過：數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。一個(gè)看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實(shí)則里面蘊(yùn)藏著生動(dòng)有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學(xué)教學(xué)語言生活化是學(xué)生引導(dǎo)理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，在不影響知識(shí)的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)語言進(jìn)行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以適當(dāng)使用游戲教學(xué)，因?yàn)樾W(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，使數(shù)學(xué)教學(xué)收到意想不到的效果。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了10以內(nèi)的數(shù)后，設(shè)計(jì)一個(gè)擺數(shù)字的游戲，讓學(xué)生用小木棒擺數(shù)字，說說每個(gè)數(shù)字用了幾根小木棒。然后告訴學(xué)生只要移一移。添一根或減一根，這些數(shù)字之間能夠相互變化，讓學(xué)生通過合作游戲，自己去發(fā)現(xiàn)，然后匯報(bào)成果。學(xué)生在游戲中會(huì)表現(xiàn)得非常主動(dòng)，通過不斷嘗試，發(fā)現(xiàn)其中很多的奧妙。
把小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，數(shù)學(xué)教學(xué)才會(huì)富有生氣，小學(xué)生才會(huì)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，也才能確立用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的意識(shí)和信心。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)小學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題，通過在生活中用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的體驗(yàn)，強(qiáng)化應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法研究生活問題，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)實(shí)用型的人才。如，教學(xué)三角形的穩(wěn)定性后可以讓學(xué)生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形？木工師傅修理課桌為何要在桌腳對(duì)角處釘上一根斜條？教學(xué)平行四邊形的特性時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生說說：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學(xué)習(xí)了利息計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算：把1000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學(xué)生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時(shí)間、存款方法，再計(jì)算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了圓形后，可以引導(dǎo)學(xué)生往深層次思考：“為什么生活中車輪的形狀都設(shè)計(jì)成圓形，圓形有什么特別之處？”
充分運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中的實(shí)際問題，可以不斷地提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)面積計(jì)算的應(yīng)用題后，學(xué)生學(xué)會(huì)量窗戶的長(zhǎng)和寬，算出它的面積，而后再導(dǎo)入生活，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際計(jì)算做窗簾要用多少米布。這就應(yīng)考慮到窗簾要比窗戶長(zhǎng)一些，寬一些，如果是面積較大的，用兩幅窗簾面對(duì)拉，兩幅窗簾中間還應(yīng)考慮重疊部分等等。又如：學(xué)習(xí)“正方形的認(rèn)識(shí)”后設(shè)計(jì)如下情境：這是一塊打碎成兩塊的正方形玻璃，要照原樣配一塊該怎么辦？在沒有尺的情況下，應(yīng)帶哪塊玻璃？還是兩塊都帶去？這樣的“生活化”教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生既增長(zhǎng)了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了思考和解決問題，大大地鍛煉了學(xué)生的與實(shí)踐創(chuàng)新能力。
總之，數(shù)學(xué)來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)教師只有挖掘生活中的數(shù)學(xué)因素，利用數(shù)學(xué)方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題，才能提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的濃厚興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須千方百計(jì)地讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓小學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)貫穿于教學(xué)的始終，才會(huì)收獲小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的豐碩成果。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十一
所謂問題情境，指的是教師為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于探索和研究，而有目的地去創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。它與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握以及實(shí)踐能力的發(fā)展有著密切的聯(lián)系。
在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅要向?qū)W生傳授書本上的知識(shí)，更要聯(lián)系我們的生活背景，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活之間有著密切的聯(lián)系。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們可以從生活實(shí)踐當(dāng)中舉一些與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的例子，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索數(shù)學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用這一章時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)此章概念和定義有深入了解，激發(fā)他們的求知欲，我在課前準(zhǔn)備了一些氣球，在對(duì)這章進(jìn)行講解時(shí)我把氣球發(fā)給學(xué)生，讓他們?cè)诖禋馇驎r(shí)認(rèn)真觀察氣球的變化和自己吹氣球時(shí)的感受。于是課堂氣氛馬上被調(diào)動(dòng)起來了，吹完氣球以后學(xué)生顯得異常興奮，并且彼此之間展開了激烈的討論。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師采用的是拿著課本、在黑板上寫寫畫畫的教學(xué)方法，這樣學(xué)生學(xué)起來會(huì)感覺到枯燥乏味，多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生不了興趣。如今，多媒體技術(shù)開始在各大學(xué)校普及推廣，它的優(yōu)勢(shì)是把動(dòng)畫、文字、聲音融為一體來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，來吸引學(xué)生的`注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來。比如，在學(xué)習(xí)概率的內(nèi)容時(shí)，我們可以運(yùn)用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映幾個(gè)有關(guān)概率問題的畫面，抽取乒乓球、擲骰子等。這樣，學(xué)生在課堂上既不會(huì)感到枯燥無味也對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容有了較深入的學(xué)習(xí)，達(dá)到了雙贏的教學(xué)效果。
我們?cè)谡n堂教學(xué)中，還可以給學(xué)生講一些生動(dòng)有趣的故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生能夠真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力。通過創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，學(xué)生主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，自己的思維活動(dòng)會(huì)一直處于興奮狀態(tài)，從而能夠主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
數(shù)學(xué)本來就是一門枯燥無趣的學(xué)科，通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會(huì)在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)有更深層次的認(rèn)識(shí)。它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、學(xué)習(xí)方法的改變有著不可忽視的作用。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究問題情境創(chuàng)設(shè)的方法，讓數(shù)學(xué)課堂永遠(yuǎn)煥發(fā)光彩。
數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)要與教材內(nèi)容緊密相連，它已經(jīng)成為我們課堂教學(xué)的一部分。在這個(gè)過程中，我們要盡量創(chuàng)設(shè)輕松、容易抓住學(xué)生眼球的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到課堂活動(dòng)中來，并且從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
［1］呂傳漢。數(shù)學(xué)情境與數(shù)學(xué)問題。重慶大學(xué)出版社，.
