教案不僅限于教育教學(xué)領(lǐng)域，對于其他工作場景如企業(yè)培訓(xùn)等同樣適用。那么我們該如何編寫一份完美的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，清楚地知道要教給學(xué)生什么。其次，要合理布置教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教材和教學(xué)資源。同時(shí)，要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況選擇適合的教學(xué)方式。此外，還需安排合理的教學(xué)步驟，將知識點(diǎn)逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。最后，教案的評估與反思也是不可忽視的部分，通過評估可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。下面是一些實(shí)用的教案編寫技巧，希望能提升您的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
黃河落日教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2、反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容，感受中華民族的英雄氣概。
教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：
來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由。
八個(gè)樂章組成，《黃河頌》中其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
1、教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4、“??！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5、詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
1、頌歌的.首尾如何呼應(yīng)的？
2、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3、“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么要詞性活用？
4、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
黃河落日教案篇二
知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。
過程和方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。
誦讀、感悟。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
欣賞圖片。
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時(shí)期，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
展示自己課前的所得―《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。
二、誦讀感悟。
1.播放《黃河頌》的錄音。
2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。
3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個(gè)點(diǎn)評，要求說出教師讀的優(yōu)點(diǎn)和欠缺之處。你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動(dòng)環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）。
4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。
5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)。并作重音、停頓指導(dǎo)。
6.你認(rèn)為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。
7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。
三、研討詩歌內(nèi)容。
1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個(gè)字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）。
2.小組交流：全詩可分為幾個(gè)部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）。
3.第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河，這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河！”這句話把內(nèi)容劃分為幾個(gè)層次？每個(gè)層次的主要內(nèi)容是什么？（學(xué)生分組交流，得出答案）。
4.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。
四、拓展延伸。
1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。
2.搜集描繪黃河的圖片、文章、詩詞、樂曲，欣賞交流。
五、教學(xué)反思。
《黃河頌》本文是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含作者濃濃的愛國情懷和對我們祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種教學(xué)方式的誦讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生們真真正正地成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動(dòng)起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。
黃河落日教案篇三
(一)、知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景;有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言;提高詩歌的朗讀能力。
(二)、過程與方法：
通過反復(fù)朗讀課文，深入理解蘊(yùn)含在失重的思想感情;通過合作交流，理解詩歌用平實(shí)的語言表達(dá)深厚濃郁的思想感情。
(三)、感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神與強(qiáng)烈的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情操。
引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌贊頌黃河精神與中華民族的偉大精神內(nèi)涵。
引導(dǎo)學(xué)生體會黃河的文化內(nèi)涵。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時(shí)也可當(dāng)作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言與抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強(qiáng)化愛國熱情的好題材。
調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對本詩產(chǎn)生的時(shí)代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。我設(shè)計(jì)在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動(dòng)學(xué)生的.心靈，并且在適當(dāng)?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復(fù)體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可。總的來說，我設(shè)計(jì)本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點(diǎn)撥，相信學(xué)生的理解感悟能力。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠(yuǎn)流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個(gè)看到它的人都會為之而感動(dòng)。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學(xué)習(xí)這首詩歌，不但要領(lǐng)會它的內(nèi)涵，還要學(xué)會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河!歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個(gè)樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》(播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學(xué)會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學(xué)生自由有感情地朗讀。指導(dǎo)朗讀：
(1)詩歌分為朗讀詞與歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進(jìn)行朗讀交流，相互做出評價(jià)。
4、請兩到三名學(xué)生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學(xué)生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達(dá)意見。
5、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選的語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
注：環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。
三、內(nèi)容研討。
(一)、解題。本課題目是《黃河頌》，哪個(gè)詞是關(guān)鍵《(抓住“頌”字。)。
了解黃河精神：偉大堅(jiān)強(qiáng)，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進(jìn)行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領(lǐng)，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅(jiān)不摧的特點(diǎn)。
(四)、品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次《分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊!黃河!”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用？
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復(fù)的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復(fù)起強(qiáng)調(diào)作用，表達(dá)了對民族精神的贊頌，也表達(dá)了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風(fēng)格豪邁類，因?yàn)樵姼枰悦骼实恼Z言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結(jié)。(大屏幕顯示下列板書)。
序曲：描繪雄姿與氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅(jiān)強(qiáng)團(tuán)結(jié)一致的精神。
尾聲：表達(dá)強(qiáng)烈的愿望與堅(jiān)定的信念。
黃河——(象征)——中華民族。
課文中值得學(xué)習(xí)借鑒的表現(xiàn)技法主要有：(1)呼告(2)反復(fù)(3)比喻擬人。
三、學(xué)生自由暢談，說一說在讀詩時(shí)，你從詩句中想到了什么《可結(jié)合一句詩來想像，也可結(jié)合幾句詩來談，還可結(jié)合全文來說。
四、拓展延伸，參與實(shí)踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時(shí)的小故事。
黃河落日教案篇四
《黃河大合唱》是著名詩人光未然(張光年)為配合音樂家冼星海創(chuàng)作的大型民族交響樂而寫的組詩?！饵S河頌》在體裁上是一首頌詩，著眼于“歌頌”，它的旋律激昂，氣勢磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件，引導(dǎo)學(xué)生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關(guān)鍵。學(xué)生對這首歌詞產(chǎn)生的時(shí)代背景大多有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。在教授這首詩的時(shí)候，教師應(yīng)設(shè)法激發(fā)并強(qiáng)化這種感情。教學(xué)時(shí)可充分利用cai輔助教學(xué)的優(yōu)勢，通過直接訴諸視覺、聽覺的畫面和音樂來激發(fā)學(xué)生胸中的澎湃激昂的民族感情，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈。然后以讀啟悟，品讀詩歌。
[教學(xué)目的]
1．通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2．初步認(rèn)識黃河在中華民族中的特殊地位。
3．品讀歌詞中的語言。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
教師要深人認(rèn)識關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識，做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。
[教學(xué)步驟]
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚!當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
(教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識，了解《黃河頌》的寫作背景。)
1．自由誦讀《黃河頌》，加深對課文的理解。
2．醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3．自我評價(jià)，品味課文中的語言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題?哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么?
4．學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5．全班評議首輪誦讀最佳者，予以鼓勵(lì)。
(教師對學(xué)生朗誦的要求無需過高，對課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。)
l.主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容?
2．頌歌的首尾如何呼應(yīng)的?
3．為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”?
4．“啊!黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用?
(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。)
1．鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2．全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵(lì)。
(本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。)
教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞?