［2］嚴(yán)士健。普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀。江蘇教育出版社，.
（作者單位貴州省貴陽市修文縣扎佐中學(xué)）。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十二
前言。
近些年來，問題導(dǎo)學(xué)法普遍應(yīng)用到教學(xué)中，雖然對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著一定的作用，但是，也給教師提出了一定的挑戰(zhàn)，如何合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)已成為當(dāng)前許多教師重點(diǎn)思考的內(nèi)容，本文主要對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。
所謂問題導(dǎo)學(xué)法，主要是利用問題來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，將學(xué)生的主體充分的發(fā)揮出來，打破傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)觀念，在問題的引導(dǎo)下更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，以及興趣的培養(yǎng)?！皢栴}”是問題導(dǎo)學(xué)法中的靈魂，也就是說，問題設(shè)置的是否合理直接影響著問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效率，雖然問題導(dǎo)學(xué)法能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的幫助，但是在應(yīng)用的過程中也給教師帶來一定的挑戰(zhàn)。要熟練的運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法的話，需要教師在熟練掌握課本的基礎(chǔ)上，更要深入的去了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況等設(shè)置合理的問題，設(shè)置的問題要盡量與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，可以適當(dāng)?shù)脑趯W(xué)生現(xiàn)有生活事件上進(jìn)行提煉，給學(xué)生留取一定的思考空間，能夠有效的將學(xué)生的注意力集中到課堂，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。
另外，問題導(dǎo)學(xué)法特別注重問題的前呼后應(yīng)，不可隨意拋出一個(gè)問題讓學(xué)生去思考，要考慮到前面問題所提及到的知識(shí)，還要考慮下一個(gè)問題要引導(dǎo)學(xué)生去探索什么知識(shí)，再綜合考慮問題與前后的呼應(yīng)，使整堂課程的問題渾然一體，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，這樣才能將問題導(dǎo)學(xué)法的作用充分的發(fā)揮出來。此外，教師在應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，應(yīng)注意該了解教學(xué)方法的重點(diǎn)在哪里，重點(diǎn)不是設(shè)置的“問題”，“問題”僅是一種輔助語言，要注重對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，可以通過一個(gè)簡(jiǎn)短的開場(chǎng)白、簡(jiǎn)短的問題等來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過教師提出問題，讓學(xué)生去分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.1在課前的應(yīng)用。
課前是引導(dǎo)學(xué)生走入正課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的有效性將直接影響到學(xué)生上課的情緒，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很少對(duì)課前環(huán)節(jié)進(jìn)行重視，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情緒一直不高。而通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，通過幾個(gè)學(xué)生感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生走入數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生帶著疑問以及探索的思想去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情有著極大的作用，從而有效的提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。
例如，在幾個(gè)單項(xiàng)式之間乘積計(jì)算的課程教學(xué)練習(xí)中，教師可以通過幾個(gè)簡(jiǎn)單問題作為引導(dǎo)，讓本是單項(xiàng)式乘積計(jì)算的枯燥練習(xí)課堂變得鮮活起來，如，同學(xué)們，我們都知道地球是我們生活的地方，假設(shè)你有一輛汽車，汽車的最大速度是0.02×103米/秒的話，那么，你開車行駛了4×102秒之后走了多遠(yuǎn)。將學(xué)生作為問題的主體，引導(dǎo)學(xué)生去思考問題，將學(xué)生的.思維集中到課堂，再引導(dǎo)學(xué)生走入單項(xiàng)式乘積的課程練習(xí)中，從而有效的提升初中教學(xué)效果。
傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，主要以教師講、學(xué)生聽為主，大多數(shù)教師都是照本宣科，學(xué)生一直處在被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率不高，而且，大多數(shù)問題都是教師直接幫忙解答，學(xué)生的思維也養(yǎng)成了依賴教師的懶惰現(xiàn)象，不利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。通過問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用，將傳統(tǒng)的“教”變成“導(dǎo)”，教師利用巧妙的言語，設(shè)置合理的問題來引導(dǎo)學(xué)生自主去解答問題，學(xué)會(huì)獨(dú)自完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免或降低對(duì)教師的依賴。在初中數(shù)學(xué)課中教學(xué)中，會(huì)涉及到大量的抽象概念、定理等，因此，作者建議在實(shí)施問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師所提出的問題要盡量與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，而且，與生活密切相關(guān)的話題也會(huì)引起學(xué)生的注意力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著一定的作用。
2.3在課后的應(yīng)用。
課后主要是對(duì)課堂知識(shí)的總結(jié)以及給學(xué)生預(yù)留一些作業(yè)等環(huán)節(jié)，可以有效的提高學(xué)生的課后練習(xí)效果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師給學(xué)生預(yù)留的課后作業(yè)都是本著量大，增加學(xué)生練習(xí)量的原則進(jìn)行的，不僅不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情也會(huì)造成嚴(yán)重的打擊。而在問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中，通過問題引導(dǎo)的方式讓學(xué)生自己對(duì)課中知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，脫離對(duì)教師的依賴，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有著一定的幫助，同時(shí)在預(yù)留課后練習(xí)任務(wù)時(shí)，給學(xué)生留下的問題要本著“精而不宜多”的原則，這樣才能在開發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
3.總結(jié)。
綜上所述，在運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的過程中，不僅要考慮到課本知識(shí)如何滲透到問題中，更要注重對(duì)學(xué)生的興趣培養(yǎng)，教師要充分的考慮什么樣的“問題”能夠吸引學(xué)生的注意力，這才是問題導(dǎo)學(xué)法應(yīng)用的關(guān)鍵，如果學(xué)生對(duì)提出的“問題”絲毫沒有學(xué)習(xí)熱情的話，問題導(dǎo)學(xué)法也將失去“導(dǎo)學(xué)”的作用。作者結(jié)合自身多年的工作經(jīng)驗(yàn)，以及自身對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的了解，主要從問題導(dǎo)學(xué)法在課前應(yīng)用、課中應(yīng)用、課后應(yīng)用等幾方面內(nèi)容進(jìn)行分析，希望通過本文的分析，可以對(duì)提高問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用效果給予一定的啟發(fā)，同時(shí)也希望能夠與同行人士共同探討相關(guān)問題，以此來促進(jìn)我們教育事業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
[1]林碧鏜。淺談數(shù)學(xué)“導(dǎo)―學(xué)”模式在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[j].教育教學(xué)論壇。（29）。
[2]廖金木。探究問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究。（06）。
[3]溫議鳳。優(yōu)化課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)――淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[j].現(xiàn)代閱讀（教育版）。2013（03）。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十三
【教學(xué)內(nèi)容】:人教版六年級(jí)下冊(cè)“整理和復(fù)習(xí)”
【教材分析】:《課標(biāo)》指出郵票中的數(shù)學(xué)問題屬于“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”教學(xué)的范疇，在本學(xué)段中，學(xué)生將通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流?！窘虒W(xué)目標(biāo)】：
1、本節(jié)課以指導(dǎo)學(xué)生的寄信活動(dòng)為情境，通過如何確定郵資，如何根據(jù)信件的質(zhì)量和地域支付郵費(fèi)等活動(dòng)，鞏固和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。
2、通過交流與互動(dòng)、觀察與列表等學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步提高學(xué)生分析、推理、歸納與判斷等數(shù)學(xué)能力，并從中進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：郵票中的數(shù)學(xué)問題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：不同信件的資費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)。【教學(xué)過程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出郵票問題。
師:在課的開始，老師先給你們講一個(gè)故事：一天，愛麗絲·布朗收到一封很重要的信，可是，她卻不得不將信件退還給郵差。（課件出示：你們知道為什么嗎？）生1：是不是地址寫錯(cuò)了?(老師搖搖頭)生2：是不是沒寫地址?(老師還是搖搖頭，學(xué)生們十分疑惑)。
生3：??。
師：那究竟是怎么回事?。吭瓉砟菚r(shí)候郵費(fèi)是由收信人支付的，愛麗絲·布朗因?yàn)樘F沒有錢支付昂貴的郵費(fèi)，所以只能把信退還給郵差。這一幕剛好被英國人羅蘭·西爾看見了。怎樣才能避免郵差送完信收不到郵費(fèi)的情況再次發(fā)生呢？1840年，羅蘭·西爾發(fā)明了世界上第一枚郵票。（課件出示：世界上最早的郵票----黑便士）。郵票就這樣誕生了，今天這節(jié)課我們就來研究郵票中的數(shù)學(xué)問題（板書）。
二、根據(jù)信件質(zhì)量和地域的不同確定郵資。
師：老師這里有兩封信，仔細(xì)觀察這兩個(gè)信封，分別是從哪里寄往哪里的？（注意學(xué)生回答問題時(shí)表述的完整性）。
生：第一封信是寄往營山縣云鳳小學(xué)的，第二封信是寄往北京市北師大附小的。
師：你能準(zhǔn)確地告訴老師第一封信是哪里寄往哪里嗎？
生3：第一封信是營山縣三元小學(xué)寄往營山縣云鳳小學(xué)。
生3：第二封信是營山縣寄往北京市的。
師：像這樣寄往外地的信件稱之為外埠信件。
師：像南充市寄往南充市的信件屬于？像營山縣寄往深圳市的信件屬于？
師：現(xiàn)在兩封信都寫好了，能寄出去了嗎？
生齊答：不能。
師：為什么啊？
生齊答：因?yàn)闆]有貼郵票。
師：是啊，謝謝你們的提醒，寄信的時(shí)候還有個(gè)重要的步驟，貼上郵票。貼上多少分的郵票就表示支付了多少郵費(fèi)。（板書：郵費(fèi)）現(xiàn)在老師給這兩封信都貼上80分的郵票。同學(xué)們知道表示支付了多少郵費(fèi)嗎？你們說能寄出去嗎?（學(xué)生有回答能的有回答不能的。）。
師：我看大家有不同的意見，我們先寄寄看。（課件出示投遞過程）。
師：過了一天，郵遞員叔叔把一封信退還給我了？（這時(shí)：回答不能的學(xué)生非常興奮）。
師：那你們知道是哪一封信退回來了嗎？為什么？
生4：我覺得是寄往北京的那封信。因?yàn)榧耐獾氐男艖?yīng)該比寄往本地的信要貴。
師：你說的真好。寄往外地的信應(yīng)該比寄往本地的信要貴。一封信的郵費(fèi)跟它寄往的地點(diǎn)有關(guān)。（板書：地點(diǎn)）那究竟應(yīng)該需要多少郵費(fèi)呢？郵政局有規(guī)定：
師：現(xiàn)在你知道需要多少郵費(fèi)了嗎?是多少？
生齊答：1.2元。
生5：是不是郵編寫錯(cuò)了？（老師搖搖頭）。
生6：是不是地址寫錯(cuò)了？（老師仍搖搖頭）。
（學(xué)生疑惑）。
師：既然大家猜不出原因，我們來聽聽郵遞員叔叔是怎么說的？（課件出示：那封信超重)(學(xué)生略有所悟）。
（課件出示）哦，原來郵費(fèi)的多少不僅與信件寄往的地址有關(guān)，還與信件的質(zhì)量有關(guān)。（板書：質(zhì)量）（重量我們又稱之為質(zhì)量。）。
（1）認(rèn)識(shí)100克以內(nèi)的郵費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
師：老師還有一封信，請(qǐng)幫朱老師算算這封信應(yīng)該要支付多少郵費(fèi)呢？
生12：雖然它們的質(zhì)量不同，但是都是按兩費(fèi)單位支付郵費(fèi)的。
師：這也就是說：只要是在同一個(gè)計(jì)費(fèi)段，它們的郵費(fèi)就是一樣的。下面請(qǐng)同學(xué)們完成下表。
師：現(xiàn)在閉上眼睛，老師出題考考你們，看誰算得最快？本埠20g，郵費(fèi)多少？外埠。
那么個(gè)計(jì)。
60g？本埠66g？外埠99g？
（2）認(rèn)識(shí)101～2000克的郵費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。
師：（課件出示）下面這封信，請(qǐng)你計(jì)算出它所需要的郵費(fèi)？
生13:這是一封寄往外地的信件，這封信有6個(gè)計(jì)費(fèi)單位，每個(gè)計(jì)費(fèi)單位是1.2元，應(yīng)該支付1.2×6=7.2元郵費(fèi)。師：同學(xué)們都同意他的意見嗎？學(xué)生齊答：同意。