(學(xué)生思考、討論。師生共議明確。)
1．把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2．對詩人生平和時(shí)代背景的把握。
3．對詩詞語言的品味。
4．調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
教師提供《長江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長江之歌》。
1．比較《長江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2．仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“啊!老師”(或母親，朋友……)為題，寫一兩個(gè)片斷。
3．課余欣賞《黃河頌》與《長江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國熱情。
增強(qiáng)課堂活力是上好語文課的主要條件，要使課堂氣氛活躍，就要深入挖掘語文學(xué)科自身的兩大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表現(xiàn)，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了豐富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，這是可以讓課堂教學(xué)展現(xiàn)無窮魅力的寶貴資源。這里的關(guān)鍵因素就是教師如何幫助學(xué)生把這種資源挖掘出來。因此，我在課文的導(dǎo)語、過渡語、總結(jié)語上精心設(shè)計(jì)，從而取得較好的課堂藝術(shù)效果。在進(jìn)行《黃河頌》教學(xué)時(shí)，我要求查找了許多關(guān)于黃河的地理知識、悠久的歷史及文化精神的資料。在課前的交流中拓寬了學(xué)生的知識面，此詩是《黃河大合唱》的歌詞，結(jié)合學(xué)生剛上過的本詩的音樂知識，播放了《黃河大合唱》的前三部音樂，從感性上感染學(xué)生，在接下來的誦讀中學(xué)生主動(dòng)獨(dú)誦，四人組齊誦，全班齊讀，不知不覺上成朗讀課，學(xué)生也領(lǐng)會了詩中的意境與情感，朗讀非常感人。
二是要充分把握教材和了解學(xué)生之所需，要在教材和學(xué)生的交合點(diǎn)上，點(diǎn)出學(xué)生的真正起疑之處，方可真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，在進(jìn)行《黃河頌》的教學(xué)時(shí)，鑒于學(xué)生對于詩歌寫作的背景不太了解。所以，我在課堂開始之初就先介紹了寫作的背景，然后再讓學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，最后取得了不錯(cuò)的效果。由此看來，課堂提問必須要針對學(xué)生的實(shí)際，并加以因勢利導(dǎo)，這樣學(xué)生的課堂思維才能被緊緊地抓住，課堂教學(xué)自然也就不會如一潭死水了。
黃河落日教案篇五
1、知識與技能：了解《黃河大合唱》的創(chuàng)作背景和其他相關(guān)內(nèi)容。
2、過程與方法：反復(fù)朗誦并理解歌詞內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中華民族的英雄氣概。
反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
兩課時(shí)。
與黃河大合唱有關(guān)的文字及音樂資料。
讀中感悟，相機(jī)引導(dǎo)。
一、播放《黃河大合唱》音樂片斷，以雄壯激越的音樂演唱和朗誦來感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生。
二、學(xué)生們把預(yù)習(xí)所查資料展出并匯報(bào)交流，共同了解《黃河大合唱》由八個(gè)樂章組成，《黃河頌》為其第二章。由光未然作詞，冼星海作曲的《黃河大合唱》創(chuàng)作于抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，表現(xiàn)出中華民族的苦難和不屈的斗爭精神。
三、整體感知課文。
1、教師范讀后學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
2、梳理作者思路，明確劃分“序曲——主體——尾聲”三個(gè)部分，并能概括大意。
3、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
4、“?。↑S河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
5、詩歌從什么角度表達(dá)強(qiáng)烈的愛國主義感情的？有何歷史和現(xiàn)實(shí)意義？
四、內(nèi)容探究。
1、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
2、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
3、“啊，黃河！你是偉大堅(jiān)強(qiáng)”是不是病句？為什么？
4、探究課堂上生成的各種相關(guān)問題。
五、小結(jié)課文。
六、欣賞音樂《黃河頌》。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）。
四、再組織學(xué)生欣賞并演唱《保衛(wèi)黃河》并討論：為什么保衛(wèi)黃河就是保衛(wèi)國家？目標(biāo)是為了更深入地理解課文《黃河頌》。
五、比較閱讀《長江之歌》再次進(jìn)行愛國主義情感教育。如能閱讀和演唱結(jié)合效果更好。欣賞優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，得到充分的藝術(shù)享受。
六、課后作業(yè)：彈性練筆。
1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
七、板書英雄的氣魄英雄的故事黃河頌英雄的體魄英雄兒女。
黃河落日教案篇六
黃河流域知識信息多、容量大、空間概念強(qiáng)、重點(diǎn)集中，尤其愛國主義和國情教育的素材極其豐富。黃河的問題較多，如果處理不當(dāng)，易引起學(xué)生怒黃河、恨黃河，所以應(yīng)該盡量用錄像和教師的情感流露來感染學(xué)生，使其觸景生情，情不自禁地為黃河的偉大和開發(fā)成就而驚喜，為黃河的災(zāi)難而憂思，為黃河的治理而出謀劃策，從而使學(xué)生潛移默化地受到愛國、愛黨、愛社會主義和實(shí)事求是等方面的教育。
（一）、知識與技能：
1、知道黃河的源流概況；
2、了解上、中、下游的分段及各段的自然特征；
3、了解黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布；
4、理解黃河下游形成“地上河”的原因；
5、了解對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
（二）、過程與方法：
1、通過指導(dǎo)學(xué)生收集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。
2、通過開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3、教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的參與意識。角色扮演培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力，語言表達(dá)能力，解決問題的能力。
（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、使學(xué)生對黃河的“利”與“害”有一個(gè)辨證的認(rèn)識。
2、認(rèn)識新中國成立以來治理黃河所取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會主義祖國的情感。
3、使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。通過學(xué)習(xí)樹立正確的人口觀、辨證觀。
1、黃河下游形成“地上河”的原因。
2、對黃河的治理和開發(fā)所取得的成就。
1、黃河下游形成“地上河”的原因及黃河水害的由來。
2、黃河的治理措施。
多媒體平臺、實(shí)物投影儀。
讀圖分析法、自學(xué)討論法、多媒體輔助教學(xué)、開放式教學(xué)等。
通過自主收集有關(guān)黃河的地理信息，開展小組合作的角色扮演；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己想象力；何有效利用并且治理黃河提出設(shè)想，對黃河存在的其他問題進(jìn)行探討；養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、創(chuàng)新等能力。
二課時(shí)（黃河的概況及奉獻(xiàn)為第一課時(shí)，黃河的憂患和治理為第二課時(shí)。）
第一課時(shí)
引入新課（播放錄像）：
播放一段氣勢磅礴的黃河景觀錄像，配上對白和音樂，使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷，增加對祖國壯麗河山的熱愛。
師：是?。〈丝涛覀兗?dòng)，我們自豪！我們多么想去深入了解這條哺育了中華兒女，創(chuàng)造中華民族燦爛文化的母親河啊！
評價(jià)、反思：學(xué)生情緒一下子高漲，迫切需要去了解黃河。
滔滔黃河
板書：一、黃河的概況
活動(dòng)一：
補(bǔ)充，最后師生一同在圖中分析出黃河概況（發(fā)源地、主要地形區(qū)、注入的海洋；流經(jīng)的省區(qū)；長度、流域面積；主要支流,上、中、下游的劃分.）教師及時(shí)板書。
在此活動(dòng)之前，學(xué)生用素描的形式畫出《黃河流域圖》，教師將全班同學(xué)收集的有關(guān)資料、圖片進(jìn)行整理，制成有利于教學(xué)的精美課件，在學(xué)生上臺講解黃河的概況時(shí)，適時(shí)展現(xiàn)。如在《中國的地形圖》上動(dòng)畫閃爍出現(xiàn)黃河的發(fā)源地、主要地形區(qū)、注入的海洋；在《中國政區(qū)圖》上動(dòng)畫閃爍顯示黃河流經(jīng)的省區(qū)；在學(xué)生畫的《黃河流域圖》上動(dòng)態(tài)顯示主要支流,上、中、下游的分段情況。
評價(jià)、反思：培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力、表達(dá)能力，自我表現(xiàn)能力以及全體學(xué)生的參與意識。學(xué)生成果的展現(xiàn)，大大地激發(fā)了學(xué)生的自豪感，興趣高漲。
活動(dòng)二（分組討論）：
接著大屏幕上展示有關(guān)黃河的討論：有的人說黃河是中華民族的母親河；有的人說黃河是中華民族的一條害河。你的觀點(diǎn)呢？黃河是其中之一，還是兩者兼有？（學(xué)生討論后自由發(fā)言，教師歸納總結(jié)。）
師：是啊，黃河像一條巨龍，蜿蜒在華北大地上，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大的.貢獻(xiàn)。
同學(xué)們！你們能不能夠具體指出是哪些？
由于有前面的知識基礎(chǔ)，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生很容易歸納出以下幾點(diǎn)：
板書：二、黃河的奉獻(xiàn)
塑造平原、富蘊(yùn)水能、提供水源
評價(jià)、反思：激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維
活動(dòng)三：
接著學(xué)生代表結(jié)合相關(guān)的景觀圖片，指圖一一講解。
生：黃河沖出青銅峽后，水勢變緩，在干旱的寧夏和內(nèi)蒙古境內(nèi)塑造了具有“塞上江南”的寧夏平原和“塞外江南”的河套平原，在下游地區(qū)又塑造了廣闊的華北平原。（在流域圖中，配上相應(yīng)的景觀圖片。）
生：請看大屏幕上的《中國地形圖》，我們發(fā)現(xiàn)黃河的中上游多在高山、高原的峽谷中穿行，河流落差大，流速快，所以水能資源十分豐富。然而如此豐富的水能資源在新中國成立之前卻付之東流。新中國成立以后，在黃河的中上游修建了一系列的水利樞紐和水電站。（課件展示沿途主要水電站的景觀圖片，讓學(xué)生知道梯級開發(fā)成串分布的特點(diǎn)。）
生：這些水電站和水利樞紐不僅提供了豐富的水能，而且還提供了便利的灌溉。而首先揭開引黃灌溉歷史的是寧夏平原。新中國成立以來，又修建了許多引黃灌溉的水利工程，使黃河流域的面積大大增加。（課件展示寧夏平原灌溉渠道圖片和劉家峽水庫圖片。）
課堂總結(jié)：
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了黃河的源流概況和黃河上、中、下游的分段及各段的自然特征，以及黃河水能資源和著名的水利樞紐的分布。通過同學(xué)們的自主合作探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究問題以及合作學(xué)習(xí)等方面能力。
課后活動(dòng)：
學(xué)生分組收集有關(guān)黃河憂患和治理方面的資料，為下一節(jié)課作準(zhǔn)備；
撰寫小論文“假如我就是水利部長……”。
黃河落日教案篇七
《黃河源》是一篇典型的寫景抒情的文章，但比起很多同類的文章來說，作者在寫景的筆觸上又并沒有極盡文字之美，相反留下了很多空間給讀者去想象，去體會。相比較于文字的“惜墨”而言，作者在表達(dá)情感方面，作者就顯得比較直接明了了，文中多處出現(xiàn)了直接表達(dá)情感的語句，如課后習(xí)題中要求體會的三個(gè)語句和最后一段中的第一句，都是作者直抒胸臆的語句。我認(rèn)為怎樣在教學(xué)中使得情景交融，讓學(xué)生再感受“奇景”的同時(shí)也能體會到“迷戀”的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。于是我對于本課的教學(xué)有如下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)思路：
一整體把握，由“奇”入手。“奇景”是本課教學(xué)中學(xué)生多景物描寫應(yīng)有的感受，但這些景物如果脫離文章內(nèi)容，沒有黃河這樣的背景，可能就難以讓學(xué)生體會到景物的“奇”，因此在教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對黃河的認(rèn)識，將黃河氣勢磅礴，一瀉千里的景象刻在學(xué)生的腦海里，然后再進(jìn)入文本中所描繪的景物，在這樣一種特定的背景下，巨大的反差也就必然會引起學(xué)生對黃河源頭景物奇的感受了，有了這樣的感受再來體會作者對于黃河源頭奇景的迷戀之情也就順理成章了。
二以想促讀，以情激情。前面提到也許是黃河源頭的景色真是無法用語言文字來描繪吧，作者對于景物的描寫相對來說并不象一些同類文章那樣美得不得了，而是留下了很多想象的空間，因此，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和他們獨(dú)特的感受是促進(jìn)朗讀的一個(gè)十分有效的手段，而在想象時(shí)學(xué)生的自我情感也得到了有效的調(diào)動(dòng)，更容易和文本所要體現(xiàn)的情感達(dá)到共鳴。如第二自然段的教學(xué)，學(xué)生如果發(fā)揮想象，有了身臨其境的感受，再來讀文本，感受情感，那效果一定會很好。
三以學(xué)生認(rèn)識為度，控制教學(xué)深度。不同的學(xué)生，理解的程度是不同的，不同的班級整體上的`認(rèn)知水平也存在著差異，對于本文的教學(xué)來說，一般學(xué)生都會和作者“迷戀”的情感產(chǎn)生共鳴，從而也喜歡上黃河源，如果學(xué)生找的資料充分并能理解到位，可能會理解到黃河和中華民族關(guān)系或者是保護(hù)黃河環(huán)境的層面，如果沒有，我認(rèn)為也不應(yīng)該強(qiáng)求，否則即使把學(xué)生引導(dǎo)到了很深的層面，他們也很難真正進(jìn)得去，還不如讓學(xué)生充分感受文本，體會情感。因此在教學(xué)中我會靈活把握教學(xué)深度，盡量讓學(xué)生對于本課學(xué)有所得。
1掌握課文中的生字的讀音、書寫。
2流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會作者對黃河源頭奇景的迷戀之情。
3引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，身臨其境地感受作者所描繪的黃河源頭的景色之奇，領(lǐng)悟作者寫作上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者寫景抒情的方法。
4培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力，并能運(yùn)用收集的信息在學(xué)習(xí)的過程中通過對比理解黃河源頭景色的“奇”。
5通過學(xué)習(xí)加深學(xué)生對黃河源以及黃河的了解從而激發(fā)學(xué)生對母親河的迷戀和熱愛。
1通過朗讀和資料的收集理解黃河源頭景色的奇特。
2感受作者情感，感受作者對黃河源頭奇景的迷戀之情。
收集有關(guān)黃河源頭和黃河的相關(guān)資料；熟讀課文。
一導(dǎo)入：
cai播放黃河的視頻，感受黃河的磅礴氣勢。
師：請用一個(gè)詞來形容一下你所看到的景象。
（預(yù)設(shè)：壯觀、雄偉、波濤洶涌、氣勢磅礴……）。
師：是呀黃河就是這樣氣勢磅礴、一瀉千里，十分壯觀，那想必黃河源頭是否會更加壯觀呢？多想去看一看呀！
cai顯示“向往已久的黃河源頭就要到了?！秉c(diǎn)讀句子，適機(jī)評價(jià)。
二整體感知：
師：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)向往已久的黃河源吧。自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想一想哪一句話最能表現(xiàn)作者到黃河源后的感受。
學(xué)生自由讀課文。（預(yù)設(shè)：找到的語句“藍(lán)天，白云，鮮艷的花，清澈的水，源頭的奇景真使人迷戀?！保?。
解釋“奇景”和“迷戀”
三解讀文本，體會情感。
2體會“藍(lán)天，白云”構(gòu)成的奇景。
請默讀課文1—2自然段，感受一下這里描繪了黃河源頭怎樣的奇景。
點(diǎn)學(xué)生談感受，帶著感受讀語句，教師適機(jī)評價(jià)。
教師范讀，學(xué)生想象畫面。
師：聽了老師的朗讀你的頭腦里想象到了怎樣的畫面呢？
學(xué)生談，教師適機(jī)評價(jià)。點(diǎn)讀第二自然段。
3感受鮮花、清泉構(gòu)成的奇景。
師：藍(lán)天，白云在黃河源頭竟然變成了如此美妙的奇景，那鮮艷的花，清澈的水又會構(gòu)成怎樣令人迷戀的奇景呢？請同學(xué)們默讀課文３—５自然段，邊讀邊批注你的感受。
學(xué)生默讀自學(xué)——分小組交流自學(xué)所得——點(diǎn)讀談感受，教師適機(jī)評價(jià)。
隨機(jī)教學(xué)。
第３自然段教學(xué)：抓住泉“細(xì)”的特點(diǎn)，感受黃河源頭泉形成的奇景，并通過描寫體會到作者此時(shí)的感受“有趣”。
第４自然段教學(xué)：在學(xué)生感受朗讀的基礎(chǔ)上，想象構(gòu)圖，感受此時(shí)景物的奇和美。
第５段教學(xué)抓住“??！這就是黃河源頭嗎？捧起水，洗洗臉吧！這是多么值得紀(jì)念的呀！”來體會作者由疑惑，驚異到興奮感慨的情感變化，從而感受作者對于黃河源的迷戀。
四深化情感。
１師：是呀，置身于藍(lán)天，白云之中，欣賞著鮮艷的花，喝一口清甜的泉水，誰會想到這里竟是洶涌澎湃，氣勢磅礴的黃河的源頭呢？這源頭的奇景的確使人迷戀呀！請你再讀一讀作者的這句感慨吧。（點(diǎn)讀，評價(jià)）。