師：好，下面老師就給它貼上7.2元的郵票。（課件出示：投遞過程）?？墒沁^了一天，郵遞員叔叔又來了，他說，我的信件還是不能寄出去。同學(xué)們，你們知道是為什么嗎？（學(xué)生疑惑）。
師：我們?cè)趤砜匆豢脆]遞員叔叔是怎么說的？（課件出示：這封信郵費(fèi)不夠)(學(xué)生更加疑惑）。
師:仔細(xì)觀察資費(fèi)表，發(fā)現(xiàn)了什么?生14:100克以內(nèi)的信件才是每20克為一個(gè)計(jì)費(fèi)單位，這封信的質(zhì)量超過了100克，所以不能這么算。
師:那質(zhì)量超過100克的信件該如何計(jì)費(fèi)呢?我們一起觀察下表。（課件出示）。
師：從這個(gè)表格中，同學(xué)們讀懂了什么內(nèi)容？有什么不懂的問題也可以提出來。
??。
生15：什么是“首重”，什么是“續(xù)重”？
師：誰來幫助他？
生16：“首重”指的是100克以內(nèi)，本埠20克付0.8元的郵費(fèi)，外地付1.2元的郵費(fèi)；“續(xù)重”指的是超出100克的部分，這部分本市每100克付1.2元，外地付2元。
師:那這封寄往湖南118克的信，需要多少郵費(fèi)?生17:這是一封寄往外地的信，前100克是1.2×5=6元，后18克是一個(gè)計(jì)費(fèi)單位需要2元，總郵費(fèi):6+2=8元。
師:在生活我們把這種計(jì)費(fèi)方式，稱為分段計(jì)費(fèi)。師：請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算一下下面這封信的郵費(fèi)。
師：我們現(xiàn)在來休息一下，欣賞一下我國的郵票藝術(shù)。展示課件。郵票不僅是郵費(fèi)的憑證，還具有很高的收藏價(jià)值。
（三）80分，120分的郵票能滿足需要嗎？
師：認(rèn)為能的舉下手，認(rèn)為不能的舉下手?？磥硌?，同學(xué)們的意見并不統(tǒng)一。那么咱們來驗(yàn)證看看。
不超過100g的信件，每封信最多貼3張郵票。只有1.2和0.8元兩種郵票。（音樂一停，活動(dòng)就結(jié)束，看哪組貼得最快。完成的最好。）。
四、小結(jié)。
師：今天我們共同研究了郵票中的數(shù)學(xué)問題，通過這節(jié)課，你有什么收獲呢？學(xué)生發(fā)表各自的收獲體驗(yàn)。
師：大家的收獲都很有價(jià)值。今天我們學(xué)習(xí)郵票中的數(shù)學(xué)，絕不是僅僅為了會(huì)寄信，而在于發(fā)現(xiàn)有意義的數(shù)學(xué)信息，并運(yùn)用這些信息解決生活中碰到的問題，這才是最重要的。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十四
摘要：高中數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，解決一些生活中遇到的問題，而且數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)升學(xué)也有重大影響，所以學(xué)好高中數(shù)學(xué)至關(guān)重要。其中如何提高高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量就尤為重要，學(xué)生都應(yīng)該認(rèn)識(shí)到高中數(shù)學(xué)的重要性，并將提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和實(shí)效性作為高中階段的重要任務(wù)。本文主要針對(duì)于高中數(shù)學(xué)這一課程中存在的教學(xué)弊端，提出幾點(diǎn)改革方法，改善目前的課程教學(xué)現(xiàn)狀。并且通過對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的探討，來提升高中數(shù)學(xué)這一課程的教學(xué)質(zhì)量。
前言。
高中數(shù)學(xué)這門課程是高中的必修課程，其教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和高考的結(jié)果，還會(huì)關(guān)系到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性以及人們對(duì)高中整體的評(píng)價(jià)，所以這門課程的重要性以及其自身價(jià)值顯而易見。這門課程涉及到的內(nèi)容范圍特別廣，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，還可以解決生活中遇到的一些問題，從這個(gè)角度來看，我們應(yīng)該對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)引起重視。本文筆者根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有通過提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，才能提高教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
2.高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)的改革方法和對(duì)實(shí)效性的探討。
2.1改革教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性改進(jìn)和完善高中數(shù)學(xué)這門課程的教學(xué)手段，用理論與實(shí)踐結(jié)合方式去取代傳統(tǒng)的教學(xué)課件。這樣的教學(xué)手段比較全面，不會(huì)讓學(xué)生感到拘束，給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的積極性。例如當(dāng)涉及到現(xiàn)實(shí)生活中的問題時(shí)，學(xué)生可以親自上手，去設(shè)計(jì)、去指揮、去實(shí)踐，而不是只能通過計(jì)算來了解學(xué)習(xí)。這既能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又具有技術(shù)性和實(shí)際性。這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，所以這樣的教學(xué)手段才是成功的。2.2提升學(xué)校的師資水平，提高教學(xué)實(shí)效性提高學(xué)校師資水平的方法有很多,有長(zhǎng)期的培養(yǎng)計(jì)劃，也有短期的改革措施。其中，主要的方法有：(1)學(xué)校應(yīng)選擇高學(xué)歷高素質(zhì)的教學(xué)人才，提高師資水平，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量；(2)學(xué)校應(yīng)從教師抓起，首先提升教師個(gè)人的教學(xué)水平，然后才可以提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。所以應(yīng)加大投入力度，可以通過進(jìn)修的方式來提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力；(3)教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容一定要靈活，并且自身也要參與到課程中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起進(jìn)步。2.3全面了解學(xué)生狀況，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法教師應(yīng)充分的了解學(xué)生，并去了解自己所教的內(nèi)容，拒絕盲目教學(xué)。根據(jù)新時(shí)期的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，去改變和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由于高中數(shù)學(xué)這門課程理論性太強(qiáng)，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際性。有些問題通過老師的講解，學(xué)生很難去理解，學(xué)的比較吃力。