２引導(dǎo)朗讀最后一句。
五總結(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
藍(lán)天，白云，
源頭的奇景真使人迷戀。
鮮艷的花，清澈的水，
黃河落日教案篇八
1、《黃河頌》是組詩《黃河大合唱》的第二樂章，它以豐富的藝術(shù)形象，表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概，在《黃河頌》中詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)，他站在高山之巔，代表祖國英勇的兒女，向著黃河唱出了頌歌。
2、新課標(biāo)要求“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，在本課學(xué)習(xí)中要突出“細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。
3、七年級下學(xué)期，學(xué)生之前已學(xué)過現(xiàn)代詩歌，掌握了一定的方法，但揣摩詩歌精彩詞句在具體語言環(huán)境中的意義和語言運(yùn)用的技巧還不是很熟稔，因此，要引導(dǎo)學(xué)生一步步引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心揣摩，學(xué)會品味。
4、《黃河頌》是歌詞，同時(shí)也是優(yōu)秀的文學(xué)作品，它以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方式淺顯易懂，情緒慷慨激昂，可以作為學(xué)生接受詩歌教育、領(lǐng)略新詩藝術(shù)的優(yōu)秀范本。
1、七年級學(xué)生愛朗讀、好模仿，表演欲望也很強(qiáng)烈。教師要借助多媒體，引導(dǎo)學(xué)生在語音、語調(diào)、停頓、重音、語速的處理上更勝一籌;還要對學(xué)生朗讀技巧進(jìn)行指導(dǎo)，與學(xué)生一起邊讀邊品析、揣摩語言，從而更好地把握詩歌情感，讀出自己的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、現(xiàn)在的學(xué)生生活在和平年代，祖國屈辱的歷史已遠(yuǎn)。要引導(dǎo)學(xué)生了解這首詩歌的時(shí)代背景，通過各種方式朗讀，反復(fù)體味詩歌中澎湃激昂的愛國熱情。本課教學(xué)應(yīng)以誦讀為主，不宜過多講解，可以借助音樂的力量，讓學(xué)生對詩歌有更深入的理解感悟。
1、積累詞語，掌握“巔、澎湃、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學(xué)會運(yùn)用。
2、多種形式朗讀歌詞，充分展開想象，體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣魄，體味詩人的愛國情感。
1、感受詩中的黃河形象，領(lǐng)悟黃河所凝聚著的中華民族的偉大精神。
2、細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注。
揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
多媒體，《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》音頻、第三樂章《黃河之水天上來》文字資料。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入，初識作家作品。
(一)激趣導(dǎo)入，引出課題(ppt顯示)。
導(dǎo)入：“一把黃土成千萬個(gè)你我，靜脈是長城，動(dòng)脈是黃河?！秉S河，是我們的母親河，它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明。今天，讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河大合唱》第二樂章《黃河頌》，來感受黃河的氣勢。播放《黃河頌》(男聲獨(dú)唱)音頻，請學(xué)生閉上眼睛感受壯美的意境，然后談?wù)剬@首曲子的感受由此引入《黃河頌》歌詞。
1.老師板書題目：黃河頌(“頌”字加著重號)。
2.出示任務(wù)：
(1)題目“頌”的含義是什么?(贊頌、歌頌)。
3.反饋指導(dǎo)：
(1)指名回答，理解題目含義;全班齊讀課題，在“頌”字上重讀。
(2)《黃河頌》這首歌曲大氣磅礴、動(dòng)人心魄，給人力量、催人奮進(jìn)。
過渡語：同學(xué)們，讀了題目，從課題中我們知道課文是贊頌黃河的詩歌;聽了歌曲，從歌詞中我們感受到了黃河的磅礴的氣勢。作者在什么情況下，寫了這首詩歌?它蘊(yùn)含著怎樣的感情呢?相信我們只要美美地讀這首詩歌，就能知道了。
(二)初識作家，了解作品。
1.出示任務(wù)：
(1)閱讀課本“預(yù)習(xí)”部分，圈點(diǎn)勾畫作者、作品及創(chuàng)作背景。
(2)學(xué)生補(bǔ)充介紹作者光未然、作品《黃河大合唱》及預(yù)習(xí)時(shí)查閱的背景。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)(ppt顯示)：
光未然，原名張光年，19出生在湖北光華縣。1927年在中學(xué)年代就參加革命工作。1935年創(chuàng)作了《五月的鮮花》歌詞，1939年到延安后創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》。經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。
《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品，共有八個(gè)樂章，分別是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》。
指導(dǎo)：
(1)強(qiáng)調(diào)《黃河頌》是《黃河大合唱》第二樂章，補(bǔ)充其它七個(gè)樂章;作者光未然、譜曲冼星海。
(2)學(xué)生在補(bǔ)充時(shí)不能讀資料，要自己理解后介紹出來。
(3)齊讀課本“預(yù)習(xí)”部分，補(bǔ)充資料。
二、美讀詩歌，體味黃河氣勢。
(一)聽讀課文，感知詩意。
1.出示任務(wù)：
(1)教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。
(2)聽讀時(shí)，在課文里把重要字詞圈畫出來，然后借助課下注釋及字典將這些字詞讀準(zhǔn)。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生上黑板板書聽讀時(shí)自己圈畫的字詞，并為其他同學(xué)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
(2)教師提示學(xué)生注意以下加紅、加粗字的讀音及釋義(ppt顯示)：
注音：
釋義：
狂瀾：大波浪山巔：山頂。
哺育：喂養(yǎng)滋長：生長。
(3)補(bǔ)充課堂筆記，全班齊讀字詞。
(4)全班齊讀詩歌。
(二)個(gè)人表情朗讀，讀出詩歌節(jié)奏。
出示任務(wù)：
(1)請大家聽朗讀水平較好的同學(xué)配樂朗讀，注意他在語調(diào)、語速、停頓、重音方面的優(yōu)點(diǎn)。
(2)理解體會，反復(fù)練習(xí)，提高自己的朗讀技巧。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔，望……”總領(lǐng)下文，停頓要稍長一些。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
(3)“啊!黃河!”重復(fù)三次，三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
(4)最后兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”，充滿戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
(5)全詩應(yīng)讀出國難當(dāng)頭，中華民族正處于危機(jī)之中的悲壯情懷，讀出熱血沸騰、壯懷激越的情感。
3.自由練習(xí)讀準(zhǔn)課文并指名反饋指導(dǎo)，重點(diǎn)注意反饋指導(dǎo)語調(diào)、語速、停頓、重音方面。
(三)小組合作朗讀，讀出詩歌情感。
1.出示任務(wù)：
(1)請同學(xué)們小組合作，朗讀課文，分工合作，取長補(bǔ)短。
(2)小組朗讀評價(jià)：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情;分工合宜，合作默契。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)小組合作朗讀展示，提示其他學(xué)生集中精神注意聽，在讀錯(cuò)的字下面點(diǎn)上圓點(diǎn)，在停頓、重音、速度、語調(diào)有問題的地方劃線標(biāo)記，情感不到位的地方勾畫。
(2)一個(gè)小組朗讀后，其他小組指出讀錯(cuò)或不合宜的地方，并進(jìn)行全面評價(jià)。
(3)小結(jié)后自由讀或齊讀該自然段，反復(fù)練習(xí)。
(四)師生聯(lián)合朗讀，讀出黃河氣勢。
1.導(dǎo)語：通過以上三個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀，我們讀準(zhǔn)字音、讀出了詩歌的節(jié)奏、更讀出了作者的感情。讓我們師生合作，再次讀出黃河磅礴的氣勢。
出示任務(wù)：
男領(lǐng)“朗誦詞”部分，女領(lǐng)“歌詞”部分的開頭至“劈成南北兩面”，男生齊讀第一節(jié)“啊!黃河!”，女生齊讀第二節(jié)“啊!黃河!”，男生齊讀第三節(jié)“啊!黃河!”，師領(lǐng)最后一部分，全班齊頌“我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)!”
2.反饋指導(dǎo)：
(1)師生合作朗讀后，教師評價(jià)，不足之處再次朗讀。
(2)小結(jié)后自由讀，反復(fù)練習(xí)，讀出黃河磅礴的氣勢。
(五)小結(jié)過渡，總結(jié)提升。
這節(jié)課我們通過聽讀、范讀、小組合作讀、師生聯(lián)合讀等形式，讀準(zhǔn)了詩歌的語音，讀清了詩歌的停頓、重音、速度、語調(diào)，更讀出了詩歌的感情，讓我們感受到了黃河大氣磅礴的氣勢。大家讀得不錯(cuò)，如果想要讀得再好一些，這就需要同學(xué)們下節(jié)課深入品析，深刻領(lǐng)悟詩的內(nèi)涵和意境。
三、布置作業(yè)。
(一)查閱資料：黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(二)賞析詩歌：抓住詩歌的一個(gè)方面，進(jìn)行賞析。參照課本范例，做好批注。
第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(一)復(fù)習(xí)上節(jié)課已經(jīng)會認(rèn)讀的字詞。
1.導(dǎo)語：在學(xué)習(xí)新的課文之前，我們先復(fù)習(xí)上一課已經(jīng)會認(rèn)讀的字。請兩名同學(xué)們上黑板聽寫。
聽寫字詞：濁流屏障九曲連環(huán)澎湃哺育狂瀾山巔。
2.反饋指導(dǎo)：教師指名聽寫，當(dāng)堂批改、糾正。全班齊讀。
3.小結(jié)：這些劃紅色著重號的字，我們不僅要讀準(zhǔn)字音，還要掌握字形，確保準(zhǔn)確無誤。
(二)激趣導(dǎo)入，明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：
(1)小組交流查閱的資料。
(2)請兩組代表分別交流黃河在民族歷史上的重要地位和地理位置上的重要性。
(3)引出《黃河頌》第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.反饋指導(dǎo)：
老師補(bǔ)充相關(guān)的資料;明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)“細(xì)心揣摩課文的精彩段落和關(guān)鍵語句，學(xué)會做批注”。
過渡語：同學(xué)們，交流了資料，我們知道黃河在歷史和地理位置上都非常重要。作者在詩歌中如何詩意地表達(dá)黃河在歷史和地理位置上的重要性?如何表達(dá)熾烈的情感?讓我們在歌詞中去找答案。
二、朗讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容。
(一)自讀詩歌，明確詩歌大意。
1.出示任務(wù)：
(1)自讀課文，給每節(jié)詩前加上段落序號。
(2)概括每節(jié)詩歌的大意，將概括的語言批注在每節(jié)詩的空白處。(提示：閱讀時(shí)把自己的感悟、理解、評價(jià)或疑難問題，用簡練的語言和相應(yīng)的符號標(biāo)注在文章的空白處，這就是做批注。)。
2.反饋指導(dǎo)：
教師選兩三個(gè)同學(xué)概括詩歌大意，請其他同學(xué)補(bǔ)充。
預(yù)設(shè)：這首詩寫得很有氣勢，寫出了黃河在中華兒女心目中的重要地位;黃河是我們的母親河，歌頌黃河就是歌頌我們中華民族;歌頌黃河，黃河代表我們的民族精神，英雄的黃河就是英雄的中華民族。
3.小結(jié)過渡：詩歌著眼于“歌頌”，詩人作為時(shí)代的歌手出現(xiàn)在我們面前，他站在高山之巔，代表祖國的英雄兒女，向著黃河唱出了氣勢恢宏的頌歌。那么，詩人怎樣將歌頌的內(nèi)容穿在一起呢?讓我們理一理他的抒情脈絡(luò)。
(二)悟讀詩歌，理清抒情脈絡(luò)。
1.出示任務(wù)：
(1)教師設(shè)計(jì)相關(guān)題目指導(dǎo)學(xué)生理清詩歌的抒情脈絡(luò)，理解詩意。
(ppt顯示)：
a.歌詞一般有序曲、主體和尾聲，概括這三部分分別寫了什么?
b.在主體部分，作者剛開始對黃河作了一番描繪，由哪個(gè)字引起?從那些角度寫了黃河?
d.詩人借歌頌黃河表達(dá)了什么感情?
(2)學(xué)生以小組為單位討論交流，各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)預(yù)設(shè)：
a.序曲：黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)主體：望黃河頌黃河尾聲：學(xué)習(xí)黃河精神。
c.養(yǎng)育中華民族保衛(wèi)中華民族誓言學(xué)習(xí)黃河。(這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等)。
d.詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵(lì)中華兒女像黃河一樣“偉大堅(jiān)強(qiáng)”，以英勇的氣概和堅(jiān)強(qiáng)的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
(2)反饋指導(dǎo)：
a.學(xué)生以小組為單位討論交流，記錄討論要點(diǎn)。
b.各組選代表就其中一題發(fā)表自己的看法。(可采用抽簽形式選題)。
3.評價(jià)：全班評價(jià)，評出最佳發(fā)言人，授予“發(fā)言之星”的桂冠。
三、品讀詩歌，賞析詩歌美點(diǎn)。
1.出示任務(wù)(ppt顯示)：
(1)賞讀課文，交流批注作業(yè)。(提示：觀察書上幾處批注，一處批注應(yīng)抓住一個(gè)方面，全文批注可以多樣化、多角度)。
(2)小組交流，每個(gè)人以“我欣賞這首詩的_____(方面)，因?yàn)開__________”的句式說話。
(3)談?wù)摻涣鳎x好代表，準(zhǔn)備發(fā)言。
2.反饋指導(dǎo)：
預(yù)設(shè)：
(1)我欣賞這首詩的韻律，因?yàn)樗行蹨啽挤诺男伞Ⅴr明的節(jié)奏、洪亮的音節(jié)、錯(cuò)落的句式，引人高歌，催人奮進(jìn)。
(2)我欣賞這首詩的畫面，因?yàn)樗鼮槲覀兂尸F(xiàn)了黃河立體的美，近遠(yuǎn)結(jié)合，縱橫相接，全方位展現(xiàn)了黃河獨(dú)特的美。
(3)我欣賞這首詩的語言美，特別是比喻修辭的運(yùn)用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河比喻為“民族的屏障”，既寫出了黃河天險(xiǎn)在地理上的戰(zhàn)略意義，也寫出了黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個(gè)巨人，那“千萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。
(4)我欣賞這首詩形象生動(dòng)的語言，除比喻外，本文運(yùn)用了擬人的修辭手法?！跋啤薄氨肌薄芭钡染渥舆\(yùn)用了擬人的修辭，將黃河一瀉萬里、勢不可擋、剛健有力的樣子刻畫了出來。
3.評價(jià)過渡：詩歌的美是多元的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，同學(xué)們以個(gè)性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌獨(dú)特的美。美在旋律，美在語言，美在畫面，美在風(fēng)格，美在意象，美在情感……真是美不勝收，詩歌解讀個(gè)性十足。讓我們合唱式朗誦這首詩歌，再次體驗(yàn)一下詩歌的美。
四、合唱式朗誦詩歌，感悟詩歌之美。
1、導(dǎo)入(ppt顯示)：
黃河――中華民族的根，這根維系著我們，哺育著我們，它把中華大地串聯(lián)起來。
黃河――中華民族的搖籃，它催生了優(yōu)秀的文化，留下了豐富的思想和智慧。
黃河――它經(jīng)歷了最頻繁的戰(zhàn)爭，造就了英雄與史詩。
黃河――永遠(yuǎn)值得我們贊揚(yáng)、學(xué)習(xí)。讓我們再一次深情地誦讀，唱出心中的贊歌。
1.出示任務(wù)：
(1)學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。
(2)學(xué)生分角色朗誦詩歌：
序曲由一女生領(lǐng)誦，主體部分學(xué)生齊讀，尾聲由一男生先領(lǐng)誦，再全班齊誦。
(2)分誦、合誦配合默契、銜接自然、感情充沛到位。
2.反饋指導(dǎo)：
(1)學(xué)生合作朗讀后，教師評價(jià)，不足之處再次朗讀。
(2)反復(fù)練習(xí)，直至讀出黃河磅礴的氣勢。
3.總結(jié)：在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族;英雄的兒女，維護(hù)了祖國尊嚴(yán)，我們?yōu)槊褡遄院?、為祖國歌唱。讓我們以黃河為榜樣，團(tuán)結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
五、布置作業(yè)。
(一)資料助讀：下發(fā)資料，閱讀《黃河大合唱》第三部分《黃河之水天上來》。
(二)學(xué)唱歌曲：欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
板書設(shè)計(jì)。
黃河落日教案篇九
2、朗讀課文，并能按提綱簡要復(fù)述課文。
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
一、談話激趣。
二、初讀課文。
1、課文講了黃河象什么事？在北京自然博物館古生物大廳里陳列著一具古代黃河象骨骼化石，科學(xué)家相依據(jù)化石形成的科學(xué)知識假想了它的來歷。
2、讀自己喜歡的段落。
三，給課文分段。
1、默讀。
2、給課文分段。
四、學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀思考為什么說這具黃河象骨架在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。
）出它死后就在原地沒有被移動(dòng)過，所以能保存得這樣完整。
2。讀這一段這頭大象當(dāng)時(shí)干什么去了呢？為什么會有這種結(jié)局？科學(xué)家的假想，回答了我們的問題。
六、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀，思考，科學(xué)家假想了幾方面的情況呢？
三個(gè)方面：
l）時(shí)間，氣候。
2）來到河邊陷進(jìn)去。
3）變化石。
2、這一段可分哪幾層（三層）。
4、指名讀第二層，這一層寫了什么情景疲勞和干渴——喝水——掉河里的原因。
5、指名讀第9小節(jié)，這層寫了什么？假想陷進(jìn)淤泥里的黃河象變成化石的過程。