這個(gè)問題可以通過改善教學(xué)方法來解決：(1)拒絕“滿堂灌”的教學(xué)方式，脫離書本的束縛，讓學(xué)生們有自己的想法，并通過自己的方式去解決問題，會(huì)更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)；(2)具體數(shù)學(xué)問題可以通過實(shí)例來講解，不僅能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，還可以改善教學(xué)質(zhì)量；(3)可以不定時(shí)的進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用課堂學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的問題，從而提高學(xué)生邏輯能力，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。2.4理論聯(lián)系實(shí)際，提高教學(xué)實(shí)效性不僅要注重理論的學(xué)習(xí)，由于課程內(nèi)容的全面性與邏輯性，還應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重具體事例教學(xué)。并且應(yīng)該以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”，通過具體的社會(huì)實(shí)踐，去提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際性。
3.結(jié)語。
從目前高中數(shù)學(xué)的教學(xué)來看，作為高中的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量還有待于進(jìn)一步的提高。通過本文的具體介紹和改革方法，希望對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性能起到一定的作用。本文重點(diǎn)在于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)弊端、改革方法和實(shí)效性的探討，致力于以新的教學(xué)模式，來提高我國高中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)水平。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十五
高中數(shù)學(xué)是一門需要掌握基礎(chǔ)知識(shí)并運(yùn)用靈活思維的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過程中，我遇到了許多困難和問題。而通過問題導(dǎo)學(xué)的方法，我不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。下面我將分別從問題導(dǎo)學(xué)對(duì)于興趣培養(yǎng)、思維拓展、知識(shí)總結(jié)、合作交流以及自我反思五個(gè)方面分享我在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到的心得體會(huì)。
首先，通過問題導(dǎo)學(xué)，我發(fā)現(xiàn)興趣是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。在教師引導(dǎo)下，我們?cè)诮鉀Q問題的過程中漸漸感受到數(shù)學(xué)的美妙。以往枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)被巧妙地融入到問題中，而且問題本身往往來源于現(xiàn)實(shí)生活，這使得我們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。喜歡思考的我在問題導(dǎo)學(xué)中找到了向往已久的探索感。每次解決一個(gè)問題，我都像是探險(xiǎn)中的勇者一樣，興奮不已，這種興趣不僅促使我主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也培養(yǎng)了我對(duì)于數(shù)學(xué)的深入思考能力。
其次，問題導(dǎo)學(xué)拓展了我的思維方式。通過解決各種復(fù)雜的問題，我深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思維的靈活多變。以往機(jī)械地應(yīng)對(duì)題目的做法已經(jīng)不能適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的要求，而問題導(dǎo)學(xué)則要求我們靈活地運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行組合和拓展，從而解決復(fù)雜的問題。這種解題思維不僅是為了應(yīng)對(duì)考試，更是培養(yǎng)我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到問題時(shí)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、解決的能力。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)也激發(fā)了我進(jìn)行獨(dú)立思考的欲望，不再依賴教師的解答，而是通過自己的思考來解決問題。
第三，問題導(dǎo)學(xué)促使我進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)和歸納。在問題導(dǎo)學(xué)過程中，我們不斷地積累解題的經(jīng)驗(yàn)，遇到一個(gè)問題就思考解決方法，并將解題過程記錄下來。這樣，在解決完一系列問題后，我們可以總結(jié)歸納出一些規(guī)律和方法。這種對(duì)知識(shí)的總結(jié)不僅能幫助我們更好地理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，也有助于我們建立起知識(shí)框架，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，問題導(dǎo)學(xué)鼓勵(lì)我們進(jìn)行合作交流。在解決問題的過程中，我們經(jīng)常需要和同學(xué)們進(jìn)行討論和合作。通過合作交流，我們可以互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，解決問題的效率也會(huì)大大提高。而且，在與他人合作的過程中，我們還會(huì)積累一些解決問題的方法和技巧，這對(duì)于我們的個(gè)人成長(zhǎng)和學(xué)科發(fā)展都具有重要意義。
最后，問題導(dǎo)學(xué)學(xué)習(xí)使我養(yǎng)成了自我反思的習(xí)慣。每次解決問題后，我都會(huì)對(duì)自己的思維方式、解決方法以及結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這種反思不僅是為了發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和不足，更是為了對(duì)自己的解題能力進(jìn)行提升和改善。通過反思，我發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能夠提高我們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更加主動(dòng)、深入地思考。
總之，問題導(dǎo)學(xué)是一種有效的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，它培養(yǎng)了我的興趣、拓展了我的思維方式、幫助我總結(jié)和歸納知識(shí)、促進(jìn)了我與他人的合作交流，并培養(yǎng)了我進(jìn)行自我反思的能力。通過問題導(dǎo)學(xué)，我不僅在數(shù)學(xué)學(xué)科上取得了較好的成績(jī)，也培養(yǎng)了許多對(duì)于解決問題、探究問題的能力和習(xí)慣。相信在今后的學(xué)習(xí)生涯中，我會(huì)繼續(xù)運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)的方法，不斷探索和提高自己。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十六
高中數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、分析問題能力以及解決問題能力至關(guān)重要。然而，由于高中數(shù)學(xué)題目復(fù)雜且繁多，常常讓學(xué)生感到頭疼和困惑。因此，在面對(duì)數(shù)學(xué)問題時(shí)，我們需要采取有效的導(dǎo)學(xué)方法，提高解題的效率和準(zhǔn)確性。