七、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀，思考，這一段假想了什么？20xx萬年地球發(fā)生了什么變化？黃河象呢？
八、小結(jié)黃河象變化石的條件是什么？酷熱，河流，淤泥二百萬年，地殼變動(dòng)。
第二課時(shí)。
1、了解科學(xué)家假想的黃河象骨骼化石的來歷及假想的依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述假想部分。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維想象能力。
課文第二段，積累語言，體會語言，復(fù)述課文。
一張展示大象骨骼斜插在河土中腳踏踩石的投影片，一張呈現(xiàn)大象骨架高大完整的投影片。
打出投影：誰能看著投影再結(jié)合書上內(nèi)容向大家描述一下黃河象怎樣高大完整？
從它各部分骨頭相關(guān)聯(lián)的情況可以推想出它死后沒有被移動(dòng)過。另外當(dāng)?shù)剞r(nóng)民保護(hù)文物的意識很強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)后馬上報(bào)告，在上級的指揮下進(jìn)行挖掘。
課文還講了些什么？還講了科學(xué)家假想了黃河象成為化石的情景。
那么科學(xué)家的假想是以什么為依據(jù)的？發(fā)掘時(shí)我們看到了怎樣的`情景？找出來讀給大家聽。
看看投影片聽老師把這段話讀一遍，體會老師重讀的詞語在文中起了什么作用。（斜斜踩著想象推想）使句子的意思更準(zhǔn)確，更符合實(shí)際。
科學(xué)家根據(jù)發(fā)現(xiàn)發(fā)掘的樣子，假想它成為化石的情景，這個(gè)故事發(fā)生在二百多萬年前的一天，讀讀這個(gè)故事，感受一下故事最生動(dòng)的一幕是什么？你認(rèn)為描寫生動(dòng)的是哪一節(jié)，讀給大家聽。
注：以上是熟讀，第五節(jié)描寫具體，寫出了大象失足落水的一舉一動(dòng)，抓住這些詞語再讀讀。
我們剛才通過有語氣的讀，體會了科學(xué)家的假想是多么生動(dòng)，那你認(rèn)為這種想象合理嗎？哪些地方合情合理？為什么合理？舉例說說。分小組交流，選擇匯報(bào)形式。以上是體會語氣、思維和語言訓(xùn)練。
師：科學(xué)家的假想是合理、嚴(yán)謹(jǐn)、完整，同時(shí)又用生動(dòng)形象的語言把它描述出來，給我們留下了深刻的印象。你們能象講故事一樣把它講出來嗎？還可以加上體態(tài)語言，自己試著說說，自己練習(xí)。
師：我給你開個(gè)頭，請幾位同學(xué)講：
（1）天氣環(huán)境；
（2）老象失足；
（3）成為化石。以上是指導(dǎo)復(fù)述。
黃河落日教案篇十
2．拓展延伸提高。
一、概述上節(jié)課內(nèi)容，組織《黃河頌》的朗誦表演。
三、組織學(xué)生表演唱（安排好領(lǐng)誦、齊誦、個(gè)人領(lǐng)唱和合唱，如學(xué)生能力強(qiáng)，方能有好的效果）。
練筆。
1、評析《黃河大合唱》其他樂章的歌詞。
2、賞析你平日里喜愛的歌曲之一。
3、為你熟悉的一段音樂填寫出歌詞。
黃河落日教案篇十一
1. 正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2. 以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
3. 體會詩歌蘊(yùn)含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：以詩歌關(guān)鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學(xué)方法：朗讀
教學(xué)過程
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個(gè)簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個(gè)看到它的人都會為之動(dòng)容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
1.學(xué)生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，揣摩詩歌要表達(dá)的情感。
2.學(xué)生各自選取感興趣的部分反復(fù)練習(xí)朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準(zhǔn)確。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時(shí)應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個(gè)分句注意重點(diǎn)詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個(gè)“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌 。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
一往無前，無堅(jiān)不摧
2.歌頌黃河的部分能分為幾個(gè)層次？分別是從那些方面進(jìn)行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標(biāo)志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻(xiàn)，地理特征，自然特點(diǎn)這三方面歌頌 了黃河。
3.歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復(fù)出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚(yáng)滋長”分為三個(gè)層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵(lì)著中華民族。由實(shí)到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側(cè)重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
在理解詩歌的基礎(chǔ)上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達(dá)國家仍然在用各種方式來欺負(fù)我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量！
1.抄寫識記字詞；
2.完成《評價(jià)手冊》第6課；
3.預(yù)習(xí)第7課
黃河落日教案篇十二
1、朗讀課文，了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
2、簡要復(fù)述課文重點(diǎn)段落。
3、運(yùn)用推理想象，對琥珀形成的情景進(jìn)行推測。
了解科學(xué)家假想黃河象變成化石的情景和依據(jù)。
運(yùn)用推理想象，對琥珀形成的情景進(jìn)行推測并有條理地表達(dá)出來。
（高大、完整）。
質(zhì)疑：由此，你還想了解什么？
（為什么這么高大、完整？）。
（是什么時(shí)間？誰？在哪？怎樣發(fā)現(xiàn)的？）。
（是怎樣形成的？）。
1、你讀懂了什么？能回答以上的哪個(gè)問題？
指答：
時(shí)間、地點(diǎn)：73年春，甘肅省幾個(gè)農(nóng)民發(fā)現(xiàn)的。
名稱：因?yàn)樵诟拭C省，所以叫黃河象。
完整：死后沒有被移動(dòng)過，在上級指揮下發(fā)掘，人們有文物保護(hù)的意識。
2、品詞：區(qū)別“發(fā)掘”與“挖掘”。
挖掘：往深處發(fā)掘出來。
發(fā)掘：把深藏的東西挖掘出來，有目的的，小心謹(jǐn)慎地挖掘。
3、用“——”畫出黃河象出土一剎那的句子。
板書：斜插腳踩。
1、自己默讀第二部分思考。
2、指答：板書：熱、渴、喝、陷。
3、說一說科學(xué)家推測的思路：陷、喝、渴、熱。
4、過渡：文章是怎樣將這些方面聯(lián)系起來又生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景的？
1、讀書——想到什么——依據(jù)——好詞佳句。
2、匯報(bào)：
據(jù)沙土和礫石？（水）。
斜斜地說明什么？（失足）。
（1）天氣——炎熱。
（2）地理環(huán)境——一條彎彎的小河緩緩地流著（形成淤泥）。
（3）老象——渴。
指讀、范讀、齊讀：撲踏（有氣無力、慢、沉重）。
指讀：跑（高興、喜悅、急切）。
男女生對比讀：男生讀疲憊，女生讀興奮。
老象急著要干什么？讀出老象興奮的語氣，評讀。
（4）過渡：老象想的多好??！可這美好的愿望不但沒有實(shí)現(xiàn)，反而促使。
它失足落水，我們看看它是怎樣一步步走向深淵的。
出示.課件：觀察老象失足落水的順序，理解“側(cè)”和“栽”
滿懷希望的老象萬萬沒有想到在這短短的`一瞬間陷入了深淵，我們也為老象感到——。
讓我們帶著沉重的感情讀描寫這部分的語句。
指名讀、齊讀。
（5）復(fù)述：課文按照天氣狀況、地理位置、老象失足落水情景的順序抓住老象的動(dòng)作和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景。按照這樣的順序，簡要復(fù)述。
自練、指名說、評議。
二百萬年過去了，大地——，往日的草原上升成——，一座座山嶺——，一條新的大河——。
這條新的大河就是現(xiàn)在的黃河，黃海象由此得名。
指名說一說：首先介紹了黃河象骨架化石的特點(diǎn)，接著假想了它失足落水的情景及地殼的演變過程，最后介紹了它的發(fā)掘情況及科學(xué)家假想的依據(jù)。
科學(xué)家以科學(xué)知識為依據(jù)對黃河象化石的形成過程進(jìn)行推測、想象，這種思路在21世紀(jì)更為重要，我們從中受到啟迪，自然界是有著密切的聯(lián)系的，我們要依據(jù)科學(xué)展開想象，探索自然的奧秘。
1、課內(nèi)外延伸、資料的收集：還了解哪些有關(guān)推理的事例？
2、對琥珀的形成進(jìn)行推理。
要求：假想要合理，對情景的想象力求生動(dòng)。
可將推理的順序列出提綱，重點(diǎn)詞語寫一寫。
自愿結(jié)成小組分角色說一段話。
3、小組匯報(bào)：
4、評議：
1、對琥珀的形成過程或黃河象尾骨的失落情況進(jìn)行推測,用一段話寫出來，力求生動(dòng)、形象。
2、簡要復(fù)述課文。
斜插腳踩。
陷
熱喝。
渴
黃河落日教案篇十三
在染紅一座座黃土塬之后。
太陽，風(fēng)風(fēng)火火。
望一眼濤涌的漩渦。
終于落下了輝煌，凝重的。
沉入滾滾濁波。
淡了，帆影。
遠(yuǎn)了，漁歌。
此刻，大地金在沉默。
凝思的樹，嚴(yán)肅的鷹。
倔強(qiáng)的陡峭的土壁。
蒿艾氣息的枯黃的草色。
只有絳紅狂濤。
長空上，站起又沉落。
九萬面旌旗翻卷。
九萬面鼙鼓云鑼。
一齊回響在重重溝壑。
顫動(dòng)的大地。
竟如此驚心動(dòng)魄。
醉了，洪波。
亮了，雷火。
辛勤地跋涉了一天的太陽。
坐在大河上回憶走過的路。
歷史已成廢墟。
草灘，爝火。
崢嶸的山，固執(zhí)的祼露著筋絡(luò)和骨骼。
黃土層沉積著古老東方。
一個(gè)英雄民族的史詩和傳說。
遠(yuǎn)了，鳥鳴。
斷了，長戈。
如血的殘照里。
只有雄渾沉郁的唐詩。
一個(gè)字一個(gè)字。
像余燼中閃亮的炭火。
和浪尖跳蕩的星星一起。
在蟋蟀鳴叫的蒼茫里閃爍。
黃河落日教案篇十四
3、了解科學(xué)家們假象的黃河象骨頜化石的來歷及假想，依據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。
4、能收集資料，制作簡單的幻燈片，以提高學(xué)習(xí)的興趣。
：抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。
（課前出示背景課件)
（一）、激趣導(dǎo)入：
1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?（指名一學(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹,展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）
2、今天，老師要帶大家走進(jìn)北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示幻燈）這就是古代黃河象的骨骼化石。（師板書課題：19、黃河象）
（二）、學(xué)習(xí)第一段
1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子），你覺得它有什么特點(diǎn)？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。
2、生交流。
3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點(diǎn)。
4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？
6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后一自然段、找出答案。
（三）、學(xué)習(xí)最后一自然段
1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）
2、此段告訴了我們什么？
（相機(jī)板書：化石的發(fā)現(xiàn) ——化石的挖掘——化石被挖掘出時(shí)樣子）
3、象化石被挖掘出來時(shí)是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。
4、待學(xué)生找到后師出示幻燈示答案生齊讀這句話。師板書：斜插沙土 腳踩石頭。
6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。
（四）、學(xué)習(xí)第2—7自然段
（1）抓住關(guān)鍵詞導(dǎo)入，理解課文內(nèi)容
1、師問：什么是假想？
2、生答：假設(shè)、想象。
4、生自由談。
5、（出示幻燈,示假想依據(jù)）師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時(shí)的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。
6、根據(jù)讀書要求讀課文：（1）、用你喜歡的方式讀文，并能復(fù)述此故事；（2）、對這個(gè)故事，你懂得了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。
7、指名一人復(fù)述此內(nèi)容。
8、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動(dòng)的一幕是哪里？（生自由回答）
9、質(zhì)疑：對于科學(xué)家的假想，你有什么不能理解的？
10、學(xué)生自由質(zhì)疑。
12、自由感情朗讀。
（2）拓展延伸，陶冶學(xué)生情操
1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?
2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。
3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（幻燈示甘肅地貌）
4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？
（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）
（3）回顧課文,鞏固練習(xí)
1、對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）
2、讓學(xué)生提出不懂的生字、詞，共同交流、討論。
（五）、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章?？茖W(xué)家們即生動(dòng)又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個(gè)古生物化石中，都蘊(yùn)含著深?yuàn)W的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。
黃河落日教案篇十五
感受黃河悠久的歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
掃清文章字詞障礙，感悟文章主旨，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
聯(lián)系時(shí)代背景理解詩歌的內(nèi)容，有感情朗讀課文，提高學(xué)生朗讀能力。
相關(guān)主題的文字和圖片資料。
大家好！大家今天老師給大家?guī)砹艘皇赘枨?，請大家認(rèn)真傾聽！（播放《黃河大合唱》）欣賞歌曲后你有什么感受？（生結(jié)合自己的感受回答）就是啊，古往今來，黃河以其雄壯的氣勢，奔騰在中國大地上，滋養(yǎng)著一代又一代中華兒女。黃河頌就就是歌頌我們偉大的中華民族。今天就讓我們一起走進(jìn)著名詩人光未然的《黃河頌》?。ò鍟n題）
（一）、創(chuàng)作背景：
通過閱讀書下注釋或自行查閱資料，完成下列各題，了解作者及創(chuàng)作背景。
1、本文作者（光未然），現(xiàn)代（著名詩人）。早年從事抗日救亡文藝活動(dòng)，創(chuàng)作過歌詞《五月的鮮花》，還著有組詩（《黃河大合唱》）。
2、創(chuàng)作背景：1938年，（抗日）戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強(qiáng)烈的感染了詩人。激動(dòng)之余，光未然寫下了組詩（《黃河大合唱》）?！饵S河大合唱》共分（八）個(gè)樂章，《黃河頌》為第二樂章。
（二）、欣賞詩歌：
1、請大家小聲初讀這首詩，圈點(diǎn)勾畫出對于你來說為生字的詞語，同座合作交流、或借助工具書解決。
2、欣賞課文配樂朗誦，感受磅礴氣勢，引起學(xué)生心靈的共鳴。同時(shí)，給不認(rèn)識的字注音。
（一）、朗讀
1、學(xué)生欣賞課文的配樂朗誦。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
4、學(xué)生齊讀。
（二）、比讀課文
每組同學(xué)選擇你們喜歡的一段課文，自由選擇朗讀方式，有感情地朗讀出來，并說出喜歡的理由。
（三）、品讀課文，感悟文章主旨。（以下各題合作交流完成）
1、解題。本文題目就是《黃河頌》，哪個(gè)詞就是關(guān)鍵？（抓住“頌”字。）
2、這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然就是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點(diǎn)完全相同嗎？（第一節(jié)重點(diǎn)落在黃河上，第三節(jié)重點(diǎn)落在中華兒女上。）
3、第二節(jié)就是主體部分，主要就是“頌黃河”，但不就是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個(gè)蓄勢階段，如果在文中找出一個(gè)字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該就是哪個(gè)字？（即“望”字）
5、小結(jié)課文
用如下板書總結(jié)課文：
序曲――主體――尾聲
黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)望黃河――頌黃河學(xué)習(xí)黃河精神
學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂進(jìn)行樂朗誦。
1、閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。
2、欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進(jìn)行表演唱。
黃河落日教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，整體感知課文的思想感情。
2、領(lǐng)略黃河的英雄氣魄，學(xué)習(xí)詩歌的豪邁風(fēng)格。
3、培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義情操。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)是通過對詩歌的朗讀和音樂的欣賞，體會黃河雄渾的氣魄。
2、難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過詩歌的語言感悟內(nèi)在的氣勢。
一、導(dǎo)入。
請一兩個(gè)同學(xué)簡要談?wù)匋S河在中華民族歷的重要地位和地理位置上的性。
欣賞《黃河船夫曲》，并且用簡潔的語言告訴大家：你聽到了什么內(nèi)容?