第二段：了解題目背景與思路。
在解決數(shù)學(xué)問題之前，首先需要了解題目的背景和思路。通過仔細(xì)閱讀并理解題目中的信息，可以找到問題的關(guān)鍵之處，并為解答問題提供正確的思路。此外，還應(yīng)該注意題目中的條件限制，以確定解答的范圍和可能性。
第三段：分析問題的方法與技巧。
在導(dǎo)學(xué)過程中，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用一些分析問題的方法與技巧。例如，可以運(yùn)用圖形分析法來解決與幾何有關(guān)的問題；可以通過列方程、設(shè)未知數(shù)等方法來解決與代數(shù)有關(guān)的問題；還可以使用邏輯推理法解決與命題邏輯有關(guān)的問題。掌握這些方法和技巧，能夠幫助我們更好地理解問題和解決問題。
第四段：多加練習(xí)與歸納總結(jié)。
解決數(shù)學(xué)問題需要一定的實(shí)踐。通過反復(fù)練習(xí)，我們能夠熟練掌握解題方法，并提高解題的速度和準(zhǔn)確性。在練習(xí)的過程中，我們還可以歸納總結(jié)一些常見的問題類型和解題技巧，方便以后遇到類似問題時(shí)能夠迅速解決。此外，還需要學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，不斷改正錯(cuò)誤，并且保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
第五段：合作學(xué)習(xí)與互相交流。
在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，合作學(xué)習(xí)與互相交流是非常重要的一環(huán)。通過與同學(xué)討論、交流解題思路，我們可以拓寬思維的廣度和深度。在交流的過程中，可以借鑒他人的解題方法和思維方式，進(jìn)而完善自己的解題思路。此外，通過和同學(xué)們的交流，還可以發(fā)現(xiàn)自己解題中的一些盲區(qū)和不足之處，從而提升自己的水平。
結(jié)尾段：總結(jié)與展望。
高中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)需要我們掌握正確的方法和技巧，通過分析、練習(xí)、總結(jié)和合作學(xué)習(xí)等方式，不斷提高解題的能力和水平。在今后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重?cái)?shù)學(xué)問題的導(dǎo)學(xué)，積極參與討論與交流，不斷提高自己的解題能力，為將來的學(xué)業(yè)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十七
海綿蛋糕的成功率是很高的。首先打發(fā)全蛋必需要電動(dòng)打蛋器，有了電動(dòng)打蛋器雞蛋的攪打成功了一半。再來雞蛋在涼的狀態(tài)下不容易打發(fā)，在溫暖的狀態(tài)下則很容易打起泡泡，所以要把攪拌碗擱在較熱的水上方進(jìn)行攪打，溫度夠了，要把碗拿走，溫度高了會(huì)影響發(fā)泡的的穩(wěn)定性。最后放置粉料也很重要，要快速而又輕柔的翻拌面團(tuán)，時(shí)間長(zhǎng)了容易消泡?？傊挥卸嗑毩?xí)，才會(huì)有成功的喜悅。下面是小編為大家?guī)淼腵海綿蛋糕基本做法和常見問題，歡迎閱讀。
材料：(1個(gè)6寸圓形模)
全蛋 2個(gè)
細(xì)砂糖 60克
低筋面粉 40克
泡打粉 1克
沙拉油 25克
牛奶 30克
可可粉 10克
1、將牛奶加溫至60度后加入可可粉拌勻。
2、將全蛋打散加入細(xì)砂糖
3、打發(fā)至乳白色備用。
4、加入過篩的低筋面粉和泡打粉。
5、加入步驟1的材料拌勻。
6、再加入色拉油輕輕拌勻成面糊。
剛出爐的蛋糕，表皮有點(diǎn)厚，比較硬，別急著吃，密封保存一夜，讓表皮充分吸收蛋糕中的水分，會(huì)柔軟許多，和蛋糕體的柔韌就非常配合了。
很多小伙伴咨詢小編海綿蛋糕的問題，比如隔水加熱問題;蛋糕太甜，是否可以減少糖量，小編把自己領(lǐng)會(huì)到的一些經(jīng)驗(yàn)分享給小伙伴們，和大家一起體驗(yàn)烘焙的樂趣。
一、全蛋打發(fā)前要先隔水加熱。因?yàn)槿按虬l(fā)比分蛋打發(fā)更難，只因蛋黃中所含的油脂會(huì)抑制蛋白的發(fā)泡性，所以用隔水加熱的方式提高溫度，可以減少雞蛋的表面張力，較容易打發(fā)。
二、全蛋加入砂糖隔水加熱時(shí)，要一邊加熱一邊攪拌。因?yàn)楦羲訜釙r(shí)只有打蛋盆底的部份接觸到熱水，也就受熱最快，而中心部位的蛋液卻不能完好的受熱，只有通過攪拌才會(huì)讓其受熱均勻，不會(huì)造成加熱過度或不夠的情況。同時(shí)也可以讓砂糖更容易溶化。
三、隔水加熱時(shí)，剛開始是以冷水小火，慢慢升溫加熱。不要一開始就坐在熱水里，如果熱水太燙的話會(huì)造成盆邊的蛋液燙熟。以冷水慢慢加溫，直至鍋內(nèi)的冷水有些微燙手即可熄火。乘著余溫繼續(xù)隔熱水?dāng)嚢璧耙海敝翜囟戎寥梭w溫左右36度為最佳溫度。
四、全蛋海棉蛋糕的含糖量較戚風(fēng)高很多，首先全蛋打發(fā)中，雞蛋中的砂糖含量越高，就越容易打發(fā)，打發(fā)好的蛋液氣泡也更穩(wěn)定。再者全蛋法不能添加過多的液體，所以口感較戚風(fēng)蛋糕要干澀，而砂糖的另一功效是增加蛋糕的滋潤度，所以不能減少糖量，不然會(huì)造成失敗或是口感較差。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十八
一項(xiàng)工程，甲單獨(dú)做16天可以完成，乙單獨(dú)做12天可以完成?，F(xiàn)在由乙先做3天，剩下的由甲來做，還需要多少天能完成這項(xiàng)工程?(石家莊市長(zhǎng)安區(qū))。
小王和小張同時(shí)打一份稿件，5小時(shí)打了這份這稿件的。如果由小王單獨(dú)打，10小時(shí)可以打完。求如果由小張單獨(dú)打，幾小時(shí)可以打完。
切蛋糕中數(shù)奧問題篇十九
摘要：在現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展過程中，隨著素質(zhì)化教育的不斷改革與發(fā)展，如何有效地采取教學(xué)方法提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量已引起了人們廣泛的關(guān)注與重視。其中，問題導(dǎo)學(xué)法的引用不僅能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，且還能幫助學(xué)生更好地分析問題、解決問題，從而實(shí)現(xiàn)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。因此，這一方法在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中已得到了廣泛的應(yīng)用。對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的概念與特點(diǎn)進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而探討初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題導(dǎo)學(xué)法的重要性，對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行一定的分析，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量能夠起到一定的指導(dǎo)性作用。
當(dāng)前，隨著素質(zhì)化教育的不斷改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和理解能力顯得越來越重要。問題導(dǎo)學(xué)法就是教師設(shè)置的一種教學(xué)情境，通過設(shè)置教學(xué)目的的問題，從而啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去思考并解決這一類問題。對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法來說，重點(diǎn)是導(dǎo)學(xué)，關(guān)鍵是問題，立足點(diǎn)是問題的解決，通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方法可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。
在現(xiàn)代初中教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法是一種全新的課程教學(xué)模式，其在運(yùn)用過程中主要是采用提問的形式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行一定的思考與研究，進(jìn)而在探究的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。與傳統(tǒng)式的教學(xué)方法相比較，問題導(dǎo)學(xué)法不僅將傳統(tǒng)的教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，且重視了問題導(dǎo)學(xué)法的巧妙所在，通過引導(dǎo)學(xué)生思考問題從而實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的目的，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量也起到了事半功倍的效果。
對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法來說，其本身具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性、情景性和規(guī)劃性，因此該方法也常常被稱之為問題情景教學(xué)法或者是設(shè)問教學(xué)法。在實(shí)際的初中課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方法的研究，并對(duì)教學(xué)“問題”予以高度的重視，以進(jìn)一步保障課堂中所提出的問題可以有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的作用。同時(shí)，問題導(dǎo)學(xué)法的使用還需根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)需求和實(shí)際的教學(xué)需要。此外，問題導(dǎo)學(xué)法的情景性特點(diǎn)主要表現(xiàn)在教師在引導(dǎo)學(xué)生探究問題時(shí)，需給學(xué)生提供與問題息息相關(guān)的情景氛圍，從而有助于學(xué)生更好地被該教學(xué)方法所吸引，而后積極地參與到學(xué)習(xí)中去。為了有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師需在開展問題導(dǎo)學(xué)法時(shí)事先進(jìn)行問題的研究與探索，并對(duì)教學(xué)的效果予以一定的評(píng)價(jià)，其中也包括學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。這種方式，也可以幫助學(xué)生更好地了解自身的學(xué)習(xí)情況，從而有助于更好地完成教學(xué)任務(wù)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題導(dǎo)學(xué)法的運(yùn)用不僅可以在一定程度上提高學(xué)生的問題分析能力和問題解決能力，且還能利用巧妙的解決問題的方式來幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。如若在采用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，教師所提出的問題又是與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的，則這又能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并可通過與實(shí)際生活相聯(lián)系來有效地解決數(shù)學(xué)問題，而這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶也具有一定的作用，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)印象深刻。由此可見，問題導(dǎo)學(xué)法對(duì)提升初中生的創(chuàng)新思維能力和解決問題的能力具有極大的作用。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，其在采用問題導(dǎo)學(xué)法的'時(shí)候不僅要對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的研究，且還需對(duì)提出的問題進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而能夠使初中生更好地融入到問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)情境中去，并有效地引導(dǎo)學(xué)生去分析、探究和解決相關(guān)性問題。
（一）設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)問題。
問題的設(shè)計(jì)是采用問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此相關(guān)教師應(yīng)對(duì)此給予一定的重視與關(guān)注。在設(shè)計(jì)相關(guān)性的教學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及接受知識(shí)的能力來有層次地設(shè)計(jì)教學(xué)問題。同時(shí)教師所設(shè)計(jì)的問題也需具有針對(duì)性，能夠使學(xué)生認(rèn)清教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過明確教學(xué)目標(biāo)來幫助學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。此外，在設(shè)計(jì)相應(yīng)問題時(shí)，教師也需創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情景，將情景式問題與實(shí)際教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，從而可以幫助學(xué)生更好地理解書中內(nèi)容。對(duì)于問題導(dǎo)學(xué)法來說，提問的方式也可以根據(jù)實(shí)際的內(nèi)容進(jìn)行一定的轉(zhuǎn)化，且所提的問題需具有一定的思維價(jià)值。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考。
在使用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)中，如何有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的思考與探究是教學(xué)過程中的一個(gè)重要步驟。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師也需對(duì)此問題進(jìn)行一定的研究與分析。例如，為了使學(xué)生對(duì)所提出的問題具備清晰的認(rèn)識(shí)，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)，以使其對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的認(rèn)知。其次，在分析問題時(shí)，教師應(yīng)巧妙地點(diǎn)出所學(xué)的知識(shí)與所提出問題之間的關(guān)系，從而引導(dǎo)學(xué)生往相關(guān)性的方面進(jìn)行考慮，進(jìn)而可以幫助學(xué)生找出解決問題的方法。最后，在完成教學(xué)問題思考后，學(xué)生需自行去完成問題的求解過程，從而有利于鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)。
（三）鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)。