(烏云滿天，驚濤拍岸，黃河的船夫，在暴風(fēng)雨中搏戰(zhàn)，經(jīng)過千辛萬苦達(dá)到了彼岸。這象征我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重困難，終于取得輝煌的勝利。)。
今天讓我們一起去聆聽《黃河頌》那激昂的旋律……。
二、文學(xué)常識。
1、曲作家。
冼星海(1905-1945)中國近現(xiàn)代的音樂家1931年考入巴黎音樂院在肖拉·康托魯姆作曲班學(xué)習(xí)。1935年回國后，積極參加抗日救亡運(yùn)動(dòng)，創(chuàng)作了《救國軍歌》、《游擊軍歌》、《茫茫的西伯利亞》、《在太行山上》等各種類型的聲樂作品。1938年任延安魯迅藝術(shù)學(xué)院音樂系主任，并在“女大”兼課。教學(xué)之余，創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品。由于他對發(fā)展我國革命音樂所作的巨大貢獻(xiàn)，贏得了“人民音樂家”的光榮稱號。
2、詞作家。
光未然，原名張光年，1913年生于河北省光化縣，1927年參加革命，1935年創(chuàng)作”五月的鮮花“歌詞，1939年在延安創(chuàng)作歌頌中華民族精神的組詩“黃河大合唱”。詩中雄奇的想象與現(xiàn)實(shí)圖景交織在一起，組成一幅廣闊的歷史畫卷，刻畫了黃河母親的偉大形象，反映中華兒女抗戰(zhàn)的真實(shí)場面。
3、創(chuàng)作過程。
1938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代詩人光未然帶領(lǐng)抗敵演劇三隊(duì)，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達(dá)延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在當(dāng)年除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊(duì)創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演(由鄔析零指揮),引起巨大反響，很快傳遍整個(gè)中國。
4、作品構(gòu)成。
作品共有八個(gè)樂章，每章開首均有配樂朗誦：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃水謠》《河邊對口曲》《黃河怨》《保衛(wèi)黃河》《怒吼吧，黃河》《黃河大合唱》為我國現(xiàn)代大型聲樂創(chuàng)作提供了光輝的典范。六十年代后期被改編為鋼琴協(xié)奏曲。
三、生字教學(xué)。
磅礴()()。
澎湃()()。
氣魄()高山之巔()。
狂瀾()哺育()。
濁流()屏障()。
四、朗讀。
1、聽讀，注意字音停頓。
2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。
3、請一兩個(gè)學(xué)生選取感興趣的部分讀給全班同學(xué)聽后學(xué)生自己交流如何讀出感情。
4、全班齊讀。
五、整體感知。
2、讀過《黃河頌》你感受到了怎樣的氣魄?一往無前勢不可擋。
3、作者從哪方面贊美了黃河的英雄氣魄?自然特點(diǎn)地理特征歷史貢獻(xiàn)。
4、《黃河頌》從音樂結(jié)構(gòu)上分可以分幾個(gè)部分?請用簡潔的語言表達(dá)出來。
三個(gè)部分：序曲、主體、尾聲。
5、序曲部分和尾聲部分的主要內(nèi)容各是什么?
總寫偉大堅(jiān)強(qiáng)學(xué)習(xí)黃河精神。
6、主體部分可以分成哪兩個(gè)層次?望黃河頌黃河。
養(yǎng)育炎黃子孫，保衛(wèi)了神圣國土，激勵(lì)著中華民族由實(shí)到虛。
8、結(jié)合時(shí)代背景，你認(rèn)為這首詩歌的主題思想是什么?
借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
六、問題探究。
1、“望黃河”這個(gè)層次中，詩人望黃河的視角有哪些?這樣寫有什么作用?
遠(yuǎn)鏡頭——近鏡頭——俯瞰——縱向——橫向。
遠(yuǎn)近結(jié)合，縱橫交錯(cuò)，構(gòu)成了一幅雄渾開闊、氣勢磅礴、一往無前、勢不可擋、堅(jiān)不可摧的黃河立體畫卷。
2、歌詞中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”起了什么作用?
(1)使得歌詞主體部分層次分明，結(jié)構(gòu)清晰：即“頌黃河”部分可清楚地劃分為“黃河養(yǎng)育了中華民族”，“黃河保衛(wèi)了中華民族”，“黃河還將激勵(lì)著中華民族”三個(gè)層次。由實(shí)到虛，逐步深入。
(2)有利于直抒胸臆，直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)對黃河的禮贊之情。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫，所以把黃河比喻為“中華民族的搖籃”。把黃河比喻為“民族的屏障”，黃河天險(xiǎn)在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅(jiān)強(qiáng)精神，更足以成為中華民族抵御外侮的精神支柱。
4、如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”?
(1)這是個(gè)比喻句，，詩人將黃河比喻成一個(gè)巨人，黃河的主流是巨人的軀干，黃河流域的無數(shù)條支流就是巨人身上的千萬條“鐵的臂膀”。
(2)聯(lián)系全詩來看，如此比喻，形象地體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴、銳不可當(dāng)?shù)臍馄?，可以更好地激發(fā)民族精神和民族信念。
這首歌詞語言明快雄健，節(jié)奏鮮明,音節(jié)洪亮。歌詞長短句結(jié)合，自由奔放并且錯(cuò)落整齊，韻律自然和諧。
七、遷移積累。
(1)這首詩直白抒情,風(fēng)格豪邁。
(2)因?yàn)楸驹娨悦骼实恼Z言塑造了黃河的形象，并且多處以“啊，黃河------這樣的句式直抒胸臆充滿了豪邁之情.
(3)如：《念奴嬌·赤壁懷古》、《滿江紅》、《沁園春·雪》等都是屬于這一類。
2、收集幾條有關(guān)黃河的詩句。
a、君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。
李白《將進(jìn)酒》。
b、黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。
李白《贈(zèng)裴十四》。
c、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
王之渙《涼州詞》。
d、白日依山盡，黃河入海流。
王之渙《登鸛雀樓》。
e、欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。
李白《行路難》。
九、結(jié)束語。
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活，但是今天的中華民族還沒有強(qiáng)大到無人敢欺負(fù).所以我們要以黃河為榜樣，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán)結(jié)起來，振興中華!為使我們的民族世界強(qiáng)國之林而奉獻(xiàn)自己的力量!
詩歌貴形象思維，且講究含蓄。當(dāng)詩人描繪事物時(shí)，他的目的往往不在于說這事物怎樣，而在于表達(dá)自己的思想感情;寫景則是借景抒情，詠物則是借物言志。而這些形象也好，情感也好，無不依賴于詩歌語言的表述。因此，在進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)切不可從抽象再次走向抽象。教師可以充分運(yùn)用表情與動(dòng)作的感染;教師板畫的直觀;錄音配樂、cai課件的使用化抽象為形象。詩歌教學(xué)中的一切審美活動(dòng)都是以學(xué)生對審美對象的直接感知開始的，并在這過程中不斷地豐富和深化。
一、借助美讀。
所謂美讀就是指有節(jié)奏、有感情地朗讀(葉圣陶語)。詩歌，主要通過有節(jié)奏、有感情的朗讀來體會語言的美和意境的美。
二、借助音樂。
古人云：凡音之起，由人心生也。人們對于音樂的體驗(yàn)，是一種心靈的感受，而對于一般的文學(xué)作品，卻未必能產(chǎn)生心靈上的共鳴?！饵S河頌》音樂壯闊、熱情、深切，表現(xiàn)了險(xiǎn)峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布，歌頌了黃河氣勢宏偉，歷史源遠(yuǎn)流長。學(xué)生聽后，激情澎湃，情不可遏，在其中激越飛騰，在其中濡染陶冶。
總之，我們不僅要探尋提供有豐富審美價(jià)值的審美對象，更要運(yùn)用一切可行手段，如借助物像、借助畫面、借助音樂、借助美讀、借助移情等，從而豐富學(xué)生的審美感知，使學(xué)生對詩歌作品的思想內(nèi)容有深刻的領(lǐng)悟和啟迪，情感產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，染上作者的情緒色調(diào)。所以我們進(jìn)行詩歌教學(xué)時(shí)，要充分挖掘詩歌本身的美感，讓學(xué)生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能夠接受。方能使整個(gè)詩歌教學(xué)過程籠罩在師生所創(chuàng)造的特定的氣氛和情調(diào)中，使學(xué)生在和諧、熱情、活潑、充滿美感的課堂氛圍中感知美、欣賞美。
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