當(dāng)學(xué)生完成問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，為了考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，接下來教師需開展教學(xué)內(nèi)容的鞏固教學(xué)，而使用課后習(xí)題是一種有效的考核方法。因此，首先教師需精選有代表性的教學(xué)習(xí)題，進(jìn)而要求學(xué)生獨(dú)立地去完成習(xí)題作業(yè)，以此來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。此外，通過考核學(xué)生的完成情況，教師也可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師也可以有針對(duì)性地開展教學(xué)內(nèi)容，從而有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。
（四）加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)法的過程中，導(dǎo)學(xué)是關(guān)鍵。問題導(dǎo)學(xué)的模式就是提出問題、解決問題到解決問題的過程，而導(dǎo)學(xué)的過程則為教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析與解決的過程。學(xué)生在分析問題的過程中能夠掌握新知識(shí)，且能有效地增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高技能水平。比如在正弦和余弦的教學(xué)中，教師在問題導(dǎo)入時(shí)可以設(shè)置問題為“:某人沿著斜坡向上走14m后，其位置相對(duì)往上升高6m,若繼續(xù)沿著斜坡向上行走6m,則其相對(duì)位置升高多少米？且水平方向前進(jìn)多少米？”問題提出后應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何思考在直角三角形一個(gè)角為銳角時(shí)，如何確定銳角對(duì)邊與斜邊比值、臨邊以及斜邊比值。進(jìn)而根據(jù)定義求出直角三角形銳角的正弦與余弦值。
四、結(jié)語。
綜上所述，問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有極其重要的作用。因此，教師需對(duì)此給予一定的重視與關(guān)注，并在實(shí)際教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)此方法的研究與應(yīng)用，從而有效地提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)水平以及解題的技能水平。這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量具有極其重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
[2]鄒金貴。關(guān)于問題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用思考[j].讀與寫（教育教學(xué)刊），（4）：109.
切蛋糕中數(shù)奧問題篇二十
1、教材分析：
本課是一節(jié)實(shí)踐課，內(nèi)容選取與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的寄信活動(dòng)為素材，通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，一方面鞏固所學(xué)的集合、組合知識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生歸納、推理的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
讓學(xué)生熟悉、了解、鞏固所學(xué)的郵票組合知識(shí)，并通過探究，知道如何確定郵資，會(huì)寄信。
過程與方法：
通過探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查能力、搜集處理信息能力和歸納、推理能力。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3、本節(jié)課的重難點(diǎn)：
探究如何確定郵資，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資。
1）、以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)過程中，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些不同的郵票，讓學(xué)生了解郵票的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)郵票的作用，為后面探索郵票中的數(shù)學(xué)問題作好鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生通過郵票上的圖案了解我國的大好河山，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
2）、充分發(fā)揮小組合作的作用，凸現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性。
在教學(xué)中，我充分利用小組合作的作用，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。首先，出示國家郵局關(guān)于新含郵資的規(guī)定，使學(xué)生了解信函郵資的一些常識(shí)，并說明確定信函資費(fèi)的`兩大要素：
第一，信函的目的地是本埠還是外埠。
第二，信函質(zhì)量。
充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生填寫1克——100克的資費(fèi)表格，確定100克以內(nèi)的信函所支付的費(fèi)用，再確定哪些資費(fèi)可以僅用0．8元和1．2元的郵票支付，那些不能。然后再小組合作，設(shè)計(jì)出一張符合要求（只用3張郵票來支付不超過100克的信函）的郵票面值。以此來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
3）、在練習(xí)中提升學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
練習(xí)相似類型的習(xí)題，如最多用4張郵票支付不超過400克的信函，，除了用0．8元和1．2元的郵票外，還需要增加什么面值的郵票？在練習(xí)活動(dòng)中，先小組合作再獨(dú)立解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，使學(xué)生會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決日常生活中的一些問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
一、揭示課題：
1．觀察郵票。
問：你寄過信嗎？見過這些郵票嗎？
2．說一說。
（1）上面這些都是普通郵票，你還見過哪些郵票？
（2）你知道它們各有什么作用嗎？交流后，使學(xué)生明白普通郵票面值種類齊全，可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。
3．揭示課題。
二、組織活動(dòng)：
1、出示郵票相關(guān)的費(fèi)用。（課本118頁）。
問：從表中你得到哪些信息？
如：（1）不到20g的信函，寄給本埠的朋友只要貼0．80元的郵票。
（2）不到20g的信函，寄給外埠的朋友要貼1．20元的郵票。
2．一封45g的信，寄往外地，怎樣貼郵票？
（1）學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，計(jì)算出所需郵資。
（2）說一說你是怎么算的。
想：每重20g，郵資1．20元，40g，的信函，郵資是2．40元。
3．不足20g按20g計(jì)算，所以，45g的信函，寄往外地所需郵資是3．60元。
4．如果郵寄不超過100g的信函，最多只能貼3張郵票，只能用80分和1．2元的郵票能滿足需要嗎？如果不能，請(qǐng)你再設(shè)計(jì)一張郵票，看看多少面值的郵票能滿足需要。
（1）不超過去100g的信函，需要多少郵資？
學(xué)生說一說各種可能的資費(fèi)。引導(dǎo)列表描述。（課本119頁）。
（2）只用80分和1．2元兩種面值可支付的資費(fèi)是多少？
一張：80分1．2元。
兩張：80分×2=1．6元1．2×2=2．4元0．8+1．2=2．0元。
三張：0．8×3=2．4元。
1．2×3=3．6元。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/14599305.html】
